方案的實(shí)施過程中需要注意風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制，以及隨時(shí)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。制定方案需要充分考慮到利益相關(guān)者的需求和期望。通過研究方案范文，我們可以汲取經(jīng)驗(yàn)并避免犯同樣的錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。
課件,小正方體積木。
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（1）屏幕出示教材第2頁例2。
（3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。
（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
1.完成教材第2頁“做一做”。
2.完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。
我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第2、3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的.價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小動(dòng)物貼圖。
預(yù)設(shè)流程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1.上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2．前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說。
三、集體游戲。
1.一切行動(dòng)聽指揮。
請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。
本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無論是分開的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測(cè)量的教學(xué)。基于這種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書桌，以及通過具體的活動(dòng)感受1千米等等。
無論是長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過橋的情境，提出的問題是“能同時(shí)過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。
生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛啵源_定所使用的測(cè)量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。
2、知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
難點(diǎn)：
1、1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念的建立。
2、1噸的質(zhì)量觀念的'建立。
突破方法：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。
3、在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。
4、培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)常用物體進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，在教學(xué)中，可以采用先估測(cè)，后測(cè)量驗(yàn)證的方法，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力。
四、課時(shí)安排。
本單元可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
千米的認(rèn)識(shí)4課時(shí)左右。
噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元練習(xí)一第3、5、6、7等題【教材分析】這部分教材分三段進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)，最后教學(xué)單位的換算。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長(zhǎng)度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】。
以前我們學(xué)習(xí)過量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固，概念模糊容易混淆;對(duì)上述這些出現(xiàn)的問題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。讓同學(xué)們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進(jìn)率。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和與實(shí)際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計(jì)思路：
1.結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.在實(shí)際活動(dòng)中鞏固長(zhǎng)度單位分米和毫米，進(jìn)一步鞏固分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2.通過實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。
3.在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手、善于分析的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：毫米和分米練習(xí)課。板書：毫米和分米練習(xí)課。
1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?【老師復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，為今節(jié)練習(xí)課提供鋪墊。】。
2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。
(二)鞏固練習(xí)。
1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。
2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長(zhǎng)嗎?
3.指名比劃1米，師用尺量。
4.生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準(zhǔn)確。
5.(小朋友比劃的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來畫一畫這些線段。)。
2.畫線段。
(1)畫5毫米的線段。
過渡：畫出5毫米的線段?
(學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
(2)畫1分米的線段。
過渡：請(qǐng)小朋友在紙上畫一條1分米長(zhǎng)的線段。
(學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
誰來說說1分米的線段是怎樣畫的?
小結(jié)：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。
過渡：同學(xué)們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家!
3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。
4.先獨(dú)立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。
5.完成書第六頁第6題，長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用。
6.補(bǔ)充練習(xí)。
過渡：老師想帶大家去操場(chǎng)玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過五層考驗(yàn)才能到達(dá)頂峰，有沒有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。
【第1層】圈出正確的答案。
1、黑板長(zhǎng)4厘米4分米4米。
2、毛巾長(zhǎng)7厘米7分米7米。
【第2層】填上正確的答案。
1、2分米+3分米=()分米=()厘米。
2、30毫米+50毫米=()毫米=()厘米。
【第3層】連上正確的單位。
單人床長(zhǎng)約2厘米。
文具盒長(zhǎng)約2米。
練習(xí)本厚約2分米。
小明走一步約60毫米。
【第4層】判斷下面句子的對(duì)錯(cuò)。
圓珠筆長(zhǎng)14分米。()。
桌面長(zhǎng)2厘米。()。
大樹高10米。()。
硬幣厚30毫米。()。
【第5層】量出下面圖形邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
(三)小結(jié)。
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)較少，只有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)!同時(shí)，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點(diǎn)，如闖關(guān)練習(xí)中，題目要求不夠明確，導(dǎo)致部分教學(xué)題目的教學(xué)效果未能達(dá)到。
我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進(jìn)取，積極改正，爭(zhēng)取更加的完善!
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、掌握重點(diǎn)詞語在特定的語境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。
2、了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。
2、領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)課文中所揭示的人生哲理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫好知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表。
2、進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
1、課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫的方法。
2、夸張、想像、聯(lián)想手法。
四、課時(shí)按排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
略
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
略
七、教學(xué)步驟。
（一）情景導(dǎo)入。
師生共同回憶本單元的知識(shí)體系，學(xué)完這個(gè)單元的幾篇文章，我們要從以下三個(gè)方面，總結(jié)：
首先能有意識(shí)地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點(diǎn)和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡(jiǎn)短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達(dá)到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。
其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因?yàn)樗衔恼碌那槔恚晕覀冊(cè)谧飨胂窈涂鋸堄?xùn)練的時(shí)候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。
最后要注意會(huì)課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。
1、字詞的形、音、義，加強(qiáng)識(shí)記、理解。
2、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和區(qū)別。
3、課文知識(shí)點(diǎn)。
（1）童話、寓言的知識(shí)講授。
（2）描繪人物的方法。
（3）重點(diǎn)的.理解。
（4）重點(diǎn)語段加以理解。
（5）知識(shí)探究。
（三）質(zhì)疑釋疑并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正。
（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答賽。
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)三個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
（五）課堂綜合訓(xùn)練。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了！”皇帝說_____“我十二分的滿意！”
1、在方格內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、下面四個(gè)句子各表示什么語氣？答案在括號(hào)內(nèi)。
（1）您看這布華麗不華麗？（）。
（2）多么美的花紋?。ǎ?。
（3）難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？（）。
（4）這可駭人聽聞了。（）。
3、“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。
4、對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，下列四項(xiàng)中正確的是（）。
a、從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。
d、指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。
c、這兩個(gè)官員本來是誠(chéng)實(shí)的。
d、取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。
5、畫線的句子如果改成：
“不錯(cuò)，”皇帝說，“我滿意?！迸c原句的表達(dá)效果有什么不同？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、上述文字的第二節(jié)運(yùn)用人物描寫中的＿＿＿描寫與＿＿＿描寫，前者寫皇帝＿＿＿，后者寫皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫，揭露了皇帝的＿＿＿＿。
（六）拓展延伸。
一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑?！蔽艺f：“對(duì)？再造一句?！碧焯煜肓讼耄f：“小魚游過去了，水很活潑?！蔽艺f：“對(duì)，等等，不對(duì)！”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子?！盎顫姟币辉~經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進(jìn)一步，就是寫詩(shī)了，寫文章最重要的一點(diǎn)是，既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來想去，事情就復(fù)雜了。
我對(duì)天天說：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造?！碧焯煲荒樀牟唤?，問：“為什么？”是啊，我也想問為什么。
1、“習(xí)以為?！保耐x短詞是＿＿＿＿。
畫線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。
2、“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。
3、選出下列不是并列關(guān)系的一個(gè)復(fù)句（）。
a、小魚游過去了，水很活潑。
b、小魚在水里游來游去，很活潑。
c、學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩(shī)。
d、我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。
4、簡(jiǎn)要回答下列問題。
（1）本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問“為什么，”聯(lián)系起來看，揭示了什么問題？
（2）你認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請(qǐng)?zhí)岢鰞牲c(diǎn)建議。
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數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
1、通過具體操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、加深對(duì)圖形與統(tǒng)計(jì)的理解。
3、在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。
4、能綜合運(yùn)用圖形等知識(shí)解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
5、了解可以用形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，要求學(xué)生整體感知五種圖形的形狀，形成初步的表象，能識(shí)別各種圖形，再常見物體上找到這些形狀的面，并說出他們的名稱，能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。本單元的內(nèi)容三部分編排：（1）教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。（2）感知平面圖形的關(guān)系，通過動(dòng)手操作、拼組，把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形，從而初步感知平面圖形的關(guān)系。（3）通過動(dòng)手操作、拼組七巧板進(jìn)一步感知平面圖形的關(guān)系。
上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有一了定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)起來不會(huì)很困難，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體、長(zhǎng)方體、平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
2、經(jīng)歷拼、擺、畫、折等活動(dòng)，直觀感受所學(xué)平面圖形的特征。
3、感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
4、感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
重點(diǎn)：從物體中分離出面，再?gòu)谋砻娉橄蟪銎矫鎴D形。
難點(diǎn)：豐富直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
1.1認(rèn)識(shí)圖形。
教材第2頁例1及相關(guān)練習(xí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，感受各種圖形的特征。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。
課件、白紙、立體圖形模型、平面圖形、卡紙、印泥。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、探究新知。
三、鞏固訓(xùn)練。
四、總結(jié)延伸。
你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？
學(xué)生自由回答。
你們想不想變一個(gè)給老師看看。
1、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。
問：你是用什么形狀的物體印出一個(gè)什么形狀的圖形？學(xué)生匯報(bào)交流。
將印好的圖形展示給其他同學(xué)看。
2、多媒體課件演示：從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的一面分別抽取出長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。
師：這個(gè)圖形的四個(gè)角不是直角，對(duì)邊相等。像這樣的圖形，我們就把它叫做平行四邊形。
4、請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的圖形有什么不同？
5、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形都是平平的，只有一個(gè)面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。
1、游戲：
（1）師說平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）師出示各種平面圖形，學(xué)生搶答。
（3）師說出立體圖形和平面圖形的名稱，生按要求出示相應(yīng)的圖形。
2、課件出示：說說以下交通標(biāo)志是什么形狀的？
3、找一找，說一說：在我們的教室里，哪些面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形？
4、生活中，你還見過哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形？
1、我說你想：老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手畫一畫。
2、猜圖形。
（1）用卡片遮住一個(gè)圓，露出一小部分讓學(xué)生猜，并說說理由。
（2）教師用卡片遮住一個(gè)三角形，只露出一個(gè)角讓學(xué)生來猜，并且說說理由。
（3）教師用卡片遮住一個(gè)長(zhǎng)方形，用同樣的方法讓學(xué)生來猜，并且說說理由。
提供學(xué)生常見的立體圖形模型，以小魔術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
在輕松的玩樂中，認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形，并體會(huì)到“面在體上”。通過動(dòng)后操作幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
讓學(xué)生體會(huì)由長(zhǎng)方形到平行四邊形的演變過程，掌握平行四邊形的演變過程。
讓學(xué)生在層次清晰、趣味濃厚的習(xí)題練習(xí)中鞏固新知，加深印象。
結(jié)合生活實(shí)際鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
通過猜圖形這個(gè)有趣的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步明確圖形的特征。
堂清。
1、辨一辨，連一連。
2、認(rèn)一認(rèn)，填出下面圖形的名稱。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)圖形。
長(zhǎng)方形正方形圓三角形平行四邊形。
在本節(jié)課教學(xué)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“探索創(chuàng)新”、“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣學(xué)生在充分的思考之后，有話想說，有話可說，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2、使學(xué)生能用毫米作單位估計(jì)、測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫線。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、用實(shí)物投影儀出示兩條同樣長(zhǎng)的垂直相交的線段。
讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長(zhǎng)哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的意見）。
師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）。
2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。
師：量得準(zhǔn)嗎？你有沒有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）。
（依據(jù)新課程中以“問題解決”為中心來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題，使學(xué)生自然地提出了細(xì)化測(cè)量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。）。
3、師：請(qǐng)你把自己的尺拿上來量一量，是厘米帶（）小格。
指名到前面量，并報(bào)出測(cè)量結(jié)果：都是9厘米帶3小格。
師闡述：原來兩條線段一樣長(zhǎng)。這說明光靠眼睛看是不行的，還要?jiǎng)邮至恳涣俊?BR> 二、探索交流，解決問題。
1、感知1毫米。
師：看來同學(xué)們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？
全班討論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準(zhǔn)。
師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說出自己找到的1毫米）。
師：你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說1毫米的特點(diǎn)）。
2、探索1厘米=10毫米。
（2）請(qǐng)學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）。
集體交流，根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）。
課件出示：1厘米=10毫米。
師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴同桌。
3、找一找，畫一畫。
師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找。
師：你還能在哪兒找到20毫米？
學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。
師：你能找到40毫米嗎？指名上前找。
師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？
學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫，其余同學(xué)觀察畫法。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條33毫米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生畫好后，互相檢查，選幾個(gè)畫得比較規(guī)范的進(jìn)行展覽。
4、量一量，讀一讀。
（1）課件出示回形針圖片，
師：你能讀出回形針的長(zhǎng)是多少毫米嗎？
生：27毫米。
師：你是怎么看出尺上是27毫米的？
生：是2厘米帶7小格。
（2）課件出示鐵釘圖，
師：你能讀出鐵釘?shù)拈L(zhǎng)是多少毫米嗎？
生：39毫米。
師：你是怎么看出尺上是39毫米的？
生：是3厘米帶9小格。
師：你有不同的方法嗎？
生：40毫米少了1格就是39毫米。
師：你的觀察方法真獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、量一量長(zhǎng)方形、正方形紙片每條邊的長(zhǎng)度。集體交流，指名到前面量。
2、估一估。
師：請(qǐng)你估計(jì)一下自己的拇指寬多少毫米。
學(xué)生大膽估計(jì)后，指名到前面量一量，看誰估計(jì)得最接近。
3、兩人合作測(cè)量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡。
（1）先估計(jì)每一個(gè)要測(cè)量的數(shù)據(jù)，并填在表中。
（3）然后兩人合作測(cè)量，完成數(shù)據(jù)表。
估一估量一量。
數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米。
大頭針的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米。
鉛筆芯的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米。
一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米。
集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報(bào)測(cè)量方法并演示）。
4、聯(lián)系生活，鞏固新知。
課件出示題目：
（1）小鳴的身高是12米。
（2）豆豆的鉛筆長(zhǎng)16毫米。
（3）毛毛一下子能跳14厘米。
（4）歡歡的牙刷長(zhǎng)15分米。
（5）匆匆數(shù)學(xué)本上的日期格長(zhǎng)4厘米。
（6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。
指名口答，改正題目中不恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天這堂課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本領(lǐng)嗎？
2、測(cè)量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
40×5=720÷8=8×50=88÷4=。
120÷3=6×90=6300÷7=9×700=。
84÷2=150÷3=270÷9=93÷3=。
7×600=14×6=12×8=180÷2=。
400÷2=48÷4=99÷9=15×5=。
二、填空。
1、39÷3讀作()，商是()。
2、16×5讀作()，積是()。
3、80里面有()個(gè)十，900里面有()個(gè)百。
4、5000里面有()個(gè)千，也可看作()個(gè)百。
5、4乘70再減去28得()。
6、3個(gè)40相加得()，60是2的()倍，60的2倍是()。
7、因?yàn)?×9=36，所以40×9=()。
8、計(jì)算16×7時(shí)，可以這樣想：10×7=()，6×7=()，
()+()=()。
9、計(jì)算36÷3時(shí)，可以這樣想：30÷3=()，6÷3=()，
()+()=()。
10、小華看一本書時(shí)3天看了60頁，那么他每天看()頁，照這樣計(jì)算，他9天共看了()頁。
三、脫式計(jì)算。
=
=
3、列式計(jì)算。
1、3個(gè)900相加是多少?2、比35的3倍多28的'數(shù)是多少?
4、小明的爺爺、爸爸的體重各是多少?
5、(1)還剩多少頁沒看?
(2)剩下的書，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁?
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
這一單元教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中，我還向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的`學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
本單元的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
(1)15×3=(2)42÷7=(3)9×5=(4)28÷4=(5)12×3=。
二、計(jì)算12。
(1)9×8+12(2)20+24×2(3)72÷8+30。
三、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。
=24÷8=25×2。
=3=50。
四、脫式計(jì)算18。
(4)6×8-24(5)36÷6×4(6)49÷7+63。
五、在〇填上、或=(12)。
(1)5×4+5〇5×4-5(2)6+7×2〇7+7×2(3)5×2×3〇5×(2×3)。
六、列式計(jì)算8。
(1)7與8的積是多少?(2)42除以6得多少?
(3)45與32的`和是多少?(4)78比36大多少?
七、應(yīng)用題5*5=25。
(3)百貨商店有40臺(tái)洗衣機(jī)，賣了18臺(tái)，又運(yùn)來20臺(tái)，還有多少臺(tái)?
(5)學(xué)校有8個(gè)籃球，又買來20個(gè)，現(xiàn)在有籃球多少個(gè)?
(6)學(xué)校有12個(gè)籃球，借出去8個(gè)，又買來20個(gè)，還有多少個(gè)?
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
千米用字母km表示，1千米寫成1km。
米、分米、厘米、毫米、千米之間的換算1厘米=10毫米或1cm=10mm。
1分米=10厘米或1dm=10cm。
1米=100厘米或1m=100cm。
1米=10分米或1m=10dm。
1千米=1000米或1km=1000m。
感受1分米、1毫米、1千米間的實(shí)際長(zhǎng)度一張ic卡的厚度大約是1毫米。
1扎的長(zhǎng)度大約是1分米。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，清晰了解所學(xué)知識(shí)對(duì)于孩子來說十分關(guān)鍵，而這就要求對(duì)所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)做一些歸納與總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的歸納和整理，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般都會(huì)有自己的錯(cuò)題集，錯(cuò)題集非常的重要，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自己容易做錯(cuò)的題目完全可以抄寫在數(shù)學(xué)錯(cuò)題集上面。這樣做的目的就是能夠查漏補(bǔ)缺，數(shù)學(xué)學(xué)好是一個(gè)緩慢的過程。
去括號(hào)順口溜小學(xué)數(shù)學(xué)。
1去括號(hào)法則內(nèi)容。
去括號(hào)法則，是數(shù)學(xué)科的一條法則。括號(hào)前面是加號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變。括號(hào)前面是減號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。
法則的依據(jù)實(shí)際是乘法分配律。括號(hào)前面的符號(hào)，它是去括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)是否變號(hào)的依據(jù)。
要注意，括號(hào)前面是“-”時(shí)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)均要改變符號(hào)，不能只改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)或前幾項(xiàng)的符號(hào)，而忘記改變其余的符號(hào)。
2去、添括號(hào)順口溜。
去括號(hào)、添括號(hào)，關(guān)鍵看符號(hào)，
括號(hào)前面是正號(hào)，去、添括號(hào)不變號(hào)，
括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去、添括號(hào)都變號(hào)。
去括號(hào)順口溜小學(xué)數(shù)學(xué)。
1去括號(hào)法則內(nèi)容。
去括號(hào)法則，是數(shù)學(xué)科的一條法則。括號(hào)前面是加號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變。括號(hào)前面是減號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。
法則的依據(jù)實(shí)際是乘法分配律。括號(hào)前面的符號(hào)，它是去括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)是否變號(hào)的依據(jù)。
要注意，括號(hào)前面是“-”時(shí)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)均要改變符號(hào)，不能只改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)或前幾項(xiàng)的符號(hào)，而忘記改變其余的符號(hào)。
2去、添括號(hào)順口溜。
去括號(hào)、添括號(hào)，關(guān)鍵看符號(hào)，
括號(hào)前面是正號(hào)，去、添括號(hào)不變號(hào)，
括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去、添括號(hào)都變號(hào)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
單元教材分析：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。其中，4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。
對(duì)2～6乘法口訣的編排做了較大改進(jìn)。在出現(xiàn)兩個(gè)相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上歸納該句口訣。分三段教學(xué)。
在“2、3、4的乘法口訣”后面，編排了“乘加、乘減”兩步計(jì)算式題。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。
本單元的“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合乘法口訣（乘法計(jì)算）出現(xiàn)的。對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
2．使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：2、4、6的乘法口訣。
突破方法：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過實(shí)物圖、相同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
2組織好練習(xí)。注意選擇新穎有趣的練習(xí)形式，如對(duì)口令，找朋友，開火車等，
激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
單元課時(shí)安排：（13課時(shí)左右）。
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)……3課時(shí)左右。
2、2——6的乘法口訣。
5的乘法口訣………………………………2課時(shí)左右。
2、3、4、的乘法口訣………………3課時(shí)左右。
6的乘法口訣………………………………2課時(shí)左右。
復(fù)習(xí)和整理………………………………1課時(shí)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。
2、知道乘法算式各部分的.名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛樹護(hù)樹的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
初步理解乘法的意義。感受加法與乘法間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小棒。
一、出示第1頁主題圖，學(xué)生觀察。
提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式?教師板書加法算式。
二、情境引人，探究引新。
1、出示第2頁情境圖，提問：看圖，你想知道什么?怎樣才能知道一個(gè)植了多少棵樹?
2、學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師板書：
1+1+1+1+1+1+……+1=32。
2+2+2+……+2=32。
8+8+8+8=32。
4+4+4+4+4+4+4+4=32。
3、提問：剛才的計(jì)算中，你們有什么感受?
4、學(xué)生觀察算式，小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等)。
5、教師：都是幾個(gè)幾相加。
6、學(xué)生看算式，說說幾個(gè)幾相加(4個(gè)8相加)。
三、互動(dòng)探索。
1、介紹乘法讀法、寫法。
(1)4個(gè)8和8個(gè)4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書：8×44×8。
(2)比較加法和乘法有什么不同?
2、認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。
3、學(xué)習(xí)例2。
(2)小組討論：觀察例1、例2各個(gè)加法算式、乘法算式，什么情況下可以用乘法計(jì)算?
四、課堂活動(dòng)。
1、課堂活動(dòng)第1題。
2、課堂活動(dòng)第2題。小組活動(dòng)。
五、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
8+8+8+8=32(棵)3+3+3+3+3+3+=18(棵)。
4+4+4+4+4+4+4+4+=32(棵)3__6=18(棵)。
8__4=32(棵)6__3=18(棵)。
或4__8=32(棵)。
因數(shù)因數(shù)積。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
單元簡(jiǎn)析：
1.教材分析：本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
2.學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
3.教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
（2）了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
（3）通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
4.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
5.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時(shí)。
練習(xí)一………………………………………1課時(shí)。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通、表格。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境引入：
交流理由。
小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的.學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。
師：那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動(dòng)新授：
1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計(jì)表。問：可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
（3）學(xué)生說出各種不同的方法。
（4）問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2.從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？
（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
三、鞏固拓展：
1.完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
四、課堂小結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。
2.讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：班班通，表格。
教學(xué)過程：
一、情境引入：
今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。
出示評(píng)選條件：1.數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。2.數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。3.愿意為大家服務(wù)，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。
問：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上。
二、互動(dòng)新授：
1.學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
（1）收集數(shù)據(jù)。
學(xué)生討論，說說選擇的方法。
問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？
出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔(dān)任科代表。教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來。
（2）學(xué)習(xí)記錄方法。
教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。
師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。
請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)？
（提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。）。
請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。
講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。
完成統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。
2.教學(xué)例2：
（2）填寫統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
回答問題。
小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。
（3）從上面這道題中，你有沒有學(xué)到新的記錄方法？
三、鞏固練習(xí)：
完成教材“練習(xí)一”的第3題。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
本單元主要掌握showmeyour…句型以及簡(jiǎn)單的問候和幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于文具的英文單詞，教學(xué)任務(wù)還是比較重的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握?？梢杂酶柚{或者說唱的形式，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣；對(duì)于句型showmeyour…通過tpr活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。單詞和句型的學(xué)習(xí)都要回歸書本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。
但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在許多有待完善的地方，比如說單詞效果比較好，句型學(xué)生就學(xué)過即忘，可能在教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的形式比較單一，還不夠吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的'新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。
課件,小正方體積木。
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（1）屏幕出示教材第2頁例2。
（3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。
（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
1.完成教材第2頁“做一做”。
2.完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。
我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第2、3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的.價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小動(dòng)物貼圖。
預(yù)設(shè)流程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1.上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2．前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說。
三、集體游戲。
1.一切行動(dòng)聽指揮。
請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。
本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無論是分開的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測(cè)量的教學(xué)。基于這種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書桌，以及通過具體的活動(dòng)感受1千米等等。
無論是長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過橋的情境，提出的問題是“能同時(shí)過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。
生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛啵源_定所使用的測(cè)量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。
2、知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
難點(diǎn)：
1、1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念的建立。
2、1噸的質(zhì)量觀念的'建立。
突破方法：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。
3、在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。
4、培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)常用物體進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，在教學(xué)中，可以采用先估測(cè)，后測(cè)量驗(yàn)證的方法，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力。
四、課時(shí)安排。
本單元可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
千米的認(rèn)識(shí)4課時(shí)左右。
噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元練習(xí)一第3、5、6、7等題【教材分析】這部分教材分三段進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)，最后教學(xué)單位的換算。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長(zhǎng)度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】。
以前我們學(xué)習(xí)過量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固，概念模糊容易混淆;對(duì)上述這些出現(xiàn)的問題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。讓同學(xué)們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進(jìn)率。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和與實(shí)際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計(jì)思路：
1.結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.在實(shí)際活動(dòng)中鞏固長(zhǎng)度單位分米和毫米，進(jìn)一步鞏固分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2.通過實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。
3.在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手、善于分析的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：毫米和分米練習(xí)課。板書：毫米和分米練習(xí)課。
1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?【老師復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，為今節(jié)練習(xí)課提供鋪墊。】。
2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。
(二)鞏固練習(xí)。
1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。
2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長(zhǎng)嗎?
3.指名比劃1米，師用尺量。
4.生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準(zhǔn)確。
5.(小朋友比劃的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來畫一畫這些線段。)。
2.畫線段。
(1)畫5毫米的線段。
過渡：畫出5毫米的線段?
(學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
(2)畫1分米的線段。
過渡：請(qǐng)小朋友在紙上畫一條1分米長(zhǎng)的線段。
(學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
誰來說說1分米的線段是怎樣畫的?
小結(jié)：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。
過渡：同學(xué)們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家!
3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。
4.先獨(dú)立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。
5.完成書第六頁第6題，長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用。
6.補(bǔ)充練習(xí)。
過渡：老師想帶大家去操場(chǎng)玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過五層考驗(yàn)才能到達(dá)頂峰，有沒有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。
【第1層】圈出正確的答案。
1、黑板長(zhǎng)4厘米4分米4米。
2、毛巾長(zhǎng)7厘米7分米7米。
【第2層】填上正確的答案。
1、2分米+3分米=()分米=()厘米。
2、30毫米+50毫米=()毫米=()厘米。
【第3層】連上正確的單位。
單人床長(zhǎng)約2厘米。
文具盒長(zhǎng)約2米。
練習(xí)本厚約2分米。
小明走一步約60毫米。
【第4層】判斷下面句子的對(duì)錯(cuò)。
圓珠筆長(zhǎng)14分米。()。
桌面長(zhǎng)2厘米。()。
大樹高10米。()。
硬幣厚30毫米。()。
【第5層】量出下面圖形邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
(三)小結(jié)。
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)較少，只有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)!同時(shí)，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點(diǎn)，如闖關(guān)練習(xí)中，題目要求不夠明確，導(dǎo)致部分教學(xué)題目的教學(xué)效果未能達(dá)到。
我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進(jìn)取，積極改正，爭(zhēng)取更加的完善!
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、掌握重點(diǎn)詞語在特定的語境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。
2、了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。
2、領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)課文中所揭示的人生哲理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫好知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表。
2、進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
1、課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫的方法。
2、夸張、想像、聯(lián)想手法。
四、課時(shí)按排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
略
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
略
七、教學(xué)步驟。
（一）情景導(dǎo)入。
師生共同回憶本單元的知識(shí)體系，學(xué)完這個(gè)單元的幾篇文章，我們要從以下三個(gè)方面，總結(jié)：
首先能有意識(shí)地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點(diǎn)和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡(jiǎn)短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達(dá)到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。
其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因?yàn)樗衔恼碌那槔恚晕覀冊(cè)谧飨胂窈涂鋸堄?xùn)練的時(shí)候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。
最后要注意會(huì)課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。
1、字詞的形、音、義，加強(qiáng)識(shí)記、理解。
2、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和區(qū)別。
3、課文知識(shí)點(diǎn)。
（1）童話、寓言的知識(shí)講授。
（2）描繪人物的方法。
（3）重點(diǎn)的.理解。
（4）重點(diǎn)語段加以理解。
（5）知識(shí)探究。
（三）質(zhì)疑釋疑并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正。
（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答賽。
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)三個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
（五）課堂綜合訓(xùn)練。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了！”皇帝說_____“我十二分的滿意！”
1、在方格內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、下面四個(gè)句子各表示什么語氣？答案在括號(hào)內(nèi)。
（1）您看這布華麗不華麗？（）。
（2）多么美的花紋?。ǎ?。
（3）難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？（）。
（4）這可駭人聽聞了。（）。
3、“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。
4、對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，下列四項(xiàng)中正確的是（）。
a、從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。
d、指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。
c、這兩個(gè)官員本來是誠(chéng)實(shí)的。
d、取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。
5、畫線的句子如果改成：
“不錯(cuò)，”皇帝說，“我滿意?！迸c原句的表達(dá)效果有什么不同？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、上述文字的第二節(jié)運(yùn)用人物描寫中的＿＿＿描寫與＿＿＿描寫，前者寫皇帝＿＿＿，后者寫皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫，揭露了皇帝的＿＿＿＿。
（六）拓展延伸。
一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑?！蔽艺f：“對(duì)？再造一句?！碧焯煜肓讼耄f：“小魚游過去了，水很活潑?！蔽艺f：“對(duì)，等等，不對(duì)！”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子?！盎顫姟币辉~經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進(jìn)一步，就是寫詩(shī)了，寫文章最重要的一點(diǎn)是，既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來想去，事情就復(fù)雜了。
我對(duì)天天說：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造?！碧焯煲荒樀牟唤?，問：“為什么？”是啊，我也想問為什么。
1、“習(xí)以為?！保耐x短詞是＿＿＿＿。
畫線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。
2、“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。
3、選出下列不是并列關(guān)系的一個(gè)復(fù)句（）。
a、小魚游過去了，水很活潑。
b、小魚在水里游來游去，很活潑。
c、學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩(shī)。
d、我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。
4、簡(jiǎn)要回答下列問題。
（1）本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問“為什么，”聯(lián)系起來看，揭示了什么問題？
（2）你認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請(qǐng)?zhí)岢鰞牲c(diǎn)建議。
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數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
1、通過具體操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、加深對(duì)圖形與統(tǒng)計(jì)的理解。
3、在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。
4、能綜合運(yùn)用圖形等知識(shí)解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
5、了解可以用形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，要求學(xué)生整體感知五種圖形的形狀，形成初步的表象，能識(shí)別各種圖形，再常見物體上找到這些形狀的面，并說出他們的名稱，能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。本單元的內(nèi)容三部分編排：（1）教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。（2）感知平面圖形的關(guān)系，通過動(dòng)手操作、拼組，把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形，從而初步感知平面圖形的關(guān)系。（3）通過動(dòng)手操作、拼組七巧板進(jìn)一步感知平面圖形的關(guān)系。
上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有一了定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)起來不會(huì)很困難，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體、長(zhǎng)方體、平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
2、經(jīng)歷拼、擺、畫、折等活動(dòng)，直觀感受所學(xué)平面圖形的特征。
3、感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
4、感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
重點(diǎn)：從物體中分離出面，再?gòu)谋砻娉橄蟪銎矫鎴D形。
難點(diǎn)：豐富直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
1.1認(rèn)識(shí)圖形。
教材第2頁例1及相關(guān)練習(xí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，感受各種圖形的特征。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。
課件、白紙、立體圖形模型、平面圖形、卡紙、印泥。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、探究新知。
三、鞏固訓(xùn)練。
四、總結(jié)延伸。
你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？
學(xué)生自由回答。
你們想不想變一個(gè)給老師看看。
1、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。
問：你是用什么形狀的物體印出一個(gè)什么形狀的圖形？學(xué)生匯報(bào)交流。
將印好的圖形展示給其他同學(xué)看。
2、多媒體課件演示：從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的一面分別抽取出長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。
師：這個(gè)圖形的四個(gè)角不是直角，對(duì)邊相等。像這樣的圖形，我們就把它叫做平行四邊形。
4、請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的圖形有什么不同？
5、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形都是平平的，只有一個(gè)面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。
1、游戲：
（1）師說平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）師出示各種平面圖形，學(xué)生搶答。
（3）師說出立體圖形和平面圖形的名稱，生按要求出示相應(yīng)的圖形。
2、課件出示：說說以下交通標(biāo)志是什么形狀的？
3、找一找，說一說：在我們的教室里，哪些面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形？
4、生活中，你還見過哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形？
1、我說你想：老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手畫一畫。
2、猜圖形。
（1）用卡片遮住一個(gè)圓，露出一小部分讓學(xué)生猜，并說說理由。
（2）教師用卡片遮住一個(gè)三角形，只露出一個(gè)角讓學(xué)生來猜，并且說說理由。
（3）教師用卡片遮住一個(gè)長(zhǎng)方形，用同樣的方法讓學(xué)生來猜，并且說說理由。
提供學(xué)生常見的立體圖形模型，以小魔術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
在輕松的玩樂中，認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形，并體會(huì)到“面在體上”。通過動(dòng)后操作幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
讓學(xué)生體會(huì)由長(zhǎng)方形到平行四邊形的演變過程，掌握平行四邊形的演變過程。
讓學(xué)生在層次清晰、趣味濃厚的習(xí)題練習(xí)中鞏固新知，加深印象。
結(jié)合生活實(shí)際鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
通過猜圖形這個(gè)有趣的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步明確圖形的特征。
堂清。
1、辨一辨，連一連。
2、認(rèn)一認(rèn)，填出下面圖形的名稱。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)圖形。
長(zhǎng)方形正方形圓三角形平行四邊形。
在本節(jié)課教學(xué)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“探索創(chuàng)新”、“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣學(xué)生在充分的思考之后，有話想說，有話可說，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2、使學(xué)生能用毫米作單位估計(jì)、測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫線。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、用實(shí)物投影儀出示兩條同樣長(zhǎng)的垂直相交的線段。
讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長(zhǎng)哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的意見）。
師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）。
2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。
師：量得準(zhǔn)嗎？你有沒有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）。
（依據(jù)新課程中以“問題解決”為中心來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題，使學(xué)生自然地提出了細(xì)化測(cè)量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。）。
3、師：請(qǐng)你把自己的尺拿上來量一量，是厘米帶（）小格。
指名到前面量，并報(bào)出測(cè)量結(jié)果：都是9厘米帶3小格。
師闡述：原來兩條線段一樣長(zhǎng)。這說明光靠眼睛看是不行的，還要?jiǎng)邮至恳涣俊?BR> 二、探索交流，解決問題。
1、感知1毫米。
師：看來同學(xué)們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？
全班討論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準(zhǔn)。
師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說出自己找到的1毫米）。
師：你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說1毫米的特點(diǎn)）。
2、探索1厘米=10毫米。
（2）請(qǐng)學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）。
集體交流，根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）。
課件出示：1厘米=10毫米。
師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴同桌。
3、找一找，畫一畫。
師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找。
師：你還能在哪兒找到20毫米？
學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。
師：你能找到40毫米嗎？指名上前找。
師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？
學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫，其余同學(xué)觀察畫法。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條33毫米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生畫好后，互相檢查，選幾個(gè)畫得比較規(guī)范的進(jìn)行展覽。
4、量一量，讀一讀。
（1）課件出示回形針圖片，
師：你能讀出回形針的長(zhǎng)是多少毫米嗎？
生：27毫米。
師：你是怎么看出尺上是27毫米的？
生：是2厘米帶7小格。
（2）課件出示鐵釘圖，
師：你能讀出鐵釘?shù)拈L(zhǎng)是多少毫米嗎？
生：39毫米。
師：你是怎么看出尺上是39毫米的？
生：是3厘米帶9小格。
師：你有不同的方法嗎？
生：40毫米少了1格就是39毫米。
師：你的觀察方法真獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、量一量長(zhǎng)方形、正方形紙片每條邊的長(zhǎng)度。集體交流，指名到前面量。
2、估一估。
師：請(qǐng)你估計(jì)一下自己的拇指寬多少毫米。
學(xué)生大膽估計(jì)后，指名到前面量一量，看誰估計(jì)得最接近。
3、兩人合作測(cè)量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡。
（1）先估計(jì)每一個(gè)要測(cè)量的數(shù)據(jù)，并填在表中。
（3）然后兩人合作測(cè)量，完成數(shù)據(jù)表。
估一估量一量。
數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米。
大頭針的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米。
鉛筆芯的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米。
一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米。
集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報(bào)測(cè)量方法并演示）。
4、聯(lián)系生活，鞏固新知。
課件出示題目：
（1）小鳴的身高是12米。
（2）豆豆的鉛筆長(zhǎng)16毫米。
（3）毛毛一下子能跳14厘米。
（4）歡歡的牙刷長(zhǎng)15分米。
（5）匆匆數(shù)學(xué)本上的日期格長(zhǎng)4厘米。
（6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。
指名口答，改正題目中不恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天這堂課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本領(lǐng)嗎？
2、測(cè)量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
40×5=720÷8=8×50=88÷4=。
120÷3=6×90=6300÷7=9×700=。
84÷2=150÷3=270÷9=93÷3=。
7×600=14×6=12×8=180÷2=。
400÷2=48÷4=99÷9=15×5=。
二、填空。
1、39÷3讀作()，商是()。
2、16×5讀作()，積是()。
3、80里面有()個(gè)十，900里面有()個(gè)百。
4、5000里面有()個(gè)千，也可看作()個(gè)百。
5、4乘70再減去28得()。
6、3個(gè)40相加得()，60是2的()倍，60的2倍是()。
7、因?yàn)?×9=36，所以40×9=()。
8、計(jì)算16×7時(shí)，可以這樣想：10×7=()，6×7=()，
()+()=()。
9、計(jì)算36÷3時(shí)，可以這樣想：30÷3=()，6÷3=()，
()+()=()。
10、小華看一本書時(shí)3天看了60頁，那么他每天看()頁，照這樣計(jì)算，他9天共看了()頁。
三、脫式計(jì)算。
=
=
3、列式計(jì)算。
1、3個(gè)900相加是多少?2、比35的3倍多28的'數(shù)是多少?
4、小明的爺爺、爸爸的體重各是多少?
5、(1)還剩多少頁沒看?
(2)剩下的書，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁?
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
這一單元教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中，我還向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的`學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
本單元的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
(1)15×3=(2)42÷7=(3)9×5=(4)28÷4=(5)12×3=。
二、計(jì)算12。
(1)9×8+12(2)20+24×2(3)72÷8+30。
三、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。
=24÷8=25×2。
=3=50。
四、脫式計(jì)算18。
(4)6×8-24(5)36÷6×4(6)49÷7+63。
五、在〇填上、或=(12)。
(1)5×4+5〇5×4-5(2)6+7×2〇7+7×2(3)5×2×3〇5×(2×3)。
六、列式計(jì)算8。
(1)7與8的積是多少?(2)42除以6得多少?
(3)45與32的`和是多少?(4)78比36大多少?
七、應(yīng)用題5*5=25。
(3)百貨商店有40臺(tái)洗衣機(jī)，賣了18臺(tái)，又運(yùn)來20臺(tái)，還有多少臺(tái)?
(5)學(xué)校有8個(gè)籃球，又買來20個(gè)，現(xiàn)在有籃球多少個(gè)?
(6)學(xué)校有12個(gè)籃球，借出去8個(gè)，又買來20個(gè)，還有多少個(gè)?
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
千米用字母km表示，1千米寫成1km。
米、分米、厘米、毫米、千米之間的換算1厘米=10毫米或1cm=10mm。
1分米=10厘米或1dm=10cm。
1米=100厘米或1m=100cm。
1米=10分米或1m=10dm。
1千米=1000米或1km=1000m。
感受1分米、1毫米、1千米間的實(shí)際長(zhǎng)度一張ic卡的厚度大約是1毫米。
1扎的長(zhǎng)度大約是1分米。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，清晰了解所學(xué)知識(shí)對(duì)于孩子來說十分關(guān)鍵，而這就要求對(duì)所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)做一些歸納與總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的歸納和整理，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般都會(huì)有自己的錯(cuò)題集，錯(cuò)題集非常的重要，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自己容易做錯(cuò)的題目完全可以抄寫在數(shù)學(xué)錯(cuò)題集上面。這樣做的目的就是能夠查漏補(bǔ)缺，數(shù)學(xué)學(xué)好是一個(gè)緩慢的過程。
去括號(hào)順口溜小學(xué)數(shù)學(xué)。
1去括號(hào)法則內(nèi)容。
去括號(hào)法則，是數(shù)學(xué)科的一條法則。括號(hào)前面是加號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變。括號(hào)前面是減號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。
法則的依據(jù)實(shí)際是乘法分配律。括號(hào)前面的符號(hào)，它是去括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)是否變號(hào)的依據(jù)。
要注意，括號(hào)前面是“-”時(shí)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)均要改變符號(hào)，不能只改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)或前幾項(xiàng)的符號(hào)，而忘記改變其余的符號(hào)。
2去、添括號(hào)順口溜。
去括號(hào)、添括號(hào)，關(guān)鍵看符號(hào)，
括號(hào)前面是正號(hào)，去、添括號(hào)不變號(hào)，
括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去、添括號(hào)都變號(hào)。
去括號(hào)順口溜小學(xué)數(shù)學(xué)。
1去括號(hào)法則內(nèi)容。
去括號(hào)法則，是數(shù)學(xué)科的一條法則。括號(hào)前面是加號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變。括號(hào)前面是減號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)，括號(hào)內(nèi)加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。
法則的依據(jù)實(shí)際是乘法分配律。括號(hào)前面的符號(hào)，它是去括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)是否變號(hào)的依據(jù)。
要注意，括號(hào)前面是“-”時(shí)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)均要改變符號(hào)，不能只改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)或前幾項(xiàng)的符號(hào)，而忘記改變其余的符號(hào)。
2去、添括號(hào)順口溜。
去括號(hào)、添括號(hào)，關(guān)鍵看符號(hào)，
括號(hào)前面是正號(hào)，去、添括號(hào)不變號(hào)，
括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去、添括號(hào)都變號(hào)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
單元教材分析：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。其中，4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。
對(duì)2～6乘法口訣的編排做了較大改進(jìn)。在出現(xiàn)兩個(gè)相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上歸納該句口訣。分三段教學(xué)。
在“2、3、4的乘法口訣”后面，編排了“乘加、乘減”兩步計(jì)算式題。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。
本單元的“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合乘法口訣（乘法計(jì)算）出現(xiàn)的。對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
2．使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：2、4、6的乘法口訣。
突破方法：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過實(shí)物圖、相同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
2組織好練習(xí)。注意選擇新穎有趣的練習(xí)形式，如對(duì)口令，找朋友，開火車等，
激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
單元課時(shí)安排：（13課時(shí)左右）。
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)……3課時(shí)左右。
2、2——6的乘法口訣。
5的乘法口訣………………………………2課時(shí)左右。
2、3、4、的乘法口訣………………3課時(shí)左右。
6的乘法口訣………………………………2課時(shí)左右。
復(fù)習(xí)和整理………………………………1課時(shí)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。
2、知道乘法算式各部分的.名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛樹護(hù)樹的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
初步理解乘法的意義。感受加法與乘法間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小棒。
一、出示第1頁主題圖，學(xué)生觀察。
提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式?教師板書加法算式。
二、情境引人，探究引新。
1、出示第2頁情境圖，提問：看圖，你想知道什么?怎樣才能知道一個(gè)植了多少棵樹?
2、學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師板書：
1+1+1+1+1+1+……+1=32。
2+2+2+……+2=32。
8+8+8+8=32。
4+4+4+4+4+4+4+4=32。
3、提問：剛才的計(jì)算中，你們有什么感受?
4、學(xué)生觀察算式，小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等)。
5、教師：都是幾個(gè)幾相加。
6、學(xué)生看算式，說說幾個(gè)幾相加(4個(gè)8相加)。
三、互動(dòng)探索。
1、介紹乘法讀法、寫法。
(1)4個(gè)8和8個(gè)4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書：8×44×8。
(2)比較加法和乘法有什么不同?
2、認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。
3、學(xué)習(xí)例2。
(2)小組討論：觀察例1、例2各個(gè)加法算式、乘法算式，什么情況下可以用乘法計(jì)算?
四、課堂活動(dòng)。
1、課堂活動(dòng)第1題。
2、課堂活動(dòng)第2題。小組活動(dòng)。
五、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
8+8+8+8=32(棵)3+3+3+3+3+3+=18(棵)。
4+4+4+4+4+4+4+4+=32(棵)3__6=18(棵)。
8__4=32(棵)6__3=18(棵)。
或4__8=32(棵)。
因數(shù)因數(shù)積。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
單元簡(jiǎn)析：
1.教材分析：本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
2.學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
3.教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
（2）了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
（3）通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
4.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
5.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時(shí)。
練習(xí)一………………………………………1課時(shí)。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通、表格。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境引入：
交流理由。
小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的.學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。
師：那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動(dòng)新授：
1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計(jì)表。問：可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
（3）學(xué)生說出各種不同的方法。
（4）問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2.從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？
（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
三、鞏固拓展：
1.完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
四、課堂小結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。
2.讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：班班通，表格。
教學(xué)過程：
一、情境引入：
今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。
出示評(píng)選條件：1.數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。2.數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。3.愿意為大家服務(wù)，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。
問：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上。
二、互動(dòng)新授：
1.學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
（1）收集數(shù)據(jù)。
學(xué)生討論，說說選擇的方法。
問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？
出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔(dān)任科代表。教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來。
（2）學(xué)習(xí)記錄方法。
教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。
師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。
請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)？
（提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。）。
請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。
講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。
完成統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。
2.教學(xué)例2：
（2）填寫統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
回答問題。
小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。
（3）從上面這道題中，你有沒有學(xué)到新的記錄方法？
三、鞏固練習(xí)：
完成教材“練習(xí)一”的第3題。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
本單元主要掌握showmeyour…句型以及簡(jiǎn)單的問候和幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于文具的英文單詞，教學(xué)任務(wù)還是比較重的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握?？梢杂酶柚{或者說唱的形式，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣；對(duì)于句型showmeyour…通過tpr活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。單詞和句型的學(xué)習(xí)都要回歸書本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。
但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在許多有待完善的地方，比如說單詞效果比較好，句型學(xué)生就學(xué)過即忘，可能在教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的形式比較單一，還不夠吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的'新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。