通過寫讀后感，讀者可以培養(yǎng)自己的寫作能力，提高文字表達的準確性和邏輯性。寫讀后感時，可以適當提出一些問題和疑點，以促使讀者對作品進行更深入的思考和交流。我們分享了一些讀者心目中的經(jīng)典讀后感范文，期待大家的鑒賞和討論。
金岳霖先生讀后感篇一
3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學生的尊師情感。
學會抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細節(jié)寫人的方法。
歸納寫人記事散文的特點。
：1課時
1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節(jié)課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學生讀后展示，主要寫了七件事：
（1）外貌
（2）上課的開場白
（3）上課的提問
（4）與學生的交流
（5）與同事朋友的交往
（6）與小孩的交往
（7）了解社會
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點？
學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生 是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什么樣的.人？你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎？
學生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學術上聰明過人；在現(xiàn)實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！?BR> 分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
1、學生回憶梁實秋散文創(chuàng)作的特點和其美學原則。
學生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個性不同。
集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。（任選一個角度）
1、找準人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3、恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5、語言各具特色。
學生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
金岳霖先生讀后感篇二
認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個這樣的細節(jié)，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。
即使多年后，當他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經(jīng)過去近半個世紀?？僧斢腥四脕硪粡埶麖奈匆娺^的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！
林的追悼會上，他為她寫的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當時的情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。
有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應當同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續(xù)說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。
他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。
而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發(fā)出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現(xiàn)實，再看看二十世紀三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。
愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。
金岳霖先生讀后感篇三
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇四
聽了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫的，課文很簡單，列舉了金先生的幾件事情。說白了，就是通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。
曾經(jīng)看過林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛情，在這世上，難道真有這樣的人！
昨天剛和一同事談所謂的愛情，覺得這個世界，已經(jīng)被功利淹沒了，所有的愛情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動。
《詩經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老?！痹诮裉炜磥?，這個真的離我們太遙遠了，或許只有在書中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛到老的人又有多少呢。
愛情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時，轉瞬即逝，只有當它成為親情時，它才能真正保存。親情是維系兩個人的紐帶，只有把對方當做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。
金岳霖先生愛了林徽因一生，他沒成為他的丈夫，但他一輩子也沒娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個！
金岳霖先生讀后感篇五
3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學生的尊師情感。
教學重點：學會抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細節(jié)寫人的方法。
教學難點：歸納寫人記事散文的特點。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、導入課文。
1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節(jié)課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文。
（一）、自主學習。
1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學生讀后展示，主要寫了七件事：
（1）外貌。
（2）上課的開場白。
（3）上課的提問。
（4）與學生的交流。
（5）與同事朋友的交往。
（6）與小孩的交往。
（7）了解社會。
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點？
學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎？
學生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學術上聰明過人；在現(xiàn)實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！?BR> （二）、合作學習。
分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學習。
1、學生回憶梁實秋散文創(chuàng)作的特點和其美學原則。
學生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個性不同。
三、培育情感。
集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結。
你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。（任選一個角度）。
1、找準人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
學生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)。
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
金岳霖先生讀后感篇六
教學目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
教學重、難點：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
教學方法：
文本研習、自讀探究。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的`珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生讀后感篇七
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士,他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴,生活相當西化。西裝革履,加上一米八的高個頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學校,后留學美國、英國,又游學歐洲諸國,回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個有趣的教授,他學問淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括。)。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫。)。
(學生可能有不同的觀點,要適時點撥,引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字,深入文本體會細節(jié)的魅力。)。
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習,體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的,我們還要進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象,選取日常生活中的平凡小事,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對象,寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當一致:他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇八
2、體會金岳霖先生獨特的人格魅力。
對文中“閑筆”的理解
教學時數(shù)：一課時
一、導入
請大家看這張漫畫，這個戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰呢？（有同學看了這幅漫畫在笑，能不能說說你們笑的原因？知道他是誰嗎？）今天我們就來學習汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來看幻燈。
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者,被稱為“中國哲學第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風,富于地方特色，屬于民俗風情小說。
三、分析人物特點和寫作技巧
1、汪曾祺是金先生的學生，此文是一篇回憶性文章，那么在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個詞來說說？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關鍵性詞句。那作者又寫了哪些事來突出這一特點的?請大家看文章，找一找。
3、請大家談談吧：外貌怪：帽檐壓得低、鏡片一只白一只黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個穿黃夾克的（為了行動方便）
教學風格：穿紅毛衣的回答問題（幽默）、以怪問題回答怪問題（機智）、對學生的培養(yǎng)（對話式教學，輕松隨意，明主平等）
專業(yè)研究：很好玩（率真）、小說和哲學沒關系（嚴謹）
對待友情：林國達死了，一堂課沒笑容?！敖裉焓腔找虻纳铡保ㄒ粋€叫林國達的學生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學家，而哲學關注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學問，更能用他的實際行動實踐他的學問。）（真性情）（補充交代他和林，脫出金老的執(zhí)著與癡情）
對待生活：捉跳蚤、養(yǎng)斗雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說的很好，總的來說，作者從五方面寫了金先生的“有趣”：獨特的外貌言行、獨特的教學風格、對專業(yè)獨特的理解、對友情獨特的表達、對生活獨特的熱愛。文章的最后作者用一句話很好地概括了金岳霖的“個性”，這句話是：(生讀：“這位先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家”)
5、從這篇文章中，大家應該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？
（要運用細節(jié)描寫、要抓住人物主要特點，這些都來源于仔細觀察和認真篩選。）
我們在了解了金先生的細節(jié)后，能不能用另外一個詞來概括其品性？（“有趣”是外在表現(xiàn)，“真”是內(nèi)在美德）
6、能不能結合本文具體說說？（作為一個知識分子，作為一個大學者，金先生在學術上聰明過人，很有成就，具有真知識；在做人上很純真、真誠、具有真性情。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，要做一個個性的、立體的、大寫的人。）
四、體味“閑筆”
1、既然要扣住人物特點來寫人物，那大家對此文中的某些內(nèi)容有沒有疑問？
（補充交代西南聯(lián)大）（西南聯(lián)大的校風、學風：寬容個性、思想自由、學術氣氛很濃）
（這說明金先生的穿著不另類，西南聯(lián)大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當時正是國難時期，物質(zhì)條件相對困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學術研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞）
(聞一多在龍云兒子家罵蔣介石這個情節(jié),有史料價值，但不可取。)
（用學生的出色——學問的出色，愛國的情懷，當然也包括舉止的獨特，來說明金岳霖的影響？但按常規(guī)，這樣的文章一般應怎么寫呢？應是寫王浩在學術上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內(nèi)容總結
a創(chuàng)造了聯(lián)大校園生活和金先生生平事跡的實感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質(zhì)，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內(nèi)容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風格。
d我們在平時練筆中不能學。
五、體會語言特色
2、幻燈片看對汪老的語言評價(汪曾琪的散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似?！?
3、總結此文語言特點。（全班讀第9、10小節(jié)中的幾個好玩的細節(jié)）（作者用樸實無華的文字，近乎笨拙地去記述原生態(tài)的生活細節(jié)，本色地記實金先生的音容笑貌。我們覺得好玩，是細節(jié)本身具有可笑性和反常性。）
語言特色：不事雕飾
平淡質(zhì)樸
飽含深情
六、總結全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。我們感受到了世間最燦爛的風景，品讀到了最樸實最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個“真”字，做一個真實的自我。
七、課外延伸，品讀細節(jié)
文段：胡同口來了個捏面人的老藝人，大家都說他捏得好，買的人多，于是我也去看個究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只見圍了許多人。我好不容易扒開人群，擠了進去。這兒坐著一位瘦小干練的爺爺，黑黝的皮膚，一雙粗糙的大手，手里拿著一個武松打虎的半成品，只見他拿起一小團紫色的面，捏成細絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個先來后到吧！”他笑著說，把面人遞給了第一個人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起面人走了。
此文段寫人注重從人物的外貌、語言、動作進行描寫，極好地顯示出人物的個性。外貌描寫符合人物的身份特點，運用“瘦小干練”，“黑黝的皮膚”表現(xiàn)出老爺爺?shù)木褊氰p，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動作形成對比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準確而又連貫的動詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動地表現(xiàn)了老藝人嫻熟的技術。用圍觀者發(fā)出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的贊嘆聲側面襯托出老人的手藝高超。
八、布置作業(yè)
抓住你熟悉的一個人的特點，寫一段細節(jié)。
九、板書(略)
金岳霖先生讀后感篇九
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）。
（學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。）。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力。）。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇十
教學目標：
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學習目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習。
課時：1節(jié)。
教學步驟、
一、導入。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕?，怕了?BR> 2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
三、重點探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的.獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對生命的關愛、重情。
四、寫法探究：
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！
五、寫法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
六、[小結]。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
金岳霖先生讀后感篇十一
讀汪曾琪寫的《金岳霖先生》后，一個知識淵博卻為人天真、熱愛生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個情節(jié)：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的'愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結局。也許有許多的人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實金先生并非沒機會與林徽因結合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業(yè)化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
金岳霖先生讀后感篇十二
教學目標：
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：
掌握細節(jié)描寫的方法。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程。
一、導入。
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導入。（學生聽錄音）。
二、走進文本，與文本對話。
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
明確：
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）。
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
三、走出文本，拓展延伸。
材料：
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問――”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的'一次演講》。
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
（指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥）。
四、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)。
運用本節(jié)課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生讀后感篇十三
1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：一課時。
本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的細微之美。
整篇文章以細節(jié)構建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導學生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑒賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。
說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1979年任中國邏輯學會會長。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。
介紹完后提問：預習課文后，請談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。“徽音”的'稱呼少了姓，說明他們關系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。
（二）學生概括鑒賞細節(jié)的要領后歸納（板書）。
——抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識。
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。
（三）學生自行鑒賞，交流。
文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
（投影）補出下列文字的細節(jié)：
我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁，(忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然(一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭，（欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節(jié)見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生讀后感篇十四
學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
一課時。
多媒體。
一、導入：
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質(zhì)等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；為學生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大?。唤鹣壬恼撝?。
獨特的提問；對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來。
幽默的問答；獨特的提問；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會。
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學上、生活上、學術上、情感上。（板書）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（ppt呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關內(nèi)容）。
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。
明確：金先生對這次請客的.重視；二人關系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）。
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福?！彼髞戆蚜核汲傻脑掁D告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出。”金先生之后終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問方式：率性和小朋友比水果大?。禾煺媛市?、熱愛生活。
回答問題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術、率真。
對話式教學：熱愛學術。
講座的直率：真率、治學嚴謹。
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)。
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。
三、小結：
今天我們學習了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習。
金岳霖先生讀后感篇十五
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點，品味本文平實而有韻味的語言風格。
2.培養(yǎng)學生自主查閱資料、獲取有效資源的能力。
3.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學重點。
1.培養(yǎng)學生信息收集、調(diào)查及整理歸納的能力。
2.欣賞文章富有趣味性的寫人記事手法。
3.走近名人大家，感受其人格魅力。
教學難點。
體會獨到的寫作手法，品味平實而有韻味的語言風格。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、課前準備。
指導學生有目的、有計劃地預習及查找相關資料，并將學生分組，以小組合作的形式把資料匯總，課上進行匯報。
（設置此教學環(huán)節(jié)主要目的是加強學生對作者及背景的了解，化被動為主動，給學生一個平臺，使他們積極主動地探索視野中少見的認知形象，激發(fā)其學習興趣，鍛煉概括表達等能力，培養(yǎng)合作意識。）。
二、導入新課。
有閱讀才有生活，有書籍才會進步。我們一直生活在文學的滋養(yǎng)中，從睡夢前母親口中絕美的童話故事到怡情悅性的優(yōu)美散文再到拍案叫絕的精言辟語，文學為生活注入活力，為人生添涂色彩。然而文學的形式多樣、色彩紛呈，這節(jié)課就由我們的同學引領，開始一段別樣的文學之旅。
三、小組展示。
（學生交流課前查閱的相關資料，教師指導以避免照本宣科式的介紹。學生可以利用幻燈片將重要資料展出，自行整理，多角度、多方式展示。）。
第一小組：作者介紹。
1.作者的基本情況。
汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人。從小受傳統(tǒng)文化熏陶。1939年考入西南聯(lián)大中國文學系，師從沈從文等名家學習寫作。他是跨越幾個時代的作家，也是在小說、散文、戲劇文學與藝術研究上都有建樹的作家。1940年開始發(fā)表小說、詩和散文。新中國成立前出版第一個作品集《邂逅集》，1963年出版第二個作品集《羊舍的夜晚》，1978年發(fā)表小說《騎兵列傳》，1980年發(fā)表小說《受戒》，受到普遍贊譽，隨后一發(fā)不可收?，F(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾種作品集。他的小說被視為詩化小說，其中《大淖記事》獲全國短篇小說獎。他還寫散文、評論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛。
2.作品特點。
汪曾祺博學多識，興趣廣泛，愛好書畫，樂談醫(yī)道，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。其散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀來親切自然，于無形中仿佛與作者一道感受人情世故。
其小說多寫童年、故鄉(xiāng)，寫記憶里的人和事，渾樸自然，清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。作者力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營構自己的藝術世界。自覺吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
作品追求更為淡泊的情感，情感的流露更為輕徐、舒緩、婉轉，呈現(xiàn)給讀者的是一種似乎非世俗社會才有的靜美。
教師總結：
一顆沉靜的心靈比一顆暴烈的心靈總要偉大得多。寧靜、深沉的作品總是比激起瞬間激情的作品有更高的價值。從汪曾祺的作品上，我們會領略到一種“坐看云起時”的從容和達觀，激情被處理得平平淡淡了。他筆下的故事，清淡、飄逸、耐聽，那些濃烈的、激動的、過于悲傷的東西都在他的娓娓敘述中變得淡而又淡，世俗風情，人情世故，娓娓道來，舒緩有致。這該是達到了一種為人與為文的極致了。
而社會的飛速發(fā)展致使現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，身邊的“凡人小事”還沒來得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被拋到記憶的背后。我們常常忽略了欣賞日出又錯過了感受日落。其實汪曾祺的散文正在向人們發(fā)出這樣的吁請：慢點走，欣賞?。?BR> 第二小組：西南聯(lián)大介紹。
1.背景介紹。
1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā)，平津危急。北京大學、清華大學及南開大學奉命遷于湖南，合組為長沙臨時大學。繼而上海、南京陷落，武漢震動，1938年4月，臨大正式宣布遷往云南，改名為“西南聯(lián)合大學”，于5月4日上課。直到1946年三校分別遷回平津，聯(lián)大歷時整整8年。
2.奇聞逸事。
弗吉尼亞大學一位史學教授對西南聯(lián)大進行了十年的研究后評價：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育形式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究。”
盡管物質(zhì)條件異常艱苦，但西南聯(lián)大卻是中國歷史上最光彩照人的一所大學。8年時間里，聯(lián)大培養(yǎng)了二位諾貝爾獎得主，中國科學院學部委員和中國工程院院士近百人，成為真正的“大師之園”。這一度讓世人匪夷所思。
由于形式所迫，當時學校貧困潦倒，教授學生生活清貧困苦。據(jù)說每逢下雨，雨點打在鐵皮頂上，叮當作響，教授講課便要提高嗓門。一次，經(jīng)濟系教授陳岱孫上課時，因雨聲太大，學生根本聽不到教師講課，陳教授無奈，便在黑板上寫道“下課賞雨”。此段趣事在聯(lián)大廣為流傳，并笑稱“正所謂風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”。
學生宿舍也是風雨飄搖，雖是土坯墻，卻是茅草頂。每到外面下大雨，屋內(nèi)就下小雨，這時候睡在上鋪的人只得取臉盆、油布四處接雨。下完雨，宿舍里就變得泥濘不堪，甚至長起了雜草，學生們的鞋子往往穿一個雨季就爛了。同學們詼諧地稱鞋底磨穿了是“腳踏實地”，鞋尖鞋跟通洞叫做“空前絕后”。
當時在聯(lián)大當教授，生活極端貧困，到了難以想象的地步。在西南聯(lián)大流傳著一個笑話：一名乞丐在大街追逐朱自清乞討，朱自清被糾纏不過，便回頭道：“別跟我要錢，我是教授！”那位乞丐聽到這句話，扭頭就走。
3.相關評價。
林語堂曾評價說：“西南聯(lián)大物質(zhì)生活不得了，但精神生活了不得。”
彭國濤說：“在西南聯(lián)合大學讀書，是我一生的榮耀和驕傲。”
多年后，回憶起西南聯(lián)大，汪曾祺堅持認為，母校留下的最寶貴財富是“精神方面的東西，是抽象的，是一種氣質(zhì)，一種格調(diào)，難于確指，但是這種影響確實存在。如行云流水，水流云在”。
西南聯(lián)大獨有的“自由、寬容、坦蕩、率真”，汪曾祺推崇了一輩子，這就是汪曾祺，一個在聯(lián)大的特殊氣氛中“泡”出來的作家。
有一個專門研究聯(lián)大校史的美國教授以為聯(lián)大8年，出的人才比北大、清華、南開30年出的人才都多。為什么？這位作家回答了兩個字：自由。
教師總結：
煙火短暫但卻耀眼奪目。我想西南聯(lián)合大學正如璀璨煙火，雖僅歷8年，卻光耀歷史。
古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍谖髂下?lián)大我們分明看到了一批授知識于青年、示氣節(jié)于學生、教做人于弟子的圣人，又一次體味了為人師表的含義。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學畢業(yè)后去美國留學，1920年獲哥倫比亞大學博士學位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學。1926年回國后，歷任清華大學教授、西南聯(lián)合大學教授、北京大學教授，哲學系主任、文學院院長等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。
在清華園里，金岳霖幾乎被看成一個近乎不食人間煙火的怪物，整天沉浸在他自己抽象的邏輯世界中，為心中的摯愛林徽因女士終身不娶，家中除了書，就是一只與他同食一桌飯的大斗雞。浪漫、風流而率性，視名利如糞土。馮友蘭說他有魏晉風度，很像“竹林七賢”中的嵇康。
徐志摩這樣描述他那個研究邏輯的朋友金岳霖：“金先生的嗜好是撿起一根名詞的頭發(fā)，耐心地拿在手里給分。他可以暫時不吃飯，但這頭發(fā)絲粗得怪討厭的，非給它劈開了不得舒服……”
有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑褪橇恕！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士?！苯鹪懒芈犃耍吲d地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’！”
教師總結：
哲學似乎成了枯燥的代名詞，能將哲學當做游戲，金老恐怕是前無古人，后無來者了。單就這一點，我們也要向這位中國哲學界第一人致敬，因為金老把哲學視為生命！
四、課堂小結。
感受名師風采，體味大家言行。愿我們的同學走在文學的道路上，沐春風，享細雨，收獲一路欣喜。
第二課時。
一、導入新課。
（幻燈片展示：中國哲學第一人——金岳霖）。
就是這樣一位大哲學家，在“全民學哲學”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠的金老先生，請大家珍惜機會，細細品味，感受其別樣風采。
二、閱讀感知、理解概括。
1.初讀，找出關鍵語句。
（1）“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位?！?BR> 全文的核心句，總領全文。“有趣”為文眼。
（2）誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
這句話很好地概括了金先生的特點：學術上博學多識，生活中不諳世故，處世上真誠坦率。
2.再讀，找出并概括有關金岳霖先生的為人行事。
明確：在本文中，關于金岳霖的為人行事有：
（1）奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
（2）奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
（4）對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主面子。
（5）對情義獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日。
（6）對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，與孩子一起做游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
（視學生回答情況而定，教師做適當補充，不用面面俱到。）。
三、結合文章分析金岳霖人物形象。
1.學術精英。
金先生治學精深、滿腹經(jīng)綸、涉獵廣泛，著有《邏輯》《論道》《知識論》。
一個“一肚子學問”的老者，一個游戲著并天真著的可愛老頭，攜著一顆純粹的心，帶著滿腔的熱忱，化繁為簡，化難為易，在學術的世界里自得其樂、游戲人生。
2.真誠灑脫。
古怪的樣子，別出心裁的提問方式，幽默的答問，不拘小節(jié)的行為，童心未泯的愛好，讓我們看到了率性、可愛、有趣的老頭，也正因生活中的飄逸、內(nèi)心的純凈才成就了大作為。
3.真摯重情。
（1）金岳霖超凡脫俗的戀情一直是人們傳頌的佳話。林徽因，中國第一位女性建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，被胡適譽為“中國一代才女”，被徐志摩稱為“靈魂之伴侶”。風華絕代，聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦成為終生的摯友，和他們一家始終比鄰而居，他用自己的高貴品質(zhì)，贏得了梁思成的信任，也贏得了梁家后輩的尊敬，晚年有梁思成之子梁從誡侍奉在側，頤養(yǎng)天年。
金岳霖對林徽因的至情深藏于一生。林徽因去世，親朋送的挽聯(lián)中，金岳霖的別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯(lián)是“一身詩意千尋瀑”，下聯(lián)是“萬古人間四月天”。在林徽因死后還給她過生日，重于情、深于情可見一斑。
金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯出一種超凡脫俗的襟懷與品格。
（2）林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生嘆惋林國達死了很不幸，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
教師總結：
印象中，學者就該是嚴謹、求實、不茍言笑、似乎不食人間煙火的圣者，而金老給了我們驚喜，原來中國哲學界第一人也可以如鄰家老者，隨和、幽默，欣賞之余又多了幾分親切。
四、研讀探究。
1.結合文章體會作者的寫作技巧、語言特色。
（1）用細節(jié)為人物增色。
塑造人物的方式有多種，本文長于細節(jié)描寫，抓住人物的細小動作、簡短的話語、細微的表情刻畫人物性格，別具一格。
（可結合課后“思考與討論”二具體分析。）。
同類經(jīng)典語段賞析，如：
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”（朱自清《背影》）。
（2）平實的語言風格。
汪曾祺是現(xiàn)代著名作家，其散文別具一格，語言平實而有韻味，自然而然少做作。本文的語句都很短，描述性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細品才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一個插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔、暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“許多很有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。汪曾祺就在他的其他文章中說過“西南聯(lián)大是一個怪人、怪事空前集中的地方”。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
教師總結：
汪曾祺以其獨特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的。
五、布置作業(yè)。
以下兩題任選其一：
1.通過課內(nèi)課外對金岳霖的了解，請以“我眼中的金岳霖”為題寫一篇隨筆。
2.仿照本文的寫作風格記述身邊的人。
六、文章薦讀。
季羨林《懷念師友》中的《回憶陳寅恪先生》《記憶中的老舍先生》。
板書設計。
汪曾祺。
學術精英。
真誠灑脫。
真摯重情。
一代哲學宗師，流芳百世。
高尚人格魅力，留名萬古。
金岳霖先生讀后感篇十六
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生讀后感篇十七
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項羽本紀是司馬遷的心血之作《語文課程標準》提出學習文言文應了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術表現(xiàn)力.學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學習文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我說的.是第三課時的設計。
1．知識目標：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
2．能力目標：
（1）加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結合，拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠,高一的學生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學中夯實學生的古漢語基礎知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對提升學生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發(fā)學生自主學習課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標導學：即根據(jù)相應的學習內(nèi)容設立學習目標，引導學生進入學習情境，。
2．學案導學：見后面的學案。
1．學生的學習準備：通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設計和布置:在本文教學中采用自主合作的學習方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
1請學生欣賞兩首詩。
金岳霖先生讀后感篇十八
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物。
教學方法：分析內(nèi)容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1．關于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的'大哲學家、邏輯學家和教育家。
2．關于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
五、課堂練習。
運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設計：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學。
教學后記：
金岳霖先生讀后感篇十九
金岳霖先生是我國杰出的政治家、外交家和軍事家，為解放軍的現(xiàn)代化建設做出了重大貢獻。通過學習和了解他的心得體會，我深受啟發(fā)，并從中獲得許多有益的教訓。本文主要圍繞金岳霖先生的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神展開，以期從中汲取充實的營養(yǎng)和力量。
首先，金岳霖先生的領導智慧給我留下了深刻的印象。他在任中央軍委副主席期間，善于運用宏觀戰(zhàn)略思維，明確目標并制定詳細的計劃。他注重總結經(jīng)驗教訓，以不斷改進和完善工作，同時也有勇氣承擔責任和風險，堅持自己的原則和信仰。這種領導思想使他逐漸積累了豐富的實踐經(jīng)驗，成為一位出色的領導者。
其次，金岳霖先生的軍事戰(zhàn)略思想給我留下了深刻的印象。他早期的經(jīng)歷和對軍事理論的深入研究使他對戰(zhàn)略布局有著獨到的見解。他注重研究敵情，善于發(fā)現(xiàn)敵人的弱點和戰(zhàn)機。他的戰(zhàn)略思維和決策能力使他在國內(nèi)外的戰(zhàn)爭中屢戰(zhàn)屢勝。他的軍事戰(zhàn)略思想不僅僅適用于軍事領域，也對其他領域的戰(zhàn)略決策具有一定的借鑒意義。
再次，金岳霖先生的外交技巧給我留下了深刻的印象。他懂得如何處理復雜的外交關系，善于借助外交手段化解矛盾和爭端。他用智慧、耐心和諒解來處理國際問題，贏得了國際社會的尊重和贊譽。他的外交技巧不僅僅在解決國際問題方面有借鑒意義，也對我們處理各種矛盾和爭端具有積極的影響。
接下來，金岳霖先生的精神風范給我留下了深刻的印象。他在困難和壓力面前始終保持樂觀和堅毅的態(tài)度，不斷鼓舞士氣，激勵團隊。他相信團隊的力量，注重培養(yǎng)和發(fā)揮團隊的潛力，以實現(xiàn)共同的目標。他堅守信仰，勇于擔當，始終兢兢業(yè)業(yè)，這種精神風范對我產(chǎn)生了強烈的感染力和鼓舞力。
最后，金岳霖先生的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。他對職業(yè)的熱愛和執(zhí)著讓我深感敬佩。他不僅在自己的領域內(nèi)努力學習和提高，同時也鼓勵他人不斷進取。他注重細節(jié)，嚴格要求自己，力求精益求精。他的敬業(yè)精神使他在事業(yè)上取得了巨大的成就，也為我們樹立了榜樣。
綜上所述，金岳霖先生的心得體會在很大程度上啟發(fā)和影響了我。他的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神都是我們值得學習和借鑒的。希望我們能夠從金岳霖先生身上汲取經(jīng)驗和力量，以更加積極的態(tài)度面對人生中的挑戰(zhàn)和困難，不斷追求進步和發(fā)展。
金岳霖先生讀后感篇二十
1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。
2.整體把握文章的脈絡與情感線索。
結合語境分析重點語句的深意。
多媒體課件：人物的畫像、西南聯(lián)大的生活圖片。
1課時。
1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。
2.了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。
3.學習課文的表達技巧，掌握對人物刻畫的方法。
4.培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味，結合語境分析重點語句的深意。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2.能夠提出問題，發(fā)表意見，從而體會一個優(yōu)秀人物的神奇的人格魅力。
3.思維訓練，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
通過貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對老師的贊美懷念之情，培養(yǎng)尊師重教的高尚感情，弘揚正氣，營造優(yōu)良的社會風氣。
生我知道，金岳霖。
師（微笑）你怎么知道的呢？
生（不好意思）我估計要學習這一課了。
師（愕然）也算聰明的人?。ㄍ瑢W大笑。）誰了解作者呢？
生他是我國著名的現(xiàn)代作家。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。
師對。汪曾祺（1920～1997），現(xiàn)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》《復仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
師作者寫的是自己的老師，反映西南聯(lián)大的生活。哪位同學知道西南聯(lián)大？
生1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)。北京大學、清華大學、南開大學三校奉命合遷湖南，組成“國立長沙臨時大學”，11月1日在長沙開課。然而戰(zhàn)事繼續(xù)惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國立西南聯(lián)合大學”，并成為當時國內(nèi)規(guī)模最大的高等學校。
師講得很好！正如馮友蘭"馮友蘭先生碑文中所說，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間”，值得永遠銘記！西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風韻、清華的“嚴謹求實”之風格、南開的“活潑創(chuàng)新”之風貌，表現(xiàn)出了高度的凝聚力。西南聯(lián)大學習、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內(nèi)樹學術自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養(yǎng)出一批國內(nèi)外知名學者和眾多國家建設所需的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計，自1955年中國科學院學部建立至1979年恢復重建，共有473位學部委員，其中西南聯(lián)大的師生即有118人。西南聯(lián)大光榮奮斗的傳統(tǒng)，優(yōu)良卓越的學風，博大精深的學術，是我們建設世界一流大學寶貴的精神財富。
師當時的聯(lián)大校風優(yōu)良，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批的有用之才。當時的校歌就體現(xiàn)出來——。
多媒體課件顯示：
西南聯(lián)合大學校歌。
羅庸等詞張清常曲。
萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！
千秋恥，終當雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復神京，還燕碣。
推進新課。
生這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
生如描寫金岳霖給學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！?BR> 師事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的、簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
師這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來。
生“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖"金岳霖先生是其中的一位?！蔽难凼恰坝腥ぁ薄?BR> 師金岳霖"金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
生樣子有點怪——讓人莞爾；
提問方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題”；
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
生枯燥的學問——他覺得好玩；
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)，大有六朝名士捫虱而談的遺風。
師回答很好！金"金先生在學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑、率真可愛、不拘小節(jié)、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。
師“有趣”是金"金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
生給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
師其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說“金"金先生是個單身漢”，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人。她嫁給梁思成后，金"金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金"金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個“我輩”能包括一些人的話，金"金先生算一個吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。
生在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖"金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
師這是一個什么樣的人??！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢？也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金"金先生特點的一句話。
生“誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家?！本妥屛覀兘柽@來看作對金岳霖"金岳霖先生一生的特點的`概括吧。
師通過以上有關金岳霖"關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
生我覺得他是個復雜的人。
師金岳霖具有特殊金岳霖"的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖"為復雜，在學術上聰明過人。但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以至對社會人事的感受、理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
師沖淡雋永體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
生本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
師讀讀課文第9～11段，體會一下作者的感情與文章的風格。也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的、簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。
師閱讀下面文字，注意加點的詞語“怪”“更怪”的意義和用法。
金"金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。
生怪，即為獨特，不從眾，不隨俗，有個性。一個“怪”字，統(tǒng)攬一段，下面的內(nèi)容都圍繞它來寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個性的代名詞——一個思想自由、個性獨特、學問學術深厚的老師形象就躍然紙上了?！案帧比允菍Α肮帧钡难a充。
師好的文章總會在細微處見精神。下面文章的細節(jié)描寫怎樣？有何作用？
金"金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈"沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金"金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈"沈先生給他出的。大家以為金"金先生一定會講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金"金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
生細節(jié)描寫要注意：一是人的神情、動作；二是事物的形態(tài)、顏色、大小等?！按蠹乙詾榻?金先生一定會講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系?！贝蠹业念A測，沈"沈先生的安排，結果卻以“小說和哲學沒有關系”作結，這是一個細節(jié)。“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！边@又是一個傳神的細節(jié)，“伸進后脖頸”“捉出了一個跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語，突出一個教授的獨特個性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。
師這節(jié)課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。學習本文，一是深入揣摩細節(jié)描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風格；三是掌握具有感染力的、簡潔而暢達的精妙詞語，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個思想自由、不從眾、不隨俗、有個性、學問學術深厚的老師形象地展示出來了。
師同學們上學多年，一定遇見過許多"許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。請你寫一段，當堂講講。
金岳霖先生讀后感篇二十一
1.感受金岳霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。
2.強化抓住細節(jié)來刻畫人物的寫作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風格所具有的魅力。
4．感受學者風格與聯(lián)大精神。
重點：教學目標1、2；難點：教學目標3、4。
品讀法、朗讀法、探討法。
（一）導入。
1、同學們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。
說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學生回答，簡要提煉、評價）。
預設：嚴肅、蒼老、怪異……。
2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）。
過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知。
任務：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個字或一個詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標好自然段，便于交流）。
（三）研讀賞析。
怪、童趣、幽默、率真、重情義。
規(guī)范：從……讀出……（總結發(fā)言格式）。
1、怪。
（1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。
（2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）。
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（）色鞋子的同學來回答一下：
生回答。
2、幽默。
（1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達古怪的提問。（從林國達之問讀出了他的怪。）。
3、童趣。
（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。
（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
（3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈。
4、率真。
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
（2）我覺得它很好玩。
5、重情義。
（1）對林國達死亡的反應——金先生上課，說：“林國達死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）。
（2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
（四）主題深化。
平淡的`文字需要仔細的挖掘仔細的品味。文學語言需要大家讀進去，靜靜地聆聽品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1）林國達之死：對生命的尊重。
（2）平板三輪車：熱愛生活。
（3）林徽因：重情。
他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。
6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？
（2）但是現(xiàn)在如果我說：
有這么一個老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時會有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講著講著，忽然將后手伸進脖頸里，抓出一個跳蚤，捏在手里細細把玩，還甚為得意。
他是誰？
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
結語：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。
（五）作業(yè)布置。
選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學、你的室友、你的同桌……選取獨屬于他的一個細節(jié)來寫，200字左右。
金岳霖先生讀后感篇二十二
2、體會金岳霖獨特的人格魅力?。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
1.關于金岳霖：??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇一
3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學生的尊師情感。
學會抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細節(jié)寫人的方法。
歸納寫人記事散文的特點。
：1課時
1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節(jié)課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學生讀后展示，主要寫了七件事：
（1）外貌
（2）上課的開場白
（3）上課的提問
（4）與學生的交流
（5）與同事朋友的交往
（6）與小孩的交往
（7）了解社會
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點？
學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生 是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什么樣的.人？你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎？
學生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學術上聰明過人；在現(xiàn)實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！?BR> 分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
1、學生回憶梁實秋散文創(chuàng)作的特點和其美學原則。
學生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個性不同。
集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。（任選一個角度）
1、找準人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3、恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5、語言各具特色。
學生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
金岳霖先生讀后感篇二
認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個這樣的細節(jié)，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。
即使多年后，當他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經(jīng)過去近半個世紀?？僧斢腥四脕硪粡埶麖奈匆娺^的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！
林的追悼會上，他為她寫的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當時的情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。
有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應當同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續(xù)說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。
他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。
而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發(fā)出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現(xiàn)實，再看看二十世紀三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。
愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。
金岳霖先生讀后感篇三
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇四
聽了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫的，課文很簡單，列舉了金先生的幾件事情。說白了，就是通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。
曾經(jīng)看過林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛情，在這世上，難道真有這樣的人！
昨天剛和一同事談所謂的愛情，覺得這個世界，已經(jīng)被功利淹沒了，所有的愛情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動。
《詩經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老?！痹诮裉炜磥?，這個真的離我們太遙遠了，或許只有在書中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛到老的人又有多少呢。
愛情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時，轉瞬即逝，只有當它成為親情時，它才能真正保存。親情是維系兩個人的紐帶，只有把對方當做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。
金岳霖先生愛了林徽因一生，他沒成為他的丈夫，但他一輩子也沒娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個！
金岳霖先生讀后感篇五
3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學生的尊師情感。
教學重點：學會抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細節(jié)寫人的方法。
教學難點：歸納寫人記事散文的特點。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、導入課文。
1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節(jié)課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文。
（一）、自主學習。
1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學生讀后展示，主要寫了七件事：
（1）外貌。
（2）上課的開場白。
（3）上課的提問。
（4）與學生的交流。
（5）與同事朋友的交往。
（6）與小孩的交往。
（7）了解社會。
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點？
學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎？
學生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學術上聰明過人；在現(xiàn)實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！?BR> （二）、合作學習。
分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學習。
1、學生回憶梁實秋散文創(chuàng)作的特點和其美學原則。
學生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個性不同。
三、培育情感。
集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結。
你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。（任選一個角度）。
1、找準人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
學生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)。
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
金岳霖先生讀后感篇六
教學目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
教學重、難點：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
教學方法：
文本研習、自讀探究。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的`珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生讀后感篇七
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士,他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴,生活相當西化。西裝革履,加上一米八的高個頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學校,后留學美國、英國,又游學歐洲諸國,回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個有趣的教授,他學問淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括。)。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫。)。
(學生可能有不同的觀點,要適時點撥,引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字,深入文本體會細節(jié)的魅力。)。
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習,體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的,我們還要進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象,選取日常生活中的平凡小事,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對象,寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當一致:他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇八
2、體會金岳霖先生獨特的人格魅力。
對文中“閑筆”的理解
教學時數(shù)：一課時
一、導入
請大家看這張漫畫，這個戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰呢？（有同學看了這幅漫畫在笑，能不能說說你們笑的原因？知道他是誰嗎？）今天我們就來學習汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來看幻燈。
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者,被稱為“中國哲學第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風,富于地方特色，屬于民俗風情小說。
三、分析人物特點和寫作技巧
1、汪曾祺是金先生的學生，此文是一篇回憶性文章，那么在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個詞來說說？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關鍵性詞句。那作者又寫了哪些事來突出這一特點的?請大家看文章，找一找。
3、請大家談談吧：外貌怪：帽檐壓得低、鏡片一只白一只黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個穿黃夾克的（為了行動方便）
教學風格：穿紅毛衣的回答問題（幽默）、以怪問題回答怪問題（機智）、對學生的培養(yǎng)（對話式教學，輕松隨意，明主平等）
專業(yè)研究：很好玩（率真）、小說和哲學沒關系（嚴謹）
對待友情：林國達死了，一堂課沒笑容?！敖裉焓腔找虻纳铡保ㄒ粋€叫林國達的學生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學家，而哲學關注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學問，更能用他的實際行動實踐他的學問。）（真性情）（補充交代他和林，脫出金老的執(zhí)著與癡情）
對待生活：捉跳蚤、養(yǎng)斗雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說的很好，總的來說，作者從五方面寫了金先生的“有趣”：獨特的外貌言行、獨特的教學風格、對專業(yè)獨特的理解、對友情獨特的表達、對生活獨特的熱愛。文章的最后作者用一句話很好地概括了金岳霖的“個性”，這句話是：(生讀：“這位先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家”)
5、從這篇文章中，大家應該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？
（要運用細節(jié)描寫、要抓住人物主要特點，這些都來源于仔細觀察和認真篩選。）
我們在了解了金先生的細節(jié)后，能不能用另外一個詞來概括其品性？（“有趣”是外在表現(xiàn)，“真”是內(nèi)在美德）
6、能不能結合本文具體說說？（作為一個知識分子，作為一個大學者，金先生在學術上聰明過人，很有成就，具有真知識；在做人上很純真、真誠、具有真性情。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，要做一個個性的、立體的、大寫的人。）
四、體味“閑筆”
1、既然要扣住人物特點來寫人物，那大家對此文中的某些內(nèi)容有沒有疑問？
（補充交代西南聯(lián)大）（西南聯(lián)大的校風、學風：寬容個性、思想自由、學術氣氛很濃）
（這說明金先生的穿著不另類，西南聯(lián)大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當時正是國難時期，物質(zhì)條件相對困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學術研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞）
(聞一多在龍云兒子家罵蔣介石這個情節(jié),有史料價值，但不可取。)
（用學生的出色——學問的出色，愛國的情懷，當然也包括舉止的獨特，來說明金岳霖的影響？但按常規(guī)，這樣的文章一般應怎么寫呢？應是寫王浩在學術上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內(nèi)容總結
a創(chuàng)造了聯(lián)大校園生活和金先生生平事跡的實感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質(zhì)，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內(nèi)容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風格。
d我們在平時練筆中不能學。
五、體會語言特色
2、幻燈片看對汪老的語言評價(汪曾琪的散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似?！?
3、總結此文語言特點。（全班讀第9、10小節(jié)中的幾個好玩的細節(jié)）（作者用樸實無華的文字，近乎笨拙地去記述原生態(tài)的生活細節(jié)，本色地記實金先生的音容笑貌。我們覺得好玩，是細節(jié)本身具有可笑性和反常性。）
語言特色：不事雕飾
平淡質(zhì)樸
飽含深情
六、總結全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。我們感受到了世間最燦爛的風景，品讀到了最樸實最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個“真”字，做一個真實的自我。
七、課外延伸，品讀細節(jié)
文段：胡同口來了個捏面人的老藝人，大家都說他捏得好，買的人多，于是我也去看個究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只見圍了許多人。我好不容易扒開人群，擠了進去。這兒坐著一位瘦小干練的爺爺，黑黝的皮膚，一雙粗糙的大手，手里拿著一個武松打虎的半成品，只見他拿起一小團紫色的面，捏成細絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個先來后到吧！”他笑著說，把面人遞給了第一個人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起面人走了。
此文段寫人注重從人物的外貌、語言、動作進行描寫，極好地顯示出人物的個性。外貌描寫符合人物的身份特點，運用“瘦小干練”，“黑黝的皮膚”表現(xiàn)出老爺爺?shù)木褊氰p，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動作形成對比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準確而又連貫的動詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動地表現(xiàn)了老藝人嫻熟的技術。用圍觀者發(fā)出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的贊嘆聲側面襯托出老人的手藝高超。
八、布置作業(yè)
抓住你熟悉的一個人的特點，寫一段細節(jié)。
九、板書(略)
金岳霖先生讀后感篇九
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）。
（學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。）。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力。）。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇十
教學目標：
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學習目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習。
課時：1節(jié)。
教學步驟、
一、導入。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕?，怕了?BR> 2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
三、重點探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的.獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對生命的關愛、重情。
四、寫法探究：
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！
五、寫法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
六、[小結]。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
金岳霖先生讀后感篇十一
讀汪曾琪寫的《金岳霖先生》后，一個知識淵博卻為人天真、熱愛生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個情節(jié)：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的'愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結局。也許有許多的人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實金先生并非沒機會與林徽因結合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業(yè)化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
金岳霖先生讀后感篇十二
教學目標：
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：
掌握細節(jié)描寫的方法。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程。
一、導入。
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導入。（學生聽錄音）。
二、走進文本，與文本對話。
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
明確：
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）。
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
三、走出文本，拓展延伸。
材料：
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問――”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的'一次演講》。
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
（指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥）。
四、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)。
運用本節(jié)課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生讀后感篇十三
1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：一課時。
本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的細微之美。
整篇文章以細節(jié)構建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導學生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑒賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。
說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1979年任中國邏輯學會會長。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。
介紹完后提問：預習課文后，請談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。“徽音”的'稱呼少了姓，說明他們關系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。
（二）學生概括鑒賞細節(jié)的要領后歸納（板書）。
——抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識。
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。
（三）學生自行鑒賞，交流。
文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
（投影）補出下列文字的細節(jié)：
我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁，(忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然(一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭，（欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節(jié)見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生讀后感篇十四
學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
一課時。
多媒體。
一、導入：
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質(zhì)等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；為學生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大?。唤鹣壬恼撝?。
獨特的提問；對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來。
幽默的問答；獨特的提問；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會。
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學上、生活上、學術上、情感上。（板書）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（ppt呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關內(nèi)容）。
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。
明確：金先生對這次請客的.重視；二人關系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）。
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福?！彼髞戆蚜核汲傻脑掁D告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出。”金先生之后終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問方式：率性和小朋友比水果大?。禾煺媛市?、熱愛生活。
回答問題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性。
因?qū)W生死而傷感：重感情。
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術、率真。
對話式教學：熱愛學術。
講座的直率：真率、治學嚴謹。
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)。
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。
三、小結：
今天我們學習了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習。
金岳霖先生讀后感篇十五
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點，品味本文平實而有韻味的語言風格。
2.培養(yǎng)學生自主查閱資料、獲取有效資源的能力。
3.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學重點。
1.培養(yǎng)學生信息收集、調(diào)查及整理歸納的能力。
2.欣賞文章富有趣味性的寫人記事手法。
3.走近名人大家，感受其人格魅力。
教學難點。
體會獨到的寫作手法，品味平實而有韻味的語言風格。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、課前準備。
指導學生有目的、有計劃地預習及查找相關資料，并將學生分組，以小組合作的形式把資料匯總，課上進行匯報。
（設置此教學環(huán)節(jié)主要目的是加強學生對作者及背景的了解，化被動為主動，給學生一個平臺，使他們積極主動地探索視野中少見的認知形象，激發(fā)其學習興趣，鍛煉概括表達等能力，培養(yǎng)合作意識。）。
二、導入新課。
有閱讀才有生活，有書籍才會進步。我們一直生活在文學的滋養(yǎng)中，從睡夢前母親口中絕美的童話故事到怡情悅性的優(yōu)美散文再到拍案叫絕的精言辟語，文學為生活注入活力，為人生添涂色彩。然而文學的形式多樣、色彩紛呈，這節(jié)課就由我們的同學引領，開始一段別樣的文學之旅。
三、小組展示。
（學生交流課前查閱的相關資料，教師指導以避免照本宣科式的介紹。學生可以利用幻燈片將重要資料展出，自行整理，多角度、多方式展示。）。
第一小組：作者介紹。
1.作者的基本情況。
汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人。從小受傳統(tǒng)文化熏陶。1939年考入西南聯(lián)大中國文學系，師從沈從文等名家學習寫作。他是跨越幾個時代的作家，也是在小說、散文、戲劇文學與藝術研究上都有建樹的作家。1940年開始發(fā)表小說、詩和散文。新中國成立前出版第一個作品集《邂逅集》，1963年出版第二個作品集《羊舍的夜晚》，1978年發(fā)表小說《騎兵列傳》，1980年發(fā)表小說《受戒》，受到普遍贊譽，隨后一發(fā)不可收?，F(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾種作品集。他的小說被視為詩化小說，其中《大淖記事》獲全國短篇小說獎。他還寫散文、評論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛。
2.作品特點。
汪曾祺博學多識，興趣廣泛，愛好書畫，樂談醫(yī)道，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。其散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀來親切自然，于無形中仿佛與作者一道感受人情世故。
其小說多寫童年、故鄉(xiāng)，寫記憶里的人和事，渾樸自然，清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。作者力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營構自己的藝術世界。自覺吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
作品追求更為淡泊的情感，情感的流露更為輕徐、舒緩、婉轉，呈現(xiàn)給讀者的是一種似乎非世俗社會才有的靜美。
教師總結：
一顆沉靜的心靈比一顆暴烈的心靈總要偉大得多。寧靜、深沉的作品總是比激起瞬間激情的作品有更高的價值。從汪曾祺的作品上，我們會領略到一種“坐看云起時”的從容和達觀，激情被處理得平平淡淡了。他筆下的故事，清淡、飄逸、耐聽，那些濃烈的、激動的、過于悲傷的東西都在他的娓娓敘述中變得淡而又淡，世俗風情，人情世故，娓娓道來，舒緩有致。這該是達到了一種為人與為文的極致了。
而社會的飛速發(fā)展致使現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，身邊的“凡人小事”還沒來得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被拋到記憶的背后。我們常常忽略了欣賞日出又錯過了感受日落。其實汪曾祺的散文正在向人們發(fā)出這樣的吁請：慢點走，欣賞?。?BR> 第二小組：西南聯(lián)大介紹。
1.背景介紹。
1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā)，平津危急。北京大學、清華大學及南開大學奉命遷于湖南，合組為長沙臨時大學。繼而上海、南京陷落，武漢震動，1938年4月，臨大正式宣布遷往云南，改名為“西南聯(lián)合大學”，于5月4日上課。直到1946年三校分別遷回平津，聯(lián)大歷時整整8年。
2.奇聞逸事。
弗吉尼亞大學一位史學教授對西南聯(lián)大進行了十年的研究后評價：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育形式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究。”
盡管物質(zhì)條件異常艱苦，但西南聯(lián)大卻是中國歷史上最光彩照人的一所大學。8年時間里，聯(lián)大培養(yǎng)了二位諾貝爾獎得主，中國科學院學部委員和中國工程院院士近百人，成為真正的“大師之園”。這一度讓世人匪夷所思。
由于形式所迫，當時學校貧困潦倒，教授學生生活清貧困苦。據(jù)說每逢下雨，雨點打在鐵皮頂上，叮當作響，教授講課便要提高嗓門。一次，經(jīng)濟系教授陳岱孫上課時，因雨聲太大，學生根本聽不到教師講課，陳教授無奈，便在黑板上寫道“下課賞雨”。此段趣事在聯(lián)大廣為流傳，并笑稱“正所謂風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”。
學生宿舍也是風雨飄搖，雖是土坯墻，卻是茅草頂。每到外面下大雨，屋內(nèi)就下小雨，這時候睡在上鋪的人只得取臉盆、油布四處接雨。下完雨，宿舍里就變得泥濘不堪，甚至長起了雜草，學生們的鞋子往往穿一個雨季就爛了。同學們詼諧地稱鞋底磨穿了是“腳踏實地”，鞋尖鞋跟通洞叫做“空前絕后”。
當時在聯(lián)大當教授，生活極端貧困，到了難以想象的地步。在西南聯(lián)大流傳著一個笑話：一名乞丐在大街追逐朱自清乞討，朱自清被糾纏不過，便回頭道：“別跟我要錢，我是教授！”那位乞丐聽到這句話，扭頭就走。
3.相關評價。
林語堂曾評價說：“西南聯(lián)大物質(zhì)生活不得了，但精神生活了不得。”
彭國濤說：“在西南聯(lián)合大學讀書，是我一生的榮耀和驕傲。”
多年后，回憶起西南聯(lián)大，汪曾祺堅持認為，母校留下的最寶貴財富是“精神方面的東西，是抽象的，是一種氣質(zhì)，一種格調(diào)，難于確指，但是這種影響確實存在。如行云流水，水流云在”。
西南聯(lián)大獨有的“自由、寬容、坦蕩、率真”，汪曾祺推崇了一輩子，這就是汪曾祺，一個在聯(lián)大的特殊氣氛中“泡”出來的作家。
有一個專門研究聯(lián)大校史的美國教授以為聯(lián)大8年，出的人才比北大、清華、南開30年出的人才都多。為什么？這位作家回答了兩個字：自由。
教師總結：
煙火短暫但卻耀眼奪目。我想西南聯(lián)合大學正如璀璨煙火，雖僅歷8年，卻光耀歷史。
古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍谖髂下?lián)大我們分明看到了一批授知識于青年、示氣節(jié)于學生、教做人于弟子的圣人，又一次體味了為人師表的含義。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學畢業(yè)后去美國留學，1920年獲哥倫比亞大學博士學位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學。1926年回國后，歷任清華大學教授、西南聯(lián)合大學教授、北京大學教授，哲學系主任、文學院院長等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。
在清華園里，金岳霖幾乎被看成一個近乎不食人間煙火的怪物，整天沉浸在他自己抽象的邏輯世界中，為心中的摯愛林徽因女士終身不娶，家中除了書，就是一只與他同食一桌飯的大斗雞。浪漫、風流而率性，視名利如糞土。馮友蘭說他有魏晉風度，很像“竹林七賢”中的嵇康。
徐志摩這樣描述他那個研究邏輯的朋友金岳霖：“金先生的嗜好是撿起一根名詞的頭發(fā)，耐心地拿在手里給分。他可以暫時不吃飯，但這頭發(fā)絲粗得怪討厭的，非給它劈開了不得舒服……”
有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑褪橇恕！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士?！苯鹪懒芈犃耍吲d地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’！”
教師總結：
哲學似乎成了枯燥的代名詞，能將哲學當做游戲，金老恐怕是前無古人，后無來者了。單就這一點，我們也要向這位中國哲學界第一人致敬，因為金老把哲學視為生命！
四、課堂小結。
感受名師風采，體味大家言行。愿我們的同學走在文學的道路上，沐春風，享細雨，收獲一路欣喜。
第二課時。
一、導入新課。
（幻燈片展示：中國哲學第一人——金岳霖）。
就是這樣一位大哲學家，在“全民學哲學”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠的金老先生，請大家珍惜機會，細細品味，感受其別樣風采。
二、閱讀感知、理解概括。
1.初讀，找出關鍵語句。
（1）“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位?！?BR> 全文的核心句，總領全文。“有趣”為文眼。
（2）誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
這句話很好地概括了金先生的特點：學術上博學多識，生活中不諳世故，處世上真誠坦率。
2.再讀，找出并概括有關金岳霖先生的為人行事。
明確：在本文中，關于金岳霖的為人行事有：
（1）奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
（2）奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
（4）對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主面子。
（5）對情義獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日。
（6）對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，與孩子一起做游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
（視學生回答情況而定，教師做適當補充，不用面面俱到。）。
三、結合文章分析金岳霖人物形象。
1.學術精英。
金先生治學精深、滿腹經(jīng)綸、涉獵廣泛，著有《邏輯》《論道》《知識論》。
一個“一肚子學問”的老者，一個游戲著并天真著的可愛老頭，攜著一顆純粹的心，帶著滿腔的熱忱，化繁為簡，化難為易，在學術的世界里自得其樂、游戲人生。
2.真誠灑脫。
古怪的樣子，別出心裁的提問方式，幽默的答問，不拘小節(jié)的行為，童心未泯的愛好，讓我們看到了率性、可愛、有趣的老頭，也正因生活中的飄逸、內(nèi)心的純凈才成就了大作為。
3.真摯重情。
（1）金岳霖超凡脫俗的戀情一直是人們傳頌的佳話。林徽因，中國第一位女性建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，被胡適譽為“中國一代才女”，被徐志摩稱為“靈魂之伴侶”。風華絕代，聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦成為終生的摯友，和他們一家始終比鄰而居，他用自己的高貴品質(zhì)，贏得了梁思成的信任，也贏得了梁家后輩的尊敬，晚年有梁思成之子梁從誡侍奉在側，頤養(yǎng)天年。
金岳霖對林徽因的至情深藏于一生。林徽因去世，親朋送的挽聯(lián)中，金岳霖的別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯(lián)是“一身詩意千尋瀑”，下聯(lián)是“萬古人間四月天”。在林徽因死后還給她過生日，重于情、深于情可見一斑。
金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯出一種超凡脫俗的襟懷與品格。
（2）林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生嘆惋林國達死了很不幸，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
教師總結：
印象中，學者就該是嚴謹、求實、不茍言笑、似乎不食人間煙火的圣者，而金老給了我們驚喜，原來中國哲學界第一人也可以如鄰家老者，隨和、幽默，欣賞之余又多了幾分親切。
四、研讀探究。
1.結合文章體會作者的寫作技巧、語言特色。
（1）用細節(jié)為人物增色。
塑造人物的方式有多種，本文長于細節(jié)描寫，抓住人物的細小動作、簡短的話語、細微的表情刻畫人物性格，別具一格。
（可結合課后“思考與討論”二具體分析。）。
同類經(jīng)典語段賞析，如：
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”（朱自清《背影》）。
（2）平實的語言風格。
汪曾祺是現(xiàn)代著名作家，其散文別具一格，語言平實而有韻味，自然而然少做作。本文的語句都很短，描述性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細品才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一個插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔、暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“許多很有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。汪曾祺就在他的其他文章中說過“西南聯(lián)大是一個怪人、怪事空前集中的地方”。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
教師總結：
汪曾祺以其獨特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的。
五、布置作業(yè)。
以下兩題任選其一：
1.通過課內(nèi)課外對金岳霖的了解，請以“我眼中的金岳霖”為題寫一篇隨筆。
2.仿照本文的寫作風格記述身邊的人。
六、文章薦讀。
季羨林《懷念師友》中的《回憶陳寅恪先生》《記憶中的老舍先生》。
板書設計。
汪曾祺。
學術精英。
真誠灑脫。
真摯重情。
一代哲學宗師，流芳百世。
高尚人格魅力，留名萬古。
金岳霖先生讀后感篇十六
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生讀后感篇十七
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項羽本紀是司馬遷的心血之作《語文課程標準》提出學習文言文應了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術表現(xiàn)力.學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學習文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我說的.是第三課時的設計。
1．知識目標：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
2．能力目標：
（1）加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結合，拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠,高一的學生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學中夯實學生的古漢語基礎知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對提升學生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發(fā)學生自主學習課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標導學：即根據(jù)相應的學習內(nèi)容設立學習目標，引導學生進入學習情境，。
2．學案導學：見后面的學案。
1．學生的學習準備：通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設計和布置:在本文教學中采用自主合作的學習方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
1請學生欣賞兩首詩。
金岳霖先生讀后感篇十八
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物。
教學方法：分析內(nèi)容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1．關于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的'大哲學家、邏輯學家和教育家。
2．關于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
五、課堂練習。
運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設計：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學。
教學后記：
金岳霖先生讀后感篇十九
金岳霖先生是我國杰出的政治家、外交家和軍事家，為解放軍的現(xiàn)代化建設做出了重大貢獻。通過學習和了解他的心得體會，我深受啟發(fā)，并從中獲得許多有益的教訓。本文主要圍繞金岳霖先生的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神展開，以期從中汲取充實的營養(yǎng)和力量。
首先，金岳霖先生的領導智慧給我留下了深刻的印象。他在任中央軍委副主席期間，善于運用宏觀戰(zhàn)略思維，明確目標并制定詳細的計劃。他注重總結經(jīng)驗教訓，以不斷改進和完善工作，同時也有勇氣承擔責任和風險，堅持自己的原則和信仰。這種領導思想使他逐漸積累了豐富的實踐經(jīng)驗，成為一位出色的領導者。
其次，金岳霖先生的軍事戰(zhàn)略思想給我留下了深刻的印象。他早期的經(jīng)歷和對軍事理論的深入研究使他對戰(zhàn)略布局有著獨到的見解。他注重研究敵情，善于發(fā)現(xiàn)敵人的弱點和戰(zhàn)機。他的戰(zhàn)略思維和決策能力使他在國內(nèi)外的戰(zhàn)爭中屢戰(zhàn)屢勝。他的軍事戰(zhàn)略思想不僅僅適用于軍事領域，也對其他領域的戰(zhàn)略決策具有一定的借鑒意義。
再次，金岳霖先生的外交技巧給我留下了深刻的印象。他懂得如何處理復雜的外交關系，善于借助外交手段化解矛盾和爭端。他用智慧、耐心和諒解來處理國際問題，贏得了國際社會的尊重和贊譽。他的外交技巧不僅僅在解決國際問題方面有借鑒意義，也對我們處理各種矛盾和爭端具有積極的影響。
接下來，金岳霖先生的精神風范給我留下了深刻的印象。他在困難和壓力面前始終保持樂觀和堅毅的態(tài)度，不斷鼓舞士氣，激勵團隊。他相信團隊的力量，注重培養(yǎng)和發(fā)揮團隊的潛力，以實現(xiàn)共同的目標。他堅守信仰，勇于擔當，始終兢兢業(yè)業(yè)，這種精神風范對我產(chǎn)生了強烈的感染力和鼓舞力。
最后，金岳霖先生的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。他對職業(yè)的熱愛和執(zhí)著讓我深感敬佩。他不僅在自己的領域內(nèi)努力學習和提高，同時也鼓勵他人不斷進取。他注重細節(jié)，嚴格要求自己，力求精益求精。他的敬業(yè)精神使他在事業(yè)上取得了巨大的成就，也為我們樹立了榜樣。
綜上所述，金岳霖先生的心得體會在很大程度上啟發(fā)和影響了我。他的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神都是我們值得學習和借鑒的。希望我們能夠從金岳霖先生身上汲取經(jīng)驗和力量，以更加積極的態(tài)度面對人生中的挑戰(zhàn)和困難，不斷追求進步和發(fā)展。
金岳霖先生讀后感篇二十
1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。
2.整體把握文章的脈絡與情感線索。
結合語境分析重點語句的深意。
多媒體課件：人物的畫像、西南聯(lián)大的生活圖片。
1課時。
1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。
2.了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。
3.學習課文的表達技巧，掌握對人物刻畫的方法。
4.培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味，結合語境分析重點語句的深意。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2.能夠提出問題，發(fā)表意見，從而體會一個優(yōu)秀人物的神奇的人格魅力。
3.思維訓練，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
通過貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對老師的贊美懷念之情，培養(yǎng)尊師重教的高尚感情，弘揚正氣，營造優(yōu)良的社會風氣。
生我知道，金岳霖。
師（微笑）你怎么知道的呢？
生（不好意思）我估計要學習這一課了。
師（愕然）也算聰明的人?。ㄍ瑢W大笑。）誰了解作者呢？
生他是我國著名的現(xiàn)代作家。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。
師對。汪曾祺（1920～1997），現(xiàn)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》《復仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
師作者寫的是自己的老師，反映西南聯(lián)大的生活。哪位同學知道西南聯(lián)大？
生1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)。北京大學、清華大學、南開大學三校奉命合遷湖南，組成“國立長沙臨時大學”，11月1日在長沙開課。然而戰(zhàn)事繼續(xù)惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國立西南聯(lián)合大學”，并成為當時國內(nèi)規(guī)模最大的高等學校。
師講得很好！正如馮友蘭"馮友蘭先生碑文中所說，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間”，值得永遠銘記！西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風韻、清華的“嚴謹求實”之風格、南開的“活潑創(chuàng)新”之風貌，表現(xiàn)出了高度的凝聚力。西南聯(lián)大學習、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內(nèi)樹學術自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養(yǎng)出一批國內(nèi)外知名學者和眾多國家建設所需的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計，自1955年中國科學院學部建立至1979年恢復重建，共有473位學部委員，其中西南聯(lián)大的師生即有118人。西南聯(lián)大光榮奮斗的傳統(tǒng)，優(yōu)良卓越的學風，博大精深的學術，是我們建設世界一流大學寶貴的精神財富。
師當時的聯(lián)大校風優(yōu)良，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批的有用之才。當時的校歌就體現(xiàn)出來——。
多媒體課件顯示：
西南聯(lián)合大學校歌。
羅庸等詞張清常曲。
萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！
千秋恥，終當雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復神京，還燕碣。
推進新課。
生這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
生如描寫金岳霖給學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！?BR> 師事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的、簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
師這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來。
生“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖"金岳霖先生是其中的一位?！蔽难凼恰坝腥ぁ薄?BR> 師金岳霖"金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
生樣子有點怪——讓人莞爾；
提問方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題”；
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
生枯燥的學問——他覺得好玩；
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)，大有六朝名士捫虱而談的遺風。
師回答很好！金"金先生在學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑、率真可愛、不拘小節(jié)、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。
師“有趣”是金"金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
生給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
師其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說“金"金先生是個單身漢”，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人。她嫁給梁思成后，金"金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金"金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個“我輩”能包括一些人的話，金"金先生算一個吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。
生在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖"金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
師這是一個什么樣的人??！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢？也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金"金先生特點的一句話。
生“誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家?！本妥屛覀兘柽@來看作對金岳霖"金岳霖先生一生的特點的`概括吧。
師通過以上有關金岳霖"關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
生我覺得他是個復雜的人。
師金岳霖具有特殊金岳霖"的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖"為復雜，在學術上聰明過人。但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以至對社會人事的感受、理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
師沖淡雋永體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
生本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
師讀讀課文第9～11段，體會一下作者的感情與文章的風格。也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的、簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。
師閱讀下面文字，注意加點的詞語“怪”“更怪”的意義和用法。
金"金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。
生怪，即為獨特，不從眾，不隨俗，有個性。一個“怪”字，統(tǒng)攬一段，下面的內(nèi)容都圍繞它來寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個性的代名詞——一個思想自由、個性獨特、學問學術深厚的老師形象就躍然紙上了?！案帧比允菍Α肮帧钡难a充。
師好的文章總會在細微處見精神。下面文章的細節(jié)描寫怎樣？有何作用？
金"金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈"沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金"金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈"沈先生給他出的。大家以為金"金先生一定會講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金"金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
生細節(jié)描寫要注意：一是人的神情、動作；二是事物的形態(tài)、顏色、大小等?！按蠹乙詾榻?金先生一定會講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系?！贝蠹业念A測，沈"沈先生的安排，結果卻以“小說和哲學沒有關系”作結，這是一個細節(jié)。“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！边@又是一個傳神的細節(jié)，“伸進后脖頸”“捉出了一個跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語，突出一個教授的獨特個性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。
師這節(jié)課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。學習本文，一是深入揣摩細節(jié)描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風格；三是掌握具有感染力的、簡潔而暢達的精妙詞語，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個思想自由、不從眾、不隨俗、有個性、學問學術深厚的老師形象地展示出來了。
師同學們上學多年，一定遇見過許多"許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。請你寫一段，當堂講講。
金岳霖先生讀后感篇二十一
1.感受金岳霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。
2.強化抓住細節(jié)來刻畫人物的寫作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風格所具有的魅力。
4．感受學者風格與聯(lián)大精神。
重點：教學目標1、2；難點：教學目標3、4。
品讀法、朗讀法、探討法。
（一）導入。
1、同學們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。
說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學生回答，簡要提煉、評價）。
預設：嚴肅、蒼老、怪異……。
2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）。
過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知。
任務：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個字或一個詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標好自然段，便于交流）。
（三）研讀賞析。
怪、童趣、幽默、率真、重情義。
規(guī)范：從……讀出……（總結發(fā)言格式）。
1、怪。
（1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。
（2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）。
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（）色鞋子的同學來回答一下：
生回答。
2、幽默。
（1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達古怪的提問。（從林國達之問讀出了他的怪。）。
3、童趣。
（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。
（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
（3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈。
4、率真。
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
（2）我覺得它很好玩。
5、重情義。
（1）對林國達死亡的反應——金先生上課，說：“林國達死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）。
（2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
（四）主題深化。
平淡的`文字需要仔細的挖掘仔細的品味。文學語言需要大家讀進去，靜靜地聆聽品味。
大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1）林國達之死：對生命的尊重。
（2）平板三輪車：熱愛生活。
（3）林徽因：重情。
他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。
6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？
（2）但是現(xiàn)在如果我說：
有這么一個老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時會有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講著講著，忽然將后手伸進脖頸里，抓出一個跳蚤，捏在手里細細把玩，還甚為得意。
他是誰？
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
結語：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。
（五）作業(yè)布置。
選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學、你的室友、你的同桌……選取獨屬于他的一個細節(jié)來寫，200字左右。
金岳霖先生讀后感篇二十二
2、體會金岳霖獨特的人格魅力?。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
1.關于金岳霖：??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。