通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思。總結(jié)是一種重要的寫作技巧，值得我們花時間去學習和掌握。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇一
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。
二、教學目標：
1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能進入小動物的角色，讀好小動物們的.命令。
3.知道貓頭鷹和袋鼠當不了“萬獸之王”的原因。
三、教學重難點。
教學重點：
1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字；
2.能進入小動物的角色，讀好小動物們的命令。
教學難點：
知道貓頭鷹和袋鼠當不了“萬獸之王”的原因。
四、課前準備。
ppt課件、音樂。
課前談話：
1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你喜歡什么小動物，以及喜歡它的原因嗎？（引導學生回答問題要完整：因為……所以……）。
2.今天老師也給大家?guī)砹艘恍┬游?，聽，誰來了？（小鳥）對啊，百靈鳥唱著歌來了，它還帶來了其他的動物朋友呢！
3.（ppt出示小動物們的習性）教師講解：
（1）袋鼠媽媽帶著小袋鼠蹦蹦跳跳地來了；
（2）機靈的小猴子在樹上看著大家；
（3）貓頭鷹瞪著圓圓的大眼睛，它喜歡白天休息，夜里活動；
（4）山雞不喜歡飛行，它喜歡大搖大擺地走路；
（5）小熊正在小河邊捕魚呢；
（6）可愛的小松鼠在書上跳來跳去，它喜歡用爪和尾巴倒吊在樹上；
（7）還有我們的小斑馬呢，他們正奔跑著向我們走來。
4.那么多小動物都聚集在一起了，他們想要去干什么呢？今天這節(jié)課我們就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里發(fā)生了什么事。
一、談話導入，引入課題。
1.（ppt出示）看，現(xiàn)在小動物們已經(jīng)到了，說說都有誰來了？（有……有……還有……）。
2.猜猜，他們要干什么呀？（選拔“萬獸之王”）。
3.之：注意是翹舌音，再讀一遍——萬獸之王。
4.小朋友們的消息真靈通，今天我們就一起到“萬獸之王”的競選現(xiàn)場看看，一起學習21課。一起讀題：21《從現(xiàn)在開始》。
二、初讀課文，學習字詞。
（一）學習第一自然段。
1.現(xiàn)在威風凜凜的獅子大王開始頒布競選規(guī)則了，哪位小朋友想當獅子大王，來頒布這項規(guī)則？指名讀。
2.出示：
（2）學習“星期”：a.指名讀；b.請你給它找個好朋友，組詞。
（3）生字寶寶學會了，我們可以更好地讀好獅子大王的命令，誰再來？（指導讀出威風的感覺）再齊讀。
（二）初讀2——5自然段。
1.獅子大王頒布了規(guī)則，小動物們都來參加競選了，那么哪些動物當過“萬獸之王”呢？我們要到課文中去看看。
2.請小朋友把書本翻開到96頁。師出示初讀要求：
3.反饋。
（1）說說哪些小動物去參加“萬獸之王”的選拔了？（黑板貼：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）最后誰當上了“萬獸之王”？（小猴子）那么其他兩位為什么當不上“萬獸之王”呢，一會兒我們就去找找原因。
（2）學習生字。
老師把生字寶寶請來了，你認識它們嗎？
a.自讀；
b.小老師帶讀，同時說說在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“慣”字注意右邊的寫法……）。
c.去拼音，開小火車讀生字。第一輪小火車讀生字，第二輪小火車增加難度，需要再組個詞。
(3)學習詞語。
a.生字寶寶把好朋友詞語寶寶也帶來了，你還能讀嗎？讀給你的同桌聽。
b.指名讀，連續(xù)讀一行；再齊讀。
三、品讀課文，活現(xiàn)賽事。
1.請小朋友們再次默讀課文，用橫線畫出他們的命令。
（一）學習“貓頭鷹”
1.第一個上任的是貓頭鷹，它頒布了什么命令？生說。
2.出示：
（1）板書：命令夜里做事。
（2）我們的貓頭鷹自從當上“萬獸之王”以后，整個人都顯得和平時不一樣了，有什么不一樣？（神氣）對啊，不只是神氣，老師給它加兩個字，簡直是（神氣極了）。
（3）現(xiàn)在你就是神氣的貓頭鷹大王，你來發(fā)布命令。指名讀。
（4）教師指導朗讀：你就是“萬獸之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神氣。誰再來神氣地讀一讀。
（5）咱們配上動作再神氣點。配上動作讀。
3.聽到這個命令，你有什么想說的嗎？生自由說。是啊，剛才大家你一言，我一語，七嘴八舌地，用書上的詞就是？（議論紛紛）。
4.盡管如此，大家仍舊不得不聽從命令。（出示圖片）第一天晚上，大家安然度過了。第二天晚上，我們的小豬寶寶就困得差點掉進獵人的陷阱里。小豬小豬，你想說什么？第三天晚上，我們的小白兔拔了一整夜的蘿卜，小兔小兔，你想說什么？他們還不算最慘的，我們的慢羊羊村長本來眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何東西，村長你又有什么想說的？不僅是他們，其他小動物也是大倒苦水。書上用了一個詞語——板書：反應叫苦連天。
5.看來這個大王大家喜歡嗎？肯定不喜歡。
（二）學習“袋鼠”
1.那么袋鼠又頒布了什么命令嗎？
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
（1）板書：跳著走。
（2）好容易當上了“萬獸之王”，袋鼠別提多激動了。你能來當一當袋鼠，頒布命令嗎？
（4）好，停！小朋友們，對于它的這項命令，你有什么要說的嗎？
（5）是啊，我們的熊媽媽本來就比較笨重，跳了一個星期，就送到了醫(yī)院去看腳了。你們喜歡這個大王嗎，小朋友們都搖頭了，小動物們也一樣，他們啊，板書：直搖頭。
小結(jié)：看來這兩位大王都不能得到動物們的喜歡，難怪他們當不了“萬獸之王”，那么小猴子它又頒布了什么命令，使得它當上了萬獸之王呢？我們留著下節(jié)課去解決。
四、書寫生字“輪”“現(xiàn)”。
（一）輪。
1.仔細觀察這個字，你有什么提醒大家注意的地方嗎？
2.提醒：“車”和“車字旁”在筆順上的不同。
3.師范寫，生書空寫。
4.生寫一個，再評議。
5.再組一個詞。
（二）現(xiàn)。
1.這個字，又有什么需要注意的地方？
2.師范寫，生書空。
3.生寫，評議。
4.組詞。
五、板書設(shè)計：
命令反應。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子？
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇二
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學習第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑。可看上去是多么惡毒和張狂。當年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的.特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。
三、學習第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。
重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
五、總結(jié)。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準備一個英烈故事，在班隊上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇三
1、指導書寫4個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學重、難點。
1、重點：課文第2、4自然段。
2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
三、教學流程。
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發(fā)言。貼圖。）。
（2）獅子為什么要選猴子當大王？
（二）、重點學習第2段（品讀詞句）。
1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。
（3）朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學習第4段。（以讀代講）。
1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
（四）、學習第4段。（表情朗讀）。
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學生練讀。
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
（五）、學習第5段。（以讀代講）。
（六）、指導寫字（現(xiàn)、期、輪、路）。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）。
附：板書設(shè)計。
獅子圖。
貓頭鷹圖袋鼠圖。
（神氣極了）（激動）。
小猴子圖。
（只說了一句話）。
學會尊重他人。
教學實錄。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇四
師：今天這一節(jié)課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？
生：會了。
學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期。
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？
生：會。
師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個自然段。
生：五個。
師：我請五個小朋友來讀。
學生讀課文。（師糾正發(fā)音）。
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了?，F(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導學生讀。
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當了大王是怎么樣的。
出示.課件：貓頭鷹當大王的情景。
師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找。
生：它的翅膀在扇動。
生：很激動的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？
生：感嘆號。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么。
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。
師：孩子們，第二個星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。
生：不激動。
師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。
板書：激動。
課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。
師：你想說什。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇五
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學準備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學過程：：
導入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學習一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學們讀得真認真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR> 2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風、神氣，嚴肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇六
師：昨天我們學習了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。于是，他宣布課件出示：
獅子宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣布一下!
(指名一男生讀，全班男生讀。)。
二、新授課。
師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動?
(生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)。
師：結(jié)果誰當上了萬獸之王?你從課文哪里知道的?
(生回答。)出示課件與上課件是同一個界面。
獅子笑瞇瞇地說：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了!
(讓生能抓住笑瞇瞇展開自主評價，促成朗讀教學)。
之后，指名生讀出獅子兩次講話的.不同語氣。熒光筆對笑瞇瞇、宣布做上記號。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎?
(如生不敢，語言鼓勵提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋!)。
生可能會提出以下幾個問題：
a為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
b為什么獅子前面說每個動物當一個星期，后面卻說不用往下輪了呢?
師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也!接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢?(師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號)你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。)。
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹。
師：你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎?我們先來說貓頭鷹失敗的原因。
交流(交流之前要求學生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由)。
當學生講到貓頭鷹部分時，課件出示。
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!
此環(huán)節(jié)要求達到的目標為：
1、感情朗讀。
2、理解議論紛紛。
3、明理：貓頭鷹落選的原因不尊重別人的生活習慣。突破方法為。
拓展當時都有那些動物叫苦連天?(生想象)。
生：……(馬的習慣)。
生想象……。
指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當上萬獸之王，而小猴子卻當上了萬獸之王?
(這里的明理可以由以上學習過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學生的朗讀?？梢宰屔S意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。)。
回文師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎?一人同時演繹三個角色讀好這3句話。
課件把三個動物的講話同時呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
那我來考考你們，課件出示思考題。
因為貓頭鷹、袋鼠________，而小猴子________，所以________。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。
2、讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
信息資料：課件、小動物圖片。
教學過程：
一、進入情境，鞏固字詞。
2、出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。
3、生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上森林號公共汽車出發(fā)吧！汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風光！聽汽車剎車了，請大家下車，綠色森林到了！
4、點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦？（讀詞語過橋）。
二、進入情境，體驗感悟。
1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學語文？
2、分自然段讀文，師生評議。
3、森林里的廣播員小百靈發(fā)布了一條通知，請聽。（點擊課件）動物們都來了，誰找到了自己？（在黑板上貼圖）。
5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領(lǐng)，什么是新首領(lǐng)？聽說你是萬獸之王，你什么心情？（神氣）讀貓頭鷹的`話。（看課件）。
6、貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事（板書：夜里做事），這樣行嗎？（討論一下），這種情形用文章里面的詞來形容是什么？（議論紛紛）大家剛才在議論什么？（請幾個小動物回答，小豬、小貓―――）哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是＿＿叫苦連天。練讀這段。
7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎？
該誰出場了？請小袋鼠說說心情。（激動）發(fā)布命令吧?。ㄕ埰渌鼊游镎f說感想，熊、野雞＿＿＿）看課件，袋鼠的表現(xiàn)。
8、輪到小猴子了，大家會怎么想呢？（自由發(fā)言）。
9、小結(jié)：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
10、競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――（表演）。
你們有話在跟獅子大王說嗎？有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎？
三、合作表演，感情升華。
1、小組合作，將這個故事表演出來。
2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。
3、點擊課件：學了這篇課文，你有什么感想？
四、指導書寫，展示作品。
1、出示要寫的字。（現(xiàn)、期）。
2、指導觀察、發(fā)現(xiàn)，注意撇在字中的寫法。問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么？
3、教師范寫，學生描紅、臨寫。
4、展示作品、師生評議。
這是我下周要上的公開課的教案，還很不成熟，請大家?guī)臀铱纯矗瑲g迎批評指正，謝謝！
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇八
1、深入理解課文，讓學生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學為主的方式，學會剩余的生字。
3、理解不同的語言，了解不同角色的動機與內(nèi)心活動。
4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。
教學流程。
一、復習導入。
二、深入討論，分析形象。
以小組匯報的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補充發(fā)言，教師做最后評價。
1、討論第一次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
狼說自己是忠誠馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
（3）教師補充。
狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點詞理解、說明，完成表格。
次數(shù)在什么情況下說的？怎樣說的？
（狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰？為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。）。
（狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。
指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。
（原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進陷阱后走投無路的絕境。）。
既然這國個字這么重要，我們應該怎么讀呢？
2、討論第二次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
（3）教師補充。
半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。
狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。
（4）練習分角色讀4、5自然段。
（5）填狼說自己是狗的表格。
3、討論第三次對話。
（1）一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。
（2）其他小說補充說明。
（3）教師補充。
狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗？怎樣說的？（完成表格）。
（第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機。）。
可讓學生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗？
（因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。）。
文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點和它著急的心態(tài)。
（4）練習讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學，給予表揚。
4、討論第四次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
（2）其它小組補充說明。
（3）教師補充，指導朗讀。
（羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。）。
齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢？
5、討論第五次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
（3）朗讀比賽，教師適機補充、指導。
三、談收獲。
1、生字、詞語方面的收獲。
（教師可示范講解學生認為難寫的生字。）。
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助？
教師根據(jù)學生的發(fā)言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。
四、課堂練習。
1、聽寫本課的生字詞。
2、填空。
（1）它不是忠誠又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。
（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結(jié)果。
板書。
羊狼。
問你是誰？裝可憐忠誠馴良。
看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
說別騙人搖尾巴的確是狗。
全明白還是狼露兇相我吃掉你。
（仔細觀察、認真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。
資料。
嚴文井：當代著名兒童文學家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
教學過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學設(shè)計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十
???????設(shè)計理念：
???????語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
???????教材簡析：
???????這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
???????是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
???????以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。
???????學情簡析：
???????1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
???????2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
???????學習目標：
???????1.會認9個字，會寫10個字。
???????2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
???????3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
&nbs。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十一
設(shè)計意圖：
《從現(xiàn)在開始》以童話的形式，敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事，倡導“友好相處、尊重他人”的人文精神。本節(jié)課力求體現(xiàn)“朗讀感悟，體驗助讀”的設(shè)計理念。在解讀文本時，以朗讀為主線，讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、體驗、想象、思考，力求對文本有所感悟，體會角色的心理和人物的個性特點，讀出自己的理解，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫“輪、現(xiàn)”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重別人的`生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：
初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學流程：
一、激趣引題。
借獅子大王的話激趣導入。
二、整體感知。
1、按要求自由朗讀課文。
2、檢查生字。
3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”。
三、品讀感悟。
1、重點學習第2段。
(1)朗讀體會重點句。
(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”
(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。
2、學習第3段。
(1)自讀，說說讀懂了什么。
(2)角色體驗，感受動物們的苦處。
四、升華主旨。
五、鞏固生字。
1、復習生字詞。
2、指導書寫：輪、現(xiàn)。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十二
《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我是這樣設(shè)計本課教學的：
1、抓關(guān)鍵詞感悟，幫助學生理解課文。
在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情。
2、以學定教，巧設(shè)情境。
努力和改進方向：
多做教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學重難點。
1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學過程：
（一）復習導入、朗讀指導（3??分鐘）。
認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學習第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）。
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是啊！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下。
（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR> [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設(shè)計：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學設(shè)計（第二課時）]。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇一
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。
二、教學目標：
1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能進入小動物的角色，讀好小動物們的.命令。
3.知道貓頭鷹和袋鼠當不了“萬獸之王”的原因。
三、教學重難點。
教學重點：
1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字；
2.能進入小動物的角色，讀好小動物們的命令。
教學難點：
知道貓頭鷹和袋鼠當不了“萬獸之王”的原因。
四、課前準備。
ppt課件、音樂。
課前談話：
1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你喜歡什么小動物，以及喜歡它的原因嗎？（引導學生回答問題要完整：因為……所以……）。
2.今天老師也給大家?guī)砹艘恍┬游?，聽，誰來了？（小鳥）對啊，百靈鳥唱著歌來了，它還帶來了其他的動物朋友呢！
3.（ppt出示小動物們的習性）教師講解：
（1）袋鼠媽媽帶著小袋鼠蹦蹦跳跳地來了；
（2）機靈的小猴子在樹上看著大家；
（3）貓頭鷹瞪著圓圓的大眼睛，它喜歡白天休息，夜里活動；
（4）山雞不喜歡飛行，它喜歡大搖大擺地走路；
（5）小熊正在小河邊捕魚呢；
（6）可愛的小松鼠在書上跳來跳去，它喜歡用爪和尾巴倒吊在樹上；
（7）還有我們的小斑馬呢，他們正奔跑著向我們走來。
4.那么多小動物都聚集在一起了，他們想要去干什么呢？今天這節(jié)課我們就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里發(fā)生了什么事。
一、談話導入，引入課題。
1.（ppt出示）看，現(xiàn)在小動物們已經(jīng)到了，說說都有誰來了？（有……有……還有……）。
2.猜猜，他們要干什么呀？（選拔“萬獸之王”）。
3.之：注意是翹舌音，再讀一遍——萬獸之王。
4.小朋友們的消息真靈通，今天我們就一起到“萬獸之王”的競選現(xiàn)場看看，一起學習21課。一起讀題：21《從現(xiàn)在開始》。
二、初讀課文，學習字詞。
（一）學習第一自然段。
1.現(xiàn)在威風凜凜的獅子大王開始頒布競選規(guī)則了，哪位小朋友想當獅子大王，來頒布這項規(guī)則？指名讀。
2.出示：
（2）學習“星期”：a.指名讀；b.請你給它找個好朋友，組詞。
（3）生字寶寶學會了，我們可以更好地讀好獅子大王的命令，誰再來？（指導讀出威風的感覺）再齊讀。
（二）初讀2——5自然段。
1.獅子大王頒布了規(guī)則，小動物們都來參加競選了，那么哪些動物當過“萬獸之王”呢？我們要到課文中去看看。
2.請小朋友把書本翻開到96頁。師出示初讀要求：
3.反饋。
（1）說說哪些小動物去參加“萬獸之王”的選拔了？（黑板貼：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）最后誰當上了“萬獸之王”？（小猴子）那么其他兩位為什么當不上“萬獸之王”呢，一會兒我們就去找找原因。
（2）學習生字。
老師把生字寶寶請來了，你認識它們嗎？
a.自讀；
b.小老師帶讀，同時說說在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“慣”字注意右邊的寫法……）。
c.去拼音，開小火車讀生字。第一輪小火車讀生字，第二輪小火車增加難度，需要再組個詞。
(3)學習詞語。
a.生字寶寶把好朋友詞語寶寶也帶來了，你還能讀嗎？讀給你的同桌聽。
b.指名讀，連續(xù)讀一行；再齊讀。
三、品讀課文，活現(xiàn)賽事。
1.請小朋友們再次默讀課文，用橫線畫出他們的命令。
（一）學習“貓頭鷹”
1.第一個上任的是貓頭鷹，它頒布了什么命令？生說。
2.出示：
（1）板書：命令夜里做事。
（2）我們的貓頭鷹自從當上“萬獸之王”以后，整個人都顯得和平時不一樣了，有什么不一樣？（神氣）對啊，不只是神氣，老師給它加兩個字，簡直是（神氣極了）。
（3）現(xiàn)在你就是神氣的貓頭鷹大王，你來發(fā)布命令。指名讀。
（4）教師指導朗讀：你就是“萬獸之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神氣。誰再來神氣地讀一讀。
（5）咱們配上動作再神氣點。配上動作讀。
3.聽到這個命令，你有什么想說的嗎？生自由說。是啊，剛才大家你一言，我一語，七嘴八舌地，用書上的詞就是？（議論紛紛）。
4.盡管如此，大家仍舊不得不聽從命令。（出示圖片）第一天晚上，大家安然度過了。第二天晚上，我們的小豬寶寶就困得差點掉進獵人的陷阱里。小豬小豬，你想說什么？第三天晚上，我們的小白兔拔了一整夜的蘿卜，小兔小兔，你想說什么？他們還不算最慘的，我們的慢羊羊村長本來眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何東西，村長你又有什么想說的？不僅是他們，其他小動物也是大倒苦水。書上用了一個詞語——板書：反應叫苦連天。
5.看來這個大王大家喜歡嗎？肯定不喜歡。
（二）學習“袋鼠”
1.那么袋鼠又頒布了什么命令嗎？
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
（1）板書：跳著走。
（2）好容易當上了“萬獸之王”，袋鼠別提多激動了。你能來當一當袋鼠，頒布命令嗎？
（4）好，停！小朋友們，對于它的這項命令，你有什么要說的嗎？
（5）是啊，我們的熊媽媽本來就比較笨重，跳了一個星期，就送到了醫(yī)院去看腳了。你們喜歡這個大王嗎，小朋友們都搖頭了，小動物們也一樣，他們啊，板書：直搖頭。
小結(jié)：看來這兩位大王都不能得到動物們的喜歡，難怪他們當不了“萬獸之王”，那么小猴子它又頒布了什么命令，使得它當上了萬獸之王呢？我們留著下節(jié)課去解決。
四、書寫生字“輪”“現(xiàn)”。
（一）輪。
1.仔細觀察這個字，你有什么提醒大家注意的地方嗎？
2.提醒：“車”和“車字旁”在筆順上的不同。
3.師范寫，生書空寫。
4.生寫一個，再評議。
5.再組一個詞。
（二）現(xiàn)。
1.這個字，又有什么需要注意的地方？
2.師范寫，生書空。
3.生寫，評議。
4.組詞。
五、板書設(shè)計：
命令反應。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子？
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇二
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學習第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑。可看上去是多么惡毒和張狂。當年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的.特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。
三、學習第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。
重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
五、總結(jié)。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準備一個英烈故事，在班隊上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇三
1、指導書寫4個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學重、難點。
1、重點：課文第2、4自然段。
2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
三、教學流程。
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發(fā)言。貼圖。）。
（2）獅子為什么要選猴子當大王？
（二）、重點學習第2段（品讀詞句）。
1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。
（3）朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學習第4段。（以讀代講）。
1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
（四）、學習第4段。（表情朗讀）。
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學生練讀。
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
（五）、學習第5段。（以讀代講）。
（六）、指導寫字（現(xiàn)、期、輪、路）。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）。
附：板書設(shè)計。
獅子圖。
貓頭鷹圖袋鼠圖。
（神氣極了）（激動）。
小猴子圖。
（只說了一句話）。
學會尊重他人。
教學實錄。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇四
師：今天這一節(jié)課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？
生：會了。
學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期。
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？
生：會。
師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個自然段。
生：五個。
師：我請五個小朋友來讀。
學生讀課文。（師糾正發(fā)音）。
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了?，F(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導學生讀。
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當了大王是怎么樣的。
出示.課件：貓頭鷹當大王的情景。
師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找。
生：它的翅膀在扇動。
生：很激動的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？
生：感嘆號。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么。
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。
師：孩子們，第二個星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。
生：不激動。
師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。
板書：激動。
課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。
師：你想說什。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇五
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學準備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學過程：：
導入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學習一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學們讀得真認真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR> 2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風、神氣，嚴肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇六
師：昨天我們學習了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。于是，他宣布課件出示：
獅子宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣布一下!
(指名一男生讀，全班男生讀。)。
二、新授課。
師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動?
(生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)。
師：結(jié)果誰當上了萬獸之王?你從課文哪里知道的?
(生回答。)出示課件與上課件是同一個界面。
獅子笑瞇瞇地說：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了!
(讓生能抓住笑瞇瞇展開自主評價，促成朗讀教學)。
之后，指名生讀出獅子兩次講話的.不同語氣。熒光筆對笑瞇瞇、宣布做上記號。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎?
(如生不敢，語言鼓勵提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋!)。
生可能會提出以下幾個問題：
a為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
b為什么獅子前面說每個動物當一個星期，后面卻說不用往下輪了呢?
師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也!接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢?(師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號)你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。)。
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹。
師：你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎?我們先來說貓頭鷹失敗的原因。
交流(交流之前要求學生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由)。
當學生講到貓頭鷹部分時，課件出示。
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!
此環(huán)節(jié)要求達到的目標為：
1、感情朗讀。
2、理解議論紛紛。
3、明理：貓頭鷹落選的原因不尊重別人的生活習慣。突破方法為。
拓展當時都有那些動物叫苦連天?(生想象)。
生：……(馬的習慣)。
生想象……。
指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當上萬獸之王，而小猴子卻當上了萬獸之王?
(這里的明理可以由以上學習過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學生的朗讀?？梢宰屔S意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。)。
回文師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎?一人同時演繹三個角色讀好這3句話。
課件把三個動物的講話同時呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
那我來考考你們，課件出示思考題。
因為貓頭鷹、袋鼠________，而小猴子________，所以________。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。
2、讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
信息資料：課件、小動物圖片。
教學過程：
一、進入情境，鞏固字詞。
2、出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。
3、生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上森林號公共汽車出發(fā)吧！汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風光！聽汽車剎車了，請大家下車，綠色森林到了！
4、點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦？（讀詞語過橋）。
二、進入情境，體驗感悟。
1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學語文？
2、分自然段讀文，師生評議。
3、森林里的廣播員小百靈發(fā)布了一條通知，請聽。（點擊課件）動物們都來了，誰找到了自己？（在黑板上貼圖）。
5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領(lǐng)，什么是新首領(lǐng)？聽說你是萬獸之王，你什么心情？（神氣）讀貓頭鷹的`話。（看課件）。
6、貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事（板書：夜里做事），這樣行嗎？（討論一下），這種情形用文章里面的詞來形容是什么？（議論紛紛）大家剛才在議論什么？（請幾個小動物回答，小豬、小貓―――）哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是＿＿叫苦連天。練讀這段。
7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎？
該誰出場了？請小袋鼠說說心情。（激動）發(fā)布命令吧?。ㄕ埰渌鼊游镎f說感想，熊、野雞＿＿＿）看課件，袋鼠的表現(xiàn)。
8、輪到小猴子了，大家會怎么想呢？（自由發(fā)言）。
9、小結(jié)：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
10、競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――（表演）。
你們有話在跟獅子大王說嗎？有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎？
三、合作表演，感情升華。
1、小組合作，將這個故事表演出來。
2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。
3、點擊課件：學了這篇課文，你有什么感想？
四、指導書寫，展示作品。
1、出示要寫的字。（現(xiàn)、期）。
2、指導觀察、發(fā)現(xiàn)，注意撇在字中的寫法。問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么？
3、教師范寫，學生描紅、臨寫。
4、展示作品、師生評議。
這是我下周要上的公開課的教案，還很不成熟，請大家?guī)臀铱纯矗瑲g迎批評指正，謝謝！
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇八
1、深入理解課文，讓學生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學為主的方式，學會剩余的生字。
3、理解不同的語言，了解不同角色的動機與內(nèi)心活動。
4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。
教學流程。
一、復習導入。
二、深入討論，分析形象。
以小組匯報的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補充發(fā)言，教師做最后評價。
1、討論第一次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
狼說自己是忠誠馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
（3）教師補充。
狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點詞理解、說明，完成表格。
次數(shù)在什么情況下說的？怎樣說的？
（狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰？為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。）。
（狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。
指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。
（原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進陷阱后走投無路的絕境。）。
既然這國個字這么重要，我們應該怎么讀呢？
2、討論第二次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
（3）教師補充。
半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。
狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。
（4）練習分角色讀4、5自然段。
（5）填狼說自己是狗的表格。
3、討論第三次對話。
（1）一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。
（2）其他小說補充說明。
（3）教師補充。
狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗？怎樣說的？（完成表格）。
（第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機。）。
可讓學生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗？
（因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。）。
文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點和它著急的心態(tài)。
（4）練習讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學，給予表揚。
4、討論第四次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
（2）其它小組補充說明。
（3）教師補充，指導朗讀。
（羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。）。
齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢？
5、討論第五次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
（3）朗讀比賽，教師適機補充、指導。
三、談收獲。
1、生字、詞語方面的收獲。
（教師可示范講解學生認為難寫的生字。）。
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助？
教師根據(jù)學生的發(fā)言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。
四、課堂練習。
1、聽寫本課的生字詞。
2、填空。
（1）它不是忠誠又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。
（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結(jié)果。
板書。
羊狼。
問你是誰？裝可憐忠誠馴良。
看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
說別騙人搖尾巴的確是狗。
全明白還是狼露兇相我吃掉你。
（仔細觀察、認真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。
資料。
嚴文井：當代著名兒童文學家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
教學過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學設(shè)計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十
???????設(shè)計理念：
???????語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
???????教材簡析：
???????這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
???????是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
???????以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。
???????學情簡析：
???????1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
???????2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
???????學習目標：
???????1.會認9個字，會寫10個字。
???????2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
???????3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
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小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十一
設(shè)計意圖：
《從現(xiàn)在開始》以童話的形式，敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事，倡導“友好相處、尊重他人”的人文精神。本節(jié)課力求體現(xiàn)“朗讀感悟，體驗助讀”的設(shè)計理念。在解讀文本時，以朗讀為主線，讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、體驗、想象、思考，力求對文本有所感悟，體會角色的心理和人物的個性特點，讀出自己的理解，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫“輪、現(xiàn)”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重別人的`生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：
初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學流程：
一、激趣引題。
借獅子大王的話激趣導入。
二、整體感知。
1、按要求自由朗讀課文。
2、檢查生字。
3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”。
三、品讀感悟。
1、重點學習第2段。
(1)朗讀體會重點句。
(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”
(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。
2、學習第3段。
(1)自讀，說說讀懂了什么。
(2)角色體驗，感受動物們的苦處。
四、升華主旨。
五、鞏固生字。
1、復習生字詞。
2、指導書寫：輪、現(xiàn)。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十二
《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我是這樣設(shè)計本課教學的：
1、抓關(guān)鍵詞感悟，幫助學生理解課文。
在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情。
2、以學定教，巧設(shè)情境。
努力和改進方向：
多做教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度。
小學語文從現(xiàn)在開始第二課時教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學重難點。
1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學過程：
（一）復習導入、朗讀指導（3??分鐘）。
認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學習第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）。
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是啊！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下。
（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR> [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設(shè)計：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學設(shè)計（第二課時）]。