教案中應包含詳細的教學步驟、教學資源和評估方式等內容。教案的編寫要充分利用現代教育技術手段，提高教學效果。以下是一些教案實例，通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應用。
除數是一位數的除法新課標教案篇一
第7課時（單元學習檢測）。
數學三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。
一、填空題：
1、我們認識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。
（）。
2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。
3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。
1.口算除法（分成了兩個課時上完）。
教學目標：1.在實踐操作活動理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=260÷3=20。
5.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
二.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
三、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法：40÷5640÷8。
2、課堂小結：在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
教學反思：
2.估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
二.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
教學反思：
3．口算練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
8÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×3。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷25×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
教學反思：
4.筆算除法。
教學內容：19頁例1。
教學目標：1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入。
二.新授。
1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。三.鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么。
教學反思：
5.教學內容：20頁例2（兩個課時上完）。
教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續(xù)除的道理。
2．掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3．在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。觀察：共有多少元？根據學生的操作回答，教師板書：
300÷3=10030÷3=1012÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
教學反思：
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
教學反思：
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發(fā)現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做：156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
教學反思：
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。
教學過程：一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
教學反思：
除數是一位數的除法新課標教案篇二
二、單元學習內容的前后聯系。
三、單元教學目標。
1．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內容。
第20頁例2。
第31頁例7。
※例1一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）。
例2一位數除兩位數（被除數十位上的數不能被整除）。
※例6被除數的中間或末尾有0，商的中間或末尾也有0。
例7被除數的中間或末尾沒有0，商的中間或末尾有0。
五、各知識點的教學建議。
教學建議激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。
評價要點會口算用一位數除商是整十、整百、整千的數。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（1）（2）。
b級（中）：
2、
c級（難）：
3、配花活動。
教學建議引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。
評價要點會口算一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（3）。
b級（中）：
2、教材第17頁第2題。
3000÷5。
c級（難）：
3、
（1）李叔叔運走了多少箱蘋果？（2）你還能提出什么問題？
教學建議1、讓學生先自己估算，再進行交流。
盡量把不同的策略展現出來，讓學生通過討論體會到：
（1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結果也會不同。
（2）在解決具體問題時，估算、精確計算可以配合使用。
2、適當補充一些用估算解決的具體問題。
如，“三年級學生去春游，4個班共需飲料196瓶，平均每班大約需飲料多少瓶？”
評價要點能在具體情境中合理進行除數是一位數除法的估算，會表達估算的思路。知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。
評價樣例a級（易）：
1、教材第16頁例2。
2、《標準》第79頁例13。
公園運來172盆花，準備擺在4個花壇里。平均每個花壇大約擺多少盆花？
b級（中）：
3、教材第18頁第8*題。
c級（難）：
4、（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（做完后討論：能把100估成120嗎？為什么？）。
（2）有182人，每4人坐一條船，至少要多少條船？
（做完后討論：能把182估成160嗎？為什么？）。
教學建議1、例1的教學：引導學生動手操作，重現口算過程，結合過程講解豎式的寫法。
（1）利用“40÷2＝20”的舊知來學習“42÷2”的新知。
（2）動手操作，經歷將42根小棒平均分成兩堆的過程。
（3）將分小棒的過程與筆算豎式結合起來。弄清豎式的簡便寫法，中間過程中的一些0可省略不寫。
典型錯例：
21。
2）42。
42。
分析：學生的運算順序，商的位置都沒有錯誤，只是在書寫格式上，用個位上的數去除以除數時，沒有先將個位上的數移下來。學生對于豎式意義的理解不夠，只停留在模仿書寫的階段，而不是真正意義上的理解。
2、例2的教學：探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。
充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生有序地思考和操作，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。
典型錯例：
21。
2）52。
4
2
2
分析：學生能將個位上的數拉下來再除以除數，只是十位上的余數被忽視了。學生對于除法豎式的格式，每一步書寫所表示的意義都不甚理解。
對策：結合直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地思考的習慣。
※用豎式計算“除數是一位數的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進行。
評價要點掌握一位數除兩位數除法的筆算方法，并能正確計算。
評價樣例a級（易）：
1、教材第19頁例1。
2、教材第20頁例2。
b級（中）：
3、教材第21頁第2題判斷改錯。
c級（難）：
除數是一位數的除法新課標教案篇三
2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節(jié)課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學生口算得數。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
1．練習筆算。
(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當的數。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。
練習十一第7、9題。
除數是一位數的除法新課標教案篇四
主備人：易常朝（石牌小學）。
審稿人：李清梅（華農附?。?。
一、單元知識框架。
二、單元學習內容的前后聯系。
已學過的相關內容。
1、分類。
2、100以內數的認識。
3、簡單的加減運算。
本單元的主要內容。
1、初步體驗數據的收集、整理和分析的過程；
2、初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答簡單的問題。
后續(xù)學習的相關內容。
1、單式統(tǒng)計圖表；
2、復式統(tǒng)計圖表；
三、單元教學目標。
1、初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內容。
五、各知識點的教學建議。
1、根據例題的情境圖填寫不同顏色的花的數量，并繪制成非正式的條形統(tǒng)計圖。xkb。
評價要點在填花的數量和繪制非正式的條形統(tǒng)計圖的過程中體驗數據的收集、整理和分析的過程，并使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。
評價樣例1、a級（易）。
教學建議1、在例1的基礎上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機數據收集和整理的過程，初步掌握數據的收集和整理方法。
2、組織學生開展調查活動，讓學生經歷收集和整理數據的過程。
3、讓學生說說用什么方法來統(tǒng)計的，對學生的各種統(tǒng)計方法進行肯定與評價。（例如用畫“正”字，打勾等方法來統(tǒng)計）。
4、教師小結，優(yōu)化學生提出的統(tǒng)計方法。
評價要點知道數據的收集和整理的一些常用方法。
評價樣例1、a級（易）。
教學建議。
1、引導學生思考，如果處理統(tǒng)計出來的數據，引出簡單的統(tǒng)計表。
2、引導學生看例2的統(tǒng)計表，請學生說說統(tǒng)計表中的數據表示什么意義。
3、小組交流在統(tǒng)計表中查找數據的方法。
評價要點1、會將統(tǒng)計出來的數據填入對應的統(tǒng)計表中。
2、會看統(tǒng)計表，會在統(tǒng)計表中查找需要的數據。
評價樣例1、a級（易）。
2、a級（易）。
教學建議1、引導學生看例2的統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖。
2、讓學生把例2的統(tǒng)計圖與例1的統(tǒng)計圖比較一下，再說說異同點。
3、小組交流在統(tǒng)計圖中查找數據的方法，并回答簡單的問題。
評價要點1、會將統(tǒng)計表中的數據繪制成條形統(tǒng)計圖。
2、會看條形統(tǒng)計圖；并能根據統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
評價樣例1、a級（易）。
2、a級（易）。
除數是一位數的除法新課標教案篇五
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當的數。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數是一位數的除法新課標教案篇六
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行?。?。
師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?BR> 光做的.快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題。
師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……。
師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
板書設計：
除數是一位數的除法新課標教案篇七
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
除數是一位數的除法新課標教案篇八
教學目標：1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發(fā)現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)。
一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
4教學內容：25頁例4。
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程。
一、引入。
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325。
108÷6=325÷7=。
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯系？你可以得出什么結論？
根據學生得結論教師板書：商×除數=被乘數。
商×除數+余數=被乘數。
二、新授。
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2.驗證帶余數除法的方法。
3.小結。通過上面題目的聯系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習。
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。
教學目標：1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯系。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）。
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填里的數。
出示2×4=104，你能在里填正確的數嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）。
二、熟練筆算方法。
1.判斷課本第26頁第3題商的余數。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數一位數。
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數。
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數-。
2．27頁第7題。
6教學內容：28頁例5。
教學內容：28例5。
教學目標：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。
教學過程。
一、引入。
聽算。
二、新授。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1。
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
三、做一做。
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。
7教學內容：29頁例6。
教學目標：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程。
一、引入。
1．口算。
2.出示103×3。
根據學生回答板書：
309÷3=103。
除數是一位數的除法新課標教案篇九
教學要求：
過程與方法：使學生進一步理解并掌握除數是小數的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數是小數的除法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生應用舊知學習新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。
教學過程：
一、復習鋪墊。
1、口答。
（1）把2.5擴大100倍是，擴大1000倍是。（2）把32擴大100倍是，擴大1000倍是。
說明：把一個數擴大10倍、100倍、1000倍??時，小數點向右移動，位數不夠時，要用0補足。
2、計算。
7．3÷2.50.84÷0.6。
3、引入新課。
計算除數是小數的除法，要轉化成除數是整數的除法來計算。關鍵是小數點的處理，先移動除數的小數點，使它變成整數；除數小數點向右移動幾位，被除數小數點也向右移動幾位。計算時商的小數點要和被除數移動后的小數點對齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計算除數是小數的除法。
二、教學新課１、教學例題。
出示例題，說明這也是除數是小數的除法，并列出豎式。提問：除數是小數，要轉化成怎樣的除法來計算？請大家討論一下，這道題轉化成多少除以多少來計算。
小結：例題計算也是先移動除數的小數點，使它變成整數，再看除數小數點向右移動幾位，被除數小數點也向右移動幾位，如果位數不夠就用0補足。然后按除數是整數的除法算。
２、教學“試一試”的題。出示題目。
誰來說說，這道題你怎樣算的？
4、歸納法則。
三、鞏固練習１、做“練一練”。
提問：轉化成除數是整數的除法后，為什么除數相同，被除數不一樣？指出：在把除數轉化成整數時，除數有幾位小數，除數和被除數的小數點要向右移動相同的位數，被除數位數不夠要添0。這是計算除數是小數的除法的關鍵。
２、做“練一練”。３、做練習十一。４、口答。
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？除數是小數的除法要怎樣算？計算時的關鍵是什么？
小結：除數是小數的除法，要根據商不變的規(guī)律轉化成除數是整數的除法計算。計算時的關鍵是正確地移動除數和被除數的小數點。
五、布置作業(yè)。
除數是一位數的除法新課標教案篇十
教學內容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數的近似數。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據題意列出算式：432÷4。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位后面的尾數，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）。
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）。
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）。
432÷4＝108（頁）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小，不夠除，就用它的前兩位上的數除以7，這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位后面的尾數，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數的近似數時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方法。
（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數是一位數的除法新課標教案篇十一
估算是數學的一個重要內容。以前只作為選學的內容，但它在日常生活中的應用十分廣泛。學習估算知識，不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性?，F在國家教委頒布實施的新大綱、新數學標準中，對小學數學有許多變動，其中一條就是加強估算的教學，不像過去對于估算猶如蜻蜓點水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學生能學到即方便又準確，而且還實用的估算方法。
433÷4≈?
通過比較，討論等方法，讓學生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎上求準確”。在達到共識之后進行鞏固練習，而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價格應該從整數猜起，逐步縮小范圍，實際上也和估算有關），游戲結束，把估算運用到生活實際應用中(結合運動會上本班運動員成績的一些數據進行估算)，最后要求學生明確在實際生活中，被除數有時只能取（近似值）多，而有時只能取（近似值）少，增強學生學習估算的實用性。同時對學生進行體育意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。
二、教學片段實錄。
片段一：
438÷4≈?
師：我想請同學上黑板寫出你的估算過程。
生1：438÷4≈400÷4=100。
生2：438÷4≈420÷4=105。
生3：438÷4≈440÷4=110。
生4：438÷4≈432÷4=108。
……。
師：剛才上來的同學都做出了很精彩的估算結果，我們一起探討一下這些同學的估算方法誰最好。
生：我認為生1的最好，因為估算時應該把被除數四舍五入到最高位。
生：我認為生3的最好，它的答案最接近精確值。
生：我也認為生3的最好，它的估算最簡單。
生：不是最簡單的，生1的最簡單。
生：生1的簡單是簡單，但是結果相差太遠了。
……。
師：同學們討論得真好，很熱烈，現在你們認為誰的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因為他的方法又簡單又接近答案。
師：對了，我們在估算的時候，不但要方便，而且最好還能準備一點，也就是“在方便的基礎上求準確”，這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學們估算，看看同學們能不能做到即方便又準確。
118÷4276÷92214÷77403÷8。
250÷6814÷83710÷96105÷2。
同學們十分精彩地完成了練習。
教學反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應用，都是用學生剛剛參加過的校運動會為背景，表揚了為班級拼搏的.運動員，進行一次培養(yǎng)集體榮譽感的教育，創(chuàng)設親切、愉快的情境，調動學生的學習主動性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導學生理解和體會到估算的本質和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎上求準確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學生的學習主動性。讓學生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達成共識，老師在其中充當引導者的角色，學生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學生試估算時，學生說出了四五種后還硬要學生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學生不知所措。
片段二：出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實有20名運動員，剛剛好。
師：同不同意？
學生：同意……不同意……。
師：有同學不同意，為什么不同意？
學生2：我班有20名運動員，96元只能買19瓶，不夠。
學生3：買東西錢要帶多，不能帶少。
學生4：這一題被除數只能往少的方向取近似值。
……。
師：對了，有時候我們還得看實際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。
出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：110÷4≈100÷4=25（條）。
學生2：不對不對，你把人數看成100近似值，那另外十個人不就沒凳子坐了嗎？
學生：說的有道理……。
師：很好，同學們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。
除數是一位數的除法新課標教案篇十二
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、出示學習目標。
1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，
2、能正確、迅速地進行口算．。
三、引導學生學習。
1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
3、自學提示(一)：（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的。
同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的.思路。
(2)60÷3=?想（）。
(3)、把66平均分成3份，每份是().
4、自學提示。
(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。
(2)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
四、學習檢測:。
630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=。
2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=。
五、課堂練習.
必做題：p16做一做。
選做題:。
1、知識介紹：除號的由來。
2、完成課本練習三第1、2題。
除數是一位數的除法新課標教案篇十三
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現的情況。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的'學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。
除數是一位數的除法新課標教案篇十四
教材分析：
除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。《除數是整十數的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
《除數是整十數的筆算除法》屬于數與代數的領域。它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
教學目標：
1．使學生理解除數是整十數、商一位數的除法的算理，掌握筆算方法，能夠正確進行筆算。
2．通過自我探究、合作交流等形式，使學生經歷筆算除法計算方法的形成過程，體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。
3．通過學習活動，使學生感受到數學來源于生活，培養(yǎng)利用數學知識解決簡單實際問題的能力，增強學生學習數學的興趣，同時體驗到成功的喜悅。
教學重點：理解算理，掌握除數是整十數筆算除法方法。
教學難點：正確理解算理，確定商的位置。
二、說教法與學法。
根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現法。在教學過程中讓學生經歷“感知”——“比較”——“理解”——“發(fā)現”這一認知過程。
三、說教學過程：
依據課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結合本課特點，我設計了以下幾個個教學環(huán)節(jié)：
1、課前練習，復習鋪墊。
遷移是學生探索新知的一種重要方法。課前練習了除數是整十數的口算，除數是一位數的筆算除法，通過交流喚醒了學生的記憶，激活了學生已有的筆算經驗;為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。
2、創(chuàng)設情境，導入新課。
在本課中創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，把學生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計算教學與解決問題融合在一起，使學生感受數學有用、數學有趣，從而激發(fā)學生愛數學、用數學的情感，引導學生積極主動地投入到解決問題的活動中去。讓學生經歷發(fā)現問題，提出數學問題，解決所提問題的全過程。
3、合作探究，初探算法。
解決例一92÷30時，通過估一估、圈一圈等方法，培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現算法多樣的差異性。再全班合作交流，初探算法，把重點放在試商和書寫位置上，突出重點，幫助學生理解算理。
4、自主探究，掌握算理。
放手讓學生獨立思考自主探究，掌握試商的方法。利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。教師在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，突破試商的方法，保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。
5、比較分析、總結算理。
在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。
6、鞏固練習，深化提高。
通過基本練習做一做，變式練習判斷題、解決問題、拓展題，培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力，使學生體會所學知識在生活中的簡單應用，通過解決密切聯系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
7、回顧梳理、課堂總結。
引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
除數是一位數的除法新課標教案篇十五
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現的情況。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學生數學交流的能力。
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數是一位數除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數是一位數除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數據的合理性，例如在開。
放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。
總之，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
除數是一位數的除法新課標教案篇十六
教學目標：
2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節(jié)課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
二、練習口算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學生口算得數。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
三、練習筆算。
1．練習筆算。
(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的里填上適當的數。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。
四、課堂作業(yè)。
練習十一第7、9題。
除數是一位數的除法新課標教案篇十七
1．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學生匯報。
通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）。
1、練習驗證。
出示54÷8。
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的.豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
二、練習。
1、書25頁做一做剩余兩題。
學生單獨練習。
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解。
3、小結。
除法驗算的方法是什么？
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3。
985÷9423÷4。
除數是一位數的除法新課標教案篇十八
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行?。?。
師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?BR> 光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題。
師：哪邊的`同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……。
師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
除數是一位數的除法新課標教案篇一
第7課時（單元學習檢測）。
數學三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。
一、填空題：
1、我們認識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。
（）。
2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。
3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。
1.口算除法（分成了兩個課時上完）。
教學目標：1.在實踐操作活動理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=260÷3=20。
5.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
二.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
三、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法：40÷5640÷8。
2、課堂小結：在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
教學反思：
2.估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
二.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
教學反思：
3．口算練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
8÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×3。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷25×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
教學反思：
4.筆算除法。
教學內容：19頁例1。
教學目標：1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入。
二.新授。
1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。三.鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么。
教學反思：
5.教學內容：20頁例2（兩個課時上完）。
教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續(xù)除的道理。
2．掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3．在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。觀察：共有多少元？根據學生的操作回答，教師板書：
300÷3=10030÷3=1012÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
教學反思：
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
教學反思：
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發(fā)現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做：156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
教學反思：
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。
教學過程：一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
教學反思：
除數是一位數的除法新課標教案篇二
二、單元學習內容的前后聯系。
三、單元教學目標。
1．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內容。
第20頁例2。
第31頁例7。
※例1一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）。
例2一位數除兩位數（被除數十位上的數不能被整除）。
※例6被除數的中間或末尾有0，商的中間或末尾也有0。
例7被除數的中間或末尾沒有0，商的中間或末尾有0。
五、各知識點的教學建議。
教學建議激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。
評價要點會口算用一位數除商是整十、整百、整千的數。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（1）（2）。
b級（中）：
2、
c級（難）：
3、配花活動。
教學建議引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。
評價要點會口算一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（3）。
b級（中）：
2、教材第17頁第2題。
3000÷5。
c級（難）：
3、
（1）李叔叔運走了多少箱蘋果？（2）你還能提出什么問題？
教學建議1、讓學生先自己估算，再進行交流。
盡量把不同的策略展現出來，讓學生通過討論體會到：
（1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結果也會不同。
（2）在解決具體問題時，估算、精確計算可以配合使用。
2、適當補充一些用估算解決的具體問題。
如，“三年級學生去春游，4個班共需飲料196瓶，平均每班大約需飲料多少瓶？”
評價要點能在具體情境中合理進行除數是一位數除法的估算，會表達估算的思路。知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。
評價樣例a級（易）：
1、教材第16頁例2。
2、《標準》第79頁例13。
公園運來172盆花，準備擺在4個花壇里。平均每個花壇大約擺多少盆花？
b級（中）：
3、教材第18頁第8*題。
c級（難）：
4、（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（做完后討論：能把100估成120嗎？為什么？）。
（2）有182人，每4人坐一條船，至少要多少條船？
（做完后討論：能把182估成160嗎？為什么？）。
教學建議1、例1的教學：引導學生動手操作，重現口算過程，結合過程講解豎式的寫法。
（1）利用“40÷2＝20”的舊知來學習“42÷2”的新知。
（2）動手操作，經歷將42根小棒平均分成兩堆的過程。
（3）將分小棒的過程與筆算豎式結合起來。弄清豎式的簡便寫法，中間過程中的一些0可省略不寫。
典型錯例：
21。
2）42。
42。
分析：學生的運算順序，商的位置都沒有錯誤，只是在書寫格式上，用個位上的數去除以除數時，沒有先將個位上的數移下來。學生對于豎式意義的理解不夠，只停留在模仿書寫的階段，而不是真正意義上的理解。
2、例2的教學：探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。
充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生有序地思考和操作，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。
典型錯例：
21。
2）52。
4
2
2
分析：學生能將個位上的數拉下來再除以除數，只是十位上的余數被忽視了。學生對于除法豎式的格式，每一步書寫所表示的意義都不甚理解。
對策：結合直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地思考的習慣。
※用豎式計算“除數是一位數的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進行。
評價要點掌握一位數除兩位數除法的筆算方法，并能正確計算。
評價樣例a級（易）：
1、教材第19頁例1。
2、教材第20頁例2。
b級（中）：
3、教材第21頁第2題判斷改錯。
c級（難）：
除數是一位數的除法新課標教案篇三
2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節(jié)課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學生口算得數。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
1．練習筆算。
(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當的數。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。
練習十一第7、9題。
除數是一位數的除法新課標教案篇四
主備人：易常朝（石牌小學）。
審稿人：李清梅（華農附?。?。
一、單元知識框架。
二、單元學習內容的前后聯系。
已學過的相關內容。
1、分類。
2、100以內數的認識。
3、簡單的加減運算。
本單元的主要內容。
1、初步體驗數據的收集、整理和分析的過程；
2、初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答簡單的問題。
后續(xù)學習的相關內容。
1、單式統(tǒng)計圖表；
2、復式統(tǒng)計圖表；
三、單元教學目標。
1、初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內容。
五、各知識點的教學建議。
1、根據例題的情境圖填寫不同顏色的花的數量，并繪制成非正式的條形統(tǒng)計圖。xkb。
評價要點在填花的數量和繪制非正式的條形統(tǒng)計圖的過程中體驗數據的收集、整理和分析的過程，并使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。
評價樣例1、a級（易）。
教學建議1、在例1的基礎上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機數據收集和整理的過程，初步掌握數據的收集和整理方法。
2、組織學生開展調查活動，讓學生經歷收集和整理數據的過程。
3、讓學生說說用什么方法來統(tǒng)計的，對學生的各種統(tǒng)計方法進行肯定與評價。（例如用畫“正”字，打勾等方法來統(tǒng)計）。
4、教師小結，優(yōu)化學生提出的統(tǒng)計方法。
評價要點知道數據的收集和整理的一些常用方法。
評價樣例1、a級（易）。
教學建議。
1、引導學生思考，如果處理統(tǒng)計出來的數據，引出簡單的統(tǒng)計表。
2、引導學生看例2的統(tǒng)計表，請學生說說統(tǒng)計表中的數據表示什么意義。
3、小組交流在統(tǒng)計表中查找數據的方法。
評價要點1、會將統(tǒng)計出來的數據填入對應的統(tǒng)計表中。
2、會看統(tǒng)計表，會在統(tǒng)計表中查找需要的數據。
評價樣例1、a級（易）。
2、a級（易）。
教學建議1、引導學生看例2的統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖。
2、讓學生把例2的統(tǒng)計圖與例1的統(tǒng)計圖比較一下，再說說異同點。
3、小組交流在統(tǒng)計圖中查找數據的方法，并回答簡單的問題。
評價要點1、會將統(tǒng)計表中的數據繪制成條形統(tǒng)計圖。
2、會看條形統(tǒng)計圖；并能根據統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
評價樣例1、a級（易）。
2、a級（易）。
除數是一位數的除法新課標教案篇五
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當的數。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數是一位數的除法新課標教案篇六
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行?。?。
師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?BR> 光做的.快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題。
師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……。
師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
板書設計：
除數是一位數的除法新課標教案篇七
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一.教學例1。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
三.教學例1第三個問題。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2。
課題二：除法估算。
教學內容：16頁例2。
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
課題三：口算除法練習。
教學內容：17頁練習四。
教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
除數是一位數的除法新課標教案篇八
教學目標：1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
2課本第22頁教學內容：例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計算。
378÷6425÷5。
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發(fā)現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
3教學內容：第23頁練習五1--8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)。
一、基本練習。
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
4教學內容：25頁例4。
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程。
一、引入。
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325。
108÷6=325÷7=。
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯系？你可以得出什么結論？
根據學生得結論教師板書：商×除數=被乘數。
商×除數+余數=被乘數。
二、新授。
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2.驗證帶余數除法的方法。
3.小結。通過上面題目的聯系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習。
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。
教學目標：1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯系。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）。
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填里的數。
出示2×4=104，你能在里填正確的數嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）。
二、熟練筆算方法。
1.判斷課本第26頁第3題商的余數。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數一位數。
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數。
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數-。
2．27頁第7題。
6教學內容：28頁例5。
教學內容：28例5。
教學目標：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。
教學過程。
一、引入。
聽算。
二、新授。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1。
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
（3）設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
三、做一做。
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。
7教學內容：29頁例6。
教學目標：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程。
一、引入。
1．口算。
2.出示103×3。
根據學生回答板書：
309÷3=103。
除數是一位數的除法新課標教案篇九
教學要求：
過程與方法：使學生進一步理解并掌握除數是小數的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數是小數的除法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生應用舊知學習新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。
教學過程：
一、復習鋪墊。
1、口答。
（1）把2.5擴大100倍是，擴大1000倍是。（2）把32擴大100倍是，擴大1000倍是。
說明：把一個數擴大10倍、100倍、1000倍??時，小數點向右移動，位數不夠時，要用0補足。
2、計算。
7．3÷2.50.84÷0.6。
3、引入新課。
計算除數是小數的除法，要轉化成除數是整數的除法來計算。關鍵是小數點的處理，先移動除數的小數點，使它變成整數；除數小數點向右移動幾位，被除數小數點也向右移動幾位。計算時商的小數點要和被除數移動后的小數點對齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計算除數是小數的除法。
二、教學新課１、教學例題。
出示例題，說明這也是除數是小數的除法，并列出豎式。提問：除數是小數，要轉化成怎樣的除法來計算？請大家討論一下，這道題轉化成多少除以多少來計算。
小結：例題計算也是先移動除數的小數點，使它變成整數，再看除數小數點向右移動幾位，被除數小數點也向右移動幾位，如果位數不夠就用0補足。然后按除數是整數的除法算。
２、教學“試一試”的題。出示題目。
誰來說說，這道題你怎樣算的？
4、歸納法則。
三、鞏固練習１、做“練一練”。
提問：轉化成除數是整數的除法后，為什么除數相同，被除數不一樣？指出：在把除數轉化成整數時，除數有幾位小數，除數和被除數的小數點要向右移動相同的位數，被除數位數不夠要添0。這是計算除數是小數的除法的關鍵。
２、做“練一練”。３、做練習十一。４、口答。
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？除數是小數的除法要怎樣算？計算時的關鍵是什么？
小結：除數是小數的除法，要根據商不變的規(guī)律轉化成除數是整數的除法計算。計算時的關鍵是正確地移動除數和被除數的小數點。
五、布置作業(yè)。
除數是一位數的除法新課標教案篇十
教學內容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數的近似數。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據題意列出算式：432÷4。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位后面的尾數，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）。
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）。
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）。
432÷4＝108（頁）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小，不夠除，就用它的前兩位上的數除以7，這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位后面的尾數，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數的近似數時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方法。
（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數是一位數的除法新課標教案篇十一
估算是數學的一個重要內容。以前只作為選學的內容，但它在日常生活中的應用十分廣泛。學習估算知識，不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性?，F在國家教委頒布實施的新大綱、新數學標準中，對小學數學有許多變動，其中一條就是加強估算的教學，不像過去對于估算猶如蜻蜓點水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學生能學到即方便又準確，而且還實用的估算方法。
433÷4≈?
通過比較，討論等方法，讓學生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎上求準確”。在達到共識之后進行鞏固練習，而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價格應該從整數猜起，逐步縮小范圍，實際上也和估算有關），游戲結束，把估算運用到生活實際應用中(結合運動會上本班運動員成績的一些數據進行估算)，最后要求學生明確在實際生活中，被除數有時只能取（近似值）多，而有時只能取（近似值）少，增強學生學習估算的實用性。同時對學生進行體育意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。
二、教學片段實錄。
片段一：
438÷4≈?
師：我想請同學上黑板寫出你的估算過程。
生1：438÷4≈400÷4=100。
生2：438÷4≈420÷4=105。
生3：438÷4≈440÷4=110。
生4：438÷4≈432÷4=108。
……。
師：剛才上來的同學都做出了很精彩的估算結果，我們一起探討一下這些同學的估算方法誰最好。
生：我認為生1的最好，因為估算時應該把被除數四舍五入到最高位。
生：我認為生3的最好，它的答案最接近精確值。
生：我也認為生3的最好，它的估算最簡單。
生：不是最簡單的，生1的最簡單。
生：生1的簡單是簡單，但是結果相差太遠了。
……。
師：同學們討論得真好，很熱烈，現在你們認為誰的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因為他的方法又簡單又接近答案。
師：對了，我們在估算的時候，不但要方便，而且最好還能準備一點，也就是“在方便的基礎上求準確”，這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學們估算，看看同學們能不能做到即方便又準確。
118÷4276÷92214÷77403÷8。
250÷6814÷83710÷96105÷2。
同學們十分精彩地完成了練習。
教學反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應用，都是用學生剛剛參加過的校運動會為背景，表揚了為班級拼搏的.運動員，進行一次培養(yǎng)集體榮譽感的教育，創(chuàng)設親切、愉快的情境，調動學生的學習主動性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導學生理解和體會到估算的本質和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎上求準確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學生的學習主動性。讓學生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達成共識，老師在其中充當引導者的角色，學生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學生試估算時，學生說出了四五種后還硬要學生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學生不知所措。
片段二：出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實有20名運動員，剛剛好。
師：同不同意？
學生：同意……不同意……。
師：有同學不同意，為什么不同意？
學生2：我班有20名運動員，96元只能買19瓶，不夠。
學生3：買東西錢要帶多，不能帶少。
學生4：這一題被除數只能往少的方向取近似值。
……。
師：對了，有時候我們還得看實際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。
出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：110÷4≈100÷4=25（條）。
學生2：不對不對，你把人數看成100近似值，那另外十個人不就沒凳子坐了嗎？
學生：說的有道理……。
師：很好，同學們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。
除數是一位數的除法新課標教案篇十二
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、出示學習目標。
1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，
2、能正確、迅速地進行口算．。
三、引導學生學習。
1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
3、自學提示(一)：（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的。
同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的.思路。
(2)60÷3=?想（）。
(3)、把66平均分成3份，每份是().
4、自學提示。
(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。
(2)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
四、學習檢測:。
630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=。
2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=。
五、課堂練習.
必做題：p16做一做。
選做題:。
1、知識介紹：除號的由來。
2、完成課本練習三第1、2題。
除數是一位數的除法新課標教案篇十三
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現的情況。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的'學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。
除數是一位數的除法新課標教案篇十四
教材分析：
除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。《除數是整十數的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
《除數是整十數的筆算除法》屬于數與代數的領域。它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
教學目標：
1．使學生理解除數是整十數、商一位數的除法的算理，掌握筆算方法，能夠正確進行筆算。
2．通過自我探究、合作交流等形式，使學生經歷筆算除法計算方法的形成過程，體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。
3．通過學習活動，使學生感受到數學來源于生活，培養(yǎng)利用數學知識解決簡單實際問題的能力，增強學生學習數學的興趣，同時體驗到成功的喜悅。
教學重點：理解算理，掌握除數是整十數筆算除法方法。
教學難點：正確理解算理，確定商的位置。
二、說教法與學法。
根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現法。在教學過程中讓學生經歷“感知”——“比較”——“理解”——“發(fā)現”這一認知過程。
三、說教學過程：
依據課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結合本課特點，我設計了以下幾個個教學環(huán)節(jié)：
1、課前練習，復習鋪墊。
遷移是學生探索新知的一種重要方法。課前練習了除數是整十數的口算，除數是一位數的筆算除法，通過交流喚醒了學生的記憶，激活了學生已有的筆算經驗;為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。
2、創(chuàng)設情境，導入新課。
在本課中創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，把學生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計算教學與解決問題融合在一起，使學生感受數學有用、數學有趣，從而激發(fā)學生愛數學、用數學的情感，引導學生積極主動地投入到解決問題的活動中去。讓學生經歷發(fā)現問題，提出數學問題，解決所提問題的全過程。
3、合作探究，初探算法。
解決例一92÷30時，通過估一估、圈一圈等方法，培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現算法多樣的差異性。再全班合作交流，初探算法，把重點放在試商和書寫位置上，突出重點，幫助學生理解算理。
4、自主探究，掌握算理。
放手讓學生獨立思考自主探究，掌握試商的方法。利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。教師在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，突破試商的方法，保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。
5、比較分析、總結算理。
在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。
6、鞏固練習，深化提高。
通過基本練習做一做，變式練習判斷題、解決問題、拓展題，培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力，使學生體會所學知識在生活中的簡單應用，通過解決密切聯系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
7、回顧梳理、課堂總結。
引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
除數是一位數的除法新課標教案篇十五
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現的情況。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學生數學交流的能力。
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數是一位數除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數是一位數除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數據的合理性，例如在開。
放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。
總之，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
除數是一位數的除法新課標教案篇十六
教學目標：
2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節(jié)課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。
二、練習口算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學生口算得數。
2．做練習十一第4題。
小黑板出示，。注意學生的正確率。
指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。
三、練習筆算。
1．練習筆算。
(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習本上。
集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。
2．做練習十一第5題。
(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的里填上適當的數。
(2)集體校對。
指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。
3．做練習十一第6題。
(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。
(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4．做練習十一第8題。
讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。
四、課堂作業(yè)。
練習十一第7、9題。
除數是一位數的除法新課標教案篇十七
1．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學生匯報。
通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）。
1、練習驗證。
出示54÷8。
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的.豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
二、練習。
1、書25頁做一做剩余兩題。
學生單獨練習。
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解。
3、小結。
除法驗算的方法是什么？
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3。
985÷9423÷4。
除數是一位數的除法新課標教案篇十八
（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行?。?。
師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?BR> 光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
（稍后）沒有問題吧？
生：沒有問題。
師：哪邊的`同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學生思考……。
師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學們再見！