藝術是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。寫總結(jié)時要言簡意賅，突出重點，避免羅列無關信息和細節(jié)。下面是一些相關的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。
珍妮的帽子教學設計篇一
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
教學時間：二課時。
第一課時。
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復備。
一.談話，導入新課。
板書課題，引導質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導學生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會重點語句的含義，教育學生要團結(jié)友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
2.有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
2.出示自學提綱，自主學習第二段：
（1）你認為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋自學情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導正確、流利、有感情。
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊愛同學們。
體諒kj教育。
珍妮的帽子教學設計篇二
《做一頂帽子》是二年級《材料》單元的最后一課。本單元以“材料”為研究主題，引導學生逐步認識常見的單一的材料到辨識單一的材料，從研究單一材料的變化到發(fā)展多種材料部同功能的綜合運用。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設計產(chǎn)品。整個單元學習目標定位：
物質(zhì)科學領域：觀察描述常見物體的基本特征，辨別生活中常見的材料。
技術和工程領域：認識身邊的人工世界，了解常見工具，知道簡單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務。
《做一頂帽子》是對整個單元的一個總結(jié)和應用。學生以“設計師”的`角色參與課堂，從設計產(chǎn)品為主線。讓學生經(jīng)歷設計--選材--制作--展示的過程，學生將通過做帽子活動初步體驗運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的過程。他們要根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運用之前學習的科學知識，比如測量的知識，還需要利用其他知識比如美術、數(shù)學等，我想這樣的課更接近當下流行的stem教育，以工程技術為主線，一科學知識為基礎，技術和數(shù)學為應用的課程。所以我想通過這堂課滲透stem的教學理念，當然，stem正是我們的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是試著朝這樣的目標努力。
課前導入：老師戴草帽上課，營造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。課前布置了一個作業(yè)，讓大家回去調(diào)查下，我們生活中有哪些常見的帽子，他們有什么作用，用什么材料做的？誰來跟我們分享下。（課前調(diào)查，為課上學生做什么樣的帽子，用什么材料來做，搭建了一個思維的腳手架）。
1今天老師也帶來了一頂帽子(浴室冒），誰想戴一戴，請學生來試戴。（這頂帽子你在哪里見過？他用什么材料做的？這樣帶出去你覺得合適嗎？）。
2、老師還有一頂（嬰兒帽）。誰來戴一戴？請同學戴，你戴上去合適嗎？感覺怎么樣？（生：太小了）如果給你一個機會做一頂帽子，你想要怎么樣的？（生：生暢所欲言）。
（設計意圖：創(chuàng)設符合學生年齡特點的情境）。
3、出示主題：今天我們也來做一頂帽子。我們能用不同的材料做一頂不同功能的帽子嗎？板書：材料、帽子（stem中第二步，確定問題）。
1、我們今天的任務是為我們小組內(nèi)的一位同學做帽子，你們準備制作什么樣的帽子，選擇什么樣的材料，它具有什么樣的功能。老師這里有一些材料，你們可以參考，出示材料，各種各樣的材料投影展示。）。
2、小組討論設計，教師進行適當指導（為了節(jié)約時間，學生不采用圖畫設計，而以口述的形式表達自己的想法，并與同伴進行交流。體現(xiàn)stem中設計一環(huán)節(jié)）。
老師建議：1、在測量時，可以用軟尺，或者是扭扭棒測量頭圍，還可以直接將測量頭圍的扭扭棒做在帽子里固定形狀。2、我們邊做邊在頭上試試。再可以修改你們的帽子。
4、學生選擇需要的材料進行動手制作。（快的小組可以幫忙慢的小組）。
1、將制作完的帽子戴在學生頭上，以模特的形式展示。展示完后進行“出售”，在出售前，先要介紹小組帽子的用途，用了什么材料做，其他小組扮演“顧客”，說說你要買的理由。（教師適當時滲透環(huán)保理念）。
今天老師給大家找來的材料大部分是老師家中閑置的一些廢舊物品，大家課后回家將利用家中的一些廢舊用品，設計并制作一頂帽子送給你的家人。
珍妮的帽子教學設計篇三
教學目標：
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學準備：
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、巧設懸疑導入新課。
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題。
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡。
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報。
以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設疑問懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎。
珍妮的帽子教學設計篇四
《方帽子店》是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來只做方帽子，拒絕改變，后來，有了賣各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成了古董。故事告訴我們一個道理：不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。
1．會認“櫥、改”等6個生字。掌握多音字“嚷、溜”。
2．默讀課文，能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
3．懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
1課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．同學們，你們戴過帽子嗎？都戴過什么形狀的帽子？
看來呀，我們戴的都是圓帽子。你們見過方帽子嗎？從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子，這是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們走進26課《方帽子店》去看看吧。
2．師生一起書寫課題26《方帽子店》。
3．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．這篇課文到底講了一件什么事情呢？請同學們打開課本102頁，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．孩子們，課文已經(jīng)讀完了，誰能說說課文講了一個什么故事？（指名回答）。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴著又（奇怪）又（不舒服）。小孩子們不喜歡，他們試著做了幾頂（圓帽子）。這樣圓帽子出現(xiàn)了。后來，有一家新帽子店專賣（各式各樣）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成為（古董）。
3．在故事的結(jié)尾，方帽子慢慢成為“古董”？古董是什么意思呢？誰來說說？（指名回答）。
4．方帽子是怎樣慢慢成為古董的，讓我們一起去課文中尋找答案吧。
三、研讀課文，隨文識字。
（一）學習課文第1至6自然段，思考：這是一家怎樣的帽子店？方帽子帶著舒服嗎？
1．這家帽子店從來沒有做過別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（指名讀句子）。
2．指導生字“櫥”，形聲字，可以用加一加的方法記住。
3．這么不舒服的帽子方帽子店為什么還要做呢？咱們聽聽店主人怎么說的吧？指名學生讀方帽子主人說的話。
4．方帽子戴著舒服嗎？學生試戴方帽子談感受，指名學生讀相關句子。板書（不舒服）。
5．這么不舒服的帽子，人們?yōu)槭裁催€要買呢？再聽聽大人們怎么說的吧，指名學生讀方帽子主人說的話。相機指導生字“改”。
6．小結(jié)：做帽子的做方帽子，買帽子的買方帽子，真讓人意想不到啊。
（二）學習課文第7至15自然段。
1．小孩子們喜歡這樣的方帽子嗎？不喜歡，他們是怎么做的？默讀課文第7至10自然段，畫出孩子們做法的句子。
2．指名讀相關句子。
小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。他們設法找到一些布試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。板書（舒服）。
3．指導生字“扣”?！翱邸笔翘崾峙裕f明和手的動作有關系，我們可以通過動作來識記。
4．小孩子們戴著自己做的圓帽子走在街上，方帽子店的主人看見了表現(xiàn)怎么樣？（大吃一驚），最讓他吃驚的自己的兒子也戴了一頂圓帽子，難怪店主人會很生氣地說“快快把它丟掉！”方帽子店主人抓起圓帽子，丟在地上，還說“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”這時候兒子嚷嚷著“我要！我要！”。指導多音字“嚷”。最后兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。指導多音字“溜”。
5．小結(jié)：明明圓帽子戴著舒服，方帽子店的主人卻不喜歡，這真讓人意想不到啊。
（三）學習第16至21自然段，感受方帽子慢慢成為古董。
1．默讀課文16—21自然段，想一想：方帽子怎樣慢慢變成了古董？
2．指名學生敘述方帽子成為古董的原因。
3．曾經(jīng)那么流行的方帽子，慢慢地變成了古董，多么讓人意想不到?。?BR> 四、感悟課文，課堂小結(jié)。
日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們要與時俱進，要勇于創(chuàng)新，生活才會變得更加美好。
五、復述自己“最意想不到”的部分。
1．學生交流自己最意想不到的部分。
2．指名學生復述自己最意想不到的部分。
預設一：方帽子店的主人和兒子爭執(zhí)的部分，借助表格進行復述。
預設二：課文第一部分，抓關鍵詞進行復述。
預設三：……。
六、“選帽子”游戲，檢測生字。
通過“選帽子”游戲，檢測本課生字學習情況。
七、作業(yè)布置。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
珍妮的帽子教學設計篇五
教學目標：
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
教學重難點：能夠復述故事，概括文章主要內(nèi)容。
課時安排：1課時。
教學準備：自學單，教學課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26*方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復述文章，就能把文章復述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
珍妮的帽子教學設計篇六
第一課時目標及任務：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學習課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時。
【教學目標】。
1、雙基目標：復習掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、能力目標：利用小組合作學習的方式解決問題，賞析課文，進一步提高學生的閱讀能力，提高合作效率，增強小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標：通過學習，激發(fā)學生善于關心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學重點、難點】。
通過小組學習的方式，解決問題，賞析課文。
【教學準備】。
實物投影資料、補充學習的資料、搜集學生中或生活中與課文中心類似的好人好事。
【教學過程】。
一、復習檢查，導入新課。
1、開火車讀生字卡片，相機強調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時表揚或糾正。）。
2、實物投影出示一組詞語。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無疑殘酷。
（1）指名學生領讀、齊讀。
（2）引導學生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關的話。
預設及采取的措施：學生回答時可能會避開難點，也可能言語不通順，教師要細心聽，并及時糾正，而且要對復述詳細的同學加以表揚，以此激發(fā)學生說通順的話，說完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學習，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2）匯報，歸納整理問題：
重點問題：a、老師為什么要求同學們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
預設及采取措施：如果學生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學習小組為單位，啟發(fā)學生商討合作解決問題的方式：
實物投影出示：
a、要解決問題必須對課文有相當?shù)牧私猓虼艘欢ㄒ嘧x，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時，一種是以一人說為主，其余人補充，一種是輪流回答，其他人及時補充。
c、討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準備交流時要盡可能匯總組上同學的意見。
（2）、小組合作學習，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑。
小組匯報學習成果，其他小組補充、評價，目的是解決所提出的問題。
預設及采取措施：學生可能回答不到位，可以引導學生重點把握以下重點：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學生理解到：蘇珊班上的老師應該最了解蘇珊的病情，知道化學治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
預設及采取的措施：如果學生回答已把我們的分析放進去了，那么可以表揚他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1）個體朗讀文中對自己有所觸動或認為描寫得好的語句。
（2）個別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚）。
3、總結(jié)：“潤物細無聲”，全班同學似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護得毫發(fā)無損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補充閱讀，學會做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關心他人。
【板書設計】。
光禿禿的腦袋擔心猶豫。
五花八門的帽子自如笑。
珍妮的帽子教學設計篇七
《做一頂帽子》是教科版二年級科學上冊第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化學生對材料特點的認識，同時還可以幫助我們評價學生在這一單元中科學概念的形成狀況、探究能力和描述物品能力的發(fā)展狀況。
教材由三部分組成: 第一部分——聚焦。通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點, 不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務驅(qū)動”的方式引導學生做帽子；做帽子的探究活動分為三部分:
（1）設計、選材料和畫草圖；
（2）制作帽子；
（3）開一個帽子展示會。 第三部分一一研討。引導學生思考自已（或其他同學）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進和完善之處。
二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。對于帽子，學生是比較熟悉的，比如游泳時的泳帽，生日派對的裝飾帽……這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源。
科學概念目標：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1、能利用工具對材料進行簡單的加工。
2、通過口述與畫圖的方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
科學態(tài)度目標
1、感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設計制作的物品的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
重點：
1、知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2、可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、選擇合適的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各種各樣的帽子
2.提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3.[ppt 2 出示]冬天的時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構）
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6.[ppt 5出示]說說廚師帽、裝飾的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構和形狀1.[ppt 6出示]出示秋游圖
1.提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2.[ppt 7出示]出示材料圖片，
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3.學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4.選擇材料
只能用（ ）和（ ）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5.帽頂和帽檐的形狀
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的.大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6.出示實物材料并介紹
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊?，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表?。而這些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7.[ppt8出示]視頻介紹做帽子的方法
三、設計制作防曬帽子
[ppt 9出示]出示記錄單
1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2.選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3.制作防曬帽子。
[ppt 10出示]（重復播放制作帽子的方法的視頻）
四、帽子展示會[ppt 11出示]帽子展示會
1.個別展示
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）
2.評價全部
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求:
（1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
（2）現(xiàn)在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內(nèi)完成，真厲害。
4.改進美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展
1.下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2.今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
珍妮的帽子教學設計篇八
課時目標：
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
導學過程：
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
二、指導再學課文。
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導學生語文天地d4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。
四、指導學生學習寫字。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
五、巡視指導，布置作業(yè)。
珍妮的帽子教學設計篇九
這一片段的教學至少有兩方面的優(yōu)點：
1、呵護了孩子的心靈。
讀書出錯對學生來說，常常是難免，讀錯的這名學生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯誤不放，孩子主動讀書的積極性就會慢慢被扼殺。其實孩子對自己的錯誤非常清楚，由于老師的積極引導，他還主動承認自己的錯誤，并且堅定了改正錯誤的決心，這樣讓學生自我糾錯，應該說效果更佳。
2、資源的巧妙運用。
我們常常感嘆課堂缺少生成，事實上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當成資源，常常被我們無意識地浪費了。而這里的'錯誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個生成性資源恰當?shù)剡\用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯誤”，所以才會積極地引導，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢中人，當然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學生許多精妙的見解，學生在教師的引導下對課文理解得更為深入。
珍妮的帽子教學設計篇十
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程與設計說明：
教學過程。
激趣引入：
興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。讀文識字：
1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。
理解課文：教師感情范讀。學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。教師順著學生的`疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題：
1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞）。
4.如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。
5、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
珍妮的帽子教學設計篇十一
教學目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會主人公的心理變化。
3.引導學生感受愛的力量，學會尊重他人，關愛身邊的人。
教學內(nèi)容：
一、導入新課。
師：同學們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子。
師：那同學們知道這是誰的帽子嗎？
生：不知道。
師：讓我們問問它，你的主人是誰啊？
a：我的主人是個可愛的女孩，她叫珍妮。
生：沒有。
師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學們想不想知道？那就讓我們來一起走進她的故事吧。
二、讀課文理解課文內(nèi)容。
（一）教師范讀課文。
學習第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會變成什么樣子？
（丑，嚇人，不敢出門）那她會用什么辦法去掩飾自己這個小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。
1.珍妮來上學，心情是怎樣的？
忐忑不安。
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學看到她戴帽子感到奇怪，會好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。
3.同學們想一想，這個時候她的心理是怎么想的？
她當時的心情是復雜的，她想進又不知道怎樣面對她的同學們。
(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當她進教室的時候她看到了怎樣的情景？
班里每個同學都呆著帽子，他們的帽子五花八門。
2.珍妮的帽子和其他同學五花八門的帽子比起來有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。
4.同學們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進行點評，曾經(jīng)珍妮怕自己獨自戴帽子會引起同學的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔心都消失不見了，所以珍妮才會放心的與同伴交流了。
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
同學們來想一想，海倫老師為什么讓同學們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對缺陷，讓她能心情愉快的來上學。
總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
珍妮的帽子教學設計篇十二
教完了冀教版第四冊《珍妮的帽子》這篇文章，感觸頗深，學生所表現(xiàn)出來的互相缺乏信任，讓我這個教育工作者感到尷尬。孩子們都認為自己是好人，有好心，而別人就不可相信了。事情是這樣的。在教課時我問學生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看見了，會怎么做？”有的說，我會說：你的帽子真好看，借我?guī)滋彀?，“快戴上吧，我不會告訴其他人的，要是讓其他同學看見可就會笑話你了，”“光頭沒關系，因為你有病，要是病好了就長出頭發(fā)了”“快戴上吧，我不笑話你是光頭”問了十幾個學生，答案大同小異?？磥?，學生都把自己看作了君子，把別人看作了小人。我問，如果你撿到帽子還給珍妮，她第一個動作是什么？郭楚檸答：借給你帶幾天吧，鄭昊玉答，把帽子戴起來，對，她會趕快戴上帽子的。這正是珍妮心中的痛處，我們最好的辦法就是讓她感覺不到我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她的秘密，如，在夸獎完她的'帽子后還給她，就裝作什么也沒有看見就可以了，行動是做好的代言人，過多的解釋是多余的，再有，大家想法都差不多，為什么認為自己是好人呢，其實剛才我們已經(jīng)舉手說明了大家都很關愛珍妮，所以，我們不但要相信自己，更要相信身邊有很多像一樣的好人。
在當今社會中，像曹操一樣，寧教我負天下人，休教天下人負我的思想好像已被孩子們接受，他們對世間一切事都有懷疑，表現(xiàn)出的“理智”讓我汗顏。去年我再給五年級學生講品德課時降到有的人見死不救，你怎么看？孩子們的回答讓我感到了社會環(huán)境作用的巨大，竟然有百分之八十的學生回答是阿：可以理解，因為他們認為見死不救者是怕被傷者家屬敲詐。輿論啊，還是多報道一些見義勇為，救死扶傷的例子吧，要不然孩子們會以為這個世界上大多數(shù)都已經(jīng)壞了良心。就會缺乏對社會的信任，這是多么可怕的事情啊.
讓我們所有的人一起努力，還孩子們一個童真的世界！
珍妮的帽子教學設計篇十三
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導學過程：
一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
珍妮的帽子教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的良苦用心。
2、理解課文內(nèi)容，懂得關愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
在讀中感悟體會，理解人與人之間真摯的關愛之情。
一、導語：同學們，上節(jié)課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她就是---蘇珊（生齊答），通過上節(jié)課的學，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學課文。（板書：24.蘇珊的帽子）
二、學課文
1.出示：（同桌合作學1、2段）說說你的感受。（1）出示第一段：從帶紅字的.詞語中，你是怎樣理解的？老師：是啊，這對于小小年紀的蘇珊來說是件多么可怕的事情，讓我們再次來讀這一段，感受蘇珊的不幸。（齊讀）。（2）解決第二個問題。
老師：老師非常理解小蘇珊的痛苦，在蘇珊返校上課前，她熱情而鄭重地在班上宣布：(出示課件)。老師：老師為什么要讓學生戴帽子？（出示課件）。探：
（二）學三、四自然段小組合作學第三、四自然段。
生1：匯報合作第三自然段。（板書：擔心、猶豫）。生2：匯報合作第四自然段。（板書：自如、笑）。
老師：小蘇珊在進教室前后為什么會發(fā)生這么大的變化呢？老師：老師的做法好不好？好在哪里？（出示課件）
老師：多么用心良苦的老師啊!讓一個身患絕癥的小姑娘重新找回了自尊。
（三）學第五自然段
老師：日子久了，同學們和蘇珊會怎么樣呢？請同學們齊讀最后一自然段。（出示課件）
老師總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為它擁有關愛她、尊重她的老師和同學。（出示課件）
測：老師：學了這篇課文，你想對蘇珊、老師、同學說些什么？（出示課件）（板書：關愛）
老師：其實，在我們身邊也有像蘇珊老師、同學那樣的人，那就是—看大屏幕。（出示課件）
四、板書設計：
24.蘇珊的帽子擔心自如
蘇珊關愛
猶豫笑
珍妮的帽子教學設計篇十五
識字教學并不是一件輕松的事，尤其對低年級學生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對于一個字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識字開始的。人生識字聰明始，一個素質(zhì)高的民族也必須是成人識字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識字教學，而且要敢于創(chuàng)新新的教學方式，現(xiàn)在我們教學就不是單一的先認字了，而是在語境中識字。這樣的教學跟以前相比收效很大，例如：在生活中認字，在校園里、大街上認字，在讀書看報中認字等。我認為識字不光是會讀還應理解這些字，運用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動了解這些字，識字興趣濃厚了，識字速度也就增強了。
對于學習一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導學生去認識它們。設計了讓學生列舉身邊例子的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學生反復讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的'歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事??！緊接著讓學生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學生的邊做邊說，就可以達到學生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學生干什么，都必須給學生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價值，就是學生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
珍妮的帽子教學設計篇十六
《珍妮的帽子》一課內(nèi)容比較簡單，也比較好理解，在設計本課時，我主要是讓學生通過個性朗讀，和品讀重點句子來體驗珍妮心情的變化，引導學生學會尊重他人，并懂得關愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的執(zhí)教過程中我比較側(cè)重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我靈活地采用了多種方法幫助學生理解詞語，如：理解“鄭重”時，把同樣的一段話用不同的語氣說了兩遍，讓學生分辨哪次是鄭重地說的；還讓學生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應該說這部分做的還是比較成功的，也得到了聽課老師的好評。
當然，在執(zhí)教的過程中也存在著很多不足，有待于在今后的教學中不斷改進。在講課時，由于聽課老師很多，自己的準備也不很充分，有些緊張，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學生，不能充分地發(fā)揮學生的自主性。學生參與的廣度還不夠大，應該讓每個學生都參與進來。
在今后的教學中，我還需繼續(xù)學習新課標，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務于學生。
珍妮的帽子教學設計篇十七
圖書是孩子的好伙伴，一本好的圖書能影響孩子的一生，孩子在圖書中領悟，在圖書中找到快樂，在圖書中體驗，在圖書中提高品質(zhì)。類似繪本“小熊的帽子”這樣的閱讀活動，能幫助孩子更好的培養(yǎng)良好品德。
《小熊的帽子》是一個充滿愛心的故事。故事中，小熊急切地尋找著自己的帽子，最后當發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時.非但沒有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過程中，沿路遇到伙伴們的熱心幫助，這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂”“關愛互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體，他們從被家長的關心到去關心同伴，需要創(chuàng)造一個良好的氛圍，而這個故事恰好體現(xiàn)了以關心他人，幫助他人為快樂，是孩子學習的好體裁，書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話，有助于小班幼兒學說簡單的交往語言，體驗“幫助他人”的快樂。
開始部分，我先用小熊的表情圖引出話題，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想，孩子們在老師引導下三者之間聯(lián)想非?？?，馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環(huán)節(jié)直接進入主題，小朋友在老師引導下逐幅看大圖書“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細，在老師啟發(fā)下基本上能用語言表達自己觀察到的內(nèi)容，說出每一張圖片的內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)，利用大圖書完整閱讀，在閱讀過程中，老師一頁一頁地翻書，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書本中，讓幼兒從中領悟怎樣閱讀圖書，進一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神，對于作品中人物有更進一步的理解，要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。第四個環(huán)節(jié)，通過聊聊生活中幫助別人的經(jīng)歷，提升故事的主題內(nèi)涵，達成活動的社會目標。小朋友們基本上都還能講出自己幫助別人的經(jīng)歷，并且表達自己幫助別人的快樂!
繪本閱讀教學核心是閱讀，怎樣引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，到引發(fā)幼兒的聯(lián)想，老師指導非常重要。所以在活動的過程中，我留給孩子觀察的時間不夠，有一部分圖片是在我的提示下，孩子才能表達出自己觀察到的內(nèi)容。所以在以后的繪本閱讀活動中該如何引導孩子更細致地觀察畫面，用語言表達出來，使活動目標的達成度更高，是我值得思考的地方。
珍妮的帽子教學設計篇一
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
教學時間：二課時。
第一課時。
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復備。
一.談話，導入新課。
板書課題，引導質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導學生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會重點語句的含義，教育學生要團結(jié)友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
2.有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
2.出示自學提綱，自主學習第二段：
（1）你認為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋自學情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導正確、流利、有感情。
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊愛同學們。
體諒kj教育。
珍妮的帽子教學設計篇二
《做一頂帽子》是二年級《材料》單元的最后一課。本單元以“材料”為研究主題，引導學生逐步認識常見的單一的材料到辨識單一的材料，從研究單一材料的變化到發(fā)展多種材料部同功能的綜合運用。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設計產(chǎn)品。整個單元學習目標定位：
物質(zhì)科學領域：觀察描述常見物體的基本特征，辨別生活中常見的材料。
技術和工程領域：認識身邊的人工世界，了解常見工具，知道簡單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務。
《做一頂帽子》是對整個單元的一個總結(jié)和應用。學生以“設計師”的`角色參與課堂，從設計產(chǎn)品為主線。讓學生經(jīng)歷設計--選材--制作--展示的過程，學生將通過做帽子活動初步體驗運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的過程。他們要根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運用之前學習的科學知識，比如測量的知識，還需要利用其他知識比如美術、數(shù)學等，我想這樣的課更接近當下流行的stem教育，以工程技術為主線，一科學知識為基礎，技術和數(shù)學為應用的課程。所以我想通過這堂課滲透stem的教學理念，當然，stem正是我們的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是試著朝這樣的目標努力。
課前導入：老師戴草帽上課，營造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。課前布置了一個作業(yè)，讓大家回去調(diào)查下，我們生活中有哪些常見的帽子，他們有什么作用，用什么材料做的？誰來跟我們分享下。（課前調(diào)查，為課上學生做什么樣的帽子，用什么材料來做，搭建了一個思維的腳手架）。
1今天老師也帶來了一頂帽子(浴室冒），誰想戴一戴，請學生來試戴。（這頂帽子你在哪里見過？他用什么材料做的？這樣帶出去你覺得合適嗎？）。
2、老師還有一頂（嬰兒帽）。誰來戴一戴？請同學戴，你戴上去合適嗎？感覺怎么樣？（生：太小了）如果給你一個機會做一頂帽子，你想要怎么樣的？（生：生暢所欲言）。
（設計意圖：創(chuàng)設符合學生年齡特點的情境）。
3、出示主題：今天我們也來做一頂帽子。我們能用不同的材料做一頂不同功能的帽子嗎？板書：材料、帽子（stem中第二步，確定問題）。
1、我們今天的任務是為我們小組內(nèi)的一位同學做帽子，你們準備制作什么樣的帽子，選擇什么樣的材料，它具有什么樣的功能。老師這里有一些材料，你們可以參考，出示材料，各種各樣的材料投影展示。）。
2、小組討論設計，教師進行適當指導（為了節(jié)約時間，學生不采用圖畫設計，而以口述的形式表達自己的想法，并與同伴進行交流。體現(xiàn)stem中設計一環(huán)節(jié)）。
老師建議：1、在測量時，可以用軟尺，或者是扭扭棒測量頭圍，還可以直接將測量頭圍的扭扭棒做在帽子里固定形狀。2、我們邊做邊在頭上試試。再可以修改你們的帽子。
4、學生選擇需要的材料進行動手制作。（快的小組可以幫忙慢的小組）。
1、將制作完的帽子戴在學生頭上，以模特的形式展示。展示完后進行“出售”，在出售前，先要介紹小組帽子的用途，用了什么材料做，其他小組扮演“顧客”，說說你要買的理由。（教師適當時滲透環(huán)保理念）。
今天老師給大家找來的材料大部分是老師家中閑置的一些廢舊物品，大家課后回家將利用家中的一些廢舊用品，設計并制作一頂帽子送給你的家人。
珍妮的帽子教學設計篇三
教學目標：
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學準備：
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、巧設懸疑導入新課。
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題。
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡。
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報。
以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設疑問懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎。
珍妮的帽子教學設計篇四
《方帽子店》是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來只做方帽子，拒絕改變，后來，有了賣各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成了古董。故事告訴我們一個道理：不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。
1．會認“櫥、改”等6個生字。掌握多音字“嚷、溜”。
2．默讀課文，能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
3．懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
1課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．同學們，你們戴過帽子嗎？都戴過什么形狀的帽子？
看來呀，我們戴的都是圓帽子。你們見過方帽子嗎？從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子，這是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們走進26課《方帽子店》去看看吧。
2．師生一起書寫課題26《方帽子店》。
3．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．這篇課文到底講了一件什么事情呢？請同學們打開課本102頁，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．孩子們，課文已經(jīng)讀完了，誰能說說課文講了一個什么故事？（指名回答）。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴著又（奇怪）又（不舒服）。小孩子們不喜歡，他們試著做了幾頂（圓帽子）。這樣圓帽子出現(xiàn)了。后來，有一家新帽子店專賣（各式各樣）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成為（古董）。
3．在故事的結(jié)尾，方帽子慢慢成為“古董”？古董是什么意思呢？誰來說說？（指名回答）。
4．方帽子是怎樣慢慢成為古董的，讓我們一起去課文中尋找答案吧。
三、研讀課文，隨文識字。
（一）學習課文第1至6自然段，思考：這是一家怎樣的帽子店？方帽子帶著舒服嗎？
1．這家帽子店從來沒有做過別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（指名讀句子）。
2．指導生字“櫥”，形聲字，可以用加一加的方法記住。
3．這么不舒服的帽子方帽子店為什么還要做呢？咱們聽聽店主人怎么說的吧？指名學生讀方帽子主人說的話。
4．方帽子戴著舒服嗎？學生試戴方帽子談感受，指名學生讀相關句子。板書（不舒服）。
5．這么不舒服的帽子，人們?yōu)槭裁催€要買呢？再聽聽大人們怎么說的吧，指名學生讀方帽子主人說的話。相機指導生字“改”。
6．小結(jié)：做帽子的做方帽子，買帽子的買方帽子，真讓人意想不到啊。
（二）學習課文第7至15自然段。
1．小孩子們喜歡這樣的方帽子嗎？不喜歡，他們是怎么做的？默讀課文第7至10自然段，畫出孩子們做法的句子。
2．指名讀相關句子。
小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。他們設法找到一些布試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。板書（舒服）。
3．指導生字“扣”?！翱邸笔翘崾峙裕f明和手的動作有關系，我們可以通過動作來識記。
4．小孩子們戴著自己做的圓帽子走在街上，方帽子店的主人看見了表現(xiàn)怎么樣？（大吃一驚），最讓他吃驚的自己的兒子也戴了一頂圓帽子，難怪店主人會很生氣地說“快快把它丟掉！”方帽子店主人抓起圓帽子，丟在地上，還說“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”這時候兒子嚷嚷著“我要！我要！”。指導多音字“嚷”。最后兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。指導多音字“溜”。
5．小結(jié)：明明圓帽子戴著舒服，方帽子店的主人卻不喜歡，這真讓人意想不到啊。
（三）學習第16至21自然段，感受方帽子慢慢成為古董。
1．默讀課文16—21自然段，想一想：方帽子怎樣慢慢變成了古董？
2．指名學生敘述方帽子成為古董的原因。
3．曾經(jīng)那么流行的方帽子，慢慢地變成了古董，多么讓人意想不到?。?BR> 四、感悟課文，課堂小結(jié)。
日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們要與時俱進，要勇于創(chuàng)新，生活才會變得更加美好。
五、復述自己“最意想不到”的部分。
1．學生交流自己最意想不到的部分。
2．指名學生復述自己最意想不到的部分。
預設一：方帽子店的主人和兒子爭執(zhí)的部分，借助表格進行復述。
預設二：課文第一部分，抓關鍵詞進行復述。
預設三：……。
六、“選帽子”游戲，檢測生字。
通過“選帽子”游戲，檢測本課生字學習情況。
七、作業(yè)布置。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
珍妮的帽子教學設計篇五
教學目標：
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
教學重難點：能夠復述故事，概括文章主要內(nèi)容。
課時安排：1課時。
教學準備：自學單，教學課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26*方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復述文章，就能把文章復述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
珍妮的帽子教學設計篇六
第一課時目標及任務：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學習課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時。
【教學目標】。
1、雙基目標：復習掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、能力目標：利用小組合作學習的方式解決問題，賞析課文，進一步提高學生的閱讀能力，提高合作效率，增強小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標：通過學習，激發(fā)學生善于關心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學重點、難點】。
通過小組學習的方式，解決問題，賞析課文。
【教學準備】。
實物投影資料、補充學習的資料、搜集學生中或生活中與課文中心類似的好人好事。
【教學過程】。
一、復習檢查，導入新課。
1、開火車讀生字卡片，相機強調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時表揚或糾正。）。
2、實物投影出示一組詞語。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無疑殘酷。
（1）指名學生領讀、齊讀。
（2）引導學生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關的話。
預設及采取的措施：學生回答時可能會避開難點，也可能言語不通順，教師要細心聽，并及時糾正，而且要對復述詳細的同學加以表揚，以此激發(fā)學生說通順的話，說完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學習，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2）匯報，歸納整理問題：
重點問題：a、老師為什么要求同學們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
預設及采取措施：如果學生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學習小組為單位，啟發(fā)學生商討合作解決問題的方式：
實物投影出示：
a、要解決問題必須對課文有相當?shù)牧私猓虼艘欢ㄒ嘧x，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時，一種是以一人說為主，其余人補充，一種是輪流回答，其他人及時補充。
c、討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準備交流時要盡可能匯總組上同學的意見。
（2）、小組合作學習，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑。
小組匯報學習成果，其他小組補充、評價，目的是解決所提出的問題。
預設及采取措施：學生可能回答不到位，可以引導學生重點把握以下重點：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學生理解到：蘇珊班上的老師應該最了解蘇珊的病情，知道化學治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
預設及采取的措施：如果學生回答已把我們的分析放進去了，那么可以表揚他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1）個體朗讀文中對自己有所觸動或認為描寫得好的語句。
（2）個別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚）。
3、總結(jié)：“潤物細無聲”，全班同學似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護得毫發(fā)無損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補充閱讀，學會做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關心他人。
【板書設計】。
光禿禿的腦袋擔心猶豫。
五花八門的帽子自如笑。
珍妮的帽子教學設計篇七
《做一頂帽子》是教科版二年級科學上冊第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化學生對材料特點的認識，同時還可以幫助我們評價學生在這一單元中科學概念的形成狀況、探究能力和描述物品能力的發(fā)展狀況。
教材由三部分組成: 第一部分——聚焦。通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點, 不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務驅(qū)動”的方式引導學生做帽子；做帽子的探究活動分為三部分:
（1）設計、選材料和畫草圖；
（2）制作帽子；
（3）開一個帽子展示會。 第三部分一一研討。引導學生思考自已（或其他同學）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進和完善之處。
二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。對于帽子，學生是比較熟悉的，比如游泳時的泳帽，生日派對的裝飾帽……這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源。
科學概念目標：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1、能利用工具對材料進行簡單的加工。
2、通過口述與畫圖的方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
科學態(tài)度目標
1、感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設計制作的物品的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
重點：
1、知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2、可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、選擇合適的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各種各樣的帽子
2.提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3.[ppt 2 出示]冬天的時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構）
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6.[ppt 5出示]說說廚師帽、裝飾的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構和形狀1.[ppt 6出示]出示秋游圖
1.提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2.[ppt 7出示]出示材料圖片，
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3.學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4.選擇材料
只能用（ ）和（ ）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5.帽頂和帽檐的形狀
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的.大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6.出示實物材料并介紹
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊?，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表?。而這些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7.[ppt8出示]視頻介紹做帽子的方法
三、設計制作防曬帽子
[ppt 9出示]出示記錄單
1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2.選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3.制作防曬帽子。
[ppt 10出示]（重復播放制作帽子的方法的視頻）
四、帽子展示會[ppt 11出示]帽子展示會
1.個別展示
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）
2.評價全部
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求:
（1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
（2）現(xiàn)在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內(nèi)完成，真厲害。
4.改進美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展
1.下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2.今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
珍妮的帽子教學設計篇八
課時目標：
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
導學過程：
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
二、指導再學課文。
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導學生語文天地d4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。
四、指導學生學習寫字。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
五、巡視指導，布置作業(yè)。
珍妮的帽子教學設計篇九
這一片段的教學至少有兩方面的優(yōu)點：
1、呵護了孩子的心靈。
讀書出錯對學生來說，常常是難免，讀錯的這名學生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯誤不放，孩子主動讀書的積極性就會慢慢被扼殺。其實孩子對自己的錯誤非常清楚，由于老師的積極引導，他還主動承認自己的錯誤，并且堅定了改正錯誤的決心，這樣讓學生自我糾錯，應該說效果更佳。
2、資源的巧妙運用。
我們常常感嘆課堂缺少生成，事實上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當成資源，常常被我們無意識地浪費了。而這里的'錯誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個生成性資源恰當?shù)剡\用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯誤”，所以才會積極地引導，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢中人，當然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學生許多精妙的見解，學生在教師的引導下對課文理解得更為深入。
珍妮的帽子教學設計篇十
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程與設計說明：
教學過程。
激趣引入：
興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。讀文識字：
1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。
理解課文：教師感情范讀。學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。教師順著學生的`疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題：
1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞）。
4.如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。
5、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
珍妮的帽子教學設計篇十一
教學目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會主人公的心理變化。
3.引導學生感受愛的力量，學會尊重他人，關愛身邊的人。
教學內(nèi)容：
一、導入新課。
師：同學們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子。
師：那同學們知道這是誰的帽子嗎？
生：不知道。
師：讓我們問問它，你的主人是誰啊？
a：我的主人是個可愛的女孩，她叫珍妮。
生：沒有。
師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學們想不想知道？那就讓我們來一起走進她的故事吧。
二、讀課文理解課文內(nèi)容。
（一）教師范讀課文。
學習第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會變成什么樣子？
（丑，嚇人，不敢出門）那她會用什么辦法去掩飾自己這個小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。
1.珍妮來上學，心情是怎樣的？
忐忑不安。
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學看到她戴帽子感到奇怪，會好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。
3.同學們想一想，這個時候她的心理是怎么想的？
她當時的心情是復雜的，她想進又不知道怎樣面對她的同學們。
(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當她進教室的時候她看到了怎樣的情景？
班里每個同學都呆著帽子，他們的帽子五花八門。
2.珍妮的帽子和其他同學五花八門的帽子比起來有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。
4.同學們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進行點評，曾經(jīng)珍妮怕自己獨自戴帽子會引起同學的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔心都消失不見了，所以珍妮才會放心的與同伴交流了。
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
同學們來想一想，海倫老師為什么讓同學們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對缺陷，讓她能心情愉快的來上學。
總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
珍妮的帽子教學設計篇十二
教完了冀教版第四冊《珍妮的帽子》這篇文章，感觸頗深，學生所表現(xiàn)出來的互相缺乏信任，讓我這個教育工作者感到尷尬。孩子們都認為自己是好人，有好心，而別人就不可相信了。事情是這樣的。在教課時我問學生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看見了，會怎么做？”有的說，我會說：你的帽子真好看，借我?guī)滋彀?，“快戴上吧，我不會告訴其他人的，要是讓其他同學看見可就會笑話你了，”“光頭沒關系，因為你有病，要是病好了就長出頭發(fā)了”“快戴上吧，我不笑話你是光頭”問了十幾個學生，答案大同小異?？磥?，學生都把自己看作了君子，把別人看作了小人。我問，如果你撿到帽子還給珍妮，她第一個動作是什么？郭楚檸答：借給你帶幾天吧，鄭昊玉答，把帽子戴起來，對，她會趕快戴上帽子的。這正是珍妮心中的痛處，我們最好的辦法就是讓她感覺不到我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她的秘密，如，在夸獎完她的'帽子后還給她，就裝作什么也沒有看見就可以了，行動是做好的代言人，過多的解釋是多余的，再有，大家想法都差不多，為什么認為自己是好人呢，其實剛才我們已經(jīng)舉手說明了大家都很關愛珍妮，所以，我們不但要相信自己，更要相信身邊有很多像一樣的好人。
在當今社會中，像曹操一樣，寧教我負天下人，休教天下人負我的思想好像已被孩子們接受，他們對世間一切事都有懷疑，表現(xiàn)出的“理智”讓我汗顏。去年我再給五年級學生講品德課時降到有的人見死不救，你怎么看？孩子們的回答讓我感到了社會環(huán)境作用的巨大，竟然有百分之八十的學生回答是阿：可以理解，因為他們認為見死不救者是怕被傷者家屬敲詐。輿論啊，還是多報道一些見義勇為，救死扶傷的例子吧，要不然孩子們會以為這個世界上大多數(shù)都已經(jīng)壞了良心。就會缺乏對社會的信任，這是多么可怕的事情啊.
讓我們所有的人一起努力，還孩子們一個童真的世界！
珍妮的帽子教學設計篇十三
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導學過程：
一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
珍妮的帽子教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的良苦用心。
2、理解課文內(nèi)容，懂得關愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
在讀中感悟體會，理解人與人之間真摯的關愛之情。
一、導語：同學們，上節(jié)課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她就是---蘇珊（生齊答），通過上節(jié)課的學，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學課文。（板書：24.蘇珊的帽子）
二、學課文
1.出示：（同桌合作學1、2段）說說你的感受。（1）出示第一段：從帶紅字的.詞語中，你是怎樣理解的？老師：是啊，這對于小小年紀的蘇珊來說是件多么可怕的事情，讓我們再次來讀這一段，感受蘇珊的不幸。（齊讀）。（2）解決第二個問題。
老師：老師非常理解小蘇珊的痛苦，在蘇珊返校上課前，她熱情而鄭重地在班上宣布：(出示課件)。老師：老師為什么要讓學生戴帽子？（出示課件）。探：
（二）學三、四自然段小組合作學第三、四自然段。
生1：匯報合作第三自然段。（板書：擔心、猶豫）。生2：匯報合作第四自然段。（板書：自如、笑）。
老師：小蘇珊在進教室前后為什么會發(fā)生這么大的變化呢？老師：老師的做法好不好？好在哪里？（出示課件）
老師：多么用心良苦的老師啊!讓一個身患絕癥的小姑娘重新找回了自尊。
（三）學第五自然段
老師：日子久了，同學們和蘇珊會怎么樣呢？請同學們齊讀最后一自然段。（出示課件）
老師總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為它擁有關愛她、尊重她的老師和同學。（出示課件）
測：老師：學了這篇課文，你想對蘇珊、老師、同學說些什么？（出示課件）（板書：關愛）
老師：其實，在我們身邊也有像蘇珊老師、同學那樣的人，那就是—看大屏幕。（出示課件）
四、板書設計：
24.蘇珊的帽子擔心自如
蘇珊關愛
猶豫笑
珍妮的帽子教學設計篇十五
識字教學并不是一件輕松的事，尤其對低年級學生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對于一個字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識字開始的。人生識字聰明始，一個素質(zhì)高的民族也必須是成人識字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識字教學，而且要敢于創(chuàng)新新的教學方式，現(xiàn)在我們教學就不是單一的先認字了，而是在語境中識字。這樣的教學跟以前相比收效很大，例如：在生活中認字，在校園里、大街上認字，在讀書看報中認字等。我認為識字不光是會讀還應理解這些字，運用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動了解這些字，識字興趣濃厚了，識字速度也就增強了。
對于學習一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導學生去認識它們。設計了讓學生列舉身邊例子的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學生反復讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的'歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事??！緊接著讓學生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學生的邊做邊說，就可以達到學生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學生干什么，都必須給學生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價值，就是學生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
珍妮的帽子教學設計篇十六
《珍妮的帽子》一課內(nèi)容比較簡單，也比較好理解，在設計本課時，我主要是讓學生通過個性朗讀，和品讀重點句子來體驗珍妮心情的變化，引導學生學會尊重他人，并懂得關愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的執(zhí)教過程中我比較側(cè)重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我靈活地采用了多種方法幫助學生理解詞語，如：理解“鄭重”時，把同樣的一段話用不同的語氣說了兩遍，讓學生分辨哪次是鄭重地說的；還讓學生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應該說這部分做的還是比較成功的，也得到了聽課老師的好評。
當然，在執(zhí)教的過程中也存在著很多不足，有待于在今后的教學中不斷改進。在講課時，由于聽課老師很多，自己的準備也不很充分，有些緊張，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學生，不能充分地發(fā)揮學生的自主性。學生參與的廣度還不夠大，應該讓每個學生都參與進來。
在今后的教學中，我還需繼續(xù)學習新課標，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務于學生。
珍妮的帽子教學設計篇十七
圖書是孩子的好伙伴，一本好的圖書能影響孩子的一生，孩子在圖書中領悟，在圖書中找到快樂，在圖書中體驗，在圖書中提高品質(zhì)。類似繪本“小熊的帽子”這樣的閱讀活動，能幫助孩子更好的培養(yǎng)良好品德。
《小熊的帽子》是一個充滿愛心的故事。故事中，小熊急切地尋找著自己的帽子，最后當發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時.非但沒有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過程中，沿路遇到伙伴們的熱心幫助，這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂”“關愛互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體，他們從被家長的關心到去關心同伴，需要創(chuàng)造一個良好的氛圍，而這個故事恰好體現(xiàn)了以關心他人，幫助他人為快樂，是孩子學習的好體裁，書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話，有助于小班幼兒學說簡單的交往語言，體驗“幫助他人”的快樂。
開始部分，我先用小熊的表情圖引出話題，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想，孩子們在老師引導下三者之間聯(lián)想非?？?，馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環(huán)節(jié)直接進入主題，小朋友在老師引導下逐幅看大圖書“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細，在老師啟發(fā)下基本上能用語言表達自己觀察到的內(nèi)容，說出每一張圖片的內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)，利用大圖書完整閱讀，在閱讀過程中，老師一頁一頁地翻書，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書本中，讓幼兒從中領悟怎樣閱讀圖書，進一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神，對于作品中人物有更進一步的理解，要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。第四個環(huán)節(jié)，通過聊聊生活中幫助別人的經(jīng)歷，提升故事的主題內(nèi)涵，達成活動的社會目標。小朋友們基本上都還能講出自己幫助別人的經(jīng)歷，并且表達自己幫助別人的快樂!
繪本閱讀教學核心是閱讀，怎樣引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，到引發(fā)幼兒的聯(lián)想，老師指導非常重要。所以在活動的過程中，我留給孩子觀察的時間不夠，有一部分圖片是在我的提示下，孩子才能表達出自己觀察到的內(nèi)容。所以在以后的繪本閱讀活動中該如何引導孩子更細致地觀察畫面，用語言表達出來，使活動目標的達成度更高，是我值得思考的地方。