最新大班教案活動(dòng)反思(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理和歸納教學(xué)資源,利于教學(xué)資料的保存和共享。教案的編寫(xiě)需要學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì),不斷提升自己的教學(xué)水平。以下是一些教案撰寫(xiě)的要點(diǎn)和方法,對(duì)于教師提高編寫(xiě)水平有所幫助。
    大班教案活動(dòng)反思篇一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)思考和解決問(wèn)題。
    2、通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)找到自己的參觀路線,并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。
    3、培養(yǎng)幼兒歸納和總結(jié)的能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、教具:胡圖圖圖片,《參觀動(dòng)物園》大地圖一張,相應(yīng)的問(wèn)題卡片四張。
    2、學(xué)具:動(dòng)物園小地圖每人一張,水彩筆若干。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入活動(dòng),引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析和思考解決問(wèn)題。
    2、依次出示圖片二、三、四。找到相應(yīng)的動(dòng)物貼到地圖上。
    二、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿尋找參觀動(dòng)物園的路線,并進(jìn)行記錄。
    1、師:小朋友,如果讓你去參觀動(dòng)物園,你最想看的是什么動(dòng)物呢?現(xiàn)在請(qǐng)你在自己的地圖上畫(huà)出一條你想?yún)⒂^的路線,并數(shù)一數(shù)你一共參觀了幾個(gè)動(dòng)物,把數(shù)字寫(xiě)在地圖下面的橫線上。
    2、幼兒操作,尋找自己喜歡的路線,并進(jìn)行記錄。
    三、請(qǐng)幼兒介紹自己的參觀路線。
    1、教師首先介紹自己的參觀路線。
    2、將兩名或者三名幼兒的操作紙貼在黑板上觀察,介紹。
    師:你一共參觀了幾個(gè)動(dòng)物?比較歸納:走不同的路線,參觀的動(dòng)物就不一樣,有的多有的少。我們可以根據(jù)自己的需要選擇路線。
    四、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)老師的要求找到相應(yīng)的路線。
    師:無(wú)論你到哪里參觀,都要事先想好參觀路線,這樣就能節(jié)省更多的時(shí)間,看到更多的動(dòng)物?,F(xiàn)在,老師告訴你們一個(gè)秘密,這張地圖上有一條路線,不用重復(fù),可以看到所有的動(dòng)物,你們想來(lái)找一找嗎?請(qǐng)你注意,每條路只能走一次,請(qǐng)你用不同顏色的筆把路線標(biāo)出來(lái)。
    五、向幼兒介紹最優(yōu)化的參觀路線。
    大班教案活動(dòng)反思篇二
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.感受歌曲3/4拍節(jié)奏,會(huì)用連貫、斷頓的方式演唱歌曲。
    2.能在對(duì)唱游戲中嘗試即興創(chuàng)編歌詞。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:觀察冬天的景色、ppt。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、師生節(jié)奏問(wèn)好。
    1.師:“小朋友,今天我們換個(gè)方式問(wèn)好。小耳朵聽(tīng)好了。”(用歌曲的前兩句進(jìn)行問(wèn)好)“你們也來(lái)試試用這樣的方式和我問(wèn)好?!?BR>    2.師:“有誰(shuí)聽(tīng)出我是唱的幾拍子的曲子?”
    3.師:“如果請(qǐng)你用動(dòng)作表示唱得響,你會(huì)用什么動(dòng)作?唱得輕呢?”(引導(dǎo)幼兒用拍手、拍膝蓋表示強(qiáng)弱規(guī)律)“原來(lái)三拍子歌曲的節(jié)奏是強(qiáng)弱弱”(邊說(shuō)邊打節(jié)奏)
    4.師:“現(xiàn)在我們來(lái)一邊拍節(jié)奏一邊問(wèn)好,好嗎?”“小朋友真能干?!?BR>    二、多種形式學(xué)唱歌曲《冬》。
    1.教師清唱歌曲,引導(dǎo)幼兒感受歌曲風(fēng)格。
    師:“今天老師也帶來(lái)了一首三拍子的歌曲《冬》,小耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦?!?BR>    師:“告訴我聽(tīng)完這首歌,你有什么感受?”
    2.師:“你聽(tīng)到歌曲里唱了什么?”(根據(jù)幼兒回答出示圖片)“你們的耳朵真靈。”
    3.師:“現(xiàn)在我們看著圖片一起來(lái)唱一唱這首歌,有請(qǐng)王老師?!保◣熡纂S琴演唱)
    4.師:“老師發(fā)現(xiàn)女小朋友聲音很好聽(tīng),男小朋友可要加油,我們?cè)賮?lái)一次?!保◣熡纂S琴演唱)
    5.師:“這么多的雪,雪娃娃開(kāi)心嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)‘哈哈哈哈’,是怎樣唱的?” (斷頓)我們跟著琴聲來(lái)唱唱看,注意要在‘哈哈哈哈’這里斷頓哦!”
    6.小領(lǐng)唱帶唱。
    師:“節(jié)奏把握的很好哦。老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友唱的特別好,我們請(qǐng)她到前面來(lái)做小老師”(幼兒隨琴演唱。從節(jié)奏把握、連貫斷頓等方面評(píng)價(jià))
    三、對(duì)唱游戲。
    1.師幼對(duì)唱。
    師:“我們來(lái)玩?zhèn)€對(duì)唱游戲。老師做雪花,你們是雪娃娃,最后的部分我們一起唱?!?BR>    2.男女幼兒對(duì)唱。
    四、大膽創(chuàng)編歌曲。
    1.教師扮演北風(fēng)爺爺,讓幼兒想象自己是冬天里的動(dòng)植物或小朋友,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)冬天的特征,大膽創(chuàng)編歌詞,并能即興地在5—8小節(jié)唱出來(lái)。
    討論:冬天到了,有什么變化呢?你想變成什么?把你想變的編到歌里去(如扮雪花,可編成“雪花雪花飄下來(lái)”、“小河里結(jié)冰了”等)。
    2.教師扮北風(fēng)唱前兩句,邊唱邊學(xué)北風(fēng)吹,停在哪個(gè)幼兒面前,就表示北風(fēng)吹到他,該幼兒接唱自己編的歌詞,最后兩句全體幼兒齊唱。
    五、表演游戲。
    師:“現(xiàn)在讓我們都變成漂亮的小雪花,隨風(fēng)起舞吧?!保ㄓ變罕硌荩靶⊙┗w累了,快落到地上休息吧?!?BR>    課后反思:
    《冬》是一首三拍子的歌曲,曲調(diào)比較歡快、優(yōu)美。因?yàn)橛變浩綍r(shí)很少接觸三拍子歌曲,因此我決定嘗試一下。
    在開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了師生問(wèn)好,用歌曲的前兩句作為旋律,既達(dá)到了練聲的效果,又讓幼兒再次感受三拍子歌曲的節(jié)奏和風(fēng)格,同時(shí)更激發(fā)孩子對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。有欠缺的是今天導(dǎo)入的時(shí)間花得過(guò)于長(zhǎng)。幼兒已經(jīng)了解了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律,不必再重復(fù),直接引出三拍子的節(jié)奏動(dòng)作。還可以引導(dǎo)幼兒探索用不同的動(dòng)作表示三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
    這首歌的內(nèi)容很難用圖譜體現(xiàn),于是我選擇用ppt圖片再現(xiàn)歌曲的情景,讓幼兒能直觀形象地記憶歌詞,效果還是非常好的。如果圖片可以根據(jù)幼兒的回答一張張出示更好。在幼兒看圖片學(xué)唱歌曲時(shí),老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒回憶生活中下雪的場(chǎng)景,便于幼兒能更好的'體驗(yàn)歌曲的情感和意境。
    今天的演唱形式還是比較豐富多樣的,有老師的清唱,幼兒的領(lǐng)唱,男女幼兒對(duì)唱,表演唱,能否有創(chuàng)新,這也是我們今后要努力研究的地方。在創(chuàng)編環(huán)節(jié),顯得有點(diǎn)急促,老師給幼兒思考交流的時(shí)間不充分,幼兒與幼兒之間的互動(dòng)不夠,導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)不流暢,破壞了歌曲的整體美。
    活動(dòng)結(jié)束后,我總感覺(jué)今天自己還是參與過(guò)多,對(duì)孩子們不夠放手,今后一定要注意收放有度。不過(guò),今天孩子們的興趣還是很高的,歌唱教學(xué)還是達(dá)到了預(yù)期的效果。如何能讓幼兒園的歌唱教學(xué)更加有趣,形式更加新穎,這正是我們要思考和研討的。我們會(huì)堅(jiān)持下去,讓我們的歌唱教學(xué)更加有魅力。
    大班教案活動(dòng)反思篇三
    1.豐富幼兒的知識(shí),讓幼兒知道許多小動(dòng)物都有它們相應(yīng)的尾巴以及動(dòng)物尾巴的用處。
    2.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    3.能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
    4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)同伴說(shuō)話。
    難點(diǎn):理解各種動(dòng)物尾巴的用處。
    魚(yú)蝦、啄木鳥(niǎo)、梅花鹿、狐貍、黃牛等圖片和能移動(dòng)的或飛動(dòng)的蒼蠅。
    1.聽(tīng)老師講講《蒼蠅向誰(shuí)討尾巴》的故事。
    (1)設(shè)問(wèn):蒼蠅討到尾巴了嗎?可先讓幼兒議論一下。
    (2)完整聽(tīng)賞后再講講為什么蒼蠅沒(méi)討到尾巴。
    2.重點(diǎn)理解各種尾巴的用處。
    (1)設(shè)問(wèn)為什么大家都沒(méi)有把尾巴給蒼蠅。根據(jù)反饋情況,重點(diǎn)部分可作補(bǔ)充提問(wèn)。例“魚(yú)兒、蝦兒為什么不給?”“梅花鹿為什么不給?”
    (2)聽(tīng)賞、分析理解各種尾巴的用處,重點(diǎn)部分可反復(fù)聽(tīng),也可配合教具的演示。
    3.師生互動(dòng)。
    可讓幼兒講蒼蠅的話,教師講旁白以及各種動(dòng)物的話。
    4、比較動(dòng)物園里各種動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短、粗細(xì)、蓬松與光滑等不同,進(jìn)行不同分類。
    5、找尾巴拼圖:準(zhǔn)備各種尾巴和身體分離的動(dòng)物卡片,進(jìn)行身體和尾巴匹配的活動(dòng)。
    6、欣賞兒歌:尾巴的用處。
    本節(jié)活動(dòng)適合中班幼兒。本設(shè)計(jì)重在教育過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,提供幼兒聽(tīng)同伴說(shuō)話的機(jī)會(huì)。中班下期幼兒已經(jīng)比較專注地聽(tīng)教師說(shuō)話。相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),教師的語(yǔ)言比較清晰、生動(dòng),且能根據(jù)幼兒反饋情況及時(shí)調(diào)整。而幼兒語(yǔ)言表達(dá)往往缺乏吸引力,會(huì)使聽(tīng)者缺乏聽(tīng)的興趣。因而在教育活動(dòng)中引導(dǎo)說(shuō)話者(把話)清楚地表達(dá)和激發(fā)幼兒聽(tīng)同伴說(shuō)話的興趣和習(xí)慣,是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)話能力中應(yīng)予以充分考慮的。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們表現(xiàn)都很積極主動(dòng),踴躍發(fā)言。
    大班教案活動(dòng)反思篇四
    活動(dòng)前,我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較、大膽交流表達(dá),了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
    活動(dòng)時(shí)。首先,我們從外形感知"我和別人不一樣",符合幼兒的認(rèn)知水平,孩子們通過(guò)觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同,既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng),也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的某些特征時(shí),他們會(huì)顯得興奮和好奇,這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。
    有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的,名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面,但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的,所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。
    活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。
    由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng),小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟悉,所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。特別是最后的仿編詩(shī)歌,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周?chē)挛锏挠^察很仔細(xì),袁帥說(shuō):“樹(shù)葉落在草地上,七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái),躺在上面,把它當(dāng)做搖籃?!薄⑼艉f(shuō):“樹(shù)葉落在草地上,小豬拿起來(lái),把它當(dāng)做扇子。”等等,小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣,于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里,小朋友聽(tīng)到是自己編的句子,都非常興奮,編的就更起勁了。
    雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí),但時(shí)間好象還是太短。于是,我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編,或編給老師聽(tīng)?;顒?dòng)后我想,孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣這么高,何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái),再編成新的詩(shī)歌,貼在班級(jí)里,孩子們肯定會(huì)更開(kāi)心的。
    大班教案活動(dòng)反思篇五
    一、出示蝌蚪,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)。
    (1)今天我們班里來(lái)了一群小客人,你們想知道它們是誰(shuí)嗎?
    (2)看看,這群小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣子?(圓圓的黑腦袋,細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴)。
    (3)它們?cè)谒锔墒裁茨??(游?lái)游去找媽媽)它們的媽媽是誰(shuí)呀?那它們是怎么游得呢?請(qǐng)幼兒學(xué)小蝌蚪游得動(dòng)作,師從旁講述蝌蚪游得各種動(dòng)態(tài)。
    (4)帶孩子一起邊念兒歌邊在教室四周游動(dòng)“小蝌蚪黑黝黝,圓圓腦袋,細(xì)尾巴,上游游,下游游,游來(lái)游去找媽媽?!?BR>    二、師示范并講解手指畫(huà)及各動(dòng)態(tài)的“小蝌蚪”。
    師:小蝌蚪長(zhǎng)的那么可愛(ài),你們喜歡它嗎?那我們把它畫(huà)下來(lái)吧!
    (1)示范講解手指畫(huà)“小蝌蚪”
    師:伸出右手的食指,其余手指抓緊,用食指去蘸上黑顏料,在紙上輕輕按下后提起再慢慢往后拖,看,小蝌蚪圓圓的腦袋和細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴就出來(lái)了,像這樣的畫(huà)法就叫“手指點(diǎn)畫(huà)”。
    (2)示范畫(huà)各動(dòng)態(tài)的蝌蚪。師:一只小蝌蚪去找媽媽太孤單了,我們可以畫(huà)許多從不同方向游來(lái)的蝌蚪,那它小尾巴的方向該怎么畫(huà)呢?師示范畫(huà)不同方向尾巴的小蝌蚪,并配上兒歌“小蝌蚪黑黝黝,圓圓腦袋,細(xì)尾巴,上游游,下游游,游來(lái)游去找媽媽。”
    三、幼兒動(dòng)手作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
    師:那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用手指點(diǎn)畫(huà)來(lái)畫(huà)出小蝌蚪,幫它們找到媽媽吧!
    (1)注意點(diǎn)畫(huà)方法,要求幼兒畫(huà)出不同方向游的蝌蚪。
    (2)蘸顏料點(diǎn)畫(huà)后,需在抹布上擦干凈手指,注意衛(wèi)生和畫(huà)面整潔。
    (3)提醒幼兒蝌蚪不要畫(huà)的太擠,要分散一點(diǎn)。
    (4)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà),仔細(xì)操作。
    四、欣賞并講評(píng)幼兒作品。
    師:請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把蝌蚪送到青蛙媽媽身邊來(lái)。和小朋友一起欣賞幼兒的作品。
    五、結(jié)束:玩“小蝌蚪找媽媽”的游戲。
    師:(師戴上青蛙媽媽的胸飾)那現(xiàn)在我來(lái)做青蛙媽媽,你們做小蝌蚪,我們一起到外面去玩“小蝌蚪找媽媽”的游戲吧!
    本節(jié)美工課,活動(dòng)效果良好,目的明確,重點(diǎn)突出。今后自己要不斷充電,不斷更新知識(shí)。當(dāng)節(jié)聽(tīng)課的老師對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)很好,但自己深深地感覺(jué)到學(xué)無(wú)止境,今后一定要進(jìn)一步努力。
    大班教案活動(dòng)反思篇六
    1、有感情地朗讀讀本,嘗試表現(xiàn)動(dòng)物不同的情緒表現(xiàn)。
    2、能夠根據(jù)邏輯順序進(jìn)行合理的推測(cè),初步了解一物降一物的特點(diǎn)。
    3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
    動(dòng)物圖片、大書(shū)。
    1、導(dǎo)入活動(dòng)。
    2、閱讀大書(shū)。
    (1)觀察封面:畫(huà)面上都有些什么?跳蚤有什么本領(lǐng)?教師指讀書(shū)名,提問(wèn)幼兒:“能夠在山里面稱王的可能有哪些動(dòng)物呢?”
    (2)、第1頁(yè):畫(huà)面上有誰(shuí)?它的動(dòng)作是什么樣子的?它的表情是什么樣子的?它在說(shuō)什么呢?教師引導(dǎo)對(duì)于圖畫(huà)的閱讀之后,直接出示文字,請(qǐng)幼兒進(jìn)行朗讀。
    (3)、第2頁(yè):畫(huà)面上都有誰(shuí)?它的動(dòng)作時(shí)什么樣子的它們的表情是什么樣子的?為什么跳蚤心發(fā)慌?甲蟲(chóng)說(shuō)了什么?它為什么要這么做?教師注意引導(dǎo)幼兒使用豐富的詞匯描述動(dòng)物的動(dòng)作和表情。
    (4)、第3頁(yè):甲蟲(chóng)的動(dòng)作是什么樣子的?它為什么這樣興高采烈的,甲蟲(chóng)害怕的又是什么呢?下面可能是誰(shuí)出現(xiàn)了?教師可以在黑板上用動(dòng)物小圖標(biāo)示范邏輯關(guān)系。
    (5)、第4—11頁(yè):它們的表情是什么樣子的?它們的動(dòng)作是什么樣子的?下面又會(huì)是誰(shuí)出現(xiàn)呢?為什么?教師示范兩頁(yè)左右的文字閱讀,之后請(qǐng)幼兒嘗試自主閱讀文字。
    (6)、第12頁(yè):公牛怕些什么?圖畫(huà)上半部分的曲線表示什么?它究竟怕什么東西呢?
    3、教師完整地講述故事。
    4、教師帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)朗讀文字,鼓勵(lì)幼兒讀出動(dòng)物的語(yǔ)氣。
    5、評(píng)議結(jié)束。
    本故事生動(dòng)有趣,教師在引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容的時(shí)候,啟發(fā)幼兒觀察甲蟲(chóng)、蜥蜴、公雞、黃狗、老牛的特點(diǎn),如某某動(dòng)物的牙齒很鋒利,它能把一個(gè)動(dòng)物吃掉,某個(gè)動(dòng)物的腳丫很大,能把動(dòng)物踩扁等,引導(dǎo)幼兒了解為什么有些動(dòng)物怕他,理解動(dòng)物之間強(qiáng)、弱關(guān)系。提示幼兒觀察動(dòng)物的表情怎么樣,是生氣了,還是高興了。請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)動(dòng)物們生氣和高興的樣子。通過(guò)模仿動(dòng)物的游戲,激發(fā)幼兒的興趣。幼兒能很清楚地理解課文內(nèi)容,教師進(jìn)而引導(dǎo)幼兒理解一物降一物的特征。本節(jié)活動(dòng)幼兒的參與興趣都很高,回答問(wèn)題積極主動(dòng),但由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足閱歷少,對(duì)有的動(dòng)物不了解,所以在回答問(wèn)題中不能正確回答,這需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中多增加這方面的知識(shí)。
    大班教案活動(dòng)反思篇七
    1、體會(huì)“規(guī)則”的重要性,知道每個(gè)人都應(yīng)遵守規(guī)則。
    2、敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。
    3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
    一、以圖片引出故事。
    1、小貓們?cè)诟墒裁矗?BR>    2、貓隊(duì)長(zhǎng)好像在對(duì)大家說(shuō)什么?
    二、教師逐一出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片,請(qǐng)幼兒想一想發(fā)生了什么事情?
    1、出發(fā)后小貓們是怎么做的?
    2、他們聽(tīng)隊(duì)長(zhǎng)的話嗎?隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的?
    3、結(jié)果發(fā)生了什么事?
    4、小貓們想到了什么辦法解決問(wèn)題?
    5、小貓們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則,終于脫離了危險(xiǎn)。你想到了什么?
    三、教師配樂(lè)完整講述故事。
    四、幼兒和教師一起復(fù)述故事。
    五、游戲:小貓出游
    1、以故事情境設(shè)計(jì)游戲。
    2、教師交代游戲規(guī)則,告訴幼兒,不遵守規(guī)則將會(huì)受到懲罰,讓幼兒體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
    我以一個(gè)很有趣的故事情境貫穿活動(dòng),激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,活動(dòng)設(shè)計(jì)有整體感?;顒?dòng)環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo),把握目標(biāo)把握得很好。充分開(kāi)發(fā)利用教具,達(dá)到預(yù)期效果。符合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。
    所以剛開(kāi)始幼兒參與的積極性都很高,但是,游戲時(shí),由于教師對(duì)幼兒的要求只講了一次,理解能力差的孩子對(duì)于游戲規(guī)則不太清楚,參與游戲的積極性不高。保育員扮演怪獸,幾個(gè)膽小的女生因?yàn)楹ε鹿肢F,不積極參與游戲。
    所以今后設(shè)計(jì)活動(dòng)教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),不僅注意活動(dòng)的趣味性、可操作性,還應(yīng)注意幼兒發(fā)展的差異性,對(duì)于理解能力差的孩子多一些關(guān)注,對(duì)于膽小的孩子多一些引導(dǎo),一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。活動(dòng)設(shè)計(jì)注意整體性連續(xù)性,還要注意發(fā)揮游戲活動(dòng)的功效,各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)要緊扣目標(biāo)。爭(zhēng)取每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都有好的發(fā)展。
    大班教案活動(dòng)反思篇八
    分析:在第一位小朋友答非所問(wèn)的情況下,老師判斷幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而將問(wèn)題再重復(fù)一遍,這樣的處理應(yīng)該說(shuō)是合理而有必要的。而第二位幼兒的回答估計(jì)上受第一位幼兒回答思路的影響,犯上了第一位幼兒同樣的錯(cuò)誤——沒(méi)有聽(tīng)清,可能?chē)?yán)格說(shuō)是沒(méi)有聽(tīng)明白教師的問(wèn)題。而在第三位幼兒答非所問(wèn)的時(shí)候,教師的追問(wèn)似乎有引起幼兒思考(幼兒開(kāi)始自發(fā)議論開(kāi)來(lái))。至此教師趕快給幼兒必要的暗示,將問(wèn)題替換成與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的,幼兒則一下子便懂得了通知小動(dòng)物的辦法。事后了解才知道,原來(lái)該教師是借班上課,該班幼兒不懂得“通知”一詞的含義而造成答非所問(wèn)的這一現(xiàn)象。在此,我們想探討的問(wèn)題是:在幼兒聽(tīng)不懂教師的話語(yǔ)指令(通常是問(wèn)題),教師通常會(huì)對(duì)話語(yǔ)指令再作進(jìn)一步的暗示。應(yīng)該說(shuō)懂得如何進(jìn)行有效的暗示,也是教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)必備的基本技能。有效暗示,應(yīng)該要善于根據(jù)不同的情況,采取不同的暗示方式,如語(yǔ)言暗示、表情暗示和動(dòng)作暗示。如果是比較簡(jiǎn)單的,估計(jì)教師結(jié)合特定的情境,配合一定的表情、或動(dòng)作暗示就可以達(dá)到目的。而對(duì)比較復(fù)雜的情況,更多的可能要借助于語(yǔ)言暗示。但像通過(guò)加重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行是否式答案的暗示是不可取的。比如,我們經(jīng)常遇到的這種情況:“好不好哩?”,如果幼兒原先回答的是“好”,那么教師再這樣重復(fù)一遍,幼兒受暗示后就會(huì)馬上改口回答“不好”。我們認(rèn)為,這一語(yǔ)言暗示,進(jìn)可能要與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系起來(lái),與幼兒智力發(fā)展水平是相適宜的。比如,案例中的處理就是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與幼兒的經(jīng)驗(yàn)掛鉤起來(lái)。同樣的,有時(shí)也可以通過(guò)降低問(wèn)題的難度,或?qū)?wèn)題作進(jìn)一步具體化等方式來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)言暗示。
    大班教案活動(dòng)反思篇九
    一、活動(dòng)目標(biāo)1.感知球體、圓柱體、長(zhǎng)方體等立體圖形的特征。
    2.能?chē)L試按圖紙制作立體紙盒。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.球體、圓柱體積木、長(zhǎng)方體,易拉罐、乒乓球等實(shí)物若干。
    2.自制圖形紙若干、剪刀、膠帶、漿糊等。
    三、活動(dòng)過(guò)程1.觀察比較球體與圓柱體,感知圖形的特征。
    (1)出示球體與圓柱體。讓幼兒通過(guò)滾動(dòng)實(shí)驗(yàn),感知兩個(gè)形體相同與不同的地方。
    (2)師小結(jié):不管從哪邊看,球體都是圓的,可以向任何方向滾動(dòng),叫球體。看起來(lái)像柱子,從上向下一樣粗,兩頭是圓的,并且兩個(gè)圓一樣大,叫圓柱體。
    (3)進(jìn)行游戲:看誰(shuí)找得對(duì)。
    請(qǐng)幼兒找一找老師提供的物體中有哪些東西是球體的.,有哪些東西是圓柱體的。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)找一找球體和圓柱體,找到后請(qǐng)你大聲說(shuō)出這個(gè)物體是球體還是圓柱體。
    2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,并嘗試根據(jù)圖紙制作禮物盒。
    (1)出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,再請(qǐng)幼兒將盒子拆開(kāi),仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的構(gòu)造圖,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)折痕。
    (2)將拆開(kāi)的紙盒還原,進(jìn)一步感知如何制作立體紙盒。
    3.根據(jù)圖形紙,自己制作長(zhǎng)方形紙盒。
    師:看看,老師今天帶來(lái)了許多美麗的圖形紙,讓我們一起來(lái)跟著這些圖形紙制作一個(gè)漂亮的紙盒吧。
    4.裝禮物:互相欣賞禮物盒并裝禮物。
    大班數(shù)學(xué)《漂亮的禮盒》活動(dòng)反思《漂亮的禮盒》活動(dòng)吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)較為清晰流暢!制作的課件ppt符合幼兒年齡特點(diǎn),孩子們能夠開(kāi)心的學(xué)習(xí)制作。
    剛開(kāi)始的觀察球體和圓柱體,引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)圖形的特征!還請(qǐng)幼兒親自做實(shí)驗(yàn),充分感知圖形的特征!之后,教師請(qǐng)幼兒在給出的圖形中找出球體、圓柱體,進(jìn)一步的鞏固圖形特征!
    幼兒對(duì)長(zhǎng)方體的構(gòu)造很感興趣,對(duì)做禮物盒很感興趣,在引導(dǎo)幼兒做紙盒前,可以先示范下,孩子制作禮盒的過(guò)程中就會(huì)不易出錯(cuò)!
    大班教案活動(dòng)反思篇十
    水是一個(gè)能引發(fā)幼兒探究,能與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,能有效整合多方面教育內(nèi)容并能給孩子極大發(fā)展空間的活動(dòng)主題。在孩子們的討論中,對(duì)于“我們會(huì)沒(méi)有水喝嗎?”這一問(wèn)題的分歧最為突出。這個(gè)論題能引發(fā)孩子多角度地思考水的問(wèn)題,能為孩子們表達(dá)、交流不同見(jiàn)解提供機(jī)會(huì)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出的“教育活動(dòng)的組織……應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”的思想,我設(shè)計(jì)了本次辯論會(huì)。
    1.關(guān)注水的作用及與人們生活的密切關(guān)系,形成愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。
    2.能用多種方式闡述自己的觀點(diǎn)并能大膽質(zhì)疑。
    3.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,在相互交流中恰當(dāng)、有效、靈活地使用語(yǔ)言。
    4.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
    5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
    1.開(kāi)展關(guān)于水的生成活動(dòng):圍繞水的話題組織漫談并和家長(zhǎng)一起進(jìn)行關(guān)于水的調(diào)查、觀察生活中水的使用、參觀自來(lái)水廠、訪問(wèn)水專家、查找有關(guān)水的資料。
    2.了解辯論基本方式,商量辯論內(nèi)容及表達(dá)方法。
    3.觀點(diǎn)展示表每組一張、標(biāo)記每組一個(gè)、投影儀及多媒體課件。
    1.激發(fā)興趣,引入辯題。
    (1)老師:我們先來(lái)看一個(gè)短片,小朋友邊看邊想,片中發(fā)生了什么事。
    (觀看水龍頭中的水從有到無(wú)的課件演示)
    2.確立觀點(diǎn),展開(kāi)辯論。
    (1)老師:現(xiàn)在,辯論雙方陳述觀點(diǎn),說(shuō)明依據(jù),并把資料展示出來(lái)。請(qǐng)分組用繪畫(huà)、演示、講述、表演等形式陳述自己的觀點(diǎn)。
    (根據(jù)查找到的資料,幼兒陳述觀點(diǎn)及依據(jù))
    (2)辯論雙方分別討論,為自由辯論做準(zhǔn)備。
    (3)老師:接下來(lái)進(jìn)入自由辯論,辯論雙方可以自由發(fā)言,可以就對(duì)方觀點(diǎn)提出疑問(wèn)和不同看法。為了讓大家聽(tīng)得清楚明白,每次只能有一位小朋友發(fā)言,前一位小朋友發(fā)言結(jié)束后,下一位才可以繼續(xù)發(fā)言。
    (老師仔細(xì)傾聽(tīng)每位幼兒發(fā)言,有目的地提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,把辯論引向深入)
    (4)老師:自由辯論結(jié)束了,小朋友的辯論十分精彩。我想問(wèn)一問(wèn),通過(guò)剛才的辯論,有改變看法的小朋友嗎?如果有,可以移動(dòng)你的位置,到你贊同的一方坐下。與你旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)為什么改變主意。
    3.交流感受,暢談體會(huì)。
    (1)老師:我們邀請(qǐng)的嘉賓聽(tīng)了大家的辯論,她會(huì)有什么想法呢?會(huì)不會(huì)有跟大家不同的觀點(diǎn)呢?會(huì)不會(huì)有好的建議呢?我們歡迎她告訴大家。
    (2)幼兒交流體會(huì)和收獲。老師鼓勵(lì)幼兒大膽談出自己參加辯論后的感受。
    (小結(jié)活動(dòng),激發(fā)繼續(xù)探索的興趣)
    1.繼續(xù)收集關(guān)于水的資料。
    2.給中小班小朋友講述水的重要性和日常生活中節(jié)約用水的簡(jiǎn)單方法。
    3.制作節(jié)水標(biāo)志,張貼在教室和家里。
    4.提出節(jié)水的小措施。
    1.重視孩子在活動(dòng)過(guò)程中獲得發(fā)展。
    在辯論會(huì)之前,我們圍繞水這一話題開(kāi)展了一系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,孩子們帶著各自的興趣需要和已有經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓視野、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在辯論中,辯論技巧、辯論結(jié)果并不那么重要,重要的是孩子們敢于用自己善長(zhǎng)的方式說(shuō)出哪怕是還不成熟的想法,能初步形成以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)態(tài)度,更重要的是師生互動(dòng),使孩子們能在活動(dòng)過(guò)程中去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)展。
    2.鼓勵(lì)孩子大膽提問(wèn)和質(zhì)疑。
    提問(wèn)和質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)之一。以前的活動(dòng)往往是老師一問(wèn)到底,這樣就不太可能為孩子留下提問(wèn)和質(zhì)疑的空間。本次活動(dòng)的辯題來(lái)自孩子的探究,論述的觀點(diǎn)和表達(dá)方式符合他們的視角,因此,在辯論過(guò)程中不同觀點(diǎn)的激烈碰撞,無(wú)疑會(huì)帶給孩子更多更深入的思考。自由辯論環(huán)節(jié)完全由孩子來(lái)互相提問(wèn)、互相反駁,這樣,不僅營(yíng)造了幼兒質(zhì)疑的氛圍,還訓(xùn)練了孩子的反應(yīng)能力和理解能力,提高了他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    3.用接納和尊重解讀孩子的百種語(yǔ)言。
    “孩子有一百種語(yǔ)言。”每個(gè)孩子都在用自己獨(dú)特的方式去觀察世界、表達(dá)認(rèn)識(shí)。作為教師要接納和尊重他們的不同意見(jiàn)。在辯論活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中,孩子們自由分組、自主選擇、自己決定表達(dá)方式,我都給以積極的支持和鼓勵(lì),讓他們按自己的想法去做。在辯論過(guò)程中,我盡可能多地把活動(dòng)時(shí)間和空間留給孩子,讓他們有表現(xiàn)機(jī)會(huì),有成功體驗(yàn),以使辯論會(huì)真正成為他們自己的舞臺(tái)!
    大班教案活動(dòng)反思篇十一
    大班的孩子經(jīng)歷了小班和中班,對(duì)角色游戲已經(jīng)非常熟悉了,他們不光知道要扮演什么角色還學(xué)會(huì)了如何分配角色、如何布置環(huán)境、如何整理環(huán)境,接下來(lái)是小編為您整理的大班角色活動(dòng)教學(xué)反思,希望對(duì)您有所幫助。
    角色游戲是最受孩子們喜歡的游戲,角色游戲仿佛是一個(gè)濃縮的社會(huì)群體,孩子們?cè)谶@里成了一個(gè)個(gè)小大人,模仿著大人的樣子,開(kāi)展工作,賺取工資,體驗(yàn)著為人父母的艱辛,品嘗著勞動(dòng)的樂(lè)趣。
    大班的孩子經(jīng)歷了小班和中班,對(duì)角色游戲已經(jīng)非常熟悉了,他們不光知道要扮演什么角色還學(xué)會(huì)了如何分配角色、如何布置環(huán)境、如何整理環(huán)境,在我們?cè)贫浒啵巧螒蚴呛⒆觽冏约旱挠螒?,孩子們總是以主人翁的態(tài)度對(duì)待著游戲,一副“我的游戲我做主”的架勢(shì)。
    瞧,又是一次角色游戲時(shí)間。孩子們等待著老師宣布角色游戲開(kāi)始,每次角色游戲總有一大半的孩子要參與環(huán)境布置,點(diǎn)心店在什么位置、娃娃家環(huán)境怎么擺放、醫(yī)院怎么分科、銀行場(chǎng)景怎么布置孩子們都了如指掌,很快孩子們會(huì)給你呈現(xiàn)一個(gè)完整的角色游戲環(huán)境。到了自選角色游戲環(huán)節(jié),孩子們總是很有主張的選擇角色,同時(shí)孩子們也知道謙讓,玩過(guò)的游戲一般不會(huì)重復(fù),因?yàn)楹⒆觽冎篮玫挠螒蛞黄鸱窒聿趴鞓?lè)。選擇完畢以后孩子們開(kāi)始插片上崗。每個(gè)角色區(qū)都會(huì)有好幾個(gè)角色,如何調(diào)配呢?作為老師的我總是會(huì)把調(diào)配的任務(wù)交給孩子們,孩子們也沒(méi)有爭(zhēng)搶過(guò)角色,大家都會(huì)合作完成。說(shuō)起合作孩子們還真有一套,如:點(diǎn)心店里需要三名工作人員,分別是收銀員、服務(wù)員、廚師。孩子們插好片以后就開(kāi)始商量:你擅長(zhǎng)說(shuō)話,嘴巴甜,就當(dāng)服務(wù)員。我喜歡燒菜我當(dāng)廚師,皮皮算數(shù)比較好就當(dāng)收銀員吧。就這樣你一言我一句,孩子們?yōu)樽约喊采狭瞬煌膷徫?。其他的角色呢,醫(yī)院和美發(fā)屋角色分工也是非常多,孩子們總能夠調(diào)整的比較好。
    開(kāi)始游戲了,銀行是最忙碌的,瞧,一條長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍,別以為他們個(gè)個(gè)手里拿著存折是在領(lǐng)錢(qián),他們是等著拿號(hào)呢,拿好號(hào)以后孩子們就開(kāi)始坐在整齊的椅子上等待叫號(hào),叫到了自己會(huì)立馬上前領(lǐng)錢(qián)。在看其他的角色區(qū),菜場(chǎng)一開(kāi)始就實(shí)行促銷(xiāo)打折活動(dòng),點(diǎn)心店則是買(mǎi)一送一,美發(fā)店則是推銷(xiāo)這季流行的發(fā)型,更是打出了前3名美發(fā)送按摩活動(dòng)。一家家活動(dòng)層出不窮,真有一副巾幗不讓須眉的架勢(shì)??磥?lái)孩子們的生意頭腦還真不能小看。唯獨(dú)醫(yī)院,最近顯得有些冷清,看病的人越來(lái)越少了,大部分都去買(mǎi)東西、吃東西、美發(fā)了。經(jīng)過(guò)采訪發(fā)現(xiàn),孩子們都覺(jué)得生病很痛苦,不想生病。雖然如此但是醫(yī)生們還是非常盡職,沒(méi)有一個(gè)擅離職守,我靈機(jī)一動(dòng),既然大家不喜歡看病就來(lái)個(gè)免費(fèi)體檢吧。免費(fèi)的哦,當(dāng)然吸引了很多人,大家都來(lái)試試,醫(yī)院里一下子熱鬧了許多。在體檢的過(guò)程中還真發(fā)現(xiàn)了一些小毛病,比如蛀牙啊,皮膚上有包等,很快第二輪的治療又開(kāi)始了,醫(yī)院變換了就醫(yī)模式以后效果真是顯著啊。
    小小游戲真可謂是大大樂(lè)趣,孩子們?cè)诮巧螒蛑袧u漸的找到了屬于自己的方向,我們?yōu)楹⒆觽兊倪M(jìn)步感到高興,但是也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,這些問(wèn)題當(dāng)孩子們不能解決的時(shí)候教師的及時(shí)介入能夠很好的緩解角色游戲中的矛盾,讓孩子們?cè)诮巧螒蛑邪l(fā)展的更好。讓我們助孩子們一臂之力,讓他們更大限度的發(fā)揮自己的主人翁意識(shí),真正成為游戲的主人。
    大班教案活動(dòng)反思篇十二
    2、找一找故事中有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的線并用句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線說(shuō)出來(lái).。
    3、幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩.。
    4、學(xué)習(xí)打電話的禮貌用語(yǔ).。
    5、體會(huì)做事要仔細(xì),不要粗心大意。
    6、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
    1、手機(jī)一臺(tái);
    2、固定電話一臺(tái);
    3、電子資源圖片《我和我的外婆》。
    一、開(kāi)始部分。
    1、拿出一臺(tái)手機(jī),問(wèn)幼兒這是什么?
    2、再拿出一臺(tái)固定電話,問(wèn)幼兒家里有這樣的電話嗎?你們平時(shí)用它和誰(shuí)聯(lián)系?
    二、講述故事《我和我的外婆》。
    1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》。
    2、幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面、認(rèn)真傾聽(tīng).。
    三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.。
    1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強(qiáng)調(diào)故事名字,幼兒說(shuō)一次.。
    3、教師解說(shuō)故事中馬路上長(zhǎng)長(zhǎng)的線是什么?長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線用來(lái)做什么?外婆臉上的陽(yáng)光線是什么?讓幼兒感受外婆的溫暖。
    4、你的外婆愛(ài)你嗎?如果給外婆打電話我們要給外婆說(shuō)什么?教師引導(dǎo):你好!謝謝!再見(jiàn)!
    四、角色表演。
    1、教師扮演外婆,請(qǐng)小朋友和老師表演并用禮貌用語(yǔ)。
    2、游戲:和同伴一起玩打電話的游戲。
    五、結(jié)束。
    在本次活動(dòng)中也存在著不足:孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等??傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育,爭(zhēng)取做得更好。
    大班教案活動(dòng)反思篇十三
    這次活動(dòng)愉悅了孩子的身心,讓他們嘗到了久違了的快樂(lè),同時(shí)給我也帶了啟發(fā)和深思,使我看到了孩子的另一面,特別是發(fā)現(xiàn)了一些平時(shí)默默無(wú)聞的孩子卻有著一雙靈巧的手,有著一個(gè)愛(ài)幻想的大腦。通過(guò)本次活動(dòng),使我看到了孩子們豐富的想象力和天真無(wú)邪的童心,這是平時(shí)課堂上難以發(fā)現(xiàn)的,這次活動(dòng)給了孩子一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì),一個(gè)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的空間,活動(dòng)中孩子們勤于思考,樂(lè)于動(dòng)手,敢于創(chuàng)造,不論作品的大小、樣式,只要他們動(dòng)手了,只要他們感到快樂(lè)了,就一定有收獲。
    大班教案活動(dòng)反思篇十四
    此次活動(dòng)選材于優(yōu)秀的繪本故事《讓誰(shuí)先吃好呢》,故事講述了動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了一只誘人的桃子,為了決定讓誰(shuí)先吃而展開(kāi)了一系列的測(cè)量、比較和排序活動(dòng)。故事最大的魔力是把乏味的“排序”完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里,繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合得非常好。繪本中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深地吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序。在活動(dòng)中,可以把握兩條主線,以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),自然無(wú)痕地滲入正逆排序的方法,整合高效地融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用等。
    對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),他們已具備比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)以《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事為切入點(diǎn)。借助繪本故事有趣的故事情景,采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì),在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的一系列的探索活動(dòng)中,激發(fā)探究的興趣,學(xué)習(xí)排序方面的數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提高。
    1.嘗試根據(jù)物體高矮、輕重等不同特征進(jìn)行排序;
    2.能運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄排序結(jié)果;
    3.體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)與成功感。
    設(shè)計(jì)意圖:一次成功的活動(dòng),首先需要制定適宜的活動(dòng)目標(biāo),有清晰的目標(biāo)在心中,可以為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、組織活動(dòng)過(guò)程、把握生成的問(wèn)題等提供一個(gè)明確的依據(jù)和方向。因而本次活動(dòng)從不同角度設(shè)計(jì)了認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度的目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平;具體、明確、有較強(qiáng)的針對(duì)性。
    按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
    能運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄排序結(jié)果;
    一、材料準(zhǔn)備:課件《讓誰(shuí)先吃好呢》;排序卡、記錄卡、筆。
    二、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有初步排序的經(jīng)驗(yàn)。
    一、開(kāi)始部分:
    (一)“桃子”導(dǎo)入,引出故事。(播放課件)
    師:咦,這是什么呢?(桃子)
    師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?
    師:哇,這樣一個(gè)誘人的大桃子,你們想吃嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:以誘人的“桃子”導(dǎo)入活動(dòng),引發(fā)幼兒的興趣,既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,為理解動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境做好鋪墊。
    (二)了解幾種動(dòng)物的主要特征。
    師:“誘人的大桃子吸引來(lái)了一群小動(dòng)物,你們看,它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?”(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚(yú)、毛毛蟲(chóng);6位朋友)
    師:“這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?”(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚(yú)、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng))
    設(shè)計(jì)意圖:把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的“按動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。
    (三)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入主題。
    師:這群動(dòng)物都想先吃這個(gè)桃子,可讓誰(shuí)先吃好呢?你有什么好辦法?為什么?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn),巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”幼兒自由討論,激發(fā)起參與活動(dòng)的濃厚興趣。
    二、基本部分:
    (一)啟發(fā)幼兒按照動(dòng)物個(gè)子的高矮進(jìn)行排序。
    1.播放課件 ,引出從個(gè)子高矮排序的方法。
    長(zhǎng)頸鹿說(shuō):“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列,誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?!?BR>    2.引導(dǎo)幼兒嘗試用目測(cè)的`方法進(jìn)行高矮排序。
    師:請(qǐng)你按照小動(dòng)物個(gè)子的高矮,給小動(dòng)物排排隊(duì)。
    3.觀看課件,通過(guò)比較,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的正確方法。
    師:我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。(點(diǎn)擊課件)
    師:你覺(jué)得鱷魚(yú)的方法對(duì)嗎?(不對(duì),要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來(lái)量也不行)
    4.引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄排序結(jié)果。
    師:我們來(lái)記錄下比賽的結(jié)果吧,用什么樣的符號(hào)可以表示從高到低呢?
    設(shè)計(jì)意圖:按高矮排序時(shí),問(wèn)題深入淺出的有效推進(jìn);使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;并嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄。從而為引出幼兒自主根據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
    (二)自主探索,動(dòng)手操作——按動(dòng)物身上的不同特征進(jìn)行排序
    1.激發(fā)幼兒討論多種排序方法。
    師:“如果你是其它動(dòng)物,你愿意以這樣的順序來(lái)吃嗎?”
    “有什么好的辦法讓你喜歡的小動(dòng)物當(dāng)?shù)谝幻俊?BR>    “你會(huì)用幾種辦法給小動(dòng)物排序?”
    2、幼兒自主排序,嘗試在記錄卡上記錄操作結(jié)果。
    設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)中,并不呈現(xiàn)故事中其他動(dòng)物排序的情節(jié),而是鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)聯(lián)想,自主的嘗試根據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序。并嘗試用自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單符號(hào)表示排序的方法。充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。
    (三)根據(jù)幼兒對(duì)自己所展示操作材料的講述,適時(shí)結(jié)合故事課件,集體討論多種排序方法。
    師:“你是怎樣給小動(dòng)物排序的,為什么?”
    “小動(dòng)物們也是這樣排序的嗎?”
    1.按照兔子耳朵、猴子尾巴的長(zhǎng)短,嘴巴的大小等動(dòng)物特征排序,讓幼兒集體進(jìn)行講述。
    2.體重排序中,引導(dǎo)幼兒觀看故事課件,運(yùn)用大于號(hào),小于號(hào),等號(hào)等記錄操作結(jié)果。
    1)回憶蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒按體重排序。
    師:“體重得怎么稱???犀牛用了什么辦法呢?”(蹺蹺板)
    “你們玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?想一想,蹺得高
    的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說(shuō)明什么呢?”
    “那用蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢”(一邊坐小動(dòng)物,一邊放上石頭,數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了么)
    設(shè)計(jì)意圖:故事中蹺蹺板稱體重的情節(jié),幼兒不易理解,因此采用啟發(fā)式提問(wèn),聯(lián)系生活中蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺(tái)。
    2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導(dǎo)。
    師:請(qǐng)小朋友幫助小動(dòng)物數(shù)數(shù)每個(gè)蹺蹺板上的石頭,數(shù)完把石頭的數(shù)量記在操作卡。
    3)交流數(shù)石頭結(jié)果,教師記錄。
    師:誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?毛毛蟲(chóng)連一塊石頭的重量都沒(méi)有,我們應(yīng)該怎么記呢?
    師:猴子與石頭的比較情況呢?應(yīng)該怎樣記錄呢?
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果,既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示,又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。
    (四)再次探索,動(dòng)手操作——嘗試逆向思維的排序
    1.播放課件,呈現(xiàn)故事結(jié)尾。
    2.幼兒再次探索,嘗試逆向思維的排序。
    師:毛毛蟲(chóng)怎樣能使自己排第一呢?
    小結(jié):故事的最后是弱小的毛毛蟲(chóng)排在了第一,毛毛蟲(chóng)是以“智”取勝,因?yàn)樗\(yùn)用了與其它小動(dòng)物不同的逆向排序的方式,而且不僅個(gè)子最矮第一名,還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名,獲得勝利。我們要在毛毛蟲(chóng)的身上學(xué)會(huì)一個(gè)道理;不要小看自己,要學(xué)會(huì)相信自己。
    設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榍懊婧⒆觽兌汲两趶淖罡摺⒆畲?、最重的排序順序中,這時(shí)出乎意料的故事結(jié)尾呈現(xiàn),引發(fā)幼兒的疑問(wèn),在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓幼兒再次通過(guò)自己的探究解開(kāi)謎底,最終主動(dòng)獲得逆向及多-維角度排序的經(jīng)驗(yàn)。
    三、結(jié)束部分:小組討論,合作探索——以小組為單位進(jìn)行排序。
    1.每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的特征進(jìn)行多角度、正逆順序的排序并進(jìn)行記錄。
    2.交流介紹不同排序的方法。
    小結(jié):剛才我們用了各種不同的方法來(lái)進(jìn)行排隊(duì),而且方法都各不相同,你們的本領(lǐng)真大,在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要了解自己相信自己,讓自己成為最棒的!在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
    設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒學(xué)以致用,從故事中回到生活中,遷移經(jīng)驗(yàn),不斷探索。為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了積極的影響。
    布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣?!苯處熑绻芡ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將所學(xué)內(nèi)容寓于其中,使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境,就能引起其極大的興趣。因而在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我將《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng),貼近幼兒的繪本故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線,引發(fā)沖突,通過(guò)多方猜測(cè)、積極驗(yàn)證、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)置,力求讓幼兒對(duì)原本乏味的排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣,通過(guò)有效的教學(xué),重新建構(gòu)排序的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
    回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,反思如下:
    一、活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,自然流暢的蘊(yùn)含活動(dòng)目標(biāo)。
    借助故事中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序,這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)中,我把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo),即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
    二、注重啟發(fā)式提問(wèn),激活幼兒的思維。
    數(shù)學(xué)思維品質(zhì)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。因而活動(dòng)中注重有效地運(yùn)用設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式,不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究,激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練??梢哉f(shuō),有效的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢。
    三、突出嘗試與猜想的過(guò)程,關(guān)注幼兒的自主探索。
    這個(gè)有趣的故事除了蘊(yùn)含著排序的元素外,同時(shí)還要讓幼兒感受到其中一個(gè)特別重要的價(jià)值——看事情不能只從一個(gè)角度看,換一個(gè)角度看問(wèn)題會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。因此,在活動(dòng)中我注重突出幼兒的嘗試與猜想的過(guò)程,當(dāng)引出“誰(shuí)先吃”的問(wèn)題時(shí),教師讓幼兒嘗試為喜歡的小動(dòng)物排第一,設(shè)計(jì)先讓幼兒大膽猜想,簡(jiǎn)單記錄的自主探索的環(huán)節(jié),再讓幼兒互相交流,集體歸納。培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí),發(fā)揮幼兒的主體作用。讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí),更發(fā)展了能力。
    以上是我圍繞這次活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試,但在活動(dòng)過(guò)程中,也留下了一些遺憾:由于活動(dòng)突出幼兒的主體性,幼兒的猜想、嘗試存在著一些不可預(yù)見(jiàn)性,這就要求作為教師的我需進(jìn)一步提高自己的應(yīng)變能力,處理好活動(dòng)中隨機(jī)生成的各種情境,加強(qiáng)對(duì)幼兒及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。遺憾促進(jìn)反思,相信不斷反思會(huì)使我們不斷成長(zhǎng),讓我們更具智慧地進(jìn)行教育。
    大班教案活動(dòng)反思篇十五
    使幼兒對(duì)望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深刻的了解,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
    1、感知望遠(yuǎn)鏡的基本構(gòu)造,了解凸透鏡和凹透鏡的影像變化。
    2、感知凸透鏡和凹透鏡的不同,了解凸透鏡和凹透鏡的應(yīng)用。
    3、通過(guò)制作望遠(yuǎn)鏡,鍛煉幼兒的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。
    4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
    5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。
    提問(wèn)法、探索發(fā)現(xiàn)法、討論法。
    1、望遠(yuǎn)鏡展開(kāi)圖、凸透鏡、凹透鏡。
    實(shí)驗(yàn)步驟:
    1、如圖將卡片摳下。
    2、如圖將有線處折疊。
    3、如圖將凸透鏡凹透鏡粘貼。
    4、如圖將卡片粘貼,觀察現(xiàn)象。
    活動(dòng)過(guò)程:
    (一)游戲?qū)搿?BR>    1、小朋友們,你們喜歡玩水嗎?我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的游戲,好嗎?
    2、講解玩水游戲方法。
    (1)用滴管滴一滴水在畫(huà)報(bào)紙的一個(gè)字上,透過(guò)水滴看字有什么變化?
    (2)透過(guò)盛水的玻璃杯看畫(huà)報(bào)紙上的字有什么變化?
    (3)把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫(huà)報(bào)紙上,觀察紙上的字有什么變化?
    3、幼兒進(jìn)行玩水游戲。
    4、幼兒交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。(凸透鏡看物體,物體變大。凹透鏡看物體,物體變小。)。
    (二)活動(dòng)進(jìn)行中。
    1、材料探索。
    認(rèn)識(shí)凸透鏡。
    (1)首先請(qǐng)幼兒觀察感受凸透鏡的特點(diǎn),摸一摸,說(shuō)一說(shuō),凸透鏡是什么樣子的。
    (2)提問(wèn):你們知道凸透鏡有什么作用嗎?
    (2)提問(wèn):你們知道凹透鏡有什么作用嗎?
    (3)用凸透鏡觀察書(shū)上的字體,請(qǐng)幼兒觀察現(xiàn)象,并說(shuō)一說(shuō)凸透鏡的特點(diǎn):凹透鏡可以形成縮小的像。
    (4)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),怎樣用望遠(yuǎn)鏡展開(kāi)圖制作望遠(yuǎn)鏡的鏡筒。
    2、幼兒自由探索,教師指導(dǎo)幼兒操作。
    3、總結(jié):聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡的用途,
    (三)互動(dòng)課堂。
    水滴和放大鏡可以把萊克放大。
    (四)教師與幼兒一起總結(jié),教師提問(wèn)并進(jìn)行作品展評(píng)。
    1、總結(jié):望遠(yuǎn)鏡是由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡做成的。
    2、提問(wèn):書(shū)中科學(xué)知多少部分,
    3、作品展評(píng):比比誰(shuí)的望遠(yuǎn)鏡看的最清楚。
    (五)總結(jié)延伸。
    談話:在生活中哪些地方需要用到望遠(yuǎn)鏡呢?
    (六)撕頁(yè)、成品、袋子帶回家。
    聯(lián)系幼兒生活實(shí)際。利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,關(guān)注幼兒的需求、興趣、經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究,對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,使科學(xué)教育生活化,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性,是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育有效的、重要的,也是科學(xué)的途徑和方法。
    大班教案活動(dòng)反思篇十六
    (1)理解散文的化合物形象和情節(jié)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻句。
    (2)感知敘事散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    (3)學(xué)做有責(zé)任的人。
    (4)愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
    (5)萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
    指偶,圖書(shū),教學(xué)掛圖等。
    (一)初步感知,引出難點(diǎn)
    1、引導(dǎo)幼兒自由閱讀散文、圖畫(huà)書(shū)“你在書(shū)中看到什么?書(shū)中講了什么事?”
    2、談話活動(dòng)。
    “小朋友什么時(shí)候會(huì)臉紅?臉紅得像什么?”
    (引導(dǎo)幼兒說(shuō)比喻句)
    (二)欣賞教師邊有表情的朗誦散文邊進(jìn)行指偶操作
    “故事里誰(shuí)會(huì)臉紅?你們喜歡誰(shuí)?”
    (三)理解散文內(nèi)容
    1、逐幅出示掛圖通過(guò)提問(wèn)理解散文內(nèi)容
    畫(huà)面一:“貓做錯(cuò)了什么事?它做錯(cuò)事后怎么做?它會(huì)臉紅么?”(豐富詞匯:溜掉)
    畫(huà)面二:“黃狗、花狗在干什么?發(fā)生了什么事?”
    “為什么狗、貓做錯(cuò)事臉都不會(huì)紅?小孩做錯(cuò)事會(huì)臉紅嗎?”
    畫(huà)面三:“小孩會(huì)臉紅嗎?小孩做錯(cuò)了什么事?”
    “打破茶杯后,他們又是怎么做的?他們說(shuō)什么?”
    (豐富詞匯:頓時(shí)、畚萁)(幼兒學(xué)說(shuō):“怪我不好,請(qǐng)?jiān)?!”?BR>    2、感知作品中的比喻句
    “小孩做錯(cuò)事時(shí),臉紅得像什么?”(“他們一下紅了臉,臉蛋紅得像落山的太陽(yáng)?!保?BR>    “小孩改正了,做好事,臉紅得像什么?”(“臉更紅了,紅得像初升的太陽(yáng)?!保?BR>    幼兒學(xué)說(shuō)比喻句:“他們一下紅了臉,臉蛋紅得像落山的太陽(yáng)。”
    “臉更紅了,紅得像初升的太陽(yáng)?!保ńY(jié)合動(dòng)作學(xué)說(shuō)。)
    (四)討論:“如果人人都沒(méi)有責(zé)任心,世界會(huì)變成怎樣?”
    散文詩(shī)的欣賞、學(xué)念也是重點(diǎn),所以感知的過(guò)程是必要的,前面的自主送太陽(yáng)是個(gè)前期導(dǎo)入,在老師有意識(shí)的提煉下,其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了。但由于我的活動(dòng)組織中,前面的環(huán)節(jié)放得太多,導(dǎo)致后面欣賞、學(xué)念時(shí)間不夠,比較欠缺。對(duì)散文的朗誦太少。
    大班教案活動(dòng)反思篇十七
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、樂(lè)意探索、嘗試圈的不同玩法,發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作。
    2、學(xué)習(xí)雙腳分合連續(xù)跳圈的方法。
    3、感受體育活動(dòng)的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    幼兒人手一個(gè)圈;錄音機(jī)、磁帶;
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、在音樂(lè)伴奏下,幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
    2、初步探索圈的多種玩法。
    (1)教師以提問(wèn)的方式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣:“圈有很多玩法,你想不想和它做游戲?比比看誰(shuí)的辦法最多?!?BR>    (2)幼兒分散玩圈,教師觀察指導(dǎo)。
    (3)請(qǐng)幼兒與小朋友分享自己的玩法:“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師,把自己的好辦法教給小朋友?”
    3、深入探索圈的多種玩法,并嘗試合作玩圈。
    (1)教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒:“請(qǐng)你試一試自己沒(méi)有玩到的方法,并且嘗試和小朋友一起合作玩圈?!?BR>    (2)幼兒深入探索、嘗試: 教師引導(dǎo)探索出跳圈的幼兒將圈擺出,嘗試用多種方法跳圈。
    (3)練習(xí)雙腳分合連續(xù)跳圈的方法: 教師講解跳圈的方法:“一個(gè)圈的時(shí)候,兩只腳并起來(lái)跳到這一個(gè)圈中;兩個(gè)圈的時(shí)候,兩只腳分開(kāi),一個(gè)圈中跳入一只腳?!?BR>    4、游戲:網(wǎng)小魚(yú)。
    (1)交待游戲規(guī)則:教師做漁翁,用圈做網(wǎng),小朋友做小魚(yú),在池塘里游,被漁翁網(wǎng)住的小魚(yú),站到池塘邊。
    (2)師幼輪流做漁翁,進(jìn)行游戲。
    5、放松活動(dòng)《小魚(yú)游》:教師:“漁翁回家了,魚(yú)寶寶們可以在池塘里自由自在的游泳、跳舞了。”教師和幼兒做放松活動(dòng),并聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)場(chǎng)地。
    活動(dòng)反思:
    圈是幼兒園常用的體育器械之一,在我們幼兒園中利用率也是比較高的,孩子們也是比較感興趣的,比較熟悉,這一活動(dòng)也是建立在孩子感興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),主要以嘗試精神及創(chuàng)造性思維為主,以一物多玩的形式開(kāi)展此次活動(dòng)。
    進(jìn)場(chǎng)是跟隨音樂(lè)做操(準(zhǔn)備活動(dòng))
    第一次嘗試是只讓幼兒玩手中的圈,看看有多少種玩法,配上音樂(lè),幼兒的積極 性比較高,也很快地興奮了起來(lái)。由于幼兒先前已經(jīng)比較熟悉,所以幼兒已經(jīng)能表現(xiàn)出合作玩圈的力。
    集中演示,我是為了讓有創(chuàng)造性玩法的幼兒有一個(gè)在集體面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這時(shí)我特地請(qǐng)了平時(shí)比較害羞及能力較弱的幼兒參加,結(jié)果幼兒表現(xiàn)非常出色,同時(shí)也得到了全體幼兒的肯定,幼兒的自信心得到提高。
    第二次嘗試,我是為了提供幼兒吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有練習(xí)的機(jī)會(huì),讓幼兒充分嘗試沒(méi)有想到的玩法,這時(shí)的幼兒已經(jīng)能互相進(jìn)行討論并想出新的玩法。
    接下來(lái)的游戲掀起本次活動(dòng)的的高-潮,同時(shí)也增加了幼兒的活動(dòng)量。跳圈是為了達(dá)到目標(biāo)的'第二條,培養(yǎng)幼兒的合作能力,同時(shí)也讓幼兒利用圈的不同排列形式,嘗試不同的跳的方法并練習(xí)雙腳分合連續(xù)跳圈的方法。
    最后的利用圈玩小魚(yú)游的游戲是為了放松整理,幼兒既在輕松的氛圍中游戲,又幫助了教師整理了場(chǎng)地,幼兒的活動(dòng)量也下降了。
    不足之處:能力比較強(qiáng)的幼兒充分感受到了活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,但是教師還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)能力比較弱的幼兒積極性,所以導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中活動(dòng)量的不平衡。有待在下次活動(dòng)能夠中改進(jìn)。