不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案編寫方式可能有所不同。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。接下來是一份精心準(zhǔn)備的教案模板，供大家參考和使用。
灰雀三年級(jí)教案篇一
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
灰雀三年級(jí)教案篇二
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p*f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（）脯（）蹦（）若（）。
校（）哺（）崩（）惹（）。
仰（）渣（）但（）。
迎（）查（）擔(dān)（）。
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）。
灰雀三年級(jí)教案篇三
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
重點(diǎn)：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。
評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評(píng)：1、不錯(cuò)。
2、你也很棒，特別是“來回跳動(dòng)”這個(gè)詞語念得最棒！誰也能把這個(gè)詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
評(píng)：1、果然有進(jìn)步。
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動(dòng)聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評(píng)：1、有道理。
2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實(shí)話，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。
（4）展開討論。
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實(shí)話。（說出來他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR> 自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫下來）。
（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。
（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
胸脯：
1、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說說寫時(shí)注意什么。
3、生寫三個(gè)，評(píng)議。
灰雀三年級(jí)教案篇四
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的'一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!
灰雀三年級(jí)教案篇五
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
灰雀三年級(jí)教案篇六
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護(hù)，以及男孩的誠實(shí)和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、能體會(huì)列寧對男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。
透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。
學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。
2課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。
從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示灰雀圖。
師：多美的圖畫呀！誰能用生動(dòng)的語言描述出來？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說得更流暢、生動(dòng)。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個(gè)詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個(gè)詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念。
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)。
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀三年級(jí)教案篇七
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
灰雀三年級(jí)教案篇八
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片圖片。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、(出示列寧圖片)。
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生朗讀第一自然段。
師：這一段說了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹枝間來回跳動(dòng)——活潑。
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
師：要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
灰雀不見了。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
列寧焦急找遍了。
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。
(2)“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦?。
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里。
板書：擔(dān)心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵?。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
1、師：小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了。
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。
3、師：課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評(píng)小男孩，可能會(huì)傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動(dòng)小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會(huì)飛回來的，說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。
灰雀三年級(jí)教案篇九
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛。
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶，避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
灰雀三年級(jí)教案篇十
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說說你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
灰雀三年級(jí)教案篇十一
（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。
（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?。
（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）。
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。）。
（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅(jiān)定地說：“一定會(huì)飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3．分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a．列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。
b．聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
（孩子在回答列寧的.問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。
c．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> （列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）。
d．列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過的。）。
（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）。
過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？
灰雀三年級(jí)教案篇十二
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
灰雀三年級(jí)教案篇十三
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會(huì)飛回來?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢?(板書：愛)。
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1)沒……我沒看見。
2)會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
灰雀三年級(jí)教案篇十四
1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?BR> 2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
灰雀三年級(jí)教案篇十五
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
灰雀三年級(jí)教案篇十六
１、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
灰雀三年級(jí)教案篇十七
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
灰雀三年級(jí)教案篇十八
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。
2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。
3．為什么說男孩是誠實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。
灰雀三年級(jí)教案篇一
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
灰雀三年級(jí)教案篇二
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p*f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（）脯（）蹦（）若（）。
校（）哺（）崩（）惹（）。
仰（）渣（）但（）。
迎（）查（）擔(dān)（）。
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）。
灰雀三年級(jí)教案篇三
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
重點(diǎn)：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。
評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評(píng)：1、不錯(cuò)。
2、你也很棒，特別是“來回跳動(dòng)”這個(gè)詞語念得最棒！誰也能把這個(gè)詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
評(píng)：1、果然有進(jìn)步。
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動(dòng)聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評(píng)：1、有道理。
2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實(shí)話，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。
（4）展開討論。
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實(shí)話。（說出來他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR> 自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫下來）。
（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。
（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
胸脯：
1、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說說寫時(shí)注意什么。
3、生寫三個(gè)，評(píng)議。
灰雀三年級(jí)教案篇四
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的'一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!
灰雀三年級(jí)教案篇五
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
灰雀三年級(jí)教案篇六
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護(hù)，以及男孩的誠實(shí)和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、能體會(huì)列寧對男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。
透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。
學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。
2課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。
從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示灰雀圖。
師：多美的圖畫呀！誰能用生動(dòng)的語言描述出來？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說得更流暢、生動(dòng)。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個(gè)詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個(gè)詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念。
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)。
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀三年級(jí)教案篇七
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
灰雀三年級(jí)教案篇八
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片圖片。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、(出示列寧圖片)。
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生朗讀第一自然段。
師：這一段說了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹枝間來回跳動(dòng)——活潑。
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
師：要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
灰雀不見了。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
列寧焦急找遍了。
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。
(2)“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦?。
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里。
板書：擔(dān)心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵?。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
1、師：小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了。
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。
3、師：課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評(píng)小男孩，可能會(huì)傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動(dòng)小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會(huì)飛回來的，說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。
灰雀三年級(jí)教案篇九
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛。
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶，避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
灰雀三年級(jí)教案篇十
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說說你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
灰雀三年級(jí)教案篇十一
（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。
（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?。
（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）。
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。）。
（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅(jiān)定地說：“一定會(huì)飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3．分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a．列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。
b．聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
（孩子在回答列寧的.問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。
c．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> （列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）。
d．列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過的。）。
（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）。
過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？
灰雀三年級(jí)教案篇十二
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
灰雀三年級(jí)教案篇十三
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會(huì)飛回來?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢?(板書：愛)。
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1)沒……我沒看見。
2)會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
灰雀三年級(jí)教案篇十四
1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?BR> 2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
灰雀三年級(jí)教案篇十五
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
灰雀三年級(jí)教案篇十六
１、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
灰雀三年級(jí)教案篇十七
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
灰雀三年級(jí)教案篇十八
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。
2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。
3．為什么說男孩是誠實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。