人們常常會試圖去理解和解讀自己的情感體驗，以便更好地應對和處理各種情感需求?？偨Y應該具備客觀真實性，同時也可以融入一些個人觀點和感悟。情感表達需要我們關注溝通的雙方，以求達到雙方的情感需求。
英語教學設計Unit篇一
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學過程。
一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
英語教學設計Unit篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1、理解課文內容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學準備]。
多媒體課件。
[教學時間]。
2課時。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、今天我們繼續(xù)學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文，自主學習。
1、上節(jié)課同學們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受。
(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。
板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么。
板書：土地貧瘠的沙漠。
英語教學設計Unit篇三
文言文是我國傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的根。學好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要，是修身明理的需要。現(xiàn)代教學論認為：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，二者應是有機的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學生的學服務的，在我們的教師資格和教師招聘的考試中，也常常是考生的“重災區(qū)”，在教學設計時注意到了以下幾點：
一、聽。
1、聽示范，這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標準規(guī)范的朗讀不僅可以達到正音、斷句的目的，而且也是初步了解課文語言、感情的過程。因為作為示范性朗讀特別是一些播音藝術家的朗讀，都是字斟句酌，深入領會文章主旨進行的二度創(chuàng)作。聽高質量的示范朗讀，可以讓我們在還沒開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。
2、聽講解，就是聽老師上課講解。老師的講解會讓學生更快速更準確的理解文字的思想內容和藝術特點，理解了、就會喜歡和愛好。
二、讀。
重視誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學最重要的方法之一。其實我們想想古代孩子上學主要就是同學在下面讀，先生在講臺上讀;書讀百遍，其意自見。對于現(xiàn)代教學，也是同樣的方式。
1、讀熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說法達到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學生不可牽強暗記，多讀自然上口，將會永久不忘。
2、讀精，即在重點文言文學習中不要放過每個字。比如初中階段以文言實詞積累為主。積累實詞我們通常用以下辦法(以八年級課文為例)：
a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”，自然實現(xiàn)加強記憶和知新。
b、比較中鑒別。這又包括三點：首先古今字詞意對比：在學習《桃花源記》時要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次，同一字詞的不同義項如《三峽》中三個“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻譯。這要求學生更好的聯(lián)系已有知識。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”你就可以用小學時背的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來理解。
3、猜讀，指在讀書中根據(jù)已知內容推測未知內容。比如，指導學生看到標題，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來，是閱讀變成一次探險，變成樂趣。這特別適合基礎較好的同學預習時用。熟讀，幫我們理解;精讀，叫我們深化;猜讀，讓我們探索。誦讀確是學好文言文的絕招!
三、寫。
1、改寫，即在保持原作思想內容，只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯，比如還可以改文體、改結構、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說《非攻》?？梢姵晒Φ母膶懻菍ξ难晕淖钌钊氲睦斫狻?BR> 2、擴寫，就是對原文在保持原意的基礎之上的擴展補充，使之充實具體。
四、演。
將故事性強的文言文，和學生一起改編成課本劇，充分利用學生好動、好表現(xiàn)的特點，讓他們在快樂中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學習，常常起到事半功倍的效果。如我們曾將《孫權勸學》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇，效果出乎意料的好。
英語教學設計Unit篇四
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
1、引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】。
二課時。
【教學準備】。
課件(圖片、文字片)。
【教學過程】。
一、揭示課題，檢查預習。
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?
二、利用反差，提煉主問。
1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?
三、細讀課文，探究原因。
1、自由認真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
(1)、十分真誠：指導朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。
過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?
(2)、下定決心，坦然鉆進：
指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!
過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?
(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。
創(chuàng)設情景理解議論紛紛。
聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?
(4)、遺忘：
老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!
同學們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?
3、情景創(chuàng)設：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。
四、感悟寓意，總結道理。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。
英語教學設計Unit篇五
在小學英語教學當中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學生課堂行為習慣的養(yǎng)成，因此，本課時，在兼顧興趣激發(fā)的同時，我側重學生學習習慣的培養(yǎng)，設計各種評價方式，以此來訓練英語課堂常規(guī)。教學中，注重培養(yǎng)學生積極用簡單的英語進行表達，并通過創(chuàng)設真實情境，讓學生把所學知識運用到日常生活中。
在熱身階段，我通過改編生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入課題。激起學生學習興趣的同時，也達到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們在真實情境中感知學習內容，我通過介紹amy的一天學生家庭生活，讓所學的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實際，又能激發(fā)學生的學習興趣。
此次聽課教研活動的主題涉及一年級學生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學習習慣?，F(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣。好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣是關鍵。我結合自身的.教學風格，設計了各種活動，比如炸彈游戲，拍手游戲等來鞏固所學的新知goodmorning/afternoon/evening，讓孩子們在玩中學，學中完，真正達到了寓教于樂的目的。同時，我還通過各種評價方式，調控課堂的同時，激勵學生學習的興趣。
當然，通過這一堂課，我也認識到自己還有很多待改進的地方。比如，在一年級英語課堂教學中，教師不必顧忌使用，有時候中文的提示往往會達到事半功倍的效果。amy的一天這個故事，沒能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時，和學生一起，把故事復述一遍。既達到了復習的目的，又可以讓學生在真實場景中運用所學知識。整節(jié)課下來感覺“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導致后面學生很難在真實場景中運用，難點難以突破。板書設計可以更科學，應把三個重點句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，學生看不懂，不應該為了展示而去設計，要充分考慮到學生的實際特點和需要。
通過萬老師的點評，我受益菲淺，感覺到我有很多要學習的地方，因為課堂始終屬于變化之中，沒有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會教育感受，才能不斷提高。
英語教學設計Unit篇六
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
英語教學設計Unit篇七
本單元是教材的第一單元，又是新學期的開始，故有溫故知新的作用。通過lead-in,listeningandspeaking部分的學習，學生已經(jīng)具備了聽取和詢問個人簡單信息的能力，也明白了準確表達個人信息的重要性，而在現(xiàn)代社會中，能夠直觀長久地呈現(xiàn)個人信息的載體，名片就是教好的選擇。通過readingandwriting部分的學習后，學生已經(jīng)掌握名片應該包含哪些內容，名片的樣板也出現(xiàn)過4張，懷著對未來職業(yè)的美好憧憬，學生就可以發(fā)揮想象開始動手制作名片了。
二、教學目的。
1）語言知識目標：掌握工作名稱方面的英語詞匯，清楚英文名片的信息。
2）能力目標：能夠用英語與同伴交流將來自己的職業(yè)，且能夠用英語制作自己將來的名片并與同學分享。
3）德育目標：通過憧憬將來自己的理想職業(yè)，促進現(xiàn)在努力學習為將來的工作打下堅實的基礎。
三、教學重點和難點。
本課時的重點是讓學生來自己動手制作自己的英文名片，是讓所有的同學都參與到這個diy中來，并且把這個活動延伸到家庭作業(yè)中去。
四、教法。
我選擇的是本單元的單元任務制作課時，是英語課中少有的動手制作課，故教師主要是調動學生積極性，做好鋪墊，并給以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?BR> 五、學法。
復習單詞部分用頭腦風暴方法，diy部分，自己動手，從做中學。真正達到快樂學習。
六、教學程序。
step1課前問候。
step2準備階段。
1．讓學生先完成activity20的填空，名片信息的名稱，進一不明確制作名片應包含的信息。
2．讓學生先獨立完成activity21，寫出學過的有關職業(yè)的單詞，越多越快越好。
3．通過頭腦風暴的形式，讓學生說出自己所寫的單詞。
4．教師補充幾個跟學生專業(yè)有關的一些職業(yè)方面的單詞，給學生提供充分的詞匯可選擇。
5．用一句話的形式先表達自己將來想從事的職業(yè)。激發(fā)學生制作名片的興趣。
6．分項填寫名片包含的信息。p18第1）小題。
step3制作階段。
1．闡明要求：用統(tǒng)一規(guī)格的白紙一小張，制作自己20的自己名片，要求清楚，美觀且生活化。
2．分發(fā)紙張，開始制作，教師來回走動，提供必要的幫助。
3．學生完成后，請幾位自愿的同學朗讀自己的名片。
4．全部上交給老師，老師挑選出制作優(yōu)秀的名片當場展示給全班看。
step4課后升華階段。
學生回家作業(yè)，可采用彩色卡紙以及水筆等工具制作名片，優(yōu)秀作業(yè)挑選出在班級的學習園地上展出。
七、預期效果：
達到幾個目的，英語基礎不好，但動手能力強的學生有一種前所未有的成就感；在學生中營造一種英語氛圍，讓英語學習成果在師生中展現(xiàn)出來，學以至用，從而增強學生學英語的積極性。
英語教學設計Unit篇八
教育部在關于中職教學改革若干意見中提出，要將信息技術與學科教學結合起來。將多媒體信息技術運用于學科教學中，有利于改革教學內容的呈現(xiàn)方式、教學方式、師生互動方式等，使教學形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設計了一款教學軟件輔助旅游英語的課堂教學，取得了較好的教學效果。
課堂知識不僅僅是通過教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過有效整合豐富的學習資料和信息化手段，并借助教師的引導和學生間的協(xié)作學習而獲得的。
多媒體教學軟件是一種重要的教學輔助手段，它是優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進教學目標實現(xiàn)的一種教學載體?；诖耍瑢⒃撥浖\用于課堂教學的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學生通過軟件進行旅行社名片設計和職能部門的選擇，完成了任務前的分組和角色選擇，迅速進入學習情境。然后，學生了解本課的學習任務：分組合作完成揚州一日游線路的設計，并用英語向全班同學推介，并評選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來，學生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學生在“我要學習”強烈意識的驅動下，自覺主動地參與到教學情境中。
2.教師引導，自主學習――由“疑”至“學”
為了幫助學生更好地完成學習任務，筆者在軟件中設計了兩個子任務，即用英語描述一條線路、通過英語問答調研“游客”需求，從而引導學生逐步完成學習任務。在完成子任務的過程中，學生要主動地學習相關的語言和背景知識，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。
3.任務實施，成果展示――由“學”至“行”
學生在學習了相關的知識，并順利完成兩個子任務后，筆者要求他們根據(jù)軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設計，并用英語向全班同學匯報展示。本環(huán)節(jié)設計的目的是：在完成任務時，學生就要主動地學習相關的語言和背景知識，積極動眼、動耳、動口、動腦、動手。
4.自我評價，成果鞏固――由“學”得“思”
在學生自主學習、合作設計的成果基本形成以后，筆者引導學生評價和自我總結完成的線路。首先，學生根據(jù)行業(yè)要求，自主設計一張線路評價表。根據(jù)此表，每組學生先自我評價設計的線路是否合理、問題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學生通過投票，評選出最佳的線路設計。
本環(huán)節(jié)設計的目的是：將評價表的設置權交給學生，最大化地發(fā)揮學生的自主學習能力，提升學生的觀察、思考及總結能力。同時，在評價過程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢，使得評價更加公平、公正。
本節(jié)課的設計意圖是通過教師設計軟件，創(chuàng)設情境，布置相關的學習任務，幫助學生明確學習重點。學生使用軟件，通過自主學習、小組探究，以講練結合的方式，突破教學難點。師生在教學軟件的輔助下，通過角色扮演，最終完成任務，并進行自我評價和互相評價。
1.精選教學內容，突出教學改革理念
本節(jié)課選取的教學內容能承載教學改革的理念，并通過英語教學與專業(yè)課學習相結合的方式，更好地促進了課程內容的綜合化?，F(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用，促進了教學從學科本位向能力本位轉變，增強了學生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學習興趣，提高綜合能力
通過軟件的運用，實現(xiàn)了真實任務的創(chuàng)設、真實情境的模擬及自由角色的選定，使學生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關語言知識的學習，提高了聽、說、讀、寫等語言技能。
3.資源庫隨意添加，教學不受時空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識和專業(yè)課知識結合起來，使專業(yè)英語課更好地服務于專業(yè)課，把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實場景搬到電腦中來，讓學生通過教學軟件來完成相關的教學和實訓任務。同時，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區(qū)，教師就可以在任何地方、任意時間開展教學和訓練，完全不受時間和空間的限制，并且教師還可以根據(jù)教學需要，隨時增減景區(qū)、景點的圖形數(shù)據(jù)庫文件，滿足與時俱進的教學實訓需求。
英語教學設計Unit篇九
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的.導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理howmuch與howmany的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
英語教學設計Unit篇十
20xx版《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養(yǎng)各種能力?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標未能夠實現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來，我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術等信息技術的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。
高職學生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產(chǎn)生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學生今后的學習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據(jù)，結合課程的知識和能力培養(yǎng)目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據(jù)教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據(jù)學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。
綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發(fā)揮微課項目化教學優(yōu)勢?？偨Y高職綜合英語項目化課程微課教學經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現(xiàn)。
通過調研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學生對專業(yè)相關工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。
微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設教學情景，采用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經(jīng)歷。
英語教學設計Unit篇十一
提高教學質量，實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學后教”——以學定教。當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教后學”——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依賴教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學生思考方面，這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學法”；東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法?！案鶕?jù)學生的原有知識狀況進行學習”，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構主義學習觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現(xiàn)學生的有意義學習。溫故知新的本質是化難為易，由于變容易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制；學會——興趣——愿學——學會……。相反，如果學生讀不懂，學不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育（學）是這條鐵律在教學實踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始于學生的獨立學習和預學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么；二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權，創(chuàng)造權還給學生。立足三個改變：一是“師長”變“學長”；二是學生成為學習的主人；三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內容的理解，自己對哪些內容還沒有學懂，說明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為，規(guī)定學生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名校科學先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結在一時一事上，我們需要在領悟先進學校成功經(jīng)驗的內涵和實質的基礎上，結合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革，實現(xiàn)課堂轉型。遵循教育教學規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語教學設計Unit篇十二
《現(xiàn)在進行時》。
教
學
設
計
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進行時教學案例。
現(xiàn)在進行時教學案例。
【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。
【教學方法】自主互助、合作學習。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此，在教案設計中，我設計了很多例句，讓學生通過合作學習，進行歸納總結，以加深學習的印象。在練習題的設計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。
英語教學設計Unit篇十三
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學設計Unit篇一
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學過程。
一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
英語教學設計Unit篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1、理解課文內容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學準備]。
多媒體課件。
[教學時間]。
2課時。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、今天我們繼續(xù)學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文，自主學習。
1、上節(jié)課同學們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受。
(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。
板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么。
板書：土地貧瘠的沙漠。
英語教學設計Unit篇三
文言文是我國傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的根。學好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要，是修身明理的需要。現(xiàn)代教學論認為：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，二者應是有機的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學生的學服務的，在我們的教師資格和教師招聘的考試中，也常常是考生的“重災區(qū)”，在教學設計時注意到了以下幾點：
一、聽。
1、聽示范，這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標準規(guī)范的朗讀不僅可以達到正音、斷句的目的，而且也是初步了解課文語言、感情的過程。因為作為示范性朗讀特別是一些播音藝術家的朗讀，都是字斟句酌，深入領會文章主旨進行的二度創(chuàng)作。聽高質量的示范朗讀，可以讓我們在還沒開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。
2、聽講解，就是聽老師上課講解。老師的講解會讓學生更快速更準確的理解文字的思想內容和藝術特點，理解了、就會喜歡和愛好。
二、讀。
重視誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學最重要的方法之一。其實我們想想古代孩子上學主要就是同學在下面讀，先生在講臺上讀;書讀百遍，其意自見。對于現(xiàn)代教學，也是同樣的方式。
1、讀熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說法達到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學生不可牽強暗記，多讀自然上口，將會永久不忘。
2、讀精，即在重點文言文學習中不要放過每個字。比如初中階段以文言實詞積累為主。積累實詞我們通常用以下辦法(以八年級課文為例)：
a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”，自然實現(xiàn)加強記憶和知新。
b、比較中鑒別。這又包括三點：首先古今字詞意對比：在學習《桃花源記》時要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次，同一字詞的不同義項如《三峽》中三個“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻譯。這要求學生更好的聯(lián)系已有知識。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”你就可以用小學時背的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來理解。
3、猜讀，指在讀書中根據(jù)已知內容推測未知內容。比如，指導學生看到標題，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來，是閱讀變成一次探險，變成樂趣。這特別適合基礎較好的同學預習時用。熟讀，幫我們理解;精讀，叫我們深化;猜讀，讓我們探索。誦讀確是學好文言文的絕招!
三、寫。
1、改寫，即在保持原作思想內容，只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯，比如還可以改文體、改結構、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說《非攻》?？梢姵晒Φ母膶懻菍ξ难晕淖钌钊氲睦斫狻?BR> 2、擴寫，就是對原文在保持原意的基礎之上的擴展補充，使之充實具體。
四、演。
將故事性強的文言文，和學生一起改編成課本劇，充分利用學生好動、好表現(xiàn)的特點，讓他們在快樂中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學習，常常起到事半功倍的效果。如我們曾將《孫權勸學》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇，效果出乎意料的好。
英語教學設計Unit篇四
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
1、引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】。
二課時。
【教學準備】。
課件(圖片、文字片)。
【教學過程】。
一、揭示課題，檢查預習。
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?
二、利用反差，提煉主問。
1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?
三、細讀課文，探究原因。
1、自由認真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
(1)、十分真誠：指導朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。
過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?
(2)、下定決心，坦然鉆進：
指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!
過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?
(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。
創(chuàng)設情景理解議論紛紛。
聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?
(4)、遺忘：
老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!
同學們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?
3、情景創(chuàng)設：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。
四、感悟寓意，總結道理。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。
英語教學設計Unit篇五
在小學英語教學當中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學生課堂行為習慣的養(yǎng)成，因此，本課時，在兼顧興趣激發(fā)的同時，我側重學生學習習慣的培養(yǎng)，設計各種評價方式，以此來訓練英語課堂常規(guī)。教學中，注重培養(yǎng)學生積極用簡單的英語進行表達，并通過創(chuàng)設真實情境，讓學生把所學知識運用到日常生活中。
在熱身階段，我通過改編生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入課題。激起學生學習興趣的同時，也達到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們在真實情境中感知學習內容，我通過介紹amy的一天學生家庭生活，讓所學的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實際，又能激發(fā)學生的學習興趣。
此次聽課教研活動的主題涉及一年級學生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學習習慣?，F(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣。好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣是關鍵。我結合自身的.教學風格，設計了各種活動，比如炸彈游戲，拍手游戲等來鞏固所學的新知goodmorning/afternoon/evening，讓孩子們在玩中學，學中完，真正達到了寓教于樂的目的。同時，我還通過各種評價方式，調控課堂的同時，激勵學生學習的興趣。
當然，通過這一堂課，我也認識到自己還有很多待改進的地方。比如，在一年級英語課堂教學中，教師不必顧忌使用，有時候中文的提示往往會達到事半功倍的效果。amy的一天這個故事，沒能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時，和學生一起，把故事復述一遍。既達到了復習的目的，又可以讓學生在真實場景中運用所學知識。整節(jié)課下來感覺“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導致后面學生很難在真實場景中運用，難點難以突破。板書設計可以更科學，應把三個重點句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，學生看不懂，不應該為了展示而去設計，要充分考慮到學生的實際特點和需要。
通過萬老師的點評，我受益菲淺，感覺到我有很多要學習的地方，因為課堂始終屬于變化之中，沒有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會教育感受，才能不斷提高。
英語教學設計Unit篇六
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
英語教學設計Unit篇七
本單元是教材的第一單元，又是新學期的開始，故有溫故知新的作用。通過lead-in,listeningandspeaking部分的學習，學生已經(jīng)具備了聽取和詢問個人簡單信息的能力，也明白了準確表達個人信息的重要性，而在現(xiàn)代社會中，能夠直觀長久地呈現(xiàn)個人信息的載體，名片就是教好的選擇。通過readingandwriting部分的學習后，學生已經(jīng)掌握名片應該包含哪些內容，名片的樣板也出現(xiàn)過4張，懷著對未來職業(yè)的美好憧憬，學生就可以發(fā)揮想象開始動手制作名片了。
二、教學目的。
1）語言知識目標：掌握工作名稱方面的英語詞匯，清楚英文名片的信息。
2）能力目標：能夠用英語與同伴交流將來自己的職業(yè)，且能夠用英語制作自己將來的名片并與同學分享。
3）德育目標：通過憧憬將來自己的理想職業(yè)，促進現(xiàn)在努力學習為將來的工作打下堅實的基礎。
三、教學重點和難點。
本課時的重點是讓學生來自己動手制作自己的英文名片，是讓所有的同學都參與到這個diy中來，并且把這個活動延伸到家庭作業(yè)中去。
四、教法。
我選擇的是本單元的單元任務制作課時，是英語課中少有的動手制作課，故教師主要是調動學生積極性，做好鋪墊，并給以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?BR> 五、學法。
復習單詞部分用頭腦風暴方法，diy部分，自己動手，從做中學。真正達到快樂學習。
六、教學程序。
step1課前問候。
step2準備階段。
1．讓學生先完成activity20的填空，名片信息的名稱，進一不明確制作名片應包含的信息。
2．讓學生先獨立完成activity21，寫出學過的有關職業(yè)的單詞，越多越快越好。
3．通過頭腦風暴的形式，讓學生說出自己所寫的單詞。
4．教師補充幾個跟學生專業(yè)有關的一些職業(yè)方面的單詞，給學生提供充分的詞匯可選擇。
5．用一句話的形式先表達自己將來想從事的職業(yè)。激發(fā)學生制作名片的興趣。
6．分項填寫名片包含的信息。p18第1）小題。
step3制作階段。
1．闡明要求：用統(tǒng)一規(guī)格的白紙一小張，制作自己20的自己名片，要求清楚，美觀且生活化。
2．分發(fā)紙張，開始制作，教師來回走動，提供必要的幫助。
3．學生完成后，請幾位自愿的同學朗讀自己的名片。
4．全部上交給老師，老師挑選出制作優(yōu)秀的名片當場展示給全班看。
step4課后升華階段。
學生回家作業(yè)，可采用彩色卡紙以及水筆等工具制作名片，優(yōu)秀作業(yè)挑選出在班級的學習園地上展出。
七、預期效果：
達到幾個目的，英語基礎不好，但動手能力強的學生有一種前所未有的成就感；在學生中營造一種英語氛圍，讓英語學習成果在師生中展現(xiàn)出來，學以至用，從而增強學生學英語的積極性。
英語教學設計Unit篇八
教育部在關于中職教學改革若干意見中提出，要將信息技術與學科教學結合起來。將多媒體信息技術運用于學科教學中，有利于改革教學內容的呈現(xiàn)方式、教學方式、師生互動方式等，使教學形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設計了一款教學軟件輔助旅游英語的課堂教學，取得了較好的教學效果。
課堂知識不僅僅是通過教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過有效整合豐富的學習資料和信息化手段，并借助教師的引導和學生間的協(xié)作學習而獲得的。
多媒體教學軟件是一種重要的教學輔助手段，它是優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進教學目標實現(xiàn)的一種教學載體?；诖耍瑢⒃撥浖\用于課堂教學的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學生通過軟件進行旅行社名片設計和職能部門的選擇，完成了任務前的分組和角色選擇，迅速進入學習情境。然后，學生了解本課的學習任務：分組合作完成揚州一日游線路的設計，并用英語向全班同學推介，并評選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來，學生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學生在“我要學習”強烈意識的驅動下，自覺主動地參與到教學情境中。
2.教師引導，自主學習――由“疑”至“學”
為了幫助學生更好地完成學習任務，筆者在軟件中設計了兩個子任務，即用英語描述一條線路、通過英語問答調研“游客”需求，從而引導學生逐步完成學習任務。在完成子任務的過程中，學生要主動地學習相關的語言和背景知識，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。
3.任務實施，成果展示――由“學”至“行”
學生在學習了相關的知識，并順利完成兩個子任務后，筆者要求他們根據(jù)軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設計，并用英語向全班同學匯報展示。本環(huán)節(jié)設計的目的是：在完成任務時，學生就要主動地學習相關的語言和背景知識，積極動眼、動耳、動口、動腦、動手。
4.自我評價，成果鞏固――由“學”得“思”
在學生自主學習、合作設計的成果基本形成以后，筆者引導學生評價和自我總結完成的線路。首先，學生根據(jù)行業(yè)要求，自主設計一張線路評價表。根據(jù)此表，每組學生先自我評價設計的線路是否合理、問題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學生通過投票，評選出最佳的線路設計。
本環(huán)節(jié)設計的目的是：將評價表的設置權交給學生，最大化地發(fā)揮學生的自主學習能力，提升學生的觀察、思考及總結能力。同時，在評價過程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢，使得評價更加公平、公正。
本節(jié)課的設計意圖是通過教師設計軟件，創(chuàng)設情境，布置相關的學習任務，幫助學生明確學習重點。學生使用軟件，通過自主學習、小組探究，以講練結合的方式，突破教學難點。師生在教學軟件的輔助下，通過角色扮演，最終完成任務，并進行自我評價和互相評價。
1.精選教學內容，突出教學改革理念
本節(jié)課選取的教學內容能承載教學改革的理念，并通過英語教學與專業(yè)課學習相結合的方式，更好地促進了課程內容的綜合化?，F(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用，促進了教學從學科本位向能力本位轉變，增強了學生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學習興趣，提高綜合能力
通過軟件的運用，實現(xiàn)了真實任務的創(chuàng)設、真實情境的模擬及自由角色的選定，使學生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關語言知識的學習，提高了聽、說、讀、寫等語言技能。
3.資源庫隨意添加，教學不受時空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識和專業(yè)課知識結合起來，使專業(yè)英語課更好地服務于專業(yè)課，把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實場景搬到電腦中來，讓學生通過教學軟件來完成相關的教學和實訓任務。同時，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區(qū)，教師就可以在任何地方、任意時間開展教學和訓練，完全不受時間和空間的限制，并且教師還可以根據(jù)教學需要，隨時增減景區(qū)、景點的圖形數(shù)據(jù)庫文件，滿足與時俱進的教學實訓需求。
英語教學設計Unit篇九
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的.導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理howmuch與howmany的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
英語教學設計Unit篇十
20xx版《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養(yǎng)各種能力?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標未能夠實現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來，我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術等信息技術的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。
高職學生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產(chǎn)生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學生今后的學習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據(jù)，結合課程的知識和能力培養(yǎng)目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據(jù)教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據(jù)學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。
綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發(fā)揮微課項目化教學優(yōu)勢?？偨Y高職綜合英語項目化課程微課教學經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現(xiàn)。
通過調研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學生對專業(yè)相關工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。
微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設教學情景，采用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經(jīng)歷。
英語教學設計Unit篇十一
提高教學質量，實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學后教”——以學定教。當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教后學”——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依賴教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學生思考方面，這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學法”；東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法?！案鶕?jù)學生的原有知識狀況進行學習”，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構主義學習觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現(xiàn)學生的有意義學習。溫故知新的本質是化難為易，由于變容易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制；學會——興趣——愿學——學會……。相反，如果學生讀不懂，學不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育（學）是這條鐵律在教學實踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始于學生的獨立學習和預學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么；二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權，創(chuàng)造權還給學生。立足三個改變：一是“師長”變“學長”；二是學生成為學習的主人；三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內容的理解，自己對哪些內容還沒有學懂，說明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為，規(guī)定學生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名校科學先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結在一時一事上，我們需要在領悟先進學校成功經(jīng)驗的內涵和實質的基礎上，結合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革，實現(xiàn)課堂轉型。遵循教育教學規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語教學設計Unit篇十二
《現(xiàn)在進行時》。
教
學
設
計
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進行時教學案例。
現(xiàn)在進行時教學案例。
【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。
【教學方法】自主互助、合作學習。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此，在教案設計中，我設計了很多例句，讓學生通過合作學習，進行歸納總結，以加深學習的印象。在練習題的設計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。
英語教學設計Unit篇十三
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。