總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學習和工作計劃。善于總結需要我們在學習過程中積累經(jīng)驗，通過反思和思考來提升總結的質量。以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。
英語本科畢業(yè)論文篇一
為研究對象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設置及教師的指導策略。
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學計劃中。但從實際情況來看，開設畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎得出一些經(jīng)驗：
1.課時安排。
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設寫作課時，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學生查閱資料、寫學期論文等。在此基礎之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨指導相結合。
2.教學內容。
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結出適合所教學生學習程度的教學內容，使學生在最短的時間內快速、清晰地掌握論文寫作要領。
3.教學方法。
此門課程強調培養(yǎng)學生的實踐能力，因此教學形式應該是教師講授與學生操練相結合。教師講完每章節(jié)內容后，布置相關任務要求學生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進行總結，或是讓學生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學生參考、借鑒，讓學生從評論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導學生開展下一步的工作，通過實踐又能使學生避免不必要的錯誤。
4.考核辦法。
本課程以考核學生的平時任務完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應用。平時的任務形式包括小組活動、資料搜集、實驗設計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學生事先準備，寫與所選題目相關的文獻綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導。
論文寫作課只是為學生建構了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導教師給予學生有針對性的輔導。兩者應同步進行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關系到論文的完成質量。
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關的論文題目供學生選擇。這樣，教師可以給予學生更多的幫助，同時也可以讓學生參與到自己的研究中，做到教學相長。
2.指導學生科研方法，培養(yǎng)學生科研能力。
教師還應該著重注意指導學生查閱資料，了解最新的研究動態(tài)，避免學生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業(yè)特點，很多學生選擇了英語教學法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學相聯(lián)系。教師可以指導并幫助學生結合論文課上所講的科研方法，設計試驗，做調查分析等，真正培養(yǎng)學生的研究能力。
3.要加強對畢業(yè)論文的監(jiān)督力度。
教師要對學生進行誠信教育，強化指導與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時，也要督促學生合理規(guī)劃時間，及時與老師溝通，保質保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項也是極為重要的一個教學環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學生、學校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學及指導能幫助學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度，形成嚴謹?shù)膶W術作風，為他們將來的工作打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］程小薔.英語專業(yè)畢業(yè)論文指導策略研究［j］.成人高教學刊，2010（2）.
英語本科畢業(yè)論文篇二
報告結構。
第一部分選題背景及意義。
第二部分研究的基本內容和擬解決的主要問題。
第三部分論文寫作提綱。
第四部分研究方法及措施。
第五部分研究工作的步驟及進度計劃。
第六部分參考文獻。
一、選題的背景和意義。
地理標志(geographicalindication)是一種特殊的產源識別性商業(yè)標志，也是當今國際社會廣泛關注的一項重要的知識產權。wto在《與貿易有關的知識產權協(xié)議》(以下稱trips協(xié)議)中將地理標志列為其規(guī)定的七種知識產權，把地理標志作為一項與商標、專利、版權并列的獨立知識產權加以保護。早在1883年，國際社會為保護工業(yè)產權而簽訂的第一個多邊性國際條約——《巴黎公約》，就將地理標志列入工業(yè)產權的保護范圍之內。之后簽訂的《馬德里協(xié)定》和《里斯本協(xié)定》中對地理標志的相關內容的調整則體現(xiàn)了國際社會對地理標志關注的逐漸增加。1994年簽訂的《trips協(xié)議》是現(xiàn)今最具綜合性的知識產權協(xié)議，它使地理標志的保護達到了一個新的高度，從而協(xié)調了各國尤其是歐洲大陸國家和美國等新興國家的利益要求。
我國作為trips協(xié)議的成員國，就意味著我們的地理標志法律保護水平要達到其確立的最低標準。中國是一個具有50悠久歷史文化的文明古國，我國幅員遼闊，歷史悠久，民族眾多，各個地區(qū)在氣候地理環(huán)境以及人文環(huán)境等方面特點鮮明、突出，由此形成了一大批地方特色產品。但是，我國地理標志法律保護的現(xiàn)狀卻不容樂觀。如許多地理標志被作為普通商標注冊，“青島啤酒”、“金華火腿”就是典型的例子;一些地方標志由于被濫用，逐步演變?yōu)橥惿唐返耐ㄓ妹Q或代名詞，如安徽宣州的“宣紙”、新疆哈密的“哈密瓜”，云南大理的“大理石”，等等。以茶葉地理標志為例，我國是茶葉大國，茶葉生產加工歷史悠久，茶葉的品質與獨特的地理氣候、環(huán)境條件有著非常密切的關系，因此，茶葉是最適合實施地理標志保護的重要農產品之一。茶葉地理標志保護研究在我國地理標志知識產權領域尚屬新生事物，但茶葉地理標志對于促進我國茶葉經(jīng)濟的發(fā)展至關重要。過去由于缺乏相應的法律法規(guī)，難以實施茶葉地理標志知識產權的保護工作，許多茶葉產品的地理標志價值得不到應有的體現(xiàn)，使我國很多具有地方特色的優(yōu)質名茶未能得到很好開發(fā)。此外，由于茶葉地理標志保護不力，也會給少數(shù)茶葉企業(yè)創(chuàng)造“搭便車”的機會，致使某些茶葉地理標志產品的形象遭到嚴重破壞，如何更好地利用地理標志打擊假冒地理標志的行為，杜絕“搭便車”行為，是值得深入研究的問題。
因此，本文以地理標志法律保護為研究內容，以茶葉地理標志為研究切入點，主要以茶葉地理標志為例，探討我國地理標志法律保護問題，通過多種研究方法，來分析如何構建我國的地理標志法律保護體系。
二、研究的基本內容及擬解決的主要問題。
本課題研究主要分為如下幾個部分：
第一部分是地理標志的基本理論。本部分主要介紹地理標志的一些基本問題，如地理標志的概念、特征以及法律屬性等，同時還分析地理標志與相關法律概念之間的區(qū)別，例如，地理標志與商標、原產地等等。本部分屬于基礎理論研究層面的內容，是全文研究工作的起點。
第二部分是地理標志法律保護的模式探討。地理標志法律保護的模式是多樣的，如商標法保護模式、反不正當競爭保護模式、專門的地理標志保護法模式、以及綜合保護模式。上述幾種模式各有特點，各有弊端，因此各國在選擇保護模式的同時，應該結合本國的具體國情。
第三部分是我國地理標志法律保護中存在的不足——以茶葉地理標志保護為例。在本部分的論述中，本文結合我國茶葉地理標志保護的個案——西湖龍井茶地理表示保護中存在的問題，以此作為案例，來分析我國地理標志法律保護中存在的不足，并且反思我國地理標志法律保護存在這些問題的原因。
第四部分是完善我國地理標志法律保護的對策。本部分是全文的重點，主要在結合上文論述成果的基礎上，探討我國地理標志法律保護應該采取的模式以及具體制度的構建，本部分屬于全文的解決問題部分，因此主要提出針對我國地理標志法律保護的一些對策。
本文著重解決如下幾個關鍵的問題：
(1)地理標志保護的模式問題。綜觀國外的地理標志法律保護模式，會發(fā)現(xiàn)地理標志法律保護存在模式多樣化、層次多樣化的.特點。因此，本文要分析這些保護模式各自的優(yōu)點，以及選擇適合我國地理標志法律保護的模式。
(2)我國地理標志法律保護存在的問題。本部分以我國茶葉地理標志法律保護為研究切入點，分析我國地理標志法律保護中究竟存在哪些問題，以及分析產生這些問題根本原因。由于我國地理標志法律保護不力，因此我國地理標志權利人經(jīng)常遭受侵害，給權利人帶來了損失，這在茶葉地理標志保護中體現(xiàn)得尤為明顯。
(3)我國地理標志法律保護制度的構建問題。這是全文的關鍵，主要探討我國應該如何構建本國的地理標志法律保護體系，一方面這是國際公約的需要，另一方面這也是本國法律制度完善的需要。本文主要針對我國地理標志法律保護的規(guī)范層面、制度層面、組織層面等幾個方面，對構建我國地理標志法律保護進行一些思考。
三、論文寫作提綱。
緒論(包括選題意義、選題背景、寫作內容等)。
一、地理標志基本理論分析。
(一)地理標志的概念。
(二)地理標志的特征。
(三)地理標志的法律屬性。
(四)地理標志與其他相關法律概念的區(qū)別。
1.地理標志與商標的區(qū)別。
2.地理標志與原產地的區(qū)別。
二、地理標志法律保護的模式探討。
(一)地理標志法律保護的具體模式。
1.商標法保護模式。
2.反不正當競爭法保護模式。
3.地理標志專門法保護模式。
4.綜合保護模式。
(二)上述保護模式的評價。
1.上述各種保護模式的評析。
2.我國地理標志保護模式的選取。
三、我國地理標志法律保護中存在的問題——以茶葉地理標志保護為例。
(一)西湖龍井茶地理標志保護個案分析。
1.西湖龍井茶地理標志法律保護概況。
2.西湖龍井茶地理標志法律保護引發(fā)的思考。
(二)我國地理標志法律保護的現(xiàn)狀及存在的不足。
1.商標法對地理標志的保護。
2.專門性法律規(guī)范對地理標志的保護。
3.我國地理標志法律保護中存在的不足。
四、完善我國地理標志法律保護的對策。
(一)我國地理標志法律保護的總體思路。
(二)我國地理標志法律保護的基本原則。
(三)完善我國地理標志法律保護的具體措施。
1.制定專門的法律保護地理標志。
2.加強商標法、反不正當競爭法等對地理標志的保護。
3.制定嚴格的地理標志質量監(jiān)督制度。
4.因地制宜，加強地方立法，保護地理標志。
結語。
英語本科畢業(yè)論文篇三
第一節(jié)國外語言文化教學研究回顧。
第二節(jié)國內語言文化教學研究回顧。
第二章對外漢語教學中的語言文化教學理論與模式。
第一節(jié)語言文化教學的理論基礎。
一、文化的定義。
二、文化與語言的關系。
（一）語言是文化的載體。
（二）文化是語言的深層機制。
三、對外漢語教學與文化。
（一）語言教學與文化教學。
（二）對漢語教學中的文化因素。
（三）語言課中的文化導入。
第二節(jié)對外漢語教學中文化導入的教學模式。
一、以結構主義語言學理論為基礎的對比分析教學法。
二、以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎的任務型教學法。
三、以建構主義認識論為基礎的體驗式教學法。
第三章對外漢語教學中的文化導入原則與內容。
第一節(jié)對外漢語教學中的文化導入原則。
第二節(jié)對外漢語教學中的文化導入內容。
第四章對外漢語教學中的文化導入方法。
第一節(jié)對比分析導入法。
一、詞匯對比教學的文化因素導入。
二、語法對比教學的文化因素導入。
三、語用對比教學的文化因素導入。
第二節(jié)任務穿插講解法。
第三節(jié)體驗式文化習得法。
第五章文化導入教學中教師的因素。
第一節(jié)教師的知識基礎與文化素養(yǎng)。
第二節(jié)教師的教學能力與定期培訓。
本文結論。
對外漢語教學在我國外語教學中已經(jīng)有了幾十年的.歷史，它并不是一個新興的學科，如果把它看作專門獨立的學科來算，這門學科也已經(jīng)有二十多年的歷史了。而對外漢語教學中的文化導入研究正是對我國對外漢語教學學科內容、教學體系和教學方法的豐富與補充。研究緊扣當今二語教學界關注的熱門課題，即如何在進行第二語言教學的過程中將語言教學與文化教學緊密結合，從而有條不紊地實現(xiàn)有系統(tǒng)，有目的，有效率的語言文化教學。本篇論文正是在其它學者對語言教學與文化教學研究的基礎之上，對對外漢語教學中的文化導入等相關細節(jié)問題作了進一步的研究與闡釋，參照國內外學者的教學理論模式并結合自己的相關教學經(jīng)驗討論了在對外漢語教學過程中的一些具體文化導入的原則、內容與方法。
目前我國對外漢語教學界已經(jīng)普遍認識到教學中文化因素對語言習得的重要影響，并對此進行了廣泛、積極、深入的探討與理論研究，現(xiàn)已明確提出對外漢語教學必須要導入相關的文化因素。但是對于文化導入的原則、內容與方法等具體問題還沒有統(tǒng)一的定論與充分明析的大綱。隨著學術界對相關問題研究的不斷深入，希望本文能夠對這些相關問題的研究提供一些新的思路。
英語本科畢業(yè)論文篇四
(一)選題的依據(jù)。
許昌旅游資源非常豐富，文化和生態(tài)優(yōu)勢明顯，先后獲得“三國之鄉(xiāng)”、“臘梅之鄉(xiāng)”、“宜居城市”、“國家園林城”、“中國優(yōu)秀旅游城市”等稱號，為發(fā)展旅游奠定了堅實基礎，但是，由于發(fā)展起點低，規(guī)劃水平落后，旅游業(yè)發(fā)展水平相對滯后，許多旅游資源沒有得到有效的開發(fā)和利用，停留在初級階段，效益不高，因此優(yōu)化開發(fā)格局非常必要。
以來，許昌市旅游局完成了許昌市、長葛市、禹州市旅游發(fā)展規(guī)劃、部分景區(qū)規(guī)劃和一個村級規(guī)劃，主要成果有《許昌市旅游業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》、《許昌市建設旅游名城和旅游目的地策劃》、《許昌市城鄉(xiāng)一體化推進區(qū)旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《長葛市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《禹州市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《周定王陵景區(qū)旅游規(guī)劃》、《逍遙觀景區(qū)旅游規(guī)劃》、《大鴻寨景區(qū)旅游規(guī)劃》、《丈地村旅游業(yè)總體規(guī)劃》等。這些規(guī)劃方案由上而下，給許昌市旅游提出了發(fā)展藍圖和方向，但普遍存在定位過高、景區(qū)之間缺乏功能的有機聯(lián)系、產業(yè)之間缺乏協(xié)調、項目資金投入過大、操作可能性小等不足。因此，如何深度開發(fā)許昌市旅游資源的特色和優(yōu)勢，加強景區(qū)之間的功能聯(lián)系，優(yōu)化產業(yè)之間的配置效率，完善各類項目工程和產品營銷的可操作性，本課題將做深刻討論，并提供多種優(yōu)選方案。
(二)選題的意義。
本論文將為許昌旅游發(fā)展、規(guī)劃、布局提供科學依據(jù)和藍圖;培育和推動旅游業(yè)發(fā)展，使之成為許昌國民經(jīng)濟的重要產業(yè)，提升許昌市在全國的城市知名度和在全國旅游中的地位，使之成為中原地區(qū)一流的文化休閑旅游目的地以及中國出境旅游的主要客源地;增強旅游業(yè)的關聯(lián)帶動效應，提高對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻水平。
許昌歷史文化在中華民族歷史文化發(fā)源、發(fā)展中具有特殊地位，本論文的完成，其價值、意義將在許昌、在河南，乃至在全國產生影響。它將在全國兩類資源整合和深度開發(fā)領域提供案例研究范本，一定程度上填補和豐富該領域的研究理論。本課題將人文與自然旅游開發(fā)有機結合起來，提出操作性很強的發(fā)展思路與方案，構思許昌旅游資源構成系統(tǒng)和價值等級系統(tǒng)，使許昌旅游的的開發(fā)格局全貌得以清楚、科學、準確地展示，解決許昌旅游多年來缺乏科學定位，開發(fā)無序的現(xiàn)象。因此，該論文具有重大理論價值。再次，有利于提高許昌的知名度。在21世紀，文化旅游在當今旅游業(yè)中已成為一個熱點。許昌的文化旅游資源豐富而獨特，但遺憾的是，由于開發(fā)力度不夠，許昌目前在中國的知名度還比較低。開發(fā)文化旅游，打文化牌子，創(chuàng)文化旅游產品，不僅可以利用許昌在三國文化旅游資源方面的優(yōu)勢，而且可以提高許昌的知名度。確立其在文化旅游市場上的地位。
二、國內有關本選題的研究動態(tài)。
隨著旅游者需求的提高和旅游業(yè)競爭日益激烈，發(fā)展有針對性的文化旅游項目已成為各地區(qū)旅游決策者的共識?？偟膩碚f，在西方發(fā)達國家，文化旅游的發(fā)展比較迅速，眼下正是方興未艾之時，而在我國及其他發(fā)展中國家，文化旅游才剛剛起步。
我國文化旅游開發(fā)由于起步較晚，相比于國外，還有很大差距。從全國的范圍看，還有很多地方不重視文化旅游，不懂得如何進行文化旅游開發(fā)，或者開發(fā)的層次很淺，仍停留在初級階段。
謝淑芳就提出，許昌市旅游業(yè)的開發(fā),重點應放在人文景觀的發(fā)掘和利用方面,三國文化是其得天獨厚的資源。如果不能充分發(fā)掘利用這些資源,既愧對今天這千載難逢的發(fā)展機遇,也愧對古人如此豐厚的歷史饋贈;張培()對許昌開展三國文化旅游的`優(yōu)勢，劣勢，機遇，挑戰(zhàn)進行了系統(tǒng)的分析;劉陽煉()對許昌旅游業(yè)跨越發(fā)展的基礎和條件進行了全面的評價;王云，劉軍偉，李長坡()從宏觀的角度對許昌發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)劣勢進行總體評價;杜書廷()對許昌市城市設計與旅游開發(fā)一體化的必要性和途徑及對策進行了論述;等等。
三、論文設計的基本內容。
許昌市位處中原中部，旅游資源豐富，文化歷史悠久，是我國重要文化旅游目的地。當前旅游經(jīng)濟發(fā)展很快，是解決社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。為實現(xiàn)旅游資源和經(jīng)濟同步發(fā)展，必須提高資源的有效開發(fā)和利用率，不但要實現(xiàn)旅游區(qū)域之間的外部協(xié)同，而且要實現(xiàn)旅游區(qū)域內部協(xié)同，優(yōu)化資源配置，本論文在消費經(jīng)濟增長、文化素質提高、國民帶薪休假的背景下，重點研究許昌市文史旅游資源開發(fā)和優(yōu)化格局問題。主要內容包括：資源分布格局;深度開發(fā)和優(yōu)化的戰(zhàn)略模式;未來格局和動態(tài)拓展。
四、擬解決的主要問題。
(一)新的背景下許昌旅游產業(yè)的科學定位。旅游產業(yè)隨著社會的發(fā)展，其功能有了新的含義，不但有經(jīng)濟效益，還代表地區(qū)的窗口和名片，增加當?shù)鼐用竦男蓓＠?，提供勞動就業(yè)職位。許昌市旅游現(xiàn)階段應以窗口和名片功能為主，發(fā)展階段以社會功能為主，成熟階段以經(jīng)濟功能為主?？茖W的功能定位能夠防止盲目開發(fā)和草率開發(fā)。
(二)旅游資源深度開發(fā)和的優(yōu)化的戰(zhàn)略途徑。根據(jù)佩魯?shù)脑鲩L極原理，旅游資源開發(fā)首先發(fā)生在優(yōu)勢資源和特色資源的區(qū)域，其所在市鎮(zhèn)得到優(yōu)先開發(fā)，這是旅游城鎮(zhèn)開發(fā)戰(zhàn)略，如禹州的神垕鎮(zhèn)、鄢陵城關鎮(zhèn)等。還可以采用專項產品開發(fā)戰(zhàn)略、目的性客源市場開發(fā)戰(zhàn)略等。
(三)旅游項目布局的功能聯(lián)系。旅游項目之間具有功能聯(lián)系，如曹魏文化中春秋樓與灞陵橋的聯(lián)系(千里走單騎)，采摘園與農家樂之間的聯(lián)系(農事體驗)。本課題將根據(jù)許昌現(xiàn)有和潛在項目之間的功能聯(lián)系進行布局和設計旅游線路，開發(fā)專題產品。
五、研究方法。
本論文采用的主要研究方法如下：
(一)文獻資料法：根據(jù)已掌握的文獻，查找相關三國文化旅游書籍，期刊，學術報告，學術會議論文，學位論文，科技檔案等。
(二)網(wǎng)絡資源法：通過運用搜索引擎，查閱相關知識等手段來對許昌三國文化旅游開發(fā)歷史及現(xiàn)狀進行調查。
(三)對比分析法：利用許昌三國文化旅游開發(fā)的具體情況和湖北，四川等開發(fā)較完善地區(qū)的情況進行對照比較，得出許昌開發(fā)三國文化旅游的優(yōu)勢，劣勢，以及劣勢向優(yōu)勢轉化的方法。
(四)案例參考法：引用和參考其他地區(qū)三國文化旅游開發(fā)成功案例。
六、選題的特色及創(chuàng)新點。
許昌緊鄰中原文化和黃河文明的核心區(qū)域，豐富的自然資源和有悠久的的歷史文化，目前已經(jīng)開發(fā)景區(qū)景點20多處。但存在的問題很多：建設多，保護少;利用多，發(fā)掘少;重復建設多，區(qū)域聯(lián)合少;投入多，收益少。接待游客272萬人次，與資源優(yōu)勢和旅游經(jīng)濟形勢很不相稱。本項目將在兩個方面提供參考范例，使旅游資源既得到保護和開發(fā)，又得到內在價值的體現(xiàn)。第一，創(chuàng)建文化歷史與旅游自然資源的耦合模式，有所為，有所不為;第二，在不同區(qū)域范圍內，尋求不同資源最佳的耦合點，開發(fā)資源“共生”空間和模型。本研究將提供可行的思路和模式，使許昌旅游資源的整合和深度開發(fā)，優(yōu)化資源和產品配置，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟、生態(tài)的高度統(tǒng)一。本論文將向許昌市旅游局提供旅游資源開發(fā)的智力支持和政策依據(jù)。
七、主要參考文獻。
寫作進度及具體時間安排。
起止日期主要研究內容
2010-3-至2010-5-12論文撰寫及修改。
2010-5-1至2010-5-30論文答辯。
指導教師對開題報告的意見。
該論文選題特色突出，選題依據(jù)地方旅游發(fā)展的基礎條件和開發(fā)的基本狀況，具有實際的理論指導意義和案例開發(fā)參考意義。從報告內容上看，作者已經(jīng)基本具備檢索相關文獻、整理相關研究動態(tài)的能力。論文設計的基本內容層次清晰，研究方法科學合理，針對擬解決的主要問題提出的方案具有一定的可行性。報告中的創(chuàng)新點從本科層次水平看，具有一定高度。主要參考文獻符合選題規(guī)范，對論文寫作有實際的指導和幫助。
同意開題。
指導教師簽名：年月日。
英語本科畢業(yè)論文篇五
3透過餐具看中西方飲食文化。
4從女性主義角度解讀《太陽照常升起》中的女主角——勃萊特。
5從文化視角探討隱喻的翻譯。
6從生態(tài)批評角度看威廉·?？思{的《熊》中人與自然的關系。
7從功能對等角度分析常用英語修辭格漢譯。
8任務型語言教學法的優(yōu)勢。
9自我身份的探尋—評拉爾夫·埃里森《看不見的人》。
10淺析英文報紙中體育新聞用語的模糊修辭。
11從電影《肖申克的救贖》和《當幸福來敲門》中探究美國人的個人主義。
12中美恭維言語行為跨文化比較研究。
13表現(xiàn)主義技巧在《推銷員之死》中的運用。
14中國非英語專業(yè)學生在英語學習中使用元認知策略的情況調研。
15淺析英語中六種基本顏色詞的英美文化內涵。
16淺析廣告翻譯中的文化順應處理。
17從文化角度分析中美房地產廣告的差異。
18淺析動畫《加菲貓》和《加菲貓之雙貓記》中的享樂主義和利己主義。
19圣經(jīng)原型解讀《弗洛斯河上的磨坊》。
20論《卡斯特橋市長》中哈代的進化向善論思想。
21順從的.女人——分析《荒涼山莊》中埃斯特的形象。
22從中美傳統(tǒng)節(jié)日對比看節(jié)日的文化內涵。
23成人的童話——《愛麗絲漫游奇境記》中象征主義的體現(xiàn)。
英語本科畢業(yè)論文篇六
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：
（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；
（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導教師修改論文次數(shù)；
（4）適當延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻查找能力；
（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；
（7）加強答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標準；
（9）加強論文的質量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導和監(jiān)督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
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[5]張春芳。英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文管理存在的問題及改革對策[j].教育發(fā)展研究，2004（6）.
英語本科畢業(yè)論文篇七
畢業(yè)論文是高等教育本科系列學生畢業(yè)時所撰寫的帶有總結性的學術論文。本科畢業(yè)生應該能夠寫出一篇反映其學術水平的論文。下面我們通過一篇論文來談談英語本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，歡迎大家品讀。
摘要：文章主要從畢業(yè)論文的選題、學生的能力、論文的撰寫、學生的思想認識等四個方面探討了英語本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀。對于英語本科畢業(yè)論文的政策制定者和決策者們有重要的參考價值和意義。本文為課題《云南地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估信度調查研究》的階段性研究成果。
英語本科畢業(yè)論文篇八
本研究以問卷形式對上海財經(jīng)大學浙江學院2011級英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文的寫作情況展開調查，結果發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)的學生不能正確認識畢業(yè)論文寫作的重要性，并有相當數(shù)量的調查對象在論文選題、文獻查閱、論文撰寫等多方面存在明顯的問題，調查結果顯示學生希望得到相應的引導和幫助。在此調查基礎上反思問題產生的原因，并提出了相應的改進建議。
根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》和《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊外語卷（修訂版）》的明確要求，高校外語專業(yè)畢業(yè)論文是本科教學計劃、培養(yǎng)目標的重要組成部分，撰寫合格的畢業(yè)論文是本科英語專業(yè)學生取得文學學士學位需具備的必要條件，畢業(yè)論文的完成質量也能從側面考量出該高校外語專業(yè)教學水平和管理體制狀況。獨立學院英語專業(yè)學生與一本、二本同專業(yè)學生相較，英語基礎薄弱，在自主學習和撰寫專業(yè)論文能力方面也有較大差距。另外，由于獨立學院師資條件、教學環(huán)境、生源地差異及校園語言氛圍等諸多局限，導致獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文工作中方方面面的問題形成，主要集中在選題開題、文獻查閱、論文過程要求、寫作過程的幫助途徑等。
筆者參與近幾年獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作，發(fā)現(xiàn)歷屆學生在畢業(yè)論文寫作過程中困難重重，有必要就現(xiàn)階段獨立學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作問題進行深入調查研究，并結合學院實際情況展開分析以探究提高獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質量的合理途徑，為畢業(yè)論文管理工作提供經(jīng)驗參考。
1.研究對象與方法。在畢業(yè)論文撰寫階段，面向2011級英語專業(yè)113名學生展開問卷調查，收回的有效問卷為104份。
2.研究內容。調查內容涉及以下方面：學生對畢業(yè)論文寫作的認識、師生雙向選擇、論文選題開題、文獻查閱和論文撰寫、寫作過程希望得到的幫助和畢業(yè)論文寫作的管理情況。
1.學生對畢業(yè)論文寫作的認識。在畢業(yè)論文工作啟動前組織2011級畢業(yè)班學生召開了畢業(yè)論文動員大會，會上強調了論文工作的各項安排，對各階段需要完成的任務也加以講解說明，并有論文模板以供參閱。但調查數(shù)據(jù)顯示只有55%的學生表示對論文安排清楚明白，有45%的學生持以稀里糊涂、敷衍了事的消極態(tài)度對待論文準備工作。說明了學生在論文寫作前對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，這勢將直接影響著整個畢業(yè)論文工作的開展。
2.師生雙向選擇、論文選題開題情況。學生在寫論文前先要選擇導師，導師再根據(jù)志愿優(yōu)先原則選擇規(guī)定人數(shù)的學生，落選學生則被直接指定。要求學生根據(jù)導師研究方向并結合自身課題選擇導師，但從調查結果來看，有62%的學生是靠認識老師與否來選擇，所以很多學生畢業(yè)論文課題并非自己擅長或了解的領域，這一因素直接關系著論文寫作的順暢與否。
論文研究題目的選定主要分由導師直接指定和師生共同商定兩種方式完成，有48%的學生是靠臨時起意，缺乏目的性和計劃性，又有22%學生是靠導師和他人的幫助完成選題，認為畢業(yè)論文寫作需要一定的興趣作為引導的學生則只占到30%。從畢業(yè)論文選題方向的分布來看，比例不均衡，題材范圍過于集中。調查結果顯示，有多到半數(shù)以上（57%）的選題集中在文學、翻譯方向，其次是商務英語和跨文化方向有36人（32%），英語教學和語言學人數(shù)最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文學與翻譯方面的題材多是比較經(jīng)典的文學作品，具有易于被大眾接受、上手快等特點，中西文化差異和商務英語方面資料豐富且比較容易加入中國文化的直觀體驗，而教學法和語言學則理論性過強、比較枯燥，難免讓學生產生排斥情緒。
開題報告是畢業(yè)論文課題寫作內容的規(guī)劃性概要，為加強對英語專業(yè)學生畢業(yè)論文工作的管理和把關，系部按照慣例召開論文選題論證和開題辯證工作，卻有49%的學生覺得開題辯證沒有必要，甚至是浪費時間。這一結果與學生對畢業(yè)論文主觀態(tài)度的調查數(shù)據(jù)基本吻合，財經(jīng)院校英語專業(yè)學生面臨的就業(yè)壓力使得他們過早的把重心放在了找工作和實習上，并沒有意識到撰寫高質量的畢業(yè)論文可以為職業(yè)發(fā)展增加潛在籌碼。
3.文獻查閱和畢業(yè)論文撰寫情況。文獻搜集和論據(jù)資料的積累是畢業(yè)論文撰寫前不可或缺的環(huán)節(jié)。前期的文獻搜集更能反映出學生對待畢業(yè)論文寫作工作的態(tài)度和心理。問卷結果表明，分別有26人（23%）和41人（36%）參閱圖書和電子期刊數(shù)據(jù)庫，有39人（35%）憑借參閱他人相似議題的文章進行，只有7人（6%）表示自己有平時積累資料和文摘信息的習慣，為畢業(yè)論文做了長期良好的前期準備工作。
畢業(yè)論文寫作前學生需要對自己的寫作能力及水平有清楚的認識，問卷調查顯示僅有4%的學生能夠獨立完成一篇論文，絕大多數(shù)學生需要在導師幫助和參考大量文獻的前提下進行撰寫，甚至出現(xiàn)大面積抄襲的個別現(xiàn)象，這讓人對獨立學院英語專業(yè)學生本科畢業(yè)論文獨立撰寫能力感到擔憂。
4.學生在論文寫作過程中希望得到的幫助。鑒于前面闡述的對學生寫作能力的調查結果，說明了僅針對歷年畢業(yè)生論文寫作宏觀數(shù)據(jù)信息的幾次講座是不能解決實際問題的，學生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望開設至少一個學期的論文寫作課，以解決論文格式、資料查找、文獻引用、語法詞匯等方面的問題，同時又有84人（81%）想要與導師多交流，希望在語言表達和邏輯思維上進行及時糾正和梳理。
5.畢業(yè)論文寫作的管理情況。獨立學院畢業(yè)論文管理工作采用網(wǎng)絡平臺監(jiān)督和線下督促相結合的形式，網(wǎng)絡平臺的使用是網(wǎng)絡化、信息化新形勢的要求，同時也增加了畢業(yè)論文管理工作的可視性，建立了系統(tǒng)的論文數(shù)據(jù)信息庫，具有實用性和科學性。但對師生而言，卻存在著些許局限和不足，由于受訪客流量和網(wǎng)絡條件限制，網(wǎng)絡平臺材料的上傳需要耗費大量的精力來完成，調查結果顯示有59%的學生認為平臺操作不夠便捷，費時費力，無法實現(xiàn)師生互動、相互共享和實時更新的動態(tài)網(wǎng)絡評價體系。
針對論文工作存在的實際問題，筆者結合獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作自身體會，從學生、指導教師和學院三方面角度進行思考，并提出以下幾點建議。
1.加強正面引導和平時訓練，提升學生綜合寫作能力。學生是論文寫作的主體，生源地等差異導致學生基礎參差不齊，應從大學一年級起就對學生加強畢業(yè)論文寫作的目的性思想的灌輸。例如，統(tǒng)一基礎課程的教學目標，在語法、翻譯等專業(yè)課教學設計上加大串詞成句、長句拆分、典籍摘譯的專項訓練比例，強化專業(yè)基本功，或要求每個學期最后一周遞交專業(yè)課課程小論文，計入期末總評。另外，論文導師也應增強責任心，最大程度上發(fā)揮監(jiān)督指導作用，耐心引導學生提高對畢業(yè)論文的重視，促進學生形成積極主動、敢于創(chuàng)新的寫作態(tài)度，鍛煉學生的理性邏輯思維。
2.調整英語專業(yè)教學計劃安排，樹立與時俱進意識。對于獨立學院英語專業(yè)學術論文寫作現(xiàn)狀來看，開設專業(yè)論文寫作指導課是非常有必要的。目前大多數(shù)學校的《學術論文寫作》課程安排在了第七學期，筆者認為可以在第五、六學期先開設《英語基礎寫作》等相關課程加以鋪墊，還可在教學計劃中增設寫作相關的專業(yè)選修課，形成環(huán)環(huán)相扣的教學體系。讓學生在低年級時注意挖掘個人興趣，關注相關領域最新動態(tài)，拓展知識結構，為畢業(yè)論文積累寫作素材和參考信息。與此同時，將畢業(yè)論文動員、選導師、選題開題工作提前到第六學期進行，使得畢業(yè)論文工作成為一個長期、持續(xù)、動態(tài)的教學過程，學生也可以有更充足的時間做好論文寫作前期工作。
3.注重學科隊伍建設，合理分配工作量。很多學生畢業(yè)論文存在選題寬泛、語法錯誤明顯、格式不規(guī)范等質量低的部分原因是存在個別老師指導不力的現(xiàn)象，有學生反應導師只是與自己進行了選題上的溝通，缺乏對論文撰寫和文章思路的指導。原因在于有些導師是年輕教師，剛剛參加工作，缺少實踐經(jīng)驗；還有的老師雖然經(jīng)驗豐富，但指導學生多，課業(yè)壓力又相當繁重無法分身。因而，提高畢業(yè)論文寫作質量，除了引進師資、進修晉升外，還要做好學科專業(yè)教師工作量的規(guī)劃安排，積極開展新老導師間的經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮學科組、教研室的作用，促使教學與科研齊頭并進良好勢頭的發(fā)展。
4.加強絡化管理，規(guī)范畢業(yè)論文監(jiān)管制度。隨著招生的擴增，網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的升級和創(chuàng)建迫在眉睫。建議健全絡功能，實行絡管理平臺和學院教學管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容，增加互動交流模塊和信息反饋功能，使得絡化管理更具時效性。此外，獨立學院應建立更加系統(tǒng)、量化的論文評價指標和具體周詳、省時省力的任務指引手冊，以使每個環(huán)節(jié)師生能夠按照科學的方法進行實踐，還要規(guī)范論文質量檢測制度和嚴格組織畢業(yè)論文答辯工作，抓緊營造良好的學術氛圍，并適當擴增優(yōu)秀論文推薦比例，以資激勵學生寫好論文。
[1]李霞。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策[j].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2014（6）.
[2]金海萍。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程調查及建議[j].蘭州教育學院學報，2011，27（6）.
英語本科畢業(yè)論文篇九
二、項目基本情況和特點。
中冶昆庭項目甄選江蘇省昆山市城東cbd核心地段，掌控城市優(yōu)勢資源，東瞰340畝晨曦水上公園和夏駕河景觀帶，北接華東最大臺商協(xié)會辦事處大廈和昆山國際展覽中心。距離上海軌道11號線延伸站和虹橋機場航站樓200米，距離1000米范圍內納括百億級金融街，全國最大光電科技產業(yè)園，江蘇省最大高新科技園。項目定位為昆山市頂級國際社區(qū)，樓盤類型為第三代國際級酒店式公寓。開發(fā)商為全球五百強中國冶金科工集團，建筑商為中國建筑集團總公司，景觀設計為泛亞國際，物業(yè)管理由日本最大的不動產運營商“愛泊滿”為業(yè)主提供全程租賃服務。
三、設計的重點和難點。
項目投資估算與資金安排，項目開發(fā)費用估算，項目盈利能力分析與清償能力分析。
四、主要研究內容及要解決的問題。
1.項目所在地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境，面向的主要客戶群體的.經(jīng)濟資料數(shù)據(jù)。
2.項目開發(fā)成本，開發(fā)費用，經(jīng)營稅費的數(shù)據(jù)資料收集與計算。
3.項目財務評價數(shù)據(jù)計算與分析。
4.政府相關政策及其導向、項目開發(fā)商的基本情況，以及風險規(guī)避方法。
5.項目規(guī)劃設計建議依據(jù)，項目開發(fā)進度安排情況。
五、工作的主要階段、進度和完成時間。
1月15日至4月1日：收集設計相關資料。
4月2日至4月13日：提交畢業(yè)設計開題報告確定設計題目。
4月14日至4月29日：畢業(yè)設計寫作，完成設計初稿。
4月30日至6月8日：經(jīng)老師多次指導，完成畢業(yè)設計并提交。
6月9日至6月14日：畢業(yè)設計答辯準備。
六、已進行的前期準備工作。
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蘇益.投資項目評估[m].北京：清華大學出版社，.
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英語本科畢業(yè)論文篇十
：調查結果顯示：傳統(tǒng)的理工科大學英語專業(yè)的學生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視，更有賴于學校的大力支持。
畢業(yè)論文（graduationthesis）是高等學校學生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結性的論文。對英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時就是學士學位論文（bathesis），是他們申請學士學位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學科內已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級教學大綱明文規(guī)定：“應培養(yǎng)學生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年，國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性?？茖W校的英語專業(yè)來說，學科建設不齊全，辦學時間短，經(jīng)驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
學生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導教師，一般每人填報3位指導教師，由系里進行統(tǒng)一調配，指導教師通常指導3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來：指導教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依，但因標準過于籠統(tǒng)，評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質量的論文卻鳳毛麟角。筆者調查了本校97級英語專業(yè)應屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向學生發(fā)放調查問卷85份，回收有效問卷66份。并采訪指導教師2人。
根據(jù)問卷調查，絕大多數(shù)學生（66%）選擇自己最感興趣的方向，其它學生選擇自己認為較為易寫的方向。由于學科建設，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學科體系，指導教師嚴重缺乏。目前每年需從大學英語、研究生英語教研室調用相當于本系教師數(shù)量的指導教師來完成該項工作。各個指導教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導方向，造成選題比較分散。這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。有不少學科領域是英語本科生在4年學習中幾乎不涉及的，例如應用語言學，語用學，跨文化交際學等。有些學生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導教師商談選題，結果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。由此看來，畢業(yè)論文的方向應立足于學生4年學習的內容。調查顯示各有1/3的學生認為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學習的關系是對四年學習的檢驗和本科階段學習與進一步學習的銜接。
筆者認為要進一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二：一是適度削減那些學生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中；二是拓寬學生的語言學、文學的眼界，除了開設普通語言學之外，開設有關其他學科方向的選修課。這樣學生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認識準備。82%的學生認為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館（各占30%左右）。據(jù)調查有超過50%的學生花了最多的時間來查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校，文科書籍數(shù)目極少，雖然近幾年大量購買和訂閱了一定量的圖書、期刊，可是從論文選題覆蓋面的廣度和學生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關重要的學術期刊，尤其是西文期刊學生都難以看到。缺少其他途徑的學生最后只得向指導教師借閱或去書店購買。參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書?？上驳氖钦{查顯示一半以上的學生使用了6至10本參考書，另有25%的學生使用了10本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學科的發(fā)展。50%的學生認為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。另有50%的人則認為是選題新穎，有自己的調查和觀點。前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標準，而后者則強調了對正規(guī)的學術論文的要求。這說明已有一部分學生了解了畢業(yè)論文的性質和要求。研究方法是一個常常被指導教師和學生忽略的問題。中式教育強調照本宣科，忽視獨立思考的能力。
外國的學生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究，并報告研究結果。而中國學生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。指導教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早，況且文科本身不同于理工科需要實驗，設計。調查結果顯示，90%的學生認為研究方法就是查找資料，對比研究，分析論證。讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是：
1）檢查學生對英語基礎知識、基本技能掌握的情況，考出學生的基礎理論水平。
2）培養(yǎng)學生初步從事科研的能力。
3）檢查教學情況，及時獲得反饋信息，以便改進教學工作。
調查中45%的學生認為他們從畢業(yè)論文中學到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準備答辯。另有一部分學生覺得學到最多的是正規(guī)論文的格式。由此看來，學生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認識。但畢業(yè)論文的總結總是集中在規(guī)范化的問題上，而很少考慮畢業(yè)論文反映出來的問題對教學的啟示，例如：學生的寫作水平和寫作課的關系，學生的思維能力和課內課外培養(yǎng)的關系等。根據(jù)南京理工大學“關于開展九七級本科畢業(yè)設計（論文）教學質量檢查評估及畢業(yè)設計組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導教師評選工作的通知”精神，我校從97級本科生畢業(yè)設計（論文）資料中隨機抽取76份（其中經(jīng)管文科專業(yè)10份），分別送到東南大學，南京航空航天大學和南京工業(yè)大學，請同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學質量情況進行了評審。校外專家對英語專業(yè)的論文的成績評定有些意見，認為某些成績偏高。例如對一篇評為“良”的論文，專家的評語為：指導者認為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”，對此評語不敢茍同，全文并無獨特見解。論文較為突出的問題在于語言表達，明顯的錯誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實。論文沒有邏輯錯誤，但語言表達較差，錯誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績仍應介于及格與中等之間。
有不少教師認為本科生寫畢業(yè)論文純屬勞民傷財，并舉出國外一些大學的做法，如不要求寫或選優(yōu)秀學生寫等。對此筆者認為不但要求全部學生寫，還要上下一致，認真對待。其理由有三：首先，盡管今后并不是所有的學生都會走搞研究，做學問的道路，但高等教育在與社會需求相接軌的同時也需要一點超脫。除了讓學生學到實用知識之外，高校還是培養(yǎng)科學精神和訓練科研技能的地方。其次，實用英語論，即只要學好實用英語的聽、說、讀、寫，無須了解該學科的一些理論知識和撰寫論文的論調大肆流行，嚴重影響了學生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來，外語專業(yè)的學生偏重于記憶力和模仿力的訓練，往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較，外語專業(yè)的學生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。
其實這是大多數(shù)中國學生的通病，只不過外語專業(yè)的學生更重罷了。思辨力被長期閑置，不僅阻礙了英語水平的進一步提高，而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語課學生無話可說或缺乏深度，全國英語演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語專業(yè)學生的思辨能力，給予他們更多的鍛煉思維，鍛煉筆頭功夫的機會已成為刻不容緩的任務。第三，合格的外語人才除了應具備觀察力，記憶力，思維力和速讀能力外，還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”，就是創(chuàng)造性思維能力和獨立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對學生創(chuàng)造力的一種引導和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊，但從那些論文中教師和學生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵認真撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨到的見解，獎勵和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表，對論文質量嚴格把關等一系列配套措施將有力地推動學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式，應付檢查而不注重質量、效果的話，以上三點就無法成立，畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。
無論是指導教師還是學生都把它當作正規(guī)的學術活動來看待，無疑可以提升其存在的價值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問題分為主觀和客觀兩個方面。主觀因素包括教師和學生的認識和態(tài)度，學生的認真程度等；客觀因素包括資料缺乏，教師經(jīng)驗不夠，學生語言功底尚不深厚并對論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對學生的最后選題把關不嚴而使有些學生的論文選題偏大或意義不大（外校專家的評語）；有不少學生從初稿到成稿只修改了一至兩遍?？陀^因素則造成參考書較少并大量雷同，論文的語言質量尚存問題，成績的評定與標準有一定的出入等。
由于其它理工科院系客觀因素造成的問題較少，目前學校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問題上；而要解決客觀因素造成的問題絕非一朝一夕之功，沒有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語專業(yè)的學科建設，師資配備，資料建設等都有待完善，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題自然要比綜合性大學或專業(yè)外語院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學科建設的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來的問題折射了學科建設中存在的問題。要解決和改變上述問題和現(xiàn)象，單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達到。只有不斷改善辦學條件，不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語專業(yè)。
[1]劉上扶。英語寫作論[m]。南寧：廣西教育出版社，1998。
[2]南京理工大學教務處。教學簡報[z]。二零零一年畢業(yè)設計（論文）工作?？?。
[3]黃源深。思辨缺席[a]。外語名家論要[c]。北京：外語教學與研究出版社，1999。
[4]21stcentury，2001—12–06。
[5]王秉欽。走進成功———論外語人才應具備的三種“結構”[a]。外語名家論要[c]。北京：外語教學與研究出版社，1999。
英語本科畢業(yè)論文篇十一
現(xiàn)代室內設計要求理性、簡潔、功能至上，隨著科學技術的發(fā)展和人類文明的進步，生活質量不斷提高，現(xiàn)代人覺得現(xiàn)代簡約風格的裝修更適合自己的房子，自己的生活、現(xiàn)代簡約風格的家居設計起源于19成立的包豪斯學派的現(xiàn)代風格，其核心是實用功能主義風格。
重視功能和空間組織、結構的形式美，其造型簡潔，尊重材料本身的性能，自身的質地及色彩配置效果。
現(xiàn)代風格在材料上，首選鐵制構件、鋁塑板或合金材料；在設計上，會把機構組織暴露在外，注重室內外、整個房間的溝通與搭配；在顏色上，多用白色、灰色作為主基調色，并搭配其他顏色的家具，表現(xiàn)個性及張力。
簡約風格多以規(guī)則幾何，線條為主要元素，突出功能美。
較多采用黑、白、灰等中間色為基調色，也可適當搭配其他色系，起到跳躍眼球的功效，亦能活躍室內氣氛，讓生活為之更加輕松、和諧。
適合高級白領、單身貴族。
而在此基礎上人們對室內家裝的設計要求也越來越理性化，具有人性化功能的室內設計應運而生。
它的新式概念，親切，自然，廣受大眾青睞，已成為現(xiàn)今的主流。
二、課題研究的主要內容及擬解決的主要問題。
（一）主要內容：
1、將120平方的戶型設計成現(xiàn)代簡約風格的室內空間；客戶是一對年輕的新婚夫婦，兩人都是高級白領，收入在中等偏上，沒有孩子，平時工作忙碌，沒有太多的時間來打掃房間，所以選擇現(xiàn)代簡約風格，簡單，實用。
2、現(xiàn)代室內裝飾行為中的人性化設計的具體表現(xiàn)；
密斯凡得羅提出“l(fā)essismore”，并由“少即是多”衍生出簡約主義，倡導“簡約而不簡單”的生活哲學。
在橫平豎直的干練中尋求一種平衡的美感，用更加精細的工藝與考究的材質，展現(xiàn)出工業(yè)化社會獨有的精致與個性。
富于時代感的空間內外通透，在沒有任何多余的精煉風格中，高雅品味表露無遺。
現(xiàn)代簡約風格特點：
（1）室內空間開敞、內外通透，在空間平面設計中追求不受承重墻限制的自由。
（2）室內墻面、地面、頂棚以及家具陳設乃至燈具器皿等均以簡潔的造型、純潔的質地、精細的工藝為其特征。
（3）盡可能不用裝飾和取消多余的東西，認為任何復雜的設計，沒有實用價值的特殊部件及任何裝飾都會增加建筑造價，強調形式應更多地服務于功能。
（4）建筑及室內部件盡可能使用標準部件，門窗尺寸根據(jù)模數(shù)制系統(tǒng)設計。
（5）室內常選用簡潔的工業(yè)產品，家具和日用品多采用直線，玻璃金屬也多被使用。
現(xiàn)代簡約家具風格特點：
（1）強調功能性設計，線條簡約流暢，色彩對比強烈，這是現(xiàn)代風格家具的特點。
（2）大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風格家具的常見裝飾手法，能給人帶來前衛(wèi)、不受拘束的感覺。
（3）由于線條簡單、裝飾元素少，現(xiàn)代風格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。
例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風格家具裝飾的關鍵。
現(xiàn)代簡約裝飾品風格特點：
現(xiàn)代簡約風格飾品是所有家裝風格中最不拘一格的一個。
一些線條簡單，設計獨特甚至是極富創(chuàng)意和個性的飾品都可以成為現(xiàn)代簡約風格家裝中的一員。
1、從空間分布上看：有主臥、次臥、書房、客廳、餐廳、廚房、主衛(wèi)、客衛(wèi)以及兩個陽臺。
空間布局較合理。
在設計中，注意的是主臥的空間利用，從原圖上看主臥的面積與客臥差不多，所以我在設計中減小了主衛(wèi)的空間，以擴大主臥的面積，使其與次臥區(qū)分。
而書房的位置在廚房的對面，從而我覺得不適合做臥室，并且從客戶關系來說，沒有必要做三間臥室。
所以這兩個問題是設計中要重點解決的問題。
2、從風格上來看：從硬裝的墻面刷漆和地板鋪設，到軟裝的家具和裝飾品的選購，無不體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風格。墻面準備大部分涂白，只在某些需強調的地方采用其他顏色。所有的家具都遵循簡約卻不簡單的原則。盡量避免大量繁復、奢華而不實用的設計。
3、人性化的設計也是本次設計中的一個重點，比如，主臥窗臺比較的大，那么我就把它鋪上大理石，再放上兩個抱枕，白天可以坐上面看書，晚上可以看星星。
這就是遵循了以人為本的原則。
設計中小到一個杯子，大到組合沙發(fā)，如何使設計體現(xiàn)人性化也是一個待解決的問題。
三、課題研究方法及實施方案。
（一）研究的方法：
1、大量收集與本設計相關的文獻資料，仔細的閱讀與分析；
2、運用已經(jīng)掌握的信息跟文獻資料，比較分析；
3、確定設計定位，繪制草圖；
4、進行正圖繪制，經(jīng)指導后進行改良設計、
（二）實施方案：
1、認真的閱讀設計任務書，明確設計任務；
2、收集空間規(guī)劃設計的相關資料，并對戶型進行詳細的分析；
3、結合戶型的分析，對方案進行構思；
5、完成總平面cad圖、立面圖；
6、完成效果圖的繪制和設計說明的編寫；
7、完成空間規(guī)劃設計和文本制作；
四、進度安排：
一、xxxx年11月———教師設計課題準備及匯總；
二、xxx年12月———學生選題、匯總及調整；
四、xxxx年2月—5月23日———頂崗實習期間須完成的畢業(yè)設計任務。
1、xxxx年3月上旬———要求上交開題報告；
2、xxxx年3月下旬———設計草案，完成初期檢查；
3、xxxxx年4月———全部施工圖紙，完成中期檢查；
4、xxxx年5月上旬———效果圖、展板、設計說明、ppt等資料；
五、xxxx年5月24日———6月16日。
1、要求全體畢業(yè)生到校，修改、調整或完善畢業(yè)設計；
2、指導教師和學生整理有關資料；
3、學生將定稿設計資料輸出、打印、刻盤，并完成畢業(yè)答辯等、
五、預期的階段成果及最終成果。
（一）預期的階段成果。
1、準備階段。
結合設計主題完成場地的測繪和設計方案的構思，方案確定與修改。
2、設計階段。
按時完成總體的規(guī)劃設計，總體的規(guī)劃設計進行深入的檢查，以確保完成的設計是最終成果。
總體的規(guī)劃設計主要包括方案設計和cad平面圖、立面圖、效果圖的繪制。
3、深化和整理階段。
完成總平面圖、立面圖及效果圖的繪制，完成設計說明及圖冊排版，制作目錄。
（二）最終成果。
完成設計說明的編寫并打印裝訂成冊，完成畢業(yè)設計。
即設計圖紙一套：設計說明、平面圖、立面圖、效果圖。
六、開題理由：
現(xiàn)代人快節(jié)奏、高頻率、滿負荷，已讓人到了無可復加的接受地步。
英語本科畢業(yè)論文篇十二
培養(yǎng)大學生自主學習能力是大學英語教學現(xiàn)狀、現(xiàn)代語言教學理論的必然要求，也是提高英語教學效率的有力保證。本文分析了大學英語教學的現(xiàn)狀要求，說明了在大學英語教學中培養(yǎng)學生英語自主學習能力的重要性和必要性。在英語教學中，教師應營造自主發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)自主學習的意識和動機，優(yōu)化學生的心理素質，充分利用多媒體、網(wǎng)絡資源引導自主學習等措施，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生主動把握英語學習，以此來達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質的提高。
英語教學；自主學習；能力培養(yǎng)。
2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱“課程要求”)明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”，要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”，“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的極大發(fā)展應是大學英語教學改革追求的重要目標。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碑斀袷恰爸R爆炸”時代，人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構成。然而，在我國中學由于長期的應試教育，業(yè)論文激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構建以課堂的創(chuàng)造性教學為龍頭、以自主性學習為主導的新的教學模式。
我國目前的大學公共英語教學還存在許多不足。一方面，英語教學中存在嚴重的應試教育的傾向，盡管四、六級考試體系正在改革，本應遵循語言教學規(guī)律的英語教學依然殘留應試教育的成分，重“教”輕“學”，重“結果”輕“過程”，重“知識傳授”輕“學習方法或策略教學與指導”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方法及模式，不僅不能激起學生的求知欲和參與教學活動的熱情，更使學生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨立自主學習能力難以培養(yǎng)，造成大學生對教師和課堂的過分依賴。此外，部分大學生英語基礎薄弱，英語應用能力差，缺乏有效的學習方法，在積極性和主動性上也存在著差異，缺乏獨立學習的習慣和能力。
當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關鍵。如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是提高大學生自主學習能力的關鍵所在。
學習自主性是一種學習者自我承擔學習責任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應在語言實踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學生的學習自主性。
1、改革課堂教學理念，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。
要推進自主學習實施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學，教統(tǒng)領學。部分學校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導致教師不敢放手；久而久之，學生被老師“抱慣了”，產生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是啟動學生自主學習的出發(fā)點和基礎，論文它直接關系到學生自主語言學習的效果。在英語教學問題上，各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應有的真情實感的問題，極大調動學生學習英語的激情，激發(fā)學生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學生能將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。
創(chuàng)設和諧的課堂學習環(huán)境更是學生自主學習的關鍵。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應調整角色，成為學生信息的提供者，學生學習的促進者、引導者、合作者、指導者、激勵者，課內外討論及活動的設計者、組織者和參與者。同時師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學習的良好氣氛中，學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學習潛能得到釋放，自主學習的能力也能得到逐步提高。
2、培養(yǎng)自主學習的意識和動機，優(yōu)化學生的心理素質。
“學生自主學習的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于它們的知識與技巧的水平”，“意識和動機是自主學習的兩大重要構建元素”。沒有意識和動機，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對學生自主學習英語意識和動機的培養(yǎng)。英語學習動機是直接推動英語學習的一種內部動因，是語言學習者的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認知能力等，以行為的結果來強化其學習動機，并對外部行為表現(xiàn)進行獎勵或懲罰。所設計的教學活動接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平時，才能激發(fā)學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而自主地去完成學習。
另外，缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，消除學生課堂中自主學習的心理障礙從以下幾方面著手：
首先，盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。其次。盡可能分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，物流管理論文范文最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調，“背誦”指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。再者，盡量使用評價效應。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。另外，教師在教學過程中不妨應用延遲評價。對問題情景，教師對學生回答的問題暫時不做評論，為學生留下廣闊的思維空間。利用延遲評價發(fā)展學生自主解決問題的能力，最終提高學生自主學習的積極性。
3、利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，引導學生自主學習。
隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源不僅可以作為大學英語教學的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內容和采取適合自己的學習方式。
教師利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)和利用英語教學資源，可大大提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。再者，要想促進學生的自主學習，還必須給足學生自主學習的時間和空間。圖書館和網(wǎng)絡平臺應為學生提供豐富的學習資源，允許學生自主安排學習時間、自由選擇學習空間、自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題，向老師求教或與同學切磋。
美國未來學家alvintoffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。由此可見，是否具備自主學習能力關系到一個人的生存和發(fā)展。因此，英語教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
[1]wenden.rstrategiesforlearnerautonomy[m].prenticehall,1998.146.
[2]龐維國。自主學習學與教的原理和策略[m].上海：華東師范大學出版社，2003.
[3]袁金華。課堂教學論[m].江蘇教育出版社，1997.
[4].《英語教學大綱》。
英語本科畢業(yè)論文篇十三
英語是一門工具學科。英語學習是一個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。與其他學科的性質有明顯的不同，其學習的要求、內容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語學習質量是十分有益和必要的。
英語是怎樣學會的？歷來是英語界有爭論的一個問題，形成了兩種學習觀：聯(lián)想主義學習觀和認知主義的學習觀。聯(lián)想主義學習觀就是我們通常說的刺激與反應論或條件反射學說，是聽說法的心理學基礎；認知主義的學習觀，強調認知結構和人的思維，是認知法的心理學基礎。對這兩種學習論不應做僵化的理解，不能因為不贊成聽說法就否定聯(lián)想主義學習論，更不必追本求源，加上經(jīng)驗論的帽子加以否定；同樣，也不能因為不贊成認知法而否定認知主義的學習觀，要看到今天的認知主義與它的老祖宗已不完全是一回事，在理論上有了許多發(fā)展。英語學習是個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。從目前總的情況看，仍然要強調：在非英語環(huán)境下進行起始的英語教學，不宜一概排斥模仿和重復，問題的關鍵是如何模仿和重復。由于英語教學受到非英語課程教法的影響，講得多、會妨礙聯(lián)想的建立，造成基本功不牢固。更為重要的是，由于對聯(lián)想主義學習論的理解不深，對于初級形式的實踐活動的方式、方法還研究不夠，教學形式單調，方式刻板，課堂上缺乏交際氣氛，學生參與活動的機會很少，這就不能不影響到教學效果。我們應當看到非英語環(huán)境下學習英語這一特點，從實際出發(fā)，正確地對待兩種學習觀的作用，把握住整個教學過程理論與實踐的關系。
英語這門學科與其他學科的性質不同，其訓練的要求、內容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語教學質量是十分有益和必要的。
語言是作為交際工具來學習的，其目的是為了運用。任何一種工具的掌握和運用，一般都經(jīng)歷知、能、熟、巧四個階段。掌握英語這一工具，一般說來是處于前三個階段。英語學習是個由不知到知的過程，這個過程是不很長的。但從知到能，由能到熟，卻需要一個較長的.過程。特別是學生在學習英語時已有母語習慣性的，因此他們在學習英語過程中總是不自覺地把母語習慣強加在英語身上，這就使得從知到能，由能到熟的過程更加復雜化。掌握英語，是建立一新習慣的過程，這不是一件輕而易舉的事，它需要經(jīng)過一個長期的、復雜的和嚴格的訓練過程。
加強英語學習的基本訓練，一方面要根據(jù)英語這一工具的特點，在教學過程中有效地進行英語本身的訓練，不要把英語課上成知識課、漢語課，在課堂教學中搞無益于培養(yǎng)各種能力的活動；另一方面要在教學中重視打好基礎，不能貪多求快。英語教學中的基本訓練就是指導學生聽音和發(fā)音，寫字，掌握單詞和慣用詞組，合乎語法、合乎習慣地造句等訓練，這都是掌握一門英語的根基工作。這些工作做得切實，各項能力就比較容易培養(yǎng)起來。相反，忽視這些訓練，就會給將來的學習造成層層障礙，對進一步提高留下長遠的不良影響。
基本訓練是手段?；居柧毜囊罁?jù)是基礎知識，其目的是化知識為技能、熟巧。上面我們把中學生掌握英語過程分為知、能、熟三個階段。從基本訓練這一角度來看，不能訓練到“能”為止。“能”是指人們初次進行自己理解了的行動。這種“能”距離“熟”還很遙遠，而作為實際掌握和運用英語的基本技能，是不能不熟練的。我們通常講的“得心應手”、“脫口而出”就是“熟”的標志?；居柧毜墓Ψ驊撨_到這種境地。因此，基本訓練包括由知到能的訓練，即鞏固語音、語法、詞匯、書寫等基礎知識的訓練，也包括從能到熟的訓練，即聽、說、讀、寫各種能力的訓練。
英語的基礎知識指的是課文范圍內的語音、語法、詞匯、書寫等知識?；A知識是基本訓練的依據(jù)，因此，基本訓練就要根據(jù)基礎知識的性質和特點，確定適當?shù)姆椒ê屯緩健?BR> 學習語音離不開模仿的方法。模仿有直覺模仿和自覺模仿。直覺模仿僅僅要求學生憑感覺作簡單的模仿，自覺模仿應讓學生理解發(fā)音部位和語音特點。每一種語言里，都有一些音是可以直覺模仿學會的，但如果全都以自覺模仿來學就未必經(jīng)濟。語音訓練要注意我國學生學習英語語音的主要困難及方言的影響，有目的地、有重點地進行訓練。
語音學習是為了在言語實踐中運用的，因此語音的基本訓練也應該在言語實踐中進行。語音訓練要貫徹在課文教學中，和詞匯、語法教學結合起來。正確地聽準和讀準所學單詞、一些慣用詞組、常用句型和課文中的語言材料應當是語音教學中很重要的而又非常具體的基本訓練內容。
寫字的技能包括正確的書寫技巧。書寫訓練要以臨摹為主要方法。從運筆的基本動作開始，先用準格法，按格子書寫，嚴格要求，一筆不茍地反復練習。書寫教學要充分利用黑板。教師端正、美觀的板書是學生臨摹的榜樣。教師要注意多讓學生有在黑板上練習的機會。在練習過程中，對大寫筆順、小寫連筆、標點、移行應予特別重視。為書寫技巧不是一朝一夕之功，需要較長的時間訓練和培養(yǎng)。
任何一種言語技能的形成，都必需以一定語言材料為基礎。掌握詞匯過程的主要矛盾表現(xiàn)在音、形、義、用等四個方面。在初學階段，首先是音形矛盾，許多拼音錯誤，大多數(shù)是由于讀音不準而造成的。讀音規(guī)則、構詞知識，可以幫助記憶單詞，但真正記憶單詞還是靠多拼讀、拼寫。詞匯義用矛盾是隨著學習進程而逐步尖銳起來的。教學中要貫徹“就詞論詞”、“詞不離句”的原則；一個孤立的詞是很難掌握其意義和用法的，必須和具體的句子及語言環(huán)境結合起來才好理解和掌握。
語法的基本訓練必須從加強語法基本知識教學和常用句型的訓練兩方面著手。語法基本知識，要按照不同階段的要求，簡明扼要地講解清楚，并通過實踐練習，達到掌握。進行常用句型的訓練是克服“漢語式”英語的重要途徑。語法教學中適當?shù)臐h外對比是必要的，通過對比可以自覺地排除母語的干擾作用。但對比只能解決理解、領會，而真正的掌握還是要加強英語本身的實踐練習。在語法教學的基本訓練是建立一種新習慣的過程，其主要方法是熟讀多練。因此，在語法教學中貫徹精講多練是加強基本訓練的重要標志。
英語本科畢業(yè)論文篇十四
優(yōu)：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。
2、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
3、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。
4、文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。
5、語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。
良：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，能夠達到綜合訓練目的，題目有一定難度，工作量較大。選題具有教學實踐指導意義。
2、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集與研究內容相關的文獻資料，寫作過程中能綜合運用所學專業(yè)技能，綜合運用知識能力較強。
3、文章篇幅符合學院規(guī)定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，能夠從教學設計、教學實踐、教學總結三個方面較為完整的論述了針對《交互設計》課程在一體化教學模式下的教學研究，并提出個人觀點。
4、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求，其時效性較強;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。
2、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力一般。
3、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。
4、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
5、語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
及格：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
2、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。
3、文章篇幅符合學院規(guī)定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。
4、文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
英語本科畢業(yè)論文篇十五
1、匯報本人選定畢業(yè)論文題目情況，經(jīng)指導教師協(xié)調后確定論文題目;。
3、根據(jù)本人畢業(yè)論文題目、畢業(yè)論文任務書要求，撰寫“畢業(yè)論文項目調研提綱”;。
對以下內容展開調研。
1、國際大宗商品市場的變化情況，歷史沿革、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;。
2、沙鋼股份公司的基本情況介紹;。
3、沙鋼股份公司經(jīng)營成果與財務分析;。
4、沙鋼股份公司在國際大宗商品市場上的定價權;。
5、國際大宗商品市場的變化對沙鋼股份公司的影響;。
對以下內容展開調研。
1、沙鋼股份公司主營產品與競爭優(yōu)勢;。
2、沙鋼股份公司外部環(huán)境與競爭對手分析;。
3、沙鋼股份公司在國內同行業(yè)中的地位;。
4、沙鋼股份公司在國際市場上的地位;。
5、沙鋼股份公司應對國際大宗商品市場變化的對策和措施等。
1、學習“企業(yè)戰(zhàn)略管理理論與案例”的相關內容：
2、學習“財務管理學”的相關內容：
3、復習“管理學”相關知識：
4、學習“08級工商管理課程設計資料”：
5、歸類整理搜集的資料，并根據(jù)調研所搜集的資料完成項目調研報告。
1、分析、整理調研資料，
2、對歸類整理的數(shù)據(jù)、資料進行認真閱讀、研究、分析，
3、進一步了解國際大宗商品市場變化對沙鋼股份公司的影響。
依據(jù)畢業(yè)論文任務書、項目調研報告、畢業(yè)論文計劃進程表，撰寫開題報告。準備開題報告答辯。
1、進一步查閱文獻，搜集、補充、完善資料;。
3、確定論文框架，完成詳細論文寫作提綱。
對前幾周的論文進展情況進行總結，進一步完善，完成中期檢查報告?？偨Y前期工作中的不足，補充疏漏的部分，為論文初稿做好準備工作。
按開題報告的論文結構要求，按寫作提綱的內容、層次、邏輯安排，對論文框架進行展開，撰寫論文初稿。
進一步分析、整理，補充、完善資料，對論文初稿進行充實，細化論文內容。
進一步完善論文內容，完成論文初稿。
在導師評閱畢業(yè)論文的指導下，進一步修改論文。
規(guī)范論文格式，豐富內容。根據(jù)導師的意見和相關要求進一步完善論文。
完成論文終稿。
提交打印版、電子版畢業(yè)論文、過程文件和課題項目調研報告，交指導教師和評閱人審查、評閱。
準備及參加畢業(yè)答辯。
英語本科畢業(yè)論文篇十六
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是本科生在畢業(yè)之前最重要的一項學習任務。文章針對目前畢業(yè)論文中存在的主要問題，如寫作基本功欠缺、學術基礎和意識薄弱、選題不合適及論文缺乏深度和創(chuàng)新等問題并對其原因進行了探討，據(jù)此提出相應的改進措施，以期提高畢業(yè)論文寫作的質量。
畢業(yè)論文；問題；改進措施。
高校英語專業(yè)英語教學大綱認為畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。在2004年開始實行的高等學校外語專業(yè)本科教學評估方案中畢業(yè)論文的質量被列為一級指標“學生創(chuàng)新能力”的主要觀測點(教育部高等教育司，2004)。根據(jù)英語專業(yè)教學大綱的精神，學生的畢業(yè)論文寫作不僅是對學生學業(yè)和專業(yè)成績的一次綜合測評，也是對學校設置和培養(yǎng)方案以及教師教學活動的一次考驗。畢業(yè)論文寫作是高等院校英語專業(yè)教學計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環(huán)節(jié)，是考查學生綜合能力、評價學生成績的一個重要方式。
在國內，近年來各高校英語專業(yè)對學生畢業(yè)論文的撰寫比較重視。為了提高論文的質量，加強論文的嚴謹性和規(guī)范性，各高校近年來都出臺了一系列政策，如開題報告的撰寫、中期檢查、抽查評估，有些高等院校從三年級開始增設學年論文教學環(huán)節(jié)等等。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量雖然有一定的進步，但也存在著一些問題。原上海外國語大學校長戴煒棟教授等的研究和調查證實了高等學校英語專業(yè)畢業(yè)論文質量的滑坡趨勢(戴煒棟2007)。學生在論文實際的撰寫過程中，出現(xiàn)了寫作基本功、格式規(guī)范、選題、論文的深度、外文資料不足的問題。其中的原因是多方面的，例如：在培養(yǎng)中偏重技能訓練，輕視知識吸納的連貫性，使學生缺乏學術的內涵和深度，缺乏認識能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八學期才開始畢業(yè)論文的寫作，不僅畢業(yè)生在短時間內無從選題，而且導致論文質量下降。這種現(xiàn)象對本科教學帶來的負面影響應引起各高校英語專業(yè)的高度關注。
目前高校畢業(yè)論文存在不少問題，如語言技能較弱，查閱文獻資料的能力比較差，不知道怎樣確立自己的觀點等等，但以下幾個方面的問題尤為明顯：第一，寫作基本功欠缺。英語專業(yè)畢業(yè)論文中一個顯著的問題就是學生的寫作能力較差，反映出學生英語語言能力欠缺。例如：論文結構不嚴謹、松散；一篇論文有多個中心論點；章節(jié)之間缺乏連貫性；語法、拼寫錯誤多；學生隨意使用非正式文體，書面語和口語混用的現(xiàn)象比比皆是。
第二，學術基礎和意識薄弱。學生對于學術研究基本方法、論文寫作規(guī)范、引用格式了解甚少，或許知道也缺乏足夠的重視；有部分學生對于要求原創(chuàng)性的論文缺乏足夠的重視，在閱讀文獻的過程中，找到了一種“輕松”的辦法，從自己研究的論點出發(fā)，東拼西湊，就“湊”成了自己的文章。教師在批閱論文過程中，常常發(fā)現(xiàn)文中引用不規(guī)范，或引用了其他作者的觀點卻不標明出處，殊不知，這對要求學術性、嚴謹性的畢業(yè)論文來說，是一種抄襲現(xiàn)象。
第三，論文選題不合適。選題過大。大多數(shù)學生在選題之初都存在著題目過大的問題，認為題目越大，資料越多，論文越好寫。比如有學生選題為“莎士比亞十四行詩研究”，把各種參考資料在論文中進行羅列；選題重復甚至抄襲他人的選題，或只作微小調整；選題陳舊，沒有新意，研究思路落后。這其中的原因是多方面的，一方面，學生在前幾年的專業(yè)課程學習中沒有自己的興趣點，缺乏資料收集和閱讀整理工作，而大多數(shù)院校畢業(yè)論文寫作課往往是在最后一學期開設，所以在短時間內很難確定一個合適的選題，導致在論文寫作時不知如何選題，或隨意選題，欠缺思考，只為應付了事，最后導致選題不合適，寫作過程中頻繁更換選題；另一方面，不少老師對學生論文的選題不夠重視，與學生交流少，沒有給予相應的指導和建議。
第四，論文缺乏深度和創(chuàng)新。有許多學生的論文僅局限于對事實的闡述，寫得比較膚淺，或將他人的觀點或已知的事實重新寫一遍，這樣簡單的重復是沒有意義的。當然，對于本科論文過于強調原創(chuàng)性不太現(xiàn)實，要想一整篇文章都有創(chuàng)新是不可能的，但論文中應有自己獨到的東西，否則這種論文沒有價值。究其原因，其一，學生前期積累太少，沒有對某一方面的興趣點進行深入的思考，或沒有閱讀最新研究動態(tài)的論文。
其二，研究方法陳舊，沒有用新的角度或使用新方法去探討和挖掘，所以很難對選題進行深入的研究。
針對英語專業(yè)畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問題和弊端，筆者認為，今后的英語專業(yè)畢業(yè)論文教學改革應做好如下四個方面的工作：第一，夯實學生基礎寫作能力。很多學生把論文稿件交給指導老師就高枕無憂了，期待老師把全篇的結構、語言、標點等問題一一改正。由于畢業(yè)論文撰寫時間有限，結果就導致很多指導教師成為語言錯誤的校對者。在畢業(yè)論文的修改過程中，教師可采取“宏觀指導-自我糾錯-整體把關”的流程。在批改學生畢業(yè)論文初稿時，針對論文寫作中心不突出，章節(jié)、段落之間缺乏連貫性和邏輯性等問題，指導教師可作一些宏觀上的指導并提出初步評價意見。針對論文寫作中語法錯誤較多、用詞不當?shù)葐栴}，指導教師在初稿階段沒有必要逐字逐句檢查，否則形成了學生的依賴心理；在論文中期和后期的修改過程中，在確保論文結構、章節(jié)的銜接和邏輯性沒有問題的條件下，鼓勵組內的學生自我修改論文中的語法錯誤、拼寫錯誤、用詞不當?shù)葐栴}，同時，教師作相應的指導；最后定稿之前，指導教師再作整體上的把關?？傊?，教師在嚴格把關學生論文質量的同時，還要加強和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第二，注重學術能力培養(yǎng)。在論文的指導過程中，教師應對如何使用文獻資料、如何引用原文作者的資料、引文標示和文獻參考部分應作明確的講解和嚴格的要求。教師應強調論文的學術性和嚴謹性的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。
第三，認真作好選題工作。論文選題必須具有一定的學術研究價值和意義，能充分反映作者的專業(yè)水平、寫作能力和獨到的見解?？梢詮囊幌聨讉€方面入手，其一，教師把畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)提前可起到事半功倍的效果，對三年級學生，以專業(yè)課程(如文學、翻譯、語言學等課程)論文的形式培養(yǎng)他們的興趣點，鼓勵學生多閱讀，多思考，這樣不至于在論文寫作時不知如何選題的問題。其二，學生選題要慎重，要選自己熟悉并感興趣的、相關的選題。學生在選題時應該聽取指導教師的意見，把自己的觀點和想法與老師交流、溝通，但不能過分依賴老師的意見，否則寫作時缺乏自身的觀點、邏輯思路，以至于影響論文的質量。
此外，教師在指導學生選題時，也要做一些先期調查，論證其可行性，不能只憑自己的經(jīng)驗與理論推測，否則學生選題不成熟，研究路線不清晰，造成中途換題或無法正常完成論文工作。
第四，提高論文的深度和創(chuàng)新性。如沒有前期資料的積累和思考，學生的論文很難有一定的深度和創(chuàng)新?？蓮脑缙谌胧?，如鼓勵二、三年級學生參與教師的科研課題或申報校級學生科技創(chuàng)新課題，輔助教師從事基本的研究工作；對于三年級的專業(yè)課程，授課教師應對學生進行學術研究的入門指導，介紹論文寫作的基本方法，資料的收集，要求學生寫課程論文，從主干課程中提高學生的創(chuàng)新能力。有些同學對創(chuàng)新有畏難心理，總覺得不知如何下手。其實創(chuàng)新可以是觀點的創(chuàng)新，也可以是材料、角度、方法的創(chuàng)新。不同觀點的比較、不同角度的切入、不同方法的運用、不同學科的交叉等等都可以使自己的論文與眾不同。此外，指導教師的作用不容忽視，對學生不能過分放手，要引導和啟發(fā)學生，還應扮演好“導演”的角色，指導學生對所讀文獻進行分析和思考，找出有無薄弱點或值得進一步研究的地方，以及給予相應的研究方法的指導。
畢業(yè)論文寫作工作的完成需要教師和學生的共同努力和配合。一方面，在平時的教學中，教師要加強對學生基礎寫作能力的訓練，擴充其各方面的知識面，注重其學術能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考精神、創(chuàng)新思維與實踐能力。教師在指導的過程中，從宏觀上對學生論文進行指導，啟發(fā)學生深入思考，引導學生新視角、新方法的創(chuàng)新，同時發(fā)揮檢查監(jiān)督的作用。另一方面，學生必須具備扎實的基礎寫作技能，在畢業(yè)論文的寫作中盡量避免出現(xiàn)語法錯誤、用詞不當、時態(tài)等等錯誤；同時，學生也必須掌握必要的論文寫作知識，在論文寫作中發(fā)揮自主學習、研究學習的能力，形成嚴謹?shù)难芯繉W習氛圍，出色的完成畢業(yè)論文寫作任務。
[1]戴煒棟。對我國英語專業(yè)本科教學的反思[j].外語界，2007(4):23.
[2]穆詩雄。英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作[m].北京：外語教學與研究出版社，2002.
[3]張春芳。近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質量調查與思考[j].重慶交通大學學報，2009(4):65.
英語本科畢業(yè)論文篇十七
我國的城市化進程逐漸加快，高層建筑成為都市建筑的潮流，然而高層建筑施工對施工技術卻有更高的要求。一旦某個技術環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯，那么不但會威脅到居民的安全，還會造成重大的安全事故，對建筑行業(yè)的發(fā)展殊為不利。為此，就需要加強高層建筑關鍵施工技術的了解，只有如此，才能更好地推動建筑工程建設的發(fā)展。本文闡述了高層建筑施工的特點，在此基礎上，提出了高層建筑施工的關鍵要求，以期對高層建筑施工有所幫助。
高層建筑工程施工特點關鍵技術。
現(xiàn)代都市中，高層建筑是主要建筑結構，是未來城市建筑發(fā)展的趨勢。城市的科學技術可以從高層建筑施工上看出來，高層建筑施工水平可以反映一個國家的綜合實力。在當今的城市中，高層建筑數(shù)量越來越多，而能夠技術對建筑施工質量影響甚大，為此，加強對高層建筑關鍵技術的研究就顯得十分重要。
相較于多層建筑，高層建筑施工有自己的特點，具體如下：
1.1建筑地基深。
穩(wěn)定性對高層建筑至關重要，地基深度有一個硬性的要求，那就是要在建筑整體高度1/12以上。打樁時候所需樁基，也需要在整體高度的1/15以上，至于那些不包括樁基的長度，也要在地下室空間的高度。正因如此，一般的地基都有5米深，如果建筑屬于超高層，地基的深度則需要超過20米。總的來說，地基施工十分復雜，如果施工地帶是軟土的話就更加復雜，故而施工時間以及成本都會受到很大的影響。
1.2技術要求高。
鋼筋混凝土、鋼材結構材料是高層建筑比較常見，故而高層建筑多會用到相關的施工技術?，F(xiàn)澆是鋼筋混凝土的主要方式，為此在實際的澆筑之前需要了解諸多施工技術，其中不但包括工業(yè)化模板技術、高性能混凝土技術、結構安裝技術，還包括鋼筋連接技術、建筑制品技術。此外，裝飾、防水、設備等也是需要重要的內容。
1.3施工周期長。
多層建筑一般需要10個月的施工時間，高層建筑卻是多層建筑兩倍多的時間，要縮減高層建筑施工時間，除了減少結構施工，就是在裝修時間上下功夫。針對不同的高層建筑，需要采取不同的施工方法，正確的模板選擇對現(xiàn)澆型混凝土高層建筑十分關鍵，利用好的話可以有效地減少時間以及成本。
1.4施工量大。
隨著城市化進程的推進，高層建筑的面積不斷增加，這就帶來了巨大的施工量，日益多樣化的項目，而要完成這些項目就需要更多的部門和工種。在高層建筑施工之前，就需要積極的籌備，協(xié)調好各方的關系，這無疑加大了施工、管理的難度，唯有更加精確的`管理，才能減少高層建筑施工量大、層數(shù)多的問題。
通過上述分析，我們對高層建筑施工的特點有了清晰地認識，因此在實際的高層建筑能夠中，我們需要對一些關鍵施工技術予以分析與研究，具體包括如下幾種：
2.1混凝土施工技術。
周期長、工程量大是高層建筑施工的典型特點，受到氣候及工作條件的影響，混凝土的發(fā)散程度會產生變化而影響強度，這樣就會對工程質量產生影響。要確?；炷两Y構安全性、強度，就需要從如下幾個方面著手：其一，混凝土澆筑，在施工澆筑的時候要采用分層分段施工方法，如此一來就能增強混凝土結構的整體性、連續(xù)性，施工縫不需要預留。在分層澆筑環(huán)節(jié)，需要把握的就是下層混凝土初凝時間，一旦初凝就澆筑上層混凝土，這樣就能形成等級相同、連續(xù)的混凝土強度。其二，加強配比工作，計量工具要盡量精準，確保原材料的重量可以被準確稱量，依據(jù)設計人員的配合比準確控制混凝土的級別，在攪拌的過程中，要注意拌合技術的應用。其三，振搗，必要的振搗工序是澆筑必不可少的。泵送混凝土裝置在高層建筑施工中較為常用，在作業(yè)面上鋪設混凝土的時候，施工人員應該一面進行作業(yè)面修正，一面用振搗棒進行振搗。振搗方式應該堅持兩個要點，一個是從上而下，另一個是快插慢拔，只有這樣才能避免遺漏的出現(xiàn)。
2.2高層泵送技術。
將雙滲技術應用到高泵程混凝土輸送中優(yōu)勢明顯，不但可以確保混凝土配合比涉及要求，還能保證混凝土的泵送高度。這里所說的雙滲，一個是摻粉煤灰，另一個是摻化學外加劑。泵送到頂?shù)募夹g可以確保泵送預設澆筑高度的實現(xiàn)，確保了高層建筑的施工效率、施工質量。
2.3結構轉換層施工技術。
從建筑功能角度來看，高層建筑上部要用小空間軸線布置，而下部正好與其相反，需要大空間軸線布置，這和結構力學正好契合。然而在實際布置的時候，由于高層下部樓層受到很大的壓力，而上部的壓力卻不是那么大。故而下面不但需要很大的剛度、密集的柱網(wǎng)，還需要大量的柱墻，而到了上部墻和柱都慢慢的減少，軸線的間距也越來越大。要使建筑功能要求得到滿足，就需要以常規(guī)相反的方式布置結構，上面布置小空間，而下面則布置大空間。以剪力墻布置在上部，以框架柱布置在下部，要實現(xiàn)這種效果，就需要設置轉換層。就目前的情況來看，帶轉換層的剪力墻結構在當前的工程中還是比較常見的。隨著轉換層上移，應以桶裝結構予以置換。
2.4深基坑技術。
為了避免建筑物傾斜、沉降等情況的發(fā)生，就需要使基坑具備更強的荷載能力，故而在基坑施工中對施工技術就有更高的要求。具體來說，高層建筑基礎施工不但包括土方開挖、混凝土澆筑，還包括基坑支護等。正是因為高層建筑要求深基坑，所以在實際的施工過程中就需要采取適合高層建筑工程施工的施工技術。
這就需要注意如下幾點：其一，大型高層建筑往往在繁華地段，大量的管線密集分布在地基周邊；其二，施工現(xiàn)場環(huán)境復雜，建筑工程的安全性難以得到很好地保證；其三，施工手段要安全，確保基坑工程符合建筑工程建設的要求。
2.5模板施工技術。
模版施工技術在高層建筑施工中主要有兩種應用方式，一種是整體爬模法，另一種是整體滑模法。其一，整體爬模法。一般來說筒體結構都采用整體爬模法。
具體來說，先用千斤頂將大模板頂升到位，確保其達到高層后對其進行校正，確保無誤后完成混凝土澆筑環(huán)節(jié)；待樓層面與模板下口等高，水平結構施工就可以順利進行。其二，整體滑模法。整體滑模法廣泛應用于高層住宅施工中，這樣對主體結構的整體性有很大的好處。此外，通過這種方式，附著、運轉、管網(wǎng)敷設等工作將會減小，加設工具、模板裝置費用也將減少，施工作業(yè)面得以擴大，施工的速度大大加快。
如今我國的經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，現(xiàn)代都市建筑中高層建筑逐漸成為主流，高層建筑不但能夠有效地緩解城市人口緊張問題，還能推動建筑行業(yè)的發(fā)展。為此，加強對高層建筑關鍵施工技術的研究就顯得十分重要。本文闡述了高層建筑施工的特點，在此基礎上，提出了高層建筑施工的關鍵技術，以期對高層建筑施工有所幫助。
[1]劉凡.淺析高層建筑施工技術[j].價值工程,2013(23).
[2]趙江波.高層建筑施工技術創(chuàng)新分析與研究[j].城市建筑,2013(02).
[3]梁勝佳.高層建筑施工管理[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009(07.)。
[4]郭寶倉.高層建筑施工管理存在的普遍問題及對策[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010(06).
[5]蔣學勤.也論高層建筑施工技術[j].價值工程,2010(24).
英語本科畢業(yè)論文篇十八
提高校外函授站、教學點教學質量，必須構建科學規(guī)范、有效監(jiān)控與管理體系。
在監(jiān)控與管理體系的框架中，應充分挖掘內涵發(fā)展?jié)摿ΓπＭ夂谡?、教學點教學和各個環(huán)節(jié)實施有效監(jiān)控，只有這樣才能保證校外函授站、教學點教育質量進一步提高。
一、校外函授站、教學點教育質量存在問題的原因分析。
近年來，校外函授站、教學點教育質量存在問題，教育規(guī)格也在不斷下降。
分析其原因主要有以下幾個方面：
(一)師資投入不足。
主辦學校對校外函授站、教學點重視不夠，投入不足。
主要表現(xiàn)在主辦學校沒有派遣本校教師到校外函授站、教學點進行授課，而校外函授站、教學點聘請得教師整體素質不齊，最后導致校外函授站、教學點教學質量無法保證，存在問題。
同時由于校外函授站、教學點學費偏低和經(jīng)濟利益的追求，導致對校外函授站、教學點的資金投入不足。
(二)校外函授站、教學點學生問題。
校外函授站、教學點學生問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是學生素質整體下降，給教學帶來困難。
隨著今年來大學的逐步擴招，升學率也逐步提高，最后經(jīng)過普通高校的逐級層層篩選，來校外函授站、教學點學習的學生的素質下降。
同時在這些學員中有相當一部分來自社會上的在職人員，基礎理論知識單薄。
其次是出勤率低。
有很多學員因為晉升、職稱評定、待遇等方面的壓力，才來校外函授站、教學點學習，對他們來說拿到文憑才是關鍵，忽略了過程學習。
(三)教學內容與實際脫節(jié)。
而對校外函授站、教學點的教育質量缺乏管理，教學內容陳舊與實際應用脫節(jié)，從而導致教學難以調動學員學習積極性。
如果不對校外函授站、教學點建立嚴格的教學質量監(jiān)控體系和管理體系，教學質量的提高將難以得到保證，校外函授站、教學點教育難以得到健康發(fā)展。
二、加強校外函授站、教學點教學質量有效監(jiān)控與管理。
對校外函授站、教學點教學質量進行有效的監(jiān)控與管理，關鍵在于加強對整個教學過程的監(jiān)控與管理。
度和相關標準為依據(jù)，運用定性、定量以及其他方法，通過制定計劃，確定目標，組織和指揮教師、學員和相關人員，在一定的教學環(huán)境和條件下，共同實現(xiàn)教學任務的過程。
校外函授站、教學點教學的主要環(huán)節(jié)，包括自學、面授、作業(yè)、答疑輔導、實驗、實習、課程設計、考核、畢業(yè)設計及答辯。
下面就對其中涉及的七個方面的內容進行探討。
(一)教學計劃的監(jiān)控與管理。
教學計劃是學校根據(jù)自身的辦學指導思想和育人理念，自行制定的人才培養(yǎng)方案，是學校組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。
教學計劃監(jiān)控與管理主要是看教學計劃的制定是否規(guī)范，是否體現(xiàn)學校的辦學思想，符合國家的規(guī)定;教學計劃的執(zhí)行是否規(guī)范，教學計劃中規(guī)定的課程、課時、考核要求、實驗實習等要求是否落實。
針對教學計劃監(jiān)控與管理的要求必須做好以下工作：(1)做好工作部署，對各教學環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調意見，明確教學任務、明確職責分工、明確管理要求。
(2)做好開課計劃，對面授期間的總體教學任務、函授教學規(guī)模、教學場地及任課教師的落實、考試計劃等做到心中有數(shù).
教學點下達工作安排和開課計劃，以及時、有效地指導函授站開展各項教學工作，落實教學計劃。
(二)教學大綱的監(jiān)控與管理。
教學大綱是學校為落實人才培養(yǎng)目標和教學計劃所使用的，指導課程教學的基礎文件。
教學大綱為教師按照學校的教學意圖和教學標準，規(guī)范備課、規(guī)范教學、規(guī)范考試，為學生明確掌握知識的要求，以達到既定的課程教學和學生學習的質量標準，提供權威性的指導依據(jù)。
內容的權重、時間的分配、作業(yè)、實驗等要求是否與大綱一致;教師是否按教學大綱的要求命題;使用的教材及參考書，是否與大綱的要求相符。
要做好對教學的大綱監(jiān)控與管理就必須：(1)檢查教師對教學大綱的執(zhí)行和落實情況，包括檢查教師教案、隨機聽課、檢查自學作業(yè)的批閱、審核試題、試卷分析等。
書、習題集等發(fā)到函授生手中，以保證學生的自學及各項教學環(huán)節(jié)的順利進行。
(三)面授的監(jiān)控與管理。
校外函授站、教學點的面授就是主講教師指導學員全面掌握教材內容、自學方法的課堂教學活動。
作好面授的監(jiān)控與管理就必須：(1)抓好面授輔導期間的教師管理。
主講教師應鉆研教學大綱，認真?zhèn)湔n，重點精講，切忌照本宣科輔導教師主動與主講教師溝通，做好教學上的銜接;采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。
(2)突出校外函授站、教學點教學的特點，有的放矢地組織和開展面授輔導。
(3)抓好面授輔導期間的教學組織運行管理。
在管理人員的檢查、監(jiān)督、協(xié)調下，提高學生的出勤率，保證教師的出勤率，保持良好的課堂秩序。
(四)自學的監(jiān)控與管理。
學生自學是校外函授站、教學點教育的性質決定的，是完成教育學業(yè)的前提，同時校外函授站、教學點學生的自學，為主講教師根據(jù)學生的實際情況，有針對性地、開展有效地面授輔導，提供了保證。
要作好自學的監(jiān)控與管理就必須：(1)建立加強學生自學環(huán)節(jié)和開展答疑輔導的保障機制，為方便和指導學生開展自學提供必要的條件。
(2)建立督促學生自學的監(jiān)控管理機制，做到自學監(jiān)控的規(guī)范化。
(3)學生的自學作業(yè)與考試掛鉤，調動學生自學的積極性。
(4)因地制宜，不拘一格，采取靈活多樣的形式，保證實施答疑輔導。
(五)畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理。
總結、凝練、提升和綜合運用的平臺;是學生綜合運用所學知識，解決生產、實踐等實際問題的實戰(zhàn)演練。
要作好畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理就必須：(1)制定比較科學和詳盡的畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)組織和實施的管理方案。
(2)保證畢業(yè)生在畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)撰寫期間，受到指導教師的全程指導。
(六)考試的監(jiān)控與管理。
關原始資料，同時重視并做好試卷分析工作,提升試卷分析工作的管理內涵，充分發(fā)揮試卷分析在教學管理中的質量監(jiān)控作用。
要作好考試的監(jiān)控與管理就必須：(1)制定考試工作安排，明確考試工作任務、職責分工和管理要求。
(2)合理編制考試安排表，校外函授站、教學點應做好專業(yè)成績的總分析。
(七)校外函授站、教學點教師管理。
校外函授站、教學點教師管理應該根據(jù)國家的政策規(guī)定，建立健全相關的規(guī)章制度，在規(guī)范的政策框架內，對校外函授站、教學點教師進行管理。
同時應該建立有效的監(jiān)控機制，規(guī)范校外函授站、教學點教師在各個環(huán)節(jié)的管理程序。
主辦學校和校外函授站、教學點，都要制定教師聘任及管理的辦法，把教師的聘任與管理制度化、程序化，從而使教師管理有章可循。
函授本科論文范文二：函授教育融合網(wǎng)絡教育的改革。
一、教學計劃改革原則。
改革教學計劃應達到兩個基本要求:一是有法度;二是有新意。
好的教學計劃應將“法度”與“新意”統(tǒng)一起來，“出新意于法度之中”，既有所創(chuàng)新，又必須符合學習者的認知規(guī)律。
(一)明確改革方向。
函授教育融合網(wǎng)絡教育的實質就是在函授教學過程中利用網(wǎng)絡化手段，保證面授學時不縮水，重中之重是建設和應用課程網(wǎng)絡課件，合理確定課件學時是教學計劃中重要的指標。
一是體現(xiàn)函授教育特色，發(fā)揮遠程教育、開放教育特長，有利于學生利用網(wǎng)絡自主學習和協(xié)作學習。
二是將網(wǎng)絡教育作為手段應用于函授教育的教學輔導，使函授教育的面授與網(wǎng)絡教育輔導相結合，以彌補函授教育之短，同時堅持函授教育所要求的過程管理、考試管理和面授教學，以此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三是適應網(wǎng)絡教學的需要，合理確定網(wǎng)絡課程課件學時，建設函授專業(yè)網(wǎng)絡課程(數(shù)字資源)。
(二)適當參照規(guī)范。
在函授教育方面，通過全面梳理改革開放三十多年來高校函授教育方面的法規(guī)，可以參照的規(guī)范少得可憐，而且這些文件在某些方面還存在“應一時之急、前后存在抵觸、落伍于時代發(fā)展”等問題。
因此，參考這些規(guī)范時必須做到“融會貫通，去蕪存精”。
普通高校成人本?？圃趯W規(guī)模已大致接近，但至今尚無網(wǎng)絡教育教學計劃細節(jié)規(guī)范方面的文件。
(三)合理設置課程。
節(jié)等五大類;三是明確各門課程和各個教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位和作用，明確專業(yè)方向主干課程;四是貫徹“立德樹人”
精神，加強思想政治教育;五是掌握一種外語的'基礎知識，列為必修課;六是結合學校特點，設置專業(yè)學位課程，比如，專升本函授設置專業(yè)學位課程2-3門。
(四)實現(xiàn)整體優(yōu)化。
注重教學計劃內部的關聯(lián)性和耦合性，既要保證繼續(xù)教育規(guī)格要求，又要體現(xiàn)函授教育和網(wǎng)絡教育辦學形式的特色，實現(xiàn)教學計劃的完整性和整體優(yōu)化。
1.實行學分制和彈性學制，為實現(xiàn)“完全學分制”打下基礎，建立“開放式”的教學計劃，為實現(xiàn)與中職中專、高職高專的學分互認與銜接打下基礎。
2.根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，正確處理基礎理論與專業(yè)知識、理論與實踐、教與學等方面的關系，課程之間要考慮前后銜接及系統(tǒng)性。
3.適應“成人、在職、業(yè)余”的特點，課程設置上突出夠用、實用的原則，網(wǎng)絡課件講授以掌握概念、強化應用為重點，加強教學內容的針對性和實用性。
4.在保證函授面授教學時數(shù)的條件下，應根據(jù)學生工作特點安排面授時間。
面授要貫徹少而精的原則，著重講授大綱規(guī)定的重點和學生自學中的難點、疑點，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力。
5.加強實踐教學環(huán)節(jié)，采取有效措施解決實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題。
學環(huán)節(jié)注重利用企業(yè)的優(yōu)質實習實訓資源，探討通過校企合作實現(xiàn)教學過程的“理論與實踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無縫對接。
英語本科畢業(yè)論文篇十九
摘要：
本文從正、反兩個方面集中討論了大學英語四級考試所產生的影響，并且從學習主體和主導兩方面，就如何提高大學生英語應用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關鍵詞：
大學英語四級考試,英語教學,學習策略,自主學習。
大學英語四、六級考試作為一項全國性的考試，旨在對大學生英語能力進行嚴格、科學、客觀的測量。該考試自實施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經(jīng)濟發(fā)展也起到了極大的促進作用。如今，隨著經(jīng)濟的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務的機會也越來越多，這對大學生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學英語考試成績的日益重視卻沒有使學生的英語應用能力得到相應提高。下面筆者就將從大學英語四級考試所產生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應用能力提出自己的建議。
1.大學英語四級考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質疑，那么，針對大學英語四級考試所產生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進行分析。
1.1大學英語四級考試的積極影響。
首先，不可否認，四級英語考試作為一項對在校本科生學習質量評估的必要指標，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機制對在校的非英語專業(yè)本科生的英語學習提出了一個相對客觀的要求和評估標準，也為學生提供一個相對公平的競爭環(huán)境。
其次，由于四級英語考試對學生英語能力的考察基礎性較強，因此，很大程度上可以促進學生在英語基礎知識方面的加強。必要的英語基礎知識是學生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級英語考試機制也是對教師教學效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學過程中所應該注意的。
1.2大學英語考試的消極影響。
四級英語考試對大部分學生的學習動機和策略產生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學生是否具備畢業(yè)資格的一個重要指標。一定程度上講，這對學生起到了促進作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學習的初衷，甚至喪失了英語學習興趣，即便是過了四級，在實際應用時，仍捉襟見肘。
其次，四級英語考試過關率也成為各高校綜合排名的指標之一。由于越來越多的大學將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個普遍標準，久而久之也就成為高校綜合評估的一項重要指標。由此帶來的一個直接影響就是老師教學目標和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時代的變遷，英語的教學手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學偏重語法講解、輕語言應用，逐漸轉變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎，最大限度地讓學生發(fā)揮主觀能動性，全面發(fā)展學生的語言應用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內容的安排。結果本該用以輔助大學英語教學的考試機制卻成了主導英語教學的風向標。
2.正確地對待四級考試，揚長避短，切實提高英語實際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，各領域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認為，無論是老師還是學生，只有以一種正確的態(tài)度對待四級考試，揚長避短，積極發(fā)揮英語學習的主觀能動性，才能夠切實地提高英語應用能力。
2.1從學習主體的角度。
在談及學生英語應用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結為來自外部的應試壓力及陳舊的教學機制，忽略了學習主體的內在因素。長期以來，大部分的學生都將大學英語考試與英語學習混為一談，將四級考試成績作為終極目標，單一的應試性思維嚴重影響了英語的習得和應用。筆者認為，主體的態(tài)度、目標和策略的制定會直接影響學習效果及學習主體對目標語的興趣和信心。因此，作為學習主體，學生應該從以下幾個方面進行改進。
首先，要樹立一個端正的學習態(tài)度，搞清楚英語學習和四級英語考試的關系。將這個考試僅僅視為檢測自己學習效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發(fā)揮主觀能動性。
其次，樹立一個正確的目標。在搞清楚英語學習和四級英語考試的關系之后，學生應樹立一個切實、正確的學習目標，而不再將目標局限于考試結果。
最后，制定一個合理、可行的學習策略。學生應該根據(jù)自身的需要和實際情況，重視英語基礎性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達到對英語的靈活運用。
2.2從教學主導的角度。
作為教學環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應更大程度地發(fā)揮主導作用，幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生英語學習的.興趣，發(fā)掘學生的內在潛能，對學生進行積極地引導，正確看待四級英語考試和英語學習。
首先，樹立正確的教學理念。教學理念與教學實踐有著密不可分的關系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學的理念之后得出結論——教學理念會影響教師的教學，以及學生的語言學習。因此，筆者認為，教師應首先有一個積極、正確的教學理念，才能對學生的學習進行積極的引導。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學中所扮演的應該是一個引導者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認為，自主學習是指學習者可以獨立地完成一項任務，將所學的知識和技能運用到所需要的場合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務。只有達到這樣的學習效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關率。
最后，根據(jù)實際情況，調整教學策略。針對目前高校大學英語課堂規(guī)模大、學生水平參差不齊的情況，筆者認為教師可以通過以下方式提高教學效率。
(1)將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內成員相互協(xié)作。這樣，在提高學生的書面、口頭表達能力同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學生感興趣的話題,學生討論的興趣——既有利于學生討論內容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對全班學生設立一些必須完成的學習任務，以及一些可以選擇性完成的任務，一方面，大部分學生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學生也可以通過完成選擇性任務繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結語。
我們應正確對待大學英語四級考試，揚長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對大學英語的教學進行必要的調整，實現(xiàn)大學英語教學的初衷，讓大學英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學習效果的工具，從真正意義上實現(xiàn)英語應用能力的提高。
英語本科畢業(yè)論文篇二十
能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明;二忌內容空泛，東拉西扯;三忌平平淡淡，沒有重點。
在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。
在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領是：
沉著冷靜，邊聽邊記。
精神集中，認真思考。
既要自信，又要虛心。
實事求是，絕不勉強。
聽準聽清，聽懂聽明。
在回答問題時所要掌握的技巧是構思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結”“關健”在哪里?從哪一個角度去回答問題最好?應舉什么例子來證明?回答問題的內容實質上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應有論點、論據(jù)。二、有開頭主體與結尾。三、有條理、有層次。四、應用詞確當，語言流暢。五、應口齒清楚、語速適度。開頭要簡潔：單刀直入，是最好的開頭，開門見山地表述觀點，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析，即把所要回答的內容逐條歸納分析，實際上是對自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會流于表面，而能深入本質。條分縷析可以把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。
作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關畢業(yè)論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產品發(fā)展民族產業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。
英語本科畢業(yè)論文篇二十一
《中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出“憲法是黨和人民意志的集中體現(xiàn)，是通過科學民主程序形成的根本法”.在這里，共同性與合理性實際上被視為憲法秩序的本質。唯其如此，憲法方可具有包容性，成為國家的整體框架；唯其如此，憲法方可具有正當性，成為社會的最大公約數(shù)；唯其如此，憲法方可具有操作性，成為全民的行動綱領。
而要夯實憲法作為基本共識和根本規(guī)范的實質內容，就不得不進一步開展價值觀討論，達成基本共識，從而形成新的法律意識形態(tài)。在全面深化改革和制度頂層設計背景下，“問題”的研究仍然很重要，但“主義”的探討也無從回避。因為解決“問題”的技術化操作無法形成價值體系上的基本共識。沒有這種共識，頂層設計就無法做，憲法實施也無法得到可靠的保障。
為此，有必要提倡一種“共和主義”精神。它可以與中國傳統(tǒng)價值體系中“和而不同”的原則相對接，可以與國家治理體系現(xiàn)代化過程中的理性設計和可繼承的共同性相對接，可以與歷史唯物論相對接，同時也能凸顯程序本位的現(xiàn)代法治原理。這種共和主義必須包括市場法理、指令法理、共同法理這樣三種最基本的價值元素。
實際上，在全球性的國家治理體系現(xiàn)代化過程中，法治秩序的形成和發(fā)展以及正當化根據(jù)，本來就包含兩個不同的維度：一是從零開始的理性設計，也就是社會契約型的國家觀；另一是尊崇事實、利益以及傳統(tǒng)的繼承原理，也就是歷史傳承型的國家觀。因此，現(xiàn)代化的價值體系并非通常理解得那樣單純，而是內部存在張力。以此來反觀中國現(xiàn)代化過程，價值體系也并非像蘇維埃詮釋者所斷言的那樣一元絕對化。
在社會主義體制下，要實現(xiàn)法律意識形態(tài)向這種三元共和主義的解釋性轉換，首先要認真解讀歷史唯物論。歷史唯物論的基本原理是：生產力(勞動、土地、貨幣)的變化會引起生產關系---主要指由誰、怎樣支配生產手段和勞動力的社會關系---的變化，而生產關系的變化又會引起上層建筑的變化。[1]雖然上層建筑也會反作用于生產力和生產關系，但歸根結底還是經(jīng)濟基礎、社會的物質條件決定上層建筑的存在方式。[2]當今的中國，從1990年代中期開始，經(jīng)濟基礎發(fā)生了本質性變化，市場已經(jīng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用。因此，國家體制和法律以及社會意識形態(tài)必須隨之進行調整，這正是歷史唯物論的基本要求。在這個意義上，中國法律秩序的價值體系必須進行重構，主要是加強“市場法理”這個價值元素的比重和核心地位，并相應調整所謂“指令法理”、“共同法理”與“市場法理”之間的關系。
特別是要通過反腐舉措遏制官僚機構的畸形膨脹，進而讓權利哲學和公共哲學來制約政府權力的運行，并把這種理念和舉措制度化、程序化，納入法治的軌道。一般認為，歷史唯物論特別強調社會發(fā)展的科學規(guī)律，具有單維進化史觀和決定論的特征，在這樣的分析框架里，個人的主體性和選擇自由似乎缺乏生存空間。但是，仔細研讀經(jīng)典文本可以發(fā)現(xiàn)，這樣的認識其實是不正確的，至少是不全面的。
例如恩格斯的以下這段著名論述，就可以從中找到若干個推陳出新的切入點：“歷史是這樣創(chuàng)造的，最終的結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，而由此就產生出一個總的結果，即歷史事變。這個結果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產物。因為任何一個人的愿望都會受到任何另外一個人的妨礙，而最后出現(xiàn)的結果就是誰都沒有希望過的事物。所以以往的歷史總是像一種自然過程一樣地進行，而且實質上也是服從于同一運動規(guī)律的?！?BR> 在這里，我們可以看到服從客觀規(guī)律的歷史進程中包含著許多特殊的個人意志，并且這些個人意志是相互關聯(lián)和相互作用的。這些個人各有自己的生活條件和語境，通過博弈形成合力作用，在一定程度上參與社會結構的塑造。然而，每一個人的意志卻不能單獨決定事態(tài)的演變，結果總是取決于許多個人意志的博弈和綜合作用。因此，社會發(fā)展很難完全按照預定的計劃、有目的地進行，在復雜的力量對比關系中永遠存在偶然性和意外性，但又會按照自然的機制不斷地有序化演進。
由無數(shù)個合力作用的平行四邊形構成的這種動態(tài)場域，與自我調整的市場其實是相通的、相洽的，也屬于公共選擇理論的研究范疇。在這個意義上也可以說，歷史唯物論與市場經(jīng)濟背景下關于合理選擇的理論框架之間的距離，并不像人們通常想象得那么大，而是很容易采納實踐理性的邏輯來考慮個人意志的計算、利害關系的計算、交涉成本的計算，等等。
實際上，西方有些學者已經(jīng)試圖把理性的個人選擇以及公共選擇概念與歷史唯物論結合起來，采取博弈論的分析方法和數(shù)理方法對馬克思主義學說進行重新認識和詮釋。
例如霍布斯提出的如何避免所有人對所有人的戰(zhàn)爭這樣一種秩序問題，從馬克思的觀點來看，實際上就是關于資源和利潤如何分配才能減少或者防止糾紛的問題；在法學層面上看，就是如何對權益進行制度化分配的權利論問題。對于歐美現(xiàn)代的合理選擇理論而言，在權利分配方面最重要的是交換與共識，因而制度設計上的基本原理是假定個人是均質的'，并且通過法治使得每個人互相尊重權利，這樣就可以平等地獲得效用。但是，這樣的模式過于單純化了，似乎這樣一來就可以獲得實質上的平等，結果并非如此。
對于歷史唯物論而言，在權利分配方面最重要的是不平等和支配，于是必然引起非合作型的博弈乃至階級斗爭。從這個角度來解讀《共產黨宣言》中宣示的社會革命理想---“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[5],會對歷史唯物論產生一種嶄新的認識，并且可以合乎邏輯地推演出關于統(tǒng)治理性的根本問題：要么讓那種非合作型的博弈導致無休止的階級斗爭，要么通過適當?shù)闹贫劝才抛尣煌睦嬖V求充分表達并進行有效的協(xié)調。在筆者看來，馬克思主義就其本質而言就是一種權利論，或者說為權利而斗爭的學說。當然，斗爭的方式可以不同：有合法的、和平的，也有非法、反法的甚至暴力的；有個人的，也有群體的。通過這樣的思考線路，歷史唯物論其實也可以通往自由而平等的法治秩序，以及關于協(xié)商民主和選舉民主的制度設計。更重要的是，這里潛藏著一種新的制度觀：制度不僅僅是博弈的規(guī)則，實際上主要體現(xiàn)為博弈的均衡狀態(tài)，并且有可能出現(xiàn)多樣性的均衡狀態(tài)。
對于法律的主觀性與客觀性之間關系的處理，歷史唯物論有兩個命題很值得重視。一個命題是馬克思提出的。他指出，“無論政治的立法或民事的立法，都不過是宣布和登記經(jīng)濟關系的需要而已”[6].他還認為，“法律應該是社會共同的、由一定的物質生產方式所產生的利益和需要的表現(xiàn)”[7].馬克思的觀點與維辛斯基提出的“法律是統(tǒng)治階級意志的表達”那樣簡單化、政治化的公式有著明顯的不同，而更強調客觀化的共同性。意大利馬克思主義思想奠基人安東尼·拉布里奧拉詮釋得非常好：“國家是一個現(xiàn)實的有效能的機構，它保障社會制度和它的基礎亦即物質生產的穩(wěn)定性。
這種保障的實質是采取各種方法來保持各階級的均衡?！盵8]由此可見，在市場已經(jīng)發(fā)揮決定性作用的今天，法制建設必須從自由競爭機制的需要出發(fā)，尋求社會各種利益群體的最大公約數(shù)或者共同信念。同時，還必須注重社會的公共性，培育民間自組織機制。這些正是歷史唯物論的題中應有之意。這個命題也提醒我們，盡管個人意志、自由、權利是國家治理現(xiàn)代化的主題詞，但制度改革并非從“應當是怎么樣的人”這個觀念論前提出發(fā)，而必須從“現(xiàn)實的人”出發(fā)。也就是說，個人的主體性和自由必須在一定的生產關系、利益格局以及文化語境中來把握。盡管可以把公民從他們被鑲嵌在傳統(tǒng)秩序和關系網(wǎng)絡的狀態(tài)中解放出來，但是他們的行為方式仍然會帶有歷史的慣性。從這樣的“現(xiàn)實的人”出發(fā)來推動社會制度的變遷，就可以揚棄社會契約型國家觀與歷史傳承型國家觀之間的矛盾，使得法律秩序能夠擺脫個人與政府對立的內在矛盾。
歷史唯物論的另一個重要法學命題是恩格斯提出來的，涉及良法與惡法的區(qū)別，涉及國家制度的反思理性，以及不同政策和意見之間的自由比賽。他是這樣表述的：“如果說民法準則只是以法律形式表現(xiàn)了社會的經(jīng)濟生活條件，那么這種準則就可以依情況的不同而把這些條件有時表現(xiàn)得好，有時表現(xiàn)得壞?！?BR> 這意味著上層建筑與經(jīng)濟基礎之間的關系并非自動產生的，也并非固定不變的：法律的表現(xiàn)形式是可以比較的、可以選擇的、可以改進的，從而為主觀能動性和技術合理性留下了足夠的回旋余地，也為制度改革提供了支點和杠桿。恩格斯晚年非常強調法律制度對經(jīng)濟以及財富分配的反作用[10]，為自由主義市場容易出現(xiàn)的不正當競爭、貧富懸殊等問題的解決提供了歷史唯物論的思考線索。把社會主義者以及左翼思想家所關注的平等和公正納入法治的制度設計藍圖，同時堅持讓市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用，這正是國家治理現(xiàn)代化的關鍵，也構成了加強規(guī)范秩序正統(tǒng)化機制的一個重要的契機。這意味著我們必須拒絕那種絕對化的法律實證主義立場，讓各種制度不斷經(jīng)歷批判理性的洗禮和正當性根據(jù)的檢驗，不斷趨向公平正義以及民主理念。
我們還須特別留意，與第二個命題相關但又不同的是，在歷史唯物論的視野里，法律始終被理解為社會關系的中介物，應該保持中立性，發(fā)揮溝通媒介的作用，這與斯大林時代的“階級司法觀”也大相徑庭。馬克思早就主張法律體系在社會的經(jīng)濟活動和發(fā)展的整體機制中，應當發(fā)揮十分重要的作用，因為法律是社會各種關系(首先是生產關系)的中介物，無論何種社會關系的實現(xiàn)都需要有法律上的表現(xiàn)形式。法律之所以能夠發(fā)揮這種作用取決于其抽象性，正是由于這種性質，法對于它所包含的被媒介的關系保持“中立”,不改變這類關系的性質。
在這里，我們隱約看到“法治中國”的圖景：個人被抽象地勾畫為受到客觀條件制約的主體，并具有關于背景的基本共識。個人可以表達自己的意志，也可以提出要求，但這些都需要與其他個人的意志和要求進行相互協(xié)調。為此，有必要像尤根·哈貝馬斯的批判社會理論以及法的實踐哲學所描述的那樣，設定一種在公正程序之中進行對話和商談的理想狀況，至少滿足以下三個條件：
(1)獨立人格的相互承認；
(2)排除強制、確保自由和平等、提供充分的參加機會；
(3)在信息充分公開和具有基本共識的基礎上確定議論的主題。
與此相應，國家和法律體系則被理解為某種現(xiàn)實可行的社會機制，或多或少地對個人的訴求做出回應，而這種回應都必須也有可能保持客觀性和中立性?？傊?，個人的自由和解放主要通過理性對話的方式得到實現(xiàn)，自由度、解放感以及回應的效果則主要取決于機制的反思理性。這正是推動歷史唯物論的法學進行重構的關鍵所在。
以歷史唯物論為線索來分析和解釋法律意識形態(tài)，我們就可以清楚地看到，馬克思主義法學實際上包含非常豐富的價值內涵和理論創(chuàng)新的契機，國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化不僅可以與指令法理相聯(lián)系[12],而且還可以與市場法理、共同法理相結合。這就為我們在新的歷史條件下，建立一種能與時俱進、適應社會多元化和復雜化事態(tài)的公共哲學提供了前提條件，也為通過更具有包容力的共和主義來凝聚關于體制轉型和法治秩序構建的基本共識這樣的政治需求拓展了話語空間。
新時代的法律意識形態(tài)，必須反映國家、市場以及社群這三種不同維度。以這種三元結構為特征的共和主義內部既然包括了不同價值的并存、交錯、互動、組合，因而勢必容許復數(shù)的記述體系和正確解答之間的競合，這就意味著人們交往和商談的行為，以及相應的溝通程序具有越來越重要的意義。只有按照程序公正原則構建的對話環(huán)境，才能真正使人們保持共和主義精神，不斷自由地探討使原理以及道德判斷正當化的適當理由；才能在多層多樣的語境中豐富對話內容，實現(xiàn)思想認識上的推陳出新，并就公平正義達成共同的立場和態(tài)度，進而實現(xiàn)社會價值體系的整合。
[1]卡爾·馬克思。資本論(第1卷).北京：人民出版社，2008:66.
[2]圣地亞哥·卡里略，鐘琦譯。“歐洲共產主義”與國家。北京：商務印書館，1978:12、13.
[3]馬克思恩格斯選集(第4卷).北京：人民出版社，1972:478.
英語本科畢業(yè)論文篇二十二
本文以問卷調查為基礎，對本校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫過程分三個階段進行實證對比研究。研究結果表明，要提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質量，論文撰寫前要加強學生對畢業(yè)論文重要性的認識，論文撰寫中指導教師要充分發(fā)揮指導作用，撰寫后管理層要規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，加強畢業(yè)論文質量監(jiān)管。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：
（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；
（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導教師修改論文次數(shù)；
（4）適當延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻查找能力；
（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；
（7）加強答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標準；
（9）加強論文的質量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導和監(jiān)督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[5]張春芳。英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文管理存在的問題及改革對策[j].教育發(fā)展研究，2004（6）.
英語本科畢業(yè)論文篇一
為研究對象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設置及教師的指導策略。
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學計劃中。但從實際情況來看，開設畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎得出一些經(jīng)驗：
1.課時安排。
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設寫作課時，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學生查閱資料、寫學期論文等。在此基礎之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨指導相結合。
2.教學內容。
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結出適合所教學生學習程度的教學內容，使學生在最短的時間內快速、清晰地掌握論文寫作要領。
3.教學方法。
此門課程強調培養(yǎng)學生的實踐能力，因此教學形式應該是教師講授與學生操練相結合。教師講完每章節(jié)內容后，布置相關任務要求學生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進行總結，或是讓學生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學生參考、借鑒，讓學生從評論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導學生開展下一步的工作，通過實踐又能使學生避免不必要的錯誤。
4.考核辦法。
本課程以考核學生的平時任務完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應用。平時的任務形式包括小組活動、資料搜集、實驗設計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學生事先準備，寫與所選題目相關的文獻綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導。
論文寫作課只是為學生建構了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導教師給予學生有針對性的輔導。兩者應同步進行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關系到論文的完成質量。
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關的論文題目供學生選擇。這樣，教師可以給予學生更多的幫助，同時也可以讓學生參與到自己的研究中，做到教學相長。
2.指導學生科研方法，培養(yǎng)學生科研能力。
教師還應該著重注意指導學生查閱資料，了解最新的研究動態(tài)，避免學生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業(yè)特點，很多學生選擇了英語教學法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學相聯(lián)系。教師可以指導并幫助學生結合論文課上所講的科研方法，設計試驗，做調查分析等，真正培養(yǎng)學生的研究能力。
3.要加強對畢業(yè)論文的監(jiān)督力度。
教師要對學生進行誠信教育，強化指導與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時，也要督促學生合理規(guī)劃時間，及時與老師溝通，保質保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項也是極為重要的一個教學環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學生、學校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學及指導能幫助學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度，形成嚴謹?shù)膶W術作風，為他們將來的工作打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］程小薔.英語專業(yè)畢業(yè)論文指導策略研究［j］.成人高教學刊，2010（2）.
英語本科畢業(yè)論文篇二
報告結構。
第一部分選題背景及意義。
第二部分研究的基本內容和擬解決的主要問題。
第三部分論文寫作提綱。
第四部分研究方法及措施。
第五部分研究工作的步驟及進度計劃。
第六部分參考文獻。
一、選題的背景和意義。
地理標志(geographicalindication)是一種特殊的產源識別性商業(yè)標志，也是當今國際社會廣泛關注的一項重要的知識產權。wto在《與貿易有關的知識產權協(xié)議》(以下稱trips協(xié)議)中將地理標志列為其規(guī)定的七種知識產權，把地理標志作為一項與商標、專利、版權并列的獨立知識產權加以保護。早在1883年，國際社會為保護工業(yè)產權而簽訂的第一個多邊性國際條約——《巴黎公約》，就將地理標志列入工業(yè)產權的保護范圍之內。之后簽訂的《馬德里協(xié)定》和《里斯本協(xié)定》中對地理標志的相關內容的調整則體現(xiàn)了國際社會對地理標志關注的逐漸增加。1994年簽訂的《trips協(xié)議》是現(xiàn)今最具綜合性的知識產權協(xié)議，它使地理標志的保護達到了一個新的高度，從而協(xié)調了各國尤其是歐洲大陸國家和美國等新興國家的利益要求。
我國作為trips協(xié)議的成員國，就意味著我們的地理標志法律保護水平要達到其確立的最低標準。中國是一個具有50悠久歷史文化的文明古國，我國幅員遼闊，歷史悠久，民族眾多，各個地區(qū)在氣候地理環(huán)境以及人文環(huán)境等方面特點鮮明、突出，由此形成了一大批地方特色產品。但是，我國地理標志法律保護的現(xiàn)狀卻不容樂觀。如許多地理標志被作為普通商標注冊，“青島啤酒”、“金華火腿”就是典型的例子;一些地方標志由于被濫用，逐步演變?yōu)橥惿唐返耐ㄓ妹Q或代名詞，如安徽宣州的“宣紙”、新疆哈密的“哈密瓜”，云南大理的“大理石”，等等。以茶葉地理標志為例，我國是茶葉大國，茶葉生產加工歷史悠久，茶葉的品質與獨特的地理氣候、環(huán)境條件有著非常密切的關系，因此，茶葉是最適合實施地理標志保護的重要農產品之一。茶葉地理標志保護研究在我國地理標志知識產權領域尚屬新生事物，但茶葉地理標志對于促進我國茶葉經(jīng)濟的發(fā)展至關重要。過去由于缺乏相應的法律法規(guī)，難以實施茶葉地理標志知識產權的保護工作，許多茶葉產品的地理標志價值得不到應有的體現(xiàn)，使我國很多具有地方特色的優(yōu)質名茶未能得到很好開發(fā)。此外，由于茶葉地理標志保護不力，也會給少數(shù)茶葉企業(yè)創(chuàng)造“搭便車”的機會，致使某些茶葉地理標志產品的形象遭到嚴重破壞，如何更好地利用地理標志打擊假冒地理標志的行為，杜絕“搭便車”行為，是值得深入研究的問題。
因此，本文以地理標志法律保護為研究內容，以茶葉地理標志為研究切入點，主要以茶葉地理標志為例，探討我國地理標志法律保護問題，通過多種研究方法，來分析如何構建我國的地理標志法律保護體系。
二、研究的基本內容及擬解決的主要問題。
本課題研究主要分為如下幾個部分：
第一部分是地理標志的基本理論。本部分主要介紹地理標志的一些基本問題，如地理標志的概念、特征以及法律屬性等，同時還分析地理標志與相關法律概念之間的區(qū)別，例如，地理標志與商標、原產地等等。本部分屬于基礎理論研究層面的內容，是全文研究工作的起點。
第二部分是地理標志法律保護的模式探討。地理標志法律保護的模式是多樣的，如商標法保護模式、反不正當競爭保護模式、專門的地理標志保護法模式、以及綜合保護模式。上述幾種模式各有特點，各有弊端，因此各國在選擇保護模式的同時，應該結合本國的具體國情。
第三部分是我國地理標志法律保護中存在的不足——以茶葉地理標志保護為例。在本部分的論述中，本文結合我國茶葉地理標志保護的個案——西湖龍井茶地理表示保護中存在的問題，以此作為案例，來分析我國地理標志法律保護中存在的不足，并且反思我國地理標志法律保護存在這些問題的原因。
第四部分是完善我國地理標志法律保護的對策。本部分是全文的重點，主要在結合上文論述成果的基礎上，探討我國地理標志法律保護應該采取的模式以及具體制度的構建，本部分屬于全文的解決問題部分，因此主要提出針對我國地理標志法律保護的一些對策。
本文著重解決如下幾個關鍵的問題：
(1)地理標志保護的模式問題。綜觀國外的地理標志法律保護模式，會發(fā)現(xiàn)地理標志法律保護存在模式多樣化、層次多樣化的.特點。因此，本文要分析這些保護模式各自的優(yōu)點，以及選擇適合我國地理標志法律保護的模式。
(2)我國地理標志法律保護存在的問題。本部分以我國茶葉地理標志法律保護為研究切入點，分析我國地理標志法律保護中究竟存在哪些問題，以及分析產生這些問題根本原因。由于我國地理標志法律保護不力，因此我國地理標志權利人經(jīng)常遭受侵害，給權利人帶來了損失，這在茶葉地理標志保護中體現(xiàn)得尤為明顯。
(3)我國地理標志法律保護制度的構建問題。這是全文的關鍵，主要探討我國應該如何構建本國的地理標志法律保護體系，一方面這是國際公約的需要，另一方面這也是本國法律制度完善的需要。本文主要針對我國地理標志法律保護的規(guī)范層面、制度層面、組織層面等幾個方面，對構建我國地理標志法律保護進行一些思考。
三、論文寫作提綱。
緒論(包括選題意義、選題背景、寫作內容等)。
一、地理標志基本理論分析。
(一)地理標志的概念。
(二)地理標志的特征。
(三)地理標志的法律屬性。
(四)地理標志與其他相關法律概念的區(qū)別。
1.地理標志與商標的區(qū)別。
2.地理標志與原產地的區(qū)別。
二、地理標志法律保護的模式探討。
(一)地理標志法律保護的具體模式。
1.商標法保護模式。
2.反不正當競爭法保護模式。
3.地理標志專門法保護模式。
4.綜合保護模式。
(二)上述保護模式的評價。
1.上述各種保護模式的評析。
2.我國地理標志保護模式的選取。
三、我國地理標志法律保護中存在的問題——以茶葉地理標志保護為例。
(一)西湖龍井茶地理標志保護個案分析。
1.西湖龍井茶地理標志法律保護概況。
2.西湖龍井茶地理標志法律保護引發(fā)的思考。
(二)我國地理標志法律保護的現(xiàn)狀及存在的不足。
1.商標法對地理標志的保護。
2.專門性法律規(guī)范對地理標志的保護。
3.我國地理標志法律保護中存在的不足。
四、完善我國地理標志法律保護的對策。
(一)我國地理標志法律保護的總體思路。
(二)我國地理標志法律保護的基本原則。
(三)完善我國地理標志法律保護的具體措施。
1.制定專門的法律保護地理標志。
2.加強商標法、反不正當競爭法等對地理標志的保護。
3.制定嚴格的地理標志質量監(jiān)督制度。
4.因地制宜，加強地方立法，保護地理標志。
結語。
英語本科畢業(yè)論文篇三
第一節(jié)國外語言文化教學研究回顧。
第二節(jié)國內語言文化教學研究回顧。
第二章對外漢語教學中的語言文化教學理論與模式。
第一節(jié)語言文化教學的理論基礎。
一、文化的定義。
二、文化與語言的關系。
（一）語言是文化的載體。
（二）文化是語言的深層機制。
三、對外漢語教學與文化。
（一）語言教學與文化教學。
（二）對漢語教學中的文化因素。
（三）語言課中的文化導入。
第二節(jié)對外漢語教學中文化導入的教學模式。
一、以結構主義語言學理論為基礎的對比分析教學法。
二、以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎的任務型教學法。
三、以建構主義認識論為基礎的體驗式教學法。
第三章對外漢語教學中的文化導入原則與內容。
第一節(jié)對外漢語教學中的文化導入原則。
第二節(jié)對外漢語教學中的文化導入內容。
第四章對外漢語教學中的文化導入方法。
第一節(jié)對比分析導入法。
一、詞匯對比教學的文化因素導入。
二、語法對比教學的文化因素導入。
三、語用對比教學的文化因素導入。
第二節(jié)任務穿插講解法。
第三節(jié)體驗式文化習得法。
第五章文化導入教學中教師的因素。
第一節(jié)教師的知識基礎與文化素養(yǎng)。
第二節(jié)教師的教學能力與定期培訓。
本文結論。
對外漢語教學在我國外語教學中已經(jīng)有了幾十年的.歷史，它并不是一個新興的學科，如果把它看作專門獨立的學科來算，這門學科也已經(jīng)有二十多年的歷史了。而對外漢語教學中的文化導入研究正是對我國對外漢語教學學科內容、教學體系和教學方法的豐富與補充。研究緊扣當今二語教學界關注的熱門課題，即如何在進行第二語言教學的過程中將語言教學與文化教學緊密結合，從而有條不紊地實現(xiàn)有系統(tǒng)，有目的，有效率的語言文化教學。本篇論文正是在其它學者對語言教學與文化教學研究的基礎之上，對對外漢語教學中的文化導入等相關細節(jié)問題作了進一步的研究與闡釋，參照國內外學者的教學理論模式并結合自己的相關教學經(jīng)驗討論了在對外漢語教學過程中的一些具體文化導入的原則、內容與方法。
目前我國對外漢語教學界已經(jīng)普遍認識到教學中文化因素對語言習得的重要影響，并對此進行了廣泛、積極、深入的探討與理論研究，現(xiàn)已明確提出對外漢語教學必須要導入相關的文化因素。但是對于文化導入的原則、內容與方法等具體問題還沒有統(tǒng)一的定論與充分明析的大綱。隨著學術界對相關問題研究的不斷深入，希望本文能夠對這些相關問題的研究提供一些新的思路。
英語本科畢業(yè)論文篇四
(一)選題的依據(jù)。
許昌旅游資源非常豐富，文化和生態(tài)優(yōu)勢明顯，先后獲得“三國之鄉(xiāng)”、“臘梅之鄉(xiāng)”、“宜居城市”、“國家園林城”、“中國優(yōu)秀旅游城市”等稱號，為發(fā)展旅游奠定了堅實基礎，但是，由于發(fā)展起點低，規(guī)劃水平落后，旅游業(yè)發(fā)展水平相對滯后，許多旅游資源沒有得到有效的開發(fā)和利用，停留在初級階段，效益不高，因此優(yōu)化開發(fā)格局非常必要。
以來，許昌市旅游局完成了許昌市、長葛市、禹州市旅游發(fā)展規(guī)劃、部分景區(qū)規(guī)劃和一個村級規(guī)劃，主要成果有《許昌市旅游業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》、《許昌市建設旅游名城和旅游目的地策劃》、《許昌市城鄉(xiāng)一體化推進區(qū)旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《長葛市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《禹州市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《周定王陵景區(qū)旅游規(guī)劃》、《逍遙觀景區(qū)旅游規(guī)劃》、《大鴻寨景區(qū)旅游規(guī)劃》、《丈地村旅游業(yè)總體規(guī)劃》等。這些規(guī)劃方案由上而下，給許昌市旅游提出了發(fā)展藍圖和方向，但普遍存在定位過高、景區(qū)之間缺乏功能的有機聯(lián)系、產業(yè)之間缺乏協(xié)調、項目資金投入過大、操作可能性小等不足。因此，如何深度開發(fā)許昌市旅游資源的特色和優(yōu)勢，加強景區(qū)之間的功能聯(lián)系，優(yōu)化產業(yè)之間的配置效率，完善各類項目工程和產品營銷的可操作性，本課題將做深刻討論，并提供多種優(yōu)選方案。
(二)選題的意義。
本論文將為許昌旅游發(fā)展、規(guī)劃、布局提供科學依據(jù)和藍圖;培育和推動旅游業(yè)發(fā)展，使之成為許昌國民經(jīng)濟的重要產業(yè)，提升許昌市在全國的城市知名度和在全國旅游中的地位，使之成為中原地區(qū)一流的文化休閑旅游目的地以及中國出境旅游的主要客源地;增強旅游業(yè)的關聯(lián)帶動效應，提高對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻水平。
許昌歷史文化在中華民族歷史文化發(fā)源、發(fā)展中具有特殊地位，本論文的完成，其價值、意義將在許昌、在河南，乃至在全國產生影響。它將在全國兩類資源整合和深度開發(fā)領域提供案例研究范本，一定程度上填補和豐富該領域的研究理論。本課題將人文與自然旅游開發(fā)有機結合起來，提出操作性很強的發(fā)展思路與方案，構思許昌旅游資源構成系統(tǒng)和價值等級系統(tǒng)，使許昌旅游的的開發(fā)格局全貌得以清楚、科學、準確地展示，解決許昌旅游多年來缺乏科學定位，開發(fā)無序的現(xiàn)象。因此，該論文具有重大理論價值。再次，有利于提高許昌的知名度。在21世紀，文化旅游在當今旅游業(yè)中已成為一個熱點。許昌的文化旅游資源豐富而獨特，但遺憾的是，由于開發(fā)力度不夠，許昌目前在中國的知名度還比較低。開發(fā)文化旅游，打文化牌子，創(chuàng)文化旅游產品，不僅可以利用許昌在三國文化旅游資源方面的優(yōu)勢，而且可以提高許昌的知名度。確立其在文化旅游市場上的地位。
二、國內有關本選題的研究動態(tài)。
隨著旅游者需求的提高和旅游業(yè)競爭日益激烈，發(fā)展有針對性的文化旅游項目已成為各地區(qū)旅游決策者的共識?？偟膩碚f，在西方發(fā)達國家，文化旅游的發(fā)展比較迅速，眼下正是方興未艾之時，而在我國及其他發(fā)展中國家，文化旅游才剛剛起步。
我國文化旅游開發(fā)由于起步較晚，相比于國外，還有很大差距。從全國的范圍看，還有很多地方不重視文化旅游，不懂得如何進行文化旅游開發(fā)，或者開發(fā)的層次很淺，仍停留在初級階段。
謝淑芳就提出，許昌市旅游業(yè)的開發(fā),重點應放在人文景觀的發(fā)掘和利用方面,三國文化是其得天獨厚的資源。如果不能充分發(fā)掘利用這些資源,既愧對今天這千載難逢的發(fā)展機遇,也愧對古人如此豐厚的歷史饋贈;張培()對許昌開展三國文化旅游的`優(yōu)勢，劣勢，機遇，挑戰(zhàn)進行了系統(tǒng)的分析;劉陽煉()對許昌旅游業(yè)跨越發(fā)展的基礎和條件進行了全面的評價;王云，劉軍偉，李長坡()從宏觀的角度對許昌發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)劣勢進行總體評價;杜書廷()對許昌市城市設計與旅游開發(fā)一體化的必要性和途徑及對策進行了論述;等等。
三、論文設計的基本內容。
許昌市位處中原中部，旅游資源豐富，文化歷史悠久，是我國重要文化旅游目的地。當前旅游經(jīng)濟發(fā)展很快，是解決社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。為實現(xiàn)旅游資源和經(jīng)濟同步發(fā)展，必須提高資源的有效開發(fā)和利用率，不但要實現(xiàn)旅游區(qū)域之間的外部協(xié)同，而且要實現(xiàn)旅游區(qū)域內部協(xié)同，優(yōu)化資源配置，本論文在消費經(jīng)濟增長、文化素質提高、國民帶薪休假的背景下，重點研究許昌市文史旅游資源開發(fā)和優(yōu)化格局問題。主要內容包括：資源分布格局;深度開發(fā)和優(yōu)化的戰(zhàn)略模式;未來格局和動態(tài)拓展。
四、擬解決的主要問題。
(一)新的背景下許昌旅游產業(yè)的科學定位。旅游產業(yè)隨著社會的發(fā)展，其功能有了新的含義，不但有經(jīng)濟效益，還代表地區(qū)的窗口和名片，增加當?shù)鼐用竦男蓓＠?，提供勞動就業(yè)職位。許昌市旅游現(xiàn)階段應以窗口和名片功能為主，發(fā)展階段以社會功能為主，成熟階段以經(jīng)濟功能為主?？茖W的功能定位能夠防止盲目開發(fā)和草率開發(fā)。
(二)旅游資源深度開發(fā)和的優(yōu)化的戰(zhàn)略途徑。根據(jù)佩魯?shù)脑鲩L極原理，旅游資源開發(fā)首先發(fā)生在優(yōu)勢資源和特色資源的區(qū)域，其所在市鎮(zhèn)得到優(yōu)先開發(fā)，這是旅游城鎮(zhèn)開發(fā)戰(zhàn)略，如禹州的神垕鎮(zhèn)、鄢陵城關鎮(zhèn)等。還可以采用專項產品開發(fā)戰(zhàn)略、目的性客源市場開發(fā)戰(zhàn)略等。
(三)旅游項目布局的功能聯(lián)系。旅游項目之間具有功能聯(lián)系，如曹魏文化中春秋樓與灞陵橋的聯(lián)系(千里走單騎)，采摘園與農家樂之間的聯(lián)系(農事體驗)。本課題將根據(jù)許昌現(xiàn)有和潛在項目之間的功能聯(lián)系進行布局和設計旅游線路，開發(fā)專題產品。
五、研究方法。
本論文采用的主要研究方法如下：
(一)文獻資料法：根據(jù)已掌握的文獻，查找相關三國文化旅游書籍，期刊，學術報告，學術會議論文，學位論文，科技檔案等。
(二)網(wǎng)絡資源法：通過運用搜索引擎，查閱相關知識等手段來對許昌三國文化旅游開發(fā)歷史及現(xiàn)狀進行調查。
(三)對比分析法：利用許昌三國文化旅游開發(fā)的具體情況和湖北，四川等開發(fā)較完善地區(qū)的情況進行對照比較，得出許昌開發(fā)三國文化旅游的優(yōu)勢，劣勢，以及劣勢向優(yōu)勢轉化的方法。
(四)案例參考法：引用和參考其他地區(qū)三國文化旅游開發(fā)成功案例。
六、選題的特色及創(chuàng)新點。
許昌緊鄰中原文化和黃河文明的核心區(qū)域，豐富的自然資源和有悠久的的歷史文化，目前已經(jīng)開發(fā)景區(qū)景點20多處。但存在的問題很多：建設多，保護少;利用多，發(fā)掘少;重復建設多，區(qū)域聯(lián)合少;投入多，收益少。接待游客272萬人次，與資源優(yōu)勢和旅游經(jīng)濟形勢很不相稱。本項目將在兩個方面提供參考范例，使旅游資源既得到保護和開發(fā)，又得到內在價值的體現(xiàn)。第一，創(chuàng)建文化歷史與旅游自然資源的耦合模式，有所為，有所不為;第二，在不同區(qū)域范圍內，尋求不同資源最佳的耦合點，開發(fā)資源“共生”空間和模型。本研究將提供可行的思路和模式，使許昌旅游資源的整合和深度開發(fā)，優(yōu)化資源和產品配置，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟、生態(tài)的高度統(tǒng)一。本論文將向許昌市旅游局提供旅游資源開發(fā)的智力支持和政策依據(jù)。
七、主要參考文獻。
寫作進度及具體時間安排。
起止日期主要研究內容
2010-3-至2010-5-12論文撰寫及修改。
2010-5-1至2010-5-30論文答辯。
指導教師對開題報告的意見。
該論文選題特色突出，選題依據(jù)地方旅游發(fā)展的基礎條件和開發(fā)的基本狀況，具有實際的理論指導意義和案例開發(fā)參考意義。從報告內容上看，作者已經(jīng)基本具備檢索相關文獻、整理相關研究動態(tài)的能力。論文設計的基本內容層次清晰，研究方法科學合理，針對擬解決的主要問題提出的方案具有一定的可行性。報告中的創(chuàng)新點從本科層次水平看，具有一定高度。主要參考文獻符合選題規(guī)范，對論文寫作有實際的指導和幫助。
同意開題。
指導教師簽名：年月日。
英語本科畢業(yè)論文篇五
3透過餐具看中西方飲食文化。
4從女性主義角度解讀《太陽照常升起》中的女主角——勃萊特。
5從文化視角探討隱喻的翻譯。
6從生態(tài)批評角度看威廉·?？思{的《熊》中人與自然的關系。
7從功能對等角度分析常用英語修辭格漢譯。
8任務型語言教學法的優(yōu)勢。
9自我身份的探尋—評拉爾夫·埃里森《看不見的人》。
10淺析英文報紙中體育新聞用語的模糊修辭。
11從電影《肖申克的救贖》和《當幸福來敲門》中探究美國人的個人主義。
12中美恭維言語行為跨文化比較研究。
13表現(xiàn)主義技巧在《推銷員之死》中的運用。
14中國非英語專業(yè)學生在英語學習中使用元認知策略的情況調研。
15淺析英語中六種基本顏色詞的英美文化內涵。
16淺析廣告翻譯中的文化順應處理。
17從文化角度分析中美房地產廣告的差異。
18淺析動畫《加菲貓》和《加菲貓之雙貓記》中的享樂主義和利己主義。
19圣經(jīng)原型解讀《弗洛斯河上的磨坊》。
20論《卡斯特橋市長》中哈代的進化向善論思想。
21順從的.女人——分析《荒涼山莊》中埃斯特的形象。
22從中美傳統(tǒng)節(jié)日對比看節(jié)日的文化內涵。
23成人的童話——《愛麗絲漫游奇境記》中象征主義的體現(xiàn)。
英語本科畢業(yè)論文篇六
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：
（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；
（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導教師修改論文次數(shù)；
（4）適當延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻查找能力；
（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；
（7）加強答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標準；
（9）加強論文的質量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導和監(jiān)督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[5]張春芳。英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文管理存在的問題及改革對策[j].教育發(fā)展研究，2004（6）.
英語本科畢業(yè)論文篇七
畢業(yè)論文是高等教育本科系列學生畢業(yè)時所撰寫的帶有總結性的學術論文。本科畢業(yè)生應該能夠寫出一篇反映其學術水平的論文。下面我們通過一篇論文來談談英語本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，歡迎大家品讀。
摘要：文章主要從畢業(yè)論文的選題、學生的能力、論文的撰寫、學生的思想認識等四個方面探討了英語本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀。對于英語本科畢業(yè)論文的政策制定者和決策者們有重要的參考價值和意義。本文為課題《云南地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評估信度調查研究》的階段性研究成果。
英語本科畢業(yè)論文篇八
本研究以問卷形式對上海財經(jīng)大學浙江學院2011級英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文的寫作情況展開調查，結果發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)的學生不能正確認識畢業(yè)論文寫作的重要性，并有相當數(shù)量的調查對象在論文選題、文獻查閱、論文撰寫等多方面存在明顯的問題，調查結果顯示學生希望得到相應的引導和幫助。在此調查基礎上反思問題產生的原因，并提出了相應的改進建議。
根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》和《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊外語卷（修訂版）》的明確要求，高校外語專業(yè)畢業(yè)論文是本科教學計劃、培養(yǎng)目標的重要組成部分，撰寫合格的畢業(yè)論文是本科英語專業(yè)學生取得文學學士學位需具備的必要條件，畢業(yè)論文的完成質量也能從側面考量出該高校外語專業(yè)教學水平和管理體制狀況。獨立學院英語專業(yè)學生與一本、二本同專業(yè)學生相較，英語基礎薄弱，在自主學習和撰寫專業(yè)論文能力方面也有較大差距。另外，由于獨立學院師資條件、教學環(huán)境、生源地差異及校園語言氛圍等諸多局限，導致獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文工作中方方面面的問題形成，主要集中在選題開題、文獻查閱、論文過程要求、寫作過程的幫助途徑等。
筆者參與近幾年獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作，發(fā)現(xiàn)歷屆學生在畢業(yè)論文寫作過程中困難重重，有必要就現(xiàn)階段獨立學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作問題進行深入調查研究，并結合學院實際情況展開分析以探究提高獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質量的合理途徑，為畢業(yè)論文管理工作提供經(jīng)驗參考。
1.研究對象與方法。在畢業(yè)論文撰寫階段，面向2011級英語專業(yè)113名學生展開問卷調查，收回的有效問卷為104份。
2.研究內容。調查內容涉及以下方面：學生對畢業(yè)論文寫作的認識、師生雙向選擇、論文選題開題、文獻查閱和論文撰寫、寫作過程希望得到的幫助和畢業(yè)論文寫作的管理情況。
1.學生對畢業(yè)論文寫作的認識。在畢業(yè)論文工作啟動前組織2011級畢業(yè)班學生召開了畢業(yè)論文動員大會，會上強調了論文工作的各項安排，對各階段需要完成的任務也加以講解說明，并有論文模板以供參閱。但調查數(shù)據(jù)顯示只有55%的學生表示對論文安排清楚明白，有45%的學生持以稀里糊涂、敷衍了事的消極態(tài)度對待論文準備工作。說明了學生在論文寫作前對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，這勢將直接影響著整個畢業(yè)論文工作的開展。
2.師生雙向選擇、論文選題開題情況。學生在寫論文前先要選擇導師，導師再根據(jù)志愿優(yōu)先原則選擇規(guī)定人數(shù)的學生，落選學生則被直接指定。要求學生根據(jù)導師研究方向并結合自身課題選擇導師，但從調查結果來看，有62%的學生是靠認識老師與否來選擇，所以很多學生畢業(yè)論文課題并非自己擅長或了解的領域，這一因素直接關系著論文寫作的順暢與否。
論文研究題目的選定主要分由導師直接指定和師生共同商定兩種方式完成，有48%的學生是靠臨時起意，缺乏目的性和計劃性，又有22%學生是靠導師和他人的幫助完成選題，認為畢業(yè)論文寫作需要一定的興趣作為引導的學生則只占到30%。從畢業(yè)論文選題方向的分布來看，比例不均衡，題材范圍過于集中。調查結果顯示，有多到半數(shù)以上（57%）的選題集中在文學、翻譯方向，其次是商務英語和跨文化方向有36人（32%），英語教學和語言學人數(shù)最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文學與翻譯方面的題材多是比較經(jīng)典的文學作品，具有易于被大眾接受、上手快等特點，中西文化差異和商務英語方面資料豐富且比較容易加入中國文化的直觀體驗，而教學法和語言學則理論性過強、比較枯燥，難免讓學生產生排斥情緒。
開題報告是畢業(yè)論文課題寫作內容的規(guī)劃性概要，為加強對英語專業(yè)學生畢業(yè)論文工作的管理和把關，系部按照慣例召開論文選題論證和開題辯證工作，卻有49%的學生覺得開題辯證沒有必要，甚至是浪費時間。這一結果與學生對畢業(yè)論文主觀態(tài)度的調查數(shù)據(jù)基本吻合，財經(jīng)院校英語專業(yè)學生面臨的就業(yè)壓力使得他們過早的把重心放在了找工作和實習上，并沒有意識到撰寫高質量的畢業(yè)論文可以為職業(yè)發(fā)展增加潛在籌碼。
3.文獻查閱和畢業(yè)論文撰寫情況。文獻搜集和論據(jù)資料的積累是畢業(yè)論文撰寫前不可或缺的環(huán)節(jié)。前期的文獻搜集更能反映出學生對待畢業(yè)論文寫作工作的態(tài)度和心理。問卷結果表明，分別有26人（23%）和41人（36%）參閱圖書和電子期刊數(shù)據(jù)庫，有39人（35%）憑借參閱他人相似議題的文章進行，只有7人（6%）表示自己有平時積累資料和文摘信息的習慣，為畢業(yè)論文做了長期良好的前期準備工作。
畢業(yè)論文寫作前學生需要對自己的寫作能力及水平有清楚的認識，問卷調查顯示僅有4%的學生能夠獨立完成一篇論文，絕大多數(shù)學生需要在導師幫助和參考大量文獻的前提下進行撰寫，甚至出現(xiàn)大面積抄襲的個別現(xiàn)象，這讓人對獨立學院英語專業(yè)學生本科畢業(yè)論文獨立撰寫能力感到擔憂。
4.學生在論文寫作過程中希望得到的幫助。鑒于前面闡述的對學生寫作能力的調查結果，說明了僅針對歷年畢業(yè)生論文寫作宏觀數(shù)據(jù)信息的幾次講座是不能解決實際問題的，學生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望開設至少一個學期的論文寫作課，以解決論文格式、資料查找、文獻引用、語法詞匯等方面的問題，同時又有84人（81%）想要與導師多交流，希望在語言表達和邏輯思維上進行及時糾正和梳理。
5.畢業(yè)論文寫作的管理情況。獨立學院畢業(yè)論文管理工作采用網(wǎng)絡平臺監(jiān)督和線下督促相結合的形式，網(wǎng)絡平臺的使用是網(wǎng)絡化、信息化新形勢的要求，同時也增加了畢業(yè)論文管理工作的可視性，建立了系統(tǒng)的論文數(shù)據(jù)信息庫，具有實用性和科學性。但對師生而言，卻存在著些許局限和不足，由于受訪客流量和網(wǎng)絡條件限制，網(wǎng)絡平臺材料的上傳需要耗費大量的精力來完成，調查結果顯示有59%的學生認為平臺操作不夠便捷，費時費力，無法實現(xiàn)師生互動、相互共享和實時更新的動態(tài)網(wǎng)絡評價體系。
針對論文工作存在的實際問題，筆者結合獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作自身體會，從學生、指導教師和學院三方面角度進行思考，并提出以下幾點建議。
1.加強正面引導和平時訓練，提升學生綜合寫作能力。學生是論文寫作的主體，生源地等差異導致學生基礎參差不齊，應從大學一年級起就對學生加強畢業(yè)論文寫作的目的性思想的灌輸。例如，統(tǒng)一基礎課程的教學目標，在語法、翻譯等專業(yè)課教學設計上加大串詞成句、長句拆分、典籍摘譯的專項訓練比例，強化專業(yè)基本功，或要求每個學期最后一周遞交專業(yè)課課程小論文，計入期末總評。另外，論文導師也應增強責任心，最大程度上發(fā)揮監(jiān)督指導作用，耐心引導學生提高對畢業(yè)論文的重視，促進學生形成積極主動、敢于創(chuàng)新的寫作態(tài)度，鍛煉學生的理性邏輯思維。
2.調整英語專業(yè)教學計劃安排，樹立與時俱進意識。對于獨立學院英語專業(yè)學術論文寫作現(xiàn)狀來看，開設專業(yè)論文寫作指導課是非常有必要的。目前大多數(shù)學校的《學術論文寫作》課程安排在了第七學期，筆者認為可以在第五、六學期先開設《英語基礎寫作》等相關課程加以鋪墊，還可在教學計劃中增設寫作相關的專業(yè)選修課，形成環(huán)環(huán)相扣的教學體系。讓學生在低年級時注意挖掘個人興趣，關注相關領域最新動態(tài)，拓展知識結構，為畢業(yè)論文積累寫作素材和參考信息。與此同時，將畢業(yè)論文動員、選導師、選題開題工作提前到第六學期進行，使得畢業(yè)論文工作成為一個長期、持續(xù)、動態(tài)的教學過程，學生也可以有更充足的時間做好論文寫作前期工作。
3.注重學科隊伍建設，合理分配工作量。很多學生畢業(yè)論文存在選題寬泛、語法錯誤明顯、格式不規(guī)范等質量低的部分原因是存在個別老師指導不力的現(xiàn)象，有學生反應導師只是與自己進行了選題上的溝通，缺乏對論文撰寫和文章思路的指導。原因在于有些導師是年輕教師，剛剛參加工作，缺少實踐經(jīng)驗；還有的老師雖然經(jīng)驗豐富，但指導學生多，課業(yè)壓力又相當繁重無法分身。因而，提高畢業(yè)論文寫作質量，除了引進師資、進修晉升外，還要做好學科專業(yè)教師工作量的規(guī)劃安排，積極開展新老導師間的經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮學科組、教研室的作用，促使教學與科研齊頭并進良好勢頭的發(fā)展。
4.加強絡化管理，規(guī)范畢業(yè)論文監(jiān)管制度。隨著招生的擴增，網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的升級和創(chuàng)建迫在眉睫。建議健全絡功能，實行絡管理平臺和學院教學管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容，增加互動交流模塊和信息反饋功能，使得絡化管理更具時效性。此外，獨立學院應建立更加系統(tǒng)、量化的論文評價指標和具體周詳、省時省力的任務指引手冊，以使每個環(huán)節(jié)師生能夠按照科學的方法進行實踐，還要規(guī)范論文質量檢測制度和嚴格組織畢業(yè)論文答辯工作，抓緊營造良好的學術氛圍，并適當擴增優(yōu)秀論文推薦比例，以資激勵學生寫好論文。
[1]李霞。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策[j].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2014（6）.
[2]金海萍。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程調查及建議[j].蘭州教育學院學報，2011，27（6）.
英語本科畢業(yè)論文篇九
二、項目基本情況和特點。
中冶昆庭項目甄選江蘇省昆山市城東cbd核心地段，掌控城市優(yōu)勢資源，東瞰340畝晨曦水上公園和夏駕河景觀帶，北接華東最大臺商協(xié)會辦事處大廈和昆山國際展覽中心。距離上海軌道11號線延伸站和虹橋機場航站樓200米，距離1000米范圍內納括百億級金融街，全國最大光電科技產業(yè)園，江蘇省最大高新科技園。項目定位為昆山市頂級國際社區(qū)，樓盤類型為第三代國際級酒店式公寓。開發(fā)商為全球五百強中國冶金科工集團，建筑商為中國建筑集團總公司，景觀設計為泛亞國際，物業(yè)管理由日本最大的不動產運營商“愛泊滿”為業(yè)主提供全程租賃服務。
三、設計的重點和難點。
項目投資估算與資金安排，項目開發(fā)費用估算，項目盈利能力分析與清償能力分析。
四、主要研究內容及要解決的問題。
1.項目所在地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境，面向的主要客戶群體的.經(jīng)濟資料數(shù)據(jù)。
2.項目開發(fā)成本，開發(fā)費用，經(jīng)營稅費的數(shù)據(jù)資料收集與計算。
3.項目財務評價數(shù)據(jù)計算與分析。
4.政府相關政策及其導向、項目開發(fā)商的基本情況，以及風險規(guī)避方法。
5.項目規(guī)劃設計建議依據(jù)，項目開發(fā)進度安排情況。
五、工作的主要階段、進度和完成時間。
1月15日至4月1日：收集設計相關資料。
4月2日至4月13日：提交畢業(yè)設計開題報告確定設計題目。
4月14日至4月29日：畢業(yè)設計寫作，完成設計初稿。
4月30日至6月8日：經(jīng)老師多次指導，完成畢業(yè)設計并提交。
6月9日至6月14日：畢業(yè)設計答辯準備。
六、已進行的前期準備工作。
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趙財福，趙小虹，房地產開發(fā)經(jīng)營[m].上海：百家出版社，1994.
李小建，李國平等，經(jīng)濟地理學[m].北京：高等教育出版社，.
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蘇益.投資項目評估[m].北京：清華大學出版社，.
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中華人民共和國國土資源部令第39號，《招標拍賣掛牌出讓國有建設用地使用權規(guī)定》，9月28日.
英語本科畢業(yè)論文篇十
：調查結果顯示：傳統(tǒng)的理工科大學英語專業(yè)的學生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視，更有賴于學校的大力支持。
畢業(yè)論文（graduationthesis）是高等學校學生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結性的論文。對英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時就是學士學位論文（bathesis），是他們申請學士學位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學科內已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級教學大綱明文規(guī)定：“應培養(yǎng)學生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年，國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性?？茖W校的英語專業(yè)來說，學科建設不齊全，辦學時間短，經(jīng)驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
學生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導教師，一般每人填報3位指導教師，由系里進行統(tǒng)一調配，指導教師通常指導3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來：指導教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依，但因標準過于籠統(tǒng)，評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質量的論文卻鳳毛麟角。筆者調查了本校97級英語專業(yè)應屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向學生發(fā)放調查問卷85份，回收有效問卷66份。并采訪指導教師2人。
根據(jù)問卷調查，絕大多數(shù)學生（66%）選擇自己最感興趣的方向，其它學生選擇自己認為較為易寫的方向。由于學科建設，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學科體系，指導教師嚴重缺乏。目前每年需從大學英語、研究生英語教研室調用相當于本系教師數(shù)量的指導教師來完成該項工作。各個指導教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導方向，造成選題比較分散。這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。有不少學科領域是英語本科生在4年學習中幾乎不涉及的，例如應用語言學，語用學，跨文化交際學等。有些學生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導教師商談選題，結果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。由此看來，畢業(yè)論文的方向應立足于學生4年學習的內容。調查顯示各有1/3的學生認為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學習的關系是對四年學習的檢驗和本科階段學習與進一步學習的銜接。
筆者認為要進一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二：一是適度削減那些學生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中；二是拓寬學生的語言學、文學的眼界，除了開設普通語言學之外，開設有關其他學科方向的選修課。這樣學生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認識準備。82%的學生認為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館（各占30%左右）。據(jù)調查有超過50%的學生花了最多的時間來查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校，文科書籍數(shù)目極少，雖然近幾年大量購買和訂閱了一定量的圖書、期刊，可是從論文選題覆蓋面的廣度和學生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關重要的學術期刊，尤其是西文期刊學生都難以看到。缺少其他途徑的學生最后只得向指導教師借閱或去書店購買。參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書?？上驳氖钦{查顯示一半以上的學生使用了6至10本參考書，另有25%的學生使用了10本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學科的發(fā)展。50%的學生認為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。另有50%的人則認為是選題新穎，有自己的調查和觀點。前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標準，而后者則強調了對正規(guī)的學術論文的要求。這說明已有一部分學生了解了畢業(yè)論文的性質和要求。研究方法是一個常常被指導教師和學生忽略的問題。中式教育強調照本宣科，忽視獨立思考的能力。
外國的學生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究，并報告研究結果。而中國學生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。指導教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早，況且文科本身不同于理工科需要實驗，設計。調查結果顯示，90%的學生認為研究方法就是查找資料，對比研究，分析論證。讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是：
1）檢查學生對英語基礎知識、基本技能掌握的情況，考出學生的基礎理論水平。
2）培養(yǎng)學生初步從事科研的能力。
3）檢查教學情況，及時獲得反饋信息，以便改進教學工作。
調查中45%的學生認為他們從畢業(yè)論文中學到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準備答辯。另有一部分學生覺得學到最多的是正規(guī)論文的格式。由此看來，學生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認識。但畢業(yè)論文的總結總是集中在規(guī)范化的問題上，而很少考慮畢業(yè)論文反映出來的問題對教學的啟示，例如：學生的寫作水平和寫作課的關系，學生的思維能力和課內課外培養(yǎng)的關系等。根據(jù)南京理工大學“關于開展九七級本科畢業(yè)設計（論文）教學質量檢查評估及畢業(yè)設計組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導教師評選工作的通知”精神，我校從97級本科生畢業(yè)設計（論文）資料中隨機抽取76份（其中經(jīng)管文科專業(yè)10份），分別送到東南大學，南京航空航天大學和南京工業(yè)大學，請同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學質量情況進行了評審。校外專家對英語專業(yè)的論文的成績評定有些意見，認為某些成績偏高。例如對一篇評為“良”的論文，專家的評語為：指導者認為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”，對此評語不敢茍同，全文并無獨特見解。論文較為突出的問題在于語言表達，明顯的錯誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實。論文沒有邏輯錯誤，但語言表達較差，錯誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績仍應介于及格與中等之間。
有不少教師認為本科生寫畢業(yè)論文純屬勞民傷財，并舉出國外一些大學的做法，如不要求寫或選優(yōu)秀學生寫等。對此筆者認為不但要求全部學生寫，還要上下一致，認真對待。其理由有三：首先，盡管今后并不是所有的學生都會走搞研究，做學問的道路，但高等教育在與社會需求相接軌的同時也需要一點超脫。除了讓學生學到實用知識之外，高校還是培養(yǎng)科學精神和訓練科研技能的地方。其次，實用英語論，即只要學好實用英語的聽、說、讀、寫，無須了解該學科的一些理論知識和撰寫論文的論調大肆流行，嚴重影響了學生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來，外語專業(yè)的學生偏重于記憶力和模仿力的訓練，往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較，外語專業(yè)的學生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。
其實這是大多數(shù)中國學生的通病，只不過外語專業(yè)的學生更重罷了。思辨力被長期閑置，不僅阻礙了英語水平的進一步提高，而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語課學生無話可說或缺乏深度，全國英語演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語專業(yè)學生的思辨能力，給予他們更多的鍛煉思維，鍛煉筆頭功夫的機會已成為刻不容緩的任務。第三，合格的外語人才除了應具備觀察力，記憶力，思維力和速讀能力外，還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”，就是創(chuàng)造性思維能力和獨立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對學生創(chuàng)造力的一種引導和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊，但從那些論文中教師和學生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵認真撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨到的見解，獎勵和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表，對論文質量嚴格把關等一系列配套措施將有力地推動學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式，應付檢查而不注重質量、效果的話，以上三點就無法成立，畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。
無論是指導教師還是學生都把它當作正規(guī)的學術活動來看待，無疑可以提升其存在的價值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問題分為主觀和客觀兩個方面。主觀因素包括教師和學生的認識和態(tài)度，學生的認真程度等；客觀因素包括資料缺乏，教師經(jīng)驗不夠，學生語言功底尚不深厚并對論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對學生的最后選題把關不嚴而使有些學生的論文選題偏大或意義不大（外校專家的評語）；有不少學生從初稿到成稿只修改了一至兩遍?？陀^因素則造成參考書較少并大量雷同，論文的語言質量尚存問題，成績的評定與標準有一定的出入等。
由于其它理工科院系客觀因素造成的問題較少，目前學校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問題上；而要解決客觀因素造成的問題絕非一朝一夕之功，沒有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語專業(yè)的學科建設，師資配備，資料建設等都有待完善，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題自然要比綜合性大學或專業(yè)外語院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學科建設的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來的問題折射了學科建設中存在的問題。要解決和改變上述問題和現(xiàn)象，單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達到。只有不斷改善辦學條件，不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語專業(yè)。
[1]劉上扶。英語寫作論[m]。南寧：廣西教育出版社，1998。
[2]南京理工大學教務處。教學簡報[z]。二零零一年畢業(yè)設計（論文）工作?？?。
[3]黃源深。思辨缺席[a]。外語名家論要[c]。北京：外語教學與研究出版社，1999。
[4]21stcentury，2001—12–06。
[5]王秉欽。走進成功———論外語人才應具備的三種“結構”[a]。外語名家論要[c]。北京：外語教學與研究出版社，1999。
英語本科畢業(yè)論文篇十一
現(xiàn)代室內設計要求理性、簡潔、功能至上，隨著科學技術的發(fā)展和人類文明的進步，生活質量不斷提高，現(xiàn)代人覺得現(xiàn)代簡約風格的裝修更適合自己的房子，自己的生活、現(xiàn)代簡約風格的家居設計起源于19成立的包豪斯學派的現(xiàn)代風格，其核心是實用功能主義風格。
重視功能和空間組織、結構的形式美，其造型簡潔，尊重材料本身的性能，自身的質地及色彩配置效果。
現(xiàn)代風格在材料上，首選鐵制構件、鋁塑板或合金材料；在設計上，會把機構組織暴露在外，注重室內外、整個房間的溝通與搭配；在顏色上，多用白色、灰色作為主基調色，并搭配其他顏色的家具，表現(xiàn)個性及張力。
簡約風格多以規(guī)則幾何，線條為主要元素，突出功能美。
較多采用黑、白、灰等中間色為基調色，也可適當搭配其他色系，起到跳躍眼球的功效，亦能活躍室內氣氛，讓生活為之更加輕松、和諧。
適合高級白領、單身貴族。
而在此基礎上人們對室內家裝的設計要求也越來越理性化，具有人性化功能的室內設計應運而生。
它的新式概念，親切，自然，廣受大眾青睞，已成為現(xiàn)今的主流。
二、課題研究的主要內容及擬解決的主要問題。
（一）主要內容：
1、將120平方的戶型設計成現(xiàn)代簡約風格的室內空間；客戶是一對年輕的新婚夫婦，兩人都是高級白領，收入在中等偏上，沒有孩子，平時工作忙碌，沒有太多的時間來打掃房間，所以選擇現(xiàn)代簡約風格，簡單，實用。
2、現(xiàn)代室內裝飾行為中的人性化設計的具體表現(xiàn)；
密斯凡得羅提出“l(fā)essismore”，并由“少即是多”衍生出簡約主義，倡導“簡約而不簡單”的生活哲學。
在橫平豎直的干練中尋求一種平衡的美感，用更加精細的工藝與考究的材質，展現(xiàn)出工業(yè)化社會獨有的精致與個性。
富于時代感的空間內外通透，在沒有任何多余的精煉風格中，高雅品味表露無遺。
現(xiàn)代簡約風格特點：
（1）室內空間開敞、內外通透，在空間平面設計中追求不受承重墻限制的自由。
（2）室內墻面、地面、頂棚以及家具陳設乃至燈具器皿等均以簡潔的造型、純潔的質地、精細的工藝為其特征。
（3）盡可能不用裝飾和取消多余的東西，認為任何復雜的設計，沒有實用價值的特殊部件及任何裝飾都會增加建筑造價，強調形式應更多地服務于功能。
（4）建筑及室內部件盡可能使用標準部件，門窗尺寸根據(jù)模數(shù)制系統(tǒng)設計。
（5）室內常選用簡潔的工業(yè)產品，家具和日用品多采用直線，玻璃金屬也多被使用。
現(xiàn)代簡約家具風格特點：
（1）強調功能性設計，線條簡約流暢，色彩對比強烈，這是現(xiàn)代風格家具的特點。
（2）大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風格家具的常見裝飾手法，能給人帶來前衛(wèi)、不受拘束的感覺。
（3）由于線條簡單、裝飾元素少，現(xiàn)代風格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。
例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風格家具裝飾的關鍵。
現(xiàn)代簡約裝飾品風格特點：
現(xiàn)代簡約風格飾品是所有家裝風格中最不拘一格的一個。
一些線條簡單，設計獨特甚至是極富創(chuàng)意和個性的飾品都可以成為現(xiàn)代簡約風格家裝中的一員。
1、從空間分布上看：有主臥、次臥、書房、客廳、餐廳、廚房、主衛(wèi)、客衛(wèi)以及兩個陽臺。
空間布局較合理。
在設計中，注意的是主臥的空間利用，從原圖上看主臥的面積與客臥差不多，所以我在設計中減小了主衛(wèi)的空間，以擴大主臥的面積，使其與次臥區(qū)分。
而書房的位置在廚房的對面，從而我覺得不適合做臥室，并且從客戶關系來說，沒有必要做三間臥室。
所以這兩個問題是設計中要重點解決的問題。
2、從風格上來看：從硬裝的墻面刷漆和地板鋪設，到軟裝的家具和裝飾品的選購，無不體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風格。墻面準備大部分涂白，只在某些需強調的地方采用其他顏色。所有的家具都遵循簡約卻不簡單的原則。盡量避免大量繁復、奢華而不實用的設計。
3、人性化的設計也是本次設計中的一個重點，比如，主臥窗臺比較的大，那么我就把它鋪上大理石，再放上兩個抱枕，白天可以坐上面看書，晚上可以看星星。
這就是遵循了以人為本的原則。
設計中小到一個杯子，大到組合沙發(fā)，如何使設計體現(xiàn)人性化也是一個待解決的問題。
三、課題研究方法及實施方案。
（一）研究的方法：
1、大量收集與本設計相關的文獻資料，仔細的閱讀與分析；
2、運用已經(jīng)掌握的信息跟文獻資料，比較分析；
3、確定設計定位，繪制草圖；
4、進行正圖繪制，經(jīng)指導后進行改良設計、
（二）實施方案：
1、認真的閱讀設計任務書，明確設計任務；
2、收集空間規(guī)劃設計的相關資料，并對戶型進行詳細的分析；
3、結合戶型的分析，對方案進行構思；
5、完成總平面cad圖、立面圖；
6、完成效果圖的繪制和設計說明的編寫；
7、完成空間規(guī)劃設計和文本制作；
四、進度安排：
一、xxxx年11月———教師設計課題準備及匯總；
二、xxx年12月———學生選題、匯總及調整；
四、xxxx年2月—5月23日———頂崗實習期間須完成的畢業(yè)設計任務。
1、xxxx年3月上旬———要求上交開題報告；
2、xxxx年3月下旬———設計草案，完成初期檢查；
3、xxxxx年4月———全部施工圖紙，完成中期檢查；
4、xxxx年5月上旬———效果圖、展板、設計說明、ppt等資料；
五、xxxx年5月24日———6月16日。
1、要求全體畢業(yè)生到校，修改、調整或完善畢業(yè)設計；
2、指導教師和學生整理有關資料；
3、學生將定稿設計資料輸出、打印、刻盤，并完成畢業(yè)答辯等、
五、預期的階段成果及最終成果。
（一）預期的階段成果。
1、準備階段。
結合設計主題完成場地的測繪和設計方案的構思，方案確定與修改。
2、設計階段。
按時完成總體的規(guī)劃設計，總體的規(guī)劃設計進行深入的檢查，以確保完成的設計是最終成果。
總體的規(guī)劃設計主要包括方案設計和cad平面圖、立面圖、效果圖的繪制。
3、深化和整理階段。
完成總平面圖、立面圖及效果圖的繪制，完成設計說明及圖冊排版，制作目錄。
（二）最終成果。
完成設計說明的編寫并打印裝訂成冊，完成畢業(yè)設計。
即設計圖紙一套：設計說明、平面圖、立面圖、效果圖。
六、開題理由：
現(xiàn)代人快節(jié)奏、高頻率、滿負荷，已讓人到了無可復加的接受地步。
英語本科畢業(yè)論文篇十二
培養(yǎng)大學生自主學習能力是大學英語教學現(xiàn)狀、現(xiàn)代語言教學理論的必然要求，也是提高英語教學效率的有力保證。本文分析了大學英語教學的現(xiàn)狀要求，說明了在大學英語教學中培養(yǎng)學生英語自主學習能力的重要性和必要性。在英語教學中，教師應營造自主發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)自主學習的意識和動機，優(yōu)化學生的心理素質，充分利用多媒體、網(wǎng)絡資源引導自主學習等措施，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生主動把握英語學習，以此來達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質的提高。
英語教學；自主學習；能力培養(yǎng)。
2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱“課程要求”)明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”，要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”，“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的極大發(fā)展應是大學英語教學改革追求的重要目標。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碑斀袷恰爸R爆炸”時代，人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構成。然而，在我國中學由于長期的應試教育，業(yè)論文激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構建以課堂的創(chuàng)造性教學為龍頭、以自主性學習為主導的新的教學模式。
我國目前的大學公共英語教學還存在許多不足。一方面，英語教學中存在嚴重的應試教育的傾向，盡管四、六級考試體系正在改革，本應遵循語言教學規(guī)律的英語教學依然殘留應試教育的成分，重“教”輕“學”，重“結果”輕“過程”，重“知識傳授”輕“學習方法或策略教學與指導”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方法及模式，不僅不能激起學生的求知欲和參與教學活動的熱情，更使學生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨立自主學習能力難以培養(yǎng)，造成大學生對教師和課堂的過分依賴。此外，部分大學生英語基礎薄弱，英語應用能力差，缺乏有效的學習方法，在積極性和主動性上也存在著差異，缺乏獨立學習的習慣和能力。
當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關鍵。如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是提高大學生自主學習能力的關鍵所在。
學習自主性是一種學習者自我承擔學習責任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應在語言實踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學生的學習自主性。
1、改革課堂教學理念，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。
要推進自主學習實施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學，教統(tǒng)領學。部分學校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導致教師不敢放手；久而久之，學生被老師“抱慣了”，產生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是啟動學生自主學習的出發(fā)點和基礎，論文它直接關系到學生自主語言學習的效果。在英語教學問題上，各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應有的真情實感的問題，極大調動學生學習英語的激情，激發(fā)學生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學生能將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。
創(chuàng)設和諧的課堂學習環(huán)境更是學生自主學習的關鍵。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應調整角色，成為學生信息的提供者，學生學習的促進者、引導者、合作者、指導者、激勵者，課內外討論及活動的設計者、組織者和參與者。同時師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學習的良好氣氛中，學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學習潛能得到釋放，自主學習的能力也能得到逐步提高。
2、培養(yǎng)自主學習的意識和動機，優(yōu)化學生的心理素質。
“學生自主學習的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于它們的知識與技巧的水平”，“意識和動機是自主學習的兩大重要構建元素”。沒有意識和動機，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對學生自主學習英語意識和動機的培養(yǎng)。英語學習動機是直接推動英語學習的一種內部動因，是語言學習者的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認知能力等，以行為的結果來強化其學習動機，并對外部行為表現(xiàn)進行獎勵或懲罰。所設計的教學活動接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平時，才能激發(fā)學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而自主地去完成學習。
另外，缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，消除學生課堂中自主學習的心理障礙從以下幾方面著手：
首先，盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。其次。盡可能分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，物流管理論文范文最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調，“背誦”指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。再者，盡量使用評價效應。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。另外，教師在教學過程中不妨應用延遲評價。對問題情景，教師對學生回答的問題暫時不做評論，為學生留下廣闊的思維空間。利用延遲評價發(fā)展學生自主解決問題的能力，最終提高學生自主學習的積極性。
3、利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，引導學生自主學習。
隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源不僅可以作為大學英語教學的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內容和采取適合自己的學習方式。
教師利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)和利用英語教學資源，可大大提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。再者，要想促進學生的自主學習，還必須給足學生自主學習的時間和空間。圖書館和網(wǎng)絡平臺應為學生提供豐富的學習資源，允許學生自主安排學習時間、自由選擇學習空間、自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題，向老師求教或與同學切磋。
美國未來學家alvintoffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。由此可見，是否具備自主學習能力關系到一個人的生存和發(fā)展。因此，英語教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
[1]wenden.rstrategiesforlearnerautonomy[m].prenticehall,1998.146.
[2]龐維國。自主學習學與教的原理和策略[m].上海：華東師范大學出版社，2003.
[3]袁金華。課堂教學論[m].江蘇教育出版社，1997.
[4].《英語教學大綱》。
英語本科畢業(yè)論文篇十三
英語是一門工具學科。英語學習是一個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。與其他學科的性質有明顯的不同，其學習的要求、內容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語學習質量是十分有益和必要的。
英語是怎樣學會的？歷來是英語界有爭論的一個問題，形成了兩種學習觀：聯(lián)想主義學習觀和認知主義的學習觀。聯(lián)想主義學習觀就是我們通常說的刺激與反應論或條件反射學說，是聽說法的心理學基礎；認知主義的學習觀，強調認知結構和人的思維，是認知法的心理學基礎。對這兩種學習論不應做僵化的理解，不能因為不贊成聽說法就否定聯(lián)想主義學習論，更不必追本求源，加上經(jīng)驗論的帽子加以否定；同樣，也不能因為不贊成認知法而否定認知主義的學習觀，要看到今天的認知主義與它的老祖宗已不完全是一回事，在理論上有了許多發(fā)展。英語學習是個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。從目前總的情況看，仍然要強調：在非英語環(huán)境下進行起始的英語教學，不宜一概排斥模仿和重復，問題的關鍵是如何模仿和重復。由于英語教學受到非英語課程教法的影響，講得多、會妨礙聯(lián)想的建立，造成基本功不牢固。更為重要的是，由于對聯(lián)想主義學習論的理解不深，對于初級形式的實踐活動的方式、方法還研究不夠，教學形式單調，方式刻板，課堂上缺乏交際氣氛，學生參與活動的機會很少，這就不能不影響到教學效果。我們應當看到非英語環(huán)境下學習英語這一特點，從實際出發(fā)，正確地對待兩種學習觀的作用，把握住整個教學過程理論與實踐的關系。
英語這門學科與其他學科的性質不同，其訓練的要求、內容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語教學質量是十分有益和必要的。
語言是作為交際工具來學習的，其目的是為了運用。任何一種工具的掌握和運用，一般都經(jīng)歷知、能、熟、巧四個階段。掌握英語這一工具，一般說來是處于前三個階段。英語學習是個由不知到知的過程，這個過程是不很長的。但從知到能，由能到熟，卻需要一個較長的.過程。特別是學生在學習英語時已有母語習慣性的，因此他們在學習英語過程中總是不自覺地把母語習慣強加在英語身上，這就使得從知到能，由能到熟的過程更加復雜化。掌握英語，是建立一新習慣的過程，這不是一件輕而易舉的事，它需要經(jīng)過一個長期的、復雜的和嚴格的訓練過程。
加強英語學習的基本訓練，一方面要根據(jù)英語這一工具的特點，在教學過程中有效地進行英語本身的訓練，不要把英語課上成知識課、漢語課，在課堂教學中搞無益于培養(yǎng)各種能力的活動；另一方面要在教學中重視打好基礎，不能貪多求快。英語教學中的基本訓練就是指導學生聽音和發(fā)音，寫字，掌握單詞和慣用詞組，合乎語法、合乎習慣地造句等訓練，這都是掌握一門英語的根基工作。這些工作做得切實，各項能力就比較容易培養(yǎng)起來。相反，忽視這些訓練，就會給將來的學習造成層層障礙，對進一步提高留下長遠的不良影響。
基本訓練是手段?；居柧毜囊罁?jù)是基礎知識，其目的是化知識為技能、熟巧。上面我們把中學生掌握英語過程分為知、能、熟三個階段。從基本訓練這一角度來看，不能訓練到“能”為止。“能”是指人們初次進行自己理解了的行動。這種“能”距離“熟”還很遙遠，而作為實際掌握和運用英語的基本技能，是不能不熟練的。我們通常講的“得心應手”、“脫口而出”就是“熟”的標志?；居柧毜墓Ψ驊撨_到這種境地。因此，基本訓練包括由知到能的訓練，即鞏固語音、語法、詞匯、書寫等基礎知識的訓練，也包括從能到熟的訓練，即聽、說、讀、寫各種能力的訓練。
英語的基礎知識指的是課文范圍內的語音、語法、詞匯、書寫等知識?；A知識是基本訓練的依據(jù)，因此，基本訓練就要根據(jù)基礎知識的性質和特點，確定適當?shù)姆椒ê屯緩健?BR> 學習語音離不開模仿的方法。模仿有直覺模仿和自覺模仿。直覺模仿僅僅要求學生憑感覺作簡單的模仿，自覺模仿應讓學生理解發(fā)音部位和語音特點。每一種語言里，都有一些音是可以直覺模仿學會的，但如果全都以自覺模仿來學就未必經(jīng)濟。語音訓練要注意我國學生學習英語語音的主要困難及方言的影響，有目的地、有重點地進行訓練。
語音學習是為了在言語實踐中運用的，因此語音的基本訓練也應該在言語實踐中進行。語音訓練要貫徹在課文教學中，和詞匯、語法教學結合起來。正確地聽準和讀準所學單詞、一些慣用詞組、常用句型和課文中的語言材料應當是語音教學中很重要的而又非常具體的基本訓練內容。
寫字的技能包括正確的書寫技巧。書寫訓練要以臨摹為主要方法。從運筆的基本動作開始，先用準格法，按格子書寫，嚴格要求，一筆不茍地反復練習。書寫教學要充分利用黑板。教師端正、美觀的板書是學生臨摹的榜樣。教師要注意多讓學生有在黑板上練習的機會。在練習過程中，對大寫筆順、小寫連筆、標點、移行應予特別重視。為書寫技巧不是一朝一夕之功，需要較長的時間訓練和培養(yǎng)。
任何一種言語技能的形成，都必需以一定語言材料為基礎。掌握詞匯過程的主要矛盾表現(xiàn)在音、形、義、用等四個方面。在初學階段，首先是音形矛盾，許多拼音錯誤，大多數(shù)是由于讀音不準而造成的。讀音規(guī)則、構詞知識，可以幫助記憶單詞，但真正記憶單詞還是靠多拼讀、拼寫。詞匯義用矛盾是隨著學習進程而逐步尖銳起來的。教學中要貫徹“就詞論詞”、“詞不離句”的原則；一個孤立的詞是很難掌握其意義和用法的，必須和具體的句子及語言環(huán)境結合起來才好理解和掌握。
語法的基本訓練必須從加強語法基本知識教學和常用句型的訓練兩方面著手。語法基本知識，要按照不同階段的要求，簡明扼要地講解清楚，并通過實踐練習，達到掌握。進行常用句型的訓練是克服“漢語式”英語的重要途徑。語法教學中適當?shù)臐h外對比是必要的，通過對比可以自覺地排除母語的干擾作用。但對比只能解決理解、領會，而真正的掌握還是要加強英語本身的實踐練習。在語法教學的基本訓練是建立一種新習慣的過程，其主要方法是熟讀多練。因此，在語法教學中貫徹精講多練是加強基本訓練的重要標志。
英語本科畢業(yè)論文篇十四
優(yōu)：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。
2、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
3、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。
4、文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。
5、語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。
良：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，能夠達到綜合訓練目的，題目有一定難度，工作量較大。選題具有教學實踐指導意義。
2、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集與研究內容相關的文獻資料，寫作過程中能綜合運用所學專業(yè)技能，綜合運用知識能力較強。
3、文章篇幅符合學院規(guī)定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，能夠從教學設計、教學實踐、教學總結三個方面較為完整的論述了針對《交互設計》課程在一體化教學模式下的教學研究，并提出個人觀點。
4、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求，其時效性較強;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。
2、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力一般。
3、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。
4、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
5、語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
及格：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
2、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。
3、文章篇幅符合學院規(guī)定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。
4、文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
英語本科畢業(yè)論文篇十五
1、匯報本人選定畢業(yè)論文題目情況，經(jīng)指導教師協(xié)調后確定論文題目;。
3、根據(jù)本人畢業(yè)論文題目、畢業(yè)論文任務書要求，撰寫“畢業(yè)論文項目調研提綱”;。
對以下內容展開調研。
1、國際大宗商品市場的變化情況，歷史沿革、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;。
2、沙鋼股份公司的基本情況介紹;。
3、沙鋼股份公司經(jīng)營成果與財務分析;。
4、沙鋼股份公司在國際大宗商品市場上的定價權;。
5、國際大宗商品市場的變化對沙鋼股份公司的影響;。
對以下內容展開調研。
1、沙鋼股份公司主營產品與競爭優(yōu)勢;。
2、沙鋼股份公司外部環(huán)境與競爭對手分析;。
3、沙鋼股份公司在國內同行業(yè)中的地位;。
4、沙鋼股份公司在國際市場上的地位;。
5、沙鋼股份公司應對國際大宗商品市場變化的對策和措施等。
1、學習“企業(yè)戰(zhàn)略管理理論與案例”的相關內容：
2、學習“財務管理學”的相關內容：
3、復習“管理學”相關知識：
4、學習“08級工商管理課程設計資料”：
5、歸類整理搜集的資料，并根據(jù)調研所搜集的資料完成項目調研報告。
1、分析、整理調研資料，
2、對歸類整理的數(shù)據(jù)、資料進行認真閱讀、研究、分析，
3、進一步了解國際大宗商品市場變化對沙鋼股份公司的影響。
依據(jù)畢業(yè)論文任務書、項目調研報告、畢業(yè)論文計劃進程表，撰寫開題報告。準備開題報告答辯。
1、進一步查閱文獻，搜集、補充、完善資料;。
3、確定論文框架，完成詳細論文寫作提綱。
對前幾周的論文進展情況進行總結，進一步完善，完成中期檢查報告?？偨Y前期工作中的不足，補充疏漏的部分，為論文初稿做好準備工作。
按開題報告的論文結構要求，按寫作提綱的內容、層次、邏輯安排，對論文框架進行展開，撰寫論文初稿。
進一步分析、整理，補充、完善資料，對論文初稿進行充實，細化論文內容。
進一步完善論文內容，完成論文初稿。
在導師評閱畢業(yè)論文的指導下，進一步修改論文。
規(guī)范論文格式，豐富內容。根據(jù)導師的意見和相關要求進一步完善論文。
完成論文終稿。
提交打印版、電子版畢業(yè)論文、過程文件和課題項目調研報告，交指導教師和評閱人審查、評閱。
準備及參加畢業(yè)答辯。
英語本科畢業(yè)論文篇十六
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是本科生在畢業(yè)之前最重要的一項學習任務。文章針對目前畢業(yè)論文中存在的主要問題，如寫作基本功欠缺、學術基礎和意識薄弱、選題不合適及論文缺乏深度和創(chuàng)新等問題并對其原因進行了探討，據(jù)此提出相應的改進措施，以期提高畢業(yè)論文寫作的質量。
畢業(yè)論文；問題；改進措施。
高校英語專業(yè)英語教學大綱認為畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。在2004年開始實行的高等學校外語專業(yè)本科教學評估方案中畢業(yè)論文的質量被列為一級指標“學生創(chuàng)新能力”的主要觀測點(教育部高等教育司，2004)。根據(jù)英語專業(yè)教學大綱的精神，學生的畢業(yè)論文寫作不僅是對學生學業(yè)和專業(yè)成績的一次綜合測評，也是對學校設置和培養(yǎng)方案以及教師教學活動的一次考驗。畢業(yè)論文寫作是高等院校英語專業(yè)教學計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環(huán)節(jié)，是考查學生綜合能力、評價學生成績的一個重要方式。
在國內，近年來各高校英語專業(yè)對學生畢業(yè)論文的撰寫比較重視。為了提高論文的質量，加強論文的嚴謹性和規(guī)范性，各高校近年來都出臺了一系列政策，如開題報告的撰寫、中期檢查、抽查評估，有些高等院校從三年級開始增設學年論文教學環(huán)節(jié)等等。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量雖然有一定的進步，但也存在著一些問題。原上海外國語大學校長戴煒棟教授等的研究和調查證實了高等學校英語專業(yè)畢業(yè)論文質量的滑坡趨勢(戴煒棟2007)。學生在論文實際的撰寫過程中，出現(xiàn)了寫作基本功、格式規(guī)范、選題、論文的深度、外文資料不足的問題。其中的原因是多方面的，例如：在培養(yǎng)中偏重技能訓練，輕視知識吸納的連貫性，使學生缺乏學術的內涵和深度，缺乏認識能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八學期才開始畢業(yè)論文的寫作，不僅畢業(yè)生在短時間內無從選題，而且導致論文質量下降。這種現(xiàn)象對本科教學帶來的負面影響應引起各高校英語專業(yè)的高度關注。
目前高校畢業(yè)論文存在不少問題，如語言技能較弱，查閱文獻資料的能力比較差，不知道怎樣確立自己的觀點等等，但以下幾個方面的問題尤為明顯：第一，寫作基本功欠缺。英語專業(yè)畢業(yè)論文中一個顯著的問題就是學生的寫作能力較差，反映出學生英語語言能力欠缺。例如：論文結構不嚴謹、松散；一篇論文有多個中心論點；章節(jié)之間缺乏連貫性；語法、拼寫錯誤多；學生隨意使用非正式文體，書面語和口語混用的現(xiàn)象比比皆是。
第二，學術基礎和意識薄弱。學生對于學術研究基本方法、論文寫作規(guī)范、引用格式了解甚少，或許知道也缺乏足夠的重視；有部分學生對于要求原創(chuàng)性的論文缺乏足夠的重視，在閱讀文獻的過程中，找到了一種“輕松”的辦法，從自己研究的論點出發(fā)，東拼西湊，就“湊”成了自己的文章。教師在批閱論文過程中，常常發(fā)現(xiàn)文中引用不規(guī)范，或引用了其他作者的觀點卻不標明出處，殊不知，這對要求學術性、嚴謹性的畢業(yè)論文來說，是一種抄襲現(xiàn)象。
第三，論文選題不合適。選題過大。大多數(shù)學生在選題之初都存在著題目過大的問題，認為題目越大，資料越多，論文越好寫。比如有學生選題為“莎士比亞十四行詩研究”，把各種參考資料在論文中進行羅列；選題重復甚至抄襲他人的選題，或只作微小調整；選題陳舊，沒有新意，研究思路落后。這其中的原因是多方面的，一方面，學生在前幾年的專業(yè)課程學習中沒有自己的興趣點，缺乏資料收集和閱讀整理工作，而大多數(shù)院校畢業(yè)論文寫作課往往是在最后一學期開設，所以在短時間內很難確定一個合適的選題，導致在論文寫作時不知如何選題，或隨意選題，欠缺思考，只為應付了事，最后導致選題不合適，寫作過程中頻繁更換選題；另一方面，不少老師對學生論文的選題不夠重視，與學生交流少，沒有給予相應的指導和建議。
第四，論文缺乏深度和創(chuàng)新。有許多學生的論文僅局限于對事實的闡述，寫得比較膚淺，或將他人的觀點或已知的事實重新寫一遍，這樣簡單的重復是沒有意義的。當然，對于本科論文過于強調原創(chuàng)性不太現(xiàn)實，要想一整篇文章都有創(chuàng)新是不可能的，但論文中應有自己獨到的東西，否則這種論文沒有價值。究其原因，其一，學生前期積累太少，沒有對某一方面的興趣點進行深入的思考，或沒有閱讀最新研究動態(tài)的論文。
其二，研究方法陳舊，沒有用新的角度或使用新方法去探討和挖掘，所以很難對選題進行深入的研究。
針對英語專業(yè)畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問題和弊端，筆者認為，今后的英語專業(yè)畢業(yè)論文教學改革應做好如下四個方面的工作：第一，夯實學生基礎寫作能力。很多學生把論文稿件交給指導老師就高枕無憂了，期待老師把全篇的結構、語言、標點等問題一一改正。由于畢業(yè)論文撰寫時間有限，結果就導致很多指導教師成為語言錯誤的校對者。在畢業(yè)論文的修改過程中，教師可采取“宏觀指導-自我糾錯-整體把關”的流程。在批改學生畢業(yè)論文初稿時，針對論文寫作中心不突出，章節(jié)、段落之間缺乏連貫性和邏輯性等問題，指導教師可作一些宏觀上的指導并提出初步評價意見。針對論文寫作中語法錯誤較多、用詞不當?shù)葐栴}，指導教師在初稿階段沒有必要逐字逐句檢查，否則形成了學生的依賴心理；在論文中期和后期的修改過程中，在確保論文結構、章節(jié)的銜接和邏輯性沒有問題的條件下，鼓勵組內的學生自我修改論文中的語法錯誤、拼寫錯誤、用詞不當?shù)葐栴}，同時，教師作相應的指導；最后定稿之前，指導教師再作整體上的把關?？傊?，教師在嚴格把關學生論文質量的同時，還要加強和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第二，注重學術能力培養(yǎng)。在論文的指導過程中，教師應對如何使用文獻資料、如何引用原文作者的資料、引文標示和文獻參考部分應作明確的講解和嚴格的要求。教師應強調論文的學術性和嚴謹性的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。
第三，認真作好選題工作。論文選題必須具有一定的學術研究價值和意義，能充分反映作者的專業(yè)水平、寫作能力和獨到的見解?？梢詮囊幌聨讉€方面入手，其一，教師把畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)提前可起到事半功倍的效果，對三年級學生，以專業(yè)課程(如文學、翻譯、語言學等課程)論文的形式培養(yǎng)他們的興趣點，鼓勵學生多閱讀，多思考，這樣不至于在論文寫作時不知如何選題的問題。其二，學生選題要慎重，要選自己熟悉并感興趣的、相關的選題。學生在選題時應該聽取指導教師的意見，把自己的觀點和想法與老師交流、溝通，但不能過分依賴老師的意見，否則寫作時缺乏自身的觀點、邏輯思路，以至于影響論文的質量。
此外，教師在指導學生選題時，也要做一些先期調查，論證其可行性，不能只憑自己的經(jīng)驗與理論推測，否則學生選題不成熟，研究路線不清晰，造成中途換題或無法正常完成論文工作。
第四，提高論文的深度和創(chuàng)新性。如沒有前期資料的積累和思考，學生的論文很難有一定的深度和創(chuàng)新?？蓮脑缙谌胧?，如鼓勵二、三年級學生參與教師的科研課題或申報校級學生科技創(chuàng)新課題，輔助教師從事基本的研究工作；對于三年級的專業(yè)課程，授課教師應對學生進行學術研究的入門指導，介紹論文寫作的基本方法，資料的收集，要求學生寫課程論文，從主干課程中提高學生的創(chuàng)新能力。有些同學對創(chuàng)新有畏難心理，總覺得不知如何下手。其實創(chuàng)新可以是觀點的創(chuàng)新，也可以是材料、角度、方法的創(chuàng)新。不同觀點的比較、不同角度的切入、不同方法的運用、不同學科的交叉等等都可以使自己的論文與眾不同。此外，指導教師的作用不容忽視，對學生不能過分放手，要引導和啟發(fā)學生，還應扮演好“導演”的角色，指導學生對所讀文獻進行分析和思考，找出有無薄弱點或值得進一步研究的地方，以及給予相應的研究方法的指導。
畢業(yè)論文寫作工作的完成需要教師和學生的共同努力和配合。一方面，在平時的教學中，教師要加強對學生基礎寫作能力的訓練，擴充其各方面的知識面，注重其學術能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考精神、創(chuàng)新思維與實踐能力。教師在指導的過程中，從宏觀上對學生論文進行指導，啟發(fā)學生深入思考，引導學生新視角、新方法的創(chuàng)新，同時發(fā)揮檢查監(jiān)督的作用。另一方面，學生必須具備扎實的基礎寫作技能，在畢業(yè)論文的寫作中盡量避免出現(xiàn)語法錯誤、用詞不當、時態(tài)等等錯誤；同時，學生也必須掌握必要的論文寫作知識，在論文寫作中發(fā)揮自主學習、研究學習的能力，形成嚴謹?shù)难芯繉W習氛圍，出色的完成畢業(yè)論文寫作任務。
[1]戴煒棟。對我國英語專業(yè)本科教學的反思[j].外語界，2007(4):23.
[2]穆詩雄。英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作[m].北京：外語教學與研究出版社，2002.
[3]張春芳。近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質量調查與思考[j].重慶交通大學學報，2009(4):65.
英語本科畢業(yè)論文篇十七
我國的城市化進程逐漸加快，高層建筑成為都市建筑的潮流，然而高層建筑施工對施工技術卻有更高的要求。一旦某個技術環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯，那么不但會威脅到居民的安全，還會造成重大的安全事故，對建筑行業(yè)的發(fā)展殊為不利。為此，就需要加強高層建筑關鍵施工技術的了解，只有如此，才能更好地推動建筑工程建設的發(fā)展。本文闡述了高層建筑施工的特點，在此基礎上，提出了高層建筑施工的關鍵要求，以期對高層建筑施工有所幫助。
高層建筑工程施工特點關鍵技術。
現(xiàn)代都市中，高層建筑是主要建筑結構，是未來城市建筑發(fā)展的趨勢。城市的科學技術可以從高層建筑施工上看出來，高層建筑施工水平可以反映一個國家的綜合實力。在當今的城市中，高層建筑數(shù)量越來越多，而能夠技術對建筑施工質量影響甚大，為此，加強對高層建筑關鍵技術的研究就顯得十分重要。
相較于多層建筑，高層建筑施工有自己的特點，具體如下：
1.1建筑地基深。
穩(wěn)定性對高層建筑至關重要，地基深度有一個硬性的要求，那就是要在建筑整體高度1/12以上。打樁時候所需樁基，也需要在整體高度的1/15以上，至于那些不包括樁基的長度，也要在地下室空間的高度。正因如此，一般的地基都有5米深，如果建筑屬于超高層，地基的深度則需要超過20米。總的來說，地基施工十分復雜，如果施工地帶是軟土的話就更加復雜，故而施工時間以及成本都會受到很大的影響。
1.2技術要求高。
鋼筋混凝土、鋼材結構材料是高層建筑比較常見，故而高層建筑多會用到相關的施工技術?，F(xiàn)澆是鋼筋混凝土的主要方式，為此在實際的澆筑之前需要了解諸多施工技術，其中不但包括工業(yè)化模板技術、高性能混凝土技術、結構安裝技術，還包括鋼筋連接技術、建筑制品技術。此外，裝飾、防水、設備等也是需要重要的內容。
1.3施工周期長。
多層建筑一般需要10個月的施工時間，高層建筑卻是多層建筑兩倍多的時間，要縮減高層建筑施工時間，除了減少結構施工，就是在裝修時間上下功夫。針對不同的高層建筑，需要采取不同的施工方法，正確的模板選擇對現(xiàn)澆型混凝土高層建筑十分關鍵，利用好的話可以有效地減少時間以及成本。
1.4施工量大。
隨著城市化進程的推進，高層建筑的面積不斷增加，這就帶來了巨大的施工量，日益多樣化的項目，而要完成這些項目就需要更多的部門和工種。在高層建筑施工之前，就需要積極的籌備，協(xié)調好各方的關系，這無疑加大了施工、管理的難度，唯有更加精確的`管理，才能減少高層建筑施工量大、層數(shù)多的問題。
通過上述分析，我們對高層建筑施工的特點有了清晰地認識，因此在實際的高層建筑能夠中，我們需要對一些關鍵施工技術予以分析與研究，具體包括如下幾種：
2.1混凝土施工技術。
周期長、工程量大是高層建筑施工的典型特點，受到氣候及工作條件的影響，混凝土的發(fā)散程度會產生變化而影響強度，這樣就會對工程質量產生影響。要確?；炷两Y構安全性、強度，就需要從如下幾個方面著手：其一，混凝土澆筑，在施工澆筑的時候要采用分層分段施工方法，如此一來就能增強混凝土結構的整體性、連續(xù)性，施工縫不需要預留。在分層澆筑環(huán)節(jié)，需要把握的就是下層混凝土初凝時間，一旦初凝就澆筑上層混凝土，這樣就能形成等級相同、連續(xù)的混凝土強度。其二，加強配比工作，計量工具要盡量精準，確保原材料的重量可以被準確稱量，依據(jù)設計人員的配合比準確控制混凝土的級別，在攪拌的過程中，要注意拌合技術的應用。其三，振搗，必要的振搗工序是澆筑必不可少的。泵送混凝土裝置在高層建筑施工中較為常用，在作業(yè)面上鋪設混凝土的時候，施工人員應該一面進行作業(yè)面修正，一面用振搗棒進行振搗。振搗方式應該堅持兩個要點，一個是從上而下，另一個是快插慢拔，只有這樣才能避免遺漏的出現(xiàn)。
2.2高層泵送技術。
將雙滲技術應用到高泵程混凝土輸送中優(yōu)勢明顯，不但可以確保混凝土配合比涉及要求，還能保證混凝土的泵送高度。這里所說的雙滲，一個是摻粉煤灰，另一個是摻化學外加劑。泵送到頂?shù)募夹g可以確保泵送預設澆筑高度的實現(xiàn)，確保了高層建筑的施工效率、施工質量。
2.3結構轉換層施工技術。
從建筑功能角度來看，高層建筑上部要用小空間軸線布置，而下部正好與其相反，需要大空間軸線布置，這和結構力學正好契合。然而在實際布置的時候，由于高層下部樓層受到很大的壓力，而上部的壓力卻不是那么大。故而下面不但需要很大的剛度、密集的柱網(wǎng)，還需要大量的柱墻，而到了上部墻和柱都慢慢的減少，軸線的間距也越來越大。要使建筑功能要求得到滿足，就需要以常規(guī)相反的方式布置結構，上面布置小空間，而下面則布置大空間。以剪力墻布置在上部，以框架柱布置在下部，要實現(xiàn)這種效果，就需要設置轉換層。就目前的情況來看，帶轉換層的剪力墻結構在當前的工程中還是比較常見的。隨著轉換層上移，應以桶裝結構予以置換。
2.4深基坑技術。
為了避免建筑物傾斜、沉降等情況的發(fā)生，就需要使基坑具備更強的荷載能力，故而在基坑施工中對施工技術就有更高的要求。具體來說，高層建筑基礎施工不但包括土方開挖、混凝土澆筑，還包括基坑支護等。正是因為高層建筑要求深基坑，所以在實際的施工過程中就需要采取適合高層建筑工程施工的施工技術。
這就需要注意如下幾點：其一，大型高層建筑往往在繁華地段，大量的管線密集分布在地基周邊；其二，施工現(xiàn)場環(huán)境復雜，建筑工程的安全性難以得到很好地保證；其三，施工手段要安全，確保基坑工程符合建筑工程建設的要求。
2.5模板施工技術。
模版施工技術在高層建筑施工中主要有兩種應用方式，一種是整體爬模法，另一種是整體滑模法。其一，整體爬模法。一般來說筒體結構都采用整體爬模法。
具體來說，先用千斤頂將大模板頂升到位，確保其達到高層后對其進行校正，確保無誤后完成混凝土澆筑環(huán)節(jié)；待樓層面與模板下口等高，水平結構施工就可以順利進行。其二，整體滑模法。整體滑模法廣泛應用于高層住宅施工中，這樣對主體結構的整體性有很大的好處。此外，通過這種方式，附著、運轉、管網(wǎng)敷設等工作將會減小，加設工具、模板裝置費用也將減少，施工作業(yè)面得以擴大，施工的速度大大加快。
如今我國的經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，現(xiàn)代都市建筑中高層建筑逐漸成為主流，高層建筑不但能夠有效地緩解城市人口緊張問題，還能推動建筑行業(yè)的發(fā)展。為此，加強對高層建筑關鍵施工技術的研究就顯得十分重要。本文闡述了高層建筑施工的特點，在此基礎上，提出了高層建筑施工的關鍵技術，以期對高層建筑施工有所幫助。
[1]劉凡.淺析高層建筑施工技術[j].價值工程,2013(23).
[2]趙江波.高層建筑施工技術創(chuàng)新分析與研究[j].城市建筑,2013(02).
[3]梁勝佳.高層建筑施工管理[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009(07.)。
[4]郭寶倉.高層建筑施工管理存在的普遍問題及對策[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010(06).
[5]蔣學勤.也論高層建筑施工技術[j].價值工程,2010(24).
英語本科畢業(yè)論文篇十八
提高校外函授站、教學點教學質量，必須構建科學規(guī)范、有效監(jiān)控與管理體系。
在監(jiān)控與管理體系的框架中，應充分挖掘內涵發(fā)展?jié)摿ΓπＭ夂谡?、教學點教學和各個環(huán)節(jié)實施有效監(jiān)控，只有這樣才能保證校外函授站、教學點教育質量進一步提高。
一、校外函授站、教學點教育質量存在問題的原因分析。
近年來，校外函授站、教學點教育質量存在問題，教育規(guī)格也在不斷下降。
分析其原因主要有以下幾個方面：
(一)師資投入不足。
主辦學校對校外函授站、教學點重視不夠，投入不足。
主要表現(xiàn)在主辦學校沒有派遣本校教師到校外函授站、教學點進行授課，而校外函授站、教學點聘請得教師整體素質不齊，最后導致校外函授站、教學點教學質量無法保證，存在問題。
同時由于校外函授站、教學點學費偏低和經(jīng)濟利益的追求，導致對校外函授站、教學點的資金投入不足。
(二)校外函授站、教學點學生問題。
校外函授站、教學點學生問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是學生素質整體下降，給教學帶來困難。
隨著今年來大學的逐步擴招，升學率也逐步提高，最后經(jīng)過普通高校的逐級層層篩選，來校外函授站、教學點學習的學生的素質下降。
同時在這些學員中有相當一部分來自社會上的在職人員，基礎理論知識單薄。
其次是出勤率低。
有很多學員因為晉升、職稱評定、待遇等方面的壓力，才來校外函授站、教學點學習，對他們來說拿到文憑才是關鍵，忽略了過程學習。
(三)教學內容與實際脫節(jié)。
而對校外函授站、教學點的教育質量缺乏管理，教學內容陳舊與實際應用脫節(jié)，從而導致教學難以調動學員學習積極性。
如果不對校外函授站、教學點建立嚴格的教學質量監(jiān)控體系和管理體系，教學質量的提高將難以得到保證，校外函授站、教學點教育難以得到健康發(fā)展。
二、加強校外函授站、教學點教學質量有效監(jiān)控與管理。
對校外函授站、教學點教學質量進行有效的監(jiān)控與管理，關鍵在于加強對整個教學過程的監(jiān)控與管理。
度和相關標準為依據(jù)，運用定性、定量以及其他方法，通過制定計劃，確定目標，組織和指揮教師、學員和相關人員，在一定的教學環(huán)境和條件下，共同實現(xiàn)教學任務的過程。
校外函授站、教學點教學的主要環(huán)節(jié)，包括自學、面授、作業(yè)、答疑輔導、實驗、實習、課程設計、考核、畢業(yè)設計及答辯。
下面就對其中涉及的七個方面的內容進行探討。
(一)教學計劃的監(jiān)控與管理。
教學計劃是學校根據(jù)自身的辦學指導思想和育人理念，自行制定的人才培養(yǎng)方案，是學校組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。
教學計劃監(jiān)控與管理主要是看教學計劃的制定是否規(guī)范，是否體現(xiàn)學校的辦學思想，符合國家的規(guī)定;教學計劃的執(zhí)行是否規(guī)范，教學計劃中規(guī)定的課程、課時、考核要求、實驗實習等要求是否落實。
針對教學計劃監(jiān)控與管理的要求必須做好以下工作：(1)做好工作部署，對各教學環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調意見，明確教學任務、明確職責分工、明確管理要求。
(2)做好開課計劃，對面授期間的總體教學任務、函授教學規(guī)模、教學場地及任課教師的落實、考試計劃等做到心中有數(shù).
教學點下達工作安排和開課計劃，以及時、有效地指導函授站開展各項教學工作，落實教學計劃。
(二)教學大綱的監(jiān)控與管理。
教學大綱是學校為落實人才培養(yǎng)目標和教學計劃所使用的，指導課程教學的基礎文件。
教學大綱為教師按照學校的教學意圖和教學標準，規(guī)范備課、規(guī)范教學、規(guī)范考試，為學生明確掌握知識的要求，以達到既定的課程教學和學生學習的質量標準，提供權威性的指導依據(jù)。
內容的權重、時間的分配、作業(yè)、實驗等要求是否與大綱一致;教師是否按教學大綱的要求命題;使用的教材及參考書，是否與大綱的要求相符。
要做好對教學的大綱監(jiān)控與管理就必須：(1)檢查教師對教學大綱的執(zhí)行和落實情況，包括檢查教師教案、隨機聽課、檢查自學作業(yè)的批閱、審核試題、試卷分析等。
書、習題集等發(fā)到函授生手中，以保證學生的自學及各項教學環(huán)節(jié)的順利進行。
(三)面授的監(jiān)控與管理。
校外函授站、教學點的面授就是主講教師指導學員全面掌握教材內容、自學方法的課堂教學活動。
作好面授的監(jiān)控與管理就必須：(1)抓好面授輔導期間的教師管理。
主講教師應鉆研教學大綱，認真?zhèn)湔n，重點精講，切忌照本宣科輔導教師主動與主講教師溝通，做好教學上的銜接;采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。
(2)突出校外函授站、教學點教學的特點，有的放矢地組織和開展面授輔導。
(3)抓好面授輔導期間的教學組織運行管理。
在管理人員的檢查、監(jiān)督、協(xié)調下，提高學生的出勤率，保證教師的出勤率，保持良好的課堂秩序。
(四)自學的監(jiān)控與管理。
學生自學是校外函授站、教學點教育的性質決定的，是完成教育學業(yè)的前提，同時校外函授站、教學點學生的自學，為主講教師根據(jù)學生的實際情況，有針對性地、開展有效地面授輔導，提供了保證。
要作好自學的監(jiān)控與管理就必須：(1)建立加強學生自學環(huán)節(jié)和開展答疑輔導的保障機制，為方便和指導學生開展自學提供必要的條件。
(2)建立督促學生自學的監(jiān)控管理機制，做到自學監(jiān)控的規(guī)范化。
(3)學生的自學作業(yè)與考試掛鉤，調動學生自學的積極性。
(4)因地制宜，不拘一格，采取靈活多樣的形式，保證實施答疑輔導。
(五)畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理。
總結、凝練、提升和綜合運用的平臺;是學生綜合運用所學知識，解決生產、實踐等實際問題的實戰(zhàn)演練。
要作好畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理就必須：(1)制定比較科學和詳盡的畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)組織和實施的管理方案。
(2)保證畢業(yè)生在畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)撰寫期間，受到指導教師的全程指導。
(六)考試的監(jiān)控與管理。
關原始資料，同時重視并做好試卷分析工作,提升試卷分析工作的管理內涵，充分發(fā)揮試卷分析在教學管理中的質量監(jiān)控作用。
要作好考試的監(jiān)控與管理就必須：(1)制定考試工作安排，明確考試工作任務、職責分工和管理要求。
(2)合理編制考試安排表，校外函授站、教學點應做好專業(yè)成績的總分析。
(七)校外函授站、教學點教師管理。
校外函授站、教學點教師管理應該根據(jù)國家的政策規(guī)定，建立健全相關的規(guī)章制度，在規(guī)范的政策框架內，對校外函授站、教學點教師進行管理。
同時應該建立有效的監(jiān)控機制，規(guī)范校外函授站、教學點教師在各個環(huán)節(jié)的管理程序。
主辦學校和校外函授站、教學點，都要制定教師聘任及管理的辦法，把教師的聘任與管理制度化、程序化，從而使教師管理有章可循。
函授本科論文范文二：函授教育融合網(wǎng)絡教育的改革。
一、教學計劃改革原則。
改革教學計劃應達到兩個基本要求:一是有法度;二是有新意。
好的教學計劃應將“法度”與“新意”統(tǒng)一起來，“出新意于法度之中”，既有所創(chuàng)新，又必須符合學習者的認知規(guī)律。
(一)明確改革方向。
函授教育融合網(wǎng)絡教育的實質就是在函授教學過程中利用網(wǎng)絡化手段，保證面授學時不縮水，重中之重是建設和應用課程網(wǎng)絡課件，合理確定課件學時是教學計劃中重要的指標。
一是體現(xiàn)函授教育特色，發(fā)揮遠程教育、開放教育特長，有利于學生利用網(wǎng)絡自主學習和協(xié)作學習。
二是將網(wǎng)絡教育作為手段應用于函授教育的教學輔導，使函授教育的面授與網(wǎng)絡教育輔導相結合，以彌補函授教育之短，同時堅持函授教育所要求的過程管理、考試管理和面授教學，以此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三是適應網(wǎng)絡教學的需要，合理確定網(wǎng)絡課程課件學時，建設函授專業(yè)網(wǎng)絡課程(數(shù)字資源)。
(二)適當參照規(guī)范。
在函授教育方面，通過全面梳理改革開放三十多年來高校函授教育方面的法規(guī)，可以參照的規(guī)范少得可憐，而且這些文件在某些方面還存在“應一時之急、前后存在抵觸、落伍于時代發(fā)展”等問題。
因此，參考這些規(guī)范時必須做到“融會貫通，去蕪存精”。
普通高校成人本?？圃趯W規(guī)模已大致接近，但至今尚無網(wǎng)絡教育教學計劃細節(jié)規(guī)范方面的文件。
(三)合理設置課程。
節(jié)等五大類;三是明確各門課程和各個教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位和作用，明確專業(yè)方向主干課程;四是貫徹“立德樹人”
精神，加強思想政治教育;五是掌握一種外語的'基礎知識，列為必修課;六是結合學校特點，設置專業(yè)學位課程，比如，專升本函授設置專業(yè)學位課程2-3門。
(四)實現(xiàn)整體優(yōu)化。
注重教學計劃內部的關聯(lián)性和耦合性，既要保證繼續(xù)教育規(guī)格要求，又要體現(xiàn)函授教育和網(wǎng)絡教育辦學形式的特色，實現(xiàn)教學計劃的完整性和整體優(yōu)化。
1.實行學分制和彈性學制，為實現(xiàn)“完全學分制”打下基礎，建立“開放式”的教學計劃，為實現(xiàn)與中職中專、高職高專的學分互認與銜接打下基礎。
2.根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，正確處理基礎理論與專業(yè)知識、理論與實踐、教與學等方面的關系，課程之間要考慮前后銜接及系統(tǒng)性。
3.適應“成人、在職、業(yè)余”的特點，課程設置上突出夠用、實用的原則，網(wǎng)絡課件講授以掌握概念、強化應用為重點，加強教學內容的針對性和實用性。
4.在保證函授面授教學時數(shù)的條件下，應根據(jù)學生工作特點安排面授時間。
面授要貫徹少而精的原則，著重講授大綱規(guī)定的重點和學生自學中的難點、疑點，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力。
5.加強實踐教學環(huán)節(jié)，采取有效措施解決實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題。
學環(huán)節(jié)注重利用企業(yè)的優(yōu)質實習實訓資源，探討通過校企合作實現(xiàn)教學過程的“理論與實踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無縫對接。
英語本科畢業(yè)論文篇十九
摘要：
本文從正、反兩個方面集中討論了大學英語四級考試所產生的影響，并且從學習主體和主導兩方面，就如何提高大學生英語應用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關鍵詞：
大學英語四級考試,英語教學,學習策略,自主學習。
大學英語四、六級考試作為一項全國性的考試，旨在對大學生英語能力進行嚴格、科學、客觀的測量。該考試自實施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經(jīng)濟發(fā)展也起到了極大的促進作用。如今，隨著經(jīng)濟的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務的機會也越來越多，這對大學生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學英語考試成績的日益重視卻沒有使學生的英語應用能力得到相應提高。下面筆者就將從大學英語四級考試所產生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應用能力提出自己的建議。
1.大學英語四級考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質疑，那么，針對大學英語四級考試所產生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進行分析。
1.1大學英語四級考試的積極影響。
首先，不可否認，四級英語考試作為一項對在校本科生學習質量評估的必要指標，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機制對在校的非英語專業(yè)本科生的英語學習提出了一個相對客觀的要求和評估標準，也為學生提供一個相對公平的競爭環(huán)境。
其次，由于四級英語考試對學生英語能力的考察基礎性較強，因此，很大程度上可以促進學生在英語基礎知識方面的加強。必要的英語基礎知識是學生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級英語考試機制也是對教師教學效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學過程中所應該注意的。
1.2大學英語考試的消極影響。
四級英語考試對大部分學生的學習動機和策略產生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學生是否具備畢業(yè)資格的一個重要指標。一定程度上講，這對學生起到了促進作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學習的初衷，甚至喪失了英語學習興趣，即便是過了四級，在實際應用時，仍捉襟見肘。
其次，四級英語考試過關率也成為各高校綜合排名的指標之一。由于越來越多的大學將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個普遍標準，久而久之也就成為高校綜合評估的一項重要指標。由此帶來的一個直接影響就是老師教學目標和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時代的變遷，英語的教學手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學偏重語法講解、輕語言應用，逐漸轉變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎，最大限度地讓學生發(fā)揮主觀能動性，全面發(fā)展學生的語言應用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內容的安排。結果本該用以輔助大學英語教學的考試機制卻成了主導英語教學的風向標。
2.正確地對待四級考試，揚長避短，切實提高英語實際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，各領域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認為，無論是老師還是學生，只有以一種正確的態(tài)度對待四級考試，揚長避短，積極發(fā)揮英語學習的主觀能動性，才能夠切實地提高英語應用能力。
2.1從學習主體的角度。
在談及學生英語應用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結為來自外部的應試壓力及陳舊的教學機制，忽略了學習主體的內在因素。長期以來，大部分的學生都將大學英語考試與英語學習混為一談，將四級考試成績作為終極目標，單一的應試性思維嚴重影響了英語的習得和應用。筆者認為，主體的態(tài)度、目標和策略的制定會直接影響學習效果及學習主體對目標語的興趣和信心。因此，作為學習主體，學生應該從以下幾個方面進行改進。
首先，要樹立一個端正的學習態(tài)度，搞清楚英語學習和四級英語考試的關系。將這個考試僅僅視為檢測自己學習效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發(fā)揮主觀能動性。
其次，樹立一個正確的目標。在搞清楚英語學習和四級英語考試的關系之后，學生應樹立一個切實、正確的學習目標，而不再將目標局限于考試結果。
最后，制定一個合理、可行的學習策略。學生應該根據(jù)自身的需要和實際情況，重視英語基礎性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達到對英語的靈活運用。
2.2從教學主導的角度。
作為教學環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應更大程度地發(fā)揮主導作用，幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生英語學習的.興趣，發(fā)掘學生的內在潛能，對學生進行積極地引導，正確看待四級英語考試和英語學習。
首先，樹立正確的教學理念。教學理念與教學實踐有著密不可分的關系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學的理念之后得出結論——教學理念會影響教師的教學，以及學生的語言學習。因此，筆者認為，教師應首先有一個積極、正確的教學理念，才能對學生的學習進行積極的引導。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學中所扮演的應該是一個引導者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認為，自主學習是指學習者可以獨立地完成一項任務，將所學的知識和技能運用到所需要的場合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務。只有達到這樣的學習效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關率。
最后，根據(jù)實際情況，調整教學策略。針對目前高校大學英語課堂規(guī)模大、學生水平參差不齊的情況，筆者認為教師可以通過以下方式提高教學效率。
(1)將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內成員相互協(xié)作。這樣，在提高學生的書面、口頭表達能力同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學生感興趣的話題,學生討論的興趣——既有利于學生討論內容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對全班學生設立一些必須完成的學習任務，以及一些可以選擇性完成的任務，一方面，大部分學生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學生也可以通過完成選擇性任務繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結語。
我們應正確對待大學英語四級考試，揚長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對大學英語的教學進行必要的調整，實現(xiàn)大學英語教學的初衷，讓大學英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學習效果的工具，從真正意義上實現(xiàn)英語應用能力的提高。
英語本科畢業(yè)論文篇二十
能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明;二忌內容空泛，東拉西扯;三忌平平淡淡，沒有重點。
在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。
在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領是：
沉著冷靜，邊聽邊記。
精神集中，認真思考。
既要自信，又要虛心。
實事求是，絕不勉強。
聽準聽清，聽懂聽明。
在回答問題時所要掌握的技巧是構思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結”“關健”在哪里?從哪一個角度去回答問題最好?應舉什么例子來證明?回答問題的內容實質上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應有論點、論據(jù)。二、有開頭主體與結尾。三、有條理、有層次。四、應用詞確當，語言流暢。五、應口齒清楚、語速適度。開頭要簡潔：單刀直入，是最好的開頭，開門見山地表述觀點，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析，即把所要回答的內容逐條歸納分析，實際上是對自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會流于表面，而能深入本質。條分縷析可以把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。
作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關畢業(yè)論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產品發(fā)展民族產業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。
英語本科畢業(yè)論文篇二十一
《中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出“憲法是黨和人民意志的集中體現(xiàn)，是通過科學民主程序形成的根本法”.在這里，共同性與合理性實際上被視為憲法秩序的本質。唯其如此，憲法方可具有包容性，成為國家的整體框架；唯其如此，憲法方可具有正當性，成為社會的最大公約數(shù)；唯其如此，憲法方可具有操作性，成為全民的行動綱領。
而要夯實憲法作為基本共識和根本規(guī)范的實質內容，就不得不進一步開展價值觀討論，達成基本共識，從而形成新的法律意識形態(tài)。在全面深化改革和制度頂層設計背景下，“問題”的研究仍然很重要，但“主義”的探討也無從回避。因為解決“問題”的技術化操作無法形成價值體系上的基本共識。沒有這種共識，頂層設計就無法做，憲法實施也無法得到可靠的保障。
為此，有必要提倡一種“共和主義”精神。它可以與中國傳統(tǒng)價值體系中“和而不同”的原則相對接，可以與國家治理體系現(xiàn)代化過程中的理性設計和可繼承的共同性相對接，可以與歷史唯物論相對接，同時也能凸顯程序本位的現(xiàn)代法治原理。這種共和主義必須包括市場法理、指令法理、共同法理這樣三種最基本的價值元素。
實際上，在全球性的國家治理體系現(xiàn)代化過程中，法治秩序的形成和發(fā)展以及正當化根據(jù)，本來就包含兩個不同的維度：一是從零開始的理性設計，也就是社會契約型的國家觀；另一是尊崇事實、利益以及傳統(tǒng)的繼承原理，也就是歷史傳承型的國家觀。因此，現(xiàn)代化的價值體系并非通常理解得那樣單純，而是內部存在張力。以此來反觀中國現(xiàn)代化過程，價值體系也并非像蘇維埃詮釋者所斷言的那樣一元絕對化。
在社會主義體制下，要實現(xiàn)法律意識形態(tài)向這種三元共和主義的解釋性轉換，首先要認真解讀歷史唯物論。歷史唯物論的基本原理是：生產力(勞動、土地、貨幣)的變化會引起生產關系---主要指由誰、怎樣支配生產手段和勞動力的社會關系---的變化，而生產關系的變化又會引起上層建筑的變化。[1]雖然上層建筑也會反作用于生產力和生產關系，但歸根結底還是經(jīng)濟基礎、社會的物質條件決定上層建筑的存在方式。[2]當今的中國，從1990年代中期開始，經(jīng)濟基礎發(fā)生了本質性變化，市場已經(jīng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用。因此，國家體制和法律以及社會意識形態(tài)必須隨之進行調整，這正是歷史唯物論的基本要求。在這個意義上，中國法律秩序的價值體系必須進行重構，主要是加強“市場法理”這個價值元素的比重和核心地位，并相應調整所謂“指令法理”、“共同法理”與“市場法理”之間的關系。
特別是要通過反腐舉措遏制官僚機構的畸形膨脹，進而讓權利哲學和公共哲學來制約政府權力的運行，并把這種理念和舉措制度化、程序化，納入法治的軌道。一般認為，歷史唯物論特別強調社會發(fā)展的科學規(guī)律，具有單維進化史觀和決定論的特征，在這樣的分析框架里，個人的主體性和選擇自由似乎缺乏生存空間。但是，仔細研讀經(jīng)典文本可以發(fā)現(xiàn)，這樣的認識其實是不正確的，至少是不全面的。
例如恩格斯的以下這段著名論述，就可以從中找到若干個推陳出新的切入點：“歷史是這樣創(chuàng)造的，最終的結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，而由此就產生出一個總的結果，即歷史事變。這個結果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產物。因為任何一個人的愿望都會受到任何另外一個人的妨礙，而最后出現(xiàn)的結果就是誰都沒有希望過的事物。所以以往的歷史總是像一種自然過程一樣地進行，而且實質上也是服從于同一運動規(guī)律的?！?BR> 在這里，我們可以看到服從客觀規(guī)律的歷史進程中包含著許多特殊的個人意志，并且這些個人意志是相互關聯(lián)和相互作用的。這些個人各有自己的生活條件和語境，通過博弈形成合力作用，在一定程度上參與社會結構的塑造。然而，每一個人的意志卻不能單獨決定事態(tài)的演變，結果總是取決于許多個人意志的博弈和綜合作用。因此，社會發(fā)展很難完全按照預定的計劃、有目的地進行，在復雜的力量對比關系中永遠存在偶然性和意外性，但又會按照自然的機制不斷地有序化演進。
由無數(shù)個合力作用的平行四邊形構成的這種動態(tài)場域，與自我調整的市場其實是相通的、相洽的，也屬于公共選擇理論的研究范疇。在這個意義上也可以說，歷史唯物論與市場經(jīng)濟背景下關于合理選擇的理論框架之間的距離，并不像人們通常想象得那么大，而是很容易采納實踐理性的邏輯來考慮個人意志的計算、利害關系的計算、交涉成本的計算，等等。
實際上，西方有些學者已經(jīng)試圖把理性的個人選擇以及公共選擇概念與歷史唯物論結合起來，采取博弈論的分析方法和數(shù)理方法對馬克思主義學說進行重新認識和詮釋。
例如霍布斯提出的如何避免所有人對所有人的戰(zhàn)爭這樣一種秩序問題，從馬克思的觀點來看，實際上就是關于資源和利潤如何分配才能減少或者防止糾紛的問題；在法學層面上看，就是如何對權益進行制度化分配的權利論問題。對于歐美現(xiàn)代的合理選擇理論而言，在權利分配方面最重要的是交換與共識，因而制度設計上的基本原理是假定個人是均質的'，并且通過法治使得每個人互相尊重權利，這樣就可以平等地獲得效用。但是，這樣的模式過于單純化了，似乎這樣一來就可以獲得實質上的平等，結果并非如此。
對于歷史唯物論而言，在權利分配方面最重要的是不平等和支配，于是必然引起非合作型的博弈乃至階級斗爭。從這個角度來解讀《共產黨宣言》中宣示的社會革命理想---“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[5],會對歷史唯物論產生一種嶄新的認識，并且可以合乎邏輯地推演出關于統(tǒng)治理性的根本問題：要么讓那種非合作型的博弈導致無休止的階級斗爭，要么通過適當?shù)闹贫劝才抛尣煌睦嬖V求充分表達并進行有效的協(xié)調。在筆者看來，馬克思主義就其本質而言就是一種權利論，或者說為權利而斗爭的學說。當然，斗爭的方式可以不同：有合法的、和平的，也有非法、反法的甚至暴力的；有個人的，也有群體的。通過這樣的思考線路，歷史唯物論其實也可以通往自由而平等的法治秩序，以及關于協(xié)商民主和選舉民主的制度設計。更重要的是，這里潛藏著一種新的制度觀：制度不僅僅是博弈的規(guī)則，實際上主要體現(xiàn)為博弈的均衡狀態(tài)，并且有可能出現(xiàn)多樣性的均衡狀態(tài)。
對于法律的主觀性與客觀性之間關系的處理，歷史唯物論有兩個命題很值得重視。一個命題是馬克思提出的。他指出，“無論政治的立法或民事的立法，都不過是宣布和登記經(jīng)濟關系的需要而已”[6].他還認為，“法律應該是社會共同的、由一定的物質生產方式所產生的利益和需要的表現(xiàn)”[7].馬克思的觀點與維辛斯基提出的“法律是統(tǒng)治階級意志的表達”那樣簡單化、政治化的公式有著明顯的不同，而更強調客觀化的共同性。意大利馬克思主義思想奠基人安東尼·拉布里奧拉詮釋得非常好：“國家是一個現(xiàn)實的有效能的機構，它保障社會制度和它的基礎亦即物質生產的穩(wěn)定性。
這種保障的實質是采取各種方法來保持各階級的均衡?！盵8]由此可見，在市場已經(jīng)發(fā)揮決定性作用的今天，法制建設必須從自由競爭機制的需要出發(fā)，尋求社會各種利益群體的最大公約數(shù)或者共同信念。同時，還必須注重社會的公共性，培育民間自組織機制。這些正是歷史唯物論的題中應有之意。這個命題也提醒我們，盡管個人意志、自由、權利是國家治理現(xiàn)代化的主題詞，但制度改革并非從“應當是怎么樣的人”這個觀念論前提出發(fā)，而必須從“現(xiàn)實的人”出發(fā)。也就是說，個人的主體性和自由必須在一定的生產關系、利益格局以及文化語境中來把握。盡管可以把公民從他們被鑲嵌在傳統(tǒng)秩序和關系網(wǎng)絡的狀態(tài)中解放出來，但是他們的行為方式仍然會帶有歷史的慣性。從這樣的“現(xiàn)實的人”出發(fā)來推動社會制度的變遷，就可以揚棄社會契約型國家觀與歷史傳承型國家觀之間的矛盾，使得法律秩序能夠擺脫個人與政府對立的內在矛盾。
歷史唯物論的另一個重要法學命題是恩格斯提出來的，涉及良法與惡法的區(qū)別，涉及國家制度的反思理性，以及不同政策和意見之間的自由比賽。他是這樣表述的：“如果說民法準則只是以法律形式表現(xiàn)了社會的經(jīng)濟生活條件，那么這種準則就可以依情況的不同而把這些條件有時表現(xiàn)得好，有時表現(xiàn)得壞?！?BR> 這意味著上層建筑與經(jīng)濟基礎之間的關系并非自動產生的，也并非固定不變的：法律的表現(xiàn)形式是可以比較的、可以選擇的、可以改進的，從而為主觀能動性和技術合理性留下了足夠的回旋余地，也為制度改革提供了支點和杠桿。恩格斯晚年非常強調法律制度對經(jīng)濟以及財富分配的反作用[10]，為自由主義市場容易出現(xiàn)的不正當競爭、貧富懸殊等問題的解決提供了歷史唯物論的思考線索。把社會主義者以及左翼思想家所關注的平等和公正納入法治的制度設計藍圖，同時堅持讓市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用，這正是國家治理現(xiàn)代化的關鍵，也構成了加強規(guī)范秩序正統(tǒng)化機制的一個重要的契機。這意味著我們必須拒絕那種絕對化的法律實證主義立場，讓各種制度不斷經(jīng)歷批判理性的洗禮和正當性根據(jù)的檢驗，不斷趨向公平正義以及民主理念。
我們還須特別留意，與第二個命題相關但又不同的是，在歷史唯物論的視野里，法律始終被理解為社會關系的中介物，應該保持中立性，發(fā)揮溝通媒介的作用，這與斯大林時代的“階級司法觀”也大相徑庭。馬克思早就主張法律體系在社會的經(jīng)濟活動和發(fā)展的整體機制中，應當發(fā)揮十分重要的作用，因為法律是社會各種關系(首先是生產關系)的中介物，無論何種社會關系的實現(xiàn)都需要有法律上的表現(xiàn)形式。法律之所以能夠發(fā)揮這種作用取決于其抽象性，正是由于這種性質，法對于它所包含的被媒介的關系保持“中立”,不改變這類關系的性質。
在這里，我們隱約看到“法治中國”的圖景：個人被抽象地勾畫為受到客觀條件制約的主體，并具有關于背景的基本共識。個人可以表達自己的意志，也可以提出要求，但這些都需要與其他個人的意志和要求進行相互協(xié)調。為此，有必要像尤根·哈貝馬斯的批判社會理論以及法的實踐哲學所描述的那樣，設定一種在公正程序之中進行對話和商談的理想狀況，至少滿足以下三個條件：
(1)獨立人格的相互承認；
(2)排除強制、確保自由和平等、提供充分的參加機會；
(3)在信息充分公開和具有基本共識的基礎上確定議論的主題。
與此相應，國家和法律體系則被理解為某種現(xiàn)實可行的社會機制，或多或少地對個人的訴求做出回應，而這種回應都必須也有可能保持客觀性和中立性?？傊?，個人的自由和解放主要通過理性對話的方式得到實現(xiàn)，自由度、解放感以及回應的效果則主要取決于機制的反思理性。這正是推動歷史唯物論的法學進行重構的關鍵所在。
以歷史唯物論為線索來分析和解釋法律意識形態(tài)，我們就可以清楚地看到，馬克思主義法學實際上包含非常豐富的價值內涵和理論創(chuàng)新的契機，國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化不僅可以與指令法理相聯(lián)系[12],而且還可以與市場法理、共同法理相結合。這就為我們在新的歷史條件下，建立一種能與時俱進、適應社會多元化和復雜化事態(tài)的公共哲學提供了前提條件，也為通過更具有包容力的共和主義來凝聚關于體制轉型和法治秩序構建的基本共識這樣的政治需求拓展了話語空間。
新時代的法律意識形態(tài)，必須反映國家、市場以及社群這三種不同維度。以這種三元結構為特征的共和主義內部既然包括了不同價值的并存、交錯、互動、組合，因而勢必容許復數(shù)的記述體系和正確解答之間的競合，這就意味著人們交往和商談的行為，以及相應的溝通程序具有越來越重要的意義。只有按照程序公正原則構建的對話環(huán)境，才能真正使人們保持共和主義精神，不斷自由地探討使原理以及道德判斷正當化的適當理由；才能在多層多樣的語境中豐富對話內容，實現(xiàn)思想認識上的推陳出新，并就公平正義達成共同的立場和態(tài)度，進而實現(xiàn)社會價值體系的整合。
[1]卡爾·馬克思。資本論(第1卷).北京：人民出版社，2008:66.
[2]圣地亞哥·卡里略，鐘琦譯。“歐洲共產主義”與國家。北京：商務印書館，1978:12、13.
[3]馬克思恩格斯選集(第4卷).北京：人民出版社，1972:478.
英語本科畢業(yè)論文篇二十二
本文以問卷調查為基礎，對本校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫過程分三個階段進行實證對比研究。研究結果表明，要提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質量，論文撰寫前要加強學生對畢業(yè)論文重要性的認識，論文撰寫中指導教師要充分發(fā)揮指導作用，撰寫后管理層要規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，加強畢業(yè)論文質量監(jiān)管。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：
（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；
（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導教師修改論文次數(shù)；
（4）適當延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻查找能力；
（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；
（7）加強答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標準；
（9）加強論文的質量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導和監(jiān)督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[5]張春芳。英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文管理存在的問題及改革對策[j].教育發(fā)展研究，2004（6）.