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浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進(jìn)方志敏，感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
現(xiàn)在我們來(lái)小組交流一下勾畫(huà)的部分，并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)出來(lái)的。
二、精讀課文。
現(xiàn)在我們來(lái)交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
第9段。
那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么體會(huì)出來(lái)的？
舊汗褂褲和線(xiàn)襪：什么樣的？讀出來(lái)!（板書(shū)）深山塢。
：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒(méi)有了。
傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱(chēng)為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號(hào)？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話(huà)他？這樣笑話(huà)他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會(huì)到方志敏怎樣？在乎這些笑話(huà)嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒(méi)有使他感到羞恥，反而讓他感覺(jué)是個(gè)寶。）讀出這種感覺(jué)來(lái)！老師范讀（感受到樂(lè)觀(guān)，甘于清貧）。
讀到這里讓我們感覺(jué)到了方志敏生活的“貧”
聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問(wèn)題嗎？
數(shù)百萬(wàn)元在今天看來(lái)也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴，還可以換成那個(gè)詞？（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解，讀出來(lái)！
下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事；
你們想知道方志敏當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的的嗎？方志敏說(shuō)：媽?zhuān)沂钱?dāng)主席，可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個(gè)頭，我們每個(gè)人的飯錢(qián)才7分呀!
方志敏對(duì)母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)心理可能怎么想的？
忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)方志敏的“貧”是因?yàn)槭裁?？板?shū)“清”
此時(shí)，我們對(duì)方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對(duì)方志敏的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
第二段。
在方志敏被俘，兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí)，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？讀出來(lái)！
體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪。
課件出示三句話(huà)。
看看他們的幾次動(dòng)作，再看看他們的心情，你體會(huì)到了什么？從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
我們通常拿什么東西用捏？（細(xì)小的東西）他們是怎樣捏的？
這還不算完，他們還不止捏了一次，
這次是怎么捏的？自己捏捏體會(huì)體會(huì)，換成別的詞可以嗎？
從他們的心情上，你又看出什么？
他們見(jiàn)搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇。
他們是怎樣威嚇的？我們應(yīng)怎么讀？
同桌分角色練著讀讀。
（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評(píng)價(jià)：他們讀的怎樣？
其中方志敏的一段話(huà)老師也很想來(lái)讀讀，師讀。
方志敏是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
現(xiàn)在怎么還笑得出來(lái)？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？
下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時(shí)的從容、淡定再來(lái)讀讀方志敏的話(huà)！
三、學(xué)習(xí)最后一句。
方志敏在獄中寫(xiě)到；
師：為了黨，為了階級(jí)，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因?yàn)榍遑毮苁顾砀鄹鳎母?，清貧能使他?zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書(shū)上的一句話(huà)就是：齊讀。早在贛東北時(shí)，方志敏就將這句話(huà)做為自己的座右銘。
方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。
（3名同學(xué)讀，教師配樂(lè)）。
1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話(huà)，一生讀。
2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———。
3名，這是因清貧而樂(lè)觀(guān)，這還是在向我們證明———（齊讀）。
4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，困難不止這些，爬雪山、過(guò)草地，沒(méi)有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個(gè)，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬(wàn)萬(wàn)。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話(huà)。
方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說(shuō)他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書(shū)）。
說(shuō)的太好了，清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國(guó)能夠成立的原因。
四、小結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨*殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來(lái)盛贊方志敏烈士。我們一起讀！
在革命過(guò)程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬(wàn)萬(wàn)，課下我們就找來(lái)他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂(lè)于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當(dāng)只不過(guò)是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線(xiàn)襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對(duì)敵的方志敏，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫(xiě)下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書(shū)掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫(xiě)了什么事？用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
提示：本文主要寫(xiě)了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。
2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？
提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補(bǔ)充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個(gè)月，在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí)，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽(tīng)說(shuō)了就來(lái)看望他?！班?！正鵠（方志敏的乳名）當(dāng)大官了，難得轉(zhuǎn)來(lái)！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢(qián)買(mǎi)鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來(lái)意，是向他討買(mǎi)鹽錢(qián)，便笑著答話(huà)：“哈哈，我什么時(shí)候成了財(cái)主老板，回來(lái)就可以照顧你們，幫你開(kāi)銷(xiāo)買(mǎi)鹽錢(qián)了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說(shuō)：“都說(shuō)你掌管著蘇維埃幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開(kāi)銷(xiāo)一年半載，還在乎這兩角子鹽錢(qián)！”方志敏解釋說(shuō)：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)也有。不過(guò)卻是革命的花邊，一個(gè)銅板也動(dòng)不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來(lái)給嬸嬸們買(mǎi)鹽，這窮人的主席我還當(dāng)?shù)?？?BR> 有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽(yáng)去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì)，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買(mǎi)了件新棉襖送來(lái)。他反復(fù)給來(lái)人講“要節(jié)省，要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過(guò)去了，說(shuō)：“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過(guò)，收下了又有什么了不得？”方志敏說(shuō)：“當(dāng)蘇維埃主席，更得事事注意。一個(gè)不留意，就不是我一個(gè)人的事！”
（補(bǔ)充介紹其生平。）。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》（節(jié)選）。
就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子，有兩個(gè)國(guó)方的兵士，在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時(shí)候，他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。他們于是激怒起來(lái)了，猜疑我是把錢(qián)藏在哪里，不肯拿出來(lái)。他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線(xiàn)，雙腳拉開(kāi)一步，作出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f(shuō)。
“你騙誰(shuí)！像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)！”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，我是老出門(mén)的，騙不得我?！绷硪粋€(gè)兵士一面說(shuō)，一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周?chē)?，低頭注目搜尋了一番，也毫無(wú)所得，他們是多么的失望??！那個(gè)持彈欲放的兵士，也將拉著的引線(xiàn)，仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)寠Z我的表和水筆。后彼此說(shuō)定表和筆賣(mài)出錢(qián)來(lái)平分，才算無(wú)話(huà)。他們用懷疑而又驚異的目光，對(duì)我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說(shuō)：“走吧！”
唐《同志的信任》（節(jié)選）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢(qián)。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒(méi)有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆?！?BR> 提示：同是國(guó)民黨士兵在方志敏身上搜索錢(qián)財(cái)?shù)牟牧?，在《清貧》中是詳?xiě)，在《同志的信任》中卻是略寫(xiě)。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來(lái)表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來(lái)記敘這件“趣事”，這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料，而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過(guò)的次要材料。由此也對(duì)我們的寫(xiě)作活動(dòng)有所啟發(fā)：同樣的一個(gè)材料，如果對(duì)中心思想突出的作用比較大，就應(yīng)該詳寫(xiě)，反之，就應(yīng)該略寫(xiě)或者不寫(xiě)。
2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？
提示：從人物的語(yǔ)言、神態(tài)中。
“‘哼！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。’我微笑著淡淡地說(shuō)?！?BR> “‘你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！’我再向他們解釋。”
提示：面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。
提示：作者運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)氣，既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖，也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文，再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹谪毟F面前不低頭，在富貴面前不動(dòng)心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱(chēng)道。在這里，安貧樂(lè)道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說(shuō)明嗎？
三國(guó)時(shí)代，曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動(dòng)；他“封金掛印”，身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話(huà)，他的行為成為無(wú)數(shù)忠義之士效仿的榜樣?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士，非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng)，養(yǎng)成英勇無(wú)畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！笨鬃拥难哉摮浞终f(shuō)明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義，強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂(lè)道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神?。∷栽谛聲r(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義？
提示：毫無(wú)疑問(wèn)，我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。（如果學(xué)生找不出，教師可提供。）。
儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬(wàn)目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢(qián)用在最需要、最有益的地方?！斞浮?BR> 只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價(jià)。
——冼星海。
君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧?！鬃?。
靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮。
一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷恒念物力維艱。——朱伯廬。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話(huà)語(yǔ)成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國(guó)人。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?BR> 2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、回憶，導(dǎo)入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫(huà)出來(lái)；
3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見(jiàn)；
出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫(huà)，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹(shù)人奇怪做法。
1.提出問(wèn)題：種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏的崇高精神。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)方志敏是個(gè)怎樣的人？
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點(diǎn)分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機(jī)進(jìn)行矯正。
（2）思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？
3.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細(xì)介紹的。
課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀(guān)點(diǎn)和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對(duì)話(huà)，品味語(yǔ)言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡(jiǎn)要說(shuō)出這部分寫(xiě)了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)民黨士兵的兇惡、貪婪，體會(huì)方志敏的從容、淡定和對(duì)國(guó)民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句。可以從以下角度來(lái)體會(huì)：
（1）體現(xiàn)國(guó)民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國(guó)民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對(duì)敵人蔑視的。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)人稱(chēng)的變化。
二、品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)談一談。
學(xué)生談感受時(shí)可以從方志敏的角度來(lái)談，也可以從革命者的角度來(lái)談，還可以從共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的對(duì)比的角度來(lái)談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)充敘述有什么表達(dá)作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個(gè)自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn)：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認(rèn)識(shí)，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話(huà)。
課件展示。
2.小話(huà)題。
思與辯：在提倡全面小康的時(shí)代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。
情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫(xiě)具體。
對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
二、引入習(xí)作話(huà)題。
1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫(xiě)出來(lái)。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開(kāi)始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿(mǎn)自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開(kāi)，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。
原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類(lèi)創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀(guān)察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。
3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。
思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析：
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn)，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語(yǔ)言文字為主，尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭，對(duì)與2班來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主，尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課文理解障礙較少，但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感，所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū)：“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來(lái)這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書(shū)：可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì)：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧。”這里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀(guān)”。
方志敏的“清貧觀(guān)”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上，貧窮，是指沒(méi)有錢(qián)，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說(shuō)的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確：我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，從此入手，通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，通過(guò)討論，通過(guò)收集方志敏的資料，同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。
色的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
一、導(dǎo)入。
昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解，今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。
其實(shí)，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書(shū)課題）。
二、整體閱讀，初步感知。
1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。
2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）。
3．請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀(guān)眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等，換來(lái)人們的善心和造橋的錢(qián)財(cái)。
就這樣（關(guān)鍵詞），?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……?）。
3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）。
2．通過(guò)1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色。
找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8-16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）。
3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了。（面具圖片）。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法來(lái)寫(xiě)面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個(gè)性鮮明）。
（2）通過(guò)這幾段你了解到了什么？
了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
4.看，作為觀(guān)眾的我們樂(lè)在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無(wú)所求），只要有觀(guān)眾就行。
5.填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受？
6.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話(huà)）。
四、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）。
五、課堂五分鐘練習(xí)：寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完藏戲后的收獲。
作業(yè)布置。
模仿本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
藏戲。
怎樣形成：唐東杰布。
獨(dú)特魅力：面具。
（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張）。
背景??劇情???固定程式。
唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。
教后反思。
[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱(chēng)為林海呢？誰(shuí)來(lái)根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)看：
板書(shū)：嶺多。
13、林海林多。
花多。
2、這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)部分！
二、學(xué)習(xí)“嶺”
1、先請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫(xiě)出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會(huì)到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的？
討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美。
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
（3）作者這樣寫(xiě)是為了什么？
（4）再次讀讀，體會(huì)美。
7、找找作者在表達(dá)上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導(dǎo)！
三、學(xué)習(xí)“林”部分。
1、讀讀這個(gè)部分。
2、用同樣的方法嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)部分：
劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美。
3、句式體會(huì)：
幻燈出示：
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
（3）作者這樣寫(xiě)是為了什么？
（4）再次讀讀，體會(huì)美。
4、小結(jié)：大興安嶺綠樹(shù)萬(wàn)頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！
下面讓我們用朗讀再來(lái)領(lǐng)略一番。
四、學(xué)習(xí)“花”的部分。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流。
引導(dǎo)點(diǎn)撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？
4、從其他的句子能體會(huì)到作者對(duì)興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學(xué)習(xí)總印象。
1、從剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
3、配樂(lè)讀1-5自然段！
六、全文小結(jié)。
附板書(shū)：嶺多而溫柔。
13、林海林多而綠。
（親切、舒服）花多而美。
句子表達(dá)方式。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn)：方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語(yǔ)句：“這位80歲的老人，一輩子過(guò)著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過(guò)著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話(huà)的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫(xiě)作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣(mài)，方志敏被捕。入獄后，堅(jiān)貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫(xiě)下了傳世之作《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等，并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛(ài)國(guó)情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫(huà)疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái).全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開(kāi)頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話(huà)概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對(duì)即將逝去的生命，他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人，他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡，他沒(méi)有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧，他沒(méi)有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè)，他沒(méi)有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰(shuí)？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián)，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜，我覺(jué)得很可笑。
師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是，就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵，一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”，搜不出來(lái)又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里，方志敏覺(jué)得實(shí)在太可笑了。這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線(xiàn)襪”，與國(guó)民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(xiě)（拉木柄榴彈）。
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師：你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說(shuō)起話(huà)來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢？他說(shuō)了一句什么話(huà)？
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣？
生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà)：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話(huà)大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過(guò)書(shū)的，有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪，他是怎么說(shuō)的？“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。
師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴，他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不要活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。“哼！你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰(shuí)！”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來(lái)有一段話(huà)，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話(huà)……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。（范讀）“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字：“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”，而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字，你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同？（讀出來(lái)）。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”（重音）。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà)，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。方志敏真的沒(méi)有錢(qián)嗎？他有錢(qián)，但這些錢(qián)是怎么來(lái)的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”，下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見(jiàn)，方志敏的慎重，對(duì)革命的虔誠(chéng)，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫(huà)外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒(méi)得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái)，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個(gè)道理，一個(gè)革命的道理，人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同，要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn)，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺(jué)上課時(shí)的思路沒(méi)有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，過(guò)于簡(jiǎn)單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來(lái)，想想原因——看來(lái)還是對(duì)文本理解不夠，一些問(wèn)題，在自己走入課堂之前，其實(shí)沒(méi)有很好地解決。比如，分析國(guó)民黨的士兵和方的對(duì)話(huà)時(shí)候，分析的目的沒(méi)有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。
另外，講課的方法也沒(méi)有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫(huà)法，造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問(wèn)題，考慮問(wèn)題，勇敢地嘗試教學(xué)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（一）、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛(ài)戴???永生。
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節(jié)，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
五、研讀品悟，升華情感。
1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
七：布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對(duì)比。
雖生猶死???俯???人民愛(ài)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料：
清廉剛正不阿一身正氣熱愛(ài)革命事業(yè)……。
貧窮清苦貧苦清廉。
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難。
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái)。
2.全班交流，解決疑難。
奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。
矜持不茍：莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。
企望：期盼，希望。
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)。
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì)。
師：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受？
第二課時(shí)。
一、品讀課文交流感想。
出示中心問(wèn)題。
你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合具體的字、詞、句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫(huà)，品讀詞句，并在旁邊作批注。
2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：第1段“我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。”
生1：作為共產(chǎn)黨的一個(gè)高級(jí)將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過(guò)著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。
生2：而且他“經(jīng)手的款項(xiàng)”總在“數(shù)百萬(wàn)元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說(shuō)“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫(xiě)照他的清貧關(guān)鍵在清。
“這在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一對(duì)比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會(huì)。）。
師：這一對(duì)比說(shuō)明了什么呢，從中你感受到了什么?
生1：說(shuō)明了不僅是方志敏一個(gè)人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。
生2：每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)卻“頗似奇跡”，“認(rèn)為夸張”足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的軍隊(duì)極力追求個(gè)人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。
（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，方志敏被捕時(shí)身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無(wú)所有，可見(jiàn)方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進(jìn)行品讀，學(xué)生談不到的，老師要適時(shí)點(diǎn)撥。）。
師：從方志敏被捕時(shí)的情景你體會(huì)到了什么？
生1：“滿(mǎn)肚子熱望”說(shuō)明國(guó)民黨兵認(rèn)為從方志敏身上一定能得到一筆可觀(guān)的意外之財(cái)，因?yàn)榉街久舢?dāng)時(shí)是紅10軍團(tuán)軍政委員會(huì)主席，中共閩浙贛省委書(shū)記，在他們看來(lái)方志敏應(yīng)該和國(guó)民黨的高級(jí)將領(lǐng)一樣十分有錢(qián)。但是事實(shí)是方志敏清貧一生，清廉一生。
生2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動(dòng)作描寫(xiě)把國(guó)民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫(huà)的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來(lái)談可以看出方志敏面對(duì)被捕毫不畏懼，這恰恰是對(duì)敵人強(qiáng)烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實(shí)令人敬佩。
生3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng)方志敏身上居然一個(gè)銅板都沒(méi)有。這一看似“有趣”的事實(shí)恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。
師追問(wèn)：方志敏被捕時(shí)身上僅有的這兩樣?xùn)|西說(shuō)明了什么？
生：“表”和“筆”都是方志敏進(jìn)行革命工作所必需的，說(shuō)明方志敏心里想的只有革命事業(yè)。
預(yù)設(shè)三：方志敏與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民黨士兵的情緒變化。
（學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格品質(zhì)所起到的作用。）。
生1：面對(duì)兇惡貪婪的國(guó)民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對(duì)、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。
生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細(xì)細(xì)地捏一遍”，這些動(dòng)作描寫(xiě)形象的再現(xiàn)了國(guó)民黨士兵的貪婪本性，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中我也理解了方志敏所說(shuō)的“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢(qián)”的深意。
生：國(guó)民黨士兵情緒上的變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)最后確定方志敏這位共產(chǎn)黨高級(jí)將領(lǐng)確實(shí)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝，恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。
（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，入情入境）。
預(yù)設(shè)四：第九段補(bǔ)敘內(nèi)容。
師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么還要補(bǔ)敘第九段內(nèi)容呢？
（談到這一部分時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料故事以及生活實(shí)際去品讀體會(huì)。）。
生：交待方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進(jìn)一步說(shuō)明方志敏的清貧。
生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被方志敏是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛(ài)的共產(chǎn)黨員??！
二、再談清貧升華情感。
師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？
生1：清貧關(guān)鍵在清，這是一種人生信念。
生2：清貧是一種價(jià)值觀(guān)念，一種品德修養(yǎng)。
生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)。
……。
三、拓展閱讀提升認(rèn)識(shí)。
師：孩子們，方志敏之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因?yàn)樗袌?jiān)定的革命信念，他深?lèi)?ài)著我們可愛(ài)的祖國(guó)。（出示拓展文章：《可愛(ài)的中國(guó)》片段節(jié)選）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn)，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
五、作業(yè)。
方志敏--這個(gè)名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個(gè)閃光坐標(biāo)點(diǎn)。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因?yàn)樗母呱星椴俸透锩叛鍪菬o(wú)數(shù)革命先驅(qū)所具備和追求的。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話(huà)復(fù)述。
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
幻燈片。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀生字。口頭組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字。
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
2.把課文改寫(xiě)成小故事。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析：
梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀(guān)向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。
三、學(xué)情分析：
贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀(guān)主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
--濱西一小?吳小彬。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的原因。
2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三．教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
五．教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段，總結(jié)全文。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
二．新授：
學(xué)習(xí)5-----9自然段：
1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬(wàn)人，而曹操號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說(shuō)。（火攻）。
板書(shū)：火攻。
3．那現(xiàn)在我們來(lái)看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？
4．出示自學(xué)提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）。
b.畫(huà)下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫(huà)）。
c.細(xì)讀詞句，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么。（議）。
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬(wàn)人的軍隊(duì)跟曹操80萬(wàn)人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)信假降，靠近曹軍，火攻曹營(yíng)，追殺曹軍。
5．cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。
不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。
板書(shū)：利用天時(shí)地利???揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。
請(qǐng)看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了?！?BR> c?.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。
從這些語(yǔ)句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。
朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。
學(xué)習(xí)10，11自然段。
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）。
2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)（丟盔棄甲，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)）。
4．除了課文的這些詞語(yǔ)外，你還想到其他什么詞語(yǔ)（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。
5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。
三．總結(jié)：
（手指板書(shū)）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書(shū)：以少勝多。
四．拓展競(jìng)賽：
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?BR> 如果就???????????????????????即使也。
不但而且?????????????????????雖然但是。
盡管也???????????????????????非不可。
不是而是。
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書(shū)：
17．赤壁之戰(zhàn)。
寫(xiě)信假降。
靠近曹軍????????知己知彼。
以少勝多??（火攻）????????火攻曹營(yíng)????????揚(yáng)長(zhǎng)避短。
追殺曹軍???????利用。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)錢(qián)學(xué)森沖破阻礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)2016年11月11日。
一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢(qián)學(xué)森》。2課文類(lèi)型：以事喻人。
可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢(qián)學(xué)森？錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。
愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？板書(shū)出示錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
探究問(wèn)題一：錢(qián)學(xué)森兩句話(huà)都分別是在什么情況下說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？
小組合作學(xué)要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細(xì)品錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
指導(dǎo)小組交流。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)做好筆記。
句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR> 熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）。
再讀，讀出愛(ài)國(guó)情感。
句2——錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書(shū)：說(shuō)話(huà)句，有選擇。
指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話(huà)句”選材。
錢(qián)學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó)，時(shí)刻想到回到祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來(lái)讀讀錢(qián)學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話(huà)）4、情景引讀：
錢(qián)學(xué)森去向馮卡門(mén)教授辭行，馮卡門(mén)教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國(guó)
同
學(xué)
難
以
理
解，他。
們
說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢(qián)學(xué)森回答道：“____________________________________”
有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國(guó)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧?！?BR> 錢(qián)學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?BR> 總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫(xiě)的。這就是這兩句說(shuō)話(huà)句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
為什么寫(xiě)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話(huà)？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
寫(xiě)說(shuō)句話(huà)句，配角的話(huà)是不是不要寫(xiě)？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話(huà)，就該寫(xiě)。
讀讀句子，體會(huì)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會(huì)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫(xiě)”
理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難，充滿(mǎn)艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫(xiě)“特寫(xiě)”
找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開(kāi)頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。）課后練筆：推薦一：
放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來(lái)看，這本好書(shū)，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買(mǎi)來(lái)的。
在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
錢(qián)三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢(qián)學(xué)森傳》。
《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書(shū)》。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。下面是的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。
教學(xué)理念。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程。
一、通讀全文，整體感知1、談話(huà)激情，導(dǎo)入課文2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。(這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(3)、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)。
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元稹)。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來(lái))。
我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)。
我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。(巴金)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話(huà)說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了?！崩蠋熉?tīng)罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類(lèi)詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書(shū)：回文詞，課件出示倒順詞的解釋?zhuān)處煛?BR> 總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開(kāi)展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒(méi)被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽(tīng)一遍把你聽(tīng)到的倒順詞寫(xiě)下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫(xiě)相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試?。ㄕn件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫(xiě)幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽(tīng)下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話(huà)說(shuō)有一次，蘇軾專(zhuān)程上門(mén)拜訪(fǎng)秦觀(guān)。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫(xiě)信去詢(xún)問(wèn)秦觀(guān)的情況。秦觀(guān)看見(jiàn)蘇軾來(lái)信后，便寫(xiě)了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀(guān)想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫(xiě)出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話(huà)你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話(huà)。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀(guān)察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)。
1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的。
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況。
師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答。
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)。
（不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面？是怎樣才見(jiàn)的？見(jiàn)面的情況怎樣？這些問(wèn)題都不懂。這樣，就使讀者爭(zhēng)著去看文章。）。
師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。
……。
（課文結(jié)尾處寫(xiě)到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）。
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）。
師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷，同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。
二、分析課文，學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的方法。
1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀。
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的外貌。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的語(yǔ)言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話(huà)概括？
生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）。
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：這次觀(guān)察與第一次有什么不同？
生：這次觀(guān)察的距離比第一次近。
生：這次觀(guān)察是注意的，觀(guān)察得比較清楚。
師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。
（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀(guān)察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀(guān)察得清楚。）。
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好?！?BR> 師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）。
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^(guān)察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀(guān)察得很清楚，不但觀(guān)察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細(xì)節(jié)也觀(guān)察到了。
生：還觀(guān)察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦??！
2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神。
師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）。
師：為什么他如此瘦？
生自由回答。
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻。
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫(xiě)。
師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論。
全班交流。
（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）。
3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察，學(xué)習(xí)直接觀(guān)察與間接觀(guān)察的方法。
師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀(guān)察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀(guān)察？大家說(shuō)說(shuō)。
生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察。
師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“你要買(mǎi)這本書(shū)？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀(guān)察，作者是無(wú)從獲得這種感受的。
生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。
師：通過(guò)語(yǔ)言的觀(guān)察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。
生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本，一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。
師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了，觀(guān)察的感受也就加深。反過(guò)來(lái)，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀(guān)察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián)，使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀(guān)察。
生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí)，便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書(shū)，一向是這么讀法）這句話(huà)里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的.一段訪(fǎng)問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會(huì)錯(cuò)一定是他！那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。
生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！
師：很好，這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀(guān)察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深，原來(lái)他是把直接觀(guān)察與間接觀(guān)察結(jié)合起來(lái)。（師板書(shū)：間接）。
三、小結(jié)全文，主題升華。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀(guān)察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀(guān)察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀(guān)察，了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀(guān)察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀(guān)察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?BR> 齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書(shū)：19一面。
主板書(shū)副板書(shū)。
外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)。
語(yǔ)言間接描寫(xiě)。
表情。
動(dòng)作。
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浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀作品的梗概，了解名著的主要內(nèi)容。
2、了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)。
3、瀏覽精彩片段，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)，戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極向上的人生態(tài)度。
4、激發(fā)起學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板課外查找有關(guān)作品的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們讀了兩篇外國(guó)短篇作品，再來(lái)了解兩篇外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)。出示《魯濱孫漂流記》的小說(shuō)，導(dǎo)入新課。
2、哪位同學(xué)通過(guò)你查找的資料，來(lái)介紹作者及作品。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、閱讀作品的梗概，整體感知作品的主要內(nèi)容。（小組交流）。
1、快速閱讀作品的梗概，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要內(nèi)容嗎？重點(diǎn)部分是什么？
2、你能用小標(biāo)題的形式，概括主要事件嗎？
三、小組交流，匯報(bào)。
四、再次默讀梗概，小組合作研討：
1、魯濱孫漂流到荒島上遇到了哪些困難，他又是怎樣想方設(shè)法克服困難的？把他所遇到的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)。
2、通過(guò)魯濱孫克服困難漂流的經(jīng)歷，你能從他身上學(xué)習(xí)到哪些精神？
五、小組推選中心發(fā)言人交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，板書(shū)。
六、瀏覽精彩片段，圍繞下面的要求進(jìn)行自學(xué)：
你認(rèn)為什么地方最精彩，把你的感悟用鉛筆批在書(shū)上，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生自學(xué)，交流，老師適時(shí)點(diǎn)拔。
七、課堂訓(xùn)練。
1、《魯濱孫漂流記》的作者是（）國(guó)小說(shuō)家（），是作者用第（）人稱(chēng)寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
2、梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了（）-------（）----------（）-----（）------（）-，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他（）、（）、（）的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，你從魯濱孫身上學(xué)到了什么，得到了什么啟示呢，把你的感想寫(xiě)一寫(xiě)。
九、你還有哪些想知道的內(nèi)容？課下找到原著讀一讀吧。
《魯濱孫漂流記》說(shuō)課稿。
說(shuō)課人：徐娜。
本文是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟到魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)因中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后關(guān)部分，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞中來(lái)的樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
對(duì)此我采用學(xué)生自學(xué)，小組合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程如下：
（見(jiàn)教案）。
[《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》。
精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！肚f子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也?！抖Y記》。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁贰?BR> 讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
作者：謝彩霞。
時(shí)間：2008-9-1。
4點(diǎn)擊數(shù)：
孩子，我們一起讀書(shū)。
寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué)謝彩霞。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，形成快樂(lè)語(yǔ)文觀(guān)”
學(xué)生實(shí)際：孩子們愛(ài)讀書(shū)，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；
2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。
（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍）。
一、談話(huà)導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。（板書(shū)課題：閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)）。
二、梳理閱讀方法和做題步驟。（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）。
3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀(guān)點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？
5、生積極交流。
6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。
閱讀的方法。
理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。。
體會(huì)情感的方法：1、讀文字，想畫(huà)面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。（此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）。
1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。
附閱讀材料一。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。
（1）、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
（2）、填空：
居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù)的不同而設(shè)計(jì)的；它們的好處是。
（3）、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。（此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）。
1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。
附閱讀材料二。
挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！
母愛(ài)。
故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴(lài)這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。
人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車(chē)，停了下來(lái)。老牛立在車(chē)前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車(chē)上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
（1）寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
（2）、解釋詞語(yǔ)：
瘦骨嶙峋：
僵持：
（3）、你認(rèn)為文中哪句話(huà)讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫(xiě)出你的理解，再讀一讀。
（4）、老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水；小牛此時(shí)的淚水是淚水。
（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫(huà)面，分別是、。
2、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。（板書(shū)：好讀書(shū)不拘一格）。
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。（板書(shū)：讀好書(shū)永無(wú)止境）四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法。
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
（3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
蘇軾讀書(shū)法：對(duì)于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書(shū)是終生之事。
諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
你的讀書(shū)法：
（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）。
3、生寫(xiě)再交流。
五、小結(jié)：
欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
六、作業(yè)（課件出示）：
1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》。
（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū)不拘一格。
學(xué)于課內(nèi)，活用課外讀好書(shū)永無(wú)止境。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1。
父愛(ài)。
深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。
和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)他講故事。
“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛(ài)的模樣。
他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽?zhuān)托⊥荡蚱饋?lái)……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！彼S著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。
“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！?BR> 孩子得到她心中滿(mǎn)意的回答，再次高興地笑了。
但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿(mǎn)六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。
小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。
偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。
他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
口吻——決然——表露——2、．指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思，并造句。
（1）a．家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜，遠(yuǎn)近聞名。香甜————。
b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
(2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作?？谖恰?。
b．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻?？谖恰?BR> (3)a．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——。
b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——。
3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。
(1)良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()。
(2)和以往—樣，他下班回家，孩子也放學(xué)了。()。
(3)他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()。
(4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()。
4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
（1）阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是：
（2）事實(shí)上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：
（3）他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話(huà)，是因?yàn)椋?BR> 5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2。
橘子的妙用。
橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用；橘核可以作為止痛藥；橘葉能消腫散結(jié)；特別是橘絡(luò)能順心活血，對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。
注：橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。
1、這段話(huà)主要向我們介紹：
2、用“”畫(huà)出中心句，想一想這段話(huà)按（）順序?qū)懙摹?BR> 3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎，選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。
材料一。
藏羚羊的跪拜。
一位老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。
老獵人有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?BR> 夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪？它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命??！
材料二。
《四川地震中的偉大母愛(ài)1》一位偉大的母親——留給孩子的短信。
5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來(lái)，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！”一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……大災(zāi)難面前，母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。
《四川地震中的偉大母愛(ài)2》。
女?huà)牒轭^吮吸活命。
5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿(mǎn)灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。
“我們小心地將女?huà)氡?，離開(kāi)母親的乳頭時(shí)，她立刻哭鬧起來(lái)。”龔晉說(shuō)，看到女?huà)氲姆磻?yīng)，在場(chǎng)者無(wú)不掩面。
“我無(wú)法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里。”龔晉掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子，在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景，而此時(shí)此刻，這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。
四川地震中的偉大母愛(ài)（3)。
年輕的父母身下是３歲的女兒。
５月１４日，北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來(lái)時(shí)，周?chē)娜硕伎蘖耍阂呀?jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。
求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進(jìn)方志敏，感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
現(xiàn)在我們來(lái)小組交流一下勾畫(huà)的部分，并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)出來(lái)的。
二、精讀課文。
現(xiàn)在我們來(lái)交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
第9段。
那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么體會(huì)出來(lái)的？
舊汗褂褲和線(xiàn)襪：什么樣的？讀出來(lái)!（板書(shū)）深山塢。
：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒(méi)有了。
傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱(chēng)為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號(hào)？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話(huà)他？這樣笑話(huà)他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會(huì)到方志敏怎樣？在乎這些笑話(huà)嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒(méi)有使他感到羞恥，反而讓他感覺(jué)是個(gè)寶。）讀出這種感覺(jué)來(lái)！老師范讀（感受到樂(lè)觀(guān)，甘于清貧）。
讀到這里讓我們感覺(jué)到了方志敏生活的“貧”
聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問(wèn)題嗎？
數(shù)百萬(wàn)元在今天看來(lái)也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴，還可以換成那個(gè)詞？（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解，讀出來(lái)！
下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事；
你們想知道方志敏當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的的嗎？方志敏說(shuō)：媽?zhuān)沂钱?dāng)主席，可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個(gè)頭，我們每個(gè)人的飯錢(qián)才7分呀!
方志敏對(duì)母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)心理可能怎么想的？
忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)方志敏的“貧”是因?yàn)槭裁?？板?shū)“清”
此時(shí)，我們對(duì)方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對(duì)方志敏的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
第二段。
在方志敏被俘，兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí)，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？讀出來(lái)！
體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪。
課件出示三句話(huà)。
看看他們的幾次動(dòng)作，再看看他們的心情，你體會(huì)到了什么？從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
我們通常拿什么東西用捏？（細(xì)小的東西）他們是怎樣捏的？
這還不算完，他們還不止捏了一次，
這次是怎么捏的？自己捏捏體會(huì)體會(huì)，換成別的詞可以嗎？
從他們的心情上，你又看出什么？
他們見(jiàn)搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇。
他們是怎樣威嚇的？我們應(yīng)怎么讀？
同桌分角色練著讀讀。
（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評(píng)價(jià)：他們讀的怎樣？
其中方志敏的一段話(huà)老師也很想來(lái)讀讀，師讀。
方志敏是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
現(xiàn)在怎么還笑得出來(lái)？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？
下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時(shí)的從容、淡定再來(lái)讀讀方志敏的話(huà)！
三、學(xué)習(xí)最后一句。
方志敏在獄中寫(xiě)到；
師：為了黨，為了階級(jí)，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因?yàn)榍遑毮苁顾砀鄹鳎母?，清貧能使他?zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書(shū)上的一句話(huà)就是：齊讀。早在贛東北時(shí)，方志敏就將這句話(huà)做為自己的座右銘。
方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。
（3名同學(xué)讀，教師配樂(lè)）。
1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話(huà)，一生讀。
2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———。
3名，這是因清貧而樂(lè)觀(guān)，這還是在向我們證明———（齊讀）。
4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，困難不止這些，爬雪山、過(guò)草地，沒(méi)有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個(gè)，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬(wàn)萬(wàn)。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話(huà)。
方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說(shuō)他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書(shū)）。
說(shuō)的太好了，清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國(guó)能夠成立的原因。
四、小結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨*殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來(lái)盛贊方志敏烈士。我們一起讀！
在革命過(guò)程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬(wàn)萬(wàn)，課下我們就找來(lái)他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂(lè)于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當(dāng)只不過(guò)是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線(xiàn)襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對(duì)敵的方志敏，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫(xiě)下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書(shū)掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫(xiě)了什么事？用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
提示：本文主要寫(xiě)了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。
2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？
提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補(bǔ)充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個(gè)月，在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí)，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽(tīng)說(shuō)了就來(lái)看望他?！班?！正鵠（方志敏的乳名）當(dāng)大官了，難得轉(zhuǎn)來(lái)！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢(qián)買(mǎi)鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來(lái)意，是向他討買(mǎi)鹽錢(qián)，便笑著答話(huà)：“哈哈，我什么時(shí)候成了財(cái)主老板，回來(lái)就可以照顧你們，幫你開(kāi)銷(xiāo)買(mǎi)鹽錢(qián)了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說(shuō)：“都說(shuō)你掌管著蘇維埃幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開(kāi)銷(xiāo)一年半載，還在乎這兩角子鹽錢(qián)！”方志敏解釋說(shuō)：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)也有。不過(guò)卻是革命的花邊，一個(gè)銅板也動(dòng)不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來(lái)給嬸嬸們買(mǎi)鹽，這窮人的主席我還當(dāng)?shù)?？?BR> 有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽(yáng)去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì)，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買(mǎi)了件新棉襖送來(lái)。他反復(fù)給來(lái)人講“要節(jié)省，要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過(guò)去了，說(shuō)：“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過(guò)，收下了又有什么了不得？”方志敏說(shuō)：“當(dāng)蘇維埃主席，更得事事注意。一個(gè)不留意，就不是我一個(gè)人的事！”
（補(bǔ)充介紹其生平。）。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》（節(jié)選）。
就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子，有兩個(gè)國(guó)方的兵士，在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時(shí)候，他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。他們于是激怒起來(lái)了，猜疑我是把錢(qián)藏在哪里，不肯拿出來(lái)。他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線(xiàn)，雙腳拉開(kāi)一步，作出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f(shuō)。
“你騙誰(shuí)！像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)！”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，我是老出門(mén)的，騙不得我?！绷硪粋€(gè)兵士一面說(shuō)，一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周?chē)?，低頭注目搜尋了一番，也毫無(wú)所得，他們是多么的失望??！那個(gè)持彈欲放的兵士，也將拉著的引線(xiàn)，仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)寠Z我的表和水筆。后彼此說(shuō)定表和筆賣(mài)出錢(qián)來(lái)平分，才算無(wú)話(huà)。他們用懷疑而又驚異的目光，對(duì)我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說(shuō)：“走吧！”
唐《同志的信任》（節(jié)選）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢(qián)。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒(méi)有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆?！?BR> 提示：同是國(guó)民黨士兵在方志敏身上搜索錢(qián)財(cái)?shù)牟牧?，在《清貧》中是詳?xiě)，在《同志的信任》中卻是略寫(xiě)。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來(lái)表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來(lái)記敘這件“趣事”，這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料，而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過(guò)的次要材料。由此也對(duì)我們的寫(xiě)作活動(dòng)有所啟發(fā)：同樣的一個(gè)材料，如果對(duì)中心思想突出的作用比較大，就應(yīng)該詳寫(xiě)，反之，就應(yīng)該略寫(xiě)或者不寫(xiě)。
2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？
提示：從人物的語(yǔ)言、神態(tài)中。
“‘哼！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。’我微笑著淡淡地說(shuō)?！?BR> “‘你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！’我再向他們解釋。”
提示：面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。
提示：作者運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)氣，既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖，也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文，再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹谪毟F面前不低頭，在富貴面前不動(dòng)心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱(chēng)道。在這里，安貧樂(lè)道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說(shuō)明嗎？
三國(guó)時(shí)代，曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動(dòng)；他“封金掛印”，身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話(huà)，他的行為成為無(wú)數(shù)忠義之士效仿的榜樣?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士，非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng)，養(yǎng)成英勇無(wú)畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！笨鬃拥难哉摮浞终f(shuō)明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義，強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂(lè)道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神?。∷栽谛聲r(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義？
提示：毫無(wú)疑問(wèn)，我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。（如果學(xué)生找不出，教師可提供。）。
儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬(wàn)目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢(qián)用在最需要、最有益的地方?！斞浮?BR> 只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價(jià)。
——冼星海。
君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧?！鬃?。
靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮。
一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷恒念物力維艱。——朱伯廬。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話(huà)語(yǔ)成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國(guó)人。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?BR> 2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、回憶，導(dǎo)入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫(huà)出來(lái)；
3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見(jiàn)；
出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫(huà)，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹(shù)人奇怪做法。
1.提出問(wèn)題：種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏的崇高精神。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)方志敏是個(gè)怎樣的人？
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點(diǎn)分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機(jī)進(jìn)行矯正。
（2）思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？
3.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細(xì)介紹的。
課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀(guān)點(diǎn)和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對(duì)話(huà)，品味語(yǔ)言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡(jiǎn)要說(shuō)出這部分寫(xiě)了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)民黨士兵的兇惡、貪婪，體會(huì)方志敏的從容、淡定和對(duì)國(guó)民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句。可以從以下角度來(lái)體會(huì)：
（1）體現(xiàn)國(guó)民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國(guó)民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對(duì)敵人蔑視的。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)人稱(chēng)的變化。
二、品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)談一談。
學(xué)生談感受時(shí)可以從方志敏的角度來(lái)談，也可以從革命者的角度來(lái)談，還可以從共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的對(duì)比的角度來(lái)談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)充敘述有什么表達(dá)作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個(gè)自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn)：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認(rèn)識(shí)，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話(huà)。
課件展示。
2.小話(huà)題。
思與辯：在提倡全面小康的時(shí)代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。
情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫(xiě)具體。
對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
二、引入習(xí)作話(huà)題。
1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫(xiě)出來(lái)。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開(kāi)始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿(mǎn)自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開(kāi)，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。
原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類(lèi)創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀(guān)察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。
3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。
思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析：
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn)，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語(yǔ)言文字為主，尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話(huà)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭，對(duì)與2班來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主，尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課文理解障礙較少，但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感，所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書(shū)：“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來(lái)這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書(shū)：可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話(huà)”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì)：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧。”這里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀(guān)”。
方志敏的“清貧觀(guān)”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上，貧窮，是指沒(méi)有錢(qián)，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說(shuō)的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確：我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對(duì)“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，從此入手，通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，通過(guò)討論，通過(guò)收集方志敏的資料，同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。
色的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
一、導(dǎo)入。
昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解，今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。
其實(shí)，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書(shū)課題）。
二、整體閱讀，初步感知。
1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。
2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）。
3．請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀(guān)眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等，換來(lái)人們的善心和造橋的錢(qián)財(cái)。
就這樣（關(guān)鍵詞），?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……?）。
3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）。
2．通過(guò)1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色。
找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8-16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）。
3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了。（面具圖片）。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法來(lái)寫(xiě)面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個(gè)性鮮明）。
（2）通過(guò)這幾段你了解到了什么？
了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
4.看，作為觀(guān)眾的我們樂(lè)在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無(wú)所求），只要有觀(guān)眾就行。
5.填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受？
6.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話(huà)）。
四、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）。
五、課堂五分鐘練習(xí)：寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完藏戲后的收獲。
作業(yè)布置。
模仿本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
藏戲。
怎樣形成：唐東杰布。
獨(dú)特魅力：面具。
（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張）。
背景??劇情???固定程式。
唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。
教后反思。
[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱(chēng)為林海呢？誰(shuí)來(lái)根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)看：
板書(shū)：嶺多。
13、林海林多。
花多。
2、這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)部分！
二、學(xué)習(xí)“嶺”
1、先請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫(xiě)出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會(huì)到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的？
討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美。
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
（3）作者這樣寫(xiě)是為了什么？
（4）再次讀讀，體會(huì)美。
7、找找作者在表達(dá)上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導(dǎo)！
三、學(xué)習(xí)“林”部分。
1、讀讀這個(gè)部分。
2、用同樣的方法嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)部分：
劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美。
3、句式體會(huì)：
幻燈出示：
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
（3）作者這樣寫(xiě)是為了什么？
（4）再次讀讀，體會(huì)美。
4、小結(jié)：大興安嶺綠樹(shù)萬(wàn)頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！
下面讓我們用朗讀再來(lái)領(lǐng)略一番。
四、學(xué)習(xí)“花”的部分。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流。
引導(dǎo)點(diǎn)撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？
4、從其他的句子能體會(huì)到作者對(duì)興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學(xué)習(xí)總印象。
1、從剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
3、配樂(lè)讀1-5自然段！
六、全文小結(jié)。
附板書(shū)：嶺多而溫柔。
13、林海林多而綠。
（親切、舒服）花多而美。
句子表達(dá)方式。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn)：方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語(yǔ)句：“這位80歲的老人，一輩子過(guò)著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過(guò)著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話(huà)的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫(xiě)作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣(mài)，方志敏被捕。入獄后，堅(jiān)貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫(xiě)下了傳世之作《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等，并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛(ài)國(guó)情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫(huà)疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái).全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開(kāi)頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話(huà)概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對(duì)即將逝去的生命，他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人，他沒(méi)有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡，他沒(méi)有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧，他沒(méi)有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè)，他沒(méi)有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰(shuí)？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián)，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜，我覺(jué)得很可笑。
師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是，就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵，一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”，搜不出來(lái)又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里，方志敏覺(jué)得實(shí)在太可笑了。這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線(xiàn)襪”，與國(guó)民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(xiě)（拉木柄榴彈）。
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師：你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說(shuō)起話(huà)來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢？他說(shuō)了一句什么話(huà)？
“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣？
生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà)：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話(huà)大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過(guò)書(shū)的，有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪，他是怎么說(shuō)的？“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。
師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴，他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒(méi)有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不要活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。“哼！你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰(shuí)！”一個(gè)“決不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來(lái)有一段話(huà)，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話(huà)……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。（范讀）“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字：“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)”，而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字，你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同？（讀出來(lái)）。
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”（重音）。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話(huà)，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。方志敏真的沒(méi)有錢(qián)嗎？他有錢(qián)，但這些錢(qián)是怎么來(lái)的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”，下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見(jiàn)，方志敏的慎重，對(duì)革命的虔誠(chéng)，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫(huà)外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒(méi)得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái)，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個(gè)道理，一個(gè)革命的道理，人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同，要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn)，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺(jué)上課時(shí)的思路沒(méi)有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，過(guò)于簡(jiǎn)單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來(lái)，想想原因——看來(lái)還是對(duì)文本理解不夠，一些問(wèn)題，在自己走入課堂之前，其實(shí)沒(méi)有很好地解決。比如，分析國(guó)民黨的士兵和方的對(duì)話(huà)時(shí)候，分析的目的沒(méi)有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。
另外，講課的方法也沒(méi)有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫(huà)法，造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問(wèn)題，考慮問(wèn)題，勇敢地嘗試教學(xué)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（一）、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛(ài)戴???永生。
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節(jié)，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
五、研讀品悟，升華情感。
1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
七：布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對(duì)比。
雖生猶死???俯???人民愛(ài)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料：
清廉剛正不阿一身正氣熱愛(ài)革命事業(yè)……。
貧窮清苦貧苦清廉。
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難。
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái)。
2.全班交流，解決疑難。
奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。
矜持不茍：莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。
企望：期盼，希望。
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)。
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì)。
師：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受？
第二課時(shí)。
一、品讀課文交流感想。
出示中心問(wèn)題。
你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合具體的字、詞、句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫(huà)，品讀詞句，并在旁邊作批注。
2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：第1段“我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。”
生1：作為共產(chǎn)黨的一個(gè)高級(jí)將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過(guò)著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。
生2：而且他“經(jīng)手的款項(xiàng)”總在“數(shù)百萬(wàn)元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說(shuō)“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫(xiě)照他的清貧關(guān)鍵在清。
“這在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一對(duì)比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會(huì)。）。
師：這一對(duì)比說(shuō)明了什么呢，從中你感受到了什么?
生1：說(shuō)明了不僅是方志敏一個(gè)人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。
生2：每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)卻“頗似奇跡”，“認(rèn)為夸張”足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的軍隊(duì)極力追求個(gè)人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。
（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，方志敏被捕時(shí)身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無(wú)所有，可見(jiàn)方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進(jìn)行品讀，學(xué)生談不到的，老師要適時(shí)點(diǎn)撥。）。
師：從方志敏被捕時(shí)的情景你體會(huì)到了什么？
生1：“滿(mǎn)肚子熱望”說(shuō)明國(guó)民黨兵認(rèn)為從方志敏身上一定能得到一筆可觀(guān)的意外之財(cái)，因?yàn)榉街久舢?dāng)時(shí)是紅10軍團(tuán)軍政委員會(huì)主席，中共閩浙贛省委書(shū)記，在他們看來(lái)方志敏應(yīng)該和國(guó)民黨的高級(jí)將領(lǐng)一樣十分有錢(qián)。但是事實(shí)是方志敏清貧一生，清廉一生。
生2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動(dòng)作描寫(xiě)把國(guó)民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫(huà)的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來(lái)談可以看出方志敏面對(duì)被捕毫不畏懼，這恰恰是對(duì)敵人強(qiáng)烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實(shí)令人敬佩。
生3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng)方志敏身上居然一個(gè)銅板都沒(méi)有。這一看似“有趣”的事實(shí)恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。
師追問(wèn)：方志敏被捕時(shí)身上僅有的這兩樣?xùn)|西說(shuō)明了什么？
生：“表”和“筆”都是方志敏進(jìn)行革命工作所必需的，說(shuō)明方志敏心里想的只有革命事業(yè)。
預(yù)設(shè)三：方志敏與“士兵”的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民黨士兵的情緒變化。
（學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格品質(zhì)所起到的作用。）。
生1：面對(duì)兇惡貪婪的國(guó)民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對(duì)、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。
生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細(xì)細(xì)地捏一遍”，這些動(dòng)作描寫(xiě)形象的再現(xiàn)了國(guó)民黨士兵的貪婪本性，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中我也理解了方志敏所說(shuō)的“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢(qián)”的深意。
生：國(guó)民黨士兵情緒上的變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)最后確定方志敏這位共產(chǎn)黨高級(jí)將領(lǐng)確實(shí)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝，恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。
（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，入情入境）。
預(yù)設(shè)四：第九段補(bǔ)敘內(nèi)容。
師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么還要補(bǔ)敘第九段內(nèi)容呢？
（談到這一部分時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料故事以及生活實(shí)際去品讀體會(huì)。）。
生：交待方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進(jìn)一步說(shuō)明方志敏的清貧。
生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被方志敏是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛(ài)的共產(chǎn)黨員??！
二、再談清貧升華情感。
師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？
生1：清貧關(guān)鍵在清，這是一種人生信念。
生2：清貧是一種價(jià)值觀(guān)念，一種品德修養(yǎng)。
生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)。
……。
三、拓展閱讀提升認(rèn)識(shí)。
師：孩子們，方志敏之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因?yàn)樗袌?jiān)定的革命信念，他深?lèi)?ài)著我們可愛(ài)的祖國(guó)。（出示拓展文章：《可愛(ài)的中國(guó)》片段節(jié)選）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開(kāi)放的今天同樣需要它。君不見(jiàn)，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
五、作業(yè)。
方志敏--這個(gè)名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個(gè)閃光坐標(biāo)點(diǎn)。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因?yàn)樗母呱星椴俸透锩叛鍪菬o(wú)數(shù)革命先驅(qū)所具備和追求的。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話(huà)復(fù)述。
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
幻燈片。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀生字。口頭組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字。
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
2.把課文改寫(xiě)成小故事。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析：
梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀(guān)向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。
三、學(xué)情分析：
贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀(guān)主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
--濱西一小?吳小彬。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的原因。
2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三．教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
五．教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段，總結(jié)全文。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
二．新授：
學(xué)習(xí)5-----9自然段：
1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬(wàn)人，而曹操號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說(shuō)。（火攻）。
板書(shū)：火攻。
3．那現(xiàn)在我們來(lái)看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？
4．出示自學(xué)提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）。
b.畫(huà)下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫(huà)）。
c.細(xì)讀詞句，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么。（議）。
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬(wàn)人的軍隊(duì)跟曹操80萬(wàn)人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)信假降，靠近曹軍，火攻曹營(yíng)，追殺曹軍。
5．cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。
不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。
板書(shū)：利用天時(shí)地利???揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。
請(qǐng)看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了?！?BR> c?.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。
從這些語(yǔ)句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。
朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。
學(xué)習(xí)10，11自然段。
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）。
2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)（丟盔棄甲，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)）。
4．除了課文的這些詞語(yǔ)外，你還想到其他什么詞語(yǔ)（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。
5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。
三．總結(jié)：
（手指板書(shū)）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書(shū)：以少勝多。
四．拓展競(jìng)賽：
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?BR> 如果就???????????????????????即使也。
不但而且?????????????????????雖然但是。
盡管也???????????????????????非不可。
不是而是。
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書(shū)：
17．赤壁之戰(zhàn)。
寫(xiě)信假降。
靠近曹軍????????知己知彼。
以少勝多??（火攻）????????火攻曹營(yíng)????????揚(yáng)長(zhǎng)避短。
追殺曹軍???????利用。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)錢(qián)學(xué)森沖破阻礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)2016年11月11日。
一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢(qián)學(xué)森》。2課文類(lèi)型：以事喻人。
可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢(qián)學(xué)森？錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。
愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？板書(shū)出示錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
探究問(wèn)題一：錢(qián)學(xué)森兩句話(huà)都分別是在什么情況下說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？
小組合作學(xué)要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細(xì)品錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
指導(dǎo)小組交流。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)做好筆記。
句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR> 熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）。
再讀，讀出愛(ài)國(guó)情感。
句2——錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書(shū)：說(shuō)話(huà)句，有選擇。
指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話(huà)句”選材。
錢(qián)學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó)，時(shí)刻想到回到祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來(lái)讀讀錢(qián)學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話(huà)）4、情景引讀：
錢(qián)學(xué)森去向馮卡門(mén)教授辭行，馮卡門(mén)教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國(guó)
同
學(xué)
難
以
理
解，他。
們
說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢(qián)學(xué)森回答道：“____________________________________”
有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國(guó)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧?！?BR> 錢(qián)學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?BR> 總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫(xiě)的。這就是這兩句說(shuō)話(huà)句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
為什么寫(xiě)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話(huà)？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
寫(xiě)說(shuō)句話(huà)句，配角的話(huà)是不是不要寫(xiě)？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話(huà)，就該寫(xiě)。
讀讀句子，體會(huì)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會(huì)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫(xiě)”
理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難，充滿(mǎn)艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫(xiě)“特寫(xiě)”
找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開(kāi)頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。）課后練筆：推薦一：
放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來(lái)看，這本好書(shū)，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買(mǎi)來(lái)的。
在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
錢(qián)三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢(qián)學(xué)森傳》。
《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書(shū)》。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。下面是的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。
教學(xué)理念。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程。
一、通讀全文，整體感知1、談話(huà)激情，導(dǎo)入課文2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。(這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(3)、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)。
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元稹)。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來(lái))。
我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)。
我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。(巴金)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話(huà)說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了?！崩蠋熉?tīng)罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類(lèi)詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書(shū)：回文詞，課件出示倒順詞的解釋?zhuān)處煛?BR> 總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開(kāi)展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒(méi)被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽(tīng)一遍把你聽(tīng)到的倒順詞寫(xiě)下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫(xiě)相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試?。ㄕn件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫(xiě)幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽(tīng)下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話(huà)說(shuō)有一次，蘇軾專(zhuān)程上門(mén)拜訪(fǎng)秦觀(guān)。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫(xiě)信去詢(xún)問(wèn)秦觀(guān)的情況。秦觀(guān)看見(jiàn)蘇軾來(lái)信后，便寫(xiě)了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀(guān)想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫(xiě)出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話(huà)你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話(huà)。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀(guān)察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)。
1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的。
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況。
師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答。
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)。
（不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面？是怎樣才見(jiàn)的？見(jiàn)面的情況怎樣？這些問(wèn)題都不懂。這樣，就使讀者爭(zhēng)著去看文章。）。
師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。
……。
（課文結(jié)尾處寫(xiě)到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）。
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）。
師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷，同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。
二、分析課文，學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的方法。
1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀。
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的外貌。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的語(yǔ)言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話(huà)概括？
生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）。
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：這次觀(guān)察與第一次有什么不同？
生：這次觀(guān)察的距離比第一次近。
生：這次觀(guān)察是注意的，觀(guān)察得比較清楚。
師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。
（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀(guān)察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀(guān)察得清楚。）。
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好?！?BR> 師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）。
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^(guān)察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀(guān)察得很清楚，不但觀(guān)察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細(xì)節(jié)也觀(guān)察到了。
生：還觀(guān)察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦??！
2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神。
師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）。
師：為什么他如此瘦？
生自由回答。
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻。
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫(xiě)。
師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論。
全班交流。
（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）。
3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察，學(xué)習(xí)直接觀(guān)察與間接觀(guān)察的方法。
師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀(guān)察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀(guān)察？大家說(shuō)說(shuō)。
生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察。
師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“你要買(mǎi)這本書(shū)？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀(guān)察，作者是無(wú)從獲得這種感受的。
生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。
師：通過(guò)語(yǔ)言的觀(guān)察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。
生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本，一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。
師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了，觀(guān)察的感受也就加深。反過(guò)來(lái)，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀(guān)察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián)，使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀(guān)察。
生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí)，便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書(shū)，一向是這么讀法）這句話(huà)里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的.一段訪(fǎng)問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會(huì)錯(cuò)一定是他！那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。
生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！
師：很好，這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀(guān)察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深，原來(lái)他是把直接觀(guān)察與間接觀(guān)察結(jié)合起來(lái)。（師板書(shū)：間接）。
三、小結(jié)全文，主題升華。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀(guān)察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀(guān)察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀(guān)察，了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀(guān)察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀(guān)察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?BR> 齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書(shū)：19一面。
主板書(shū)副板書(shū)。
外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)。
語(yǔ)言間接描寫(xiě)。
表情。
動(dòng)作。
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浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀作品的梗概，了解名著的主要內(nèi)容。
2、了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)。
3、瀏覽精彩片段，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)，戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極向上的人生態(tài)度。
4、激發(fā)起學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板課外查找有關(guān)作品的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們讀了兩篇外國(guó)短篇作品，再來(lái)了解兩篇外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)。出示《魯濱孫漂流記》的小說(shuō)，導(dǎo)入新課。
2、哪位同學(xué)通過(guò)你查找的資料，來(lái)介紹作者及作品。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、閱讀作品的梗概，整體感知作品的主要內(nèi)容。（小組交流）。
1、快速閱讀作品的梗概，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要內(nèi)容嗎？重點(diǎn)部分是什么？
2、你能用小標(biāo)題的形式，概括主要事件嗎？
三、小組交流，匯報(bào)。
四、再次默讀梗概，小組合作研討：
1、魯濱孫漂流到荒島上遇到了哪些困難，他又是怎樣想方設(shè)法克服困難的？把他所遇到的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)。
2、通過(guò)魯濱孫克服困難漂流的經(jīng)歷，你能從他身上學(xué)習(xí)到哪些精神？
五、小組推選中心發(fā)言人交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，板書(shū)。
六、瀏覽精彩片段，圍繞下面的要求進(jìn)行自學(xué)：
你認(rèn)為什么地方最精彩，把你的感悟用鉛筆批在書(shū)上，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生自學(xué)，交流，老師適時(shí)點(diǎn)拔。
七、課堂訓(xùn)練。
1、《魯濱孫漂流記》的作者是（）國(guó)小說(shuō)家（），是作者用第（）人稱(chēng)寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
2、梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了（）-------（）----------（）-----（）------（）-，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他（）、（）、（）的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，你從魯濱孫身上學(xué)到了什么，得到了什么啟示呢，把你的感想寫(xiě)一寫(xiě)。
九、你還有哪些想知道的內(nèi)容？課下找到原著讀一讀吧。
《魯濱孫漂流記》說(shuō)課稿。
說(shuō)課人：徐娜。
本文是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟到魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)因中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后關(guān)部分，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞中來(lái)的樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
對(duì)此我采用學(xué)生自學(xué)，小組合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程如下：
（見(jiàn)教案）。
[《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》。
精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！肚f子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也?！抖Y記》。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁贰?BR> 讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
作者：謝彩霞。
時(shí)間：2008-9-1。
4點(diǎn)擊數(shù)：
孩子，我們一起讀書(shū)。
寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué)謝彩霞。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，形成快樂(lè)語(yǔ)文觀(guān)”
學(xué)生實(shí)際：孩子們愛(ài)讀書(shū)，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；
2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。
（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍）。
一、談話(huà)導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。（板書(shū)課題：閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)）。
二、梳理閱讀方法和做題步驟。（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）。
3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀(guān)點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？
5、生積極交流。
6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。
閱讀的方法。
理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。。
體會(huì)情感的方法：1、讀文字，想畫(huà)面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。（此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）。
1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。
附閱讀材料一。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。
（1）、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
（2）、填空：
居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù)的不同而設(shè)計(jì)的；它們的好處是。
（3）、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。（此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）。
1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。
附閱讀材料二。
挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！
母愛(ài)。
故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴(lài)這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。
人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車(chē)，停了下來(lái)。老牛立在車(chē)前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車(chē)上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
（1）寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
（2）、解釋詞語(yǔ)：
瘦骨嶙峋：
僵持：
（3）、你認(rèn)為文中哪句話(huà)讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫(xiě)出你的理解，再讀一讀。
（4）、老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水；小牛此時(shí)的淚水是淚水。
（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫(huà)面，分別是、。
2、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。（板書(shū)：好讀書(shū)不拘一格）。
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。（板書(shū)：讀好書(shū)永無(wú)止境）四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法。
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
（3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
蘇軾讀書(shū)法：對(duì)于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書(shū)是終生之事。
諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
你的讀書(shū)法：
（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）。
3、生寫(xiě)再交流。
五、小結(jié)：
欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
六、作業(yè)（課件出示）：
1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》。
（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū)不拘一格。
學(xué)于課內(nèi)，活用課外讀好書(shū)永無(wú)止境。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1。
父愛(ài)。
深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。
和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)他講故事。
“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛(ài)的模樣。
他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽?zhuān)托⊥荡蚱饋?lái)……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！彼S著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。
“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！?BR> 孩子得到她心中滿(mǎn)意的回答，再次高興地笑了。
但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿(mǎn)六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。
小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。
偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。
他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
口吻——決然——表露——2、．指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思，并造句。
（1）a．家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜，遠(yuǎn)近聞名。香甜————。
b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
(2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作?？谖恰?。
b．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻?？谖恰?BR> (3)a．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——。
b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——。
3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。
(1)良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()。
(2)和以往—樣，他下班回家，孩子也放學(xué)了。()。
(3)他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()。
(4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()。
4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
（1）阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是：
（2）事實(shí)上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：
（3）他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話(huà)，是因?yàn)椋?BR> 5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2。
橘子的妙用。
橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用；橘核可以作為止痛藥；橘葉能消腫散結(jié)；特別是橘絡(luò)能順心活血，對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。
注：橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。
1、這段話(huà)主要向我們介紹：
2、用“”畫(huà)出中心句，想一想這段話(huà)按（）順序?qū)懙摹?BR> 3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎，選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。
材料一。
藏羚羊的跪拜。
一位老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。
老獵人有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?BR> 夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪？它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命??！
材料二。
《四川地震中的偉大母愛(ài)1》一位偉大的母親——留給孩子的短信。
5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來(lái)，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！”一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……大災(zāi)難面前，母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。
《四川地震中的偉大母愛(ài)2》。
女?huà)牒轭^吮吸活命。
5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿(mǎn)灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。
“我們小心地將女?huà)氡?，離開(kāi)母親的乳頭時(shí)，她立刻哭鬧起來(lái)。”龔晉說(shuō)，看到女?huà)氲姆磻?yīng)，在場(chǎng)者無(wú)不掩面。
“我無(wú)法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里。”龔晉掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子，在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景，而此時(shí)此刻，這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。
四川地震中的偉大母愛(ài)（3)。
年輕的父母身下是３歲的女兒。
５月１４日，北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來(lái)時(shí)，周?chē)娜硕伎蘖耍阂呀?jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。
求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。