教案需要充分利用多種教學(xué)方法和教具，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重教學(xué)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。教案編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇一
生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。
生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處。
師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書(shū)這詞）。
師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)天天在一起，不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：形影不離。
師：多聰明呀，回答得多棒呀?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)）遇到這此好詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦？
生：記起來(lái)。
師：怎么記？
生：記在書(shū)本上。（生把這兩個(gè)詞語(yǔ)記在書(shū)本上）。
……。
練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中，通過(guò)教師語(yǔ)言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
片斷二。
……。
師：鳥(niǎo)兒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，四處尋訪，終于找到了由樹(shù)做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥(niǎo)兒一定有很多的話兒要說(shuō)。
出示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“????????????????????。”
師：這時(shí)你就是這只鳥(niǎo)兒？你想說(shuō)——。
生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”
師：是呀，很不容易。
生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”
師：就是，不是我一路問(wèn)來(lái)，我還不相信呢？
生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”
師：害和找得好苦。
出示：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“?????????????????????！?BR> 生：“我明年還會(huì)來(lái)看你的，一定！”
師：多珍重友情的鳥(niǎo)兒呀！
生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)？我會(huì)一直想念你的！”
師：多守諾言的鳥(niǎo)兒。
生：“真希望再看見(jiàn)去年的你，嗚……嗚……”
師：多傷感的鳥(niǎo)兒中呀，大樹(shù)一定會(huì)感動(dòng)的。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說(shuō)，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。
片斷三。
課外小練筆。
……。
出示：我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，我先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們可以從鳥(niǎo)兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說(shuō)一些安慰鳥(niǎo)兒的話，同樣也可以表示對(duì)鳥(niǎo)兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
附學(xué)生練筆：
鳥(niǎo)兒，你那么地守信用，大樹(shù)一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。（羅穎）。
鳥(niǎo)兒，你別難過(guò)了，大樹(shù)它沒(méi)有被人類(lèi)白砍，它為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎？（黃煌輝）。
鳥(niǎo)兒，你對(duì)樹(shù)的那種真摯的情誼感動(dòng)了我，我們要和同學(xué)們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）。
課后的練筆，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。
2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。
3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
二、師范讀課文。
三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？
四、指名讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字卡片。
（2）以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞：聆聽(tīng)聆教親聆。
融：rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲(chóng)子旁組詞：融合融化交融。
戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹(shù)。
斧：ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞：班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧。
砍：kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。
吱：zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。
鋸：jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。
燃：rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃。
3：區(qū)別字：
燃（）據(jù)（）斧（）伐（）融（）。
然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。
六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎（ga）。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字，一字一行，組一個(gè)詞。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)新課：自由讀課文。
思考：課文的哪部分令你感動(dòng)？找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。
1、教學(xué)第一部分（1—5自然段）。
分角色朗讀。
思考：這一部分告訴我們什么了？
想象：小鳥(niǎo)唱什么歌？樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話？
指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)第二部分（6—9自然段）。
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹(shù)今年怎么了？
小鳥(niǎo)看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣？
指導(dǎo)朗讀。
讀了課文，你最想說(shuō)的是什么？
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句。
2、編故事、聽(tīng)故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句：
聆聽(tīng)：細(xì)聽(tīng)。
例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。
究竟：到底。
例句：這只小鳥(niǎo)沒(méi)了，這究竟是怎么回事？
（二）編故事、聽(tīng)故事。
1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么？編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
（1）小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌，小鳥(niǎo)唱到······。
（2）小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想起了難忘的往事······。
（3）小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······。
1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
（1）聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
（2）聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。
（3）聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。
（三）看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖？
4、你最想說(shuō)的話是什么？說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
去年的樹(shù)。
小鳥(niǎo)唱歌。
友誼。
樹(shù)—火柴—火苗聆聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇三
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇四
猴子上樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進(jìn)行一次有趣的“植樹(shù)造林”活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生運(yùn)用剪、撕方法制作樹(shù)。
難點(diǎn)：樹(shù)木造型美觀，組合有變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀卡紙膠水顏料等。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。
一、導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生回想周?chē)蝗祟?lèi)破壞了的自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、綠化環(huán)境意識(shí)。
2、提問(wèn)：
（1）從剛剛的討論中你明白了什么？
（2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹(shù))。
3、揭示課題：猴子上樹(shù)。
4、提問(wèn)：
同學(xué)們知道每年的植樹(shù)節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)。
今天我們也來(lái)進(jìn)行一次有趣的“植樹(shù)造林”活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、剪、撕樹(shù)形。
1、回顧舊知。
首先我們要撕、剪出一棵棵的樹(shù)干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫(huà)過(guò)各種姿態(tài)的樹(shù)，對(duì)樹(shù)干和樹(shù)葉有所了解，還用掛歷紙撕過(guò)風(fēng)景畫(huà)，剪貼過(guò)村莊?，F(xiàn)在我們要用學(xué)過(guò)的撕、剪方法來(lái)剪出各種形狀的樹(shù)干，撕出美麗的樹(shù)葉。
2、出示一張掛歷紙。提問(wèn)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹(shù)干，哪些地方適合撕樹(shù)葉？（指名回答）。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)撕、剪樹(shù)干、樹(shù)葉時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)念伾？蓛蓚€(gè)同學(xué)合作，一個(gè)剪樹(shù)干，一個(gè)撕樹(shù)葉。
3、學(xué)生動(dòng)手撕、剪，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
三、組拼、粘貼成“樹(shù)林”。
1、拼擺樹(shù)木。
(1)出示“樹(shù)干”、“樹(shù)葉”示范拼擺成一棵樹(shù)。
(2)提問(wèn)：
還可以怎樣拼擺?(學(xué)生變換組拼方式)。
(3)教師演示展示相同的“樹(shù)干”、“樹(shù)葉”，不同的拼擺方式。
(4)學(xué)生上臺(tái)用不同的樹(shù)干、樹(shù)葉進(jìn)行拼擺。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼擺)。
(5)小結(jié)：不同的材料，也有不同的拼擺方式。
2、樹(shù)林的組拼。
(1)一棵棵的樹(shù)拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹(shù)林了（出示組拼圖1）。
提問(wèn)：你對(duì)這幅樹(shù)林組拼圖有什么意見(jiàn)呢?(沒(méi)有層次、疏密變化)。
(2)(出示樹(shù)林組拼圖2)讓學(xué)生明白組拼樹(shù)林時(shí)要注意有遠(yuǎn)近層次和疏密變化。
(3)組拼樹(shù)林需要大家集體合作。(出示學(xué)生組拼情景)提問(wèn)：他們是怎樣分工合作的?我們?cè)诮M拼時(shí)應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生回答)(4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹(shù)干、樹(shù)葉拼擺成一棵樹(shù)，然后涂上膠，一起到“荒山”上來(lái)“種樹(shù)”。(出示集體作業(yè)紙)。
(5)學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)，教師對(duì)學(xué)生給予肯定。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇五
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)。
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR> 五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的字詞。
2、理清文章內(nèi)容，能有感情地分角色朗讀課文。
3、想象畫(huà)面，初步感受童話的語(yǔ)言美、思想美合意境美。
4、對(duì)“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物情感。
2、感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的深厚情誼，對(duì)“誠(chéng)信”有初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的深厚情誼，對(duì)“誠(chéng)信”有初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、描繪畫(huà)面，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂(lè)，引導(dǎo)想象：一只美麗的'小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上為大樹(shù)動(dòng)情地歌唱，大樹(shù)搖曳著他茂盛的枝條忘我地傾聽(tīng)著。這是多么動(dòng)人的一幕。
2、導(dǎo)入：剛才的畫(huà)面是一個(gè)童話故事的開(kāi)端，這美好的情景能維持下去嗎？下面，就讓我們來(lái)讀讀這只小鳥(niǎo)和這棵茂盛的大樹(shù)的故事吧。
（板書(shū)課題）。
二、初讀交流，確立學(xué)習(xí)方法。
1、用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
2、質(zhì)疑，談?wù)勛x后感。
4、找出文中的四處對(duì)話，作相應(yīng)板書(shū)。點(diǎn)名課文的學(xué)習(xí)將針對(duì)這四組對(duì)話展開(kāi)。
三、研讀第一組對(duì)話。
2、組織學(xué)生表演大家看。
3、師生合作朗讀。
4、鼓勵(lì)朗讀：從他們的對(duì)話中，我們可以感受到這對(duì)好朋友的那無(wú)比濃厚的感情。現(xiàn)在，讓男孩子來(lái)讀讀濃濃的惜別之情和鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的承諾的堅(jiān)定。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)后三組對(duì)話。
1、激情指導(dǎo)朗讀：大樹(shù)和小鳥(niǎo)救這樣懷著對(duì)來(lái)年的憧憬分開(kāi)了。第二年春天，當(dāng)小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)找大樹(shù)履行承諾時(shí)，卻不見(jiàn)了大樹(shù)的蹤影。她著急地四處打聽(tīng)，分別與樹(shù)根、大門(mén)和小女孩進(jìn)行了對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話。
2、指名學(xué)生表演這三組對(duì)話，組織評(píng)議。
3、將學(xué)生朗讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。
4、演一演：課本劇。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇七
(1)知識(shí)與技能：通讀課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)、初讀課文，直入主題。
1、《去年的樹(shù)》是一篇童話故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀?
2、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多么美好的日子，多美的畫(huà)面，一起讀。(學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭)。
3、想一想，鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌?
生：開(kāi)心、難過(guò);早上、晚上;春天、夏天。
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來(lái)的?我們?cè)賮?lái)讀一讀故事的開(kāi)頭，注意把“天天”的味道和感覺(jué)讀出來(lái)。
師：看，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，就這樣天天給樹(shù)唱歌(配樂(lè))當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 雪都融化時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么?
生：(1)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
(2)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
(3)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。(板書(shū)：深厚)。
4、想認(rèn)識(shí)這棵樹(shù)嗎?想看看這只鳥(niǎo)嗎?展開(kāi)你想象的翅膀，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)?一只怎樣的鳥(niǎo)兒?寫(xiě)下來(lái)，不要忘記前面加上——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，而我們的鳥(niǎo)兒只喜歡為這棵樹(shù)唱歌它長(zhǎng)得?森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，而我們的樹(shù)只喜歡聽(tīng)它唱歌它長(zhǎng)得?(生交流，教師隨即板書(shū)：高大，粗壯，嬌小，可愛(ài))。
5、師：故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎?寫(xiě)了樹(shù)的粗壯嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的嬌小嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的可愛(ài)嗎?(生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ))既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書(shū)：不寫(xiě)外貌、平淡)。
師：那么故事接下來(lái)還是這么平淡地寫(xiě)的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)。
(二)、品讀對(duì)話，體會(huì)情感。
1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，你還記得嗎?
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢?(指名讀對(duì)話)五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。(一女生讀鳥(niǎo)兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ))。
生：有形容詞。
師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)心情的詞。(板書(shū)：些表情)。
生：(1)樹(shù)依依不舍地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> (2)鳥(niǎo)兒難過(guò)地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書(shū)：依依不舍、難過(guò)、)。
生：(1)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
(2)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根在那里。“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒焦急地問(wèn)樹(shù)根。(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書(shū)：焦急)。
生：她心急如焚地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書(shū)：心急如焚)。
師：是的，她心急如焚，她能不心急如焚嗎?然而答案再一次令人不愿意相信，因?yàn)樗浪呐笥褬?shù)被切成細(xì)條條，此時(shí)鳥(niǎo)兒感覺(jué)自己的世界已經(jīng)沒(méi)有了春天，又跌入到了那個(gè)可怕的冬天，然而在她的耳邊又一次響起。指名讀——(樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定)。
生：(1)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
(2)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：鳥(niǎo)兒傷心欲絕地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”(指名讀，板書(shū)提示語(yǔ)傷心欲絕)。
師：我們看黑板。真的沒(méi)有想到原來(lái)在鳥(niǎo)兒和樹(shù)的內(nèi)心有那么豐富的感情啊!當(dāng)一對(duì)好朋友分手的時(shí)候，一個(gè)是那樣：依依不舍;一個(gè)是那樣：難過(guò)。第二年春天鳥(niǎo)兒回來(lái)需找她的好朋友——樹(shù)的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。這時(shí)她的內(nèi)心是如此：焦急。當(dāng)她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉倒工廠去的時(shí)候，她的內(nèi)心是如此：心急如焚。當(dāng)她知道自己的好朋友樹(shù)已經(jīng)被切成了細(xì)條條，做成了火柴的時(shí)候，她的內(nèi)心又是那樣的：傷心欲絕。我們可以感受到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的感情是如此——深厚。
(三)、品讀結(jié)尾，體悟永恒。
1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看(課件上放大：白色空心字);意味深長(zhǎng)地讀——看;輕輕地讀——看。
師：是的，只有一個(gè)字“看”(板書(shū)：不寫(xiě)心理)。誰(shuí)都知道，鳥(niǎo)兒為了這一刻經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能看著，鳥(niǎo)兒在看什么?(昔日的朋友)。
生：(1)燈火。
(2)看到了它的好朋友樹(shù)。
師：是的，她看到了樹(shù)，那已經(jīng)是去年的樹(shù)了，此時(shí)她的心里有多少話想對(duì)好朋友樹(shù)說(shuō)呀，讓我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到了，鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的那一份感情，那就是——(板書(shū)深厚)。
師：如此深厚的感情，在我們這個(gè)故事當(dāng)中卻不見(jiàn)一個(gè)字，不見(jiàn)一句話。出現(xiàn)在我們眼前的只有這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的動(dòng)作，那就是——看(板書(shū)平淡)。
生：(1)他會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)，他會(huì)怪自己沒(méi)有等到好朋友來(lái)。
(2)他會(huì)有點(diǎn)責(zé)怪人類(lèi)把他砍到了。
(3)他會(huì)擔(dān)心鳥(niǎo)兒。
生：是作者想留給讀著想象的空間。
師：是的(在框內(nèi)板書(shū)：想象)正是留下那么多的想像空間，這個(gè)故事才留給了我們這樣一份巨大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)人們的想象，表達(dá)最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事。
(四)課后拓展，延續(xù)“友情”
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或身邊的小朋友。
2、閱讀同類(lèi)有關(guān)友情的故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的直觀性和目的性原則，我采用的是圖文式板書(shū)，使學(xué)生更好的理清文章思路，展開(kāi)大膽的想象，理解文章的主題，我的板書(shū)如下：
平淡深厚。
平淡深厚。
平淡深厚。
五、教學(xué)反思。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，順利完成教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用把文字讀成畫(huà)面，讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
缺點(diǎn)：
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇八
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
（一）激趣導(dǎo)入。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色讀，加深理解。
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
……。
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇九
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?BR> 這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）。
1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。
3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？
（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）。
1．文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。
（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）。
2．畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3．可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的.對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5．同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6．小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7．樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）?BR> 學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8．小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
10．這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排，以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹(shù)》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（）。可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（）。它到處尋找，問(wèn)了（）、（）和（），知道了（）。于是，鳥(niǎo)兒（）。
2、這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書(shū)如下：
鳥(niǎo)兒———樹(shù)。
樹(shù)根。
門(mén)先生。
小女孩。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”
1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽(tīng)”。
多媒體出示：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給你聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
3、指導(dǎo)感情朗讀：樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決。
師：請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀？
（二）、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師：冬天過(guò)去，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒牵暮门笥褏s不見(jiàn)了。她找啊找，問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。
2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說(shuō)出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：a、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
b、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。）。
c、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十一
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。
過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
1.話題導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)
（1）默讀課文，找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢(xún)問(wèn)的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問(wèn)話，并分角色朗讀三次對(duì)話。
（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
（2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？
（3）提問(wèn)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
（5）配樂(lè)朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
11.去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
幸福 快樂(lè) 傷心......
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十二
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。
２、學(xué)生交流欣賞后的感受。
３、導(dǎo)入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟
１、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。
２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
４、指名回答。
（擬人手法，以對(duì)話為主。）
５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
（板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。）
６、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話。
８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。
９、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話：
小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
板書(shū)：
著急、難過(guò)、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
１０、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了?！睂W(xué)生回答。
１１、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：
我喜歡這只（）的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗ǎ?BR> 板書(shū)：
重情、守信。
課件出示：
樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：（）
樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：（）
樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：（）
指名回答。
１３、多么感人的話語(yǔ)啊！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（）。
我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：（）。
我想對(duì)伐木人說(shuō)：（）。
我想對(duì)作者說(shuō)：（）。
我想對(duì)（）說(shuō)：（）。
２、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。
四、總結(jié)課文
１、教師總結(jié)：
樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫(huà)出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十四
專(zhuān)題。
童話。
課型精讀課文。
任課教師課時(shí)2課時(shí)。
從第1??課時(shí)到第?2?課時(shí)。
課題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。??。
讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
朗讀、想象，體悟主題。
效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題。
教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書(shū)，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十五
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
大樹(shù)（圖）。
小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十六
知識(shí)與能力:。
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入揭題。
利用歌曲《朋友》引入課題。
二．檢查生字。
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)。
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）。
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。
她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。
3．師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)。
五、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;。
六、新美南吉的其他作品。
守諾言重情誼。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。 。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?BR> 這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。
3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？
（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。
1.文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。
（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）。
2.畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5.同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）?BR> 學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8.小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
10.這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十八
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是，鳥(niǎo)兒()。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū)：)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了?；鸩褚呀?jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿(mǎn)起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十九
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》
2、《去年的樹(shù)》ppt
3、背景音樂(lè)二首。
一、談話引題、引出活動(dòng)。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。
2、去年的樹(shù)長(zhǎng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(zhǎng)樹(shù)葉)
那樹(shù)上有誰(shuí)呢?(鳥(niǎo))。那樹(shù)和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?讓我們來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。
1、欣賞故事前半段(背景音樂(lè)一)
2、故事講到“樹(shù)，不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹(shù)到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂(lè)二)
4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱(chēng)是什么。
故事中有誰(shuí)?
你聽(tīng)到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒(méi)有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。
(一)出示ppt圖一
提問(wèn)：
1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?
2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著?(談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，播放音效)
3、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢?
4、臨別前，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么?
5、鳥(niǎo)兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話)
教師：恩、這是鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)的承諾，后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢?
(二)出示ppt圖二
提問(wèn)：
1、春天由來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到這里找它的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么?樹(shù)墩怎樣回答的?
3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示ppt圖三
提問(wèn)：
1、它向哪里飛去?
2、它去問(wèn)誰(shuí)?
3、門(mén)是怎么回答的?
(四)出示ppt圖四
提問(wèn)：
1、接著，鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰(shuí)?
3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?
5、小鳥(niǎo)唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候，看到樹(shù)沒(méi)有了，心里很難過(guò)、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥(niǎo)，不用難過(guò)，樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友，也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。所以我們都應(yīng)該保護(hù)樹(shù)、愛(ài)護(hù)樹(shù)、多種樹(shù)。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會(huì)做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看ppt主頁(yè)《去年的樹(shù)》，直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹(shù)怎么不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)： 1、故事的名稱(chēng)，故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》。動(dòng)畫(huà)片是幼兒的最?lèi)?ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的ppt圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇二十
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà)，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
2、過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
（1）我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù) 好朋友）冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)…… 小鳥(niǎo)說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
（2）你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
（3）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過(guò)渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
b、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇一
生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。
生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處。
師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書(shū)這詞）。
師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)天天在一起，不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：形影不離。
師：多聰明呀，回答得多棒呀?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)）遇到這此好詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦？
生：記起來(lái)。
師：怎么記？
生：記在書(shū)本上。（生把這兩個(gè)詞語(yǔ)記在書(shū)本上）。
……。
練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中，通過(guò)教師語(yǔ)言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
片斷二。
……。
師：鳥(niǎo)兒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，四處尋訪，終于找到了由樹(shù)做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥(niǎo)兒一定有很多的話兒要說(shuō)。
出示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“????????????????????。”
師：這時(shí)你就是這只鳥(niǎo)兒？你想說(shuō)——。
生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”
師：是呀，很不容易。
生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”
師：就是，不是我一路問(wèn)來(lái)，我還不相信呢？
生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”
師：害和找得好苦。
出示：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“?????????????????????！?BR> 生：“我明年還會(huì)來(lái)看你的，一定！”
師：多珍重友情的鳥(niǎo)兒呀！
生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)？我會(huì)一直想念你的！”
師：多守諾言的鳥(niǎo)兒。
生：“真希望再看見(jiàn)去年的你，嗚……嗚……”
師：多傷感的鳥(niǎo)兒中呀，大樹(shù)一定會(huì)感動(dòng)的。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說(shuō)，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。
片斷三。
課外小練筆。
……。
出示：我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，我先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們可以從鳥(niǎo)兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說(shuō)一些安慰鳥(niǎo)兒的話，同樣也可以表示對(duì)鳥(niǎo)兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
附學(xué)生練筆：
鳥(niǎo)兒，你那么地守信用，大樹(shù)一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。（羅穎）。
鳥(niǎo)兒，你別難過(guò)了，大樹(shù)它沒(méi)有被人類(lèi)白砍，它為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎？（黃煌輝）。
鳥(niǎo)兒，你對(duì)樹(shù)的那種真摯的情誼感動(dòng)了我，我們要和同學(xué)們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）。
課后的練筆，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。
2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。
3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
二、師范讀課文。
三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？
四、指名讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字卡片。
（2）以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞：聆聽(tīng)聆教親聆。
融：rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲(chóng)子旁組詞：融合融化交融。
戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹(shù)。
斧：ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞：班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧。
砍：kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。
吱：zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。
鋸：jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。
燃：rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃。
3：區(qū)別字：
燃（）據(jù)（）斧（）伐（）融（）。
然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。
六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎（ga）。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字，一字一行，組一個(gè)詞。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)新課：自由讀課文。
思考：課文的哪部分令你感動(dòng)？找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。
1、教學(xué)第一部分（1—5自然段）。
分角色朗讀。
思考：這一部分告訴我們什么了？
想象：小鳥(niǎo)唱什么歌？樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話？
指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)第二部分（6—9自然段）。
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹(shù)今年怎么了？
小鳥(niǎo)看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣？
指導(dǎo)朗讀。
讀了課文，你最想說(shuō)的是什么？
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句。
2、編故事、聽(tīng)故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句：
聆聽(tīng)：細(xì)聽(tīng)。
例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。
究竟：到底。
例句：這只小鳥(niǎo)沒(méi)了，這究竟是怎么回事？
（二）編故事、聽(tīng)故事。
1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么？編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
（1）小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌，小鳥(niǎo)唱到······。
（2）小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想起了難忘的往事······。
（3）小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······。
1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
（1）聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
（2）聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。
（3）聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。
（三）看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖？
4、你最想說(shuō)的話是什么？說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
去年的樹(shù)。
小鳥(niǎo)唱歌。
友誼。
樹(shù)—火柴—火苗聆聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇三
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇四
猴子上樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進(jìn)行一次有趣的“植樹(shù)造林”活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生運(yùn)用剪、撕方法制作樹(shù)。
難點(diǎn)：樹(shù)木造型美觀，組合有變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀卡紙膠水顏料等。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。
一、導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生回想周?chē)蝗祟?lèi)破壞了的自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、綠化環(huán)境意識(shí)。
2、提問(wèn)：
（1）從剛剛的討論中你明白了什么？
（2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹(shù))。
3、揭示課題：猴子上樹(shù)。
4、提問(wèn)：
同學(xué)們知道每年的植樹(shù)節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)。
今天我們也來(lái)進(jìn)行一次有趣的“植樹(shù)造林”活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、剪、撕樹(shù)形。
1、回顧舊知。
首先我們要撕、剪出一棵棵的樹(shù)干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫(huà)過(guò)各種姿態(tài)的樹(shù)，對(duì)樹(shù)干和樹(shù)葉有所了解，還用掛歷紙撕過(guò)風(fēng)景畫(huà)，剪貼過(guò)村莊?，F(xiàn)在我們要用學(xué)過(guò)的撕、剪方法來(lái)剪出各種形狀的樹(shù)干，撕出美麗的樹(shù)葉。
2、出示一張掛歷紙。提問(wèn)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹(shù)干，哪些地方適合撕樹(shù)葉？（指名回答）。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)撕、剪樹(shù)干、樹(shù)葉時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)念伾？蓛蓚€(gè)同學(xué)合作，一個(gè)剪樹(shù)干，一個(gè)撕樹(shù)葉。
3、學(xué)生動(dòng)手撕、剪，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
三、組拼、粘貼成“樹(shù)林”。
1、拼擺樹(shù)木。
(1)出示“樹(shù)干”、“樹(shù)葉”示范拼擺成一棵樹(shù)。
(2)提問(wèn)：
還可以怎樣拼擺?(學(xué)生變換組拼方式)。
(3)教師演示展示相同的“樹(shù)干”、“樹(shù)葉”，不同的拼擺方式。
(4)學(xué)生上臺(tái)用不同的樹(shù)干、樹(shù)葉進(jìn)行拼擺。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼擺)。
(5)小結(jié)：不同的材料，也有不同的拼擺方式。
2、樹(shù)林的組拼。
(1)一棵棵的樹(shù)拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹(shù)林了（出示組拼圖1）。
提問(wèn)：你對(duì)這幅樹(shù)林組拼圖有什么意見(jiàn)呢?(沒(méi)有層次、疏密變化)。
(2)(出示樹(shù)林組拼圖2)讓學(xué)生明白組拼樹(shù)林時(shí)要注意有遠(yuǎn)近層次和疏密變化。
(3)組拼樹(shù)林需要大家集體合作。(出示學(xué)生組拼情景)提問(wèn)：他們是怎樣分工合作的?我們?cè)诮M拼時(shí)應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生回答)(4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹(shù)干、樹(shù)葉拼擺成一棵樹(shù)，然后涂上膠，一起到“荒山”上來(lái)“種樹(shù)”。(出示集體作業(yè)紙)。
(5)學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)，教師對(duì)學(xué)生給予肯定。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇五
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)。
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR> 五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的字詞。
2、理清文章內(nèi)容，能有感情地分角色朗讀課文。
3、想象畫(huà)面，初步感受童話的語(yǔ)言美、思想美合意境美。
4、對(duì)“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物情感。
2、感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的深厚情誼，對(duì)“誠(chéng)信”有初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的深厚情誼，對(duì)“誠(chéng)信”有初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、描繪畫(huà)面，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂(lè)，引導(dǎo)想象：一只美麗的'小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上為大樹(shù)動(dòng)情地歌唱，大樹(shù)搖曳著他茂盛的枝條忘我地傾聽(tīng)著。這是多么動(dòng)人的一幕。
2、導(dǎo)入：剛才的畫(huà)面是一個(gè)童話故事的開(kāi)端，這美好的情景能維持下去嗎？下面，就讓我們來(lái)讀讀這只小鳥(niǎo)和這棵茂盛的大樹(shù)的故事吧。
（板書(shū)課題）。
二、初讀交流，確立學(xué)習(xí)方法。
1、用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
2、質(zhì)疑，談?wù)勛x后感。
4、找出文中的四處對(duì)話，作相應(yīng)板書(shū)。點(diǎn)名課文的學(xué)習(xí)將針對(duì)這四組對(duì)話展開(kāi)。
三、研讀第一組對(duì)話。
2、組織學(xué)生表演大家看。
3、師生合作朗讀。
4、鼓勵(lì)朗讀：從他們的對(duì)話中，我們可以感受到這對(duì)好朋友的那無(wú)比濃厚的感情。現(xiàn)在，讓男孩子來(lái)讀讀濃濃的惜別之情和鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的承諾的堅(jiān)定。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)后三組對(duì)話。
1、激情指導(dǎo)朗讀：大樹(shù)和小鳥(niǎo)救這樣懷著對(duì)來(lái)年的憧憬分開(kāi)了。第二年春天，當(dāng)小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)找大樹(shù)履行承諾時(shí)，卻不見(jiàn)了大樹(shù)的蹤影。她著急地四處打聽(tīng)，分別與樹(shù)根、大門(mén)和小女孩進(jìn)行了對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話。
2、指名學(xué)生表演這三組對(duì)話，組織評(píng)議。
3、將學(xué)生朗讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。
4、演一演：課本劇。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇七
(1)知識(shí)與技能：通讀課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)、初讀課文，直入主題。
1、《去年的樹(shù)》是一篇童話故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀?
2、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多么美好的日子，多美的畫(huà)面，一起讀。(學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭)。
3、想一想，鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌?
生：開(kāi)心、難過(guò);早上、晚上;春天、夏天。
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來(lái)的?我們?cè)賮?lái)讀一讀故事的開(kāi)頭，注意把“天天”的味道和感覺(jué)讀出來(lái)。
師：看，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，就這樣天天給樹(shù)唱歌(配樂(lè))當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 雪都融化時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么?
生：(1)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
(2)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
(3)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。(板書(shū)：深厚)。
4、想認(rèn)識(shí)這棵樹(shù)嗎?想看看這只鳥(niǎo)嗎?展開(kāi)你想象的翅膀，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)?一只怎樣的鳥(niǎo)兒?寫(xiě)下來(lái)，不要忘記前面加上——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，而我們的鳥(niǎo)兒只喜歡為這棵樹(shù)唱歌它長(zhǎng)得?森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，而我們的樹(shù)只喜歡聽(tīng)它唱歌它長(zhǎng)得?(生交流，教師隨即板書(shū)：高大，粗壯，嬌小，可愛(ài))。
5、師：故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎?寫(xiě)了樹(shù)的粗壯嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的嬌小嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的可愛(ài)嗎?(生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ))既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書(shū)：不寫(xiě)外貌、平淡)。
師：那么故事接下來(lái)還是這么平淡地寫(xiě)的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)。
(二)、品讀對(duì)話，體會(huì)情感。
1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，你還記得嗎?
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢?(指名讀對(duì)話)五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。(一女生讀鳥(niǎo)兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ))。
生：有形容詞。
師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)心情的詞。(板書(shū)：些表情)。
生：(1)樹(shù)依依不舍地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> (2)鳥(niǎo)兒難過(guò)地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書(shū)：依依不舍、難過(guò)、)。
生：(1)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
(2)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根在那里。“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒焦急地問(wèn)樹(shù)根。(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書(shū)：焦急)。
生：她心急如焚地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書(shū)：心急如焚)。
師：是的，她心急如焚，她能不心急如焚嗎?然而答案再一次令人不愿意相信，因?yàn)樗浪呐笥褬?shù)被切成細(xì)條條，此時(shí)鳥(niǎo)兒感覺(jué)自己的世界已經(jīng)沒(méi)有了春天，又跌入到了那個(gè)可怕的冬天，然而在她的耳邊又一次響起。指名讀——(樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定)。
生：(1)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
(2)好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：鳥(niǎo)兒傷心欲絕地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”(指名讀，板書(shū)提示語(yǔ)傷心欲絕)。
師：我們看黑板。真的沒(méi)有想到原來(lái)在鳥(niǎo)兒和樹(shù)的內(nèi)心有那么豐富的感情啊!當(dāng)一對(duì)好朋友分手的時(shí)候，一個(gè)是那樣：依依不舍;一個(gè)是那樣：難過(guò)。第二年春天鳥(niǎo)兒回來(lái)需找她的好朋友——樹(shù)的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。這時(shí)她的內(nèi)心是如此：焦急。當(dāng)她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉倒工廠去的時(shí)候，她的內(nèi)心是如此：心急如焚。當(dāng)她知道自己的好朋友樹(shù)已經(jīng)被切成了細(xì)條條，做成了火柴的時(shí)候，她的內(nèi)心又是那樣的：傷心欲絕。我們可以感受到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的感情是如此——深厚。
(三)、品讀結(jié)尾，體悟永恒。
1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看(課件上放大：白色空心字);意味深長(zhǎng)地讀——看;輕輕地讀——看。
師：是的，只有一個(gè)字“看”(板書(shū)：不寫(xiě)心理)。誰(shuí)都知道，鳥(niǎo)兒為了這一刻經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能看著，鳥(niǎo)兒在看什么?(昔日的朋友)。
生：(1)燈火。
(2)看到了它的好朋友樹(shù)。
師：是的，她看到了樹(shù)，那已經(jīng)是去年的樹(shù)了，此時(shí)她的心里有多少話想對(duì)好朋友樹(shù)說(shuō)呀，讓我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到了，鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的那一份感情，那就是——(板書(shū)深厚)。
師：如此深厚的感情，在我們這個(gè)故事當(dāng)中卻不見(jiàn)一個(gè)字，不見(jiàn)一句話。出現(xiàn)在我們眼前的只有這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的動(dòng)作，那就是——看(板書(shū)平淡)。
生：(1)他會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)，他會(huì)怪自己沒(méi)有等到好朋友來(lái)。
(2)他會(huì)有點(diǎn)責(zé)怪人類(lèi)把他砍到了。
(3)他會(huì)擔(dān)心鳥(niǎo)兒。
生：是作者想留給讀著想象的空間。
師：是的(在框內(nèi)板書(shū)：想象)正是留下那么多的想像空間，這個(gè)故事才留給了我們這樣一份巨大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)人們的想象，表達(dá)最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事。
(四)課后拓展，延續(xù)“友情”
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或身邊的小朋友。
2、閱讀同類(lèi)有關(guān)友情的故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的直觀性和目的性原則，我采用的是圖文式板書(shū)，使學(xué)生更好的理清文章思路，展開(kāi)大膽的想象，理解文章的主題，我的板書(shū)如下：
平淡深厚。
平淡深厚。
平淡深厚。
五、教學(xué)反思。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，順利完成教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用把文字讀成畫(huà)面，讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
缺點(diǎn)：
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇八
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
（一）激趣導(dǎo)入。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色讀，加深理解。
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
……。
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇九
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?BR> 這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）。
1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。
3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？
（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）。
1．文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。
（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）。
2．畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3．可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的.對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5．同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6．小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7．樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）?BR> 學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8．小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
10．這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排，以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹(shù)》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（）。可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（）。它到處尋找，問(wèn)了（）、（）和（），知道了（）。于是，鳥(niǎo)兒（）。
2、這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書(shū)如下：
鳥(niǎo)兒———樹(shù)。
樹(shù)根。
門(mén)先生。
小女孩。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”
1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽(tīng)”。
多媒體出示：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給你聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
3、指導(dǎo)感情朗讀：樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決。
師：請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀？
（二）、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師：冬天過(guò)去，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒牵暮门笥褏s不見(jiàn)了。她找啊找，問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。
2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說(shuō)出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：a、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
b、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。）。
c、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十一
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。
過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
1.話題導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)
（1）默讀課文，找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢(xún)問(wèn)的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問(wèn)話，并分角色朗讀三次對(duì)話。
（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
（2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？
（3）提問(wèn)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
（5）配樂(lè)朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
11.去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
幸福 快樂(lè) 傷心......
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十二
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。
２、學(xué)生交流欣賞后的感受。
３、導(dǎo)入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟
１、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。
２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
４、指名回答。
（擬人手法，以對(duì)話為主。）
５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
（板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。）
６、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話。
８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。
９、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話：
小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
板書(shū)：
著急、難過(guò)、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
１０、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了?！睂W(xué)生回答。
１１、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：
我喜歡這只（）的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗ǎ?BR> 板書(shū)：
重情、守信。
課件出示：
樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：（）
樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：（）
樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：（）
指名回答。
１３、多么感人的話語(yǔ)啊！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（）。
我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：（）。
我想對(duì)伐木人說(shuō)：（）。
我想對(duì)作者說(shuō)：（）。
我想對(duì)（）說(shuō)：（）。
２、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。
四、總結(jié)課文
１、教師總結(jié)：
樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫(huà)出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十四
專(zhuān)題。
童話。
課型精讀課文。
任課教師課時(shí)2課時(shí)。
從第1??課時(shí)到第?2?課時(shí)。
課題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。??。
讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
朗讀、想象，體悟主題。
效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題。
教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書(shū)，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十五
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
大樹(shù)（圖）。
小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十六
知識(shí)與能力:。
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入揭題。
利用歌曲《朋友》引入課題。
二．檢查生字。
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)。
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）。
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。
她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。
3．師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)。
五、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;。
六、新美南吉的其他作品。
守諾言重情誼。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。 。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?BR> 這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。
3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？
（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。
1.文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。
（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）。
2.畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5.同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）?BR> 學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8.小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
10.這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十八
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是，鳥(niǎo)兒()。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū)：)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了?；鸩褚呀?jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿(mǎn)起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇十九
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》
2、《去年的樹(shù)》ppt
3、背景音樂(lè)二首。
一、談話引題、引出活動(dòng)。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。
2、去年的樹(shù)長(zhǎng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(zhǎng)樹(shù)葉)
那樹(shù)上有誰(shuí)呢?(鳥(niǎo))。那樹(shù)和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?讓我們來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。
1、欣賞故事前半段(背景音樂(lè)一)
2、故事講到“樹(shù)，不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹(shù)到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂(lè)二)
4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱(chēng)是什么。
故事中有誰(shuí)?
你聽(tīng)到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒(méi)有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。
(一)出示ppt圖一
提問(wèn)：
1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?
2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著?(談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，播放音效)
3、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢?
4、臨別前，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么?
5、鳥(niǎo)兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話)
教師：恩、這是鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)的承諾，后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢?
(二)出示ppt圖二
提問(wèn)：
1、春天由來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到這里找它的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么?樹(shù)墩怎樣回答的?
3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示ppt圖三
提問(wèn)：
1、它向哪里飛去?
2、它去問(wèn)誰(shuí)?
3、門(mén)是怎么回答的?
(四)出示ppt圖四
提問(wèn)：
1、接著，鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰(shuí)?
3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?
5、小鳥(niǎo)唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候，看到樹(shù)沒(méi)有了，心里很難過(guò)、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥(niǎo)，不用難過(guò)，樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友，也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。所以我們都應(yīng)該保護(hù)樹(shù)、愛(ài)護(hù)樹(shù)、多種樹(shù)。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會(huì)做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看ppt主頁(yè)《去年的樹(shù)》，直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹(shù)怎么不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)： 1、故事的名稱(chēng)，故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》。動(dòng)畫(huà)片是幼兒的最?lèi)?ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的ppt圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。
去年的樹(shù)語(yǔ)文教案篇二十
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà)，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
2、過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
（1）我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù) 好朋友）冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)…… 小鳥(niǎo)說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
（2）你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
（3）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過(guò)渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
b、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）