教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，高效地進(jìn)行教學(xué)。教案的評(píng)估應(yīng)當(dāng)客觀(guān)公正，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)過(guò)程可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇一
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人化手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，具有很強(qiáng)的可讀性。
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書(shū)閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類(lèi)介紹動(dòng)物的有效信息；然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
1、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動(dòng)物的說(shuō)明文的內(nèi)容。
3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
：1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來(lái)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗(yàn)。
3、媒體展示快速閱讀的技巧：請(qǐng)看專(zhuān)家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀。
（3）思維集中、（4）眼腦直映。
（3）種類(lèi)及分布等。
特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒(méi)有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個(gè)具有怎樣的特征？
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫(xiě)，并運(yùn)用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫(xiě)：師出示課文范例和師的仿寫(xiě)句，要求學(xué)生任選一例仿寫(xiě)。
例1：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無(wú)論周?chē)嗝葱[，你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽(tīng)，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話(huà)，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物，看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又吸引力。
結(jié)余：知識(shí)來(lái)源于生活，文學(xué)也來(lái)源于生活，只有那些熱愛(ài)生命、尊重生命、勤于觀(guān)察、吃之一恨他所的人，才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂(lè)趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。
2、找法布爾的《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇二
創(chuàng)意說(shuō)明:。
本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入。
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物,沒(méi)條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1.快速看課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀，合作交流。
1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問(wèn)題研究。
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)。
1.在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2.靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇三
創(chuàng)意說(shuō)明：
在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2、第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3、第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4、第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、第五組全面評(píng)價(jià)本文。
6、第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇四
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
教學(xué)流程。
創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語(yǔ)言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：
法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足19歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，1880年他用積攢的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。
二、字詞教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞。
1）、給加線(xiàn)字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛(ài)（）。
吮吸（）氣氛（）滿(mǎn)載而歸（）喑?。ǎ?。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語(yǔ)言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀(guān)察昆蟲(chóng)?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察。
5）、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)歸納本文的寫(xiě)作特色。
寫(xiě)作特色：
文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。
比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用語(yǔ)言，
2、課外拓展，檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、語(yǔ)言運(yùn)用：
聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評(píng)講練習(xí)卷。
二、課外拓展。
《三級(jí)講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇五
創(chuàng)意說(shuō)明：本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入。
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物，沒(méi)條件的可出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1、快速看課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě)，寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài)，透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。
2、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容？
明確：寫(xiě)了蟈蟈的`叫聲和食性、
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀，合作交流。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問(wèn)題研究。
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)。
1、在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2、靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
創(chuàng)意說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2．第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4．第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5．第五組全面評(píng)價(jià)本文。
6．第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。
創(chuàng)意說(shuō)明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細(xì)心觀(guān)察某一小動(dòng)物并寫(xiě)成文。
［資料整合平臺(tái)］。
1．法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
我們需要法布爾精神（見(jiàn)《中華讀書(shū)報(bào)》20xx年5月8日）。
2．?dāng)U讀材料。
大肚子蟈蟈。
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰(shuí)比得了，這里面全是智慧呀?！?BR> 小螞蟻過(guò)來(lái)了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō)：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來(lái)了，小螞蟻的肚子沒(méi)有他大，便得意地說(shuō)：“哼，我就知道你不敢比?！?BR> 大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過(guò)來(lái)了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò)，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒(méi)法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒(méi)趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲?，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來(lái)，還是小螞蟻幫忙，一針一線(xiàn)地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒(méi)有呢？那還得看他的行動(dòng)。
最能使人意會(huì)到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來(lái)精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢(qián)，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢(qián)包來(lái)。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時(shí)地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來(lái)的那一片篷勃青翠，那濕潤(rùn)的泥土芳香，而滿(mǎn)足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對(duì)它那沒(méi)日沒(méi)夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無(wú)意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇六
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書(shū)閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類(lèi)介紹動(dòng)物的有效信息；然后學(xué)習(xí)擬人和對(duì)比手法的。運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口頭和書(shū)面片斷描寫(xiě)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、積累字詞。
2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、學(xué)習(xí)并體會(huì)文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱(chēng)的好處。
點(diǎn)撥研討法。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問(wèn)難質(zhì)疑，
合作探究――它山之石，寫(xiě)法借鑒——學(xué)以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時(shí)鞏固。
多媒體cai課件。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程及步驟：
1、猜謎語(yǔ)。
2、展示圖片，介紹作家。
3、積累字詞。
2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：
（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？
（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲？
（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？
（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他學(xué)生解疑。
作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么手法？你覺(jué)得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察以下動(dòng)物，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)它們的了解，看看它們有哪些特點(diǎn)？并試著介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?hù)外靜聽(tīng)昆蟲(chóng)鳴叫，聽(tīng)聽(tīng)你的昆蟲(chóng)朋友在向你訴說(shuō)什么，用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)。
綠色蟈蟈。
法布爾。
聲音特征擬人。
內(nèi)容形體特征寫(xiě)法借鑒。
食性對(duì)比。
教學(xué)反思：
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇七
1、積累詞語(yǔ)。
2、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。
3、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)?能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀(聽(tīng)朗讀)，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)?德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
教學(xué)方法。
1、自主朗讀法。
2、研討點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
具體教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲(chóng))。
謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。
小姑娘，日夜忙，會(huì)抽絲，會(huì)織網(wǎng);織出網(wǎng)來(lái)不捉魚(yú)，捉些小蟲(chóng)當(dāng)口糧。(猜一昆蟲(chóng))。
謎底：蜘蛛。
讀圖：說(shuō)出昆蟲(chóng)名稱(chēng)(課件)。
謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈。
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹(shù)木和種類(lèi)繁多的動(dòng)物，農(nóng)村或去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲(chóng)如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲(chóng)――綠色蟈蟈。
板書(shū)(展示)課題：
二、整體感知。
1、明確目標(biāo)(出示目標(biāo))。
3、法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》知識(shí)積累：見(jiàn)相關(guān)連接。
4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問(wèn)題：
a、本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。
(以上問(wèn)題，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，也可以用原文中的詞語(yǔ)、句子回答。)。
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，參與討論。
教師指導(dǎo)明確：
蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。
蟈蟈習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語(yǔ)喑啞而連續(xù)不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類(lèi)昆蟲(chóng)還吃一點(diǎn)青草。
對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼：作者運(yùn)用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”――鳴叫的時(shí)間和特點(diǎn);“籠里的囚犯”――被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒(méi)有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”――對(duì)蟬的狩獵和殘忍等。這些稱(chēng)呼既表現(xiàn)了作者充滿(mǎn)了對(duì)這種生命的熱愛(ài)，也使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流。
學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
a、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子?為什么?
b、文中還寫(xiě)了哪些昆蟲(chóng)與蟈蟈有不同的地方?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。
教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。
“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”……這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。
文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動(dòng)作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對(duì)比。)。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?
b、請(qǐng)大家觀(guān)察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話(huà)形象的表述出來(lái)。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：觀(guān)察仔細(xì)、準(zhǔn)確、抓住事物特征;抓住說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行介紹，并賦予人性的特點(diǎn);善于聯(lián)想，語(yǔ)言生動(dòng)形象;擬人、比喻貼切自然;等等。
五、總結(jié)與鞏固。
1、教師小結(jié)。
《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動(dòng)的筆觸寫(xiě)了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。這也是法布爾《昆蟲(chóng)記》整部書(shū)的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲(chóng)都是鮮活的，字里行間洋溢著人對(duì)生命的尊重?zé)釔?ài)，希望同學(xué)們熱愛(ài)《昆蟲(chóng)記》。
希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。
2、布置作業(yè)。
a、完成課后練習(xí)一。
b、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
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七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇八
1理解、積累“弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語(yǔ)。
2、了解法布爾及其作品《昆蟲(chóng)的故事》?
品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，掌握比喻擬人修辭方法的運(yùn)用?
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
小組合作探究品析喜愛(ài)的語(yǔ)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系自身，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀(guān)察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲(chóng)的細(xì)膩情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美;?2、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。?
【教學(xué)難點(diǎn)】：
感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
【教材分析】。
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。
【學(xué)生分析】。
七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)方法】：快速閱讀法、討論法、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾劃法。
【教學(xué)用具】：多媒體白板課件。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)?
【教學(xué)過(guò)程】：
導(dǎo)入。
播放《微觀(guān)世界》片段(學(xué)生觀(guān)看后用詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)自己觀(guān)看后的感受)，剛才大家從視聽(tīng)的角度欣賞了一個(gè)有趣的昆蟲(chóng)世界，在文學(xué)的天地里也有一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)王國(guó)，那就是法布爾先生的《昆蟲(chóng)記》，現(xiàn)在，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《綠色蟈蟈》。
檢查預(yù)習(xí)。
生字詞字音字形的積累。
了解蟈蟈：普通蟈蟈的介紹(蟈蟈，昆蟲(chóng)，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。)。
整體感知。
1、閱讀課文，思考法布爾向我們介紹了怎樣的蟈蟈。
愛(ài)唱歌漂亮酷愛(ài)甜食，愛(ài)吃肉勇猛、貪婪、自私、和睦。
比較閱讀(分小組交流更喜歡哪一句，法布爾的描繪有哪些特別之處)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇九
《綠色蟈蟈》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)誦讀，積累文言詞語(yǔ)。
2、理解文章內(nèi)容，理清時(shí)間順序，感知“山市”出現(xiàn)變化的全過(guò)程。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
走進(jìn)作家作品。
于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到。
71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終。
身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是。
他的“孤憤之書(shū)“（取義孤獨(dú)、悲憤）。
還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)。
思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)?！傲凝S”書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的故。
事。郭沫若曾用“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，畫(huà)人畫(huà)狐入木三分”這樣一幅對(duì)聯(lián)來(lái)贊。
賞他。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.給下列加點(diǎn)字詞注音。
蜃景（）奐山（）邑（）聳起（）。
青冥（）飛甍（）高垣睥睨（）肆()。
連亙（）莽莽（）窗扉（）霄漢（）。
黯然縹緲（）屑屑（）逾時(shí)（）倏忽（）。
2.解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。
然數(shù)年（）恒不一見(jiàn)（）高插青冥（）。
相顧驚疑（）念近中（）無(wú)何（）。
飛甍（）為山市（）高垣（）。
連亙六七里（）睥睨（）居然（）。
歷歷在目（）莽莽（）然（）。
城市依?。ǎ┪牵ǎ┲苯酉鰸h（）。
洞開(kāi)（）往來(lái)屑屑（）或憑或立（）。
市肆（）近中（）始（）悟（）。
城郭（）以（）而已（）。
數(shù)（）憑（）遂（）。
孤塔聳起：高插青冥：
碧瓦飛甍:歷歷在目:。
風(fēng)定天清：一切烏有：
黯然縹緲直接霄漢：
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文：
二、合作探究，理解課文：
1、在文章中山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？
2、文章結(jié)尾部分有什么作用？
3、說(shuō)說(shuō)作者在山市的發(fā)展階段是怎樣描寫(xiě)其恢宏的`氣勢(shì)的？
4、山市的變化是很快還是緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
5、請(qǐng)按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請(qǐng)你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
7、文章對(duì)山市景象有描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用也哪些修辭方法以達(dá)到這種效果？
游天珍。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
課前準(zhǔn)備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲(chóng)記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲(chóng)吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲(chóng)朋友――綠色蟈蟈。（板書(shū)課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲(chóng)記》（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）。
法布爾，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。1823―19，1879年《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世，1880年開(kāi)始搬進(jìn)荒石園，寫(xiě)了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)作“講昆蟲(chóng)的故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納）。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）。
2、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。
如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說(shuō)出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?，也讓我們更加富有?ài)心。昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們打開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的大門(mén)，只要同學(xué)們專(zhuān)心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十一
1 、速讀課文，說(shuō)出課文從哪些方面介紹描寫(xiě)綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)的。
2 、體會(huì)并能說(shuō)出文中擬人手法的運(yùn)用及其效果。
3 、體會(huì)作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
：幻燈片
通過(guò)學(xué)習(xí)，最近，我們讀了兩本書(shū)，一部天書(shū)，一部地書(shū)，仰頭讀天書(shū)，看云識(shí)天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書(shū)，傾聽(tīng)化石吟，我們了解了遠(yuǎn)古世界的情況，今天，我們走進(jìn)人類(lèi)生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽(tīng)聽(tīng)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識(shí)。
1 、速讀課文，說(shuō)出課文從哪些方面介紹描寫(xiě)綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)的。
2 、體會(huì)并能說(shuō)出文中擬人手法的運(yùn)用。
3 、體會(huì)作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
1 、導(dǎo)讀小提示：
默讀課文，說(shuō)出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)的？
明確：作者從三個(gè)方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識(shí)，叫聲、外形、食性。
2 、小組賽場(chǎng)：我們最棒
學(xué)生分為三個(gè)組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。
(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱(chēng)、大翼輕盈
(3) 觀(guān)察蟈蟈的食性：昆蟲(chóng)類(lèi)、水果類(lèi)、青 草
小結(jié)：在介紹描寫(xiě)蟈蟈時(shí)，作者運(yùn)用了擬人手法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，充滿(mǎn)文藝的氣息。
a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈
b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈
c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈
d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈
2 、變換稱(chēng)呼的好處
（1 ） 作者不斷變換稱(chēng)呼，使蟈蟈的形象更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象
（2 ）體現(xiàn)作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
提示：作者對(duì)蟈蟈的描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，充滿(mǎn)真摯的情感，主要源于作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)科學(xué)探究工作的熱愛(ài)與執(zhí)著，對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。學(xué)生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會(huì)作者的這種思想情懷。
例句：
1 、第一段中寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的夜晚，“我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)者田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)”。
體會(huì)分析：體現(xiàn)作者對(duì)他所熱愛(ài)的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，對(duì)自然的陶醉與癡迷。
2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩”
體會(huì)分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度，對(duì)蟈蟈食性的關(guān)心，對(duì)科研的耐心。
3 、作者稱(chēng)蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對(duì)蟬充滿(mǎn)憐憫，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)習(xí)方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來(lái)回顧展示。
明確：本文之所以把蟈蟈寫(xiě)得栩栩如生，將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因?yàn)樽髡叱鲇趯?duì)生命的尊重與熱愛(ài)，先對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再就是運(yùn)用了生動(dòng)活潑的擬人手法，充滿(mǎn)文學(xué)筆調(diào)，深受讀者喜愛(ài)。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
1915年法國(guó)文學(xué)界以“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的稱(chēng)號(hào)推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒(méi)有等到最后決議便悄然長(zhǎng)眠。然而，這一光榮稱(chēng)號(hào)被人們傳頌開(kāi)來(lái)。
希望同學(xué)們以敬仰之心，向法布爾學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)領(lǐng)域，向諾貝爾獎(jiǎng)沖刺！
課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十二
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線(xiàn),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān):。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話(huà)題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話(huà)題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線(xiàn),以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶(hù)的`地方)描寫(xiě)性的句子，并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà)，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十三
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線(xiàn)索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線(xiàn)索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十四
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說(shuō)明事物的方法；通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)課文的`內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂(lè)曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音？（森林里各種小動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴叫聲）這些昆蟲(chóng)隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹(shù)葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)小昆蟲(chóng)呢？看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們就去拜訪(fǎng)這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。（板書(shū)課題）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、字詞交流。
2、請(qǐng)大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶(hù)普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
《昆蟲(chóng)記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿(mǎn)了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)。
魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。
達(dá)爾文評(píng)價(jià)說(shuō)：難以效法的觀(guān)察家。
他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱(chēng)號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。）。
3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）。
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)：
1、速讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱(chēng)。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛(ài)吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn)：和睦共居。
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。
四、質(zhì)疑探究：
瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱(chēng)呼，有什么表達(dá)效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱(chēng)“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱(chēng)呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）。
2、開(kāi)頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫(xiě)的好處。（開(kāi)頭第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)忘記去觀(guān)察昆蟲(chóng)?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫(xiě)別具匠心，富有情趣。）。
3、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）。
4、為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲？（先寫(xiě)叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。）。
五、品味語(yǔ)言：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。）。
1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）。
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢？
因?yàn)樗浅Ｏ矏?ài)綠色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^(guān)察和想像。
師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲(chóng)生命的滿(mǎn)腔尊重與熱愛(ài)。
六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲(chóng)，而是可愛(ài)的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十六
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR> 7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？
運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。
2．題解。
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?BR> 3．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。
6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十七
1、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法難點(diǎn)品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及時(shí)間安排情境導(dǎo)入：
1、多媒體出示謎語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生口頭介紹“蟈蟈”(出示圖片)。
明確教學(xué)目標(biāo)。
多媒體出示：
1、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法。
板書(shū)課題、解題。
1、本文主要介紹對(duì)象是什么?
2、本文說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是什么?
四、介紹作者。
多媒體出示作者資料。
檢查預(yù)習(xí)。
多媒體出示字音。
根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
初讀課文、整體感知。
這篇課文主要寫(xiě)的是什么呢?
外形特征、叫聲以及食性。
2、找出文章中最讓自己感興趣的。
地方，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
再讀課文，分析問(wèn)題：
作者是用什么方法引出蟈蟈的?
文章第一自然段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人在歡度國(guó)慶的時(shí)候，我“獨(dú)自一人”在田野里傾聽(tīng)昆蟲(chóng)的“音樂(lè)會(huì)”。突然聽(tīng)到一聲本不該在夜晚出現(xiàn)的蟬的哀號(hào)聲，因?yàn)橄s被一個(gè)狂熱的狩獵者捕獲了，它就是——蟈蟈!從而，自然的過(guò)渡到對(duì)蟈蟈的寫(xiě)作上。
蟈蟈的叫聲是什么樣的?
為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲?
先寫(xiě)叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。
蟈蟈的外表是什么樣的?
外形：全身嫩綠側(cè)面：兩條淡白色絲帶身材：優(yōu)美苗條勻稱(chēng)大翼：輕盈如紗。
八、課堂小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
繼續(xù)讀課文，分析問(wèn)題：
多媒體出示問(wèn)題：
1、蟈蟈最喜歡吃什么?
蟈蟈的食譜：蟬。
很甜的水果：梨子葡萄西瓜。
金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇一
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人化手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，具有很強(qiáng)的可讀性。
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書(shū)閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類(lèi)介紹動(dòng)物的有效信息；然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
1、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動(dòng)物的說(shuō)明文的內(nèi)容。
3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
：1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來(lái)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗(yàn)。
3、媒體展示快速閱讀的技巧：請(qǐng)看專(zhuān)家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀。
（3）思維集中、（4）眼腦直映。
（3）種類(lèi)及分布等。
特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒(méi)有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個(gè)具有怎樣的特征？
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫(xiě)，并運(yùn)用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫(xiě)：師出示課文范例和師的仿寫(xiě)句，要求學(xué)生任選一例仿寫(xiě)。
例1：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無(wú)論周?chē)嗝葱[，你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽(tīng)，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話(huà)，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物，看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又吸引力。
結(jié)余：知識(shí)來(lái)源于生活，文學(xué)也來(lái)源于生活，只有那些熱愛(ài)生命、尊重生命、勤于觀(guān)察、吃之一恨他所的人，才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂(lè)趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。
2、找法布爾的《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇二
創(chuàng)意說(shuō)明:。
本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入。
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物,沒(méi)條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1.快速看課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀，合作交流。
1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問(wèn)題研究。
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)。
1.在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2.靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇三
創(chuàng)意說(shuō)明：
在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2、第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3、第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4、第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、第五組全面評(píng)價(jià)本文。
6、第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇四
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
教學(xué)流程。
創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語(yǔ)言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：
法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足19歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，1880年他用積攢的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。
二、字詞教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞。
1）、給加線(xiàn)字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛(ài)（）。
吮吸（）氣氛（）滿(mǎn)載而歸（）喑?。ǎ?。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語(yǔ)言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀(guān)察昆蟲(chóng)?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察。
5）、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)歸納本文的寫(xiě)作特色。
寫(xiě)作特色：
文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。
比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用語(yǔ)言，
2、課外拓展，檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、語(yǔ)言運(yùn)用：
聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評(píng)講練習(xí)卷。
二、課外拓展。
《三級(jí)講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇五
創(chuàng)意說(shuō)明：本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入。
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物，沒(méi)條件的可出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1、快速看課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě)，寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài)，透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。
2、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容？
明確：寫(xiě)了蟈蟈的`叫聲和食性、
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀，合作交流。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問(wèn)題研究。
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)。
1、在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2、靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
創(chuàng)意說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2．第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4．第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5．第五組全面評(píng)價(jià)本文。
6．第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。
創(chuàng)意說(shuō)明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細(xì)心觀(guān)察某一小動(dòng)物并寫(xiě)成文。
［資料整合平臺(tái)］。
1．法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
我們需要法布爾精神（見(jiàn)《中華讀書(shū)報(bào)》20xx年5月8日）。
2．?dāng)U讀材料。
大肚子蟈蟈。
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰(shuí)比得了，這里面全是智慧呀?！?BR> 小螞蟻過(guò)來(lái)了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō)：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來(lái)了，小螞蟻的肚子沒(méi)有他大，便得意地說(shuō)：“哼，我就知道你不敢比?！?BR> 大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過(guò)來(lái)了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò)，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒(méi)法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒(méi)趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲?，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來(lái)，還是小螞蟻幫忙，一針一線(xiàn)地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒(méi)有呢？那還得看他的行動(dòng)。
最能使人意會(huì)到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來(lái)精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢(qián)，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢(qián)包來(lái)。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時(shí)地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來(lái)的那一片篷勃青翠，那濕潤(rùn)的泥土芳香，而滿(mǎn)足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對(duì)它那沒(méi)日沒(méi)夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無(wú)意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇六
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書(shū)閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類(lèi)介紹動(dòng)物的有效信息；然后學(xué)習(xí)擬人和對(duì)比手法的。運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口頭和書(shū)面片斷描寫(xiě)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、積累字詞。
2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、學(xué)習(xí)并體會(huì)文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱(chēng)的好處。
點(diǎn)撥研討法。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問(wèn)難質(zhì)疑，
合作探究――它山之石，寫(xiě)法借鑒——學(xué)以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時(shí)鞏固。
多媒體cai課件。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程及步驟：
1、猜謎語(yǔ)。
2、展示圖片，介紹作家。
3、積累字詞。
2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：
（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？
（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲？
（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？
（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他學(xué)生解疑。
作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么手法？你覺(jué)得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察以下動(dòng)物，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)它們的了解，看看它們有哪些特點(diǎn)？并試著介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?hù)外靜聽(tīng)昆蟲(chóng)鳴叫，聽(tīng)聽(tīng)你的昆蟲(chóng)朋友在向你訴說(shuō)什么，用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)。
綠色蟈蟈。
法布爾。
聲音特征擬人。
內(nèi)容形體特征寫(xiě)法借鑒。
食性對(duì)比。
教學(xué)反思：
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇七
1、積累詞語(yǔ)。
2、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。
3、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)?能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀(聽(tīng)朗讀)，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)?德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
教學(xué)方法。
1、自主朗讀法。
2、研討點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
具體教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲(chóng))。
謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。
小姑娘，日夜忙，會(huì)抽絲，會(huì)織網(wǎng);織出網(wǎng)來(lái)不捉魚(yú)，捉些小蟲(chóng)當(dāng)口糧。(猜一昆蟲(chóng))。
謎底：蜘蛛。
讀圖：說(shuō)出昆蟲(chóng)名稱(chēng)(課件)。
謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈。
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹(shù)木和種類(lèi)繁多的動(dòng)物，農(nóng)村或去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲(chóng)如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲(chóng)――綠色蟈蟈。
板書(shū)(展示)課題：
二、整體感知。
1、明確目標(biāo)(出示目標(biāo))。
3、法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》知識(shí)積累：見(jiàn)相關(guān)連接。
4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問(wèn)題：
a、本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。
(以上問(wèn)題，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，也可以用原文中的詞語(yǔ)、句子回答。)。
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，參與討論。
教師指導(dǎo)明確：
蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。
蟈蟈習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語(yǔ)喑啞而連續(xù)不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類(lèi)昆蟲(chóng)還吃一點(diǎn)青草。
對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼：作者運(yùn)用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”――鳴叫的時(shí)間和特點(diǎn);“籠里的囚犯”――被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒(méi)有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”――對(duì)蟬的狩獵和殘忍等。這些稱(chēng)呼既表現(xiàn)了作者充滿(mǎn)了對(duì)這種生命的熱愛(ài)，也使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流。
學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
a、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子?為什么?
b、文中還寫(xiě)了哪些昆蟲(chóng)與蟈蟈有不同的地方?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。
教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。
“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”……這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。
文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動(dòng)作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對(duì)比。)。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?
b、請(qǐng)大家觀(guān)察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話(huà)形象的表述出來(lái)。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：觀(guān)察仔細(xì)、準(zhǔn)確、抓住事物特征;抓住說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行介紹，并賦予人性的特點(diǎn);善于聯(lián)想，語(yǔ)言生動(dòng)形象;擬人、比喻貼切自然;等等。
五、總結(jié)與鞏固。
1、教師小結(jié)。
《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動(dòng)的筆觸寫(xiě)了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。這也是法布爾《昆蟲(chóng)記》整部書(shū)的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲(chóng)都是鮮活的，字里行間洋溢著人對(duì)生命的尊重?zé)釔?ài)，希望同學(xué)們熱愛(ài)《昆蟲(chóng)記》。
希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。
2、布置作業(yè)。
a、完成課后練習(xí)一。
b、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
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七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇八
1理解、積累“弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語(yǔ)。
2、了解法布爾及其作品《昆蟲(chóng)的故事》?
品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，掌握比喻擬人修辭方法的運(yùn)用?
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
小組合作探究品析喜愛(ài)的語(yǔ)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系自身，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀(guān)察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲(chóng)的細(xì)膩情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美;?2、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。?
【教學(xué)難點(diǎn)】：
感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
【教材分析】。
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。
【學(xué)生分析】。
七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)方法】：快速閱讀法、討論法、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾劃法。
【教學(xué)用具】：多媒體白板課件。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)?
【教學(xué)過(guò)程】：
導(dǎo)入。
播放《微觀(guān)世界》片段(學(xué)生觀(guān)看后用詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)自己觀(guān)看后的感受)，剛才大家從視聽(tīng)的角度欣賞了一個(gè)有趣的昆蟲(chóng)世界，在文學(xué)的天地里也有一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)王國(guó)，那就是法布爾先生的《昆蟲(chóng)記》，現(xiàn)在，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《綠色蟈蟈》。
檢查預(yù)習(xí)。
生字詞字音字形的積累。
了解蟈蟈：普通蟈蟈的介紹(蟈蟈，昆蟲(chóng)，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。)。
整體感知。
1、閱讀課文，思考法布爾向我們介紹了怎樣的蟈蟈。
愛(ài)唱歌漂亮酷愛(ài)甜食，愛(ài)吃肉勇猛、貪婪、自私、和睦。
比較閱讀(分小組交流更喜歡哪一句，法布爾的描繪有哪些特別之處)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇九
《綠色蟈蟈》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)誦讀，積累文言詞語(yǔ)。
2、理解文章內(nèi)容，理清時(shí)間順序，感知“山市”出現(xiàn)變化的全過(guò)程。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
走進(jìn)作家作品。
于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到。
71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終。
身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是。
他的“孤憤之書(shū)“（取義孤獨(dú)、悲憤）。
還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)。
思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)?！傲凝S”書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的故。
事。郭沫若曾用“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，畫(huà)人畫(huà)狐入木三分”這樣一幅對(duì)聯(lián)來(lái)贊。
賞他。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.給下列加點(diǎn)字詞注音。
蜃景（）奐山（）邑（）聳起（）。
青冥（）飛甍（）高垣睥睨（）肆()。
連亙（）莽莽（）窗扉（）霄漢（）。
黯然縹緲（）屑屑（）逾時(shí)（）倏忽（）。
2.解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。
然數(shù)年（）恒不一見(jiàn)（）高插青冥（）。
相顧驚疑（）念近中（）無(wú)何（）。
飛甍（）為山市（）高垣（）。
連亙六七里（）睥睨（）居然（）。
歷歷在目（）莽莽（）然（）。
城市依?。ǎ┪牵ǎ┲苯酉鰸h（）。
洞開(kāi)（）往來(lái)屑屑（）或憑或立（）。
市肆（）近中（）始（）悟（）。
城郭（）以（）而已（）。
數(shù)（）憑（）遂（）。
孤塔聳起：高插青冥：
碧瓦飛甍:歷歷在目:。
風(fēng)定天清：一切烏有：
黯然縹緲直接霄漢：
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文：
二、合作探究，理解課文：
1、在文章中山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？
2、文章結(jié)尾部分有什么作用？
3、說(shuō)說(shuō)作者在山市的發(fā)展階段是怎樣描寫(xiě)其恢宏的`氣勢(shì)的？
4、山市的變化是很快還是緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
5、請(qǐng)按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請(qǐng)你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
7、文章對(duì)山市景象有描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用也哪些修辭方法以達(dá)到這種效果？
游天珍。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
課前準(zhǔn)備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲(chóng)記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲(chóng)吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲(chóng)朋友――綠色蟈蟈。（板書(shū)課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲(chóng)記》（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）。
法布爾，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。1823―19，1879年《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世，1880年開(kāi)始搬進(jìn)荒石園，寫(xiě)了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)作“講昆蟲(chóng)的故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納）。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）。
2、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。
如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說(shuō)出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?，也讓我們更加富有?ài)心。昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們打開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的大門(mén)，只要同學(xué)們專(zhuān)心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十一
1 、速讀課文，說(shuō)出課文從哪些方面介紹描寫(xiě)綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)的。
2 、體會(huì)并能說(shuō)出文中擬人手法的運(yùn)用及其效果。
3 、體會(huì)作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
：幻燈片
通過(guò)學(xué)習(xí)，最近，我們讀了兩本書(shū)，一部天書(shū)，一部地書(shū)，仰頭讀天書(shū)，看云識(shí)天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書(shū)，傾聽(tīng)化石吟，我們了解了遠(yuǎn)古世界的情況，今天，我們走進(jìn)人類(lèi)生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽(tīng)聽(tīng)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識(shí)。
1 、速讀課文，說(shuō)出課文從哪些方面介紹描寫(xiě)綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)的。
2 、體會(huì)并能說(shuō)出文中擬人手法的運(yùn)用。
3 、體會(huì)作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
1 、導(dǎo)讀小提示：
默讀課文，說(shuō)出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)的？
明確：作者從三個(gè)方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識(shí)，叫聲、外形、食性。
2 、小組賽場(chǎng)：我們最棒
學(xué)生分為三個(gè)組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。
(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱(chēng)、大翼輕盈
(3) 觀(guān)察蟈蟈的食性：昆蟲(chóng)類(lèi)、水果類(lèi)、青 草
小結(jié)：在介紹描寫(xiě)蟈蟈時(shí)，作者運(yùn)用了擬人手法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，充滿(mǎn)文藝的氣息。
a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈
b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈
c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈
d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈
2 、變換稱(chēng)呼的好處
（1 ） 作者不斷變換稱(chēng)呼，使蟈蟈的形象更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象
（2 ）體現(xiàn)作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
提示：作者對(duì)蟈蟈的描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，充滿(mǎn)真摯的情感，主要源于作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)科學(xué)探究工作的熱愛(ài)與執(zhí)著，對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。學(xué)生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會(huì)作者的這種思想情懷。
例句：
1 、第一段中寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的夜晚，“我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)者田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)”。
體會(huì)分析：體現(xiàn)作者對(duì)他所熱愛(ài)的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，對(duì)自然的陶醉與癡迷。
2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩”
體會(huì)分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度，對(duì)蟈蟈食性的關(guān)心，對(duì)科研的耐心。
3 、作者稱(chēng)蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對(duì)蟬充滿(mǎn)憐憫，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)習(xí)方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來(lái)回顧展示。
明確：本文之所以把蟈蟈寫(xiě)得栩栩如生，將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因?yàn)樽髡叱鲇趯?duì)生命的尊重與熱愛(ài)，先對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再就是運(yùn)用了生動(dòng)活潑的擬人手法，充滿(mǎn)文學(xué)筆調(diào)，深受讀者喜愛(ài)。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
1915年法國(guó)文學(xué)界以“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的稱(chēng)號(hào)推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒(méi)有等到最后決議便悄然長(zhǎng)眠。然而，這一光榮稱(chēng)號(hào)被人們傳頌開(kāi)來(lái)。
希望同學(xué)們以敬仰之心，向法布爾學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)領(lǐng)域，向諾貝爾獎(jiǎng)沖刺！
課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十二
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線(xiàn),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān):。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話(huà)題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話(huà)題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線(xiàn),以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶(hù)的`地方)描寫(xiě)性的句子，并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà)，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十三
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線(xiàn)索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線(xiàn)索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十四
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說(shuō)明事物的方法；通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)課文的`內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂(lè)曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音？（森林里各種小動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴叫聲）這些昆蟲(chóng)隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹(shù)葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)小昆蟲(chóng)呢？看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們就去拜訪(fǎng)這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。（板書(shū)課題）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、字詞交流。
2、請(qǐng)大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶(hù)普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著作《昆蟲(chóng)記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲(chóng)記》共十卷二百萬(wàn)字。
《昆蟲(chóng)記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿(mǎn)了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)。
魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。
達(dá)爾文評(píng)價(jià)說(shuō)：難以效法的觀(guān)察家。
他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱(chēng)號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。）。
3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）。
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)：
1、速讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱(chēng)。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛(ài)吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn)：和睦共居。
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。
四、質(zhì)疑探究：
瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱(chēng)呼，有什么表達(dá)效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱(chēng)“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱(chēng)呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）。
2、開(kāi)頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫(xiě)的好處。（開(kāi)頭第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)忘記去觀(guān)察昆蟲(chóng)?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫(xiě)別具匠心，富有情趣。）。
3、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）。
4、為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲？（先寫(xiě)叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。）。
五、品味語(yǔ)言：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。）。
1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）。
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢？
因?yàn)樗浅Ｏ矏?ài)綠色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^(guān)察和想像。
師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲(chóng)生命的滿(mǎn)腔尊重與熱愛(ài)。
六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲(chóng)，而是可愛(ài)的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十六
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR> 7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？
運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。
2．題解。
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?BR> 3．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。
6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。
七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教案篇十七
1、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法難點(diǎn)品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及時(shí)間安排情境導(dǎo)入：
1、多媒體出示謎語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生口頭介紹“蟈蟈”(出示圖片)。
明確教學(xué)目標(biāo)。
多媒體出示：
1、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法。
板書(shū)課題、解題。
1、本文主要介紹對(duì)象是什么?
2、本文說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是什么?
四、介紹作者。
多媒體出示作者資料。
檢查預(yù)習(xí)。
多媒體出示字音。
根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
初讀課文、整體感知。
這篇課文主要寫(xiě)的是什么呢?
外形特征、叫聲以及食性。
2、找出文章中最讓自己感興趣的。
地方，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
再讀課文，分析問(wèn)題：
作者是用什么方法引出蟈蟈的?
文章第一自然段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人在歡度國(guó)慶的時(shí)候，我“獨(dú)自一人”在田野里傾聽(tīng)昆蟲(chóng)的“音樂(lè)會(huì)”。突然聽(tīng)到一聲本不該在夜晚出現(xiàn)的蟬的哀號(hào)聲，因?yàn)橄s被一個(gè)狂熱的狩獵者捕獲了，它就是——蟈蟈!從而，自然的過(guò)渡到對(duì)蟈蟈的寫(xiě)作上。
蟈蟈的叫聲是什么樣的?
為什么作者要先寫(xiě)蟈蟈的叫聲?
先寫(xiě)叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽(tīng)到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。
蟈蟈的外表是什么樣的?
外形：全身嫩綠側(cè)面：兩條淡白色絲帶身材：優(yōu)美苗條勻稱(chēng)大翼：輕盈如紗。
八、課堂小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
繼續(xù)讀課文，分析問(wèn)題：
多媒體出示問(wèn)題：
1、蟈蟈最喜歡吃什么?
蟈蟈的食譜：蟬。
很甜的水果：梨子葡萄西瓜。
金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)。