教案的核心內容包括教學目標、教學內容、教學過程、教學手段和評價方式等。教案中的評價方式要具有科學性和客觀性，能夠真實反映學生的學習情況。希望這些教案范文能夠給你帶來新的思考和啟示，激發(fā)你的教學靈感。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇一
師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現呢？
（出示小黑板，學生齊讀作者的發(fā)現）。
1，提出問題。
師：既然有發(fā)現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？
生：人為什么總是在夢里飛行。
師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？
生：人究竟是怎么來的。
師：第一個問題來自文中何處？
生：文中第三、四自然段。
師：（板書）齊讀第三自然段。
生：讀。
生：排比。
師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？
生：奇妙。
師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2，探索答案。
師：作者是怎樣去探索答案的？
生：問老師獨立思考……（答不上來了）。
師：老師提示你一下：第四自然段。
生：問伙伴。
師：第十二自然段，
生：觀察動物。
師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下。
生：觀察生物。
生2：觀察環(huán)境。
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生：從無字句處讀書（師板書）。
師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？
生：我們要善于質疑。
生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神。
生3：我們要善于向我們身邊的同學學習。
師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結論。
師：答案找到沒有。
生：因為他在生長。
生2：從簡單的生命進化而來的？
師：這句話在文中出現了幾次的。
生：兩次分別是11和14自然段。
生：讀。
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生：作者很小的時候就服自己的發(fā)現。
生2：作者的發(fā)現很了不起。
生3：作者靠獨立思考有了發(fā)現，非常的自豪。
二、“發(fā)現”的風險。
生：（略）。
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14－19。
師：劉讀。
生：讀。
師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。
生：畫記了。
師：看了作者的經歷以及這句話你有什么感想？
生：我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。
師：還有沒有。
[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]。
板書設計：
問老師。
獨立思考。
（提出問題）????????????????（分析問題）????????（解決問題）。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇二
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發(fā)現的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現”,和同學交流。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現吧!(板書:童年的發(fā)現)。
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現是什么?他又是怎樣發(fā)現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀?，F在請每一組用一個詞來概括發(fā)現的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。
二組,請教原因。(板書:請教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現原理。(板書:發(fā)現原理)。
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!
(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發(fā)現。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現,并把它寫出來。
板書設計。
夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學反思。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇三
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現？
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。
（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現。
七、總結。
童年的發(fā)現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時。
一、比一比，再組詞。
{鉤（）構（）。
{防（）妨（）。
{競（）竟（）。
{嬰（）櫻（）。
{遙（）搖（）。
{軀（）驅（）。
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇四
一、激情導入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些搞笑的發(fā)現。這天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現）。
2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都十分認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的十分好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現是什么？他又是怎樣發(fā)現的呢？一齊走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?！檬蔷艂€月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。
2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就就應注意表達的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發(fā)現的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現原理（板書：發(fā)現原理）大家真會學習！
4、從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。
5、孩子們，透過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？
五、總結，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就必須會有新的發(fā)現。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！
這節(jié)課上到那里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現，并把它寫出來。下課！
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇五
教學目標：
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會有這樣的發(fā)現。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學重點：
讓學生知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內容，了解“我”的發(fā)現及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現及發(fā)現過程。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現，領悟“我”童年時強烈的求。
知欲和豐富大膽的想象力。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇六
(一)預習。
1.根據需要查找資料(如有關彝族、火把節(jié)等情況)。
(二)導入新課。
談話：
1.同學們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面?
(四)細讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準備過火把節(jié)那天的活動——打掃房子，準備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)。
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習。
1.交流學習、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習4)。
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇七
今天我們學習了俄國作家費奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現》，這一課老師讓我們寫學習收獲。這一課主要講了作者發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫了老師對夢中飛行的解釋。寫了作者發(fā)現了人類胚胎發(fā)育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現人列在一起來安慰自己。
這篇課文講了作者是一個善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認真思考，直到找到問題的答案。
我也非常敬佩他。我要向他學習，學習他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活、學習、實踐中，這樣在我們今后的一生中都會有很大的.幫助。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇八
1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學難點：文中較難理解的幾個句子。
教學過程：
一、導入。
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現?將你的發(fā)現說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2、交流。
三、細讀理解課文內容。
(方法一)。
1、按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細讀課文，體會課文的內容。
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
(a)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(e)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)。
(方法二)。
順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發(fā)現胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?
小組學習，將找到的內容讀一讀。
學生交流。
從作者的發(fā)現過程中，你覺得他是怎樣的孩子?(根據回答板書)。
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹囌f說你對這句話的理解。
師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。
四、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇九
我的童年中有許多發(fā)現，比如，仙人掌上長了很多刺，摸著很扎手;我還發(fā)現柳樹發(fā)芽了，就代表春天來了。
我最有趣的發(fā)現是泡黃豆。把黃豆泡在一個杯子里，一天過后，黃豆?jié)u漸大了，是遇水膨脹的結果;一天半過后，黃豆裂了，快要脫皮了，兩天過了，黃豆的嫩芽已經沖破殼皮了，又過了兩天長成了豆芽。原來我以為大家吃的黃豆芽是生長在樹上的，通過實踐使我終于明白了，黃豆芽是黃豆用水泡出來的。
我另一個有趣的發(fā)現是螞蟻怎樣搬運食物的。一天我下樓去玩，看到有一個螞蟻洞，我好奇地拿一個小木棍往里面伸了伸，洞中沒有螞蟻，它們去干什么了呢?原來它們在洞口不遠處搬運一塊面包屑，它們成群的抬著，非常團結，若要是累了，就換下一批螞蟻，它們互幫互助把食物抬到了洞里，我又在離螞蟻洞較遠的地方，放了一塊小小的香腸屑，它們聞到香味后，就趕緊又跑到那里，香腸比較重，有很多螞蟻來了，它們還是堅持不懈地把香腸抬回了洞里。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十
動物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時有戰(zhàn)爭，有時有分享，還有時會發(fā)生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當一個動物學家，更加近距離地觀察一些前所未見的動物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發(fā)育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。
又過了幾天，第一串已經全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會動，放進水里，它肚子一翻，死了！我又有一個發(fā)現：原來娃娃魚長時間待在魚卵出不來，就會餓死，真可惜。
過了一個星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現和發(fā)現過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現，總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。
搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
1課時。
1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現在，我們一起來交流交流。
2、學生交流。
3、教師小結引出課題，并簡單介紹作者。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學生交流。
5、教師小結：全文可以分為三部分，依據是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現。第二部分具體敘述這項發(fā)現的經過。第三部分寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：
（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月?！?BR> （2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”
（3）作者是個幽默豁達的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰?！?BR> “幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現，總伴隨著驅逐和迫害。”（這是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。
1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現嗎？說一說。
2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？
搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十二
1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。
2.讀題,解題。
(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)。
二、讀通課文,整體感知。
1.學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強調以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應、禽。
(2)引導學生讀準節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> (句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)。
(3)反復讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋,自學課文。
要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據此初步理解句意。
2.學生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:。
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺放,擺設。
(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。
以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,可見他聰明機智,應對能力強。)。
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)。
3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應?
設計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內容,體會語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。
板書設計。
教學反思。
本課從讀入手,引導學生結合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言的能力。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十三
我的童年是美好的，更是快樂的。我在童年最有趣的事情便是發(fā)現外公魔術的真相了。
那天，陽光燦爛，七色的陽光從窗臺照入屋內。外公坐在窗旁的一把椅子上，對我和妹妹說：“看，我要變一個魔術!”說完從口袋里拿出一個布做的小老鼠，我和妹妹幾乎同時撲了上去，外公把小老鼠向上一舉，說：“慢慢來，先看清楚再說?！蔽叶ňσ豢矗灰娺@小老鼠穿著紅色的外衣，四只小腳是白色的，一雙黑黑的小眼睛賊頭賊腦的，居然還趔著嘴對我笑，真像一個天真的小孩子。
我胸有成竹地對外公說：“外公，你再把窗簾拉上，表演一次，好吧?”外公見我看出了眉目，急忙說：“我累了，睡會兒覺?！闭f完一溜煙地跑沒影了。妹妹困惑地問：“哥哥，到底怎么回事呀?”“其實，外公是拿線栓住了小老鼠。他抬手，小老鼠就跳;他低手，小老鼠就坐。他之所以把手背著，就是因為這樣。他背對陽光是為了不讓我們看到線，光照著白線很容易使人看不見?！蔽艺f?！霸瓉硎沁@樣?！泵妹萌粲兴嫉攸c點頭。
就如費奧多羅夫所言：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。但我的這個小小發(fā)現不但沒給我?guī)頌碾y，還為我五彩的童年生活添上了濃重的一筆。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十四
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。
小時候，姐姐送給我一塊磁鐵，我把它當作一塊魔法石。每當我拿起它，桌上的信封便朝我飛來。我拿起磁鐵，像一位魔法師一樣念起咒語來:“吧啦嘟’’信封飛快地和磁鐵貼在一起。哥哥向我走來，問：“你在哪學的魔法，也教教我?”我嘟著小嘴說：“不，誰讓你經常欺負我?！备绺鐫M不在意地說:“你那點小把戲早就被我看穿了!”說完，哥哥將我手中的磁鐵扔向火中，然后，又將磁鐵放入冰箱冷卻。過了一會，哥哥將磁鐵拿出來。
我念了咒語，可信封就是不動。哥哥笑了笑，自豪地說:“如果我沒猜錯，你信封里還有一塊磁鐵吧!”我百思不得其解。于是我查閱了《十萬個為什么》，終于明白了其中的奧秘：磁鐵具有磁性是因為磁鐵中的鐵原子有規(guī)律地排列。所以當我握著磁鐵的手靠近裝有磁鐵的信封時，信封因強大的吸引力會向你靠近。而磁石受熱后，鐵原子有的排列被打亂了，因而失去了原有的磁性。每當我想起這個記憶猶新的發(fā)現，我都會哈哈大笑起來。童年的發(fā)現竟是那樣的簡單明了。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十五
1、指導學生有感情朗讀課文。
2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。
3、引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節(jié)時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學難點：從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。課文重點：第二、三部分;朗讀訓練點：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準備，到火把節(jié)的盛況展現，再到火把節(jié)的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節(jié)日時的場面描寫。
教學準備。
課件、學生搜集民間故事。
教學時間。
三課時預習提綱。
4、火把節(jié)導語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
1.根據常規(guī)預習要求預習課文。
3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。
5.概括課文內容。
7.通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
8.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，你們知道“火把節(jié)”是那個民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關的知識?簡介彝族及火把節(jié),出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節(jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登?；鸢压?jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
二、成果展示。
2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。
3、近義詞：矯健——強健激動——感動反義詞：矯健——柔弱激動——冷靜。
4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒。
5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節(jié)日。
四、讀句子。
出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。
1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！币螅盒〗M有感情地朗讀，談談自己的感受。(體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)。
2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
五、細讀課文，深入感悟。
1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準備?找出相關的語句?！拔覟槟??”a讀一讀，談談你的體會。(這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節(jié)的盼望)b指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。
2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝，準備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關內容。
3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?(彝族火把節(jié)的來歷。表現了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。
4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎?“來吧，??”(這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時使文章的首尾結構有一種回環(huán)之美。
六、總結全文。
今天這節(jié)課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
板書設計。
1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢力。
2、斗牛?；鸢压?jié)。
3、摔跤勇敢堅強。
4、點燃火把不屈不撓。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十六
在我的相冊里，有我的回憶。果實的回憶是花兒，大海的回憶是浪花，大樹的回憶是樹苗，我的回憶是就是那本厚厚的相冊，我最喜歡的那張，正是我最開心的一次。
時間推移到，太陽像大火球似的掛在空中，烤著大地，知了在樹上叫著“熱……熱……熱”。這時節(jié)，也是螳螂神出鬼沒的時候。我看到朋友的`寵物——蟑螂有眼睛，但螳螂的呼吸器官在哪兒呢?真奇怪，一切生物都有呼吸器官，我決心探索這個奧秘。
那天下午，天氣不錯。我和斌斌找好長棍子，和斌斌一起去捉螳螂。
斌斌在那邊人熟地熟，所以她就當“小向導”，我們到處找，就是找不到，螳螂到底藏在哪呢?我們只好問叔叔，在叔叔的指點下，終于找出來一只，我一跳，撲了過去，竟然沒撲著?！鞍眩ミ稀蓖壬锨嘁粔K，斌斌跑過來說：“沒事吧?”我忍著痛說：“沒事。”又出來了一只，我用兩根棍子往它的前后一插，我用手捉了起來，圓圓的眼睛下面有一個圓圓的小鼻子。原來螳螂也有呼吸器官呀!
這件事，我永遠也忘記不了。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十七
你是否有過童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧！
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇一
師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現呢？
（出示小黑板，學生齊讀作者的發(fā)現）。
1，提出問題。
師：既然有發(fā)現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？
生：人為什么總是在夢里飛行。
師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？
生：人究竟是怎么來的。
師：第一個問題來自文中何處？
生：文中第三、四自然段。
師：（板書）齊讀第三自然段。
生：讀。
生：排比。
師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？
生：奇妙。
師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2，探索答案。
師：作者是怎樣去探索答案的？
生：問老師獨立思考……（答不上來了）。
師：老師提示你一下：第四自然段。
生：問伙伴。
師：第十二自然段，
生：觀察動物。
師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下。
生：觀察生物。
生2：觀察環(huán)境。
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生：從無字句處讀書（師板書）。
師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？
生：我們要善于質疑。
生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神。
生3：我們要善于向我們身邊的同學學習。
師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結論。
師：答案找到沒有。
生：因為他在生長。
生2：從簡單的生命進化而來的？
師：這句話在文中出現了幾次的。
生：兩次分別是11和14自然段。
生：讀。
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生：作者很小的時候就服自己的發(fā)現。
生2：作者的發(fā)現很了不起。
生3：作者靠獨立思考有了發(fā)現，非常的自豪。
二、“發(fā)現”的風險。
生：（略）。
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14－19。
師：劉讀。
生：讀。
師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。
生：畫記了。
師：看了作者的經歷以及這句話你有什么感想？
生：我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。
師：還有沒有。
[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]。
板書設計：
問老師。
獨立思考。
（提出問題）????????????????（分析問題）????????（解決問題）。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇二
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發(fā)現的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現”,和同學交流。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現吧!(板書:童年的發(fā)現)。
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現是什么?他又是怎樣發(fā)現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀?，F在請每一組用一個詞來概括發(fā)現的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。
二組,請教原因。(板書:請教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現原理。(板書:發(fā)現原理)。
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!
(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發(fā)現。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現,并把它寫出來。
板書設計。
夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學反思。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇三
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現？
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。
（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現。
七、總結。
童年的發(fā)現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時。
一、比一比，再組詞。
{鉤（）構（）。
{防（）妨（）。
{競（）竟（）。
{嬰（）櫻（）。
{遙（）搖（）。
{軀（）驅（）。
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇四
一、激情導入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些搞笑的發(fā)現。這天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現）。
2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都十分認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的十分好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現是什么？他又是怎樣發(fā)現的呢？一齊走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?！檬蔷艂€月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。
2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就就應注意表達的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發(fā)現的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現原理（板書：發(fā)現原理）大家真會學習！
4、從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。
5、孩子們，透過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？
五、總結，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就必須會有新的發(fā)現。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！
這節(jié)課上到那里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現，并把它寫出來。下課！
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇五
教學目標：
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會有這樣的發(fā)現。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學重點：
讓學生知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內容，了解“我”的發(fā)現及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現及發(fā)現過程。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現，領悟“我”童年時強烈的求。
知欲和豐富大膽的想象力。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇六
(一)預習。
1.根據需要查找資料(如有關彝族、火把節(jié)等情況)。
(二)導入新課。
談話：
1.同學們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面?
(四)細讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準備過火把節(jié)那天的活動——打掃房子，準備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)。
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習。
1.交流學習、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習4)。
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇七
今天我們學習了俄國作家費奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現》，這一課老師讓我們寫學習收獲。這一課主要講了作者發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫了老師對夢中飛行的解釋。寫了作者發(fā)現了人類胚胎發(fā)育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現人列在一起來安慰自己。
這篇課文講了作者是一個善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認真思考，直到找到問題的答案。
我也非常敬佩他。我要向他學習，學習他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活、學習、實踐中，這樣在我們今后的一生中都會有很大的.幫助。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇八
1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學難點：文中較難理解的幾個句子。
教學過程：
一、導入。
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現?將你的發(fā)現說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2、交流。
三、細讀理解課文內容。
(方法一)。
1、按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細讀課文，體會課文的內容。
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
(a)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(e)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)。
(方法二)。
順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發(fā)現胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?
小組學習，將找到的內容讀一讀。
學生交流。
從作者的發(fā)現過程中，你覺得他是怎樣的孩子?(根據回答板書)。
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹囌f說你對這句話的理解。
師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。
四、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇九
我的童年中有許多發(fā)現，比如，仙人掌上長了很多刺，摸著很扎手;我還發(fā)現柳樹發(fā)芽了，就代表春天來了。
我最有趣的發(fā)現是泡黃豆。把黃豆泡在一個杯子里，一天過后，黃豆?jié)u漸大了，是遇水膨脹的結果;一天半過后，黃豆裂了，快要脫皮了，兩天過了，黃豆的嫩芽已經沖破殼皮了，又過了兩天長成了豆芽。原來我以為大家吃的黃豆芽是生長在樹上的，通過實踐使我終于明白了，黃豆芽是黃豆用水泡出來的。
我另一個有趣的發(fā)現是螞蟻怎樣搬運食物的。一天我下樓去玩，看到有一個螞蟻洞，我好奇地拿一個小木棍往里面伸了伸，洞中沒有螞蟻，它們去干什么了呢?原來它們在洞口不遠處搬運一塊面包屑，它們成群的抬著，非常團結，若要是累了，就換下一批螞蟻，它們互幫互助把食物抬到了洞里，我又在離螞蟻洞較遠的地方，放了一塊小小的香腸屑，它們聞到香味后，就趕緊又跑到那里，香腸比較重，有很多螞蟻來了，它們還是堅持不懈地把香腸抬回了洞里。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十
動物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時有戰(zhàn)爭，有時有分享，還有時會發(fā)生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當一個動物學家，更加近距離地觀察一些前所未見的動物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發(fā)育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。
又過了幾天，第一串已經全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會動，放進水里，它肚子一翻，死了！我又有一個發(fā)現：原來娃娃魚長時間待在魚卵出不來，就會餓死，真可惜。
過了一個星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現和發(fā)現過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現，總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。
搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
1課時。
1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現在，我們一起來交流交流。
2、學生交流。
3、教師小結引出課題，并簡單介紹作者。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學生交流。
5、教師小結：全文可以分為三部分，依據是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現。第二部分具體敘述這項發(fā)現的經過。第三部分寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：
（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月?！?BR> （2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”
（3）作者是個幽默豁達的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰?！?BR> “幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現，總伴隨著驅逐和迫害。”（這是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。
1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現嗎？說一說。
2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？
搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十二
1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。
2.讀題,解題。
(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)。
二、讀通課文,整體感知。
1.學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強調以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應、禽。
(2)引導學生讀準節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> (句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)。
(3)反復讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋,自學課文。
要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據此初步理解句意。
2.學生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:。
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺放,擺設。
(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。
以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,可見他聰明機智,應對能力強。)。
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)。
3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應?
設計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內容,體會語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。
板書設計。
教學反思。
本課從讀入手,引導學生結合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言的能力。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十三
我的童年是美好的，更是快樂的。我在童年最有趣的事情便是發(fā)現外公魔術的真相了。
那天，陽光燦爛，七色的陽光從窗臺照入屋內。外公坐在窗旁的一把椅子上，對我和妹妹說：“看，我要變一個魔術!”說完從口袋里拿出一個布做的小老鼠，我和妹妹幾乎同時撲了上去，外公把小老鼠向上一舉，說：“慢慢來，先看清楚再說?！蔽叶ňσ豢矗灰娺@小老鼠穿著紅色的外衣，四只小腳是白色的，一雙黑黑的小眼睛賊頭賊腦的，居然還趔著嘴對我笑，真像一個天真的小孩子。
我胸有成竹地對外公說：“外公，你再把窗簾拉上，表演一次，好吧?”外公見我看出了眉目，急忙說：“我累了，睡會兒覺?！闭f完一溜煙地跑沒影了。妹妹困惑地問：“哥哥，到底怎么回事呀?”“其實，外公是拿線栓住了小老鼠。他抬手，小老鼠就跳;他低手，小老鼠就坐。他之所以把手背著，就是因為這樣。他背對陽光是為了不讓我們看到線，光照著白線很容易使人看不見?！蔽艺f?！霸瓉硎沁@樣?！泵妹萌粲兴嫉攸c點頭。
就如費奧多羅夫所言：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。但我的這個小小發(fā)現不但沒給我?guī)頌碾y，還為我五彩的童年生活添上了濃重的一筆。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十四
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。
小時候，姐姐送給我一塊磁鐵，我把它當作一塊魔法石。每當我拿起它，桌上的信封便朝我飛來。我拿起磁鐵，像一位魔法師一樣念起咒語來:“吧啦嘟’’信封飛快地和磁鐵貼在一起。哥哥向我走來，問：“你在哪學的魔法，也教教我?”我嘟著小嘴說：“不，誰讓你經常欺負我?！备绺鐫M不在意地說:“你那點小把戲早就被我看穿了!”說完，哥哥將我手中的磁鐵扔向火中，然后，又將磁鐵放入冰箱冷卻。過了一會，哥哥將磁鐵拿出來。
我念了咒語，可信封就是不動。哥哥笑了笑，自豪地說:“如果我沒猜錯，你信封里還有一塊磁鐵吧!”我百思不得其解。于是我查閱了《十萬個為什么》，終于明白了其中的奧秘：磁鐵具有磁性是因為磁鐵中的鐵原子有規(guī)律地排列。所以當我握著磁鐵的手靠近裝有磁鐵的信封時，信封因強大的吸引力會向你靠近。而磁石受熱后，鐵原子有的排列被打亂了，因而失去了原有的磁性。每當我想起這個記憶猶新的發(fā)現，我都會哈哈大笑起來。童年的發(fā)現竟是那樣的簡單明了。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十五
1、指導學生有感情朗讀課文。
2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。
3、引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節(jié)時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學難點：從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。課文重點：第二、三部分;朗讀訓練點：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準備，到火把節(jié)的盛況展現，再到火把節(jié)的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節(jié)日時的場面描寫。
教學準備。
課件、學生搜集民間故事。
教學時間。
三課時預習提綱。
4、火把節(jié)導語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
1.根據常規(guī)預習要求預習課文。
3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。
5.概括課文內容。
7.通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
8.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，你們知道“火把節(jié)”是那個民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關的知識?簡介彝族及火把節(jié),出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節(jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登?；鸢压?jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
二、成果展示。
2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。
3、近義詞：矯健——強健激動——感動反義詞：矯健——柔弱激動——冷靜。
4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒。
5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節(jié)日。
四、讀句子。
出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。
1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！币螅盒〗M有感情地朗讀，談談自己的感受。(體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)。
2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
五、細讀課文，深入感悟。
1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準備?找出相關的語句?！拔覟槟??”a讀一讀，談談你的體會。(這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節(jié)的盼望)b指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。
2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝，準備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關內容。
3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?(彝族火把節(jié)的來歷。表現了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。
4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎?“來吧，??”(這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時使文章的首尾結構有一種回環(huán)之美。
六、總結全文。
今天這節(jié)課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
板書設計。
1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢力。
2、斗牛?；鸢压?jié)。
3、摔跤勇敢堅強。
4、點燃火把不屈不撓。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十六
在我的相冊里，有我的回憶。果實的回憶是花兒，大海的回憶是浪花，大樹的回憶是樹苗，我的回憶是就是那本厚厚的相冊，我最喜歡的那張，正是我最開心的一次。
時間推移到，太陽像大火球似的掛在空中，烤著大地，知了在樹上叫著“熱……熱……熱”。這時節(jié)，也是螳螂神出鬼沒的時候。我看到朋友的`寵物——蟑螂有眼睛，但螳螂的呼吸器官在哪兒呢?真奇怪，一切生物都有呼吸器官，我決心探索這個奧秘。
那天下午，天氣不錯。我和斌斌找好長棍子，和斌斌一起去捉螳螂。
斌斌在那邊人熟地熟，所以她就當“小向導”，我們到處找，就是找不到，螳螂到底藏在哪呢?我們只好問叔叔，在叔叔的指點下，終于找出來一只，我一跳，撲了過去，竟然沒撲著?！鞍眩ミ稀蓖壬锨嘁粔K，斌斌跑過來說：“沒事吧?”我忍著痛說：“沒事。”又出來了一只，我用兩根棍子往它的前后一插，我用手捉了起來，圓圓的眼睛下面有一個圓圓的小鼻子。原來螳螂也有呼吸器官呀!
這件事，我永遠也忘記不了。
小學五年級語文童年的發(fā)現教案篇十七
你是否有過童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧！
1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）我是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）