通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進步。對于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇一
l、慈愛。
2、七嘴八舌。
3、入神，用商量的口吻。
4、紛紛。
三、填空。
1、一節(jié)節(jié)的，又細又長，保持平衡，調(diào)整方向。
2、很大，復(fù)雜。成千上萬的眼睛，四面八方的蟲子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習。
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮。
從前到后的順序，寫出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來說一段話，可以寫寫洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個詞語一定要用到、用好！要求內(nèi)容達到四行！
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇二
一、課前游戲。（略）
二、導(dǎo)入，揭題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學(xué)習有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題
（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）
三、自由朗讀課文
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。
四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）
1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
四、放蜻蜓，學(xué)習有關(guān)蜻蜓的知識
1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。
（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”
同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學(xué)會積累，用了這些詞，會使句子更生動。
（3）我們再把句子讀一遍
五、再讀課文，認識陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語句來。（默讀）
請各小組討論交流。
1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？
（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說話
２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結(jié)：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩€知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。
1、請各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結(jié)全文，體驗人性自然美：
同學(xué)們，通過學(xué)習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I，我們每一個人都要關(guān)心愛護這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。
板書設(shè)計
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇三
自我反思。
一、在美讀中培養(yǎng)語感。
學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說話要求，讓學(xué)生練習說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
教學(xué)重點：
理解陶行知如何耐心細致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點：
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）。
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀了課題，你想知道什么？
3、簡介陶行知。
（設(shè)計意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進課文。）。
二、初讀課文，認識生字。
1、學(xué)生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語認讀。
（4）出示帶生字的句子測讀。
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個性，使他們自主選擇學(xué)習方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決，不依賴他人。）。
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓。
第至第自然段寫談蜻蜓。
第至第自然段寫放蜻蜓。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了什么？
2、出示生字詞，再次認讀。
3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞（2）練習分角色讀課文（3）查閱有關(guān)陶行知的資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標分析（結(jié)合語文課程標準說明本節(jié)課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶行知先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點，初步體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷。
教學(xué)重難點：
重點：陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù)：三年級的學(xué)生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學(xué)習這篇課文時，不會有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學(xué)習就能達到要求。
難點：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點及功能。
確定的依據(jù)：在學(xué)習新課前，學(xué)生就通過各種渠道對蜻蜓有了淺顯而零亂的認識，教學(xué)時在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，通過師生互相補充資料，進一步地讓學(xué)生認識蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學(xué)生對蜻蜓的喜愛之情,增強學(xué)生保護蜻蜓的意識。
學(xué)習者特征分析（結(jié)合本班學(xué)生實際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：
生活在三年級農(nóng)村的學(xué)生，對于蜻蜓這樣的小動物充滿了喜愛之情，對于蜻蜓還是有所了解的，他們對學(xué)習的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動熱情地參與到學(xué)習中來的，學(xué)習的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認知水平有限，理解能力、說話能力，學(xué)習能力有限。況且，有相當一部分學(xué)生的家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生學(xué)習水平有限，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度，他們的自主學(xué)習能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認識陶行知，成為進行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動中來，當好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計為兩課時。
第一課時：教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習。布置好學(xué)習準備工作和閱讀要求。
首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認識陶行知后引出課題。三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學(xué)生對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。針對學(xué)生的好奇的心理特點，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》，出示學(xué)習鏈接，圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成：1、標好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，學(xué)生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過程：
一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎，通過預(yù)習課文，你對蜻蜓有什么認識？（學(xué)生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。
3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
4、出示學(xué)習鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學(xué)們，你們認識這位先生嗎？學(xué)生讀老師補充講解：
這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習精神感動了塾館里的每一個人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范學(xué)校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”對我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻。
5、這節(jié)課我們就來共同學(xué)習著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。
二、自讀課文，初讀感知，學(xué)習生字詞語。
課件出示詞語，檢查生字新詞認讀情況，相機正音，理解詞語。
1、學(xué)習第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學(xué)習第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬?四面八方，先指名讀，相機糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學(xué)生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學(xué)家研究證實的。（總結(jié)理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對保護視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思，課文哪個地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請你動筆畫出,指名讀。指名用“因為……所以……”告訴老師。再讓學(xué)生說說“成千上萬四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語，養(yǎng)成積累的習慣）最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學(xué)習第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。
（在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語言環(huán)境來體會陶行知先生對孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。
4、課件展示重點指導(dǎo)“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法，學(xué)生觀察臨摹，教師重點指導(dǎo)學(xué)困生運筆情況。
三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機板書：捉蜻蜓?談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????，就引導(dǎo)他們認識?????????，最后孩子們??????。
師強調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> 四、學(xué)習課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。
1、陶行知先生是怎么說的？找出重點詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地撫摸著發(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗理解詞語的方法）指導(dǎo)朗讀。
2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當時熱烈討論的場景？分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）。
4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。（板書；益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?BR> 5、這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）。
6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁?？我們下一課時再學(xué)習。
第二課時：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識，從中感受陶行知是怎樣一個人；圈點、勾畫，批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。同時，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認識陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
（一）、復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。
（二）細讀感知。
1、為了弄清這個問題，請同學(xué)們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。
（1）我知道蜻蜓長什么樣子了。
（2）自由讀第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特點和功能？同桌討論交流。
教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點和功能方面的知識。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結(jié)果來寫。
分角色讀第二、三段，評一評朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習：
a、填表。
b、填空。
（????）的口吻（?????）地飛翔。
結(jié)構(gòu)（??????）??????保持（????）。
抽兩位學(xué)生向全班交流，師生點評。
從填表中你知道介紹動物應(yīng)寫些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?BR> 小結(jié)：寫小動物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個最能反映動物特點和功能的部位進行具體描述。
當然，除了寫外形特點和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動的情況。
（三）品讀感悟。
1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學(xué)或老師請教的嗎？
(1)：蜻蜓為什么點水？
（我知道。因為我問過爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋?。?BR> 老師贊揚道：“不錯，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
這時，教師急中生智，說：“這個問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a：他停下腳步，慈愛地撫摸著一個叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
a.我覺得，陶爺爺是一個溫和的人。
不錯，陶爺爺是個和藹可親，循循善誘的人。
b.陶爺爺愛蜻蜓！
對，陶爺爺真是一位善于因勢利導(dǎo)，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！
（五）、拓展升華。
1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報。
板書： ???????放飛蜻蜓。
小朋友????陶行知。
捉 ?????循循善誘。
談 ???蜻蜓。
放 ?????和藹可親。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達成教學(xué)目標，追求課堂教學(xué)的高效，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢，我整合運用了如下教學(xué)資源。
1、利用多媒體演示文稿認識著名教育家陶行知，拉近學(xué)生與陶行知之間的距離，幫助學(xué)生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語的了解以及認識。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，適當補充一些有關(guān)知識蜻蜓的知識，認識蜻蜓是可愛的益蟲，增強學(xué)生熱愛、保護小動物的意識。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)準備：課本掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習詞語。
（1）揭示課題。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習新課。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？完成下列表格。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點？
7、師講解蜻蜒點水。
8、檢查預(yù)習情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習：
10、學(xué)習課文最后一個自然段。
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）。
孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去?！保ń辜钡男那?，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對人們說什么？
指導(dǎo)朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
觀察身邊的小動物，學(xué)習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保護動物珍愛生命。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字，認識4個生字。理解部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，
（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑选Ｄ敲此颊劻恕?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學(xué)生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。]。
四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復(fù)習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學(xué)生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導(dǎo)寫字（略）。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報學(xué)會的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。2、練習分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇八
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設(shè)計理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點。
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點、習性等）；
一、展示畫面，激趣引出課題。
三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習活動中應(yīng)當是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一?！叭刖呈寂c親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個故事。
讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
關(guān)于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習者，向書本學(xué)習，更新理念；向?qū)W生學(xué)習，做平等中的首席；向同行學(xué)習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進校園。
對于這課的教學(xué)重難點，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點?！?BR> 至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇九
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學(xué)生能正確、流利地分角色朗讀課文。學(xué)習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護有益動物。4、、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學(xué)難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導(dǎo)入.1.師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學(xué)情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學(xué)生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導(dǎo)書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導(dǎo)孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學(xué)習生字。在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學(xué)目標定位準確、適度，對基礎(chǔ)目標，即小學(xué)階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學(xué)會本課應(yīng)當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學(xué)重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性。3、課堂互動氣氛活躍
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：
（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）
（三）學(xué)習11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學(xué)讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過今天這篇課文的學(xué)習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護有益昆蟲
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學(xué)習“蜻蜓”：
學(xué)習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
一.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再。
讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。同時，在學(xué)生。
充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動學(xué)習。]。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”
的句式練習說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。]。
三、布置作業(yè)，拓展學(xué)習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復(fù)習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友。
捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及。
待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之。
后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子。
們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的。
結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學(xué)生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導(dǎo)寫字（略）。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報學(xué)會的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十二
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3． 激起懸念。
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
1． 老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十三
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓?！↓R讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）。
板書：？
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）。
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬。
3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習1——6自然段。
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習7——10自然段。
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過“據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）。
（三）學(xué)習11自然段。
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學(xué)讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情。
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學(xué)習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
喜歡、愛護有益昆蟲。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)重點：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點：
通過自主學(xué)習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學(xué)習活動。
教學(xué)準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
教學(xué)時間：3課時（包括課堂練習）。
教學(xué)過程：
第一課時。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時。
一復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入。
1、出示詞語，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點評）。
三拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
課后研究性學(xué)習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標：
能力目標：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
【學(xué)習過程】：
一、明確學(xué)習目標、重點。
二、布置預(yù)習任務(wù)：
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。
2、讀準下列字、詞的音。
據(jù)?構(gòu)?搶?陶行知?慈愛蚊蠅把握孑孓七嘴八舌復(fù)雜。
3、讀第2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯字、不重復(fù)，停頓恰當。
4、這篇課文主要講了一個什么故事？寫一寫。
5、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
田?。?BR> 慈愛：
七嘴八舌：
成千上萬:。
6、我知道：
陶行知：
7、從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預(yù)習了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)?科。
語文。
年級班。
三年級一班。
課?題。
課?時。
第一課時。
課
時
教
學(xué)
目
標
基
礎(chǔ)
性
目
標
1.學(xué)會本課10個生字，認識2個生字。重點指導(dǎo)書寫“慈、復(fù)”兩個生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展。
性目。
標
通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教
學(xué)
重
點
學(xué)會本課生字，理解詞語，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識。
難
點
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法。
手
段
多媒體課件。
板書。
孩子們????????????????陶行知。
朋友。
捉???????????????????放。
愛護。
達
標
檢
測
必
做
題
組詞：
慈（??）?握（??）?舌（??）。
復(fù)（??）?構(gòu)（??）?搶（??）。
選
做
題
思考：
反
思
教?學(xué)?活?動。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
學(xué)生讀謎語，猜一猜。
（謎底是蜻蜓）。
學(xué)生和老師一起書空課題。
齊讀課題。
指名讀生詞。
同桌輪讀。
男女生讀。
小老師領(lǐng)讀。
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書，想想課文主要講了一件什么事。
學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。
學(xué)生自己讀讀1-6自然段，看看從對話中知道了什么。
指名讀讀書上的句子。
讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對話。
理解“七嘴八舌”
學(xué)生分角色讀讀這段對話，再現(xiàn)當時熱烈的場面。
師生合作分角色讀對話。
學(xué)生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學(xué)生說一說自己通過讀書了解到什么。
生：蜻蜓用尾巴在河里點水?。
生：尾巴是掌握飛行方向的。
生：眼睛很復(fù)雜，能看清四面八方的蟲子……。
學(xué)生交流資料。
學(xué)生思考說說孩子們對蜻蜓有一種怎樣的情感。
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會更加喜歡蜻蜓！
會更加愛上蜻蜓！
指名讀11自然段。
讀中體會商量的口吻。
讀中體會紛紛說是怎樣說。
生：陶行知。
學(xué)生認真看陶行知的小資料。
學(xué)生再讀課文，畫出描寫陶先生語言和動作的詞語，體會一下他是一個怎樣的教育家。
學(xué)生交流。
學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個詞語。
生書空。
觀看演示。
生描紅。
1.????抄寫課后生字生詞。
1.出示謎語：
細細身體長又長，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來飛去捉蚊蠅。
2.今天我們來學(xué)習一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書課題。
1.課前同學(xué)們預(yù)習了課文，都預(yù)習好了嗎？老師檢查預(yù)習情況。
課件出示：
第一組（生詞）。
陶行知??慈愛??七嘴八舌?據(jù)說。
蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說???。
構(gòu)成????復(fù)雜???成千上萬。
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸??保持??入神??。
翠貞??田埂??孑孓???。
平衡??商量??口吻。
“田埂”是田間稍微高起的小路。
“孑孓”是蚊子的幼蟲。
2.請同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視。
老師小結(jié)：
陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1.????師：（出示課文插圖）。
一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。這時陶行知和孩子們有一段對話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲子。
師：一個男孩說——引讀：吃露水。
師：孩子們七嘴八舌地搶著說——引讀：吃草。吃樹葉。吃泥土。
師：對，就像同學(xué)們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場對話，孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友，所以他們最后會——放飛蜻蜓。
2.????對于蜻蜓這個人類的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫出蜻蜓。
師：大家在預(yù)習的時候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來補補第10自然段的省略號吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲，他還有又細又長的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復(fù)眼，能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國就有300多種，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機的時候都要向蜻蜓學(xué)習呢！
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?BR> （出示11自然段）。
師生談話：
師：讓我們來看一看陶行知吧！
（課件出示）。
教師相機梳理：
慈愛地撫摸著?????平易近人。
滔滔不絕的介紹???博學(xué)多才。
對一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
對蜻蜓那小心的動作???????富有愛心。
……。
老師小結(jié)：
看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對蜻蜓的喜愛之情，帶著一份責任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學(xué)完了，課文中有兩個生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點。
復(fù)：中間是一個“日”，不要寫成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
老師范寫。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計猜謎語不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
檢查預(yù)習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞語的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生對陶行知這個人有一定的認識，這種認識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認識，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十七
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時。
一復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入。
1、出示詞語，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)?。（教師點評）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十八
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護有益的動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風范。
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習《放飛蜻蜓》這一課。請同學(xué)們匯報一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！（指名）
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶?保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
（更喜歡蜻蜓了）
（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習多種途徑收集、處理資料。
通過自主學(xué)習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學(xué)習活動。
教學(xué)準備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學(xué)時間：二課時
學(xué)習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
學(xué)習課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
1、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點評）
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇一
l、慈愛。
2、七嘴八舌。
3、入神，用商量的口吻。
4、紛紛。
三、填空。
1、一節(jié)節(jié)的，又細又長，保持平衡，調(diào)整方向。
2、很大，復(fù)雜。成千上萬的眼睛，四面八方的蟲子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習。
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮。
從前到后的順序，寫出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來說一段話，可以寫寫洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個詞語一定要用到、用好！要求內(nèi)容達到四行！
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇二
一、課前游戲。（略）
二、導(dǎo)入，揭題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學(xué)習有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題
（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）
三、自由朗讀課文
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。
四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）
1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
四、放蜻蜓，學(xué)習有關(guān)蜻蜓的知識
1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。
（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”
同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學(xué)會積累，用了這些詞，會使句子更生動。
（3）我們再把句子讀一遍
五、再讀課文，認識陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語句來。（默讀）
請各小組討論交流。
1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？
（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說話
２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結(jié)：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩€知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。
1、請各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結(jié)全文，體驗人性自然美：
同學(xué)們，通過學(xué)習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I，我們每一個人都要關(guān)心愛護這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。
板書設(shè)計
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇三
自我反思。
一、在美讀中培養(yǎng)語感。
學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說話要求，讓學(xué)生練習說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
教學(xué)重點：
理解陶行知如何耐心細致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點：
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）。
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀了課題，你想知道什么？
3、簡介陶行知。
（設(shè)計意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進課文。）。
二、初讀課文，認識生字。
1、學(xué)生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語認讀。
（4）出示帶生字的句子測讀。
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個性，使他們自主選擇學(xué)習方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決，不依賴他人。）。
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓。
第至第自然段寫談蜻蜓。
第至第自然段寫放蜻蜓。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了什么？
2、出示生字詞，再次認讀。
3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞（2）練習分角色讀課文（3）查閱有關(guān)陶行知的資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標分析（結(jié)合語文課程標準說明本節(jié)課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶行知先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點，初步體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷。
教學(xué)重難點：
重點：陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù)：三年級的學(xué)生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學(xué)習這篇課文時，不會有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學(xué)習就能達到要求。
難點：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點及功能。
確定的依據(jù)：在學(xué)習新課前，學(xué)生就通過各種渠道對蜻蜓有了淺顯而零亂的認識，教學(xué)時在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，通過師生互相補充資料，進一步地讓學(xué)生認識蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學(xué)生對蜻蜓的喜愛之情,增強學(xué)生保護蜻蜓的意識。
學(xué)習者特征分析（結(jié)合本班學(xué)生實際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：
生活在三年級農(nóng)村的學(xué)生，對于蜻蜓這樣的小動物充滿了喜愛之情，對于蜻蜓還是有所了解的，他們對學(xué)習的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動熱情地參與到學(xué)習中來的，學(xué)習的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認知水平有限，理解能力、說話能力，學(xué)習能力有限。況且，有相當一部分學(xué)生的家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生學(xué)習水平有限，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度，他們的自主學(xué)習能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認識陶行知，成為進行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動中來，當好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計為兩課時。
第一課時：教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習。布置好學(xué)習準備工作和閱讀要求。
首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認識陶行知后引出課題。三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學(xué)生對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。針對學(xué)生的好奇的心理特點，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》，出示學(xué)習鏈接，圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成：1、標好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，學(xué)生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過程：
一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎，通過預(yù)習課文，你對蜻蜓有什么認識？（學(xué)生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。
3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
4、出示學(xué)習鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學(xué)們，你們認識這位先生嗎？學(xué)生讀老師補充講解：
這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習精神感動了塾館里的每一個人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范學(xué)校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”對我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻。
5、這節(jié)課我們就來共同學(xué)習著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。
二、自讀課文，初讀感知，學(xué)習生字詞語。
課件出示詞語，檢查生字新詞認讀情況，相機正音，理解詞語。
1、學(xué)習第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學(xué)習第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬?四面八方，先指名讀，相機糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學(xué)生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學(xué)家研究證實的。（總結(jié)理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對保護視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思，課文哪個地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請你動筆畫出,指名讀。指名用“因為……所以……”告訴老師。再讓學(xué)生說說“成千上萬四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語，養(yǎng)成積累的習慣）最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學(xué)習第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。
（在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語言環(huán)境來體會陶行知先生對孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。
4、課件展示重點指導(dǎo)“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法，學(xué)生觀察臨摹，教師重點指導(dǎo)學(xué)困生運筆情況。
三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機板書：捉蜻蜓?談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????，就引導(dǎo)他們認識?????????，最后孩子們??????。
師強調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> 四、學(xué)習課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。
1、陶行知先生是怎么說的？找出重點詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地撫摸著發(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗理解詞語的方法）指導(dǎo)朗讀。
2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當時熱烈討論的場景？分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）。
4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。（板書；益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?BR> 5、這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）。
6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁?？我們下一課時再學(xué)習。
第二課時：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識，從中感受陶行知是怎樣一個人；圈點、勾畫，批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。同時，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認識陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
（一）、復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。
（二）細讀感知。
1、為了弄清這個問題，請同學(xué)們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。
（1）我知道蜻蜓長什么樣子了。
（2）自由讀第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特點和功能？同桌討論交流。
教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點和功能方面的知識。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結(jié)果來寫。
分角色讀第二、三段，評一評朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習：
a、填表。
b、填空。
（????）的口吻（?????）地飛翔。
結(jié)構(gòu)（??????）??????保持（????）。
抽兩位學(xué)生向全班交流，師生點評。
從填表中你知道介紹動物應(yīng)寫些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?BR> 小結(jié)：寫小動物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個最能反映動物特點和功能的部位進行具體描述。
當然，除了寫外形特點和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動的情況。
（三）品讀感悟。
1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學(xué)或老師請教的嗎？
(1)：蜻蜓為什么點水？
（我知道。因為我問過爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋?。?BR> 老師贊揚道：“不錯，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
這時，教師急中生智，說：“這個問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a：他停下腳步，慈愛地撫摸著一個叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
a.我覺得，陶爺爺是一個溫和的人。
不錯，陶爺爺是個和藹可親，循循善誘的人。
b.陶爺爺愛蜻蜓！
對，陶爺爺真是一位善于因勢利導(dǎo)，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！
（五）、拓展升華。
1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報。
板書： ???????放飛蜻蜓。
小朋友????陶行知。
捉 ?????循循善誘。
談 ???蜻蜓。
放 ?????和藹可親。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達成教學(xué)目標，追求課堂教學(xué)的高效，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢，我整合運用了如下教學(xué)資源。
1、利用多媒體演示文稿認識著名教育家陶行知，拉近學(xué)生與陶行知之間的距離，幫助學(xué)生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語的了解以及認識。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，適當補充一些有關(guān)知識蜻蜓的知識，認識蜻蜓是可愛的益蟲，增強學(xué)生熱愛、保護小動物的意識。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)準備：課本掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習詞語。
（1）揭示課題。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習新課。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？完成下列表格。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點？
7、師講解蜻蜒點水。
8、檢查預(yù)習情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習：
10、學(xué)習課文最后一個自然段。
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）。
孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去?！保ń辜钡男那?，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對人們說什么？
指導(dǎo)朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
觀察身邊的小動物，學(xué)習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保護動物珍愛生命。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字，認識4個生字。理解部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，
（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑选Ｄ敲此颊劻恕?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學(xué)生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。]。
四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復(fù)習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學(xué)生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導(dǎo)寫字（略）。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報學(xué)會的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。2、練習分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇八
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設(shè)計理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點。
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點、習性等）；
一、展示畫面，激趣引出課題。
三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習活動中應(yīng)當是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一?！叭刖呈寂c親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個故事。
讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
關(guān)于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習者，向書本學(xué)習，更新理念；向?qū)W生學(xué)習，做平等中的首席；向同行學(xué)習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進校園。
對于這課的教學(xué)重難點，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點?！?BR> 至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇九
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學(xué)生能正確、流利地分角色朗讀課文。學(xué)習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護有益動物。4、、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學(xué)難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導(dǎo)入.1.師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學(xué)情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學(xué)生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導(dǎo)書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導(dǎo)孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學(xué)習生字。在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學(xué)目標定位準確、適度，對基礎(chǔ)目標，即小學(xué)階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學(xué)會本課應(yīng)當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學(xué)重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性。3、課堂互動氣氛活躍
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：
（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）
（三）學(xué)習11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學(xué)讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過今天這篇課文的學(xué)習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護有益昆蟲
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學(xué)習“蜻蜓”：
學(xué)習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
一.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再。
讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。同時，在學(xué)生。
充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動學(xué)習。]。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”
的句式練習說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。]。
三、布置作業(yè)，拓展學(xué)習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復(fù)習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友。
捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及。
待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之。
后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子。
們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的。
結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學(xué)生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導(dǎo)寫字（略）。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報學(xué)會的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十二
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3． 激起懸念。
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
1． 老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十三
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓?！↓R讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）。
板書：？
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）。
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬。
3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習1——6自然段。
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習7——10自然段。
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過“據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）。
（三）學(xué)習11自然段。
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學(xué)讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情。
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學(xué)習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
喜歡、愛護有益昆蟲。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)重點：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點：
通過自主學(xué)習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學(xué)習活動。
教學(xué)準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
教學(xué)時間：3課時（包括課堂練習）。
教學(xué)過程：
第一課時。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時。
一復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入。
1、出示詞語，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點評）。
三拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
課后研究性學(xué)習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標：
能力目標：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
【學(xué)習過程】：
一、明確學(xué)習目標、重點。
二、布置預(yù)習任務(wù)：
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。
2、讀準下列字、詞的音。
據(jù)?構(gòu)?搶?陶行知?慈愛蚊蠅把握孑孓七嘴八舌復(fù)雜。
3、讀第2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯字、不重復(fù)，停頓恰當。
4、這篇課文主要講了一個什么故事？寫一寫。
5、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
田?。?BR> 慈愛：
七嘴八舌：
成千上萬:。
6、我知道：
陶行知：
7、從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預(yù)習了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)?科。
語文。
年級班。
三年級一班。
課?題。
課?時。
第一課時。
課
時
教
學(xué)
目
標
基
礎(chǔ)
性
目
標
1.學(xué)會本課10個生字，認識2個生字。重點指導(dǎo)書寫“慈、復(fù)”兩個生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展。
性目。
標
通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教
學(xué)
重
點
學(xué)會本課生字，理解詞語，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識。
難
點
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法。
手
段
多媒體課件。
板書。
孩子們????????????????陶行知。
朋友。
捉???????????????????放。
愛護。
達
標
檢
測
必
做
題
組詞：
慈（??）?握（??）?舌（??）。
復(fù)（??）?構(gòu)（??）?搶（??）。
選
做
題
思考：
反
思
教?學(xué)?活?動。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
學(xué)生讀謎語，猜一猜。
（謎底是蜻蜓）。
學(xué)生和老師一起書空課題。
齊讀課題。
指名讀生詞。
同桌輪讀。
男女生讀。
小老師領(lǐng)讀。
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書，想想課文主要講了一件什么事。
學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。
學(xué)生自己讀讀1-6自然段，看看從對話中知道了什么。
指名讀讀書上的句子。
讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對話。
理解“七嘴八舌”
學(xué)生分角色讀讀這段對話，再現(xiàn)當時熱烈的場面。
師生合作分角色讀對話。
學(xué)生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學(xué)生說一說自己通過讀書了解到什么。
生：蜻蜓用尾巴在河里點水?。
生：尾巴是掌握飛行方向的。
生：眼睛很復(fù)雜，能看清四面八方的蟲子……。
學(xué)生交流資料。
學(xué)生思考說說孩子們對蜻蜓有一種怎樣的情感。
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會更加喜歡蜻蜓！
會更加愛上蜻蜓！
指名讀11自然段。
讀中體會商量的口吻。
讀中體會紛紛說是怎樣說。
生：陶行知。
學(xué)生認真看陶行知的小資料。
學(xué)生再讀課文，畫出描寫陶先生語言和動作的詞語，體會一下他是一個怎樣的教育家。
學(xué)生交流。
學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個詞語。
生書空。
觀看演示。
生描紅。
1.????抄寫課后生字生詞。
1.出示謎語：
細細身體長又長，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來飛去捉蚊蠅。
2.今天我們來學(xué)習一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書課題。
1.課前同學(xué)們預(yù)習了課文，都預(yù)習好了嗎？老師檢查預(yù)習情況。
課件出示：
第一組（生詞）。
陶行知??慈愛??七嘴八舌?據(jù)說。
蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說???。
構(gòu)成????復(fù)雜???成千上萬。
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸??保持??入神??。
翠貞??田埂??孑孓???。
平衡??商量??口吻。
“田埂”是田間稍微高起的小路。
“孑孓”是蚊子的幼蟲。
2.請同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視。
老師小結(jié)：
陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1.????師：（出示課文插圖）。
一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。這時陶行知和孩子們有一段對話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲子。
師：一個男孩說——引讀：吃露水。
師：孩子們七嘴八舌地搶著說——引讀：吃草。吃樹葉。吃泥土。
師：對，就像同學(xué)們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場對話，孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友，所以他們最后會——放飛蜻蜓。
2.????對于蜻蜓這個人類的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫出蜻蜓。
師：大家在預(yù)習的時候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來補補第10自然段的省略號吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲，他還有又細又長的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復(fù)眼，能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國就有300多種，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機的時候都要向蜻蜓學(xué)習呢！
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?BR> （出示11自然段）。
師生談話：
師：讓我們來看一看陶行知吧！
（課件出示）。
教師相機梳理：
慈愛地撫摸著?????平易近人。
滔滔不絕的介紹???博學(xué)多才。
對一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
對蜻蜓那小心的動作???????富有愛心。
……。
老師小結(jié)：
看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對蜻蜓的喜愛之情，帶著一份責任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學(xué)完了，課文中有兩個生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點。
復(fù)：中間是一個“日”，不要寫成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
老師范寫。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計猜謎語不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
檢查預(yù)習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞語的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生對陶行知這個人有一定的認識，這種認識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認識，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十七
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時。
一復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入。
1、出示詞語，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)?。（教師點評）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十八
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護有益的動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風范。
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習《放飛蜻蜓》這一課。請同學(xué)們匯報一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！（指名）
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶?保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
（更喜歡蜻蜓了）
（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習多種途徑收集、處理資料。
通過自主學(xué)習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學(xué)習活動。
教學(xué)準備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學(xué)時間：二課時
學(xué)習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
學(xué)習課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
1、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點評）
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）