編寫教案需要考慮學生的實際情況和學習需求。教案的編寫要突出學科的交叉性和綜合性。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法，供大家參考。
五年級田忌賽馬教案篇一
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
五年級田忌賽馬教案篇二
教學內(nèi)容：
通篇感知課文內(nèi)容，了解大意，在熟讀課文的基礎上，理請課文條理，體會文章表達思想感情。
學習過程：
一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天，我們要學習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。
4、默讀思考：
（1）兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容？
（2）課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容？
（3）課文是按什么順序?qū)懙?，可以分成幾段?BR> 三、讀懂課文。
1、學習第一段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因。
2、學習第二段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。
（3）指導分角色朗讀課文。
3、學習第三段。
（1）指名讀課文。
（2）說說每一場比賽后，齊威王的表現(xiàn)。
（3）說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場比賽他的表現(xiàn)。
4、學習第四段。
（1）齊讀第四段。
（2）說一說，取勝的原因。
四、讀透課文。
1、自由讀課文。
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設計：
1、練習感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
板書設計：
田忌齊威王田忌齊威王。
初賽失利上上復賽勝利上上。
中中中中。
下下下下。
課后小記：
五年級田忌賽馬教案篇三
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
五年級田忌賽馬教案篇四
1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
五年級田忌賽馬教案篇五
1．讀課文，了解田忌賽馬的經(jīng)過，懂得做事要多動腦筋才能成功的道理。
2．學會6個生字，理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。
3．學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
4．有感情地朗讀課文。
五年級田忌賽馬教案篇六
教學內(nèi)容：
進一步學習課文內(nèi)容，通過課后練習題來一層層體會課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
學習過程：
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
三、領會表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
（1）出示投影。
（2）指名讀三句話。
（3）討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會怎樣？
3、從這三句話中你體會到了什么？
4、指導朗讀課文。
（1）自由朗讀課文；
（2）分角色朗讀；
（3）師范讀；
（4）指名讀。
四、開故事會。
1、結(jié)合實際談談學了本文，你有何感想？
2、你覺得孫臏是個怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？
3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個故事會。
5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。
作業(yè)設計：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預習《晏子使楚》。
板書設計：
齊威王的馬都比田忌的強調(diào)換順序。
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝。
五年級田忌賽馬教案篇七
1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力目標。
1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
（三）情感目標。
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
五年級田忌賽馬教案篇八
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點。
引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有的把握。
五年級田忌賽馬教案篇九
同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）。
（二）聽錄音，整體感知。
1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
3．交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利。
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．學寫生字詞。
五年級田忌賽馬教案篇十
為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。
（二）學生學法。
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
五年級田忌賽馬教案篇十一
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的`故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個性鮮明生動，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學生閱讀分析能力，發(fā)散學生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽，從而指導他們學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。我是這樣設計教學過程的：
首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓學生先選先出，無論學生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學生質(zhì)疑，調(diào)動學生的興趣，引入課文的學習，激發(fā)學生對課文的探索與沉思，從而為學習課文打下了基礎。
在學習完課文之后，學生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后，與學生再玩紙牌游戲，這次無論老師怎么出牌，學生總能順利地獲勝，學生不僅體會到學習的樂趣，更加深了對課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動腦筋，學會觀察分析，懂得換一種角度去思考、解決問題。”的道理，這樣寓教于樂，教學效果事半功倍。
在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時，嘗試用“第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌?！钡木涫綆椭鷮W生回憶，引導學生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并抓住關鍵詞句，學會概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過程，又培養(yǎng)學生的概括能力。
為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡單的連線對陣圖，讓同學分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過對陣圖，學生很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場順序，所以比賽結(jié)果也不同。讓學生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學生便與比較，同時還請他們動手操作排列對陣圖，學生通過自己動手，在實踐中認真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。
抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口，是學習語文的關鍵。在了解到取勝的方法只有一種時，我讓學生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，并且那么胸有成竹？”激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。我引導學生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關鍵點；“各自”給馬分等級是比賽獲勝的必要條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”？還有明明只要再掉換出場順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會失?。恳髮W生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場了；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計策得以實施的原因。學生在整個分析的過程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會。
文章學到此處，學生對課文有了較為深入地理解，對人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓學生看板書回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個角度解決問題的快樂，并再次進行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學生和文本之間的對話。教師對話時要尊重學生的獨特感受和體驗”的教學理念。
2、教學中讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設和諧、愉快、自主探究的氛圍，學習知識中，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導學生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學習，經(jīng)歷學習的過程。
1、過于側(cè)重于思維的訓練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學生很大的思維空間，卻忽略了語文朗讀的指導與體味，在指導學生朗讀兩組對話時，若能放慢腳步，多些朗讀指導品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，也許效果會更好。
2、“學貴有疑”，疑，是思之路，學之端。質(zhì)疑問難是學生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學時，我總是創(chuàng)造機會讓學生釋疑。但如能放手鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學習習慣。我想，那才是我們教學的最理想的目標。
五年級田忌賽馬教案篇十二
明確學習目標：（出示投影）。
學習這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。
2、自學發(fā)現(xiàn)問題。
學生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。
學生質(zhì)疑：通過自學，你知道了什么？還有什么不明白的問題？引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質(zhì)疑。
3、自學探究問題。
出示自學提綱，（出示投影）。
a、第一次賽馬是怎樣進行的？
田忌為什么輸了？
b、第二次賽馬是怎樣進行的？
田忌為什么贏了？
c、想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的？
圍繞自學提綱，引導學生自學。
學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。
二、引導探究。
1、發(fā)言比較。
師生交流，檢查自學情況，梳理課文內(nèi)容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話：
1、生讀課文第三自然段，思考。
2、孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝？
生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3、賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是的？（引導學生分析孫臏的思維過程）。
小結(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。
4、導探究。
a、指生讀第一段。
聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思？
b、指生讀第二段。
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理？
指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
c、指生讀第三段。
第二場齊威王有哪些表現(xiàn)？（有點心慌了，目瞪口呆）。
為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)？
他會有什么表現(xiàn)呢？
d、指生讀第四段。
為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
e、指導書寫，識記字形。
5、理小結(jié)。
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的？（認真觀察、結(jié)合分析）。
6、力測驗（選做題，出示投影）。
7、結(jié)，布置課外作業(yè)。
學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（寫一篇讀后感）。
附板書設計：（略）。
五年級田忌賽馬教案篇十三
田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現(xiàn)高年級語文教學的特點。這組單元是以培養(yǎng)學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者思有路，遵路識斯真。”理清課文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)容。這既是一種閱讀理解能力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即通過語言文字理解課文思想內(nèi)容，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再通過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結(jié)。
田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：
五年級田忌賽馬教案篇十四
《田忌賽馬》是語文版小學教科書五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏制定計策的根據(jù)是什么？
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采用自學討論法，質(zhì)疑法等組織教學。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
布置學生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）。
1、聽寫生字新詞。
2、復習第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三部分。
1、指導學生自學，演示第二次比賽過程。
指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果。
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”。
3、兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。
關鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?？墒牵@個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經(jīng)過反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學生的口語能力。
葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：
1、第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
五年級田忌賽馬教案篇十五
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力03斗智21）。
在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）。
五年級田忌賽馬教案篇一
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
五年級田忌賽馬教案篇二
教學內(nèi)容：
通篇感知課文內(nèi)容，了解大意，在熟讀課文的基礎上，理請課文條理，體會文章表達思想感情。
學習過程：
一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天，我們要學習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。
4、默讀思考：
（1）兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容？
（2）課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容？
（3）課文是按什么順序?qū)懙?，可以分成幾段?BR> 三、讀懂課文。
1、學習第一段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因。
2、學習第二段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。
（3）指導分角色朗讀課文。
3、學習第三段。
（1）指名讀課文。
（2）說說每一場比賽后，齊威王的表現(xiàn)。
（3）說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場比賽他的表現(xiàn)。
4、學習第四段。
（1）齊讀第四段。
（2）說一說，取勝的原因。
四、讀透課文。
1、自由讀課文。
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設計：
1、練習感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
板書設計：
田忌齊威王田忌齊威王。
初賽失利上上復賽勝利上上。
中中中中。
下下下下。
課后小記：
五年級田忌賽馬教案篇三
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
五年級田忌賽馬教案篇四
1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
五年級田忌賽馬教案篇五
1．讀課文，了解田忌賽馬的經(jīng)過，懂得做事要多動腦筋才能成功的道理。
2．學會6個生字，理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。
3．學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
4．有感情地朗讀課文。
五年級田忌賽馬教案篇六
教學內(nèi)容：
進一步學習課文內(nèi)容，通過課后練習題來一層層體會課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
學習過程：
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
三、領會表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
（1）出示投影。
（2）指名讀三句話。
（3）討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會怎樣？
3、從這三句話中你體會到了什么？
4、指導朗讀課文。
（1）自由朗讀課文；
（2）分角色朗讀；
（3）師范讀；
（4）指名讀。
四、開故事會。
1、結(jié)合實際談談學了本文，你有何感想？
2、你覺得孫臏是個怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？
3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個故事會。
5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。
作業(yè)設計：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預習《晏子使楚》。
板書設計：
齊威王的馬都比田忌的強調(diào)換順序。
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝。
五年級田忌賽馬教案篇七
1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力目標。
1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
（三）情感目標。
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
五年級田忌賽馬教案篇八
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點。
引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有的把握。
五年級田忌賽馬教案篇九
同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）。
（二）聽錄音，整體感知。
1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
3．交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利。
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．學寫生字詞。
五年級田忌賽馬教案篇十
為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。
（二）學生學法。
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
五年級田忌賽馬教案篇十一
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的`故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個性鮮明生動，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學生閱讀分析能力，發(fā)散學生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽，從而指導他們學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。我是這樣設計教學過程的：
首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓學生先選先出，無論學生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學生質(zhì)疑，調(diào)動學生的興趣，引入課文的學習，激發(fā)學生對課文的探索與沉思，從而為學習課文打下了基礎。
在學習完課文之后，學生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后，與學生再玩紙牌游戲，這次無論老師怎么出牌，學生總能順利地獲勝，學生不僅體會到學習的樂趣，更加深了對課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動腦筋，學會觀察分析，懂得換一種角度去思考、解決問題。”的道理，這樣寓教于樂，教學效果事半功倍。
在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時，嘗試用“第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌?！钡木涫綆椭鷮W生回憶，引導學生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并抓住關鍵詞句，學會概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過程，又培養(yǎng)學生的概括能力。
為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡單的連線對陣圖，讓同學分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過對陣圖，學生很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場順序，所以比賽結(jié)果也不同。讓學生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學生便與比較，同時還請他們動手操作排列對陣圖，學生通過自己動手，在實踐中認真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。
抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口，是學習語文的關鍵。在了解到取勝的方法只有一種時，我讓學生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，并且那么胸有成竹？”激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。我引導學生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關鍵點；“各自”給馬分等級是比賽獲勝的必要條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”？還有明明只要再掉換出場順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會失?。恳髮W生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場了；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計策得以實施的原因。學生在整個分析的過程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會。
文章學到此處，學生對課文有了較為深入地理解，對人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓學生看板書回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個角度解決問題的快樂，并再次進行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學生和文本之間的對話。教師對話時要尊重學生的獨特感受和體驗”的教學理念。
2、教學中讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設和諧、愉快、自主探究的氛圍，學習知識中，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導學生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學習，經(jīng)歷學習的過程。
1、過于側(cè)重于思維的訓練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學生很大的思維空間，卻忽略了語文朗讀的指導與體味，在指導學生朗讀兩組對話時，若能放慢腳步，多些朗讀指導品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，也許效果會更好。
2、“學貴有疑”，疑，是思之路，學之端。質(zhì)疑問難是學生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學時，我總是創(chuàng)造機會讓學生釋疑。但如能放手鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學習習慣。我想，那才是我們教學的最理想的目標。
五年級田忌賽馬教案篇十二
明確學習目標：（出示投影）。
學習這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。
2、自學發(fā)現(xiàn)問題。
學生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。
學生質(zhì)疑：通過自學，你知道了什么？還有什么不明白的問題？引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質(zhì)疑。
3、自學探究問題。
出示自學提綱，（出示投影）。
a、第一次賽馬是怎樣進行的？
田忌為什么輸了？
b、第二次賽馬是怎樣進行的？
田忌為什么贏了？
c、想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的？
圍繞自學提綱，引導學生自學。
學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。
二、引導探究。
1、發(fā)言比較。
師生交流，檢查自學情況，梳理課文內(nèi)容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話：
1、生讀課文第三自然段，思考。
2、孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝？
生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3、賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是的？（引導學生分析孫臏的思維過程）。
小結(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。
4、導探究。
a、指生讀第一段。
聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思？
b、指生讀第二段。
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理？
指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
c、指生讀第三段。
第二場齊威王有哪些表現(xiàn)？（有點心慌了，目瞪口呆）。
為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)？
他會有什么表現(xiàn)呢？
d、指生讀第四段。
為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
e、指導書寫，識記字形。
5、理小結(jié)。
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的？（認真觀察、結(jié)合分析）。
6、力測驗（選做題，出示投影）。
7、結(jié)，布置課外作業(yè)。
學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（寫一篇讀后感）。
附板書設計：（略）。
五年級田忌賽馬教案篇十三
田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現(xiàn)高年級語文教學的特點。這組單元是以培養(yǎng)學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者思有路，遵路識斯真。”理清課文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)容。這既是一種閱讀理解能力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即通過語言文字理解課文思想內(nèi)容，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再通過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結(jié)。
田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：
五年級田忌賽馬教案篇十四
《田忌賽馬》是語文版小學教科書五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏制定計策的根據(jù)是什么？
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采用自學討論法，質(zhì)疑法等組織教學。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
布置學生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）。
1、聽寫生字新詞。
2、復習第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三部分。
1、指導學生自學，演示第二次比賽過程。
指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果。
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”。
3、兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。
關鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?？墒牵@個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經(jīng)過反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學生的口語能力。
葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：
1、第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
五年級田忌賽馬教案篇十五
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力03斗智21）。
在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）。