總結(jié)是對個(gè)人或團(tuán)體在一定階段內(nèi)所取得成績和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)性陳述?？偨Y(jié)的寫作要遵循一定的結(jié)構(gòu)和要求，包括引言、主體和結(jié)論。總結(jié)范文中的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，以提高自己的寫作水平。
課改階段性總結(jié)篇一
課程改革工作是各校都十分重視的一項(xiàng)中心工作，也是全縣百姓十分關(guān)注的一項(xiàng)工作，它關(guān)系著所有學(xué)生的未來，涉及到千家萬戶。因而這項(xiàng)工作不容有失，只能成功，不許失敗。我校結(jié)合前一階段的工作開展情況，及教育局下發(fā)的通知精神，對課改工作做以簡單階段總結(jié)。
國家教育部自從20xx年提出課程改革以來，全國各地就緊鑼密鼓的開展起此項(xiàng)工作，先后涌現(xiàn)出如山東杜郎口、即墨二十八中、江蘇楊思等等課改成功典型范例，龍江縣是從20xx年開始全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，但進(jìn)展緩慢，效果不明顯。特別是近幾年來，龍江縣教育質(zhì)量整體滑坡嚴(yán)重，全縣人民極其期待教育教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)行課改已經(jīng)是勢在必行，大勢所趨。在這種大的背景之下，龍江縣教育局領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢，在龍江縣全面鋪開課程改革。對此，我校是持完全贊同和支持態(tài)度的。所以龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校也緊跟全縣課改工作的步伐，進(jìn)行了符合龍興一地一校實(shí)際的課改工作。
對于我校的課程工作，學(xué)校多次召開全體領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，重點(diǎn)就是統(tǒng)一認(rèn)識，查找問題，尋求解決辦法。課改工作進(jìn)行起來一定會(huì)是困難重重，走一些彎路也是難免的。但這是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，我們絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些困難和反對的聲音就氣餒，就對我們的未來失去信心。一項(xiàng)工作，我們已經(jīng)按照固有模式進(jìn)行了幾十年，要想一下子改掉是不符合事物發(fā)展規(guī)律的。困難出現(xiàn)了并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，關(guān)鍵是我們一定要尋找到解決問題的辦法。另外出現(xiàn)反對的聲音也屬正?，F(xiàn)象，一是這些人拈輕怕重，不想改變工作作風(fēng)，墨守成規(guī)；二是個(gè)別同志以點(diǎn)帶面、以偏概全，不能客觀公正的評價(jià)課改工作，歪曲了事實(shí)。從我們學(xué)?？?，在短短的一年多時(shí)間里，我們欣喜的.看到，學(xué)生的及格率、學(xué)困率明顯提高，同時(shí)學(xué)生也因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，輟學(xué)率明顯下降。另外學(xué)生的綜合能力明顯提高，所有這些都為我們下一步工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。
我們共同總結(jié)出了課堂上出現(xiàn)的問題，主要有如下幾個(gè)方面：
1、組內(nèi)人員不能各司其職管理組內(nèi)事物，大部分任務(wù)依賴組長，而組長任務(wù)較多，不能全方位兼顧。
2、小組組建初期，學(xué)生還不能完全適應(yīng)，犯錯(cuò)很多，有時(shí)甚至?xí)鄣截?fù)分，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但一定要及時(shí)指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)其立即改正。
3、各組對扣分制度不明確，因?yàn)槭欠窨鄯值膯栴}有過多的矛盾。
4、組內(nèi)人員沒有責(zé)任感，做不到為了小組的利益而改正錯(cuò)誤，負(fù)責(zé)人做不到對小考內(nèi)容不合格的隨時(shí)跟蹤，小考不合格的人員也做不到為小組利益而努力完成小考內(nèi)容。
5、對于家庭作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定第二天組長檢查，教師一定要在最初幾天督促好，否則小組長由于習(xí)慣沒有養(yǎng)成而疏于對于家庭作業(yè)的檢查。
6、教師要樹立典型，對于犯錯(cuò)誤的小組，特別是有問題學(xué)生的小組，犯錯(cuò)后一定及時(shí)指出錯(cuò)誤，并且是以組的形式來批評教育的，讓學(xué)生明白個(gè)人與小組是分不開，個(gè)人與小組一榮俱榮，一損俱損。
7、對于各組的考察一定要隨時(shí)跟進(jìn)，對于表現(xiàn)出來的實(shí)力相對較弱的組一定要及時(shí)集中開會(huì)，指出不足，甚至是跟蹤式的每天都集中、總結(jié)。
如今，我們已經(jīng)在課改中總結(jié)出了龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校課改合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)材料，即《小組合作分組原則》、《課堂合作學(xué)習(xí)基本技能》、《合作學(xué)習(xí)星級小組長評定細(xì)則》、《合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組評分細(xì)則》。所有這些制度的建立，都對課改工作是一種保障和促進(jìn)。另外，要想使課程改革這項(xiàng)工作高效持續(xù)的良性發(fā)展下去，建立健全相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。對此我們已經(jīng)有一些初淺的想法和做法，如通過上述細(xì)則的考評，實(shí)施物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生的成績予以肯定。
總之，我校一定會(huì)一如既往、不遺余力地堅(jiān)持進(jìn)行課改工作，出現(xiàn)困難和問題也只是暫時(shí)的，我們已經(jīng)積極克服了一些問題，相信在不久的將來，我們一定會(huì)看到課程改革的成果，讓課改之花在每一名師生的心中怒放。
課改階段性總結(jié)篇二
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動(dòng)員會(huì)。
2、班主任培訓(xùn)會(huì)議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級《歷史與社會(huì)》大組成員會(huì)議在我校舉行，我校姜華英老師開出觀摩課。
2、七年級新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊》，并組織學(xué)習(xí)。
第三周（9月14日－20日）：
1、語文教研員陶百妍老師來我校調(diào)研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開課。（17日）。
2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗(yàn)方案》，并上交有關(guān)部門。
3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽課。
4、召開七年級學(xué)生座談會(huì)，并開展問卷調(diào)查。
5、新課程教學(xué)情況會(huì)診。
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級英語學(xué)科公開教學(xué)（徐寧老師）。
2、繼續(xù)進(jìn)行課改會(huì)診，進(jìn)一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì)。
2、初一教師撰寫《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。
2、教室環(huán)境布置評比。
第七周（10月12日－18日。
1、七年級課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）。
2、七年級班主任填寫學(xué)生成長記錄冊。
3、語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選：
時(shí)間：10月13日－15日。
上課課題：七年級上冊語文第三單元《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》。
上課教師：七年級語文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）。
初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）。
初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）。
課改階段性總結(jié)篇三
回顧近兩年來的新課改實(shí)踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1、重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。
2、同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們參加讀書會(huì)，要求教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習(xí)指南》上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。
（1）學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。
（2）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。
（3）特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
（4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時(shí)代的召喚，作為省級教研示范學(xué)校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。
課堂教學(xué)中還有發(fā)現(xiàn)以下問題：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
3、農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學(xué)習(xí)交流也會(huì)受限。
4、課堂上重視展示但對于程度較差的學(xué)生問題比較嚴(yán)重，課下的學(xué)困生輔導(dǎo)還做得不夠好。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2、采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇四
20xx年春季，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從三年級至五年級全部開展“222”課改實(shí)踐，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)包教研組負(fù)責(zé)制，組織教研組開展多種形式的課改交流活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)課改過程中成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決課改過程中存在的問題，把問題和困惑當(dāng)做課題來研究，大部分教師已融入課改研討實(shí)踐當(dāng)中，課改實(shí)驗(yàn)初見成效。
一、在課改中我校教師取得了豐富的實(shí)踐體驗(yàn)：
申運(yùn)東：在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容尤其時(shí)練習(xí)部分還沒有進(jìn)行完，下課了，反思這種情況我覺得有如下幾點(diǎn)原因：
2、學(xué)生認(rèn)知的差異，導(dǎo)致學(xué)生過多地關(guān)注學(xué)困生，從而影響教學(xué)進(jìn)度；農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動(dòng)不起來。新課改的一大亮點(diǎn)是要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。
楊興秀：在教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案的提示下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)靜下心，自己學(xué)；帶著學(xué)習(xí)的累累碩果向大家展示動(dòng)起來，有聲有色；帶著問題，小組間進(jìn)行交流說出來，共同探究；還有疑問小老師大教師上臺導(dǎo)；看看自己的學(xué)習(xí)成果高高興興，完成反饋。整個(gè)課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好自學(xué)的習(xí)慣和能力。
粟奉祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學(xué)生樹立信心呢？我認(rèn)為預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵，是運(yùn)用新的課堂教學(xué)手段的必要條件，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本章內(nèi)容，我提前將預(yù)習(xí)提綱發(fā)到學(xué)生手中，先由個(gè)人根據(jù)提綱自主預(yù)習(xí)，再由小組內(nèi)交流討論，小組內(nèi)互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。
梁雯華：加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)。怎樣讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”所有語文知識，“會(huì)學(xué)”語文呢？我反復(fù)地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，實(shí)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性，提高了語文課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)主要是為了交際，所以課堂上就要想方設(shè)法鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽張口，積極張口。小組合作學(xué)習(xí)就能起到這種作用，教師一旦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境后，小組成員就可以互相結(jié)合，圍繞教師所設(shè)情景和話題展開交流，不會(huì)說的由組長教或同伴教，讓他們知道他們所談?wù)摻涣骱献鞯牡降资窃鯓右粋€(gè)話題內(nèi)容，如何表達(dá)。小組合作表演后，再由小組推薦進(jìn)行小組展示，展示的結(jié)果直接關(guān)系小組的成績，所以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，每個(gè)組員都在積極動(dòng)口動(dòng)腦，每個(gè)優(yōu)生都樂意主動(dòng)幫助學(xué)困生。小組展示后組與組比較，互評看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。這樣每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感。
吳良才；課改從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生從預(yù)習(xí)做起；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓教師從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍做起，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在新的課改中要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的事，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生可以先讓他把小組討論的答案寫在紙上，再照著念，循序漸進(jìn)，不能要求過高，急于求成；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師或其他學(xué)生。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護(hù)，提問題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣和能力。
二、課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，課改實(shí)驗(yàn)初見成效。
我校從20xx年春季在三至六班開展課改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，期末考試成績?nèi)缦拢?BR> 三語四語五語三數(shù)四數(shù)五數(shù)期中成績?nèi)缦拢?BR> 三語四語五語三數(shù)四數(shù)五數(shù)人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6優(yōu)秀率%45.639.842.920.936.461.3綜合權(quán)重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6優(yōu)秀率%60.777.883.332.879.695.2權(quán)重%82.489.590.470.689.294.從期中與期末成績對比分析，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科均有大幅度上升，三年級語文及格率提高了近7個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了15個(gè)百分點(diǎn)，人平低了1分，權(quán)重提高了15個(gè)百分點(diǎn)。三年級數(shù)學(xué)人平分雖然下降了3分，但及格率、優(yōu)秀率都有大幅度上升，人平縣排名第四名。這一情況說明學(xué)生在后兩個(gè)半月的課改實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生適應(yīng)較快，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。
在課改實(shí)驗(yàn)中我們重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力得到了提高。張書平是班上的一名嚴(yán)重的學(xué)困生，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒很重，每次測試只能做到30分左右。以前由于回答問題是現(xiàn)場提問，而現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了準(zhǔn)備的時(shí)間，從而能夠上課大膽展示。張書平上課回答問題的次數(shù)也多了，受到老師和同學(xué)們表揚(yáng)的次數(shù)也多了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績自然提高了。這次期中考試他的數(shù)學(xué)成績上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測試中一定會(huì)成為一名真正優(yōu)秀的學(xué)生。
通過兩次測試成績的比較，及格率、優(yōu)秀率、人平得分率均穩(wěn)步上升。這充分說明了課改實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)磨合過程，還有一個(gè)因素是從春季剛開始課改，課改時(shí)間上短，教師新老教法碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變終須一個(gè)時(shí)間過程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進(jìn)課改，敢于探索，敢于創(chuàng)新，善于研究學(xué)習(xí)，善于總結(jié)反思，就一定能走出一條適應(yīng)教師和學(xué)生需求，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律的課改之路。
課改階段性總結(jié)篇五
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負(fù)重拼搏，各項(xiàng)工作按照計(jì)劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅(jiān)持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。
現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施。
組織教研組學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施。
首先，此次聽評課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習(xí)筆記。
在全校師生的共同努力下，教研活動(dòng)開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各級教育工作會(huì)議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結(jié)篇六
“我的課堂我做主?！薄罢n堂精彩，由我主宰?！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，參觀，研討，實(shí)踐，“三六三”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來講課時(shí)，我認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只要設(shè)計(jì)好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計(jì)上了，上課時(shí)一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時(shí)的重點(diǎn)，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：
1.教師地位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問題的能力。
3.評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價(jià)者，他們的`參與也起到了激勵(lì)作用，在評價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價(jià)用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)模仿我用的這些語言來評價(jià)別人展示，會(huì)在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時(shí)，學(xué)生的評價(jià)總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價(jià)越來越多了，也顯得自然了。
為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
2.教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們在實(shí)施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來越近！
課改階段性總結(jié)篇七
首先，此次聽評課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
課改階段性總結(jié)篇八
高效課堂的直接受益者是老師和學(xué)生。他們因課改而改變，因課改而成長?？吹匠踔姓n改初顯成效，我心癢癢，準(zhǔn)備躍躍欲試。
“沒有最好，只有更好?！蔽蚁嘈鸥咝дn堂會(huì)不斷煥發(fā)生機(jī)。而我和我的學(xué)生也會(huì)不斷成長。
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課改階段性總結(jié)篇九
上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動(dòng)。我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動(dòng)開展到位，各項(xiàng)措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：
教師是課程改革的直接實(shí)施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的實(shí)施課程改革。
每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會(huì)，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實(shí)質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，老師們走進(jìn)教室，認(rèn)真聽課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會(huì)上講體會(huì)、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個(gè)人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強(qiáng)參與課改的激情。
領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們?nèi)媛鋵?shí)學(xué)校課程改革實(shí)施方案，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級組的三級課改管理機(jī)制。
每學(xué)期要求教師講公開課不少于3節(jié)，聽課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時(shí)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時(shí)可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細(xì)分，分給哪個(gè)小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個(gè)年級辦公室的黑板上,都詳細(xì)寫有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個(gè)教師隨時(shí)就能閱讀,仔細(xì)理解,每看一次都有新體會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)，建立各項(xiàng)激勵(lì)制度，對于在活動(dòng)中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會(huì)上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽?？疾於爬煽谥袑W(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個(gè)學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實(shí)、抓好。我們讓每個(gè)班級按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們力求營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，變教師平時(shí)的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動(dòng)作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚(yáng)個(gè)性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個(gè)教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問題，進(jìn)行課堂練習(xí)。
2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長時(shí)間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，不允許教師不管不問，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵(lì)地鼓勵(lì)，加強(qiáng)巡視，督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都緊張起來。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問題，以便讓全班同學(xué)找錯(cuò)，改錯(cuò)，說糾正的原因。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時(shí)精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書面作業(yè)，下課時(shí)交作業(yè)本。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴(kuò)展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點(diǎn)高中上線人數(shù)達(dá)17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績。
老師們在課改實(shí)踐中，深深認(rèn)識到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會(huì)不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會(huì)大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但不能不看到不足。如：個(gè)別教師認(rèn)識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會(huì)不到位，在實(shí)踐中走了許多彎路。有些教師運(yùn)用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)問題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時(shí)間留得太少。
工作計(jì)劃。
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅(jiān)定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動(dòng)搞下去。我們的打算是：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
2、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭當(dāng)課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。
6、組織聽課、說課、評課，繼續(xù)組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)。
7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個(gè)教師都行動(dòng)起來，感到有使命、有責(zé)任。
課改階段性總結(jié)篇十
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三）立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒。
一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動(dòng)）8：45—9：30（早操，點(diǎn)心）。
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動(dòng)）10：30—11：00（戶外活動(dòng)，離園）。
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動(dòng)對孩子學(xué)習(xí)成長的重。
要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區(qū)資源。
的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。
6．注重評價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評價(jià)，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價(jià)上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。
在實(shí)行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動(dòng)，促使教師取長補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個(gè)新的臺階。
課改階段性總結(jié)篇十一
我校的校本研修工作和課堂教學(xué)改革工作本著以提高教師實(shí)施新課程的能力為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實(shí)際情況以深入研究“高效課堂”為根本任務(wù)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究。加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面就這兩個(gè)方面的工作做以總結(jié)：
一、完成的主要工作回顧
（一）統(tǒng)一教師思想，提高自身認(rèn)識,教學(xué)理念
引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)上級的有關(guān)文件精神，不斷更新觀念，提高認(rèn)識，積極投身于學(xué)習(xí)研修當(dāng)中。每位教師切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”，即：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；自覺參加校內(nèi)的研修學(xué)習(xí)；自覺學(xué)習(xí)新知識、新技能，廣泛吸收前沿教育信息并運(yùn)用到教學(xué)中。文科組在語文教學(xué)中初步摸索出“預(yù)—展—引—探—測”教學(xué)模式。
（二）營造氛圍，加強(qiáng)組織管理
1、為了激發(fā)廣大教師的積極性，學(xué)校成立了相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了專項(xiàng)工作會(huì)議，確定了符合本校實(shí)際的實(shí)施方案與計(jì)劃。
2、為促進(jìn)校本研修有實(shí)效，每位老師也根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了個(gè)人校本研修三年規(guī)劃方案和學(xué)年校本研修計(jì)劃。
3、定時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，內(nèi)容是以解決教學(xué)中的突出問題和制約我校的教學(xué)質(zhì)量的問題為主。
4、結(jié)合學(xué)校規(guī)模小、人員少的實(shí)際情況，制定了“四原則”，即：（1）上級繼續(xù)教育培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的原則（2）學(xué)校集中培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（3）普及與提高相結(jié)合的原則（4）理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。
5、要求每位教師堅(jiān)持寫教后反思或隨筆感言，每學(xué)年?duì)幦∮幸黄撐哪馨l(fā)表。
（三）開展多種活動(dòng)
扎實(shí)開展了校本培訓(xùn)活動(dòng)。我校以實(shí)施高效課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)常規(guī)為主線，組織學(xué)習(xí)了《2011年版課標(biāo)》；進(jìn)行了“高效課堂”培訓(xùn)；組織觀看了名師高效課堂教學(xué)實(shí)錄等集體培訓(xùn)與研討。
1、重視教師基本技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要求每位教師利用業(yè)余時(shí)間苦練基本功,并進(jìn)行基本功考核。
2、積極開展了聽課評課活動(dòng)。
3、積極組織教師參加各級教育部門組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
4、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)行。
二、存在問題
通過校本研修與課改活動(dòng)的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標(biāo)的能力有了進(jìn)一步地提升，教學(xué)的技能也有了進(jìn)一步的提高。但在工作中，仍存在下列問題與疑惑：
1、認(rèn)識不到位，部分教師參加積極性不太高。
2、活動(dòng)有隨意性，缺乏一定的科學(xué)性和全局性。教師無法積極準(zhǔn)備，只能把自己放在“圈”外，聽從學(xué)校的安排，從而導(dǎo)致教師主動(dòng)參與性不強(qiáng)。
3、有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手，考試考砸了咋辦。
4、課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)。
5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)，只能閉門造車。
三、工作設(shè)想
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升老師對研修工作與課改工作重要性的認(rèn)識，提高主動(dòng)參與的積極性。
2、繼續(xù)扎實(shí)有效地落實(shí)三常規(guī)兩細(xì)則，堅(jiān)決杜絕作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把集中培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，做到每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐。積極組織教師參加國培計(jì)劃、各級教育部門組織的業(yè)務(wù)交流培訓(xùn)，多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、開展校本有效教研。堅(jiān)持“課題回歸校本、科研走進(jìn)課堂”的方向，讓課題研究服務(wù)教學(xué)。充分發(fā)揮以教研組為核心、各科骨干教師為主體的作用，以構(gòu)建“高效課堂”為目標(biāo)，以課題研究為載體，有效開展校本教研，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)加大學(xué)科教學(xué)模式的研究。
6、為做此項(xiàng)工作的同志提供更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。我們在學(xué)校的.組織下，學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)-法》等教育教學(xué)法規(guī)，還聆聽了高志新先生的報(bào)告《論教師職業(yè)素養(yǎng)的提高》，進(jìn)行了反思體會(huì)。
2、開展高效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。我堅(jiān)持在備課、上課后進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)后記、教后感。經(jīng)過不斷的反思與積累，確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與學(xué)校校本研修活動(dòng)。
我積極參加學(xué)校組織的聽課及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真討論我組教研中心課題，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。我們在校教研室的帶領(lǐng)下積極地進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)反思，教學(xué)筆記，在教研活動(dòng)中，我們進(jìn)行交流探討，互相學(xué)習(xí)，互相切磋。
2、自主學(xué)習(xí)模式。
學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并
實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。在此期間，我自覺學(xué)習(xí)，翻閱各種教育雜志，閱讀教研論文和教研刊物，開闊視野，提高認(rèn)識。在新課程理念研修方面，本學(xué)期我不但學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，還繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來執(zhí)行。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
3、公開課教學(xué)研討。
在我校進(jìn)行的新任教師公開課中，全校許多老師都聽后進(jìn)行了意見交流，使我受益非淺。同時(shí)，還堅(jiān)持組織、參加學(xué)校各組組織的公開課活動(dòng)，進(jìn)行評課交流，有一定的收獲。
三、今后努力的方向
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在以后的工作中，我將不斷努力，繼續(xù)堅(jiān)持校本研修工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務(wù)本求實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中提高。
課改階段性總結(jié)篇十二
新年伊始，改革的春風(fēng)敲開了我校的課改之門。這既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進(jìn)行，我校本期初制定了切實(shí)可行的課改方案，召開了三次課改專題會(huì)議。第一次會(huì)議是“課改部署行政會(huì)議”，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報(bào)名完畢，學(xué)生到位，隨即召開了“課改組長會(huì)議”。確定了學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)，明確了語、數(shù)、英、藝體課改組長的職責(zé)。2月14日至2月15日召開了“課改團(tuán)隊(duì)會(huì)議”，李小瓊校長向課改團(tuán)隊(duì)傳達(dá)了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團(tuán)隊(duì)的全體成員進(jìn)行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。
在這個(gè)歷程中，課改團(tuán)隊(duì)遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團(tuán)隊(duì)不知道如何具體去操作。解決這個(gè)問題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)分批前往課改工作成績顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗(yàn)，確定了自己的課堂模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示提升。最后是導(dǎo)學(xué)案的問題，教導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案”；再在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，課改團(tuán)隊(duì)集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級領(lǐng)導(dǎo)審核后，用a4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，形成“個(gè)案”；上課時(shí)續(xù)備，形成“續(xù)案”；課后補(bǔ)備，形成“補(bǔ)案”。
在這一個(gè)多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個(gè)班或4個(gè)，或6個(gè)，或8個(gè)學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有固定的名稱。教室墻壁上有評價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評價(jià)表，每天對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，每周評出最佳團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的.凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。剛開始改變座位編排時(shí)，課改老師天天圍著教導(dǎo)室叫苦，說什么紀(jì)律難維持、學(xué)生開小差等等。
現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺得分組學(xué)習(xí)確實(shí)好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點(diǎn)都沒變，還是老師講、學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。第二次聽她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經(jīng)過一個(gè)多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來概括。三個(gè)目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長，提高教學(xué)效率。六個(gè)改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個(gè)環(huán)節(jié)：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：
1.教師對課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細(xì)，有的教師不知道“綱要”具體目標(biāo)中的六個(gè)轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科“標(biāo)準(zhǔn)”。
2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。
3.少數(shù)教師不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個(gè)別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認(rèn)識到：課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的課改模式，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
課改階段性總結(jié)篇十三
我校于20xx年3月申報(bào)并得到批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題“新課改物理習(xí)題課教學(xué)研究”，20xx年5月我們課題組在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，開始了新課改下物理習(xí)題課教學(xué)研究，到20xx年6月份我們結(jié)束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報(bào)告，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，明確任務(wù)職責(zé)，采取多種形式，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結(jié)如下：
（一）完善課題組織，明確分工與職責(zé)。
1、明確分工：學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理，由物理組主要負(fù)責(zé)日常具體工作，組織各種具體活動(dòng)，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。
2、明確任務(wù)：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評估工作。
3、明確課題組職責(zé)：
課題組成員以學(xué)科教學(xué)為載體，在課題總的指導(dǎo)思想及計(jì)劃指導(dǎo)下，就自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并開展教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報(bào)工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)研究新課改及習(xí)題課教學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結(jié)工作。
（二）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)及分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《點(diǎn)擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀了《初中物理新課程教學(xué)法》、《新課程典型課案例與點(diǎn)評初中物理》、《合作學(xué)習(xí)》這幾本書，并收集整理了一些習(xí)題課的教學(xué)方法。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習(xí)題課教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新？為此，我們組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了本課題的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實(shí)施打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重構(gòu)課堂教學(xué)。
現(xiàn)階段講評課教學(xué)中存在的問題：
1、習(xí)題課變成演說課，即教師是主角，學(xué)生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認(rèn)真分析題意，逐步解答，學(xué)生被動(dòng)接受，聽的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個(gè)課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學(xué)生獲得的知識極少。
2、把習(xí)題課變成演習(xí)課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。
3、教師提問缺乏設(shè)計(jì)意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標(biāo)的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會(huì)造成問題低效甚至無效。
轉(zhuǎn)變自身角色從知識的權(quán)威到平等的參與，要從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)，教師在講評過程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，靈活運(yùn)用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。另外課題組負(fù)責(zé)人深入課堂反復(fù)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個(gè)過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。
（四）課題管理及時(shí)，課題組活動(dòng)方式多樣。
在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論，并積極參加校內(nèi)公開課或市里組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，大家通力合作、積極探討，探究意識增強(qiáng)，也嘗試進(jìn)行了一些有效的活動(dòng)，效果明顯。
1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學(xué)習(xí)題課》，李濤老師的《壓強(qiáng)練習(xí)》，徐波老師的《效率練習(xí)》。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
2.自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。
3.在合作學(xué)習(xí)方面，做了以下探討：
（1）、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小學(xué)生的做法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預(yù)防錯(cuò)誤問題占上風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）、重視學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)，組長一定具備多方面的素質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還要責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。
（3）、要構(gòu)建學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重幫助別人，要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考問題基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要樹立集體觀念。
（4）、教師組織學(xué)生交流時(shí)，要及時(shí)作出妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。
（5）、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)體制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定一種鼓勵(lì)。對合作學(xué)習(xí)較好的小組要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的興趣，分享成功共帶來的喜悅。
4.在教案上進(jìn)行了如下做法：首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的。講評課必須堅(jiān)持“兩備”，一備內(nèi)容，哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何；何時(shí)教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時(shí)學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。作為教師，在上講評課前應(yīng)認(rèn)真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張?jiān)嚲磉M(jìn)教室對答案就行了，那是不負(fù)責(zé)的做法，長期下去，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。
5.在習(xí)題課講解時(shí)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的習(xí)題課教學(xué)中，他們總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知識貫穿于其中。同時(shí)在講解習(xí)題知識時(shí)，還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
（五）階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。
經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師的理論素養(yǎng)和教科研能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習(xí)題課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從答題技巧、答題思路來答題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。
1．下一階段要推出組內(nèi)研討課、校內(nèi)研討課。
2．繼續(xù)閱讀有關(guān)書籍、搜集有關(guān)資料，做好理論準(zhǔn)備。
3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現(xiàn)成基本框架。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方，我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會(huì)更加完善。
課改階段性總結(jié)篇十四
開學(xué)以來，全體一線教師全面貫徹落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，努力構(gòu)建“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，不繼更新觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，初步邁出了新課程改革的第一步，取得了一定的成績?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
加強(qiáng)了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。開學(xué)初，我校進(jìn)一步完善了教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)成員分工明確，每位領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課、評課，促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。組織檢查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以此來監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，批改作業(yè)兩方面的工作。
通過落實(shí)常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。對政治、業(yè)務(wù)做了一次檢查，《思與隨筆》次檢查，《聽課記錄》一次檢查，自我研修一次檢查。大部分老師的教案書寫美觀，規(guī)范，內(nèi)容具體，各個(gè)項(xiàng)目填寫齊全。個(gè)別教師投機(jī)取巧，丟項(xiàng)少寫，已督促完成。不少教師的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容全面，態(tài)度認(rèn)真。加強(qiáng)日常教學(xué)管理促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、 大力加強(qiáng)教學(xué)研究
充分發(fā)揮教研組的作用，深入開展“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。開學(xué)初進(jìn)行了學(xué)課標(biāo)，通教材的活動(dòng)，三月份開展了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的組內(nèi)研討課，四月份進(jìn)行了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的示范課。同時(shí)堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”辦學(xué)原則，有計(jì)劃地組織老師外出聽課、學(xué)習(xí)，使全體教師開闊了眼界，增長了知識。
因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視，措施得當(dāng)，我校教學(xué)秩序穩(wěn)定，多數(shù)教師的業(yè)務(wù)水平直線上升。
存在問題和今后努力的方面：
1、進(jìn)一步完善備課制度，尤其是集體備課，要讓集體備課成為教師業(yè)務(wù)提高的重要途徑，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查和管理。
3、對作業(yè)批改工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范和要求。
4、加強(qiáng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查。
課改階段性總結(jié)篇十五
一直以來，我校都在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對有效教學(xué)有些認(rèn)識和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊簽榱藢W(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
認(rèn)真貫徹學(xué)校組織開展的“有效教學(xué)”活動(dòng)，提高認(rèn)識。此項(xiàng)活動(dòng)的探究意義重大，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)探討，我們對此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)更進(jìn)一步的的認(rèn)識。認(rèn)識如下：首先感受最深刻的一點(diǎn)是：“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的上上策略?！敖獭迸c“學(xué)”本末倒置，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生亦步亦趨，就會(huì)全沒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陶行知說：“我以為好的先生不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯痰氖姑驮谟谠炀蛯W(xué)、成全學(xué)，從而達(dá)到不需要的學(xué)的境界。其次我們還清醒地認(rèn)識到：在課堂教學(xué)中，作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展，還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供充分的條件，使學(xué)生嘗試探索，觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息，學(xué)會(huì)云用比較研究的方式處理問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過各種活動(dòng)把知識轉(zhuǎn)化為能力。
從我校教師教學(xué)的整體情況來看，促進(jìn)作用明顯，收到了較大的成效，在此作以簡要匯報(bào)。
第一，從參加此次活動(dòng)的形式來談。
1、在開學(xué)初通過學(xué)校教研組活動(dòng)認(rèn)真聽取有效教學(xué)的總目標(biāo)及最終目的，與教研組老師共同探討有效教學(xué)的著眼點(diǎn)，啟發(fā)思維，取長補(bǔ)已，做到對此次活動(dòng)的開展心中有數(shù)，目標(biāo)明確。
2、在每周定時(shí)、定點(diǎn)、定主題的備課組活動(dòng)時(shí)間里，共同確定不同階段實(shí)施教學(xué)的方式方法，商討不同課型，不同內(nèi)容，及對不同學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的立足點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言，講自己實(shí)施有效教學(xué)的得失及下階段準(zhǔn)備實(shí)施的內(nèi)容。備課組非常注重團(tuán)隊(duì)精神，以求更大成果。
3、認(rèn)真參加圍繞“有效教學(xué)課堂”開展的聽評課活動(dòng)。聽評課活動(dòng)中在語文組、數(shù)學(xué)組、英語組里參加的最齊全，所以從中受益也是最大的。聽評之后，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)已，感到收益很大。第二，從參加此次活動(dòng)以來確定的研究課題來談。主要從本學(xué)期教授的內(nèi)容入手，再明察秋毫教學(xué)中存在的困惑及阻礙教學(xué)有效性的因素入手。另外，就阻礙課堂有效性的不良因素，我們也做了適時(shí)的探討，如：提高學(xué)生的聽課技巧，減少教師與學(xué)生間誤會(huì)，多增進(jìn)感情的方式等等課題。
第三，從進(jìn)行有效課堂探索收到的些許成效談。由于每次參加學(xué)校聽課評活動(dòng)最齊最全，所以我們在一起探討有效教學(xué)的話題也相應(yīng)的比較多，從中受啟發(fā)也多，受益也大?？偟母杏X，學(xué)校組織的這次活動(dòng)確實(shí)有一定的遠(yuǎn)見性，這是教師通過審視自己的教學(xué)活動(dòng)尋找改革的切入點(diǎn)，“積跬步以致千里”，我相信在不斷地探索中老師們都會(huì)樹立新的教學(xué)理念，取得更有效的教學(xué)成果。我們音體美組三位老師也因此更加具有凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共出效應(yīng)，讓我們的教學(xué)工作再上一個(gè)臺階！
在不斷的努力和探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要盡快改進(jìn)的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學(xué)生的同時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有時(shí)過多，顯得繁瑣，老師為追求環(huán)節(jié)的緊湊性，每一環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生的自主性反而沒有體現(xiàn)出來，老師只是追求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)的效果，而對于真正體現(xiàn)學(xué)生自主性的內(nèi)容并沒有進(jìn)行很好的有效的引導(dǎo)。要將學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的需要上。第二、對于多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)一步改進(jìn)，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，不要成為教學(xué)中的隱障，因?yàn)槲覀冋Z文教學(xué)較其它學(xué)科更趨向于形象化，如果用過多的多媒體教學(xué)手段勢必會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)悟知識的技能，而只是依賴于單純的畫面效果。第三，現(xiàn)在參考書很多，網(wǎng)上的課件也很多，學(xué)生可依據(jù)的資料很多。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從教材的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真解讀課本。
有效教學(xué)的探索之路還很長，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路，“痛并快樂者”，我相信在這條路上，我們教師也會(huì)有更多喜悅的收獲，我們的人生也會(huì)因此更加豐富多彩！
課改階段性總結(jié)篇十六
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸最深的是老師們對我們無微不至的關(guān)懷，讓我很感動(dòng)，平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，趙老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩。幾天來昌都教育局和進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)的安排、嚴(yán)格的管理、使得我們學(xué)到了很多。對教育教學(xué)工作很有見解的老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺，并使我認(rèn)識了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這期培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有市校長的專題報(bào)告，有一線教師的教材講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，還有到校上課的教育教學(xué)實(shí)踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)課上，我“臉皮更厚”了，不會(huì)在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學(xué)到教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事??！培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我自信，我會(huì)振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我們將不斷改革培訓(xùn)模式，在“集中培訓(xùn)————專題研討————考察實(shí)踐————總結(jié)提高”模式的基礎(chǔ)上，尤其是校長隊(duì)伍的現(xiàn)狀，尋找更加貼近實(shí)際、實(shí)效更高的培訓(xùn)模式。我們將繼續(xù)選拔部分優(yōu)秀校長參加高級研修班，為培養(yǎng)骨干校長隊(duì)伍提供條件。利用網(wǎng)上努力提倡遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用網(wǎng)上資源開展校長培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。我們還要聘請教育領(lǐng)域之外的成功人士來講學(xué)，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的中小學(xué)管理者隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)即將結(jié)束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家?guī)е恋榈榈?收獲投入工作的時(shí)候，別忘了培訓(xùn)部門永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)固的大后方，時(shí)常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關(guān)教育干部培訓(xùn)的建議和意見及時(shí)反饋給我們，讓我們?yōu)槲鞑亟逃恼衽d共同努力！
最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進(jìn)步！
課改階段性總結(jié)篇十七
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，解放思想，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面是該課題的階段性總結(jié)：
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)實(shí)在的生活情境，精心思考學(xué)生的活動(dòng)；編改教材，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點(diǎn)，表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，尤其是學(xué)生在探究問題意識、小組合作、計(jì)算機(jī)表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時(shí)在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝，十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動(dòng)大部分存在華而不實(shí)的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的科研意識，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
課改階段性總結(jié)篇十八
回顧兩個(gè)多月的新課改實(shí)踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。
2．同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個(gè)學(xué)期不得少于10000字，及時(shí)寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4．集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。
1、學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。
2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。
3、特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)?！肮龌保呀處煿ぞ呋呀逃a(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。
其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時(shí)代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問題：
1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4．教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2．采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇十九
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過一階段的實(shí)驗(yàn)，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時(shí)，遵循共同研討取長補(bǔ)短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會(huì)等：
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會(huì)拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個(gè)數(shù)，空間感很強(qiáng)，對一年級小學(xué)生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力。這一點(diǎn)，我們?nèi)w教師達(dá)成共識，采取多種新的措施和方法，加強(qiáng)新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時(shí)，插圖是兒童喜歡的野生動(dòng)物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強(qiáng)集體備課，采取先個(gè)人，再集體，最后再個(gè)人的備課方式，每個(gè)教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時(shí)間進(jìn)行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時(shí)，再根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補(bǔ)充，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個(gè)備課組的水平，促使每個(gè)教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強(qiáng)相互交流，共同提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會(huì)和教法。如：新教材的每一課時(shí)都有生動(dòng)活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時(shí)，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
課改階段性總結(jié)篇二十
轉(zhuǎn)眼間，《三國演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個(gè)月，我在所帶兩個(gè)班進(jìn)行的試點(diǎn)業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國演義》每次定時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國，甚至熟讀三國，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會(huì)不守規(guī)則；二是對《三國演義》很多學(xué)生已讀過這個(gè)事實(shí)沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個(gè)章節(jié)的測試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會(huì)，太容易了又喪失了訓(xùn)練價(jià)值。
最后，我在上課時(shí)的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長的話說應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗(yàn)和收獲如下：
首先，面對情節(jié)精彩的《三國演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時(shí)高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平?？傊?，提高了實(shí)驗(yàn)班級的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊?，高效閱讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績的路子。
最后，成績是主要的，今年期末考試中，我所帶班級的語文成績都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績優(yōu)秀。這也給我下一步堅(jiān)持高效閱讀實(shí)驗(yàn)提升了信心。
綜上所述，近三個(gè)月的高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗(yàn)和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。
課改階段性總結(jié)篇二十一
新課改走進(jìn)我們的視線,在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動(dòng)我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。
要搞好課改,首先要解決教師的認(rèn)識問題,只要認(rèn)識到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí),為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn),做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo),做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。
開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,英語教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓師生成為學(xué)習(xí)的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去,營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。
1、開設(shè)“英語角”,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會(huì)、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課,讓學(xué)生快樂學(xué)英語。
3、辦英語板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展,學(xué)校還探索新的評價(jià)方式,通過綜合評價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評價(jià)表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價(jià))、學(xué)生自我評價(jià)表、家長觀察評價(jià)表和同學(xué)評價(jià)表來評價(jià)教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可制作【學(xué)生成長記錄集】,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長的互動(dòng)中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和諧的家長教師學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。
教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí),每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統(tǒng)一決策。
課改階段性總結(jié)篇二十二
轉(zhuǎn)眼間，從8月份參加工作至今已將近一年。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心以及同事們的幫助下，經(jīng)過自己的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在此對實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揚(yáng)好的方面改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
回顧總結(jié)這一年來的工作，主要總結(jié)匯報(bào)以下幾個(gè)方面：
作為未來一名技術(shù)員，要想斷完成工作的任務(wù)，必須具備過硬專業(yè)技能素質(zhì)。在這一年中我認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不強(qiáng)化自己的理論知識，學(xué)習(xí)行業(yè)新規(guī)范和對實(shí)際情況的深入理解，漸漸地使自身的知識結(jié)構(gòu)和知識體系不斷的完善和健全。使在學(xué)校中所學(xué)的東西與現(xiàn)場實(shí)際情況相結(jié)合，并充分發(fā)揮所學(xué)知識的作用。
是的，作為一名剛剛離開校園參加工作年輕員工，我在工作中會(huì)考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當(dāng)。做事的方式方法有待改善。當(dāng)意見、建議來臨時(shí)我虛心接受，并認(rèn)真反省。以更高的要求來要求自己，不斷告誡自己：多角度考慮問題，以平穩(wěn)的態(tài)度處理事情，靜下心來仔細(xì)想想應(yīng)該用怎樣的方式方法處理事情，如何能將工作做的更好一些。
自20xx年08月26日剛剛進(jìn)廠至20xx年11月末，我負(fù)責(zé)華能井岡山電廠脫硝技改工程的資料管理以及現(xiàn)場的一些外圍工作。之后負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及材料的接收工作。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，注重安全生產(chǎn)，認(rèn)真履行一個(gè)山東電建一公司員工的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)“鐵軍”精神，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長處，平時(shí)對自身的嚴(yán)格要求，做事一絲不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教整個(gè)施工過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得。探討工作可能發(fā)生不安全、不穩(wěn)定的作業(yè)點(diǎn)，并究其原因，尋求解決方案。通過同事間的探討與交流，我能從他們那里得到許多書本上學(xué)不到東西，這都是他們多年實(shí)際工作積累出來的精華。這當(dāng)中我學(xué)到了很多工作的技能技巧。
剛進(jìn)廠在前輩的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)資料的管理工作，以及施工過程中工程款的結(jié)算工作。作為一名資料員，首先要熟知公司的資料管理制度，建立工程施工所必須的臺賬，對其他部門上交的材料、文件等進(jìn)行整理、歸檔。工程款的結(jié)算工作更容不得半點(diǎn)的馬虎，同時(shí)也要求工作人員更加仔細(xì)、認(rèn)真并對現(xiàn)場有足夠的了解，以避免出現(xiàn)重復(fù)、漏算等現(xiàn)象，避免給項(xiàng)目造成不良后果。
隨著工程的進(jìn)行脫硝技改工程#2機(jī)組施工的開始，我被領(lǐng)導(dǎo)安排負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及脫硝設(shè)備及到場材料的接收工作。雖然脫硝鋼架的吊裝在前輩的眼里是很小、很簡單的一項(xiàng)施工任務(wù)。但在我看來“麻雀雖小，五臟俱全”。
從施工前作業(yè)指導(dǎo)書的編寫以及其他方面的準(zhǔn)備，到施工過程中機(jī)械的合理利用、預(yù)留件的確定以及現(xiàn)場突發(fā)事件的處理，到最后吊裝任務(wù)圓滿完成。在這過程工中我學(xué)到了很多、也成長了很多：我的專業(yè)水平有了很大的提高，也真正的讓學(xué)校所學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合；對現(xiàn)場使用的機(jī)械設(shè)備以及工器具更加的了解；心態(tài)更加成熟、工作的方式和方法更加正確合理；施工經(jīng)驗(yàn)也有了一定的積累，這是我能更好的掌握施工的全過程，并通過進(jìn)度情況與計(jì)劃對比來調(diào)整現(xiàn)場的作業(yè)任務(wù)。也正是這個(gè)過程讓我更加的適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，工作中思路更加清晰，思想更加積極，注意力更加的集中。
1、從改造自己入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我深知：德才兼?zhèn)涞娜瞬攀侨瞬?。進(jìn)入公司的第一天，我就清楚地知道自己已經(jīng)是公司的一名員工，目前要做的，就是自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)理論知識學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高自己的理論水平和實(shí)際操作能力。要通過努力工作來改造自己，以拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我相信，只要自己肯努力學(xué)，用心做，就一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望！
2、從細(xì)微工作入手，積極調(diào)整個(gè)人心態(tài)
作為一名新員工，處事要低調(diào)，要在榮耀面前退一步，在困難面前進(jìn)一步。要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗。
3、“業(yè)精于勤，荒于嬉”
在以后的工作中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要始終堅(jiān)持多看、多聽、多想、多問、多做的方針，不斷提高自身的工作能力和工作效率。
4、鍛煉膽識和毅力，提高解決實(shí)際問題的能力。
工作中要敢想敢做，在做好本職工作的同時(shí)，努力加強(qiáng)各方面能力的鍛煉，使自己真正的成為“電建鐵軍”的一員。
課改階段性總結(jié)篇二十三
“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。構(gòu)建讓“幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種學(xué)習(xí)能力和生存能力”的新課程模式勢在必行。根據(jù)《xx縣基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)方案》的精神，以及縣進(jìn)修學(xué)校幼教組的要求，結(jié)合xx鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實(shí)際，我園于20xx年2月對課改進(jìn)行了一學(xué)期的先期探討，并向縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，先進(jìn)姐妹園學(xué)習(xí)，于20xx年9月初步嘗試課程改革，以點(diǎn)帶面，輻射xx鄉(xiāng)各私立園，點(diǎn)園，取得一些初步的成效，但也存在很多的不足，現(xiàn)將先階段工作小結(jié)匯報(bào)如下：
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二） 以中心園為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三） 立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動(dòng)） 8：45—9：30 （早操，點(diǎn)心）
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動(dòng)）10：30—11：00（戶外活動(dòng)，離園）
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動(dòng)對孩子學(xué)習(xí)成長的.重要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區(qū)資源。
在進(jìn)行課改過程中，如何利用家長，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)，相互支持，爭取家長在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗(yàn)的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。
6．注重評價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評價(jià)，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價(jià)上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。
在實(shí)行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動(dòng)，促使教師取長補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個(gè)新的臺階。
課改階段性總結(jié)篇一
課程改革工作是各校都十分重視的一項(xiàng)中心工作，也是全縣百姓十分關(guān)注的一項(xiàng)工作，它關(guān)系著所有學(xué)生的未來，涉及到千家萬戶。因而這項(xiàng)工作不容有失，只能成功，不許失敗。我校結(jié)合前一階段的工作開展情況，及教育局下發(fā)的通知精神，對課改工作做以簡單階段總結(jié)。
國家教育部自從20xx年提出課程改革以來，全國各地就緊鑼密鼓的開展起此項(xiàng)工作，先后涌現(xiàn)出如山東杜郎口、即墨二十八中、江蘇楊思等等課改成功典型范例，龍江縣是從20xx年開始全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，但進(jìn)展緩慢，效果不明顯。特別是近幾年來，龍江縣教育質(zhì)量整體滑坡嚴(yán)重，全縣人民極其期待教育教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)行課改已經(jīng)是勢在必行，大勢所趨。在這種大的背景之下，龍江縣教育局領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢，在龍江縣全面鋪開課程改革。對此，我校是持完全贊同和支持態(tài)度的。所以龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校也緊跟全縣課改工作的步伐，進(jìn)行了符合龍興一地一校實(shí)際的課改工作。
對于我校的課程工作，學(xué)校多次召開全體領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，重點(diǎn)就是統(tǒng)一認(rèn)識，查找問題，尋求解決辦法。課改工作進(jìn)行起來一定會(huì)是困難重重，走一些彎路也是難免的。但這是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，我們絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些困難和反對的聲音就氣餒，就對我們的未來失去信心。一項(xiàng)工作，我們已經(jīng)按照固有模式進(jìn)行了幾十年，要想一下子改掉是不符合事物發(fā)展規(guī)律的。困難出現(xiàn)了并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，關(guān)鍵是我們一定要尋找到解決問題的辦法。另外出現(xiàn)反對的聲音也屬正?，F(xiàn)象，一是這些人拈輕怕重，不想改變工作作風(fēng)，墨守成規(guī)；二是個(gè)別同志以點(diǎn)帶面、以偏概全，不能客觀公正的評價(jià)課改工作，歪曲了事實(shí)。從我們學(xué)?？?，在短短的一年多時(shí)間里，我們欣喜的.看到，學(xué)生的及格率、學(xué)困率明顯提高，同時(shí)學(xué)生也因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，輟學(xué)率明顯下降。另外學(xué)生的綜合能力明顯提高，所有這些都為我們下一步工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。
我們共同總結(jié)出了課堂上出現(xiàn)的問題，主要有如下幾個(gè)方面：
1、組內(nèi)人員不能各司其職管理組內(nèi)事物，大部分任務(wù)依賴組長，而組長任務(wù)較多，不能全方位兼顧。
2、小組組建初期，學(xué)生還不能完全適應(yīng)，犯錯(cuò)很多，有時(shí)甚至?xí)鄣截?fù)分，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但一定要及時(shí)指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)其立即改正。
3、各組對扣分制度不明確，因?yàn)槭欠窨鄯值膯栴}有過多的矛盾。
4、組內(nèi)人員沒有責(zé)任感，做不到為了小組的利益而改正錯(cuò)誤，負(fù)責(zé)人做不到對小考內(nèi)容不合格的隨時(shí)跟蹤，小考不合格的人員也做不到為小組利益而努力完成小考內(nèi)容。
5、對于家庭作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定第二天組長檢查，教師一定要在最初幾天督促好，否則小組長由于習(xí)慣沒有養(yǎng)成而疏于對于家庭作業(yè)的檢查。
6、教師要樹立典型，對于犯錯(cuò)誤的小組，特別是有問題學(xué)生的小組，犯錯(cuò)后一定及時(shí)指出錯(cuò)誤，并且是以組的形式來批評教育的，讓學(xué)生明白個(gè)人與小組是分不開，個(gè)人與小組一榮俱榮，一損俱損。
7、對于各組的考察一定要隨時(shí)跟進(jìn)，對于表現(xiàn)出來的實(shí)力相對較弱的組一定要及時(shí)集中開會(huì)，指出不足，甚至是跟蹤式的每天都集中、總結(jié)。
如今，我們已經(jīng)在課改中總結(jié)出了龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校課改合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)材料，即《小組合作分組原則》、《課堂合作學(xué)習(xí)基本技能》、《合作學(xué)習(xí)星級小組長評定細(xì)則》、《合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組評分細(xì)則》。所有這些制度的建立，都對課改工作是一種保障和促進(jìn)。另外，要想使課程改革這項(xiàng)工作高效持續(xù)的良性發(fā)展下去，建立健全相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。對此我們已經(jīng)有一些初淺的想法和做法，如通過上述細(xì)則的考評，實(shí)施物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生的成績予以肯定。
總之，我校一定會(huì)一如既往、不遺余力地堅(jiān)持進(jìn)行課改工作，出現(xiàn)困難和問題也只是暫時(shí)的，我們已經(jīng)積極克服了一些問題，相信在不久的將來，我們一定會(huì)看到課程改革的成果，讓課改之花在每一名師生的心中怒放。
課改階段性總結(jié)篇二
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動(dòng)員會(huì)。
2、班主任培訓(xùn)會(huì)議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級《歷史與社會(huì)》大組成員會(huì)議在我校舉行，我校姜華英老師開出觀摩課。
2、七年級新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊》，并組織學(xué)習(xí)。
第三周（9月14日－20日）：
1、語文教研員陶百妍老師來我校調(diào)研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開課。（17日）。
2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗(yàn)方案》，并上交有關(guān)部門。
3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽課。
4、召開七年級學(xué)生座談會(huì)，并開展問卷調(diào)查。
5、新課程教學(xué)情況會(huì)診。
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級英語學(xué)科公開教學(xué)（徐寧老師）。
2、繼續(xù)進(jìn)行課改會(huì)診，進(jìn)一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì)。
2、初一教師撰寫《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。
2、教室環(huán)境布置評比。
第七周（10月12日－18日。
1、七年級課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）。
2、七年級班主任填寫學(xué)生成長記錄冊。
3、語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選：
時(shí)間：10月13日－15日。
上課課題：七年級上冊語文第三單元《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》。
上課教師：七年級語文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）。
初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）。
初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）。
課改階段性總結(jié)篇三
回顧近兩年來的新課改實(shí)踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1、重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。
2、同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們參加讀書會(huì)，要求教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習(xí)指南》上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。
（1）學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。
（2）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。
（3）特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
（4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時(shí)代的召喚，作為省級教研示范學(xué)校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。
課堂教學(xué)中還有發(fā)現(xiàn)以下問題：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
3、農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學(xué)習(xí)交流也會(huì)受限。
4、課堂上重視展示但對于程度較差的學(xué)生問題比較嚴(yán)重，課下的學(xué)困生輔導(dǎo)還做得不夠好。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2、采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇四
20xx年春季，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從三年級至五年級全部開展“222”課改實(shí)踐，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)包教研組負(fù)責(zé)制，組織教研組開展多種形式的課改交流活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)課改過程中成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決課改過程中存在的問題，把問題和困惑當(dāng)做課題來研究，大部分教師已融入課改研討實(shí)踐當(dāng)中，課改實(shí)驗(yàn)初見成效。
一、在課改中我校教師取得了豐富的實(shí)踐體驗(yàn)：
申運(yùn)東：在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容尤其時(shí)練習(xí)部分還沒有進(jìn)行完，下課了，反思這種情況我覺得有如下幾點(diǎn)原因：
2、學(xué)生認(rèn)知的差異，導(dǎo)致學(xué)生過多地關(guān)注學(xué)困生，從而影響教學(xué)進(jìn)度；農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動(dòng)不起來。新課改的一大亮點(diǎn)是要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。
楊興秀：在教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案的提示下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)靜下心，自己學(xué)；帶著學(xué)習(xí)的累累碩果向大家展示動(dòng)起來，有聲有色；帶著問題，小組間進(jìn)行交流說出來，共同探究；還有疑問小老師大教師上臺導(dǎo)；看看自己的學(xué)習(xí)成果高高興興，完成反饋。整個(gè)課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好自學(xué)的習(xí)慣和能力。
粟奉祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學(xué)生樹立信心呢？我認(rèn)為預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵，是運(yùn)用新的課堂教學(xué)手段的必要條件，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本章內(nèi)容，我提前將預(yù)習(xí)提綱發(fā)到學(xué)生手中，先由個(gè)人根據(jù)提綱自主預(yù)習(xí)，再由小組內(nèi)交流討論，小組內(nèi)互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。
梁雯華：加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)。怎樣讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”所有語文知識，“會(huì)學(xué)”語文呢？我反復(fù)地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，實(shí)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性，提高了語文課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)主要是為了交際，所以課堂上就要想方設(shè)法鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽張口，積極張口。小組合作學(xué)習(xí)就能起到這種作用，教師一旦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境后，小組成員就可以互相結(jié)合，圍繞教師所設(shè)情景和話題展開交流，不會(huì)說的由組長教或同伴教，讓他們知道他們所談?wù)摻涣骱献鞯牡降资窃鯓右粋€(gè)話題內(nèi)容，如何表達(dá)。小組合作表演后，再由小組推薦進(jìn)行小組展示，展示的結(jié)果直接關(guān)系小組的成績，所以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，每個(gè)組員都在積極動(dòng)口動(dòng)腦，每個(gè)優(yōu)生都樂意主動(dòng)幫助學(xué)困生。小組展示后組與組比較，互評看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。這樣每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感。
吳良才；課改從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生從預(yù)習(xí)做起；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓教師從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍做起，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在新的課改中要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的事，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生可以先讓他把小組討論的答案寫在紙上，再照著念，循序漸進(jìn)，不能要求過高，急于求成；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師或其他學(xué)生。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護(hù)，提問題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣和能力。
二、課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，課改實(shí)驗(yàn)初見成效。
我校從20xx年春季在三至六班開展課改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，期末考試成績?nèi)缦拢?BR> 三語四語五語三數(shù)四數(shù)五數(shù)期中成績?nèi)缦拢?BR> 三語四語五語三數(shù)四數(shù)五數(shù)人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6優(yōu)秀率%45.639.842.920.936.461.3綜合權(quán)重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6優(yōu)秀率%60.777.883.332.879.695.2權(quán)重%82.489.590.470.689.294.從期中與期末成績對比分析，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科均有大幅度上升，三年級語文及格率提高了近7個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了15個(gè)百分點(diǎn)，人平低了1分，權(quán)重提高了15個(gè)百分點(diǎn)。三年級數(shù)學(xué)人平分雖然下降了3分，但及格率、優(yōu)秀率都有大幅度上升，人平縣排名第四名。這一情況說明學(xué)生在后兩個(gè)半月的課改實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生適應(yīng)較快，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。
在課改實(shí)驗(yàn)中我們重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力得到了提高。張書平是班上的一名嚴(yán)重的學(xué)困生，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒很重，每次測試只能做到30分左右。以前由于回答問題是現(xiàn)場提問，而現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了準(zhǔn)備的時(shí)間，從而能夠上課大膽展示。張書平上課回答問題的次數(shù)也多了，受到老師和同學(xué)們表揚(yáng)的次數(shù)也多了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績自然提高了。這次期中考試他的數(shù)學(xué)成績上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測試中一定會(huì)成為一名真正優(yōu)秀的學(xué)生。
通過兩次測試成績的比較，及格率、優(yōu)秀率、人平得分率均穩(wěn)步上升。這充分說明了課改實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)磨合過程，還有一個(gè)因素是從春季剛開始課改，課改時(shí)間上短，教師新老教法碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變終須一個(gè)時(shí)間過程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進(jìn)課改，敢于探索，敢于創(chuàng)新，善于研究學(xué)習(xí)，善于總結(jié)反思，就一定能走出一條適應(yīng)教師和學(xué)生需求，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律的課改之路。
課改階段性總結(jié)篇五
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負(fù)重拼搏，各項(xiàng)工作按照計(jì)劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅(jiān)持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。
現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施。
組織教研組學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施。
首先，此次聽評課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習(xí)筆記。
在全校師生的共同努力下，教研活動(dòng)開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各級教育工作會(huì)議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結(jié)篇六
“我的課堂我做主?！薄罢n堂精彩，由我主宰?！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，參觀，研討，實(shí)踐，“三六三”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來講課時(shí)，我認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只要設(shè)計(jì)好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計(jì)上了，上課時(shí)一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時(shí)的重點(diǎn)，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：
1.教師地位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問題的能力。
3.評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價(jià)者，他們的`參與也起到了激勵(lì)作用，在評價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價(jià)用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)模仿我用的這些語言來評價(jià)別人展示，會(huì)在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時(shí)，學(xué)生的評價(jià)總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價(jià)越來越多了，也顯得自然了。
為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
2.教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們在實(shí)施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來越近！
課改階段性總結(jié)篇七
首先，此次聽評課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
課改階段性總結(jié)篇八
高效課堂的直接受益者是老師和學(xué)生。他們因課改而改變，因課改而成長?？吹匠踔姓n改初顯成效，我心癢癢，準(zhǔn)備躍躍欲試。
“沒有最好，只有更好?！蔽蚁嘈鸥咝дn堂會(huì)不斷煥發(fā)生機(jī)。而我和我的學(xué)生也會(huì)不斷成長。
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課改階段性總結(jié)篇九
上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動(dòng)。我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動(dòng)開展到位，各項(xiàng)措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：
教師是課程改革的直接實(shí)施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的實(shí)施課程改革。
每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會(huì)，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實(shí)質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，老師們走進(jìn)教室，認(rèn)真聽課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會(huì)上講體會(huì)、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個(gè)人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強(qiáng)參與課改的激情。
領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們?nèi)媛鋵?shí)學(xué)校課程改革實(shí)施方案，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級組的三級課改管理機(jī)制。
每學(xué)期要求教師講公開課不少于3節(jié)，聽課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時(shí)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時(shí)可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細(xì)分，分給哪個(gè)小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個(gè)年級辦公室的黑板上,都詳細(xì)寫有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個(gè)教師隨時(shí)就能閱讀,仔細(xì)理解,每看一次都有新體會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)，建立各項(xiàng)激勵(lì)制度，對于在活動(dòng)中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會(huì)上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽?？疾於爬煽谥袑W(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個(gè)學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實(shí)、抓好。我們讓每個(gè)班級按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們力求營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，變教師平時(shí)的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動(dòng)作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚(yáng)個(gè)性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個(gè)教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問題，進(jìn)行課堂練習(xí)。
2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長時(shí)間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，不允許教師不管不問，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵(lì)地鼓勵(lì)，加強(qiáng)巡視，督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都緊張起來。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問題，以便讓全班同學(xué)找錯(cuò)，改錯(cuò)，說糾正的原因。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時(shí)精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書面作業(yè)，下課時(shí)交作業(yè)本。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴(kuò)展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點(diǎn)高中上線人數(shù)達(dá)17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績。
老師們在課改實(shí)踐中，深深認(rèn)識到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會(huì)不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會(huì)大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但不能不看到不足。如：個(gè)別教師認(rèn)識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會(huì)不到位，在實(shí)踐中走了許多彎路。有些教師運(yùn)用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)問題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時(shí)間留得太少。
工作計(jì)劃。
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅(jiān)定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動(dòng)搞下去。我們的打算是：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
2、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭當(dāng)課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。
6、組織聽課、說課、評課，繼續(xù)組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)。
7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個(gè)教師都行動(dòng)起來，感到有使命、有責(zé)任。
課改階段性總結(jié)篇十
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三）立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒。
一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動(dòng)）8：45—9：30（早操，點(diǎn)心）。
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動(dòng)）10：30—11：00（戶外活動(dòng)，離園）。
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動(dòng)對孩子學(xué)習(xí)成長的重。
要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區(qū)資源。
的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。
6．注重評價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評價(jià)，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價(jià)上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。
在實(shí)行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動(dòng)，促使教師取長補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個(gè)新的臺階。
課改階段性總結(jié)篇十一
我校的校本研修工作和課堂教學(xué)改革工作本著以提高教師實(shí)施新課程的能力為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實(shí)際情況以深入研究“高效課堂”為根本任務(wù)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究。加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面就這兩個(gè)方面的工作做以總結(jié)：
一、完成的主要工作回顧
（一）統(tǒng)一教師思想，提高自身認(rèn)識,教學(xué)理念
引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)上級的有關(guān)文件精神，不斷更新觀念，提高認(rèn)識，積極投身于學(xué)習(xí)研修當(dāng)中。每位教師切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”，即：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；自覺參加校內(nèi)的研修學(xué)習(xí)；自覺學(xué)習(xí)新知識、新技能，廣泛吸收前沿教育信息并運(yùn)用到教學(xué)中。文科組在語文教學(xué)中初步摸索出“預(yù)—展—引—探—測”教學(xué)模式。
（二）營造氛圍，加強(qiáng)組織管理
1、為了激發(fā)廣大教師的積極性，學(xué)校成立了相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了專項(xiàng)工作會(huì)議，確定了符合本校實(shí)際的實(shí)施方案與計(jì)劃。
2、為促進(jìn)校本研修有實(shí)效，每位老師也根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了個(gè)人校本研修三年規(guī)劃方案和學(xué)年校本研修計(jì)劃。
3、定時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，內(nèi)容是以解決教學(xué)中的突出問題和制約我校的教學(xué)質(zhì)量的問題為主。
4、結(jié)合學(xué)校規(guī)模小、人員少的實(shí)際情況，制定了“四原則”，即：（1）上級繼續(xù)教育培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的原則（2）學(xué)校集中培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（3）普及與提高相結(jié)合的原則（4）理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。
5、要求每位教師堅(jiān)持寫教后反思或隨筆感言，每學(xué)年?duì)幦∮幸黄撐哪馨l(fā)表。
（三）開展多種活動(dòng)
扎實(shí)開展了校本培訓(xùn)活動(dòng)。我校以實(shí)施高效課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)常規(guī)為主線，組織學(xué)習(xí)了《2011年版課標(biāo)》；進(jìn)行了“高效課堂”培訓(xùn)；組織觀看了名師高效課堂教學(xué)實(shí)錄等集體培訓(xùn)與研討。
1、重視教師基本技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要求每位教師利用業(yè)余時(shí)間苦練基本功,并進(jìn)行基本功考核。
2、積極開展了聽課評課活動(dòng)。
3、積極組織教師參加各級教育部門組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
4、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)行。
二、存在問題
通過校本研修與課改活動(dòng)的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標(biāo)的能力有了進(jìn)一步地提升，教學(xué)的技能也有了進(jìn)一步的提高。但在工作中，仍存在下列問題與疑惑：
1、認(rèn)識不到位，部分教師參加積極性不太高。
2、活動(dòng)有隨意性，缺乏一定的科學(xué)性和全局性。教師無法積極準(zhǔn)備，只能把自己放在“圈”外，聽從學(xué)校的安排，從而導(dǎo)致教師主動(dòng)參與性不強(qiáng)。
3、有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手，考試考砸了咋辦。
4、課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)。
5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)，只能閉門造車。
三、工作設(shè)想
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升老師對研修工作與課改工作重要性的認(rèn)識，提高主動(dòng)參與的積極性。
2、繼續(xù)扎實(shí)有效地落實(shí)三常規(guī)兩細(xì)則，堅(jiān)決杜絕作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把集中培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，做到每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐。積極組織教師參加國培計(jì)劃、各級教育部門組織的業(yè)務(wù)交流培訓(xùn)，多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、開展校本有效教研。堅(jiān)持“課題回歸校本、科研走進(jìn)課堂”的方向，讓課題研究服務(wù)教學(xué)。充分發(fā)揮以教研組為核心、各科骨干教師為主體的作用，以構(gòu)建“高效課堂”為目標(biāo)，以課題研究為載體，有效開展校本教研，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)加大學(xué)科教學(xué)模式的研究。
6、為做此項(xiàng)工作的同志提供更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。我們在學(xué)校的.組織下，學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)-法》等教育教學(xué)法規(guī)，還聆聽了高志新先生的報(bào)告《論教師職業(yè)素養(yǎng)的提高》，進(jìn)行了反思體會(huì)。
2、開展高效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。我堅(jiān)持在備課、上課后進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)后記、教后感。經(jīng)過不斷的反思與積累，確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與學(xué)校校本研修活動(dòng)。
我積極參加學(xué)校組織的聽課及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真討論我組教研中心課題，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。我們在校教研室的帶領(lǐng)下積極地進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)反思，教學(xué)筆記，在教研活動(dòng)中，我們進(jìn)行交流探討，互相學(xué)習(xí)，互相切磋。
2、自主學(xué)習(xí)模式。
學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并
實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。在此期間，我自覺學(xué)習(xí)，翻閱各種教育雜志，閱讀教研論文和教研刊物，開闊視野，提高認(rèn)識。在新課程理念研修方面，本學(xué)期我不但學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，還繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來執(zhí)行。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
3、公開課教學(xué)研討。
在我校進(jìn)行的新任教師公開課中，全校許多老師都聽后進(jìn)行了意見交流，使我受益非淺。同時(shí)，還堅(jiān)持組織、參加學(xué)校各組組織的公開課活動(dòng)，進(jìn)行評課交流，有一定的收獲。
三、今后努力的方向
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在以后的工作中，我將不斷努力，繼續(xù)堅(jiān)持校本研修工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務(wù)本求實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中提高。
課改階段性總結(jié)篇十二
新年伊始，改革的春風(fēng)敲開了我校的課改之門。這既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進(jìn)行，我校本期初制定了切實(shí)可行的課改方案，召開了三次課改專題會(huì)議。第一次會(huì)議是“課改部署行政會(huì)議”，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報(bào)名完畢，學(xué)生到位，隨即召開了“課改組長會(huì)議”。確定了學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)，明確了語、數(shù)、英、藝體課改組長的職責(zé)。2月14日至2月15日召開了“課改團(tuán)隊(duì)會(huì)議”，李小瓊校長向課改團(tuán)隊(duì)傳達(dá)了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團(tuán)隊(duì)的全體成員進(jìn)行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。
在這個(gè)歷程中，課改團(tuán)隊(duì)遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團(tuán)隊(duì)不知道如何具體去操作。解決這個(gè)問題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)分批前往課改工作成績顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗(yàn)，確定了自己的課堂模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示提升。最后是導(dǎo)學(xué)案的問題，教導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案”；再在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，課改團(tuán)隊(duì)集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級領(lǐng)導(dǎo)審核后，用a4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，形成“個(gè)案”；上課時(shí)續(xù)備，形成“續(xù)案”；課后補(bǔ)備，形成“補(bǔ)案”。
在這一個(gè)多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個(gè)班或4個(gè)，或6個(gè)，或8個(gè)學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有固定的名稱。教室墻壁上有評價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評價(jià)表，每天對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，每周評出最佳團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的.凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。剛開始改變座位編排時(shí)，課改老師天天圍著教導(dǎo)室叫苦，說什么紀(jì)律難維持、學(xué)生開小差等等。
現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺得分組學(xué)習(xí)確實(shí)好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點(diǎn)都沒變，還是老師講、學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。第二次聽她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經(jīng)過一個(gè)多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來概括。三個(gè)目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長，提高教學(xué)效率。六個(gè)改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個(gè)環(huán)節(jié)：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：
1.教師對課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細(xì)，有的教師不知道“綱要”具體目標(biāo)中的六個(gè)轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科“標(biāo)準(zhǔn)”。
2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。
3.少數(shù)教師不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個(gè)別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認(rèn)識到：課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的課改模式，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
課改階段性總結(jié)篇十三
我校于20xx年3月申報(bào)并得到批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題“新課改物理習(xí)題課教學(xué)研究”，20xx年5月我們課題組在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，開始了新課改下物理習(xí)題課教學(xué)研究，到20xx年6月份我們結(jié)束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報(bào)告，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，明確任務(wù)職責(zé)，采取多種形式，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結(jié)如下：
（一）完善課題組織，明確分工與職責(zé)。
1、明確分工：學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理，由物理組主要負(fù)責(zé)日常具體工作，組織各種具體活動(dòng)，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。
2、明確任務(wù)：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評估工作。
3、明確課題組職責(zé)：
課題組成員以學(xué)科教學(xué)為載體，在課題總的指導(dǎo)思想及計(jì)劃指導(dǎo)下，就自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并開展教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報(bào)工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)研究新課改及習(xí)題課教學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結(jié)工作。
（二）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)及分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《點(diǎn)擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀了《初中物理新課程教學(xué)法》、《新課程典型課案例與點(diǎn)評初中物理》、《合作學(xué)習(xí)》這幾本書，并收集整理了一些習(xí)題課的教學(xué)方法。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習(xí)題課教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新？為此，我們組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了本課題的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實(shí)施打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重構(gòu)課堂教學(xué)。
現(xiàn)階段講評課教學(xué)中存在的問題：
1、習(xí)題課變成演說課，即教師是主角，學(xué)生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認(rèn)真分析題意，逐步解答，學(xué)生被動(dòng)接受，聽的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個(gè)課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學(xué)生獲得的知識極少。
2、把習(xí)題課變成演習(xí)課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。
3、教師提問缺乏設(shè)計(jì)意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標(biāo)的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會(huì)造成問題低效甚至無效。
轉(zhuǎn)變自身角色從知識的權(quán)威到平等的參與，要從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)，教師在講評過程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，靈活運(yùn)用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。另外課題組負(fù)責(zé)人深入課堂反復(fù)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個(gè)過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。
（四）課題管理及時(shí)，課題組活動(dòng)方式多樣。
在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論，并積極參加校內(nèi)公開課或市里組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，大家通力合作、積極探討，探究意識增強(qiáng)，也嘗試進(jìn)行了一些有效的活動(dòng)，效果明顯。
1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學(xué)習(xí)題課》，李濤老師的《壓強(qiáng)練習(xí)》，徐波老師的《效率練習(xí)》。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
2.自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。
3.在合作學(xué)習(xí)方面，做了以下探討：
（1）、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小學(xué)生的做法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預(yù)防錯(cuò)誤問題占上風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）、重視學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)，組長一定具備多方面的素質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還要責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。
（3）、要構(gòu)建學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重幫助別人，要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考問題基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要樹立集體觀念。
（4）、教師組織學(xué)生交流時(shí)，要及時(shí)作出妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。
（5）、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)體制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定一種鼓勵(lì)。對合作學(xué)習(xí)較好的小組要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的興趣，分享成功共帶來的喜悅。
4.在教案上進(jìn)行了如下做法：首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的。講評課必須堅(jiān)持“兩備”，一備內(nèi)容，哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何；何時(shí)教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時(shí)學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。作為教師，在上講評課前應(yīng)認(rèn)真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張?jiān)嚲磉M(jìn)教室對答案就行了，那是不負(fù)責(zé)的做法，長期下去，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。
5.在習(xí)題課講解時(shí)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的習(xí)題課教學(xué)中，他們總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知識貫穿于其中。同時(shí)在講解習(xí)題知識時(shí)，還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
（五）階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。
經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師的理論素養(yǎng)和教科研能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習(xí)題課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從答題技巧、答題思路來答題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。
1．下一階段要推出組內(nèi)研討課、校內(nèi)研討課。
2．繼續(xù)閱讀有關(guān)書籍、搜集有關(guān)資料，做好理論準(zhǔn)備。
3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現(xiàn)成基本框架。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方，我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會(huì)更加完善。
課改階段性總結(jié)篇十四
開學(xué)以來，全體一線教師全面貫徹落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，努力構(gòu)建“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，不繼更新觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，初步邁出了新課程改革的第一步，取得了一定的成績?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
加強(qiáng)了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。開學(xué)初，我校進(jìn)一步完善了教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)成員分工明確，每位領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課、評課，促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。組織檢查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以此來監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，批改作業(yè)兩方面的工作。
通過落實(shí)常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。對政治、業(yè)務(wù)做了一次檢查，《思與隨筆》次檢查，《聽課記錄》一次檢查，自我研修一次檢查。大部分老師的教案書寫美觀，規(guī)范，內(nèi)容具體，各個(gè)項(xiàng)目填寫齊全。個(gè)別教師投機(jī)取巧，丟項(xiàng)少寫，已督促完成。不少教師的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容全面，態(tài)度認(rèn)真。加強(qiáng)日常教學(xué)管理促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、 大力加強(qiáng)教學(xué)研究
充分發(fā)揮教研組的作用，深入開展“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。開學(xué)初進(jìn)行了學(xué)課標(biāo)，通教材的活動(dòng)，三月份開展了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的組內(nèi)研討課，四月份進(jìn)行了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的示范課。同時(shí)堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”辦學(xué)原則，有計(jì)劃地組織老師外出聽課、學(xué)習(xí)，使全體教師開闊了眼界，增長了知識。
因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視，措施得當(dāng)，我校教學(xué)秩序穩(wěn)定，多數(shù)教師的業(yè)務(wù)水平直線上升。
存在問題和今后努力的方面：
1、進(jìn)一步完善備課制度，尤其是集體備課，要讓集體備課成為教師業(yè)務(wù)提高的重要途徑，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查和管理。
3、對作業(yè)批改工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范和要求。
4、加強(qiáng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查。
課改階段性總結(jié)篇十五
一直以來，我校都在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對有效教學(xué)有些認(rèn)識和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊簽榱藢W(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
認(rèn)真貫徹學(xué)校組織開展的“有效教學(xué)”活動(dòng)，提高認(rèn)識。此項(xiàng)活動(dòng)的探究意義重大，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)探討，我們對此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)更進(jìn)一步的的認(rèn)識。認(rèn)識如下：首先感受最深刻的一點(diǎn)是：“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的上上策略?！敖獭迸c“學(xué)”本末倒置，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生亦步亦趨，就會(huì)全沒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陶行知說：“我以為好的先生不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯痰氖姑驮谟谠炀蛯W(xué)、成全學(xué)，從而達(dá)到不需要的學(xué)的境界。其次我們還清醒地認(rèn)識到：在課堂教學(xué)中，作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展，還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供充分的條件，使學(xué)生嘗試探索，觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息，學(xué)會(huì)云用比較研究的方式處理問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過各種活動(dòng)把知識轉(zhuǎn)化為能力。
從我校教師教學(xué)的整體情況來看，促進(jìn)作用明顯，收到了較大的成效，在此作以簡要匯報(bào)。
第一，從參加此次活動(dòng)的形式來談。
1、在開學(xué)初通過學(xué)校教研組活動(dòng)認(rèn)真聽取有效教學(xué)的總目標(biāo)及最終目的，與教研組老師共同探討有效教學(xué)的著眼點(diǎn)，啟發(fā)思維，取長補(bǔ)已，做到對此次活動(dòng)的開展心中有數(shù)，目標(biāo)明確。
2、在每周定時(shí)、定點(diǎn)、定主題的備課組活動(dòng)時(shí)間里，共同確定不同階段實(shí)施教學(xué)的方式方法，商討不同課型，不同內(nèi)容，及對不同學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的立足點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言，講自己實(shí)施有效教學(xué)的得失及下階段準(zhǔn)備實(shí)施的內(nèi)容。備課組非常注重團(tuán)隊(duì)精神，以求更大成果。
3、認(rèn)真參加圍繞“有效教學(xué)課堂”開展的聽評課活動(dòng)。聽評課活動(dòng)中在語文組、數(shù)學(xué)組、英語組里參加的最齊全，所以從中受益也是最大的。聽評之后，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)已，感到收益很大。第二，從參加此次活動(dòng)以來確定的研究課題來談。主要從本學(xué)期教授的內(nèi)容入手，再明察秋毫教學(xué)中存在的困惑及阻礙教學(xué)有效性的因素入手。另外，就阻礙課堂有效性的不良因素，我們也做了適時(shí)的探討，如：提高學(xué)生的聽課技巧，減少教師與學(xué)生間誤會(huì)，多增進(jìn)感情的方式等等課題。
第三，從進(jìn)行有效課堂探索收到的些許成效談。由于每次參加學(xué)校聽課評活動(dòng)最齊最全，所以我們在一起探討有效教學(xué)的話題也相應(yīng)的比較多，從中受啟發(fā)也多，受益也大?？偟母杏X，學(xué)校組織的這次活動(dòng)確實(shí)有一定的遠(yuǎn)見性，這是教師通過審視自己的教學(xué)活動(dòng)尋找改革的切入點(diǎn)，“積跬步以致千里”，我相信在不斷地探索中老師們都會(huì)樹立新的教學(xué)理念，取得更有效的教學(xué)成果。我們音體美組三位老師也因此更加具有凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共出效應(yīng)，讓我們的教學(xué)工作再上一個(gè)臺階！
在不斷的努力和探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要盡快改進(jìn)的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學(xué)生的同時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有時(shí)過多，顯得繁瑣，老師為追求環(huán)節(jié)的緊湊性，每一環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生的自主性反而沒有體現(xiàn)出來，老師只是追求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)的效果，而對于真正體現(xiàn)學(xué)生自主性的內(nèi)容并沒有進(jìn)行很好的有效的引導(dǎo)。要將學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的需要上。第二、對于多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)一步改進(jìn)，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，不要成為教學(xué)中的隱障，因?yàn)槲覀冋Z文教學(xué)較其它學(xué)科更趨向于形象化，如果用過多的多媒體教學(xué)手段勢必會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)悟知識的技能，而只是依賴于單純的畫面效果。第三，現(xiàn)在參考書很多，網(wǎng)上的課件也很多，學(xué)生可依據(jù)的資料很多。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從教材的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真解讀課本。
有效教學(xué)的探索之路還很長，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路，“痛并快樂者”，我相信在這條路上，我們教師也會(huì)有更多喜悅的收獲，我們的人生也會(huì)因此更加豐富多彩！
課改階段性總結(jié)篇十六
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸最深的是老師們對我們無微不至的關(guān)懷，讓我很感動(dòng)，平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，趙老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩。幾天來昌都教育局和進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)的安排、嚴(yán)格的管理、使得我們學(xué)到了很多。對教育教學(xué)工作很有見解的老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺，并使我認(rèn)識了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這期培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有市校長的專題報(bào)告，有一線教師的教材講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，還有到校上課的教育教學(xué)實(shí)踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)課上，我“臉皮更厚”了，不會(huì)在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學(xué)到教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事??！培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我自信，我會(huì)振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我們將不斷改革培訓(xùn)模式，在“集中培訓(xùn)————專題研討————考察實(shí)踐————總結(jié)提高”模式的基礎(chǔ)上，尤其是校長隊(duì)伍的現(xiàn)狀，尋找更加貼近實(shí)際、實(shí)效更高的培訓(xùn)模式。我們將繼續(xù)選拔部分優(yōu)秀校長參加高級研修班，為培養(yǎng)骨干校長隊(duì)伍提供條件。利用網(wǎng)上努力提倡遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用網(wǎng)上資源開展校長培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。我們還要聘請教育領(lǐng)域之外的成功人士來講學(xué)，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的中小學(xué)管理者隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)即將結(jié)束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家?guī)е恋榈榈?收獲投入工作的時(shí)候，別忘了培訓(xùn)部門永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)固的大后方，時(shí)常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關(guān)教育干部培訓(xùn)的建議和意見及時(shí)反饋給我們，讓我們?yōu)槲鞑亟逃恼衽d共同努力！
最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進(jìn)步！
課改階段性總結(jié)篇十七
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，解放思想，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面是該課題的階段性總結(jié)：
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)實(shí)在的生活情境，精心思考學(xué)生的活動(dòng)；編改教材，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點(diǎn)，表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，尤其是學(xué)生在探究問題意識、小組合作、計(jì)算機(jī)表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時(shí)在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝，十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動(dòng)大部分存在華而不實(shí)的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的科研意識，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
課改階段性總結(jié)篇十八
回顧兩個(gè)多月的新課改實(shí)踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。
2．同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個(gè)學(xué)期不得少于10000字，及時(shí)寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4．集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。
1、學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。
2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。
3、特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)?！肮龌保呀處煿ぞ呋呀逃a(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。
其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時(shí)代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問題：
1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4．教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2．采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇十九
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過一階段的實(shí)驗(yàn)，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時(shí)，遵循共同研討取長補(bǔ)短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會(huì)等：
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會(huì)拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個(gè)數(shù)，空間感很強(qiáng)，對一年級小學(xué)生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力。這一點(diǎn)，我們?nèi)w教師達(dá)成共識，采取多種新的措施和方法，加強(qiáng)新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時(shí)，插圖是兒童喜歡的野生動(dòng)物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強(qiáng)集體備課，采取先個(gè)人，再集體，最后再個(gè)人的備課方式，每個(gè)教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時(shí)間進(jìn)行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時(shí)，再根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補(bǔ)充，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個(gè)備課組的水平，促使每個(gè)教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強(qiáng)相互交流，共同提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會(huì)和教法。如：新教材的每一課時(shí)都有生動(dòng)活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時(shí)，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
課改階段性總結(jié)篇二十
轉(zhuǎn)眼間，《三國演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個(gè)月，我在所帶兩個(gè)班進(jìn)行的試點(diǎn)業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國演義》每次定時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國，甚至熟讀三國，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會(huì)不守規(guī)則；二是對《三國演義》很多學(xué)生已讀過這個(gè)事實(shí)沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個(gè)章節(jié)的測試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會(huì)，太容易了又喪失了訓(xùn)練價(jià)值。
最后，我在上課時(shí)的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長的話說應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗(yàn)和收獲如下：
首先，面對情節(jié)精彩的《三國演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時(shí)高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平?？傊?，提高了實(shí)驗(yàn)班級的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊?，高效閱讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績的路子。
最后，成績是主要的，今年期末考試中，我所帶班級的語文成績都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績優(yōu)秀。這也給我下一步堅(jiān)持高效閱讀實(shí)驗(yàn)提升了信心。
綜上所述，近三個(gè)月的高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗(yàn)和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。
課改階段性總結(jié)篇二十一
新課改走進(jìn)我們的視線,在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動(dòng)我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。
要搞好課改,首先要解決教師的認(rèn)識問題,只要認(rèn)識到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí),為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn),做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo),做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。
開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,英語教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓師生成為學(xué)習(xí)的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去,營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。
1、開設(shè)“英語角”,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會(huì)、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課,讓學(xué)生快樂學(xué)英語。
3、辦英語板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展,學(xué)校還探索新的評價(jià)方式,通過綜合評價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評價(jià)表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價(jià))、學(xué)生自我評價(jià)表、家長觀察評價(jià)表和同學(xué)評價(jià)表來評價(jià)教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可制作【學(xué)生成長記錄集】,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長的互動(dòng)中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和諧的家長教師學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。
教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí),每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統(tǒng)一決策。
課改階段性總結(jié)篇二十二
轉(zhuǎn)眼間，從8月份參加工作至今已將近一年。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心以及同事們的幫助下，經(jīng)過自己的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在此對實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揚(yáng)好的方面改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
回顧總結(jié)這一年來的工作，主要總結(jié)匯報(bào)以下幾個(gè)方面：
作為未來一名技術(shù)員，要想斷完成工作的任務(wù)，必須具備過硬專業(yè)技能素質(zhì)。在這一年中我認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不強(qiáng)化自己的理論知識，學(xué)習(xí)行業(yè)新規(guī)范和對實(shí)際情況的深入理解，漸漸地使自身的知識結(jié)構(gòu)和知識體系不斷的完善和健全。使在學(xué)校中所學(xué)的東西與現(xiàn)場實(shí)際情況相結(jié)合，并充分發(fā)揮所學(xué)知識的作用。
是的，作為一名剛剛離開校園參加工作年輕員工，我在工作中會(huì)考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當(dāng)。做事的方式方法有待改善。當(dāng)意見、建議來臨時(shí)我虛心接受，并認(rèn)真反省。以更高的要求來要求自己，不斷告誡自己：多角度考慮問題，以平穩(wěn)的態(tài)度處理事情，靜下心來仔細(xì)想想應(yīng)該用怎樣的方式方法處理事情，如何能將工作做的更好一些。
自20xx年08月26日剛剛進(jìn)廠至20xx年11月末，我負(fù)責(zé)華能井岡山電廠脫硝技改工程的資料管理以及現(xiàn)場的一些外圍工作。之后負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及材料的接收工作。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，注重安全生產(chǎn)，認(rèn)真履行一個(gè)山東電建一公司員工的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)“鐵軍”精神，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長處，平時(shí)對自身的嚴(yán)格要求，做事一絲不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教整個(gè)施工過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得。探討工作可能發(fā)生不安全、不穩(wěn)定的作業(yè)點(diǎn)，并究其原因，尋求解決方案。通過同事間的探討與交流，我能從他們那里得到許多書本上學(xué)不到東西，這都是他們多年實(shí)際工作積累出來的精華。這當(dāng)中我學(xué)到了很多工作的技能技巧。
剛進(jìn)廠在前輩的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)資料的管理工作，以及施工過程中工程款的結(jié)算工作。作為一名資料員，首先要熟知公司的資料管理制度，建立工程施工所必須的臺賬，對其他部門上交的材料、文件等進(jìn)行整理、歸檔。工程款的結(jié)算工作更容不得半點(diǎn)的馬虎，同時(shí)也要求工作人員更加仔細(xì)、認(rèn)真并對現(xiàn)場有足夠的了解，以避免出現(xiàn)重復(fù)、漏算等現(xiàn)象，避免給項(xiàng)目造成不良后果。
隨著工程的進(jìn)行脫硝技改工程#2機(jī)組施工的開始，我被領(lǐng)導(dǎo)安排負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及脫硝設(shè)備及到場材料的接收工作。雖然脫硝鋼架的吊裝在前輩的眼里是很小、很簡單的一項(xiàng)施工任務(wù)。但在我看來“麻雀雖小，五臟俱全”。
從施工前作業(yè)指導(dǎo)書的編寫以及其他方面的準(zhǔn)備，到施工過程中機(jī)械的合理利用、預(yù)留件的確定以及現(xiàn)場突發(fā)事件的處理，到最后吊裝任務(wù)圓滿完成。在這過程工中我學(xué)到了很多、也成長了很多：我的專業(yè)水平有了很大的提高，也真正的讓學(xué)校所學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合；對現(xiàn)場使用的機(jī)械設(shè)備以及工器具更加的了解；心態(tài)更加成熟、工作的方式和方法更加正確合理；施工經(jīng)驗(yàn)也有了一定的積累，這是我能更好的掌握施工的全過程，并通過進(jìn)度情況與計(jì)劃對比來調(diào)整現(xiàn)場的作業(yè)任務(wù)。也正是這個(gè)過程讓我更加的適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，工作中思路更加清晰，思想更加積極，注意力更加的集中。
1、從改造自己入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我深知：德才兼?zhèn)涞娜瞬攀侨瞬?。進(jìn)入公司的第一天，我就清楚地知道自己已經(jīng)是公司的一名員工，目前要做的，就是自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)理論知識學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高自己的理論水平和實(shí)際操作能力。要通過努力工作來改造自己，以拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我相信，只要自己肯努力學(xué)，用心做，就一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望！
2、從細(xì)微工作入手，積極調(diào)整個(gè)人心態(tài)
作為一名新員工，處事要低調(diào)，要在榮耀面前退一步，在困難面前進(jìn)一步。要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗。
3、“業(yè)精于勤，荒于嬉”
在以后的工作中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要始終堅(jiān)持多看、多聽、多想、多問、多做的方針，不斷提高自身的工作能力和工作效率。
4、鍛煉膽識和毅力，提高解決實(shí)際問題的能力。
工作中要敢想敢做，在做好本職工作的同時(shí)，努力加強(qiáng)各方面能力的鍛煉，使自己真正的成為“電建鐵軍”的一員。
課改階段性總結(jié)篇二十三
“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。構(gòu)建讓“幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種學(xué)習(xí)能力和生存能力”的新課程模式勢在必行。根據(jù)《xx縣基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)方案》的精神，以及縣進(jìn)修學(xué)校幼教組的要求，結(jié)合xx鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實(shí)際，我園于20xx年2月對課改進(jìn)行了一學(xué)期的先期探討，并向縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，先進(jìn)姐妹園學(xué)習(xí)，于20xx年9月初步嘗試課程改革，以點(diǎn)帶面，輻射xx鄉(xiāng)各私立園，點(diǎn)園，取得一些初步的成效，但也存在很多的不足，現(xiàn)將先階段工作小結(jié)匯報(bào)如下：
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二） 以中心園為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三） 立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動(dòng)） 8：45—9：30 （早操，點(diǎn)心）
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動(dòng)）10：30—11：00（戶外活動(dòng)，離園）
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動(dòng)對孩子學(xué)習(xí)成長的.重要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區(qū)資源。
在進(jìn)行課改過程中，如何利用家長，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)，相互支持，爭取家長在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗(yàn)的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。
6．注重評價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評價(jià)，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價(jià)上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。
在實(shí)行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動(dòng)，促使教師取長補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個(gè)新的臺階。