解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)22篇)

字號(hào):

    教案是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于教師的教學(xué)效果起著重要作用。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,避免使用難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。教案范文中展示了不同學(xué)段和學(xué)科教學(xué)的典型案例,可以供教師參考借鑒。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇一
    由于空氣無(wú)法直接觀察,學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較少,必須借助媒體,讓學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行觀察,感知空氣的存在,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特征。
    教學(xué)內(nèi)容分析。
    空氣是地球上的重要物質(zhì),由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表,空氣無(wú)氣味,無(wú)味道,透明,而且無(wú)固定形狀和體積,密度很小,同時(shí),由于空氣無(wú)法直接觀察,學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少,為此,讓學(xué)生借助媒介,如水,氣球,塑料袋等,用手,鼻,眼,耳感官進(jìn)行觀察,證明空氣的存在,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)空氣的特征。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì),它可以被我們感知??諝馐菬o(wú)色無(wú)味透明的氣體。
    2.對(duì)無(wú)法直接觀察的物體,借助媒體感知它的存在。
    3.使學(xué)生明白,對(duì)科學(xué)的結(jié)論,需要證據(jù)加以證明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化空氣,保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在,知道空氣的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題。
    1.“看不見(jiàn),摸不著,動(dòng)物植物都需要”是什么東西?
    2.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。
    3.今天這節(jié)課,我們就來(lái)了解----我們周?chē)目諝?。板?shū)課題。
    二、合作探究,尋找空氣。
    1.你能找到空氣讓大家摸的到,看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論,看誰(shuí)的方法最多。
    2.學(xué)生小組討論。
    3.匯報(bào)交流。
    三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。
    1.同學(xué)們想出了這么多的辦法,為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,請(qǐng)看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。
    2.同學(xué)們開(kāi)始用自己的方法證明空氣的存在。
    3.小組活動(dòng)。
    4.學(xué)生匯報(bào)交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到空氣的?
    5.通過(guò)剛才的活動(dòng),你體會(huì)到了什么?
    6.小結(jié):我們的周?chē)教幎加锌諝猓諝饩驮谖覀兩磉叀?BR>    四、描述空氣,了解特征。
    2.學(xué)生說(shuō),補(bǔ)充,描述。
    3.小結(jié):空氣是一種沒(méi)有顏色,沒(méi)有形狀,沒(méi)有味道,透明的氣體。
    五、拓展延伸,凈化空氣。
    1.我們周?chē)錆M(mǎn)了空氣,動(dòng)物植物都離不開(kāi)空氣,我們的健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣,但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。
    2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染,凈化空氣呢?
    全課總結(jié):
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了空氣是一種無(wú)色無(wú)味,透明的氣體。你們通過(guò)自己實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了空氣的存在,了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣,研究空氣,爭(zhēng)當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇二
    時(shí)間:/11/10。
    一、說(shuō)教材。
    (一)教材分析。
    《解決問(wèn)題的策略》是新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。
    列表法解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題的重要的思想方法,它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維方式,掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息,并在列表的過(guò)程中,分析數(shù)量關(guān)系,尋求解決類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí),將為以后學(xué)習(xí)用畫(huà)圖法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。
    本人安排的例題,主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程,再通過(guò)“尋求策略-解決問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng),使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值,并產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成解決問(wèn)題的策略,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    (二)學(xué)情分析。
    本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在生活的實(shí)踐中,有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),但一般處于無(wú)序狀態(tài),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
    (三)目標(biāo)定位。
    根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開(kāi)思考,學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問(wèn)題的思路,并能根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問(wèn)題。
    2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值,發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    (四)教學(xué)重點(diǎn)。
    (五)教學(xué)難點(diǎn)。
    正確整理、分析數(shù)學(xué)信息,處理好數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解你才能決的策略,并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。
    (六)教具學(xué)具。
    多媒體課件及打印好的表格。
    二、說(shuō)教法。
    本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,尋求解決問(wèn)題的策略。這對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件,分析其中的數(shù)量關(guān)系,最終解決問(wèn)題提供了方法。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試,動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法,并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng),體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
    四、說(shuō)教學(xué)程序:
    (一)談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥](méi)有遇到困難?你們是怎樣解決的?
    【談話詢(xún)問(wèn)同學(xué)們生活中遇到問(wèn)題怎么辦?拉近與學(xué)生的距離,自然地引出課題。】。
    2、ppt出示同學(xué)們的英語(yǔ)兩次考試成績(jī)草表,讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jī),引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
    (二)出示學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖,激趣引新。
    ppt出示情境圖:邁克在面對(duì)只有31分的試卷,擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來(lái)。陳老師安慰邁克,只要你每次進(jìn)步5分,你一定會(huì)考及格的,甚至是優(yōu)秀的。
    (三)合作探索,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
    1、感知列表整理的方法。
    (1)問(wèn)題產(chǎn)生:假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步,那么他第三次多少分?第五次?
    教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格整理篩選信息,小組合作交流。
    本節(jié)課主要是通過(guò)條件分析問(wèn)題,借助表格整理有用信息,關(guān)于如何畫(huà)表格,由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系,表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格,小組交流表里有些什么,體會(huì)每次都比前一次多考5分是什么意思?利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問(wèn)題解決的思維策略,初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問(wèn)題解決的作用。
    2、感受列表的價(jià)值。
    (1)圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問(wèn)題,教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息,獨(dú)立思考解題方法,并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上,集體反饋。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn),并比較列表法與列式法。通過(guò)不同方法的交流反饋,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路,結(jié)合學(xué)生反饋,教師隨即板書(shū)本題解法。
    3、考試及格是每位同學(xué)的希望,那么邁克第幾次才能及格?及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢?組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù),思考解決問(wèn)題的策略。
    4、成績(jī)差不要緊,只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jī),大家從陳老師對(duì)邁克的教誨中,悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理?這是一個(gè)開(kāi)放式的提問(wèn),啟發(fā)式教學(xué),人文教學(xué),德育培養(yǎng),培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難,堅(jiān)持不懈,一定能夠改變落后的局面。
    (四)練習(xí)鞏固。
    1、“輕松練習(xí)”:本題是個(gè)開(kāi)放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答,這次是自己做主提問(wèn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)散了學(xué)生思維。通過(guò)學(xué)生的回答,老師最后出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)列表法解決問(wèn)題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程,如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì)更科學(xué),更易理解。學(xué)生通過(guò)分組交流,相互監(jiān)督,相互學(xué)習(xí),鞏固列表法解題的方法和技巧。
    2、“更上一層樓”:細(xì)菌大多是肉眼看不到,大家對(duì)此有點(diǎn)陌生,圖片的插入是及時(shí)且必要的,增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識(shí)。對(duì)后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
    細(xì)菌繁殖這道題也是通過(guò)列表法解決問(wèn)題。不要列表也能解決問(wèn)題,但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解,本人都是列表法與列式法分別出示,在講解時(shí)加以聯(lián)系、對(duì)照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系,難度加大了,而且解題思路是倒推法,同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始有點(diǎn)無(wú)所適從。通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo),同學(xué)思路打開(kāi)。
    本題最后提出的問(wèn)題:從細(xì)菌繁殖的速度,我們平時(shí)應(yīng)該注意什么?主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,包括個(gè)人衛(wèi)生,公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識(shí),人文關(guān)懷,進(jìn)行健康教育。
    3、“能力提升”:求第三堆水泥有多少包?此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆,可以通過(guò)條件1(第三堆再用去12包就與第二堆同樣多),怎么理解此條件是關(guān)鍵,讓同學(xué)說(shuō)出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量,而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2(第二堆是第一堆的2倍),通過(guò)此前知識(shí)的學(xué)習(xí),此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的,因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆,第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
    (五)小結(jié)。
    您天你有什么收獲?
    (六)作業(yè)。
    邁克需要通過(guò)幾次考試才能考到優(yōu)秀(80分及80分以上)?如果考到100分呢?
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    列表法。
    第一次第二次第三次第四次第五次。
    31分。
    列式法。
    第二次31+5=36(分)。
    第三次36+5=41(分)。
    第四次41+5=46(分)。
    第五次46+5=51(分)。
    解決問(wèn)題時(shí),可以列式計(jì)算,也可以列表找出答案。
    【設(shè)計(jì)理念:簡(jiǎn)明扼要,抓住重點(diǎn),清晰明了。】。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇三
    學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)一方面注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;另一方面注重通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定解決問(wèn)題的方法。
    1.注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    在教學(xué)解決問(wèn)題的內(nèi)容時(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是重要目標(biāo)。因此本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,通過(guò)理解題意、找出關(guān)鍵條件、確定解題策略、檢驗(yàn)解答結(jié)果幾個(gè)步驟,讓學(xué)生在分析、討論、交流和探究中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。
    2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇解題策略。
    在教學(xué)例5的過(guò)程中,首先讓學(xué)生理解題意,尤其是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解“最多”與“至少”的含義;再通過(guò)表述讓學(xué)生理解“進(jìn)一法”的道理;最后結(jié)合教材67頁(yè)“做一做”中的2題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇“進(jìn)一法”還是“去尾法”,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    教師準(zhǔn)備ppt課件口算卡片。
    學(xué)生準(zhǔn)備演算紙口算卡片不同顏色的小棒若干。
    1.口算。(出示口算卡片,說(shuō)得數(shù))。
    25÷8=34÷7=27÷9=19÷3=。
    2.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有余數(shù)的除法,這節(jié)課我們就一起來(lái)探究有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用。(揭示課題)。
    設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,通過(guò)復(fù)習(xí)口算,一方面了解學(xué)生的計(jì)算能力,另一方面喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,以便引出新知識(shí)。
    (一)教學(xué)例5。
    1.理解基本數(shù)量關(guān)系。
    (1)(出示課件)22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:從例題中你們獲取了哪些有效的數(shù)學(xué)信息呢?(學(xué)生交流)。
    (3)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“最多”和“至少”分別是什么意思?舉例說(shuō)明。
    (學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)例理解“最多”和“至少”的含義)。
    (4)學(xué)生思考并列出算式,集體交流。(教師板書(shū)算式)。
    然后匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)生1:22表示一共有22人,4表示每4人坐一條船,5表示可以坐5條船,2表示還多出2人。
    生2:5表示船的條數(shù),單位是“條”,2表示多出2人,單位是“人”。
    (6)教師小結(jié):商和余數(shù)的單位名稱(chēng)和我們解決的問(wèn)題有關(guān)。
    2.探究解題方法。
    (2)組織學(xué)生交流、討論,然后集體反饋,說(shuō)明理由。
    預(yù)設(shè)生1:我認(rèn)為需要租5條船,因?yàn)樯淌?,表示5條船。
    生2:我認(rèn)為安排5條船不夠,多出的2人坐不下。
    生3:我認(rèn)為應(yīng)該租6條船,5條船能坐20人,多出2人,應(yīng)該再租1條船,所以一共要租6條船。
    (3)教師組織學(xué)生討論以上結(jié)果,并最終確定答案。
    (4)教師小結(jié):在我們的生活中經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況,要根據(jù)實(shí)際情況選擇用“進(jìn)一法”還是“去尾法”計(jì)算。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)要求:
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:
    教學(xué)過(guò)程:
    一、從生活中感知。
    1、欣賞建筑中的對(duì)稱(chēng)美。
    同學(xué)們,你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著名建筑物的照片,咱們來(lái)欣賞一下,好嗎?(播放照片)。
    你覺(jué)得這些建筑物怎么樣?
    這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目,是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱(chēng)美。
    2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱(chēng)性的物體。
    除了有些建筑具有對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn),生活中還有很多物體也是對(duì)稱(chēng)的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    是啊,對(duì)稱(chēng)的物體的確很多。大家看,邊解說(shuō):許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱(chēng)的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱(chēng)的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱(chēng)的,如果飛機(jī)不對(duì)稱(chēng)的話,會(huì)怎么樣?看來(lái)對(duì)稱(chēng)不僅能給我們帶來(lái)美的感受,有時(shí)也是必須的。
    二、在操作中研究。
    1、在操作中探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
    現(xiàn)在把這些對(duì)稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái),可以得到一些平面圖形,(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢,讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看,哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究!現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開(kāi)1號(hào)信封取出圖形,開(kāi)始?。▽W(xué)生活動(dòng))。
    交流:研究之后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    指名4個(gè)學(xué)生回答一下,學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示,同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。
    把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板,
    那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?
    是啊,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折,(板書(shū):對(duì)折)(課件演示)。
    對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣,(課件演示)能夠完全重合。(板書(shū);完全重合)。
    中間的折痕呢,就像一條軸,這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(完成板書(shū))。
    2、試一試。
    下面我們來(lái)看一看2號(hào)信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。
    學(xué)生討論,教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。
    交流:
    (三角形:這種三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。梯形:這種梯形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    五邊形:這種五邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    長(zhǎng)方形:還有誰(shuí)和他折得不一樣?
    長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合,橫著折也可以。(教師演示)。
    正方形:正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合。
    那有沒(méi)有不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的呢?你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢?
    4、制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形,那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前,我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì),每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題:
    (1)做什么圖形?
    (2)選什么工具?
    (3)怎么分工?
    好,開(kāi)始!
    學(xué)生討論。
    你們討論出一個(gè)方案了嗎?
    那就請(qǐng)大家各顯神通吧,我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。
    教師巡視,要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的,請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。
    交流:你們做的是什么圖形?是怎么做的?
    三、識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。
    現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    誰(shuí)上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    紫荊花:它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上一指,因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。
    c:為什么是呢?/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對(duì)稱(chēng)才行,換個(gè)方向?qū)φ垡部梢?,一次折不出,就多試幾次?BR>    2、畫(huà)一畫(huà)。
    請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙,
    圖上都只畫(huà)出了每個(gè)圖形的一半,你能畫(huà)出它們的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
    我們先來(lái)畫(huà)第一個(gè)。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?還有其他畫(huà)法嗎?
    第二種畫(huà)法更容易。
    先觀察給出的一半圖形,確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn),再連點(diǎn)成線比較容易。
    再來(lái)畫(huà)一下第二個(gè)。
    請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。
    你和他一樣嗎?
    四、全課小結(jié)。
    好,現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下,請(qǐng)同學(xué)們看這,教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)?課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下,看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)。
    你還能想到軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的作用嗎?
    機(jī)動(dòng):連一連。
    你是怎么判斷的?
    要把學(xué)生往對(duì)折、折痕、完全重合上引導(dǎo)。
    板書(shū):教學(xué)心得:
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇五
    1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用色條圖(線段圖的鄒形)分析數(shù)量關(guān)系,感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用,滲透數(shù)形結(jié)合思想,豐富解決問(wèn)題的策略。
    2.使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程,學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題,豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
    3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
    4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的`步驟和方法。
    2.會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題,并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。
    引導(dǎo)法,提示法,學(xué)會(huì)觀察,討論法,探究法。
    具體內(nèi)容。
    一、激趣導(dǎo)入。
    (約3分鐘)。
    一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開(kāi)始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補(bǔ)充的身體來(lái)說(shuō),早餐格外重要。早餐喚醒了身體,開(kāi)啟了身體高效的新陳代謝;早餐能把能量最先供給到大腦,以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐,不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病,還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題,所以,要想學(xué)習(xí)好,早餐要吃好哦!
    二、自主學(xué)習(xí)。
    (約7分鐘)。
    剩下的還要烤幾次?
    1.仔細(xì)觀察,你知道了什么?
    2.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思?
    3.要求剩下的還要烤幾次你們會(huì)解決嗎?
    三、合作交流。
    (約10分鐘)。
    1.深入理解,體會(huì)方法。
    (1)一共要考(90)個(gè),已經(jīng)烤了(36)個(gè),剩下(54)個(gè)沒(méi)有烤,每次烤9個(gè),剩下的要烤(6)次。
    (2)在圖示中,把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體,分成(已烤的)和(剩下的)兩部分,要求剩下的還要烤幾次,必須先求出(剩下的量),再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè),就是要烤的(次數(shù))。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第58頁(yè)整理復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握口算、估算和筆算的方法,并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握口算、估算和筆算的方法,并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)和整理。
    讓學(xué)生打開(kāi)教材第四單元內(nèi)容,看看本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容,指名讓學(xué)生回答,教師指導(dǎo)并歸納,總結(jié)在黑板上。
    二、復(fù)習(xí)口算乘法。
    計(jì)算。
    2060。
    9030。
    8080。
    1520。
    70030。
    8040。
    5070。
    40020。
    學(xué)生在教材上完成后,教師指名學(xué)生回答問(wèn)題,全班一起訂正,并讓學(xué)生選題說(shuō)一說(shuō)口算的方法。
    教師總結(jié):為了簡(jiǎn)便計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘,兩位數(shù)乘整百數(shù),我們可以先把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)字相乘,再看看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.
    三、復(fù)習(xí)口算和筆算。
    讓學(xué)生看教材第58頁(yè)的第1、第2題,給學(xué)生充足的.時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答,完成后指名學(xué)生說(shuō)出題意、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,集體訂正。
    通過(guò)這兩道題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:解決問(wèn)題時(shí),一定要看清問(wèn)題是什么,根據(jù)問(wèn)題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息,再列式解答。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、直接寫(xiě)出得數(shù)。
    4072=。
    600300=。
    3023=。
    1320=。
    5330=。
    20700=。
    10070=。
    2240=。
    2320=。
    8090=。
    5020=。
    6070=。
    2、筆算。
    5829。
    6713。
    4754。
    3114。
    2413。
    3311。
    6528。
    5236。
    (1)學(xué)校要為校隊(duì)隊(duì)員買(mǎi)36套運(yùn)動(dòng)服,每套運(yùn)動(dòng)服售價(jià)98元,一共需要多少元?
    (2)每箱梨重19千克,32箱梨共重多少千克?
    (3)32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接力賽跑,平均每個(gè)同學(xué)跑85米,一共跑了多少米?
    (4)一個(gè)果園,收了500千克桃,運(yùn)出13筐,平均每筐25千克,還剩多少千克桃?
    4、在下面每個(gè)算式的方框里填上相同的兩位數(shù),使算式成立。
    3□=1□6□=3□。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    整理和復(fù)習(xí)。
    新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案。
    教學(xué)反思:
    通過(guò)本節(jié)的復(fù)習(xí),系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識(shí),鞏固了口算和計(jì)算方法,并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決連乘和連除的實(shí)際問(wèn)題,飄揚(yáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
    3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
    1、看掛圖。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。
    2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
    1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花??砂淳涫剑骸昂苫?!”。例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
    2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
    3、了解四季的氣候特征。
    4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
    5、能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物,對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    重點(diǎn):了解四季的氣候特征。
    難點(diǎn):長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、雙面膠、記錄單。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
    1、自從老師教科學(xué)課以來(lái),就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣,下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過(guò)程中拍攝的照片:(課件1:杏樹(shù)開(kāi)花圖)這是老師校園里的一株杏樹(shù),通過(guò)觀察,老師發(fā)現(xiàn):它于的4月15日已經(jīng)盛開(kāi);4月15日,它雖然沒(méi)有怒放,但也悄悄地綻開(kāi)了花蕾;的4月12日,一場(chǎng)春雪不期而至,將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日,這株杏花又如期開(kāi)放了。
    二、合作探究,解決問(wèn)題。
    (一)認(rèn)識(shí)氣候特征和季節(jié)。
    1、對(duì)呀,它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開(kāi)放呢?
    每一年都會(huì)這樣變化嗎?
    2、像這樣在一定的地區(qū),一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱(chēng)為這一地區(qū)的氣候特征【板書(shū):氣候特征】。
    3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書(shū):季節(jié)】比如說(shuō),能讓百花盛開(kāi)的時(shí)間段,就被稱(chēng)為春季。
    一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書(shū):春夏秋冬】。
    (二)了解四季的氣候特征。
    6、春季里有這樣的氣候特征,其它季節(jié)也有自己的氣候特征,現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié),來(lái)找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào),力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。
    8、探究前,老師先給大家一些溫馨提示:【課件4】。
    (2)選擇你們喜歡的記錄方式,把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后,及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。
    (3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流,有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充,然后推薦一位代表在全班交流。
    9、請(qǐng)各小組成員商議一下,每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。
    10、發(fā)放記錄單,學(xué)生合作探究,尋找并記錄氣候特征。
    11、小組匯報(bào)交流。
    三、拓展延伸,鞏固創(chuàng)新。
    11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征,也知道了杏樹(shù)會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化,那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說(shuō)明)【課件5示柳樹(shù)的四季變化情況】)。
    12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說(shuō)明后,【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。
    四、課上反思,總結(jié)升華。
    1、一節(jié)課快結(jié)束了,在這節(jié)課里,大家都有什么收獲?
    2、一節(jié)課里,有讓你感到高興快樂(lè)或不高興的事嗎?
    五、作業(yè)布置。
    這節(jié)課就上到這里,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
    附板書(shū)。
    氣候與季節(jié)。
    氣候特征:氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。
    季節(jié):春夏秋冬。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開(kāi)思考,學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問(wèn)題的思路,并能根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問(wèn)題。
    2、過(guò)程與方法。
    使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值,發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    會(huì)用列表法或列式的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    教具學(xué)具:
    課件、打印好的表格。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、教學(xué)新課。
    1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    (1)師:同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥](méi)有遇到困難?
    生:遇到過(guò)。
    師:你們是怎樣解決的?
    生:想辦法。
    師:對(duì),你們真愛(ài)動(dòng)腦筋!今天我給辦法取個(gè)新名字:策略。
    ppt出示三(1)班英語(yǔ)兩次單元考試成績(jī)分?jǐn)?shù)圖片,讓同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)找到宗加豪同學(xué)兩次考試成績(jī)。學(xué)生緊張尋找終于找到。最后ppt出示通過(guò)表格做好全班同學(xué)的成績(jī),找到宗加豪的名單,就出現(xiàn)他的兩次成績(jī)了。
    提問(wèn):老師是怎樣做到的?你得到什么啟發(fā)?
    2、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)策略。
    (1)課件出示情境圖:1、mike哭泣的照片:俺的試卷、、、、、、這次就考這么點(diǎn),回到家,俺的屁股、、、、、2、mike考的31分試卷。3、陳老師上課圖片:沒(méi)關(guān)系的,第一次考的少,以后每次比上一次多考5分,你一定會(huì)考及格的,甚至是優(yōu)秀的(80分)。
    要求:小組討論,說(shuō)出你的思路與方法。
    (3)你會(huì)用列表法或列式法計(jì)算出答案嗎?
    同學(xué)們自主交流,分組合作。老師巡視指導(dǎo),小組選代表回答。
    列表法。
    第一次第二次第三次第四次第五次。
    31分。
    列式法。
    第二次31+5=36(分)。
    第三次36+5=41(分)。
    第四次41+5=46(分)。
    第五次46+5=51(分)。
    (4)問(wèn)題2:邁克第幾次能考試及格,分?jǐn)?shù)是多少?
    舉手匯報(bào),交流方法。
    發(fā)問(wèn):如果沒(méi)有前面的表格作鋪墊,你能不列表很快算出第幾次及格,及格時(shí)的分?jǐn)?shù)嗎?
    學(xué)生自主探究,小組交流。
    (5)問(wèn)題3:從陳老師對(duì)邁克教誨中,我們悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理?
    人文教學(xué),各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)成績(jī)薄弱同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (6)小結(jié)。
    二、鞏固練習(xí)。
    (1)先提出合適的問(wèn)題,再列式解答。
    一列火車(chē)2小時(shí)行駛100千米。
    師:你能提出什么樣的問(wèn)題?
    a你是怎樣列表的?
    指名回答。老師出示自己的表格。
    2小時(shí)100千米。
    5小時(shí)。
    b你是如何求出5小時(shí)行駛多少千米的?說(shuō)出你的思路?
    a你是怎樣列表的?
    指名回答,老師出示自己做的表格。
    第一天第二天第三天第四天。
    32個(gè)。
    c提問(wèn):這是一種怎樣的解題方式。
    引導(dǎo):從后往前,一步步計(jì)算,像我們走路倒退差不多啊。(學(xué)生可能回答不那么準(zhǔn)確,可能有部分學(xué)生回答“倒推”。)。
    a你會(huì)列表格嗎?點(diǎn)名回答,出示老師表格。
    第一堆第二堆第三堆。
    72包。
    b師:本題的問(wèn)題是什么?生:求第三堆水泥的包數(shù)。師:題目中的條件有哪些?生:第二堆是第一堆的2倍,第三堆再用去12包就與第二堆同樣多。師:你能直接求出第三堆碼?生:不能。要求出第二堆。師:怎樣求出第二堆?生:根據(jù)條件列式:722=144(包)師:那第三堆再用去12包就與第二堆同樣多是怎樣理解的?生:第二堆得包數(shù)加上12就是第三堆的數(shù)量。列式:144+12=156(包)。
    c你會(huì)填表了嗎?
    三、歸納小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
    四、作業(yè)。
    邁克需要通過(guò)幾次考試才能考到優(yōu)秀(80分及80分以上)?如果考到100分呢?
    (提示:還能通過(guò)列表法解決嗎?如果列表,那么表格要列多長(zhǎng)呢?)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    列表法。
    第一次第二次第三次第四次第五次。
    31分。
    列式法。
    第二次31+5=36(分)。
    第三次36+5=41(分)。
    第四次41+5=46(分)。
    第五次46+5=51(分)。
    解決問(wèn)題時(shí),可以列式計(jì)算,也可以列表找出答案。
    課后反思。
    1、用列表法解決問(wèn)題能使信息顯得很有條理,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)列表的價(jià)值,能尋找數(shù)量間的關(guān)系,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    2、教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步學(xué)會(huì)用列表收集和整理信息的方法解決實(shí)際問(wèn)題,而難點(diǎn)就在于怎樣正確地運(yùn)用列表的方法來(lái)整理較復(fù)雜的信息。
    3、由于本題的側(cè)重點(diǎn)如何通過(guò)列表法整理數(shù)學(xué)信息,理清數(shù)量關(guān)系。由于側(cè)重點(diǎn)、以及時(shí)間關(guān)系本節(jié)課沒(méi)有傳授如何列表,而是老師打印好的表格,沒(méi)有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十
    本節(jié)課是解決問(wèn)題中的一種策略——倒推,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用倒推的策略分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí),能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用策略分析問(wèn)題的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
    通過(guò)閱讀《現(xiàn)代心理學(xué)》,我知道人們解決問(wèn)題一般有兩種搜索策略,即算法式和啟發(fā)式。算法式即指按照解決問(wèn)題的各種可能性逐個(gè)去嘗試,最終找到答案的方式。這種不依賴(lài)已有知識(shí),通過(guò)嘗試錯(cuò)誤找到答案的方式是解決問(wèn)題的弱方法;啟發(fā)式,即指人們根據(jù)規(guī)律或根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和竅門(mén)解決問(wèn)題的方式。該種方式只是進(jìn)行選擇性的搜索。雖然冒著不能解決問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn),但可把嘗試的次數(shù)減到最小,而迅速、經(jīng)濟(jì)地解決問(wèn)題。
    在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下,我更明確地認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)教材不可能把所有的問(wèn)題都編入,我們的教學(xué)也不可能把各種各樣的問(wèn)題一一講全,把每種解決問(wèn)題的方法都教給學(xué)生,讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)。教學(xué)的功能是幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的一些常用的基本方法,并引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用這些方法,適應(yīng)問(wèn)題的千變?nèi)f化,這就涉及到“策略”,所以我們把教學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題作為課程目標(biāo)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)分析具體情境中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路,并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟,從而有效地解決問(wèn)題。同時(shí),使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    在讀書(shū)中,我了解到,教學(xué)的真諦是“授人以魚(yú)不如授人以漁”,學(xué)習(xí)方法的掌握,是當(dāng)今學(xué)習(xí)的一個(gè)根本問(wèn)題,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的達(dá)成應(yīng)該是衡量一個(gè)教學(xué)好壞的重要指標(biāo),而學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐是解決這個(gè)問(wèn)題的一條途徑,我下大力氣于于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),收到了積極的教學(xué)效果。
    本節(jié)課充分體現(xiàn)新課改理念,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解與合理運(yùn)用。如課前談話,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又揭示了倒過(guò)來(lái)推想的策略在生活中的應(yīng)用。新知學(xué)習(xí)層次分明,由易到難,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例1讓學(xué)生理解倒退策略的要點(diǎn)是從現(xiàn)在出發(fā)到推出原來(lái);例2讓學(xué)生掌握倒推的方法;發(fā)獎(jiǎng)品送卡片活動(dòng),使學(xué)生在獲得知識(shí),形成技能的同時(shí),情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到和諧發(fā)展;練一練鞏固新知并強(qiáng)調(diào)倒推的次序。本節(jié)課最后環(huán)節(jié),告訴學(xué)生生活中許多地方應(yīng)用倒推策略,讓數(shù)學(xué)回歸生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推”的策略分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)“倒推”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,并主動(dòng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十一
    理解用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題的思路,能根據(jù)具體問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法,從而解決問(wèn)題,了解轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)課程中普遍存在。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)轉(zhuǎn)化比較兩個(gè)不規(guī)則圖形面積大小的過(guò)程,提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思,提高歸納、總結(jié)、概括的能力,以及知識(shí)遷移能力。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受成功的體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】用轉(zhuǎn)化策略比較不規(guī)則圖形的面積。
    【難點(diǎn)】轉(zhuǎn)化的方法及應(yīng)用。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    大屏幕出示學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶之前比較兩個(gè)圖形面積時(shí),用到數(shù)方格、平移等方法。
    教師指出前面接觸的圖形相對(duì)簡(jiǎn)單,本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較兩個(gè)圖形面積的大小。
    (二)講解新知。
    1。問(wèn)題探究。
    大屏幕出示教材圖片,并提問(wèn)下面兩個(gè)圖形,哪個(gè)面積大一些?
    學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),直觀的會(huì)提出數(shù)方格,教師引導(dǎo)學(xué)生注意其中涉及不滿(mǎn)一格的情況,若按照前面數(shù)方格時(shí)不滿(mǎn)一格按半格計(jì)算,得到的結(jié)果不夠準(zhǔn)確,并且較為繁瑣,引發(fā)學(xué)生思考更為確切的比較方法。
    學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入中的情境,能夠想到可以通過(guò)平移將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形進(jìn)行比較。
    教師組織學(xué)生小組活動(dòng),5分鐘時(shí)間,探究圖片中的不規(guī)則圖形可否轉(zhuǎn)化為較為規(guī)則的圖形,若可以,思考如何轉(zhuǎn)化。小組代表做好討論記錄,探究結(jié)束找小組分享討論結(jié)果。教師巡視,對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。
    教師總結(jié)學(xué)生回答,兩個(gè)圖形都可轉(zhuǎn)化為規(guī)則的矩形,通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)的方法得到。通過(guò)比較轉(zhuǎn)化后的圖形面積(數(shù)方格、數(shù)邊長(zhǎng))得到兩個(gè)圖形面積相等。教師利用多媒體演示圖形多種變化過(guò)程。
    2。方法總結(jié)。
    教師組織學(xué)生思考上述圖形變換前后的區(qū)別與聯(lián)系,總結(jié)圖形轉(zhuǎn)換的方法與特點(diǎn),同桌之間交流分享。
    教師總結(jié)學(xué)生回答:
    (1)變換前后圖形的形狀改變了,由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單熟悉,但面積的大小不變;
    (2)圖形轉(zhuǎn)化可通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折、拼接等方法;
    (3)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化之后將無(wú)解變得可解,將復(fù)雜問(wèn)題變成簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    教師講解其為轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題,即將未知事物轉(zhuǎn)化為已知事物,從而解決問(wèn)題的方法。組織學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程中,哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)中用到了轉(zhuǎn)化的策略,小組間進(jìn)行交流總結(jié)。
    教師總結(jié)學(xué)生回答:探究平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積時(shí);代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)異分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算、小數(shù)乘法等。通過(guò)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。
    (三)課堂練習(xí)。
    算一算下列三個(gè)圖形中陰影部分面積占整個(gè)面積的幾分之幾。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    作業(yè):課后練一練。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十二
    你能根據(jù)題意自己獨(dú)立畫(huà)線段圖整理。
    展示學(xué)生的線段圖,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
    補(bǔ)充合適的問(wèn)題后,學(xué)生獨(dú)立解答。交流的時(shí)候分別說(shuō)清楚自己是怎么想的。
    2、比較兩題,找聯(lián)系。
    說(shuō)說(shuō)兩題有什么不同?(方向上的不同,一個(gè)是相向的,一個(gè)是相背的)做手勢(shì)。
    什么相同?(都是求兩斷之間的距離,可以先分別算出各自的距離再相加,也可以先算出合起來(lái)的`速度再算總的路程?!?BR>    1、先畫(huà)圖整理,再解答。
    2、讀題后問(wèn):這道題和剛才的有什么不同?可以怎么想?把你的算式寫(xiě)在作業(yè)本上。
    3、讀題后問(wèn):這道題和例題有什么聯(lián)系?你會(huì)解答嗎?
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十三
    2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。
    3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤(pán)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    談話:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
    二、指導(dǎo)練習(xí)。
    1、完成練習(xí)十一第6題。
    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的,然后小結(jié):我們用列舉法解決問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)注意些什么?
    2、完成練習(xí)十一第7題。
    指名讀題,問(wèn):觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少?你是這樣想的?
    3、完成練習(xí)十一第八題。
    指名讀題,問(wèn):“只是向東、向北走”是什么意思?
    4、完成路線十一第9題。
    出示題目,要求仔細(xì)讀題。
    三、完成思考題。
    出示思考題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。(可在書(shū)上畫(huà)一畫(huà))并進(jìn)行集體訂正。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十四
    [教學(xué)內(nèi)容]:
    教科書(shū)第89—90頁(yè)的例1、“練一練”、練習(xí)十七第1題。
    [教材分析]:
    本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。本單元共安排了2個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是其中的第1課時(shí)?!疤妗奔刺娲?,“換”則更換,替換能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換,充實(shí)思想方法,發(fā)展解題策略。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的1∕3”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng),把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒,使隱含的思想清晰起來(lái)。這是例題的編寫(xiě)意圖,也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”,引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng),反思是怎樣替換的,清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。
    [教學(xué)意圖]:
    這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課程的理念,給學(xué)生自主探索的空間,為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍,讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松,凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化;在探索的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了過(guò)程的活動(dòng)化,達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。
    [教學(xué)目標(biāo)]:
    1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
    2、使學(xué)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
    使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。
    〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
    使學(xué)生能感受到“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
    〔教學(xué)過(guò)程〕。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說(shuō)說(shuō)圖中兩個(gè)量的關(guān)系可以怎樣表示?
    追問(wèn):還可以怎么說(shuō)?
    2、下面每個(gè)條件中兩個(gè)量的關(guān)系還可以怎樣表示?
    (1)微波爐的容量是洗衣機(jī)的1/10。
    (2)每個(gè)桌面的面積是教室地面面積的1/60。
    指出:兩個(gè)量的關(guān)系,換一個(gè)角度,還可以有另外一種表示方法。
    3、從圖中你可以知道些什么?
    (多媒體出示:天平的左邊放上一個(gè)菠蘿,右邊放上三個(gè)香蕉,天平平衡。)。
    提問(wèn):現(xiàn)在老師在天平的左邊放上兩個(gè)菠蘿,要使得天平平衡,右邊可以放些什么?
    追問(wèn):還可以怎么放?
    指出:從這題中,我們可以看出,能把一個(gè)物體換成與之相等的另外一個(gè)物體。
    4、口答準(zhǔn)備題:
    指出:這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù),就能得出所要求的問(wèn)題。
    二、新授。
    (一)教學(xué)例1。
    1、讀題。
    談話:請(qǐng)同學(xué)們大聲地把題目讀一遍!
    2、分析探索。
    小結(jié):哦!剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里,而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。
    追問(wèn):那該怎么辦?同桌先相互說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    3、交流。
    談話:我們一起來(lái)交流一下,該怎么辦?
    追問(wèn):還可以怎么辦?
    小結(jié):哦!兩位同學(xué)都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子,這樣就可以解決問(wèn)題啦!同學(xué)們可真了不起啊,剛才大家的做法中已經(jīng)蘊(yùn)涵了一種新的數(shù)學(xué)思想方法——替換。(板書(shū):替換)。
    4、列式計(jì)算。
    a:把大杯換成小杯。
    提問(wèn):把一個(gè)大杯換成三個(gè)小杯(板書(shū)),這樣做的依據(jù)是什么?
    追問(wèn):如果把720毫升果汁全部倒入小杯,一共需要幾個(gè)小杯?(板書(shū))能求出每個(gè)小杯的容量嗎?每個(gè)大杯呢?(板書(shū))。
    小結(jié):在用這種方法解的時(shí)候,我們是把它們都看成了小杯,所以先求出來(lái)的也是每個(gè)小杯的容量,然后求出每個(gè)大杯的容量。
    b:把小杯換成大杯。
    談話:那反過(guò)來(lái),把小杯換成大杯呢?(板書(shū))。
    提問(wèn):如果把720毫升果汁全部倒入大杯,又需要幾個(gè)大杯呢?你又是怎么知道的?
    指出:把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯,再把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯。
    提問(wèn):這樣做的依據(jù)又是什么?
    指出:如果把720毫升果汁全部倒入大杯,就需要3個(gè)大杯。(板書(shū))。
    提問(wèn):能求出每個(gè)大杯的容量嗎?每個(gè)小杯呢?(板書(shū))。
    5、檢驗(yàn)。
    談話:求出的結(jié)果是否正確,我們還要對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)。想一想可以怎么檢驗(yàn)?
    指出:哦!把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來(lái),看它等不等于720毫升。(板書(shū))除此之外,我們還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書(shū))總之,檢驗(yàn)時(shí)要看求出來(lái)的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。
    6、小結(jié)。
    指出:解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子看成一種杯子。
    (二)練習(xí)。
    談話:剛才這題同學(xué)們想的很好,做的也很棒,接下來(lái)還有好多題目,等著大家去完成呢!
    1、填空:
    想:如果把它們都看成();把()支()換成()支()。
    那么用22元錢(qián)相當(dāng)于買(mǎi)了()支()。
    想:如果把它們都看成();把()只()換成()只()。
    那么全班40人相當(dāng)于坐在了()只()上。
    談話:同桌先相互說(shuō)說(shuō)你的答案。
    提問(wèn):可以怎么說(shuō)?還可以怎么說(shuō)?
    指出:解決這樣的應(yīng)用題關(guān)鍵就在于把兩種物體看成一種物體。
    (三)教學(xué)“練一練”
    1、出示題目。
    談話:自己先在下面讀一遍題目。
    2、分析比較。
    提問(wèn):這題與剛才的例1相比較有何不同之處?
    指出:哦!例1中小杯和大杯的關(guān)系是用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的,而這題已知的是一個(gè)量比另一個(gè)量多多少的差數(shù)關(guān)系。
    提問(wèn):那么這題中的大盒還能把它換成若干個(gè)小盒嗎?那該怎么換?談話:現(xiàn)在你能做了嗎?把它做在草稿本上。
    3、學(xué)生試做。
    4、評(píng)講。
    談話:說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
    指出:在大盒中取出8個(gè)球,就可以換成小盒;另外一個(gè)大盒也是這樣。
    提問(wèn):現(xiàn)在這7個(gè)小盒中,一共裝了多少個(gè)球?還是100個(gè)嗎?幾個(gè)?指出:算式是100-8×2,所以84÷7算出來(lái)的是每個(gè)小盒裝球的個(gè)數(shù)。
    指出:算式是100+8×5,所以140÷7算出來(lái)的是每個(gè)大盒裝球的個(gè)數(shù)。
    談話:把大盒換成小盒算出結(jié)果的請(qǐng)舉手!把小盒換成大盒算出結(jié)果的也請(qǐng)舉手!看來(lái)同學(xué)們還是喜歡把大盒換成小盒來(lái)計(jì)算。
    5、檢驗(yàn)。
    談話:同桌相互檢驗(yàn)一下剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確。
    6、小結(jié)。
    提問(wèn):解這題時(shí)你覺(jué)得哪一步是關(guān)鍵?
    指出:哦!還是把兩種不同的盒子換成一種相同的盒子,然后再解題。
    7、填空。
    三、全課總結(jié)。
    談話:今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略中用替換的方法解決問(wèn)題。(板書(shū)完整課題)。
    指出:哦!當(dāng)把一個(gè)量同時(shí)分配給了兩種物體時(shí),而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時(shí)候,我們就能用替換的方法來(lái)解題。
    追問(wèn):那解題時(shí)該怎么替換呢?(那在用替換的方法來(lái)解題時(shí),關(guān)鍵是什么?怎么來(lái)替換?)。
    指出:把兩種物體看成同一種物體,(板書(shū))求出一種物體的數(shù)量后,也就能求出另一種物體的數(shù)量。
    四、拓展應(yīng)用,鞏固策略。
    1、播放達(dá)能廣告。
    同學(xué)們,從剛才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
    2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、是??!在我們每天的生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),只要你做個(gè)有心人,你會(huì)有更多的收獲。課前老師也做了一些調(diào)查:
    (1)要解決這個(gè)問(wèn)題你準(zhǔn)備用什么策略?在替換的過(guò)程中還需要用到畫(huà)圖,老師給你們準(zhǔn)備了一張圖在練習(xí)紙二上,畫(huà)一畫(huà)來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。并說(shuō)出想的過(guò)程。
    (2)除了把牛奶替換成餅干,還有沒(méi)有別的不同的方法嗎?
    (3)說(shuō)一說(shuō)這題該怎樣檢驗(yàn)?
    (4)提問(wèn):為什么你們都不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮?
    學(xué)生交流后小結(jié):在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,一般要選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法來(lái)解答。
    五、機(jī)動(dòng)練習(xí)。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    ——替換。
    把兩種物體看成同一種物體。
    1、把大杯換成小杯共需要9個(gè)小杯。
    720÷(6+3)=80(毫升)驗(yàn)算:240+6×80=720(毫升)。
    80×3=240(毫升)240÷80=3(倍)。
    2、把小杯換成大杯共需要3個(gè)大杯。
    720÷(1+2)=240(毫升)。
    240÷3=80(毫升)。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的'口算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的口算。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教法:
    講解法、練習(xí)法。
    學(xué)法:
    說(shuō)一說(shuō)、做一做、練一練。
    課前準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、鋪墊練習(xí),揭示課題(5分)。
    1、口算:
    2+2+2=3+3+3=4+4+4=。
    5+5+5=6+6+6=7+7+7=。
    二、出示目標(biāo)(1分)。
    1、學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的口算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    三、探索新知(14分)。
    出示主題圖。
    他們?cè)谧鍪裁茨兀?BR>    1、從這幅圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
    2、學(xué)生匯報(bào),板書(shū)。
    3、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢?討論。
    匯報(bào)板書(shū)6+6+6=18(個(gè))。
    口答:他們一共折了(18)個(gè)小星星。
    這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問(wèn)題”
    4、這道題為什么是用連加的方法來(lái)解決呢?
    學(xué)生發(fā)言,說(shuō)自己的想法。
    5、跟蹤練習(xí):
    媽媽買(mǎi)了3盒鉛筆,每盒10支,一共買(mǎi)了多少支鉛筆?
    四、鞏固練習(xí)(10分)。
    課本第77頁(yè)做一做。
    五、課堂小結(jié)(1分)。
    今天,你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的收獲。
    六、堂清練習(xí)(9分)。
    練習(xí)十八第1、2題。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十六
    (出示兩幅天平圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)
    生:1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1個(gè)梨的2倍。
    生:1個(gè)梨的質(zhì)量是1個(gè)蘋(píng)果的1/2。
    師:根據(jù)兩幅天平圖,你能求出1個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)梨各重多少嗎?
    生:1個(gè)蘋(píng)果重200克,1個(gè)梨重100克。
    師:你是怎樣推想的?
    生:把圖2左盤(pán)中的1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)梨,就成了4個(gè)梨重400克,可以求出1個(gè)梨重100克,再求出1個(gè)蘋(píng)果重200克。
    生:把圖2左盤(pán)中的2個(gè)梨換成1個(gè)蘋(píng)果,就是2個(gè)蘋(píng)果重400克,1個(gè)蘋(píng)果就重200克,再求出1個(gè)梨重100克。
    (課件動(dòng)態(tài)演示把1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)梨或者把2個(gè)梨換成1個(gè)蘋(píng)果)
    (出示“曹沖稱(chēng)象”的圖片)
    師:曹沖是如何用替換的辦法稱(chēng)出大象的質(zhì)量的?
    生:曹沖是用石頭替換大象的。
    【反思】導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用替換的策略解決問(wèn)題,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的方法,只是還沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分,從直觀的天平圖,到感性的數(shù)形結(jié)合,再到抽象的推理計(jì)算,并結(jié)合“曹沖稱(chēng)象”的典故,一下子就扣住學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn),為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。
    (圖文呈現(xiàn)倒題,引導(dǎo)分析)
    師:題中告訴了我們哪些已知條件?
    (生答略)
    師:怎么理解“小杯的容量是大杯的1/3”?大杯和小杯容量的關(guān)系還可以怎樣說(shuō)?
    生:大杯的容量是小杯的3倍。
    生:1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯。
    生:3個(gè)小杯可替換成1個(gè)大杯。
    師:現(xiàn)在能直接求出小杯和大杯的容量嗎?
    生:不能。
    師:怎樣用替換的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?
    (生互相說(shuō))
    師:選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換,在老師發(fā)給你的紙上畫(huà)出示意圖來(lái),然后根據(jù)示意圖,再列出算式解答。
    (生畫(huà)圖、列式計(jì)算,然后同桌交流)
    師:誰(shuí)能把你的`方法介紹給大家?
    (學(xué)生代表在投影儀上展示和介紹)
    生:我把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯,這樣就有9個(gè)小杯。一共是720毫升,720÷9=80,可以算出一個(gè)小杯的容量是80毫升;80÷1/3=240,1個(gè)大杯的容量就是240毫升。
    生:我是把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯,這樣就有3個(gè)大杯,720÷3=240,可以先求出一個(gè)大杯的容量是240毫升;240×1/3=80,再求出1個(gè)小坪的容量是80毫升。
    (師結(jié)合學(xué)生匯報(bào),逐步形成板書(shū))
    】如何將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受替換的過(guò)程?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生自主分析數(shù)量關(guān)系,然后組織小組討論尋求策略,接著獨(dú)立畫(huà)圖感悟思考,最后師生交流,教師用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)體現(xiàn)替換的策略。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,師生在互動(dòng)對(duì)話中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十七
    單元教材分析。
    二
    單元目標(biāo)要求。
    1、?使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)應(yīng)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路,并有效地解決問(wèn)題。2、?使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。3、?使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    三
    單元設(shè)計(jì)意圖。
    四
    單元目標(biāo)達(dá)成分析。
    板塊。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?2、提問(wèn):大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢(小杯的容量是大杯的1/3)?根據(jù)這句話你能想到什么呢?教師追問(wèn):在替換的過(guò)程中什么變了,什么沒(méi)有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略:杯子的數(shù)量發(fā)生了變化,但總?cè)萘繘](méi)有發(fā)生變化。.3、小結(jié)策略。
    雖然是兩種不同的替換方法,但它們有什么共同的地方?(兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。)。
    4、怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確?學(xué)生口頭檢驗(yàn)。
    集體交流小結(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)十七的第1題。
    學(xué)生思考說(shuō)說(shuō)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系后口答列式。學(xué)生讀題,結(jié)合學(xué)生提出的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是:a.把大杯換成小杯b.把小杯換成大杯學(xué)生自己操作(可以用畫(huà)圖等方法)學(xué)生獨(dú)立完成,請(qǐng)兩名學(xué)生板演,集體評(píng)講每種方法的解題思路和方法。比較有什么不同和相同之處。學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果,從兩個(gè)方面進(jìn)行,一是算一算總量是否是72毫升;二是算一算兩個(gè)數(shù)量是否是1/3的關(guān)系。學(xué)生讀題后,自己畫(huà)圖分析,解答。集體評(píng)講不同方法的解題思路。比較有什么相同和不同之處。學(xué)生試著用替換的策略嘗試著計(jì)算。集體交流學(xué)生明確:例題是倍比關(guān)系:替換時(shí)總量不變,數(shù)量會(huì)變;練一練是差比關(guān)系:替換時(shí)總量變了,數(shù)量不變。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。學(xué)會(huì)用“替換”的策略通過(guò)理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。通過(guò)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固用“替換”策略來(lái)分析題意,理解數(shù)量關(guān)系,提高學(xué)生的分析、解題的能力。課題:解決問(wèn)題的策略——假設(shè)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路,并有效解決問(wèn)題。
    2、在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中,感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
    板塊。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
    一、激趣導(dǎo)入。二、新知探究。三、鞏固發(fā)展。四、課堂總結(jié)。
    (1)組織學(xué)生思考:有沒(méi)有巧妙的辦法,能很快的找到答案?
    (2)組織學(xué)生把找到的答案和方法與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
    (3)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流解決問(wèn)題的方法。
    (1)針對(duì)學(xué)生提出幾種問(wèn)題解決的不同的方法,如把10條船全部看作大(?。┐?,把一部分船看作大船,一部分看作小船等畫(huà)圖、列表方法,利用課件組織學(xué)生進(jìn)一步觀察討論,交流和體會(huì)“假設(shè)——比較——調(diào)整”替換策略思想方法。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。
    (3)結(jié)合學(xué)生交流過(guò)程,整理小結(jié)例2的問(wèn)題解決策略及推理過(guò)程。
    1.組織學(xué)生完成練習(xí)第1題。
    (1)組織學(xué)生用自己的方式“畫(huà)一畫(huà),算一算”等進(jìn)行問(wèn)題解決。
    (2)組織學(xué)生交流討論問(wèn)題解決的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)“替換”策略。
    2.組織學(xué)生完成練習(xí)第2題(結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改編)。
    3.組織學(xué)生完成練習(xí)第3題。
    4.組織學(xué)生完成練習(xí)第4題。
    5.感受數(shù)學(xué)文化。
    組織學(xué)生閱讀我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題——“雞兔同籠”問(wèn)題。??組織學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)收獲,進(jìn)一步感受用“假設(shè)”解決問(wèn)題策略。學(xué)生思考交流想法,說(shuō)說(shuō)判斷結(jié)論。
    學(xué)生觀察,審理問(wèn)題信息。
    學(xué)生畫(huà)圖思考,可以把答案先與同桌進(jìn)行交流,再集體交流。學(xué)生完成練習(xí)第1題。
    可以用自己的方式“畫(huà)一畫(huà),算一算”等進(jìn)行問(wèn)題解決。
    完成練習(xí)第2題(結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路,并有效解決問(wèn)題。
    2、在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中,感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,鞏固用假設(shè)的策略來(lái)分析題意,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。課題:解決問(wèn)題的策略(練習(xí)題)。
    第三課時(shí)。
    板塊。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十八
    國(guó)標(biāo)本蘇教版五上第63~64頁(yè)的例1、例2和練一練。
    1、經(jīng)歷用列舉戰(zhàn)略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能通過(guò)不重復(fù)、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。
    2、在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中,感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
    3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的戰(zhàn)略意識(shí),并獲得解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    能對(duì)信息進(jìn)行分析并用“一一列舉”的戰(zhàn)略解決實(shí)際問(wèn)題。
    能不重復(fù)、不遺漏地有條理地一一列舉解決實(shí)際問(wèn)題。
    課件、表格
    一、猜一猜試一試:
    1、師:首先來(lái)看老師給同學(xué)們帶了什么?想玩嗎?要玩的話先要解決2個(gè)有關(guān)飛鏢的問(wèn)題:
    (出示)假如擲2鏢,想要得9環(huán)可以怎么投?
    (生:1環(huán)和8環(huán)……)看來(lái)答案不止一種,你能把所有的可能性都列舉出來(lái)嗎?
    同學(xué)在自身的練習(xí)本上列舉。
    (很有序,不遺漏,不重復(fù) 板書(shū))
    大家都會(huì)解決了嗎? 假如你覺(jué)得你剛才的方法需要改進(jìn),那現(xiàn)在可以修改以下。
    2、(例2改編)出示標(biāo)有6 8 10環(huán)的把子。
    (出示)假如中2鏢,結(jié)果會(huì)各中幾環(huán)呢?
    你能將所有的可能性列舉出來(lái)嗎?(同學(xué)獨(dú)立完成,師指導(dǎo), 同桌之間交流)
    (展示同學(xué)的解題過(guò)程)
    你是怎么想的?你們覺(jué)得他的方法怎么樣?從這張表中我們除了能看到6種不同的情況?你還能知道什么呢?看來(lái)這種方法真的不錯(cuò)!
    老師自身也設(shè)計(jì)了張表格(黑板出示表格),想和大家一起來(lái)交流一下:
    圖略)同學(xué)說(shuō)老師寫(xiě),你們覺(jué)得這張表怎么樣?
    下面誰(shuí)想來(lái)試一下身手呢?
    二、游戲揭題探索新知:
    1、游戲
    (1)(請(qǐng)坐姿好的同學(xué)上臺(tái)投擲,并記錄。)
    投之前我這有一個(gè)問(wèn)題需要大家考慮:投擲2鏢,會(huì)有多少種不同的結(jié)果呢?
    (同學(xué)投)看來(lái)除了中2鏢外還有哪些情況???
    (2)你能將你的想法有序、不遺漏、不重復(fù)的記錄下來(lái)嗎?
    完成后4人小組交流,推薦記錄比較清楚的一位上臺(tái)交流。
    不中 0+0
    中 1 6 8 10
    中 2 6+6 6+8 6+10 8+8 8+10 10+10
    誰(shuí)有不同的方法呢?經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的交流,你覺(jué)得自身的方法需不需要改進(jìn)的?老師給你1分鐘時(shí)間改一改。
    (圖略)
    這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—— 一一列舉
    想想看,以前你在哪運(yùn)用過(guò)這種戰(zhàn)略呢?(組合數(shù)字、搭配問(wèn)題)
    三、小結(jié)
    通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你又有什么收獲呢?
    下面老師就來(lái)考考大家。
    四、運(yùn)用列舉戰(zhàn)略,解決實(shí)際問(wèn)題。
    1、出示p64頁(yè)例2場(chǎng)景圖,指名同學(xué)讀題。
    (1)同學(xué)讀題,只要1本最多3本是什么意思?
    同學(xué)獨(dú)立完成,完成后集體交流。
    3、出示練習(xí)十一第1題。
    同學(xué)解答。并說(shuō)一說(shuō)自身的方法。
    4、練習(xí)十一第2題。
    同學(xué)解答。并說(shuō)一說(shuō)自身的方法。
    五、總結(jié)全課。
    師:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇十九
    電腦出示曹沖稱(chēng)象圖片。
    曹沖用什么稱(chēng)出大象的重量?為什么稱(chēng)石頭的重量就能得到大象的重量?
    今天我們就來(lái)研究如何用替換的策略解決問(wèn)題。板書(shū)課題。
    生活中有哪些地方是用替換來(lái)解決問(wèn)題?
    讀題,從題目中獲得哪些信息。
    你是怎樣理解小杯的容量是大杯的這句話?電腦出示。
    學(xué)生說(shuō)兩種替換的過(guò)程。為什么要把大杯換成小杯?
    四人小組合作。
    要求1、畫(huà)一畫(huà),選一種替換方法畫(huà)出替換過(guò)程。
    2、說(shuō)一說(shuō),應(yīng)該怎樣替換,并且如何計(jì)算。
    小組展示匯報(bào)。
    怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確?學(xué)生口頭檢驗(yàn)。
    解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),運(yùn)用的是什么方法?這里為什么要用替換的方法?
    我們把兩個(gè)量通過(guò)替換轉(zhuǎn)化為一個(gè)量,便于我們計(jì)算。有時(shí)可以借助畫(huà)圖來(lái)幫助理解。
    學(xué)生獨(dú)立完成。并說(shuō)出想的過(guò)程。
    為什么不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮?
    讀題,從題目中獲得哪些信息?
    與例1相比,有什么不同的地方?
    每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)這句話你是怎么理解的?
    怎樣替換?
    學(xué)生獨(dú)立完成并核對(duì)。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇二十
    蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第89——90頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用畫(huà)直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息,能借助所畫(huà)的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,確定解決問(wèn)題的正確思路。
    2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思中,感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,體會(huì)畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖的方法整理相關(guān)信息、分析數(shù)量關(guān)系,確定解決問(wèn)題的正確思路。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    掌握畫(huà)示意圖整理信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的能力。
    設(shè)計(jì)理念。
    使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理需求,讓學(xué)生在自主探索、反思的過(guò)程中獲得知識(shí)。
    教學(xué)步驟。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、提問(wèn):
    你能畫(huà)一幅長(zhǎng)30厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形的示意圖嗎?畫(huà)畫(huà)看。
    說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖時(shí)要注意什么?
    你會(huì)求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎?
    長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)、寬和面積有什么關(guān)系?你會(huì)用哪些關(guān)系式來(lái)表達(dá)這三者的關(guān)系?
    2、談話:剛才你們畫(huà)出了長(zhǎng)方形的示意圖,也解答了簡(jiǎn)單的求長(zhǎng)方形面積的問(wèn)題。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)運(yùn)用畫(huà)圖的策略來(lái)解決稍復(fù)雜的面積計(jì)算問(wèn)題。(板書(shū)課題)。
    學(xué)生獨(dú)立解決、匯報(bào)。
    二、教學(xué)新課。
    1、出示例題。
    2、根據(jù)示意圖分析、解決問(wèn)題。
    3、反思解題過(guò)程。
    使學(xué)生明確:這是一個(gè)有關(guān)圖形面積計(jì)算的問(wèn)題,如果畫(huà)個(gè)圖就可以將題意表達(dá)的更清楚了。
    (2)自主嘗試畫(huà)圖。
    要求畫(huà)出的圖能讓人更清楚地看出題目的條件和問(wèn)題。
    組織交流:展示自己畫(huà)的示意圖,說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)出來(lái)的,結(jié)合示意圖說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。
    引導(dǎo)學(xué)生比較展示出來(lái)的示意圖,觀察這些示意圖,你覺(jué)得哪些畫(huà)的好?哪些需要改進(jìn)?
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:a。題目中的條件和問(wèn)題是否都作了準(zhǔn)確的標(biāo)注;b。畫(huà)的圖是否美觀清晰,有關(guān)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是否大致符合比例。
    根據(jù)剛才的討論,修正自己畫(huà)的圖。
    看示意圖分析:要求原來(lái)花圃的面積要先求什么?根據(jù)什么條件可以求出原來(lái)花圃的寬?
    你認(rèn)為解決這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題一般怎樣做?
    明確:
    理解題意畫(huà)示意圖整理信息。
    根據(jù)示意圖分析數(shù)量關(guān)系。
    學(xué)生自主閱讀。
    獨(dú)立思考、交流。
    學(xué)生嘗試畫(huà)圖、交流匯報(bào)。
    比較、改進(jìn)自己的示意圖。
    小組交流,全班交流。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、指導(dǎo)完成試一試。
    出示題目,提問(wèn):你準(zhǔn)備用什么樣的策略解決問(wèn)題?
    按要求在教材提供的圖上畫(huà)出減少的部分。
    2、想想做做第1題。
    3、想想做做第2題。
    學(xué)生自主閱讀,
    獨(dú)立思考后全班交流。
    學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖,同桌檢查。
    學(xué)生嘗試列式計(jì)算解決問(wèn)題并結(jié)合所列式子再說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路。
    學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生展示自己所畫(huà)的示意圖,再結(jié)合示意圖說(shuō)明自己的解題思路。
    學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí),先讓學(xué)生從自己所畫(huà)的示意圖中指出增加的部分,再讓學(xué)生結(jié)合示意圖或所列的表格說(shuō)明自己的解題思路。
    同桌交流,指名回答。
    四、全課總結(jié)。
    同桌交流,指名回答。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    六、教后反思。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇二十一
    經(jīng)歷四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)與整理,基本技能鞏固和提高的過(guò)程。
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略的計(jì)算方法,能解決有關(guān)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)與整理知識(shí)的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    1課時(shí)。
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略,掌握四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略的方法,能解決有關(guān)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    (一)知識(shí)梳理。
    1、在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加減法,要先算()法,再算()法。
    2、算式里有小括號(hào)的,要先算()里面的;如果括號(hào)里既有乘除法又有加減法,也要先算(),再算()。
    3、在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào)的,要先算()里面的,再算()里面的。
    4、中括號(hào)和小括號(hào)在算式的作用是()。
    (二)題型、方法歸納與典例精講。
    1、四則混合運(yùn)算計(jì)算。
    例:計(jì)算下面各題。
    方法歸納:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加減法,要先算乘、除法,再算加減法。
    算式里有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的;如果括號(hào)里既有乘除法又有加減法,也要先算乘除法,再算加減法。
    在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。
    方法歸納:先要弄清題意,明確已知條件和所求問(wèn)題。再分析數(shù)量關(guān)系,確定先算什么再算什么。算出答案,還要進(jìn)行檢驗(yàn)和反思。
    方法歸納:弄清題意,理清題里的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出問(wèn)題并解答。
    (三)歸納小結(jié)。
    在沒(méi)有括號(hào)的'算式里,有乘、除法和加減法,要先算乘、除法,再算加減法。
    算式里有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的;如果括號(hào)里既有乘除法又有加減法,也要先算乘除法,再算加減法。
    在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。
    先要弄清題意,明確已知條件和所求問(wèn)題。再分析數(shù)量關(guān)系,確定先算什么再算什么。算出答案,還要進(jìn)行檢驗(yàn)和反思。
    (四)隨堂檢測(cè)。
    1、計(jì)算下面各題。
    趙阿姨從12只河蚌里剖出432顆珍珠。
    如果每72顆珍珠穿成一條項(xiàng)鏈,那么趙阿姨剖出的珍珠能穿成多少條項(xiàng)鏈?
    照這樣計(jì)算,趙阿姨從26只河蚌里能剖出多少棵珍珠?
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加減法,要先算乘、除法,再算加減法。
    算式里有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的;如果括號(hào)里既有乘除法又有加減法,也要先算乘除法,再算加減法。
    在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。
    解決問(wèn)題時(shí),先要弄清題意,明確已知條件和所求問(wèn)題。再分析數(shù)量關(guān)系,確定先算什么再算什么。算出答案,還要進(jìn)行檢驗(yàn)和反思。
    作業(yè)布置。
    1、甲、乙兩列火車(chē)分別從東、西兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出,5小時(shí)后相遇。甲車(chē)速度是110千米/時(shí),乙車(chē)速度是100千米/時(shí)。求東、西兩地間的路程。
    預(yù)習(xí)102頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。
    解決問(wèn)題的課程教案設(shè)計(jì)篇二十二
    1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能有條理的分析數(shù)量關(guān)系,并獲得問(wèn)題的答案。
    2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系,通過(guò)列表,幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
    同學(xué)們,以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略?好的策略可以幫助我們順利地解決問(wèn)題,今天這堂課,我們要學(xué)習(xí)一種新的策略,這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢!
    1、導(dǎo)語(yǔ):我們來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題。
    出示:園藝工人用6根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃,他是怎樣圍的?
    (1)師:你可以算一算,或者畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
    (2)學(xué)生匯報(bào)板書(shū):長(zhǎng)(m)2,寬(m)1。
    師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?和他想得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    小結(jié):看來(lái)這個(gè)花圃只有一種圍法。
    2、導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)花圃:
    (1)師:長(zhǎng)和寬都有哪些情況?請(qǐng)你思考之后寫(xiě)在作業(yè)紙上。
    (2)學(xué)生匯報(bào)板書(shū):長(zhǎng)(m)43,寬(m)12。
    師:你有幾種圍法?你呢?
    師:還有沒(méi)有其他的圍法?看來(lái)我們已經(jīng)找全了答案。(板書(shū):全)。
    小結(jié):第一個(gè)花圃,我們找到了1種圍法,第二個(gè)花圃,我們找到兩種不同的圍法,像這樣把符合要求的答案一一的找出來(lái),這種方法叫做一一列舉,(板書(shū):一一列舉),"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。
    3、導(dǎo)語(yǔ):下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)策略來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。
    出示例1:王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄,圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈,有幾種不同的圍法?
    (1)請(qǐng)你思考之后,把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
    (2)學(xué)生匯報(bào)(投影展示三張作業(yè)紙:不全、全而無(wú)序、全而有序)。