七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計(匯總18篇)

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    教案的編寫既要符合教學大綱和教材要求,又要充分考慮學生的實際需求和學習特點。在編寫教案時,教師需要考慮如何調(diào)動學生的積極性和主動性。以下是一些教師編寫的精彩教案,希望能對大家有所幫助。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇一
    《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實際,進行教學。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導學生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學生的童年生活,與此同時,讓學生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
    【設(shè)計理念】。
    1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調(diào)動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
    2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學生自主的讀、說、悟,教師恰當?shù)囊龑?、調(diào)控學生的情感體驗,在合作交流學習中,體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
    【教學目標】。
    知識和技能目標。
    體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
    初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
    學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
    過程和方法目標。
    學生通過查閱資料,了解作者、作品。
    學生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
    學生通過自主、合作、探究,進行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點。
    情感態(tài)度和價值觀目標。
    了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強民族自豪感。
    鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
    【教學重點】。
    體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
    【教學難點】。
    領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
    電腦多媒體課件。
    【學習方法】。
    采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
    【課前預習】。
    1、給下列劃線的字注音。
    愜意()蘸疏密()。
    包羅()朱砂()水門汀()。
    口頭禪()參差不齊()。
    2、作者評價。
    豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
    豐子愷的散文,在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
    【教學流程】。
    創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
    (播放課件)。
    美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
    二、自由朗讀,整體感知:
    用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
    配以輕音樂,學生輕聲朗讀。
    明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
    (朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
    請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
    (人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項活動充分調(diào)動學生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇二
    教學目標:
    知識與技能。
    1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
    過程與方法。
    1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
    2、通過合作與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。
    情感態(tài)度與價值觀。
    體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學重點:
    投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
    教學難點:
    利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
    教具準備:
    多媒體課件、音頻文件。
    教學時間:
    一課時。
    教學過程。
    一、欣賞導入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
    2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
    3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
    4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
    2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
    請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
    七、板書設(shè)計。
    散發(fā)香氣。
    金色花嬉戲投影書上母子情深。
    求講故事。
    八、教學反思:
    《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀,使學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像,讓學生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程,既發(fā)展學生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學生的語文素養(yǎng)。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇三
    1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
    2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
    3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
    4、重視閱讀指導,做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
    二、學情分析。
    本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧,學生能較好地完成學習任務(wù),合格率100%,83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
    三、教材分析。
    (一)教材結(jié)構(gòu):
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
    全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
    全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
    (二)教材特點:
    1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標。
    3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
    4、導學和課后練習題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
    5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變。
    (三)教學重點、難點。
    第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
    第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
    第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
    第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
    第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
    第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
    第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習作中學習使用。
    第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇四
    樂清英華學校初中部??劉立輝。
    一、主題:
    古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學,如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
    二、背景:
    2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學們進行自主探討,設(shè)計了這樣兩個問題:
    1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,哪個詞語運用得最妙?)。
    2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學習?
    接著,分學習小組展開討論,五分鐘后開始回答。
    三、過程(摘錄):
    ……。
    師:同學們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
    (“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學站起來,說:“老師,讓我說!”)。
    師:不要急,大家都有機會發(fā)言。
    生1:我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強,寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
    師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
    生(齊):不好。因為一改就平淡了,語言也不形象。
    生2:喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
    師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
    生(混):“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀。”“春風吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”
    師:繼續(xù)發(fā)言。
    生3:我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
    師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
    生3:因為時令特點,“杏花雨”通常離不開“楊柳風”?。?BR>    師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
    生4:“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
    生5:我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
    師:側(cè)面描寫在哪?
    生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
    師:為什么寫這些?
    生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
    ……。
    生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
    師:怎么觀察?
    生11:像作者一樣,充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
    生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
    師:天才的作家都有一個共同點,那就是像你說的要善于應用修辭。
    生13:本文嚴謹精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學習。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點,收束全文,畫龍點睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
    ……。
    四、反思:
    語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學生在下面認真地作筆記,盡管學生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
    因此,我教學本課時將課文設(shè)計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽?!皶x百遍,其義自見”。通過朗讀,同學們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當中,細細地涵泳品味,進一步領(lǐng)會了作品的意境、風格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學習重點,采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學生理清思路,進行整體感知,尤其是教給學生學習方法(授生以“漁”)。在這個基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,還要求同學們進行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
    最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言,這是出乎我預料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學觀。
    總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學生。初一(1)班是個普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學習語文的興趣,收到了較好的效果。當然,也有不足之處,比如有個別同學趁討論之機說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學改革新路,逐漸完善美中不足之處。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇五
    所教班級七年級121班59人,122班60人,這連個個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。學生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。
    二、教材分析。
    七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
    本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
    第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
    從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
    三、教學目標。
    知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
    四、教學措施。
    根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
    1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
    5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
    6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
    8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇六
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現(xiàn)當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機設(shè)計師雅科夫列夫。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。
    2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
    簡單應用:
    1、辨字形,正字音,釋詞義、
    3、造句。
    4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
    綜合應用:
    1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
    2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習慣。
    3、有趣的漢字。
    4、口語交際——春節(jié),你是怎么過的?
    5、利用學過的有關(guān)知識嘗試閱讀課外材料,解決類似問題。
    6、寫作:身邊的人。
    第二單元:(用時3、5周)四季歌。
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、
    2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,
    簡單應用:
    1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義,揣摩關(guān)鍵語句,領(lǐng)會作者的思想感情。
    2、詞語造句。
    3、了解作者的主觀感受,體會作者的不同情感,進而與作者產(chǎn)生共鳴。
    4、說話要清楚簡潔。
    綜合應用:
    1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
    2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
    3、通過比較閱讀,比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
    4、口語交際——我能行。
    5、春游活動。
    6、寫作:春天的歌。
    第三單元:(用時3、5周)英雄。
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語。
    2、在反復朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學作品的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
    簡單應用:
    1、造句。
    2、分析一些語句的深刻含義。
    3、分析段落層次。
    4、分析作品的寫作特色。
    5、概括作品的中心思想。
    綜合應用:
    1、理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語句子和段落。
    2、練習精讀的技能,學會摘錄。
    3、英雄贊歌。
    4、寫作:心中的那顆星。
    第四單元:(用時3、5周)科學的星光。
    識記:
    1積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    理解:
    1、課內(nèi)詞語和解釋及成語。
    2、引導學生認識:一個國家,只有掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢,才能在激烈的世界競爭中占據(jù)有力的位置。
    簡單應用:
    1、引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣,鼓勵學生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
    綜合應用:
    1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
    2、口語交際——學會說“不”
    3、郵票上的學問。
    4、寫作:介紹小制作。
    第五單元:(用時3周)科學的幻想。
    識記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫本單元古詩。
    3、王灣和《次北固山下》。
    理解:
    1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
    2、引導學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據(jù)”。
    簡單應用:
    1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異。
    2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
    綜合應用:
    1、在保證充分時間的前提下,讓學生去發(fā)現(xiàn)、爭論和解決問題,感受想象和創(chuàng)造的快樂。
    2、能活用積累背誦的名句。
    4、口語交際——身邊的變化。
    5、寫作:動物朋友。
    第六單元:(用時3周)生活中的哲理。
    識記:
    1、課內(nèi)常用字音義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
    3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
    4、背誦、默寫文段。
    理解:
    1、理解文中主要字詞的意思。
    2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理,理解詩文的大意。
    簡單應用:
    1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習,口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
    綜合應用:
    1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言,整體感知古詩文的大意,理解其中的道理。
    2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌,積累語言材料。
    3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。
    4、寫作:我有一個“金點子”
    語文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學生理解能力太差,一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠,不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清,理解不透。
    從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。
    根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
    1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
    6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
    7、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
    8、對學生進行雙基教學,做到既教書又育人。
    9、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
    10、實行“雙體互促”課堂教學,培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學習興趣和成績。
    11、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
    12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    13、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
    14、利用競賽法等多種多樣的教學方法,提高學生學習興趣。
    15、讓優(yōu)生幫差生,實行一幫一學習語文。
    17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
    18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
    19、要求寫一篇小論文。
    21、每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點。
    22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。
    23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
    24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
    培養(yǎng)優(yōu)生補差。
    鄒婷劉夢婷。
    胡瑞石丹。
    呂學璞羅琦。
    王妍張華。
    呂燦王壯。
    梅晶顏勇。
    主要措施:
    1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。
    2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
    3、課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
    5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇七
    一、指導思想:
    轉(zhuǎn)變思想觀念,強化質(zhì)量意識,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機,以提高質(zhì)量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚,語文能力強的現(xiàn)代中學生。
    二、教學內(nèi)容分析:
    第一,構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
    第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
    第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神,充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
    第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。
    可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。
    三、教學目標。
    新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。
    1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
    2、學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務(wù)。
    3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
    4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎(chǔ)。
    5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
    6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
    7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
    四、具體工作及措施。
    (一)提高自身業(yè)務(wù)能力。
    本學期在教學工作時,要加強業(yè)務(wù)理論學習。學習新課改的有關(guān)理論知識,以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業(yè)務(wù)能力訓練,主要可從以下幾方面進行:
    1、認真學習新課改理論和教學方法。
    教學之余,有目的地學習新課改理論,以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優(yōu)秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法,做好初一語文教學工作。
    2、認真?zhèn)湔n。
    本學期將在上學期的基礎(chǔ)上,加大備課力度,認真領(lǐng)會教材內(nèi)容,結(jié)合學生基礎(chǔ)差的特點,明確教學目標,抓住教學的重難點,從而做到有的放矢,重點突出,難點突破,使學生對當堂所練內(nèi)容能當堂消化。保證課的質(zhì)量。
    3、認真學習新的好的輔助教學手段,盡力付之于實踐,以激發(fā)學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
    (二)認真做好指導和批改工作。
    大部分學生的學習基礎(chǔ)太差,對語文知識的接受能力也較差,但是大部分同學的語文學習能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導,尤其是作文的指導。
    認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時批改,認真分析學生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點,并及時反饋,杜絕學生作業(yè)重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業(yè)質(zhì)量。
    有目的地做好作文指導和批改工作。一直是語文教學的一大難點,學生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無話可說,無事可寫,本學期將認真指導學生作文,鼓勵他們多關(guān)注社會,觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫出自已的真情實感。平時多給學生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感,使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學生作文中的優(yōu)缺點,在反饋時讓學生注意發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點;上好作文批改課,讓學生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點,以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學生的作文熱情和作文能力,也從而提高學生自己修改作文的能力。
    (三)努力做好提優(yōu)補差工作。
    初一學生中,有很多語文成績差的學生,僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績,本學期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:
    (1)、鞏固基礎(chǔ)知識,把學生所學的語文基礎(chǔ)知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
    (3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學生從未看過什么文學書籍,因此知識面太窄,平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析,鼓勵他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識面,豐富他們的文學視野。
    (4)、提高作文水平,鼓勵學生多寫多練,力爭每天一篇日記,并且保證質(zhì)量。教師做到及時批改,每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚長避短,提高作文能力和作文質(zhì)量。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇八
    教學目標:
    知識與技能:1、指導學生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
    2、學習以物喻人的寫法。
    3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
    過程與方法:
    自主合作探究。
    情感態(tài)度與價值觀:
    體驗人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
    教學重點:
    反復誦讀,品味詩歌的語言,領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。
    教學難點:
    把握詩歌情感基調(diào),通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
    課時:
    一課時。
    教學過程:
    課首三分鐘說話訓練。
    一、導入。
    二、研讀《金色花》。
    1、介紹作者、金色花。
    ?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
    ?金色花:印度圣樹,木蘭花屬植物,金黃色花。
    2、初讀感知。
    1)、一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
    這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
    2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
    我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
    3、品讀詩歌。
    仔細品讀課文再結(jié)合語句與小組同學談一談。
    文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?
    4、寫法研討。
    5、小結(jié)。
    三、共同學習《荷葉母親》。
    1、導入。
    2、作者介紹、文體。
    冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家,代表作有詩集《繁星》、《春水》,她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。
    散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。
    3、檢測字詞。
    4、整體感知。
    聽讀課文后的直接感受是什么?
    5、合作研討。
    文中寫了幾次看紅蓮,當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
    6、品讀文章。
    找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段,分析體會其中的情感!
    7、拓展練習。
    發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
    例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。
    8、小結(jié)。
    四、作業(yè)。
    借助一種形象寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。
    板書設(shè)計:
    金色花。
    泰戈爾。
    三次嬉戲----------母子情。
    荷葉母親。
    冰心。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇九
    一、指導思想:
    小學語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強小學生語文基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學生學習積極性,教師注重學法指導,提高質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)本班實際情況,特制定如下一系列教學工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
    二、教材簡析:
    本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學會的150個。
    三、教學要求:
    1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中,讓學生受到愛國教育。
    2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
    3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
    4、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理理解常用詞語的意思。
    5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
    7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
    8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
    9、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
    10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文,養(yǎng)成先想后說的習慣,說話有禮貌。
    四、教學措施:
    根據(jù)教材的編排和教學要求,我注意抓好以下幾方面工作:
    目標一:繼續(xù)抓實雙基的落實,在綜合訓練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容,落實到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
    具體措施:
    1、上好每節(jié)語文課,找準突破口,突出重點,學生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣,并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
    2、認真批改學生的作業(yè),及時訂正,學習困難生做到面批。
    3、出好每課一練,每一周的練習卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
    4、對學習困難生要做好補缺補差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
    5、對于有進步的學生及時與家長聯(lián)系,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
    目標二:提高學生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十
    1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
    2.加強朗讀,使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
    3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
    4.學習認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習準確的描述事物。
    教學過程。
    一.用詩歌導入。
    讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學生感受春的另一種美。
    二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
    1.借助想像和聯(lián)想,讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
    2.利用圖畫,讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
    3.為了使學生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學生朗讀,適當配樂),然后,讓學生在春風圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
    三.通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
    1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
    2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
    3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
    5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
    7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
    四.師生共同總結(jié):
    通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
    五.布置作業(yè)。
    學習文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十一
    教學目標:
    1、知識與技能。
    (1)有感情地反復朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
    (2)學習本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
    2、過程與方法。
    (1)采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
    (2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句,學習景物描寫的方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
    (2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
    教學重點:
    1、采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
    2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
    教學難點:
    1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
    2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學這類文章的方法。
    教學方式:合作探究、朗讀教學法。
    教學媒體:多媒體。
    課時安排:3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章,應講得慢一些,給學生消化吸收的時間,和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
    教學過程:
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第三課時。
    一、檢查背誦。
    三、學生合作、研討、探究。
    1、辯論性朗讀,使學生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
    下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
    動靜結(jié)合。
    虛實相生。
    疊詞的妙用。
    聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
    層次清晰的景物描寫。
    動詞、形容詞的準確運用。
    多種修辭方法的綜合運用。
    調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
    2.小結(jié):
    可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
    春,詩情畫意的意境美。
    春,豐富多彩的形象美。
    春,色彩繽紛的繪畫美。
    春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
    春,樸實雋永的含蓄美。
    春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
    春,靈動清新的語言美。
    春,催人奮進的情感美。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十二
    一、教學目標:
    1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當,并注意語氣。
    2.學會本課應識、會寫的字。
    3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。
    二、教學重點:
    了解全文內(nèi)容,體會愚公移山的精神。
    三、教學難點:
    理解含義深刻的句子,體會愚公移山精神的深刻含義。
    四、教具準備:
    龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
    五、教學過程:
    1.激情導入:
    (1)老師拿出龜、兔的圖片問:“同學們,你們看圖片上畫的是什么動物呀?”
    學生回答:“烏龜、兔子。”
    師:“看到這兩個小動物,你們想到了什么故事?”
    學生:“龜、兔賽跑的故事。”
    師:“誰能給大家講一講這個故事?”
    生:講故事。
    師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”
    生:“因為小兔自以為是,而烏龜能堅持不懈地努力?!?BR>    (2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問:大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)。
    生:講故事。(師引導:蝸牛要干什么,蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)。
    (3)師:今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰又對這件事報以嘲笑和反對呢,愚公面對打擊有沒有停止行動呢,現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書課題)。
    2.初讀課文,整體感知。
    (1)初讀之后,請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。
    (2)組內(nèi)互讀,注意讀準字音,還要注意語氣。
    3.細讀感悟。
    (1)指名讀第1自然段后,問:愚公為什么要移山?
    生:用文中的話回答。
    (2)師:愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問題。(師相機板書:直插云霄,渤海。)。
    (3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過程中遇到了什么事,請大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問題。
    生:讀后用文中的話回答問題。(師引導:結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說的話對比,體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書:大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。
    (4)齊讀:最后一個自然段。
    師問:“功夫不負有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說:愚公移山的事情感動了玉皇大帝,大家細細想想,到底是什么讓玉皇大帝感動了?”
    生答:“是愚公的精神?!?BR>    師問:“什么精神?”
    生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神。”(師板書:持之以恒)。
    4.討論、交流。
    師:“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發(fā)言,敢于說出自己的看法。
    生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。
    5.談體會。
    師:通過學習,同學們一定明白了很多道理,請同學們說給大家聽,可以舉相關(guān)的例子,也可以說名人名言。
    生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。
    名人名言:
    鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
    一個人做事沒恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國)。
    6.布置作業(yè):
    師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字,請同學們找一找,看誰找得多?”
    7.結(jié)束:
    師:“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課。”
    生:唱。
    六、板書設(shè)計:
    直插云霄。
    籮筐鋤頭。
    愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)。
    風燭殘年。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十三
    1.知識與能力:通過對“行道樹”平凡物象的描寫,闡釋了勇敢執(zhí)著、無私奉獻的生命價值。
    2.過程與方法:自主檢測字詞、了解作者;讀議結(jié)合,體會精彩語言中奉獻必將有犧牲、有快樂的人生哲理。
    3.情感態(tài)度與價值觀:尊重并關(guān)注默默奉獻的人,爭做人們需要、社會需要的人。
    二、重點和難點。
    重點:在自主、合作學習中品味語言,走進“行道樹”的內(nèi)心世界。
    難點:引導學生把握主旨,理解奉獻精神,培養(yǎng)奉獻意識。
    三、教學時數(shù)。
    一課時。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十四
    1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學重點及難點。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點及突破難點的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排。
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運用生活。
    五、教學過程設(shè)計安排。
    導學活動。
    學生活動。
    設(shè)計意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內(nèi)容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽錄音,結(jié)束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設(shè)計。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
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    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十五
    1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學重點及難點。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點及突破難點的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排。
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運用生活。
    五、教學過程設(shè)計安排。
    導學活動。
    學生活動。
    設(shè)計意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內(nèi)容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽錄音,結(jié)束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設(shè)計。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十六
    本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對于這個故事,孩子們喜聞樂見,這樣,一下子調(diào)動起他們的學習積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來,趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導,學有所依。這種學習活動是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學生始終帶著疑問主動去學,學得有方向,有目標,不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理,從而達到教學設(shè)計的教學目標。最后,學生也會自然而然地說起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥”等等,這是學生與文本的對話,學生與老師的對話,是學生與學生的對話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。
    總之,創(chuàng)設(shè)教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,促進師生之間及學生之間的多邊互動,情景教學,變枯燥為趣味,變負擔為輕松;氛圍營造,使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實,使抽象變?yōu)樾蜗?,使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計,操作得當,一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十七
    教學目標:
    1、理解這首詩的大意;2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;3、背誦這首詩。
    教學重點和難點:
    通過反復的誦讀體會作者的思想感情,從中受到啟發(fā)。
    課時安排:1課時。
    教學過程:
    一、導入新課:人生道路,不可能一帆風順,有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對人生的。
    二、簡介作者:亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學之父”,而且在世界文學史上也享有盛譽。
    三、寫作背景:這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
    四、朗讀詩歌,整體感知:1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。4、學生集體朗讀。
    五、品讀詩歌,合作探究:(學生自由朗讀詩歌,思考下列問題:)。
    1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。
    2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當時過境遷,往事都將成為親切的回憶。
    3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度:當生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
    4、怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”?一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應該是豐富多樣的,都是一筆財富,都有助于把握人生。
    5、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。
    六、背誦詩歌,拓展延伸。
    七、小結(jié):這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,希望同學們在學習了這首詩后,也能擁有詩人那樣博大的胸懷,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折與困境的時候,能夠以積極樂觀的態(tài)度,笑對人生,成為生活的真正強者。
    七年級語文散文詩兩首教案設(shè)計篇十八
    1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學時數(shù):兩課時。
    課前準備:學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
    ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
    ——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
    (一)討論學習第一節(jié)詩。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。
    4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)。
    ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學習第二節(jié)詩。
    1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
    第二課時。
    一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學習第三節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學習第四節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩。
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
    ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。