總結是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。創(chuàng)意思維是現代社會重要的思考方式之一，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這些總結范文涵蓋了不同領域和不同階段的總結，希望對大家有所啟發(fā)。
彩墨游戲教學設計篇一
在本課的導入時我播放了海底世界的視頻，海底那五彩斑斕的世界立即吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣及熱愛大自然的情感。在本課的教學中主要是通過欣賞、觀察讓孩子們了解魚的結構特征，通過教師演示并且更直觀的了解中國畫的'技法及繪畫步驟，通過動手實踐感受水與墨、紙產生的奇特變化，讓他們在實踐中學習，不斷提高學習水墨畫的興趣，逐步掌握方法。
在本課的教學中，也有很多不足，如學生在動手實踐時在抓住了魚的結構同時與豐富色彩表現的同時，往往忽略了構圖，可在欣賞時對孩子們進行引導;在教學評價時，學生一味的抓住魚的特征，只是注重它畫的像不像，應鼓勵孩子們多方面的進行評價，可教師在對一幅作品可從色彩、造型、構圖上進行評價，在鼓勵學生的同時也指出不足，也讓孩子們試著從各方面發(fā)表自己的看法，說出其優(yōu)缺點。
彩墨游戲教學設計篇二
中國傳統(tǒng)繪畫，源遠流長，扎根于中華民族深厚的文化土壤之中。學習中國畫，對繼承和發(fā)揚我國民族繪畫，有著非常重要的意義和作用。本課是在學生以前學習中國畫基礎上的進一步學習。
中國畫的門類很多，形式風格多樣，彩墨畫就是在水墨畫的基礎上發(fā)展而來的。而彩墨畫特殊的風格和表現方法，是兒童藝術活動充滿趣味的重要部分，用慣了彩筆、蠟筆的學生們對中國畫有著強烈的興趣。
教材中選取了黃永玉先生的《紅荷圖》，畫面中一朵朵荷花色彩奔放，線條樸拙生動，墨色在畫面中自然融合，層次分明。作品中的荷花一改往日中國畫清新淡雅的風格，嬌艷欲滴的色彩讓人為之傾倒。此外，教材中精選的朱德群的《無題》、何韻蘭的《綠殤》，也較好地展現了中國畫的筆墨及用色特點。
墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急，會產生豐富的畫面效果。另外，教師也可讓學生通過教科書中的技法圖來進一步了解認識彩墨畫。
注重兒童彩墨畫學習的情感、態(tài)度與價值觀，努力增強兒童彩墨畫與生活的聯(lián)系。教材中兩幅兒童彩墨畫作品范例《花叢》和《貓魚同樂》，很好地起到了拋磚引玉的作用，不但在用筆用墨上各不相同，對生活情趣的表現手法也各自不同，較好地起到了引導兒童自由表現，大膽體驗，進行創(chuàng)造的作用。
鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創(chuàng)作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。
觀察、把握事物的主要特征，學習并初步掌握渴筆法和潑墨法等水墨畫技法的小竅門。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受水墨畫的獨特魅力，激發(fā)學生進行水墨畫創(chuàng)作的欲望，體驗水墨畫創(chuàng)作的快樂，增強民族自豪感，培養(yǎng)與動物和諧相處的環(huán)保意識。
復習中國畫知識—初識彩墨，欣賞彩墨畫范作—師生一起探究學習彩墨畫用筆用墨的方法—欣賞兒童彩墨畫作品—學生嘗試創(chuàng)作。
教師可利用中國畫范作或中國畫工具進行導入，并復習相關的中國畫知識，對本課的學習起到有效的鋪墊作用。同時教師可通過示范、欣賞等和學生一起探究中國畫的技法，學生在觀察、領會、體驗中獲得知識與技能。
興趣是最好的老師，用慣了彩色筆和油畫棒的學生對中國畫充滿了好奇，用彩墨的形式去表現生活的情趣，緊密地聯(lián)系他們的生活，符合他們的認知特征。所以教師應利用好這一點，不拘泥于傳統(tǒng)的中國畫教學，在學習技法的同時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，體驗筆墨帶來的樂趣。
生：思考回答老師的問題。
師：導出中國畫，中國畫是我國寶貴的傳統(tǒng)文化藝術之一，它的種類很多，比如以前我們學習的寫意畫。今天我們一起來學習另一種中國畫——彩墨畫，讓我們一起走進彩墨世界。
【評析】本部分屬于導入，該導入采取了實物導入的方式，自然而然的引出本課所要學習的主題，彩墨畫。比較順暢。
師：同學們聽到“彩墨畫”這個名字，你想到了什么？
生：回答。
師：多媒體出示教科書中的《紅荷圖》?？吹竭@幅畫，你有什么感受？
生：回答。
師：畫中的紅荷色彩亮麗，線條樸拙生動，帶給人美的視覺享受。中國畫講究“以形寫神”，從這幅畫中，你能看出黃永玉先生是一位什么樣的人嗎？（簡略介紹黃永玉生平）。
中國畫的獨特之處在于它充分地利用了墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急，從而產生豐富的.畫面效果。
【評析】本部分屬于講述，主要目的是向學生展示中國畫中彩墨畫的基本特點。讓學生有初步的感受。為后面的動手操作做鋪墊。
生：學生欣賞、觀察每一幅作品的用筆、用墨、用水、用色等的方法。學生討論完后派代表發(fā)言，在全班進行交流互動，老師進行總結。
師：檢驗并評價學生學習的情況，而后根據教科書中的技法提示，示范不同的中國畫技法，學生進行判斷甄別。
提出要求，讓學生嘗試用筆用墨畫出不同的墨色效果。
【評析】本部分讓學生進一步細致的去觀察，并學習中國畫的繪畫技巧，通過動手實踐增強學生的動手能力，進一步體會國畫的繪畫方法，為后面的動手操作作鋪墊。
國畫大師們喜愛用彩墨去表現生活，小朋友們也不甘落后。讓我們一起來看看老師收集的小朋友的畫，看一看他們都畫了些什么，怎么畫的？多媒體展示學生的代表作品。
師：你最喜歡的作品是哪一幅？ppt展示，具體分析教科書中的《花叢》和《貓魚同樂》?！痘▍病返谋憩F比較大膽、抽象，而《貓魚同樂》則表現了孩子天真的童心，小畫家還在畫上題字，使得畫面內容更加豐富，也體現了中國畫詩、書、畫、印一體的特殊藝術風格。
【評析】通過對學生作品和大師作品的比較，引導學生找到自己繪畫的切入點，并增強學生作畫的信心，激發(fā)學生動手的熱情。
試一試：體驗用筆、用墨、用水、用色，畫一張有生活情趣的彩墨作品。
生：開始自己的作品。
【評析】本部分學生開始作畫，老師在學生作畫前注意提示學生作品的要求。
師：彩墨世界：展示學生作品，請學生介紹作品，感受彩墨畫的獨特魅力。
生：相互評價，指出作品中讓自己覺得好的地方。老師也評價，注意鼓勵學生，多發(fā)掘學生作品中的亮點。
【評析】學生作畫完畢后，要進行評價，可以采取生生評價，師生評價等方式，注意評價中以激勵性和過程性、發(fā)展性評價為主。激發(fā)學生學習美術的興趣和積極性。
學生清洗并收拾好繪畫工具和材料，注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。
【評析】本部分內容旨在幫助學生養(yǎng)成良好的作畫習慣。
彩墨游戲教學設計篇三
認識10個生字，會些3個生字，能正確流利地朗讀課文。
在朗讀中體會農村孩子的快樂。
在感情朗讀中培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。
1、會讀10個生字，及4個難字，會寫3個生字“舉、由、豐”。
2、學習區(qū)分兩個多音字：“漂、釘”。
3、引導學生積累好詞。
學生活動。
設計意圖。
一、
1、談話引入：你們玩過什么游戲？
2、引入課題：
3、看插圖，說說書中孩子的游戲。
4、自讀課文。
要求：
（1）讀準字音，解決難字，
（2）了解課文內容，
5、你讀懂了些什么？
二、
1、走進四季，認識生字，
3、你喜歡哪個季節(jié)？試讀此季節(jié)的生字。
4、根據生讀的順序進行引導分析。
（1）春季：引導讀出高興的思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。
（2）夏季：學習多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。
（3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。
（4）冬季：學習多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實物，理解詞義。
5、回歸所有生字，檢測抽讀1。
6、觀察3個生字，講解“豎”的寫法。
三、齊讀課文，談話拓展。
（1）你喜歡書中的哪個游戲？為什么？
（2）小結：這么有趣的游戲，我們下節(jié)課一起再學習吧。
生反饋：說說身邊的游戲。齊讀課題。生帶著要求自讀課文。反饋識字方法?；卮鹫n文內容。
生自讀生字詞語。跳跳龍齊讀。同桌互當小老師，聽對方讀。抽同桌讀，男女生讀。抽生讀詞，介紹記字方法，用動作理解詞義。
抽生試讀春季的段落。
觀察“漂”，并組詞。用動作理解詞義。生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。
生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。觀察“釘”字，并組詞?？磳嵨锢斫庠~語。齊讀此段。
（1）將軍和士兵。
（2）開火車在書中描一描。齊讀課文。全班交流。
以身邊游戲引入，激發(fā)學生學習興趣。
初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡單理解課文內容。
以四季形式出示卡片，帶給學生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。
分季節(jié)認識生字，有趣新穎并能逐個解決難字，讓學生印象深刻，從中還體現了玩中學，學中得。
以學定教，順學而導，充分發(fā)揮學生的自主學習性，并在學字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。
再次用生喜歡的`游戲鞏固生字，學生的積極性很大，學習效率也挺高。讀寫結合，將語文天地的內容糅合到課堂教學當中。
為下一節(jié)課作好鋪墊。
《我們的玩具和游戲》。
彩墨游戲教學設計篇四
教學思路：本課在教學方法上，教師應鼓勵學生體驗感受，自主探究，發(fā)現水墨畫變現方式和特性，通過思考、體驗、交流等活動， 激發(fā)學生的思維，尋求到水墨畫的多種表現方法，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新意識。
本課的教學過程可作如下安排：欣賞導入—嘗試感受—認知游戲—創(chuàng)作表現—交流評價。在教學活動中，教師考慮趣味性、游戲性，在“玩”筆墨的教學活動中，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。
一課時
綜合與探索
1、認識了解水墨畫，讓學生在動手實踐中，體驗、發(fā)現和歸納水墨的特性；掌握水墨畫的表現方法。
2、通過優(yōu)秀作品的欣賞，認識和感受水墨畫的藝術魅力，激發(fā)學生的學習動機；
3、通過對名作的局部臨摹，掌握水墨畫基本的用筆、用墨和用水的方法。發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，增強其學習水墨畫的興趣。
水墨畫工具；范例作品；名家作品；數碼相機。
嘗試用水墨畫工具畫一幅畫，主題自定。
首先要檢查同學們工具的購置情況。因為工具直接影響著上課的效果。全體同學伏桌，由指定的小組長檢查同學們工具的`準備情況，并作相應的記錄。教師最后對工具的購置情況作小結。對依時買齊工具的同學 加分獎勵。
水墨畫是中國一種獨特的藝術表現形式。我們應該先讓學生對它有初步的了解。認識到水墨畫的特點以及它在中國藝術領域的意義。這有利于激發(fā)學生的學習動機。但畢竟這些東西是枯燥的，不宜多說。反而讓學生在實際動手嘗試中體驗水墨畫的特性，更為重要。既然這是一節(jié)練習課，是一個游戲，那么在學生的嘗試時，我們就沒有必要作太多的限制，要鼓勵學生大膽地嘗試，同時也要注意引導孩子探索不同的筆法、墨色。指導他們觀察自己畫面產生的變化，也是很重要的一個內容。嘗試固然重要，但體驗之后的反思，卻是本環(huán)節(jié)的關鍵。這里我們用一句話引導：在嘗試的過程中，你發(fā)現了什么？學生們通常會發(fā)現了許多許多東西，我們要注意這些信息的整理，有條理地把水墨的特性通過學生的嘴巴顯現出來。
那么，水墨的這些特性是怎樣運用到作品的創(chuàng)作之中的呢？我們通過名家作品欣賞的環(huán)節(jié)解決這個問題。這里我們主要選用了林風眠、齊白石、張大千等人的水墨畫作品，而且內容主要以花鳥人物為主。通過欣賞作品，特別是觀察作品中一些細節(jié)，了解大師們是怎樣運用水墨的特性來表現對象的。
看過大師們的作品，學生難免有躍躍欲試的沖動。剛才的嘗試是沒有主題的涂鴉，這次則是有主題的創(chuàng)作。首先自選一個主題，然后嘗試用水墨工具進行表現，可以把剛才體驗到的各種水墨特性融入到自己的創(chuàng)作之中。
教師把學生作業(yè)張貼在作業(yè)展示區(qū)：
a. 讓學生介紹自己的作品，運用了什么表現方法，說說對自己最滿意的地方，也可以說說創(chuàng)作的心情。
b. 請部分學生談談對作品的修改建議。
在水墨游戲中，作為一種大膽的嘗試，本身是沒有對錯可言的。但到了水墨創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生估計會發(fā)現，水墨這個工具還真是不容易掌握。在創(chuàng)作的過程中，也可能出現各種各樣的問題。對這些問題的反思與探討，就是使學生的技術得到提高的關鍵了。因此，這里要預留足夠的時間供學生反思和相互探討。
最后，對整節(jié)課作一個簡單但系統(tǒng)的總結，可以幫助學生整理清晰頭緒。畢竟這節(jié)課的信息量還是挺大的。
彩墨游戲教學設計篇五
各位領導，各位老師：
大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教材第五冊中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行說課。
一、準確把握說教材。
本課程定位在于“造型游戲活動”，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗創(chuàng)作彩墨作品的樂趣。
根據九年義務教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：1、知識目標：簡單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標：在游戲中感受、體驗彩墨畫中的獨特表現手法。3、情感態(tài)度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗彩墨繪畫的快樂，培養(yǎng)學生愛生活、愛自然的情感，并能體驗到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉化、實踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進個性與整體的和諧發(fā)展。教學重點是認識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗宣紙、毛筆等工具材料的特點。教學難點是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。
二、靈活運用教學法。
新課程標準中指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的能力。幫助他們在美術學習過程中發(fā)現自己學習方面的“閃光點”。為他們在以后的學習中樹立信心。在教學中，我積極創(chuàng)造條件，引導學生主動的、自覺的參與到美術活動中來。我面向全體學生，充分發(fā)揮學生主體參與的熱忱，優(yōu)化學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的潛能。在教學中我主要采用“游戲導入法”、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發(fā)興趣體驗法”、“多元聯(lián)想法”來組織教學。本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔。在教師的主導下，學生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創(chuàng)作。
三、層層推進說程序：
為了更好的落實本課的教學目標，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
愛玩游戲是學生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導入本課課題。
既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點小雨點、點梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導學生。接下來，我就引導學生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識。最后，來一個小結：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍、點、線、面而已。點明《吳家作坊》的豐富內涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學生玩第二個游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。
“留住秋天”為主題，再一次呈現大量的秋天美景圖，讓學生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅實的基礎。
完成美術作品的創(chuàng)作，才是美術課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學生去思考，構思，完成作品。為了更好的引導學生創(chuàng)作，我還指導學生先閱讀作業(yè)要求，再進行創(chuàng)作。
當學生完成作品之后，就組織學生開展互動式參觀、交流活動，進行評價，這樣既能增強學生對創(chuàng)作的自信心，又能培養(yǎng)學生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的進行評價的能力。最后，我用鼓勵性的語言總結課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。
四、提高課效說反思。
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。
縱觀本節(jié)課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節(jié)課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學們積極大膽舉手并能準確的回答問題。另外，同學們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現出了筆墨的變化。看到這些稚拙的作品，我感到由衷的高興。
以上是我說課的內容，懇請在座的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！
彩墨游戲教學設計篇六
這節(jié)由王老師執(zhí)教的《用彩墨畫魚》一課，是四年級的一節(jié)課。本課屬于設計應用學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，從王老師的備課、教具、課件準備來看，都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過靈活多樣的進行活動和組織形式，來引導學生積極參與活動，教師能很好的把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作能力為目標，做到教學目標明確。
在課堂上，王老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的，在新課改背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：首先，教師能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用比較與實物展示的方法導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里來，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在講授新課部分，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，并且極大地展示了講授的基本功，也使每個學生都能從視覺上有所收獲，這種直觀的教學方法，使學生的創(chuàng)作思路得到了極大地提高。再次，“互助互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的'教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，王老師在本節(jié)課的教學過程中充分實施了這一方式。
本節(jié)課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：首先，作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍，王老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽了。最后，王老師在作品展示環(huán)節(jié)中只考慮到展示評價好的學生作品，而忽略了對較差的學生作品的點評。因為教師在評價環(huán)節(jié)中，對較差的學生作品的評價也能對學生做出很好的警示作用。
彩墨游戲教學設計篇七
1、認識了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現方法。
2、運用水墨畫的方法，嘗試進行創(chuàng)造表現。
3、發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生學習水墨畫的興趣。
1、認識、掌握工具材料的使用。
2、焦、濃、重、淡、清的畫法。
顏料、紙杯、吸水紙、毛筆、墨汁、調色盤教學過程：
一、組織教學師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業(yè)做。
二、新課新授。
三、出示手中作品。
1、這幅畫是用什么手法來表現出來的？
2、同學們有沒有見過這種繪畫呢？
3、揭示這種畫面繪畫技法叫國畫，又稱水墨畫，它是具有中國傳統(tǒng)特色并有其自己獨道的技巧、手法，用專用的顏料、工具表現的寫意形式。它又是怎么畫出來的呢？今天我們就來用美麗的色彩和墨汁一起來做趣味性地練習。
4、板書課題。
四、新授。
1、提問：筆、墨、紙、硯；
2、這四樣寶物被稱為“文房四寶”，它在我們游戲中起到至關重要的作用：筆：分為柔（軟）?。ㄓ玻﹥深?。好的毛筆具有尖、齊、圓、健四大優(yōu)點。
墨：一得閣、中華。
紙：是我國古代四大發(fā)明之一，宣紙分為生宣和熟宣。我們現在所用的就是生宣紙，其吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。
硯：就是我們現在所用的墨盒。
彩墨游戲教學設計篇八
這一課屬于“造型?表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創(chuàng)造實施教學，以此來觸發(fā)學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力的精神”。
一、成功之處；
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節(jié)學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的.東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節(jié)學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
三、改進措施：
在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！
彩墨游戲教學設計篇九
本課是一節(jié)“造型—表現”領域的課程，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習。讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性。鑒于上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗。
因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在彩墨游戲中去發(fā)現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化，從而感受和體會中國畫特有的魅力。由于是一堂帶著游戲性質的課，重在讓學生得到一個彩墨的體驗，能夠悟出點什么來。通過這堂課的`練習，讓學生都得到了鍛煉與愉快的體驗。
不足之處，繪畫語言的介紹和作品欣賞環(huán)節(jié)在全課教學設計中比重過多，還可精簡，將時間補充到自主探究和演示環(huán)節(jié)，增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫，豐富學生游戲表現的技法，讓學生在玩中發(fā)現，在玩中學習，為學生提供廣闊的活動空間，充分體驗彩墨游戲的樂趣。
彩墨游戲教學設計篇十
《彩墨游戲》教學反思本課屬于“造型·表現”學習領域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術效果。作為整個小學階段學習中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學習奠定了技法、認知和情感、態(tài)度等方面的基礎。
本課旨在通過游戲活動實施教學，幫助學生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學生學習彩墨的興趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。
本課的教學設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學生的心理特點和接受水平，學生大都能饒有興趣的投入到學習中來。從學生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫的`干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學生運用到了濃破淡、色破墨等技法。但也有部分作業(yè)缺乏對基本知識的認識，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。
本課教學運用了一些eepo課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學組織中可以針對本節(jié)課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。
彩墨游戲教學設計篇十一
一課時。
本課屬于“造型表現”領域。通過教學，讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課，會為今后的不同階段的中國畫學習奠定技法、認識和情感態(tài)度等方面的基礎。但本課卻沒有刻意強調技法，而是從學生的需要出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，充分考慮到學生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性，重點強調的是感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。從而激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感。
心理學家對兒童美術發(fā)展進行評定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術發(fā)展的黃金時期”，這一時期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理發(fā)展現狀與本課的設計達到高度的協(xié)調，孩子們一定會被激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學生來說，是陌生而又新鮮的，學生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來說也是一種挑戰(zhàn)?？此坪唵蔚牟誓螒?，細細品味起來卻包涵了很多內涵：中國畫的筆墨技法、又好似現代的構成藝術、形、色與情感的融合等都標志著這一課將是學生在造型、表現領域上的一次飛躍。
依據新課程標準及教材要求，我將目標按以下三個維度來表述：
1、知識技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學生在游戲中掌握簡單的筆墨方法，初步認識中國畫，了解繪畫工具。
2、過程與方法方面：通過學生個人和合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試探索的過程中發(fā)展美術的實踐能力。
3、在情感與態(tài)度方面，讓學生體驗、感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現偶然現象和意外效果，激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感，增強合作意識。
讓學生在游戲中去發(fā)現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化。
筆上水分的多少與不同的變化。
我在教學中創(chuàng)設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導下，學生從游戲行為一步步過渡到“學習行為”上來，從“隨意涂抺”到“個性表現”，學生已經進入了創(chuàng)作角色，從而一步步的進入藝術的殿堂，充分體現了以學生為本的教學理念。
教學中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學生的視角和語匯來為其定義，引導學生勇于實踐，大膽探索。教學設計以情境烘托為基礎，以激發(fā)興趣為先導，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導發(fā)現、指導觀察，綜合探究等教學方法，充分調動學生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學，從而達到教學目的。
在本課的教學中，我將學法的指導滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法。讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流的能力。
由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設計直接進入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進一步感受紙性。然后再說說幾種工具材料的特點。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗，做工獨特的中國畫顏料，介紹中國書畫是具有深厚中國藝術精髓的文化瑰寶，初步讓學生感受中國畫的獨特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學生了解中國文化，涵養(yǎng)人文精神。
這時學生已經在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學生探討筆法，我設計了“奇妙筆法”環(huán)節(jié)，讓學生自己動手自由地在紙上畫，創(chuàng)造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個小組能創(chuàng)新筆法，并到黑板上演示這種方法。學生邊畫邊講，側鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實實在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過程。
墨法是彩墨畫以及中國畫的主要色彩，是本課的難點，為了讓學生理解“墨分五色”的道理，我先讓學生看一幅畫，觀察畫中墨的特點，孩子們一下子就認識到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來的呢？討論之后我讓學生分組進行調墨大賽，規(guī)定時間內，看哪組調出的墨色最多，并討論墨色變化的關鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學生欣賞教材中畫家吳冠中的彩墨畫，體會墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個活動，學生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實踐中認識到水是彩墨畫中的重要材料，控制水分的多少就會得到濃淡干濕不同的墨色。
之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點上不同色點和水，讓學生感受這種因宣紙的特性而產生的獨特效果是那樣有趣，并請學生發(fā)揮想象，看看它象什么，給它起個名字。
然后請每個小組在一張大紙上，嘗試創(chuàng)造一種彩墨方法，展示給同學們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導下，學生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而主動研究色、墨、水的不同結合方法。自由自在的游戲形式打開了學生的創(chuàng)意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創(chuàng)造了活潑生動的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。
在學生創(chuàng)造出有趣的彩墨方法之后，我讓學生繼續(xù)揮灑，讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學生在美術實踐中獲得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產生的偶然現象和意外效果，從中體驗簡單的變化中蘊含著的無窮樂趣。
集體合作讓學生充分體驗了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經驗。然而合作的方式卻不太適合個性風格的發(fā)揮及獨特構思的展示，而且三年級的孩子已經初步具備了個性創(chuàng)作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風格的彩墨畫，我設計了“彩墨創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)。
生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就不能產生豐富的想象。兒童的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。所以我首先讓學生欣賞一組展現生活中美麗空間的攝影作品，靈動的線條和瑰麗的色彩一定會促動他們的創(chuàng)作靈感。然后我讓學生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？目的是讓學生初步理解有變化、有對比的畫才能產生節(jié)奏及韻律的美。
我又適時地播放名家作品欣賞，并簡單做以討論分析，讓學生感受到藝術家們是運用繪畫語言抒發(fā)情感，張顯個性。學生逐步體會到藝術創(chuàng)作的魅力。而后，我讓學生獨立創(chuàng)作一幅彩墨構成來表達自己此時的心情及感受，并給畫命題。這時，學生畫中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以看起來更生動更完美，更具有個性化。
作品評議時，我設計的評價方式是：注重自我評述，讓學生充分表述自己的創(chuàng)作內涵及情感；帶以他評，同學們可以互相說說每幅畫的不同特點；稍加點評或教師不作點評，只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達方式，我要讓學生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術作品被人所接受，所尊重，所認可，那么這件藝術作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會得到加倍的`保護和提升。
總結時，我告訴學生們，其實我們今天在游戲中已經掌握了國粹藝術中國畫的基礎技法，學生會感到非常吃驚和自豪。借此機會，我繼續(xù)簡介中國畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學們關注中國畫，收集相關知識，使學生在課內的興趣得以發(fā)展持續(xù)。相信久而久之，這種興趣就會轉變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。
《彩墨游戲》一課屬于“造型表現”領域。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課。學生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學內容。對本課的反思我從以下四個方面入手：
教師在整個教學過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導下，讓學生從“游戲行為”一步步過渡到“學習行為”上來，整節(jié)課的設計本著從學生的需要出發(fā)、從學生的興趣出發(fā)的宗旨，充分考慮到了學生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性。
三年級學生還處于直觀性和感性認識的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國畫中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到學生的心理和生理發(fā)展特點，在教學中加強了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學生的學習興趣。教師在重視趣味性的同時更重視教材的知識和技能。教學中加強了的直觀原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉化為學生容易接受的形式。用學生的視角來觀察、以學生的語匯來為中國畫的概念和技法來定義，通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法，讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流的能力，充分體現了以學生為本的教學理念。學生在這樣的課堂中一定會學有所獲、學有所得的。
可以看出，教師在評價的設計中非常尊重學生的每一件作品的表達方式，讓學生明白，自己的表述是最重要的。其中體現了一種以人為本的教學觀念。藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個學生、認可每一件作品，那么這些藝術作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。
一、教學內容方面：
本課的內容以涂鴉為主，重點強調的是讓學生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。在學生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進行彩墨畫的寫生和創(chuàng)作。小學中年段的寫生不必強調形象的似與不似，而是表現一種意想的寫生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創(chuàng)作可以是涂鴉的情感表現，也可以用彩墨畫的形式表現任何一種題材的兒童創(chuàng)作畫。
二、課時設計方面：
將現在的一課時增加到兩課時、三課時或更多。現在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時，而在課堂上學生強烈的好奇心和學習興趣卻是短短的一課時所不能滿足的。所以，增加課時一方面可以使學生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續(xù)學生的學習興趣。
三、教學方法方面：
彩墨畫是一種以中國畫技法為基礎的繪畫形式。但在兒童畫教學中教師不必強調技法的掌握，而是讓學生體會到“畫無定法、創(chuàng)新為本”的境界，著重于兒童的個性表現。在教學中用感知和觀察自然來拓寬學生的眼界、積累興趣，創(chuàng)設寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境讓學生盡情發(fā)揮。結合中國畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養(yǎng)人文精神。
彩墨游戲教學設計篇十二
學習了解魚的基本知識和基本特征，學會用彩墨的方法畫魚。
運用所學筆墨知識和方法大膽地進行作畫，嘗試彩墨表現技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實踐能力。
在筆情墨趣中，發(fā)現彩墨魅力，體驗民族藝術，大膽地親近彩墨，表現魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。
欣賞、分析、認知魚的結構特征和結構變化，教會學生用彩墨畫魚的方法，表現不同造型的魚，從中體驗彩墨學習的樂趣。
用彩墨表現出具有富于情趣的畫面。
學習起點預測——學生以學過基本的彩墨知識和表現方法。在前一課又學習了“用彩墨畫鳥”，為本課學習奠定了基礎。
用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調動學習困難預測——學生的學習積極性，在認知魚的特征的基礎上鼓勵學生大膽地用筆、用墨表現出具有造型獨特又富于彩墨變化的魚。
大家好：今天這節(jié)美術課由我和大家一起完成，
1、課前請大家準備了一些用具：指認（毛筆、宣紙、水彩）這都是畫什么畫用的？
2、游戲活動：
老師和學生一起玩：
1、畫的時候注意體會和我們平時的用具有何不同？
2、會玩（滴、吹、印、刷）。
小結：說說你們的發(fā)現（教師引導學生交流，總結出用筆用墨的方法）獎小魚。
用筆——水分多暈開，少干；
用色——水加得多淺，少濃。顏色和顏色可以溶合，可以變出新的顏色。
誰玩出了新花樣（滴、吹、印、刷、染、潑）。
小結：不同的方法產生了不同的效果，這張像。
這張像（教師添畫成魚）。
1、師：說道魚，大家都不陌生，讓我們把它請進課堂，細細觀察品味一番欣賞視頻。
留意觀察它們的.外形、顏色、身上的花紋。
2、小結：
外形、用詞概括：形態(tài)各異。
顏色、用詞概括：五顏六色。
花紋用詞概括：多種多樣。
pp、t雖然它們外形各異但都有：頭、軀干、尾、鰭等部分。
1、用筆靈活，用色簡單，是有選擇的運用色彩。
2、特點：用色飽滿。
3、主要體現的是魚的動勢。
奧運福娃的設計者韓美林先生的作品）。
師：(1)這幅畫造型簡練、彩墨融合、整幅畫一種魚按不同的方向去排列，在構圖上感覺很奇特。同學們也可以借鑒畫家的這種構圖形式。
7、學生說教師示范：中鋒、側鋒。色筆墨筆。
勾染畫法：用中鋒墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。
色破墨，即在畫中上了墨，在未干時，用彩色點打上去。
1、請同學們用彩墨的方法表現魚，可以畫真實的魚也可畫想象中的魚，彩墨要富于變化，體現出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2、欣賞（魚造型的各種藝術品，提高學生對魚文化的了解）。
魚是我們人類的好朋友，早在幾千年前人們就開始試著表現它：又因為“魚”與“余”諧音，所以它象征著富貴有余，就連布藝、剪紙中也常常見到它的身影。
1、了解了哪些魚的知識？
2、學會了幾種彩墨畫法？
3、說說彩墨畫和簡筆畫有什么不同？
小結：今天的課上，老師看到了每位同學們的創(chuàng)作激情，也感受到了同學們的筆墨情趣，其實我們每個人身上，都有祖先賜予我們的靈性，記住呈現它最好的方式就是盡情地用畫筆去描繪它！
彩墨游戲教學設計篇十三
本課屬于“造型·表現”學習領域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術效果。作為整個小學階段學習中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學習奠定了技法、認知和情感、態(tài)度等方面的基礎。本課旨在通過游戲活動實施教學，幫助學生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學生學習彩墨的興趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。
本課的.教學設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學生的心理特點和接受水平，學生大都能饒有興趣的投入到學習中來。從學生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學生運用到了濃破淡、色破墨等技法。
但也有部分作業(yè)缺乏對基本知識的認識，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。本課教學運用了一些eepo課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學組織中可以針對本節(jié)課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。
彩墨游戲教學設計篇十四
知識：學習了解魚的基本知識和基本特征，學會用彩墨的方法畫魚。
技能：運用所學筆墨知識和方法大膽地進行作畫，嘗試彩墨表現技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實踐能力。
情感：在筆情墨趣中，發(fā)現彩墨魅力，體驗民族藝術，大膽地親近彩墨，表現魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。
重點：欣賞、分析、認知魚的結構特征和結構變化，教會學生用彩墨畫魚的方法，表現不同造型的魚，從中體驗彩墨學習的樂趣。
難點：用彩墨表現出具有富于情趣的畫面。
學情分析：
學習起點預測---學生以學過基本的彩墨知識和表現方法。在前一課又學習了“用彩墨畫鳥”，為本課學習奠定了基礎。
用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調動學習困難預測---學生的學習積極性，在認知魚的特征的基礎上鼓勵學生大膽地用筆、用墨表現出具有造型獨特又富于彩墨變化的魚。
教學過程：
一、講授新課：
大家好：今天這節(jié)美術課由我和大家一起完成，
1.課前請大家準備了一些用具：指認（毛筆、宣紙、水彩）這都是畫什么畫用的？
2.游戲活動：
老師和學生一起玩：1.畫的時候注意體會和我們平時的用具有何不同？
2.會玩（滴、吹、印、刷）。
小結：說說你們的發(fā)現（教師引導學生交流，總結出用筆用墨的方法）獎小魚。
用筆——水分多暈開，少干；
用色——水加得多淺，少濃。顏色和顏色可以溶合，可以變出新的顏色。
誰玩出了新花樣（滴、吹、印、刷、染、潑）。
小結：不同的方法產生了不同的效果，這張像————。
這張像————（教師添畫成魚）。
二、欣賞評述。
1.師：說道魚，大家都不陌生，讓我們把它請進課堂，細細觀察品味一番欣賞視頻。
留意觀察它們的外形、顏色、身上的花紋。
2.小結：
外形、用詞概括：形態(tài)各異。
顏色、用詞概括：五顏六色。
花紋用詞概括：多種多樣。
pp.t雖然它們外形各異但都有：頭、軀干、、尾、鰭等部分。
3.欣賞：我們欣賞了自然界當中形態(tài)各異的魚，可是用彩墨表現這樣的魚會是什么樣的？
1.用筆靈活，用色簡單，是有選擇的運用色彩。
2.特點：用色飽滿。
3.主要體現的是魚的動勢。
*奧運福娃的設計者韓美林先生的作品）。
師：(1)這幅畫造型簡練、彩墨融合、整幅畫一種魚按不同的方向去排列，在構圖上感覺很奇特。同學們也可以借鑒畫家的這種構圖形式。
7.學生說教師示范：中鋒、側鋒。色筆墨筆。
勾染畫法：用中鋒墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。
色破墨，即在畫中上了墨，在未干時，用彩色點打上去。
墨破色，即在畫上點色后，當彩色未干時，墨點打上去，使其在紙上化開。
三、學生實踐：
1.請同學們用彩墨的方法表現魚，可以畫真實的魚也可畫想象中的魚，彩墨要富于變化，體現出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2.欣賞（魚造型的各種藝術品，提高學生對魚文化的了解）。
魚是我們人類的好朋友，早在幾千年前人們就開始試著表現它：又因為“魚”與“余”諧音，所以它象征著富貴有余，就連布藝、剪紙中也常常見到它的身影。
四、教師指導目標檢測內容。
目標檢測：
1.了解了哪些魚的知識？
3.說說彩墨畫和簡筆畫有什么不同？
小結：今天的課上，老師看到了每位同學們的創(chuàng)作激情，也感受到了同學們的筆墨情趣，其實我們每個人身上，都有祖先賜予我們的靈性，記住呈現它最好的方式就是盡情地用畫筆去描繪它！
彩墨游戲教學設計篇十五
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難及與同伴團結合作的意識。
2、讓幼兒進行平衡練習，發(fā)展平衡能力。
3、發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調性和靈敏性。
自制山洞三個、沙包幼兒人手一個、平衡木四條、皮球15個、報紙15份、紅色籃子8個、綠色籃子8個神秘禮物一份、幼兒的顏色標志牌。
一、開始部分：
1)隊列練習及操節(jié)練習。
2)快慢跑練習。
二、基本部分：
1)教師向幼兒介紹游戲《誰最棒》。
教師：“小朋友，我們今天來進行游戲誰最棒，在這游戲中老師會安排你們分成紅綠組兩組來進行一次比賽，誰最快完成老師指定的任務，哪一組就能取得神秘禮物一份?！?BR> 2)教師詳細介紹游戲的玩法，并請一位幼兒做示范。
教師：“現在請小朋友來聽清楚老師要你們完成的三個任務：第一個任務是：鉆山洞。第二個任務：過小橋。雙手平托沙包走過平衡木。
如果沙包不小心丟下了，要把沙包撿起來，重新再走。第三個任務：請小朋友兩人一組，利用老師提供的報紙把皮球運到指定的籃子里?！?BR> 3)幼兒進行游戲《誰最棒》。
在活動中，三位老師要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球運到與自己組相同顏色的籃子里，這樣才能獲得勝利。要注意檢查孩子是否能按老師的要求來完成任務，如不達到要求，一定要重新再來一遍。
三、結束部分：
1、游戲：《敏捷的小白兔》。
請一位小朋友來當大灰狼，其他的小朋友來當小白兔，當音樂停下來，大灰狼要來了，小白兔要趕快跳到小圈里，每圈只能有兩只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。
2、放松運動。
3、毛巾操。
彩墨游戲教學設計篇一
在本課的導入時我播放了海底世界的視頻，海底那五彩斑斕的世界立即吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣及熱愛大自然的情感。在本課的教學中主要是通過欣賞、觀察讓孩子們了解魚的結構特征，通過教師演示并且更直觀的了解中國畫的'技法及繪畫步驟，通過動手實踐感受水與墨、紙產生的奇特變化，讓他們在實踐中學習，不斷提高學習水墨畫的興趣，逐步掌握方法。
在本課的教學中，也有很多不足，如學生在動手實踐時在抓住了魚的結構同時與豐富色彩表現的同時，往往忽略了構圖，可在欣賞時對孩子們進行引導;在教學評價時，學生一味的抓住魚的特征，只是注重它畫的像不像，應鼓勵孩子們多方面的進行評價，可教師在對一幅作品可從色彩、造型、構圖上進行評價，在鼓勵學生的同時也指出不足，也讓孩子們試著從各方面發(fā)表自己的看法，說出其優(yōu)缺點。
彩墨游戲教學設計篇二
中國傳統(tǒng)繪畫，源遠流長，扎根于中華民族深厚的文化土壤之中。學習中國畫，對繼承和發(fā)揚我國民族繪畫，有著非常重要的意義和作用。本課是在學生以前學習中國畫基礎上的進一步學習。
中國畫的門類很多，形式風格多樣，彩墨畫就是在水墨畫的基礎上發(fā)展而來的。而彩墨畫特殊的風格和表現方法，是兒童藝術活動充滿趣味的重要部分，用慣了彩筆、蠟筆的學生們對中國畫有著強烈的興趣。
教材中選取了黃永玉先生的《紅荷圖》，畫面中一朵朵荷花色彩奔放，線條樸拙生動，墨色在畫面中自然融合，層次分明。作品中的荷花一改往日中國畫清新淡雅的風格，嬌艷欲滴的色彩讓人為之傾倒。此外，教材中精選的朱德群的《無題》、何韻蘭的《綠殤》，也較好地展現了中國畫的筆墨及用色特點。
墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急，會產生豐富的畫面效果。另外，教師也可讓學生通過教科書中的技法圖來進一步了解認識彩墨畫。
注重兒童彩墨畫學習的情感、態(tài)度與價值觀，努力增強兒童彩墨畫與生活的聯(lián)系。教材中兩幅兒童彩墨畫作品范例《花叢》和《貓魚同樂》，很好地起到了拋磚引玉的作用，不但在用筆用墨上各不相同，對生活情趣的表現手法也各自不同，較好地起到了引導兒童自由表現，大膽體驗，進行創(chuàng)造的作用。
鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創(chuàng)作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。
觀察、把握事物的主要特征，學習并初步掌握渴筆法和潑墨法等水墨畫技法的小竅門。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受水墨畫的獨特魅力，激發(fā)學生進行水墨畫創(chuàng)作的欲望，體驗水墨畫創(chuàng)作的快樂，增強民族自豪感，培養(yǎng)與動物和諧相處的環(huán)保意識。
復習中國畫知識—初識彩墨，欣賞彩墨畫范作—師生一起探究學習彩墨畫用筆用墨的方法—欣賞兒童彩墨畫作品—學生嘗試創(chuàng)作。
教師可利用中國畫范作或中國畫工具進行導入，并復習相關的中國畫知識，對本課的學習起到有效的鋪墊作用。同時教師可通過示范、欣賞等和學生一起探究中國畫的技法，學生在觀察、領會、體驗中獲得知識與技能。
興趣是最好的老師，用慣了彩色筆和油畫棒的學生對中國畫充滿了好奇，用彩墨的形式去表現生活的情趣，緊密地聯(lián)系他們的生活，符合他們的認知特征。所以教師應利用好這一點，不拘泥于傳統(tǒng)的中國畫教學，在學習技法的同時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，體驗筆墨帶來的樂趣。
生：思考回答老師的問題。
師：導出中國畫，中國畫是我國寶貴的傳統(tǒng)文化藝術之一，它的種類很多，比如以前我們學習的寫意畫。今天我們一起來學習另一種中國畫——彩墨畫，讓我們一起走進彩墨世界。
【評析】本部分屬于導入，該導入采取了實物導入的方式，自然而然的引出本課所要學習的主題，彩墨畫。比較順暢。
師：同學們聽到“彩墨畫”這個名字，你想到了什么？
生：回答。
師：多媒體出示教科書中的《紅荷圖》?？吹竭@幅畫，你有什么感受？
生：回答。
師：畫中的紅荷色彩亮麗，線條樸拙生動，帶給人美的視覺享受。中國畫講究“以形寫神”，從這幅畫中，你能看出黃永玉先生是一位什么樣的人嗎？（簡略介紹黃永玉生平）。
中國畫的獨特之處在于它充分地利用了墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急，從而產生豐富的.畫面效果。
【評析】本部分屬于講述，主要目的是向學生展示中國畫中彩墨畫的基本特點。讓學生有初步的感受。為后面的動手操作做鋪墊。
生：學生欣賞、觀察每一幅作品的用筆、用墨、用水、用色等的方法。學生討論完后派代表發(fā)言，在全班進行交流互動，老師進行總結。
師：檢驗并評價學生學習的情況，而后根據教科書中的技法提示，示范不同的中國畫技法，學生進行判斷甄別。
提出要求，讓學生嘗試用筆用墨畫出不同的墨色效果。
【評析】本部分讓學生進一步細致的去觀察，并學習中國畫的繪畫技巧，通過動手實踐增強學生的動手能力，進一步體會國畫的繪畫方法，為后面的動手操作作鋪墊。
國畫大師們喜愛用彩墨去表現生活，小朋友們也不甘落后。讓我們一起來看看老師收集的小朋友的畫，看一看他們都畫了些什么，怎么畫的？多媒體展示學生的代表作品。
師：你最喜歡的作品是哪一幅？ppt展示，具體分析教科書中的《花叢》和《貓魚同樂》?！痘▍病返谋憩F比較大膽、抽象，而《貓魚同樂》則表現了孩子天真的童心，小畫家還在畫上題字，使得畫面內容更加豐富，也體現了中國畫詩、書、畫、印一體的特殊藝術風格。
【評析】通過對學生作品和大師作品的比較，引導學生找到自己繪畫的切入點，并增強學生作畫的信心，激發(fā)學生動手的熱情。
試一試：體驗用筆、用墨、用水、用色，畫一張有生活情趣的彩墨作品。
生：開始自己的作品。
【評析】本部分學生開始作畫，老師在學生作畫前注意提示學生作品的要求。
師：彩墨世界：展示學生作品，請學生介紹作品，感受彩墨畫的獨特魅力。
生：相互評價，指出作品中讓自己覺得好的地方。老師也評價，注意鼓勵學生，多發(fā)掘學生作品中的亮點。
【評析】學生作畫完畢后，要進行評價，可以采取生生評價，師生評價等方式，注意評價中以激勵性和過程性、發(fā)展性評價為主。激發(fā)學生學習美術的興趣和積極性。
學生清洗并收拾好繪畫工具和材料，注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。
【評析】本部分內容旨在幫助學生養(yǎng)成良好的作畫習慣。
彩墨游戲教學設計篇三
認識10個生字，會些3個生字，能正確流利地朗讀課文。
在朗讀中體會農村孩子的快樂。
在感情朗讀中培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。
1、會讀10個生字，及4個難字，會寫3個生字“舉、由、豐”。
2、學習區(qū)分兩個多音字：“漂、釘”。
3、引導學生積累好詞。
學生活動。
設計意圖。
一、
1、談話引入：你們玩過什么游戲？
2、引入課題：
3、看插圖，說說書中孩子的游戲。
4、自讀課文。
要求：
（1）讀準字音，解決難字，
（2）了解課文內容，
5、你讀懂了些什么？
二、
1、走進四季，認識生字，
3、你喜歡哪個季節(jié)？試讀此季節(jié)的生字。
4、根據生讀的順序進行引導分析。
（1）春季：引導讀出高興的思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。
（2）夏季：學習多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。
（3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。
（4）冬季：學習多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實物，理解詞義。
5、回歸所有生字，檢測抽讀1。
6、觀察3個生字，講解“豎”的寫法。
三、齊讀課文，談話拓展。
（1）你喜歡書中的哪個游戲？為什么？
（2）小結：這么有趣的游戲，我們下節(jié)課一起再學習吧。
生反饋：說說身邊的游戲。齊讀課題。生帶著要求自讀課文。反饋識字方法?；卮鹫n文內容。
生自讀生字詞語。跳跳龍齊讀。同桌互當小老師，聽對方讀。抽同桌讀，男女生讀。抽生讀詞，介紹記字方法，用動作理解詞義。
抽生試讀春季的段落。
觀察“漂”，并組詞。用動作理解詞義。生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。
生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。觀察“釘”字，并組詞?？磳嵨锢斫庠~語。齊讀此段。
（1）將軍和士兵。
（2）開火車在書中描一描。齊讀課文。全班交流。
以身邊游戲引入，激發(fā)學生學習興趣。
初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡單理解課文內容。
以四季形式出示卡片，帶給學生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。
分季節(jié)認識生字，有趣新穎并能逐個解決難字，讓學生印象深刻，從中還體現了玩中學，學中得。
以學定教，順學而導，充分發(fā)揮學生的自主學習性，并在學字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。
再次用生喜歡的`游戲鞏固生字，學生的積極性很大，學習效率也挺高。讀寫結合，將語文天地的內容糅合到課堂教學當中。
為下一節(jié)課作好鋪墊。
《我們的玩具和游戲》。
彩墨游戲教學設計篇四
教學思路：本課在教學方法上，教師應鼓勵學生體驗感受，自主探究，發(fā)現水墨畫變現方式和特性，通過思考、體驗、交流等活動， 激發(fā)學生的思維，尋求到水墨畫的多種表現方法，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新意識。
本課的教學過程可作如下安排：欣賞導入—嘗試感受—認知游戲—創(chuàng)作表現—交流評價。在教學活動中，教師考慮趣味性、游戲性，在“玩”筆墨的教學活動中，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。
一課時
綜合與探索
1、認識了解水墨畫，讓學生在動手實踐中，體驗、發(fā)現和歸納水墨的特性；掌握水墨畫的表現方法。
2、通過優(yōu)秀作品的欣賞，認識和感受水墨畫的藝術魅力，激發(fā)學生的學習動機；
3、通過對名作的局部臨摹，掌握水墨畫基本的用筆、用墨和用水的方法。發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，增強其學習水墨畫的興趣。
水墨畫工具；范例作品；名家作品；數碼相機。
嘗試用水墨畫工具畫一幅畫，主題自定。
首先要檢查同學們工具的購置情況。因為工具直接影響著上課的效果。全體同學伏桌，由指定的小組長檢查同學們工具的`準備情況，并作相應的記錄。教師最后對工具的購置情況作小結。對依時買齊工具的同學 加分獎勵。
水墨畫是中國一種獨特的藝術表現形式。我們應該先讓學生對它有初步的了解。認識到水墨畫的特點以及它在中國藝術領域的意義。這有利于激發(fā)學生的學習動機。但畢竟這些東西是枯燥的，不宜多說。反而讓學生在實際動手嘗試中體驗水墨畫的特性，更為重要。既然這是一節(jié)練習課，是一個游戲，那么在學生的嘗試時，我們就沒有必要作太多的限制，要鼓勵學生大膽地嘗試，同時也要注意引導孩子探索不同的筆法、墨色。指導他們觀察自己畫面產生的變化，也是很重要的一個內容。嘗試固然重要，但體驗之后的反思，卻是本環(huán)節(jié)的關鍵。這里我們用一句話引導：在嘗試的過程中，你發(fā)現了什么？學生們通常會發(fā)現了許多許多東西，我們要注意這些信息的整理，有條理地把水墨的特性通過學生的嘴巴顯現出來。
那么，水墨的這些特性是怎樣運用到作品的創(chuàng)作之中的呢？我們通過名家作品欣賞的環(huán)節(jié)解決這個問題。這里我們主要選用了林風眠、齊白石、張大千等人的水墨畫作品，而且內容主要以花鳥人物為主。通過欣賞作品，特別是觀察作品中一些細節(jié)，了解大師們是怎樣運用水墨的特性來表現對象的。
看過大師們的作品，學生難免有躍躍欲試的沖動。剛才的嘗試是沒有主題的涂鴉，這次則是有主題的創(chuàng)作。首先自選一個主題，然后嘗試用水墨工具進行表現，可以把剛才體驗到的各種水墨特性融入到自己的創(chuàng)作之中。
教師把學生作業(yè)張貼在作業(yè)展示區(qū)：
a. 讓學生介紹自己的作品，運用了什么表現方法，說說對自己最滿意的地方，也可以說說創(chuàng)作的心情。
b. 請部分學生談談對作品的修改建議。
在水墨游戲中，作為一種大膽的嘗試，本身是沒有對錯可言的。但到了水墨創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生估計會發(fā)現，水墨這個工具還真是不容易掌握。在創(chuàng)作的過程中，也可能出現各種各樣的問題。對這些問題的反思與探討，就是使學生的技術得到提高的關鍵了。因此，這里要預留足夠的時間供學生反思和相互探討。
最后，對整節(jié)課作一個簡單但系統(tǒng)的總結，可以幫助學生整理清晰頭緒。畢竟這節(jié)課的信息量還是挺大的。
彩墨游戲教學設計篇五
各位領導，各位老師：
大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教材第五冊中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行說課。
一、準確把握說教材。
本課程定位在于“造型游戲活動”，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗創(chuàng)作彩墨作品的樂趣。
根據九年義務教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：1、知識目標：簡單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標：在游戲中感受、體驗彩墨畫中的獨特表現手法。3、情感態(tài)度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗彩墨繪畫的快樂，培養(yǎng)學生愛生活、愛自然的情感，并能體驗到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉化、實踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進個性與整體的和諧發(fā)展。教學重點是認識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗宣紙、毛筆等工具材料的特點。教學難點是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。
二、靈活運用教學法。
新課程標準中指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的能力。幫助他們在美術學習過程中發(fā)現自己學習方面的“閃光點”。為他們在以后的學習中樹立信心。在教學中，我積極創(chuàng)造條件，引導學生主動的、自覺的參與到美術活動中來。我面向全體學生，充分發(fā)揮學生主體參與的熱忱，優(yōu)化學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的潛能。在教學中我主要采用“游戲導入法”、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發(fā)興趣體驗法”、“多元聯(lián)想法”來組織教學。本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔。在教師的主導下，學生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創(chuàng)作。
三、層層推進說程序：
為了更好的落實本課的教學目標，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
愛玩游戲是學生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導入本課課題。
既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點小雨點、點梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導學生。接下來，我就引導學生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識。最后，來一個小結：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍、點、線、面而已。點明《吳家作坊》的豐富內涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學生玩第二個游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。
“留住秋天”為主題，再一次呈現大量的秋天美景圖，讓學生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅實的基礎。
完成美術作品的創(chuàng)作，才是美術課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學生去思考，構思，完成作品。為了更好的引導學生創(chuàng)作，我還指導學生先閱讀作業(yè)要求，再進行創(chuàng)作。
當學生完成作品之后，就組織學生開展互動式參觀、交流活動，進行評價，這樣既能增強學生對創(chuàng)作的自信心，又能培養(yǎng)學生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的進行評價的能力。最后，我用鼓勵性的語言總結課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。
四、提高課效說反思。
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。
縱觀本節(jié)課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節(jié)課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學們積極大膽舉手并能準確的回答問題。另外，同學們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現出了筆墨的變化。看到這些稚拙的作品，我感到由衷的高興。
以上是我說課的內容，懇請在座的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！
彩墨游戲教學設計篇六
這節(jié)由王老師執(zhí)教的《用彩墨畫魚》一課，是四年級的一節(jié)課。本課屬于設計應用學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，從王老師的備課、教具、課件準備來看，都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過靈活多樣的進行活動和組織形式，來引導學生積極參與活動，教師能很好的把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作能力為目標，做到教學目標明確。
在課堂上，王老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的，在新課改背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：首先，教師能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用比較與實物展示的方法導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里來，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在講授新課部分，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，并且極大地展示了講授的基本功，也使每個學生都能從視覺上有所收獲，這種直觀的教學方法，使學生的創(chuàng)作思路得到了極大地提高。再次，“互助互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的'教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，王老師在本節(jié)課的教學過程中充分實施了這一方式。
本節(jié)課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：首先，作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍，王老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽了。最后，王老師在作品展示環(huán)節(jié)中只考慮到展示評價好的學生作品，而忽略了對較差的學生作品的點評。因為教師在評價環(huán)節(jié)中，對較差的學生作品的評價也能對學生做出很好的警示作用。
彩墨游戲教學設計篇七
1、認識了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現方法。
2、運用水墨畫的方法，嘗試進行創(chuàng)造表現。
3、發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生學習水墨畫的興趣。
1、認識、掌握工具材料的使用。
2、焦、濃、重、淡、清的畫法。
顏料、紙杯、吸水紙、毛筆、墨汁、調色盤教學過程：
一、組織教學師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業(yè)做。
二、新課新授。
三、出示手中作品。
1、這幅畫是用什么手法來表現出來的？
2、同學們有沒有見過這種繪畫呢？
3、揭示這種畫面繪畫技法叫國畫，又稱水墨畫，它是具有中國傳統(tǒng)特色并有其自己獨道的技巧、手法，用專用的顏料、工具表現的寫意形式。它又是怎么畫出來的呢？今天我們就來用美麗的色彩和墨汁一起來做趣味性地練習。
4、板書課題。
四、新授。
1、提問：筆、墨、紙、硯；
2、這四樣寶物被稱為“文房四寶”，它在我們游戲中起到至關重要的作用：筆：分為柔（軟）?。ㄓ玻﹥深?。好的毛筆具有尖、齊、圓、健四大優(yōu)點。
墨：一得閣、中華。
紙：是我國古代四大發(fā)明之一，宣紙分為生宣和熟宣。我們現在所用的就是生宣紙，其吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。
硯：就是我們現在所用的墨盒。
彩墨游戲教學設計篇八
這一課屬于“造型?表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創(chuàng)造實施教學，以此來觸發(fā)學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力的精神”。
一、成功之處；
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節(jié)學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的.東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節(jié)學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
三、改進措施：
在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！
彩墨游戲教學設計篇九
本課是一節(jié)“造型—表現”領域的課程，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習。讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性。鑒于上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗。
因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在彩墨游戲中去發(fā)現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化，從而感受和體會中國畫特有的魅力。由于是一堂帶著游戲性質的課，重在讓學生得到一個彩墨的體驗，能夠悟出點什么來。通過這堂課的`練習，讓學生都得到了鍛煉與愉快的體驗。
不足之處，繪畫語言的介紹和作品欣賞環(huán)節(jié)在全課教學設計中比重過多，還可精簡，將時間補充到自主探究和演示環(huán)節(jié)，增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫，豐富學生游戲表現的技法，讓學生在玩中發(fā)現，在玩中學習，為學生提供廣闊的活動空間，充分體驗彩墨游戲的樂趣。
彩墨游戲教學設計篇十
《彩墨游戲》教學反思本課屬于“造型·表現”學習領域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術效果。作為整個小學階段學習中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學習奠定了技法、認知和情感、態(tài)度等方面的基礎。
本課旨在通過游戲活動實施教學，幫助學生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學生學習彩墨的興趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。
本課的教學設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學生的心理特點和接受水平，學生大都能饒有興趣的投入到學習中來。從學生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫的`干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學生運用到了濃破淡、色破墨等技法。但也有部分作業(yè)缺乏對基本知識的認識，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。
本課教學運用了一些eepo課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學組織中可以針對本節(jié)課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。
彩墨游戲教學設計篇十一
一課時。
本課屬于“造型表現”領域。通過教學，讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課，會為今后的不同階段的中國畫學習奠定技法、認識和情感態(tài)度等方面的基礎。但本課卻沒有刻意強調技法，而是從學生的需要出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，充分考慮到學生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性，重點強調的是感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。從而激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感。
心理學家對兒童美術發(fā)展進行評定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術發(fā)展的黃金時期”，這一時期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理發(fā)展現狀與本課的設計達到高度的協(xié)調，孩子們一定會被激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學生來說，是陌生而又新鮮的，學生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來說也是一種挑戰(zhàn)?？此坪唵蔚牟誓螒?，細細品味起來卻包涵了很多內涵：中國畫的筆墨技法、又好似現代的構成藝術、形、色與情感的融合等都標志著這一課將是學生在造型、表現領域上的一次飛躍。
依據新課程標準及教材要求，我將目標按以下三個維度來表述：
1、知識技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學生在游戲中掌握簡單的筆墨方法，初步認識中國畫，了解繪畫工具。
2、過程與方法方面：通過學生個人和合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試探索的過程中發(fā)展美術的實踐能力。
3、在情感與態(tài)度方面，讓學生體驗、感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現偶然現象和意外效果，激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感，增強合作意識。
讓學生在游戲中去發(fā)現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化。
筆上水分的多少與不同的變化。
我在教學中創(chuàng)設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導下，學生從游戲行為一步步過渡到“學習行為”上來，從“隨意涂抺”到“個性表現”，學生已經進入了創(chuàng)作角色，從而一步步的進入藝術的殿堂，充分體現了以學生為本的教學理念。
教學中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學生的視角和語匯來為其定義，引導學生勇于實踐，大膽探索。教學設計以情境烘托為基礎，以激發(fā)興趣為先導，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導發(fā)現、指導觀察，綜合探究等教學方法，充分調動學生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學，從而達到教學目的。
在本課的教學中，我將學法的指導滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法。讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流的能力。
由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設計直接進入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進一步感受紙性。然后再說說幾種工具材料的特點。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗，做工獨特的中國畫顏料，介紹中國書畫是具有深厚中國藝術精髓的文化瑰寶，初步讓學生感受中國畫的獨特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學生了解中國文化，涵養(yǎng)人文精神。
這時學生已經在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學生探討筆法，我設計了“奇妙筆法”環(huán)節(jié)，讓學生自己動手自由地在紙上畫，創(chuàng)造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個小組能創(chuàng)新筆法，并到黑板上演示這種方法。學生邊畫邊講，側鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實實在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過程。
墨法是彩墨畫以及中國畫的主要色彩，是本課的難點，為了讓學生理解“墨分五色”的道理，我先讓學生看一幅畫，觀察畫中墨的特點，孩子們一下子就認識到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來的呢？討論之后我讓學生分組進行調墨大賽，規(guī)定時間內，看哪組調出的墨色最多，并討論墨色變化的關鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學生欣賞教材中畫家吳冠中的彩墨畫，體會墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個活動，學生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實踐中認識到水是彩墨畫中的重要材料，控制水分的多少就會得到濃淡干濕不同的墨色。
之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點上不同色點和水，讓學生感受這種因宣紙的特性而產生的獨特效果是那樣有趣，并請學生發(fā)揮想象，看看它象什么，給它起個名字。
然后請每個小組在一張大紙上，嘗試創(chuàng)造一種彩墨方法，展示給同學們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導下，學生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而主動研究色、墨、水的不同結合方法。自由自在的游戲形式打開了學生的創(chuàng)意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創(chuàng)造了活潑生動的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。
在學生創(chuàng)造出有趣的彩墨方法之后，我讓學生繼續(xù)揮灑，讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學生在美術實踐中獲得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產生的偶然現象和意外效果，從中體驗簡單的變化中蘊含著的無窮樂趣。
集體合作讓學生充分體驗了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經驗。然而合作的方式卻不太適合個性風格的發(fā)揮及獨特構思的展示，而且三年級的孩子已經初步具備了個性創(chuàng)作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風格的彩墨畫，我設計了“彩墨創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)。
生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就不能產生豐富的想象。兒童的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。所以我首先讓學生欣賞一組展現生活中美麗空間的攝影作品，靈動的線條和瑰麗的色彩一定會促動他們的創(chuàng)作靈感。然后我讓學生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？目的是讓學生初步理解有變化、有對比的畫才能產生節(jié)奏及韻律的美。
我又適時地播放名家作品欣賞，并簡單做以討論分析，讓學生感受到藝術家們是運用繪畫語言抒發(fā)情感，張顯個性。學生逐步體會到藝術創(chuàng)作的魅力。而后，我讓學生獨立創(chuàng)作一幅彩墨構成來表達自己此時的心情及感受，并給畫命題。這時，學生畫中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以看起來更生動更完美，更具有個性化。
作品評議時，我設計的評價方式是：注重自我評述，讓學生充分表述自己的創(chuàng)作內涵及情感；帶以他評，同學們可以互相說說每幅畫的不同特點；稍加點評或教師不作點評，只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達方式，我要讓學生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術作品被人所接受，所尊重，所認可，那么這件藝術作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會得到加倍的`保護和提升。
總結時，我告訴學生們，其實我們今天在游戲中已經掌握了國粹藝術中國畫的基礎技法，學生會感到非常吃驚和自豪。借此機會，我繼續(xù)簡介中國畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學們關注中國畫，收集相關知識，使學生在課內的興趣得以發(fā)展持續(xù)。相信久而久之，這種興趣就會轉變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。
《彩墨游戲》一課屬于“造型表現”領域。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課。學生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學內容。對本課的反思我從以下四個方面入手：
教師在整個教學過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導下，讓學生從“游戲行為”一步步過渡到“學習行為”上來，整節(jié)課的設計本著從學生的需要出發(fā)、從學生的興趣出發(fā)的宗旨，充分考慮到了學生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性。
三年級學生還處于直觀性和感性認識的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國畫中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到學生的心理和生理發(fā)展特點，在教學中加強了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學生的學習興趣。教師在重視趣味性的同時更重視教材的知識和技能。教學中加強了的直觀原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉化為學生容易接受的形式。用學生的視角來觀察、以學生的語匯來為中國畫的概念和技法來定義，通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法，讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流的能力，充分體現了以學生為本的教學理念。學生在這樣的課堂中一定會學有所獲、學有所得的。
可以看出，教師在評價的設計中非常尊重學生的每一件作品的表達方式，讓學生明白，自己的表述是最重要的。其中體現了一種以人為本的教學觀念。藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個學生、認可每一件作品，那么這些藝術作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。
一、教學內容方面：
本課的內容以涂鴉為主，重點強調的是讓學生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。在學生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進行彩墨畫的寫生和創(chuàng)作。小學中年段的寫生不必強調形象的似與不似，而是表現一種意想的寫生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創(chuàng)作可以是涂鴉的情感表現，也可以用彩墨畫的形式表現任何一種題材的兒童創(chuàng)作畫。
二、課時設計方面：
將現在的一課時增加到兩課時、三課時或更多。現在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時，而在課堂上學生強烈的好奇心和學習興趣卻是短短的一課時所不能滿足的。所以，增加課時一方面可以使學生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續(xù)學生的學習興趣。
三、教學方法方面：
彩墨畫是一種以中國畫技法為基礎的繪畫形式。但在兒童畫教學中教師不必強調技法的掌握，而是讓學生體會到“畫無定法、創(chuàng)新為本”的境界，著重于兒童的個性表現。在教學中用感知和觀察自然來拓寬學生的眼界、積累興趣，創(chuàng)設寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境讓學生盡情發(fā)揮。結合中國畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養(yǎng)人文精神。
彩墨游戲教學設計篇十二
學習了解魚的基本知識和基本特征，學會用彩墨的方法畫魚。
運用所學筆墨知識和方法大膽地進行作畫，嘗試彩墨表現技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實踐能力。
在筆情墨趣中，發(fā)現彩墨魅力，體驗民族藝術，大膽地親近彩墨，表現魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。
欣賞、分析、認知魚的結構特征和結構變化，教會學生用彩墨畫魚的方法，表現不同造型的魚，從中體驗彩墨學習的樂趣。
用彩墨表現出具有富于情趣的畫面。
學習起點預測——學生以學過基本的彩墨知識和表現方法。在前一課又學習了“用彩墨畫鳥”，為本課學習奠定了基礎。
用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調動學習困難預測——學生的學習積極性，在認知魚的特征的基礎上鼓勵學生大膽地用筆、用墨表現出具有造型獨特又富于彩墨變化的魚。
大家好：今天這節(jié)美術課由我和大家一起完成，
1、課前請大家準備了一些用具：指認（毛筆、宣紙、水彩）這都是畫什么畫用的？
2、游戲活動：
老師和學生一起玩：
1、畫的時候注意體會和我們平時的用具有何不同？
2、會玩（滴、吹、印、刷）。
小結：說說你們的發(fā)現（教師引導學生交流，總結出用筆用墨的方法）獎小魚。
用筆——水分多暈開，少干；
用色——水加得多淺，少濃。顏色和顏色可以溶合，可以變出新的顏色。
誰玩出了新花樣（滴、吹、印、刷、染、潑）。
小結：不同的方法產生了不同的效果，這張像。
這張像（教師添畫成魚）。
1、師：說道魚，大家都不陌生，讓我們把它請進課堂，細細觀察品味一番欣賞視頻。
留意觀察它們的.外形、顏色、身上的花紋。
2、小結：
外形、用詞概括：形態(tài)各異。
顏色、用詞概括：五顏六色。
花紋用詞概括：多種多樣。
pp、t雖然它們外形各異但都有：頭、軀干、尾、鰭等部分。
1、用筆靈活，用色簡單，是有選擇的運用色彩。
2、特點：用色飽滿。
3、主要體現的是魚的動勢。
奧運福娃的設計者韓美林先生的作品）。
師：(1)這幅畫造型簡練、彩墨融合、整幅畫一種魚按不同的方向去排列，在構圖上感覺很奇特。同學們也可以借鑒畫家的這種構圖形式。
7、學生說教師示范：中鋒、側鋒。色筆墨筆。
勾染畫法：用中鋒墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。
色破墨，即在畫中上了墨，在未干時，用彩色點打上去。
1、請同學們用彩墨的方法表現魚，可以畫真實的魚也可畫想象中的魚，彩墨要富于變化，體現出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2、欣賞（魚造型的各種藝術品，提高學生對魚文化的了解）。
魚是我們人類的好朋友，早在幾千年前人們就開始試著表現它：又因為“魚”與“余”諧音，所以它象征著富貴有余，就連布藝、剪紙中也常常見到它的身影。
1、了解了哪些魚的知識？
2、學會了幾種彩墨畫法？
3、說說彩墨畫和簡筆畫有什么不同？
小結：今天的課上，老師看到了每位同學們的創(chuàng)作激情，也感受到了同學們的筆墨情趣，其實我們每個人身上，都有祖先賜予我們的靈性，記住呈現它最好的方式就是盡情地用畫筆去描繪它！
彩墨游戲教學設計篇十三
本課屬于“造型·表現”學習領域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術效果。作為整個小學階段學習中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學習奠定了技法、認知和情感、態(tài)度等方面的基礎。本課旨在通過游戲活動實施教學，幫助學生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學生學習彩墨的興趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。
本課的.教學設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學生的心理特點和接受水平，學生大都能饒有興趣的投入到學習中來。從學生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學生運用到了濃破淡、色破墨等技法。
但也有部分作業(yè)缺乏對基本知識的認識，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。本課教學運用了一些eepo課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學組織中可以針對本節(jié)課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。
彩墨游戲教學設計篇十四
知識：學習了解魚的基本知識和基本特征，學會用彩墨的方法畫魚。
技能：運用所學筆墨知識和方法大膽地進行作畫，嘗試彩墨表現技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實踐能力。
情感：在筆情墨趣中，發(fā)現彩墨魅力，體驗民族藝術，大膽地親近彩墨，表現魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。
重點：欣賞、分析、認知魚的結構特征和結構變化，教會學生用彩墨畫魚的方法，表現不同造型的魚，從中體驗彩墨學習的樂趣。
難點：用彩墨表現出具有富于情趣的畫面。
學情分析：
學習起點預測---學生以學過基本的彩墨知識和表現方法。在前一課又學習了“用彩墨畫鳥”，為本課學習奠定了基礎。
用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調動學習困難預測---學生的學習積極性，在認知魚的特征的基礎上鼓勵學生大膽地用筆、用墨表現出具有造型獨特又富于彩墨變化的魚。
教學過程：
一、講授新課：
大家好：今天這節(jié)美術課由我和大家一起完成，
1.課前請大家準備了一些用具：指認（毛筆、宣紙、水彩）這都是畫什么畫用的？
2.游戲活動：
老師和學生一起玩：1.畫的時候注意體會和我們平時的用具有何不同？
2.會玩（滴、吹、印、刷）。
小結：說說你們的發(fā)現（教師引導學生交流，總結出用筆用墨的方法）獎小魚。
用筆——水分多暈開，少干；
用色——水加得多淺，少濃。顏色和顏色可以溶合，可以變出新的顏色。
誰玩出了新花樣（滴、吹、印、刷、染、潑）。
小結：不同的方法產生了不同的效果，這張像————。
這張像————（教師添畫成魚）。
二、欣賞評述。
1.師：說道魚，大家都不陌生，讓我們把它請進課堂，細細觀察品味一番欣賞視頻。
留意觀察它們的外形、顏色、身上的花紋。
2.小結：
外形、用詞概括：形態(tài)各異。
顏色、用詞概括：五顏六色。
花紋用詞概括：多種多樣。
pp.t雖然它們外形各異但都有：頭、軀干、、尾、鰭等部分。
3.欣賞：我們欣賞了自然界當中形態(tài)各異的魚，可是用彩墨表現這樣的魚會是什么樣的？
1.用筆靈活，用色簡單，是有選擇的運用色彩。
2.特點：用色飽滿。
3.主要體現的是魚的動勢。
*奧運福娃的設計者韓美林先生的作品）。
師：(1)這幅畫造型簡練、彩墨融合、整幅畫一種魚按不同的方向去排列，在構圖上感覺很奇特。同學們也可以借鑒畫家的這種構圖形式。
7.學生說教師示范：中鋒、側鋒。色筆墨筆。
勾染畫法：用中鋒墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。
色破墨，即在畫中上了墨，在未干時，用彩色點打上去。
墨破色，即在畫上點色后，當彩色未干時，墨點打上去，使其在紙上化開。
三、學生實踐：
1.請同學們用彩墨的方法表現魚，可以畫真實的魚也可畫想象中的魚，彩墨要富于變化，體現出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2.欣賞（魚造型的各種藝術品，提高學生對魚文化的了解）。
魚是我們人類的好朋友，早在幾千年前人們就開始試著表現它：又因為“魚”與“余”諧音，所以它象征著富貴有余，就連布藝、剪紙中也常常見到它的身影。
四、教師指導目標檢測內容。
目標檢測：
1.了解了哪些魚的知識？
3.說說彩墨畫和簡筆畫有什么不同？
小結：今天的課上，老師看到了每位同學們的創(chuàng)作激情，也感受到了同學們的筆墨情趣，其實我們每個人身上，都有祖先賜予我們的靈性，記住呈現它最好的方式就是盡情地用畫筆去描繪它！
彩墨游戲教學設計篇十五
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難及與同伴團結合作的意識。
2、讓幼兒進行平衡練習，發(fā)展平衡能力。
3、發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調性和靈敏性。
自制山洞三個、沙包幼兒人手一個、平衡木四條、皮球15個、報紙15份、紅色籃子8個、綠色籃子8個神秘禮物一份、幼兒的顏色標志牌。
一、開始部分：
1)隊列練習及操節(jié)練習。
2)快慢跑練習。
二、基本部分：
1)教師向幼兒介紹游戲《誰最棒》。
教師：“小朋友，我們今天來進行游戲誰最棒，在這游戲中老師會安排你們分成紅綠組兩組來進行一次比賽，誰最快完成老師指定的任務，哪一組就能取得神秘禮物一份?！?BR> 2)教師詳細介紹游戲的玩法，并請一位幼兒做示范。
教師：“現在請小朋友來聽清楚老師要你們完成的三個任務：第一個任務是：鉆山洞。第二個任務：過小橋。雙手平托沙包走過平衡木。
如果沙包不小心丟下了，要把沙包撿起來，重新再走。第三個任務：請小朋友兩人一組，利用老師提供的報紙把皮球運到指定的籃子里?！?BR> 3)幼兒進行游戲《誰最棒》。
在活動中，三位老師要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球運到與自己組相同顏色的籃子里，這樣才能獲得勝利。要注意檢查孩子是否能按老師的要求來完成任務，如不達到要求，一定要重新再來一遍。
三、結束部分：
1、游戲：《敏捷的小白兔》。
請一位小朋友來當大灰狼，其他的小朋友來當小白兔，當音樂停下來，大灰狼要來了，小白兔要趕快跳到小圈里，每圈只能有兩只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。
2、放松運動。
3、毛巾操。