教案要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。編寫教案時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文，供各位教師參考借鑒。
課文蜜蜂教案篇一
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。
“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確。”他邊說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?！?BR> “我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個個專心致志地聽著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
課文蜜蜂教案篇二
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
1.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）。
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計來檢驗(yàn)一個理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實(shí)驗(yàn)）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實(shí)驗(yàn)過程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円蚍ú紶枌W(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認(rèn)為將來這個“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來解開謎團(tuán)吧。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
課文蜜蜂教案篇三
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗(yàn)的過程。指生說說這個試驗(yàn)的過程。
3、討論：這樣安排對證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實(shí)。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗(yàn)，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
課文蜜蜂教案篇四
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。
在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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課文蜜蜂教案篇五
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近：推測激動反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時說出來幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機(jī)會讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個階段一般主要安排：
1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個學(xué)生一般讀一個自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會，讀的差時，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽讀，便于學(xué)生交流。時過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準(zhǔn)確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練?！?。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
（板書：試驗(yàn)――目的過程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。
預(yù)習(xí)課板書。
課文蜜蜂教案篇六
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進(jìn)行采花蜜。
音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進(jìn)行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
課文蜜蜂教案篇七
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?BR> 4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說――做實(shí)驗(yàn)――飛回來。
無法解釋本能。
課文蜜蜂教案篇八
1、初步學(xué)會看圖譜并根據(jù)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
2、樂意與同伴進(jìn)行節(jié)奏活動，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。
3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
1、節(jié)奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、錄音機(jī)
（一）導(dǎo)入部分
1、教師：“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點(diǎn)去幫幫它吧?。ǚ拧础疵鄯渥龉ぁ怠档囊魳纷雎蓜舆M(jìn)場）
（二）出示圖譜
1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來欣賞一下?！保ǔ鍪竟?jié)奏圖譜）
2、教師：“他們有什么不一樣”（有的是一朵，有的兩朵連在一起的）
3、（出示小蜜蜂）“現(xiàn)在小蜜蜂要來教我們采蜜啦！看好。（教師進(jìn)行完整地示范一遍嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡）
（1）提問：“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？”（引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下）“誰愿意用你的小手來學(xué)一學(xué)（老師用口令幫助）
4、教師：“小朋友學(xué)的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時要采快些（模仿嗡嗡），一朵花時可以采慢些（模仿嗡）“我們一起來試試”
（三）完整練習(xí)拍節(jié)奏
（1）教師：“我們一起聽著好聽的音樂在來學(xué)一學(xué)，好嗎？（放音樂注意前奏讓幼兒準(zhǔn)備好）
（2）教師：“小蜜蜂說你們學(xué)的太棒了，它還想看一次呢，你們愿意嗎？
（3）教師：“今天，我們向小蜜蜂學(xué)會了采蜜，真開心，大家一起來和小蜜蜂跳個舞吧?。ㄐ∶鄯漕^飾）
（四）結(jié)束部分
教師：“謝謝你們我又要采蜜了，你們?nèi)?？（走出教室?BR> 每當(dāng)音樂響起，我總能看到孩子們隨著音樂有節(jié)奏地手舞足蹈。雖然小班的他們對音樂的理解還顯得格外稚嫩，但通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，相信他們對音樂的感受力及表現(xiàn)力會不斷增強(qiáng)。《蜜蜂做工》的樂曲節(jié)奏明快，并富有一定的情節(jié)，具有很強(qiáng)的感染力。在節(jié)奏圖譜的引領(lǐng)以及教師的啟發(fā)下，幼兒能夠比較快的理解《蜜蜂做工》的樂曲所蘊(yùn)含的情節(jié)，并在音樂的渲染下有節(jié)奏的做出動作，初步培養(yǎng)了他們的節(jié)奏意識。
課文蜜蜂教案篇九
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
思考：
（1）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？
（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
課文蜜蜂教案篇十
讀是理解的基礎(chǔ)，同時，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。
在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約２分鐘的.時間。
第一、二自然段是本課時的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。
“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.熟悉語句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題按“較好―差―好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。
２、質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。
在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個詞語時，我就讓學(xué)生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：
列寧
看到 想到
做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
園子（房子）
在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。
學(xué)生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。
課文蜜蜂教案篇十一
1、通過music，孩子可以用對應(yīng)的動作表示出來。
2、參加教學(xué)，顯現(xiàn)教學(xué)的愉快。
1、磁帶、錄音機(jī)。
2、小蜜蜂與小狗熊的頭部裝飾。
（一）引題。
今日我們班來了一名小客人，聽一聽，它是哪個？（放小蜜蜂music）。
（二）認(rèn)知，清楚，表現(xiàn)歌曲。
1、熟識歌曲：
（1）孩子，你認(rèn)知它是哪個嗎？（小蜜蜂）。
（2）那誰來學(xué)一學(xué)蜜蜂是怎么樣飛的，（請孩子做動作）。
2、清楚表現(xiàn)歌曲。
（1）蜜蜂有對翅膀，孩子教師一塊兒來學(xué)一學(xué)蜜蜂。
（2）小手放于腰上，一前一后動動，小腳尖兒踮起來，悄悄地飛。（幼兒教師與孩子聽music做小蜜蜂動作）。
3、用一樣的方式認(rèn)知小狗熊music。
（1）孩子，看這就是誰??？（小狗熊）。
（2）小狗熊今日也帶來了1首美妙的歌，我們來聽聽，你們也能用動作跳出來，這樣小狗熊便可看到孩子是在與它作伙伴。
（3）小狗熊走起路來是慢慢地走（笨重地走）。
（三）區(qū)別2段music的不一樣形象。
孩子，來我們一塊兒聽music，來與蜜蜂、小狗熊跳舞。聽見小蜜蜂的music我們便一塊兒來學(xué)蜜蜂飛，我們便跳小狗熊的舞。
（四）完結(jié)。
聽music做對應(yīng)的動作，學(xué)做蜜蜂與小狗熊。
課文蜜蜂教案篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。
課時分配 這篇課文安排兩課時的教學(xué)時間：
第一課時：
教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟，體會試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
第二課時：在第一課時的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入語]：今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎？
ppt：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片
[生]：認(rèn)路本領(lǐng)很高。
[師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點(diǎn)困難，老師給你們一點(diǎn)小提示（填空幫助）
ppt：法國著名昆蟲學(xué)家（ ）為了證實(shí)蜜蜂有（ ）的能力，做了個試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結(jié)論。
[師]：老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗(yàn)報告，我們的任務(wù)就是把這張報告單填寫完整。
ppt：試驗(yàn)?zāi)康模? 試驗(yàn)過程： 試驗(yàn)結(jié)果：
（一）試驗(yàn)?zāi)康?BR> [師]：下面誰能來說說這個試驗(yàn)的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀?BR> [生]：他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
ppt：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗(yàn)。
[師]：一起把第一自然段讀一讀。
（生齊讀）
[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？
[生]：因?yàn)檫@是他聽別人說的，并不是確定的。
[生]：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。
[生]：他做了個試驗(yàn)驗(yàn)證，我覺得他是一個講究事實(shí)的人。
[師]：是的，這就是法布爾做試驗(yàn)的原因，他一定要親自試驗(yàn)來驗(yàn)證所聽說的，他并沒有聽風(fēng)就是雨，而是堅持眼見為實(shí)耳聽為虛，這說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常的嚴(yán)謹(jǐn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
[師]：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗(yàn)的目的是為了什么？
[生]：驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
[師]：那他究竟是如何驗(yàn)證這個試驗(yàn)的`呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗(yàn)的過程。
（生默讀）
[師]：誰能用“先……，接著……，然后……，最后……”來說一說這個試驗(yàn)的步驟。
（同桌互說）（請兩位學(xué)生說）
[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。
[師]：其實(shí)我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）
ppt：捉蜜蜂―做記號―等蜜蜂―放蜜蜂
（一）自家花園
[生]：因?yàn)橹挥袕淖约一▓@里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。
[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。
（二）做記號
[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？
[生]：為了證實(shí)這些蜜蜂是我放飛的。
[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。
（三）等蜜蜂
[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？
[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。
[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。
（四）兩里路
[師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？
[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。
[師]：是啊，路程遠(yuǎn)一點(diǎn)，更加能說明問題，驗(yàn)證這個試驗(yàn)。
（五）整體感知
[師]：你覺得這幾個試驗(yàn)的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)？
ppt：
1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。
2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。
3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。
[生]：不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。
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[生]：做事認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)。
（六）作者觀察
[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？
[生]：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
[師]：我們一起把這句話讀一讀。
ppt：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
（一）兩只蜜蜂
[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢？
[生]：回家了。
[師]：請同學(xué)們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？
[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。
[生]：激動，開心。
[師]：是啊，難怪……（一起讀）
ppt：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> [師]：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學(xué)來讀。
（指名讀，齊讀）
（二）其它蜜蜂
[師]：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？為什么？
[生]：不能，因?yàn)檫€不知道其他蜜蜂的下落。
[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。
ppt：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
[師]：這里的“無誤”是指什么？
[生]：沒有一點(diǎn)錯誤
[師]：逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向？
[生]：沒有
[師]：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向？
[生]：沒有
[生]：自豪的，肯定的。
[師]：課文說它們是確確實(shí)實(shí)飛回來了，讓我們帶著這種確確實(shí)實(shí)的語氣讀好這一段。
（齊讀）
ppt：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。
ppt：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
[師]：在這個結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？
[生]：蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。
[師]：無法解釋的是？
[生]：辨認(rèn)方向的本能。
[師]：那到底什么是本能呢？
[生]：生來就有的本領(lǐng)。
[師]：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。
[師]：請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？
[生]：蜜蜂還會跳舞
[生]：認(rèn)真思考，善于觀察，實(shí)事求是。
[師]：看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。
ppt：課外小知識
[師]：如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以課外再去查查資料，自己再做一番探究。
作業(yè)超市
1、抄寫本課詞語兩遍
2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓(xùn)練》相應(yīng)練習(xí)
3、摘錄課文中喜歡的句子
板書設(shè)計
14、蜜蜂
捉蜜蜂―做記號―等蜜蜂―放蜜蜂
認(rèn)真觀察
善于思考
課文蜜蜂教案篇十三
1、學(xué)習(xí)默讀課文，探究試驗(yàn)原因和試驗(yàn)過程。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：課件。
生：沒有聽說。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去求證呢？
生：親自去公園看。
師：同學(xué)們說得非常好，耳聽為虛，眼見為實(shí)。今天我們來認(rèn)識一位昆蟲學(xué)家，他也聽說了一件事，看看他是怎么做的？出示課題。
1、法布爾聽說了一件什么事？
2、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀矿w會“聽說”一詞。
1、那么他是怎樣做試驗(yàn)的呢？請大家默讀課文2——5自然段，用“——”畫出他所做的事。
3、學(xué)生匯報。
4、試著用“先…...，接著……，然后……，最后……?！本涫秸f一說。
5、小組討論：這些步驟可以去掉一個嗎？為什么？
6、學(xué)生匯報。
7、師小結(jié)：少了任何一個步驟所得到的結(jié)論都不準(zhǔn)確，與“聽說”沒有區(qū)別。
8、從這些做法中，你覺得作者是個怎樣的人？
（1）作者做事認(rèn)真，考慮非常周密。
（2）作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、當(dāng)法布爾把蜜蜂放出來以后他在想什么，為什么有這樣的“推測”
10、法布爾一進(jìn)家門聽女兒說回來了兩只蜜蜂，他的心情會怎樣。（激動高興）。
11、同學(xué)們我們一起帶著激動和高興的心情來讀一讀小女兒告訴法布爾蜜蜂回來了的句子。
通過試驗(yàn)得出一個怎樣的結(jié)果。
（二十只蜜蜂準(zhǔn)確無誤的飛回來十七只）。
13、從這一系列的試驗(yàn)過程中，你體會到什么？
（1）作者做事認(rèn)真，考慮非常周密。
（2）作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（3）觀察認(rèn)真，善于思考。
1、得出結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
2、齊讀。
3，理解“本能”天生的能力。
在我們身邊還有很多類似的動物有它們天生的本能，你知道嗎？比如..........。
聽說。
捉蜜蜂做記號。
14蜜蜂做試驗(yàn)守窩旁放蜜蜂。
細(xì)觀察勤思考。
得出結(jié)論無法解釋的本能。
課文蜜蜂教案篇十四
練習(xí)課（20分鐘）。
鞏固練習(xí)及交流。
一、引入，回讀全文，感受蜜蜂辨別方向本能，感受作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的'科學(xué)作風(fēng)。
二、聽寫本課生字（機(jī)動，視前兩課完成狀況而定。如果完成，這部分時間分給一、二兩個環(huán)節(jié)；如果沒有完成，則適當(dāng)減少第三環(huán)節(jié)資料）。
三、初步交流上課作業(yè)1資料，為本單元口語交際具體說、習(xí)作時具體寫打基礎(chǔ)。）。
【單元閱讀教學(xué)與單元口語交際、習(xí)作相結(jié)合】。
課文蜜蜂教案篇十五
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中，使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神，豁然享受語文之美。
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個詞語。
2、積累語言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
一、交流導(dǎo)入。
1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文。
1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
b、出示重點(diǎn)句，讀一讀：
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。”
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?BR> c、分段讀文，把課文讀通順。
三、感知課文。
1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(板書:聽說)。
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí))。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。
2、歸類識字，觀察字形：
a、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
b、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
c、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫，生練習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示字卡，學(xué)生抽讀或開火車讀。
2、“我”想做一個什么實(shí)驗(yàn)?
3、那“我”準(zhǔn)備怎樣做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板：做實(shí)驗(yàn))。
二、研讀課文。
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關(guān)語句。
a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
2、學(xué)習(xí)三、四自然段：
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的`心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)。
d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
3、研讀第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。
3、學(xué)習(xí)最后一段：
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段，板：結(jié)論)。
3)、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。
三、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、把這個故事講給父母聽，課外閱讀《昆蟲記》。
聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論。
仔細(xì)觀察善于思考。
課文蜜蜂教案篇十六
1、學(xué)習(xí)用勾線筆與水粉相結(jié)合的作畫方法表現(xiàn)小蜜蜂。
2、初步了解水粉畫的神奇。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
1、幼兒繪畫用紙、勾線筆、水粉顏料等
2、師畫好的蜜蜂半成品
一、以謎語導(dǎo)入活動
小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。
飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。
師出示已畫好的蜜蜂半成品引導(dǎo)幼兒觀察
提問：誰能猜出來這是什么呀？哦，這是一只還沒有穿好的衣服的小蜜蜂。
小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服？
二、交代要求，幼兒涂畫，教師指導(dǎo)
1、師出示小蜜蜂的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察
師：小蜜蜂有著圓圓的腦袋，一個彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角，有著橢圓形身體，黃黑相間的有許多的紋路（條紋），胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。
2、學(xué)會用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上
教師示范:在畫好小蜜蜂身體的輪廓上，用右手食指輕輕粘上水粉顏料（黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上，注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細(xì)紋。
3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。
（1）幼兒嘗試先用勾線筆勾畫輪廓。
（2）幼兒再嘗試用水粉大膽作畫。
3、教師巡回指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒
三、作品展示
1、幼兒將作品貼在作品墻上，讓幼兒欣賞一幅整體的畫面。
2、幼兒試著評選自己最喜歡的作品，啟發(fā)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、想像力等方面進(jìn)行設(shè)計思路：
活潑好動是孩子的天性，在幼兒園里，和孩子們一起跳集體舞，主要目的是讓他們感受舞蹈的樂趣以及人際交往的快樂。三月，春暖花開的時節(jié)，小蜜蜂是孩子們常見也很喜歡的小動物，這一內(nèi)容很貼近孩子的生活。于是，我針對小班孩子肢體動作發(fā)展的程度，設(shè)計了小班集體舞教學(xué)活動"小蜜蜂"，創(chuàng)設(shè)了花園的情境，讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來飛去，在勤勞采蜜、快樂玩耍的情境中，感知音樂節(jié)拍，學(xué)習(xí)小碎步，也從中獲得一種對小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認(rèn)同的情感體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)跟隨音樂較合拍地小碎步行進(jìn)，并做蜜蜂飛舞的動作。
2、初步學(xué)跳單圈舞，嘗試在圓圈上逆時針換位置。
3、體驗(yàn)集體舞帶來的樂趣。
4、體驗(yàn)歌唱活動帶來的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
小蜜蜂頭飾，與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音樂"小蜜蜂"、剪切好的音樂a、b兩段。
一、感受音樂，學(xué)習(xí)蜜蜂飛舞的動作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了，小蜜蜂你們看，花園里的花兒都開了，真美啊!媽媽一會兒帶你們?nèi)セ▓@玩兒，好嗎?"
"現(xiàn)在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng)：踮起腳尖走一走，打開翅膀飛一飛。"
"排好隊(duì)跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。
(評：活動開始，我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜"，將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上，再將貼花的椅子圍成圓圈，變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾，就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時，我?guī)е∶鄯鋫冊谝魳返谋尘跋嘛w舞，將動作重點(diǎn)提前練習(xí)，并讓孩子們在飛飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)
二、分段學(xué)習(xí)動作
1、學(xué)習(xí)a段動作
"飛呀飛，找到一朵花站站好，站到點(diǎn)上。"
"我們一起來動動翅膀吧：先打開戴皮筋的這只翅膀，再打開另外一只翅膀，兩只翅膀一起打開，飛呀飛，飛呀飛，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"
"跟著媽媽的口令一起來做動作：有一個小蜜蜂，飛到西又飛到東，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕風(fēng)。"
放a段音樂，做一遍動作。
(評：為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)和動作負(fù)擔(dān)，我盡量壓低動作難度，在動作的設(shè)計上主要是讓孩子學(xué)習(xí)小碎步行進(jìn)，學(xué)做蜜蜂飛舞的動作，并且飛舞的動作由單臂輪流打開到雙臂同時打開。在學(xué)做動作時，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我又采用了與音樂節(jié)奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節(jié)奏學(xué)習(xí)動作。孩子們在語言節(jié)奏的引導(dǎo)下，很輕松地就學(xué)會動作了。)
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)b段逆時針交換位置
"小蜜蜂們，先在花園里找個地方坐下來休息一下。"
"我們已經(jīng)學(xué)會了飛的本領(lǐng)，現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放b段音樂，老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好，采蜜的時候翅膀往后伸直，搖搖小腦袋。)
(評：為了增強(qiáng)趣味性，我引導(dǎo)孩子們換一朵花采采蜜?？臻g位置的更換是活動的難點(diǎn)，所以采蜜的動作設(shè)計也相對比較簡單，就引導(dǎo)他們兩只"翅膀"往后伸直，小腦袋靠近花兒搖一搖。可愛、有趣的動作，孩子們做起來特別有興致!)
"跟媽媽一起來采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠著花。"
"跟著媽媽一起往前飛，飛到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飛，采采蜜。"
"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜：飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜，飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜。"
放b段音樂，帶幼兒一起逆時針交換位置采蜜。
(評：小班孩子年齡小，空間意識弱，方位感差。因此，活動中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區(qū)分左右，學(xué)會逆時針交換位置。這一器具的運(yùn)用，很容易就解決了難點(diǎn)，只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花"，孩子馬上就能區(qū)分左右，跟著老師一起逆時針飛了。 )
三、隨音樂，完整地表演
"今天小蜜蜂真能干，學(xué)會了飛的動作，還學(xué)會了采蜜，現(xiàn)在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來表演表演，好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍，最后結(jié)束時讓幼兒做花的造型。
(評：在固定動作的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣，整個活動既有相對穩(wěn)定的形式和固定的動作，又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，盡量使孩子們能在集體舞活動中學(xué)得輕松愉快，感受到樂趣。)
課文蜜蜂教案篇十七
一、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，
1、出示字詞和多音字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力推測包括準(zhǔn)確無誤沿途。
陌生超常（多種形式讀）。
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗(yàn)？
指名回答，師板書：聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。
3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書：
經(jīng)過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。
結(jié)論：靠的.不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：
1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3）、這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
（周到，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn)善于觀察。
問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？
學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時間。
4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間?！笨梢钥闯鏊_計算時間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）。
從這個實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬?？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)）。
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？
（放飛二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）。
四、歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
課文蜜蜂教案篇十八
1、能用自然的聲音唱歌。
2、喜歡用肢體語言表達(dá)自己對歌詞的理解。
3、發(fā)展愛勞動的意識。
2、活動前，引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習(xí)性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。
1、聽音樂拍手、走步進(jìn)活動室。《春天在哪里》。
2、復(fù)習(xí)歌曲《蝴蝶》。
教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的`興趣，并回憶歌曲蝴蝶。
3、幼兒學(xué)唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。
（1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發(fā)出什么聲音？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。
（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。
（3）引導(dǎo)幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。
（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復(fù)歌詞。
（5）幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)歌曲并練習(xí)幾遍。
（6）請幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學(xué)習(xí)愛勞動的小蜜蜂。
4、聽音樂離開教室（開火車）。
課文蜜蜂教案篇一
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。
“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確。”他邊說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?！?BR> “我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個個專心致志地聽著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
課文蜜蜂教案篇二
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
1.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）。
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計來檢驗(yàn)一個理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實(shí)驗(yàn)）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實(shí)驗(yàn)過程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円蚍ú紶枌W(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認(rèn)為將來這個“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來解開謎團(tuán)吧。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
課文蜜蜂教案篇三
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗(yàn)的過程。指生說說這個試驗(yàn)的過程。
3、討論：這樣安排對證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實(shí)。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗(yàn)，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
課文蜜蜂教案篇四
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。
在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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課文蜜蜂教案篇五
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近：推測激動反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時說出來幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機(jī)會讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個階段一般主要安排：
1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個學(xué)生一般讀一個自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會，讀的差時，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽讀，便于學(xué)生交流。時過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準(zhǔn)確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練?！?。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
（板書：試驗(yàn)――目的過程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。
預(yù)習(xí)課板書。
課文蜜蜂教案篇六
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進(jìn)行采花蜜。
音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進(jìn)行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
課文蜜蜂教案篇七
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?BR> 4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說――做實(shí)驗(yàn)――飛回來。
無法解釋本能。
課文蜜蜂教案篇八
1、初步學(xué)會看圖譜并根據(jù)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
2、樂意與同伴進(jìn)行節(jié)奏活動，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。
3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
1、節(jié)奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、錄音機(jī)
（一）導(dǎo)入部分
1、教師：“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點(diǎn)去幫幫它吧?。ǚ拧础疵鄯渥龉ぁ怠档囊魳纷雎蓜舆M(jìn)場）
（二）出示圖譜
1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來欣賞一下?！保ǔ鍪竟?jié)奏圖譜）
2、教師：“他們有什么不一樣”（有的是一朵，有的兩朵連在一起的）
3、（出示小蜜蜂）“現(xiàn)在小蜜蜂要來教我們采蜜啦！看好。（教師進(jìn)行完整地示范一遍嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡）
（1）提問：“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？”（引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下）“誰愿意用你的小手來學(xué)一學(xué)（老師用口令幫助）
4、教師：“小朋友學(xué)的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時要采快些（模仿嗡嗡），一朵花時可以采慢些（模仿嗡）“我們一起來試試”
（三）完整練習(xí)拍節(jié)奏
（1）教師：“我們一起聽著好聽的音樂在來學(xué)一學(xué)，好嗎？（放音樂注意前奏讓幼兒準(zhǔn)備好）
（2）教師：“小蜜蜂說你們學(xué)的太棒了，它還想看一次呢，你們愿意嗎？
（3）教師：“今天，我們向小蜜蜂學(xué)會了采蜜，真開心，大家一起來和小蜜蜂跳個舞吧?。ㄐ∶鄯漕^飾）
（四）結(jié)束部分
教師：“謝謝你們我又要采蜜了，你們?nèi)?？（走出教室?BR> 每當(dāng)音樂響起，我總能看到孩子們隨著音樂有節(jié)奏地手舞足蹈。雖然小班的他們對音樂的理解還顯得格外稚嫩，但通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，相信他們對音樂的感受力及表現(xiàn)力會不斷增強(qiáng)。《蜜蜂做工》的樂曲節(jié)奏明快，并富有一定的情節(jié)，具有很強(qiáng)的感染力。在節(jié)奏圖譜的引領(lǐng)以及教師的啟發(fā)下，幼兒能夠比較快的理解《蜜蜂做工》的樂曲所蘊(yùn)含的情節(jié)，并在音樂的渲染下有節(jié)奏的做出動作，初步培養(yǎng)了他們的節(jié)奏意識。
課文蜜蜂教案篇九
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
思考：
（1）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？
（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
課文蜜蜂教案篇十
讀是理解的基礎(chǔ)，同時，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。
在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約２分鐘的.時間。
第一、二自然段是本課時的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。
“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.熟悉語句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題按“較好―差―好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。
２、質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。
在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個詞語時，我就讓學(xué)生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：
列寧
看到 想到
做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
園子（房子）
在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。
學(xué)生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。
課文蜜蜂教案篇十一
1、通過music，孩子可以用對應(yīng)的動作表示出來。
2、參加教學(xué)，顯現(xiàn)教學(xué)的愉快。
1、磁帶、錄音機(jī)。
2、小蜜蜂與小狗熊的頭部裝飾。
（一）引題。
今日我們班來了一名小客人，聽一聽，它是哪個？（放小蜜蜂music）。
（二）認(rèn)知，清楚，表現(xiàn)歌曲。
1、熟識歌曲：
（1）孩子，你認(rèn)知它是哪個嗎？（小蜜蜂）。
（2）那誰來學(xué)一學(xué)蜜蜂是怎么樣飛的，（請孩子做動作）。
2、清楚表現(xiàn)歌曲。
（1）蜜蜂有對翅膀，孩子教師一塊兒來學(xué)一學(xué)蜜蜂。
（2）小手放于腰上，一前一后動動，小腳尖兒踮起來，悄悄地飛。（幼兒教師與孩子聽music做小蜜蜂動作）。
3、用一樣的方式認(rèn)知小狗熊music。
（1）孩子，看這就是誰??？（小狗熊）。
（2）小狗熊今日也帶來了1首美妙的歌，我們來聽聽，你們也能用動作跳出來，這樣小狗熊便可看到孩子是在與它作伙伴。
（3）小狗熊走起路來是慢慢地走（笨重地走）。
（三）區(qū)別2段music的不一樣形象。
孩子，來我們一塊兒聽music，來與蜜蜂、小狗熊跳舞。聽見小蜜蜂的music我們便一塊兒來學(xué)蜜蜂飛，我們便跳小狗熊的舞。
（四）完結(jié)。
聽music做對應(yīng)的動作，學(xué)做蜜蜂與小狗熊。
課文蜜蜂教案篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。
課時分配 這篇課文安排兩課時的教學(xué)時間：
第一課時：
教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟，體會試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
第二課時：在第一課時的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入語]：今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎？
ppt：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片
[生]：認(rèn)路本領(lǐng)很高。
[師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點(diǎn)困難，老師給你們一點(diǎn)小提示（填空幫助）
ppt：法國著名昆蟲學(xué)家（ ）為了證實(shí)蜜蜂有（ ）的能力，做了個試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結(jié)論。
[師]：老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗(yàn)報告，我們的任務(wù)就是把這張報告單填寫完整。
ppt：試驗(yàn)?zāi)康模? 試驗(yàn)過程： 試驗(yàn)結(jié)果：
（一）試驗(yàn)?zāi)康?BR> [師]：下面誰能來說說這個試驗(yàn)的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀?BR> [生]：他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
ppt：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗(yàn)。
[師]：一起把第一自然段讀一讀。
（生齊讀）
[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？
[生]：因?yàn)檫@是他聽別人說的，并不是確定的。
[生]：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。
[生]：他做了個試驗(yàn)驗(yàn)證，我覺得他是一個講究事實(shí)的人。
[師]：是的，這就是法布爾做試驗(yàn)的原因，他一定要親自試驗(yàn)來驗(yàn)證所聽說的，他并沒有聽風(fēng)就是雨，而是堅持眼見為實(shí)耳聽為虛，這說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常的嚴(yán)謹(jǐn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
[師]：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗(yàn)的目的是為了什么？
[生]：驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
[師]：那他究竟是如何驗(yàn)證這個試驗(yàn)的`呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗(yàn)的過程。
（生默讀）
[師]：誰能用“先……，接著……，然后……，最后……”來說一說這個試驗(yàn)的步驟。
（同桌互說）（請兩位學(xué)生說）
[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。
[師]：其實(shí)我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）
ppt：捉蜜蜂―做記號―等蜜蜂―放蜜蜂
（一）自家花園
[生]：因?yàn)橹挥袕淖约一▓@里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。
[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。
（二）做記號
[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？
[生]：為了證實(shí)這些蜜蜂是我放飛的。
[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。
（三）等蜜蜂
[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？
[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。
[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。
（四）兩里路
[師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？
[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。
[師]：是啊，路程遠(yuǎn)一點(diǎn)，更加能說明問題，驗(yàn)證這個試驗(yàn)。
（五）整體感知
[師]：你覺得這幾個試驗(yàn)的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)？
ppt：
1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。
2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。
3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。
[生]：不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。
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[生]：做事認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)。
（六）作者觀察
[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？
[生]：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
[師]：我們一起把這句話讀一讀。
ppt：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
（一）兩只蜜蜂
[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢？
[生]：回家了。
[師]：請同學(xué)們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？
[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。
[生]：激動，開心。
[師]：是啊，難怪……（一起讀）
ppt：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> [師]：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學(xué)來讀。
（指名讀，齊讀）
（二）其它蜜蜂
[師]：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？為什么？
[生]：不能，因?yàn)檫€不知道其他蜜蜂的下落。
[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。
ppt：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
[師]：這里的“無誤”是指什么？
[生]：沒有一點(diǎn)錯誤
[師]：逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向？
[生]：沒有
[師]：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向？
[生]：沒有
[生]：自豪的，肯定的。
[師]：課文說它們是確確實(shí)實(shí)飛回來了，讓我們帶著這種確確實(shí)實(shí)的語氣讀好這一段。
（齊讀）
ppt：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。
ppt：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
[師]：在這個結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？
[生]：蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。
[師]：無法解釋的是？
[生]：辨認(rèn)方向的本能。
[師]：那到底什么是本能呢？
[生]：生來就有的本領(lǐng)。
[師]：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。
[師]：請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？
[生]：蜜蜂還會跳舞
[生]：認(rèn)真思考，善于觀察，實(shí)事求是。
[師]：看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。
ppt：課外小知識
[師]：如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以課外再去查查資料，自己再做一番探究。
作業(yè)超市
1、抄寫本課詞語兩遍
2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓(xùn)練》相應(yīng)練習(xí)
3、摘錄課文中喜歡的句子
板書設(shè)計
14、蜜蜂
捉蜜蜂―做記號―等蜜蜂―放蜜蜂
認(rèn)真觀察
善于思考
課文蜜蜂教案篇十三
1、學(xué)習(xí)默讀課文，探究試驗(yàn)原因和試驗(yàn)過程。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：課件。
生：沒有聽說。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去求證呢？
生：親自去公園看。
師：同學(xué)們說得非常好，耳聽為虛，眼見為實(shí)。今天我們來認(rèn)識一位昆蟲學(xué)家，他也聽說了一件事，看看他是怎么做的？出示課題。
1、法布爾聽說了一件什么事？
2、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀矿w會“聽說”一詞。
1、那么他是怎樣做試驗(yàn)的呢？請大家默讀課文2——5自然段，用“——”畫出他所做的事。
3、學(xué)生匯報。
4、試著用“先…...，接著……，然后……，最后……?！本涫秸f一說。
5、小組討論：這些步驟可以去掉一個嗎？為什么？
6、學(xué)生匯報。
7、師小結(jié)：少了任何一個步驟所得到的結(jié)論都不準(zhǔn)確，與“聽說”沒有區(qū)別。
8、從這些做法中，你覺得作者是個怎樣的人？
（1）作者做事認(rèn)真，考慮非常周密。
（2）作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、當(dāng)法布爾把蜜蜂放出來以后他在想什么，為什么有這樣的“推測”
10、法布爾一進(jìn)家門聽女兒說回來了兩只蜜蜂，他的心情會怎樣。（激動高興）。
11、同學(xué)們我們一起帶著激動和高興的心情來讀一讀小女兒告訴法布爾蜜蜂回來了的句子。
通過試驗(yàn)得出一個怎樣的結(jié)果。
（二十只蜜蜂準(zhǔn)確無誤的飛回來十七只）。
13、從這一系列的試驗(yàn)過程中，你體會到什么？
（1）作者做事認(rèn)真，考慮非常周密。
（2）作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（3）觀察認(rèn)真，善于思考。
1、得出結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
2、齊讀。
3，理解“本能”天生的能力。
在我們身邊還有很多類似的動物有它們天生的本能，你知道嗎？比如..........。
聽說。
捉蜜蜂做記號。
14蜜蜂做試驗(yàn)守窩旁放蜜蜂。
細(xì)觀察勤思考。
得出結(jié)論無法解釋的本能。
課文蜜蜂教案篇十四
練習(xí)課（20分鐘）。
鞏固練習(xí)及交流。
一、引入，回讀全文，感受蜜蜂辨別方向本能，感受作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的'科學(xué)作風(fēng)。
二、聽寫本課生字（機(jī)動，視前兩課完成狀況而定。如果完成，這部分時間分給一、二兩個環(huán)節(jié)；如果沒有完成，則適當(dāng)減少第三環(huán)節(jié)資料）。
三、初步交流上課作業(yè)1資料，為本單元口語交際具體說、習(xí)作時具體寫打基礎(chǔ)。）。
【單元閱讀教學(xué)與單元口語交際、習(xí)作相結(jié)合】。
課文蜜蜂教案篇十五
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中，使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神，豁然享受語文之美。
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個詞語。
2、積累語言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
一、交流導(dǎo)入。
1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文。
1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
b、出示重點(diǎn)句，讀一讀：
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。”
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?BR> c、分段讀文，把課文讀通順。
三、感知課文。
1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(板書:聽說)。
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí))。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。
2、歸類識字，觀察字形：
a、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
b、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
c、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫，生練習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示字卡，學(xué)生抽讀或開火車讀。
2、“我”想做一個什么實(shí)驗(yàn)?
3、那“我”準(zhǔn)備怎樣做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板：做實(shí)驗(yàn))。
二、研讀課文。
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關(guān)語句。
a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
2、學(xué)習(xí)三、四自然段：
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的`心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)。
d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
3、研讀第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。
3、學(xué)習(xí)最后一段：
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段，板：結(jié)論)。
3)、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。
三、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、把這個故事講給父母聽，課外閱讀《昆蟲記》。
聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論。
仔細(xì)觀察善于思考。
課文蜜蜂教案篇十六
1、學(xué)習(xí)用勾線筆與水粉相結(jié)合的作畫方法表現(xiàn)小蜜蜂。
2、初步了解水粉畫的神奇。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
1、幼兒繪畫用紙、勾線筆、水粉顏料等
2、師畫好的蜜蜂半成品
一、以謎語導(dǎo)入活動
小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。
飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。
師出示已畫好的蜜蜂半成品引導(dǎo)幼兒觀察
提問：誰能猜出來這是什么呀？哦，這是一只還沒有穿好的衣服的小蜜蜂。
小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服？
二、交代要求，幼兒涂畫，教師指導(dǎo)
1、師出示小蜜蜂的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察
師：小蜜蜂有著圓圓的腦袋，一個彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角，有著橢圓形身體，黃黑相間的有許多的紋路（條紋），胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。
2、學(xué)會用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上
教師示范:在畫好小蜜蜂身體的輪廓上，用右手食指輕輕粘上水粉顏料（黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上，注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細(xì)紋。
3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。
（1）幼兒嘗試先用勾線筆勾畫輪廓。
（2）幼兒再嘗試用水粉大膽作畫。
3、教師巡回指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒
三、作品展示
1、幼兒將作品貼在作品墻上，讓幼兒欣賞一幅整體的畫面。
2、幼兒試著評選自己最喜歡的作品，啟發(fā)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、想像力等方面進(jìn)行設(shè)計思路：
活潑好動是孩子的天性，在幼兒園里，和孩子們一起跳集體舞，主要目的是讓他們感受舞蹈的樂趣以及人際交往的快樂。三月，春暖花開的時節(jié)，小蜜蜂是孩子們常見也很喜歡的小動物，這一內(nèi)容很貼近孩子的生活。于是，我針對小班孩子肢體動作發(fā)展的程度，設(shè)計了小班集體舞教學(xué)活動"小蜜蜂"，創(chuàng)設(shè)了花園的情境，讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來飛去，在勤勞采蜜、快樂玩耍的情境中，感知音樂節(jié)拍，學(xué)習(xí)小碎步，也從中獲得一種對小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認(rèn)同的情感體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)跟隨音樂較合拍地小碎步行進(jìn)，并做蜜蜂飛舞的動作。
2、初步學(xué)跳單圈舞，嘗試在圓圈上逆時針換位置。
3、體驗(yàn)集體舞帶來的樂趣。
4、體驗(yàn)歌唱活動帶來的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
小蜜蜂頭飾，與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音樂"小蜜蜂"、剪切好的音樂a、b兩段。
一、感受音樂，學(xué)習(xí)蜜蜂飛舞的動作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了，小蜜蜂你們看，花園里的花兒都開了，真美啊!媽媽一會兒帶你們?nèi)セ▓@玩兒，好嗎?"
"現(xiàn)在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng)：踮起腳尖走一走，打開翅膀飛一飛。"
"排好隊(duì)跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。
(評：活動開始，我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜"，將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上，再將貼花的椅子圍成圓圈，變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾，就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時，我?guī)е∶鄯鋫冊谝魳返谋尘跋嘛w舞，將動作重點(diǎn)提前練習(xí)，并讓孩子們在飛飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)
二、分段學(xué)習(xí)動作
1、學(xué)習(xí)a段動作
"飛呀飛，找到一朵花站站好，站到點(diǎn)上。"
"我們一起來動動翅膀吧：先打開戴皮筋的這只翅膀，再打開另外一只翅膀，兩只翅膀一起打開，飛呀飛，飛呀飛，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"
"跟著媽媽的口令一起來做動作：有一個小蜜蜂，飛到西又飛到東，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕風(fēng)。"
放a段音樂，做一遍動作。
(評：為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)和動作負(fù)擔(dān)，我盡量壓低動作難度，在動作的設(shè)計上主要是讓孩子學(xué)習(xí)小碎步行進(jìn)，學(xué)做蜜蜂飛舞的動作，并且飛舞的動作由單臂輪流打開到雙臂同時打開。在學(xué)做動作時，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我又采用了與音樂節(jié)奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節(jié)奏學(xué)習(xí)動作。孩子們在語言節(jié)奏的引導(dǎo)下，很輕松地就學(xué)會動作了。)
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)b段逆時針交換位置
"小蜜蜂們，先在花園里找個地方坐下來休息一下。"
"我們已經(jīng)學(xué)會了飛的本領(lǐng)，現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放b段音樂，老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好，采蜜的時候翅膀往后伸直，搖搖小腦袋。)
(評：為了增強(qiáng)趣味性，我引導(dǎo)孩子們換一朵花采采蜜?？臻g位置的更換是活動的難點(diǎn)，所以采蜜的動作設(shè)計也相對比較簡單，就引導(dǎo)他們兩只"翅膀"往后伸直，小腦袋靠近花兒搖一搖。可愛、有趣的動作，孩子們做起來特別有興致!)
"跟媽媽一起來采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠著花。"
"跟著媽媽一起往前飛，飛到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飛，采采蜜。"
"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜：飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜，飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜。"
放b段音樂，帶幼兒一起逆時針交換位置采蜜。
(評：小班孩子年齡小，空間意識弱，方位感差。因此，活動中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區(qū)分左右，學(xué)會逆時針交換位置。這一器具的運(yùn)用，很容易就解決了難點(diǎn)，只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花"，孩子馬上就能區(qū)分左右，跟著老師一起逆時針飛了。 )
三、隨音樂，完整地表演
"今天小蜜蜂真能干，學(xué)會了飛的動作，還學(xué)會了采蜜，現(xiàn)在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來表演表演，好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍，最后結(jié)束時讓幼兒做花的造型。
(評：在固定動作的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣，整個活動既有相對穩(wěn)定的形式和固定的動作，又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，盡量使孩子們能在集體舞活動中學(xué)得輕松愉快，感受到樂趣。)
課文蜜蜂教案篇十七
一、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，
1、出示字詞和多音字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力推測包括準(zhǔn)確無誤沿途。
陌生超常（多種形式讀）。
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗(yàn)？
指名回答，師板書：聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。
3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書：
經(jīng)過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。
結(jié)論：靠的.不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：
1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3）、這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
（周到，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn)善于觀察。
問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？
學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時間。
4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間?！笨梢钥闯鏊_計算時間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）。
從這個實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬?？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)）。
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？
（放飛二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）。
四、歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
課文蜜蜂教案篇十八
1、能用自然的聲音唱歌。
2、喜歡用肢體語言表達(dá)自己對歌詞的理解。
3、發(fā)展愛勞動的意識。
2、活動前，引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習(xí)性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。
1、聽音樂拍手、走步進(jìn)活動室。《春天在哪里》。
2、復(fù)習(xí)歌曲《蝴蝶》。
教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的`興趣，并回憶歌曲蝴蝶。
3、幼兒學(xué)唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。
（1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發(fā)出什么聲音？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。
（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。
（3）引導(dǎo)幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。
（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復(fù)歌詞。
（5）幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)歌曲并練習(xí)幾遍。
（6）請幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學(xué)習(xí)愛勞動的小蜜蜂。
4、聽音樂離開教室（開火車）。