上司是我們工作中的引領(lǐng)者，他們的激勵和指導(dǎo)使我們不斷成長。在總結(jié)中，我們需要客觀地反映事實(shí)，不夸大和縮小問題的嚴(yán)重程度。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
我的教育故事論文篇一
法律不像衣服可以隨心所欲地扔掉,而是像語言一樣同我們的生活是如此密不可分的一個組成部分。”(美國評論家龐德語)法律如語言與我們息息相關(guān)，多么貼切的比喻！聯(lián)想我們的日常學(xué)習(xí)和生活，用心感受，原來，法無處不在，且力大無邊。
法是調(diào)整社會關(guān)系的應(yīng)有規(guī)則，存在于社會的每一個角落，而法律則是將法成為文化?！皩巼屑彝シㄔ盒?，原告母親對被告父親因工作應(yīng)酬常深夜晚歸，影響正常睡眠的控訴成立，被告今后必須在晚十點(diǎn)之前到家，否則剝奪其回家的權(quán)利。結(jié)案！”我學(xué)著法官把搟面杖往桌上一拍，自豪地宣布道。只見媽媽手舞足蹈，真像贏了官司一樣興奮不已，爸爸則垂頭喪氣，一臉無奈。
家就是社會的基本細(xì)胞，家庭成員之間難免會有摩擦和矛盾，這些都挺正常。由于我爸爸在法院上班，從小耳濡目染，我便常常要求采用這種獨(dú)特的方式來解決。但是，如果我們坐視不管，久而久之，就會一發(fā)不可收拾。當(dāng)然，矛盾雙方就成了原告、被告，中間的一方自然成了法官。通過雙方的充分辨論和申訴，最終促進(jìn)互相理解，達(dá)成諒解。有時一審不行，就休庭再審，長此以往，我們家就避免了許多不必要的爭吵，因?yàn)榉ㄍド系霓q論都是講“證據(jù)”的。嚴(yán)禁語言暴力的傷害，講究以理服人：同時，它也促進(jìn)我們家不斷完善“家法家規(guī)”。在民主、平等的氛圍中，家，成了其樂融融的幸福港灣。事實(shí)上，它成了我們整個社會學(xué)法、守法、用法的一個縮影。
每天早上上學(xué)得六點(diǎn)五十到校，有時起來晚了便只好乘出租車趕時間。去學(xué)校的路上要過兩個十字路口，而每次遇到紅燈，幾乎每個出租車司機(jī)都是第一反應(yīng)減速，然后環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)大清早街上沒什么人和車，于是又一踩油門，沖著紅燈飆了過去。只有極少數(shù)司機(jī)能夠自覺遵守交通規(guī)則。每當(dāng)這時，我都看不下去，于是問司機(jī)：“叔叔，你干嘛要闖紅燈呢？”回答千篇一律：“早上沒人，闖紅燈不要緊！”“可是，交通規(guī)則是我們的生命守護(hù)神啊！”“喲，你小孩子家懂什么！早上學(xué)生上學(xué)就一段時間，我們抓緊點(diǎn)就能多帶幾個，要不然遇紅燈老停，一大早辛辛苦苦才能跑幾個錢？不懂就不要瞎說”司機(jī)們漫不經(jīng)心地反駁我，滿口輕蔑，毫無愧疚不安。我無言以對。是啊，如果老停，我就會遲到了?！半y道金錢比生命還重要嗎？”我無法改變司機(jī)師傅，看來只有兩條路可走了：一是呼吁警察或電子警察（監(jiān)視儀）干預(yù)，對他們進(jìn)行安全教育；二是我自己早起10分鐘，騎自行車上學(xué)，堅(jiān)持“紅燈停，綠燈行”，高高興興上學(xué)，平平安安回家。
法律是維護(hù)公民合法權(quán)益的有力武器，記得一次在一家商店買了一支鋼筆，買回來沒使用幾天就裂開了，墨水都吸不進(jìn)去。我氣不過，到商店要求調(diào)換，誰知老板竟推卸責(zé)任說是我自己弄壞的，而且鋼筆這種小物件不包換。同學(xué)們都勸我一支鋼筆值不了多少錢，自認(rèn)倒霉算了，我想到政治課上的消費(fèi)者維權(quán)的有關(guān)條例，便去請教政治老師。老師告訴我，這家商店的做法侵犯了消費(fèi)者的公平交易權(quán)，要求調(diào)換是合理的。于是我理直氣壯地找到商家，搬出了一系列法律條例，那老板也是肚里有些墨水的，不想影響生意，于是就給我換了一支新的。我因此特有成就感，同學(xué)們都夸我敢作敢為。
通過這件事我也更加深刻地明白，當(dāng)消費(fèi)者合法權(quán)益遭受非法侵害時，忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的做法是不對的，伺機(jī)報(bào)復(fù)更是違法的，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益才是唯一正確的做法。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐法律的過程中，我學(xué)會了很多，收獲了很多。在我國現(xiàn)階段即改革開放的新時期，法的總體作用就是為建設(shè)有中國特色的社會主義服務(wù)。韓非子說得好：“奉法者強(qiáng)，則國強(qiáng)，奉法者弱，則國弱。”讓我們都來做遵紀(jì)守法的奉法者，讓法常駐我心，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力。
我的教育故事論文篇二
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實(shí)話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機(jī)會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報(bào)時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學(xué)得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學(xué)生愛戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的教育故事論文篇三
在一次午餐時間，我們分發(fā)好飯菜，孩子們開始安靜地進(jìn)餐。不一會兒，有的孩子開始添飯，這時，平時只吃一碗飯的蔡雨洋也在排隊(duì)等著添飯。當(dāng)輪到雨洋時，只見他在小碗里盛了滿滿一碗飯，我就提醒他：“雨洋，你能吃完嗎?吃不完的話可以先少添點(diǎn)?！彼麉s說：“老師，我能吃完?！庇诌^了一段時間，孩子們用餐完畢，陸續(xù)離開了餐桌，可是雨洋還在吃飯，我就走過去說：“雨洋，要加油了!”沒想到，一聽這話，他竟然抽泣起來，我連忙詢問：“怎么了?”他說：“我吃不下了?！薄爱?dāng)時老師提醒過你呀，你看現(xiàn)在多浪費(fèi)呀!”他一聽這話，哭得更厲害了。
蔡雨洋是一個性格內(nèi)向的小男孩，平時與同伴、老師之間的交流也比較少，喜歡一個人安靜地看書。案例中，當(dāng)他意識到自己犯了錯誤就不知所措，當(dāng)看到我，聽到我鼓勵他把飯吃完的話，可能以為是我在逼迫他把剩下的飯菜吃完，于是開始哭泣。從案例中可以看出，雨洋內(nèi)心自卑，缺乏自信，遇到困難只知道用哭來解決。而美國心理學(xué)家詹姆斯說“人性最深刻的原則是希望得到別人對自己的賞識”。正如有人說：孩子的自信是夸獎出來的。面對雨洋這樣的孩子，我們要對他進(jìn)行賞識教育，用賞識教育來幫助他挖掘他的潛力，讓他看到不一樣的自己，從而走出自卑，建立自信。
在一次體育活動中，為了增強(qiáng)趣味性與競爭性，我們把班上的孩子們分成男女兩組進(jìn)行比賽。男孩們個個信心十足，胡恒濤小朋友還揮著小拳頭自豪地說：“我們男孩組一定會贏得比賽的?！币姶饲榫?，女孩子也不也是弱，結(jié)果是體育競賽還沒開始男孩女孩之間卻開展一番激烈的“唇槍舌戰(zhàn)”。可是第一輪比賽結(jié)束，男孩組以失敗告終，男孩們開始顯得有些氣餒，但胡恒濤不服氣，要求開展第二輪比賽，在征得女孩子的同意下，開始了第二輪的比賽，可是比賽結(jié)果是男孩組第二輪又是慘敗。最終女孩組以2:0的絕對優(yōu)勢，贏得了這場比賽。正當(dāng)整個活動結(jié)束，孩子們紛紛幫忙整理體育器材的時候，突然聽到有一個孩子說：“老師，胡恒濤哭了。”我連忙走過去詢問，他一邊抽泣一邊說：“嗚嗚……我們輸了比賽，輸了比賽?！?BR> 胡恒濤是我們班里各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的小帥哥，在園幾乎不需要老師的操心，還處處受到老師的表揚(yáng)，在同伴中也有很高的“威信”。案例中，他過于自信，滿心以為一定是有他在的男孩組能贏得比賽，可是他不知道團(tuán)隊(duì)的力量勝于個人的能力。一輪又一輪的比賽結(jié)果讓他無法接受，甚至開始啜泣。從案例中可以看出，恒濤是一個輸不起的孩子，對于一帆風(fēng)順的他承受不起挫折，在挫折面前他選擇逃避。我們知道，人在一生中，不可能是一帆風(fēng)順的，困難和挫折在所難免，遇到問題就鬧情緒，長期下去對孩子以后的成長和適應(yīng)社會是很不利的，因此培養(yǎng)幼兒能勇于面對失敗和困難的勇氣，是教育者和家長必須重視的問題。
當(dāng)今社會越來越重視孩子的教育，尤其是學(xué)前教育。面對各種教育方法，賞識教育很受歡迎，被人們極力稱道。然而有識之士發(fā)現(xiàn)，賞識教育并不能完全解決教育的所有問題。正如俄國科學(xué)家列別杰夫曾說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。”于是挫折教育應(yīng)勢而生。那么，作為教育者，該如何面對賞識教育與挫折教育的選擇?我想，要談賞識教育與挫折教育離開具體的人、具體的事情都是不應(yīng)該的。正如案例中不同類型的孩子所發(fā)生的不同事件，我們就要分別選擇胡蘿卜與大棒。
所謂胡蘿卜加大棒是激勵方式中的一種。這種暗喻是指運(yùn)用正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的方式。它來源于一則古老的故事“要使驢子前進(jìn)”就在它前面放一個胡蘿卜或者用一根棒子在后面趕它。正如教育孩子的過程中，既要重視賞識教育，用胡蘿卜來激發(fā)孩子的潛能，又不能忽略挫折教育的作用，用大棒來促使孩子在逆境中成長。當(dāng)然，胡蘿卜與大棒并不是簡單的組合，其中賞識教育要有方法，挫折教育要有分寸。
賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。賞識教育的關(guān)鍵是給孩子信心，讓孩子感到自己行。比如面對案例一中的蔡雨洋，我們可以先對他主動添飯這件事給予鼓勵與表揚(yáng)，對他剩飯一事給予寬容處置，讓他下次還“敢于”自己添飯，同時讓他學(xué)習(xí)觀察別的孩子是怎么添飯的，讓他自己意識到自己該如何學(xué)習(xí)添飯，該添加多少飯才是適合自己的飯量，并在一次次的實(shí)踐中，讓他感到自己已經(jīng)能夠獨(dú)立完成許多事情，自己變得能干起來，從而不斷增強(qiáng)自信。
挫折教育是磨練意志，提高挫折抵抗力的一種教育方法。挫折教育的關(guān)鍵是適度地讓孩子跌倒，甚至制造機(jī)會讓孩子面對失敗。比如面對案例二中的胡恒濤，當(dāng)他面對比賽的失敗而哭泣的時候，我們不要馬上去哄他，而是當(dāng)他停止哭泣的時候，提醒他尋找失敗的原因，鼓勵他用于面對失敗，并能在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來換得下一次的成功。
無論是賞識教育還是挫折教育，家園配合是非常重要的。家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育與挫折教育，教育效果必將事半功倍。幼兒園可以通過家長開放日活動、家訪、教育講座等家園互動形式，來促進(jìn)家長對賞識教育與挫折教育的進(jìn)一步了解，從而學(xué)會了解孩子，理解孩子，正確地教育孩子。
我的教育故事論文篇四
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會有理想和信仰；那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實(shí)，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，就應(yīng)說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"。
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應(yīng)對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎樣會發(fā)那么大的火？此刻回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，"言聽計(jì)從"。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。
走上教育這一份職業(yè)已有十幾個年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作。總是想把自己學(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習(xí)狀況把我愁壞了。
姑且這個同學(xué)稱他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷成績太差。我頓時感到很心痛，平時上課就十分懶散，更別手動腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會影響他的成長的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認(rèn)真研究了他的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個十分個性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習(xí)滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課間活動時，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。什么原因？你明白嗎？沒復(fù)習(xí)！
真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會做！也沒有打算怎么辦。聽了他的這番話，我都懵了，但我能責(zé)怪他，否則他會更加失去學(xué)習(xí)的信心和動力。我又說：是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，為班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽講，作業(yè)不是不想及時交，因?yàn)槟阈闹杏泻枚嘁蓡?。對嗎？是我肯定了他的聰明，表揚(yáng)了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小兵開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因?yàn)槟阌幸蓱]，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。
之后，我對小兵強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽講，下課檢查；課外活動課時到辦公室報(bào)到，一齊查漏補(bǔ)缺。約定的時間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時認(rèn)真完成了。第二天上課，他滿臉戒備地望著我，我若無其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表揚(yáng)了包括小兵在內(nèi)的少數(shù)幾個作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒有和往常一樣從后門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說：小兵，你有事要和老師說嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說：老師，我這幾天認(rèn)真聽講了，我還有不會的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開心地笑了。從那以后，小兵象換了個人似的，表現(xiàn)十分好，之后經(jīng)常找我問問題了，我相信期末他會考上一個好成績。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。
屈指一數(shù)，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個真理：腳踏實(shí)地的當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復(fù)試崗前培訓(xùn)一切順利，于是英語專業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數(shù)學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見一些老師三番五次的讓學(xué)生家長到校，大都因?yàn)榭荚嚦煽儾畹木壒?，我卻很少與家長交流。如果遇到學(xué)生提不會做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時間反復(fù)講解，直到給他們學(xué)會為止?？粗荒昙壎勾蟮男∪?，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數(shù)，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導(dǎo)得具體有針對性，他們不喜歡強(qiáng)硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數(shù)學(xué)時還是輔導(dǎo)員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導(dǎo)，是教師的職責(zé)讓我絲毫的不敢松懈。
現(xiàn)在依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學(xué)時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來一條的短信：您好，孩子在家表現(xiàn)的對數(shù)學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內(nèi)容不長，我卻意識到自己教學(xué)出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現(xiàn)了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現(xiàn)的機(jī)會。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現(xiàn)在對數(shù)學(xué)很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學(xué)英語課時多，我?guī)б粋€年級，一個星期24節(jié)課的教學(xué)量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業(yè)時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔(dān)任語文課并兼班主任。兩年的學(xué)習(xí)成長讓我意識到了教學(xué)中得到家長配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長的紐帶，為了學(xué)生的的成長和發(fā)展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會了與家長友好相處。
我永遠(yuǎn)都忘不了第一次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語文書在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預(yù)習(xí)的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學(xué)習(xí)是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……”想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人一起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來了。”也許時間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他媽媽呢？”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強(qiáng)忍著，是理智讓我恢復(fù)平靜。“這樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養(yǎng)病，回來給他補(bǔ)課。因?yàn)槲抑雷鳛榻處熅蛻?yīng)該大度。
所以小鄭的家長不通情達(dá)理我并沒有記在心上，當(dāng)我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫(yī)院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來。小鄭的學(xué)習(xí)也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么，家長是什么，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣一個共同的目標(biāo)有緣相遇，老師和家長是永遠(yuǎn)而真誠的朋友。
教育是面對每一個學(xué)生的，每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行——英語。小學(xué)英語老師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時常主動走近他們。
各位評委、各位老師：
感動于同事們給我們帶來的精彩的教育故事，希望我的故事能給你帶來一絲輕松與快樂，我和大家一起分享的教育故事的題目是：微笑——從心底升騰起的愛。
在我的筆記本里，記著這樣一段話：不要吝嗇你的真情，纖弱的花兒因你的真情而燦爛美麗，不要吝嗇你的愛心，枯瘦的小苗因你的愛心而翠綠怡人，不要吝嗇你的微笑，冷落的枯樹因你的微笑而綻放新芽，讓真情，愛心和微笑匯成涓涓細(xì)流，也許在浩瀚的世界里，流經(jīng)的只是一寸荒原，但足以濕潤一方土地，足以攙扶一個生命。這是前年有幸欣賞聆聽了xxx老師的一堂《賣火柴的小女孩》一課后，我寫下的一段話。一堂課下來，x老師那嚴(yán)肅中透著愛意，安靜中透著溫和的笑容一遍遍溫暖著我的心靈。
我感慨著，羨慕著，繼而又迅速的反思著：每天面對著繁雜的班務(wù)，每天處理惱人的糾紛，疲憊中，我的眼神，我的風(fēng)度，我的微笑被擠得無影無蹤。一夜的深思，使我決定展現(xiàn)我那久違的笑容，還學(xué)生一份喜悅，一份信任和真誠?？汕宄刻みM(jìn)校門，我的笑容一下子蕩然無存，我看到那個搗蛋鬼的xx正牽著花枝手舞足蹈。我悄悄走到他身后，大聲質(zhì)問：“誰讓你摘花的？給我站這兒！”帶著一肚子氣我走進(jìn)辦公室。靜下心來，我的眼前晃動著x老師那滿含笑意的眼神，我意識到：“誰讓摘的”已不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，我決定換一種方式解決問題。
我努力使自己心平氣和，盡量讓自己露出一絲笑意。來到花池旁，我讓xx數(shù)摘了多少朵花，然后把這些花放在教室的窗臺上，仔細(xì)觀察花的變化，用情況向我匯報(bào)。
這天快放學(xué)時，xx報(bào)告，那些花都變黑了，已經(jīng)枯死了。我順勢利導(dǎo)，再去看看花池里的花怎么樣？他回來告訴我說開得特別好，我告訴他：花是有生命的，傷害了他們，他們就會失去養(yǎng)分最后枯死。為了讓所有的人都欣賞到花的美麗，我相信你知道該怎樣做，教育引導(dǎo)終于產(chǎn)生了意想不到的效果，放學(xué)后xx主動給花澆水，還小心的把花籽兒拾進(jìn)花池?？吹竭@些，我由衷的笑了，笑容洋溢在臉上，滲透進(jìn)心里。
看這就是微笑的力量，有時候微笑就是一種親切的語言，能搭建起人與人溝通的橋梁，有時候微笑就是燦爛的陽光，在溫暖別人的同時也明朗自己。
我的教育故事論文篇五
2017年----我人生具有里程碑好處的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年，我從一個象牙塔來到了另一個象牙塔。完成了由座位到講臺，由聽課到講課，由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。
崇拜的目光以前追逐朗朗的課堂，多彩的青春以前激蕩教師的夢想，如今當(dāng)我穿過它的光環(huán)，如此真實(shí)的走進(jìn)她的內(nèi)核，才真正明白“老師”一句稱呼背后的職責(zé)和內(nèi)涵，才真正明白“太陽底下最光輝的事業(yè)”體現(xiàn)的是最為無私的奉獻(xiàn)。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒有最好，只有更好，做一個好老師，做好一個老師，一向是我的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，我最深的體會是----累并幸福著。
是的，做好一個老師，會累;因?yàn)槔蠋煴旧?，就意味著一種職責(zé)。
教書是教師的天職。合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識，是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。我深知“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”一個教師不僅僅要對本學(xué)科知識精益求精，還要善于理解和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。為了能多給學(xué)生“一滴水”，我在認(rèn)真鉆研教材，備好上好每一節(jié)課的同時，還用心參加專業(yè)培訓(xùn)，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，以使自己能跟上時代飛速發(fā)展的步伐。
是的，做好一個老師，會累;因?yàn)樵谛袨楹偷赖律?，我們都要把自己塑造為榜樣?BR> 有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”。法國作家盧梭以前說過:“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！睘榱诉@一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光能夠撒播。我們就要規(guī)范自己的一言一行，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業(yè)道德，禮貌的言談舉止，便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所講：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> 是的，做好一個老師，會累;因?yàn)橐杏肋h(yuǎn)的愛心和耐心。
“沒有愛，就沒有教育”。愛學(xué)生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每次過失，用期盼的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，用喜悅的情緒去贊許學(xué)生的每一份成功。站在學(xué)生的視角去上每一節(jié)課，站在學(xué)生的立場上去和他們溝通，調(diào)整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
是的，做好一個老師，會累;但同時，也會很幸福。
當(dāng)節(jié)假日，收到難以計(jì)數(shù)的祝福的時候，我們是幸福的!
當(dāng)我在第一次上課結(jié)束時收到信息“老師，不要緊張，您講得十分棒?！钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到“老師，我在北郵讀書了，這是我的新號碼，以后要常聯(lián)系哦。”的時候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師，我在深圳海關(guān)工作了，軍訓(xùn)了兩個月，這天第一天上班，跟您匯報(bào)一下?！钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個班有四個人都在呢，我們都商量好了，您什么時候來，我們?nèi)罕娬埬燥??！钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師我在中科院軟件所了，這邊牛人好多，這天去北大清華看了看，真的好漂亮，我先踩踩點(diǎn)，回頭您來了，我?guī)ネ妗钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師，我在中國銀行工作了，回頭我給您辦張vip卡吧，這樣您就不用排隊(duì)了”的時候，是幸福的!
是的，做一個好老師，做好一個老師，會累，但這又算得了什么呢，因?yàn)橐幌蛴行腋Ｏ喟?
我的教育故事論文篇六
一個教師面臨的往往是幾十個千差萬別、有著不同個性的學(xué)生。學(xué)生的能力、素質(zhì)參差不齊，有聰慧的，也有愚笨的。新課標(biāo)要求：以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生素質(zhì)的不盡人意給教師的教學(xué)帶來了大山般的沉重，潛能生成了老師心中揮不去的陰影。
如何把新理念貫徹到課堂中，作為一名教師，為了明天我們肩上有太多的責(zé)任。我從教已有了，這20年來，不論是單點(diǎn)，還是中心小學(xué)，我一直擔(dān)任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著一個最樸素的觀念，那就是不放棄一個潛能生。說實(shí)話，教書有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識后臉上所綻放的笑容時，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實(shí)的歡快；當(dāng)面對潛能生“啟而不發(fā)，發(fā)而無功”的窘?jīng)r時，一種揪心的懊惱便堆滿眉頭?？?，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是我到八角廟小學(xué)任教，我?guī)?、四年級的語文，一、二年級的數(shù)學(xué)。二年級共有7人，其中就有3個潛能生。曾令濤語數(shù)均只有十幾分左右，蔣世鳳三十幾分，另一個也是如此。面對如此的成績，我有一種窒息般的感覺。古人云“教不嚴(yán)，師之惰。”嚴(yán)、嚴(yán)、嚴(yán)，我抓住這幾個潛能生不放，給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機(jī)會，有進(jìn)步及時鼓勵，幫他們樹立信心，與他們的家長隨時溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅，嚴(yán)中不乏過激的'行為。學(xué)生變得聽話了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了，這幾個潛能生成績有了大幅度的提高，都及格了，一個還達(dá)到了80分。欣喜之余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神是怯怯的，敬而遠(yuǎn)之，與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶，按理說，你進(jìn)步了，心中應(yīng)該感謝老師才對呀！
現(xiàn)在反思那時的教學(xué)行為，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少與學(xué)生的心靈溝通，認(rèn)為他們只是小學(xué)二年級的學(xué)生，老師沒必要放下架子，蹲下身來看學(xué)生。但值得欣喜的是，這幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)在升入五、六年級后，一直保持及格以上的水平，也算是對我愧疚的心靈的一種慰藉。孩子接受教育的過程，是一個人格完善的過程。老師給予他們的不僅是知識，還要教他們怎樣做人。學(xué)習(xí)差，這不是學(xué)生的錯。我們有些老師眼中只有優(yōu)生，對差生棄而不顧，聽之任之，導(dǎo)致他們不能及時的獲取知識，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，逐漸步入了低能的行列，成了學(xué)習(xí)上的孤兒。
由于學(xué)生人數(shù)減少，撤校并點(diǎn)，學(xué)生完全集中到秀豐橋小學(xué)學(xué)習(xí)。我接手了五年級一個班，這個班共有57人，全部來自不同的村小，學(xué)生的素質(zhì)高低不一，語文10到30分左右的就有三人。其中有一個最惹人注目，她叫鄭賢芳，怯怯的眼神，不太愛與他人合群。編班時，我把成績差的學(xué)生全部編在前面，他們的同桌是班上成績最好的。有一次，班長向我報(bào)告，說鄭賢芳把大便拉在褲子里了。我一聽，肺都?xì)庹?，讀五年級了，這點(diǎn)自理能力就沒有嗎？我匆匆趕往教室，一進(jìn)門一股臭氣便撲鼻而來，看到學(xué)生有的用手捂著鼻子，有的一臉鄙夷之色。而鄭賢芳一臉的惶恐，一臉的淚水。面對此情此景，我的心漸漸的平靜了。作為一名教師，學(xué)生的班主任，教師的責(zé)任感襲上我的心頭。我沒有責(zé)備她，我馬上派幾名女生帶她去寢室，讓學(xué)生借褲子讓她換上。事后，我找她詢問，才知道那天她拉肚子，上課時又不敢請假。我了解情況后，和顏悅色的告訴她，以后有了這樣特殊的事情，你盡管大膽的向老師請假，老師和父母一樣，一定會準(zhǔn)假的。她聽后，愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天我利用班隊(duì)課，引導(dǎo)學(xué)生們討論了兩個問題。一是對于弱小的、成績差的同學(xué)我們該怎么辦？二是當(dāng)一個同學(xué)遇到了突發(fā)的，難為情的事情后，我們該怎么辦？同學(xué)們積極發(fā)言交流，說出了許多感人的做法。那幾個掩著鼻子，露出鄙夷之色的學(xué)生也都站起來承認(rèn)錯誤，并請她原諒。鄭賢芳同學(xué)臉上泛起了兩朵紅暈，臉上第一次綻開了笑容。
通過那件事后同學(xué)們在學(xué)習(xí)上、生活上都主動幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上，我始終把象她那樣的學(xué)生放在心中，讓他們多思考，多交流。對他們身上的閃光點(diǎn)及時肯定，一點(diǎn)小小的進(jìn)步，使他們獲得了一種滿足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任，得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室，到學(xué)生中間走走，問一問他們的生活、學(xué)習(xí)。課堂上，我一改往日的嚴(yán)肅，用一種激情去引導(dǎo)感染著每一位學(xué)生，課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愛提問題了，舉手的次數(shù)也多了。鄭賢芳同學(xué)在期中考試中，她的語文成績由原來的20幾分上升到了54分，其他的兩名學(xué)生也有不同程度的提高。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面來了解人?！币胨袑W(xué)生對你多一分親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。愛是教育永恒的旋律，只有做到了敬業(yè)愛生，學(xué)生在老師眼中都是一塊塊閃光的璞玉。
因人施教，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。驀然回首，你會發(fā)現(xiàn)“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。”
我的教育故事論文篇七
在現(xiàn)實(shí)的家庭教育情境中,所有的父母都是在通過自己有意或無意言行在對成長中的孩子起著潛移默化的影響和教育作用。你想知道我的家庭教育故事有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的我的家庭教育故事吧!
教育孩子，從來就是人生的一件大事，牽動著千千萬萬父母的心。因?yàn)楹⒆邮歉改干难永m(xù)，也是父母的希望之所在。生兒育女是人類的一種天然使命。每一位做父母的“生”是給與孩子生命;“育”則是教給孩子成長和發(fā)展的技能和本領(lǐng)。父母生下孩子就有“育”的義務(wù)和本能。父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。
前兩天我和一些家長一起觀看了《小孩不笨2》這部電影，這部電影以小見大，通過對杰利、楊學(xué)謙、成才的成長故事的描述，折射出了現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育及學(xué)校教育存在的種種問題。影片中，一個個經(jīng)典的畫面，一個個經(jīng)典的對白，對于我們來說，都是那么熟悉，不管是作為學(xué)生、孩子、家長或老師，我們都能從中找到自己的影子。因此，我想談點(diǎn)學(xué)校教育外的家庭教育的一些感想，總結(jié)如下幾點(diǎn)同大家交流一下。
1，努力營造家庭的好學(xué)上進(jìn)氛圍。
古人云：近朱者赤，近墨者黑。家庭有上進(jìn)的氛圍，對孩子的教育可以起到潛移默化的良好效果，可達(dá)到育人“潤物細(xì)無聲”之境界。我是一名教師，或許職業(yè)的習(xí)慣和需要吧，白天忙碌了之后，晚上還經(jīng)常要看書學(xué)習(xí)，家庭中我們倆夫婦經(jīng)常和孩子一起讀書，學(xué)習(xí)，孩子自然而然也養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。平常孩子做作業(yè)時我們從不開電視，以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。家庭好學(xué)上進(jìn)的氛圍使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2，架一個逾越代溝的心橋。
進(jìn)孩子的心靈，不是靠懷疑，監(jiān)視，而是靠溝通。良好的溝通能使我們在家庭中建立親密的父母子關(guān)系。
次家庭會議。私下，我還與丈夫討論，如何教育孩子以及網(wǎng)上的一些方法，丈夫也欣然接受。此后，丈夫工作之余，幾乎利用所有的閑暇時間與她一起玩耍，像朋友一樣和她談她喜歡的話題，談學(xué)校里的趣事，以一顆平常心對待她。經(jīng)過很長一段時間的努力，慢慢地感覺到他和女兒之間再不像以前那樣了疏遠(yuǎn)了，有時他父女倆可以像親密的朋友一樣聊一兩個小時，而且是那么的投機(jī)。
今年的“三八婦女節(jié)”，不光是我，就連丈夫也都意想不到的收到了女兒送給他的小禮物------同心結(jié)!我倆開心極了!孩子真的長大懂事了!
所以說：多和孩子溝通，實(shí)在是太重要了。我希望，所有的父母都能夠多關(guān)心孩子，不僅在學(xué)習(xí)上，物質(zhì)上，更要在心理上的撫慰，讓孩子在成長的道路上真正擁有一個可以傾訴的對象，在孩子與父母之間建立起一座逾越代溝溝通心靈的橋梁。
望子成龍”乃普天下父母的共同心愿?？墒牵?dāng)父母們?yōu)樽优俺升垺倍幌б磺械馗冻鲂难c辛勞的時候，兒女是否都感其誠而心領(lǐng)呢?事實(shí)上，不盡然。因此，要使主觀愿望與客觀效果達(dá)到一致，促進(jìn)孩子健康成長，其前提是要加深對子女的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，最后才能達(dá)到找出解決的辦法來。可見，家庭教育這“三解”是連接父母與子女心靈相近、不可缺少的通行，是保證孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。
3、分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn).
兒呀，得不得獎是另外一回事，咱就是來見識的!純粹就當(dāng)是磨練吧!“女兒聽了，心才慢慢放下來。因?yàn)榇舜伪荣?，要有足夠的定力和耐力，一旦緊張就什么也記不住了。接下來的比賽，女兒都能以平常心態(tài)完成，也獲得了優(yōu)異的成績。更為可愛的是后來她面對著采訪時說的一番話。郭傳威老師問她：“寒假有什么計(jì)劃?”她說：“先做寒假作業(yè)，然后老師布置了一大堆的。
日記。
還有。
作文。
”突然，她仰天長嘆：“唉!這哪是小學(xué)生過的生活啊!”引起全場工作人員的大笑郭老師再問：“可以告訴老師你的夢想嗎?”她說：“我的夢想是去美國，住五年，拿綠卡”接著還說：“我要成為億萬富翁，爸爸要這個，我就給他;媽媽要那個，我就給她”
看，哇!多么有夢想和孝順的孩子!
我們作為家長的一定要明白，當(dāng)孩子遇到失敗的時候，他們更需要的是父母的關(guān)心和幫助。
4,對孩子施以正面教育，鼓勵教育。
女兒能按時按質(zhì)完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我贊揚(yáng)她：孩子，你真捧!她遵守紀(jì)律，我就贊揚(yáng)她：孩子，你是個好公民!她喜歡養(yǎng)小動物，我支持她說：你是個很有愛心的孩子!慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子在我們不在家時懂得如何照料自己了，還能獨(dú)立做不少事，更重要的是做事比以前有信心多了。
我期望能盡力配合學(xué)校的教育把她培養(yǎng)成一個讓身心都得到良好健康發(fā)展的具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有愛心的好學(xué)生。
料。孩子的成才方面，很大程度上要依靠我們的家長多為孩子創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，多留意孩子的一舉一動，最多的還是要費(fèi)點(diǎn)心血。我們應(yīng)從孩子對家長的期望中去悟出其中的道理，不斷提高自身素質(zhì)，校正自己的角色行為，做孩子心目中的好家長，做個合格的父母。
那么，作為孩子，在他們的成長過程中，他們真正需要的又是什么呢?其實(shí)，他們需要的都很簡單，那就是：了解、信任、寬容、賞識!
教育感悟：
家教是一個人成長過程中很重要的一部分，家教是父母對孩子最直接、最生動的教育，孩子能否健康順利成長、成人，家教是一個很關(guān)鍵的因素。正如陶行知所說：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長;否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”真心地希望父母們都能找到一種最好的、最適合自己孩子天性的教育方式，讓孩子們健康快樂地成長。
學(xué)了的柳城幼兒園復(fù)興分園的教育指南后,我們做父母的深有感悟,首先我來給大家談?wù)勎覍⒆拥慕逃^念及分享一些我們家庭背后的教育故事.
幼父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。如果說學(xué)校教育是左手，那么家庭教育就是右手,只有左右手臂一齊張開，才能托起孩子的教育;如果說孩子是雛鷹的身軀，學(xué)校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛翔起來。借此我想談?wù)務(wù)勎覀兗彝ソ逃囊恍└邢?，總結(jié)如下幾點(diǎn)同大家分享一下。
1、給孩子鼓勵，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時也是一件有趣的事。我的孩子有時會聽他說：這么難、我學(xué)不會、我不參加、我做不好、別人會笑話我等消極的語言。為此我們給他講了很多名人成長的故事，問他長大想做什么，他說：當(dāng)考古學(xué)家、探險家，想去看埃及金字塔，到美國的迪斯尼樂園，我們就告訴他考古學(xué)家、探險家是需要很多知識的，語文、數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，去國外語言不通，怎么辦呢?于是他覺得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時在學(xué)習(xí)過程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓他感到了很多的樂趣。他的每一個小小的進(jìn)步，我們都會表揚(yáng)他：表現(xiàn)不錯!很有進(jìn)步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓他很高興，覺得很有成就感。做得不夠好的，我會鼓勵他說：相信下次會做得更好。尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會變得容易起來。
2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。學(xué)校要求家長每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個互動的平臺，家長可以及時了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好，都會嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助他查缺補(bǔ)漏，對不懂的給他講解，對出錯的讓他強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表揚(yáng)，告訴他要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴他為什么那樣做不好，以后該怎么做。貪玩是孩子的本性，尤其是男孩子，需要不斷的督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
上課專心聽講課后復(fù)習(xí)認(rèn)真完成作業(yè)獨(dú)立思考勤學(xué)好問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣牢固掌握所學(xué)知識。
3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。
除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆訄?bào)名參加繪畫學(xué)習(xí)。每周末堅(jiān)持。
學(xué)下去，孩子興趣很濃，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。孩子喜歡聽故事，在上一年級后，我們就要求他自己去看書，我在圖書館給他借了一些讀物，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對閱讀的興趣。假期有時帶他去圖書館，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡，拿這本書看看那本書翻翻，多帶孩子去圖書館是很有益處的，能增長不少知識。知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
4、家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們工作過程也需要不斷學(xué)習(xí)，我們在家都喜歡學(xué)習(xí)并能長期堅(jiān)持，不管書本知識還是網(wǎng)絡(luò)知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過程其實(shí)也是家長自我提高的過程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無意中會引導(dǎo)孩子對其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長要率先垂范，從自身做起，平時做人做事都要給孩子樹立一個榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
我期望能盡力配合學(xué)校的教育把他培養(yǎng)成一個讓身心都得到良好健康發(fā)展的具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有愛心的男子漢。
看著孩子一天一天長大，開始有自己的思想和主見了，我想我們做家長的在教育孩子的同時，更要理解孩子，尊重孩子，以一顆平常心去對待他們，讓他們茁壯成長，.當(dāng)我把寶貝交給了您、交給了幼兒園，他的幼兒園又有了“好媽媽，好阿姨，好婆婆，好姐姐”，他在這個世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長路上，當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行，會覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長真是既開心又安心!在此我要感謝復(fù)興幼兒園的老師們，感謝你們對孩子的照顧和培養(yǎng)，你們以和藹可親的態(tài)度、高度負(fù)責(zé)的精神滋潤著孩子幼小的心田。我謹(jǐn)以此表達(dá)對園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝!
父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。如果說學(xué)校教育是左手，那么家庭教育就是右手,只有左右手臂一齊張開，才能托起孩子的教育;如果說孩子是雛鷹的身軀，學(xué)校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛翔起來。借此我想談點(diǎn)學(xué)校教育外的家庭教育的一些感想，總結(jié)如下幾點(diǎn)同大家交流一下。
1、給孩子鼓勵，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時也是一件有趣的事。我的孩子有時會聽他說：這么難、我學(xué)不會、我不參加、我做不好、別人會笑話我等消極的語言。為此我們給他講了很多名人成長的故事，問他長大想做什么，他說：當(dāng)考古學(xué)家、探險家，想去看埃及金字塔，到美國的迪斯尼樂園，我們就告訴他考古學(xué)家、探險家是需要很多知識的，語文、數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，去國外語言不通，怎么辦呢?于是他覺得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時在學(xué)習(xí)過程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓他感到了很多的樂趣。他的每一個小小的進(jìn)步，我們都會表揚(yáng)他：表現(xiàn)不錯!很有進(jìn)步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓他很高興，覺得很有成就感。做得不夠好的，我會鼓勵他說：相信下次會做得更好。尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會變得容易起來。
2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。學(xué)校要求家長每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個互動的平臺，家長可以及時了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好，都會嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助他查缺補(bǔ)漏，對不懂的給他講解，對出錯的讓他強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表揚(yáng)，告訴他要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴他為什么那樣做不好，以后該怎么做。貪玩是孩子的本性，尤其是男孩子，需要不斷的督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識。
3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。
除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆訄?bào)名參加繪畫學(xué)習(xí)。每周末堅(jiān)持學(xué)下去，孩子興趣很濃，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。孩子喜歡聽故事，在上一年級后，我們就要求他自己去看書，我在圖書館給他借了一些讀物，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對閱讀的興趣。假期有時帶他去圖書館，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡，拿這本書看看那本書翻翻，多帶孩子去圖書館是很有益處的，能增長不少知識。知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
4、家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們工作過程也需要不斷學(xué)習(xí)，我們在家都喜歡學(xué)習(xí)并能長期堅(jiān)持，不管書本知識還是網(wǎng)絡(luò)知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過程其實(shí)也是家長自我提高的過程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無意中會引導(dǎo)孩子對其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長要率先垂范，從自身做起，平時做人做事都要給孩子樹立一個榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
我期望能盡力配合學(xué)校的教育把他培養(yǎng)成一個讓身心都得到良好健康發(fā)展的具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有愛心的男子漢。
看著孩子一天一天長大，開始有自己的思想和主見了，我想我們做家長的在教育孩子的同時，更要理解孩子，尊重孩子，以一顆平常心去對待他們，讓他們茁壯成長，成為一個有作為的好公民。
我的教育故事論文篇八
教育家李維斯有一個著名的寓言《動物學(xué)?！罚l(fā)上來與大家共同思考：
有一天，動物們決定設(shè)立學(xué)校，教育下一代應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。校方訂定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領(lǐng)，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。
鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課成績也不錯，可是跑步就無技可施。為了補(bǔ)救，只好課余加強(qiáng)練習(xí)，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值。
兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。
松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準(zhǔn)從樹頂上降落，弄得它神經(jīng)緊張，肌肉抽搐。最后爬樹得丙，跑步更只有丁等。
老鷹是個問題兒童，必須嚴(yán)加管教。在爬樹課上，它第一個到達(dá)樹頂，可是堅(jiān)持用最拿手的'方式，不理會老師的要求。
到學(xué)期結(jié)束時，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致詞。
另一方面，地鼠為抗議學(xué)校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學(xué)徒，然后與土撥鼠合作另設(shè)學(xué)校。
思考：每個孩子都是有差異的，有各自的智能特點(diǎn)；但教育的評價結(jié)果只有一種。
自以為是的人總以為自己最客觀，別人都失之偏頗，我們從事的教育能否做到少一些自以為是。
因?yàn)槿耸怯胁町惖?，所以教會學(xué)生與人合作時非常重要的。
我的教育故事論文篇九
【內(nèi)容摘要】在新時期，一些地區(qū)小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對于美術(shù)形式的應(yīng)用能力顯得薄弱。作者認(rèn)為，應(yīng)針對上述問題進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究，運(yùn)用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法和模擬訓(xùn)練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效果，為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據(jù)。
在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學(xué)。筆者通過對大慶地區(qū)小學(xué)教師的聽課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性和參考性，學(xué)生對于如何把美術(shù)形式應(yīng)用在具體的課程講解中存在諸多困難，應(yīng)加強(qiáng)這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習(xí)法來改進(jìn)教學(xué)。
一、運(yùn)用練習(xí)法改進(jìn)教學(xué)。
在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在講臺上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)練習(xí)。運(yùn)用一邊寫板書，一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法，簡稱為“書繪結(jié)合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習(xí)后，讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬課堂應(yīng)用，并根據(jù)所學(xué)“花”的簡筆畫的繪制來講解小學(xué)語文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu)勢和不足，教師進(jìn)行評價并提出改進(jìn)建議。在練習(xí)中，可選三位學(xué)生在講臺上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為：學(xué)生a與學(xué)生b繪畫形象性與美感較好，學(xué)生c繪畫形象性和美感稍弱，學(xué)生a能夠很好地運(yùn)用“書繪結(jié)合法”來講解，但講解時繪圖用時稍長，講解節(jié)奏有待調(diào)整。學(xué)生b在講解時，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時較長，沒有照顧到臺下學(xué)生，也是不可取的；學(xué)生c在講解時能夠較好利用了“書繪結(jié)合法”，對書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對學(xué)生整體練習(xí)情況進(jìn)行講評后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對學(xué)生們的共性問題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過程提供參考。
二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法改進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生興趣各有不同，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅(qū)動法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時，對多個學(xué)科進(jìn)行交叉練習(xí)的反饋情況，能對學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價值的參考。例如，課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動物的畫法，設(shè)定任務(wù)為以動物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時間備講，選3位學(xué)生上講臺模擬：學(xué)生a運(yùn)用蝸牛的畫法來講解小學(xué)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用“書繪結(jié)合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。學(xué)生a的繪制能力較強(qiáng)、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用繪制方法不太妥當(dāng)，用時較長，而選擇結(jié)合教具的方法來講解更為恰當(dāng)。學(xué)生b講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當(dāng)，由于很好掌握了“書繪結(jié)合法”，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生c嘗試運(yùn)用繪制動物形象講解英語字母，造型選擇也較為恰當(dāng)，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動，但對于動物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據(jù)學(xué)生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進(jìn)意見，并對關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運(yùn)用模擬訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)。
（一）模擬方法探究。
模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬“書繪結(jié)合法”、模擬教具制作、模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這四個方面?！皶L結(jié)合法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應(yīng)選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關(guān)系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準(zhǔn)備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強(qiáng)教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應(yīng)用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應(yīng)用的適時性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、如何增強(qiáng)制作的美感、如何增強(qiáng)操作性等。例如，小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后結(jié)合真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教會學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用不但增強(qiáng)了授課的趣味性，還節(jié)省了時間，提高了授課效率。通過模擬練習(xí)后，把學(xué)生分組，用任務(wù)驅(qū)動法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據(jù)所給題目課下練習(xí)制作多媒體課件，在下節(jié)課進(jìn)行展示反饋。最后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評價分析并提出改進(jìn)建議。
（二）改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容。
模擬教學(xué)內(nèi)容即為訓(xùn)練內(nèi)容，即“書繪結(jié)合法”模擬訓(xùn)練、教具制作模擬訓(xùn)練、教具應(yīng)用模擬訓(xùn)練、多媒體演示模擬訓(xùn)練四大內(nèi)容。訓(xùn)練方式從易到難，從訓(xùn)練單一內(nèi)容訓(xùn)練直到多種模擬內(nèi)容的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。利用“書繪結(jié)合法”改進(jìn)訓(xùn)練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書書寫交叉應(yīng)用的協(xié)調(diào)性方面得到加強(qiáng)。從繪制手段、不同繪制方法達(dá)到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)的不同需要來進(jìn)行具體的選擇。對于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進(jìn)行針對性訓(xùn)練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立制作操作性和說明性強(qiáng)的教具，讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時，對市場上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們提出改進(jìn)設(shè)想。此外，可以安排學(xué)生對不同學(xué)科的應(yīng)用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對多媒體的應(yīng)用能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)利用ppt進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設(shè)定方法、增強(qiáng)設(shè)計(jì)美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規(guī)范進(jìn)行分別訓(xùn)練。安排學(xué)生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結(jié)束前每節(jié)課給出固定時間進(jìn)行模擬訓(xùn)練的綜合應(yīng)用，即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習(xí)。
（三）改進(jìn)訓(xùn)練評價。
對于訓(xùn)練評價，增加了模擬訓(xùn)練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應(yīng)用能力、教具制作質(zhì)量、教具應(yīng)用能力、多媒體課件制作應(yīng)用能力等四方面來考察。對繪制能力應(yīng)用能力進(jìn)行評價，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準(zhǔn)確、繪制步驟的科學(xué)性、“書繪結(jié)合”操作的合理性進(jìn)行評價。對教具制作質(zhì)量進(jìn)行評價，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當(dāng)、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價。對教具的應(yīng)用能力進(jìn)行評價，主要對于教具的應(yīng)用時機(jī)選擇的恰當(dāng)性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結(jié)合質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。對多媒體課件制作應(yīng)用能力進(jìn)行評價，主要對ppt課件的風(fēng)格定位、圖片的'布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規(guī)范性進(jìn)行評價。
四、實(shí)踐評價。
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時代發(fā)展需求，對從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時還不夠恰當(dāng)，但是經(jīng)過改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法后，學(xué)生對于“書繪結(jié)合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。并對不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書繪結(jié)合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二，學(xué)生們在模擬教具的制作中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認(rèn)識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現(xiàn)欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認(rèn)識。在模擬利用教具的互動演示教學(xué)中，學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中，學(xué)生更切實(shí)地體會到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結(jié)合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的ppt課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，采用互動演示的方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結(jié)語。
通過此次改革實(shí)踐，學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應(yīng)用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能，但在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎(chǔ)技能的掌握上，有些練習(xí)需要時間的積累，如繪制方法的練習(xí)、繪制手段的選擇和應(yīng)用練習(xí)、不同學(xué)科的教具的制作練習(xí)等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓(xùn)練方法上繼續(xù)探究。
我的教育故事論文篇十
兒子小時候聰明頑皮，特別愛聽故事，每天晚上都纏著要我講。可是，我的故事講了許多，磁帶也買了不少，兒子卻一個故事也不會講。并不是兒子平時不愛說話，也不是表達(dá)能力不行，而是他似乎就沒有講故事的興趣。每當(dāng)我叫他講故事時，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽，不講這個了，另外再講一個?！蹦闳绻鷼饬?，他就會跟你耍賴。為此，我傷透了腦筋。
我再三琢磨，覺得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開口，我就非常生氣，狠狠訓(xùn)斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓(xùn)斥；二是選擇內(nèi)容易懂易講的，以免一開始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導(dǎo)他能完整地講故事。
晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著講，否則我就不講。”我一副決心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說：“好吧?！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的'故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽得很認(rèn)真。講完后，我問：“小雞是從哪里孵出來的？”我心想，這么簡單的問題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過好多次這方面的知識?？墒?，兒子就是不愿說?！皠偛挪皇钦f好了嗎？跟著媽媽學(xué)。你說話不算數(shù)，不講了?！蔽覉?jiān)決的說。兒子大概也知道不回答就真的聽不到故事了，終于開口了：“是從雞蛋孵出來的?！蔽已陲棽蛔?nèi)心的高興，對他大大贊揚(yáng)了一番。我又問：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞?！痹谖业谋頁P(yáng)和鼓勵下，第二個問題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費(fèi)力地回答了我的所有問題。
回答完問題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵他自己看著圖畫講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來。
“我會講故事了！我會講故事了！”兒子樂不可支。我說：“去講給爸爸聽吧?！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表揚(yáng)和鼓勵。“我還要講給姥姥聽呢！”這次兒子主動了，樂顛顛地跑到姥姥房里。
兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說：“明天再去講給小朋友聽好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來了客人，還要在客人面前表演一番呢。
我的教育故事論文篇十一
為了讓這個孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。其實(shí)她是一個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會。
上午，到了語言活動的時間,“文文,你來和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。我和小朋友鼓勵都鼓勵她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。沒辦法,只有等到下次了?？梢贿B幾次活動結(jié)后，我把她找來問，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅著臉小聲說出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實(shí)和小朋友玩游戲很簡單的，在老師的心目當(dāng)中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應(yīng)了我”終于第二天在我給她提問的時候,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。
之后的一些日子里，我常常有意無意的關(guān)注這個孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子?！拔奈慕裉炜烧嫫?“這是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我,媽媽說這是她在長沙給我買的?！彼樕蠋е_心的笑容?；顒又?我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。
現(xiàn)在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了?？粗母淖?我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對孩子播撒的愛,終于有了收獲，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂地成長。
我的教育故事論文篇十二
摘要：電大開放教育?？菩W(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力。
一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。
小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育?？茖W(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時度勢，順應(yīng)時代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀。
從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文。
寫作教學(xué)是對學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力。
從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實(shí)際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會關(guān)注。是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個教學(xué)過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。
（四）適用技巧，重視評閱。
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，在學(xué)生積累了一定寫作知識之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動起來?？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。的評閱往往是被忽略的一個環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱。可以采用各種評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導(dǎo)整個過程，讓每個學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結(jié)語。
葉圣陶曾說過：人類是社會的動物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。
參考文獻(xiàn)。
[1]孫文。夯實(shí)讀寫教學(xué)，提高寫作能力——談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[j]。新課程（中）;20xx，（05）。
[2]俞建新。淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用[j]。新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998：（02）。
[3]繩傳東。淺談應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[j]。機(jī)械職業(yè)教育;1999，（11）。
[4]張勇，漆國江。淺析師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略[j]。新校園（上旬），20xx，（5）：114—115。
我的教育故事論文篇十三
科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標(biāo)志。
但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。
本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標(biāo)，提出了幾點(diǎn)建議，旨在推動小學(xué)生寫字能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字能力;培養(yǎng)。
寫字教學(xué)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是識字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學(xué)生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。
而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。
為了響應(yīng)這一改革措施，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
1.明確寫字方法。
從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在這樣的過程中國，學(xué)生可以充分認(rèn)識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，此時學(xué)生會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主觀能動性提升了，學(xué)習(xí)語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.1寫字姿勢。
寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學(xué)生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如：在實(shí)際教學(xué)中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。
1.2寫字方法。
寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。
其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
只有保證握筆姿勢的正確才能確保運(yùn)筆流暢有力。
小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、活力最充沛的階段，因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。
針對這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫字方法的傳授。
例如：利用多媒體教學(xué)的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。
1.3創(chuàng)新寫字方法。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識字、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對字的記憶。
所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學(xué)生更加容易接受的方式。
例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學(xué)生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“撒”字教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生也更容易接受。
但需要注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)及時糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。
2.加強(qiáng)寫字實(shí)踐，培養(yǎng)寫字能力。
寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習(xí)才會使學(xué)生的寫字能力不斷進(jìn)步，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學(xué)生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學(xué)生的自信心不斷提高。
2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力。
課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期。
因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)的寫字知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解，這樣在一定程度上也會強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力。
2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。
通過課堂與課后時間加強(qiáng)學(xué)生對寫字的練習(xí)，家長也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師，教師要加強(qiáng)與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進(jìn)行溝通，通過交流，令家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)課后監(jiān)督，避免學(xué)生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時間。
課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情。
因此在實(shí)際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫字時間，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行鍛煉。
以往的教學(xué)中，教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。
因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學(xué)的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，同時也在意識上為學(xué)生闡述寫字的重要性，使學(xué)生能夠更加強(qiáng)化對寫字的觀念。
3.發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。
隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并且要以身作則樹立教學(xué)的威信，使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性。
3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系，和學(xué)生交朋友。
在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，避免過于嚴(yán)厲的批評，通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學(xué)方式。
3.2鼓勵學(xué)生參加寫字相關(guān)活動。
只有將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應(yīng)有作用，寫字教學(xué)也不例外。
想要真正令學(xué)生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導(dǎo)外，還需要各類實(shí)踐活動。
因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能令學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短，有效提高寫字水平。
并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。
如此一來，不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學(xué)生的了解，令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
職前教師在教育實(shí)踐中往往有經(jīng)歷而無體驗(yàn)、反思，反思能力培養(yǎng)效能低下。
溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的職前教師“分段—反思式”教育實(shí)踐課程，結(jié)合教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)課程，分段設(shè)定實(shí)踐反思目標(biāo)和任務(wù)，提供反思支架，開展反思、研習(xí)活動，使職前教師獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)同，提高了教育教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力，為從事小學(xué)教育教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]職前教師;教育實(shí)踐課程;反思能力。
職前教師作為教師的后備力量，不僅要掌握一定的教育理論，還要豐富實(shí)踐性知識，更要學(xué)會如何通過反思將教育理論轉(zhuǎn)化成未來的教育行為，因而培養(yǎng)職前教師的反思意識與能力已被視為教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
而職前教師反思意識和能力的培養(yǎng)離不開教育實(shí)踐，20xx年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的頒布促使各教師教育院校對教育實(shí)踐課程高度重視，但由于缺乏科學(xué)規(guī)范的教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，師范生在教育實(shí)踐中往往有經(jīng)歷而無體驗(yàn)、無反思，反思意識與能力的培養(yǎng)效能低下，對師范生專業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)和教師職業(yè)核心素養(yǎng)的形成也效果甚微，同時嚴(yán)重影響了師范生專業(yè)情意、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成，因而無法達(dá)到教育實(shí)踐課程設(shè)置的初衷。
一、職前教師培養(yǎng)教育實(shí)踐課程的現(xiàn)狀與動向。
(一)職前教師反思意識與能力培養(yǎng)的困境。
培養(yǎng)職前教師反思意識與能力已成為新時代教師教育的重要責(zé)任，但如何在教育實(shí)踐中積極有效地提高職前教師的反思意識與能力卻存在諸多問題。
1.教育實(shí)踐課程目標(biāo)不清，形式單一盡管大家都意識到教育實(shí)踐環(huán)節(jié)對職前教師培養(yǎng)的重要性，但在具體實(shí)施過程中仍有很多學(xué)校并沒有采取有效的措施保證教育實(shí)踐的效果。
《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》(教師[2016]2號)也指出，“師范生教育實(shí)踐不斷加強(qiáng)，但是還存在著目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，指導(dǎo)力量不強(qiáng)，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”。
對教育實(shí)踐課程的實(shí)施，許多學(xué)校采取頂崗實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)的形式，在畢業(yè)前讓學(xué)生去某校頂崗實(shí)習(xí)或回家鄉(xiāng)自主實(shí)習(xí)一學(xué)期，完全處于“放羊”狀態(tài)。
一些學(xué)校雖進(jìn)行分段式的教育實(shí)踐，有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)，但幾個階段的教育實(shí)踐課程目標(biāo)不甚明確，內(nèi)容缺少銜接，沒有形成序列，更嚴(yán)重的是實(shí)踐過程反思環(huán)節(jié)缺失。
凡此種種現(xiàn)象皆由于教育實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，監(jiān)管措施不到位，致使師范生反思意識與能力培養(yǎng)收效甚微，實(shí)踐效果無法保證。
2.教育實(shí)踐課程反思內(nèi)涵缺失傳統(tǒng)的教育實(shí)踐以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為基本價值取向，認(rèn)為理論高于實(shí)踐且能夠指導(dǎo)實(shí)踐。
然而，教育實(shí)踐活動的豐富性與動態(tài)性會使理論的指導(dǎo)意義短暫失效，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)或沖突。
“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的價值取向是導(dǎo)致教育實(shí)踐缺乏反思內(nèi)涵的內(nèi)在原因。
[1]理論的理想性與非理想的實(shí)踐相碰撞時，學(xué)生很容易陷入困惑，對所學(xué)的理論乃至自己的專業(yè)意向充滿懷疑。
此時應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐反思的最好契機(jī)，也最需要高校和中小學(xué)指導(dǎo)教師的介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，但由于教育實(shí)踐課程價值取向和指導(dǎo)教師角色定位存在偏差，實(shí)踐課程反思環(huán)節(jié)缺失或反思簡單化，導(dǎo)致職前教師的反思性實(shí)踐要求無法真正落實(shí)，不利于實(shí)踐性知識形成，不利于職前教師的專業(yè)成長。
第一，教育實(shí)踐課程的反思要求落實(shí)不到位。
教育實(shí)踐活動是職前教師反思的源泉。
師范生在實(shí)踐行動中，已有的實(shí)踐性知識在問題情境中被激活從而顯性化后，與情境對話，在問題情境中分析、反思自身及他人的教育教學(xué)實(shí)踐行動，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成自己新的實(shí)踐性知識，用以指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動。
[2]這種行動中的反思需要指導(dǎo)教師的積極介入，需要給學(xué)生以反思策略和方法的指導(dǎo)，需要提供行之有效的反思工具或支架，但現(xiàn)實(shí)中，教育實(shí)踐反思管理往往過于簡單化、膚淺化。
很多學(xué)校的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)課程大綱往往都會對教育實(shí)踐活動提出反思要求，如“要積極主動地了解師生并進(jìn)行反思”，“聽課之后要進(jìn)行反思”，“實(shí)習(xí)生課后必須有反思”，等等。
但為什么要反思，反思什么，如何反思，并沒有在專業(yè)層面上給師范生提供技術(shù)性的建議或框架，以至于實(shí)踐反思要求流于形式、止于文件。
第二，實(shí)踐反思缺位不利于職前教師的專業(yè)成長。
經(jīng)過實(shí)踐行動錘煉而獲得的實(shí)踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的.知識形態(tài)。
實(shí)踐性知識主導(dǎo)著教師的思想和行為，體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)際行動中，是日常教育教學(xué)工作中“實(shí)際使用的理論”，是教師知識的重要組成，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。
[3]同樣，實(shí)踐性知識也是職前教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，職前教師實(shí)踐性知識的獲得必須通過其本人在教育實(shí)踐中的主體思考，在行動中不斷反思、總結(jié)、提升。
職前教師的成長離不開實(shí)踐反思，反思可以加快職前教師入職后的專業(yè)化進(jìn)程。
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的知識。
如果職前教師在教育實(shí)踐中僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么其后續(xù)發(fā)展將大受限制。
加強(qiáng)教育實(shí)踐反思，職前教師的專業(yè)成長可減少盲目性，少走彎路，更加有效地提高教育實(shí)踐效能，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。
職前教師在教育實(shí)踐中的反思，一方面提高了自身的教育教學(xué)理論水平，另一方面提高的理論水平反過來又促進(jìn)了其教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高。
他們就是在這種良性循環(huán)往復(fù)的反思過程中，建立著理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，加快著專業(yè)化的進(jìn)程。
[4]。
(二)教育實(shí)踐課程的反思動向。
2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師[2011]6號)明確指出，“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”。
較之其他專業(yè)人員，教師所遇到問題的情境性、對象的獨(dú)特性、題解的復(fù)雜性、面對的不確定性決定了教師應(yīng)是反思性實(shí)踐者。
另外，教師是以經(jīng)驗(yàn)的反思為基礎(chǔ)，面向兒童創(chuàng)造有價值的某種經(jīng)驗(yàn)的“專業(yè)人員”，它是針對人們把教師當(dāng)作傳授一定的知識或訓(xùn)練一定技能的“技術(shù)熟練者”而言的。
[5]職前教師不僅有“經(jīng)歷”，更應(yīng)該有“體驗(yàn)”，不僅有“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，更應(yīng)該有反思。
職前教師對基于已有“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”所形成的關(guān)于教育教學(xué)的思想進(jìn)行反思的思維活動可以理解為對行動的反思。
[6]職前教師在“經(jīng)歷”教育實(shí)踐活動之后應(yīng)該思考類似這樣的問題：此次經(jīng)歷我體驗(yàn)到什么，發(fā)現(xiàn)了什么，與所學(xué)的理論有怎樣的關(guān)聯(lián)，我可以與別人分享什么觀點(diǎn)，我參與實(shí)踐的態(tài)度與策略是否合適。
這樣的反思之后才會有“體驗(yàn)”，才會形成自己的實(shí)踐性知識，才會不斷取得進(jìn)步。
那么，如何讓職前教師在經(jīng)歷與體驗(yàn)教育實(shí)踐的過程中養(yǎng)成反思的意識和能力?如何在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的反思能力，確保實(shí)踐成效，為其成為“反思性實(shí)踐者”提供實(shí)踐支持?溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的探索也許能為此提供一些借鑒和參考。
二、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程模式。
2014年教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》(教師[2014]5號)，針對目前職前教師教育實(shí)踐教學(xué)不到位的現(xiàn)狀，明確提出要“將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效”。
實(shí)踐過程中的行動反思是取得實(shí)踐成效的有力保證。
“分段”是內(nèi)容與形式，而“反思”則是精髓與實(shí)質(zhì)。
師范生在教育實(shí)踐課程不同的實(shí)施階段，按設(shè)定的模塊任務(wù)及要達(dá)成的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動，并進(jìn)行反思、研習(xí)活動，其專業(yè)性知識、實(shí)踐性知識通過實(shí)踐和反思交互轉(zhuǎn)換，從而獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)，并從中檢驗(yàn)自身素質(zhì)，使教育教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力呈現(xiàn)一個整體且螺旋上升的趨勢。
(一)“分段”：教師教育實(shí)踐課程的“形”
1.教育實(shí)踐階段職前教師的知識包括“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。
前者主要指各種原理類知識，通常通過課程學(xué)習(xí)可以獲得，是師范生根據(jù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)為應(yīng)該如此的理論;后者指在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來的知識，以及對理論性知識的理解、解釋和運(yùn)用原則。
[7]師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成離不開教育實(shí)踐課程，為強(qiáng)化教育實(shí)踐，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》規(guī)定，“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個學(xué)期”。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》則相應(yīng)地將小學(xué)職前教師教育教育實(shí)踐模塊(教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等)的實(shí)踐時間明確設(shè)置為18周。
而這18周并不是集中在某一個學(xué)期，而是要貫穿培養(yǎng)的全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，也就是要按課程目標(biāo)將這18周實(shí)踐落實(shí)到不同的學(xué)期，不同階段的實(shí)踐有不同的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，且各階段側(cè)重不同，但前后連貫，形成序列。
溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)目前的做法如下。
第二學(xué)期至第五學(xué)期，每學(xué)期有兩周的教育見習(xí)，第六學(xué)期則有10周的教育實(shí)習(xí)，共有五個階段18周的教育實(shí)踐活動，本文根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行的時間先后分別將其命名為“實(shí)踐一”、“實(shí)踐二”、“實(shí)踐三”、“實(shí)踐四”和“實(shí)踐五”(見表1)。
師范生在某個實(shí)踐階段參加教育實(shí)踐并進(jìn)行行動反思，獲得相關(guān)的實(shí)踐性知識，這些實(shí)踐性知識可以用來指導(dǎo)下一階段的教育實(shí)踐并進(jìn)一步檢驗(yàn)，如此往復(fù)，其中不僅有實(shí)踐經(jīng)歷，更有實(shí)踐體驗(yàn)和反思，師范生在不斷的實(shí)踐—反思中逐步提升其實(shí)踐性知識，其教育實(shí)踐能力也不斷得到加強(qiáng)。
2.教育實(shí)踐模塊內(nèi)容“分段”只是形式，如何確定各階段的教育實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)才是教育實(shí)踐課程的重點(diǎn)，這是確保實(shí)踐成效的關(guān)鍵。
各階段教育實(shí)踐活動內(nèi)容的安排必須與職前教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符，必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求“小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來教師理解小學(xué)生成長的特點(diǎn)與差異，學(xué)會創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲;理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場資源的重要意義，學(xué)會設(shè)計(jì)和組織適宜的活動”，具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)的是“能教”、“能管”、“能研”的小學(xué)教育優(yōu)秀人才。
因此，溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中將教育實(shí)踐的內(nèi)容分成如下六個模塊。
認(rèn)識學(xué)生。
觀察學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)熱愛學(xué)生的情感，通過實(shí)踐反思，進(jìn)一步研究學(xué)生，并逐漸形成管理學(xué)生的能力。
熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。
了解校情，觀察分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)環(huán)境(校園、教室和課堂)，嘗試學(xué)習(xí)環(huán)境布置，對學(xué)習(xí)環(huán)境與教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的緊密關(guān)系進(jìn)行反思研究，從而獲得對學(xué)習(xí)環(huán)境的全面認(rèn)識。
參與教學(xué)實(shí)踐。
通過聽課、議課、備課、試教等實(shí)踐，熟悉課堂教學(xué)規(guī)范，初步掌握課堂教學(xué)的基本能力，并進(jìn)行及時反思，提升從教能力。
嘗試教育研究。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對教育實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反思并深入研究，掌握從事教育科研的方法。
組織班隊(duì)活動。
觀摩班隊(duì)活動，組織班隊(duì)活動，逐步明確班隊(duì)工作的基本理念，熟悉班隊(duì)工作常規(guī)，初步掌握開展班隊(duì)工作的基本方式和方法，并通過對自己在班隊(duì)工作中遇到的問題及時進(jìn)行反思、研究，提升班隊(duì)工作技能和實(shí)施能力。
批改設(shè)計(jì)作業(yè)。
協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行課外答疑輔導(dǎo)、布置批改作業(yè)、評閱試卷，熟悉相關(guān)工作規(guī)范，對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀及自己的相關(guān)工作進(jìn)行反思。
以上每個實(shí)踐模塊任務(wù)又分解落實(shí)到不同的實(shí)踐階段，每個階段都側(cè)重某兩三個模塊內(nèi)容的落實(shí)，整個教育實(shí)踐活動貫穿于職前教師培養(yǎng)的全過程，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，全程層進(jìn)，螺旋上升。
(二)“反思”：教師教育實(shí)踐課程的“神”
結(jié)合職前教師實(shí)踐性知識的實(shí)際情形，參照陳向明教授關(guān)于教師實(shí)踐性知識構(gòu)成要素理論[8]，我們認(rèn)為，師范生的實(shí)踐性知識應(yīng)該具備以下四個要素：主體——師范生，實(shí)踐性知識的擁有者;問題情境——師范生在教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)及教育見實(shí)習(xí)等教育教學(xué)實(shí)踐活動中面臨的令其困惑的、有待解決的問題;行動中反思——師范生必須在教師或同伴的指導(dǎo)幫助下采取行動來解決這些問題，形成杜威意義上的“經(jīng)驗(yàn)”，并對其今后的教育教學(xué)行動具有指導(dǎo)意義;信念——通過行動獲得的新的實(shí)踐性知識可以被提升為一種信念，通過師范生的后續(xù)行動被驗(yàn)證為有意義的、可行的，并能指導(dǎo)其后續(xù)行動。
其中，“行動中反思”是關(guān)鍵性的要素。
1.實(shí)踐的過程職前教師教育實(shí)踐過程是一個包括“目標(biāo)和任務(wù)——行動和分析——反思和實(shí)施——總結(jié)和提升”的螺旋發(fā)展的實(shí)踐行動，在此過程中師范生通過對自身的教育實(shí)踐行動進(jìn)行不斷思考和批判性地分析，提高教育教學(xué)行為的合理性，從而養(yǎng)成新的實(shí)踐性知識，提高自身的從教能力。
“分段—反思式”教育實(shí)踐要求職前教師在各階段的教育實(shí)踐活動中，按照課程目標(biāo)選擇實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐行動，與各種實(shí)踐情境對話，在問題情境中分析、反思自身的行動，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成反思結(jié)果，反思結(jié)果繼而指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動。
師范生實(shí)踐性知識“四要素”的呈現(xiàn)方式契合師范生教育實(shí)踐活動的“反思性實(shí)踐”行動過程，兩線共同推進(jìn)，促成師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成。
例如，在“實(shí)踐一——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境：教室環(huán)境布置”階段，我們是按照以下步驟進(jìn)行的。
第一，明確目標(biāo)：研究作為學(xué)習(xí)環(huán)境的教室環(huán)境對小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
第二，設(shè)置任務(wù)：觀察某班級的教室環(huán)境，畫出教室布置示意圖，提交反思報(bào)告。
第三，實(shí)施行動：觀察某教室的環(huán)境布置，進(jìn)行記錄。
第四，經(jīng)驗(yàn)反思：教室環(huán)境有什么特點(diǎn)(整潔、安靜、舒適、美觀)，墻面布置是否符合該學(xué)段兒童心理特點(diǎn)和審美情趣，區(qū)、角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是否豐富，是否便于兒童觀察、操作，環(huán)境布置兒童參與情況，是否使用廢舊材料，制作是否簡便、易行，你有什么改進(jìn)建議或措施，等等。
第五，總結(jié)提升：總結(jié)教室環(huán)境布置的原則、要求和方法，如果讓你來布置，會怎樣設(shè)計(jì)。
2.實(shí)踐的反思在教育實(shí)踐過程中，反思是最為重要的一環(huán)。
職前教師實(shí)踐性知識的養(yǎng)成必須通過師范生的主體思考，通過行動中不斷反思、總結(jié)、提升。
經(jīng)過實(shí)踐行動錘煉獲得的實(shí)踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的知識形態(tài)。
因此，行動中反思對師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成具有決定性作用。
對教育實(shí)踐各階段不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考并加以梳理，可以幫助師范生逐漸成為一個反思型的實(shí)踐者。
要讓師范生明白，反思并不是一件特別艱難的事，比如，可以圍繞某個實(shí)踐環(huán)節(jié)回答幾個簡單的問題：我何時何地出于何種目的做(經(jīng)歷)了什么，與預(yù)期有何差異，我有什么樣的感受，我為何有這樣的感受，我做得最好的是什么，哪里還可以做得更好，如果再來一次應(yīng)該怎么去做……這就是針對教育實(shí)踐的反思過程。
當(dāng)然，要成為一個反思型的實(shí)踐者，需要時間，需要經(jīng)驗(yàn)積累，需要指導(dǎo)教師的引領(lǐng)，需要一個支持反思過程發(fā)展和形成的環(huán)境。
最后每個人通過實(shí)踐找到最適合自己的反思結(jié)構(gòu)、形式和方法，建立屬于自己的實(shí)踐反思方式，這是一個高度個人化的過程。
例如，為了讓師范生盡快熟悉小學(xué)生，了解小學(xué)生，把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們在“實(shí)踐二——了解學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，安排了一次訪談學(xué)生的反思性實(shí)踐。
要求每名師范生訪談三名小學(xué)生，圍繞一個主題(如學(xué)習(xí)生活、課堂體驗(yàn)、人際關(guān)系、家庭教育，等等)進(jìn)行訪談，每生用時不少于15分鐘，事前擬好訪談提綱，做好訪談記錄并整理，最后提交訪談報(bào)告。
我們給學(xué)生提供參考的反思內(nèi)容及步驟：通過訪談你發(fā)現(xiàn)了什么，獲得什么體驗(yàn)，你對學(xué)生有何新認(rèn)識，這種收獲與學(xué)校課堂上學(xué)的理論有何關(guān)聯(lián)，你覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)教育理論有何意義……通過這樣的實(shí)踐反思活動，師范生很快就能建立起屬于自己的實(shí)踐反思方式。
三、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施。
“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施需要穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地、指導(dǎo)能力過硬的指導(dǎo)師隊(duì)伍、科學(xué)合理的評價機(jī)制和行之有效的指導(dǎo)措施等條件的支持。
(一)建設(shè)穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地。
校外教育實(shí)踐基地是師范生接受技能訓(xùn)練、運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)核心素養(yǎng)的主要場所。
從根本上講，師范生的職業(yè)素養(yǎng)不是“教”出來的，而是通過教育實(shí)踐“練”出來的，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是教育實(shí)踐得以順利進(jìn)行的重要保障，而“分段”進(jìn)行教育實(shí)踐，對教育實(shí)踐基地的需求大大增加，這也意味著組織工作壓力的增加，所以需要建立高校與教育行政部門、學(xué)校(u-g-s)之間的有效聯(lián)動機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同培養(yǎng)，共同達(dá)成基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的教育故事論文篇十四
尊敬的評委老師們：
大家好！
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在?！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著學(xué)生們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個自己曾經(jīng)讀過的感人故事。當(dāng)我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
學(xué)生們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，學(xué)生的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問道：“我們感受了什么？”一個學(xué)生站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情?！甭牭竭@質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學(xué)?！?BR> “我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們希望我們有美好的前程?！?BR> 聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動。這時，我班一個調(diào)皮的學(xué)生站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來，可是我不是罵人，就是打架?！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請監(jiān)督我吧！”我們?nèi)w一起為他鼓掌?？粗麄兡菆?jiān)毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的'一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班集體?！?BR> 這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學(xué)們快樂認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。
最后，我想用一首小詩來表達(dá)我的感受：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創(chuàng)造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘。
謝謝大家！
我的教育故事論文篇十五
在社會變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著不斷的變革。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求各個地區(qū)的人們加強(qiáng)對教育的重視，積極抓住機(jī)會，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢發(fā)展教育。農(nóng)村地區(qū)在這種社會發(fā)展形勢下，沒有注重改革自身教學(xué)策略，導(dǎo)致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育需要注重提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。
1.優(yōu)秀教師資源稀缺。
受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠。
教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長。
3.留守兒童數(shù)量多。
農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。
4.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問題。
西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會將這些學(xué)生安排到一個班級中，對這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。
2.加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
良好教學(xué)效果的`實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語文新課的教學(xué)時，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對語文課堂的熱愛，提升語文教學(xué)效果。
3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理。
學(xué)校內(nèi)部管理制度對學(xué)校教學(xué)活動的開展也會產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學(xué)更需要強(qiáng)化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實(shí)行年級負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個年級要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對性地實(shí)施教學(xué)管理。
4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。
學(xué)校是進(jìn)行文化知識傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計(jì)，彰顯出西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合，積極開展各項(xiàng)文化活動。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及時改進(jìn)，從而提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。
我的教育故事論文篇一
法律不像衣服可以隨心所欲地扔掉,而是像語言一樣同我們的生活是如此密不可分的一個組成部分。”(美國評論家龐德語)法律如語言與我們息息相關(guān)，多么貼切的比喻！聯(lián)想我們的日常學(xué)習(xí)和生活，用心感受，原來，法無處不在，且力大無邊。
法是調(diào)整社會關(guān)系的應(yīng)有規(guī)則，存在于社會的每一個角落，而法律則是將法成為文化?！皩巼屑彝シㄔ盒?，原告母親對被告父親因工作應(yīng)酬常深夜晚歸，影響正常睡眠的控訴成立，被告今后必須在晚十點(diǎn)之前到家，否則剝奪其回家的權(quán)利。結(jié)案！”我學(xué)著法官把搟面杖往桌上一拍，自豪地宣布道。只見媽媽手舞足蹈，真像贏了官司一樣興奮不已，爸爸則垂頭喪氣，一臉無奈。
家就是社會的基本細(xì)胞，家庭成員之間難免會有摩擦和矛盾，這些都挺正常。由于我爸爸在法院上班，從小耳濡目染，我便常常要求采用這種獨(dú)特的方式來解決。但是，如果我們坐視不管，久而久之，就會一發(fā)不可收拾。當(dāng)然，矛盾雙方就成了原告、被告，中間的一方自然成了法官。通過雙方的充分辨論和申訴，最終促進(jìn)互相理解，達(dá)成諒解。有時一審不行，就休庭再審，長此以往，我們家就避免了許多不必要的爭吵，因?yàn)榉ㄍド系霓q論都是講“證據(jù)”的。嚴(yán)禁語言暴力的傷害，講究以理服人：同時，它也促進(jìn)我們家不斷完善“家法家規(guī)”。在民主、平等的氛圍中，家，成了其樂融融的幸福港灣。事實(shí)上，它成了我們整個社會學(xué)法、守法、用法的一個縮影。
每天早上上學(xué)得六點(diǎn)五十到校，有時起來晚了便只好乘出租車趕時間。去學(xué)校的路上要過兩個十字路口，而每次遇到紅燈，幾乎每個出租車司機(jī)都是第一反應(yīng)減速，然后環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)大清早街上沒什么人和車，于是又一踩油門，沖著紅燈飆了過去。只有極少數(shù)司機(jī)能夠自覺遵守交通規(guī)則。每當(dāng)這時，我都看不下去，于是問司機(jī)：“叔叔，你干嘛要闖紅燈呢？”回答千篇一律：“早上沒人，闖紅燈不要緊！”“可是，交通規(guī)則是我們的生命守護(hù)神啊！”“喲，你小孩子家懂什么！早上學(xué)生上學(xué)就一段時間，我們抓緊點(diǎn)就能多帶幾個，要不然遇紅燈老停，一大早辛辛苦苦才能跑幾個錢？不懂就不要瞎說”司機(jī)們漫不經(jīng)心地反駁我，滿口輕蔑，毫無愧疚不安。我無言以對。是啊，如果老停，我就會遲到了?！半y道金錢比生命還重要嗎？”我無法改變司機(jī)師傅，看來只有兩條路可走了：一是呼吁警察或電子警察（監(jiān)視儀）干預(yù)，對他們進(jìn)行安全教育；二是我自己早起10分鐘，騎自行車上學(xué)，堅(jiān)持“紅燈停，綠燈行”，高高興興上學(xué)，平平安安回家。
法律是維護(hù)公民合法權(quán)益的有力武器，記得一次在一家商店買了一支鋼筆，買回來沒使用幾天就裂開了，墨水都吸不進(jìn)去。我氣不過，到商店要求調(diào)換，誰知老板竟推卸責(zé)任說是我自己弄壞的，而且鋼筆這種小物件不包換。同學(xué)們都勸我一支鋼筆值不了多少錢，自認(rèn)倒霉算了，我想到政治課上的消費(fèi)者維權(quán)的有關(guān)條例，便去請教政治老師。老師告訴我，這家商店的做法侵犯了消費(fèi)者的公平交易權(quán)，要求調(diào)換是合理的。于是我理直氣壯地找到商家，搬出了一系列法律條例，那老板也是肚里有些墨水的，不想影響生意，于是就給我換了一支新的。我因此特有成就感，同學(xué)們都夸我敢作敢為。
通過這件事我也更加深刻地明白，當(dāng)消費(fèi)者合法權(quán)益遭受非法侵害時，忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的做法是不對的，伺機(jī)報(bào)復(fù)更是違法的，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益才是唯一正確的做法。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐法律的過程中，我學(xué)會了很多，收獲了很多。在我國現(xiàn)階段即改革開放的新時期，法的總體作用就是為建設(shè)有中國特色的社會主義服務(wù)。韓非子說得好：“奉法者強(qiáng)，則國強(qiáng)，奉法者弱，則國弱。”讓我們都來做遵紀(jì)守法的奉法者，讓法常駐我心，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力。
我的教育故事論文篇二
4月17日，我和其他老師作為考察學(xué)習(xí)的第二批飛往深圳。
應(yīng)該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實(shí)話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機(jī)會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學(xué)習(xí)也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達(dá)目的地的當(dāng)天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當(dāng)天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚(yáng)了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報(bào)時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負(fù)您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強(qiáng)烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機(jī)短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠(yuǎn)方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進(jìn)而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認(rèn)真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真地分享，讓那芬芳永遠(yuǎn)彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學(xué)的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學(xué)還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學(xué)得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補(bǔ)償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費(fèi)發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚(yáng)了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學(xué)生愛戴和有著很強(qiáng)的責(zé)任心的老師，我剛回到學(xué)校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進(jìn)學(xué)校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負(fù)責(zé)任的老師。
老師是負(fù)責(zé)的，學(xué)生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c(diǎn)亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務(wù)于充實(shí)的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的教育故事論文篇三
在一次午餐時間，我們分發(fā)好飯菜，孩子們開始安靜地進(jìn)餐。不一會兒，有的孩子開始添飯，這時，平時只吃一碗飯的蔡雨洋也在排隊(duì)等著添飯。當(dāng)輪到雨洋時，只見他在小碗里盛了滿滿一碗飯，我就提醒他：“雨洋，你能吃完嗎?吃不完的話可以先少添點(diǎn)?！彼麉s說：“老師，我能吃完?！庇诌^了一段時間，孩子們用餐完畢，陸續(xù)離開了餐桌，可是雨洋還在吃飯，我就走過去說：“雨洋，要加油了!”沒想到，一聽這話，他竟然抽泣起來，我連忙詢問：“怎么了?”他說：“我吃不下了?！薄爱?dāng)時老師提醒過你呀，你看現(xiàn)在多浪費(fèi)呀!”他一聽這話，哭得更厲害了。
蔡雨洋是一個性格內(nèi)向的小男孩，平時與同伴、老師之間的交流也比較少，喜歡一個人安靜地看書。案例中，當(dāng)他意識到自己犯了錯誤就不知所措，當(dāng)看到我，聽到我鼓勵他把飯吃完的話，可能以為是我在逼迫他把剩下的飯菜吃完，于是開始哭泣。從案例中可以看出，雨洋內(nèi)心自卑，缺乏自信，遇到困難只知道用哭來解決。而美國心理學(xué)家詹姆斯說“人性最深刻的原則是希望得到別人對自己的賞識”。正如有人說：孩子的自信是夸獎出來的。面對雨洋這樣的孩子，我們要對他進(jìn)行賞識教育，用賞識教育來幫助他挖掘他的潛力，讓他看到不一樣的自己，從而走出自卑，建立自信。
在一次體育活動中，為了增強(qiáng)趣味性與競爭性，我們把班上的孩子們分成男女兩組進(jìn)行比賽。男孩們個個信心十足，胡恒濤小朋友還揮著小拳頭自豪地說：“我們男孩組一定會贏得比賽的?！币姶饲榫?，女孩子也不也是弱，結(jié)果是體育競賽還沒開始男孩女孩之間卻開展一番激烈的“唇槍舌戰(zhàn)”。可是第一輪比賽結(jié)束，男孩組以失敗告終，男孩們開始顯得有些氣餒，但胡恒濤不服氣，要求開展第二輪比賽，在征得女孩子的同意下，開始了第二輪的比賽，可是比賽結(jié)果是男孩組第二輪又是慘敗。最終女孩組以2:0的絕對優(yōu)勢，贏得了這場比賽。正當(dāng)整個活動結(jié)束，孩子們紛紛幫忙整理體育器材的時候，突然聽到有一個孩子說：“老師，胡恒濤哭了。”我連忙走過去詢問，他一邊抽泣一邊說：“嗚嗚……我們輸了比賽，輸了比賽?！?BR> 胡恒濤是我們班里各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的小帥哥，在園幾乎不需要老師的操心，還處處受到老師的表揚(yáng)，在同伴中也有很高的“威信”。案例中，他過于自信，滿心以為一定是有他在的男孩組能贏得比賽，可是他不知道團(tuán)隊(duì)的力量勝于個人的能力。一輪又一輪的比賽結(jié)果讓他無法接受，甚至開始啜泣。從案例中可以看出，恒濤是一個輸不起的孩子，對于一帆風(fēng)順的他承受不起挫折，在挫折面前他選擇逃避。我們知道，人在一生中，不可能是一帆風(fēng)順的，困難和挫折在所難免，遇到問題就鬧情緒，長期下去對孩子以后的成長和適應(yīng)社會是很不利的，因此培養(yǎng)幼兒能勇于面對失敗和困難的勇氣，是教育者和家長必須重視的問題。
當(dāng)今社會越來越重視孩子的教育，尤其是學(xué)前教育。面對各種教育方法，賞識教育很受歡迎，被人們極力稱道。然而有識之士發(fā)現(xiàn)，賞識教育并不能完全解決教育的所有問題。正如俄國科學(xué)家列別杰夫曾說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。”于是挫折教育應(yīng)勢而生。那么，作為教育者，該如何面對賞識教育與挫折教育的選擇?我想，要談賞識教育與挫折教育離開具體的人、具體的事情都是不應(yīng)該的。正如案例中不同類型的孩子所發(fā)生的不同事件，我們就要分別選擇胡蘿卜與大棒。
所謂胡蘿卜加大棒是激勵方式中的一種。這種暗喻是指運(yùn)用正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的方式。它來源于一則古老的故事“要使驢子前進(jìn)”就在它前面放一個胡蘿卜或者用一根棒子在后面趕它。正如教育孩子的過程中，既要重視賞識教育，用胡蘿卜來激發(fā)孩子的潛能，又不能忽略挫折教育的作用，用大棒來促使孩子在逆境中成長。當(dāng)然，胡蘿卜與大棒并不是簡單的組合，其中賞識教育要有方法，挫折教育要有分寸。
賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。賞識教育的關(guān)鍵是給孩子信心，讓孩子感到自己行。比如面對案例一中的蔡雨洋，我們可以先對他主動添飯這件事給予鼓勵與表揚(yáng)，對他剩飯一事給予寬容處置，讓他下次還“敢于”自己添飯，同時讓他學(xué)習(xí)觀察別的孩子是怎么添飯的，讓他自己意識到自己該如何學(xué)習(xí)添飯，該添加多少飯才是適合自己的飯量，并在一次次的實(shí)踐中，讓他感到自己已經(jīng)能夠獨(dú)立完成許多事情，自己變得能干起來，從而不斷增強(qiáng)自信。
挫折教育是磨練意志，提高挫折抵抗力的一種教育方法。挫折教育的關(guān)鍵是適度地讓孩子跌倒，甚至制造機(jī)會讓孩子面對失敗。比如面對案例二中的胡恒濤，當(dāng)他面對比賽的失敗而哭泣的時候，我們不要馬上去哄他，而是當(dāng)他停止哭泣的時候，提醒他尋找失敗的原因，鼓勵他用于面對失敗，并能在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來換得下一次的成功。
無論是賞識教育還是挫折教育，家園配合是非常重要的。家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育與挫折教育，教育效果必將事半功倍。幼兒園可以通過家長開放日活動、家訪、教育講座等家園互動形式，來促進(jìn)家長對賞識教育與挫折教育的進(jìn)一步了解，從而學(xué)會了解孩子，理解孩子，正確地教育孩子。
我的教育故事論文篇四
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會有理想和信仰；那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實(shí)，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，就應(yīng)說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"。
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應(yīng)對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎樣會發(fā)那么大的火？此刻回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，"言聽計(jì)從"。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。
走上教育這一份職業(yè)已有十幾個年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作。總是想把自己學(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習(xí)狀況把我愁壞了。
姑且這個同學(xué)稱他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷成績太差。我頓時感到很心痛，平時上課就十分懶散，更別手動腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會影響他的成長的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認(rèn)真研究了他的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個十分個性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習(xí)滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課間活動時，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。什么原因？你明白嗎？沒復(fù)習(xí)！
真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會做！也沒有打算怎么辦。聽了他的這番話，我都懵了，但我能責(zé)怪他，否則他會更加失去學(xué)習(xí)的信心和動力。我又說：是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，為班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽講，作業(yè)不是不想及時交，因?yàn)槟阈闹杏泻枚嘁蓡?。對嗎？是我肯定了他的聰明，表揚(yáng)了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小兵開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因?yàn)槟阌幸蓱]，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。
之后，我對小兵強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽講，下課檢查；課外活動課時到辦公室報(bào)到，一齊查漏補(bǔ)缺。約定的時間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時認(rèn)真完成了。第二天上課，他滿臉戒備地望著我，我若無其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表揚(yáng)了包括小兵在內(nèi)的少數(shù)幾個作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒有和往常一樣從后門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說：小兵，你有事要和老師說嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說：老師，我這幾天認(rèn)真聽講了，我還有不會的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開心地笑了。從那以后，小兵象換了個人似的，表現(xiàn)十分好，之后經(jīng)常找我問問題了，我相信期末他會考上一個好成績。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。
屈指一數(shù)，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個真理：腳踏實(shí)地的當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復(fù)試崗前培訓(xùn)一切順利，于是英語專業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數(shù)學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見一些老師三番五次的讓學(xué)生家長到校，大都因?yàn)榭荚嚦煽儾畹木壒?，我卻很少與家長交流。如果遇到學(xué)生提不會做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時間反復(fù)講解，直到給他們學(xué)會為止?？粗荒昙壎勾蟮男∪?，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數(shù)，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導(dǎo)得具體有針對性，他們不喜歡強(qiáng)硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數(shù)學(xué)時還是輔導(dǎo)員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導(dǎo)，是教師的職責(zé)讓我絲毫的不敢松懈。
現(xiàn)在依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學(xué)時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來一條的短信：您好，孩子在家表現(xiàn)的對數(shù)學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內(nèi)容不長，我卻意識到自己教學(xué)出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現(xiàn)了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現(xiàn)的機(jī)會。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現(xiàn)在對數(shù)學(xué)很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學(xué)英語課時多，我?guī)б粋€年級，一個星期24節(jié)課的教學(xué)量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業(yè)時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔(dān)任語文課并兼班主任。兩年的學(xué)習(xí)成長讓我意識到了教學(xué)中得到家長配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長的紐帶，為了學(xué)生的的成長和發(fā)展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會了與家長友好相處。
我永遠(yuǎn)都忘不了第一次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語文書在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預(yù)習(xí)的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學(xué)習(xí)是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……”想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人一起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來了。”也許時間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他媽媽呢？”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強(qiáng)忍著，是理智讓我恢復(fù)平靜。“這樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養(yǎng)病，回來給他補(bǔ)課。因?yàn)槲抑雷鳛榻處熅蛻?yīng)該大度。
所以小鄭的家長不通情達(dá)理我并沒有記在心上，當(dāng)我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫(yī)院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來。小鄭的學(xué)習(xí)也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么，家長是什么，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣一個共同的目標(biāo)有緣相遇，老師和家長是永遠(yuǎn)而真誠的朋友。
教育是面對每一個學(xué)生的，每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行——英語。小學(xué)英語老師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時常主動走近他們。
各位評委、各位老師：
感動于同事們給我們帶來的精彩的教育故事，希望我的故事能給你帶來一絲輕松與快樂，我和大家一起分享的教育故事的題目是：微笑——從心底升騰起的愛。
在我的筆記本里，記著這樣一段話：不要吝嗇你的真情，纖弱的花兒因你的真情而燦爛美麗，不要吝嗇你的愛心，枯瘦的小苗因你的愛心而翠綠怡人，不要吝嗇你的微笑，冷落的枯樹因你的微笑而綻放新芽，讓真情，愛心和微笑匯成涓涓細(xì)流，也許在浩瀚的世界里，流經(jīng)的只是一寸荒原，但足以濕潤一方土地，足以攙扶一個生命。這是前年有幸欣賞聆聽了xxx老師的一堂《賣火柴的小女孩》一課后，我寫下的一段話。一堂課下來，x老師那嚴(yán)肅中透著愛意，安靜中透著溫和的笑容一遍遍溫暖著我的心靈。
我感慨著，羨慕著，繼而又迅速的反思著：每天面對著繁雜的班務(wù)，每天處理惱人的糾紛，疲憊中，我的眼神，我的風(fēng)度，我的微笑被擠得無影無蹤。一夜的深思，使我決定展現(xiàn)我那久違的笑容，還學(xué)生一份喜悅，一份信任和真誠?？汕宄刻みM(jìn)校門，我的笑容一下子蕩然無存，我看到那個搗蛋鬼的xx正牽著花枝手舞足蹈。我悄悄走到他身后，大聲質(zhì)問：“誰讓你摘花的？給我站這兒！”帶著一肚子氣我走進(jìn)辦公室。靜下心來，我的眼前晃動著x老師那滿含笑意的眼神，我意識到：“誰讓摘的”已不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，我決定換一種方式解決問題。
我努力使自己心平氣和，盡量讓自己露出一絲笑意。來到花池旁，我讓xx數(shù)摘了多少朵花，然后把這些花放在教室的窗臺上，仔細(xì)觀察花的變化，用情況向我匯報(bào)。
這天快放學(xué)時，xx報(bào)告，那些花都變黑了，已經(jīng)枯死了。我順勢利導(dǎo)，再去看看花池里的花怎么樣？他回來告訴我說開得特別好，我告訴他：花是有生命的，傷害了他們，他們就會失去養(yǎng)分最后枯死。為了讓所有的人都欣賞到花的美麗，我相信你知道該怎樣做，教育引導(dǎo)終于產(chǎn)生了意想不到的效果，放學(xué)后xx主動給花澆水，還小心的把花籽兒拾進(jìn)花池?？吹竭@些，我由衷的笑了，笑容洋溢在臉上，滲透進(jìn)心里。
看這就是微笑的力量，有時候微笑就是一種親切的語言，能搭建起人與人溝通的橋梁，有時候微笑就是燦爛的陽光，在溫暖別人的同時也明朗自己。
我的教育故事論文篇五
2017年----我人生具有里程碑好處的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年，我從一個象牙塔來到了另一個象牙塔。完成了由座位到講臺，由聽課到講課，由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。
崇拜的目光以前追逐朗朗的課堂，多彩的青春以前激蕩教師的夢想，如今當(dāng)我穿過它的光環(huán)，如此真實(shí)的走進(jìn)她的內(nèi)核，才真正明白“老師”一句稱呼背后的職責(zé)和內(nèi)涵，才真正明白“太陽底下最光輝的事業(yè)”體現(xiàn)的是最為無私的奉獻(xiàn)。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒有最好，只有更好，做一個好老師，做好一個老師，一向是我的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，我最深的體會是----累并幸福著。
是的，做好一個老師，會累;因?yàn)槔蠋煴旧?，就意味著一種職責(zé)。
教書是教師的天職。合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識，是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。我深知“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”一個教師不僅僅要對本學(xué)科知識精益求精，還要善于理解和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。為了能多給學(xué)生“一滴水”，我在認(rèn)真鉆研教材，備好上好每一節(jié)課的同時，還用心參加專業(yè)培訓(xùn)，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，以使自己能跟上時代飛速發(fā)展的步伐。
是的，做好一個老師，會累;因?yàn)樵谛袨楹偷赖律?，我們都要把自己塑造為榜樣?BR> 有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”。法國作家盧梭以前說過:“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！睘榱诉@一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光能夠撒播。我們就要規(guī)范自己的一言一行，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業(yè)道德，禮貌的言談舉止，便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所講：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> 是的，做好一個老師，會累;因?yàn)橐杏肋h(yuǎn)的愛心和耐心。
“沒有愛，就沒有教育”。愛學(xué)生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每次過失，用期盼的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，用喜悅的情緒去贊許學(xué)生的每一份成功。站在學(xué)生的視角去上每一節(jié)課，站在學(xué)生的立場上去和他們溝通，調(diào)整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
是的，做好一個老師，會累;但同時，也會很幸福。
當(dāng)節(jié)假日，收到難以計(jì)數(shù)的祝福的時候，我們是幸福的!
當(dāng)我在第一次上課結(jié)束時收到信息“老師，不要緊張，您講得十分棒?！钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到“老師，我在北郵讀書了，這是我的新號碼，以后要常聯(lián)系哦。”的時候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師，我在深圳海關(guān)工作了，軍訓(xùn)了兩個月，這天第一天上班，跟您匯報(bào)一下?！钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個班有四個人都在呢，我們都商量好了，您什么時候來，我們?nèi)罕娬埬燥??！钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師我在中科院軟件所了，這邊牛人好多，這天去北大清華看了看，真的好漂亮，我先踩踩點(diǎn)，回頭您來了，我?guī)ネ妗钡臅r候，是幸福的!
當(dāng)我聽到：“老師，我在中國銀行工作了，回頭我給您辦張vip卡吧，這樣您就不用排隊(duì)了”的時候，是幸福的!
是的，做一個好老師，做好一個老師，會累，但這又算得了什么呢，因?yàn)橐幌蛴行腋Ｏ喟?
我的教育故事論文篇六
一個教師面臨的往往是幾十個千差萬別、有著不同個性的學(xué)生。學(xué)生的能力、素質(zhì)參差不齊，有聰慧的，也有愚笨的。新課標(biāo)要求：以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生素質(zhì)的不盡人意給教師的教學(xué)帶來了大山般的沉重，潛能生成了老師心中揮不去的陰影。
如何把新理念貫徹到課堂中，作為一名教師，為了明天我們肩上有太多的責(zé)任。我從教已有了，這20年來，不論是單點(diǎn)，還是中心小學(xué)，我一直擔(dān)任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著一個最樸素的觀念，那就是不放棄一個潛能生。說實(shí)話，教書有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識后臉上所綻放的笑容時，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實(shí)的歡快；當(dāng)面對潛能生“啟而不發(fā)，發(fā)而無功”的窘?jīng)r時，一種揪心的懊惱便堆滿眉頭?？?，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是我到八角廟小學(xué)任教，我?guī)?、四年級的語文，一、二年級的數(shù)學(xué)。二年級共有7人，其中就有3個潛能生。曾令濤語數(shù)均只有十幾分左右，蔣世鳳三十幾分，另一個也是如此。面對如此的成績，我有一種窒息般的感覺。古人云“教不嚴(yán)，師之惰。”嚴(yán)、嚴(yán)、嚴(yán)，我抓住這幾個潛能生不放，給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機(jī)會，有進(jìn)步及時鼓勵，幫他們樹立信心，與他們的家長隨時溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅，嚴(yán)中不乏過激的'行為。學(xué)生變得聽話了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了，這幾個潛能生成績有了大幅度的提高，都及格了，一個還達(dá)到了80分。欣喜之余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神是怯怯的，敬而遠(yuǎn)之，與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶，按理說，你進(jìn)步了，心中應(yīng)該感謝老師才對呀！
現(xiàn)在反思那時的教學(xué)行為，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少與學(xué)生的心靈溝通，認(rèn)為他們只是小學(xué)二年級的學(xué)生，老師沒必要放下架子，蹲下身來看學(xué)生。但值得欣喜的是，這幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)在升入五、六年級后，一直保持及格以上的水平，也算是對我愧疚的心靈的一種慰藉。孩子接受教育的過程，是一個人格完善的過程。老師給予他們的不僅是知識，還要教他們怎樣做人。學(xué)習(xí)差，這不是學(xué)生的錯。我們有些老師眼中只有優(yōu)生，對差生棄而不顧，聽之任之，導(dǎo)致他們不能及時的獲取知識，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，逐漸步入了低能的行列，成了學(xué)習(xí)上的孤兒。
由于學(xué)生人數(shù)減少，撤校并點(diǎn)，學(xué)生完全集中到秀豐橋小學(xué)學(xué)習(xí)。我接手了五年級一個班，這個班共有57人，全部來自不同的村小，學(xué)生的素質(zhì)高低不一，語文10到30分左右的就有三人。其中有一個最惹人注目，她叫鄭賢芳，怯怯的眼神，不太愛與他人合群。編班時，我把成績差的學(xué)生全部編在前面，他們的同桌是班上成績最好的。有一次，班長向我報(bào)告，說鄭賢芳把大便拉在褲子里了。我一聽，肺都?xì)庹?，讀五年級了，這點(diǎn)自理能力就沒有嗎？我匆匆趕往教室，一進(jìn)門一股臭氣便撲鼻而來，看到學(xué)生有的用手捂著鼻子，有的一臉鄙夷之色。而鄭賢芳一臉的惶恐，一臉的淚水。面對此情此景，我的心漸漸的平靜了。作為一名教師，學(xué)生的班主任，教師的責(zé)任感襲上我的心頭。我沒有責(zé)備她，我馬上派幾名女生帶她去寢室，讓學(xué)生借褲子讓她換上。事后，我找她詢問，才知道那天她拉肚子，上課時又不敢請假。我了解情況后，和顏悅色的告訴她，以后有了這樣特殊的事情，你盡管大膽的向老師請假，老師和父母一樣，一定會準(zhǔn)假的。她聽后，愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天我利用班隊(duì)課，引導(dǎo)學(xué)生們討論了兩個問題。一是對于弱小的、成績差的同學(xué)我們該怎么辦？二是當(dāng)一個同學(xué)遇到了突發(fā)的，難為情的事情后，我們該怎么辦？同學(xué)們積極發(fā)言交流，說出了許多感人的做法。那幾個掩著鼻子，露出鄙夷之色的學(xué)生也都站起來承認(rèn)錯誤，并請她原諒。鄭賢芳同學(xué)臉上泛起了兩朵紅暈，臉上第一次綻開了笑容。
通過那件事后同學(xué)們在學(xué)習(xí)上、生活上都主動幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上，我始終把象她那樣的學(xué)生放在心中，讓他們多思考，多交流。對他們身上的閃光點(diǎn)及時肯定，一點(diǎn)小小的進(jìn)步，使他們獲得了一種滿足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任，得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室，到學(xué)生中間走走，問一問他們的生活、學(xué)習(xí)。課堂上，我一改往日的嚴(yán)肅，用一種激情去引導(dǎo)感染著每一位學(xué)生，課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愛提問題了，舉手的次數(shù)也多了。鄭賢芳同學(xué)在期中考試中，她的語文成績由原來的20幾分上升到了54分，其他的兩名學(xué)生也有不同程度的提高。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面來了解人?！币胨袑W(xué)生對你多一分親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。愛是教育永恒的旋律，只有做到了敬業(yè)愛生，學(xué)生在老師眼中都是一塊塊閃光的璞玉。
因人施教，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。驀然回首，你會發(fā)現(xiàn)“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。”
我的教育故事論文篇七
在現(xiàn)實(shí)的家庭教育情境中,所有的父母都是在通過自己有意或無意言行在對成長中的孩子起著潛移默化的影響和教育作用。你想知道我的家庭教育故事有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的我的家庭教育故事吧!
教育孩子，從來就是人生的一件大事，牽動著千千萬萬父母的心。因?yàn)楹⒆邮歉改干难永m(xù)，也是父母的希望之所在。生兒育女是人類的一種天然使命。每一位做父母的“生”是給與孩子生命;“育”則是教給孩子成長和發(fā)展的技能和本領(lǐng)。父母生下孩子就有“育”的義務(wù)和本能。父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。
前兩天我和一些家長一起觀看了《小孩不笨2》這部電影，這部電影以小見大，通過對杰利、楊學(xué)謙、成才的成長故事的描述，折射出了現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育及學(xué)校教育存在的種種問題。影片中，一個個經(jīng)典的畫面，一個個經(jīng)典的對白，對于我們來說，都是那么熟悉，不管是作為學(xué)生、孩子、家長或老師，我們都能從中找到自己的影子。因此，我想談點(diǎn)學(xué)校教育外的家庭教育的一些感想，總結(jié)如下幾點(diǎn)同大家交流一下。
1，努力營造家庭的好學(xué)上進(jìn)氛圍。
古人云：近朱者赤，近墨者黑。家庭有上進(jìn)的氛圍，對孩子的教育可以起到潛移默化的良好效果，可達(dá)到育人“潤物細(xì)無聲”之境界。我是一名教師，或許職業(yè)的習(xí)慣和需要吧，白天忙碌了之后，晚上還經(jīng)常要看書學(xué)習(xí)，家庭中我們倆夫婦經(jīng)常和孩子一起讀書，學(xué)習(xí)，孩子自然而然也養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。平常孩子做作業(yè)時我們從不開電視，以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。家庭好學(xué)上進(jìn)的氛圍使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2，架一個逾越代溝的心橋。
進(jìn)孩子的心靈，不是靠懷疑，監(jiān)視，而是靠溝通。良好的溝通能使我們在家庭中建立親密的父母子關(guān)系。
次家庭會議。私下，我還與丈夫討論，如何教育孩子以及網(wǎng)上的一些方法，丈夫也欣然接受。此后，丈夫工作之余，幾乎利用所有的閑暇時間與她一起玩耍，像朋友一樣和她談她喜歡的話題，談學(xué)校里的趣事，以一顆平常心對待她。經(jīng)過很長一段時間的努力，慢慢地感覺到他和女兒之間再不像以前那樣了疏遠(yuǎn)了，有時他父女倆可以像親密的朋友一樣聊一兩個小時，而且是那么的投機(jī)。
今年的“三八婦女節(jié)”，不光是我，就連丈夫也都意想不到的收到了女兒送給他的小禮物------同心結(jié)!我倆開心極了!孩子真的長大懂事了!
所以說：多和孩子溝通，實(shí)在是太重要了。我希望，所有的父母都能夠多關(guān)心孩子，不僅在學(xué)習(xí)上，物質(zhì)上，更要在心理上的撫慰，讓孩子在成長的道路上真正擁有一個可以傾訴的對象，在孩子與父母之間建立起一座逾越代溝溝通心靈的橋梁。
望子成龍”乃普天下父母的共同心愿?？墒牵?dāng)父母們?yōu)樽优俺升垺倍幌б磺械馗冻鲂难c辛勞的時候，兒女是否都感其誠而心領(lǐng)呢?事實(shí)上，不盡然。因此，要使主觀愿望與客觀效果達(dá)到一致，促進(jìn)孩子健康成長，其前提是要加深對子女的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，最后才能達(dá)到找出解決的辦法來。可見，家庭教育這“三解”是連接父母與子女心靈相近、不可缺少的通行，是保證孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。
3、分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn).
兒呀，得不得獎是另外一回事，咱就是來見識的!純粹就當(dāng)是磨練吧!“女兒聽了，心才慢慢放下來。因?yàn)榇舜伪荣?，要有足夠的定力和耐力，一旦緊張就什么也記不住了。接下來的比賽，女兒都能以平常心態(tài)完成，也獲得了優(yōu)異的成績。更為可愛的是后來她面對著采訪時說的一番話。郭傳威老師問她：“寒假有什么計(jì)劃?”她說：“先做寒假作業(yè)，然后老師布置了一大堆的。
日記。
還有。
作文。
”突然，她仰天長嘆：“唉!這哪是小學(xué)生過的生活啊!”引起全場工作人員的大笑郭老師再問：“可以告訴老師你的夢想嗎?”她說：“我的夢想是去美國，住五年，拿綠卡”接著還說：“我要成為億萬富翁，爸爸要這個，我就給他;媽媽要那個，我就給她”
看，哇!多么有夢想和孝順的孩子!
我們作為家長的一定要明白，當(dāng)孩子遇到失敗的時候，他們更需要的是父母的關(guān)心和幫助。
4,對孩子施以正面教育，鼓勵教育。
女兒能按時按質(zhì)完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我贊揚(yáng)她：孩子，你真捧!她遵守紀(jì)律，我就贊揚(yáng)她：孩子，你是個好公民!她喜歡養(yǎng)小動物，我支持她說：你是個很有愛心的孩子!慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子在我們不在家時懂得如何照料自己了，還能獨(dú)立做不少事，更重要的是做事比以前有信心多了。
我期望能盡力配合學(xué)校的教育把她培養(yǎng)成一個讓身心都得到良好健康發(fā)展的具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有愛心的好學(xué)生。
料。孩子的成才方面，很大程度上要依靠我們的家長多為孩子創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，多留意孩子的一舉一動，最多的還是要費(fèi)點(diǎn)心血。我們應(yīng)從孩子對家長的期望中去悟出其中的道理，不斷提高自身素質(zhì)，校正自己的角色行為，做孩子心目中的好家長，做個合格的父母。
那么，作為孩子，在他們的成長過程中，他們真正需要的又是什么呢?其實(shí)，他們需要的都很簡單，那就是：了解、信任、寬容、賞識!
教育感悟：
家教是一個人成長過程中很重要的一部分，家教是父母對孩子最直接、最生動的教育，孩子能否健康順利成長、成人，家教是一個很關(guān)鍵的因素。正如陶行知所說：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長;否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”真心地希望父母們都能找到一種最好的、最適合自己孩子天性的教育方式，讓孩子們健康快樂地成長。
學(xué)了的柳城幼兒園復(fù)興分園的教育指南后,我們做父母的深有感悟,首先我來給大家談?wù)勎覍⒆拥慕逃^念及分享一些我們家庭背后的教育故事.
幼父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。如果說學(xué)校教育是左手，那么家庭教育就是右手,只有左右手臂一齊張開，才能托起孩子的教育;如果說孩子是雛鷹的身軀，學(xué)校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛翔起來。借此我想談?wù)務(wù)勎覀兗彝ソ逃囊恍└邢?，總結(jié)如下幾點(diǎn)同大家分享一下。
1、給孩子鼓勵，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時也是一件有趣的事。我的孩子有時會聽他說：這么難、我學(xué)不會、我不參加、我做不好、別人會笑話我等消極的語言。為此我們給他講了很多名人成長的故事，問他長大想做什么，他說：當(dāng)考古學(xué)家、探險家，想去看埃及金字塔，到美國的迪斯尼樂園，我們就告訴他考古學(xué)家、探險家是需要很多知識的，語文、數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，去國外語言不通，怎么辦呢?于是他覺得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時在學(xué)習(xí)過程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓他感到了很多的樂趣。他的每一個小小的進(jìn)步，我們都會表揚(yáng)他：表現(xiàn)不錯!很有進(jìn)步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓他很高興，覺得很有成就感。做得不夠好的，我會鼓勵他說：相信下次會做得更好。尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會變得容易起來。
2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。學(xué)校要求家長每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個互動的平臺，家長可以及時了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好，都會嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助他查缺補(bǔ)漏，對不懂的給他講解，對出錯的讓他強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表揚(yáng)，告訴他要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴他為什么那樣做不好，以后該怎么做。貪玩是孩子的本性，尤其是男孩子，需要不斷的督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
上課專心聽講課后復(fù)習(xí)認(rèn)真完成作業(yè)獨(dú)立思考勤學(xué)好問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣牢固掌握所學(xué)知識。
3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。
除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆訄?bào)名參加繪畫學(xué)習(xí)。每周末堅(jiān)持。
學(xué)下去，孩子興趣很濃，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。孩子喜歡聽故事，在上一年級后，我們就要求他自己去看書，我在圖書館給他借了一些讀物，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對閱讀的興趣。假期有時帶他去圖書館，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡，拿這本書看看那本書翻翻，多帶孩子去圖書館是很有益處的，能增長不少知識。知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
4、家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們工作過程也需要不斷學(xué)習(xí)，我們在家都喜歡學(xué)習(xí)并能長期堅(jiān)持，不管書本知識還是網(wǎng)絡(luò)知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過程其實(shí)也是家長自我提高的過程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無意中會引導(dǎo)孩子對其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長要率先垂范，從自身做起，平時做人做事都要給孩子樹立一個榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
我期望能盡力配合學(xué)校的教育把他培養(yǎng)成一個讓身心都得到良好健康發(fā)展的具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有愛心的男子漢。
看著孩子一天一天長大，開始有自己的思想和主見了，我想我們做家長的在教育孩子的同時，更要理解孩子，尊重孩子，以一顆平常心去對待他們，讓他們茁壯成長，.當(dāng)我把寶貝交給了您、交給了幼兒園，他的幼兒園又有了“好媽媽，好阿姨，好婆婆，好姐姐”，他在這個世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長路上，當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行，會覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長真是既開心又安心!在此我要感謝復(fù)興幼兒園的老師們，感謝你們對孩子的照顧和培養(yǎng)，你們以和藹可親的態(tài)度、高度負(fù)責(zé)的精神滋潤著孩子幼小的心田。我謹(jǐn)以此表達(dá)對園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝!
父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。如果說學(xué)校教育是左手，那么家庭教育就是右手,只有左右手臂一齊張開，才能托起孩子的教育;如果說孩子是雛鷹的身軀，學(xué)校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛翔起來。借此我想談點(diǎn)學(xué)校教育外的家庭教育的一些感想，總結(jié)如下幾點(diǎn)同大家交流一下。
1、給孩子鼓勵，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時也是一件有趣的事。我的孩子有時會聽他說：這么難、我學(xué)不會、我不參加、我做不好、別人會笑話我等消極的語言。為此我們給他講了很多名人成長的故事，問他長大想做什么，他說：當(dāng)考古學(xué)家、探險家，想去看埃及金字塔，到美國的迪斯尼樂園，我們就告訴他考古學(xué)家、探險家是需要很多知識的，語文、數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，去國外語言不通，怎么辦呢?于是他覺得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時在學(xué)習(xí)過程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓他感到了很多的樂趣。他的每一個小小的進(jìn)步，我們都會表揚(yáng)他：表現(xiàn)不錯!很有進(jìn)步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓他很高興，覺得很有成就感。做得不夠好的，我會鼓勵他說：相信下次會做得更好。尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會變得容易起來。
2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。學(xué)校要求家長每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個互動的平臺，家長可以及時了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好，都會嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助他查缺補(bǔ)漏，對不懂的給他講解，對出錯的讓他強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表揚(yáng)，告訴他要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴他為什么那樣做不好，以后該怎么做。貪玩是孩子的本性，尤其是男孩子，需要不斷的督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識。
3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。
除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆訄?bào)名參加繪畫學(xué)習(xí)。每周末堅(jiān)持學(xué)下去，孩子興趣很濃，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。孩子喜歡聽故事，在上一年級后，我們就要求他自己去看書，我在圖書館給他借了一些讀物，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對閱讀的興趣。假期有時帶他去圖書館，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡，拿這本書看看那本書翻翻，多帶孩子去圖書館是很有益處的，能增長不少知識。知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
4、家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們工作過程也需要不斷學(xué)習(xí)，我們在家都喜歡學(xué)習(xí)并能長期堅(jiān)持，不管書本知識還是網(wǎng)絡(luò)知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過程其實(shí)也是家長自我提高的過程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無意中會引導(dǎo)孩子對其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長要率先垂范，從自身做起，平時做人做事都要給孩子樹立一個榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
我期望能盡力配合學(xué)校的教育把他培養(yǎng)成一個讓身心都得到良好健康發(fā)展的具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有愛心的男子漢。
看著孩子一天一天長大，開始有自己的思想和主見了，我想我們做家長的在教育孩子的同時，更要理解孩子，尊重孩子，以一顆平常心去對待他們，讓他們茁壯成長，成為一個有作為的好公民。
我的教育故事論文篇八
教育家李維斯有一個著名的寓言《動物學(xué)?！罚l(fā)上來與大家共同思考：
有一天，動物們決定設(shè)立學(xué)校，教育下一代應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。校方訂定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領(lǐng)，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。
鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課成績也不錯，可是跑步就無技可施。為了補(bǔ)救，只好課余加強(qiáng)練習(xí)，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值。
兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。
松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準(zhǔn)從樹頂上降落，弄得它神經(jīng)緊張，肌肉抽搐。最后爬樹得丙，跑步更只有丁等。
老鷹是個問題兒童，必須嚴(yán)加管教。在爬樹課上，它第一個到達(dá)樹頂，可是堅(jiān)持用最拿手的'方式，不理會老師的要求。
到學(xué)期結(jié)束時，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致詞。
另一方面，地鼠為抗議學(xué)校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學(xué)徒，然后與土撥鼠合作另設(shè)學(xué)校。
思考：每個孩子都是有差異的，有各自的智能特點(diǎn)；但教育的評價結(jié)果只有一種。
自以為是的人總以為自己最客觀，別人都失之偏頗，我們從事的教育能否做到少一些自以為是。
因?yàn)槿耸怯胁町惖?，所以教會學(xué)生與人合作時非常重要的。
我的教育故事論文篇九
【內(nèi)容摘要】在新時期，一些地區(qū)小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對于美術(shù)形式的應(yīng)用能力顯得薄弱。作者認(rèn)為，應(yīng)針對上述問題進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究，運(yùn)用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法和模擬訓(xùn)練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效果，為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據(jù)。
在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學(xué)。筆者通過對大慶地區(qū)小學(xué)教師的聽課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性和參考性，學(xué)生對于如何把美術(shù)形式應(yīng)用在具體的課程講解中存在諸多困難，應(yīng)加強(qiáng)這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習(xí)法來改進(jìn)教學(xué)。
一、運(yùn)用練習(xí)法改進(jìn)教學(xué)。
在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在講臺上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)練習(xí)。運(yùn)用一邊寫板書，一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法，簡稱為“書繪結(jié)合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習(xí)后，讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬課堂應(yīng)用，并根據(jù)所學(xué)“花”的簡筆畫的繪制來講解小學(xué)語文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu)勢和不足，教師進(jìn)行評價并提出改進(jìn)建議。在練習(xí)中，可選三位學(xué)生在講臺上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為：學(xué)生a與學(xué)生b繪畫形象性與美感較好，學(xué)生c繪畫形象性和美感稍弱，學(xué)生a能夠很好地運(yùn)用“書繪結(jié)合法”來講解，但講解時繪圖用時稍長，講解節(jié)奏有待調(diào)整。學(xué)生b在講解時，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時較長，沒有照顧到臺下學(xué)生，也是不可取的；學(xué)生c在講解時能夠較好利用了“書繪結(jié)合法”，對書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對學(xué)生整體練習(xí)情況進(jìn)行講評后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對學(xué)生們的共性問題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過程提供參考。
二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法改進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生興趣各有不同，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅(qū)動法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時，對多個學(xué)科進(jìn)行交叉練習(xí)的反饋情況，能對學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價值的參考。例如，課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動物的畫法，設(shè)定任務(wù)為以動物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時間備講，選3位學(xué)生上講臺模擬：學(xué)生a運(yùn)用蝸牛的畫法來講解小學(xué)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用“書繪結(jié)合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。學(xué)生a的繪制能力較強(qiáng)、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用繪制方法不太妥當(dāng)，用時較長，而選擇結(jié)合教具的方法來講解更為恰當(dāng)。學(xué)生b講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當(dāng)，由于很好掌握了“書繪結(jié)合法”，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生c嘗試運(yùn)用繪制動物形象講解英語字母，造型選擇也較為恰當(dāng)，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動，但對于動物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據(jù)學(xué)生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進(jìn)意見，并對關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運(yùn)用模擬訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)。
（一）模擬方法探究。
模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬“書繪結(jié)合法”、模擬教具制作、模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這四個方面?！皶L結(jié)合法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應(yīng)選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關(guān)系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準(zhǔn)備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強(qiáng)教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應(yīng)用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應(yīng)用的適時性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、如何增強(qiáng)制作的美感、如何增強(qiáng)操作性等。例如，小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后結(jié)合真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教會學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用不但增強(qiáng)了授課的趣味性，還節(jié)省了時間，提高了授課效率。通過模擬練習(xí)后，把學(xué)生分組，用任務(wù)驅(qū)動法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據(jù)所給題目課下練習(xí)制作多媒體課件，在下節(jié)課進(jìn)行展示反饋。最后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評價分析并提出改進(jìn)建議。
（二）改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容。
模擬教學(xué)內(nèi)容即為訓(xùn)練內(nèi)容，即“書繪結(jié)合法”模擬訓(xùn)練、教具制作模擬訓(xùn)練、教具應(yīng)用模擬訓(xùn)練、多媒體演示模擬訓(xùn)練四大內(nèi)容。訓(xùn)練方式從易到難，從訓(xùn)練單一內(nèi)容訓(xùn)練直到多種模擬內(nèi)容的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。利用“書繪結(jié)合法”改進(jìn)訓(xùn)練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書書寫交叉應(yīng)用的協(xié)調(diào)性方面得到加強(qiáng)。從繪制手段、不同繪制方法達(dá)到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)的不同需要來進(jìn)行具體的選擇。對于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進(jìn)行針對性訓(xùn)練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立制作操作性和說明性強(qiáng)的教具，讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時，對市場上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們提出改進(jìn)設(shè)想。此外，可以安排學(xué)生對不同學(xué)科的應(yīng)用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對多媒體的應(yīng)用能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)利用ppt進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設(shè)定方法、增強(qiáng)設(shè)計(jì)美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規(guī)范進(jìn)行分別訓(xùn)練。安排學(xué)生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結(jié)束前每節(jié)課給出固定時間進(jìn)行模擬訓(xùn)練的綜合應(yīng)用，即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習(xí)。
（三）改進(jìn)訓(xùn)練評價。
對于訓(xùn)練評價，增加了模擬訓(xùn)練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應(yīng)用能力、教具制作質(zhì)量、教具應(yīng)用能力、多媒體課件制作應(yīng)用能力等四方面來考察。對繪制能力應(yīng)用能力進(jìn)行評價，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準(zhǔn)確、繪制步驟的科學(xué)性、“書繪結(jié)合”操作的合理性進(jìn)行評價。對教具制作質(zhì)量進(jìn)行評價，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當(dāng)、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價。對教具的應(yīng)用能力進(jìn)行評價，主要對于教具的應(yīng)用時機(jī)選擇的恰當(dāng)性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結(jié)合質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。對多媒體課件制作應(yīng)用能力進(jìn)行評價，主要對ppt課件的風(fēng)格定位、圖片的'布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規(guī)范性進(jìn)行評價。
四、實(shí)踐評價。
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時代發(fā)展需求，對從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時還不夠恰當(dāng)，但是經(jīng)過改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法后，學(xué)生對于“書繪結(jié)合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。并對不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書繪結(jié)合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二，學(xué)生們在模擬教具的制作中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認(rèn)識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現(xiàn)欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認(rèn)識。在模擬利用教具的互動演示教學(xué)中，學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中，學(xué)生更切實(shí)地體會到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結(jié)合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的ppt課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，采用互動演示的方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結(jié)語。
通過此次改革實(shí)踐，學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應(yīng)用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能，但在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎(chǔ)技能的掌握上，有些練習(xí)需要時間的積累，如繪制方法的練習(xí)、繪制手段的選擇和應(yīng)用練習(xí)、不同學(xué)科的教具的制作練習(xí)等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓(xùn)練方法上繼續(xù)探究。
我的教育故事論文篇十
兒子小時候聰明頑皮，特別愛聽故事，每天晚上都纏著要我講。可是，我的故事講了許多，磁帶也買了不少，兒子卻一個故事也不會講。并不是兒子平時不愛說話，也不是表達(dá)能力不行，而是他似乎就沒有講故事的興趣。每當(dāng)我叫他講故事時，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽，不講這個了，另外再講一個?！蹦闳绻鷼饬?，他就會跟你耍賴。為此，我傷透了腦筋。
我再三琢磨，覺得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開口，我就非常生氣，狠狠訓(xùn)斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓(xùn)斥；二是選擇內(nèi)容易懂易講的，以免一開始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導(dǎo)他能完整地講故事。
晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著講，否則我就不講。”我一副決心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說：“好吧?！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的'故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽得很認(rèn)真。講完后，我問：“小雞是從哪里孵出來的？”我心想，這么簡單的問題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過好多次這方面的知識?？墒?，兒子就是不愿說?！皠偛挪皇钦f好了嗎？跟著媽媽學(xué)。你說話不算數(shù)，不講了?！蔽覉?jiān)決的說。兒子大概也知道不回答就真的聽不到故事了，終于開口了：“是從雞蛋孵出來的?！蔽已陲棽蛔?nèi)心的高興，對他大大贊揚(yáng)了一番。我又問：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞?！痹谖业谋頁P(yáng)和鼓勵下，第二個問題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費(fèi)力地回答了我的所有問題。
回答完問題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵他自己看著圖畫講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來。
“我會講故事了！我會講故事了！”兒子樂不可支。我說：“去講給爸爸聽吧?！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表揚(yáng)和鼓勵。“我還要講給姥姥聽呢！”這次兒子主動了，樂顛顛地跑到姥姥房里。
兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說：“明天再去講給小朋友聽好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來了客人，還要在客人面前表演一番呢。
我的教育故事論文篇十一
為了讓這個孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。其實(shí)她是一個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會。
上午，到了語言活動的時間,“文文,你來和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。我和小朋友鼓勵都鼓勵她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。沒辦法,只有等到下次了?？梢贿B幾次活動結(jié)后，我把她找來問，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅著臉小聲說出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實(shí)和小朋友玩游戲很簡單的，在老師的心目當(dāng)中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應(yīng)了我”終于第二天在我給她提問的時候,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。
之后的一些日子里，我常常有意無意的關(guān)注這個孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子?！拔奈慕裉炜烧嫫?“這是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我,媽媽說這是她在長沙給我買的?！彼樕蠋е_心的笑容?；顒又?我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。
現(xiàn)在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了?？粗母淖?我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對孩子播撒的愛,終于有了收獲，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂地成長。
我的教育故事論文篇十二
摘要：電大開放教育?？菩W(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力。
一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。
小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育?？茖W(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時度勢，順應(yīng)時代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀。
從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文。
寫作教學(xué)是對學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力。
從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實(shí)際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會關(guān)注。是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個教學(xué)過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。
（四）適用技巧，重視評閱。
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，在學(xué)生積累了一定寫作知識之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動起來?？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。的評閱往往是被忽略的一個環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱。可以采用各種評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導(dǎo)整個過程，讓每個學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結(jié)語。
葉圣陶曾說過：人類是社會的動物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。
參考文獻(xiàn)。
[1]孫文。夯實(shí)讀寫教學(xué)，提高寫作能力——談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[j]。新課程（中）;20xx，（05）。
[2]俞建新。淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用[j]。新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998：（02）。
[3]繩傳東。淺談應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[j]。機(jī)械職業(yè)教育;1999，（11）。
[4]張勇，漆國江。淺析師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略[j]。新校園（上旬），20xx，（5）：114—115。
我的教育故事論文篇十三
科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標(biāo)志。
但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。
本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標(biāo)，提出了幾點(diǎn)建議，旨在推動小學(xué)生寫字能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字能力;培養(yǎng)。
寫字教學(xué)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是識字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學(xué)生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。
而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。
為了響應(yīng)這一改革措施，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
1.明確寫字方法。
從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在這樣的過程中國，學(xué)生可以充分認(rèn)識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，此時學(xué)生會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主觀能動性提升了，學(xué)習(xí)語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.1寫字姿勢。
寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學(xué)生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如：在實(shí)際教學(xué)中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。
1.2寫字方法。
寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。
其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
只有保證握筆姿勢的正確才能確保運(yùn)筆流暢有力。
小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、活力最充沛的階段，因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。
針對這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫字方法的傳授。
例如：利用多媒體教學(xué)的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。
1.3創(chuàng)新寫字方法。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識字、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對字的記憶。
所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學(xué)生更加容易接受的方式。
例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學(xué)生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“撒”字教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生也更容易接受。
但需要注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)及時糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。
2.加強(qiáng)寫字實(shí)踐，培養(yǎng)寫字能力。
寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習(xí)才會使學(xué)生的寫字能力不斷進(jìn)步，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學(xué)生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學(xué)生的自信心不斷提高。
2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力。
課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期。
因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)的寫字知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解，這樣在一定程度上也會強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力。
2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。
通過課堂與課后時間加強(qiáng)學(xué)生對寫字的練習(xí)，家長也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師，教師要加強(qiáng)與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進(jìn)行溝通，通過交流，令家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)課后監(jiān)督，避免學(xué)生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時間。
課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情。
因此在實(shí)際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫字時間，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行鍛煉。
以往的教學(xué)中，教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。
因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學(xué)的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，同時也在意識上為學(xué)生闡述寫字的重要性，使學(xué)生能夠更加強(qiáng)化對寫字的觀念。
3.發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。
隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并且要以身作則樹立教學(xué)的威信，使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性。
3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系，和學(xué)生交朋友。
在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，避免過于嚴(yán)厲的批評，通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學(xué)方式。
3.2鼓勵學(xué)生參加寫字相關(guān)活動。
只有將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應(yīng)有作用，寫字教學(xué)也不例外。
想要真正令學(xué)生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導(dǎo)外，還需要各類實(shí)踐活動。
因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能令學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短，有效提高寫字水平。
并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。
如此一來，不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學(xué)生的了解，令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
職前教師在教育實(shí)踐中往往有經(jīng)歷而無體驗(yàn)、反思，反思能力培養(yǎng)效能低下。
溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的職前教師“分段—反思式”教育實(shí)踐課程，結(jié)合教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)課程，分段設(shè)定實(shí)踐反思目標(biāo)和任務(wù)，提供反思支架，開展反思、研習(xí)活動，使職前教師獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)同，提高了教育教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力，為從事小學(xué)教育教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]職前教師;教育實(shí)踐課程;反思能力。
職前教師作為教師的后備力量，不僅要掌握一定的教育理論，還要豐富實(shí)踐性知識，更要學(xué)會如何通過反思將教育理論轉(zhuǎn)化成未來的教育行為，因而培養(yǎng)職前教師的反思意識與能力已被視為教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
而職前教師反思意識和能力的培養(yǎng)離不開教育實(shí)踐，20xx年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的頒布促使各教師教育院校對教育實(shí)踐課程高度重視，但由于缺乏科學(xué)規(guī)范的教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，師范生在教育實(shí)踐中往往有經(jīng)歷而無體驗(yàn)、無反思，反思意識與能力的培養(yǎng)效能低下，對師范生專業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)和教師職業(yè)核心素養(yǎng)的形成也效果甚微，同時嚴(yán)重影響了師范生專業(yè)情意、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成，因而無法達(dá)到教育實(shí)踐課程設(shè)置的初衷。
一、職前教師培養(yǎng)教育實(shí)踐課程的現(xiàn)狀與動向。
(一)職前教師反思意識與能力培養(yǎng)的困境。
培養(yǎng)職前教師反思意識與能力已成為新時代教師教育的重要責(zé)任，但如何在教育實(shí)踐中積極有效地提高職前教師的反思意識與能力卻存在諸多問題。
1.教育實(shí)踐課程目標(biāo)不清，形式單一盡管大家都意識到教育實(shí)踐環(huán)節(jié)對職前教師培養(yǎng)的重要性，但在具體實(shí)施過程中仍有很多學(xué)校并沒有采取有效的措施保證教育實(shí)踐的效果。
《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》(教師[2016]2號)也指出，“師范生教育實(shí)踐不斷加強(qiáng)，但是還存在著目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，指導(dǎo)力量不強(qiáng)，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”。
對教育實(shí)踐課程的實(shí)施，許多學(xué)校采取頂崗實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)的形式，在畢業(yè)前讓學(xué)生去某校頂崗實(shí)習(xí)或回家鄉(xiāng)自主實(shí)習(xí)一學(xué)期，完全處于“放羊”狀態(tài)。
一些學(xué)校雖進(jìn)行分段式的教育實(shí)踐，有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)，但幾個階段的教育實(shí)踐課程目標(biāo)不甚明確，內(nèi)容缺少銜接，沒有形成序列，更嚴(yán)重的是實(shí)踐過程反思環(huán)節(jié)缺失。
凡此種種現(xiàn)象皆由于教育實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，監(jiān)管措施不到位，致使師范生反思意識與能力培養(yǎng)收效甚微，實(shí)踐效果無法保證。
2.教育實(shí)踐課程反思內(nèi)涵缺失傳統(tǒng)的教育實(shí)踐以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為基本價值取向，認(rèn)為理論高于實(shí)踐且能夠指導(dǎo)實(shí)踐。
然而，教育實(shí)踐活動的豐富性與動態(tài)性會使理論的指導(dǎo)意義短暫失效，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)或沖突。
“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的價值取向是導(dǎo)致教育實(shí)踐缺乏反思內(nèi)涵的內(nèi)在原因。
[1]理論的理想性與非理想的實(shí)踐相碰撞時，學(xué)生很容易陷入困惑，對所學(xué)的理論乃至自己的專業(yè)意向充滿懷疑。
此時應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐反思的最好契機(jī)，也最需要高校和中小學(xué)指導(dǎo)教師的介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，但由于教育實(shí)踐課程價值取向和指導(dǎo)教師角色定位存在偏差，實(shí)踐課程反思環(huán)節(jié)缺失或反思簡單化，導(dǎo)致職前教師的反思性實(shí)踐要求無法真正落實(shí)，不利于實(shí)踐性知識形成，不利于職前教師的專業(yè)成長。
第一，教育實(shí)踐課程的反思要求落實(shí)不到位。
教育實(shí)踐活動是職前教師反思的源泉。
師范生在實(shí)踐行動中，已有的實(shí)踐性知識在問題情境中被激活從而顯性化后，與情境對話，在問題情境中分析、反思自身及他人的教育教學(xué)實(shí)踐行動，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成自己新的實(shí)踐性知識，用以指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動。
[2]這種行動中的反思需要指導(dǎo)教師的積極介入，需要給學(xué)生以反思策略和方法的指導(dǎo)，需要提供行之有效的反思工具或支架，但現(xiàn)實(shí)中，教育實(shí)踐反思管理往往過于簡單化、膚淺化。
很多學(xué)校的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)課程大綱往往都會對教育實(shí)踐活動提出反思要求，如“要積極主動地了解師生并進(jìn)行反思”，“聽課之后要進(jìn)行反思”，“實(shí)習(xí)生課后必須有反思”，等等。
但為什么要反思，反思什么，如何反思，并沒有在專業(yè)層面上給師范生提供技術(shù)性的建議或框架，以至于實(shí)踐反思要求流于形式、止于文件。
第二，實(shí)踐反思缺位不利于職前教師的專業(yè)成長。
經(jīng)過實(shí)踐行動錘煉而獲得的實(shí)踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的.知識形態(tài)。
實(shí)踐性知識主導(dǎo)著教師的思想和行為，體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)際行動中，是日常教育教學(xué)工作中“實(shí)際使用的理論”，是教師知識的重要組成，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。
[3]同樣，實(shí)踐性知識也是職前教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，職前教師實(shí)踐性知識的獲得必須通過其本人在教育實(shí)踐中的主體思考，在行動中不斷反思、總結(jié)、提升。
職前教師的成長離不開實(shí)踐反思，反思可以加快職前教師入職后的專業(yè)化進(jìn)程。
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的知識。
如果職前教師在教育實(shí)踐中僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么其后續(xù)發(fā)展將大受限制。
加強(qiáng)教育實(shí)踐反思，職前教師的專業(yè)成長可減少盲目性，少走彎路，更加有效地提高教育實(shí)踐效能，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。
職前教師在教育實(shí)踐中的反思，一方面提高了自身的教育教學(xué)理論水平，另一方面提高的理論水平反過來又促進(jìn)了其教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高。
他們就是在這種良性循環(huán)往復(fù)的反思過程中，建立著理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，加快著專業(yè)化的進(jìn)程。
[4]。
(二)教育實(shí)踐課程的反思動向。
2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師[2011]6號)明確指出，“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”。
較之其他專業(yè)人員，教師所遇到問題的情境性、對象的獨(dú)特性、題解的復(fù)雜性、面對的不確定性決定了教師應(yīng)是反思性實(shí)踐者。
另外，教師是以經(jīng)驗(yàn)的反思為基礎(chǔ)，面向兒童創(chuàng)造有價值的某種經(jīng)驗(yàn)的“專業(yè)人員”，它是針對人們把教師當(dāng)作傳授一定的知識或訓(xùn)練一定技能的“技術(shù)熟練者”而言的。
[5]職前教師不僅有“經(jīng)歷”，更應(yīng)該有“體驗(yàn)”，不僅有“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，更應(yīng)該有反思。
職前教師對基于已有“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”所形成的關(guān)于教育教學(xué)的思想進(jìn)行反思的思維活動可以理解為對行動的反思。
[6]職前教師在“經(jīng)歷”教育實(shí)踐活動之后應(yīng)該思考類似這樣的問題：此次經(jīng)歷我體驗(yàn)到什么，發(fā)現(xiàn)了什么，與所學(xué)的理論有怎樣的關(guān)聯(lián)，我可以與別人分享什么觀點(diǎn)，我參與實(shí)踐的態(tài)度與策略是否合適。
這樣的反思之后才會有“體驗(yàn)”，才會形成自己的實(shí)踐性知識，才會不斷取得進(jìn)步。
那么，如何讓職前教師在經(jīng)歷與體驗(yàn)教育實(shí)踐的過程中養(yǎng)成反思的意識和能力?如何在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的反思能力，確保實(shí)踐成效，為其成為“反思性實(shí)踐者”提供實(shí)踐支持?溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的探索也許能為此提供一些借鑒和參考。
二、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程模式。
2014年教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》(教師[2014]5號)，針對目前職前教師教育實(shí)踐教學(xué)不到位的現(xiàn)狀，明確提出要“將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效”。
實(shí)踐過程中的行動反思是取得實(shí)踐成效的有力保證。
“分段”是內(nèi)容與形式，而“反思”則是精髓與實(shí)質(zhì)。
師范生在教育實(shí)踐課程不同的實(shí)施階段，按設(shè)定的模塊任務(wù)及要達(dá)成的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動，并進(jìn)行反思、研習(xí)活動，其專業(yè)性知識、實(shí)踐性知識通過實(shí)踐和反思交互轉(zhuǎn)換，從而獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)，并從中檢驗(yàn)自身素質(zhì)，使教育教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力呈現(xiàn)一個整體且螺旋上升的趨勢。
(一)“分段”：教師教育實(shí)踐課程的“形”
1.教育實(shí)踐階段職前教師的知識包括“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。
前者主要指各種原理類知識，通常通過課程學(xué)習(xí)可以獲得，是師范生根據(jù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)為應(yīng)該如此的理論;后者指在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來的知識，以及對理論性知識的理解、解釋和運(yùn)用原則。
[7]師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成離不開教育實(shí)踐課程，為強(qiáng)化教育實(shí)踐，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》規(guī)定，“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個學(xué)期”。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》則相應(yīng)地將小學(xué)職前教師教育教育實(shí)踐模塊(教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等)的實(shí)踐時間明確設(shè)置為18周。
而這18周并不是集中在某一個學(xué)期，而是要貫穿培養(yǎng)的全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，也就是要按課程目標(biāo)將這18周實(shí)踐落實(shí)到不同的學(xué)期，不同階段的實(shí)踐有不同的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，且各階段側(cè)重不同，但前后連貫，形成序列。
溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)目前的做法如下。
第二學(xué)期至第五學(xué)期，每學(xué)期有兩周的教育見習(xí)，第六學(xué)期則有10周的教育實(shí)習(xí)，共有五個階段18周的教育實(shí)踐活動，本文根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行的時間先后分別將其命名為“實(shí)踐一”、“實(shí)踐二”、“實(shí)踐三”、“實(shí)踐四”和“實(shí)踐五”(見表1)。
師范生在某個實(shí)踐階段參加教育實(shí)踐并進(jìn)行行動反思，獲得相關(guān)的實(shí)踐性知識，這些實(shí)踐性知識可以用來指導(dǎo)下一階段的教育實(shí)踐并進(jìn)一步檢驗(yàn)，如此往復(fù)，其中不僅有實(shí)踐經(jīng)歷，更有實(shí)踐體驗(yàn)和反思，師范生在不斷的實(shí)踐—反思中逐步提升其實(shí)踐性知識，其教育實(shí)踐能力也不斷得到加強(qiáng)。
2.教育實(shí)踐模塊內(nèi)容“分段”只是形式，如何確定各階段的教育實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)才是教育實(shí)踐課程的重點(diǎn)，這是確保實(shí)踐成效的關(guān)鍵。
各階段教育實(shí)踐活動內(nèi)容的安排必須與職前教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符，必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求“小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來教師理解小學(xué)生成長的特點(diǎn)與差異，學(xué)會創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲;理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場資源的重要意義，學(xué)會設(shè)計(jì)和組織適宜的活動”，具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)的是“能教”、“能管”、“能研”的小學(xué)教育優(yōu)秀人才。
因此，溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中將教育實(shí)踐的內(nèi)容分成如下六個模塊。
認(rèn)識學(xué)生。
觀察學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)熱愛學(xué)生的情感，通過實(shí)踐反思，進(jìn)一步研究學(xué)生，并逐漸形成管理學(xué)生的能力。
熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。
了解校情，觀察分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)環(huán)境(校園、教室和課堂)，嘗試學(xué)習(xí)環(huán)境布置，對學(xué)習(xí)環(huán)境與教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的緊密關(guān)系進(jìn)行反思研究，從而獲得對學(xué)習(xí)環(huán)境的全面認(rèn)識。
參與教學(xué)實(shí)踐。
通過聽課、議課、備課、試教等實(shí)踐，熟悉課堂教學(xué)規(guī)范，初步掌握課堂教學(xué)的基本能力，并進(jìn)行及時反思，提升從教能力。
嘗試教育研究。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對教育實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反思并深入研究，掌握從事教育科研的方法。
組織班隊(duì)活動。
觀摩班隊(duì)活動，組織班隊(duì)活動，逐步明確班隊(duì)工作的基本理念，熟悉班隊(duì)工作常規(guī)，初步掌握開展班隊(duì)工作的基本方式和方法，并通過對自己在班隊(duì)工作中遇到的問題及時進(jìn)行反思、研究，提升班隊(duì)工作技能和實(shí)施能力。
批改設(shè)計(jì)作業(yè)。
協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行課外答疑輔導(dǎo)、布置批改作業(yè)、評閱試卷，熟悉相關(guān)工作規(guī)范，對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀及自己的相關(guān)工作進(jìn)行反思。
以上每個實(shí)踐模塊任務(wù)又分解落實(shí)到不同的實(shí)踐階段，每個階段都側(cè)重某兩三個模塊內(nèi)容的落實(shí)，整個教育實(shí)踐活動貫穿于職前教師培養(yǎng)的全過程，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，全程層進(jìn)，螺旋上升。
(二)“反思”：教師教育實(shí)踐課程的“神”
結(jié)合職前教師實(shí)踐性知識的實(shí)際情形，參照陳向明教授關(guān)于教師實(shí)踐性知識構(gòu)成要素理論[8]，我們認(rèn)為，師范生的實(shí)踐性知識應(yīng)該具備以下四個要素：主體——師范生，實(shí)踐性知識的擁有者;問題情境——師范生在教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)及教育見實(shí)習(xí)等教育教學(xué)實(shí)踐活動中面臨的令其困惑的、有待解決的問題;行動中反思——師范生必須在教師或同伴的指導(dǎo)幫助下采取行動來解決這些問題，形成杜威意義上的“經(jīng)驗(yàn)”，并對其今后的教育教學(xué)行動具有指導(dǎo)意義;信念——通過行動獲得的新的實(shí)踐性知識可以被提升為一種信念，通過師范生的后續(xù)行動被驗(yàn)證為有意義的、可行的，并能指導(dǎo)其后續(xù)行動。
其中，“行動中反思”是關(guān)鍵性的要素。
1.實(shí)踐的過程職前教師教育實(shí)踐過程是一個包括“目標(biāo)和任務(wù)——行動和分析——反思和實(shí)施——總結(jié)和提升”的螺旋發(fā)展的實(shí)踐行動，在此過程中師范生通過對自身的教育實(shí)踐行動進(jìn)行不斷思考和批判性地分析，提高教育教學(xué)行為的合理性，從而養(yǎng)成新的實(shí)踐性知識，提高自身的從教能力。
“分段—反思式”教育實(shí)踐要求職前教師在各階段的教育實(shí)踐活動中，按照課程目標(biāo)選擇實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐行動，與各種實(shí)踐情境對話，在問題情境中分析、反思自身的行動，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成反思結(jié)果，反思結(jié)果繼而指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動。
師范生實(shí)踐性知識“四要素”的呈現(xiàn)方式契合師范生教育實(shí)踐活動的“反思性實(shí)踐”行動過程，兩線共同推進(jìn)，促成師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成。
例如，在“實(shí)踐一——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境：教室環(huán)境布置”階段，我們是按照以下步驟進(jìn)行的。
第一，明確目標(biāo)：研究作為學(xué)習(xí)環(huán)境的教室環(huán)境對小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
第二，設(shè)置任務(wù)：觀察某班級的教室環(huán)境，畫出教室布置示意圖，提交反思報(bào)告。
第三，實(shí)施行動：觀察某教室的環(huán)境布置，進(jìn)行記錄。
第四，經(jīng)驗(yàn)反思：教室環(huán)境有什么特點(diǎn)(整潔、安靜、舒適、美觀)，墻面布置是否符合該學(xué)段兒童心理特點(diǎn)和審美情趣，區(qū)、角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是否豐富，是否便于兒童觀察、操作，環(huán)境布置兒童參與情況，是否使用廢舊材料，制作是否簡便、易行，你有什么改進(jìn)建議或措施，等等。
第五，總結(jié)提升：總結(jié)教室環(huán)境布置的原則、要求和方法，如果讓你來布置，會怎樣設(shè)計(jì)。
2.實(shí)踐的反思在教育實(shí)踐過程中，反思是最為重要的一環(huán)。
職前教師實(shí)踐性知識的養(yǎng)成必須通過師范生的主體思考，通過行動中不斷反思、總結(jié)、提升。
經(jīng)過實(shí)踐行動錘煉獲得的實(shí)踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的知識形態(tài)。
因此，行動中反思對師范生實(shí)踐性知識的養(yǎng)成具有決定性作用。
對教育實(shí)踐各階段不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考并加以梳理，可以幫助師范生逐漸成為一個反思型的實(shí)踐者。
要讓師范生明白，反思并不是一件特別艱難的事，比如，可以圍繞某個實(shí)踐環(huán)節(jié)回答幾個簡單的問題：我何時何地出于何種目的做(經(jīng)歷)了什么，與預(yù)期有何差異，我有什么樣的感受，我為何有這樣的感受，我做得最好的是什么，哪里還可以做得更好，如果再來一次應(yīng)該怎么去做……這就是針對教育實(shí)踐的反思過程。
當(dāng)然，要成為一個反思型的實(shí)踐者，需要時間，需要經(jīng)驗(yàn)積累，需要指導(dǎo)教師的引領(lǐng)，需要一個支持反思過程發(fā)展和形成的環(huán)境。
最后每個人通過實(shí)踐找到最適合自己的反思結(jié)構(gòu)、形式和方法，建立屬于自己的實(shí)踐反思方式，這是一個高度個人化的過程。
例如，為了讓師范生盡快熟悉小學(xué)生，了解小學(xué)生，把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們在“實(shí)踐二——了解學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，安排了一次訪談學(xué)生的反思性實(shí)踐。
要求每名師范生訪談三名小學(xué)生，圍繞一個主題(如學(xué)習(xí)生活、課堂體驗(yàn)、人際關(guān)系、家庭教育，等等)進(jìn)行訪談，每生用時不少于15分鐘，事前擬好訪談提綱，做好訪談記錄并整理，最后提交訪談報(bào)告。
我們給學(xué)生提供參考的反思內(nèi)容及步驟：通過訪談你發(fā)現(xiàn)了什么，獲得什么體驗(yàn)，你對學(xué)生有何新認(rèn)識，這種收獲與學(xué)校課堂上學(xué)的理論有何關(guān)聯(lián)，你覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)教育理論有何意義……通過這樣的實(shí)踐反思活動，師范生很快就能建立起屬于自己的實(shí)踐反思方式。
三、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施。
“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施需要穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地、指導(dǎo)能力過硬的指導(dǎo)師隊(duì)伍、科學(xué)合理的評價機(jī)制和行之有效的指導(dǎo)措施等條件的支持。
(一)建設(shè)穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地。
校外教育實(shí)踐基地是師范生接受技能訓(xùn)練、運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)核心素養(yǎng)的主要場所。
從根本上講，師范生的職業(yè)素養(yǎng)不是“教”出來的，而是通過教育實(shí)踐“練”出來的，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是教育實(shí)踐得以順利進(jìn)行的重要保障，而“分段”進(jìn)行教育實(shí)踐，對教育實(shí)踐基地的需求大大增加，這也意味著組織工作壓力的增加，所以需要建立高校與教育行政部門、學(xué)校(u-g-s)之間的有效聯(lián)動機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同培養(yǎng)，共同達(dá)成基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的教育故事論文篇十四
尊敬的評委老師們：
大家好！
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在?！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著學(xué)生們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個自己曾經(jīng)讀過的感人故事。當(dāng)我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
學(xué)生們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，學(xué)生的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問道：“我們感受了什么？”一個學(xué)生站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情?！甭牭竭@質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學(xué)?！?BR> “我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們希望我們有美好的前程?！?BR> 聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動。這時，我班一個調(diào)皮的學(xué)生站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來，可是我不是罵人，就是打架?！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請監(jiān)督我吧！”我們?nèi)w一起為他鼓掌?？粗麄兡菆?jiān)毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的'一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班集體?！?BR> 這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學(xué)們快樂認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。
最后，我想用一首小詩來表達(dá)我的感受：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創(chuàng)造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘。
謝謝大家！
我的教育故事論文篇十五
在社會變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著不斷的變革。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求各個地區(qū)的人們加強(qiáng)對教育的重視，積極抓住機(jī)會，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢發(fā)展教育。農(nóng)村地區(qū)在這種社會發(fā)展形勢下，沒有注重改革自身教學(xué)策略，導(dǎo)致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育需要注重提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。
1.優(yōu)秀教師資源稀缺。
受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠。
教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長。
3.留守兒童數(shù)量多。
農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。
4.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問題。
西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會將這些學(xué)生安排到一個班級中，對這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。
2.加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
良好教學(xué)效果的`實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語文新課的教學(xué)時，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對語文課堂的熱愛，提升語文教學(xué)效果。
3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理。
學(xué)校內(nèi)部管理制度對學(xué)校教學(xué)活動的開展也會產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學(xué)更需要強(qiáng)化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實(shí)行年級負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個年級要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對性地實(shí)施教學(xué)管理。
4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。
學(xué)校是進(jìn)行文化知識傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計(jì)，彰顯出西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合，積極開展各項(xiàng)文化活動。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及時改進(jìn)，從而提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。