教案不僅是一份教學(xué)計(jì)劃，更是一份對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的思考和總結(jié)。教案的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家閱讀以下的教案樣例，了解一下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
第1課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。
5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么?
三、朗讀感悟。
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話……。
第2課時(shí)。
一、再讀課文。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦。
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流。
學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教材簡(jiǎn)介：
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書(shū)有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！今天老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶(hù)曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古”。（板書(shū)：名詩(shī)傳千古）。
3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦）用古詩(shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想課文主要寫(xiě)了什么。通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改啊！
教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。
四、感悟其它段落。
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。
3、教師隨機(jī)板書(shū)：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀”理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。
五、品讀詩(shī)文，回顧全篇。
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、輕松識(shí)字，快樂(lè)檢驗(yàn)。
1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。
2、學(xué)生自由識(shí)字。
3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、識(shí)記本課的8個(gè)一類(lèi)生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號(hào)的一般用法。
2、分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小花的心愿。問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。
3、理解小花美好的心愿，同時(shí)要明白什么才是美的真諦。
學(xué)會(huì)并能運(yùn)用8個(gè)一類(lèi)生字，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。
小花的頭飾簡(jiǎn)單的課件。
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)一類(lèi)生字。
2、整體感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩，我們每個(gè)人都有自己喜歡的那種顏色，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的遐想，有一朵小花也在憧憬著，向往著。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意。
1、老師示范讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字的讀音。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，并試著用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，其他同學(xué)畫(huà)出一類(lèi)生字。
三、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
嫩：（1）初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。
（2）事物烹調(diào)時(shí)間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。
（3）淺。嫩黃、嫩綠。
延：（1）延長(zhǎng)。蔓延、綿延、延年益壽。
（2）時(shí)間向后推遲：遲延、延期、順延。
（3）聘請(qǐng)：延聘。
誕：（1）誕生：誕辰。
（2）生日：華誕。
（3）荒、唐的，不實(shí)在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。
黎：（1）眾：黎民。黎黑、黎明、黎族。
滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。
綻：裂開(kāi)：破綻、皮開(kāi)肉綻。
滾：（1）滾動(dòng)，翻轉(zhuǎn)：打滾。
（2）走開(kāi)，離開(kāi)：滾開(kāi)、滾蛋。
（3）翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。
栗：（1）植物或植物的果實(shí)：栗子、栗子樹(shù)。
（2）發(fā)抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。
四、鞏固一類(lèi)生字。
五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
教學(xué)內(nèi)容：
以讀代講，在讀中感悟文章的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、多種形式來(lái)朗讀課文，在讀中理解課文含義。
1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。讀后找同學(xué)訂正。
2、自由地朗讀課文，找一找課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了紫色小花的美麗？并用筆畫(huà)下來(lái)。
3、和大家交流一下自己畫(huà)出的句子，仔細(xì)讀讀，體會(huì)小花的美麗。
4、在小組內(nèi)來(lái)分工朗讀課文，看看有沒(méi)有不懂的地方，提出問(wèn)題，需要解決的兩個(gè)問(wèn)題：
a、聽(tīng)完栗子花的回答，紫色的小花會(huì)怎么說(shuō)呢？
b、 “如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒(méi)有美了，”你對(duì)這句話是怎樣理解的？
5、分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。
二、作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)生字。
二、做課后練習(xí)。
1、分角色朗讀課文，再演一演。（課上已經(jīng)完成）
2、讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？
3、讀一讀，聯(lián)系句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
舒展：不卷縮，不皺。
展示：清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
4、選一選，做一做。
5、找一找，議一議。
讀前面的五句話，討論冒號(hào)和引號(hào)的用法。
（1）冒號(hào)和引號(hào)可以用在對(duì)話里
（2）有的詞語(yǔ)加上引號(hào)就表示特殊的含義了。
（3）冒號(hào)有時(shí)也用來(lái)提起下文或解釋說(shuō)明。
（4）引用詞語(yǔ)、句子時(shí)要用引號(hào)。
填標(biāo)點(diǎn)：
（1）他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！”
（2）信封上寫(xiě)著：河邊公路8號(hào)，小烏龜收。
（3）本期古詩(shī)朗誦會(huì)時(shí)間：下周二上午8時(shí)。地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室。
（4）我很喜歡“千里之行，始于足下”這句名言。
三、作業(yè)：用一類(lèi)字組詞寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫色的小花
頭飾紫花：全世界都將是紫色的
栗子花：一切都是一樣的顏色就沒(méi)有美了
詞匯積累：
嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開(kāi)、滾動(dòng)、栗子
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)方法：
主動(dòng)探求法。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，當(dāng)快樂(lè)的“六一”兒童節(jié)到來(lái)的時(shí)候，你最想到什么地方游玩呢?
2、同學(xué)們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物!其實(shí)，美就在我們身邊!
3、今天，我們就來(lái)欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。
1、看到這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?你好象看到了什么?
2、下面，讓我們一起看書(shū)上的彩圖，從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪出這豐富多彩的畫(huà)面嗎?接下來(lái)，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習(xí)。
1、師：示范讀課文。
2、生：自由讀課文要求：標(biāo)清自然段，畫(huà)出生字詞，不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無(wú)限怎么謊花。
(1)在生活當(dāng)中，你在哪見(jiàn)過(guò)這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個(gè)字?
(3)猜詞游戲。
(4)認(rèn)讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵(lì)挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟，強(qiáng)化訓(xùn)練。
六、拓展練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵(lì)質(zhì)疑：通過(guò)讀課文，你還想知道什么?有哪些疑問(wèn)呢?
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段，用()畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上)你能把它的美讀出來(lái)嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲(chóng)，還有自然界的萬(wàn)物，你知道他們的生長(zhǎng)靠什么嗎?(萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。因?yàn)橛辛颂?yáng)，這個(gè)世界才有了光和熱，才有了我們賴(lài)以生活的家園)你知道這個(gè)世界有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?(雖然只有一個(gè)太陽(yáng)，但是他的光芒卻能照耀世界每一個(gè)角落)。
2、引讀：太陽(yáng)的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句：“是凡在太陽(yáng)下都是健康的，漂亮的?！闭?qǐng)結(jié)合上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫(huà)面?)。
4、想象訓(xùn)練：是凡在太陽(yáng)下都是健康的，漂亮的!這里有花有()，有()有()，有()有()……熱鬧非凡，充滿(mǎn)生機(jī)和活力!拍一拍()!聽(tīng)一聽(tīng)()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對(duì)大自然的熱愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個(gè)自然段中，你感悟到了什么?
2、匯報(bào)交流：體會(huì)“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來(lái)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一段。
1、齊讀“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解14個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì)按照課文后面的思考題邊讀邊想，理解課文內(nèi)容；能借助課文的重點(diǎn)詞句講述爆竹的傳說(shuō)。
3、通過(guò)討論，明確燃放爆竹的利弊，注意安全。
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞；了解爆竹的歷史。
一、揭題、讀題、設(shè)問(wèn)。
二、預(yù)習(xí)課文（課前）。
預(yù)習(xí)要求；
1、讀通全文，劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字讀音。
2、思考課后習(xí)題2、3：（結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)：邊讀邊思考）
（1）爆竹的名字是怎樣來(lái)的？
（2）說(shuō)說(shuō)爆竹的傳說(shuō)。
（3）爆竹跟我國(guó)古代的四大發(fā)明之一--火藥有什么關(guān)系？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字。要求讀準(zhǔn)生字讀音。提出不懂的新詞，師生共同合作解決。
2、指名讀課文。要求讀正確，讀流利。
四、學(xué)習(xí)課文，交流預(yù)習(xí)題1。
1、爆竹的名字是怎么來(lái)的？
課文第2節(jié)就寫(xiě)了爆竹名字的來(lái)歷。
a、 自由讀第2節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括整理，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：鋸成一段、保留竹節(jié)、受熱、空氣膨脹）
b、師提出復(fù)述要求及注意點(diǎn)。（熟讀、抓住重點(diǎn)詞句）
c、自由讀前2節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
d、指名復(fù)述。（要求是最基本的，不要太高。）
e、師生共同評(píng)議復(fù)述情況。
五、作業(yè)練習(xí)
1、填空："爆竹"這個(gè)名字是這樣得來(lái)的：原來(lái)，最早的爆真的是用（ ）做的，人們?cè)谥褡由先∫欢沃裢?，保留?），把這樣的竹筒放進(jìn)（ ），竹筒受熱里面的（ ）發(fā)出"啪"的一聲，從而成為爆竹。
2、查字典寫(xiě)帶點(diǎn)字的意思。 震耳欲聾（ ）街頭巷尾（ ）每逢佳節(jié)（ ）
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本第1、2、3、7題。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問(wèn)題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。
6再讀課文。
（1）找出課文中的童謠。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）活（）活（）開(kāi)（）破（）狼（）虎（）。
爽（）舒）（）無(wú)（）無(wú)（）。
（3）根據(jù)課文填空：
（）的大肥豬（）的長(zhǎng)耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10板書(shū)：
童年的泥巴。
一（1、2）總寫(xiě)：童年生活讓人留戀。
二（3、4、5）分寫(xiě)童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤。
三（6）總寫(xiě)童年的日子像風(fēng)一樣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過(guò)程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：
（1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
（3）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：
撒（多音字）。
狼慮。
狠虛。
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）。
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）。
二、指導(dǎo)朗讀。
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）。
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅，試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。
5
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑揭題。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知。(10分)。
1、聽(tīng)課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?
2、交流。(課件練習(xí)3)填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題?交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段(10分)。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前?(1-3)。
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的?那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片————帛。
笨重貴。
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-3自然段。
7、師生對(duì)讀1-3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段(15分)。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(看課件理解)。
(2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
(3)重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。)。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;。
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀?為什么?
(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的?
(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢!
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家;而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。
五、拓展說(shuō)話。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)策略：
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學(xué)媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫(xiě)道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自?xún)?nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
(1)問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(3)后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒(méi)想到的?畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考。
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
(2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛(ài)生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽(tīng)心跳”這一件事，想想：哪句話寫(xiě)出了作者的震驚?
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問(wèn)：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)世界的一切生命充滿(mǎn)愛(ài)心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫(xiě)下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫(huà)眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是?shù)木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫(xiě)一首小詩(shī)，也可以寫(xiě)一段生命的感言。
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書(shū)目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
2、搜集熱愛(ài)生命的故事。
3、背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開(kāi)始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“聾、筒”等9個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解爆竹的名字來(lái)歷，以及它材料、作用的變遷等知識(shí)。
3、討論交流學(xué)習(xí)中，感受人們對(duì)幸福平安的企盼。
教學(xué)流程：
一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹。
二、讀：最早的爆竹。
三、想：未來(lái)的爆竹。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹。
1、春節(jié)快要來(lái)臨，你們會(huì)想到什么？
讓學(xué)生說(shuō)春聯(lián)。
出示春聯(lián)：（ppt）。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語(yǔ)迎新年。
爆竹一聲除舊歲，桃符萬(wàn)戶(hù)迎新年。
爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報(bào)新春。
爆竹傳笑語(yǔ)，臘梅吐幽香。
讀，問(wèn)：這些春聯(lián)跟什么有關(guān)？
聽(tīng)到爆竹聲聲，會(huì)想到什么？
接著說(shuō)：看課題：爆竹聲聲。
2、根據(jù)我們從小放爆竹、聽(tīng)爆竹、看爆竹的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)爆竹了解多少？
板書(shū)：
名字：（跟什么有關(guān)？爆炸）。
材料：（火藥、紙）。
作用：（慶祝節(jié)日）。
二、讀：最早的爆竹。
1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那么在它最早誕生時(shí)，是否就與我們今天的爆竹一樣呢？它在時(shí)間的河流里發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)讀課文。
2、檢查生字詞。（ppt出示詞語(yǔ)）。
指名讀。齊讀。
讀到“震耳欲聾”時(shí)你想到什么？
讀到“瑟瑟發(fā)抖”時(shí)你又想起什么？
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文，對(duì)爆竹的名字和材料有什么新的了解？
確實(shí)與爆竹有關(guān)。真是名副其實(shí)。有感情朗讀第一句。
再讀第二段：說(shuō)說(shuō)爆竹要響起來(lái)需要幾個(gè)條件？
（兩頭竹節(jié)，受熱）。
課件演示。
你覺(jué)得這樣的爆竹聲音怎么樣？
說(shuō)：看課題說(shuō)：爆竹聲聲（真響亮、真好聽(tīng)）。
4、下面再看，你們讀了課文，對(duì)爆竹的作用和來(lái)歷又有什么新的了解。
請(qǐng)大家默讀第三段第四段。
說(shuō)。讀。
在這之前，人們可能用過(guò)哪些方法？
看課件演示。
你讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這個(gè)辦法的得來(lái)怎么樣？
真是：有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。
本來(lái)只是為了煮飯的燒竹節(jié)，卻發(fā)揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。
5、看課題說(shuō)：爆竹聲聲（驅(qū)怪物、保平安）。
三、想：未來(lái)的爆竹。
隨著歷史的車(chē)輪向前轉(zhuǎn)動(dòng)，爆竹也發(fā)生了一些變化。請(qǐng)讀第五段。
（不方便，要砍要燒。有的內(nèi)地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。）。
2、什么時(shí)候起，爆竹發(fā)生了一個(gè)大變化？跟什么有關(guān)？所以爆竹的變化也可以看出社會(huì)科技的進(jìn)步。
3、但是時(shí)間一長(zhǎng)，人們又發(fā)現(xiàn)用火藥的爆竹也有一些缺點(diǎn)，你們認(rèn)為有哪些？
（傷人、引起火災(zāi)、污染空氣等）。
4、討論：取消燃放爆竹這一風(fēng)俗，好不好？
分二組，各說(shuō)理由。
5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環(huán)保，有什么好辦法？
想象一下，未來(lái)的爆竹會(huì)是怎樣？
6、如果以后的爆竹真像你們說(shuō)的那樣，那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：
看課題：爆竹聲聲（報(bào)平安、更平安、更環(huán)保）。
教學(xué)反思：
《爆竹聲聲》一課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“爆竹聲聲”是說(shuō)爆竹的聲音一聲連一聲，連續(xù)不斷．它告訴人們：中國(guó)的爆竹之聲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代延續(xù)到現(xiàn)在，還將永遠(yuǎn)地一聲聲地延續(xù)下去．本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、成功之處。
1、這節(jié)中年級(jí)的課我留給了學(xué)生5分鐘的識(shí)字時(shí)間，基本完成了本節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)用自己的方法記住生字，并對(duì)好的方法予以表?yè)P(yáng)，提高了識(shí)字的速度。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)述關(guān)于燃放爆竹習(xí)俗由來(lái)的傳說(shuō)，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學(xué)生復(fù)述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在本部分我做了重點(diǎn)的考慮，用事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生提練出復(fù)述提綱，變難為易，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。
3、本節(jié)課的'次重點(diǎn)是了解爆竹名字的由來(lái)，在這里我安排學(xué)生以小組為單位解決自己所提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己，讓學(xué)生擁有真正屬于自己的課堂．在小組學(xué)習(xí)前，我簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有法可依，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始于爆竹聲中，結(jié)束于禮花聲中，四十分鐘的教學(xué)讓學(xué)生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。
5、這節(jié)課我留了10分鐘的學(xué)生練寫(xiě)時(shí)間，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)為主及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，以紅色圓圈為鼓勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生寫(xiě)的比較認(rèn)真。
二、不足之處。
1、這節(jié)課我的語(yǔ)言不夠精煉，隨意性很強(qiáng)，還需要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
3、有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3—4年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字水平要達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節(jié)課我省去給漢字分結(jié)構(gòu)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生字。討論交流。但是這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言并不積極。
5、本節(jié)課的內(nèi)容安排的較多，使寫(xiě)字指導(dǎo)不夠充分。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、圖文結(jié)合，自主賞析，感悟香港之夜的美麗景色和作者的語(yǔ)言美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
4、能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它資料查找，了解香港一些常識(shí)；學(xué)會(huì)用比喻、擬人和襯托等手法，把事物寫(xiě)得更形象、逼真、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、一邊讀一邊展開(kāi)想象，感受香港之夜的美和作者的語(yǔ)言美；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件中國(guó)地圖。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、音像引路，親近香港。
1、〔課件演示〕播放香港圖片，伴音樂(lè)《東方之珠》。
同學(xué)們，你們知道屏幕上的圖片和歌曲中所唱的“東方之珠”是指哪里嗎？（板書(shū)：香港，在地圖中找到香港，理解并指導(dǎo)“港”寫(xiě)法，）欣賞完后，此刻，你最想說(shuō)什么？（學(xué)生談感受）。
2、香港的夜景更別有一番韻味，這節(jié)課我們一起隨同巴金爺爺去領(lǐng)略那迷人的香港之夜（補(bǔ)充板書(shū)）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生隨著歌曲《東方之珠》欣賞香港風(fēng)光，把學(xué)生帶入美麗的香港之中，初步了解香港，既激活了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又感受到香港的風(fēng)光美。）。
二、初讀感知，走近香港。
1、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讀不通的地方多讀幾遍。
2、快速讀文。想：香港的夜晚是怎樣的，試著用文中的一句話或一個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：美）。
3、香港的夜真有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？
三、讀悟品味，融入香港。
（一）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、過(guò)渡：香港美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、指名讀出有關(guān)句子。
〔課件演示〕。
賞析詞句：山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞燈就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬(wàn)丈光芒的星的山。
（1）從這些句子中你體會(huì)到什么？課文怎么寫(xiě)的？（認(rèn)識(shí)比喻句；理解“密密麻麻”“放射”“萬(wàn)丈光芒”）。
（2）句式訓(xùn)練：一盞盞燈就像（）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用課件依次出示：“山上”“街上”“建筑物”的燈；一顆星發(fā)出亮光、兩顆、三顆……無(wú)數(shù)顆星放射出萬(wàn)丈光芒。讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，從視覺(jué)上感受到燈之多，之密，之亮，從而理解“密密麻麻”“放射”“萬(wàn)丈光芒”，同時(shí)感受到香港夜景之美。）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。一二組讀第五自然段，第三組觀看課件，第四組閉目想象香港夜色。
（4）你們看到了什么？前面的課文用什么語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這一景觀的？（“萬(wàn)顆星點(diǎn)”的聚合）。
（5）齊讀，試著背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先學(xué)習(xí)第五自然段，從語(yǔ)言文字的賞析和課件的演示中了解燈之多、之密、之亮，然后再學(xué)習(xí)第四自然段，這種打破常規(guī)的按自然段的順序?qū)W習(xí)的方法，使學(xué)生自然而然地理解了“‘萬(wàn)顆星點(diǎn)’的聚合”的意思，并掌握聯(lián)系上下文理解詞句的方法。通過(guò)多種形式，多種層次的讀，以讀悟語(yǔ)悟情。把背誦融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。）。
3、小結(jié)：
作者運(yùn)用了比喻和襯托的手法，描繪了一幅“燈火輝煌”的香港夜景圖；在學(xué)習(xí)中，我們用聯(lián)系上下文的方法讀懂了“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”。這是理解詞句的好方法。今后，同學(xué)們也可以運(yùn)用這樣的方法理解更多的好詞佳句。
（二）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、輕聲讀，邊讀邊劃出有關(guān)句子，并想一想，從這些句子你體會(huì)到什么？
出示句子：
船在移動(dòng)，燈光也跟著在移動(dòng)，而且電車(chē)上、汽車(chē)上的燈也在飛跑。我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分?，在說(shuō)話。
那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂(lè)曲。
（1）這些句子寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？（認(rèn)識(shí)擬人句）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)劃劃、讀讀作者想象的語(yǔ)句，讓學(xué)生懂得運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界與想象世界結(jié)合、動(dòng)靜相結(jié)合，以及擬人的手法，把一幅充滿(mǎn)繁華生機(jī)與活力的香港夜景描繪出來(lái)，使學(xué)生感受香港的夜之美和語(yǔ)言之美。）。
（2）“沉默”的反義詞是什么？它奏著的是一曲怎樣出色的交響樂(lè)曲？
〔課件演示〕。
晚上十點(diǎn)，電車(chē)上、汽車(chē)上的人們（），商店里的人們（），街道上的（）……真是一派（）的景象。
2、師：是的，香港這座星的山正奏著一曲繁華的，充滿(mǎn)生機(jī)與活力的交響曲。
3、感情齊讀。（邊讀邊想象充滿(mǎn)繁華生機(jī)與活力的香港，感受香港繁榮之美）。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)句子比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為降低理解難度，通過(guò)讓學(xué)生先找“沉默”的反義詞“喧鬧”，然后讓學(xué)生觀看課件來(lái)展開(kāi)想象，并說(shuō)一說(shuō)：在夜晚十點(diǎn)，香港這座城市還燈火輝煌的，還那么熱鬧非凡，那人們?cè)诟墒裁茨?？從而理解了“奏著出色的交響?lè)曲”是指香港的繁華生機(jī)與活力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。）。
（三）學(xué)習(xí)七—九自然段。
1、引讀七—九自然段。
2、學(xué)生邊讀邊劃出不懂的地方，讀后質(zhì)疑。
3、小組討論探究：為什么作者會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)幻景？從中你體會(huì)到什么？
（對(duì)比理解“夢(mèng)景”和“幻景”）。
4、師：香港之夜的美是令人難忘的，令人留戀，令人回味的，難怪作者的朋友會(huì)說(shuō)：“香港的夜很美，你不可不看！”這是巴金爺爺1933年看到的香港夜景，是英國(guó)殖民統(tǒng)治下的香港，事過(guò)境遷，時(shí)隔74年之后的今天，如今的香港已經(jīng)不再孤單，他又重新回到祖國(guó)母親的懷抱，那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美！更亮了！那里如今演奏的是一首幸福的、充滿(mǎn)生機(jī)的樂(lè)曲。
5、課件播放：香港圖片以及香港回歸，香港回歸十周年舉國(guó)同慶的片斷。（師旁白介紹）；交流學(xué)生課前收集的有關(guān)圖片或自己到香港旅游的相片。
過(guò)渡：此時(shí)，你最想對(duì)香港說(shuō)什么，做什么呢？請(qǐng)選擇下面的一種方式表達(dá)出來(lái)。
四、拓展延伸，贊美香港。
1、讀一讀：有感情的讀出香港夜色之美和語(yǔ)言美。
2、說(shuō)一說(shuō)：香港，我想對(duì)你說(shuō)＿＿。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：香港真美?。。撸撸?。
4、對(duì)對(duì)聯(lián)：桂林山水甲天下，＿＿。
（設(shè)計(jì)意圖：乘著學(xué)生對(duì)香港之夜的美的留戀和回味的大好時(shí)機(jī)，通過(guò)播放香港有關(guān)圖片以及香港回歸、香港回歸十周年舉國(guó)同慶的片斷，教師作旁白介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港的了解，繼而設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，既激發(fā)、升華了學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。又利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。）。
五、課后練習(xí)，回味香港。
2、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你讀《香港之夜》的感受。
3、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)出香港給你印象最深的地方。
4、愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
5、繼續(xù)搜集香港有關(guān)知識(shí)，編寫(xiě)導(dǎo)游詞介紹香港。
（第5小題必做題，其它小題自選，以便下節(jié)課使用）。
（設(shè)計(jì)意圖：“課內(nèi)外聯(lián)系”這是新課標(biāo)所提出來(lái)的。課后練習(xí)的布置，既讓學(xué)生更全面了解香港，又為下節(jié)課做準(zhǔn)備。）。
第二課時(shí)。
一、交流搜集到香港的有關(guān)知識(shí)。
二、把你編寫(xiě)的導(dǎo)游詞向“游客”們介紹。
三、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
四、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（詳案略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
星點(diǎn)聚合贊美（現(xiàn)實(shí)）。
香港之夜色的交響樂(lè)曲忘我（想象）。
（美）為幻景留戀。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書(shū)課題：童年的泥巴。)。
2、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問(wèn)題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足。
3、把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、再讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2、討論。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)。
一、識(shí)寫(xiě)生字。
1、出示字卡，認(rèn)讀生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4、聯(lián)系寫(xiě)字。
二、積累運(yùn)用。
1、把自己搜集到的童謠和同學(xué)交流。
2、完成課后自選詞語(yǔ)。
三、布置作業(yè)。
1、課后閱讀《閱讀》中的。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 “快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書(shū)有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！今天老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶(hù)曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古” 。（板書(shū)：名詩(shī)傳千古）
3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦） 用古詩(shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想課文主要寫(xiě)了什么。 通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改 教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改?。?BR> 教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。
3、教師隨機(jī)板書(shū)：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。 以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。
2、學(xué)生自由識(shí)字。
3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語(yǔ)言
要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考：
a、作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué)；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問(wèn)題：
3、 同時(shí)板書(shū)：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
1、 教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、 學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、 聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、 看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫(xiě)的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫(xiě)得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
4、互評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
通過(guò)兩張賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)“060”，質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
2、（在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào)）這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語(yǔ)或句子可以反復(fù)地讀，讀到自己認(rèn)為滿(mǎn)意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報(bào)酬如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報(bào)酬如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
師：課文所寫(xiě)的這件事中有兩份帳單，那么我們就來(lái)研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng)，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
句式：我覺(jué)得他是一個(gè)（）的孩子，因?yàn)樗ǎ?BR> 過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒(méi)說(shuō)。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣？會(huì)想些什么？
晚上，小彼得如愿以?xún)數(shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
想起了自己過(guò)生日時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?BR> （媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢(qián)；母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢(qián)來(lái)衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛(ài)，記不清，也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無(wú)處不在的愛(ài)時(shí)，面對(duì)這份自己開(kāi)給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬(wàn)分。什么叫“羞愧萬(wàn)分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬(wàn)分的？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽?zhuān)彩怯眠@樣的愛(ài)陪伴著我們長(zhǎng)大的，此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠(chéng)的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望，大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指名讀課文，檢測(cè)生字。
1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
2、誰(shuí)想給大家朗讀課文？其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫(xiě)了什么呢？（課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)。）。
3、師：說(shuō)的好，哪些自然段寫(xiě)了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢？（1——5自然段）。
4、6—7自然段又講了什么？
（孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。）。
（日積月累b組的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。）。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
第1課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。
5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么?
三、朗讀感悟。
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話……。
第2課時(shí)。
一、再讀課文。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦。
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流。
學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教材簡(jiǎn)介：
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書(shū)有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！今天老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶(hù)曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古”。（板書(shū)：名詩(shī)傳千古）。
3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦）用古詩(shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想課文主要寫(xiě)了什么。通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改啊！
教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。
四、感悟其它段落。
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。
3、教師隨機(jī)板書(shū)：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀”理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。
五、品讀詩(shī)文，回顧全篇。
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、輕松識(shí)字，快樂(lè)檢驗(yàn)。
1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。
2、學(xué)生自由識(shí)字。
3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、識(shí)記本課的8個(gè)一類(lèi)生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號(hào)的一般用法。
2、分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小花的心愿。問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。
3、理解小花美好的心愿，同時(shí)要明白什么才是美的真諦。
學(xué)會(huì)并能運(yùn)用8個(gè)一類(lèi)生字，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。
小花的頭飾簡(jiǎn)單的課件。
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)一類(lèi)生字。
2、整體感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩，我們每個(gè)人都有自己喜歡的那種顏色，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的遐想，有一朵小花也在憧憬著，向往著。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意。
1、老師示范讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字的讀音。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，并試著用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，其他同學(xué)畫(huà)出一類(lèi)生字。
三、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
嫩：（1）初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。
（2）事物烹調(diào)時(shí)間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。
（3）淺。嫩黃、嫩綠。
延：（1）延長(zhǎng)。蔓延、綿延、延年益壽。
（2）時(shí)間向后推遲：遲延、延期、順延。
（3）聘請(qǐng)：延聘。
誕：（1）誕生：誕辰。
（2）生日：華誕。
（3）荒、唐的，不實(shí)在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。
黎：（1）眾：黎民。黎黑、黎明、黎族。
滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。
綻：裂開(kāi)：破綻、皮開(kāi)肉綻。
滾：（1）滾動(dòng)，翻轉(zhuǎn)：打滾。
（2）走開(kāi)，離開(kāi)：滾開(kāi)、滾蛋。
（3）翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。
栗：（1）植物或植物的果實(shí)：栗子、栗子樹(shù)。
（2）發(fā)抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。
四、鞏固一類(lèi)生字。
五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
教學(xué)內(nèi)容：
以讀代講，在讀中感悟文章的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、多種形式來(lái)朗讀課文，在讀中理解課文含義。
1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。讀后找同學(xué)訂正。
2、自由地朗讀課文，找一找課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了紫色小花的美麗？并用筆畫(huà)下來(lái)。
3、和大家交流一下自己畫(huà)出的句子，仔細(xì)讀讀，體會(huì)小花的美麗。
4、在小組內(nèi)來(lái)分工朗讀課文，看看有沒(méi)有不懂的地方，提出問(wèn)題，需要解決的兩個(gè)問(wèn)題：
a、聽(tīng)完栗子花的回答，紫色的小花會(huì)怎么說(shuō)呢？
b、 “如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒(méi)有美了，”你對(duì)這句話是怎樣理解的？
5、分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。
二、作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)生字。
二、做課后練習(xí)。
1、分角色朗讀課文，再演一演。（課上已經(jīng)完成）
2、讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？
3、讀一讀，聯(lián)系句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
舒展：不卷縮，不皺。
展示：清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
4、選一選，做一做。
5、找一找，議一議。
讀前面的五句話，討論冒號(hào)和引號(hào)的用法。
（1）冒號(hào)和引號(hào)可以用在對(duì)話里
（2）有的詞語(yǔ)加上引號(hào)就表示特殊的含義了。
（3）冒號(hào)有時(shí)也用來(lái)提起下文或解釋說(shuō)明。
（4）引用詞語(yǔ)、句子時(shí)要用引號(hào)。
填標(biāo)點(diǎn)：
（1）他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！”
（2）信封上寫(xiě)著：河邊公路8號(hào)，小烏龜收。
（3）本期古詩(shī)朗誦會(huì)時(shí)間：下周二上午8時(shí)。地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室。
（4）我很喜歡“千里之行，始于足下”這句名言。
三、作業(yè)：用一類(lèi)字組詞寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫色的小花
頭飾紫花：全世界都將是紫色的
栗子花：一切都是一樣的顏色就沒(méi)有美了
詞匯積累：
嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開(kāi)、滾動(dòng)、栗子
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)方法：
主動(dòng)探求法。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，當(dāng)快樂(lè)的“六一”兒童節(jié)到來(lái)的時(shí)候，你最想到什么地方游玩呢?
2、同學(xué)們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物!其實(shí)，美就在我們身邊!
3、今天，我們就來(lái)欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。
1、看到這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?你好象看到了什么?
2、下面，讓我們一起看書(shū)上的彩圖，從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪出這豐富多彩的畫(huà)面嗎?接下來(lái)，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習(xí)。
1、師：示范讀課文。
2、生：自由讀課文要求：標(biāo)清自然段，畫(huà)出生字詞，不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無(wú)限怎么謊花。
(1)在生活當(dāng)中，你在哪見(jiàn)過(guò)這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個(gè)字?
(3)猜詞游戲。
(4)認(rèn)讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵(lì)挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟，強(qiáng)化訓(xùn)練。
六、拓展練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵(lì)質(zhì)疑：通過(guò)讀課文，你還想知道什么?有哪些疑問(wèn)呢?
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段，用()畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上)你能把它的美讀出來(lái)嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲(chóng)，還有自然界的萬(wàn)物，你知道他們的生長(zhǎng)靠什么嗎?(萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。因?yàn)橛辛颂?yáng)，這個(gè)世界才有了光和熱，才有了我們賴(lài)以生活的家園)你知道這個(gè)世界有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?(雖然只有一個(gè)太陽(yáng)，但是他的光芒卻能照耀世界每一個(gè)角落)。
2、引讀：太陽(yáng)的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句：“是凡在太陽(yáng)下都是健康的，漂亮的?！闭?qǐng)結(jié)合上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫(huà)面?)。
4、想象訓(xùn)練：是凡在太陽(yáng)下都是健康的，漂亮的!這里有花有()，有()有()，有()有()……熱鬧非凡，充滿(mǎn)生機(jī)和活力!拍一拍()!聽(tīng)一聽(tīng)()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對(duì)大自然的熱愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個(gè)自然段中，你感悟到了什么?
2、匯報(bào)交流：體會(huì)“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來(lái)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一段。
1、齊讀“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解14個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì)按照課文后面的思考題邊讀邊想，理解課文內(nèi)容；能借助課文的重點(diǎn)詞句講述爆竹的傳說(shuō)。
3、通過(guò)討論，明確燃放爆竹的利弊，注意安全。
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞；了解爆竹的歷史。
一、揭題、讀題、設(shè)問(wèn)。
二、預(yù)習(xí)課文（課前）。
預(yù)習(xí)要求；
1、讀通全文，劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字讀音。
2、思考課后習(xí)題2、3：（結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)：邊讀邊思考）
（1）爆竹的名字是怎樣來(lái)的？
（2）說(shuō)說(shuō)爆竹的傳說(shuō)。
（3）爆竹跟我國(guó)古代的四大發(fā)明之一--火藥有什么關(guān)系？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字。要求讀準(zhǔn)生字讀音。提出不懂的新詞，師生共同合作解決。
2、指名讀課文。要求讀正確，讀流利。
四、學(xué)習(xí)課文，交流預(yù)習(xí)題1。
1、爆竹的名字是怎么來(lái)的？
課文第2節(jié)就寫(xiě)了爆竹名字的來(lái)歷。
a、 自由讀第2節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括整理，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：鋸成一段、保留竹節(jié)、受熱、空氣膨脹）
b、師提出復(fù)述要求及注意點(diǎn)。（熟讀、抓住重點(diǎn)詞句）
c、自由讀前2節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
d、指名復(fù)述。（要求是最基本的，不要太高。）
e、師生共同評(píng)議復(fù)述情況。
五、作業(yè)練習(xí)
1、填空："爆竹"這個(gè)名字是這樣得來(lái)的：原來(lái)，最早的爆真的是用（ ）做的，人們?cè)谥褡由先∫欢沃裢?，保留?），把這樣的竹筒放進(jìn)（ ），竹筒受熱里面的（ ）發(fā)出"啪"的一聲，從而成為爆竹。
2、查字典寫(xiě)帶點(diǎn)字的意思。 震耳欲聾（ ）街頭巷尾（ ）每逢佳節(jié)（ ）
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本第1、2、3、7題。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問(wèn)題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。
6再讀課文。
（1）找出課文中的童謠。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）活（）活（）開(kāi)（）破（）狼（）虎（）。
爽（）舒）（）無(wú)（）無(wú)（）。
（3）根據(jù)課文填空：
（）的大肥豬（）的長(zhǎng)耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10板書(shū)：
童年的泥巴。
一（1、2）總寫(xiě)：童年生活讓人留戀。
二（3、4、5）分寫(xiě)童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤。
三（6）總寫(xiě)童年的日子像風(fēng)一樣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過(guò)程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：
（1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
（3）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：
撒（多音字）。
狼慮。
狠虛。
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）。
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）。
二、指導(dǎo)朗讀。
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）。
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅，試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。
5
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑揭題。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知。(10分)。
1、聽(tīng)課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?
2、交流。(課件練習(xí)3)填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題?交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段(10分)。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前?(1-3)。
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的?那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片————帛。
笨重貴。
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-3自然段。
7、師生對(duì)讀1-3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段(15分)。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(看課件理解)。
(2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
(3)重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。)。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;。
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀?為什么?
(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的?
(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢!
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家;而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。
五、拓展說(shuō)話。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)策略：
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學(xué)媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫(xiě)道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自?xún)?nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
(1)問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(3)后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒(méi)想到的?畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考。
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
(2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛(ài)生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽(tīng)心跳”這一件事，想想：哪句話寫(xiě)出了作者的震驚?
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問(wèn)：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)世界的一切生命充滿(mǎn)愛(ài)心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫(xiě)下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫(huà)眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是?shù)木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫(xiě)一首小詩(shī)，也可以寫(xiě)一段生命的感言。
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書(shū)目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
2、搜集熱愛(ài)生命的故事。
3、背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開(kāi)始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“聾、筒”等9個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解爆竹的名字來(lái)歷，以及它材料、作用的變遷等知識(shí)。
3、討論交流學(xué)習(xí)中，感受人們對(duì)幸福平安的企盼。
教學(xué)流程：
一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹。
二、讀：最早的爆竹。
三、想：未來(lái)的爆竹。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹。
1、春節(jié)快要來(lái)臨，你們會(huì)想到什么？
讓學(xué)生說(shuō)春聯(lián)。
出示春聯(lián)：（ppt）。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語(yǔ)迎新年。
爆竹一聲除舊歲，桃符萬(wàn)戶(hù)迎新年。
爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報(bào)新春。
爆竹傳笑語(yǔ)，臘梅吐幽香。
讀，問(wèn)：這些春聯(lián)跟什么有關(guān)？
聽(tīng)到爆竹聲聲，會(huì)想到什么？
接著說(shuō)：看課題：爆竹聲聲。
2、根據(jù)我們從小放爆竹、聽(tīng)爆竹、看爆竹的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)爆竹了解多少？
板書(shū)：
名字：（跟什么有關(guān)？爆炸）。
材料：（火藥、紙）。
作用：（慶祝節(jié)日）。
二、讀：最早的爆竹。
1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那么在它最早誕生時(shí)，是否就與我們今天的爆竹一樣呢？它在時(shí)間的河流里發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)讀課文。
2、檢查生字詞。（ppt出示詞語(yǔ)）。
指名讀。齊讀。
讀到“震耳欲聾”時(shí)你想到什么？
讀到“瑟瑟發(fā)抖”時(shí)你又想起什么？
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文，對(duì)爆竹的名字和材料有什么新的了解？
確實(shí)與爆竹有關(guān)。真是名副其實(shí)。有感情朗讀第一句。
再讀第二段：說(shuō)說(shuō)爆竹要響起來(lái)需要幾個(gè)條件？
（兩頭竹節(jié)，受熱）。
課件演示。
你覺(jué)得這樣的爆竹聲音怎么樣？
說(shuō)：看課題說(shuō)：爆竹聲聲（真響亮、真好聽(tīng)）。
4、下面再看，你們讀了課文，對(duì)爆竹的作用和來(lái)歷又有什么新的了解。
請(qǐng)大家默讀第三段第四段。
說(shuō)。讀。
在這之前，人們可能用過(guò)哪些方法？
看課件演示。
你讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這個(gè)辦法的得來(lái)怎么樣？
真是：有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。
本來(lái)只是為了煮飯的燒竹節(jié)，卻發(fā)揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。
5、看課題說(shuō)：爆竹聲聲（驅(qū)怪物、保平安）。
三、想：未來(lái)的爆竹。
隨著歷史的車(chē)輪向前轉(zhuǎn)動(dòng)，爆竹也發(fā)生了一些變化。請(qǐng)讀第五段。
（不方便，要砍要燒。有的內(nèi)地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。）。
2、什么時(shí)候起，爆竹發(fā)生了一個(gè)大變化？跟什么有關(guān)？所以爆竹的變化也可以看出社會(huì)科技的進(jìn)步。
3、但是時(shí)間一長(zhǎng)，人們又發(fā)現(xiàn)用火藥的爆竹也有一些缺點(diǎn)，你們認(rèn)為有哪些？
（傷人、引起火災(zāi)、污染空氣等）。
4、討論：取消燃放爆竹這一風(fēng)俗，好不好？
分二組，各說(shuō)理由。
5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環(huán)保，有什么好辦法？
想象一下，未來(lái)的爆竹會(huì)是怎樣？
6、如果以后的爆竹真像你們說(shuō)的那樣，那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：
看課題：爆竹聲聲（報(bào)平安、更平安、更環(huán)保）。
教學(xué)反思：
《爆竹聲聲》一課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“爆竹聲聲”是說(shuō)爆竹的聲音一聲連一聲，連續(xù)不斷．它告訴人們：中國(guó)的爆竹之聲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代延續(xù)到現(xiàn)在，還將永遠(yuǎn)地一聲聲地延續(xù)下去．本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、成功之處。
1、這節(jié)中年級(jí)的課我留給了學(xué)生5分鐘的識(shí)字時(shí)間，基本完成了本節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)用自己的方法記住生字，并對(duì)好的方法予以表?yè)P(yáng)，提高了識(shí)字的速度。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)述關(guān)于燃放爆竹習(xí)俗由來(lái)的傳說(shuō)，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學(xué)生復(fù)述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在本部分我做了重點(diǎn)的考慮，用事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生提練出復(fù)述提綱，變難為易，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。
3、本節(jié)課的'次重點(diǎn)是了解爆竹名字的由來(lái)，在這里我安排學(xué)生以小組為單位解決自己所提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己，讓學(xué)生擁有真正屬于自己的課堂．在小組學(xué)習(xí)前，我簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有法可依，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始于爆竹聲中，結(jié)束于禮花聲中，四十分鐘的教學(xué)讓學(xué)生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。
5、這節(jié)課我留了10分鐘的學(xué)生練寫(xiě)時(shí)間，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)為主及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，以紅色圓圈為鼓勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生寫(xiě)的比較認(rèn)真。
二、不足之處。
1、這節(jié)課我的語(yǔ)言不夠精煉，隨意性很強(qiáng)，還需要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
3、有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3—4年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字水平要達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節(jié)課我省去給漢字分結(jié)構(gòu)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生字。討論交流。但是這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言并不積極。
5、本節(jié)課的內(nèi)容安排的較多，使寫(xiě)字指導(dǎo)不夠充分。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、圖文結(jié)合，自主賞析，感悟香港之夜的美麗景色和作者的語(yǔ)言美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
4、能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它資料查找，了解香港一些常識(shí)；學(xué)會(huì)用比喻、擬人和襯托等手法，把事物寫(xiě)得更形象、逼真、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、一邊讀一邊展開(kāi)想象，感受香港之夜的美和作者的語(yǔ)言美；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件中國(guó)地圖。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、音像引路，親近香港。
1、〔課件演示〕播放香港圖片，伴音樂(lè)《東方之珠》。
同學(xué)們，你們知道屏幕上的圖片和歌曲中所唱的“東方之珠”是指哪里嗎？（板書(shū)：香港，在地圖中找到香港，理解并指導(dǎo)“港”寫(xiě)法，）欣賞完后，此刻，你最想說(shuō)什么？（學(xué)生談感受）。
2、香港的夜景更別有一番韻味，這節(jié)課我們一起隨同巴金爺爺去領(lǐng)略那迷人的香港之夜（補(bǔ)充板書(shū)）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生隨著歌曲《東方之珠》欣賞香港風(fēng)光，把學(xué)生帶入美麗的香港之中，初步了解香港，既激活了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又感受到香港的風(fēng)光美。）。
二、初讀感知，走近香港。
1、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讀不通的地方多讀幾遍。
2、快速讀文。想：香港的夜晚是怎樣的，試著用文中的一句話或一個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：美）。
3、香港的夜真有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？
三、讀悟品味，融入香港。
（一）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、過(guò)渡：香港美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、指名讀出有關(guān)句子。
〔課件演示〕。
賞析詞句：山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞燈就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬(wàn)丈光芒的星的山。
（1）從這些句子中你體會(huì)到什么？課文怎么寫(xiě)的？（認(rèn)識(shí)比喻句；理解“密密麻麻”“放射”“萬(wàn)丈光芒”）。
（2）句式訓(xùn)練：一盞盞燈就像（）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用課件依次出示：“山上”“街上”“建筑物”的燈；一顆星發(fā)出亮光、兩顆、三顆……無(wú)數(shù)顆星放射出萬(wàn)丈光芒。讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，從視覺(jué)上感受到燈之多，之密，之亮，從而理解“密密麻麻”“放射”“萬(wàn)丈光芒”，同時(shí)感受到香港夜景之美。）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。一二組讀第五自然段，第三組觀看課件，第四組閉目想象香港夜色。
（4）你們看到了什么？前面的課文用什么語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這一景觀的？（“萬(wàn)顆星點(diǎn)”的聚合）。
（5）齊讀，試著背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先學(xué)習(xí)第五自然段，從語(yǔ)言文字的賞析和課件的演示中了解燈之多、之密、之亮，然后再學(xué)習(xí)第四自然段，這種打破常規(guī)的按自然段的順序?qū)W習(xí)的方法，使學(xué)生自然而然地理解了“‘萬(wàn)顆星點(diǎn)’的聚合”的意思，并掌握聯(lián)系上下文理解詞句的方法。通過(guò)多種形式，多種層次的讀，以讀悟語(yǔ)悟情。把背誦融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。）。
3、小結(jié)：
作者運(yùn)用了比喻和襯托的手法，描繪了一幅“燈火輝煌”的香港夜景圖；在學(xué)習(xí)中，我們用聯(lián)系上下文的方法讀懂了“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”。這是理解詞句的好方法。今后，同學(xué)們也可以運(yùn)用這樣的方法理解更多的好詞佳句。
（二）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、輕聲讀，邊讀邊劃出有關(guān)句子，并想一想，從這些句子你體會(huì)到什么？
出示句子：
船在移動(dòng)，燈光也跟著在移動(dòng)，而且電車(chē)上、汽車(chē)上的燈也在飛跑。我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分?，在說(shuō)話。
那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂(lè)曲。
（1）這些句子寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？（認(rèn)識(shí)擬人句）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)劃劃、讀讀作者想象的語(yǔ)句，讓學(xué)生懂得運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界與想象世界結(jié)合、動(dòng)靜相結(jié)合，以及擬人的手法，把一幅充滿(mǎn)繁華生機(jī)與活力的香港夜景描繪出來(lái)，使學(xué)生感受香港的夜之美和語(yǔ)言之美。）。
（2）“沉默”的反義詞是什么？它奏著的是一曲怎樣出色的交響樂(lè)曲？
〔課件演示〕。
晚上十點(diǎn)，電車(chē)上、汽車(chē)上的人們（），商店里的人們（），街道上的（）……真是一派（）的景象。
2、師：是的，香港這座星的山正奏著一曲繁華的，充滿(mǎn)生機(jī)與活力的交響曲。
3、感情齊讀。（邊讀邊想象充滿(mǎn)繁華生機(jī)與活力的香港，感受香港繁榮之美）。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)句子比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為降低理解難度，通過(guò)讓學(xué)生先找“沉默”的反義詞“喧鬧”，然后讓學(xué)生觀看課件來(lái)展開(kāi)想象，并說(shuō)一說(shuō)：在夜晚十點(diǎn)，香港這座城市還燈火輝煌的，還那么熱鬧非凡，那人們?cè)诟墒裁茨?？從而理解了“奏著出色的交響?lè)曲”是指香港的繁華生機(jī)與活力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。）。
（三）學(xué)習(xí)七—九自然段。
1、引讀七—九自然段。
2、學(xué)生邊讀邊劃出不懂的地方，讀后質(zhì)疑。
3、小組討論探究：為什么作者會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)幻景？從中你體會(huì)到什么？
（對(duì)比理解“夢(mèng)景”和“幻景”）。
4、師：香港之夜的美是令人難忘的，令人留戀，令人回味的，難怪作者的朋友會(huì)說(shuō)：“香港的夜很美，你不可不看！”這是巴金爺爺1933年看到的香港夜景，是英國(guó)殖民統(tǒng)治下的香港，事過(guò)境遷，時(shí)隔74年之后的今天，如今的香港已經(jīng)不再孤單，他又重新回到祖國(guó)母親的懷抱，那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美！更亮了！那里如今演奏的是一首幸福的、充滿(mǎn)生機(jī)的樂(lè)曲。
5、課件播放：香港圖片以及香港回歸，香港回歸十周年舉國(guó)同慶的片斷。（師旁白介紹）；交流學(xué)生課前收集的有關(guān)圖片或自己到香港旅游的相片。
過(guò)渡：此時(shí)，你最想對(duì)香港說(shuō)什么，做什么呢？請(qǐng)選擇下面的一種方式表達(dá)出來(lái)。
四、拓展延伸，贊美香港。
1、讀一讀：有感情的讀出香港夜色之美和語(yǔ)言美。
2、說(shuō)一說(shuō)：香港，我想對(duì)你說(shuō)＿＿。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：香港真美?。。撸撸?。
4、對(duì)對(duì)聯(lián)：桂林山水甲天下，＿＿。
（設(shè)計(jì)意圖：乘著學(xué)生對(duì)香港之夜的美的留戀和回味的大好時(shí)機(jī)，通過(guò)播放香港有關(guān)圖片以及香港回歸、香港回歸十周年舉國(guó)同慶的片斷，教師作旁白介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港的了解，繼而設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，既激發(fā)、升華了學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。又利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。）。
五、課后練習(xí)，回味香港。
2、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你讀《香港之夜》的感受。
3、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)出香港給你印象最深的地方。
4、愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
5、繼續(xù)搜集香港有關(guān)知識(shí)，編寫(xiě)導(dǎo)游詞介紹香港。
（第5小題必做題，其它小題自選，以便下節(jié)課使用）。
（設(shè)計(jì)意圖：“課內(nèi)外聯(lián)系”這是新課標(biāo)所提出來(lái)的。課后練習(xí)的布置，既讓學(xué)生更全面了解香港，又為下節(jié)課做準(zhǔn)備。）。
第二課時(shí)。
一、交流搜集到香港的有關(guān)知識(shí)。
二、把你編寫(xiě)的導(dǎo)游詞向“游客”們介紹。
三、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
四、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（詳案略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
星點(diǎn)聚合贊美（現(xiàn)實(shí)）。
香港之夜色的交響樂(lè)曲忘我（想象）。
（美）為幻景留戀。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書(shū)課題：童年的泥巴。)。
2、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問(wèn)題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足。
3、把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、再讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2、討論。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)。
一、識(shí)寫(xiě)生字。
1、出示字卡，認(rèn)讀生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4、聯(lián)系寫(xiě)字。
二、積累運(yùn)用。
1、把自己搜集到的童謠和同學(xué)交流。
2、完成課后自選詞語(yǔ)。
三、布置作業(yè)。
1、課后閱讀《閱讀》中的。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 “快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書(shū)有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！今天老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶(hù)曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古” 。（板書(shū)：名詩(shī)傳千古）
3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦） 用古詩(shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想課文主要寫(xiě)了什么。 通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改 教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改?。?BR> 教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。
3、教師隨機(jī)板書(shū)：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。 以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。
2、學(xué)生自由識(shí)字。
3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語(yǔ)言
要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考：
a、作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué)；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問(wèn)題：
3、 同時(shí)板書(shū)：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
1、 教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、 學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、 聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、 看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫(xiě)的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫(xiě)得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
4、互評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
通過(guò)兩張賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)“060”，質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
2、（在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào)）這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語(yǔ)或句子可以反復(fù)地讀，讀到自己認(rèn)為滿(mǎn)意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報(bào)酬如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報(bào)酬如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
師：課文所寫(xiě)的這件事中有兩份帳單，那么我們就來(lái)研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng)，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
句式：我覺(jué)得他是一個(gè)（）的孩子，因?yàn)樗ǎ?BR> 過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒(méi)說(shuō)。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣？會(huì)想些什么？
晚上，小彼得如愿以?xún)數(shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
想起了自己過(guò)生日時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?BR> 想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?BR> （媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢(qián)；母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢(qián)來(lái)衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛(ài)，記不清，也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無(wú)處不在的愛(ài)時(shí)，面對(duì)這份自己開(kāi)給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬(wàn)分。什么叫“羞愧萬(wàn)分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬(wàn)分的？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽?zhuān)彩怯眠@樣的愛(ài)陪伴著我們長(zhǎng)大的，此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠(chéng)的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望，大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指名讀課文，檢測(cè)生字。
1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
2、誰(shuí)想給大家朗讀課文？其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫(xiě)了什么呢？（課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)。）。
3、師：說(shuō)的好，哪些自然段寫(xiě)了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢？（1——5自然段）。
4、6—7自然段又講了什么？
（孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。）。
（日積月累b組的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。）。
教科版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。