編寫教案需要教師結合自身的教學經驗和專業(yè)知識，不斷進行反思和改進。教案的編寫要注重教學方法的多樣性和教具的合理運用。希望大家在編寫教案時能盡量充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
剪枝的學問教案篇一
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）。
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加。
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）。
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）。
7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）。
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
剪枝的學問教案篇二
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）。
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5、試背，評議。
剪枝的學問教案篇三
《語文課程標準》中說：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
一、自主提問，激發(fā)興趣。
1．(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么？
(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？)。
2．師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。
二、初讀感知，自主探究。
1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)。
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？(同座位討論。)。
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
三、精讀分析。交流感悟。
2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個什么樣的人？的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個詞指導學生讀好。)。
3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：對這位種桃能手，我有什么想法？(引導學生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦？干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)。
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學問是什么？展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問?。∧阕x懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話為什么會將信將疑？你有什么想法？
5．后來，我相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導學生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)。
6．作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
剪枝的學問教案篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
兩課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話：同學們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？(學生自由發(fā)言)。
2、其實，剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課，來看看剪枝有哪些學問。(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，感知全文。
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語下作個記號，并嘗試理解它的意思。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
6、交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習生字。
1、出示生字，學生分析字形，并說說記憶的方法。
2、指導學生描紅、仿影、臨摹。
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。
二、了解“我”的心理變化過程。
1、請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2、學生匯報交流：
(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢？(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？(板書：熱切盼望)。
(4)我第三次進討園呢？(板書：又驚又喜)。
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請同學們快速默讀課文，找出相關的語句畫一畫，等下我們來交流。
2、學生交流：
第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
(5)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。(齊讀)。
(6)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？(王大伯給我講了剪枝的學問)。
(8)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
(9)王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
(10)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
(11)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。
第二次：“熱切盼望、”。
(1)學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？(聽朗讀，交流、評議)。
第三次：“又驚又喜”
(2)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！
3、小結：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？學完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)。
四、拓展延伸，深化認識。
1、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？(指名舉例)。
2、積累：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)。
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
花開熱切盼望。
結桃又驚又喜。
《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學習。第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學完之后，讓學生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點，也非難點，但寫得很美，于是我就讓學生用多讀練背。學習第五自然段，我先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應，進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學生感悟到：剪枝里的學問可真大呀！在課文教學之后，告訴學生：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。在這篇課文的教學中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。
剪枝的學問教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
投影片、教學掛圖。
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）。
3、今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1、交流，你讀懂了什么？
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）。
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）。
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）。
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）。
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）。
（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產量？
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）。
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5、試背，評議。
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）。
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加。
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）。
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）。
7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）。
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
減少——枝條——不利因素。
增加——產量——進步和成功。
剪枝的學問教案篇六
新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題。
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
剪枝。
遠近聞名。
瘋長。
揮舞。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長。
遠近聞名。
揮舞。
養(yǎng)分。
吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓。
瘋
靠
注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學習第3自然段。
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的`是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
剪枝的學問教案篇七
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）。
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）。
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）。
剪枝的學問教案篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
生字卡片，網(wǎng)絡課件。
兩課時。
一、導入新課。
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）。
2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音后自讀課文，要求。
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學效果。
（1）檢查詞語朗讀情況：
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
（2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一）（1）簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二）（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。
三)（4）寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結果。
四）5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字。
1、分析字型，說識記方法。
2、指導書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。
4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設計。
1、組詞：仿訪。
佛扶。
枝技。
揮輝。
2、讀熟課文。
一、復習導入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）。
二、精讀課文。
1、學習第一段。
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）。
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段。
（1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
（3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）。
（5）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）。
（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
（8）指名直接對話表演。
（10）王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手??！分角色朗讀對話。
（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑。
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）。
（12）指導讀好將信將疑時心里想的話。
3、學習第三段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什么？
（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段。
（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）。
（4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
（6）此時的我不禁想起什么？指導讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結全文。
1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？
學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）。
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設計。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇九
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
（2）指名讀一讀。
（3）了解詞語的掌握情況，領會局部詞語的意思。
（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
剪枝的學問教案篇十
（5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
（5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學習貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
剪枝的學問教案篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會。
3.理解課文內容，明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。
朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學準備：制作課件。
1、復習第一組詞語：滿懷好奇一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領讀，評價。
2、復習第二組詞語：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心，開火車領讀，評價。
3、導入新課，下面我們繼續(xù)走進剪枝的學問，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內容？(第二段)。
2、請同學們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
指導朗讀體會(咔嚓、咔嚓揮舞一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會怎么想呢？結合學生回答，指導理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進桃園的呢？(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢？
(為什么王大伯他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜？)。
6、難怪我要著急地問：出示(王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？)。
指導朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導：讀出著急、讀出疑惑。
1、王大伯是個種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢？自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關句子。
2、出示王大伯說的話，指導朗讀。
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子啰！”
(指導朗讀讀出信心十足)。
4、此時的你還會一臉疑惑嗎？我們再來讀讀我和王大伯的對話，你一定會有不同的感受。(老師和學生分角色朗讀)。
5、指導理解“將信將疑”信什么？疑什么？小作者的懷疑是什么？
1、為了解開我心中的疑團，春天小作者再次走進了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢？(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想，你看到了什么？聞到了什么？又想到了什么？(學生交流)。
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導讀好這個詞)。
3、這么多的桃花是怎么來的呢？(剪枝)這就是剪枝的學問。
4、看著這盛開的桃花，你想到了什么？
(這么多桃花一定會結出又大又甜的桃子。)。
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導朗讀，讀出盼望的心情)。
6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎？(還有懷疑)。
1、你看到了什么？(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)。
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點？
指導理解多(掛滿)大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)。
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤。
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢？(啊)。
6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導朗讀，讀出驚喜)。
7、此時讓我驚訝的是什么？(剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)。
8、喜的又是什么？(桃子豐收了)。
9、小作者還有一喜呢！
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話，還真有道理呢！
(冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產量.)這就是剪枝的學問(指課題))。
師小結：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過這樣的事例嗎？
1、這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？
(利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時，減少粗心，增加分數(shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等)。
2、是呀，只有學會取舍，才能獲得更大的進步與成功，關鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學問呀！
3、生活處處皆學問，要做有心人。要勤學善思，你們一定能成為有學問的人。
剪枝的學問教案篇十二
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
二、初讀指導。
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文。
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
王大伯剪得多，從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、聽寫生字。
二、學習課文。
1、學習第3自然段。
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文。
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇十三
2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個什么樣的人？的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個詞指導學生讀好。)。
3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：對這位種桃能手，我有什么想法？(引導學生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦？干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)。
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學問是什么？展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問??！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話為什么會將信將疑？你有什么想法？
5．后來，我相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導學生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)。
剪枝的學問教案篇十四
景行小學?麥慧。
教學目標：
1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。??。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
教學重難點：
1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學時間：兩課時。
剪枝??滿懷好奇???一臉疑惑??將信將疑。
花開??熱切盼望。
結桃??又驚又喜。
教學過程：????????。
第一課時??。
一、談話導入，揭示課題。
1.???回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問?說說自己的理解。
2.???總結：剛才我們說的是學習中的“學問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學問？（生自由發(fā)言）。
3.???齊讀課題。
二、初讀課文，感知全文。
1.???自讀課文，提出要求：
（1）???借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
（3）???邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.???檢查自學效果。
仿佛?*?揮舞?將信將疑?又驚又喜?滿懷好奇。
（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況??。
（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
（2）同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習部分生字。
2.???指導學生描紅、仿影、臨摹。
26??剪枝的學問（第二課時）???????????。
一、???????復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）。
二、感知課文??。
1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
（1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
（2）第二次進桃園呢？（盼望）。
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）。
（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）。
三、細讀課文，品味重點詞句??。
1.?????師生共同探究“滿懷好奇”。
（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。??。
（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
（2）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）。
4.探究討論“將信將疑”。??。
（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）。
（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
（6）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。??。
5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）。
（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗。
（讓學生有感情地朗讀課文）。
四、拓展，深化認識。
1.?????拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.?????例：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五.拓展作業(yè)??。
剪枝的學問教案篇十五
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “俺”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
（1）“俺”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使俺疑惑？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)。
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
剪枝的學問教案篇十六
教材分析：
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。
學情分析:。
作者能寫出，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪?？伞拔摇眳s細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入??新課，激發(fā)興趣。
1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）。
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導讀第1、2自然段。
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）（4）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四布置作業(yè)?。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結全文。
1、分組分段朗讀全文，說說是什么？
2、教師小結：告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
剪枝的學問教案篇十七
1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)。
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？(同座位討論。)。
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
剪枝的學問教案篇十八
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來減少是為了增加。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
有感情地朗讀課文。
增加產量進步和成功。
剪枝的學問教案篇十九
本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。
學生對剪枝及剪枝的學問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學問”，教學時，放手讓學生在反復的誦讀過程中去琢磨，去感悟，注意引導學生去認真體會“我”的心理變化，讓學生身臨其境地深入進去，反復朗讀體會，把自己的體會交流出來。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
把握我的心理變化，體會剪枝的學問，從中受到啟發(fā)。
《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式?！遍喿x是學生的.個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
1.以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。
2.以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3.以悟為強音，加深學生認知的深度。現(xiàn)代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。因此，教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
1.板：剪枝。(指讀)同學們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)。
師介紹：為保證果樹正常開花、結果或為了保持樹形，對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。
2.其實，剪枝還有好多學問呢?板：的學問。指讀，齊讀課題。
3.引導提問：同學們，讀了課題，你想知道些什么呀?
(生提問，師幫助整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)。
1.學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。
2.檢查初讀。
(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點撥。
(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)。
1.師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考，才能得到豐富的經驗和理想的結果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個種桃能手的句子。
2.討論交流。(根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)五個句子)。
(1)出示第一自然段。
a.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?
(圈點：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀)出示：王大伯真是個種桃能手!
b.齊讀第一自然段。
(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。
a.說說你的理解。點：揮舞。(指名做動作)。
b.對呀，王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示：王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)。
(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來年就靠它們結桃子啰!
a.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點：別看其實。
(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝，經驗豐富，真是個種桃能手。)出示：王大伯真是個種桃能手!
b.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)。
c.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經驗。出示：王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。
(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飛舞。
a.這里是寫的桃花開得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)。
b.經你這么一說，我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。
c.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個種桃能手!
d.看著滿樹的桃花好象已經看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)。
(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
a.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個種桃能手!
b.指導朗讀。
1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。
2.指名說，相機出示：
去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說……。
我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!
(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜)(指答，回憶課文內容。)。
(2)指導讀出心理變化。指讀，齊讀。
3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。
(1)指名說。
(2)出示第三自然段。指說。
a.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
b.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
c.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
d.師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)。
2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)。
3.學了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)。
(生活處處皆學問，要勤學好問;看一樣事物不能只看外表等)。
俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。
課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學問，以“的學問”為題寫一篇日記。
王大伯種桃能手。
滿懷好奇。
“我”一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
剪枝的學問教案篇二十
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音，小黑板。
兩課時。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的.掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
1、學習第5節(jié)，出示減少是為了增加，還真是這么個道理。
我認為什么里面還真有道理?
減少是為了增加是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)我是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
剪枝的學問教案篇二十一
教學目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復習導入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）。
二、精讀課文。
1、學習第一段。
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）。
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段。
（1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
（3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）。
（5）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）。
（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
（8）指名直接對話表演。
（10）王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手?。》纸巧首x對話。
（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑。
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）。
（12）指導讀好將信將疑時心里想的話。
3、學習第三段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什么？
（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段。
（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）。
（4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
（6）此時的我不禁想起什么？指導讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結全文。
學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）。
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設計。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇二十二
教學目的：
初讀課文，了解課文主要內容，學習生字。
一、導入新課。
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）。
2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音后自讀課文，要求。
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學效果。
（1）檢查詞語朗讀情況：
剪枝。
揮舞。
盼望。
瘋長。
奪走。
靠
紅潤。
仿佛。
胖娃娃。
臉蛋。
不禁。
遠近聞名。
充滿信心。
滿懷好奇。
一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
（2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字。
1、分析字型，說識記方法。
2、指導書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。
4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設計。
1、組詞：仿訪。
佛扶。
枝??
揮輝。
2、讀熟課文。
剪枝的學問教案篇二十三
教學要求：
1、?學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、?通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、?能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入新課，激發(fā)興趣。
1、?上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、?他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、?你知道為什么嗎？
4、?修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、?看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導。
1、?自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、?檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）。
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、?齊讀第5自然段。
3、?牽動導讀第1、2自然段。
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（5）?知道朗讀第3自然段。
2、?導讀第四自然段。
（1）?指名讀。
（2）?春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）?齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）?在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）?指導朗讀第四自然段。
3、?導讀第五自然段。
（1）?指名讀。
（2）?王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）?為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（5）?齊讀第五自然段。
三、總結全文。
1、?分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、?教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
剪枝的學問教案篇一
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）。
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加。
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）。
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）。
7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）。
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
剪枝的學問教案篇二
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）。
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5、試背，評議。
剪枝的學問教案篇三
《語文課程標準》中說：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
一、自主提問，激發(fā)興趣。
1．(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么？
(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？)。
2．師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。
二、初讀感知，自主探究。
1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)。
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？(同座位討論。)。
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
三、精讀分析。交流感悟。
2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個什么樣的人？的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個詞指導學生讀好。)。
3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：對這位種桃能手，我有什么想法？(引導學生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦？干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)。
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學問是什么？展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問?。∧阕x懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話為什么會將信將疑？你有什么想法？
5．后來，我相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導學生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)。
6．作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
剪枝的學問教案篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
兩課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、談話：同學們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？(學生自由發(fā)言)。
2、其實，剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課，來看看剪枝有哪些學問。(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，感知全文。
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語下作個記號，并嘗試理解它的意思。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
6、交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習生字。
1、出示生字，學生分析字形，并說說記憶的方法。
2、指導學生描紅、仿影、臨摹。
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。
二、了解“我”的心理變化過程。
1、請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2、學生匯報交流：
(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢？(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？(板書：熱切盼望)。
(4)我第三次進討園呢？(板書：又驚又喜)。
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請同學們快速默讀課文，找出相關的語句畫一畫，等下我們來交流。
2、學生交流：
第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
(5)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。(齊讀)。
(6)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？(王大伯給我講了剪枝的學問)。
(8)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
(9)王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
(10)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
(11)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。
第二次：“熱切盼望、”。
(1)學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？(聽朗讀，交流、評議)。
第三次：“又驚又喜”
(2)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！
3、小結：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？學完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)。
四、拓展延伸，深化認識。
1、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？(指名舉例)。
2、積累：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)。
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
花開熱切盼望。
結桃又驚又喜。
《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學習。第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學完之后，讓學生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點，也非難點，但寫得很美，于是我就讓學生用多讀練背。學習第五自然段，我先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應，進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學生感悟到：剪枝里的學問可真大呀！在課文教學之后，告訴學生：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。在這篇課文的教學中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。
剪枝的學問教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
投影片、教學掛圖。
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）。
3、今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1、交流，你讀懂了什么？
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）。
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）。
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）。
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）。
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）。
（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產量？
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）。
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5、試背，評議。
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）。
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少——增加。
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）。
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）。
7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）。
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
減少——枝條——不利因素。
增加——產量——進步和成功。
剪枝的學問教案篇六
新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題。
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
剪枝。
遠近聞名。
瘋長。
揮舞。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長。
遠近聞名。
揮舞。
養(yǎng)分。
吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓。
瘋
靠
注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學習第3自然段。
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的`是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
剪枝的學問教案篇七
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）。
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）。
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）。
剪枝的學問教案篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
生字卡片，網(wǎng)絡課件。
兩課時。
一、導入新課。
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）。
2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音后自讀課文，要求。
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學效果。
（1）檢查詞語朗讀情況：
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
（2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一）（1）簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二）（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。
三)（4）寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結果。
四）5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字。
1、分析字型，說識記方法。
2、指導書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。
4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設計。
1、組詞：仿訪。
佛扶。
枝技。
揮輝。
2、讀熟課文。
一、復習導入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）。
二、精讀課文。
1、學習第一段。
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）。
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段。
（1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
（3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）。
（5）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）。
（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
（8）指名直接對話表演。
（10）王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手??！分角色朗讀對話。
（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑。
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）。
（12）指導讀好將信將疑時心里想的話。
3、學習第三段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什么？
（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段。
（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）。
（4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
（6）此時的我不禁想起什么？指導讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結全文。
1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？
學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）。
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設計。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇九
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
（2）指名讀一讀。
（3）了解詞語的掌握情況，領會局部詞語的意思。
（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
剪枝的學問教案篇十
（5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
（5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學習貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
剪枝的學問教案篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會。
3.理解課文內容，明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。
朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學準備：制作課件。
1、復習第一組詞語：滿懷好奇一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領讀，評價。
2、復習第二組詞語：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心，開火車領讀，評價。
3、導入新課，下面我們繼續(xù)走進剪枝的學問，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內容？(第二段)。
2、請同學們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
指導朗讀體會(咔嚓、咔嚓揮舞一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會怎么想呢？結合學生回答，指導理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進桃園的呢？(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢？
(為什么王大伯他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜？)。
6、難怪我要著急地問：出示(王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？)。
指導朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導：讀出著急、讀出疑惑。
1、王大伯是個種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢？自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關句子。
2、出示王大伯說的話，指導朗讀。
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子啰！”
(指導朗讀讀出信心十足)。
4、此時的你還會一臉疑惑嗎？我們再來讀讀我和王大伯的對話，你一定會有不同的感受。(老師和學生分角色朗讀)。
5、指導理解“將信將疑”信什么？疑什么？小作者的懷疑是什么？
1、為了解開我心中的疑團，春天小作者再次走進了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢？(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想，你看到了什么？聞到了什么？又想到了什么？(學生交流)。
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導讀好這個詞)。
3、這么多的桃花是怎么來的呢？(剪枝)這就是剪枝的學問。
4、看著這盛開的桃花，你想到了什么？
(這么多桃花一定會結出又大又甜的桃子。)。
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導朗讀，讀出盼望的心情)。
6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎？(還有懷疑)。
1、你看到了什么？(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)。
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點？
指導理解多(掛滿)大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)。
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤。
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢？(啊)。
6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導朗讀，讀出驚喜)。
7、此時讓我驚訝的是什么？(剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)。
8、喜的又是什么？(桃子豐收了)。
9、小作者還有一喜呢！
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話，還真有道理呢！
(冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產量.)這就是剪枝的學問(指課題))。
師小結：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過這樣的事例嗎？
1、這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？
(利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時，減少粗心，增加分數(shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等)。
2、是呀，只有學會取舍，才能獲得更大的進步與成功，關鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學問呀！
3、生活處處皆學問，要做有心人。要勤學善思，你們一定能成為有學問的人。
剪枝的學問教案篇十二
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
二、初讀指導。
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文。
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
王大伯剪得多，從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、聽寫生字。
二、學習課文。
1、學習第3自然段。
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文。
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇十三
2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個什么樣的人？的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個詞指導學生讀好。)。
3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：對這位種桃能手，我有什么想法？(引導學生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦？干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)。
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學問是什么？展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問??！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話為什么會將信將疑？你有什么想法？
5．后來，我相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導學生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)。
剪枝的學問教案篇十四
景行小學?麥慧。
教學目標：
1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。??。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
教學重難點：
1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學時間：兩課時。
剪枝??滿懷好奇???一臉疑惑??將信將疑。
花開??熱切盼望。
結桃??又驚又喜。
教學過程：????????。
第一課時??。
一、談話導入，揭示課題。
1.???回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問?說說自己的理解。
2.???總結：剛才我們說的是學習中的“學問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學問？（生自由發(fā)言）。
3.???齊讀課題。
二、初讀課文，感知全文。
1.???自讀課文，提出要求：
（1）???借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
（3）???邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.???檢查自學效果。
仿佛?*?揮舞?將信將疑?又驚又喜?滿懷好奇。
（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況??。
（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
（2）同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。
三、學習部分生字。
2.???指導學生描紅、仿影、臨摹。
26??剪枝的學問（第二課時）???????????。
一、???????復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）。
二、感知課文??。
1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
（1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
（2）第二次進桃園呢？（盼望）。
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）。
（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）。
三、細讀課文，品味重點詞句??。
1.?????師生共同探究“滿懷好奇”。
（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。??。
（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。
（2）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）。
4.探究討論“將信將疑”。??。
（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）。
（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
（6）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。??。
5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）。
（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗。
（讓學生有感情地朗讀課文）。
四、拓展，深化認識。
1.?????拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.?????例：兵不在多，而在精。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五.拓展作業(yè)??。
剪枝的學問教案篇十五
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “俺”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
（1）“俺”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使俺疑惑？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)。
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
剪枝的學問教案篇十六
教材分析：
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。
學情分析:。
作者能寫出，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪?？伞拔摇眳s細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入??新課，激發(fā)興趣。
1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）。
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導讀第1、2自然段。
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）（4）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四布置作業(yè)?。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結全文。
1、分組分段朗讀全文，說說是什么？
2、教師小結：告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
剪枝的學問教案篇十七
1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)。
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？(同座位討論。)。
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
剪枝的學問教案篇十八
(1)指導讀。
(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來減少是為了增加。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
有感情地朗讀課文。
增加產量進步和成功。
剪枝的學問教案篇十九
本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。
學生對剪枝及剪枝的學問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學問”，教學時，放手讓學生在反復的誦讀過程中去琢磨，去感悟，注意引導學生去認真體會“我”的心理變化，讓學生身臨其境地深入進去，反復朗讀體會，把自己的體會交流出來。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
把握我的心理變化，體會剪枝的學問，從中受到啟發(fā)。
《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式?！遍喿x是學生的.個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
1.以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。
2.以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3.以悟為強音，加深學生認知的深度。現(xiàn)代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。因此，教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
1.板：剪枝。(指讀)同學們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)。
師介紹：為保證果樹正常開花、結果或為了保持樹形，對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。
2.其實，剪枝還有好多學問呢?板：的學問。指讀，齊讀課題。
3.引導提問：同學們，讀了課題，你想知道些什么呀?
(生提問，師幫助整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)。
1.學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。
2.檢查初讀。
(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點撥。
(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)。
1.師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考，才能得到豐富的經驗和理想的結果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個種桃能手的句子。
2.討論交流。(根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)五個句子)。
(1)出示第一自然段。
a.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?
(圈點：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀)出示：王大伯真是個種桃能手!
b.齊讀第一自然段。
(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。
a.說說你的理解。點：揮舞。(指名做動作)。
b.對呀，王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示：王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)。
(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來年就靠它們結桃子啰!
a.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點：別看其實。
(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝，經驗豐富，真是個種桃能手。)出示：王大伯真是個種桃能手!
b.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)。
c.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經驗。出示：王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。
(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飛舞。
a.這里是寫的桃花開得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)。
b.經你這么一說，我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。
c.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個種桃能手!
d.看著滿樹的桃花好象已經看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)。
(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
a.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個種桃能手!
b.指導朗讀。
1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。
2.指名說，相機出示：
去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說……。
我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!
(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜)(指答，回憶課文內容。)。
(2)指導讀出心理變化。指讀，齊讀。
3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。
(1)指名說。
(2)出示第三自然段。指說。
a.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
b.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
c.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話說說。
d.師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)。
2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)。
3.學了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)。
(生活處處皆學問，要勤學好問;看一樣事物不能只看外表等)。
俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。
課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學問，以“的學問”為題寫一篇日記。
王大伯種桃能手。
滿懷好奇。
“我”一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
剪枝的學問教案篇二十
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音，小黑板。
兩課時。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
1、自學生字。
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的.掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
1、學習第5節(jié)，出示減少是為了增加，還真是這么個道理。
我認為什么里面還真有道理?
減少是為了增加是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學習1、2節(jié)。
(1)我是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
剪枝的學問教案篇二十一
教學目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復習導入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）。
二、精讀課文。
1、學習第一段。
（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）。
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段。
（1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
（3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）。
（5）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）。
（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
（8）指名直接對話表演。
（10）王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手?。》纸巧首x對話。
（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑。
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）。
（12）指導讀好將信將疑時心里想的話。
3、學習第三段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什么？
（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段。
（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。只見后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）。
（4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
（6）此時的我不禁想起什么？指導讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。
（8）齊讀這一自然段。
三、總結全文。
學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）。
2、小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設計。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
剪枝的學問教案篇二十二
教學目的：
初讀課文，了解課文主要內容，學習生字。
一、導入新課。
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）。
2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音后自讀課文，要求。
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學效果。
（1）檢查詞語朗讀情況：
剪枝。
揮舞。
盼望。
瘋長。
奪走。
靠
紅潤。
仿佛。
胖娃娃。
臉蛋。
不禁。
遠近聞名。
充滿信心。
滿懷好奇。
一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
（2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字。
1、分析字型，說識記方法。
2、指導書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。
4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設計。
1、組詞：仿訪。
佛扶。
枝??
揮輝。
2、讀熟課文。
剪枝的學問教案篇二十三
教學要求：
1、?學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、?通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、?能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一導入新課，激發(fā)興趣。
1、?上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、?他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、?你知道為什么嗎？
4、?修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、?看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導。
1、?自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
2、?檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）。
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練。
2、?齊讀第5自然段。
3、?牽動導讀第1、2自然段。
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（5）?知道朗讀第3自然段。
2、?導讀第四自然段。
（1）?指名讀。
（2）?春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）?齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）?在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）?指導朗讀第四自然段。
3、?導讀第五自然段。
（1）?指名讀。
（2）?王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）?為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（5）?齊讀第五自然段。
三、總結全文。
1、?分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、?教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。