增加自己的知識儲備和學習經(jīng)驗。寫總結需要注意語言的簡練和準確，避免使用太過復雜和晦澀難懂的詞匯和表達方式。培養(yǎng)自己堅持的學習習慣，才能不斷進步。
永生的眼睛教學設計AB案篇一
2、能抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容。
3、養(yǎng)成帶著讀文章良好的學習習慣。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《永生的眼睛》，請同學們快速瀏覽課文，并用簡單的語言完成下表。
時間捐獻者期間（前/后）發(fā)生的事琳達的表現(xiàn)。
1965年母親母親去世、父親平靜、決定……無法理解哭喊痛苦。
1980年（六年）。
1986、4、11。
兩周后。
又三周后。
本文是按順序寫的。
2、學生匯報。（梳理文章的脈絡）。
1、回憶上節(jié)課未解決的問題。
（可能會出現(xiàn)a、為什么說是永生的眼睛？
b、母女倆的反映為何天壤之別？
c、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課）。
2、帶著問題默讀課文，并做出標記。
3、指名匯報。
（1）先解決問題c。
（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）。
·這時父親的表現(xiàn)是（平靜板書）。而女兒的此時的表現(xiàn)又是什么呢？（哭喊）。
·出示女兒的話，聯(lián)系學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。(這種不理解是來自于對母親的愛。)。
·由父女對母親愛的不同，引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）。
·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。
（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態(tài)度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。
·我和溫迪都分別是什么表現(xiàn)？（哭喊、驕傲）。
·由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學生觀察文章中的插圖來理解）。
·體會這里的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？
·在這一刻，我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什么？
（體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛）。
（3）那你明白了什么是永生的眼睛了嗎？
讀信，學生談自己的體會。（美麗的含義）。
“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。
捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發(fā)生在我們身邊的一些感人事例。
放錄像。
永生的眼睛教學設計AB案篇二
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
（一）認識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關文字。
2、學生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。）
師小結：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復功能，今天，我們來學習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
（二）質疑深入，延伸情感
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學們的自學情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關系怎樣？
（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學生自由說)
預設1：
琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預設2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預設3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。
預設4：
琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關的句子，談一談自己的感受。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
（1）談談你的感受。（找到同一句的說感受）指名3——4個學生說。
（2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3）指名學生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）
（4）其他同學評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5）指名學生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
（8）指名學生讀。
同學們，你們還找到了哪幾句？
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
3、指名學生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學生自由說。（是啊！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）
鏈接相關資料。
永生的眼睛教學設計AB案篇三
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質疑問難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
課后反思：
永生的眼睛教學設計AB案篇四
１、認識６個生字。
２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
３、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
４、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
１、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
２、小調查：
１、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
２、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設計AB案篇五
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術后，重見光明之后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開始的不理解轉變?yōu)闉榇烁械津湴粒?BR> 師：是什么使她有如此大的轉折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
（學生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
（學生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：
1、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 2、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導。
1、出示文章的結尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結尾，聽了之后有新感受嗎？
（模擬對話）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
（學生談感受）
四、情感升華
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
永生的眼睛教學設計AB案篇六
1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。
2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。
3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。
目標1、目標2。
目標2。
練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。
1課時。
課前預習。
1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來。
3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。
教學過程。
一、課前3分鐘復習訓練。
1、讀本課的生字、新詞。
2、成語填空。
a組：（）如其來不由自（）不（）思索不（）一切。
b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（）（）（）。
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學習課文，研讀課文。
（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！
有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學習的新課《永生的眼睛》。
學生質疑，師生共同解疑。
（二）學文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什么反映？用“?”把有關句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！?BR> （1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？
（2）師小結：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？
（2）反復朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？
（3）填空，并說說自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（），我們的死就是（）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（）。
“如果一個盲童能在我們的幫助下（），并像溫迪一樣畫出（）的馬兒，那多么（）！”
“當你們得知是我的（）起了作用，你們會為我自豪”。
從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（）。
師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。
重點理解“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。
2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的關于我國捐獻器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個人說什么？請寫一寫。
3、交流。
三、總結延伸。
四、作業(yè)布置。
向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。
捐贈器官有意義、美妙。
值得自豪。
永生的眼睛教學設計AB案篇七
生命的真諦是什么，生命的意義何在，，這是人類思考的永恒的主題?！队郎难劬Α愤@篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是由于受條件的限制，學生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學的難點所在。
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4學習作者抓住人物的生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
學習作者抓住人物的生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法；讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。
1課時。
眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
1、自讀課文，想想課文講了一件什么事？
《永生的眼睛》這篇課文講述了（）一家三代人已經(jīng)和準備為盲人（）的動人事跡，贊美了他們高尚的（）。
2、再讀課文，畫出自己感受深刻的句子。
1、課文中“我”對母親、父親、女兒捐獻角膜的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
1）針對母親捐獻角膜，“我”的態(tài)度：
——————————————————————。
2）針對父親捐獻角膜，“我”的態(tài)度：
——————————————————————。
3)針對女兒捐獻角膜，“我”的態(tài)度：
——————————————————————。
2、是什么原因讓這個家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者？
永生的僅僅是他們的角膜嗎？交流一下或寫下自己的所思所悟。
替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
板書設計。
母親父親女兒（捐贈角膜）。
不理解——理解——影響（“我”的態(tài)度）。
永生的眼睛教學設計AB案篇八
1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> 3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？
（預設學生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）
2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達）
4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導理解：父親認為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。
5、同學們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關愛他人的人。（板書：關愛奉獻）
6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關愛他人，無私奉獻的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）
8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。（配樂讀）
9、在父親這番話的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書：遵從）
同學們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻、關愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。）
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊?。】墒乾F(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩也獻給他們吧！（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）
15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
永生的眼睛教學設計AB案篇九
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的永生的眼睛教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
播放歌曲《愛的奉獻》。
多好的一首歌??！人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的'學習，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》。請同學們齊讀課題。
下面，請同學們回顧上節(jié)課所學知識，填寫下面的表格。
（課后表格）。
通過表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。
究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關的句子。
首先我請一位同學讀一讀課文的第一句話（出示）——指導朗讀。
（預設語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）。
同學們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）。
想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊。
逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀。
對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）。
父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課。“振聾發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）。
通過前4自然段的學習，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達情感態(tài)度的句子。
哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？
父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結束。
引導學生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)。
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學習、值得稱頌的。
此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？
琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!
收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。
永生的眼睛教學設計AB案篇十
一.教學目標：
1.學習本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二.教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三.教學用具：多媒體。
四.教學時間：三課時。
五.教學過程：（第一、三課時略）。
第二課時。
一、復習導入：
1、看圖片和資料：
圖片一：醫(yī)生在為患者做捐眼角膜的手術。
資料二：角膜病是僅次于白內(nèi)障的第二大致盲眼病。我國因角膜致盲的患者至少有200萬人，但我國目前因移植角膜而順利康復的只有6000例左右，也就是說還有100多萬人是由于角膜奇缺造成眼睛無法復明。
2、問：看了這些資料，你們有什么想說的嗎？
3、是呀，眼睛對任何人來說都是十分寶貴的。今天讓我們繼續(xù)走進這篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
4、通過上節(jié)課的學習，誰能說說你們都了解了什么？
二、學習課文：
（一）、說說琳達前后態(tài)度有什么變化?
1、琳達十四隨時對捐角膜是什么態(tài)度？
2、朗讀1-4自然段，感受“我”的不理解。
3、找出當父親同意捐出母親的眼角膜時，哪些句子能反應出琳達的心情和態(tài)度，找出來讀讀。
4、后來琳達有什么變化？從哪里可以看出來？
5、為什么琳達會有這么大的轉變？是誰影響了她????????。
理解父親說的第一段話。
1、讓我們讀讀父親說的第一段話，你從父親的這段話中體會到什么？
2、再次仔細默讀父親所說的話，用筆圈出你認為很重要的詞語。
a、理解“最珍貴”：
為什么說這份禮物是最珍貴的？
這份禮物對于誰來說是最珍貴的？
師煽情：
知道海倫·凱勒，她是美國20世紀著名的盲聾女作家和演講者。在她一歲多一點的時候，一場可怕的病魔奪使她成為成為一名即失明又失聰?shù)暮⒆?，從此，她就在也看不見一點色彩，聽不見一點聲音。就是這么一個身殘志堅的柔弱女子寫出了他的散文代表作：《假如給我三天的光明》，她以一位盲人的視角，寫出自己真實的感受。
出示《假如給我三天的光明》摘選：第三天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的美景。而這一天，將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。。。。。。
讓我們把這句齊聲讀一遍，再讀一遍。
b、理解“有意義”：
為什么是有意義的？有什么意義？
想象：如果一位盲人重新獲得光明，他會。。。。。。。？
如果我們的忙姑娘能獲得光明，他會。。。。。。
我們的盲老人能獲得光明，他會。。。。。。。
（二）、學習父親的第二段話。
正因為如此，當父親知道自己不久將辭別人世的時候父親也希望能捐贈自己的眼角膜，指名讀父親的第二段話：（讀出美妙的感覺）。
1、理解“多么美妙”，這里是指什么美妙？
3、如果你就是為他捐贈眼角膜的親人，面對這樣的情景，你又會是什么心情呢？
（三）、學習父親說得第三段話：
1、讓我們齊讀第三段話。讓我們一起分享這份自豪和驕傲吧。
2、從父親說的這三段話中，你覺得父親是個怎樣的老人？
3、讓我們帶著對父親的敬意和欽佩再一次感受父親的能關愛別人，無私奉獻的精神。
感受溫迪的“驕傲”
1、同學們，除了父親對我深深的影響之外，還有誰的行為也感染了我？
2、小溫迪的什么行為感染了媽媽？
4、師談琳達的感受。
5、看母女的對話。
6、從這段對話中，你感到小溫迪是個什么樣的孩子？
7、理解：這一刻,………….
8、在這一句中，到底是誰感到“驕傲”了。
升華感情。
1、師講述小溫迪的事跡，指名讀信。
板書：關愛他人，無私奉獻。
2、如果小溫迪能重返人間，你們可以寫封信給她，表達一下你們的對他的敬意嗎？請你們利用兩到三分鐘時間，寫出你們想對溫迪說的話。
4、課題《永生的眼睛》僅僅就是指眼睛永生嗎？永生指什么？
6、你們還了解了那些有關捐贈者的資料呢？
7、正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。讓我們的生命也正因為有了這些美德而變得永恒。。。。
8、同學們你們看，美麗的春天又到了，盲老人的愿望能實現(xiàn)嗎？。。。。。。。。。
永生的眼睛教學設計AB案篇十一
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
一課時。
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3質疑問難，師生共同幫助解決。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設計AB案篇十二
眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。
【學情分析】。
本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動心靈，升華情感。
【教學目標】。
1、認字8個，寫字7個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神。
4、繼續(xù)練習寫批注筆記。
【教學重難點】。
重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。
【教學過程】。
一、復習導入，鋪開文路。
1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語，復習課文主要內(nèi)容。
3、揭示本節(jié)課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融。
（一）默讀課文,思考：
是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。
（二）集體交流。
1、受父親的影響。
出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。
（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！?BR> 父親在什么情況下說出這樣的話？讀。
為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說。指導讀。
（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。
（3）、“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”
品味父親的大愛品質。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）。
（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。
（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）。
師生分角色讀母女倆的對話。
師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什么？
指名回答。
3、品味琳達的品質。
（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。
同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的.？請大家讀——（繼續(xù)配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”
（2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？
指名回答。
（課件出示信的內(nèi)容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？
指名回答。
三、讀題解題，體會品質。
1、齊讀課題。
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料,升華情感。
（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）。
2、引導學生談一談學習收獲。
3、總結。
五、作業(yè)超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動的詞句。
將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。
【板書設計】。
永生的眼睛教學設計AB案篇十三
教學目標：
1.認識6個生字。
2.默讀課文，運用學過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學習用抓住關鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。
4.學習作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
教學重難點：概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1.導入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2.檢查初讀情況。
（1）檢查生字詞（課件出示）。
（2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
（抓關鍵詞語來體會。）。
2.什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
（生讀書，勾畫語句。）。
3.匯報交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
教學指導：
（1）這句話的關鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？
（2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？
語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導：（1）找出句子的關鍵詞。（重見光明，多么美妙）。
（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
（4）這句話表達了爸爸什么樣的感情？
（5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領悟到了父母留下的遠非一副角膜！
指導：（1）“這一刻”是哪一刻？
（2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
（3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4.思考討論：
（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？
（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？
5.教師導讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——。
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因為這樣，所以我說——。
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4.教師小結：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
母親。
父親???無私奉獻。
琳達???大愛無邊。
溫迪。
永生的眼睛教學設計AB案篇十四
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
1．學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。
查找有關捐獻器官的資料，調查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。
講授法、討論法等。
1課時。
一、導入新課。
同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因為我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文。
1．初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2．檢查詞語。
捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶。
3．讓學生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文。
1．這篇課文講一件什么事？
2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。
a出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）。
父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。
永生的眼睛教學設計AB案篇十五
閱讀教學著力兩個轉化：一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。本設計采用“情境導入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。
同時借助多媒體課件讓學生人情入境，動情朗讀，深入感悟。通過拓展延伸，補充材料，讓學生升華體驗。
二、教材分析與學情分析。
《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。
作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過三年的學習，對于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
三、教學目標。
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2．理解課文內(nèi)容，領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3．搜集有關器官捐獻的資料，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
四、教學重難點。
重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。
五、教學過程。
(一)情境導入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學習奠定一個情感基調：愛就是永生。
(二)初讀課文，整體感知。
讓學生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學生的錯誤讀音，并進行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學生理清課文內(nèi)容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。
(三)熟讀精思，探究文本。
1．讀中品味，領悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生讀書，找出描寫琳達和溫迪首次聽到器官捐獻時是怎樣反應的有關語句，然后以情境朗讀的形式，加深學生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎上，讓學生找一找有關父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談談對“最珍貴”的理解，讓學生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
永生的眼睛教學設計AB案篇十六
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
1、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
2、小調查：
1、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
1、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質疑問難，師生共同幫助解決。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：
課文中的'哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設計AB案篇十七
1.認識6個生字。
2.默讀課文，運用學過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學習用抓住關鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。
4.學習作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
一、導入，揭示課題。
1．導入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2．揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）檢查生字詞（課件出示）。
捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日。
（2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
（抓關鍵詞語來體會。）。
2．什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
（生讀書，勾畫語句。）。
3．匯報交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
（1）這句話的關鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？
（2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？
語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導：（1）找出句子的關鍵詞。（重見光明，多么美妙）。
（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
（4）這句話表達了爸爸什么樣的感情？
（5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領悟到了父母留下的遠非一副角膜！
指導：（1）“這一刻”是哪一刻？
（2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
（3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4．思考討論：
（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？
（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？
5．教師導讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——。
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因為這樣，所以我說——。
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4．教師小結：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
永生的眼睛教學設計AB案篇十八
教學習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學習重點：?體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學習難點：?領悟父親的話的含義，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質疑。
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？
3、師小結：聽了同學們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學習新課。
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題。
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
4、全班交流。
1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！?BR> 2）你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？
指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。
4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。
你又是怎樣理解這句話的。
6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結全文。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。
永生的眼睛教學設計AB案篇一
2、能抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容。
3、養(yǎng)成帶著讀文章良好的學習習慣。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《永生的眼睛》，請同學們快速瀏覽課文，并用簡單的語言完成下表。
時間捐獻者期間（前/后）發(fā)生的事琳達的表現(xiàn)。
1965年母親母親去世、父親平靜、決定……無法理解哭喊痛苦。
1980年（六年）。
1986、4、11。
兩周后。
又三周后。
本文是按順序寫的。
2、學生匯報。（梳理文章的脈絡）。
1、回憶上節(jié)課未解決的問題。
（可能會出現(xiàn)a、為什么說是永生的眼睛？
b、母女倆的反映為何天壤之別？
c、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課）。
2、帶著問題默讀課文，并做出標記。
3、指名匯報。
（1）先解決問題c。
（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）。
·這時父親的表現(xiàn)是（平靜板書）。而女兒的此時的表現(xiàn)又是什么呢？（哭喊）。
·出示女兒的話，聯(lián)系學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。(這種不理解是來自于對母親的愛。)。
·由父女對母親愛的不同，引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）。
·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。
（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態(tài)度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。
·我和溫迪都分別是什么表現(xiàn)？（哭喊、驕傲）。
·由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學生觀察文章中的插圖來理解）。
·體會這里的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？
·在這一刻，我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什么？
（體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛）。
（3）那你明白了什么是永生的眼睛了嗎？
讀信，學生談自己的體會。（美麗的含義）。
“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。
捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發(fā)生在我們身邊的一些感人事例。
放錄像。
永生的眼睛教學設計AB案篇二
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
（一）認識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關文字。
2、學生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。）
師小結：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復功能，今天，我們來學習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
（二）質疑深入，延伸情感
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學們的自學情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關系怎樣？
（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學生自由說)
預設1：
琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預設2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預設3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。
預設4：
琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關的句子，談一談自己的感受。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
（1）談談你的感受。（找到同一句的說感受）指名3——4個學生說。
（2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3）指名學生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）
（4）其他同學評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5）指名學生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
（8）指名學生讀。
同學們，你們還找到了哪幾句？
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
3、指名學生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學生自由說。（是啊！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）
鏈接相關資料。
永生的眼睛教學設計AB案篇三
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質疑問難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
課后反思：
永生的眼睛教學設計AB案篇四
１、認識６個生字。
２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
３、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
４、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
１、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
２、小調查：
１、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
２、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設計AB案篇五
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術后，重見光明之后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開始的不理解轉變?yōu)闉榇烁械津湴粒?BR> 師：是什么使她有如此大的轉折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
（學生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
（學生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：
1、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 2、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導。
1、出示文章的結尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結尾，聽了之后有新感受嗎？
（模擬對話）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
（學生談感受）
四、情感升華
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
永生的眼睛教學設計AB案篇六
1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。
2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。
3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。
目標1、目標2。
目標2。
練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。
1課時。
課前預習。
1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來。
3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。
教學過程。
一、課前3分鐘復習訓練。
1、讀本課的生字、新詞。
2、成語填空。
a組：（）如其來不由自（）不（）思索不（）一切。
b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（）（）（）。
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學習課文，研讀課文。
（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！
有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學習的新課《永生的眼睛》。
學生質疑，師生共同解疑。
（二）學文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什么反映？用“?”把有關句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！?BR> （1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？
（2）師小結：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？
（2）反復朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？
（3）填空，并說說自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（），我們的死就是（）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（）。
“如果一個盲童能在我們的幫助下（），并像溫迪一樣畫出（）的馬兒，那多么（）！”
“當你們得知是我的（）起了作用，你們會為我自豪”。
從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（）。
師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。
重點理解“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。
2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的關于我國捐獻器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個人說什么？請寫一寫。
3、交流。
三、總結延伸。
四、作業(yè)布置。
向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。
捐贈器官有意義、美妙。
值得自豪。
永生的眼睛教學設計AB案篇七
生命的真諦是什么，生命的意義何在，，這是人類思考的永恒的主題?！队郎难劬Α愤@篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是由于受條件的限制，學生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學的難點所在。
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4學習作者抓住人物的生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
學習作者抓住人物的生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法；讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。
1課時。
眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
1、自讀課文，想想課文講了一件什么事？
《永生的眼睛》這篇課文講述了（）一家三代人已經(jīng)和準備為盲人（）的動人事跡，贊美了他們高尚的（）。
2、再讀課文，畫出自己感受深刻的句子。
1、課文中“我”對母親、父親、女兒捐獻角膜的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
1）針對母親捐獻角膜，“我”的態(tài)度：
——————————————————————。
2）針對父親捐獻角膜，“我”的態(tài)度：
——————————————————————。
3)針對女兒捐獻角膜，“我”的態(tài)度：
——————————————————————。
2、是什么原因讓這個家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者？
永生的僅僅是他們的角膜嗎？交流一下或寫下自己的所思所悟。
替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
板書設計。
母親父親女兒（捐贈角膜）。
不理解——理解——影響（“我”的態(tài)度）。
永生的眼睛教學設計AB案篇八
1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> 3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？
（預設學生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）
2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達）
4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導理解：父親認為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。
5、同學們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關愛他人的人。（板書：關愛奉獻）
6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關愛他人，無私奉獻的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）
8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。（配樂讀）
9、在父親這番話的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書：遵從）
同學們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻、關愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。）
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊?。】墒乾F(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩也獻給他們吧！（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）
15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
永生的眼睛教學設計AB案篇九
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的永生的眼睛教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
播放歌曲《愛的奉獻》。
多好的一首歌??！人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的'學習，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》。請同學們齊讀課題。
下面，請同學們回顧上節(jié)課所學知識，填寫下面的表格。
（課后表格）。
通過表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。
究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關的句子。
首先我請一位同學讀一讀課文的第一句話（出示）——指導朗讀。
（預設語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）。
同學們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）。
想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊。
逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀。
對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）。
父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課。“振聾發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）。
通過前4自然段的學習，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達情感態(tài)度的句子。
哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？
父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結束。
引導學生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)。
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學習、值得稱頌的。
此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？
琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!
收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。
永生的眼睛教學設計AB案篇十
一.教學目標：
1.學習本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二.教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三.教學用具：多媒體。
四.教學時間：三課時。
五.教學過程：（第一、三課時略）。
第二課時。
一、復習導入：
1、看圖片和資料：
圖片一：醫(yī)生在為患者做捐眼角膜的手術。
資料二：角膜病是僅次于白內(nèi)障的第二大致盲眼病。我國因角膜致盲的患者至少有200萬人，但我國目前因移植角膜而順利康復的只有6000例左右，也就是說還有100多萬人是由于角膜奇缺造成眼睛無法復明。
2、問：看了這些資料，你們有什么想說的嗎？
3、是呀，眼睛對任何人來說都是十分寶貴的。今天讓我們繼續(xù)走進這篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
4、通過上節(jié)課的學習，誰能說說你們都了解了什么？
二、學習課文：
（一）、說說琳達前后態(tài)度有什么變化?
1、琳達十四隨時對捐角膜是什么態(tài)度？
2、朗讀1-4自然段，感受“我”的不理解。
3、找出當父親同意捐出母親的眼角膜時，哪些句子能反應出琳達的心情和態(tài)度，找出來讀讀。
4、后來琳達有什么變化？從哪里可以看出來？
5、為什么琳達會有這么大的轉變？是誰影響了她????????。
理解父親說的第一段話。
1、讓我們讀讀父親說的第一段話，你從父親的這段話中體會到什么？
2、再次仔細默讀父親所說的話，用筆圈出你認為很重要的詞語。
a、理解“最珍貴”：
為什么說這份禮物是最珍貴的？
這份禮物對于誰來說是最珍貴的？
師煽情：
知道海倫·凱勒，她是美國20世紀著名的盲聾女作家和演講者。在她一歲多一點的時候，一場可怕的病魔奪使她成為成為一名即失明又失聰?shù)暮⒆?，從此，她就在也看不見一點色彩，聽不見一點聲音。就是這么一個身殘志堅的柔弱女子寫出了他的散文代表作：《假如給我三天的光明》，她以一位盲人的視角，寫出自己真實的感受。
出示《假如給我三天的光明》摘選：第三天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的美景。而這一天，將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。。。。。。
讓我們把這句齊聲讀一遍，再讀一遍。
b、理解“有意義”：
為什么是有意義的？有什么意義？
想象：如果一位盲人重新獲得光明，他會。。。。。。。？
如果我們的忙姑娘能獲得光明，他會。。。。。。
我們的盲老人能獲得光明，他會。。。。。。。
（二）、學習父親的第二段話。
正因為如此，當父親知道自己不久將辭別人世的時候父親也希望能捐贈自己的眼角膜，指名讀父親的第二段話：（讀出美妙的感覺）。
1、理解“多么美妙”，這里是指什么美妙？
3、如果你就是為他捐贈眼角膜的親人，面對這樣的情景，你又會是什么心情呢？
（三）、學習父親說得第三段話：
1、讓我們齊讀第三段話。讓我們一起分享這份自豪和驕傲吧。
2、從父親說的這三段話中，你覺得父親是個怎樣的老人？
3、讓我們帶著對父親的敬意和欽佩再一次感受父親的能關愛別人，無私奉獻的精神。
感受溫迪的“驕傲”
1、同學們，除了父親對我深深的影響之外，還有誰的行為也感染了我？
2、小溫迪的什么行為感染了媽媽？
4、師談琳達的感受。
5、看母女的對話。
6、從這段對話中，你感到小溫迪是個什么樣的孩子？
7、理解：這一刻,………….
8、在這一句中，到底是誰感到“驕傲”了。
升華感情。
1、師講述小溫迪的事跡，指名讀信。
板書：關愛他人，無私奉獻。
2、如果小溫迪能重返人間，你們可以寫封信給她，表達一下你們的對他的敬意嗎？請你們利用兩到三分鐘時間，寫出你們想對溫迪說的話。
4、課題《永生的眼睛》僅僅就是指眼睛永生嗎？永生指什么？
6、你們還了解了那些有關捐贈者的資料呢？
7、正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。讓我們的生命也正因為有了這些美德而變得永恒。。。。
8、同學們你們看，美麗的春天又到了，盲老人的愿望能實現(xiàn)嗎？。。。。。。。。。
永生的眼睛教學設計AB案篇十一
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
一課時。
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3質疑問難，師生共同幫助解決。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設計AB案篇十二
眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。
【學情分析】。
本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動心靈，升華情感。
【教學目標】。
1、認字8個，寫字7個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神。
4、繼續(xù)練習寫批注筆記。
【教學重難點】。
重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。
【教學過程】。
一、復習導入，鋪開文路。
1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語，復習課文主要內(nèi)容。
3、揭示本節(jié)課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融。
（一）默讀課文,思考：
是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。
（二）集體交流。
1、受父親的影響。
出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。
（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！?BR> 父親在什么情況下說出這樣的話？讀。
為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說。指導讀。
（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。
（3）、“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”
品味父親的大愛品質。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）。
（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。
（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）。
師生分角色讀母女倆的對話。
師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什么？
指名回答。
3、品味琳達的品質。
（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。
同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的.？請大家讀——（繼續(xù)配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”
（2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？
指名回答。
（課件出示信的內(nèi)容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？
指名回答。
三、讀題解題，體會品質。
1、齊讀課題。
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料,升華情感。
（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）。
2、引導學生談一談學習收獲。
3、總結。
五、作業(yè)超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動的詞句。
將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。
【板書設計】。
永生的眼睛教學設計AB案篇十三
教學目標：
1.認識6個生字。
2.默讀課文，運用學過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學習用抓住關鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。
4.學習作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
教學重難點：概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1.導入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2.檢查初讀情況。
（1）檢查生字詞（課件出示）。
（2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
（抓關鍵詞語來體會。）。
2.什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
（生讀書，勾畫語句。）。
3.匯報交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
教學指導：
（1）這句話的關鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？
（2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？
語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導：（1）找出句子的關鍵詞。（重見光明，多么美妙）。
（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
（4）這句話表達了爸爸什么樣的感情？
（5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領悟到了父母留下的遠非一副角膜！
指導：（1）“這一刻”是哪一刻？
（2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
（3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4.思考討論：
（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？
（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？
5.教師導讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——。
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因為這樣，所以我說——。
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4.教師小結：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
母親。
父親???無私奉獻。
琳達???大愛無邊。
溫迪。
永生的眼睛教學設計AB案篇十四
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
1．學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。
查找有關捐獻器官的資料，調查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。
講授法、討論法等。
1課時。
一、導入新課。
同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因為我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文。
1．初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2．檢查詞語。
捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶。
3．讓學生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文。
1．這篇課文講一件什么事？
2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。
a出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）。
父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。
永生的眼睛教學設計AB案篇十五
閱讀教學著力兩個轉化：一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。本設計采用“情境導入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。
同時借助多媒體課件讓學生人情入境，動情朗讀，深入感悟。通過拓展延伸，補充材料，讓學生升華體驗。
二、教材分析與學情分析。
《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。
作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過三年的學習，對于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
三、教學目標。
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2．理解課文內(nèi)容，領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3．搜集有關器官捐獻的資料，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
四、教學重難點。
重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。
五、教學過程。
(一)情境導入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學習奠定一個情感基調：愛就是永生。
(二)初讀課文，整體感知。
讓學生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學生的錯誤讀音，并進行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學生理清課文內(nèi)容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。
(三)熟讀精思，探究文本。
1．讀中品味，領悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生讀書，找出描寫琳達和溫迪首次聽到器官捐獻時是怎樣反應的有關語句，然后以情境朗讀的形式，加深學生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎上，讓學生找一找有關父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談談對“最珍貴”的理解，讓學生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
永生的眼睛教學設計AB案篇十六
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
1、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
2、小調查：
1、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
1、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質疑問難，師生共同幫助解決。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：
課文中的'哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設計AB案篇十七
1.認識6個生字。
2.默讀課文，運用學過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學習用抓住關鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。
4.學習作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
一、導入，揭示課題。
1．導入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2．揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）檢查生字詞（課件出示）。
捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日。
（2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
（抓關鍵詞語來體會。）。
2．什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
（生讀書，勾畫語句。）。
3．匯報交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
（1）這句話的關鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？
（2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？
語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導：（1）找出句子的關鍵詞。（重見光明，多么美妙）。
（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
（4）這句話表達了爸爸什么樣的感情？
（5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領悟到了父母留下的遠非一副角膜！
指導：（1）“這一刻”是哪一刻？
（2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
（3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4．思考討論：
（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？
（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？
5．教師導讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——。
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因為這樣，所以我說——。
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4．教師小結：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
永生的眼睛教學設計AB案篇十八
教學習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學習重點：?體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學習難點：?領悟父親的話的含義，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質疑。
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？
3、師小結：聽了同學們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學習新課。
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題。
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
4、全班交流。
1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！?BR> 2）你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？
指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。
4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。
你又是怎樣理解這句話的。
6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結全文。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。