總結(jié)不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是對(duì)某個(gè)項(xiàng)目、事件或?qū)W習(xí)過程的總結(jié)。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要確保對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和理解?？偨Y(jié)是一種自我反省的機(jī)制，可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。寫一份完美的總結(jié)首先需要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)的經(jīng)典語句和表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
初中歷史年度總結(jié)篇一
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
師愛是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的'地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
一、個(gè)人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。
二、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
初中歷史年度總結(jié)篇二
根據(jù)學(xué)校工作的需要，本年讀我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?，F(xiàn)將本年度的教學(xué)工作總結(jié)如下：
認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。
目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會(huì)有回報(bào)。
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
在我的努力下，歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。
初中歷史年度總結(jié)篇三
就歷史知識(shí)而言，歷史知識(shí)可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因中考，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等。
歷史知識(shí)還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識(shí)是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵。
另外，大家還要學(xué)會(huì)自學(xué)歷史課本。一般來說，自學(xué)歷史課本應(yīng)包括以下幾個(gè)程序：
一、逐段寫出小標(biāo)題。知道各個(gè)自然段主要說的是什么問題，能用簡(jiǎn)明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識(shí)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)加工，形成提綱。
三、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線索，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
四、總結(jié)基本觀點(diǎn)。通過以上步驟，總結(jié)出一些歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
五、找出必須記住的內(nèi)容并設(shè)法記牢。什么是重要的歷史內(nèi)容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對(duì)教材做出評(píng)價(jià)。這是對(duì)讀書提出的最高的要求，也是善于讀書的標(biāo)志。盡信書不如無書。課本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學(xué)們應(yīng)該大膽質(zhì)疑。
掌握方法，增強(qiáng)信心。
許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
（1）順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
（2）特征記憶法：對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
（3）規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
（4）隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
（5）重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。
（6）回憶記憶法：將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。
（7）諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
（8）形象記憶法：對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。
（9）討論記憶法：在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
（10）口訣記憶法：將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
（11）詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
（12）練習(xí)記憶法：一些可以通過動(dòng)手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。
（13）聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
（14）多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
（15）信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。
（16）對(duì)比記憶法：在記憶相類似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。
（17）歸類記憶法：把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
（18）重點(diǎn)記憶法：記住整個(gè)內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部?jī)?nèi)容。
（19）理解記憶法：只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它。
（20）推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶。
（21）網(wǎng)絡(luò)記憶法：如能把所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)連成線，組成面，編成網(wǎng)的話，那么各部分知識(shí)之間的聯(lián)系也就清晰可見了。
最后，需要提醒同學(xué)們的是：重復(fù)是記憶之母。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14、7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
初中歷史年度總結(jié)篇四
在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對(duì)歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí)，而是對(duì)教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，過好識(shí)記能力關(guān)。
初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識(shí)，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR(shí)點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的`相互關(guān)系及各知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到合上書，使每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都?xì)v歷在目，真正做到基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)。
二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學(xué)。
根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來，使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵(lì)的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來越濃。因此，從某個(gè)意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心具有重要的意義。
三、精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析。
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)后，教師在上課時(shí)，對(duì)每課都要進(jìn)行精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析。
第三，通過教材中的顯性知識(shí)發(fā)掘出隱性知識(shí)。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。
初中歷史年度總結(jié)篇五
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，積極參加集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好學(xué)案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到少講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上盡量做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。我用心去教誨我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
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初中歷史年度總結(jié)篇六
??一年來，我在教育、教學(xué)、教研等方面都取得了可喜成績(jī)。
??教育工作常做常新、永無止境。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以精益求精、再創(chuàng)輝煌。
??此致
??敬禮！
??述職人：xxx。
??20xx年x月x日。
初中歷史年度總結(jié)篇七
本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從事教學(xué)工作?，F(xiàn)總結(jié)總結(jié)如下：
對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
初中歷史年度總結(jié)篇八
轉(zhuǎn)眼間，自己來北方中學(xué)已經(jīng)兩年有余，兩年的時(shí)間自己成長(zhǎng)了不少。現(xiàn)在自己已經(jīng)是初三的一名老師，身上的責(zé)任和壓力很重，但凡事都有個(gè)開頭嗎？自己會(huì)從經(jīng)驗(yàn)豐富的同事身上取其精華，把他變?yōu)樽约旱臇|西。現(xiàn)在就初二的教學(xué)工作和暑假的一些教學(xué)做些總結(jié)：
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾經(jīng)有位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。同時(shí)重視課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，重視講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。而更多地時(shí)候自己會(huì)選擇聽一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，從他們身上了解一節(jié)課的重難點(diǎn)及其理清教學(xué)思路。
歷史知識(shí)內(nèi)容多，條目復(fù)雜，為了達(dá)到好的效果，我非常重視課堂，爭(zhēng)取當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂消化。另外，在下一節(jié)課前十分鐘，我會(huì)留給學(xué)生背誦和知識(shí)鞏固的時(shí)間，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，以使學(xué)生們達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效率。而在暑假的補(bǔ)課期間，由于沒有更多的背誦時(shí)間，我便采用了這一方法，效果還是不錯(cuò)的。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的不同需求，避免了只重優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我增加了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí)，不斷地給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，培養(yǎng)他們的興趣。暑假補(bǔ)課期間，對(duì)平時(shí)的作業(yè)凡是有錯(cuò)的學(xué)生我都會(huì)一一叫回來更正，讓他們重做一遍，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不是不會(huì)，更多的不認(rèn)真，粗心馬虎，有問題解決問題，但學(xué)習(xí)態(tài)度還得認(rèn)真對(duì)待。后來的作業(yè)中問題明顯少了很多，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
但教學(xué)中發(fā)生的一些事也讓我倍感焦急，直到現(xiàn)在自己都心有余悸，力不從心。一次考完試后與某班的.一學(xué)生在口角上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，沒想到學(xué)生的反映那強(qiáng)烈，給了我個(gè)下馬威，說得我欲言又止?？赡芡窍Ｍ酱笫酱?，本來是希望她下次努力地，可是沒想到發(fā)生這樣的事，從那以后那位學(xué)生上課不再聽課，作業(yè)也不做，反而影響其他的同學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生很無奈，不知道她眼里還有沒有老師，學(xué)習(xí)對(duì)她是怎么一回事。這樣的情況自己第一次遇見，也只能當(dāng)做沒發(fā)生，雖然現(xiàn)在不帶她了，但下次遇見這樣的事自己真不知道如何下手，還請(qǐng)各位同仁解圍。
以上是我對(duì)歷史教學(xué)的一些拙見，值得自己學(xué)習(xí)的地方實(shí)在太多了。在以后的歷史教學(xué)中，我會(huì)更加虛心地求教，加倍努力，不斷健全自己的教學(xué)手段，提升自己的歷史教學(xué)水平。
初中歷史年度總結(jié)篇九
這一學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)一個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。由于初一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這一門學(xué)科，如何讓學(xué)生更快更好的了解歷史學(xué)科，成為教好歷史課的重要內(nèi)容。現(xiàn)將這一學(xué)期以來，鄙人在教學(xué)工作方面的總結(jié)，以期能在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提條件。初一學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說一切都是新鮮的。如果沒有充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史充滿厭惡，不愿學(xué)習(xí)，顯然這不利于以后的歷史教學(xué)。因此我在上課前定要先備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種ppt等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提升?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，不但聽本學(xué)科組的公開課，我還積極跨學(xué)科聽課，積極參加市縣的教研活動(dòng)，加強(qiáng)自身的教學(xué)技能。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改善自己的教學(xué)工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生來自于不同的小學(xué)，他們書寫存在著一定的差異。因此我專門布置并指導(dǎo)了課堂作業(yè)的書寫要求，以其能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的.書寫格式，培養(yǎng)不錯(cuò)的書寫習(xí)慣。另外，讓學(xué)生認(rèn)真完成《生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，因?yàn)榇吮揪毩?xí)重點(diǎn)突出，并且緊扣考點(diǎn)，因此要求學(xué)生認(rèn)真完成，我也及時(shí)批改，并作出相應(yīng)的講評(píng)。同時(shí)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)增加了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提升后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提升他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增多。
當(dāng)然，人無完人。我也存在著些許不足。諸如有些時(shí)候沒能認(rèn)真?zhèn)湔n，作業(yè)批改不及時(shí)等。但我會(huì)在接下來的工作中盡量克服自己的缺點(diǎn)和不足。
初中歷史年度總結(jié)篇十
根據(jù)學(xué)校工作的需要，本學(xué)期我擔(dān)任初三畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。
目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會(huì)有回報(bào)。
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
在我的努力下，歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。
初中歷史年度總結(jié)篇十一
??我自xx年參加工作至今，始終從事歷史學(xué)科的教學(xué)工作。先后被進(jìn)修學(xué)校聘為歷史學(xué)科兼職教研員、課改小組成員，是目前，蛟河歷史教師隊(duì)伍中，唯一一個(gè)集全天候教師和雙十優(yōu)教師于一身的人。因此，本人專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，理論水平比較深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)烈，再加上自己的一股鉆勁兒和悟性，所以，我非常有信心勝任中學(xué)高級(jí)教師這一崗位。
??不管這次是否被聘為高級(jí)教師，我都將在以后的工作中重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：
??1、以黨員的形象，主動(dòng)承擔(dān)和出色完成學(xué)校安排的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，聽從組織召喚，服從學(xué)校管理。
??2、歷史是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以要進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。永葆一種鮮活的探索精神，經(jīng)常關(guān)注本學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，從中汲取知識(shí)和學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
??3、進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)自身的“信息素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)教育手段的多樣化和現(xiàn)代化。
??4、帶領(lǐng)同科教師，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用高效歷史課堂教學(xué)的研究與探索，熱心幫助中學(xué)一級(jí)二級(jí)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把歷史學(xué)科打造成為我校乃至我市的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
??阿基米德說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。我說：給我一個(gè)更高的舞臺(tái)吧！我將用不斷增長(zhǎng)的.學(xué)識(shí)為杠桿，以課堂教學(xué)為支點(diǎn)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才！為蛟河十中的振興與發(fā)展，奉獻(xiàn)出自己全部的精力與熱情！
??謝謝大家！
初中歷史年度總結(jié)篇十二
本學(xué)期，本人任教年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事班的教學(xué)工作，教學(xué)。
俗話說"興趣是的老師"。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小、講、賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生而然就喜歡上這門了。
進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢？我只能"激"趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹經(jīng)驗(yàn)；一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
缺乏不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的"病根"，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從初三開始，我就重視培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如"明治維新"的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。
臨近期末，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提升了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從20××年開始，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取"全面進(jìn)攻"，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，了解中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三.四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸了解。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取"重點(diǎn)進(jìn)攻"，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。
扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包含閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如"尋找關(guān)鍵詞語"、"先讀問題，后讀材料"等等，幫助學(xué)生提升應(yīng)試能力。
期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生有一定的'挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師明確提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫"歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命"、"世界近代的思想解放運(yùn)動(dòng)""兩次工業(yè)革命的比較"等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
后進(jìn)生所占比例的大小程度，較大程度上制約了成績(jī)的提升。如何提升后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪涫?不拋棄、不放棄"。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而加強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的，幫助他們自我調(diào)整與改善。期中考試后，我常常利用業(yè)余的時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對(duì)本學(xué)期歷史的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然較大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！
初中歷史年度總結(jié)篇十三
本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事歷史教學(xué)工作。一年來，本人能認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)校和備課組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照【初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)】進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好。
教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、認(rèn)真上課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進(jìn)教法經(jīng)驗(yàn)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真開展課堂教研，虛心向其他老師請(qǐng)教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個(gè)章節(jié)都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法。同時(shí)，多學(xué)習(xí)，多聽課，主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)，注意分層施教。在課后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我還教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
總的來說，一年來我在歷史教學(xué)上取得了一定成績(jī)，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
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初中歷史年度總結(jié)篇十四
近年來，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn) 、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí)。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。
一
13—15歲是兒童向青年過渡的時(shí)期，其中初中一年級(jí)（13、14歲）時(shí)尤為關(guān)鍵，這一時(shí)期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，但是和小學(xué)比較 起來，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。
初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他 們開始對(duì)一些抽象材料感到興趣，但對(duì)那些過于抽象、高深、與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感到困難；掌 握概念時(shí)，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有 上述特點(diǎn)外，又有其特殊性。初一學(xué)生對(duì)于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時(shí)間單位，如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等，但常常不很精確，往往會(huì)把一段較長(zhǎng)的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長(zhǎng)從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。
在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“戰(zhàn)”（即軍功）的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉。由這些事例不難看出，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的），不能從大處入手，抓住問題的關(guān)鍵。他們往往出于 個(gè)人喜好和自發(fā)的意識(shí)就事論事，還不能由具體事件提升一個(gè)層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本 質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來考察。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低。
具體到歷史教學(xué)目的與要求，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn) 象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。初一學(xué)生的實(shí)際水 平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，欲盡快實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行 指導(dǎo)，提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣。
二
歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念、比較對(duì)照、抽象概括、辯證分析等能力。
（一）掌握概念 學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡(jiǎn)單地、原 封不動(dòng)地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地加以掌握。學(xué)生對(duì)概念掌握的難度依次 遞增：具體實(shí)物——空間形式——數(shù)概念——社會(huì)性事物概念，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ，學(xué)生對(duì)那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時(shí)，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生、最抽象難解的概念，像原始社會(huì)、氏族公社、奴隸社會(huì)等學(xué)起，不論是對(duì)教師的 教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)事倍功半，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí) 歷史的興趣和效果。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提供更多的感性知識(shí)，使他們積極主動(dòng)地理解、掌握概念。
生：力量強(qiáng)大的人能搶到更多的財(cái)產(chǎn)。
生：出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)分配不均，人剝削人的現(xiàn)象。
師：對(duì)于原始社會(huì)、奴隸社會(huì)你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)呢？
生：奴隸社會(huì)更進(jìn)步，因?yàn)椴遏~的數(shù)量增加了。
生：出現(xiàn)了剝削和不平等。
生：部落領(lǐng)袖占有一部分后，剩下的分到每個(gè)人頭上，可能也比以前多了。
師：以前有沒有這種可能？
生：沒有。到奴隸社會(huì)才出現(xiàn)了這種可能。
師：大家想一想，這是由什么決定的呢？
生：產(chǎn)品數(shù)量。
師：進(jìn)一步說就是生產(chǎn)力。一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個(gè)社會(huì)更進(jìn)步就不用 我說了吧！
個(gè)體掌握概念必須以對(duì)事物感知及表象為基礎(chǔ)，否則無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀的材 料，正確的語言指導(dǎo)，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例，將艱深的歷史概念、 歷史規(guī)律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中，融馬克思主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展的理論于教學(xué)中，抓住學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí) 的契機(jī)，化難為易，深入淺出，揭示概念的特征，使教學(xué)內(nèi)容自然而然地被學(xué)生接受。誠(chéng)然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展不斷加以充實(shí)改造、逐步深化。如對(duì)原始社會(huì)和奴隸 社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在不同時(shí)期會(huì)有不同的水平。所以，初一時(shí)，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念，無疑會(huì)為日后的加深理解打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過通過這種方式，學(xué)生對(duì)概念的理解水平也會(huì)不斷提高 。
（二）比較和對(duì)照 這是思維的一個(gè)重要方面，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生從兩個(gè)或兩個(gè)以上 的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而深入了解事物的特點(diǎn)，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對(duì)具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時(shí)將學(xué)生回答中的精華提取出 來，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與，推動(dòng)學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。
生：這次起義反對(duì)的是外戚、宦官的統(tǒng)治，和以前兩次不一樣。
生：外戚、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統(tǒng)治階級(jí)。
師：外戚和宦官專權(quán)是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)，那么這是相同還是不同呢？
生：是相同的。我覺得這次起義人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且遍及全國(guó)，影響很大，是不同之處。
師：為什么會(huì)有這么多人參加起義呢？
生：準(zhǔn)備充分。
師：你的根據(jù)是什么？
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sp;生：“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的傳言。（課上已分析過其中意思）
師：很好。除此之外還有沒有不同的？
生：他們準(zhǔn)備起義的方式與眾不同。
師：有什么不同？
生：通過治病來傳教。
生：用太平道。
師：實(shí)際上太平道是——
生：我想出來了，起義是利用宗教形式為掩護(hù)進(jìn)行準(zhǔn)備工作的。
師：很好。（然后簡(jiǎn)要?dú)w納一下）
在這個(gè)教例中，第一個(gè)學(xué)生匆忙回答，只看到表象的不同；第二個(gè)學(xué)生思考較細(xì)致，教師再由此提問，幫 助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點(diǎn) 。(2)指明根據(jù)，強(qiáng)調(diào)十六個(gè)字，讓學(xué)生再加強(qiáng)記憶和理解。(3)教師再發(fā)問，發(fā)現(xiàn)第3個(gè)特點(diǎn)，至此達(dá)到教學(xué)目 的。在這個(gè)過程中，通過師生問答，教師引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里，逐 一地整理，歸納，條理清晰，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，能力也得到了訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些歸納方法。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的，教師多加留意，經(jīng)過多次類似反復(fù)的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時(shí)必不可少的一個(gè)思維過程，抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不 可或缺的素質(zhì)?？墒浅跻坏亩鄶?shù)學(xué)生不論是閱讀、聽講或看電視，往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn)，從一個(gè)方面來評(píng)論事 物。課堂上對(duì)老師提出的問題，他們的反應(yīng)是各式各樣的，但還不能從整體來思考、回答，多半只能抓住個(gè)別 枝節(jié)發(fā)表感想，而對(duì)較抽象或復(fù)雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學(xué)中，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會(huì)逐步提高。
在學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)時(shí)，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等 措施，而對(duì)鹽、鐵官營(yíng)體會(huì)不深。教師就從鹽、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項(xiàng)權(quán)力收歸中央？”
生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具，而且人不吃鹽不行，鹽、鐵都是生活必需品，需要量很大，獲利多 。
生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣，導(dǎo)致價(jià)高，使得國(guó)家收入少。
生：專門經(jīng)營(yíng)鹽、鐵的商人經(jīng)濟(jì)力量雄厚，可以賣土地田宅，組織軍隊(duì)，像一個(gè)小諸侯國(guó)，長(zhǎng)久下去，會(huì) 威脅國(guó)家。
生：價(jià)錢太貴，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具，不滿情緒增長(zhǎng)，引起bao動(dòng)，影響政府統(tǒng)治。
生：實(shí)行鹽壟斷，對(duì)軍隊(duì)的士兵影響最大，吃不到鹽，沒力氣，身體素質(zhì)差，戰(zhàn)斗力下降。
生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產(chǎn)工具都少，對(duì)作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利。
生：經(jīng)營(yíng)鹽、鐵需要很多人，聚集在一處，又擁有經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，有可能發(fā)展為豪強(qiáng)勢(shì)力，與中央政府 對(duì)峙。
生：不僅經(jīng)濟(jì)上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢(shì)力，削弱豪強(qiáng)力量，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。
以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會(huì)的重要作用，并以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生回答，達(dá)到認(rèn)識(shí) 鹽、鐵官營(yíng)必要性的目的。學(xué)生則跳離教材，從多種角度對(duì)內(nèi)容材料提煉加工，以他們已有的知識(shí)為依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推論。它比教師直接講給學(xué)生，記憶結(jié)論的效果要好得多。因?yàn)檫@是由學(xué)生 共同討論完成的過程，印象深刻，甚至終生難忘；同時(shí)概括能力也得到了訓(xùn)練，獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展。學(xué)生具備這種素質(zhì)，對(duì)各科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。
（四）辯證思維 初中的學(xué)習(xí)活動(dòng)日益需要學(xué)生具有新的思維形式，能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題，以運(yùn) 動(dòng)、變化、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維。從總體上說，初一學(xué)生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?duì) 事物本質(zhì)深入、辯證的了解，所以辯證思維水平不高；同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)和思維特點(diǎn)在一定程度上對(duì)辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始。有統(tǒng)計(jì)資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%，如用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷 史人物或歷史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運(yùn)河等），學(xué)生能初步掌握，形成正確的認(rèn) 識(shí)，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力。但以運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題、解決問題尚 有一定難度。教師應(yīng)適時(shí)地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。我所教的北京師大附中初一數(shù)學(xué)班的學(xué)生很有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對(duì)數(shù)字特別敏感。小學(xué)時(shí)已學(xué)過分?jǐn)?shù)概念，都能算出1/151/30。但在學(xué)習(xí)漢 初休養(yǎng)生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時(shí)，馬上有學(xué)生舉手：“我認(rèn)為三十稅一不 比十五稅一少”。全班學(xué)生愕然，他接著說：“漢景帝時(shí)經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，基數(shù)大，三十稅 一也比較多。”
師：大家怎么認(rèn)識(shí)呢？
生：我認(rèn)為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤，高祖時(shí)交2斤，景帝時(shí)交1斤，相對(duì)來說，農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)還是減輕了。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。
前一個(gè)學(xué)生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而從農(nóng)民稅糧絕對(duì)數(shù)增加的角度置疑設(shè)問。應(yīng) 該承認(rèn)，這個(gè)學(xué)生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認(rèn)，這 個(gè)問題的提出需要有較敏捷的反應(yīng)和求異思維，很有獨(dú)創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問題的能力。老 師并不立即作答，而讓全體同學(xué)思考。另一名學(xué)生從農(nóng)民稅糧相對(duì)減輕的角度分析，使全班同學(xué)豁然開朗，對(duì) 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了。這是一個(gè)極小的例子，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響，初一學(xué)生是會(huì)逐漸對(duì)理論性問題，對(duì)需要開動(dòng)腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會(huì)超越日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限，從而把握客觀事實(shí)本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對(duì)青少年時(shí)期的思維發(fā)展乃至一個(gè)人的終生思維發(fā)展起到重要作用。
三
根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì)。
（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。
師生相互間的問答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問 題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設(shè)計(jì)，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學(xué) 生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種 需要越強(qiáng)，思維積極性就越高；相反，將會(huì)受到一定影響。針對(duì)初一學(xué)生喜愛聽故事、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，逐漸對(duì)需要 動(dòng)腦筋的材料感興趣的特點(diǎn)，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學(xué)生掌握事實(shí)材料、組織分析材料或綜合評(píng)價(jià)材料等不同的目的和要求，設(shè)計(jì)不同類型的問題。此外，問題容 量要大，教師多問些“你們?cè)趺凑J(rèn)為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參 與積極思考。還有，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要 控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平，及時(shí)調(diào)整“前進(jìn)”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。
（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自信。
常常輕率地否定學(xué)生的不同意見，壓抑學(xué)生個(gè)性。長(zhǎng)此下去，學(xué)生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的，因此能增強(qiáng)解決問題的自信心，以后遇到問題時(shí)就有勇氣獨(dú)立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長(zhǎng)全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢?，教師的信任、關(guān)心、鼓 勵(lì)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。
（三）傳授知識(shí)要與問答討論相結(jié)合。
中國(guó)歷史的教學(xué)內(nèi)容上下五千年，豐厚博深，世界上任何一個(gè)國(guó)家都不能與之相比。一節(jié)課時(shí)間跨度短則 數(shù)十年，長(zhǎng)則數(shù)百年，上千年。知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)的講授就非常重要。長(zhǎng)期以來，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽講。殊不知，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想。實(shí)際上 ，教學(xué)內(nèi)容越多，越不能忽略學(xué)生的思維活動(dòng)，越要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)。雖然，就課上時(shí)間之充裕，師生交 流之頻繁，問題討論之細(xì)致，我們不可與美、日等國(guó)相比。但對(duì)整冊(cè)教材內(nèi)容全局分析，合理分配后，教 師精選一些關(guān)鍵問題在課上討論回答還是行得通的。當(dāng)然不可能節(jié)節(jié)如此，像知識(shí)性內(nèi)容較多的課型如文化史 等，還應(yīng)以教師講授展示為主。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡(jiǎn)單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責(zé)任不只在于傳授知識(shí)，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時(shí)，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國(guó)教育家第斯 多惠所說的，“不好的教師是傳授知識(shí)，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
（筆者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實(shí)踐期間，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和金昊、張?jiān)鰪?qiáng) 、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導(dǎo)，在此表示感謝。）
注釋：
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁。
見九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》，第2頁。
吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)》。載《山西教育》1979年第3期。
《中國(guó)大百科全書·教育》，中國(guó)大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
據(jù)歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成。
《中國(guó)大百科全書·教育》，中國(guó)大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1986年版，第568頁。
以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調(diào)查組在調(diào)查100個(gè)世界著名人士是如何成才時(shí)的發(fā)現(xiàn)。見《對(duì) 于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》，《外國(guó)中小學(xué)教育》1983年第4期。
初中歷史年度總結(jié)篇一
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
師愛是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的'地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
一、個(gè)人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。
二、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
初中歷史年度總結(jié)篇二
根據(jù)學(xué)校工作的需要，本年讀我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?，F(xiàn)將本年度的教學(xué)工作總結(jié)如下：
認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。
目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會(huì)有回報(bào)。
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
在我的努力下，歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。
初中歷史年度總結(jié)篇三
就歷史知識(shí)而言，歷史知識(shí)可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因中考，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等。
歷史知識(shí)還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識(shí)是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵。
另外，大家還要學(xué)會(huì)自學(xué)歷史課本。一般來說，自學(xué)歷史課本應(yīng)包括以下幾個(gè)程序：
一、逐段寫出小標(biāo)題。知道各個(gè)自然段主要說的是什么問題，能用簡(jiǎn)明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識(shí)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)加工，形成提綱。
三、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線索，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
四、總結(jié)基本觀點(diǎn)。通過以上步驟，總結(jié)出一些歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
五、找出必須記住的內(nèi)容并設(shè)法記牢。什么是重要的歷史內(nèi)容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對(duì)教材做出評(píng)價(jià)。這是對(duì)讀書提出的最高的要求，也是善于讀書的標(biāo)志。盡信書不如無書。課本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學(xué)們應(yīng)該大膽質(zhì)疑。
掌握方法，增強(qiáng)信心。
許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
（1）順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
（2）特征記憶法：對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
（3）規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
（4）隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
（5）重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。
（6）回憶記憶法：將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。
（7）諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
（8）形象記憶法：對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。
（9）討論記憶法：在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
（10）口訣記憶法：將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
（11）詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
（12）練習(xí)記憶法：一些可以通過動(dòng)手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。
（13）聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
（14）多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
（15）信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。
（16）對(duì)比記憶法：在記憶相類似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。
（17）歸類記憶法：把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
（18）重點(diǎn)記憶法：記住整個(gè)內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部?jī)?nèi)容。
（19）理解記憶法：只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它。
（20）推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶。
（21）網(wǎng)絡(luò)記憶法：如能把所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)連成線，組成面，編成網(wǎng)的話，那么各部分知識(shí)之間的聯(lián)系也就清晰可見了。
最后，需要提醒同學(xué)們的是：重復(fù)是記憶之母。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14、7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
初中歷史年度總結(jié)篇四
在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對(duì)歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí)，而是對(duì)教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，過好識(shí)記能力關(guān)。
初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識(shí)，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR(shí)點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的`相互關(guān)系及各知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到合上書，使每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都?xì)v歷在目，真正做到基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)。
二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學(xué)。
根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來，使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵(lì)的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來越濃。因此，從某個(gè)意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心具有重要的意義。
三、精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析。
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)后，教師在上課時(shí)，對(duì)每課都要進(jìn)行精講，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析。
第三，通過教材中的顯性知識(shí)發(fā)掘出隱性知識(shí)。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。
初中歷史年度總結(jié)篇五
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，積極參加集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好學(xué)案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到少講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上盡量做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。我用心去教誨我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
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初中歷史年度總結(jié)篇六
??一年來，我在教育、教學(xué)、教研等方面都取得了可喜成績(jī)。
??教育工作常做常新、永無止境。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以精益求精、再創(chuàng)輝煌。
??此致
??敬禮！
??述職人：xxx。
??20xx年x月x日。
初中歷史年度總結(jié)篇七
本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從事教學(xué)工作?，F(xiàn)總結(jié)總結(jié)如下：
對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
初中歷史年度總結(jié)篇八
轉(zhuǎn)眼間，自己來北方中學(xué)已經(jīng)兩年有余，兩年的時(shí)間自己成長(zhǎng)了不少。現(xiàn)在自己已經(jīng)是初三的一名老師，身上的責(zé)任和壓力很重，但凡事都有個(gè)開頭嗎？自己會(huì)從經(jīng)驗(yàn)豐富的同事身上取其精華，把他變?yōu)樽约旱臇|西。現(xiàn)在就初二的教學(xué)工作和暑假的一些教學(xué)做些總結(jié)：
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾經(jīng)有位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。同時(shí)重視課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，重視講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。而更多地時(shí)候自己會(huì)選擇聽一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，從他們身上了解一節(jié)課的重難點(diǎn)及其理清教學(xué)思路。
歷史知識(shí)內(nèi)容多，條目復(fù)雜，為了達(dá)到好的效果，我非常重視課堂，爭(zhēng)取當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂消化。另外，在下一節(jié)課前十分鐘，我會(huì)留給學(xué)生背誦和知識(shí)鞏固的時(shí)間，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，以使學(xué)生們達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效率。而在暑假的補(bǔ)課期間，由于沒有更多的背誦時(shí)間，我便采用了這一方法，效果還是不錯(cuò)的。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的不同需求，避免了只重優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我增加了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí)，不斷地給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，培養(yǎng)他們的興趣。暑假補(bǔ)課期間，對(duì)平時(shí)的作業(yè)凡是有錯(cuò)的學(xué)生我都會(huì)一一叫回來更正，讓他們重做一遍，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不是不會(huì)，更多的不認(rèn)真，粗心馬虎，有問題解決問題，但學(xué)習(xí)態(tài)度還得認(rèn)真對(duì)待。后來的作業(yè)中問題明顯少了很多，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
但教學(xué)中發(fā)生的一些事也讓我倍感焦急，直到現(xiàn)在自己都心有余悸，力不從心。一次考完試后與某班的.一學(xué)生在口角上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，沒想到學(xué)生的反映那強(qiáng)烈，給了我個(gè)下馬威，說得我欲言又止?？赡芡窍Ｍ酱笫酱?，本來是希望她下次努力地，可是沒想到發(fā)生這樣的事，從那以后那位學(xué)生上課不再聽課，作業(yè)也不做，反而影響其他的同學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生很無奈，不知道她眼里還有沒有老師，學(xué)習(xí)對(duì)她是怎么一回事。這樣的情況自己第一次遇見，也只能當(dāng)做沒發(fā)生，雖然現(xiàn)在不帶她了，但下次遇見這樣的事自己真不知道如何下手，還請(qǐng)各位同仁解圍。
以上是我對(duì)歷史教學(xué)的一些拙見，值得自己學(xué)習(xí)的地方實(shí)在太多了。在以后的歷史教學(xué)中，我會(huì)更加虛心地求教，加倍努力，不斷健全自己的教學(xué)手段，提升自己的歷史教學(xué)水平。
初中歷史年度總結(jié)篇九
這一學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)一個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。由于初一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這一門學(xué)科，如何讓學(xué)生更快更好的了解歷史學(xué)科，成為教好歷史課的重要內(nèi)容。現(xiàn)將這一學(xué)期以來，鄙人在教學(xué)工作方面的總結(jié)，以期能在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提條件。初一學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說一切都是新鮮的。如果沒有充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史充滿厭惡，不愿學(xué)習(xí)，顯然這不利于以后的歷史教學(xué)。因此我在上課前定要先備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種ppt等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提升?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，不但聽本學(xué)科組的公開課，我還積極跨學(xué)科聽課，積極參加市縣的教研活動(dòng)，加強(qiáng)自身的教學(xué)技能。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改善自己的教學(xué)工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生來自于不同的小學(xué)，他們書寫存在著一定的差異。因此我專門布置并指導(dǎo)了課堂作業(yè)的書寫要求，以其能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的.書寫格式，培養(yǎng)不錯(cuò)的書寫習(xí)慣。另外，讓學(xué)生認(rèn)真完成《生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，因?yàn)榇吮揪毩?xí)重點(diǎn)突出，并且緊扣考點(diǎn)，因此要求學(xué)生認(rèn)真完成，我也及時(shí)批改，并作出相應(yīng)的講評(píng)。同時(shí)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)增加了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提升后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提升他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增多。
當(dāng)然，人無完人。我也存在著些許不足。諸如有些時(shí)候沒能認(rèn)真?zhèn)湔n，作業(yè)批改不及時(shí)等。但我會(huì)在接下來的工作中盡量克服自己的缺點(diǎn)和不足。
初中歷史年度總結(jié)篇十
根據(jù)學(xué)校工作的需要，本學(xué)期我擔(dān)任初三畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。
目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會(huì)有回報(bào)。
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
在我的努力下，歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。
初中歷史年度總結(jié)篇十一
??我自xx年參加工作至今，始終從事歷史學(xué)科的教學(xué)工作。先后被進(jìn)修學(xué)校聘為歷史學(xué)科兼職教研員、課改小組成員，是目前，蛟河歷史教師隊(duì)伍中，唯一一個(gè)集全天候教師和雙十優(yōu)教師于一身的人。因此，本人專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，理論水平比較深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)烈，再加上自己的一股鉆勁兒和悟性，所以，我非常有信心勝任中學(xué)高級(jí)教師這一崗位。
??不管這次是否被聘為高級(jí)教師，我都將在以后的工作中重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：
??1、以黨員的形象，主動(dòng)承擔(dān)和出色完成學(xué)校安排的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，聽從組織召喚，服從學(xué)校管理。
??2、歷史是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以要進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。永葆一種鮮活的探索精神，經(jīng)常關(guān)注本學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，從中汲取知識(shí)和學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
??3、進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)自身的“信息素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)教育手段的多樣化和現(xiàn)代化。
??4、帶領(lǐng)同科教師，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用高效歷史課堂教學(xué)的研究與探索，熱心幫助中學(xué)一級(jí)二級(jí)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把歷史學(xué)科打造成為我校乃至我市的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
??阿基米德說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。我說：給我一個(gè)更高的舞臺(tái)吧！我將用不斷增長(zhǎng)的.學(xué)識(shí)為杠桿，以課堂教學(xué)為支點(diǎn)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才！為蛟河十中的振興與發(fā)展，奉獻(xiàn)出自己全部的精力與熱情！
??謝謝大家！
初中歷史年度總結(jié)篇十二
本學(xué)期，本人任教年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事班的教學(xué)工作，教學(xué)。
俗話說"興趣是的老師"。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小、講、賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生而然就喜歡上這門了。
進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢？我只能"激"趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹經(jīng)驗(yàn)；一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
缺乏不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的"病根"，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從初三開始，我就重視培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如"明治維新"的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。
臨近期末，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提升了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從20××年開始，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取"全面進(jìn)攻"，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，了解中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三.四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸了解。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取"重點(diǎn)進(jìn)攻"，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。
扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包含閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如"尋找關(guān)鍵詞語"、"先讀問題，后讀材料"等等，幫助學(xué)生提升應(yīng)試能力。
期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生有一定的'挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師明確提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫"歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命"、"世界近代的思想解放運(yùn)動(dòng)""兩次工業(yè)革命的比較"等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
后進(jìn)生所占比例的大小程度，較大程度上制約了成績(jī)的提升。如何提升后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪涫?不拋棄、不放棄"。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而加強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的，幫助他們自我調(diào)整與改善。期中考試后，我常常利用業(yè)余的時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對(duì)本學(xué)期歷史的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然較大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！
初中歷史年度總結(jié)篇十三
本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事歷史教學(xué)工作。一年來，本人能認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)校和備課組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照【初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)】進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好。
教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、認(rèn)真上課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進(jìn)教法經(jīng)驗(yàn)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真開展課堂教研，虛心向其他老師請(qǐng)教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個(gè)章節(jié)都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法。同時(shí)，多學(xué)習(xí)，多聽課，主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)，注意分層施教。在課后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我還教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
總的來說，一年來我在歷史教學(xué)上取得了一定成績(jī)，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
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初中歷史年度總結(jié)篇十四
近年來，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn) 、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí)。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。
一
13—15歲是兒童向青年過渡的時(shí)期，其中初中一年級(jí)（13、14歲）時(shí)尤為關(guān)鍵，這一時(shí)期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，但是和小學(xué)比較 起來，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。
初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他 們開始對(duì)一些抽象材料感到興趣，但對(duì)那些過于抽象、高深、與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感到困難；掌 握概念時(shí)，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有 上述特點(diǎn)外，又有其特殊性。初一學(xué)生對(duì)于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時(shí)間單位，如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等，但常常不很精確，往往會(huì)把一段較長(zhǎng)的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長(zhǎng)從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。
在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“戰(zhàn)”（即軍功）的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉。由這些事例不難看出，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的），不能從大處入手，抓住問題的關(guān)鍵。他們往往出于 個(gè)人喜好和自發(fā)的意識(shí)就事論事，還不能由具體事件提升一個(gè)層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本 質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來考察。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低。
具體到歷史教學(xué)目的與要求，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn) 象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。初一學(xué)生的實(shí)際水 平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，欲盡快實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行 指導(dǎo)，提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣。
二
歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念、比較對(duì)照、抽象概括、辯證分析等能力。
（一）掌握概念 學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡(jiǎn)單地、原 封不動(dòng)地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地加以掌握。學(xué)生對(duì)概念掌握的難度依次 遞增：具體實(shí)物——空間形式——數(shù)概念——社會(huì)性事物概念，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ，學(xué)生對(duì)那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時(shí)，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生、最抽象難解的概念，像原始社會(huì)、氏族公社、奴隸社會(huì)等學(xué)起，不論是對(duì)教師的 教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)事倍功半，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí) 歷史的興趣和效果。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提供更多的感性知識(shí)，使他們積極主動(dòng)地理解、掌握概念。
生：力量強(qiáng)大的人能搶到更多的財(cái)產(chǎn)。
生：出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)分配不均，人剝削人的現(xiàn)象。
師：對(duì)于原始社會(huì)、奴隸社會(huì)你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)呢？
生：奴隸社會(huì)更進(jìn)步，因?yàn)椴遏~的數(shù)量增加了。
生：出現(xiàn)了剝削和不平等。
生：部落領(lǐng)袖占有一部分后，剩下的分到每個(gè)人頭上，可能也比以前多了。
師：以前有沒有這種可能？
生：沒有。到奴隸社會(huì)才出現(xiàn)了這種可能。
師：大家想一想，這是由什么決定的呢？
生：產(chǎn)品數(shù)量。
師：進(jìn)一步說就是生產(chǎn)力。一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個(gè)社會(huì)更進(jìn)步就不用 我說了吧！
個(gè)體掌握概念必須以對(duì)事物感知及表象為基礎(chǔ)，否則無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀的材 料，正確的語言指導(dǎo)，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例，將艱深的歷史概念、 歷史規(guī)律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中，融馬克思主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展的理論于教學(xué)中，抓住學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí) 的契機(jī)，化難為易，深入淺出，揭示概念的特征，使教學(xué)內(nèi)容自然而然地被學(xué)生接受。誠(chéng)然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展不斷加以充實(shí)改造、逐步深化。如對(duì)原始社會(huì)和奴隸 社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在不同時(shí)期會(huì)有不同的水平。所以，初一時(shí)，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念，無疑會(huì)為日后的加深理解打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過通過這種方式，學(xué)生對(duì)概念的理解水平也會(huì)不斷提高 。
（二）比較和對(duì)照 這是思維的一個(gè)重要方面，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生從兩個(gè)或兩個(gè)以上 的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而深入了解事物的特點(diǎn)，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對(duì)具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時(shí)將學(xué)生回答中的精華提取出 來，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與，推動(dòng)學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。
生：這次起義反對(duì)的是外戚、宦官的統(tǒng)治，和以前兩次不一樣。
生：外戚、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統(tǒng)治階級(jí)。
師：外戚和宦官專權(quán)是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)，那么這是相同還是不同呢？
生：是相同的。我覺得這次起義人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且遍及全國(guó)，影響很大，是不同之處。
師：為什么會(huì)有這么多人參加起義呢？
生：準(zhǔn)備充分。
師：你的根據(jù)是什么？
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sp;生：“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的傳言。（課上已分析過其中意思）
師：很好。除此之外還有沒有不同的？
生：他們準(zhǔn)備起義的方式與眾不同。
師：有什么不同？
生：通過治病來傳教。
生：用太平道。
師：實(shí)際上太平道是——
生：我想出來了，起義是利用宗教形式為掩護(hù)進(jìn)行準(zhǔn)備工作的。
師：很好。（然后簡(jiǎn)要?dú)w納一下）
在這個(gè)教例中，第一個(gè)學(xué)生匆忙回答，只看到表象的不同；第二個(gè)學(xué)生思考較細(xì)致，教師再由此提問，幫 助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點(diǎn) 。(2)指明根據(jù)，強(qiáng)調(diào)十六個(gè)字，讓學(xué)生再加強(qiáng)記憶和理解。(3)教師再發(fā)問，發(fā)現(xiàn)第3個(gè)特點(diǎn)，至此達(dá)到教學(xué)目 的。在這個(gè)過程中，通過師生問答，教師引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里，逐 一地整理，歸納，條理清晰，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，能力也得到了訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些歸納方法。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的，教師多加留意，經(jīng)過多次類似反復(fù)的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時(shí)必不可少的一個(gè)思維過程，抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不 可或缺的素質(zhì)?？墒浅跻坏亩鄶?shù)學(xué)生不論是閱讀、聽講或看電視，往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn)，從一個(gè)方面來評(píng)論事 物。課堂上對(duì)老師提出的問題，他們的反應(yīng)是各式各樣的，但還不能從整體來思考、回答，多半只能抓住個(gè)別 枝節(jié)發(fā)表感想，而對(duì)較抽象或復(fù)雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學(xué)中，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會(huì)逐步提高。
在學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)時(shí)，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等 措施，而對(duì)鹽、鐵官營(yíng)體會(huì)不深。教師就從鹽、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項(xiàng)權(quán)力收歸中央？”
生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具，而且人不吃鹽不行，鹽、鐵都是生活必需品，需要量很大，獲利多 。
生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣，導(dǎo)致價(jià)高，使得國(guó)家收入少。
生：專門經(jīng)營(yíng)鹽、鐵的商人經(jīng)濟(jì)力量雄厚，可以賣土地田宅，組織軍隊(duì)，像一個(gè)小諸侯國(guó)，長(zhǎng)久下去，會(huì) 威脅國(guó)家。
生：價(jià)錢太貴，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具，不滿情緒增長(zhǎng)，引起bao動(dòng)，影響政府統(tǒng)治。
生：實(shí)行鹽壟斷，對(duì)軍隊(duì)的士兵影響最大，吃不到鹽，沒力氣，身體素質(zhì)差，戰(zhàn)斗力下降。
生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產(chǎn)工具都少，對(duì)作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利。
生：經(jīng)營(yíng)鹽、鐵需要很多人，聚集在一處，又擁有經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，有可能發(fā)展為豪強(qiáng)勢(shì)力，與中央政府 對(duì)峙。
生：不僅經(jīng)濟(jì)上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢(shì)力，削弱豪強(qiáng)力量，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。
以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會(huì)的重要作用，并以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生回答，達(dá)到認(rèn)識(shí) 鹽、鐵官營(yíng)必要性的目的。學(xué)生則跳離教材，從多種角度對(duì)內(nèi)容材料提煉加工，以他們已有的知識(shí)為依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推論。它比教師直接講給學(xué)生，記憶結(jié)論的效果要好得多。因?yàn)檫@是由學(xué)生 共同討論完成的過程，印象深刻，甚至終生難忘；同時(shí)概括能力也得到了訓(xùn)練，獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展。學(xué)生具備這種素質(zhì)，對(duì)各科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。
（四）辯證思維 初中的學(xué)習(xí)活動(dòng)日益需要學(xué)生具有新的思維形式，能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題，以運(yùn) 動(dòng)、變化、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維。從總體上說，初一學(xué)生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?duì) 事物本質(zhì)深入、辯證的了解，所以辯證思維水平不高；同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)和思維特點(diǎn)在一定程度上對(duì)辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始。有統(tǒng)計(jì)資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%，如用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷 史人物或歷史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運(yùn)河等），學(xué)生能初步掌握，形成正確的認(rèn) 識(shí)，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力。但以運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題、解決問題尚 有一定難度。教師應(yīng)適時(shí)地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。我所教的北京師大附中初一數(shù)學(xué)班的學(xué)生很有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對(duì)數(shù)字特別敏感。小學(xué)時(shí)已學(xué)過分?jǐn)?shù)概念，都能算出1/151/30。但在學(xué)習(xí)漢 初休養(yǎng)生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時(shí)，馬上有學(xué)生舉手：“我認(rèn)為三十稅一不 比十五稅一少”。全班學(xué)生愕然，他接著說：“漢景帝時(shí)經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，基數(shù)大，三十稅 一也比較多。”
師：大家怎么認(rèn)識(shí)呢？
生：我認(rèn)為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤，高祖時(shí)交2斤，景帝時(shí)交1斤，相對(duì)來說，農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)還是減輕了。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。
前一個(gè)學(xué)生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而從農(nóng)民稅糧絕對(duì)數(shù)增加的角度置疑設(shè)問。應(yīng) 該承認(rèn)，這個(gè)學(xué)生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認(rèn)，這 個(gè)問題的提出需要有較敏捷的反應(yīng)和求異思維，很有獨(dú)創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問題的能力。老 師并不立即作答，而讓全體同學(xué)思考。另一名學(xué)生從農(nóng)民稅糧相對(duì)減輕的角度分析，使全班同學(xué)豁然開朗，對(duì) 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了。這是一個(gè)極小的例子，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響，初一學(xué)生是會(huì)逐漸對(duì)理論性問題，對(duì)需要開動(dòng)腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會(huì)超越日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限，從而把握客觀事實(shí)本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對(duì)青少年時(shí)期的思維發(fā)展乃至一個(gè)人的終生思維發(fā)展起到重要作用。
三
根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì)。
（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。
師生相互間的問答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問 題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設(shè)計(jì)，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學(xué) 生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種 需要越強(qiáng)，思維積極性就越高；相反，將會(huì)受到一定影響。針對(duì)初一學(xué)生喜愛聽故事、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，逐漸對(duì)需要 動(dòng)腦筋的材料感興趣的特點(diǎn)，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學(xué)生掌握事實(shí)材料、組織分析材料或綜合評(píng)價(jià)材料等不同的目的和要求，設(shè)計(jì)不同類型的問題。此外，問題容 量要大，教師多問些“你們?cè)趺凑J(rèn)為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參 與積極思考。還有，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要 控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平，及時(shí)調(diào)整“前進(jìn)”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。
（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自信。
常常輕率地否定學(xué)生的不同意見，壓抑學(xué)生個(gè)性。長(zhǎng)此下去，學(xué)生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的，因此能增強(qiáng)解決問題的自信心，以后遇到問題時(shí)就有勇氣獨(dú)立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長(zhǎng)全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢?，教師的信任、關(guān)心、鼓 勵(lì)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。
（三）傳授知識(shí)要與問答討論相結(jié)合。
中國(guó)歷史的教學(xué)內(nèi)容上下五千年，豐厚博深，世界上任何一個(gè)國(guó)家都不能與之相比。一節(jié)課時(shí)間跨度短則 數(shù)十年，長(zhǎng)則數(shù)百年，上千年。知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)的講授就非常重要。長(zhǎng)期以來，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽講。殊不知，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想。實(shí)際上 ，教學(xué)內(nèi)容越多，越不能忽略學(xué)生的思維活動(dòng)，越要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)。雖然，就課上時(shí)間之充裕，師生交 流之頻繁，問題討論之細(xì)致，我們不可與美、日等國(guó)相比。但對(duì)整冊(cè)教材內(nèi)容全局分析，合理分配后，教 師精選一些關(guān)鍵問題在課上討論回答還是行得通的。當(dāng)然不可能節(jié)節(jié)如此，像知識(shí)性內(nèi)容較多的課型如文化史 等，還應(yīng)以教師講授展示為主。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡(jiǎn)單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責(zé)任不只在于傳授知識(shí)，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時(shí)，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國(guó)教育家第斯 多惠所說的，“不好的教師是傳授知識(shí)，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
（筆者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實(shí)踐期間，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和金昊、張?jiān)鰪?qiáng) 、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導(dǎo)，在此表示感謝。）
注釋：
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁。
見九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》，第2頁。
吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)》。載《山西教育》1979年第3期。
《中國(guó)大百科全書·教育》，中國(guó)大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
據(jù)歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成。
《中國(guó)大百科全書·教育》，中國(guó)大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1986年版，第568頁。
以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調(diào)查組在調(diào)查100個(gè)世界著名人士是如何成才時(shí)的發(fā)現(xiàn)。見《對(duì) 于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》，《外國(guó)中小學(xué)教育》1983年第4期。