一份優(yōu)秀的教案可以為教師的教學生涯增添光彩。怎樣編寫一份科學、合理的教案是每一位教師都要思考的問題。教案的編寫需要實踐和經驗的積累，不斷反思和調整，以提高教學質量。
摘桃子是教案設計篇一
《分桃子》是在學生已經掌握百以內一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。而本節(jié)學習兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學習的基礎。
回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算48÷2，學生很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學習中，反復出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。
錯誤分析：少數(shù)學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。
反思教學。
（1）在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數(shù)學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。
（2）在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學生的反思能力，同時尋求到解決問題的辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補充下面的歌訣內容：“一位不夠看兩位”?！安粔蛏?，0占位”。
（3）反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內容在一節(jié)課內完成，而我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。
這個3怎么來的？表示什么？
（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。
摘桃子是教案設計篇二
教學目標：
1、結合5的乘法口訣的應用過程，進一步鞏固5的乘法口訣，熟練進行乘法口算。
2、結合具體情景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優(yōu)越性。
教學重點：
在具體環(huán)境中，掌握并靈活應用5的乘法口訣。
教學難點：
區(qū)別乘法與加法的含義，熟練掌握5的口訣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：猴子媽媽準備了三個桃子，分給樂樂毛毛怎么分？于是媽媽想了個辦法，誰第一個答對8道題就給誰2個桃子。
二、活動探究，獲取新知。
2、組織男女生比賽。
3、“陶氣和笑笑誰對了？”“陶氣對了”，可笑笑不服，還要和陶氣比一比。我們女生愿不愿意幫助笑笑呢？那么男生代表陶氣，女生代表笑笑，進行摘桃子比賽。
4、活動2――游玩公園（p13第3題改編）。
5、現(xiàn)在有8個學生和2名老師，該怎樣買票？一共需要多少錢？
主要引導學生根據(jù)圖的意思說說為什么這樣列算式。
如：“一張成人票5元，買2張成人票就有2個5元”…。
三、鞏固應用。
1、第1題。
（1）讀懂題目要求，看懂兩幅圖的圖意。
（2）學生獨立列式計算。
（3）集體交流反饋，說說自己是怎樣填的.，為什么這樣填？。從以下方面進行引導：兩題列式分別為：3×5=15（人）或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。
列式理由分別為：第（1）題中三排人數(shù)相等，是5個3或3個5，所以用乘法算式；第（2）題中兩排人數(shù)不相等，是把5和3合起來，所以用列加法算式。
2、第2題。
（1）讀懂題目要求。
（2）學生獨立完成。
（3）集體交流與訂正答案，從以下方面進行引導。要看清加號“+”
還是乘號“×”，例如：“5×5○5+5”。能根據(jù)算式的意義一下子判斷出大小，例如：“9×5○5×9”。能用“口訣”一下子判斷出大小，例如“30○5×6”
3、第3題。
（1）出示圖片，讓學生觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？從以下方面進行引導――共同的條件：成人票每張5元；學生票每張3元。
（2）學生口頭解答或在練習本上列式解答。
（3）交流。
方方：5×3=15（元）或3×5=15（元）。
叔叔：2×5=10（元）或5×2=10（元）。
林林一家：5×2=10（元），10+3=13（元）。
4、第4題。
（1）讀懂題意。
（2）獨立思考。
（3）小組內討論。
（4）統(tǒng)一認識。
第（1）題：每個帳篷最多住4人，5個帳篷最多住20人，有19名學生，所以能住下。
第（2）題：如果每人分8塊餅干，5人需要40塊，只有38塊，不足40塊，所以每人分不到8塊。
板書設計：
摘桃子。
買5張學生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）。
買2張成人票需要多少元？2×5=15（元）5×2=15（元）。
買2張成人票和1張學生票需要多少元？
2×5=15（元）1×3=3（元）。
15+3=18（元）。
摘桃子是教案設計篇三
我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學情分析；二、說教學目標；三、說教法與學法；四、說教學流程；五、說板書設計；六、說設計理念。
一、說教材與學情分析。
本節(jié)課內容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
3、情感態(tài)度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。
二、說教法與學法。
（一）教法?；趯W生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。
（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境、故事引入；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：
（一）創(chuàng)設情境、故事導入。
“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。
（二）問題驅動、初探算法。
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）分層練習、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。
（五）回顧過程、自我評價。
“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節(jié)課的學習活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽。”
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節(jié)課的重點。
（六）作業(yè)設計。
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。
四、說板書設計。
結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設計理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求數(shù)學體現(xiàn)“數(shù)學味”作為本節(jié)課的特色。
摘桃子是教案設計篇四
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們去南匯摘桃子。
終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。
休息了一會，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個向著太陽的桃子，拆開報紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個月沒見的同學，真是太開心了！
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摘桃子是教案設計篇五
[教材分析]：
1、對教材的認識：
本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。
2、教學目標：
（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3、教學重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。
4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學具：圓片、三角形等。
[學生分析]：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設一個故事情境導入，激發(fā)學生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結環(huán)節(jié)引導學生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學過的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學過程]：
一、情境導入：
師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學具：
1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學生自己做，教師巡視指導。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結。
板書設計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子是教案設計篇六
知識目標：教材通過摘桃子比圖提高學生練習的興趣，目的是讓學生區(qū)別乘法與加法的含義，進一步鞏固5的乘口決。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動興趣。
2、培養(yǎng)學生小組交流的`良好習慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標：借助材料激發(fā)學生的民族自豪感。
活動準備。
教學過程：
一、復習5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學生參馬比賽，激發(fā)學生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習題教學時，可先讓學生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進行解答，注意“買2張成人票和1張學生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學生看情境圖，根據(jù)自己的經驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產生的歷史，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
摘桃子是教案設計篇七
本教學設計的內容是《新世紀（版）義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》（新世紀小學數(shù)學教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。
本內容是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎上，學習用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計算多位數(shù)除法打基礎。教材通過創(chuàng)設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數(shù)學信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。
預設與生成是構建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設的“分桃子”的生動情境，還設計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導學生經歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注重數(shù)學教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、學生分析。
學習本內容之前，三年級的學生已經熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。
學生結合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學生在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學生可能出現(xiàn)的問題，我在教學時，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的認知需求，訓練學生用簡潔的語言敘述思考過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結合起來，使學生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。
三、學習目標。
1.聯(lián)系已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動探究數(shù)學問題的能力，積累數(shù)學活動經驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。
3.經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
摘桃子是教案設計篇八
《分桃子》是第四單元除法學習的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
1、把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設計時考慮的比較多的一個問題。由于學生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，中快樂中學習。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學習，通過說一說，進一步明天平均分的`含義及方法。第三個活動是讓學生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子是教案設計篇九
教學內容：北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內容。
教材分析：
本課是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，教材創(chuàng)設了許多“分一分”的實踐活動，讓學生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識除法意義打下認知基礎。
學生分析：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評析：教材分析和學生分析能結合教學實際和學生的生活實際。
教學目標：
知識與技能目標：
1、經歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、結合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個數(shù)小于份數(shù)。
過程與方法目標：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。
2、在分的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、通過小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗除法與生活實際的密切關系。
評析：
教學目標的確定全面、科學，符合課程標準對本部分教學內容的要求，恰如其分。
教學重點：在具體情境中理解并運用不同的方法進行平均分，會用語言表述平均分的過程。
教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
課型：新授課。
課時安排:一課時。
教學方法和手段：
1、創(chuàng)設情境，運用多媒體課件播放動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。
2、聯(lián)系實際，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設“分桃子”、“拼奧運會五環(huán)形”等一系列的活動，引導學生動手操作，自主探究、合作學習。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個、猴子頭飾四個。
學具：圓片、小木棒。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）。
評析：教學情境的創(chuàng)設很獨特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調動學生學習數(shù)學的興趣，為學習新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗感悟。
（一）把8個桃子分給兩只小猴。
1、動手分桃子，體會“分”的不同形式。
師：請同學們數(shù)一數(shù)，一共有幾個桃子？每只小猴可能吃幾個桃子呢？請同學們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個分，一個做記錄。（學生動手分一分，教師巡視。）學生可能會有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學生的匯報師相機演示課件）。
2、初步體會平均分。
師在演示課件時有意停在1和7這種情況上，引導學生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰認真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會哭呢？（引導學生說出它得到的桃子少，很不滿意）。
師：同學們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學生很快會找到：每只猴子分給4個桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導學生說同樣多、一樣的、分平了。）（師相機板書：同樣多）。
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個意思，在數(shù)學王國里還有一個詞語叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）。
（二）把18個桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導入：兩只猴把分給自己的4個桃子高高興興地領回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會分法的多樣化：
師：18個桃子要分給聞訊趕來的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請同學們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學扮演小猴。
學生小組合作動手分一分，師巡視，并作個別指導。
師：哪個組愿意上來分一分？（四人小組走上講臺，孫悟空扮演者負責分，向同學介紹分的方法。）。
總結：平均分的時候有很多方法。
（三）把12個桃子平均分給四只小猴。
1、導入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
師：剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時找不到小棒或其他實物代替桃，怎么辦？其實，大家還有一個本領－－畫圖?，F(xiàn)在，請每位同學都在本子上畫12個小圓圈代表12個桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結果。
（獨立思考，并匯報各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個桃子，圈了三次，一共得到3個桃。
第二種畫法：
把桃子3個圈在一起，因為有12個桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個桃。
師給予表揚。
評析：
教學方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認知特點，能面向全體學生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調動學生的學習欲望，使學生積極主動地參與到課堂活動中來。
三、實踐與運用。
（一）拼奧運五環(huán)形。
（放flash動漫：福娃盼奧運）出示五環(huán)旗。
師：誰認識這是什么標志？（奧運會會旗）2008年北京奧運會剛剛閉幕。我國奧運健兒取得了第一名的好成績。高興嗎？這是我們每個中國人的驕傲和自豪。
師：我們再來看奧運會會旗，它是由幾個圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運五環(huán)吧。
出示習題：可以拼成個。學生獨立完成，集體反饋。
(二)分筷子（數(shù)學書33頁第一題）。
師：我們學會了“平均分”，其實在日常生活中經常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學生獨立做，集體訂正。）。
（三）整理鉛筆。
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來，放進鉛筆盒。）。
師：我們平時就應該養(yǎng)成這樣的好習慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。（學生獨立做，集體反饋。）。
（四）課件出示33頁第5題：
師：小明家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評析：
能把學到的知識運用到生活中去，學以致用。
四、反饋評價，深化感悟。
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學，每名同學分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學，每名同學分2顆，還剩1顆。
師問：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導學生體會平均分也有分不完的情況。）。
（老師把這顆星獎勵給發(fā)言積極的學生）。
評析：
能通過趣味性的活動寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學難點。
五、課堂總結。
師：同學們，請你仔細想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書設計：
84。
4
186。
6
6
123。
3
3
3
同樣多。
教學反思：
我這堂課的設計理念是：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯(lián)系生活，人人學有價值的數(shù)學。整堂課，學生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數(shù)學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習題的設計，緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能。
整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。
課例點評:。
本節(jié)課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導下討論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分”的概念，并學會了對數(shù)目少的物體進行平均分。
教學突出了以下幾個方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設有趣的故事情境，生動形象，吸引了學生的注意力，激發(fā)參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。畫面顯示生動、形象，使學生倍受感染，教學效果很好。
2.教師在教學重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設了一個有利于學生主動發(fā)展、自主交流的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務。
3.本節(jié)課能夠從學生的生活實際出發(fā)，使學生覺得數(shù)學就在身邊。教師不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計密切聯(lián)系生活的問題，讓學生懂得學好數(shù)學就能解決生活中的問題。同時也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強課前對生活中數(shù)學問題的調查，以及課后的數(shù)學延伸，讓學生在社會實踐中學好數(shù)學。
摘桃子是教案設計篇十
甜美多汁的桃子是我們常吃愛吃的水果，可你親手摘過桃子嗎？我前幾天就去摘桃子了，想知道我的親身感受嗎？請讓我來講述一下吧。
那天我們和老師第二次來到嘉定山，但這次我們不是來游覽風光的，而是體驗了另一個第一次。我們迎著石階而上，發(fā)現(xiàn)山路右邊樹木蔥蔥，在這一叢綠中有一棵桃樹，桃樹和旁邊的紫藤縱橫交錯，煞是好看。桃樹的葉子綠油油的，再仔細一看，呵，竟然還有許多毛茸茸的桃子掛在枝葉間，像是許多青澀的小毛頭愣愣地瞪著眼睛。這樣的桃子沒見過，不知好吃不？我們爭先恐后地跳起來摘，但由于枝頭太高，我們一個也沒摘到。這時老師走上前來對我們說：“其實摘桃子也是需要工具的.，看?！闭f罷，她像變魔術似的從背后拿出了一根登山杖，曾曾搶前一步拿到了它，舉起它就向枝頭的桃子打去，可桃子卻像在樹上生了根似的一動不動。這時啊力說：“用棍子把樹枝勾下來摘不就行了。”真是個好主意，我采納了他的意見，用登山杖柄將樹枝慢慢勾下來，曾曾、啊力、凱麟他們蜂擁而上，將那枝上的桃子搶了一堆。換手時我也搶了一些勝利的果實?？墒沁@時卻發(fā)生了一個小小的意外――杖柄“脫臼”了，一截掉到了草叢里，另一截則隨著枝頭升上去了，曾曾一看急了，跳起來夠卻沒夠到，我個子高，夠了兩三次才將它夠下來。將登山杖重新安裝好后，又換凱麟勾樹枝，我們手忙腳亂地一通忙乎，每個人都拿到了許多“戰(zhàn)果”，滿載而歸了。
回家后，老師給我們每人洗了一個自己收獲的“戰(zhàn)果”，凱麟做了第一個“吃螃蟹”的人，他啃了幾個大牙印留在上面，像是桃子天生就帶的印記；啊力一口氣將桃子啃了個精光，頗有幾分八輩子沒吃過桃子的感覺；曾曾因為心理作用，老覺得身上癢，只吃了一口桃子就放下了；我也咬了一口桃子，澀澀的，缺少水分，不甜不酸，真不怎么好吃。嗨！它本來就沒熟??！能好吃嗎？但我覺得這個桃子的味道不一樣是對的，因為它是我親手摘的啊，我的體驗、我的努力、我的汗水在里面呀！我不能因為它樣子不美、味道不好而嫌棄它?。?BR> 晚上媽媽回到家，我將自己摘的桃子洗干凈了讓她嘗嘗，看到媽媽皺著眉頭強忍著咽下去，我樂了。哈哈！開心的摘桃經歷，開心的一天，我會將這美好的回憶深深記在腦海里。
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摘桃子是教案設計篇十一
同時，教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。
課堂授課時，在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
另外，學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。
總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。
《分桃子》一課是北師大版小學數(shù)學第3冊的內容，本課的教學目標是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從兩個教學班的授課結果來看，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)結合本課教學實錄將教學中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。
回顧本課的教學，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：
1、在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學生創(chuàng)新反饋。
學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會。
產生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學生的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充實，更使我感覺到，在教學中，學生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。
總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子是教案設計篇十二
分桃子幼兒園教學設計是讓學生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。一起來看看吧！
一、情境導入。
1、課件展示課本內容。
2、提出問題。
3、根據(jù)學生提的問題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索。
1、由情境提出問題。
2、有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
3、自主探索計算方法。
4、學生匯報：
（1）。質疑。
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
（2）。釋疑。
師：誰來解釋一下呢？
5、總結歸納計算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固強化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算。
四、全課總結。
這節(jié)課你有那些收獲？
摘桃子是教案設計篇十三
桌子四張，墊子四條，小籃子四只，桃子圖片若干。
1、帶領幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。
2、導入：
秋天到了，花果山上的桃子都成熟了，現(xiàn)在讓我們變成小猴子一起去摘桃子好不好？
3、介紹游戲玩法：
幼兒分四隊站在起跑線后，游戲開始，教師發(fā)出信號，各隊第一個幼兒向前跑去，兩手兩膝著地爬過山洞，跑到橫竿下，雙腳向上跳起摘一個桃子，轉身直接跑回，將桃子放進小籃拍第二個幼兒的手，站到隊尾，依次進行，最后以先摘完桃子的'隊為勝。
4、注意事項：
（1）為提高幼兒練習的積極性，可讓幼兒第一次去給樹捉蟲，第二次再去摘桃子。
（2）注意對不遵守規(guī)則的幼兒及時糾正，對比賽中不遵守規(guī)則而取勝的一隊可不予表揚，而要指出問題后重新比賽，以示規(guī)則的嚴肅性。
（3）應提醒幼兒在桌下鉆爬時注意安全。
5、練習法：
教師帶領幼兒游戲2-3遍，及時糾正幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的錯誤。
6、放松結束：
好了桃子摘完了，小猴子們高不高興？那就讓我們一起隨音樂跳起來，來表示一下我們高興的心情吧。
幼兒隨音樂做放松活動，然后隨音樂回活動室，結束。
1、讓幼兒練習兩手兩膝著地向前爬行。
2、能動作熟練地鉆過山洞，跳起摘桃，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調性和彈跳力。
3、指導幼兒遵守游戲中三項規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。
摘桃子是教案設計篇十四
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的`回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引導學生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑W生完成第4題）。
四、總結全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
摘桃子是教案設計篇十五
說教材：
《分桃子》是第四單元除法學習的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
說設計理念：
1、把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設計時考慮的比較多的一個問題。由于學生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，中快樂中學習。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的`特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學習，通過說一說，進一步明天平均分的含義及方法。第三個活動是讓學生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子是教案設計篇十六
你們好！
我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學情分析；二、說教學目標；三、說教法與學法；四、說教學流程；五、說板書設計；六、說設計理念。
一、說教材與學情分析。
本節(jié)課內容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
3、情感態(tài)度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。
二、說教法與學法。
（一）教法。基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。
（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境、故事引入；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：
（一）創(chuàng)設情境、故事導入。
“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。
（二）問題驅動、初探算法。
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）分層練習、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。
（五）回顧過程、自我評價。
“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節(jié)課的學習活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?BR> 這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節(jié)課的重點。
（六）作業(yè)設計。
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。
四、說板書設計。
結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設計理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求數(shù)學體現(xiàn)“數(shù)學味”作為本節(jié)課的特色。
（市第三屆“教壇新星”評選說課內容。原文略有改動。）。
摘桃子是教案設計篇十七
教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展?？靵砜纯捶痔易咏虒W設計吧!
教學目標：
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學具準備：圓片、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意?(板書課題：分桃子)。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。(全班匯報，說出各種分法，并板書)。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意?說說你的想法。(根據(jù)學生的回答板書：同樣多、一樣多)。
活動二：
(1)師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
(1)師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說一說)。
(2)交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
(3)學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請學生讀32頁第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。(33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經驗，進一步體會平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導學生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！?引導學生完成第4題)。
四、總結全課。
[分桃子教學設計]。
摘桃子是教案設計篇一
《分桃子》是在學生已經掌握百以內一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。而本節(jié)學習兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學習的基礎。
回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算48÷2，學生很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學習中，反復出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。
錯誤分析：少數(shù)學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。
反思教學。
（1）在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數(shù)學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。
（2）在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學生的反思能力，同時尋求到解決問題的辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補充下面的歌訣內容：“一位不夠看兩位”?！安粔蛏?，0占位”。
（3）反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內容在一節(jié)課內完成，而我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。
這個3怎么來的？表示什么？
（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。
摘桃子是教案設計篇二
教學目標：
1、結合5的乘法口訣的應用過程，進一步鞏固5的乘法口訣，熟練進行乘法口算。
2、結合具體情景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優(yōu)越性。
教學重點：
在具體環(huán)境中，掌握并靈活應用5的乘法口訣。
教學難點：
區(qū)別乘法與加法的含義，熟練掌握5的口訣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：猴子媽媽準備了三個桃子，分給樂樂毛毛怎么分？于是媽媽想了個辦法，誰第一個答對8道題就給誰2個桃子。
二、活動探究，獲取新知。
2、組織男女生比賽。
3、“陶氣和笑笑誰對了？”“陶氣對了”，可笑笑不服，還要和陶氣比一比。我們女生愿不愿意幫助笑笑呢？那么男生代表陶氣，女生代表笑笑，進行摘桃子比賽。
4、活動2――游玩公園（p13第3題改編）。
5、現(xiàn)在有8個學生和2名老師，該怎樣買票？一共需要多少錢？
主要引導學生根據(jù)圖的意思說說為什么這樣列算式。
如：“一張成人票5元，買2張成人票就有2個5元”…。
三、鞏固應用。
1、第1題。
（1）讀懂題目要求，看懂兩幅圖的圖意。
（2）學生獨立列式計算。
（3）集體交流反饋，說說自己是怎樣填的.，為什么這樣填？。從以下方面進行引導：兩題列式分別為：3×5=15（人）或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。
列式理由分別為：第（1）題中三排人數(shù)相等，是5個3或3個5，所以用乘法算式；第（2）題中兩排人數(shù)不相等，是把5和3合起來，所以用列加法算式。
2、第2題。
（1）讀懂題目要求。
（2）學生獨立完成。
（3）集體交流與訂正答案，從以下方面進行引導。要看清加號“+”
還是乘號“×”，例如：“5×5○5+5”。能根據(jù)算式的意義一下子判斷出大小，例如：“9×5○5×9”。能用“口訣”一下子判斷出大小，例如“30○5×6”
3、第3題。
（1）出示圖片，讓學生觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？從以下方面進行引導――共同的條件：成人票每張5元；學生票每張3元。
（2）學生口頭解答或在練習本上列式解答。
（3）交流。
方方：5×3=15（元）或3×5=15（元）。
叔叔：2×5=10（元）或5×2=10（元）。
林林一家：5×2=10（元），10+3=13（元）。
4、第4題。
（1）讀懂題意。
（2）獨立思考。
（3）小組內討論。
（4）統(tǒng)一認識。
第（1）題：每個帳篷最多住4人，5個帳篷最多住20人，有19名學生，所以能住下。
第（2）題：如果每人分8塊餅干，5人需要40塊，只有38塊，不足40塊，所以每人分不到8塊。
板書設計：
摘桃子。
買5張學生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）。
買2張成人票需要多少元？2×5=15（元）5×2=15（元）。
買2張成人票和1張學生票需要多少元？
2×5=15（元）1×3=3（元）。
15+3=18（元）。
摘桃子是教案設計篇三
我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學情分析；二、說教學目標；三、說教法與學法；四、說教學流程；五、說板書設計；六、說設計理念。
一、說教材與學情分析。
本節(jié)課內容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
3、情感態(tài)度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。
二、說教法與學法。
（一）教法?；趯W生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。
（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境、故事引入；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：
（一）創(chuàng)設情境、故事導入。
“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。
（二）問題驅動、初探算法。
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）分層練習、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。
（五）回顧過程、自我評價。
“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節(jié)課的學習活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽。”
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節(jié)課的重點。
（六）作業(yè)設計。
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。
四、說板書設計。
結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設計理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求數(shù)學體現(xiàn)“數(shù)學味”作為本節(jié)課的特色。
摘桃子是教案設計篇四
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們去南匯摘桃子。
終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。
休息了一會，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個向著太陽的桃子，拆開報紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個月沒見的同學，真是太開心了！
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摘桃子是教案設計篇五
[教材分析]：
1、對教材的認識：
本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。
2、教學目標：
（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3、教學重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。
4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學具：圓片、三角形等。
[學生分析]：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設一個故事情境導入，激發(fā)學生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結環(huán)節(jié)引導學生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學過的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學過程]：
一、情境導入：
師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學具：
1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學生自己做，教師巡視指導。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結。
板書設計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子是教案設計篇六
知識目標：教材通過摘桃子比圖提高學生練習的興趣，目的是讓學生區(qū)別乘法與加法的含義，進一步鞏固5的乘口決。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動興趣。
2、培養(yǎng)學生小組交流的`良好習慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標：借助材料激發(fā)學生的民族自豪感。
活動準備。
教學過程：
一、復習5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學生參馬比賽，激發(fā)學生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習題教學時，可先讓學生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進行解答，注意“買2張成人票和1張學生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學生看情境圖，根據(jù)自己的經驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產生的歷史，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
摘桃子是教案設計篇七
本教學設計的內容是《新世紀（版）義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》（新世紀小學數(shù)學教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。
本內容是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎上，學習用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計算多位數(shù)除法打基礎。教材通過創(chuàng)設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數(shù)學信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。
預設與生成是構建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設的“分桃子”的生動情境，還設計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導學生經歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注重數(shù)學教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、學生分析。
學習本內容之前，三年級的學生已經熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。
學生結合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學生在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學生可能出現(xiàn)的問題，我在教學時，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的認知需求，訓練學生用簡潔的語言敘述思考過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結合起來，使學生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。
三、學習目標。
1.聯(lián)系已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動探究數(shù)學問題的能力，積累數(shù)學活動經驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。
3.經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
摘桃子是教案設計篇八
《分桃子》是第四單元除法學習的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
1、把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設計時考慮的比較多的一個問題。由于學生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，中快樂中學習。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學習，通過說一說，進一步明天平均分的`含義及方法。第三個活動是讓學生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子是教案設計篇九
教學內容：北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內容。
教材分析：
本課是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，教材創(chuàng)設了許多“分一分”的實踐活動，讓學生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識除法意義打下認知基礎。
學生分析：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評析：教材分析和學生分析能結合教學實際和學生的生活實際。
教學目標：
知識與技能目標：
1、經歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、結合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個數(shù)小于份數(shù)。
過程與方法目標：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。
2、在分的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、通過小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗除法與生活實際的密切關系。
評析：
教學目標的確定全面、科學，符合課程標準對本部分教學內容的要求，恰如其分。
教學重點：在具體情境中理解并運用不同的方法進行平均分，會用語言表述平均分的過程。
教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
課型：新授課。
課時安排:一課時。
教學方法和手段：
1、創(chuàng)設情境，運用多媒體課件播放動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。
2、聯(lián)系實際，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設“分桃子”、“拼奧運會五環(huán)形”等一系列的活動，引導學生動手操作，自主探究、合作學習。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個、猴子頭飾四個。
學具：圓片、小木棒。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）。
評析：教學情境的創(chuàng)設很獨特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調動學生學習數(shù)學的興趣，為學習新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗感悟。
（一）把8個桃子分給兩只小猴。
1、動手分桃子，體會“分”的不同形式。
師：請同學們數(shù)一數(shù)，一共有幾個桃子？每只小猴可能吃幾個桃子呢？請同學們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個分，一個做記錄。（學生動手分一分，教師巡視。）學生可能會有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學生的匯報師相機演示課件）。
2、初步體會平均分。
師在演示課件時有意停在1和7這種情況上，引導學生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰認真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會哭呢？（引導學生說出它得到的桃子少，很不滿意）。
師：同學們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學生很快會找到：每只猴子分給4個桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導學生說同樣多、一樣的、分平了。）（師相機板書：同樣多）。
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個意思，在數(shù)學王國里還有一個詞語叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）。
（二）把18個桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導入：兩只猴把分給自己的4個桃子高高興興地領回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會分法的多樣化：
師：18個桃子要分給聞訊趕來的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請同學們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學扮演小猴。
學生小組合作動手分一分，師巡視，并作個別指導。
師：哪個組愿意上來分一分？（四人小組走上講臺，孫悟空扮演者負責分，向同學介紹分的方法。）。
總結：平均分的時候有很多方法。
（三）把12個桃子平均分給四只小猴。
1、導入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
師：剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時找不到小棒或其他實物代替桃，怎么辦？其實，大家還有一個本領－－畫圖?，F(xiàn)在，請每位同學都在本子上畫12個小圓圈代表12個桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結果。
（獨立思考，并匯報各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個桃子，圈了三次，一共得到3個桃。
第二種畫法：
把桃子3個圈在一起，因為有12個桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個桃。
師給予表揚。
評析：
教學方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認知特點，能面向全體學生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調動學生的學習欲望，使學生積極主動地參與到課堂活動中來。
三、實踐與運用。
（一）拼奧運五環(huán)形。
（放flash動漫：福娃盼奧運）出示五環(huán)旗。
師：誰認識這是什么標志？（奧運會會旗）2008年北京奧運會剛剛閉幕。我國奧運健兒取得了第一名的好成績。高興嗎？這是我們每個中國人的驕傲和自豪。
師：我們再來看奧運會會旗，它是由幾個圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運五環(huán)吧。
出示習題：可以拼成個。學生獨立完成，集體反饋。
(二)分筷子（數(shù)學書33頁第一題）。
師：我們學會了“平均分”，其實在日常生活中經常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學生獨立做，集體訂正。）。
（三）整理鉛筆。
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來，放進鉛筆盒。）。
師：我們平時就應該養(yǎng)成這樣的好習慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。（學生獨立做，集體反饋。）。
（四）課件出示33頁第5題：
師：小明家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評析：
能把學到的知識運用到生活中去，學以致用。
四、反饋評價，深化感悟。
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學，每名同學分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學，每名同學分2顆，還剩1顆。
師問：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導學生體會平均分也有分不完的情況。）。
（老師把這顆星獎勵給發(fā)言積極的學生）。
評析：
能通過趣味性的活動寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學難點。
五、課堂總結。
師：同學們，請你仔細想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書設計：
84。
4
186。
6
6
123。
3
3
3
同樣多。
教學反思：
我這堂課的設計理念是：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯(lián)系生活，人人學有價值的數(shù)學。整堂課，學生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數(shù)學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習題的設計，緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能。
整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。
課例點評:。
本節(jié)課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導下討論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分”的概念，并學會了對數(shù)目少的物體進行平均分。
教學突出了以下幾個方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設有趣的故事情境，生動形象，吸引了學生的注意力，激發(fā)參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。畫面顯示生動、形象，使學生倍受感染，教學效果很好。
2.教師在教學重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設了一個有利于學生主動發(fā)展、自主交流的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務。
3.本節(jié)課能夠從學生的生活實際出發(fā)，使學生覺得數(shù)學就在身邊。教師不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計密切聯(lián)系生活的問題，讓學生懂得學好數(shù)學就能解決生活中的問題。同時也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強課前對生活中數(shù)學問題的調查，以及課后的數(shù)學延伸，讓學生在社會實踐中學好數(shù)學。
摘桃子是教案設計篇十
甜美多汁的桃子是我們常吃愛吃的水果，可你親手摘過桃子嗎？我前幾天就去摘桃子了，想知道我的親身感受嗎？請讓我來講述一下吧。
那天我們和老師第二次來到嘉定山，但這次我們不是來游覽風光的，而是體驗了另一個第一次。我們迎著石階而上，發(fā)現(xiàn)山路右邊樹木蔥蔥，在這一叢綠中有一棵桃樹，桃樹和旁邊的紫藤縱橫交錯，煞是好看。桃樹的葉子綠油油的，再仔細一看，呵，竟然還有許多毛茸茸的桃子掛在枝葉間，像是許多青澀的小毛頭愣愣地瞪著眼睛。這樣的桃子沒見過，不知好吃不？我們爭先恐后地跳起來摘，但由于枝頭太高，我們一個也沒摘到。這時老師走上前來對我們說：“其實摘桃子也是需要工具的.，看?！闭f罷，她像變魔術似的從背后拿出了一根登山杖，曾曾搶前一步拿到了它，舉起它就向枝頭的桃子打去，可桃子卻像在樹上生了根似的一動不動。這時啊力說：“用棍子把樹枝勾下來摘不就行了。”真是個好主意，我采納了他的意見，用登山杖柄將樹枝慢慢勾下來，曾曾、啊力、凱麟他們蜂擁而上，將那枝上的桃子搶了一堆。換手時我也搶了一些勝利的果實?？墒沁@時卻發(fā)生了一個小小的意外――杖柄“脫臼”了，一截掉到了草叢里，另一截則隨著枝頭升上去了，曾曾一看急了，跳起來夠卻沒夠到，我個子高，夠了兩三次才將它夠下來。將登山杖重新安裝好后，又換凱麟勾樹枝，我們手忙腳亂地一通忙乎，每個人都拿到了許多“戰(zhàn)果”，滿載而歸了。
回家后，老師給我們每人洗了一個自己收獲的“戰(zhàn)果”，凱麟做了第一個“吃螃蟹”的人，他啃了幾個大牙印留在上面，像是桃子天生就帶的印記；啊力一口氣將桃子啃了個精光，頗有幾分八輩子沒吃過桃子的感覺；曾曾因為心理作用，老覺得身上癢，只吃了一口桃子就放下了；我也咬了一口桃子，澀澀的，缺少水分，不甜不酸，真不怎么好吃。嗨！它本來就沒熟??！能好吃嗎？但我覺得這個桃子的味道不一樣是對的，因為它是我親手摘的啊，我的體驗、我的努力、我的汗水在里面呀！我不能因為它樣子不美、味道不好而嫌棄它?。?BR> 晚上媽媽回到家，我將自己摘的桃子洗干凈了讓她嘗嘗，看到媽媽皺著眉頭強忍著咽下去，我樂了。哈哈！開心的摘桃經歷，開心的一天，我會將這美好的回憶深深記在腦海里。
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摘桃子是教案設計篇十一
同時，教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。
課堂授課時，在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
另外，學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。
總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。
《分桃子》一課是北師大版小學數(shù)學第3冊的內容，本課的教學目標是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從兩個教學班的授課結果來看，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)結合本課教學實錄將教學中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。
回顧本課的教學，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：
1、在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學生創(chuàng)新反饋。
學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會。
產生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學生的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充實，更使我感覺到，在教學中，學生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。
總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子是教案設計篇十二
分桃子幼兒園教學設計是讓學生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。一起來看看吧！
一、情境導入。
1、課件展示課本內容。
2、提出問題。
3、根據(jù)學生提的問題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索。
1、由情境提出問題。
2、有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
3、自主探索計算方法。
4、學生匯報：
（1）。質疑。
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
（2）。釋疑。
師：誰來解釋一下呢？
5、總結歸納計算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固強化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算。
四、全課總結。
這節(jié)課你有那些收獲？
摘桃子是教案設計篇十三
桌子四張，墊子四條，小籃子四只，桃子圖片若干。
1、帶領幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。
2、導入：
秋天到了，花果山上的桃子都成熟了，現(xiàn)在讓我們變成小猴子一起去摘桃子好不好？
3、介紹游戲玩法：
幼兒分四隊站在起跑線后，游戲開始，教師發(fā)出信號，各隊第一個幼兒向前跑去，兩手兩膝著地爬過山洞，跑到橫竿下，雙腳向上跳起摘一個桃子，轉身直接跑回，將桃子放進小籃拍第二個幼兒的手，站到隊尾，依次進行，最后以先摘完桃子的'隊為勝。
4、注意事項：
（1）為提高幼兒練習的積極性，可讓幼兒第一次去給樹捉蟲，第二次再去摘桃子。
（2）注意對不遵守規(guī)則的幼兒及時糾正，對比賽中不遵守規(guī)則而取勝的一隊可不予表揚，而要指出問題后重新比賽，以示規(guī)則的嚴肅性。
（3）應提醒幼兒在桌下鉆爬時注意安全。
5、練習法：
教師帶領幼兒游戲2-3遍，及時糾正幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的錯誤。
6、放松結束：
好了桃子摘完了，小猴子們高不高興？那就讓我們一起隨音樂跳起來，來表示一下我們高興的心情吧。
幼兒隨音樂做放松活動，然后隨音樂回活動室，結束。
1、讓幼兒練習兩手兩膝著地向前爬行。
2、能動作熟練地鉆過山洞，跳起摘桃，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調性和彈跳力。
3、指導幼兒遵守游戲中三項規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。
摘桃子是教案設計篇十四
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的`回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引導學生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑W生完成第4題）。
四、總結全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
摘桃子是教案設計篇十五
說教材：
《分桃子》是第四單元除法學習的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本堂課的教學目標主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
說設計理念：
1、把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設計時考慮的比較多的一個問題。由于學生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，中快樂中學習。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的`特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學習，通過說一說，進一步明天平均分的含義及方法。第三個活動是讓學生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子是教案設計篇十六
你們好！
我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學情分析；二、說教學目標；三、說教法與學法；四、說教學流程；五、說板書設計；六、說設計理念。
一、說教材與學情分析。
本節(jié)課內容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
3、情感態(tài)度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。
二、說教法與學法。
（一）教法。基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。
（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境、故事引入；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：
（一）創(chuàng)設情境、故事導入。
“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。
（二）問題驅動、初探算法。
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）分層練習、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。
（五）回顧過程、自我評價。
“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節(jié)課的學習活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?BR> 這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節(jié)課的重點。
（六）作業(yè)設計。
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。
四、說板書設計。
結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設計理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求數(shù)學體現(xiàn)“數(shù)學味”作為本節(jié)課的特色。
（市第三屆“教壇新星”評選說課內容。原文略有改動。）。
摘桃子是教案設計篇十七
教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展?？靵砜纯捶痔易咏虒W設計吧!
教學目標：
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學具準備：圓片、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意?(板書課題：分桃子)。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。(全班匯報，說出各種分法，并板書)。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意?說說你的想法。(根據(jù)學生的回答板書：同樣多、一樣多)。
活動二：
(1)師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
(1)師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說一說)。
(2)交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
(3)學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請學生讀32頁第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。(33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經驗，進一步體會平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導學生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！?引導學生完成第4題)。
四、總結全課。
[分桃子教學設計]。