總結是我們對過去一段時間工作和生活的回顧，是對自己成長的一種評估。如何管理財務是每個人都需要學習和掌握的技能。這些范文是通過對各類總結的梳理和歸納整理而來，希望能夠對你的寫作有所幫助。
細胞的分裂教學設計篇一
(1)課時：一課時(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)要求及板書設計等，力求體現(xiàn)教學形象性，直觀性和實踐性。
課題：美觀又實用的日用產(chǎn)品。
課時：一課時。
課型：新授課。
一、教學目標。
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設計的基礎知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設計作品，了解產(chǎn)品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產(chǎn)品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學重點。
學會從功能、材質、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學難點。
激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的設計思維與審美能力。
四、教具準備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學過程。
活動一：設置疑問，導入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問：這樣的設計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。
學生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學生回答，教師總結(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結合就是最佳設計)。
活動三：示范操作，實踐練習。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習。
布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現(xiàn)個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學生展示交流。
教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主。
活動五，小結，作業(yè)。
教師向學生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現(xiàn)在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。
六、板書設計。
美觀又實用的日用產(chǎn)品。
設計特點：實用性，藝術性，
設計要素：造型、色彩、實用性。
七、課后反思。
細胞的分裂教學設計篇二
教學目標：
能夠運用已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、學生運用已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、創(chuàng)設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學唱清晨歌曲。
（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學生用豎笛自學歌曲的第一部分16個小節(jié)的曲調，也可以通過自己視唱來自學。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。
（6）學唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結。
細胞的分裂教學設計篇三
1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內容，學習運用多種句式進行表達。
學習重點。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學習準備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法。
1．自讀第一自然段，引導發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：
(1)課件出示：
學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。
5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。
四、學習第二自然段，體會用詞的準確。
1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)。
4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。
5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
6．在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
3．學生、師生自由組合，動手設計。
4．展示作品，共同評價欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關科普文童。
評析。
本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：
一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當?shù)匾龑Я藢W生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。
細胞的分裂教學設計篇四
教學內容：
教學目標：
知識目標：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。
3、指導學生學會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較方法。
能力目標：
通過小組合作學習整理知識框架，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生歸納、總結及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
情感目標：
在復習活動中讓學生體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
分數(shù)大小的比較。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較。
設計理念：
通過創(chuàng)設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、快樂起航。
師：同學們，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復習“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？
2、學生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。
第二站：分數(shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習：比較下面各組分數(shù)的大小。
2、小組匯報，總結方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內容。
4、練一練：
學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?。
鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關我最棒。
第一關：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關：勇敢面對。（出示課件）。
第四關：突破極限。（出示課件）。
五、評價激勵。
恭喜同學們闖關成功，同學們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。
細胞的分裂教學設計篇五
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學習。
教學重點：
認、記生字，學會用“和”說話。
教學難點：
理解小貓說的話。
教學準備：
教學掛圖、課文插圖。
教學方法：
自主、合作式方法。
教學過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導學生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。
學生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進步。
四、總結。
讀了這課文自己有什么收獲？
學生思考回答。
我們不管在學習還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課同學們已弄清楚了課文內容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強調重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導。
細胞的分裂教學設計篇六
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
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細胞的分裂教學設計篇七
1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調好，以節(jié)約教學時間。）
二課時
導入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認識這個問題。
學習新課
1．指導學生認識細胞
分組觀察。
匯報觀察結果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖講。通過講解，使學生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。
細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。
細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構成的？
洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？
導入新課
1．指導學生認識植物體是由細胞構成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？
指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？
葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？
根細胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。
觀察：
莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？
莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較??？
（5）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經(jīng)細胞。
（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。
（3）觀察：
這6種細胞分別是什么樣的？
哪種細胞比較大？
（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。
3．總結關于細胞的知識
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據(jù)以上事實，我們可以進一步得出什么結論？（或問：根據(jù)以上事實，你能用一句更簡單的話來總結嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。
鞏固應用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構造的相同點。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？
（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？
3．講述：
對于細胞的研究，是現(xiàn)代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。
布置作業(yè)
搜集關于細胞的資料。
板書設計：
細胞構成生物體
（生長繁殖變化）決定細胞
本節(jié)課對于細胞的觀察是非常重要的，要會繪制細胞圖，讓學生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細胞的分裂教學設計篇八
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
細胞的分裂教學設計篇九
1．知識目標：
1.1簡述動物細胞的培養(yǎng)過程、條件及其應用；
1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理
1.3簡述體細胞核移植技術和動物克隆技術，以及應用前景
1.4簡述細胞融合的方法過程和單克隆抗體的制備過程應用
1.5關注克隆技術的倫理問題。
2．能力目標：
2.2由植物體細胞雜交技術導出動物細胞融合過程，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和思維能力
2.3通過設計單克隆抗體的制備過程，使學生了解生物科學認識模式發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。
3．情感態(tài)度與價值目標：
3.1初步培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新和合作精神
3.2明確知識不斷更新并向前發(fā)展，認識到學無止境，形成終生學習的意識。
簡述動物細胞的培養(yǎng)過程；舉例說出細胞融合和單克隆抗體；關注克隆技術的倫理問題。
動物細胞培養(yǎng)過程；細胞融合技術和單克隆抗體的制備。
采用自學、指導模式對動物細胞培養(yǎng)技術進行較深刻、透徹地學習，這部分內容主要是解決三個問題：
（1）為什么要進行動物細胞的培養(yǎng)？
（2）什么是動物細胞的培養(yǎng)？
（3）怎樣進行動物細胞的培養(yǎng)？第三個問題是本節(jié)課的重點。關于動物細胞的培養(yǎng)過程，教師可參照教材中的動物細胞培養(yǎng)過程示意圖進行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個概念。對于動物細胞培養(yǎng)的條件，則要從學生已有的內環(huán)境的知識出發(fā)，啟發(fā)學生自己動腦思考這個問題，以加深對培養(yǎng)條件的理解。為學習其他動物細胞工程打好基礎。
在動物體細胞核移植技術及克隆動物的教學中，可首先讓學生列舉所知道的克隆動物，調動學生已有的知識。隨后可向學生提問：克隆動物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向學生說明目前動物體細胞克隆是通過核移植技術來實現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關于核移植技術發(fā)展簡史，可讓學生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點和難點是在動物體細胞核移植技術過程，教材中選用了“多利羊”為例，來說明體細胞核移植的過程。教師應充分利用和挖掘教材內容，帶領學生一步步弄清動物體細胞核移植技術的過程。對于體細胞核移植技術的應用前景和存在的問題這部分內容，可結合本節(jié)教材“積極思維”中的有關問題，讓學生討論。
強教學的直觀性，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。教師要講明動物細胞融合技術的意義和應用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。
關于單克隆抗體的教學，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫(yī)療實踐中僅靠細胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學生討論怎樣解決這個問題。要把科學家在研制單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學的重點和亮點，使學生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創(chuàng)新精神的教育。
二課時
（一）導入新課
圖片展示:克隆羊“多利”的復制品
克隆羊多利重生
這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生于14年前，是第一個使用成熟細胞克隆的哺乳動物。
克隆羊多莉(dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進行此項克隆研究的英國科學家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“dollies”(多莉的復數(shù))。它們是多莉的復制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個世界。
細胞的分裂教學設計篇十
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
：2課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
細胞的分裂教學設計篇十一
《偉人細胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了。可后來就因為自領破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細胞的分裂教學設計篇十二
教學目標3
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個故事。
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰?
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)
提示：地點——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動于衷可歌可泣沸沸揚揚
細胞的分裂教學設計篇十三
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
一、辯論前的準備：
(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。
2.學生點評。
3.評議組宣布辯論結果。
三、教師小結。
細胞的分裂教學設計篇十四
1.通過閱讀，能復述故事內容，理清結構脈絡。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導入
請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細胞是什么?
學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。
學生交流、發(fā)言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)
二、簡介作者
學生簡介，教師補充。
秦文君，當代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預習
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復述故事情節(jié)。(學生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內容。(提示：人+事)
學生發(fā)言。
教者總結：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3. 請同學們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?
學生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)
學生發(fā)言，教師總結并明確課文內容結構
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細胞的分裂教學設計篇十五
（一）教材地位：
這節(jié)課選自人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)，細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，課時安排1課時。
本節(jié)的內容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。
（二）教學目標：根據(jù)教學大綱和新的課程標準，確立本節(jié)課的教學目標。
【知識目標】。
1、描述細胞分裂的基本過程；
2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
3、說出細胞分裂與生長的關系。
【能力目標】。
1、通過對細胞生長和分裂關系的學習培養(yǎng)學生認識自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對細胞分裂過程的學習，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對本節(jié)課的學習，使學生進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養(yǎng)健康的生活習慣。
（三）教學重點和難點分析：
本節(jié)的重點是由生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。為了滿足細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加，這就涉及到細胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞分裂過程中染色體的變化設置為難點。
本節(jié)授課對象為初一的學生：
1、他們已經(jīng)學習過細胞的結構，細胞的遺傳信息庫和細胞生活需要營養(yǎng)物質，已經(jīng)具有一定的生物學知識基礎。
2、他們的學習自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。
1、教師應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生明白生物科學并不深奧、同時反映出生物科學與數(shù)學的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關資料，巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導閱讀和交流：教材是輔助教學的工具，學生是學習的主題，教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維，取長補短。
3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學生的理性思維。讓學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。運用數(shù)學圖象的形象化特點，調動學生的學習積極性，提高教學質量。
1、教學診斷（溫故知新）。
2、導入新課（我的設計是以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設疑引導學生思考細胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。這樣符合學生的認知特點。就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學習，教師參與小組討論，教師注意及時發(fā)現(xiàn)問題，看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學生的知識面）。
5、歸納構建知識體系（使知識系統(tǒng)化、條理化、脈絡清晰、更利于理解記憶，以求更好的學習效果）。
6、達標檢測（鞏固知識、查缺補漏，當堂解決）/7。
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）。
具體教學過程如下：
（一）層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，教師應給予指導。，讓學生有初步的了解。啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學生積極思維。
對于細胞的生長，學生相對易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個連續(xù)的過程。次序：核分裂質分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質不變）。
（二）抓住關鍵、突破難點：
在解決重點的同時，牢牢抓住細胞分裂期染色體變化的“加倍復制——分裂——平分”這一線索，突破學生記憶分裂時期染色體變化規(guī)律這一難點。而遺傳物質的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數(shù)據(jù)和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標的教學理念，根據(jù)學生與教材內容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學效果。
我的說課完了，謝謝各位。
細胞的分裂教學設計篇十六
本節(jié)一開始直接創(chuàng)設情境，導入教學，通過觀看生物體生長的視頻，根據(jù)視頻提出問題“植株為什么會由小長大？”激發(fā)學生的好奇心和探知欲。對于“生物體為什么會由小長大”“什么是細胞的生長”這一問題學生通過閱讀、自學就可了解?！凹毎芊駸o限制的長大”這個問題比較抽象，讓學生先分析、討論，對于學生給與的結果，教師不必評價，讓學生自己去驗證。通過對不同邊長的正方體表面積/體積之比的計算數(shù)據(jù)進行比較，再將正方體與細胞進行聯(lián)系，了解到細胞是不能無限制生長的，一部分細胞生長到一定的大小就開始進行分裂。（在此給學生點出一部分細胞分化后形成組織，一部分細胞死亡，為后邊的教學奠定基礎。）。
細胞分裂是重點，要求學生能夠描述分裂的基本過程，教學中我將動植物細胞的分裂過程分開來講，先安排學生觀察flash動畫中植物細胞分裂的過程，培養(yǎng)學生動腦觀察的能力，然后結合教材小組合作，討論并準確描述“植物細胞分裂的過程”，了解到了植物細胞分裂的過程后，再播放動物細胞分裂的flash動畫，用同樣的方法，學生自己討論，分析他們的異同點，教師可畫圖、用手比劃點撥“動物細胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學生的理解。通過多次描述，學生對動植物細胞的分裂有了全面的理解，教師進行小結后讓學生觀看高倍顯微鏡下的細胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學生感受到科學的神奇，進一步加深細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞并且使細胞數(shù)量增加的認識。關于“細胞分裂時染色體的變化”這一知識點，引導學生分析、討論細胞分裂時染色體可能產(chǎn)生的變化結果，依然讓學生自己解決自己描述。教師補充的同時需要強調染色體數(shù)量的加倍其實就是染色體的復制過程，正因為復制，才會形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學知識完整的連接起來使學生對本節(jié)課有一個整體的認識，再通過多媒體對本節(jié)知識進行羅列，使學生一目了然。
為了讓本節(jié)知識轉化成學生的能力，對學生進行技能訓練，老師出示相關的練習題，以鞏固本節(jié)的教學目標。
閱讀以及課外探究目的是讓學生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激起學生進一步探究的欲望，使他們在探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。幫助學生體驗科學活動的過程和方法，并在今后多關注、了解科學、技術與社會的關系，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。
1、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
2、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
學生發(fā)布資料學生閱讀。
細胞的生長掛圖演示。
討論分析。
小結和練習。
具體教學過程如下：
（一）、發(fā)布資料，導入新課：在課前已經(jīng)收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發(fā)布，在學生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會長大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
（二）、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，讓學生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細胞分離和生長的過程，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。在識圖中先找中期細胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個邊續(xù)過程。次序：核分裂質分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質不變）。
（三）、作業(yè)。
進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。
細胞的分裂教學設計篇十七
教學目標?：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點?：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程?：
一、導入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細胞的分裂教學設計篇十八
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。?。
生1：要了解課文的語言特點?。
師：那你說說課文的語言有什么特點？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復述故事。?。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？?。
生5：結合故事內容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？?。
生：先復述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）?。
生1：（復述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復述第四個故事）?。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？?。
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。?。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因為什么事情一舉成名？?。
生5：領取破書。?。
師：如何把兩者結合起來？?。
生6：領書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。?。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？?。
生7：領書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？?。
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？?。
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？?。
3.先學什么內容，后學什么內容？?。
投影片3?。
探究學習?。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失?。砍晒Φ脑蛴质鞘裁?？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
細胞的分裂教學設計篇一
(1)課時：一課時(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)要求及板書設計等，力求體現(xiàn)教學形象性，直觀性和實踐性。
課題：美觀又實用的日用產(chǎn)品。
課時：一課時。
課型：新授課。
一、教學目標。
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設計的基礎知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設計作品，了解產(chǎn)品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產(chǎn)品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學重點。
學會從功能、材質、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學難點。
激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的設計思維與審美能力。
四、教具準備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學過程。
活動一：設置疑問，導入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問：這樣的設計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。
學生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學生回答，教師總結(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結合就是最佳設計)。
活動三：示范操作，實踐練習。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習。
布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現(xiàn)個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學生展示交流。
教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主。
活動五，小結，作業(yè)。
教師向學生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現(xiàn)在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。
六、板書設計。
美觀又實用的日用產(chǎn)品。
設計特點：實用性，藝術性，
設計要素：造型、色彩、實用性。
七、課后反思。
細胞的分裂教學設計篇二
教學目標：
能夠運用已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、學生運用已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、創(chuàng)設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學唱清晨歌曲。
（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學生用豎笛自學歌曲的第一部分16個小節(jié)的曲調，也可以通過自己視唱來自學。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。
（6）學唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結。
細胞的分裂教學設計篇三
1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內容，學習運用多種句式進行表達。
學習重點。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學習準備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法。
1．自讀第一自然段，引導發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：
(1)課件出示：
學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。
5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。
四、學習第二自然段，體會用詞的準確。
1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)。
4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。
5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
6．在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
3．學生、師生自由組合，動手設計。
4．展示作品，共同評價欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關科普文童。
評析。
本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：
一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當?shù)匾龑Я藢W生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。
細胞的分裂教學設計篇四
教學內容：
教學目標：
知識目標：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。
3、指導學生學會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較方法。
能力目標：
通過小組合作學習整理知識框架，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生歸納、總結及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
情感目標：
在復習活動中讓學生體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
分數(shù)大小的比較。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較。
設計理念：
通過創(chuàng)設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、快樂起航。
師：同學們，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復習“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？
2、學生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。
第二站：分數(shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習：比較下面各組分數(shù)的大小。
2、小組匯報，總結方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內容。
4、練一練：
學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?。
鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關我最棒。
第一關：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關：勇敢面對。（出示課件）。
第四關：突破極限。（出示課件）。
五、評價激勵。
恭喜同學們闖關成功，同學們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。
細胞的分裂教學設計篇五
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學習。
教學重點：
認、記生字，學會用“和”說話。
教學難點：
理解小貓說的話。
教學準備：
教學掛圖、課文插圖。
教學方法：
自主、合作式方法。
教學過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導學生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。
學生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進步。
四、總結。
讀了這課文自己有什么收獲？
學生思考回答。
我們不管在學習還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課同學們已弄清楚了課文內容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強調重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導。
細胞的分裂教學設計篇六
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
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細胞的分裂教學設計篇七
1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調好，以節(jié)約教學時間。）
二課時
導入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認識這個問題。
學習新課
1．指導學生認識細胞
分組觀察。
匯報觀察結果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖講。通過講解，使學生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。
細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。
細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構成的？
洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？
導入新課
1．指導學生認識植物體是由細胞構成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？
指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？
葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？
根細胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。
觀察：
莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？
莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較??？
（5）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經(jīng)細胞。
（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。
（3）觀察：
這6種細胞分別是什么樣的？
哪種細胞比較大？
（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。
3．總結關于細胞的知識
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據(jù)以上事實，我們可以進一步得出什么結論？（或問：根據(jù)以上事實，你能用一句更簡單的話來總結嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。
鞏固應用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構造的相同點。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？
（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？
3．講述：
對于細胞的研究，是現(xiàn)代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。
布置作業(yè)
搜集關于細胞的資料。
板書設計：
細胞構成生物體
（生長繁殖變化）決定細胞
本節(jié)課對于細胞的觀察是非常重要的，要會繪制細胞圖，讓學生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細胞的分裂教學設計篇八
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
細胞的分裂教學設計篇九
1．知識目標：
1.1簡述動物細胞的培養(yǎng)過程、條件及其應用；
1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理
1.3簡述體細胞核移植技術和動物克隆技術，以及應用前景
1.4簡述細胞融合的方法過程和單克隆抗體的制備過程應用
1.5關注克隆技術的倫理問題。
2．能力目標：
2.2由植物體細胞雜交技術導出動物細胞融合過程，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和思維能力
2.3通過設計單克隆抗體的制備過程，使學生了解生物科學認識模式發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。
3．情感態(tài)度與價值目標：
3.1初步培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新和合作精神
3.2明確知識不斷更新并向前發(fā)展，認識到學無止境，形成終生學習的意識。
簡述動物細胞的培養(yǎng)過程；舉例說出細胞融合和單克隆抗體；關注克隆技術的倫理問題。
動物細胞培養(yǎng)過程；細胞融合技術和單克隆抗體的制備。
采用自學、指導模式對動物細胞培養(yǎng)技術進行較深刻、透徹地學習，這部分內容主要是解決三個問題：
（1）為什么要進行動物細胞的培養(yǎng)？
（2）什么是動物細胞的培養(yǎng)？
（3）怎樣進行動物細胞的培養(yǎng)？第三個問題是本節(jié)課的重點。關于動物細胞的培養(yǎng)過程，教師可參照教材中的動物細胞培養(yǎng)過程示意圖進行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個概念。對于動物細胞培養(yǎng)的條件，則要從學生已有的內環(huán)境的知識出發(fā)，啟發(fā)學生自己動腦思考這個問題，以加深對培養(yǎng)條件的理解。為學習其他動物細胞工程打好基礎。
在動物體細胞核移植技術及克隆動物的教學中，可首先讓學生列舉所知道的克隆動物，調動學生已有的知識。隨后可向學生提問：克隆動物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向學生說明目前動物體細胞克隆是通過核移植技術來實現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關于核移植技術發(fā)展簡史，可讓學生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點和難點是在動物體細胞核移植技術過程，教材中選用了“多利羊”為例，來說明體細胞核移植的過程。教師應充分利用和挖掘教材內容，帶領學生一步步弄清動物體細胞核移植技術的過程。對于體細胞核移植技術的應用前景和存在的問題這部分內容，可結合本節(jié)教材“積極思維”中的有關問題，讓學生討論。
強教學的直觀性，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。教師要講明動物細胞融合技術的意義和應用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。
關于單克隆抗體的教學，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫(yī)療實踐中僅靠細胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學生討論怎樣解決這個問題。要把科學家在研制單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學的重點和亮點，使學生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創(chuàng)新精神的教育。
二課時
（一）導入新課
圖片展示:克隆羊“多利”的復制品
克隆羊多利重生
這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生于14年前，是第一個使用成熟細胞克隆的哺乳動物。
克隆羊多莉(dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進行此項克隆研究的英國科學家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“dollies”(多莉的復數(shù))。它們是多莉的復制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個世界。
細胞的分裂教學設計篇十
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
：2課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
細胞的分裂教學設計篇十一
《偉人細胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了。可后來就因為自領破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細胞的分裂教學設計篇十二
教學目標3
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個故事。
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰?
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)
提示：地點——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動于衷可歌可泣沸沸揚揚
細胞的分裂教學設計篇十三
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
一、辯論前的準備：
(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。
2.學生點評。
3.評議組宣布辯論結果。
三、教師小結。
細胞的分裂教學設計篇十四
1.通過閱讀，能復述故事內容，理清結構脈絡。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導入
請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細胞是什么?
學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。
學生交流、發(fā)言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)
二、簡介作者
學生簡介，教師補充。
秦文君，當代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預習
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復述故事情節(jié)。(學生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內容。(提示：人+事)
學生發(fā)言。
教者總結：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3. 請同學們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?
學生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)
學生發(fā)言，教師總結并明確課文內容結構
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細胞的分裂教學設計篇十五
（一）教材地位：
這節(jié)課選自人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)，細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，課時安排1課時。
本節(jié)的內容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。
（二）教學目標：根據(jù)教學大綱和新的課程標準，確立本節(jié)課的教學目標。
【知識目標】。
1、描述細胞分裂的基本過程；
2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
3、說出細胞分裂與生長的關系。
【能力目標】。
1、通過對細胞生長和分裂關系的學習培養(yǎng)學生認識自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對細胞分裂過程的學習，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對本節(jié)課的學習，使學生進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養(yǎng)健康的生活習慣。
（三）教學重點和難點分析：
本節(jié)的重點是由生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。為了滿足細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加，這就涉及到細胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞分裂過程中染色體的變化設置為難點。
本節(jié)授課對象為初一的學生：
1、他們已經(jīng)學習過細胞的結構，細胞的遺傳信息庫和細胞生活需要營養(yǎng)物質，已經(jīng)具有一定的生物學知識基礎。
2、他們的學習自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。
1、教師應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生明白生物科學并不深奧、同時反映出生物科學與數(shù)學的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關資料，巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導閱讀和交流：教材是輔助教學的工具，學生是學習的主題，教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維，取長補短。
3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學生的理性思維。讓學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。運用數(shù)學圖象的形象化特點，調動學生的學習積極性，提高教學質量。
1、教學診斷（溫故知新）。
2、導入新課（我的設計是以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設疑引導學生思考細胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。這樣符合學生的認知特點。就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學習，教師參與小組討論，教師注意及時發(fā)現(xiàn)問題，看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學生的知識面）。
5、歸納構建知識體系（使知識系統(tǒng)化、條理化、脈絡清晰、更利于理解記憶，以求更好的學習效果）。
6、達標檢測（鞏固知識、查缺補漏，當堂解決）/7。
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）。
具體教學過程如下：
（一）層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，教師應給予指導。，讓學生有初步的了解。啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學生積極思維。
對于細胞的生長，學生相對易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個連續(xù)的過程。次序：核分裂質分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質不變）。
（二）抓住關鍵、突破難點：
在解決重點的同時，牢牢抓住細胞分裂期染色體變化的“加倍復制——分裂——平分”這一線索，突破學生記憶分裂時期染色體變化規(guī)律這一難點。而遺傳物質的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數(shù)據(jù)和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標的教學理念，根據(jù)學生與教材內容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學效果。
我的說課完了，謝謝各位。
細胞的分裂教學設計篇十六
本節(jié)一開始直接創(chuàng)設情境，導入教學，通過觀看生物體生長的視頻，根據(jù)視頻提出問題“植株為什么會由小長大？”激發(fā)學生的好奇心和探知欲。對于“生物體為什么會由小長大”“什么是細胞的生長”這一問題學生通過閱讀、自學就可了解?！凹毎芊駸o限制的長大”這個問題比較抽象，讓學生先分析、討論，對于學生給與的結果，教師不必評價，讓學生自己去驗證。通過對不同邊長的正方體表面積/體積之比的計算數(shù)據(jù)進行比較，再將正方體與細胞進行聯(lián)系，了解到細胞是不能無限制生長的，一部分細胞生長到一定的大小就開始進行分裂。（在此給學生點出一部分細胞分化后形成組織，一部分細胞死亡，為后邊的教學奠定基礎。）。
細胞分裂是重點，要求學生能夠描述分裂的基本過程，教學中我將動植物細胞的分裂過程分開來講，先安排學生觀察flash動畫中植物細胞分裂的過程，培養(yǎng)學生動腦觀察的能力，然后結合教材小組合作，討論并準確描述“植物細胞分裂的過程”，了解到了植物細胞分裂的過程后，再播放動物細胞分裂的flash動畫，用同樣的方法，學生自己討論，分析他們的異同點，教師可畫圖、用手比劃點撥“動物細胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學生的理解。通過多次描述，學生對動植物細胞的分裂有了全面的理解，教師進行小結后讓學生觀看高倍顯微鏡下的細胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學生感受到科學的神奇，進一步加深細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞并且使細胞數(shù)量增加的認識。關于“細胞分裂時染色體的變化”這一知識點，引導學生分析、討論細胞分裂時染色體可能產(chǎn)生的變化結果，依然讓學生自己解決自己描述。教師補充的同時需要強調染色體數(shù)量的加倍其實就是染色體的復制過程，正因為復制，才會形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學知識完整的連接起來使學生對本節(jié)課有一個整體的認識，再通過多媒體對本節(jié)知識進行羅列，使學生一目了然。
為了讓本節(jié)知識轉化成學生的能力，對學生進行技能訓練，老師出示相關的練習題，以鞏固本節(jié)的教學目標。
閱讀以及課外探究目的是讓學生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激起學生進一步探究的欲望，使他們在探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。幫助學生體驗科學活動的過程和方法，并在今后多關注、了解科學、技術與社會的關系，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。
1、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
2、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
學生發(fā)布資料學生閱讀。
細胞的生長掛圖演示。
討論分析。
小結和練習。
具體教學過程如下：
（一）、發(fā)布資料，導入新課：在課前已經(jīng)收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發(fā)布，在學生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會長大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
（二）、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，讓學生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細胞分離和生長的過程，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。在識圖中先找中期細胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個邊續(xù)過程。次序：核分裂質分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質不變）。
（三）、作業(yè)。
進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。
細胞的分裂教學設計篇十七
教學目標?：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點?：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程?：
一、導入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細胞的分裂教學設計篇十八
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。?。
生1：要了解課文的語言特點?。
師：那你說說課文的語言有什么特點？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復述故事。?。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？?。
生5：結合故事內容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？?。
生：先復述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）?。
生1：（復述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復述第四個故事）?。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？?。
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。?。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因為什么事情一舉成名？?。
生5：領取破書。?。
師：如何把兩者結合起來？?。
生6：領書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。?。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？?。
生7：領書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？?。
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？?。
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？?。
3.先學什么內容，后學什么內容？?。
投影片3?。
探究學習?。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失?。砍晒Φ脑蛴质鞘裁?？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？