隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適。在寫總結時，不要忘記對過去的經(jīng)驗進行總結和汲取教訓。下面給大家分享一些成功的經(jīng)驗和故事，或許能給我們一些啟發(fā)。
紅蠟燭教學設計篇一
1．學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
1．請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)摹蚀_的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點撥。
紅蠟燭教學設計篇二
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢？讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做？（多元解答）。
設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
（1）（投影出示）“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語？說說你的理解。
（3）請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。
（5）句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？
設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
（3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭辯）。
設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
設計意圖：閱讀必須“讀進去，走出來”，就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機智鎮(zhèn)定。
紅蠟燭教學設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
1、板書課題：23 半截蠟燭
3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學們帶著問題讀課文。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問?
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
(1)讀準字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段(1- 2)：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3 )：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段(4-5)：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6-7)：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子：在你認為重要的.句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么?
1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?應該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
紅蠟燭教學設計篇四
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學重難點】。
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時安排】一課時。
【教學流程】。
一、導入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西――結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
――一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
――主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭――這是一份深切的母親的關懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
――主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
――象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
――謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
――老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
紅蠟燭教學設計篇五
2課時。
教學目標。
[智育目標]：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
[素質發(fā)展目標]：培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重點難點。
[教學重點]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學準備。
學生活動設計。
學生小組活動。
教
學
過
程
一、揭示課題。
教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學生自由讀課文。
2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3.學生交流。
4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2.檢查自學情況。
讀準字音。
檢查詞義掌握情況。
3.討論主要內(nèi)容。
4.給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5.指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1.寫字練習。
2.用鋼筆描紅、臨寫。
3.抄寫詞語。
一、學習第一段。
1.學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2.學生質疑：絕密、絕妙。
3.教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1.學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2.指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3.指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1.默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2.找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3.學生交流怎樣表演。
4.練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.默寫詞語。
設計意圖。
教
后
反
思
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字?；诖耍瑢W生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
紅蠟燭教學設計篇六
1、學習課文，了解伯諾德夫人一家在危險的關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、語言、神態(tài)及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢、和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，增進愛國熱情。
體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質。
1、通過上節(jié)課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）。
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.
1、學習課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質。
請同學們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習。
1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動的句子，用直線畫出描寫她動作神情的句子。體會人物的特點。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會人物的特點。
3、找出小女兒杰奎琳的語言、動作的句子，想想從中反映了人物的什么特點？
1、當?shù)萝婞c燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？
出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時也意味著他們一家三口生命的結束?！敝该x，理解句子意思，體會伯諾德夫人對祖國的熱愛與忠誠。點出重點詞指名讀。
出示句子（2）“她看著兩個臉色蒼白……把蠟燭吹熄?！敝该x，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮(zhèn)定機智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）。
2、引讀過渡：一場危機似乎過去了。“似乎”是什么意思？能去掉嗎？為什么？
出示句子：（3）這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么？（大兒子杰克的機智）把你的體會告訴大家好嗎？
出示句子：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說。
3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？
出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！指名學生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。
這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報，化驗為夷。
4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練。
5、評價“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）。
（6分鐘）小組同學合作，將故事演一演。
（1分鐘）多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。
練筆：課文中運用了大量心理描寫，對人物的心理活動進行了細膩地刻畫，當杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個人物，寫出他（她）此時的內(nèi)心獨白。
伯諾德夫人：換油燈吹熄臨危不懼。
杰克：搬柴火端起從容鎮(zhèn)靜巧妙周旋。
杰奎琳：去睡覺端走聰明過人熱愛祖國。
紅蠟燭教學設計篇七
4，初步了解劇本的語言特點。
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；
2，初步了解劇本的語言特點。
一、 導入揭題
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個部分。
3，交流分法及理由。
三、 學習第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預設：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
（2）不惜一切代價，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 學習第二部分——護秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
4，就在這生死攸關的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
（2）伯諾德夫人 不動聲色 （讀伯諾德夫人的話）
（3）杰克 若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關注括號里的動作、神態(tài)。
五、 小練筆
2，寫頒獎詞
4，交流
六、 了解劇本特點
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結
（1） 開頭交代時間、地點、人物
（2） 以對話推進情節(jié)發(fā)展
（3） 以對話為主，同時寫出當時環(huán)境，人物的神態(tài)及動作。
七、作業(yè)：準備表演《半截蠟燭》
紅蠟燭教學設計篇八
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
一課時。
一、導入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
——主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
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紅蠟燭教學設計篇九
1、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。
2、在具體細節(jié)中體會人物的品質。
3、在導演劇本中習得語言的精妙。
1、能在理解課文內(nèi)容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、導入課題，了解二戰(zhàn)資料。
師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰(zhàn)爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。
1、交流收集的二戰(zhàn)資料：
師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。
2、導入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內(nèi)容。
生交流概括文章的主要內(nèi)容。
三、深入閱讀，體會人物語言。
師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）。
1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
（吹熄了蠟燭。）。
師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）。
投影出示：
蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。
師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
板書：
勇敢，機智。
師指導學生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現(xiàn)：
師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。
（生讀課文交流。）。
投影出示：
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：
勇敢、鎮(zhèn)定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能說說什么是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。
師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？
紅蠟燭教學設計篇十
1.能在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一.復習導入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學課文：
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能！）
能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?BR> 于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的.5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進人物的內(nèi)心世界。
學生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學學杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動作。）
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
紅蠟燭教學設計篇十一
3、、物質的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質產(chǎn)生，
（2）會產(chǎn)生新的物質。
重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
難點：尋找證據(jù)判斷物質變化，知道物質的變化有兩類。
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）。
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）。
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點燃、折斷、刀切，加熱）。
教師根據(jù)學生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）。
師：有沒有產(chǎn)生新的物質呢。
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？
教師演示實驗并講解實驗過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）。
2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）。
3）、調節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）。
4）、實驗結束先移開酒精燈，并將其熄滅。
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）。
師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
師：點燃蠟燭會有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會化。
師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學生點燃蠟燭，觀察其變化）。
學生匯報。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）。
學生實驗，教師指導。
生匯報：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）。
師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質呢？（可能二氧化碳）。
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）。
（學生實驗，教師指導，學生匯報）。
生：清石灰水變白了。可以證明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）。
師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質）。這里面黑色的物質是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）。
師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)。點燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質。（板書：變不回）。
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）。
師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質。（板書：新物質）。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質，另一種是產(chǎn)生了新物質。在我們生活中的一些物質的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）。
師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什么？討論好了上來領材料。
（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）。
學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。
師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這些物質也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）。
（幻燈出示，物質的分類）（學生齊讀）。
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學生根據(jù)大屏幕回答。
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
紅蠟燭教學設計篇十二
1、認識14個字，會寫8個字。
2、練習講童話故事，學習編童話故事。
學會生字詞，學習編童話故事。
第一課時
本課時的教學內(nèi)容：認讀本課的生字并學會書寫。
生：想。
師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。
小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。
生：先把生字根據(jù)結構分類，這樣記起來比較容易。
師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結構的字，一組記上下結構的字，最后再記其它的字。小組同學發(fā)言的時候，你有不同意見要提出來。
師：現(xiàn)在我們開始學習這課的.生字。
（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習）
第二組的學習情況
小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。
（其他同學認真聽）
組員：都對了。
小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請跟我讀：“柔”。
昭杰：“柔”，謝謝！
小組長：現(xiàn)在請明文讀。
青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。
明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！
師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。
小組長：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。
（小組輪流讀帶生字的句子）
師：看來各小組都學完了，現(xiàn)在請各組長匯報小組學習中最易讀錯的字。
各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領讀易錯的字。
紅蠟燭教學設計篇十三
教學目標：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
教學重點：明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
教學用具：多媒體。
教學過程：
一、揭題。
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
（1）學生默讀，了解故事內(nèi)容。
（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。
二、深入學習課文，體會人物語言。
2.學生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進行交流，說說自己的想法。
4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）。
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）。
（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）。
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）。
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）。
（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）。
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學生交流看法。（天真、純潔。）。
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）。
師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。
3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）。
四、作業(yè)。
五.板書設計：
伯諾德夫人。
杰奎琳。
教學反思。
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學，我有兩點體會：
教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主人，真正發(fā)揮了教師的主導作用。
2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。
紅蠟燭教學設計篇十四
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習講童話故事，學習編童話故事。
教學重難點：
學會生字詞，學習編童話故事。
教學方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學準備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的'句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
紅蠟燭教學設計篇十五
1、認識6個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生思辨能力，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。
二、教學重點、難點。
1、認識!'個生字，會寫%個字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、利用人物的語言和動作指導學生朗讀，引導學生多角度思考，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。
三、教學準備。
生字、詞語卡片；課件；小動物頭飾。
四、教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學過程：
（一）談話激趣導入。
師：今天，我們學習一篇非常有趣的童話故事，請同學們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導書寫。
這個童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請小朋友們借助漢語拼音自己讀讀課文，注意讀準字音。
1、自主學習。
（1）自己讀文，畫出本課要認的'!'個生字，標出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復讀一讀。
2、小組學習。
（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評，注意把課文讀正確。
（2）遇到讀不準的地方，兩人多讀幾遍。
（3）互相當小老師，出示小卡片檢查生字認讀。
3、反饋練習。
（1）課件出示!'個生字及詞語，指名開火車認讀、小組競賽讀。
（2）指名分自然段讀書，學生間評價。
（3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
（二）朗讀感悟，重點突破。
1、抓住人物語言進行朗讀感悟。
課件出示猴子的話，指導學生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會。
（1）自己先試著讀一讀：“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”
（2）師生評讀，讀出猴子的心情，并鼓勵學生讀出自己的體會。
（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評價，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。
2、抓住人物動作有感情地朗讀。
（1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動作的詞語，想想什么意思。
（2）自選一個小動物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。
（3）匯報交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。
指導：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉悠，就是不敢去點火?！?BR> 野豬：“跑上前去，把那家伙點著了?！备形蛞柏i非常勇敢。
3、再完整地讀讀這三個自然段，看看插圖，想想別的小動物的動作、表情，注意讀出自己的感受。
（三）整體感悟。
完整地讀讀課文，這個童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個動物呢？
（四）拓展實踐，訓練想象。
想一想：當大家知道原來是一枝蠟燭后，他們又會說什么呢？
演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰的想象最有新意？
第二課時。
教學過程：
（一）復習導入。
1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評選最佳表演小組，最佳想象個人。
2、同學當小老師：領讀生字、生詞。
（二）學習生字。
1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵學生用自己的已有知識，根據(jù)字的形義特點記字。
同學們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文中的詞語。
（2）拓展生活中常用的詞語（展開小組競賽）。
（3）積累我喜歡的詞語：
（三）指導書寫。
1、觀察本課的生字，按照不同結構特點，給它們排排隊。
2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個字、哪一筆不容易寫好？
重點指導：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。
（四）學生試寫字頭，教師巡視指導。
個別輔導與生生評價結合。
板書設計。
紅蠟燭。
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉悠……。
危險！危險！
靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來是……。
紅蠟燭教學設計篇十六
1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。
2、初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
3、知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質；另一類會產(chǎn)生新的物質。
紅蠟燭教學設計篇十七
半截蠟燭(第一課時)。
教學基本過程：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼。
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)。
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風?！苯裉?，老師就帶著同學們?nèi)フJ識第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。
1、這個故事發(fā)生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。
1、這是怎樣的半截蠟燭?請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)。
當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)。
當_____時，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結果怎樣)。
同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?BR> 追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞?為什么?
a“亮”
b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”
(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機智?
(3)短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國??)。
7、指導朗讀第三自然段。
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
紅蠟燭教學設計篇十八
1、熟讀課文，體會本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點。
3、透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點難點
1、復述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。
教學教法
誦讀法結合教師引導下的學生自主探究。
課時安排
兩課時
教學過程
蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
1、簡要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關知識。
（消息一般概括性報道事實，通訊則是對事實進行完整詳細的報道；消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡潔平實質樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。）（5分鐘）
1、[提問]復述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？
（文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復的描寫中，可以讀出作者要表達的是什么？
（1）對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
（題材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。）
今天，我們學習了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學時間:一課時新問題材的特點（請學生復述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對人類生命的挑戰(zhàn)，當人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時候，往往就能看到人性最真實的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點。今天，通過學習，我們體會了課文中細節(jié)描寫里所傳達出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
完成課后第二題。
紅蠟燭教學設計篇十九
理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學習用真實的細節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
自讀課文，由淺入深地體會文章豐富的內(nèi)涵。
體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災難，增強學生為全人類負責的意識。
2．感受樸實語言的力量，探究細節(jié)刻畫的內(nèi)涵。
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
啟發(fā)式教學、朗讀法、自主合作探究法。
查找有關二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況。
1．課時。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學獎。
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。
1．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日。
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。
2．本文的主題是什么？
這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險掩埋烈士的動人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．讀了課文后，你感受到了什么？
這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
(1)紅軍烈士生命之光。
(2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
3．整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？
這里既有對死難戰(zhàn)友的懷念，又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。
4．談談結尾句的含義。
結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存)。
5．文中有沒有對老婦人進行語言描寫？作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？
文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
6．請同學們從文中找出有關老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人。
老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7．誰來總結一下老婦人的形象？
(1)老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵而變得無所畏懼，她進入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
(4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？
老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”一個一個動作都做了細致的描寫，也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫。在這樣一個特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。
9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻出自己母親般的愛？
她飽受德國法西斯強盜侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻出自己心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？
它寄托了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭中結下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡清晰，人物形象更加感人。
蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。
動作描寫細膩生動是本文的最大特色。
本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認真。她在炮火連天的戰(zhàn)場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都飽含著對烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，是因為她對烈士有著深沉而強烈的母親般的愛。
本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘淡的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡單，但是要求準確地解讀其主題思路并非容易。在設計教學時，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點定為“尋找感動”上，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練了學生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評論人物的能力。
紅蠟燭教學設計篇二十
1.會認14個生字，會寫8個字。
2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的興趣和習慣。
3.熟悉8個字的常用詞語
2.教學重點/難點
會認14個生字，會寫8個字。2.認識本課的生字、新詞。
認識14個字，8個字常用詞語
3.教學用具
4.標簽
一、導課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？.請說說它們是什么樣子。（學生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識字。
1.根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。
3.離開文中的拼音，你還認識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認讀生字、生詞，鞏固識字。）
（二）朗讀感悟。
1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學及時糾正。
4.邊聽邊想：課文講的'是什么事？
（三）問題切入。
1.同學們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰去點炮竹呢？
3.最后誰點了炮竹？
4.點著后，動物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？
三、練習
1.組詞。
撿()炮()能（）煙()
爬()膽（）
2.把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的詞語造句
我們
勇敢動物挨近理解進步圍繞退縮
四、總結
1.出示要寫的生字，讀準字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識記字形。
3.指導書寫，老師重點指導“處”是半包圍結構，第三筆“捺”要寫得平而長。
五、作業(yè)
1.練習組詞造句，會運用。
2.觀察字形結構和各部分在田字格中所占的位置，練習描紅。
3.學生自己練習。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
（害怕）看：你推我搡往后退
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽?。?BR>
紅蠟燭教學設計篇一
1．學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
1．請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)摹蚀_的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點撥。
紅蠟燭教學設計篇二
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢？讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做？（多元解答）。
設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
（1）（投影出示）“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語？說說你的理解。
（3）請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。
（5）句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？
設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
（3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭辯）。
設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
設計意圖：閱讀必須“讀進去，走出來”，就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機智鎮(zhèn)定。
紅蠟燭教學設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
1、板書課題：23 半截蠟燭
3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學們帶著問題讀課文。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問?
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
(1)讀準字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段(1- 2)：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3 )：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段(4-5)：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6-7)：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子：在你認為重要的.句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么?
1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?應該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
紅蠟燭教學設計篇四
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學重難點】。
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時安排】一課時。
【教學流程】。
一、導入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西――結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
――一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
――主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭――這是一份深切的母親的關懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
――主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
――象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
――謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
――老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
紅蠟燭教學設計篇五
2課時。
教學目標。
[智育目標]：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
[素質發(fā)展目標]：培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重點難點。
[教學重點]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學準備。
學生活動設計。
學生小組活動。
教
學
過
程
一、揭示課題。
教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學生自由讀課文。
2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3.學生交流。
4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2.檢查自學情況。
讀準字音。
檢查詞義掌握情況。
3.討論主要內(nèi)容。
4.給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5.指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1.寫字練習。
2.用鋼筆描紅、臨寫。
3.抄寫詞語。
一、學習第一段。
1.學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2.學生質疑：絕密、絕妙。
3.教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1.學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2.指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3.指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1.默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2.找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3.學生交流怎樣表演。
4.練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.默寫詞語。
設計意圖。
教
后
反
思
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字?；诖耍瑢W生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
紅蠟燭教學設計篇六
1、學習課文，了解伯諾德夫人一家在危險的關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、語言、神態(tài)及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢、和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，增進愛國熱情。
體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質。
1、通過上節(jié)課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）。
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.
1、學習課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質。
請同學們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習。
1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動的句子，用直線畫出描寫她動作神情的句子。體會人物的特點。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會人物的特點。
3、找出小女兒杰奎琳的語言、動作的句子，想想從中反映了人物的什么特點？
1、當?shù)萝婞c燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？
出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時也意味著他們一家三口生命的結束?！敝该x，理解句子意思，體會伯諾德夫人對祖國的熱愛與忠誠。點出重點詞指名讀。
出示句子（2）“她看著兩個臉色蒼白……把蠟燭吹熄?！敝该x，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮(zhèn)定機智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）。
2、引讀過渡：一場危機似乎過去了。“似乎”是什么意思？能去掉嗎？為什么？
出示句子：（3）這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么？（大兒子杰克的機智）把你的體會告訴大家好嗎？
出示句子：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說。
3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？
出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！指名學生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。
這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報，化驗為夷。
4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練。
5、評價“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）。
（6分鐘）小組同學合作，將故事演一演。
（1分鐘）多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。
練筆：課文中運用了大量心理描寫，對人物的心理活動進行了細膩地刻畫，當杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個人物，寫出他（她）此時的內(nèi)心獨白。
伯諾德夫人：換油燈吹熄臨危不懼。
杰克：搬柴火端起從容鎮(zhèn)靜巧妙周旋。
杰奎琳：去睡覺端走聰明過人熱愛祖國。
紅蠟燭教學設計篇七
4，初步了解劇本的語言特點。
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；
2，初步了解劇本的語言特點。
一、 導入揭題
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個部分。
3，交流分法及理由。
三、 學習第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預設：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
（2）不惜一切代價，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 學習第二部分——護秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
4，就在這生死攸關的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
（2）伯諾德夫人 不動聲色 （讀伯諾德夫人的話）
（3）杰克 若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關注括號里的動作、神態(tài)。
五、 小練筆
2，寫頒獎詞
4，交流
六、 了解劇本特點
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結
（1） 開頭交代時間、地點、人物
（2） 以對話推進情節(jié)發(fā)展
（3） 以對話為主，同時寫出當時環(huán)境，人物的神態(tài)及動作。
七、作業(yè)：準備表演《半截蠟燭》
紅蠟燭教學設計篇八
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
一課時。
一、導入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
——主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
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紅蠟燭教學設計篇九
1、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。
2、在具體細節(jié)中體會人物的品質。
3、在導演劇本中習得語言的精妙。
1、能在理解課文內(nèi)容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、導入課題，了解二戰(zhàn)資料。
師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰(zhàn)爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。
1、交流收集的二戰(zhàn)資料：
師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。
2、導入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內(nèi)容。
生交流概括文章的主要內(nèi)容。
三、深入閱讀，體會人物語言。
師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）。
1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
（吹熄了蠟燭。）。
師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）。
投影出示：
蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。
師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
板書：
勇敢，機智。
師指導學生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現(xiàn)：
師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。
（生讀課文交流。）。
投影出示：
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：
勇敢、鎮(zhèn)定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能說說什么是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。
師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？
紅蠟燭教學設計篇十
1.能在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一.復習導入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學課文：
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能！）
能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?BR> 于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的.5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進人物的內(nèi)心世界。
學生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學學杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動作。）
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
紅蠟燭教學設計篇十一
3、、物質的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質產(chǎn)生，
（2）會產(chǎn)生新的物質。
重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
難點：尋找證據(jù)判斷物質變化，知道物質的變化有兩類。
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）。
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）。
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點燃、折斷、刀切，加熱）。
教師根據(jù)學生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）。
師：有沒有產(chǎn)生新的物質呢。
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？
教師演示實驗并講解實驗過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）。
2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）。
3）、調節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）。
4）、實驗結束先移開酒精燈，并將其熄滅。
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）。
師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
師：點燃蠟燭會有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會化。
師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學生點燃蠟燭，觀察其變化）。
學生匯報。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）。
學生實驗，教師指導。
生匯報：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）。
師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質呢？（可能二氧化碳）。
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）。
（學生實驗，教師指導，學生匯報）。
生：清石灰水變白了。可以證明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）。
師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質）。這里面黑色的物質是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）。
師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)。點燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質。（板書：變不回）。
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）。
師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質。（板書：新物質）。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質，另一種是產(chǎn)生了新物質。在我們生活中的一些物質的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）。
師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什么？討論好了上來領材料。
（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）。
學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。
師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這些物質也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）。
（幻燈出示，物質的分類）（學生齊讀）。
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學生根據(jù)大屏幕回答。
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
紅蠟燭教學設計篇十二
1、認識14個字，會寫8個字。
2、練習講童話故事，學習編童話故事。
學會生字詞，學習編童話故事。
第一課時
本課時的教學內(nèi)容：認讀本課的生字并學會書寫。
生：想。
師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。
小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。
生：先把生字根據(jù)結構分類，這樣記起來比較容易。
師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結構的字，一組記上下結構的字，最后再記其它的字。小組同學發(fā)言的時候，你有不同意見要提出來。
師：現(xiàn)在我們開始學習這課的.生字。
（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習）
第二組的學習情況
小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。
（其他同學認真聽）
組員：都對了。
小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請跟我讀：“柔”。
昭杰：“柔”，謝謝！
小組長：現(xiàn)在請明文讀。
青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。
明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！
師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。
小組長：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。
（小組輪流讀帶生字的句子）
師：看來各小組都學完了，現(xiàn)在請各組長匯報小組學習中最易讀錯的字。
各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領讀易錯的字。
紅蠟燭教學設計篇十三
教學目標：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
教學重點：明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
教學用具：多媒體。
教學過程：
一、揭題。
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
（1）學生默讀，了解故事內(nèi)容。
（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。
二、深入學習課文，體會人物語言。
2.學生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進行交流，說說自己的想法。
4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）。
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）。
（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）。
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）。
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）。
（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）。
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學生交流看法。（天真、純潔。）。
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）。
師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。
3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）。
四、作業(yè)。
五.板書設計：
伯諾德夫人。
杰奎琳。
教學反思。
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學，我有兩點體會：
教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主人，真正發(fā)揮了教師的主導作用。
2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。
紅蠟燭教學設計篇十四
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習講童話故事，學習編童話故事。
教學重難點：
學會生字詞，學習編童話故事。
教學方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學準備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的'句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
紅蠟燭教學設計篇十五
1、認識6個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生思辨能力，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。
二、教學重點、難點。
1、認識!'個生字，會寫%個字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、利用人物的語言和動作指導學生朗讀，引導學生多角度思考，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。
三、教學準備。
生字、詞語卡片；課件；小動物頭飾。
四、教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學過程：
（一）談話激趣導入。
師：今天，我們學習一篇非常有趣的童話故事，請同學們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導書寫。
這個童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請小朋友們借助漢語拼音自己讀讀課文，注意讀準字音。
1、自主學習。
（1）自己讀文，畫出本課要認的'!'個生字，標出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復讀一讀。
2、小組學習。
（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評，注意把課文讀正確。
（2）遇到讀不準的地方，兩人多讀幾遍。
（3）互相當小老師，出示小卡片檢查生字認讀。
3、反饋練習。
（1）課件出示!'個生字及詞語，指名開火車認讀、小組競賽讀。
（2）指名分自然段讀書，學生間評價。
（3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
（二）朗讀感悟，重點突破。
1、抓住人物語言進行朗讀感悟。
課件出示猴子的話，指導學生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會。
（1）自己先試著讀一讀：“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”
（2）師生評讀，讀出猴子的心情，并鼓勵學生讀出自己的體會。
（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評價，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。
2、抓住人物動作有感情地朗讀。
（1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動作的詞語，想想什么意思。
（2）自選一個小動物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。
（3）匯報交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。
指導：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉悠，就是不敢去點火?！?BR> 野豬：“跑上前去，把那家伙點著了?！备形蛞柏i非常勇敢。
3、再完整地讀讀這三個自然段，看看插圖，想想別的小動物的動作、表情，注意讀出自己的感受。
（三）整體感悟。
完整地讀讀課文，這個童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個動物呢？
（四）拓展實踐，訓練想象。
想一想：當大家知道原來是一枝蠟燭后，他們又會說什么呢？
演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰的想象最有新意？
第二課時。
教學過程：
（一）復習導入。
1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評選最佳表演小組，最佳想象個人。
2、同學當小老師：領讀生字、生詞。
（二）學習生字。
1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵學生用自己的已有知識，根據(jù)字的形義特點記字。
同學們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文中的詞語。
（2）拓展生活中常用的詞語（展開小組競賽）。
（3）積累我喜歡的詞語：
（三）指導書寫。
1、觀察本課的生字，按照不同結構特點，給它們排排隊。
2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個字、哪一筆不容易寫好？
重點指導：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。
（四）學生試寫字頭，教師巡視指導。
個別輔導與生生評價結合。
板書設計。
紅蠟燭。
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉悠……。
危險！危險！
靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來是……。
紅蠟燭教學設計篇十六
1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。
2、初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
3、知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質；另一類會產(chǎn)生新的物質。
紅蠟燭教學設計篇十七
半截蠟燭(第一課時)。
教學基本過程：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼。
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)。
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風?！苯裉?，老師就帶著同學們?nèi)フJ識第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。
1、這個故事發(fā)生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。
1、這是怎樣的半截蠟燭?請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)。
當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)。
當_____時，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結果怎樣)。
同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?BR> 追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞?為什么?
a“亮”
b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”
(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機智?
(3)短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國??)。
7、指導朗讀第三自然段。
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
紅蠟燭教學設計篇十八
1、熟讀課文，體會本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點。
3、透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點難點
1、復述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。
教學教法
誦讀法結合教師引導下的學生自主探究。
課時安排
兩課時
教學過程
蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
1、簡要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關知識。
（消息一般概括性報道事實，通訊則是對事實進行完整詳細的報道；消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡潔平實質樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。）（5分鐘）
1、[提問]復述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？
（文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復的描寫中，可以讀出作者要表達的是什么？
（1）對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
（題材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。）
今天，我們學習了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學時間:一課時新問題材的特點（請學生復述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對人類生命的挑戰(zhàn)，當人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時候，往往就能看到人性最真實的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點。今天，通過學習，我們體會了課文中細節(jié)描寫里所傳達出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
完成課后第二題。
紅蠟燭教學設計篇十九
理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學習用真實的細節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
自讀課文，由淺入深地體會文章豐富的內(nèi)涵。
體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災難，增強學生為全人類負責的意識。
2．感受樸實語言的力量，探究細節(jié)刻畫的內(nèi)涵。
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
啟發(fā)式教學、朗讀法、自主合作探究法。
查找有關二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況。
1．課時。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學獎。
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。
1．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日。
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。
2．本文的主題是什么？
這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險掩埋烈士的動人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．讀了課文后，你感受到了什么？
這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
(1)紅軍烈士生命之光。
(2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
3．整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？
這里既有對死難戰(zhàn)友的懷念，又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。
4．談談結尾句的含義。
結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存)。
5．文中有沒有對老婦人進行語言描寫？作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？
文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
6．請同學們從文中找出有關老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人。
老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7．誰來總結一下老婦人的形象？
(1)老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵而變得無所畏懼，她進入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
(4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？
老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”一個一個動作都做了細致的描寫，也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫。在這樣一個特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。
9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻出自己母親般的愛？
她飽受德國法西斯強盜侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻出自己心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？
它寄托了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭中結下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡清晰，人物形象更加感人。
蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。
動作描寫細膩生動是本文的最大特色。
本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認真。她在炮火連天的戰(zhàn)場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都飽含著對烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，是因為她對烈士有著深沉而強烈的母親般的愛。
本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘淡的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡單，但是要求準確地解讀其主題思路并非容易。在設計教學時，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點定為“尋找感動”上，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練了學生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評論人物的能力。
紅蠟燭教學設計篇二十
1.會認14個生字，會寫8個字。
2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的興趣和習慣。
3.熟悉8個字的常用詞語
2.教學重點/難點
會認14個生字，會寫8個字。2.認識本課的生字、新詞。
認識14個字，8個字常用詞語
3.教學用具
4.標簽
一、導課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？.請說說它們是什么樣子。（學生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識字。
1.根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。
3.離開文中的拼音，你還認識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認讀生字、生詞，鞏固識字。）
（二）朗讀感悟。
1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學及時糾正。
4.邊聽邊想：課文講的'是什么事？
（三）問題切入。
1.同學們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰去點炮竹呢？
3.最后誰點了炮竹？
4.點著后，動物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？
三、練習
1.組詞。
撿()炮()能（）煙()
爬()膽（）
2.把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的詞語造句
我們
勇敢動物挨近理解進步圍繞退縮
四、總結
1.出示要寫的生字，讀準字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識記字形。
3.指導書寫，老師重點指導“處”是半包圍結構，第三筆“捺”要寫得平而長。
五、作業(yè)
1.練習組詞造句，會運用。
2.觀察字形結構和各部分在田字格中所占的位置，練習描紅。
3.學生自己練習。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
（害怕）看：你推我搡往后退
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽?。?BR>