編寫教案可以幫助教師理清教學思路，確保教學內(nèi)容的完整性和連貫性。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。歡迎大家交流分享各自編寫的精彩教案，共同提高教學水平。
高一物理教案篇一
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
教法建議：
一、關于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的.事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用。由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念。
高一物理教案篇二
初步認識與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復習
我們已經(jīng)學過了與門、非門、與非門三種門電路，同學們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進行新課
(1)用與非門作為非門
同學們，現(xiàn)在我們研究只應用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空著，這個與非門的開關條件。
問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的.？（高電位，關的）
問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開的，還是關的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復習中的板書呼應）？（可以）
板書：
高一物理教案篇三
1、知識目標：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生辯證的科學思想
教學建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學生的實際情況掌握深度和層次
教學設計示例
教學重點：慣性系和非慣性系、慣性力
教學難點：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰
閱讀書p65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見典型例題
探究活動
1、組織部分學生繼續(xù)深入研究該課題
2、開有關相對論的科普講座，引發(fā)學生研究興趣
高一物理教案篇四
能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。
【過程與方法目標】。
通過觀察和實驗，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
建立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。
【重點】。
理解功的概念，能夠進行功的計算。
【難點】。
做功因素的判斷以及功的計算。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。
【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，
【教師】同學們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)功的定義。
學生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。
教師引導學生總結(jié)得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
(二)做功的因素。
教師多媒體展示情境圖片：
1、小車在推力作用下前進;。
2、物體在繩子拉力作用下提升;。
3、提著滑板在水平路面前行;。
4、用力搬石頭而未能搬起;提問學生這幾種情境中力是否有成效。
學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。
教師評價學生善于觀察，理解準確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?
學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。
學生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。
教師點評總結(jié)，這就是做功的因素。
(三)功的計算。
教師引導：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?
學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。
教師評價后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用f表示力，s表示沿力的方向移動的距離，w表示功，則功的表達式為;強調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為j。
教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答。
學生黑板展示計算公式及結(jié)果為答案正確，表揚鼓勵各位同學。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師】1j有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1n，1j就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
同學們來總結(jié)一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。
高一物理教案篇五
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質(zhì)量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理教案篇六
(1)結(jié)合實例知道機械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重難點。
教學重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。
教學難點：功的概念。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。
1.學生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學生實驗：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關呢?
請同學們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。
請同學們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大?。?BR> (1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
高一物理教案篇七
1.當物體具有相對滑動趨勢時，物體間產(chǎn)生的摩擦叫做靜摩擦，這時產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力。
2.物體所受到的靜摩擦力有一個限度，這個值叫靜摩擦力。
3.靜摩擦力的方向總與接觸面相切，與物體相對運動趨勢的方向相反。
5.靜摩擦力的大小與正壓力接觸面的粗糙程度有關。
6.靜摩擦有無的判斷：概念法(相對運動趨勢);二力平衡法;牛頓運動定律法;假設法(假設沒有靜摩擦)。
力的等效/替代。
1.如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同效果作用相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，另外幾個力稱為這個力的分力。
2.根據(jù)具體情況進行力的替代，稱為力的合成與分解。求幾個力的合力叫力的合成，求一個力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的關系。
力的平行四邊形定則。
1.力的平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這兩個鄰邊的對角線表示合力的大小和方向。
2.一切矢量的運算都遵循平行四邊形定則。
高一物理教案篇八
教學目標：
1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。
2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。
3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發(fā)展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。
教學過程：
一、偉大的預言。
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應電流呢？一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化。）。
說明：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播就形成了電磁波。
二、電磁波。
問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）。
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應強度b）。
三、赫茲的電火花。
說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論。
板書設計。
一、偉大的預言。
1、變化的磁場產(chǎn)生電場。
變化的電場產(chǎn)生磁場。
2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播形成電磁波。
二、電磁波。
1、電磁波是橫波，e和b互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直。
2、電磁波以光速c傳播。
3、電磁波中電場強度e和磁感應強度b隨時間做周期性變化。
三、赫茲的電火花。
赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論。
高一物理教案篇九
學習目標：
1、知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。
2、知道路程和位移的區(qū)別。
學習重點：
質(zhì)點的概念。
位移的矢量性、概念。
學習難點：
1、對質(zhì)點的理解。
2、位移和路程的區(qū)別。
主要內(nèi)容：
一、質(zhì)點：
定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點，叫做質(zhì)點。
質(zhì)點是一種科學的抽象，是在研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質(zhì)點，要具體的研究情況具體分析。
二、路程和位移。
1、路程：質(zhì)點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標量。
2、位移：是表示質(zhì)點位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運動路徑無關。
3、位移和路程的區(qū)別：
4、一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點做方向不變的直線運動時大小才等于路程。
【例一】下列幾種運動中的物體，可以看作質(zhì)點的是（）。
a、研究從廣州飛往北京時間時的飛機。
b、繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球。
c、繞太陽公轉(zhuǎn)的地球。
d、研究在平直公路上行駛速度時的汽車。
課堂訓練：
1、以下說法中正確的是（）。
a、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。
b、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c、一個物體在某一運動中，位移大小可能大于所通過的路程。
d、若物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
2、如圖甲，一根細長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運動，b為小球向右到達的最遠位置。小球向右經(jīng)過中間位置o時開始計時，其經(jīng)過各點的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：
a、0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。
b、0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。
c、0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。
d、1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。
3、關于質(zhì)點運動的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、質(zhì)點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
b、路程就是質(zhì)點運動時實際軌跡的長度，是標量。
c、任何質(zhì)點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。
d、位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。
4、下列關于路程和位移的說法，正確的是（）。
a、位移就是路程。
b、位移的大小永遠不等于路程。
c、若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
d、位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小，也有方向。
5、關于質(zhì)點的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點運動的方向。
b、路程是標量，也是位移的大小。
c、質(zhì)點做直線運動時，路程等于其位移的大小。
d、位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6、下列關于位移和路程的說法，正確的是（）。
a、位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。
b、位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。
c、位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。
d、運動物體的路程總大于位移。
7、以下運動物體可以看成質(zhì)點的是：（）。
a、研究地球公轉(zhuǎn)時的地球。
b、研究自行車在公路上行駛速度時的自行車。
c、研究地球自轉(zhuǎn)時的地球。
d、研究列車通過某座大橋所用時間時的列車。
三、矢量和標量。
四、直線運動的位置和位移。
課堂訓練。
課后作業(yè)：
高一物理教案篇十
2、明確物體做自由落體運動的條件。
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點。
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學方法。
實驗—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺。
五、教學過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運動。
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題。
高一物理教案篇十一
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
二、學情分析。
【知識基礎方面】。
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】。
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】。
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。
三、教學目標。
【知識技能目標】。
理解向心力的定義；
【過程方法目標】。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
四、重點與難點。
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）。
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
五、教學方法與手段。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述。
六、教學過程。
1、引入。
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？
2、新課教學（熟悉一下過渡）。
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)。
教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式。
高一物理教案篇十二
能力目標
通過萬有引力定律在這些星系中的應用，使學生了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.
：應用萬有引力定律
：天文學知識
自學與講授
多媒體和計算機
：
問題：教師用計算機展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計算機展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計算機展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請學生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當 減小時， 增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?BR> 由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一物理教案篇十三
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
【過程方法目標】
【情感態(tài)度與價值觀目標】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
高一物理教案篇十四
3、知道力的兩種不同的分類;。
能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.
情感目標。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.
二、教學重點難點分析。
(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);。
2、力的相互性;。
3、力的矢量性;。
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.
(三)、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類;。
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念.
教學過程設計方案。
一、提問：什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的基礎上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結(jié)力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點.
四、提問：如何表示力?
先由教師與學生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;。
2、標度的選取要利于作圖。
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么?
力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運動狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;。
在力學范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.
高一物理教案篇十五
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學重點：質(zhì)點和位移的概念
教學難點：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?BR> （二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．
4、飛機空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點？
3、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
高一物理教案篇十六
教學設計過程：
一、復習提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過對初中學過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導學生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學計算比較簡單，學生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.
6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證.
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式.
高一物理教案篇十七
了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的幾個主要天體層次；
能力目標。
通過萬有引力定律在這些星系中的應用，使學生了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標。
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.
教學重點?：應用萬有引力定律。
教學難點?：天文學知識。
教學方法：自學與講授。
教學用具：多媒體和計算機。
教學過程?：
問題：教師用計算機展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的.萬有引力提供的．。
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）。
教師用計算機展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）。
教師用計算機展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．。
4、請學生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑變大b、公轉(zhuǎn)周期變小。
c、公轉(zhuǎn)速率變大d、公轉(zhuǎn)角速度變大。
由牛頓第二定律得：
解得：
當減小時，增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?。
由公式又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．。
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．。
2、試計算黑洞的最大半徑．。
解：
1、由萬有引力定律得：
解得：=3.6×1035kg。
得：
解得：=５.３×108m。
布置作業(yè)：
高一物理教案篇十八
今年市教研室提出教改重點：繼續(xù)推行教學案一體化設計、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為更好的推進教研教改工作，更有效的開展物理教學工作，我們物理組特制定教學工作計劃如下：
加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質(zhì)教育。
首先，加強理論聯(lián)系實際，提高實際能力。教學要從學生的認知心理出發(fā)，發(fā)揮物理學科實踐性強的特點，盡量貼近學生的生活實際，從中挖掘生動、有趣、有用的素材，讓學生認識到物理知識的價值，體會到物理世界的豐富多彩，從而保持學生學習的積極性和探索的熱情。其次，幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。物理教師應從學生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力，切實改變滿堂灌的教學方式、死記硬背的學習方式和題海戰(zhàn)術的訓練方式。
從《九年義務教育物理課程標準》中可看出，盡管知識和技能的難度降低，但增加了過程和方法；從命題導向也可看出，純知識的考查在減少，科學探究、過程和方法的考查在增加。物理教師應充分認識科學探究的重要性，把它貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。探究教學的時間安排應根據(jù)學校、教師、學生的實際情況以及課程標準的要求，靈活地安排學生的探究活動。
物理實驗是物理學的重要方法之一，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的基本技能，而且可以培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、動手能力以及創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情；從命題導向中也可看出，實驗考查要跳出以往通過推理解答實驗或死背步驟的怪圈，就必須著重考查學生平時的實際動手能力，如果學生平時沒有親手操作或沒有認真觀察研究，將很難得出正確答案。這充分體現(xiàn)實驗操作的價值，避免今后教學中的“紙上談兵”現(xiàn)象，對實驗教學有積極的導向作用。
除了教材中的演示實驗、探究活動，物理教師還應讓學生多做“想想做做”之類的隨堂小實驗，鼓勵學生多做一些家庭小實驗，這不僅能把所學知識和技能運用于實際，切實培養(yǎng)學生的實驗操作能力，而且還能有效激發(fā)和保持學生的探究欲望。
首先，提倡課堂教學、活動和社會實踐相結(jié)合。物理教學不應僅局限于課堂教學和書本知識和學習，而是通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學生廣泛接觸生活和社會，這不僅是激發(fā)和保持學生學習興趣和積極性的手段，也是物理教學的目標。
其次，提供多種信息，豐富物理課程內(nèi)容。教師應通過多種手段，選取結(jié)合實際的事例，豐富和充實物理課程的內(nèi)容，但教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生，因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止，更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。
認真組織本校各年級的集體備課活動，加強對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學生的學情，確定大致統(tǒng)一的教案和學案，從而提高物理教學的總體質(zhì)量。
1、加強自身的業(yè)務理論學習，認真學習有關素質(zhì)教育的理論，學習市教研室“生命化課堂”課題實驗要點，提高自身的業(yè)務水平。
2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、能力等的要求，把握教材內(nèi)容的重點、難點，把握教材的編排體例、體系及知識結(jié)構，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、認真?zhèn)湔n，精心設計每一個教學案，充分利用課堂45分鐘，向45分鐘要效益。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教育觀念，應用新的教學方法，積極參與教師換腦工程，以適應素質(zhì)的要求；改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，堅持“以學生為本”，真正讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心。
5、面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量，要將教學目標定位于最后一名學生，不放棄最后一名學生，讓每一個學生都能感受到教師的關愛。
6、積極學習現(xiàn)代化的教育教學技術，在教學中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學手段，來優(yōu)化課堂教學，提高授課效率，爭取計算機達到高級水平。
7、做好特長生培養(yǎng)工作。在教學中，注意發(fā)現(xiàn)特長生，并積極做好特長的培養(yǎng)，使之成為合格加特長的學生。
8、建立健全成績檢查評價制度。精選習題，認真批改作業(yè)，在作業(yè)批改中堅持使用激勵性評語，激發(fā)學生的積極性，增強學生的信心。
9、加強對學生學習方法的指導。指導學生建立“問題記錄本”，要求學生人人做到每日一問；建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導學生預習、復習、解題的思路和能力。
10、積極開展物理興趣小組的活動，開辟學習的第二課堂，讓學生走向社會，理論聯(lián)系實際，在實踐中驗證知識、應用知識、獲取知識。
11、在學生組織學習互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學習后進生的轉(zhuǎn)化工作。
12、認真聽取學生的意見和建議，集思廣議，指導教學，改進教學方法，爭取大面積提高教學質(zhì)量。
（1）要注意加強在具體情境中學生對基本概念和原理的理解，避免機械記憶性試題訓練；要注意加強聯(lián)系生活實際，貼近學生生活，加強對學生科學態(tài)度和科學探究能力的考查；在實驗試題中應兼顧實驗基本技能的考查，注意設置開放性的實驗題，培養(yǎng)學生分析和設計實驗的能力。
（2）要關注社會熱點和科技前沿信息，從學科融合的角度，加強了對學生創(chuàng)新意識以及應用意識與能力的考查，并體現(xiàn)了人文性和教育性。
高一物理教案篇一
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
教法建議：
一、關于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的.事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用。由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念。
高一物理教案篇二
初步認識與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復習
我們已經(jīng)學過了與門、非門、與非門三種門電路，同學們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進行新課
(1)用與非門作為非門
同學們，現(xiàn)在我們研究只應用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空著，這個與非門的開關條件。
問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的.？（高電位，關的）
問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開的，還是關的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復習中的板書呼應）？（可以）
板書：
高一物理教案篇三
1、知識目標：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生辯證的科學思想
教學建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學生的實際情況掌握深度和層次
教學設計示例
教學重點：慣性系和非慣性系、慣性力
教學難點：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰
閱讀書p65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見典型例題
探究活動
1、組織部分學生繼續(xù)深入研究該課題
2、開有關相對論的科普講座，引發(fā)學生研究興趣
高一物理教案篇四
能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。
【過程與方法目標】。
通過觀察和實驗，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
建立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。
【重點】。
理解功的概念，能夠進行功的計算。
【難點】。
做功因素的判斷以及功的計算。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。
【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，
【教師】同學們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)功的定義。
學生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。
教師引導學生總結(jié)得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
(二)做功的因素。
教師多媒體展示情境圖片：
1、小車在推力作用下前進;。
2、物體在繩子拉力作用下提升;。
3、提著滑板在水平路面前行;。
4、用力搬石頭而未能搬起;提問學生這幾種情境中力是否有成效。
學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。
教師評價學生善于觀察，理解準確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?
學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。
學生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。
教師點評總結(jié)，這就是做功的因素。
(三)功的計算。
教師引導：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?
學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。
教師評價后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用f表示力，s表示沿力的方向移動的距離，w表示功，則功的表達式為;強調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為j。
教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答。
學生黑板展示計算公式及結(jié)果為答案正確，表揚鼓勵各位同學。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師】1j有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1n，1j就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
同學們來總結(jié)一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。
高一物理教案篇五
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質(zhì)量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理教案篇六
(1)結(jié)合實例知道機械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重難點。
教學重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。
教學難點：功的概念。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。
1.學生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學生實驗：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關呢?
請同學們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。
請同學們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大?。?BR> (1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
高一物理教案篇七
1.當物體具有相對滑動趨勢時，物體間產(chǎn)生的摩擦叫做靜摩擦，這時產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力。
2.物體所受到的靜摩擦力有一個限度，這個值叫靜摩擦力。
3.靜摩擦力的方向總與接觸面相切，與物體相對運動趨勢的方向相反。
5.靜摩擦力的大小與正壓力接觸面的粗糙程度有關。
6.靜摩擦有無的判斷：概念法(相對運動趨勢);二力平衡法;牛頓運動定律法;假設法(假設沒有靜摩擦)。
力的等效/替代。
1.如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同效果作用相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，另外幾個力稱為這個力的分力。
2.根據(jù)具體情況進行力的替代，稱為力的合成與分解。求幾個力的合力叫力的合成，求一個力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的關系。
力的平行四邊形定則。
1.力的平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這兩個鄰邊的對角線表示合力的大小和方向。
2.一切矢量的運算都遵循平行四邊形定則。
高一物理教案篇八
教學目標：
1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。
2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。
3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發(fā)展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。
教學過程：
一、偉大的預言。
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應電流呢？一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化。）。
說明：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播就形成了電磁波。
二、電磁波。
問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）。
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應強度b）。
三、赫茲的電火花。
說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論。
板書設計。
一、偉大的預言。
1、變化的磁場產(chǎn)生電場。
變化的電場產(chǎn)生磁場。
2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播形成電磁波。
二、電磁波。
1、電磁波是橫波，e和b互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直。
2、電磁波以光速c傳播。
3、電磁波中電場強度e和磁感應強度b隨時間做周期性變化。
三、赫茲的電火花。
赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論。
高一物理教案篇九
學習目標：
1、知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。
2、知道路程和位移的區(qū)別。
學習重點：
質(zhì)點的概念。
位移的矢量性、概念。
學習難點：
1、對質(zhì)點的理解。
2、位移和路程的區(qū)別。
主要內(nèi)容：
一、質(zhì)點：
定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點，叫做質(zhì)點。
質(zhì)點是一種科學的抽象，是在研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質(zhì)點，要具體的研究情況具體分析。
二、路程和位移。
1、路程：質(zhì)點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標量。
2、位移：是表示質(zhì)點位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運動路徑無關。
3、位移和路程的區(qū)別：
4、一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點做方向不變的直線運動時大小才等于路程。
【例一】下列幾種運動中的物體，可以看作質(zhì)點的是（）。
a、研究從廣州飛往北京時間時的飛機。
b、繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球。
c、繞太陽公轉(zhuǎn)的地球。
d、研究在平直公路上行駛速度時的汽車。
課堂訓練：
1、以下說法中正確的是（）。
a、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。
b、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c、一個物體在某一運動中，位移大小可能大于所通過的路程。
d、若物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
2、如圖甲，一根細長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運動，b為小球向右到達的最遠位置。小球向右經(jīng)過中間位置o時開始計時，其經(jīng)過各點的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：
a、0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。
b、0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。
c、0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。
d、1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。
3、關于質(zhì)點運動的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、質(zhì)點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
b、路程就是質(zhì)點運動時實際軌跡的長度，是標量。
c、任何質(zhì)點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。
d、位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。
4、下列關于路程和位移的說法，正確的是（）。
a、位移就是路程。
b、位移的大小永遠不等于路程。
c、若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
d、位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小，也有方向。
5、關于質(zhì)點的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點運動的方向。
b、路程是標量，也是位移的大小。
c、質(zhì)點做直線運動時，路程等于其位移的大小。
d、位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6、下列關于位移和路程的說法，正確的是（）。
a、位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。
b、位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。
c、位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。
d、運動物體的路程總大于位移。
7、以下運動物體可以看成質(zhì)點的是：（）。
a、研究地球公轉(zhuǎn)時的地球。
b、研究自行車在公路上行駛速度時的自行車。
c、研究地球自轉(zhuǎn)時的地球。
d、研究列車通過某座大橋所用時間時的列車。
三、矢量和標量。
四、直線運動的位置和位移。
課堂訓練。
課后作業(yè)：
高一物理教案篇十
2、明確物體做自由落體運動的條件。
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點。
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學方法。
實驗—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺。
五、教學過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運動。
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題。
高一物理教案篇十一
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
二、學情分析。
【知識基礎方面】。
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】。
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】。
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。
三、教學目標。
【知識技能目標】。
理解向心力的定義；
【過程方法目標】。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
四、重點與難點。
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）。
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
五、教學方法與手段。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述。
六、教學過程。
1、引入。
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？
2、新課教學（熟悉一下過渡）。
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)。
教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式。
高一物理教案篇十二
能力目標
通過萬有引力定律在這些星系中的應用，使學生了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.
：應用萬有引力定律
：天文學知識
自學與講授
多媒體和計算機
：
問題：教師用計算機展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計算機展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計算機展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請學生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當 減小時， 增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?BR> 由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一物理教案篇十三
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
【過程方法目標】
【情感態(tài)度與價值觀目標】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
高一物理教案篇十四
3、知道力的兩種不同的分類;。
能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.
情感目標。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.
二、教學重點難點分析。
(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);。
2、力的相互性;。
3、力的矢量性;。
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.
(三)、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類;。
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念.
教學過程設計方案。
一、提問：什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的基礎上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結(jié)力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點.
四、提問：如何表示力?
先由教師與學生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;。
2、標度的選取要利于作圖。
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么?
力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運動狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;。
在力學范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.
高一物理教案篇十五
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學重點：質(zhì)點和位移的概念
教學難點：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?BR> （二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．
4、飛機空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點？
3、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
高一物理教案篇十六
教學設計過程：
一、復習提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過對初中學過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導學生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學計算比較簡單，學生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.
6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證.
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式.
高一物理教案篇十七
了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的幾個主要天體層次；
能力目標。
通過萬有引力定律在這些星系中的應用，使學生了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標。
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.
教學重點?：應用萬有引力定律。
教學難點?：天文學知識。
教學方法：自學與講授。
教學用具：多媒體和計算機。
教學過程?：
問題：教師用計算機展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的.萬有引力提供的．。
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）。
教師用計算機展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）。
教師用計算機展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．。
4、請學生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑變大b、公轉(zhuǎn)周期變小。
c、公轉(zhuǎn)速率變大d、公轉(zhuǎn)角速度變大。
由牛頓第二定律得：
解得：
當減小時，增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?。
由公式又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．。
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．。
2、試計算黑洞的最大半徑．。
解：
1、由萬有引力定律得：
解得：=3.6×1035kg。
得：
解得：=５.３×108m。
布置作業(yè)：
高一物理教案篇十八
今年市教研室提出教改重點：繼續(xù)推行教學案一體化設計、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為更好的推進教研教改工作，更有效的開展物理教學工作，我們物理組特制定教學工作計劃如下：
加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質(zhì)教育。
首先，加強理論聯(lián)系實際，提高實際能力。教學要從學生的認知心理出發(fā)，發(fā)揮物理學科實踐性強的特點，盡量貼近學生的生活實際，從中挖掘生動、有趣、有用的素材，讓學生認識到物理知識的價值，體會到物理世界的豐富多彩，從而保持學生學習的積極性和探索的熱情。其次，幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。物理教師應從學生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力，切實改變滿堂灌的教學方式、死記硬背的學習方式和題海戰(zhàn)術的訓練方式。
從《九年義務教育物理課程標準》中可看出，盡管知識和技能的難度降低，但增加了過程和方法；從命題導向也可看出，純知識的考查在減少，科學探究、過程和方法的考查在增加。物理教師應充分認識科學探究的重要性，把它貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。探究教學的時間安排應根據(jù)學校、教師、學生的實際情況以及課程標準的要求，靈活地安排學生的探究活動。
物理實驗是物理學的重要方法之一，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的基本技能，而且可以培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、動手能力以及創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情；從命題導向中也可看出，實驗考查要跳出以往通過推理解答實驗或死背步驟的怪圈，就必須著重考查學生平時的實際動手能力，如果學生平時沒有親手操作或沒有認真觀察研究，將很難得出正確答案。這充分體現(xiàn)實驗操作的價值，避免今后教學中的“紙上談兵”現(xiàn)象，對實驗教學有積極的導向作用。
除了教材中的演示實驗、探究活動，物理教師還應讓學生多做“想想做做”之類的隨堂小實驗，鼓勵學生多做一些家庭小實驗，這不僅能把所學知識和技能運用于實際，切實培養(yǎng)學生的實驗操作能力，而且還能有效激發(fā)和保持學生的探究欲望。
首先，提倡課堂教學、活動和社會實踐相結(jié)合。物理教學不應僅局限于課堂教學和書本知識和學習，而是通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學生廣泛接觸生活和社會，這不僅是激發(fā)和保持學生學習興趣和積極性的手段，也是物理教學的目標。
其次，提供多種信息，豐富物理課程內(nèi)容。教師應通過多種手段，選取結(jié)合實際的事例，豐富和充實物理課程的內(nèi)容，但教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生，因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止，更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。
認真組織本校各年級的集體備課活動，加強對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學生的學情，確定大致統(tǒng)一的教案和學案，從而提高物理教學的總體質(zhì)量。
1、加強自身的業(yè)務理論學習，認真學習有關素質(zhì)教育的理論，學習市教研室“生命化課堂”課題實驗要點，提高自身的業(yè)務水平。
2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、能力等的要求，把握教材內(nèi)容的重點、難點，把握教材的編排體例、體系及知識結(jié)構，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、認真?zhèn)湔n，精心設計每一個教學案，充分利用課堂45分鐘，向45分鐘要效益。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教育觀念，應用新的教學方法，積極參與教師換腦工程，以適應素質(zhì)的要求；改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，堅持“以學生為本”，真正讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心。
5、面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量，要將教學目標定位于最后一名學生，不放棄最后一名學生，讓每一個學生都能感受到教師的關愛。
6、積極學習現(xiàn)代化的教育教學技術，在教學中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學手段，來優(yōu)化課堂教學，提高授課效率，爭取計算機達到高級水平。
7、做好特長生培養(yǎng)工作。在教學中，注意發(fā)現(xiàn)特長生，并積極做好特長的培養(yǎng)，使之成為合格加特長的學生。
8、建立健全成績檢查評價制度。精選習題，認真批改作業(yè)，在作業(yè)批改中堅持使用激勵性評語，激發(fā)學生的積極性，增強學生的信心。
9、加強對學生學習方法的指導。指導學生建立“問題記錄本”，要求學生人人做到每日一問；建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導學生預習、復習、解題的思路和能力。
10、積極開展物理興趣小組的活動，開辟學習的第二課堂，讓學生走向社會，理論聯(lián)系實際，在實踐中驗證知識、應用知識、獲取知識。
11、在學生組織學習互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學習后進生的轉(zhuǎn)化工作。
12、認真聽取學生的意見和建議，集思廣議，指導教學，改進教學方法，爭取大面積提高教學質(zhì)量。
（1）要注意加強在具體情境中學生對基本概念和原理的理解，避免機械記憶性試題訓練；要注意加強聯(lián)系生活實際，貼近學生生活，加強對學生科學態(tài)度和科學探究能力的考查；在實驗試題中應兼顧實驗基本技能的考查，注意設置開放性的實驗題，培養(yǎng)學生分析和設計實驗的能力。
（2）要關注社會熱點和科技前沿信息，從學科融合的角度，加強了對學生創(chuàng)新意識以及應用意識與能力的考查，并體現(xiàn)了人文性和教育性。