最新美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)

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    總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己,并為自己的成長(zhǎng)做出調(diào)整和規(guī)劃。如何解決社會(huì)問(wèn)題、減少貧困和不平等是社會(huì)發(fā)展的核心任務(wù)。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事,希望能給大家?guī)?lái)積極的能量和信心。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、對(duì)教材的把握。
    課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    二、對(duì)教材的整合。
    1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合,讀中感悟,體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
    2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合,建立美麗的丹頂鶴的形象,滲透從人文性、思想性上入手,讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解,把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體,緊扣題目中的“美麗”,以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終,讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶。
    2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo),將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
    3、以學(xué)生為本,用兒童化的方式教育兒童,教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展丹頂鶴的知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段,能正確、流利、有感情地讀課文,能背誦部分語(yǔ)句。
    2、借助圖,結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。
    3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    重點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):
    對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
    教具:
    貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程:
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入:到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。
    師范讀課文。
    在背景圖上貼鶴看圖,聽(tīng)?zhēng)熥x文,復(fù)習(xí)第一自然段。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,激趣,圖文對(duì)照、整體感知。
    指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的'句子讀給大家聽(tīng)。
    學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子,互相評(píng)點(diǎn),開(kāi)展讀書(shū)比賽,夸夸丹頂鶴的美。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,教給學(xué)生讀書(shū)方法,解答疑難。
    教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
    指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美。
    邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美(羽毛的潔白,脖子、翅膀邊的黑,頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng))。
    學(xué)生嘴巴讀,迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。
    熟讀精思,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
    入境悟情,讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
    明象才能入境,
    入境便可悟情。
    強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”,說(shuō)說(shuō)想高歌什么,展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
    朗讀、表演。
    說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么,想飛到哪兒,看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美,想象情景。
    激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)能力,讓文中所描繪的圖象,逐步明晰。
    引讀2、3段,指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句。
    嘗試背一背,在師引導(dǎo)下讀2、3段。
    整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累,把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
    最后一段用表演來(lái)幫助理解,師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么?
    生看圖,自由說(shuō),如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么?在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
    指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,進(jìn)入角色,體會(huì)情感,想象場(chǎng)景,帶入情境,感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
    整體讀文。
    正確、流利、有感情地讀全文。
    從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),融合貫通,進(jìn)一步“入境悟情”,感悟會(huì)之于心,誦讀出之于口,心口相應(yīng),增強(qiáng)閱讀效果。
    說(shuō)活動(dòng)要求。
    智力搶答游戲。
    調(diào)節(jié)課堂氣氛,拓展課外知識(shí),以?xún)和矚g的方式教育兒童。
    教生字,范寫(xiě),指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生識(shí)字,自由說(shuō)如何記憶字形,寫(xiě)的美觀,練習(xí)描紅,共同評(píng)議。
    培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,觀察與辨析能力,給人美的感受。
    “新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語(yǔ)文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫(xiě)丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文,全文充滿(mǎn)了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來(lái),真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來(lái)。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系,怎么將“教”材開(kāi)發(fā)成“學(xué)”材,憑借學(xué)材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力??墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒(méi)有過(guò)好教材關(guān),對(duì)教材本身的感悟,把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確,對(duì)課文中的人文思想,教學(xué)內(nèi)容理解不到位,導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位,還沒(méi)能夠跳出文本,將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來(lái),并且抽象,提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力,較粗化地處理了教材,較少地考慮了教材傳達(dá)的信息,今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化,從各個(gè)方面去審視教材,落實(shí)蘇教版小語(yǔ)教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材,充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維,認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),實(shí)實(shí)在在地操作,才能體現(xiàn)從教材出發(fā),走向兒童的觀點(diǎn)。
    蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“以讀為本,以講助練,以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字,如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀,含英咀華,設(shè)身處地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累,并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析,去忽視語(yǔ)文的整體感悟,把活生生的藝術(shù)形象淡化掉,把原本應(yīng)該充滿(mǎn)情趣和魅力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得平淡無(wú)趣。
    教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟,怎么讀得有興趣,讓學(xué)生喜愛(ài)讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文??墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控,從整體看沒(méi)有了一條清晰的主線(xiàn),顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位,讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí),形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng),如“蜻蜓點(diǎn)水”,僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié),效果究竟如何卻無(wú)l顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí),教師為了趕時(shí)間,沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練,而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯,因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒(méi)有較好引導(dǎo)與調(diào)控,也沒(méi)有親自示范,創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程中,我仍采用了老一套的教學(xué)方式,沒(méi)有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變,在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候,應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間,使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái),把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體,無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們,把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,主動(dòng)探求的場(chǎng)所,真正讓課堂充滿(mǎn)活力,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)長(zhǎng)著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學(xué)生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨(dú)特的感受,產(chǎn)生獨(dú)特的感情,是因?yàn)槲谋疽延|及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對(duì)美好事物的肯定和贊賞'是學(xué)生發(fā)散的思維方式.教學(xué)中我充分利用新教材中多種思維方式的學(xué)習(xí)形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我就以《美麗的丹頂鶴》一課的一個(gè)教學(xué)片段為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受.
    背景:《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。這是我在給學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段理解丹頂鶴顏色美時(shí)的教學(xué)片段情景。
    事件:
    師:(出示了一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴)你們覺(jué)得它美麗嗎?為什么?
    生:我覺(jué)得它一點(diǎn)兒也不美,因?yàn)樗砩先际前咨摹?BR>    生;我見(jiàn)過(guò)丹頂鶴,它們身上有的地方是白色的,有的地方是紅色的,有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的,我覺(jué)得沒(méi)有我見(jiàn)過(guò)的丹頂鶴漂亮。
    師:既然老師手上的丹頂鶴不美,那么,小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢?請(qǐng)大家自由讀第二自然段。讀好后,請(qǐng)給你手中的丹頂鶴涂上顏色。(學(xué)生每人手上都有一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片)。
    (學(xué)生連忙打開(kāi)書(shū)本,認(rèn)真地讀著第二自然段,并根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色)。
    師:(巡視一遍,看學(xué)生差不多都涂好了顏色后)小朋友讀得認(rèn)真,涂得也非常認(rèn)真。有誰(shuí)愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢?可以用自己的話(huà)來(lái)介紹你的丹頂鶴,也可以用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
    生:(上臺(tái)興奮地展示了自己涂的丹頂鶴)我這只丹頂鶴特別漂亮,它有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。
    生:我還知道了它為什么叫丹頂鶴了,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石,丹就是紅色的意思。
    生:(個(gè)個(gè)非常激動(dòng),大聲喊道)能!
    (生有感情朗讀表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美)。
    片段結(jié)束了,我認(rèn)為精彩之處是教學(xué)本片段時(shí)我采用了以下教學(xué)方法。
    一.情境激趣,學(xué)生好學(xué)。
    低年級(jí)學(xué)生注意力不容易集中,課堂上,單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,使學(xué)生缺乏興趣,注意力分散。上課時(shí),如果老師將課文語(yǔ)言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西,語(yǔ)文課堂一下就變得情趣萬(wàn)千,充滿(mǎn)了勃勃生機(jī),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    這位老師在教學(xué)《丹頂鶴》這篇課文時(shí)的就充分考慮到了這些,巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了他們想探究課文的興趣,輕而易舉把學(xué)生“送”進(jìn)了課文。作為低年級(jí)學(xué)生,非常喜歡這樣的形式,所以,他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,能夠很輕松地深入到文本中去學(xué)習(xí)。
    二、巧解重點(diǎn)、學(xué)生易學(xué)。
    這篇課文中,感悟體會(huì)丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教學(xué)的重點(diǎn)。上課時(shí),老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去理解書(shū)本上描寫(xiě)丹頂鶴的外形的句子,而是讓學(xué)生到具體情境中自覺(jué)去體會(huì)。老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式鼓勵(lì)其積極參與,巧妙地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極認(rèn)真地讀課文自主理解課文內(nèi)容后,非常準(zhǔn)確地進(jìn)行了涂色。同時(shí)這一舉措加深了學(xué)生對(duì)課文的印象,從而順利輕松地解決了課文的這一重點(diǎn)。
    三、鼓勵(lì)參與、學(xué)生樂(lè)學(xué)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確立,教學(xué)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)過(guò)程中,教師在形式上還給學(xué)生自主探究的空間,在思維上還給他們自由想象的權(quán)利,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個(gè)自主探究者。而在本堂課中,老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好新的特點(diǎn),選擇了合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法做到了新穎獨(dú)特、別具一格、引人入勝,更鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到了課文的具體情景中來(lái)。學(xué)生通過(guò)深入文本,根據(jù)手中不同姿態(tài)的丹頂鶴,去涂一涂它身上的顏色,并上講臺(tái)邊展示自己的作品邊用語(yǔ)言對(duì)丹頂鶴進(jìn)行描述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且也誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)思考,積極參與,細(xì)心觀察,大膽想像,加深了對(duì)文本的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    “善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要點(diǎn)明確、靈活多樣,這樣,它才成了無(wú)聲的語(yǔ)言,召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)??;成了教學(xué)的眼睛,向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息;成了美麗的圖畫(huà),給學(xué)生以美的熏陶。所以,語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的心理出發(fā),使教學(xué)設(shè)計(jì)精辟深刻,能牽動(dòng)著孩子的心,使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果,起到開(kāi)拓學(xué)生智力的作用。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教材分析:
    課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表,表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí),還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴,而且保護(hù)丹頂鶴。
    本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。
    學(xué)情分析:
    本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方,只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
    3、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成詞語(yǔ)。
    4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的朗讀,能夠完成說(shuō)話(huà)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的:初讀課文,初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
    學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激趣。
    2、在你的印象中,丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣?
    4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文)。
    二、初讀課文,交流。
    1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
    (1)借助拼音,讀通句子。
    (2)畫(huà)出不理解的詞句,聯(lián)系上下文想想它的意思。
    (3)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子,反復(fù)讀幾遍。
    2、檢查讀書(shū)情況。
    (1)指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
    (2)交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
    “丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴?!?BR>    “它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅?!?BR>    指導(dǎo)朗讀--小小組朗讀--推薦代表讀,評(píng)議--齊讀。
    三、學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)。
    1、出示生字,讀準(zhǔn)字音,鞏固生字的字音。
    2、自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢?
    3、觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?
    4、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅、仿寫(xiě),教師巡視。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    1.小朋友,昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友(點(diǎn)圖片1)配樂(lè)。
    它們是(丹頂鶴)板書(shū)。
    2.你覺(jué)得這群新朋友怎么樣?(點(diǎn)圖片2)板書(shū)(美麗的)。
    現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)齊讀。
    二、新授。
    1.教學(xué)第一自然段。
    (1)丹頂鶴呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來(lái)的呀?(遙遠(yuǎn)的北方)。
    (2)(點(diǎn)圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái),它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫(huà)。
    (3)(點(diǎn)示第一自然段)誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀,評(píng)議。(老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
    2.教學(xué)第二、三自然段。
    (1)讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4)。
    (2)瞧,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀!
    (3)請(qǐng)小朋友拿起書(shū),自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
    (4)(點(diǎn)示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰(shuí)想來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
    (5)(點(diǎn)圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)(點(diǎn)示第二句)。真美呀,(點(diǎn):怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書(shū)用紅筆描“丹”)。
    (6)快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?BR>    (7)小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū),齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
    (8)現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎?(生小組練說(shuō))哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己?(請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō))。
    (9)每個(gè)學(xué)生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來(lái)吧!你想飛到哪兒?快去吧!
    (10)看它們回到了清清的湖水邊,飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來(lái)吧!它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖,師略作指導(dǎo))。
    (11)你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們?cè)诟墒裁??說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
    誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?
    (12)師指圖總結(jié)性描述:
    (13)(點(diǎn)圖片6、7)指導(dǎo)讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動(dòng)作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點(diǎn)圖8,示句子)指名讀,齊讀。
    (14)(點(diǎn)圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng),真是逗人喜愛(ài)。(點(diǎn)示1-3句)齊讀。
    (15)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié))。
    讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛(ài)的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
    3.教學(xué)第四自然段。
    (1)你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家(點(diǎn)圖片10)。
    (2)江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。(點(diǎn)地圖)丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
    (3)(點(diǎn)圖片10)瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀,它們(點(diǎn):三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
    (4)(點(diǎn)示第四節(jié))一起讀好這一自然段。
    三、總結(jié)。
    1.學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?
    2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。
    四、延伸。
    2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū),在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。(點(diǎn)圖片11)聽(tīng)歌曲。
    3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng),相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
    4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。
    教后小記:
    作者郵箱:pxq11@。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    鞏固課文,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
    1比較下面各組字形,分別組成詞語(yǔ)。
    搖()度()虎()傳()。
    遙()席()慮()轉(zhuǎn)()。
    2什么叫“引吭高歌”?“黃海之濱”指什么地方?
    3指名四人各朗讀一個(gè)自然段。評(píng)讀。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1學(xué)習(xí)第一自然段。
    1)第一自然段說(shuō)的什么?(丹頂鶴飛來(lái))。
    (1)默讀第一自然段,想一想:這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來(lái)的哪些情況?
    a時(shí)間:冬天快到了。
    b數(shù)量:一群群。(與:“一群”比較,“一群群”比“一群”更多)。
    d怎么來(lái)?唱著嘹亮的歌兒。(介紹特點(diǎn);雌雄成對(duì),邊舞邊鳴,鳴聲嘹亮,舞姿優(yōu)美)。
    e從哪兒來(lái)?從遙遠(yuǎn)的北方。(黑龍江扎龍)。
    (2)要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。
    2)練習(xí)第二自然段。
    2學(xué)習(xí)第二自然段。
    1)這一自然段寫(xiě)了丹頂鶴身上的顏色,看看插圖,指出它各部分的顏色。
    2)殖民朗讀課文第二自然段,思考:/soft/。
    這一自然段寫(xiě)丹頂鶴美在哪兒?文章是按照什么順序?qū)懙模?BR>    板書(shū):
    羽毛潔白。
    脖翅膀邊黑色彩美。
    頭頂鮮紅。
    3)出示句子:
    丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。(卻)。
    想想看,“卻”是什么意思?(倒、可是)。
    填空:今天風(fēng)很大,——不冷。
    我有許多話(huà)要說(shuō),一時(shí)——說(shuō)不出來(lái)。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人,看——(出示丹頂鶴)。
    2你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎?
    出示課題,齊讀2遍。
    1同學(xué)們,冬天快要到了,看——。
    (出示課文第一小節(jié):冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。)。
    2飛來(lái),是飛到哪兒?
    3出示:我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里,它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著,要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
    理解“第二故鄉(xiāng)”(除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方)。
    理解黃海之濱指的就是黃海邊,在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
    (出示地圖,簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí))。
    4丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣?你從哪兒知道的?
    5什么是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮呢?(點(diǎn)擊變紅)。
    對(duì)了,“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮就是——(引說(shuō))沒(méi)有憂(yōu)愁,沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
    所以,每年冬天——(引讀)。
    第二句話(huà)。
    6指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慮”。
    1看,這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
    (出示丹頂鶴的圖)。
    2說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴?
    3我們來(lái)填一填。
    自己先試一試。
    出示:這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂就像嵌著一顆寶石,的,真讓人喜愛(ài)。
    從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要好好保持哦。
    剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
    出示課文第二小節(jié)。
    4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了丹頂鶴的什么?
    生總結(jié)顏色美,師板書(shū)。
    你真善于總結(jié)。
    5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢?
    你找到了哪些句子?(點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句)。
    如果生說(shuō):丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊卻是黑的。
    師:丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔,黑的是那么高雅,它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起,多和諧,多美麗?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
    師:真美啊!我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢?
    如果生說(shuō):它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們叫它丹頂鶴。
    (1)理解“嵌”(點(diǎn)擊變紅)。
    張老師今天戴的'這枚戒指上就嵌著一顆鉆石。
    張老師嵌的是白色的鉆石,而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
    (2)理解“鮮紅鮮紅”(點(diǎn)擊變紅)。
    鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢?紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……。
    現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎?
    黑色,白色,紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上,它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴,你喜歡嗎?讀讀看。
    6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了,請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。(生興高采烈地涂色)。
    師課堂巡視,找涂得正確的給全班看。
    1同學(xué)們,你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢,知道嗎?
    從哪兒找到的?找出來(lái)讀讀。
    2這句話(huà)出現(xiàn)在第三小節(jié)。
    出示第三小節(jié):丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。
    一起讀一讀這句話(huà)。
    原來(lái)神話(huà)故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀!
    3這一小節(jié)一共幾句話(huà)?
    挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
    如果有學(xué)生說(shuō)到:它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。(出示幻燈片配課文內(nèi)容)。
    (板書(shū):形體美)。
    如果有學(xué)生說(shuō)到:丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
    出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
    (板書(shū):姿態(tài)美)。
    但是你們可不能白看,一定要仔細(xì)看,我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
    4出示圖片,自動(dòng)播放。
    5剛剛我聽(tīng)到驚訝聲,贊嘆聲,現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
    出示:“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
    你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
    師出示幾個(gè)比較有代表性的句子,并讓學(xué)生抄寫(xiě)一句。
    出示:a:這些丹頂鶴有的低頭沉思,有的結(jié)伴游玩,還有的獨(dú)自散步。
    b:這些丹頂鶴有的在水里嬉戲,有的在水里梳洗羽毛,還有的在水里抓魚(yú)吃。
    c:這些丹頂鶴有的在草地上跑步,有的在草地上翩翩起舞,還有的在草地上聊天。
    挑一句你最喜歡的,把它記下來(lái)。
    如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎?把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō):丹頂鶴不論是(),還是(),都顯得那么()。
    1好美的丹頂鶴,好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
    齊讀二三小節(jié)。
    真是一群美麗的精靈啊,怎能讓我們不喜歡呢?
    齊讀。
    有這樣一位阿姨,她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
    出示:徐秀娟阿姨。
    播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。
    師小結(jié):正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人,所以它們才能生活得如此“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”!
    同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
    ——(引讀標(biāo)語(yǔ))。
    保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)。
    野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友!
    關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物,保護(hù)美好家園。
    保護(hù)野生動(dòng)物,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處!
    下課以后,摘抄一句在你的丹頂鶴上,然后送給你的家人或朋友,好嗎?
    下課!
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    [設(shè)計(jì)理念]。
    以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念,巧妙運(yùn)用鮮活有趣的cai課件,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗,初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
    [設(shè)計(jì)特色]。
    運(yùn)用cai課件輔助教學(xué),教師“導(dǎo)”而不“牽”,引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟,積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
    [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。
    一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    1、播放音樂(lè)和錄像:“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”,
    老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
    2、指名朗讀第一自然段,相互評(píng)價(jià)。
    3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第一自然段。
    二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
    (一)、導(dǎo)讀第二自然段:
    (1)、提問(wèn):看了錄像后,你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣?
    (3)、選取作品,請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖,并要求說(shuō)出理由。
    (4)、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
    a:出示句子1:“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?!?BR>    1、配樂(lè)播放錄像,引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    b:出示句子2:“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴?!?BR>    1、配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě),理解“鮮紅鮮紅”。
    3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。
    4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
    5、指導(dǎo)朗讀全句。
    6、教師相機(jī)小結(jié)板書(shū):顏色美。
    7、指導(dǎo)背誦:
    (1)、出示提示:丹頂鶴有一身(),而脖子和翅膀邊兒卻是()。它的頭頂就像嵌著(),()的,怪不得人們都叫它()。
    ---------------------------。
    (2)看著提示嘗試背誦。
    (3)、去掉提示,自由配上動(dòng)作背誦。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    過(guò)渡:現(xiàn)在,讓我們一起走近丹頂鶴!請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
    1、(播放錄象)。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?小朋友說(shuō)得真好!
    3、(出示第一段)引讀----是的,就在冬天快要到的時(shí)候,----。
    嘹亮的歌兒,你想聽(tīng)一下嗎?丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    4、誰(shuí)能讀好這一段?評(píng)價(jià)我們一齊來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    2、讀了這一段,你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣?你從哪里看出來(lái)的?
    3、哦,丹頂鶴的羽毛是――,脖子和翅膀邊兒是――。(點(diǎn)擊:潔白、黑的)。
    黑白分明,真的很美,誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?
    小朋友,摸摸我們的頭頂,是怎樣的啊?而丹頂鶴卻是-------,那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎?是的,丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的,所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字,叫丹頂鶴。
    6、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧??雌聊唬ǔ鍪镜ろ旡Q圖)。
    你看,丹頂鶴的媽媽有一身――(生:潔白的羽毛),而脖子和翅膀邊兒卻是――(生:黑的)。它的頭頂就像――(生:嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的),所以大家都叫它――(生:丹頂鶴)。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    過(guò)渡:丹頂鶴很美,所以它很逗人喜愛(ài)(出示卡片:逗人喜愛(ài))。
    下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段,邊讀邊想:還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
    1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)。
    2、交流:哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)的?
    (1)第二句:(出示相關(guān)圖片),看,它的腿――,脖子――,嘴巴也――。
    真的很漂亮,誰(shuí)能讀好這一句?老師也想來(lái)讀讀,老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎?一起試試!
    哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)的?
    邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在――(出示“展翅飛翔”),誰(shuí)會(huì)讀?讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好!
    你能讀好這一句嗎?先自己試試,誰(shuí)來(lái)讀?
    你肯定是很喜歡,所以讀得那么好聽(tīng)。
    評(píng)價(jià)老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
    5、小朋友知道地這么清楚,那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢?
    五、學(xué)習(xí)第四段。
    1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣,可它到哪里去找呢?齊讀第四節(jié)。
    2、說(shuō)說(shuō)你知道什么?你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎?
    3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽?zhuān)タ纯此麄兊纳畎?。(播放錄象)?BR>    4、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物,可是有些人卻還在捕捉它,你想對(duì)這些人說(shuō)些什么?
    5、小朋友說(shuō)得真好,就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們,做它們的好朋友吧,讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
    6、齊讀。
    六、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字表:你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一遍。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    課后反思:
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,在課文中找一找看到美的地方就劃出來(lái),多讀讀。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。課文哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美?把你畫(huà)的句子說(shuō)出來(lái)?
    3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
    4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),通過(guò)講述丹頂鶴和神仙的傳說(shuō),讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說(shuō)美。
    當(dāng)然,這堂課還有許多不盡如人意的地方,有待進(jìn)一步完善。
    1、從整體的過(guò)程來(lái)看,指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,缺乏簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言。
    2、在課文內(nèi)容的理解上,課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺(jué)還不夠,以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練。
    3、在聽(tīng)取其他授課教師的課堂展示后,更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),自身素質(zhì)還有待提高。
    總之,通過(guò)這次活動(dòng),我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)一次洗禮,在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油,有很大收獲。
    看了自己上課的錄像,覺(jué)得還有很多地方值得改進(jìn),尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)問(wèn)題,略顯青澀,不夠成熟、穩(wěn)重,具體表現(xiàn)在這幾處地方。
    1、上課體態(tài)語(yǔ)最大的問(wèn)題就是小動(dòng)作過(guò)多,一會(huì)兒拿書(shū),一會(huì)兒拿教鞭,一會(huì)兒走過(guò)來(lái),一會(huì)兒走過(guò)去……顯得非常忙亂。這些無(wú)意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響學(xué)生更專(zhuān)心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生的要求爛熟于心。
    2、從教學(xué)第四自然段開(kāi)始的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促,補(bǔ)充閱讀的故事也沒(méi)來(lái)得及讀給學(xué)生聽(tīng),這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問(wèn)題。主要在兩個(gè)地方浪費(fèi)了時(shí)間:(1)第一自然段可以放在第一教時(shí),這樣就把第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會(huì)丹頂鶴的美麗上,然后通過(guò)巧妙過(guò)渡教育學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。(2)復(fù)習(xí)舊知時(shí),齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間。
    3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié),部分學(xué)生還是沒(méi)有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色,看圖介紹丹頂鶴的外形,學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位,學(xué)生沒(méi)有深入理解,充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢(shì)用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置,在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟,待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí),自然水到渠成。
    4、在教學(xué)語(yǔ)言上,我覺(jué)得還是不夠精煉、自然、巧妙,細(xì)碎的問(wèn)題和語(yǔ)言還是很多,例如最后連問(wèn)三個(gè)“有沒(méi)有”:有沒(méi)有人去傷害它們?有沒(méi)有人去侵?jǐn)_它們?有沒(méi)有人去捕殺它們?為此,我再次給自己定下這樣的目標(biāo):要充分預(yù)設(shè)學(xué)生和課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況,設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語(yǔ)言,力求嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、流暢、具有感染力和激勵(lì)性。課堂上還要多關(guān)注學(xué)生,時(shí)刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要加豐富、準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提升,評(píng)價(jià)方式要靈活;教師還要再掌握一些課堂調(diào)控的藝術(shù),讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)等。
    5、教學(xué)設(shè)計(jì)和處理方式不夠自然流暢,整堂課還缺少藝術(shù)性和美感。聽(tīng)了朱朝華老師執(zhí)教的第二課時(shí),我覺(jué)得她有幾處值得借鑒,例如:在充分理解后的朗讀,可以播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情感,讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡比較自然。
    低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握二年級(jí)年段特點(diǎn),抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn),要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。課堂上要善于運(yùn)用形象、直觀的表達(dá)方式,創(chuàng)設(shè)美的情境,以情生情。在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗(yàn)美,陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心,孩子們大膽地學(xué),充滿(mǎn)自信地學(xué),放飛學(xué)生的個(gè)性。
    我們這些孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)?就是要從扎扎實(shí)實(shí)的課堂中來(lái),從有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這學(xué)期,我也在不斷反思總結(jié),摸索低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)是門(mén)藝術(shù),我總想盡快入門(mén),做得更好,但是實(shí)踐起來(lái)還是有很多問(wèn)題,這些都鞭策我平時(shí)還是需要不斷鉆研,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、取經(jīng),為上好語(yǔ)文課不斷努力。
    《美麗的丹頂鶴》是一片充滿(mǎn)著美的課文,文章的語(yǔ)言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
    法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美,再總結(jié)出:色彩美,姿態(tài)美,傳說(shuō)美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
    語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀,我通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀,如:個(gè)別讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀,范讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過(guò)讓學(xué)生讀課文,在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
    通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解,來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度,通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。
    最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球,愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”,進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境愛(ài)護(hù)我們的校園我們的班級(jí)的思想。
    上完這一節(jié)課,我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)。也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。課堂永遠(yuǎn)是存在遺憾的,這些遺憾是下一次的經(jīng)驗(yàn)也是下一次的動(dòng)力!
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類(lèi),初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
    課前準(zhǔn)備:課件、頭飾。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友,是:(丹頂鶴)板書(shū)。
    2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象?(美麗的)板書(shū)。
    3、齊讀課題,讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界,好好欣賞它們美麗的外衣,修長(zhǎng)的體形,領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧!
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)自然段。
    (1)小朋友打開(kāi)書(shū),讀讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
    交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
    (2)出示課件:你們看,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了,它們成雙成對(duì),邊飛邊鳴,鳴聲響亮,舞姿優(yōu)美,誰(shuí)能讀好這一段?朗讀,評(píng)議,齊讀。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    丹頂鶴的外衣可漂亮了,可它們飛得那么高,你們一定看不清吧。不要緊,讓我們走近看一看。出示課件。
    (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣?學(xué)生敘述,不完整的補(bǔ)充。
    (2)“潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢?它的頭頂是鮮紅色的肉冠,作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎?用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧!個(gè)別讀。
    (3)丹頂鶴羽毛的顏色并不多,只要黑、白、紅三種,但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔,超凡不俗。板書(shū):顏色美。女生讀。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    丹頂鶴不光顏色美,它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
    (2)哪幅圖是“引吭高歌”,“展翅飛翔”?“引吭高歌”是什么意思?
    (3)丹頂鶴身材修長(zhǎng),亭亭玉立,引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家;在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)?個(gè)別讀,評(píng)議。
    (4)丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢,看!它們?cè)谧鍪裁??出示課件。用“有的……有的……有的……,都顯得那么高雅?!闭f(shuō)話(huà)練習(xí)。
    (5)不光小朋友喜歡丹頂鶴,連神仙也喜歡呢!丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的?仙鶴能活五、六十歲,在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái),乘鶴而去。板書(shū):傳說(shuō)美。
    相信你能讀好這一段。
    (6)純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作,丹頂鶴真是太美了,讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀,為丹頂鶴的美麗喝彩!
    4、學(xué)習(xí)第四自然段。
    這么美的丹頂鶴真想親眼看一看,在哪兒呢?
    (1)指名說(shuō),你怎么知道的?(黃海之濱、北方)。
    (2)出示課件(地圖),了解一南(鹽城)一北(扎龍)兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
    (3)誰(shuí)想讀一讀這一段?
    (4)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”是什么意思?是誰(shuí)給了它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活?
    黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴,給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境,讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天,等明年的4月份再飛回北方的家。
    5、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
    現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間,在哪兒呢?(舉起頭飾戴上)。
    你能向大家做自我介紹嗎?指名說(shuō)。
    三、拓展延伸。
    如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等,它們都是人類(lèi)的朋友,讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去,讓世界也成為它們的美好家園。
    2、最后,就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活吧?。ㄒ曨l)。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面,在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。
    在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn):你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流,圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想:哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗?通過(guò)交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛翔的理解。
    通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
    最后,根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。
    整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟,以讀為主線(xiàn),以讀代講,讀中感悟,使學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長(zhǎng),讀的效果好,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想:在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫,爭(zhēng)取把課上好,學(xué)生能學(xué)好。
    新課標(biāo)提出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?!闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此,教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
    教學(xué)這一課時(shí),在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫(huà)上背景:藍(lán)天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾,教學(xué)時(shí),讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的情境,體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會(huì)入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
    新課程理念指出:“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?!币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn):你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)?通過(guò)交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦,顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    音樂(lè),本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲,創(chuàng)設(shè)情感,能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程,融入學(xué)生的心靈,在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》,感人至深的畫(huà)外音,動(dòng)人的歌曲,那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲,加深對(duì)課文的理解,音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù),在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
    《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段,第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中,我是這樣層層引導(dǎo)的:
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣,并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官,符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美,對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
    3、通過(guò)朗讀和感悟,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,了解它的特征,感受丹頂鶴的美麗。
    多媒體課件。丹頂鶴圖
    一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
    師:好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到同學(xué)們了,老師很想你們,你們想老師了嗎?你們的假期過(guò)得愉快嗎?老師假期中最大的快樂(lè)莫過(guò)于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識(shí)了一位新朋友。同學(xué)們看(課件)(學(xué)生說(shuō)出丹頂鶴)。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū):丹頂鶴。注音)你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢?(學(xué)生說(shuō))老師覺(jué)得用美麗這個(gè)詞來(lái)形容它再恰當(dāng)不過(guò)了。(板書(shū):美麗的)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課,感受丹頂鶴的美麗可愛(ài)。
    二、初讀感知——欣賞美
    1、請(qǐng)同學(xué)生們自由地朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。把課文讀通順。(生讀)
    2、孩子們,你們喜歡交朋友嗎?老師這兒來(lái)了一些生字朋友。(課件)它們特別淘氣,都藏到課文中去了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生再讀一遍課文,如果發(fā)現(xiàn)了它們,就把它們?nèi)ι稀T僮x二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了,看誰(shuí)交到的朋友多。(生讀課文)
    你們的它們成為朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。(一個(gè)學(xué)生讀生字)如果他讀得對(duì)我們跟著讀。
    3、現(xiàn)在,讓我們同桌比賽讀課文,比誰(shuí)的聲音宏亮。誰(shuí)讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
    4、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)自然段,再說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
    三、研讀品味——感受美
    1、那課文的第一段告訴我們什么了,找一個(gè)學(xué)生讀第一段。
    2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。(課件聽(tīng)丹頂鶴的叫聲)(板書(shū):聲音美)
    3、丹頂鶴究竟有多美?讓我們快來(lái)讀第2自然段吧。
    4、丹頂鶴美嗎?你從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)威受到的。(生讀)我們的課堂上也飛來(lái)了一些丹頂鶴,就落在你的桌子上。快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整,再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說(shuō)涂了哪些顏色,丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t,(課件)像什么?“嵌”是什么意思。你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西是嵌著的?(課件)并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。(板書(shū)丹描成紅色)(板書(shū):顏色美)作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石,作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有:比如向日葵花開(kāi)了,黃得耀眼,我們說(shuō)它——(金黃金黃):白雪公主的皮膚,我們說(shuō)它——(雪白雪白);成熟的櫻桃紅得像火,我們說(shuō)它——(火紅火紅)。
    5、師:同學(xué)們,怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比,誰(shuí)讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
    師:欣賞了丹頂鶴的美麗,分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的,這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
    6、學(xué)習(xí)第3自然段。
    丹頂鶴不光色彩高貴典雅,它的體形修長(zhǎng),動(dòng)作高雅,更逗人喜愛(ài)。自由讀第3自然段,邊讀邊畫(huà)一畫(huà)丹頂鶴還有哪些地方美麗?和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。誰(shuí)愿意說(shuō)給在座的老師聽(tīng)(生讀句子)師相機(jī)提問(wèn):這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系?丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員,這是它的(板書(shū):體形美)(課件)這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來(lái)形容。(引吭高歌)師解釋引吭高歌,就是拉開(kāi)嗓子,高聲唱歌。(課件)這只丹頂鶴在(展翅飛翔)能不能做個(gè)動(dòng)作?把句子讀出來(lái)。(課件)這是什么美(板書(shū):姿態(tài)美)(用不論—還是—都說(shuō)話(huà))不光小朋友喜歡丹頂鶴,連神仙也喜歡它呢!(傳說(shuō)生齊讀)你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴?對(duì),仙鶴能活60多年,在我國(guó)它是長(zhǎng)壽吉祥的象征,常和松樹(shù)畫(huà)在一起,稱(chēng)為——松鶴延年。啊,連丹頂鶴的傳說(shuō)都是這樣美(板書(shū):傳說(shuō)美)我們快來(lái)美美地把第三段讀一遍吧!
    7、學(xué)習(xí)第4自然段。
    這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。(生回答)此時(shí)此刻,我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
    四、總結(jié)全文——保護(hù)美
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴,它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說(shuō)也是那樣的美,真讓人喜愛(ài),遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只,被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友,我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前,一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……(課件)
    師:同學(xué)們,那我們應(yīng)該做些什么呢?(生說(shuō))
    師:老師相信同學(xué)們說(shuō)到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境,讓地球變成快樂(lè)的家園。
    教材分析:
    《美麗的丹頂鶴》這篇課文,語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練,形象而傳神,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼,抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě),文字優(yōu)美,語(yǔ)言流暢,很適合學(xué)生朗讀。
    學(xué)情分析:
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng),善于表演;普遍對(duì)動(dòng)物感興趣,和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽,雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些,但只要引導(dǎo)得當(dāng),同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    小河小學(xué)?湯榮美。
    1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
    3、有感情朗讀課文,進(jìn)而背誦課文。
    教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
    課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
    1、掛圖,2、投影片,3、彩筆。
    一、導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課,齊讀,誰(shuí)再來(lái)讀一遍?
    你為什么要這么讀?
    我們照樣子再齊讀一遍。
    2、真好,引被第1小節(jié)。
    二、新授,精講第2小節(jié)。
    1、同學(xué)們,課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴,你覺(jué)得它美麗嗎?為什么?(板書(shū):顏色)。
    2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色,自己讀一讀。
    哪位小朋友能告訴老師,丹頂鶴有哪些顏色?
    你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎?動(dòng)手涂一涂。
    4、現(xiàn)在,看看手中的丹頂鶴,你覺(jué)得它怎么樣?(板書(shū):美)。
    是啊,你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎?自己練一練。
    指名讀,齊讀。
    5、現(xiàn)在,老師這兒有兩個(gè)句子,請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比:
    丹頂鶴頭頂是紅的。
    丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。
    指名讀。
    這句話(huà)有什么不同?哪一句話(huà)?為什么?
    6、哦,老師明白了,你會(huì)讀好它嗎?
    指名讀,照樣子讀。
    8、現(xiàn)在,你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。
    我們一起來(lái)背一背,不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
    三、精講第3小節(jié)。
    2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
    3、交流。
    (1)長(zhǎng)(板書(shū):形體美)。
    你能把它的美讀出來(lái)嗎?指名讀,男生讀。
    (2)第3句話(huà)。
    (幻燈出示)你覺(jué)得它美在哪兒呢?(板書(shū):姿態(tài)美)。
    誰(shuí)能把這么美的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),小組讀。
    (3)傳說(shuō)。
    你真聰明,還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái),把這句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    4、質(zhì)疑。
    5、多么美麗的丹頂鶴,你能在腦子里記住它嗎?老師提示一下,可以借助動(dòng)作。
    6、學(xué)生練習(xí),指名背。
    7、齊背。
    四、精講第4小節(jié)。
    1、這些丹頂鶴真漂亮,有美麗的顏色,美麗的體形,還有美麗的姿態(tài),難怪大家都喜歡它們,它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱,開(kāi)始了新的生活,瞧,它們多快樂(lè)。(幻燈)。
    練說(shuō):用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。
    大家看著圖,用上,自己練一練,指名說(shuō)。
    2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活,自己讀一讀第4小節(jié),找一找。
    (板書(shū):無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)。
    3、它們生活得很幸福,書(shū)上也寫(xiě)得很美,老師相信你們能讀得更美,誰(shuí)來(lái)試一試,女生讀。
    4、下面我們來(lái)比一比,看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢?練一練。
    5、指名背。
    五、背誦課文。
    小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎?不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。
    六、課外延伸。
    七、練習(xí)寫(xiě)字。
    2、教師示范。
    3、學(xué)生描紅,練習(xí)。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
    2、借助課文插圖、課件錄象,結(jié)合語(yǔ)言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會(huì)美麗在文中的真正內(nèi)涵,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
    多媒體課件
    師:(演示課件,出示孔雀的圖片)小朋友,這是什么鳥(niǎo)?
    生:(異口同聲地說(shuō))孔雀。
    師:孔雀漂亮嗎?好看嗎?美麗嗎?
    生:漂亮、好看、美麗。
    師:你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美?
    生:孔雀的美是大紅大綠的美。
    生:孔雀的美是五顏六色的美。
    生:孔雀的美是五彩斑斕的美。
    生:孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
    師:(出示丹頂鶴的圖片)你們看丹頂鶴也是很美麗的。
    板書(shū)課題:美麗的丹頂鶴
    生:朗讀課題
    師:丹頂鶴也美麗、漂亮、好看,那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢?
    生:丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣,它的羽毛是潔白的,不像孔雀的羽毛那么鮮艷,這是一種樸素的美。
    生:丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美,不象孔雀那么華麗。
    師小結(jié):是的,丹頂鶴的美是一種樸素的美,一點(diǎn)也不俗氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,顯得很素凈。樣子呢,看上去像個(gè)亭亭玉立的舞蹈演員,很高貴。丹頂鶴的美用一個(gè)詞來(lái)概括那就是高雅。
    板書(shū):高雅(美麗大方)
    師:丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴高雅的句子。
    生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫(huà)有關(guān)句子,并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
    師:你們覺(jué)得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方?
    生:丹頂鶴的顏色高雅
    板書(shū):顏色(高雅下方)
    師:每人拿出丹頂鶴的輪廓圖,根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
    生給丹頂鶴涂色
    師:(實(shí)物投影展示學(xué)生作品)
    生用課文語(yǔ)言評(píng)論這些作品。
    生:丹頂鶴除了顏色高雅,體形也很高雅。
    生:丹頂鶴身材高挑,像個(gè)模特看上去非常高雅。
    師:你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢?
    生:它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。再加上一身潔白的羽毛,樣子非常高雅。
    板書(shū):體形
    師:(出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段,第三自然段第一二句。)
    師:丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅,還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美?
    生:丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
    板書(shū):姿態(tài)
    師:(演示課件)范讀句子
    生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
    [設(shè)計(jì)意圖:前面兩段賞析都是圖文同時(shí)出現(xiàn),教師先引導(dǎo)讀文字,再引導(dǎo)看圖,以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖,再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字,不同的處理方式,突出了這兩個(gè)成語(yǔ),讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
    “高雅”是極具人文色彩的詞語(yǔ),用在動(dòng)物身上,理解較難。這里充分利用媒體的作用,剪輯一段芭蕾舞片斷(并配以古典的音樂(lè)),再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷,用形象對(duì)比的手段幫助理解。同時(shí)藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
    師:哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀?
    生舉手示意。
    師:你們都很愛(ài)美,喜歡鮮艷的顏色,看得出來(lái)平時(shí)很活潑很開(kāi)朗。
    師:哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢?
    生舉手示意。
    生:神仙喜歡高雅的美。
    師:為什么呢?
    生:傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴。
    師:我們?cè)陔娨暽辖?jīng)??梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q,其他的鳥(niǎo)看了很羨慕,所以丹頂鶴又叫仙鶴。
    板書(shū):仙鶴(丹頂鶴下方)
    生朗讀課文第二三自然段
    師小結(jié):讀了第二三自然段,你知道了什么?
    生:我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
    生:讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
    生:丹頂鶴的家在北方,冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
    生:整整一個(gè)冬天,丹頂鶴一家在南方無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。那里的人們都很喜愛(ài)丹頂鶴,從來(lái)不去傷害他們。
    生:美麗的丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。
    板書(shū):候鳥(niǎo)(丹頂鶴右邊)
    師:你從哪里知道的呢?
    生朗讀課文第一第四自然段
    師:以“美麗的孔雀”為題,用幾句話(huà)從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。
    美麗的丹頂鶴候鳥(niǎo)
    高雅仙鶴
    顏色
    體形
    姿態(tài)
    語(yǔ)文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),在這節(jié)課上,關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美,在于它的整個(gè)形體的和諧一致,而這種美的奧秘之處,無(wú)疑是高雅。導(dǎo)入時(shí)通過(guò)與孔雀的美相比較,在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥(niǎo)類(lèi)的美麗是不同的印象,美麗的內(nèi)涵很豐富,在這里,美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美,就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段,通過(guò)精讀感悟,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,給丹頂鶴涂顏色,觀察課文插圖,欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像,培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
    講到理性和感性,好像是一個(gè)理論問(wèn)題,其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。語(yǔ)文課一定要從感性出發(fā),因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感(即好奇心、熱情)的發(fā)展不可分。老師在上課時(shí),一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),把他們的好奇心激發(fā)出來(lái),把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如:在處理關(guān)鍵詞“高雅”時(shí),通過(guò)比較,把“高雅”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)具體化,再通過(guò)朗讀感悟課文中具體描寫(xiě)丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子,把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
    教學(xué)過(guò)程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面,一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴高雅的美,另一個(gè)是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。通過(guò)與孔雀的比較,最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題,要求學(xué)生用幾句話(huà),從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展,而且也保持了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(蘇教版)第三冊(cè)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性,初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼,抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě),文字優(yōu)美,語(yǔ)句流暢,很適合學(xué)生朗讀。
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng),善于表演;普遍對(duì)動(dòng)物感興趣,和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽,雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些,但只要引導(dǎo)得當(dāng),同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
    1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,能正確、流利、有感情地朗讀。
    2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
    創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,了解它的特征,感受丹頂鶴的美麗。
    多媒體課件、幻燈片
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,激發(fā)興趣
    1,師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題:第二十課,美麗的丹頂鶴。
    2,小朋友們,課文中的詞語(yǔ)你們能美美的讀嗎?
    (1)(投影出示詞語(yǔ))
    逗人喜愛(ài) 引吭高歌無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
    遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
    (2),教師的要求:選出你最?lèi)?ài)讀的詞語(yǔ),小朋友要讀出詞語(yǔ)的感情。
    (3),學(xué)生讀詞語(yǔ)(2——3)名,齊讀感悟
    (4),小朋友,你能用選擇一個(gè),結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)嗎?
    (5)教師評(píng)價(jià):你們讀得很夠味兒,說(shuō)得也很棒。
    (投影出示圖片)
    1,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你看到的丹頂鶴?
    2,學(xué)生回答(美麗,漂亮,好看------)
    3,教師評(píng)價(jià):你們真會(huì)觀察,很會(huì)夸。
    (二)、品位美麗,朗讀感悟
    過(guò)渡:那課文又是怎樣寫(xiě)丹頂鶴的美麗的呢?
    1、教師提出讀書(shū)要求:
    (1),請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文2,3自然段
    (2),你喜歡的句子你就多讀幾遍。
    2、學(xué)生讀書(shū)(教師巡視指導(dǎo))
    3、學(xué)生交流句段
    (1),指名學(xué)生讀句子(教師評(píng)價(jià):找得真準(zhǔn)確,讀得也很棒)
    預(yù)設(shè)投影出示:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    (2),小朋友,你覺(jué)得寫(xiě)出了什么美呀?
    (3)學(xué)生匯報(bào):外形美,顏色美
    (4),誰(shuí)能讀出美麗的顏色?(學(xué)生自由讀2節(jié)的句子,把美的句子通過(guò)你的讀給讀出來(lái))
    (5),指名讀(3——4名)教師評(píng)價(jià):哎呀,丹頂鶴的顏色真美呀。
    (6),教師板書(shū):顏色美:潔白黑 鮮紅
    4、老師覺(jué)得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 )讀得特美,小朋友也可以邊讀書(shū)邊想象,這樣讀會(huì)更美。一起來(lái)試一試吧?。▽W(xué)生齊讀課文2節(jié))
    5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,那是一種什么樣的色彩呀?(學(xué)生說(shuō)說(shuō),教師指自己的衣服)
    6、其實(shí),課題中有一個(gè)字就是寫(xiě)鮮紅的,你能快速地找到嗎?(教師粉筆點(diǎn)紅:丹)教師評(píng)價(jià):我們班級(jí)的小朋友真聰明。我們一起來(lái)看一下吧!
    (1),(投影出示)丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
    (2),它的頭頂鮮紅鮮紅的,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,就像一顆紅寶石,難怪人們叫它丹頂鶴,好美呀!
    (3),我們一起把這個(gè)句子讀好讀美,讀:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    7、師:一身潔白的羽毛,配上黑色的邊兒,再加上鮮紅的頭頂,真美呀,你們喜歡它們嗎?讀出你的喜愛(ài)之情。(教師提示:讀書(shū)姿勢(shì))
    (讀的真好,讀出你們的喜愛(ài),也讀出你們的水平,你們真會(huì)讀書(shū))
    過(guò)渡:丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。課文的第三節(jié)還寫(xiě)出什么美呢?
    1,學(xué)生交流讀書(shū)感受
    2,投影出示:它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。
    (1),讀出它的三長(zhǎng),體形真美。(教師評(píng)價(jià):小朋友真會(huì)讀書(shū))
    3,丹頂鶴的姿態(tài)更美,讓我們?nèi)タ纯础?BR>    3,品讀重點(diǎn)句子
    4,(投影出示圖片,展翅高飛 引吭高歌)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
    (1),師對(duì)圖問(wèn):這幾只在干什么?那幾只在干什么?
    (2)學(xué)生回答:展翅高飛 引吭高歌
    (3),教師板書(shū):展翅高飛 引吭高歌
    (4),點(diǎn)擊圖:小朋友,這樣的姿態(tài)美嗎?你們學(xué)著來(lái)模仿一下?
    (5),孩子們,站起來(lái),指導(dǎo)伸長(zhǎng)脖子向前歌唱。伸開(kāi)雙臂飛翔
    (6),教師:你們模仿得真美,這么美的姿勢(shì),書(shū)上用了一個(gè)最美的詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種美——(學(xué)生回答:)高雅。
    (1),請(qǐng)小朋友試著自由地讀著一句。
    (2),指名學(xué)生比賽讀(2——3組)
    (3),教師評(píng)價(jià):真是越讀越美麗,越讀越高雅。
    6,高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢?讓我們一起讀出它神秘的傳說(shuō)美吧!老師覺(jué)得丹頂鶴也很逗人喜愛(ài)。(板書(shū):逗人喜愛(ài))小朋友,就讓我們帶著喜愛(ài)的感覺(jué)美美地讀這一節(jié)吧!
    7,分組讀:丹頂鶴美在顏色,美在體形和傳說(shuō),更美在姿勢(shì)讓我們比賽來(lái)讀出美麗的丹頂鶴吧?。◤闹虚g分:你們這組讀二節(jié),你們那組讀三節(jié))(教師點(diǎn)評(píng))
    1,師:這些問(wèn)題呀,都在課文的第四節(jié),讀課文4節(jié),去文中找答案吧!
    2,學(xué)生讀書(shū)
    3,學(xué)生交流
    4,師:我國(guó)的黃海之濱,也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū),是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活,要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
    5,小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,那第一故鄉(xiāng)在哪呢?
    6,師:丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
    7,文中有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了它們的生活,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生說(shuō)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂(lè)自由吧?。▽W(xué)生齊讀)
    8,在歌曲高潮時(shí)師說(shuō):這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng),相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心,愛(ài)護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下,丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
    9,學(xué)了課文,聽(tīng)了歌曲,你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)什么呢?(指名說(shuō),教師評(píng)價(jià))
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    20美麗的丹頂鶴
    顏色美:潔白 黑鮮紅鮮紅
    逗人喜愛(ài) 保護(hù)
    姿態(tài)美:展翅飛翔 引吭高歌
    教學(xué)反思
    一、放飛自由的心靈,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
    新課程理念指出:“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?!?;因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn):你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)?通過(guò)交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    二、播放感人的音樂(lè),引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
    音樂(lè),本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲,創(chuàng)設(shè)情感,能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程,融入學(xué)生的心靈,在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》,感人至深的畫(huà)外音,動(dòng)人的歌曲,那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲,加深對(duì)課文的理解,音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù),在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
    美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思,通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    小朋友,上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴,你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎?那就讓我們一起去看看吧。
    師敘述(課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像):冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    提問(wèn):1、小朋友,剛才你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
    2、歌聲怎么樣?“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換?
    4、指名讀。
    5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
    師介紹(課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片):這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū),這里冬天非常寒冷,每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬,第二年春天再回來(lái)。
    過(guò)渡:在天空中飛翔的丹頂鶴很美,但離我們太遠(yuǎn)了,讓我們走近看。
    (一)、學(xué)習(xí)第一句。
    1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
    齊讀。
    2、提問(wèn):你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣?像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢?
    3、這一白一黑互相映襯,多美呀!你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎?
    提示:注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
    4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
    (二)、學(xué)習(xí)第二句。
    過(guò)渡:丹頂鶴的羽毛美,但最美的還是它的頭頂。
    1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子:它像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    齊讀句子。
    2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
    3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
    4、指名讀。
    齊讀第二自然段。
    (三)、打扮丹頂鶴。
    過(guò)渡:小朋友,老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么?讓我們拿起水彩筆,給它打扮打扮。
    學(xué)生涂色,老師指導(dǎo)。
    涂好后,每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的,展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
    1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
    2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子:丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
    3、自由讀句子,找出不理解的詞語(yǔ)。
    4、學(xué)生提問(wèn)。
    5、共同討論解決。
    6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
    7、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
    8、學(xué)生自由練讀,指名讀,齊讀。
    9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng),真是逗人喜愛(ài)。(點(diǎn)示1—3句)指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
    齊讀。
    10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié))讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛(ài)的模樣,讓它的美深深地印在大家腦海中。
    齊讀第三節(jié)。
    1、學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象? 。
    3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng),相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
    4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。