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語文教學論文新課堂教學建議篇一
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領導的神經。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎?，F(xiàn)結合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結構再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化。回望上述語文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間。《音樂巨人貝多芬》，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
語文教學論文新課堂教學建議篇二
二、選用多變的教學方式，提高上課效率。
作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。
三、課后應做到及時反思只有經常地反思。
四、加強與學生的溝通與交流。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數(shù)學．只要他們增強了學習數(shù)學的積極性與信心，我相信提高數(shù)學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!
語文教學論文新課堂教學建議篇三
教學是實現(xiàn)學生與教師對話交流的平臺，在這個平臺上實現(xiàn)教師的教學和學生的學習。新課改下，教與學是平等的個體，主要包括：
（1）教師要以學生為中心，尊重學生的要求，讓學生體會到自我認識的存在；
（2）教師與學生在平等的平臺上進行教學活動，教師要真誠和諧地對待每位學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級上冊第18課）時，教師讓學生扮演課文中的小獾和小刺猬進行對話演戲，通過實際的對話讓學生自己感受文章的內涵，營造了良好的課堂教學氣氛，提高了課堂教學效率。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的動力。在小學語文教學中要提高學生的學習效率必須要激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
（3）教師要鼓勵學生探索性學習，對學習中的疑問提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調動學生積極性的同時，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問形式。
課堂是師生交流的平臺，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動。怎樣提問才能激發(fā)學生學習的興趣呢？教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題情景式教學模式，激發(fā)學生去積極地探索，全面進入思考狀態(tài)。
（1）教師設計教學方案時可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學生探索學習的潛能。
（2）教師要設置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵學生發(fā)表自己獨到的言論；
（3）設置比較性問題，進行新舊知識的比較，刺激學生的求知欲望，驅使學生追求新知識。
4.采用新穎的教學設計。
教學設計是開展有效課堂教學的先決條件，只有創(chuàng)新的教學設計才能創(chuàng)設一個新穎的教學課堂。課堂教學設計應該實際出發(fā)，考慮到學生的具體情況，體現(xiàn)學生的教學地位，在師生之間建立平等互動的教學模式。教學目標要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學內容，為了體現(xiàn)教學活動的豐富多彩，使用各種教學資源，創(chuàng)設情境教學。新穎的教學方式能夠吸引學生的學習興趣，樹立正確的語文學習觀念，進而培養(yǎng)學生的思維能力，達到教學的有效性。
1.提高教學反思的知識素養(yǎng)。
教學反思就是教師要根據(jù)教學的實際情況科學合理地制定教學方式，解決教學中出現(xiàn)的問題，教學反思的判斷是以實事求是和創(chuàng)新為基礎。
（2）教師必須具備教育學的相關知識。教育學的知識是教師進行教學實踐活動的理論基礎，可以理論上提高教師教學活動的科學性。教師的活動要和教學結合起來，在教學中對于教學目標的實現(xiàn)，教學內容的設計、教學方式的選擇等進行全面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進。
2.形成教學反思的良好習慣。
教師建立良好的反思習慣，對自己的行為和習慣進行審視，保持好的行為習慣，丟掉壞的行為習慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過自我檢測和反思，形成良好的行為習慣，促進教學健康的發(fā)展。教學反思要深刻思考，才能有效地提升教學效果，同時要把反思的過程和內容記錄下來，保持了反思中形成有用的價值成果。因此，在教學中進行有效的反思這樣才會避免重復性的勞動，也具有共享價值。
3.同事之間相互交流。
教師除了自己反思，還要加強與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學的不足。
（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領略專家的教育智慧，提升教師對教育的理解和反思。
（2）教師要善于從別人的課堂吸取經驗并對自己的教學進行反思。
語文教學論文新課堂教學建議篇四
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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語文教學論文新課堂教學建議篇五
進入二十一世紀，隨著科學技術的高速發(fā)展，資源、信息共享已越來越成為時代的主題。語文課堂是由教師、學生、文本三者構成的一種獨特的課程資源，教學中各種信息每時每刻都在三者之間交流。怎樣挖掘這三者間的資源，做到信息交流暢通無阻呢？以下，我就圍繞第十二冊教材（人教版）第五單元的一篇課文——《賣火柴的小女孩》，來談談對課堂教學中信息共享的認識與實踐。
一、實現(xiàn)師、生對文本共性信息資源的共享。
文本作為物質資源范疇，它是客觀存在的，但它又是主觀精神世界物化的產物。當它呈現(xiàn)在教師與學生面前時，它是作為客觀的東西而存在的。當然任何客觀事物都打上了主觀的烙印。所以當接觸文本時，毫無疑問，我們首先應探尋文本中主觀印象的烙?。醋髡咚鶎懳恼碌臅r代背景，以及他在這種背景下所表達的情感）；其次應探究作者是通過哪些事物，怎樣的語境來流露自己的情感的。這是文本中具有共性的資源。對于文本中的這此共性的資源，教師和學生可以對這一資源進行共享，但由于教師、學生在課堂中所扮演的角色不同。在共享文本共性信息時，教師不能以“先入為主”的思想，將占有的這些信息資源，通過直接灌輸這一單一形式傳遞給學生，而應圍繞文本促其生疑，在疑問中探究文本源以外的信息，在交流中實現(xiàn)對文本共性信息的共享。
《賣火柴的小女孩》一文中有一處寫道：小女孩坐在墻角里用火柴在墻上擦燃了，眼前就出現(xiàn)了一些美麗的幻景。對于文本中的這一信息源，以前，我在教學時，我都是通過自己所收集的信息，向學生直接傳遞。如介紹火柴發(fā)展的歷史。學生雖然聽得津津有味，但是卻忽視了學生的主觀能動性。今年，我一改以前的做法，鼓勵學生圍繞信息源提出自己的問題。其中有一位學生問：“我們知道的是火柴必須在火柴盒上使勁劃一下才會燃起來，為什么小女孩將火柴在墻上一擦就會燃起來呢？”我沒有直接告訴學生答案，而是對他說：“你這個問題提得很好，我也沒有這方面的詳細資料，課后請大家與老師一起去收集這方面的資料。幾天后，我組織學生進行了一次交流，同學們暢所欲言。從他們交流的情況看，他們收集信息的途徑很多，有的查閱了資料，有的還專門請教了自然老師，有的還上網進行了查閱。經過交流，同學們不但知道了賣火柴的小女孩當時所賣的是能在墻上擦燃的“不安全火柴”，而是我們用的已是“安全火柴”了，而且他們對火柴發(fā)展的整個歷史也有了比較清楚的了解。這都是文本這一共性信息源，所產生的效果。
二、實現(xiàn)師、生個性資源信息的交叉共享。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€讀者讀完一篇文章后，都有自己獨特的體驗與感受，這是由每個人的文學素養(yǎng)、心理情境、情感體驗等差異所決定的。沒有個性的東西，就是沒有生命力的東西。然而受傳統(tǒng)教學思想的影響，語文課中，我們常常以自己的理解代替學生的理解，使信息傳遞變?yōu)閱我坏男畔鬟f，顯然這是不對的。這樣不僅削弱了文本所具有的魅力，而且使許多有個性的信息資源被扼殺。怎樣才能使教師和學生的個性資源信息做到交叉共享呢？筆者認為教師不因急于表達自己所獲得的信息，而應在傾聽完學生對閱讀文本所獲得的個性資源信息后，再將自己所獲得的信息資源與學生進行交流，從而實現(xiàn)師生之間的個性資源信息的交叉共享。當然，教師在交流自己的信息時，應帶著一種平和、商量的語氣與他們進行共享，避免那種強加的、被動接受式的信息交流。
在教學《賣火柴的小女孩》時，在學生通過充分閱讀、理解后，我便拋出一個問題：讀完課文你認為賣火柴的.小女孩是怎樣的一個人？學生通過對文本信息資料的占有，提出了各具個性的信息。
學生甲：“老師，我覺得她是一位可憐的小女孩！大年夜還要在街頭賣火柴，而且大冷天只穿著一雙拖鞋和一件圍裙。”
“她家里沒有一個疼愛她的親人，賣不掉火柴，回去還要挨爸爸的打。大年夜不能回去，只能與墻角為伴。我認為她是一位孤獨的小女孩?！?BR> 乙學生搶著回答。
“她是一位無助的小女孩?！睂W生丙迫不及待地說，“她在大年夜賣火柴，竟沒有一個人去幫助她，去買她一根火柴?！?BR> 學生丁：“她是一個沒有反抗精神的小女孩！買不掉火柴，爸爸竟然還要打她，她為什么不去控訴她父親？為什么不與她父親抗爭？”
……。
面對學生獨具個性的閱讀信息，我不免有些汗顏。因為通過教參的提示和自己的閱讀理解，在頭腦中留下的是一位孤獨、可憐的小女孩形象。如果事先我將自己所獲得的閱讀信息傳遞給學生，很顯然就不可能有如此眾多的獨特見解。于是，我真誠地對他們說：“同學們，你們通過充分地閱讀、理解，談出了許多有見地的看法。說實話，老師在閱讀后，還沒能獲得像大家這樣深入的見解。相信，隨著大家深入地探究，你們還會獲得更多有價值的發(fā)現(xiàn)。”
如此，通過交叉信息資源的共享，不僅使眾多的個性信息資源得以產生，而且激發(fā)了學生進一步探究獲取新的信息的信心。
三、實現(xiàn)生、生個性資源信息的互動共享。
小學生是個性活潑的群體，據(jù)心理學研究表明：他們更喜歡在互動中來接受、傳遞信息。雖然，我在第二點中沒有談及師生間的互動分享信息資源的效果，但并不是否認師生互動對個性資源信息的共享作用。受傳統(tǒng)教學思想的影響，師生互動遠沒有生生互動傳遞信息那么快捷、自如，這無疑告訴我們在建立新型的師生關系中教師仍需做大量的工作。因此，我在這里主要談談生生互動中信息資源的交流與共享。
學生在讀完文本后，他們所獲得的個性資源信息因為他們的認識水平、知識水平的程度不同，他們所獲得的個性信息也體現(xiàn)了不同的層次結構。如何使他們的信息得到不同程度的吸收、提高、堅持，這就需要教師為他們設計一些互動的情境，讓他們在互動中得到完善、提升、共享。當然互動的情境設置需因人而異，因文而設，不能千篇一律，追求一致。
在教學《賣火柴的小女孩》一文時，當教學進入使學生混沌狀態(tài)時，為了讓學生不因混沌而不知所措。于是，我便組織他們進行了辯論。具體教學環(huán)節(jié)如下：
師：在賣火柴的小女孩心中有許許多多美好的愿望，你說在她臨死前渴望些什么呢？
生：她渴望有親人的關愛和呵護，至少爸爸不會再喝酒后打她。
生：她渴望有一個溫暖的家。
生：她渴望能快快樂樂地過個年。
生：她渴望有甜美的食物補充她的身體，免得受饑餓的威脅。
……。
師：是呀，多么美好的愿望??！你覺得小女孩的愿望能實現(xiàn)嗎？
生：我覺得能實現(xiàn)。因為小女孩臨死前確確實實看到了許多美麗的東西，有溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶。
生：我覺得小女孩并沒有實現(xiàn)她的愿望，因為這些美麗的東西都是小女孩在神志不清的情況下產生的幻覺，是虛無的東西，并不是她真正擁有的。
師：現(xiàn)在有兩種觀點，一種認為小女孩在幻想中得到了滿足，得到了她所需要的東西，另一種認為，小女孩并沒有真正得到，愿望沒有實現(xiàn)。下面就圍繞這兩種觀點，到課文中尋找依據(jù)，開展辯論。
（學生開始尋找依據(jù)）。
辯論開始：
甲方（贊成第一種觀點的）：
1、覺得小女孩是可憐的，我非常同情她，我寧愿相信她在臨死前得到些什么，而不愿看到她一無所獲地懷著種種遺憾離開人世，我想同學們都是于心不忍吧！
2、因為課文結尾說：“第二天清晨，小女孩坐在墻角里，嘴上帶著微笑?！毙∨⑹菐е⑿﹄x開人間的，懷著對美好生活的向往告別人世的，她臨死前看到這么多美好的東西，到天堂去享受快樂，她死而無憾。
3、雖然小女孩并未在物質上真正擁有些什么，但是她在精神上已經得到了一絲安慰，所以精神上的滿足已表明她曾經擁有過。
乙方（贊成第二種觀點的）：
1、課文中寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！闭f明小女孩所要享受的這一些只有到天堂中才能獲得，在現(xiàn)實生活中是不可能得到的。
2、小女孩擦燃了五次火柴，但是火柴一滅這些就會不見的，這難道不能說明小女孩所渴望的這些只不過是她的幻想罷了，是根本不可能實現(xiàn)的。
通過辯論雙方的觀點在辯論中得以交流，在辯論中得以互補，得以提升。這不能不說是互動產生的預想不到的效果。
語文課堂是一個動態(tài)生成的過程，在這一過程中會伴隨著各種信息資源的形成。語文課堂是圍繞文本而形成的一個巨大的信息場。這個信息場中有許多東西等待我們去探索。相信！伴隨著對新課程標準的深入理解、積極實踐，最終肯定會解開這個信息場中的每個謎團的。讓我們攜手一齊努力吧！
語文教學論文新課堂教學建議篇六
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。
（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴重。
（三）忽略課堂的生成資源。
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結合。
在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學策略。
（一）優(yōu)化教法、學法。
每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。
（二）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。
當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。
（三）課堂教學改革，從閱讀開始。
課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。
語文教學論文新課堂教學建議篇七
在高中語文教學改革的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象，學生往往發(fā)出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。因此在文新課改的大環(huán)境中，以及言文教學逐步得到關注的今天，如何提高文言文的教學效果是一個重要研究課題。
文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現(xiàn)出教育對人的終極關懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學乃至母語教學，無疑有著積極意義。
隨著高中語文新課程改革的逐漸深入,教師們在文言文教學領域進行了很多新的嘗試并取得了一定的成效,但相較現(xiàn)代文,文言文前進的腳步仍然遲緩,成效和付出還是很不成比例,文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學子不愿學的“硬骨頭”。
在文言文的課堂上，我們常見的現(xiàn)象不外乎：教師從頭到尾，逐字逐句的講解，面面俱到，生怕學生不明白；學生埋頭苦干，一字不落的記錄，生怕漏掉一個詞語的解釋，往往來不及思考，個別不做記錄的，則是一本資料書管到底。最后教師教得累，學生學得苦，學習進程慢，學習效果差。
我校于2012年3月全面鋪開實施課堂教學改革，以課堂教學為載體，引導學生學會學習、主動學習、善于學習、樂于學習。提出了賓川四中“1234”課堂要求，即一個目標：面向全體、全面發(fā)展。二種課型：自主課、展示課。三個轉變：教師角色轉變，由“師長”變?yōu)椤皩W長”；學生角色轉變，由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?；教室功能轉變，由“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。四個環(huán)節(jié)：集體編寫學案，自主合作探究；展示互動感悟，歸納反思提升。
俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，在學生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式，才能引起學生的注意，讓他們產生“想學”的念頭呢？雖然，在課堂教學改革的實施過程中，老師應該講課堂的主權交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。
例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導入的。公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現(xiàn)了，那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入一下子抓住了學生的好奇求知心里，讓學生想學這篇文言文。
《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的`主體。一直以來，我們的文言文教學都采用以教師串講為主的教學方法。不可否認，串講有其可取之處，它可以讓學生在教師逐字逐句地講解中將文言字詞一一梳理，并學會翻譯。但是，也正是這種串講的方法使文言文的課堂失去了魅力。用串講的方式講解文言文，使課堂的主體完全變成了老師，學生所能做的只有被動地接受，于是，文言課堂變得索然無味，文言的美感也蕩然無存，只剩下單調的文言知識，使學生發(fā)出學古文難的慨嘆，甚至有厭學的情緒，上課不認真聽，不注重思考，長期下去就會形成惡性循環(huán)，嚴重影響文言文教學。
其實，我們老師并不需要如此的累，我們的文言文課堂也可以更有生機。實現(xiàn)的方法，就是改變我們的教學理念，創(chuàng)設一種民主、平等、輕松的教學環(huán)境，就能讓學生大膽參與教學活動，因此教師應該嘗試多種多樣的教學形式，讓學生真正想學文言文。
我們將全班學生進行分組，每組由5-6個學生，在學習文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學習的方式進行教學。例如在學習《過秦論》一文時，我們班有九個小組，那么每個小組一部分內容，根據(jù)分派內容的多少，確定給學生自主合作學習的時間，一般是10-15分鐘，各個小組的同學聚集起來，一起學習本小組的內容，因為要評比哪個小組完成得更優(yōu)秀，因此各個小組的學生都會積極地投入學習，這不僅能避免學生因為學習文言文打瞌睡，還能激起學生爭強好勝的心，從而積極認真地去學習，整個課堂民主、輕松，且學生學習興趣高漲，學習效果明顯提高。
我們教材中所選文言文都是經過時間淘洗文質兼美的傳世名作,往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值,因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解,去條分縷析,完全可以放手讓學生先讀,多讀,目視其字,耳聞其音,心悟其情,從字、詞、句到段、篇,從表面到深層含義,進行全面的感知。在反復誦讀中,認知文字,感受聲律,疏通文脈。誦讀是學生的重要閱讀實踐,教師的任何講解、分析,都不能代替學生自己對課文的體驗、感受。現(xiàn)就以《師說》一文為例，簡要談談誦讀在文言文教學中的關鍵作用。
第一步粗讀。首先要求每個學生在上課時要能讀通課文,這時的誦讀要求可以放低,以不讀錯讀音、不讀錯停頓為標準。通過這一遍誦讀,字音字形解決了,句子大意也基本明了,對于文章學生有了初步的感知。第二步精讀。在《師說》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀，這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少,同學們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀,大家興致盎然,讀的居然更好了。第三步爛讀?！皶x百遍,其義自見”,前人的經驗現(xiàn)在仍有借鑒意義,文言文要想讀通讀透,只靠課堂上兩三遍的誦讀幾遍是不夠的,還需要課下多花時間反復吟誦并配以同步或不同步的默寫,以讀助寫,以寫促讀,建立讀寫一體化的學習流程。當然，在這樣的良好氛圍下，課堂不再是枯燥無味了。
總之，學有法而教無定法，以上幾點只是作為一個提高文言文教學質量的參考。在具體課堂教學中，應該采用什么樣的方法來提高文言文教學效果還應多探索，多思考，多總結。
語文教學論文新課堂教學建議篇八
摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學習語文知識的重要方式，結合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內容，分析中職學校校閱讀教學中存在的問題，并提出一系列旨在提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。
中職學校是專門從事職業(yè)技術教育的學校，表面上看，職業(yè)技術與語文閱讀水平似乎沒有太多關聯(lián)，但實際上，學生語文閱讀水平與其學習職業(yè)技術的效果是密不可分的。強化學生的語文閱讀水平是增強學生理解力的重要途徑，而學生理解力的強弱直接關系著職業(yè)技術知識的學習效果。因此必須大力強化語文作為中職學校重要基礎課程的地位，結合新課改要求和新教材內容加強語文閱讀教學，提升學生閱讀水平，更好地為中職學校職業(yè)技術教育服務。
語文是一門實用性很強的基礎性文化課程，對其他科目的學習能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當前，中職學校在語文閱讀教學中面臨著諸多問題，許多中職學校在語文閱讀教學的認識上不夠清晰，片面地認為職業(yè)學校僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學，因此，中職學校語文閱讀教學亟須進行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學校技術知識的學習中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.語文閱讀可以提升學生搜集和分析信息的能力，強化理解力。在語文閱讀中，學生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，()對信息進行加工提煉為生活服務，中職學校學子的學習職業(yè)技術的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。中職學校學生在學習專業(yè)技術過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學習在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學生大有裨益。
3.語文閱讀能夠提升學生審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質。閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
1.轉變教學理念，重視閱讀教學在語文教學中的運用。中職學校在閱讀教學改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉變教學思維理念，把閱讀教學擺在語文教育中的重要位置，使學生在語文課程的'學習中養(yǎng)成善于閱讀的良好習慣，不斷增強語文課程的學習效果，更好地為中職學校其他科目服務。
2.提升教師閱讀教學水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生愛上閱讀，提升閱讀教學實效。在中職學校閱讀教學中，許多老師教學水平不高，沒有真正理解閱讀教學的真諦和重要意義，片面地認為學生大聲朗讀即是閱讀，在教學過程中讓學生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生從枯燥乏味的學習過程中解放出來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學的實際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學中，教師應該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關鍵字詞，然后調動學生的積極性，讓學生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進行總結和點評。這樣不僅調動了學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，提升語文閱讀教學的效果。
3.語文閱讀教學要注重人文化傾向。隨著社會文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學也不例外，閱讀教學的人文化傾向是中職學校語文閱讀教學改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：
（1）在閱讀教學中注重審美理念教育。語文閱讀教學改革應該在閱讀教學中提升學生的閱讀審美認知能力：首先，應使學生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學生的心靈中形成善于審美的習慣和能力，增強學生悟性，進而提升學生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進而促進心靈的領悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語文閱讀教學對學生人格的塑造是閱讀教學改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學中，通過對文章內容的透析，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學中應該盡力使學生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質，使中職語文閱讀教學改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻：
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（作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校）。
語文教學論文新課堂教學建議篇九
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎。《電工基礎》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣。《電工基礎》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結合教學內容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?BR> 引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產生熱的原理，爐體內的線圈通過交變電流產生交變磁場，在鐵質鍋的底部產生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑?？谠E記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出?！白鲋薪獭笨梢耘まD這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向學生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結這個現(xiàn)象，經過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向學生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向學生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?、寓教于樂的過程。因此，教師應該在教學中不斷總結，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質量。
參考文獻：
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語文教學論文新課堂教學建議篇十
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內容來調動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經不適合素質教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
語文教學論文新課堂教學建議篇十一
（一）備教材。
教材是教師和學生閱讀的重要材料，是教師“教”和學生“學”的重要憑借，是上好課的重要保障。即使是課改的今天，教材仍是我們的一種重要的學習資源。那么我們如何才能備好教材呢？我認為要做到兩點。
1.閱讀吃透教材。教材是一種多元化資源，它包括文字、圖片、表格等多種內容。我們必須認認真真閱讀教材，認清學習主題，單元主題、重點難點，明確各部分內容的地位和作用，同時要理清它們的前后聯(lián)系，真正對課本中的知識、圖片、材料進行一個深入的研究、歸納，整理好框架結構，整體把握教材，做到心中有數(shù)，從而能夠腳踏實地，力求實效。
2.拓展升華教材。當今社會，教材不再是我們獲得知識的唯一資源。我們必須充分利用多媒體、報刊、影視等資源，取其精華，為我所用，同時要注意學習其他教師的優(yōu)秀教學成果，整合各種教材教參，將教材內容在整理的基礎上提升成自己的思考，從而拓展教材的內容，升華教師的見解，更好地為教學服務，努力做到用教材而不是教教材。
（二）備學生。
學生是學習的主人，是課堂的主體。一個成功的教學設計，必定是建立在學生基礎上的，要以學生為中心，一切為學生服務。那么如何才能備好學生，將學生和教師、課堂緊密聯(lián)系起來呢？我認為要做到兩點。
1.研究學生需求。一堂成功的課一定是堂滿足了學生需求的課，學生的需求就是學生的興趣。人們常說：興趣是最好的教師。只有激發(fā)出學生學習的興趣，才能調動學生的參與積極性，使學生由被動地“要我學”轉為主動的“我要學”，這樣我們才能根據(jù)其特點和水平，制定計劃目標，做到循序漸進的學習和有的放矢的引導，滿足學生需求，提高課堂效率。
2.研究學生的學習方式。人們常說，“磨刀不誤砍柴工”，方法至關重要。因此，備課必須要重視學生的學習方式，因文而異，注意對知識點的整理、課本的整合、材料的分析，運用討論、閱讀、探究等多種方式，為學生服務；同時，因人而異，人是多層次、能動性的學習主體，我們必須尊重學生的特點、性格和學習方法，在此基礎上，精心策劃，充分發(fā)揮學生的'自主性，用自己獨特的思考去感知知識、感悟課堂，創(chuàng)新教學形式，努力營造學生喜歡的方式，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。
二、課堂討論。
課堂是學生學習最重要的陣地，而學生是此陣地上的士兵。如何能取得戰(zhàn)爭的勝利，全靠全體“士兵”的奮勇殺敵和團結拼搏。那么如何能讓課堂高效，學生參與、討論和展示，而其最好的形式就是小組合作。學生是學習的主體，是課堂的主力軍。要想實現(xiàn)其主體地位，必須將陣地交給學生，讓其積極主動地參與到課堂的討論中，討論本節(jié)課的學習目標和知識點，討論本節(jié)課的重點、難點。我認為討論必須把握住一點，就是精心設計。問題一定要有層次感；小組長要認真負責，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體地位，不僅能掌握知識，同時要能活躍課堂氣氛，提高學生的組織和管理能力。比如我在講《科舉制》時，我設計了三個問題：（1）閱讀課本，找出知識點，知道我們學什么。（2）概述科舉制的過程。（3）如何評價科舉制？結合現(xiàn)在的考試制度談認識。三個問題層層遞進，既掌握了知識，又鍛煉了能力，同時也將教師的講和學生的學有機結合了起來，實現(xiàn)了課堂討論的有效性。
三、課中講解。
1.講課中重點，讓學生更好地掌握。歷史是一門很有時間感和空間感的課程，每一課都橫向連貫，縱向對比，且知識點零散而繁多，這就要求我們必須把握重點，在理解、思考、加工的基礎上整理，用講述的方法使其歸類化、條理化，以便于學生記憶和掌握。
2.講課中的難點讓學生更好地理解。歷史是門很枯燥且單一的人文學科，它有其獨特的特點，加之融入了歷史唯物主義和辯證唯物主義等多種觀點，使學生理解起來比較困難，我們必須運用恰當?shù)姆椒?，點撥文中難點，使其由難而易，直至簡單化，以便學生理解和運用。
3.講課中思維，讓學生更好的感悟。人們常說“學史能明哲保身”，歷史課中蘊含著許許多多做人的道理、處事的方法，甚至能為社會發(fā)展提供各式各樣的啟示。作為教師，一方面我們是為了讓學生學習知識，參與考試，實現(xiàn)自己的第一目標；另一方面，更重要的是讓學生學會做人，懂得生活，實現(xiàn)自己人生的價值。所以我們必須將其中蘊含的見解挖掘出來，讓學生去地感悟、去體會，從而學以致用，達到陶冶情操、提升素質、充實生活、改善人生的目的。
總之，作為一個教師，我們要敢講，更要會講，充分發(fā)揮自己的主導作用，努力將課本知識轉化為學生的思考，在此基礎上形成一種歷史思維，貫穿人的一生。一堂成功高效的歷史課需要教師的認真?zhèn)鋵憽⒕脑O計和點撥講解，更需要學生的積極參與、大膽討論，充分發(fā)揮其主體地位。只有將教師和學生這兩大主體完美地結合起來，將講解和討論有機協(xié)調起來，才能調動學生、激勵學生，這樣的課才是一堂高效的課，才是學生喜歡、社會認可的課。
語文教學論文新課堂教學建議篇十二
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素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。
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小學語文;素質教育;滲透。
學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情。可以組織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解?！敖K”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現(xiàn)，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學習到有用的東西。
素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發(fā)展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的.想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方?！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發(fā)展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放。總地來說，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養(yǎng)學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。
受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
［1］胡愿.關于小學語文素質教育滲透的探究［j］.讀寫算,2014,(21):39.
［2］張淑娥,王術杰.淺談素質教育在小學語文教學中的滲透［j］.新課程,2016,(01):284.
［3］王瑞.如何在小學語文課堂中滲透素質教育［j］.新課程學習,2014,(05):180－181.201.
語文教學論文新課堂教學建議篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
語文教學論文新課堂教學建議篇十四
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學法”
在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發(fā)揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果。
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養(yǎng)學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發(fā)展。
中職英語教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定中職英語教學發(fā)展走向與成敗的最關鍵要素?；诖?，必須千方百計的.做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學中的主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關系和諧發(fā)展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學生對老師的好感也自然可以轉移到英語課上，課堂教學的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學生們積極互動，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學生們加強互動、溝通。教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學生們掌握疑難知識點的解決思路和方法?？傊?，類似的方法其實都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關系會越來越近，教學工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學的未來更加充滿希望。
語文教學論文新課堂教學建議篇十五
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應該思考的問題。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應該引導學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內容及思想，又升華了文本的內涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的，因此，教師在教材內容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關的內容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內朗讀，提高學習興趣。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
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語文教學論文新課堂教學建議篇一
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領導的神經。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎?，F(xiàn)結合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結構再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化。回望上述語文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間。《音樂巨人貝多芬》，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
語文教學論文新課堂教學建議篇二
二、選用多變的教學方式，提高上課效率。
作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。
三、課后應做到及時反思只有經常地反思。
四、加強與學生的溝通與交流。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數(shù)學．只要他們增強了學習數(shù)學的積極性與信心，我相信提高數(shù)學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!
語文教學論文新課堂教學建議篇三
教學是實現(xiàn)學生與教師對話交流的平臺，在這個平臺上實現(xiàn)教師的教學和學生的學習。新課改下，教與學是平等的個體，主要包括：
（1）教師要以學生為中心，尊重學生的要求，讓學生體會到自我認識的存在；
（2）教師與學生在平等的平臺上進行教學活動，教師要真誠和諧地對待每位學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級上冊第18課）時，教師讓學生扮演課文中的小獾和小刺猬進行對話演戲，通過實際的對話讓學生自己感受文章的內涵，營造了良好的課堂教學氣氛，提高了課堂教學效率。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的動力。在小學語文教學中要提高學生的學習效率必須要激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
（3）教師要鼓勵學生探索性學習，對學習中的疑問提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調動學生積極性的同時，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問形式。
課堂是師生交流的平臺，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動。怎樣提問才能激發(fā)學生學習的興趣呢？教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題情景式教學模式，激發(fā)學生去積極地探索，全面進入思考狀態(tài)。
（1）教師設計教學方案時可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學生探索學習的潛能。
（2）教師要設置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵學生發(fā)表自己獨到的言論；
（3）設置比較性問題，進行新舊知識的比較，刺激學生的求知欲望，驅使學生追求新知識。
4.采用新穎的教學設計。
教學設計是開展有效課堂教學的先決條件，只有創(chuàng)新的教學設計才能創(chuàng)設一個新穎的教學課堂。課堂教學設計應該實際出發(fā)，考慮到學生的具體情況，體現(xiàn)學生的教學地位，在師生之間建立平等互動的教學模式。教學目標要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學內容，為了體現(xiàn)教學活動的豐富多彩，使用各種教學資源，創(chuàng)設情境教學。新穎的教學方式能夠吸引學生的學習興趣，樹立正確的語文學習觀念，進而培養(yǎng)學生的思維能力，達到教學的有效性。
1.提高教學反思的知識素養(yǎng)。
教學反思就是教師要根據(jù)教學的實際情況科學合理地制定教學方式，解決教學中出現(xiàn)的問題，教學反思的判斷是以實事求是和創(chuàng)新為基礎。
（2）教師必須具備教育學的相關知識。教育學的知識是教師進行教學實踐活動的理論基礎，可以理論上提高教師教學活動的科學性。教師的活動要和教學結合起來，在教學中對于教學目標的實現(xiàn)，教學內容的設計、教學方式的選擇等進行全面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進。
2.形成教學反思的良好習慣。
教師建立良好的反思習慣，對自己的行為和習慣進行審視，保持好的行為習慣，丟掉壞的行為習慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過自我檢測和反思，形成良好的行為習慣，促進教學健康的發(fā)展。教學反思要深刻思考，才能有效地提升教學效果，同時要把反思的過程和內容記錄下來，保持了反思中形成有用的價值成果。因此，在教學中進行有效的反思這樣才會避免重復性的勞動，也具有共享價值。
3.同事之間相互交流。
教師除了自己反思，還要加強與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學的不足。
（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領略專家的教育智慧，提升教師對教育的理解和反思。
（2）教師要善于從別人的課堂吸取經驗并對自己的教學進行反思。
語文教學論文新課堂教學建議篇四
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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語文教學論文新課堂教學建議篇五
進入二十一世紀，隨著科學技術的高速發(fā)展，資源、信息共享已越來越成為時代的主題。語文課堂是由教師、學生、文本三者構成的一種獨特的課程資源，教學中各種信息每時每刻都在三者之間交流。怎樣挖掘這三者間的資源，做到信息交流暢通無阻呢？以下，我就圍繞第十二冊教材（人教版）第五單元的一篇課文——《賣火柴的小女孩》，來談談對課堂教學中信息共享的認識與實踐。
一、實現(xiàn)師、生對文本共性信息資源的共享。
文本作為物質資源范疇，它是客觀存在的，但它又是主觀精神世界物化的產物。當它呈現(xiàn)在教師與學生面前時，它是作為客觀的東西而存在的。當然任何客觀事物都打上了主觀的烙印。所以當接觸文本時，毫無疑問，我們首先應探尋文本中主觀印象的烙?。醋髡咚鶎懳恼碌臅r代背景，以及他在這種背景下所表達的情感）；其次應探究作者是通過哪些事物，怎樣的語境來流露自己的情感的。這是文本中具有共性的資源。對于文本中的這此共性的資源，教師和學生可以對這一資源進行共享，但由于教師、學生在課堂中所扮演的角色不同。在共享文本共性信息時，教師不能以“先入為主”的思想，將占有的這些信息資源，通過直接灌輸這一單一形式傳遞給學生，而應圍繞文本促其生疑，在疑問中探究文本源以外的信息，在交流中實現(xiàn)對文本共性信息的共享。
《賣火柴的小女孩》一文中有一處寫道：小女孩坐在墻角里用火柴在墻上擦燃了，眼前就出現(xiàn)了一些美麗的幻景。對于文本中的這一信息源，以前，我在教學時，我都是通過自己所收集的信息，向學生直接傳遞。如介紹火柴發(fā)展的歷史。學生雖然聽得津津有味，但是卻忽視了學生的主觀能動性。今年，我一改以前的做法，鼓勵學生圍繞信息源提出自己的問題。其中有一位學生問：“我們知道的是火柴必須在火柴盒上使勁劃一下才會燃起來，為什么小女孩將火柴在墻上一擦就會燃起來呢？”我沒有直接告訴學生答案，而是對他說：“你這個問題提得很好，我也沒有這方面的詳細資料，課后請大家與老師一起去收集這方面的資料。幾天后，我組織學生進行了一次交流，同學們暢所欲言。從他們交流的情況看，他們收集信息的途徑很多，有的查閱了資料，有的還專門請教了自然老師，有的還上網進行了查閱。經過交流，同學們不但知道了賣火柴的小女孩當時所賣的是能在墻上擦燃的“不安全火柴”，而是我們用的已是“安全火柴”了，而且他們對火柴發(fā)展的整個歷史也有了比較清楚的了解。這都是文本這一共性信息源，所產生的效果。
二、實現(xiàn)師、生個性資源信息的交叉共享。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€讀者讀完一篇文章后，都有自己獨特的體驗與感受，這是由每個人的文學素養(yǎng)、心理情境、情感體驗等差異所決定的。沒有個性的東西，就是沒有生命力的東西。然而受傳統(tǒng)教學思想的影響，語文課中，我們常常以自己的理解代替學生的理解，使信息傳遞變?yōu)閱我坏男畔鬟f，顯然這是不對的。這樣不僅削弱了文本所具有的魅力，而且使許多有個性的信息資源被扼殺。怎樣才能使教師和學生的個性資源信息做到交叉共享呢？筆者認為教師不因急于表達自己所獲得的信息，而應在傾聽完學生對閱讀文本所獲得的個性資源信息后，再將自己所獲得的信息資源與學生進行交流，從而實現(xiàn)師生之間的個性資源信息的交叉共享。當然，教師在交流自己的信息時，應帶著一種平和、商量的語氣與他們進行共享，避免那種強加的、被動接受式的信息交流。
在教學《賣火柴的小女孩》時，在學生通過充分閱讀、理解后，我便拋出一個問題：讀完課文你認為賣火柴的.小女孩是怎樣的一個人？學生通過對文本信息資料的占有，提出了各具個性的信息。
學生甲：“老師，我覺得她是一位可憐的小女孩！大年夜還要在街頭賣火柴，而且大冷天只穿著一雙拖鞋和一件圍裙。”
“她家里沒有一個疼愛她的親人，賣不掉火柴，回去還要挨爸爸的打。大年夜不能回去，只能與墻角為伴。我認為她是一位孤獨的小女孩?！?BR> 乙學生搶著回答。
“她是一位無助的小女孩?！睂W生丙迫不及待地說，“她在大年夜賣火柴，竟沒有一個人去幫助她，去買她一根火柴?！?BR> 學生丁：“她是一個沒有反抗精神的小女孩！買不掉火柴，爸爸竟然還要打她，她為什么不去控訴她父親？為什么不與她父親抗爭？”
……。
面對學生獨具個性的閱讀信息，我不免有些汗顏。因為通過教參的提示和自己的閱讀理解，在頭腦中留下的是一位孤獨、可憐的小女孩形象。如果事先我將自己所獲得的閱讀信息傳遞給學生，很顯然就不可能有如此眾多的獨特見解。于是，我真誠地對他們說：“同學們，你們通過充分地閱讀、理解，談出了許多有見地的看法。說實話，老師在閱讀后，還沒能獲得像大家這樣深入的見解。相信，隨著大家深入地探究，你們還會獲得更多有價值的發(fā)現(xiàn)。”
如此，通過交叉信息資源的共享，不僅使眾多的個性信息資源得以產生，而且激發(fā)了學生進一步探究獲取新的信息的信心。
三、實現(xiàn)生、生個性資源信息的互動共享。
小學生是個性活潑的群體，據(jù)心理學研究表明：他們更喜歡在互動中來接受、傳遞信息。雖然，我在第二點中沒有談及師生間的互動分享信息資源的效果，但并不是否認師生互動對個性資源信息的共享作用。受傳統(tǒng)教學思想的影響，師生互動遠沒有生生互動傳遞信息那么快捷、自如，這無疑告訴我們在建立新型的師生關系中教師仍需做大量的工作。因此，我在這里主要談談生生互動中信息資源的交流與共享。
學生在讀完文本后，他們所獲得的個性資源信息因為他們的認識水平、知識水平的程度不同，他們所獲得的個性信息也體現(xiàn)了不同的層次結構。如何使他們的信息得到不同程度的吸收、提高、堅持，這就需要教師為他們設計一些互動的情境，讓他們在互動中得到完善、提升、共享。當然互動的情境設置需因人而異，因文而設，不能千篇一律，追求一致。
在教學《賣火柴的小女孩》一文時，當教學進入使學生混沌狀態(tài)時，為了讓學生不因混沌而不知所措。于是，我便組織他們進行了辯論。具體教學環(huán)節(jié)如下：
師：在賣火柴的小女孩心中有許許多多美好的愿望，你說在她臨死前渴望些什么呢？
生：她渴望有親人的關愛和呵護，至少爸爸不會再喝酒后打她。
生：她渴望有一個溫暖的家。
生：她渴望能快快樂樂地過個年。
生：她渴望有甜美的食物補充她的身體，免得受饑餓的威脅。
……。
師：是呀，多么美好的愿望??！你覺得小女孩的愿望能實現(xiàn)嗎？
生：我覺得能實現(xiàn)。因為小女孩臨死前確確實實看到了許多美麗的東西，有溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶。
生：我覺得小女孩并沒有實現(xiàn)她的愿望，因為這些美麗的東西都是小女孩在神志不清的情況下產生的幻覺，是虛無的東西，并不是她真正擁有的。
師：現(xiàn)在有兩種觀點，一種認為小女孩在幻想中得到了滿足，得到了她所需要的東西，另一種認為，小女孩并沒有真正得到，愿望沒有實現(xiàn)。下面就圍繞這兩種觀點，到課文中尋找依據(jù)，開展辯論。
（學生開始尋找依據(jù)）。
辯論開始：
甲方（贊成第一種觀點的）：
1、覺得小女孩是可憐的，我非常同情她，我寧愿相信她在臨死前得到些什么，而不愿看到她一無所獲地懷著種種遺憾離開人世，我想同學們都是于心不忍吧！
2、因為課文結尾說：“第二天清晨，小女孩坐在墻角里，嘴上帶著微笑?！毙∨⑹菐е⑿﹄x開人間的，懷著對美好生活的向往告別人世的，她臨死前看到這么多美好的東西，到天堂去享受快樂，她死而無憾。
3、雖然小女孩并未在物質上真正擁有些什么，但是她在精神上已經得到了一絲安慰，所以精神上的滿足已表明她曾經擁有過。
乙方（贊成第二種觀點的）：
1、課文中寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！闭f明小女孩所要享受的這一些只有到天堂中才能獲得，在現(xiàn)實生活中是不可能得到的。
2、小女孩擦燃了五次火柴，但是火柴一滅這些就會不見的，這難道不能說明小女孩所渴望的這些只不過是她的幻想罷了，是根本不可能實現(xiàn)的。
通過辯論雙方的觀點在辯論中得以交流，在辯論中得以互補，得以提升。這不能不說是互動產生的預想不到的效果。
語文課堂是一個動態(tài)生成的過程，在這一過程中會伴隨著各種信息資源的形成。語文課堂是圍繞文本而形成的一個巨大的信息場。這個信息場中有許多東西等待我們去探索。相信！伴隨著對新課程標準的深入理解、積極實踐，最終肯定會解開這個信息場中的每個謎團的。讓我們攜手一齊努力吧！
語文教學論文新課堂教學建議篇六
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。
（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴重。
（三）忽略課堂的生成資源。
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結合。
在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學策略。
（一）優(yōu)化教法、學法。
每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。
（二）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。
當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。
（三）課堂教學改革，從閱讀開始。
課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。
語文教學論文新課堂教學建議篇七
在高中語文教學改革的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象，學生往往發(fā)出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。因此在文新課改的大環(huán)境中，以及言文教學逐步得到關注的今天，如何提高文言文的教學效果是一個重要研究課題。
文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現(xiàn)出教育對人的終極關懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學乃至母語教學，無疑有著積極意義。
隨著高中語文新課程改革的逐漸深入,教師們在文言文教學領域進行了很多新的嘗試并取得了一定的成效,但相較現(xiàn)代文,文言文前進的腳步仍然遲緩,成效和付出還是很不成比例,文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學子不愿學的“硬骨頭”。
在文言文的課堂上，我們常見的現(xiàn)象不外乎：教師從頭到尾，逐字逐句的講解，面面俱到，生怕學生不明白；學生埋頭苦干，一字不落的記錄，生怕漏掉一個詞語的解釋，往往來不及思考，個別不做記錄的，則是一本資料書管到底。最后教師教得累，學生學得苦，學習進程慢，學習效果差。
我校于2012年3月全面鋪開實施課堂教學改革，以課堂教學為載體，引導學生學會學習、主動學習、善于學習、樂于學習。提出了賓川四中“1234”課堂要求，即一個目標：面向全體、全面發(fā)展。二種課型：自主課、展示課。三個轉變：教師角色轉變，由“師長”變?yōu)椤皩W長”；學生角色轉變，由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?；教室功能轉變，由“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。四個環(huán)節(jié)：集體編寫學案，自主合作探究；展示互動感悟，歸納反思提升。
俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，在學生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式，才能引起學生的注意，讓他們產生“想學”的念頭呢？雖然，在課堂教學改革的實施過程中，老師應該講課堂的主權交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。
例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導入的。公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現(xiàn)了，那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入一下子抓住了學生的好奇求知心里，讓學生想學這篇文言文。
《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的`主體。一直以來，我們的文言文教學都采用以教師串講為主的教學方法。不可否認，串講有其可取之處，它可以讓學生在教師逐字逐句地講解中將文言字詞一一梳理，并學會翻譯。但是，也正是這種串講的方法使文言文的課堂失去了魅力。用串講的方式講解文言文，使課堂的主體完全變成了老師，學生所能做的只有被動地接受，于是，文言課堂變得索然無味，文言的美感也蕩然無存，只剩下單調的文言知識，使學生發(fā)出學古文難的慨嘆，甚至有厭學的情緒，上課不認真聽，不注重思考，長期下去就會形成惡性循環(huán)，嚴重影響文言文教學。
其實，我們老師并不需要如此的累，我們的文言文課堂也可以更有生機。實現(xiàn)的方法，就是改變我們的教學理念，創(chuàng)設一種民主、平等、輕松的教學環(huán)境，就能讓學生大膽參與教學活動，因此教師應該嘗試多種多樣的教學形式，讓學生真正想學文言文。
我們將全班學生進行分組，每組由5-6個學生，在學習文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學習的方式進行教學。例如在學習《過秦論》一文時，我們班有九個小組，那么每個小組一部分內容，根據(jù)分派內容的多少，確定給學生自主合作學習的時間，一般是10-15分鐘，各個小組的同學聚集起來，一起學習本小組的內容，因為要評比哪個小組完成得更優(yōu)秀，因此各個小組的學生都會積極地投入學習，這不僅能避免學生因為學習文言文打瞌睡，還能激起學生爭強好勝的心，從而積極認真地去學習，整個課堂民主、輕松，且學生學習興趣高漲，學習效果明顯提高。
我們教材中所選文言文都是經過時間淘洗文質兼美的傳世名作,往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值,因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解,去條分縷析,完全可以放手讓學生先讀,多讀,目視其字,耳聞其音,心悟其情,從字、詞、句到段、篇,從表面到深層含義,進行全面的感知。在反復誦讀中,認知文字,感受聲律,疏通文脈。誦讀是學生的重要閱讀實踐,教師的任何講解、分析,都不能代替學生自己對課文的體驗、感受。現(xiàn)就以《師說》一文為例，簡要談談誦讀在文言文教學中的關鍵作用。
第一步粗讀。首先要求每個學生在上課時要能讀通課文,這時的誦讀要求可以放低,以不讀錯讀音、不讀錯停頓為標準。通過這一遍誦讀,字音字形解決了,句子大意也基本明了,對于文章學生有了初步的感知。第二步精讀。在《師說》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀，這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少,同學們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀,大家興致盎然,讀的居然更好了。第三步爛讀?！皶x百遍,其義自見”,前人的經驗現(xiàn)在仍有借鑒意義,文言文要想讀通讀透,只靠課堂上兩三遍的誦讀幾遍是不夠的,還需要課下多花時間反復吟誦并配以同步或不同步的默寫,以讀助寫,以寫促讀,建立讀寫一體化的學習流程。當然，在這樣的良好氛圍下，課堂不再是枯燥無味了。
總之，學有法而教無定法，以上幾點只是作為一個提高文言文教學質量的參考。在具體課堂教學中，應該采用什么樣的方法來提高文言文教學效果還應多探索，多思考，多總結。
語文教學論文新課堂教學建議篇八
摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學習語文知識的重要方式，結合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內容，分析中職學校校閱讀教學中存在的問題，并提出一系列旨在提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。
中職學校是專門從事職業(yè)技術教育的學校，表面上看，職業(yè)技術與語文閱讀水平似乎沒有太多關聯(lián)，但實際上，學生語文閱讀水平與其學習職業(yè)技術的效果是密不可分的。強化學生的語文閱讀水平是增強學生理解力的重要途徑，而學生理解力的強弱直接關系著職業(yè)技術知識的學習效果。因此必須大力強化語文作為中職學校重要基礎課程的地位，結合新課改要求和新教材內容加強語文閱讀教學，提升學生閱讀水平，更好地為中職學校職業(yè)技術教育服務。
語文是一門實用性很強的基礎性文化課程，對其他科目的學習能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當前，中職學校在語文閱讀教學中面臨著諸多問題，許多中職學校在語文閱讀教學的認識上不夠清晰，片面地認為職業(yè)學校僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學，因此，中職學校語文閱讀教學亟須進行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學校技術知識的學習中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.語文閱讀可以提升學生搜集和分析信息的能力，強化理解力。在語文閱讀中，學生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，()對信息進行加工提煉為生活服務，中職學校學子的學習職業(yè)技術的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。中職學校學生在學習專業(yè)技術過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學習在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學生大有裨益。
3.語文閱讀能夠提升學生審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質。閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
1.轉變教學理念，重視閱讀教學在語文教學中的運用。中職學校在閱讀教學改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉變教學思維理念，把閱讀教學擺在語文教育中的重要位置，使學生在語文課程的'學習中養(yǎng)成善于閱讀的良好習慣，不斷增強語文課程的學習效果，更好地為中職學校其他科目服務。
2.提升教師閱讀教學水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生愛上閱讀，提升閱讀教學實效。在中職學校閱讀教學中，許多老師教學水平不高，沒有真正理解閱讀教學的真諦和重要意義，片面地認為學生大聲朗讀即是閱讀，在教學過程中讓學生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生從枯燥乏味的學習過程中解放出來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學的實際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學中，教師應該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關鍵字詞，然后調動學生的積極性，讓學生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進行總結和點評。這樣不僅調動了學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，提升語文閱讀教學的效果。
3.語文閱讀教學要注重人文化傾向。隨著社會文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學也不例外，閱讀教學的人文化傾向是中職學校語文閱讀教學改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：
（1）在閱讀教學中注重審美理念教育。語文閱讀教學改革應該在閱讀教學中提升學生的閱讀審美認知能力：首先，應使學生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學生的心靈中形成善于審美的習慣和能力，增強學生悟性，進而提升學生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進而促進心靈的領悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語文閱讀教學對學生人格的塑造是閱讀教學改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學中，通過對文章內容的透析，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學中應該盡力使學生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質，使中職語文閱讀教學改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻：
[2]彭莉。關于中職語文教學改革的思考[j].黔南民族師范學院學報，2007（4）。
（作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校）。
語文教學論文新課堂教學建議篇九
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎。《電工基礎》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣。《電工基礎》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結合教學內容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?BR> 引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產生熱的原理，爐體內的線圈通過交變電流產生交變磁場，在鐵質鍋的底部產生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑?？谠E記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出?！白鲋薪獭笨梢耘まD這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向學生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結這個現(xiàn)象，經過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向學生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向學生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?、寓教于樂的過程。因此，教師應該在教學中不斷總結，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質量。
參考文獻：
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語文教學論文新課堂教學建議篇十
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內容來調動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經不適合素質教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
語文教學論文新課堂教學建議篇十一
（一）備教材。
教材是教師和學生閱讀的重要材料，是教師“教”和學生“學”的重要憑借，是上好課的重要保障。即使是課改的今天，教材仍是我們的一種重要的學習資源。那么我們如何才能備好教材呢？我認為要做到兩點。
1.閱讀吃透教材。教材是一種多元化資源，它包括文字、圖片、表格等多種內容。我們必須認認真真閱讀教材，認清學習主題，單元主題、重點難點，明確各部分內容的地位和作用，同時要理清它們的前后聯(lián)系，真正對課本中的知識、圖片、材料進行一個深入的研究、歸納，整理好框架結構，整體把握教材，做到心中有數(shù)，從而能夠腳踏實地，力求實效。
2.拓展升華教材。當今社會，教材不再是我們獲得知識的唯一資源。我們必須充分利用多媒體、報刊、影視等資源，取其精華，為我所用，同時要注意學習其他教師的優(yōu)秀教學成果，整合各種教材教參，將教材內容在整理的基礎上提升成自己的思考，從而拓展教材的內容，升華教師的見解，更好地為教學服務，努力做到用教材而不是教教材。
（二）備學生。
學生是學習的主人，是課堂的主體。一個成功的教學設計，必定是建立在學生基礎上的，要以學生為中心，一切為學生服務。那么如何才能備好學生，將學生和教師、課堂緊密聯(lián)系起來呢？我認為要做到兩點。
1.研究學生需求。一堂成功的課一定是堂滿足了學生需求的課，學生的需求就是學生的興趣。人們常說：興趣是最好的教師。只有激發(fā)出學生學習的興趣，才能調動學生的參與積極性，使學生由被動地“要我學”轉為主動的“我要學”，這樣我們才能根據(jù)其特點和水平，制定計劃目標，做到循序漸進的學習和有的放矢的引導，滿足學生需求，提高課堂效率。
2.研究學生的學習方式。人們常說，“磨刀不誤砍柴工”，方法至關重要。因此，備課必須要重視學生的學習方式，因文而異，注意對知識點的整理、課本的整合、材料的分析，運用討論、閱讀、探究等多種方式，為學生服務；同時，因人而異，人是多層次、能動性的學習主體，我們必須尊重學生的特點、性格和學習方法，在此基礎上，精心策劃，充分發(fā)揮學生的'自主性，用自己獨特的思考去感知知識、感悟課堂，創(chuàng)新教學形式，努力營造學生喜歡的方式，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。
二、課堂討論。
課堂是學生學習最重要的陣地，而學生是此陣地上的士兵。如何能取得戰(zhàn)爭的勝利，全靠全體“士兵”的奮勇殺敵和團結拼搏。那么如何能讓課堂高效，學生參與、討論和展示，而其最好的形式就是小組合作。學生是學習的主體，是課堂的主力軍。要想實現(xiàn)其主體地位，必須將陣地交給學生，讓其積極主動地參與到課堂的討論中，討論本節(jié)課的學習目標和知識點，討論本節(jié)課的重點、難點。我認為討論必須把握住一點，就是精心設計。問題一定要有層次感；小組長要認真負責，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體地位，不僅能掌握知識，同時要能活躍課堂氣氛，提高學生的組織和管理能力。比如我在講《科舉制》時，我設計了三個問題：（1）閱讀課本，找出知識點，知道我們學什么。（2）概述科舉制的過程。（3）如何評價科舉制？結合現(xiàn)在的考試制度談認識。三個問題層層遞進，既掌握了知識，又鍛煉了能力，同時也將教師的講和學生的學有機結合了起來，實現(xiàn)了課堂討論的有效性。
三、課中講解。
1.講課中重點，讓學生更好地掌握。歷史是一門很有時間感和空間感的課程，每一課都橫向連貫，縱向對比，且知識點零散而繁多，這就要求我們必須把握重點，在理解、思考、加工的基礎上整理，用講述的方法使其歸類化、條理化，以便于學生記憶和掌握。
2.講課中的難點讓學生更好地理解。歷史是門很枯燥且單一的人文學科，它有其獨特的特點，加之融入了歷史唯物主義和辯證唯物主義等多種觀點，使學生理解起來比較困難，我們必須運用恰當?shù)姆椒?，點撥文中難點，使其由難而易，直至簡單化，以便學生理解和運用。
3.講課中思維，讓學生更好的感悟。人們常說“學史能明哲保身”，歷史課中蘊含著許許多多做人的道理、處事的方法，甚至能為社會發(fā)展提供各式各樣的啟示。作為教師，一方面我們是為了讓學生學習知識，參與考試，實現(xiàn)自己的第一目標；另一方面，更重要的是讓學生學會做人，懂得生活，實現(xiàn)自己人生的價值。所以我們必須將其中蘊含的見解挖掘出來，讓學生去地感悟、去體會，從而學以致用，達到陶冶情操、提升素質、充實生活、改善人生的目的。
總之，作為一個教師，我們要敢講，更要會講，充分發(fā)揮自己的主導作用，努力將課本知識轉化為學生的思考，在此基礎上形成一種歷史思維，貫穿人的一生。一堂成功高效的歷史課需要教師的認真?zhèn)鋵憽⒕脑O計和點撥講解，更需要學生的積極參與、大膽討論，充分發(fā)揮其主體地位。只有將教師和學生這兩大主體完美地結合起來，將講解和討論有機協(xié)調起來，才能調動學生、激勵學生，這樣的課才是一堂高效的課，才是學生喜歡、社會認可的課。
語文教學論文新課堂教學建議篇十二
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素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。
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小學語文;素質教育;滲透。
學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情。可以組織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解?！敖K”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現(xiàn)，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學習到有用的東西。
素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發(fā)展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的.想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方?！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發(fā)展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放。總地來說，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養(yǎng)學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。
受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
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語文教學論文新課堂教學建議篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
語文教學論文新課堂教學建議篇十四
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學法”
在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發(fā)揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果。
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養(yǎng)學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發(fā)展。
中職英語教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定中職英語教學發(fā)展走向與成敗的最關鍵要素?；诖?，必須千方百計的.做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學中的主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關系和諧發(fā)展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學生對老師的好感也自然可以轉移到英語課上，課堂教學的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學生們積極互動，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學生們加強互動、溝通。教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學生們掌握疑難知識點的解決思路和方法?？傊?，類似的方法其實都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關系會越來越近，教學工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學的未來更加充滿希望。
語文教學論文新課堂教學建議篇十五
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應該思考的問題。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應該引導學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內容及思想，又升華了文本的內涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的，因此，教師在教材內容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關的內容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內朗讀，提高學習興趣。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
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