教案需要具備明確的教學目標和清晰的教學步驟。教案的教學步驟和教學方法要選擇合適的，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。[教案名字10]
春潮的教學設計教案篇一
教學內容：
賞析課文。
教學過程：
一、導入：
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物復蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，這種力量是不可抗拒的！作家馮德英在他的作品《春潮》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。（板書課題）。
回憶課文內容：春潮給你留下了怎樣的印象？
二、學習課文第二自然段：
1、我們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退。你能在第二自然段中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？畫出來，自己試著讀一讀。
（指名讀，并說一說“春天在進攻”表現(xiàn)在什么地方。）。
（1）“山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在衰竭?！?BR> （2）“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”
（3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江?！?BR> （4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?BR> 教師小結板書：冰雪融化大江酥軟。
讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）。
2、指導朗讀第二段：
（1）教師指導朗讀：慢語速和低語調；動詞讀重一些。
（2）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。）。
三、學習課文第三自然段：
比較句子：
（1）風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！
風從窗縫里鉆了進來，在我耳邊吹著說：快去看啊，大江復活了！
（第一句作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情）。
（2）一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去……。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎了起來，又摔倒下去……。
（3）被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。
大江奔騰著，洶涌著，推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。
（2、3組的第一句作者用夸張、比喻、擬人的手法把當時的情景寫得非常形象生動）。
4、指導讀。
（2）小組討論，試讀；以組為單位推選代表讀，其他組評議。
（3）配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。
四、分組讀二、三自然段，用自己的話說一說描寫春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢的關鍵詞句，填空：
（1）朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷（），（）了山澗溪水的冰面……。
被禁錮了一冬的大江（）著，（）著，（）著，（）著……。
（2）瀑布也開始活動了，流水聲（）越來越（）地（）起來。
在黎明的寂靜中，突然傳來了（）的聲響。
五、學習課文第四自然段：
2、思考：
（1）面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？（為什么春潮這樣不可抗拒？）。
（2）發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，a、教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側重在愛國教育上：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的；b、抗擊冰雪和抗震救災中，全國人民眾志成城、萬眾一心，取得了勝利。）。
六、總結：
《春潮》描寫了春潮由弱到強的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切感受到了春天不可抗拒的力量。（看課件）是啊，春天來了，讓我們用我們的眼睛、用我們的心靈去觀察春天、感受春天，享受春天吧！
七、拓展閱讀，比較春天。
給同。
學們推薦兩篇文章：
1、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
八、作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造。
春潮的教學設計教案篇二
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾。
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系?！都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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春潮的教學設計教案篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節(jié)號。
（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節(jié)）。
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
第二課時。
教學目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。
3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、學會剩余的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車認讀。
二、新授。
（一）教學第1自然段。
1、細讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？
（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？
（4）“一個一個”說明了什么？
（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
（1）看到這里，你想說什么？
（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
（4）指名朗讀。（大多數(shù)學生）。
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設情境，拓展內容。
（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。
教師帶領學生做春筍的動作。
（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？
4、指導背誦。
（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
（2）老師會給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話寫了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話。
（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。
（3）指導朗讀。
b.指名讀，評儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學新偏旁。
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學生“迎”里面部分沒有一點。
5、你能為哪個生字交朋友？
特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。
四、指導寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?BR> “迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。
3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。
春潮的教學設計教案篇四
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文。
1、學習第一段。
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段。
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）學習第四--七自然段。
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書設計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
春潮的教學設計教案篇五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入。
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
四、總結全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
春潮的教學設計教案篇六
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計。
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學法。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
四、教學過程設計及理論依據(jù)。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標準特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。
3、多邊互動，質疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。
（1）“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境??！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
（3）實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。
維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課程標準要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。
（1）課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標準指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。
5、網上交流，反饋總結。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五．板書設計。
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長。
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。
生命力強。
六、教學總結。
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。
春潮的教學設計教案篇七
教學目標:。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）。
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結升華，讀寫結合：
鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
春潮的教學設計教案篇八
小說已經學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節(jié),教師一步步引導學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復述小說內容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內容,體會人物的感情。
(2)通過復述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。
(2)引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內容,引導學生弄清"心聲"的含義。
引導學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復述小說故事情節(jié)。
三、引導學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。
4、引導學生理解心聲的第二層含義。
李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。
6、引導學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
春潮的教學設計教案篇九
教師活動。
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應用。
背一背，連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
春潮的教學設計教案篇十
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺（準確、直觀、形象）。
春潮的教學設計教案篇十一
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。
二、導疑與導思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
春潮的教學設計教案篇十二
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
春潮的教學設計教案篇十三
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時節(jié)，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現(xiàn)了春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質兼美，適合細細品讀。
教學重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
學會本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
投影儀、錄音機。
2課時。
學習課文，理解課文內容。
（學生自由發(fā)言）。
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）。
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機板書：春潮。
（一）學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
（二）拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的.景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
板書設計：
春潮。
不可抗拒。
生機勃勃。
頑強的生命力。
課后札記:。
復習課文，學習生字詞。
說說那一句話能概括春潮的樣子，學生聯(lián)系課文各抒己見。
1、作業(yè)交流：面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結合課文2、3段的有關句子談談說說。
學生自學生字。
交流重點字：衰竭。
作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
春潮的教學設計教案篇十四
播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來時的景象。問：這是大海浪潮翻滾的局面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（破浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）引出課題。春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。
1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關詞語正音。（不一定是生字，同學讀不準的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓同學讀準。
3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。
4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結：北方冰凍的江河融化——開江的景象）。
1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤離”，找出有關句子畫下來讀一讀。
2、出示2。有幾句話，每句說什么。引導同學找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自身練讀這一段，引導同學抓住動詞讀重一些，體會景物的`變化。指名讀，其他想象畫面。
4、小結：在山中雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天迸發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀3，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示3。同學說話的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住那些詞語才干把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語（解體、禁錮、馴服）。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向俺耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著俺的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在俺耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著俺的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大——平緩、喜悅）。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導同學朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。
春潮的教學設計教案篇十五
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本文以“春潮”為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語言豐富，描寫形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。
學校及學生狀況分析：
我們學校地處南方，而《春潮》一文描寫的是北方的春潮，這一景象與學生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀的感受。不過，學生的想象力比較豐富，教師應指導學生在讀通讀熟的基礎上，用語言和畫面設置情境，抓住重點句子引導學生反復體會朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點。文章節(jié)選自小說《苦菜花》，應鼓勵學生補充閱讀該小說，不僅如此，教師對課文的寫作背景也要作相應的介紹，從而幫助學生更好地理解課文。
1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點詞句，想象、討論理解春潮到來時的恢宏場面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語的意思。
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3、憑借“金鑰匙”的提示，學習描寫景物的文章的基本質疑思路。訓練學生通過質疑與解疑理解課文的能力。
4、引導學生積累好詞佳句，鼓勵學生背誦課文。
教具準備：課文《觀潮》的錄像資料。
一、導入新課。
（播放《觀潮》中潮來之時的錄像資料。）師問：這是江潮翻滾的場面，你想用一個什么詞來形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫的也是潮，不過，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書課題。）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關生字新詞，正音，指導學習。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說說課文描寫的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開江的景象。)。
三、學習對課文質疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內容，說說你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。
四、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自。
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然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導朗讀、想象第二自然段。
4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
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8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。
春
潮
雪水融化。
大江酥軟。
堅冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強、勢不可擋。
總評：
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感、態(tài)度、價值觀”，使語文的“工具性和人文性”特點得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。
三、以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
春潮的教學設計教案篇十六
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時節(jié)，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現(xiàn)了春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質兼美，適合細細品讀。
教學重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
知識目標：學會本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生學會結合重點詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學生朗讀的能力，學會在小組合作學習。
情感目標：讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
投影儀、錄音機。
2課時。
教學內容：學習課文，理解課文內容。
教學過程：
一、導課：
同學們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說給大家聽好嗎?（學生自由發(fā)言）。
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）。
二、初讀課文。
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機板書：春潮。
三、細讀課文。
（一）學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
（二）拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
作業(yè)設計：
寫寫自己想像春潮的景象。
春 潮。
不可抗拒。
生機勃勃頑強的生命力。
課后札記:。
教學內容：
復習課文，學習生字詞。
教學過程：
一、回顧課文內容，說說那一句話能概括春潮的樣子。
學生聯(lián)系課文各抒己見。
二、復習課文內容：
1、作業(yè)交流：面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結合課文2、3段的有關句子談談說說。
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：衰竭。
作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：衰 竭。
課后札記：
春潮的教學設計教案篇十七
本單元一“春潮”為主題，安排了一篇抒情散文、一篇散文詩、兩首古詩和兩篇記敘文，力圖從不同觀察視角、采取不同文體表達向學生描寫春潮的形成、涌動時或壯美或秀麗或人們迎春、慶春的歡快心情，從生動的描寫中展示春之韻，春之美。所有課文文質兼美，非常適宜學生誦讀，利于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生觀察美、欣賞美、表達美的欲望。
繼續(xù)培養(yǎng)學生積累字詞句、積累古詩，用課后的金鑰匙輔導學生練習用“是什么”“怎么樣”“為什么”針對課文的條理提問，并把閱讀的感受用簡要文字進行批注等是本單元的重要訓練內容，利于為學生開展獨立閱讀掌握必要的方法。
《春潮》是一篇抒情散文，作者用奔放而細膩的筆觸在描寫春潮滾滾而來的氣勢中，賦予了文章一定的時代意義，表達了革命力量如春潮涌動生機勃勃、勢不可擋，必將獲得勝利的革命樂觀主義精神。課文分為兩個部分，第一部分（1-2自然段），講春潮正在孕育、蓄勢待發(fā)；第二部分（3-4自然段），將春潮的形成、爆發(fā)，直至不可抗拒的宏大氣勢。文章語言豐富生動、描寫形象細膩，字里行間都滿滿是作者呼之欲出的贊美和期待之情。
四年級學生有一定的自學能力和良好的學習習慣。比如能按照預習提綱和方法查閱資料、閱讀批注、自學字詞等；在課堂上，開始具有獨立思考、形成理性認識、積極發(fā)表個人見解的意識和欲望；對閱讀中產生的困惑或困難能主動借助小組合作、師生交流等方式予以解決。這些為教師開展閱讀教學的創(chuàng)新和質量提升提供了一定的保障，也需要教師通過教學予以繼續(xù)支持與培養(yǎng)。但大部分北方孩子，對春潮的感受缺乏感性體驗，需要教師借助多媒體提供相關感性材料。
在教學中，教師一要讓放手讓學生首先進行充分的自讀、自悟，并適當做筆記或批注，自學字詞，理清課文思路，并學習有效提問；二要抓住重點詞句和精彩片段，結合生活觀察和單元主題，仔細品讀、賞讀，體味其中蘊含的情緒和感情，感受春天的美好；三要從整體布局謀篇和個別細膩刻畫處分析，幫助學生體會和學習作者的`寫作手法，形成富有個性的方法體驗和情感認知。
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感知春水涌動、春潮激蕩的情景，感受春潮勢不可當?shù)暮甏髿鈩荨?BR> 2寫摘錄筆記，自學生字新詞。識字11個，寫字6個。
3針對課文層次，學習運用金鑰匙提供的方法進行有效提問。
4理解“進攻、撤退、威力、衰竭、洶涌、山崩地裂、耳語、禁錮、馴服”等詞語在課文中的意思，品味重點詞句，理解擬人句所描繪的情景及抒發(fā)的感情，想象春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。
5體會本文寫作方法，遷移寫作。
1學生按照自學提綱完成字詞學習，并適當做批注式筆記；
2學生借助網絡搜集春潮的相關視頻、圖片，建立對春潮的感性認識；
3學生自讀課文，達到讀通、讀熟，并將不理解的地方做標記；對課文中出現(xiàn)的新詞或好詞佳句進行初步積累。
4教師準備多媒體課件。
重點通過品讀、賞讀體味文章表達的意思，感受春潮由弱到強、最后形成宏大氣勢、不可阻擋的力量和作者的喜悅之情。
難點在于學生能從課文結構出發(fā)進行恰當提問，并有條理地表達對課文的理解。
2課時。
一以詩導入，整體感知。
2預設生答：我從第一首中的“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！焙偷诙字械摹疤一ūM日隨流水，洞在清溪何處邊”兩句找到了春天的影子。兩首詩都寫的是春天的腳步來到時桃花盛開、河水解凍、魚兒歡快游弋的景象。
3生練讀兩首詩，并集體吟誦。師點評并導入：是啊，冬去春來，春風撲面而來，春潮洶涌而至，萬物復蘇，世界在溫暖的春光下似乎都蘇醒了。這是大自然不可改變的規(guī)律，也是萬物生生不息的緣由所在。今天，就讓我們一起去迎接春潮，感受它巨大的氣勢和能量吧！
4板書課題：春潮。
二圍繞課題，激起“悅”讀。
2預設生答：潮水指海水在一定時間漲起來、形成迅猛翻涌的態(tài)勢，又落下去的樣子，也叫潮汐。春潮就是春天的潮汐。春潮一般用于比喻新鮮的事物，或者新鮮的事物必然沖破一切阻力蓬勃發(fā)展。
3師點撥：按照以上的理解，我們可以把課題解讀為兩層含義：一是春天的潮水；二比喻的內涵。那么請同學們認真閱讀課文，尋找作者是怎樣描寫春潮以及借助春潮表達的情感。
4學生自讀課文，劃出生字新詞和不理解的句子。
5教師巡視，指導學生批注。
6教師范讀，學生進一步思考并梳理：課文那幾段寫的是春潮孕育、蓄勢待發(fā)？那幾段寫春潮到來、爆發(fā)、勢不可當?shù)暮甏髿鈩?？用簡單詞語做批注。
7學生交流心得。師板書：孕育、蓄勢待發(fā)（1、2自然段）。
爆發(fā)、勢不可當（3、4自然段）。
三學習字詞，落實雙基。
1指名讀詞、隨機讀詞。要求讀音正確、聲音響亮：
進攻撤退洶涌威力衰竭堤岸崩潰禁錮怒吼馴服植株沿途滔滔江水寒氣凜凜山崩地裂。
重點說說“崩潰、馴服、禁錮”是什么意思？
2比較組詞：
攻（）撤（）衰（）滔（）威（）途（）。
功（）撒（）哀（）濤（）成（）涂（）。
說說如何通過比較記住生字。
3指導寫字：重點指導“撤、衰、威、滔”。各寫一遍，按照正確、端正、美觀的標準進行自我點評。
四指導朗讀，感悟春潮：
1第一部分：春潮的孕育和蓄勢待發(fā)。
預設生答：孕育指從無到有、從小到大的過程，蓄勢待發(fā)指內部的力量從弱到強的狀態(tài)，有一種迫不及待、馬上就要的緊迫感。因此在朗讀時要通過語氣的變化讀出這種感覺。
（2）自由練讀第一部分，把你認為應該強調的詞句劃下來，反復揣摩春潮蓄勢待發(fā)時的狀態(tài)。
（3）同桌協(xié)作，根據(jù)自己的理解分配朗讀的句段，以輪番朗誦的形式再練讀。邊讀邊體會是否突出了那種變化、那種蓄勢待發(fā)、那種急迫而來的感覺。
（4）匯報展讀。請出一組同桌說一說朗讀的體會：應該強調哪些詞句？這些詞句應該用什么語氣朗讀？為什么？同桌配合展讀給全班聽。其他同學從朗讀的完整性、通暢性和正確性、情感性進行點評。
（5）抓住重點詞句指導：描寫春潮孕育中變化的詞句，體會春潮的蓄勢待發(fā)。
春天在進攻，冬天在撤退；
雖然...可是...融化...沖開了...越來越大的響起來...洶涌的奔流...沖到...流進...逐漸變酥了，變軟了...變暗了。
（6）師帶讀。用肢體語言幫助帶動學生的語氣和情緒變化。
（7）談朗讀體會：作者用一系列動詞描寫春潮孕育的過程，生動、形象且富有力量，朗讀時應該重點突出這些詞語，恰當表現(xiàn)作者的思想。
2第二部分：春潮的爆發(fā)、勢不可當。
第一遍：默讀，標注。
（1）體會本段出現(xiàn)的破折號、冒號、感嘆號，思考標點符號表示的意思和情緒，想想如何通過朗讀表達這種情緒？練讀嘗試，直到你認為最恰當了舉手展示。師點撥，破折號在這里既有進一步說明，也有語氣的加重、情感的推進；幾個感嘆號形象的借助“風”表達了春潮來時人們激動的心情，擬人句的手法突出了風的力量、風的速度。因此在朗讀時要讀出激動、歡快的情緒。
（2）標注直接描寫春潮的詞句，體會這些詞語在句中的意思。重點理解“崩潰、禁錮、奔騰著、洶涌著、不可抗拒的力量、怒吼著、撞擊著、推動著、豎起來...又摔倒下去、咔嚓咔嚓的聲音、濺起、擊潰了、淹沒了、迫使、馴服”等，通過理解詞語、對比詞語色彩和畫面聯(lián)想等方式，讓學生展開想象，體會春潮的勢不可當、似萬馬奔騰的壯觀景象，從而恰當朗誦。這里教師范讀和學生練讀穿插進行，激發(fā)起學生朗誦的欲望和熱情最為關鍵。
學生會從幾個方面談，只要有道理，教師都應肯定：
一是擬人化的手法，形象生動地通過寫春潮來表達人們的喜悅心情；二是用一系列的形象鮮明的詞語，準確的描寫了春潮來臨時的壯觀景象，用詞之準值得學習；三是用短句式一氣呵成，形象表達了人們急切的心情。
（4）自讀第四自然段，談談你讀出了什么？
預設學生回答：一是用擬人化手法直接描寫了春水；二是用排比句寫了春水來了之后大自然萬物復蘇、人們喜悅無比的心情；三是朗讀時應該讀出喜悅之感。采用帶讀法、填空法、表演讀法等練習背誦這段文字。
3完整朗讀全文，請盡情的讀出你對春潮的想象、理解、感受。
五總結思考，深化春潮。
1本文寫春潮來臨的喜悅，實際是寫什么？請查閱本文的相關背景資料，嘗試談談自己的理解。
2課文怎么描寫春潮從小到大的過程？為什么要這樣寫？用幾個關鍵詞寫出過程和理由。（一滴水珠——山澗溪水——大江）。
六布置作業(yè)、升華朗讀。
1正確、規(guī)范、美觀寫好本節(jié)課生字；
2積累本課詞語和優(yōu)美句子。將本課朗誦錄制成視頻發(fā)到班級群，進行在線比賽。
七板書設計：
春潮。
孕育、蓄勢待發(fā)（1、2自然段）進攻...撤退...
爆發(fā)、勢不可當（3、4自然段）擬人夸張象征。
一欣賞春潮，感受力量。
1播放《春潮》交響曲片斷，邊看邊準備：用一句話概括自己的所感受的春潮。
2交流，教師指導：說清楚完整，說準確生動更好。
二再議春潮，激發(fā)誦讀。
1師：“春潮”是一篇散文。散文以行文思路靈活、遣詞造句生動、感情寓意豐富為特點，因此讓人讀起來有浮想聯(lián)翩、心生波瀾、欲罷不能的美感。本文作者用生動形象的筆觸、排山倒海式的寫法寫出了滾滾春潮來臨前后迫不及待、蓄勢待發(fā)、氣勢磅礴、不可阻擋的壯觀氣勢，給人以激動、興奮和壓抑不住的快樂，不愧一篇經典散文。我期待你們走進作者的內心，感受他的感受，用完美的音色、音調和語氣將這種心情盡情的表達出來！
2師生齊聲誦讀全文，教師用肢體和表情帶動學生的情緒，不斷推進學生誦讀的激情。隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)力進行點評和示范、指導，直到熟讀成誦。
3抄寫并背誦最后一段。重點抓住“歡笑、舞蹈”兩詞語啟發(fā)情緒；研讀排比句在這里表達的意味，感受作者歡快、激動心情。引導學生體會并學習這種寫法，仿寫一段話。
三整理行文，遷移寫法。
1回顧全文，請圍繞寫“春潮”整理出本文的寫作順序。
（1）先用關鍵詞標出每一個自然段寫的內容，然后聯(lián)系起來思考。
例如：宣告（春潮要來了）春潮的孕育春潮的到來春水的喜悅。或者從描寫春潮的變化（積雪融化-大江酥軟-堅冰崩裂-江水洶涌-春水歡快）中去梳理和思考，聯(lián)系起來就是按照“事物發(fā)展變化的順序”來寫的。寫出了春潮從小到大、從弱到強，從一滴水到一股奔流，最后匯集到大江的過程。
（2）板書：按照事物發(fā)展變化的順序。提問，這樣寫有什么好處？
學生思考、討論：這樣寫符合事物本來發(fā)展變化的客觀現(xiàn)象，也給讀者一個清晰、完整的過程，使人從中感受到春潮的力量。
2結合本文寫作背景，談一談作者寫“春潮”想表達怎樣的思想感受？
（1）從作者的簡介、本文寫作的背景資料中，讓學生體會作者想要表達的是什么情感。（用春潮象征革命的新生力量，用春潮的發(fā)展變化象征這種革命力量的不可阻擋，勝利必然屬于人民。）。
（2）小結板書：描寫中抒發(fā)情感。沒有情感的表達只是文字的堆積；沒有描寫的表達只是空洞的抒發(fā)。通過形象生動的描寫抒發(fā)作者內心真實的感受，是散文的一大特點。在今后的閱讀中，我們會更多體會這種特點。
（3）師點撥：作者把這種感情滲透在文章的字里行間，每一句話、每一個詞都似乎蘊藏著力量，飽含著熱望，抒發(fā)著激動之情。請你再一次把這些詞句找出來仔細品味。例如：進攻、撤退、宣告、衰竭、終于、擠、激動、快去看、奔、不可抗拒、推開、怒吼、撞擊、推動、擊潰、淹沒、迫使、馴服、舞蹈、歡笑等等，這些詞語極具力量感，似乎融進了作者的血液中，從作者的筆尖噴破而出，帶著作者跳動的心、噴涌的血、難抑的情！還有多處使用擬人、象征、排比的手法，增強情感，突出形象，使人讀起來情感共鳴！這就是漢語的魅力，這就是漢語的力量！
3遷移寫法：描寫一種事物的發(fā)展變化時，我們應該按照事物發(fā)展變化的過程去寫。這樣既有利于我們清晰的表達，也有利于讀者清楚的了解。請學習這種寫法，以《春雨》為題，仔細觀察，認真體會，表達你對春雨的喜愛之情。
第一步：先確定你想表達的情感或者情緒。（抒情的重點）。
第二步：列出觀察（寫作）的提綱，認真觀察春雨來臨前、中、后，景、人、物的變化。（寫作的順序）。
第三步：用關鍵詞標出你觀察到的每個方面的特點。（寫小標題）。
第四步：想一想重點應該寫什么？怎么寫好春雨中的景、人、物？（確定寫作重點）。
第五步：按照提綱開始寫作。注意描寫中有情感，敘述中有抒發(fā)?？梢杂脤W到的修辭手法和積累的優(yōu)美詞句，把你的感情滲透在文字中，讓我們感受到春雨中的你，怎樣的激動和快樂？（抒情滲透在描寫之中）。
四對照閱讀，學會閱讀。
1快速閱讀《三月桃花水》，說說這篇課文寫的是什么（春水）？怎么寫春水的（聲音、光芒）？按什么順序寫的？（先寫春水來了，再寫春水的聲音和光芒，最后贊美春水的美好。）。
2與《春潮》在選擇描寫的對象和寫作順序有什么異同？
預設：描寫的對象相同，都寫了春水；描寫的重點不同：《春潮》重點突出春水的力量，《三月桃花水》重點寫春水的美好；寫作順序不同：《春潮》按照潮水發(fā)展變化的順序寫，而《三月桃花水》從春水的不同側面來描寫，全文采取總分總的結構來寫作；表達情感側重點不同?！洞撼薄分卦诒磉_作者對新生革命力量的信心和歡迎；《三月桃花水》重在表達作者對美好春天的贊美之情；文風不同，第一篇氣勢磅礴，第二篇娓娓道來。各有千秋，各有美感。
3相同的主題、描寫的對象，卻寫出了不同的風格。說明了什么？
預設：作者不同，背景不同，情感不同，因此產生了不同的藝術表達效果。這給我們今后的閱讀提供了方法：要想讀懂文章，必先要讀懂作者，讀懂作品背后的時代背景。
五總結體會，布置預習。
1請學生談談本節(jié)課的收獲或體會。重點談寫作方法和閱讀方法上的收獲。
2布置預習《三月桃花水》。要求：
（1）自學生字詞。
（2）熟讀課文并批注。
（3）按照“寫什么、怎么寫、為什么要這么寫”邊讀邊思考，初步讀懂文章，理出文章思路。
（4）練筆：春天來了（觀察、構思階段）。
春潮。
散文特點。
寫作順序。
寫作技巧。
閱讀方法。
春潮的教學設計教案篇十八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：投影片。
教學過程：
一、故事導入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預習，指導朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領讀生字。
3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?BR> 4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會。
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學習第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學習第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學習第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復述（2）找話題，設疑問。
板書設計：
7．天鵝的故事。
感人老天鵝頑強的破冰勇士。
春潮的教學設計教案篇一
教學內容：
賞析課文。
教學過程：
一、導入：
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物復蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，這種力量是不可抗拒的！作家馮德英在他的作品《春潮》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。（板書課題）。
回憶課文內容：春潮給你留下了怎樣的印象？
二、學習課文第二自然段：
1、我們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退。你能在第二自然段中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？畫出來，自己試著讀一讀。
（指名讀，并說一說“春天在進攻”表現(xiàn)在什么地方。）。
（1）“山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在衰竭?！?BR> （2）“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”
（3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江?！?BR> （4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?BR> 教師小結板書：冰雪融化大江酥軟。
讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）。
2、指導朗讀第二段：
（1）教師指導朗讀：慢語速和低語調；動詞讀重一些。
（2）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。）。
三、學習課文第三自然段：
比較句子：
（1）風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！
風從窗縫里鉆了進來，在我耳邊吹著說：快去看啊，大江復活了！
（第一句作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情）。
（2）一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去……。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎了起來，又摔倒下去……。
（3）被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。
大江奔騰著，洶涌著，推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。
（2、3組的第一句作者用夸張、比喻、擬人的手法把當時的情景寫得非常形象生動）。
4、指導讀。
（2）小組討論，試讀；以組為單位推選代表讀，其他組評議。
（3）配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。
四、分組讀二、三自然段，用自己的話說一說描寫春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢的關鍵詞句，填空：
（1）朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷（），（）了山澗溪水的冰面……。
被禁錮了一冬的大江（）著，（）著，（）著，（）著……。
（2）瀑布也開始活動了，流水聲（）越來越（）地（）起來。
在黎明的寂靜中，突然傳來了（）的聲響。
五、學習課文第四自然段：
2、思考：
（1）面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？（為什么春潮這樣不可抗拒？）。
（2）發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，a、教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側重在愛國教育上：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的；b、抗擊冰雪和抗震救災中，全國人民眾志成城、萬眾一心，取得了勝利。）。
六、總結：
《春潮》描寫了春潮由弱到強的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切感受到了春天不可抗拒的力量。（看課件）是啊，春天來了，讓我們用我們的眼睛、用我們的心靈去觀察春天、感受春天，享受春天吧！
七、拓展閱讀，比較春天。
給同。
學們推薦兩篇文章：
1、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
八、作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造。
春潮的教學設計教案篇二
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾。
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系?！都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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春潮的教學設計教案篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節(jié)號。
（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節(jié)）。
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
第二課時。
教學目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。
3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、學會剩余的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車認讀。
二、新授。
（一）教學第1自然段。
1、細讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？
（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？
（4）“一個一個”說明了什么？
（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
（1）看到這里，你想說什么？
（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
（4）指名朗讀。（大多數(shù)學生）。
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設情境，拓展內容。
（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。
教師帶領學生做春筍的動作。
（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？
4、指導背誦。
（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
（2）老師會給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話寫了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話。
（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。
（3）指導朗讀。
b.指名讀，評儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學新偏旁。
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學生“迎”里面部分沒有一點。
5、你能為哪個生字交朋友？
特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。
四、指導寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?BR> “迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。
3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。
春潮的教學設計教案篇四
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文。
1、學習第一段。
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段。
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）學習第四--七自然段。
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書設計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
春潮的教學設計教案篇五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入。
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
四、總結全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
春潮的教學設計教案篇六
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計。
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學法。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
四、教學過程設計及理論依據(jù)。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標準特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。
3、多邊互動，質疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。
（1）“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境??！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
（3）實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。
維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課程標準要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。
（1）課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標準指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。
5、網上交流，反饋總結。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五．板書設計。
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長。
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。
生命力強。
六、教學總結。
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。
春潮的教學設計教案篇七
教學目標:。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）。
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結升華，讀寫結合：
鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
春潮的教學設計教案篇八
小說已經學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節(jié),教師一步步引導學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復述小說內容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內容,體會人物的感情。
(2)通過復述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成。
(2)引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內容,引導學生弄清"心聲"的含義。
引導學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復述小說故事情節(jié)。
三、引導學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。
4、引導學生理解心聲的第二層含義。
李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。
6、引導學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
春潮的教學設計教案篇九
教師活動。
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應用。
背一背，連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
春潮的教學設計教案篇十
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺（準確、直觀、形象）。
春潮的教學設計教案篇十一
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。
二、導疑與導思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
春潮的教學設計教案篇十二
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
春潮的教學設計教案篇十三
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時節(jié)，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現(xiàn)了春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質兼美，適合細細品讀。
教學重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
學會本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
投影儀、錄音機。
2課時。
學習課文，理解課文內容。
（學生自由發(fā)言）。
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）。
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機板書：春潮。
（一）學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
（二）拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的.景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
板書設計：
春潮。
不可抗拒。
生機勃勃。
頑強的生命力。
課后札記:。
復習課文，學習生字詞。
說說那一句話能概括春潮的樣子，學生聯(lián)系課文各抒己見。
1、作業(yè)交流：面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結合課文2、3段的有關句子談談說說。
學生自學生字。
交流重點字：衰竭。
作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
春潮的教學設計教案篇十四
播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來時的景象。問：這是大海浪潮翻滾的局面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（破浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）引出課題。春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。
1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關詞語正音。（不一定是生字，同學讀不準的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓同學讀準。
3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。
4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結：北方冰凍的江河融化——開江的景象）。
1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤離”，找出有關句子畫下來讀一讀。
2、出示2。有幾句話，每句說什么。引導同學找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自身練讀這一段，引導同學抓住動詞讀重一些，體會景物的`變化。指名讀，其他想象畫面。
4、小結：在山中雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天迸發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀3，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示3。同學說話的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住那些詞語才干把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語（解體、禁錮、馴服）。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向俺耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著俺的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在俺耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著俺的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大——平緩、喜悅）。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導同學朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。
春潮的教學設計教案篇十五
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
本文以“春潮”為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語言豐富，描寫形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。
學校及學生狀況分析：
我們學校地處南方，而《春潮》一文描寫的是北方的春潮，這一景象與學生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀的感受。不過，學生的想象力比較豐富，教師應指導學生在讀通讀熟的基礎上，用語言和畫面設置情境，抓住重點句子引導學生反復體會朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點。文章節(jié)選自小說《苦菜花》，應鼓勵學生補充閱讀該小說，不僅如此，教師對課文的寫作背景也要作相應的介紹，從而幫助學生更好地理解課文。
1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點詞句，想象、討論理解春潮到來時的恢宏場面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語的意思。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
3、憑借“金鑰匙”的提示，學習描寫景物的文章的基本質疑思路。訓練學生通過質疑與解疑理解課文的能力。
4、引導學生積累好詞佳句，鼓勵學生背誦課文。
教具準備：課文《觀潮》的錄像資料。
一、導入新課。
（播放《觀潮》中潮來之時的錄像資料。）師問：這是江潮翻滾的場面，你想用一個什么詞來形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫的也是潮，不過，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書課題。）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關生字新詞，正音，指導學習。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說說課文描寫的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開江的景象。)。
三、學習對課文質疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內容，說說你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。
四、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導朗讀、想象第二自然段。
4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。
春
潮
雪水融化。
大江酥軟。
堅冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強、勢不可擋。
總評：
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
感、態(tài)度、價值觀”，使語文的“工具性和人文性”特點得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。
三、以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
春潮的教學設計教案篇十六
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時節(jié)，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現(xiàn)了春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質兼美，適合細細品讀。
教學重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
知識目標：學會本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生學會結合重點詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學生朗讀的能力，學會在小組合作學習。
情感目標：讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
投影儀、錄音機。
2課時。
教學內容：學習課文，理解課文內容。
教學過程：
一、導課：
同學們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說給大家聽好嗎?（學生自由發(fā)言）。
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）。
二、初讀課文。
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機板書：春潮。
三、細讀課文。
（一）學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
（二）拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
作業(yè)設計：
寫寫自己想像春潮的景象。
春 潮。
不可抗拒。
生機勃勃頑強的生命力。
課后札記:。
教學內容：
復習課文，學習生字詞。
教學過程：
一、回顧課文內容，說說那一句話能概括春潮的樣子。
學生聯(lián)系課文各抒己見。
二、復習課文內容：
1、作業(yè)交流：面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結合課文2、3段的有關句子談談說說。
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：衰竭。
作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：衰 竭。
課后札記：
春潮的教學設計教案篇十七
本單元一“春潮”為主題，安排了一篇抒情散文、一篇散文詩、兩首古詩和兩篇記敘文，力圖從不同觀察視角、采取不同文體表達向學生描寫春潮的形成、涌動時或壯美或秀麗或人們迎春、慶春的歡快心情，從生動的描寫中展示春之韻，春之美。所有課文文質兼美，非常適宜學生誦讀，利于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生觀察美、欣賞美、表達美的欲望。
繼續(xù)培養(yǎng)學生積累字詞句、積累古詩，用課后的金鑰匙輔導學生練習用“是什么”“怎么樣”“為什么”針對課文的條理提問，并把閱讀的感受用簡要文字進行批注等是本單元的重要訓練內容，利于為學生開展獨立閱讀掌握必要的方法。
《春潮》是一篇抒情散文，作者用奔放而細膩的筆觸在描寫春潮滾滾而來的氣勢中，賦予了文章一定的時代意義，表達了革命力量如春潮涌動生機勃勃、勢不可擋，必將獲得勝利的革命樂觀主義精神。課文分為兩個部分，第一部分（1-2自然段），講春潮正在孕育、蓄勢待發(fā)；第二部分（3-4自然段），將春潮的形成、爆發(fā)，直至不可抗拒的宏大氣勢。文章語言豐富生動、描寫形象細膩，字里行間都滿滿是作者呼之欲出的贊美和期待之情。
四年級學生有一定的自學能力和良好的學習習慣。比如能按照預習提綱和方法查閱資料、閱讀批注、自學字詞等；在課堂上，開始具有獨立思考、形成理性認識、積極發(fā)表個人見解的意識和欲望；對閱讀中產生的困惑或困難能主動借助小組合作、師生交流等方式予以解決。這些為教師開展閱讀教學的創(chuàng)新和質量提升提供了一定的保障，也需要教師通過教學予以繼續(xù)支持與培養(yǎng)。但大部分北方孩子，對春潮的感受缺乏感性體驗，需要教師借助多媒體提供相關感性材料。
在教學中，教師一要讓放手讓學生首先進行充分的自讀、自悟，并適當做筆記或批注，自學字詞，理清課文思路，并學習有效提問；二要抓住重點詞句和精彩片段，結合生活觀察和單元主題，仔細品讀、賞讀，體味其中蘊含的情緒和感情，感受春天的美好；三要從整體布局謀篇和個別細膩刻畫處分析，幫助學生體會和學習作者的`寫作手法，形成富有個性的方法體驗和情感認知。
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感知春水涌動、春潮激蕩的情景，感受春潮勢不可當?shù)暮甏髿鈩荨?BR> 2寫摘錄筆記，自學生字新詞。識字11個，寫字6個。
3針對課文層次，學習運用金鑰匙提供的方法進行有效提問。
4理解“進攻、撤退、威力、衰竭、洶涌、山崩地裂、耳語、禁錮、馴服”等詞語在課文中的意思，品味重點詞句，理解擬人句所描繪的情景及抒發(fā)的感情，想象春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。
5體會本文寫作方法，遷移寫作。
1學生按照自學提綱完成字詞學習，并適當做批注式筆記；
2學生借助網絡搜集春潮的相關視頻、圖片，建立對春潮的感性認識；
3學生自讀課文，達到讀通、讀熟，并將不理解的地方做標記；對課文中出現(xiàn)的新詞或好詞佳句進行初步積累。
4教師準備多媒體課件。
重點通過品讀、賞讀體味文章表達的意思，感受春潮由弱到強、最后形成宏大氣勢、不可阻擋的力量和作者的喜悅之情。
難點在于學生能從課文結構出發(fā)進行恰當提問，并有條理地表達對課文的理解。
2課時。
一以詩導入，整體感知。
2預設生答：我從第一首中的“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！焙偷诙字械摹疤一ūM日隨流水，洞在清溪何處邊”兩句找到了春天的影子。兩首詩都寫的是春天的腳步來到時桃花盛開、河水解凍、魚兒歡快游弋的景象。
3生練讀兩首詩，并集體吟誦。師點評并導入：是啊，冬去春來，春風撲面而來，春潮洶涌而至，萬物復蘇，世界在溫暖的春光下似乎都蘇醒了。這是大自然不可改變的規(guī)律，也是萬物生生不息的緣由所在。今天，就讓我們一起去迎接春潮，感受它巨大的氣勢和能量吧！
4板書課題：春潮。
二圍繞課題，激起“悅”讀。
2預設生答：潮水指海水在一定時間漲起來、形成迅猛翻涌的態(tài)勢，又落下去的樣子，也叫潮汐。春潮就是春天的潮汐。春潮一般用于比喻新鮮的事物，或者新鮮的事物必然沖破一切阻力蓬勃發(fā)展。
3師點撥：按照以上的理解，我們可以把課題解讀為兩層含義：一是春天的潮水；二比喻的內涵。那么請同學們認真閱讀課文，尋找作者是怎樣描寫春潮以及借助春潮表達的情感。
4學生自讀課文，劃出生字新詞和不理解的句子。
5教師巡視，指導學生批注。
6教師范讀，學生進一步思考并梳理：課文那幾段寫的是春潮孕育、蓄勢待發(fā)？那幾段寫春潮到來、爆發(fā)、勢不可當?shù)暮甏髿鈩?？用簡單詞語做批注。
7學生交流心得。師板書：孕育、蓄勢待發(fā)（1、2自然段）。
爆發(fā)、勢不可當（3、4自然段）。
三學習字詞，落實雙基。
1指名讀詞、隨機讀詞。要求讀音正確、聲音響亮：
進攻撤退洶涌威力衰竭堤岸崩潰禁錮怒吼馴服植株沿途滔滔江水寒氣凜凜山崩地裂。
重點說說“崩潰、馴服、禁錮”是什么意思？
2比較組詞：
攻（）撤（）衰（）滔（）威（）途（）。
功（）撒（）哀（）濤（）成（）涂（）。
說說如何通過比較記住生字。
3指導寫字：重點指導“撤、衰、威、滔”。各寫一遍，按照正確、端正、美觀的標準進行自我點評。
四指導朗讀，感悟春潮：
1第一部分：春潮的孕育和蓄勢待發(fā)。
預設生答：孕育指從無到有、從小到大的過程，蓄勢待發(fā)指內部的力量從弱到強的狀態(tài)，有一種迫不及待、馬上就要的緊迫感。因此在朗讀時要通過語氣的變化讀出這種感覺。
（2）自由練讀第一部分，把你認為應該強調的詞句劃下來，反復揣摩春潮蓄勢待發(fā)時的狀態(tài)。
（3）同桌協(xié)作，根據(jù)自己的理解分配朗讀的句段，以輪番朗誦的形式再練讀。邊讀邊體會是否突出了那種變化、那種蓄勢待發(fā)、那種急迫而來的感覺。
（4）匯報展讀。請出一組同桌說一說朗讀的體會：應該強調哪些詞句？這些詞句應該用什么語氣朗讀？為什么？同桌配合展讀給全班聽。其他同學從朗讀的完整性、通暢性和正確性、情感性進行點評。
（5）抓住重點詞句指導：描寫春潮孕育中變化的詞句，體會春潮的蓄勢待發(fā)。
春天在進攻，冬天在撤退；
雖然...可是...融化...沖開了...越來越大的響起來...洶涌的奔流...沖到...流進...逐漸變酥了，變軟了...變暗了。
（6）師帶讀。用肢體語言幫助帶動學生的語氣和情緒變化。
（7）談朗讀體會：作者用一系列動詞描寫春潮孕育的過程，生動、形象且富有力量，朗讀時應該重點突出這些詞語，恰當表現(xiàn)作者的思想。
2第二部分：春潮的爆發(fā)、勢不可當。
第一遍：默讀，標注。
（1）體會本段出現(xiàn)的破折號、冒號、感嘆號，思考標點符號表示的意思和情緒，想想如何通過朗讀表達這種情緒？練讀嘗試，直到你認為最恰當了舉手展示。師點撥，破折號在這里既有進一步說明，也有語氣的加重、情感的推進；幾個感嘆號形象的借助“風”表達了春潮來時人們激動的心情，擬人句的手法突出了風的力量、風的速度。因此在朗讀時要讀出激動、歡快的情緒。
（2）標注直接描寫春潮的詞句，體會這些詞語在句中的意思。重點理解“崩潰、禁錮、奔騰著、洶涌著、不可抗拒的力量、怒吼著、撞擊著、推動著、豎起來...又摔倒下去、咔嚓咔嚓的聲音、濺起、擊潰了、淹沒了、迫使、馴服”等，通過理解詞語、對比詞語色彩和畫面聯(lián)想等方式，讓學生展開想象，體會春潮的勢不可當、似萬馬奔騰的壯觀景象，從而恰當朗誦。這里教師范讀和學生練讀穿插進行，激發(fā)起學生朗誦的欲望和熱情最為關鍵。
學生會從幾個方面談，只要有道理，教師都應肯定：
一是擬人化的手法，形象生動地通過寫春潮來表達人們的喜悅心情；二是用一系列的形象鮮明的詞語，準確的描寫了春潮來臨時的壯觀景象，用詞之準值得學習；三是用短句式一氣呵成，形象表達了人們急切的心情。
（4）自讀第四自然段，談談你讀出了什么？
預設學生回答：一是用擬人化手法直接描寫了春水；二是用排比句寫了春水來了之后大自然萬物復蘇、人們喜悅無比的心情；三是朗讀時應該讀出喜悅之感。采用帶讀法、填空法、表演讀法等練習背誦這段文字。
3完整朗讀全文，請盡情的讀出你對春潮的想象、理解、感受。
五總結思考，深化春潮。
1本文寫春潮來臨的喜悅，實際是寫什么？請查閱本文的相關背景資料，嘗試談談自己的理解。
2課文怎么描寫春潮從小到大的過程？為什么要這樣寫？用幾個關鍵詞寫出過程和理由。（一滴水珠——山澗溪水——大江）。
六布置作業(yè)、升華朗讀。
1正確、規(guī)范、美觀寫好本節(jié)課生字；
2積累本課詞語和優(yōu)美句子。將本課朗誦錄制成視頻發(fā)到班級群，進行在線比賽。
七板書設計：
春潮。
孕育、蓄勢待發(fā)（1、2自然段）進攻...撤退...
爆發(fā)、勢不可當（3、4自然段）擬人夸張象征。
一欣賞春潮，感受力量。
1播放《春潮》交響曲片斷，邊看邊準備：用一句話概括自己的所感受的春潮。
2交流，教師指導：說清楚完整，說準確生動更好。
二再議春潮，激發(fā)誦讀。
1師：“春潮”是一篇散文。散文以行文思路靈活、遣詞造句生動、感情寓意豐富為特點，因此讓人讀起來有浮想聯(lián)翩、心生波瀾、欲罷不能的美感。本文作者用生動形象的筆觸、排山倒海式的寫法寫出了滾滾春潮來臨前后迫不及待、蓄勢待發(fā)、氣勢磅礴、不可阻擋的壯觀氣勢，給人以激動、興奮和壓抑不住的快樂，不愧一篇經典散文。我期待你們走進作者的內心，感受他的感受，用完美的音色、音調和語氣將這種心情盡情的表達出來！
2師生齊聲誦讀全文，教師用肢體和表情帶動學生的情緒，不斷推進學生誦讀的激情。隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)力進行點評和示范、指導，直到熟讀成誦。
3抄寫并背誦最后一段。重點抓住“歡笑、舞蹈”兩詞語啟發(fā)情緒；研讀排比句在這里表達的意味，感受作者歡快、激動心情。引導學生體會并學習這種寫法，仿寫一段話。
三整理行文，遷移寫法。
1回顧全文，請圍繞寫“春潮”整理出本文的寫作順序。
（1）先用關鍵詞標出每一個自然段寫的內容，然后聯(lián)系起來思考。
例如：宣告（春潮要來了）春潮的孕育春潮的到來春水的喜悅。或者從描寫春潮的變化（積雪融化-大江酥軟-堅冰崩裂-江水洶涌-春水歡快）中去梳理和思考，聯(lián)系起來就是按照“事物發(fā)展變化的順序”來寫的。寫出了春潮從小到大、從弱到強，從一滴水到一股奔流，最后匯集到大江的過程。
（2）板書：按照事物發(fā)展變化的順序。提問，這樣寫有什么好處？
學生思考、討論：這樣寫符合事物本來發(fā)展變化的客觀現(xiàn)象，也給讀者一個清晰、完整的過程，使人從中感受到春潮的力量。
2結合本文寫作背景，談一談作者寫“春潮”想表達怎樣的思想感受？
（1）從作者的簡介、本文寫作的背景資料中，讓學生體會作者想要表達的是什么情感。（用春潮象征革命的新生力量，用春潮的發(fā)展變化象征這種革命力量的不可阻擋，勝利必然屬于人民。）。
（2）小結板書：描寫中抒發(fā)情感。沒有情感的表達只是文字的堆積；沒有描寫的表達只是空洞的抒發(fā)。通過形象生動的描寫抒發(fā)作者內心真實的感受，是散文的一大特點。在今后的閱讀中，我們會更多體會這種特點。
（3）師點撥：作者把這種感情滲透在文章的字里行間，每一句話、每一個詞都似乎蘊藏著力量，飽含著熱望，抒發(fā)著激動之情。請你再一次把這些詞句找出來仔細品味。例如：進攻、撤退、宣告、衰竭、終于、擠、激動、快去看、奔、不可抗拒、推開、怒吼、撞擊、推動、擊潰、淹沒、迫使、馴服、舞蹈、歡笑等等，這些詞語極具力量感，似乎融進了作者的血液中，從作者的筆尖噴破而出，帶著作者跳動的心、噴涌的血、難抑的情！還有多處使用擬人、象征、排比的手法，增強情感，突出形象，使人讀起來情感共鳴！這就是漢語的魅力，這就是漢語的力量！
3遷移寫法：描寫一種事物的發(fā)展變化時，我們應該按照事物發(fā)展變化的過程去寫。這樣既有利于我們清晰的表達，也有利于讀者清楚的了解。請學習這種寫法，以《春雨》為題，仔細觀察，認真體會，表達你對春雨的喜愛之情。
第一步：先確定你想表達的情感或者情緒。（抒情的重點）。
第二步：列出觀察（寫作）的提綱，認真觀察春雨來臨前、中、后，景、人、物的變化。（寫作的順序）。
第三步：用關鍵詞標出你觀察到的每個方面的特點。（寫小標題）。
第四步：想一想重點應該寫什么？怎么寫好春雨中的景、人、物？（確定寫作重點）。
第五步：按照提綱開始寫作。注意描寫中有情感，敘述中有抒發(fā)?？梢杂脤W到的修辭手法和積累的優(yōu)美詞句，把你的感情滲透在文字中，讓我們感受到春雨中的你，怎樣的激動和快樂？（抒情滲透在描寫之中）。
四對照閱讀，學會閱讀。
1快速閱讀《三月桃花水》，說說這篇課文寫的是什么（春水）？怎么寫春水的（聲音、光芒）？按什么順序寫的？（先寫春水來了，再寫春水的聲音和光芒，最后贊美春水的美好。）。
2與《春潮》在選擇描寫的對象和寫作順序有什么異同？
預設：描寫的對象相同，都寫了春水；描寫的重點不同：《春潮》重點突出春水的力量，《三月桃花水》重點寫春水的美好；寫作順序不同：《春潮》按照潮水發(fā)展變化的順序寫，而《三月桃花水》從春水的不同側面來描寫，全文采取總分總的結構來寫作；表達情感側重點不同?！洞撼薄分卦诒磉_作者對新生革命力量的信心和歡迎；《三月桃花水》重在表達作者對美好春天的贊美之情；文風不同，第一篇氣勢磅礴，第二篇娓娓道來。各有千秋，各有美感。
3相同的主題、描寫的對象，卻寫出了不同的風格。說明了什么？
預設：作者不同，背景不同，情感不同，因此產生了不同的藝術表達效果。這給我們今后的閱讀提供了方法：要想讀懂文章，必先要讀懂作者，讀懂作品背后的時代背景。
五總結體會，布置預習。
1請學生談談本節(jié)課的收獲或體會。重點談寫作方法和閱讀方法上的收獲。
2布置預習《三月桃花水》。要求：
（1）自學生字詞。
（2）熟讀課文并批注。
（3）按照“寫什么、怎么寫、為什么要這么寫”邊讀邊思考，初步讀懂文章，理出文章思路。
（4）練筆：春天來了（觀察、構思階段）。
春潮。
散文特點。
寫作順序。
寫作技巧。
閱讀方法。
春潮的教學設計教案篇十八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：投影片。
教學過程：
一、故事導入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預習，指導朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領讀生字。
3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?BR> 4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會。
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學習第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學習第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學習第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復述（2）找話題，設疑問。
板書設計：
7．天鵝的故事。
感人老天鵝頑強的破冰勇士。