總結(jié)是一個(gè)自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己并找到進(jìn)步的方向。總結(jié)時(shí)要將重點(diǎn)放在所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)上，以鼓勵(lì)和激勵(lì)自己。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺(tái)顯微鏡，可以分組觀察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺(tái)在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）
二課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞
分組觀察。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？
（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡(jiǎn)單的話來總結(jié)嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？
3．講述：
對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長(zhǎng)繁殖變化）決定細(xì)胞
本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
無絲分裂時(shí)由于不經(jīng)過染色體有規(guī)律的平均分配,故存在遺傳物質(zhì)不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認(rèn)為這是一種不正常的分裂方式.
無絲分裂是最早發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細(xì)胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現(xiàn)，在細(xì)胞質(zhì)中也不形成紡錘體，當(dāng)然也就看不到染色體復(fù)制和平均分配到子細(xì)胞中的過程。但進(jìn)行無絲分裂的細(xì)胞，染色體也要進(jìn)行復(fù)制，并且細(xì)胞要增大。當(dāng)細(xì)胞核體積增大一倍時(shí)，細(xì)胞就發(fā)生分裂。至于核中的遺傳物質(zhì)dna時(shí)如何分配到子細(xì)胞中的，還有待進(jìn)一步研究。無絲分裂是最簡(jiǎn)單的分裂方式。過去認(rèn)為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內(nèi)的衰老或病態(tài)細(xì)胞中，但后來發(fā)現(xiàn)在動(dòng)物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細(xì)胞，在動(dòng)物的上皮組織、疏松結(jié)締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長(zhǎng)點(diǎn)和胚乳等細(xì)胞中，都曾見到過無絲分裂現(xiàn)象。
〖無性分裂生殖時(shí)核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(gè)(二分裂)或多個(gè)(復(fù)分裂)大小形狀相同的新個(gè)體的生殖方式。這種生殖方式在單細(xì)胞生物中比較普遍，但對(duì)不同的單細(xì)胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：
1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。
無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂方式。整個(gè)分裂過程中不經(jīng)歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細(xì)菌、藍(lán)藻等原核生物的分裂生殖中最常見。
原核細(xì)胞的分裂包括兩個(gè)方面：(1)細(xì)胞dna的分配，使分裂后的子細(xì)胞能得到親代細(xì)胞的一整套遺傳物質(zhì);(2)胞質(zhì)分裂把細(xì)胞基本上分成兩等分。
復(fù)制好的兩個(gè)dna分子與質(zhì)膜相連，隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，把兩個(gè)dna分子拉開，細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞壁與質(zhì)膜發(fā)生內(nèi)褶，最終把母細(xì)胞分成了大致相等的兩個(gè)子細(xì)胞。
2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。
有絲分裂的過程要比無絲分裂復(fù)雜得多，是多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的主要方式，但一些單細(xì)胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時(shí)，也以有絲分裂的方式進(jìn)行：
(1)甲藻細(xì)胞染色體的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的有絲分裂，兼有真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)，細(xì)胞開始分裂時(shí)核膜不消失，核內(nèi)染色體搭在核膜上，分裂時(shí)核膜在中部向內(nèi)收縮形成凹陷的槽，槽內(nèi)細(xì)胞質(zhì)出現(xiàn)由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構(gòu)造，調(diào)節(jié)核膜和染色體，分離為子細(xì)胞核，最終分裂成兩個(gè)子細(xì)胞(甲藻)。
(2)眼蟲營分裂生殖時(shí)，核進(jìn)行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細(xì)胞核中部收縮分離成兩個(gè)子核，然后細(xì)胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個(gè)帶有原來的一根鞭毛，另一個(gè)又長(zhǎng)出一根新鞭毛，從而形成兩個(gè)眼蟲。
(3)變形蟲長(zhǎng)到一定大小時(shí)，進(jìn)行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細(xì)胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質(zhì)一分為二，將細(xì)胞分裂成兩個(gè)子代個(gè)體。
3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。
這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動(dòng)物纖毛蟲綱，細(xì)胞內(nèi)有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養(yǎng)核，在草履蟲進(jìn)行無性繁殖時(shí)，小核進(jìn)行核內(nèi)有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個(gè)新個(gè)體。
植物細(xì)胞通過分裂進(jìn)行繁殖。繁殖是生物或細(xì)胞形成新個(gè)體或新細(xì)胞的過程。植物細(xì)胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂和細(xì)胞的自由形成等不同的方式。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動(dòng)的參與更進(jìn)一步激起心中對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動(dòng)的參與進(jìn)一步激起心中對(duì)生活的熱愛.
3、指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲《清晨》第四段中的大跳音準(zhǔn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，學(xué)生安靜地進(jìn)教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學(xué)生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學(xué)唱清晨歌曲。
（1）復(fù)聽清晨音樂，跟老師做一些簡(jiǎn)單而又輕松的律動(dòng)。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個(gè)部分？
（3）學(xué)生用豎笛自學(xué)歌曲的第一部分16個(gè)小節(jié)的曲調(diào)，也可以通過自己視唱來自學(xué)。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學(xué)歌曲第二部分的曲調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)好第一樂句的大跳音程的音準(zhǔn)。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調(diào)連起來唱。
（6）學(xué)唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開發(fā)興趣的過程。
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細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握比較方法，會(huì)比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。
能力目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識(shí)框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
情感目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。
設(shè)計(jì)理念：
通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、快樂起航。
師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫€(gè)好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大??？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。
第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。
2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關(guān)我最棒。
第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關(guān)：勇敢面對(duì)。（出示課件）。
第四關(guān)：突破極限。（出示課件）。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)。
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一課，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于細(xì)胞分裂的過程、細(xì)胞生長(zhǎng)與細(xì)胞分裂的不同、細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)的變化。學(xué)生學(xué)得較輕松，掌握的也較好。學(xué)生基本掌握了本節(jié)知識(shí)，效果還可以，達(dá)到了預(yù)期的目的。
但是還有一些細(xì)節(jié)可以更好的處理，像細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核中染色體變化的規(guī)律，學(xué)生找的準(zhǔn)，從理論上理解和掌握的較好。但這里沒能及時(shí)的進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，要是這部分內(nèi)容在學(xué)生找到規(guī)律后，立刻做兩道練習(xí)題，進(jìn)行鞏固，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解和掌握。
另外教學(xué)過程中教師總是擔(dān)心學(xué)生掌握得不好，有些問題還是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有點(diǎn)牽著學(xué)生走的感覺。
還有一點(diǎn)就是，由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對(duì)抽象，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)備和時(shí)間的限制中，理解并掌握有些困難。為了在有限的時(shí)間和空間中讓全體學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的提高。如果本節(jié)課有課件配合，用多媒體展示細(xì)胞分裂過程時(shí)染色體變化規(guī)律，會(huì)使知識(shí)更直觀、形象，更有利于學(xué)生掌握。
以上是我個(gè)人的體會(huì)，課堂中還有不盡人意的地方，在今后的課堂上會(huì)逐步改進(jìn)，相信在課改中我會(huì)有更大的收獲。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學(xué)生觀察和收集不同植物開花的時(shí)間。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認(rèn)識(shí)哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學(xué)生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導(dǎo)體會(huì)感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會(huì)不同的表達(dá)方法。
1．自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法：
(1)課件出示：
學(xué)生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會(huì)到了什么呢?(“睡蓮從夢(mèng)中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達(dá)方法改寫“午時(shí)花開花了”和“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。
5．練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
1．為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
3．練習(xí)朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會(huì)不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān))。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)“左右、往往”等詞語的準(zhǔn)確。
5．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。
五、學(xué)習(xí)最后一段。體會(huì)課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
3．學(xué)生、師生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)。
4．展示作品，共同評(píng)價(jià)欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關(guān)科普文童。
評(píng)析。
本課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：
一是語文教學(xué)不能忽視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學(xué)習(xí)，及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。
二是對(duì)文本的感悟應(yīng)該重視關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)，而體會(huì)關(guān)鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡(jiǎn)單而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)句式表達(dá)的特殊效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能夠簡(jiǎn)煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
對(duì)文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??（談話式）：
每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測(cè)學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識(shí)賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個(gè)故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個(gè)故事指定幾個(gè)小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請(qǐng)給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢(mèng)想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請(qǐng)談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(3)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。
〖設(shè)計(jì)思路〗。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常方便。實(shí)驗(yàn)材料由實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn)備。學(xué)生都是城市里走讀的，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的自然知識(shí)比較扎實(shí)，課外知識(shí)也比較豐富，應(yīng)該盡量引導(dǎo)他們思考，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
〖教學(xué)反思〗。
這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)和課件輔助教學(xué)，起到了較好的效果，整個(gè)教學(xué)過程大多以問答的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的思維起到了較好的引導(dǎo)作用。學(xué)生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗。
這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析從而引出課題。在新課題的教學(xué)中，利用了課件直觀展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，以及利用談話法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探討一系列問題，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的知識(shí)有較深刻地理解，對(duì)模型法有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）教材地位：
這節(jié)課選自人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)，細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，課時(shí)安排1課時(shí)。
本節(jié)的內(nèi)容首先由生活中的信息引入細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分裂，使細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂便于理解。之后，讓學(xué)生通過細(xì)胞分裂示意圖理解細(xì)胞的分裂過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；
2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
3、說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。
【能力目標(biāo)】。
1、通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對(duì)細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
本節(jié)的重點(diǎn)是由生物體生長(zhǎng)來引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分裂的基本過程。為了滿足細(xì)胞分裂在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)樯矬w的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加，這就涉及到細(xì)胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞分裂過程中染色體的變化設(shè)置為難點(diǎn)。
本節(jié)授課對(duì)象為初一的學(xué)生：
1、他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的遺傳信息庫和細(xì)胞生活需要營養(yǎng)物質(zhì)，已經(jīng)具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。
2、他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對(duì)不是很強(qiáng)。
1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明白生物科學(xué)并不深?yuàn)W、同時(shí)反映出生物科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關(guān)資料，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)閱讀和交流：教材是輔助教學(xué)的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。運(yùn)用數(shù)學(xué)圖象的形象化特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、教學(xué)診斷（溫故知新）。
2、導(dǎo)入新課（我的設(shè)計(jì)是以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞是如何進(jìn)行生長(zhǎng)和分裂的？以此制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學(xué)生的知識(shí)面）。
5、歸納構(gòu)建知識(shí)體系（使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、脈絡(luò)清晰、更利于理解記憶，以求更好的學(xué)習(xí)效果）。
6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，當(dāng)堂解決）/7。
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵(lì)、寄于期望）。
具體教學(xué)過程如下：
（一）層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)。
為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程是怎樣的呢？讓學(xué)生閱讀59頁，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。，讓學(xué)生有初步的了解。啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。
對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生相對(duì)易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，這就要抓住要點(diǎn)和切入點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒染色體的變化是細(xì)胞分裂中的重要特征。了解細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細(xì)胞膜（植物細(xì)胞不要產(chǎn)生新細(xì)胞壁）。在分裂后當(dāng)染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（二）抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)：
在解決重點(diǎn)的同時(shí)，牢牢抓住細(xì)胞分裂期染色體變化的“加倍復(fù)制——分裂——平分”這一線索，突破學(xué)生記憶分裂時(shí)期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個(gè)難點(diǎn)，我主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)際例子來加以描述，具有的形象化特點(diǎn)，這樣來加以解決，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生與教材內(nèi)容實(shí)際，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達(dá)到最理想化的教學(xué)效果。
我的說課完了，謝謝各位。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得；
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排???1課時(shí)。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)。
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
2、細(xì)胞分裂的過程——?jiǎng)游锛?xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來獲得知識(shí)。
教學(xué)過程。
標(biāo)題?研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系???50。
目的要求?。
材料器具?。
方法步驟?。
討論?1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？
減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換？
會(huì)。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)??（講評(píng)）p54思考與練習(xí)1、2題。
（1）動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。?（2）單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖；多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)???《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)一開始直接創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，通過觀看生物體生長(zhǎng)的視頻，根據(jù)視頻提出問題“植株為什么會(huì)由小長(zhǎng)大？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。對(duì)于“生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大”“什么是細(xì)胞的生長(zhǎng)”這一問題學(xué)生通過閱讀、自學(xué)就可了解?！凹?xì)胞能否無限制的長(zhǎng)大”這個(gè)問題比較抽象，讓學(xué)生先分析、討論，對(duì)于學(xué)生給與的結(jié)果，教師不必評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證。通過對(duì)不同邊長(zhǎng)的正方體表面積/體積之比的計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，再將正方體與細(xì)胞進(jìn)行聯(lián)系，了解到細(xì)胞是不能無限制生長(zhǎng)的，一部分細(xì)胞生長(zhǎng)到一定的大小就開始進(jìn)行分裂。（在此給學(xué)生點(diǎn)出一部分細(xì)胞分化后形成組織，一部分細(xì)胞死亡，為后邊的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。
細(xì)胞分裂是重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠描述分裂的基本過程，教學(xué)中我將動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過程分開來講，先安排學(xué)生觀察flash動(dòng)畫中植物細(xì)胞分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦觀察的能力，然后結(jié)合教材小組合作，討論并準(zhǔn)確描述“植物細(xì)胞分裂的過程”，了解到了植物細(xì)胞分裂的過程后，再播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的flash動(dòng)畫，用同樣的方法，學(xué)生自己討論，分析他們的異同點(diǎn)，教師可畫圖、用手比劃點(diǎn)撥“動(dòng)物細(xì)胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學(xué)生的理解。通過多次描述，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的分裂有了全面的理解，教師進(jìn)行小結(jié)后讓學(xué)生觀看高倍顯微鏡下的細(xì)胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇，進(jìn)一步加深細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞并且使細(xì)胞數(shù)量增加的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化”這一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論細(xì)胞分裂時(shí)染色體可能產(chǎn)生的變化結(jié)果，依然讓學(xué)生自己解決自己描述。教師補(bǔ)充的同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)量的加倍其實(shí)就是染色體的復(fù)制過程，正因?yàn)閺?fù)制，才會(huì)形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學(xué)知識(shí)完整的連接起來使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再通過多媒體對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行羅列，使學(xué)生一目了然。
為了讓本節(jié)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，老師出示相關(guān)的練習(xí)題，以鞏固本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
閱讀以及課外探究目的是讓學(xué)生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，使他們?cè)谔骄康倪^程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，并在今后多關(guān)注、了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。
學(xué)生發(fā)布資料學(xué)生閱讀。
細(xì)胞的生長(zhǎng)掛圖演示。
討論分析。
小結(jié)和練習(xí)。
具體教學(xué)過程如下：
（一）、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布，在學(xué)生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會(huì)長(zhǎng)大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)。
為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程是怎樣的呢？讓學(xué)生閱讀59頁，讓學(xué)生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細(xì)胞分離和生長(zhǎng)的過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。要點(diǎn)和切入點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。在識(shí)圖中先找中期細(xì)胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒染色體的變化是細(xì)胞分裂中的重要特征。了解細(xì)胞分裂是一個(gè)邊續(xù)過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細(xì)胞膜（植物細(xì)胞不要產(chǎn)生新細(xì)胞壁）。在分裂后當(dāng)染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（三）、作業(yè)。
進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：他寫對(duì)了嗎？?。
生：對(duì)?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問題。?。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)?。
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？?。
生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。?。
師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請(qǐng)把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對(duì)，復(fù)述故事。?。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？?。
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。?。
師：如果體會(huì)不出來呢？?。
生6:和同學(xué)討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？?。
生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）?。
生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）?。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？?。
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。?。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥?，?fù)述得很生動(dòng)。?。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請(qǐng)板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。?。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？?。
生5：領(lǐng)取破書。?。
師：如何把兩者結(jié)合起來？?。
生6：領(lǐng)書成名?。
吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。?。
師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會(huì)一下道理。?。
吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么?“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個(gè)問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。?。
生3：起了點(diǎn)題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。?。
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？?。
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？?。
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）?。
師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？?。
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？?。
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？?。
投影片3?。
探究學(xué)習(xí)?。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說些什么？
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.通過閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)
二、簡(jiǎn)介作者
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動(dòng)于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點(diǎn)字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。
3. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺(tái)顯微鏡，可以分組觀察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺(tái)在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）
二課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞
分組觀察。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？
（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡(jiǎn)單的話來總結(jié)嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？
3．講述：
對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長(zhǎng)繁殖變化）決定細(xì)胞
本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
無絲分裂時(shí)由于不經(jīng)過染色體有規(guī)律的平均分配,故存在遺傳物質(zhì)不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認(rèn)為這是一種不正常的分裂方式.
無絲分裂是最早發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細(xì)胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現(xiàn)，在細(xì)胞質(zhì)中也不形成紡錘體，當(dāng)然也就看不到染色體復(fù)制和平均分配到子細(xì)胞中的過程。但進(jìn)行無絲分裂的細(xì)胞，染色體也要進(jìn)行復(fù)制，并且細(xì)胞要增大。當(dāng)細(xì)胞核體積增大一倍時(shí)，細(xì)胞就發(fā)生分裂。至于核中的遺傳物質(zhì)dna時(shí)如何分配到子細(xì)胞中的，還有待進(jìn)一步研究。無絲分裂是最簡(jiǎn)單的分裂方式。過去認(rèn)為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內(nèi)的衰老或病態(tài)細(xì)胞中，但后來發(fā)現(xiàn)在動(dòng)物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細(xì)胞，在動(dòng)物的上皮組織、疏松結(jié)締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長(zhǎng)點(diǎn)和胚乳等細(xì)胞中，都曾見到過無絲分裂現(xiàn)象。
〖無性分裂生殖時(shí)核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(gè)(二分裂)或多個(gè)(復(fù)分裂)大小形狀相同的新個(gè)體的生殖方式。這種生殖方式在單細(xì)胞生物中比較普遍，但對(duì)不同的單細(xì)胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：
1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。
無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂方式。整個(gè)分裂過程中不經(jīng)歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細(xì)菌、藍(lán)藻等原核生物的分裂生殖中最常見。
原核細(xì)胞的分裂包括兩個(gè)方面：(1)細(xì)胞dna的分配，使分裂后的子細(xì)胞能得到親代細(xì)胞的一整套遺傳物質(zhì);(2)胞質(zhì)分裂把細(xì)胞基本上分成兩等分。
復(fù)制好的兩個(gè)dna分子與質(zhì)膜相連，隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，把兩個(gè)dna分子拉開，細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞壁與質(zhì)膜發(fā)生內(nèi)褶，最終把母細(xì)胞分成了大致相等的兩個(gè)子細(xì)胞。
2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。
有絲分裂的過程要比無絲分裂復(fù)雜得多，是多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的主要方式，但一些單細(xì)胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時(shí)，也以有絲分裂的方式進(jìn)行：
(1)甲藻細(xì)胞染色體的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的有絲分裂，兼有真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)，細(xì)胞開始分裂時(shí)核膜不消失，核內(nèi)染色體搭在核膜上，分裂時(shí)核膜在中部向內(nèi)收縮形成凹陷的槽，槽內(nèi)細(xì)胞質(zhì)出現(xiàn)由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構(gòu)造，調(diào)節(jié)核膜和染色體，分離為子細(xì)胞核，最終分裂成兩個(gè)子細(xì)胞(甲藻)。
(2)眼蟲營分裂生殖時(shí)，核進(jìn)行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細(xì)胞核中部收縮分離成兩個(gè)子核，然后細(xì)胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個(gè)帶有原來的一根鞭毛，另一個(gè)又長(zhǎng)出一根新鞭毛，從而形成兩個(gè)眼蟲。
(3)變形蟲長(zhǎng)到一定大小時(shí)，進(jìn)行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細(xì)胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質(zhì)一分為二，將細(xì)胞分裂成兩個(gè)子代個(gè)體。
3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。
這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動(dòng)物纖毛蟲綱，細(xì)胞內(nèi)有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養(yǎng)核，在草履蟲進(jìn)行無性繁殖時(shí)，小核進(jìn)行核內(nèi)有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個(gè)新個(gè)體。
植物細(xì)胞通過分裂進(jìn)行繁殖。繁殖是生物或細(xì)胞形成新個(gè)體或新細(xì)胞的過程。植物細(xì)胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂和細(xì)胞的自由形成等不同的方式。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動(dòng)的參與更進(jìn)一步激起心中對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動(dòng)的參與進(jìn)一步激起心中對(duì)生活的熱愛.
3、指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲《清晨》第四段中的大跳音準(zhǔn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，學(xué)生安靜地進(jìn)教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學(xué)生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學(xué)唱清晨歌曲。
（1）復(fù)聽清晨音樂，跟老師做一些簡(jiǎn)單而又輕松的律動(dòng)。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個(gè)部分？
（3）學(xué)生用豎笛自學(xué)歌曲的第一部分16個(gè)小節(jié)的曲調(diào)，也可以通過自己視唱來自學(xué)。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學(xué)歌曲第二部分的曲調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)好第一樂句的大跳音程的音準(zhǔn)。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調(diào)連起來唱。
（6）學(xué)唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開發(fā)興趣的過程。
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細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握比較方法，會(huì)比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。
能力目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識(shí)框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
情感目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。
設(shè)計(jì)理念：
通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、快樂起航。
師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫€(gè)好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大??？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。
第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。
2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關(guān)我最棒。
第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關(guān)：勇敢面對(duì)。（出示課件）。
第四關(guān)：突破極限。（出示課件）。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)。
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一課，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于細(xì)胞分裂的過程、細(xì)胞生長(zhǎng)與細(xì)胞分裂的不同、細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)的變化。學(xué)生學(xué)得較輕松，掌握的也較好。學(xué)生基本掌握了本節(jié)知識(shí)，效果還可以，達(dá)到了預(yù)期的目的。
但是還有一些細(xì)節(jié)可以更好的處理，像細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核中染色體變化的規(guī)律，學(xué)生找的準(zhǔn)，從理論上理解和掌握的較好。但這里沒能及時(shí)的進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，要是這部分內(nèi)容在學(xué)生找到規(guī)律后，立刻做兩道練習(xí)題，進(jìn)行鞏固，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解和掌握。
另外教學(xué)過程中教師總是擔(dān)心學(xué)生掌握得不好，有些問題還是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有點(diǎn)牽著學(xué)生走的感覺。
還有一點(diǎn)就是，由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對(duì)抽象，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)備和時(shí)間的限制中，理解并掌握有些困難。為了在有限的時(shí)間和空間中讓全體學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的提高。如果本節(jié)課有課件配合，用多媒體展示細(xì)胞分裂過程時(shí)染色體變化規(guī)律，會(huì)使知識(shí)更直觀、形象，更有利于學(xué)生掌握。
以上是我個(gè)人的體會(huì)，課堂中還有不盡人意的地方，在今后的課堂上會(huì)逐步改進(jìn)，相信在課改中我會(huì)有更大的收獲。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學(xué)生觀察和收集不同植物開花的時(shí)間。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認(rèn)識(shí)哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學(xué)生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導(dǎo)體會(huì)感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會(huì)不同的表達(dá)方法。
1．自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法：
(1)課件出示：
學(xué)生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會(huì)到了什么呢?(“睡蓮從夢(mèng)中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達(dá)方法改寫“午時(shí)花開花了”和“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。
5．練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
1．為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
3．練習(xí)朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會(huì)不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān))。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)“左右、往往”等詞語的準(zhǔn)確。
5．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。
五、學(xué)習(xí)最后一段。體會(huì)課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
3．學(xué)生、師生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)。
4．展示作品，共同評(píng)價(jià)欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關(guān)科普文童。
評(píng)析。
本課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：
一是語文教學(xué)不能忽視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學(xué)習(xí)，及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。
二是對(duì)文本的感悟應(yīng)該重視關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)，而體會(huì)關(guān)鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡(jiǎn)單而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)句式表達(dá)的特殊效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能夠簡(jiǎn)煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
對(duì)文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??（談話式）：
每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測(cè)學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識(shí)賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個(gè)故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個(gè)故事指定幾個(gè)小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請(qǐng)給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢(mèng)想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請(qǐng)談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(3)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。
〖設(shè)計(jì)思路〗。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常方便。實(shí)驗(yàn)材料由實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn)備。學(xué)生都是城市里走讀的，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的自然知識(shí)比較扎實(shí)，課外知識(shí)也比較豐富，應(yīng)該盡量引導(dǎo)他們思考，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
〖教學(xué)反思〗。
這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)和課件輔助教學(xué)，起到了較好的效果，整個(gè)教學(xué)過程大多以問答的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的思維起到了較好的引導(dǎo)作用。學(xué)生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗。
這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析從而引出課題。在新課題的教學(xué)中，利用了課件直觀展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，以及利用談話法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探討一系列問題，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的知識(shí)有較深刻地理解，對(duì)模型法有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）教材地位：
這節(jié)課選自人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)，細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，課時(shí)安排1課時(shí)。
本節(jié)的內(nèi)容首先由生活中的信息引入細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分裂，使細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂便于理解。之后，讓學(xué)生通過細(xì)胞分裂示意圖理解細(xì)胞的分裂過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；
2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
3、說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。
【能力目標(biāo)】。
1、通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對(duì)細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
本節(jié)的重點(diǎn)是由生物體生長(zhǎng)來引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分裂的基本過程。為了滿足細(xì)胞分裂在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)樯矬w的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加，這就涉及到細(xì)胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞分裂過程中染色體的變化設(shè)置為難點(diǎn)。
本節(jié)授課對(duì)象為初一的學(xué)生：
1、他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的遺傳信息庫和細(xì)胞生活需要營養(yǎng)物質(zhì)，已經(jīng)具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。
2、他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對(duì)不是很強(qiáng)。
1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明白生物科學(xué)并不深?yuàn)W、同時(shí)反映出生物科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關(guān)資料，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)閱讀和交流：教材是輔助教學(xué)的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。運(yùn)用數(shù)學(xué)圖象的形象化特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、教學(xué)診斷（溫故知新）。
2、導(dǎo)入新課（我的設(shè)計(jì)是以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞是如何進(jìn)行生長(zhǎng)和分裂的？以此制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學(xué)生的知識(shí)面）。
5、歸納構(gòu)建知識(shí)體系（使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、脈絡(luò)清晰、更利于理解記憶，以求更好的學(xué)習(xí)效果）。
6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，當(dāng)堂解決）/7。
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵(lì)、寄于期望）。
具體教學(xué)過程如下：
（一）層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)。
為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程是怎樣的呢？讓學(xué)生閱讀59頁，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。，讓學(xué)生有初步的了解。啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。
對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生相對(duì)易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，這就要抓住要點(diǎn)和切入點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒染色體的變化是細(xì)胞分裂中的重要特征。了解細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細(xì)胞膜（植物細(xì)胞不要產(chǎn)生新細(xì)胞壁）。在分裂后當(dāng)染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（二）抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)：
在解決重點(diǎn)的同時(shí)，牢牢抓住細(xì)胞分裂期染色體變化的“加倍復(fù)制——分裂——平分”這一線索，突破學(xué)生記憶分裂時(shí)期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個(gè)難點(diǎn)，我主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)際例子來加以描述，具有的形象化特點(diǎn)，這樣來加以解決，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生與教材內(nèi)容實(shí)際，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達(dá)到最理想化的教學(xué)效果。
我的說課完了，謝謝各位。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得；
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排???1課時(shí)。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)。
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
2、細(xì)胞分裂的過程——?jiǎng)游锛?xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來獲得知識(shí)。
教學(xué)過程。
標(biāo)題?研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系???50。
目的要求?。
材料器具?。
方法步驟?。
討論?1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？
減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換？
會(huì)。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)??（講評(píng)）p54思考與練習(xí)1、2題。
（1）動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。?（2）單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖；多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)???《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)一開始直接創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，通過觀看生物體生長(zhǎng)的視頻，根據(jù)視頻提出問題“植株為什么會(huì)由小長(zhǎng)大？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。對(duì)于“生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大”“什么是細(xì)胞的生長(zhǎng)”這一問題學(xué)生通過閱讀、自學(xué)就可了解?！凹?xì)胞能否無限制的長(zhǎng)大”這個(gè)問題比較抽象，讓學(xué)生先分析、討論，對(duì)于學(xué)生給與的結(jié)果，教師不必評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證。通過對(duì)不同邊長(zhǎng)的正方體表面積/體積之比的計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，再將正方體與細(xì)胞進(jìn)行聯(lián)系，了解到細(xì)胞是不能無限制生長(zhǎng)的，一部分細(xì)胞生長(zhǎng)到一定的大小就開始進(jìn)行分裂。（在此給學(xué)生點(diǎn)出一部分細(xì)胞分化后形成組織，一部分細(xì)胞死亡，為后邊的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。
細(xì)胞分裂是重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠描述分裂的基本過程，教學(xué)中我將動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過程分開來講，先安排學(xué)生觀察flash動(dòng)畫中植物細(xì)胞分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦觀察的能力，然后結(jié)合教材小組合作，討論并準(zhǔn)確描述“植物細(xì)胞分裂的過程”，了解到了植物細(xì)胞分裂的過程后，再播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的flash動(dòng)畫，用同樣的方法，學(xué)生自己討論，分析他們的異同點(diǎn)，教師可畫圖、用手比劃點(diǎn)撥“動(dòng)物細(xì)胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學(xué)生的理解。通過多次描述，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的分裂有了全面的理解，教師進(jìn)行小結(jié)后讓學(xué)生觀看高倍顯微鏡下的細(xì)胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇，進(jìn)一步加深細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞并且使細(xì)胞數(shù)量增加的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化”這一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論細(xì)胞分裂時(shí)染色體可能產(chǎn)生的變化結(jié)果，依然讓學(xué)生自己解決自己描述。教師補(bǔ)充的同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)量的加倍其實(shí)就是染色體的復(fù)制過程，正因?yàn)閺?fù)制，才會(huì)形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學(xué)知識(shí)完整的連接起來使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再通過多媒體對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行羅列，使學(xué)生一目了然。
為了讓本節(jié)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，老師出示相關(guān)的練習(xí)題，以鞏固本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
閱讀以及課外探究目的是讓學(xué)生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，使他們?cè)谔骄康倪^程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，并在今后多關(guān)注、了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。
學(xué)生發(fā)布資料學(xué)生閱讀。
細(xì)胞的生長(zhǎng)掛圖演示。
討論分析。
小結(jié)和練習(xí)。
具體教學(xué)過程如下：
（一）、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布，在學(xué)生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會(huì)長(zhǎng)大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)。
為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過程是怎樣的呢？讓學(xué)生閱讀59頁，讓學(xué)生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細(xì)胞分離和生長(zhǎng)的過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。要點(diǎn)和切入點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。在識(shí)圖中先找中期細(xì)胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒染色體的變化是細(xì)胞分裂中的重要特征。了解細(xì)胞分裂是一個(gè)邊續(xù)過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細(xì)胞膜（植物細(xì)胞不要產(chǎn)生新細(xì)胞壁）。在分裂后當(dāng)染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（三）、作業(yè)。
進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：他寫對(duì)了嗎？?。
生：對(duì)?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問題。?。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)?。
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？?。
生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。?。
師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請(qǐng)把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對(duì)，復(fù)述故事。?。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？?。
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。?。
師：如果體會(huì)不出來呢？?。
生6:和同學(xué)討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？?。
生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）?。
生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）?。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？?。
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。?。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥?，?fù)述得很生動(dòng)。?。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請(qǐng)板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。?。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？?。
生5：領(lǐng)取破書。?。
師：如何把兩者結(jié)合起來？?。
生6：領(lǐng)書成名?。
吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。?。
師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會(huì)一下道理。?。
吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么?“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個(gè)問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。?。
生3：起了點(diǎn)題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。?。
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？?。
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？?。
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）?。
師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？?。
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？?。
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？?。
投影片3?。
探究學(xué)習(xí)?。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說些什么？
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.通過閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)
二、簡(jiǎn)介作者
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動(dòng)于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點(diǎn)字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。
3. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。