總結(jié)是對過去所做的努力和付出的一個回顧，也是對自己成長的一種認知。總結(jié)應(yīng)該突出主題，簡明扼要地概括過去一段時間的工作和學(xué)習(xí)情況。以下是一些總結(jié)的寫作要領(lǐng)和常見錯誤，大家可以注意一下。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇一
今年4月（義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版）正式公布，距離上一課程標準2011版已過去11年。課程標準是國家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國家對根底教育課程的根本標準和質(zhì)量要求，是教師教學(xué)的指揮棒。同時接“鄧久樂優(yōu)秀教學(xué)專家工作站〞新課標學(xué)習(xí)的通知，近期，我和我的成員認真研讀了（義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版），現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會分享如下：
一、守正創(chuàng)新首先完善了培養(yǎng)目標。全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
其次是適應(yīng)學(xué)生開展，分段設(shè)計課程。為了遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，表達學(xué)生身心開展階段性、連續(xù)性的特點，義務(wù)教育藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕。分階段設(shè)置：第—階段〔1-2年級〕以藝術(shù)綜合為主，表達從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第二階段〔3-7年級〕以音樂和美術(shù)為主，有機融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)根底知識和根本技能奠定根底；第三階段〔8-9年級〕開設(shè)藝術(shù)選項，援助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。依據(jù)課程分段設(shè)計思路，在學(xué)段劃分上將第二階段細化為兩個學(xué)段，形成四個學(xué)段，分別是：第—學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段3-5年級，第三學(xué)段6-7年級，第四學(xué)段8-9年級。
再次是表達藝術(shù)學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化評價機制。圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐性、體驗性、制造性等特點，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價。
標）中“教學(xué)領(lǐng)域〞的設(shè)置幾乎一一對應(yīng)：
感受與觀賞。
審美感知表現(xiàn)。
藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造。
創(chuàng)意實踐音樂與相關(guān)文化。
文化理解最后是優(yōu)化課程內(nèi)容——強化音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與設(shè)計。義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容以“觀賞〞、“表現(xiàn)〞、“制造〞和“聯(lián)系〞四類藝術(shù)實踐為統(tǒng)領(lǐng)，涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入其中，以結(jié)構(gòu)化的方法加以呈現(xiàn)。
二、多元融合多元融合一方面是指學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的融合。課標在具體內(nèi)容中強化了學(xué)科內(nèi)部與學(xué)科外部的融合與聯(lián)系，如：3—7年級的音樂課程內(nèi)容以音樂為主體，將舞蹈、戲劇〔含戲曲〕的內(nèi)容融入其中。同時，在各個學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中都注重音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科的聯(lián)系，要求學(xué)生對社會生活和文化中的音樂現(xiàn)象有自己的想法。充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學(xué)生身心健康全面開展。羅琦老師在新課標解讀匯報中曾說“在音樂學(xué)科的主線下，來展開跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，融匯舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視乃至更加廣泛學(xué)科內(nèi)容的融合?？梢詫W(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，了解其他姊妹藝術(shù)的核心理念，了解與我們音樂藝術(shù)的共通性和它緊密的關(guān)聯(lián)性。綜合藝術(shù)修養(yǎng)提升了，你在教學(xué)中的綜合性，你的跨學(xué)科自然就表達出來了。音樂老師要走出單一狹窄的局面。要走入以音樂為主線的綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向的教學(xué)階段，抓住學(xué)科最本質(zhì)、最關(guān)鍵的內(nèi)容。〞另一方面指的是注重四個藝術(shù)核心素養(yǎng)之間的相互融合。藝術(shù)核心素養(yǎng)雖然表現(xiàn)在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解這四個不同的方面，但它們始終是相互關(guān)聯(lián)、促進、影響，相輔相成的整體，并不是相互獨立或別離的。要著重學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，我們音樂的核心素養(yǎng)是建立在音樂學(xué)科素養(yǎng)和能力根底上作為支撐的。
新學(xué)期、新觀念、新起點。
以上是我學(xué)習(xí)新課標的一點感想。新課標就像一盞明燈，指引我將來教學(xué)的方向。我將不斷強化自身的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提高理論知識水平，堅持以美育人，在每一節(jié)音樂課中，培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二
開學(xué)前，我參加了道德與法治培訓(xùn)，雖然只有短短的一天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽得都很認真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會。
引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心；
1、珍視學(xué)生童年生活的價值，尊重學(xué)生的權(quán)利；
2、道德存在于學(xué)生的生活中，德育離不開學(xué)生的生活；
3、讓教與學(xué)植根于學(xué)生的生活。
在《道德與法治》低年段，我們需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學(xué)生日常的生活當(dāng)中?？偨Y(jié)了該學(xué)科教學(xué)的三大性質(zhì)：生活性、活動性、開放性。
1、生活性。
珍視學(xué)生的生活為珍貴的課程資。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組成局部，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。本課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問題為出發(fā)點；以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在開展中生活為課程的基本追求。
2、活動性。
超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性開展。課程設(shè)計與實施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。
3、開放性。
教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到學(xué)生生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時間在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展。內(nèi)容根據(jù)社會生活的開展變化和學(xué)生身心開展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸,從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展。
在這次培訓(xùn)中，老師的講解讓我折服，我與他們的差距真是太大了，我想只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個飛速開展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“學(xué)生為本”，為學(xué)生服務(wù)。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇三
為緊跟新課標改的步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日--17日，在縣教體統(tǒng)安排下，我校組織小學(xué)英語教師參加了線上課標解讀培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教育方向。概括來說，我有以下三點體會：
一、教什么——課程內(nèi)容的改變。
新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。
首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語不再有明確的年級限制，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用，對于多出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。“而2022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子來說難以企及。
二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新。
通過培訓(xùn)，我對今后如何教學(xué)有了比較清晰的認識。首先，在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實施“教--學(xué)--評一體化”。
其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學(xué)，強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值。”雖然我們在平時的教研活動中，也強調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標，說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的.整體性。
比如，在設(shè)計外研版五年級下冊module5agreatpresent為例，通過知識的建構(gòu)獲取對present深層認識，通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板塊，第一課時談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實踐），第三課時分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。
通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認知。
三、怎么評——課程評價的多元化。
此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體，對學(xué)生進行多元化的評價。在評價中，學(xué)生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)，令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán)，才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。
通過專家的培訓(xùn)，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學(xué)帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要深入研讀新課標，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人做出應(yīng)有貢獻。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇四
通過學(xué)習(xí)，我有了豐厚的收獲，對新課程改的理解與體會更加深刻了。在以后教學(xué)實踐中，我將以下方面做出努力：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣，多聽，多記，多思考。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點，準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)觀點，準確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，主動開展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。
2、語文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強調(diào)“守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新。“守正創(chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。
語文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無論如何改，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上，語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進入語文的'世界，以學(xué)生的自我體驗為契機、引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的文字之美，使其的體驗、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧,進而引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。
作業(yè)設(shè)計要守正創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，教師要對小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學(xué)生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué)效果，精準分析學(xué)情，改進教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)域，為學(xué)生設(shè)計難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。另外，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
通過此次培訓(xùn)，我對雙減下如何借助新課標進行課程教學(xué)改有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學(xué)生。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇五
隨著新課標《義務(wù)教育勞動課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，作為我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，將勞動教育納入課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的意義。20xx年版的新課標要求勞動教育要貫穿始終，通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動精神，實現(xiàn)全面育人的目標。
作為一名教育工作者，我深刻意識到勞動教育的重要性，也深感自身在勞動教育方面的不足。因此，我積極學(xué)習(xí)新課標、探索新的教學(xué)方法和實踐，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。下面分享一些學(xué)習(xí)體會。
新課標中勞動課程核心素養(yǎng)是其核心內(nèi)容，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。在教學(xué)實踐中，我深刻認識到這些素養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。
第一，勞動觀念的培養(yǎng)是勞動課程的重要目標之一。我們在教學(xué)中通過親身實踐，讓學(xué)生從體驗中了解勞動的意義和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。例如，我們將學(xué)生帶到實際的農(nóng)田或工廠，讓他們親自參與農(nóng)耕或生產(chǎn)活動，體驗到勞動的艱辛和快樂，從而深刻理解勞動的意義和價值。
第二，勞動能力的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標。勞動能力不僅包括技能的'培養(yǎng)，更包括學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我們在教學(xué)中通過開展手工制作、實驗研究等活動，讓學(xué)生積極動手實踐，培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力，同時也讓他們在實踐中獲得成就感，提高他們的自信心。
第三，勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標。我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、耐心性、細心性、精益求精的品質(zhì)，同時讓他們形成良好的勞動習(xí)慣。例如，我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì)，讓他們體驗到持之以恒的勞動帶來的成果，從而增強他們的動力和自信心。
第四，勞動精神的培養(yǎng)是勞動課程的最終目標之一。我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神、合作精神、創(chuàng)新精神等，讓他們在實踐中感受到勞動所帶來的成功與成就。例如，在教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
第五、核心素養(yǎng)是教學(xué)目標的依據(jù)和抓手。在第三學(xué)段（5～6年級）教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)新課標要求學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點虛假、業(yè)精于勤荒于嬉等道理，進一步樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解國家的勞動者是主人，各行各業(yè)都有其不可替代的價值，體會普通勞動者的光榮與偉大。
總的來說，義務(wù)教育勞動課程標準（20xx年版）從勞動課程核心素養(yǎng)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我們可以通過開展各種形式的勞動實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟、反思，逐步形成正確的勞動觀念和行為習(xí)慣。同時，也可以通過課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更加全面、深入的勞動教育。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇六
今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師，如何落實2022版新課標教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我對2022版數(shù)學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)和研究，談?wù)勎覍π抡n標指導(dǎo)下如何展開數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點感悟：
一、引入數(shù)學(xué)繪本，營造真實有趣的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生的知識量、生活經(jīng)驗和閱歷比較少，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言去探索現(xiàn)實世界，需要創(chuàng)造真實有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實的代入感，可以針對教學(xué)主題需求，引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個非常有效的選擇。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動化。
二、用好課前預(yù)習(xí)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會（被動）”向“會學(xué)（主動）”轉(zhuǎn)變，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說：“預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力?！笨梢?，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。而一份好的課前預(yù)習(xí)單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動，讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。
孫曉天教授分享過這樣的'一個學(xué)校的宣傳語：“來吧，來我們這里也是玩”?？吹竭@樣的學(xué)校，估計沒有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對于游戲，孩子總是樂此不疲的，而40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，孩子們的注意力會隨著老師講課的變化而變化，也會隨著上課時間的長短而分散，適時的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評價育人的導(dǎo)向，堅持以評促學(xué)、以評促教?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。針對一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，其評價主要體現(xiàn)在三個階段，一是課前評價，教師通過課前學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的不同特征，給予不同的、中肯的、實用的評價，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中評價，課堂學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn)，對于過程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評價，肯定學(xué)生的努力和參與；三是課后評價，結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計創(chuàng)新性檢測，采用多元的評價機制。同時，評價主體不僅僅限制于師生評價，鼓勵并倡導(dǎo)學(xué)生間的評價、家長和孩子間的評價。
學(xué)無止境，教無止境。當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對于課堂教學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認真、不斷創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影羧硕Γ?BR> 義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇七
20xx版語文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學(xué)習(xí)，新版語文課程標準主要有以下變化：
第一，強化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四，增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)"教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”"教到什么程度”，而目強化了"怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。
新課程標準明確提出："核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。”更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的`積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有話應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語文實踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之，在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠，我也會在以后的教學(xué)工作中邊實踐邊思。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇八
開學(xué)前，我參加了道德與法治培訓(xùn)，雖然只有短短的一天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽得都很認真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會。
我所任科目是六年級道德與法治。說實在的，沒有教過這門課程，以前，在我的思想中一直把它當(dāng)副科。聽了老師的講課以后，我感到上好法治課是多么關(guān)鍵的事情??！我們的.教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升學(xué)率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的開展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學(xué)習(xí)首先值得反思的就是我們的教育，特別是我們的道法教師，肩上的膽子太沉重了，正向老師所說的我們開展特點和成長規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題,強化課程設(shè)計的整體性。
新課程改革將小學(xué)原品德與生活、品德與社會合為“道德與法治二以道德與法心育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，強化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。
中小學(xué)道德與法治課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實質(zhì)，真正讓這門課照亮學(xué)生的心靈世界，促進學(xué)生成長為社會主義的建設(shè)者和接班人！
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇九
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準〔2022年版〕指出，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程，教師要立足學(xué)生的全面開展，挖掘教學(xué)內(nèi)容等多方面的育人價值，結(jié)合學(xué)生的成長需求，把握顯性和隱性，近期和遠期，局部和整體的關(guān)系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)開展進行教學(xué)目標設(shè)計，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)學(xué)生想象力與制造活力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育培根鑄魂，啟智增慧的功能。
這就要求我們在教學(xué)方面，要堅持以學(xué)生開展為本的教育理念，強調(diào)學(xué)科育人價值，加強素養(yǎng)立意的教學(xué)要求，完成從以學(xué)科知識技能為本到以促進人的全面開展為指向的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建“教-學(xué)-評〞一致的教學(xué)體系。把激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、尊重差異、增強自信、開展素養(yǎng)、形成特長等作為教學(xué)根本要求，充分表達核心素養(yǎng)的具身性特點。同時，要認真研讀教學(xué)要求，明確在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法改變、教學(xué)手段運用等方面的根本要求，表達核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、情境化等特點。總之，音樂藝術(shù)的形式特征決定自身學(xué)科教學(xué)的特別性，也決定了其易于與姊妹藝術(shù)相交匯、融合。面對與自己工作直接關(guān)聯(lián)的課程變動，我們應(yīng)葆有足夠的學(xué)習(xí)毅力和信心，以開展的眼光，寬廣的胸懷、持之以恒的毅力，積極投入新課標的有效實施。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標準(2xxxx年版)》，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于“為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：
1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);。
2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);。
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：一是內(nèi)容更加充實。新課標變厚了，由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性?？傊ㄟ^吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：
長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F(xiàn)在，理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”，因為語文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力(包括言語理解和言語表達兩個方面)。新課標以現(xiàn)代語言學(xué)的'理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
在前言部分，新課標將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累;作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐!有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應(yīng)該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法?！?BR> 新課標，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十一
我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標準(20xx）》，新課程標準的目標，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標準中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個課程實施過程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導(dǎo)。
此次標準中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評價，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)，并且也對每一個學(xué)段有具體的`要求。
一是課標將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，被細化到小學(xué)階段的11個，初中階段的9個心詞關(guān)詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是課標以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分課標最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實踐活動，因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標的教學(xué)內(nèi)說明這一部分中，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時代已經(jīng)到來，在接下來的時間要加強新標準和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十二
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十三
《義務(wù)教育法》明確指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”這就要求我們教育工作認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，不越雷池一步。真正的把《義務(wù)教育法》的精神落到實處。密切聯(lián)系學(xué)生思想實驗，心理特點和認識水平由淺入深，循循善誘進行教學(xué)。法律將維護教育的公平公正，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要的指導(dǎo)思想，對全面實施素質(zhì)教育，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推薦義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)律。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、突破。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中藥為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
二、做教育法規(guī)的宣傳員。
除了對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之外，也要加強和實施對學(xué)生教育法規(guī)的指引和學(xué)習(xí)，提高法規(guī)意識，達到尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，克服心理陰影。使其初步了接一些日常生活密切相關(guān)法律常識，養(yǎng)成遵紀守法的良好品德行為，主要學(xué)習(xí)法律知識，幫助學(xué)生樹立憲法的意識和依法享有的公民權(quán)利，履行公民義務(wù)的觀念。同時，要按教學(xué)大綱和教材的要求，對學(xué)生進行基本的法律常識教育，幫助學(xué)生樹立法律意識和法律觀念，增強他們分辨是非的能力，提供遵紀守法的自覺性，不侵犯同學(xué)，并能與同學(xué)很好地相處。而后進生更是教育的重點。提高國民素質(zhì)，社會的發(fā)展，民族的推進，都寄希望與廣大學(xué)生，我們要做好教育法規(guī)的宣傳員，學(xué)會尊重，敬畏法規(guī)，人人為我，我為人人，為實現(xiàn)小康社會提供良好的風(fēng)尚。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，租金學(xué)生的主動發(fā)展，是學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
三、共勉。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十四
范文大全聽了史寧中教授對于《義務(wù)教育課程標準2022版》的解讀。新課標中在原有的對學(xué)生的評價標準的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動思考與提問，學(xué)會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時，強調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式，并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十五
正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十六
在工作室和學(xué)校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座，分別是北京師范大學(xué)鄭國民教授的（義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)）主要內(nèi)容和變化，北京師范大學(xué)教授吳欣歆的（義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)）解讀。同時也注重從“〞“微言教育〞“教研網(wǎng)〞等多個官方平臺掃瞄關(guān)于新課標的學(xué)習(xí)資訊。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個詞一再出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的熱點。
文化自信，是近年來文化建設(shè)商量中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標里，這是第—次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外，我還經(jīng)常通過“古詩新唱〞“古詩配畫〞“古詩手勢舞〞等方法引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方法中，無形中增強了民族文化的認同感。
與20xx版課標相比，新課標增加了“課程內(nèi)容〞標準，對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進行了定位。華東師范大學(xué)課程資源與教師開展中心主任吳剛平說：“課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的`問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。〞如此重要的課程內(nèi)容，新課標從“主題與載體形式〞、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞兩方面進行了表述。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞則重點提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞這個概念。課標中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。
我想讀懂這三個層次的任務(wù)群，下一步我們在語文教學(xué)中，教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。
新課標在第三局部“實施建議〞的“評價建議〞中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方法，變成了“過程性評價〞。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的（靜悄悄的革命）這本書。書中告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“致辭熱鬧的教室〞，而是“用心相互傾聽的教室〞；要學(xué)會等待，留給學(xué)生思考的時間；教師要自始至終認真地傾聽每個孩子的致辭，積極地應(yīng)對，精彩的致辭要表揚，害怕的致辭要鼓舞，錯誤的致辭要引導(dǎo)，要用真心觀賞的態(tài)度鼓舞學(xué)生致辭。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行?！半p減〞浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等都是在逐漸的實踐中。
理念決定教育的深度，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標學(xué)習(xí)才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電〞，才能擁有源源不斷的“活水〞，給自己、學(xué)生的成長提供堅實的保證。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十七
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準2022版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習(xí)課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來。（長豐縣長新路小學(xué)伍承芳）。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十八
小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課標》才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益,達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
用自己充滿激情的`表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的`課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名小學(xué)英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標準》的內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十九
在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視?，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，思維和審美。
說到思維，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)是語文課要特別關(guān)注的事情。
拿我個人剛上過的一堂《我是一只小蟲子》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是作為一只小蟲子的煩惱和有趣的生活。兩課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課。時為感受小蟲子的煩惱，第二課時為有趣，本張思維導(dǎo)圖中有兩個泡泡，讓孩子說說小蟲子煩惱和有趣的生活。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴密思維的很好的.方法。語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。
本次《語文課程標準》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為教師，我要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我也要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。少年強則國強，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學(xué)習(xí)的理念，及時填充自己的知識儲備，發(fā)展學(xué)生思維能力，為國家輸送更多人才。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二十
《20xx英語課程標準》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學(xué)的提高。
通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認知。
新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學(xué)有促進作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。
通過本次培訓(xùn)我認識到重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓(xùn)練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
在新課標中，特別點明信息技術(shù)與學(xué)科的`融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學(xué)生進行拓展和做輸出訓(xùn)練活動。
特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標中的理念。方法運用到實際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進的高效的課堂中提高能力。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二十一
三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風(fēng)掃落葉，樹梢萌新芽。帶著問題、困惑，滿懷期朌，參加了福建省小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》高級研修班培訓(xùn)活動，兩天時間中，我們聆聽了首都師范大學(xué)王教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心付老師、北京市東城區(qū)教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應(yīng)用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓(xùn)的時間雖然短促，卻如春風(fēng)拂過，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)活動，專家對新課標作了深入淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和感受：
一、通過培訓(xùn)，了解到新課標頒布的背景。
新課標是在經(jīng)歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分回應(yīng)了當(dāng)前社會關(guān)切的熱點與焦點問題而制定頒布的。
二、通過培訓(xùn)，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當(dāng)于目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。
三、通過培訓(xùn)，認識到整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關(guān)于《從算術(shù)到代數(shù)——整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數(shù)學(xué)、學(xué)生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什么是重要的知識?重要的的根據(jù)是什么?課上怎樣展示出重要的東西?用什么方式?同時，王教授提出一個讓我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師值得自豪并且倍感壓力的觀點，即：重要的數(shù)學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)開始;在數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)將為個人的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ);許多重要數(shù)學(xué)(內(nèi)容、思想等)都是從小學(xué)數(shù)學(xué)開始;“做的快”不是重要的數(shù)學(xué)能力，會、理解、思考才是重要的。通過培訓(xùn)，我認識到，作為一名小學(xué)教師，不僅僅對小學(xué)教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面了解初中、高中甚至大學(xué)的一些知識體系，在今后的每一節(jié)課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著怎樣的作用，只有在這樣的基礎(chǔ)上，你才能真正的給學(xué)生完整的數(shù)學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與認識才是系統(tǒng)的。
四、通過培訓(xùn)，促進自身專業(yè)的發(fā)展。
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我更深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學(xué)習(xí)，努力具備豐富的知識內(nèi)涵，扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。努力擁有寬厚的數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度，體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法;掌握數(shù)學(xué)知識與其他知識之間的關(guān)系，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，了解形成這些知識的數(shù)學(xué)思想方法。因為，要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學(xué)識，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)較強的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……。讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程;成為一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程;成為一個數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二十二
核心素養(yǎng)一詞我們并不陌生，但要問什么是核心素養(yǎng)、什么是語文核心素養(yǎng)？又感覺模糊、各有說法。此次新課標如驚雷一聲，打破紛爭，關(guān)于語文核心素養(yǎng)給出了明確的闡述：是學(xué)生在積極的語文實踐活動中累積、構(gòu)建并在真實的言語運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達。
新課標語文核心素養(yǎng)特別提出了文化自信，這是相對于以往提法的一個最大不同，而且將它放到了核心素養(yǎng)的第—位，我覺得這一點值得稱道。我們?nèi)A夏民族五千年的歷時，文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設(shè)星河，怎樣一代代的傳承和發(fā)揚，讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感，這應(yīng)該是語文課程的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！
學(xué)習(xí)任務(wù)群是完全嶄新的一個詞語，也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標在課程理念局部，第—次提出了構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文學(xué)習(xí)線多點散、教學(xué)內(nèi)容難以把控、教學(xué)重點難以凸顯，這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出應(yīng)該可以為語文教學(xué)指出新途徑，推進語文教學(xué)華美轉(zhuǎn)身，我不禁期待起來。
新課標沒有讓我失望，在后面的'課程內(nèi)容板塊，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群做了特意的解釋和說明。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，從根底到開展到拓展層層遞進、邏輯嚴密，從言語累積到閱讀表到達整本書閱讀循序漸進、內(nèi)容清楚，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)提示結(jié)構(gòu)清楚、闡釋具體。學(xué)習(xí)任務(wù)群為我們的教學(xué)提供了明確的依據(jù)，關(guān)于教什么、怎樣教、教到什么程度，在頂層設(shè)計之下提出了具體的操作過程，一線教師將減少彷徨和糾結(jié)，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指引下，邁入語文教學(xué)的光明大道。
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述可能會讓我們聯(lián)想到學(xué)生素養(yǎng)匯報單上的班主任寄語，研讀了新課標之后，我發(fā)覺兩者之間是完全不同的。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來，更好地促進學(xué)生開展。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來，更好地促進學(xué)生開展。
研讀了新課標，覺得字字珠璣、句句箴言，在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時，猶如一場驚雷，給我們帶來力量，讓語文課堂煥發(fā)無限生機。但因為個人的專業(yè)能力，只是讀懂了皮毛，其深刻的內(nèi)涵無法透徹理解。在接下來的時間里，我將結(jié)合專家講座、團隊教研和個人研修，繼續(xù)研讀新課標，努力創(chuàng)設(shè)新課堂！
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇一
今年4月（義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版）正式公布，距離上一課程標準2011版已過去11年。課程標準是國家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國家對根底教育課程的根本標準和質(zhì)量要求，是教師教學(xué)的指揮棒。同時接“鄧久樂優(yōu)秀教學(xué)專家工作站〞新課標學(xué)習(xí)的通知，近期，我和我的成員認真研讀了（義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版），現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會分享如下：
一、守正創(chuàng)新首先完善了培養(yǎng)目標。全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
其次是適應(yīng)學(xué)生開展，分段設(shè)計課程。為了遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，表達學(xué)生身心開展階段性、連續(xù)性的特點，義務(wù)教育藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕。分階段設(shè)置：第—階段〔1-2年級〕以藝術(shù)綜合為主，表達從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第二階段〔3-7年級〕以音樂和美術(shù)為主，有機融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)根底知識和根本技能奠定根底；第三階段〔8-9年級〕開設(shè)藝術(shù)選項，援助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。依據(jù)課程分段設(shè)計思路，在學(xué)段劃分上將第二階段細化為兩個學(xué)段，形成四個學(xué)段，分別是：第—學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段3-5年級，第三學(xué)段6-7年級，第四學(xué)段8-9年級。
再次是表達藝術(shù)學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化評價機制。圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐性、體驗性、制造性等特點，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價。
標）中“教學(xué)領(lǐng)域〞的設(shè)置幾乎一一對應(yīng)：
感受與觀賞。
審美感知表現(xiàn)。
藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造。
創(chuàng)意實踐音樂與相關(guān)文化。
文化理解最后是優(yōu)化課程內(nèi)容——強化音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與設(shè)計。義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容以“觀賞〞、“表現(xiàn)〞、“制造〞和“聯(lián)系〞四類藝術(shù)實踐為統(tǒng)領(lǐng)，涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入其中，以結(jié)構(gòu)化的方法加以呈現(xiàn)。
二、多元融合多元融合一方面是指學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的融合。課標在具體內(nèi)容中強化了學(xué)科內(nèi)部與學(xué)科外部的融合與聯(lián)系，如：3—7年級的音樂課程內(nèi)容以音樂為主體，將舞蹈、戲劇〔含戲曲〕的內(nèi)容融入其中。同時，在各個學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中都注重音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科的聯(lián)系，要求學(xué)生對社會生活和文化中的音樂現(xiàn)象有自己的想法。充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學(xué)生身心健康全面開展。羅琦老師在新課標解讀匯報中曾說“在音樂學(xué)科的主線下，來展開跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，融匯舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視乃至更加廣泛學(xué)科內(nèi)容的融合?？梢詫W(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，了解其他姊妹藝術(shù)的核心理念，了解與我們音樂藝術(shù)的共通性和它緊密的關(guān)聯(lián)性。綜合藝術(shù)修養(yǎng)提升了，你在教學(xué)中的綜合性，你的跨學(xué)科自然就表達出來了。音樂老師要走出單一狹窄的局面。要走入以音樂為主線的綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向的教學(xué)階段，抓住學(xué)科最本質(zhì)、最關(guān)鍵的內(nèi)容。〞另一方面指的是注重四個藝術(shù)核心素養(yǎng)之間的相互融合。藝術(shù)核心素養(yǎng)雖然表現(xiàn)在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解這四個不同的方面，但它們始終是相互關(guān)聯(lián)、促進、影響，相輔相成的整體，并不是相互獨立或別離的。要著重學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，我們音樂的核心素養(yǎng)是建立在音樂學(xué)科素養(yǎng)和能力根底上作為支撐的。
新學(xué)期、新觀念、新起點。
以上是我學(xué)習(xí)新課標的一點感想。新課標就像一盞明燈，指引我將來教學(xué)的方向。我將不斷強化自身的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提高理論知識水平，堅持以美育人，在每一節(jié)音樂課中，培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二
開學(xué)前，我參加了道德與法治培訓(xùn)，雖然只有短短的一天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽得都很認真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會。
引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心；
1、珍視學(xué)生童年生活的價值，尊重學(xué)生的權(quán)利；
2、道德存在于學(xué)生的生活中，德育離不開學(xué)生的生活；
3、讓教與學(xué)植根于學(xué)生的生活。
在《道德與法治》低年段，我們需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學(xué)生日常的生活當(dāng)中?？偨Y(jié)了該學(xué)科教學(xué)的三大性質(zhì)：生活性、活動性、開放性。
1、生活性。
珍視學(xué)生的生活為珍貴的課程資。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組成局部，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。本課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問題為出發(fā)點；以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在開展中生活為課程的基本追求。
2、活動性。
超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性開展。課程設(shè)計與實施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。
3、開放性。
教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到學(xué)生生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時間在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展。內(nèi)容根據(jù)社會生活的開展變化和學(xué)生身心開展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸,從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展。
在這次培訓(xùn)中，老師的講解讓我折服，我與他們的差距真是太大了，我想只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個飛速開展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“學(xué)生為本”，為學(xué)生服務(wù)。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇三
為緊跟新課標改的步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日--17日，在縣教體統(tǒng)安排下，我校組織小學(xué)英語教師參加了線上課標解讀培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教育方向。概括來說，我有以下三點體會：
一、教什么——課程內(nèi)容的改變。
新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。
首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語不再有明確的年級限制，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用，對于多出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。“而2022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子來說難以企及。
二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新。
通過培訓(xùn)，我對今后如何教學(xué)有了比較清晰的認識。首先，在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實施“教--學(xué)--評一體化”。
其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學(xué)，強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值。”雖然我們在平時的教研活動中，也強調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標，說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的.整體性。
比如，在設(shè)計外研版五年級下冊module5agreatpresent為例，通過知識的建構(gòu)獲取對present深層認識，通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板塊，第一課時談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實踐），第三課時分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。
通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認知。
三、怎么評——課程評價的多元化。
此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體，對學(xué)生進行多元化的評價。在評價中，學(xué)生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)，令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán)，才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。
通過專家的培訓(xùn)，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學(xué)帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要深入研讀新課標，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人做出應(yīng)有貢獻。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇四
通過學(xué)習(xí)，我有了豐厚的收獲，對新課程改的理解與體會更加深刻了。在以后教學(xué)實踐中，我將以下方面做出努力：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣，多聽，多記，多思考。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點，準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)觀點，準確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，主動開展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。
2、語文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強調(diào)“守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新。“守正創(chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。
語文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無論如何改，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上，語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進入語文的'世界，以學(xué)生的自我體驗為契機、引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的文字之美，使其的體驗、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧,進而引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。
作業(yè)設(shè)計要守正創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，教師要對小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學(xué)生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué)效果，精準分析學(xué)情，改進教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)域，為學(xué)生設(shè)計難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。另外，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
通過此次培訓(xùn)，我對雙減下如何借助新課標進行課程教學(xué)改有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學(xué)生。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇五
隨著新課標《義務(wù)教育勞動課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，作為我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，將勞動教育納入課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的意義。20xx年版的新課標要求勞動教育要貫穿始終，通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動精神，實現(xiàn)全面育人的目標。
作為一名教育工作者，我深刻意識到勞動教育的重要性，也深感自身在勞動教育方面的不足。因此，我積極學(xué)習(xí)新課標、探索新的教學(xué)方法和實踐，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。下面分享一些學(xué)習(xí)體會。
新課標中勞動課程核心素養(yǎng)是其核心內(nèi)容，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。在教學(xué)實踐中，我深刻認識到這些素養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。
第一，勞動觀念的培養(yǎng)是勞動課程的重要目標之一。我們在教學(xué)中通過親身實踐，讓學(xué)生從體驗中了解勞動的意義和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。例如，我們將學(xué)生帶到實際的農(nóng)田或工廠，讓他們親自參與農(nóng)耕或生產(chǎn)活動，體驗到勞動的艱辛和快樂，從而深刻理解勞動的意義和價值。
第二，勞動能力的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標。勞動能力不僅包括技能的'培養(yǎng)，更包括學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我們在教學(xué)中通過開展手工制作、實驗研究等活動，讓學(xué)生積極動手實踐，培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力，同時也讓他們在實踐中獲得成就感，提高他們的自信心。
第三，勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標。我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、耐心性、細心性、精益求精的品質(zhì)，同時讓他們形成良好的勞動習(xí)慣。例如，我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì)，讓他們體驗到持之以恒的勞動帶來的成果，從而增強他們的動力和自信心。
第四，勞動精神的培養(yǎng)是勞動課程的最終目標之一。我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神、合作精神、創(chuàng)新精神等，讓他們在實踐中感受到勞動所帶來的成功與成就。例如，在教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
第五、核心素養(yǎng)是教學(xué)目標的依據(jù)和抓手。在第三學(xué)段（5～6年級）教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)新課標要求學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點虛假、業(yè)精于勤荒于嬉等道理，進一步樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解國家的勞動者是主人，各行各業(yè)都有其不可替代的價值，體會普通勞動者的光榮與偉大。
總的來說，義務(wù)教育勞動課程標準（20xx年版）從勞動課程核心素養(yǎng)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我們可以通過開展各種形式的勞動實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟、反思，逐步形成正確的勞動觀念和行為習(xí)慣。同時，也可以通過課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更加全面、深入的勞動教育。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇六
今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師，如何落實2022版新課標教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我對2022版數(shù)學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)和研究，談?wù)勎覍π抡n標指導(dǎo)下如何展開數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點感悟：
一、引入數(shù)學(xué)繪本，營造真實有趣的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生的知識量、生活經(jīng)驗和閱歷比較少，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言去探索現(xiàn)實世界，需要創(chuàng)造真實有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實的代入感，可以針對教學(xué)主題需求，引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個非常有效的選擇。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動化。
二、用好課前預(yù)習(xí)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會（被動）”向“會學(xué)（主動）”轉(zhuǎn)變，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說：“預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力?！笨梢?，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。而一份好的課前預(yù)習(xí)單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動，讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。
孫曉天教授分享過這樣的'一個學(xué)校的宣傳語：“來吧，來我們這里也是玩”?？吹竭@樣的學(xué)校，估計沒有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對于游戲，孩子總是樂此不疲的，而40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，孩子們的注意力會隨著老師講課的變化而變化，也會隨著上課時間的長短而分散，適時的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評價育人的導(dǎo)向，堅持以評促學(xué)、以評促教?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。針對一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，其評價主要體現(xiàn)在三個階段，一是課前評價，教師通過課前學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的不同特征，給予不同的、中肯的、實用的評價，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中評價，課堂學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn)，對于過程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評價，肯定學(xué)生的努力和參與；三是課后評價，結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計創(chuàng)新性檢測，采用多元的評價機制。同時，評價主體不僅僅限制于師生評價，鼓勵并倡導(dǎo)學(xué)生間的評價、家長和孩子間的評價。
學(xué)無止境，教無止境。當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對于課堂教學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認真、不斷創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影羧硕Γ?BR> 義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇七
20xx版語文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學(xué)習(xí)，新版語文課程標準主要有以下變化：
第一，強化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四，增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)"教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”"教到什么程度”，而目強化了"怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。
新課程標準明確提出："核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。”更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的`積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有話應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語文實踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之，在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠，我也會在以后的教學(xué)工作中邊實踐邊思。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇八
開學(xué)前，我參加了道德與法治培訓(xùn)，雖然只有短短的一天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽得都很認真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會。
我所任科目是六年級道德與法治。說實在的，沒有教過這門課程，以前，在我的思想中一直把它當(dāng)副科。聽了老師的講課以后，我感到上好法治課是多么關(guān)鍵的事情??！我們的.教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升學(xué)率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的開展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學(xué)習(xí)首先值得反思的就是我們的教育，特別是我們的道法教師，肩上的膽子太沉重了，正向老師所說的我們開展特點和成長規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題,強化課程設(shè)計的整體性。
新課程改革將小學(xué)原品德與生活、品德與社會合為“道德與法治二以道德與法心育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，強化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。
中小學(xué)道德與法治課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實質(zhì)，真正讓這門課照亮學(xué)生的心靈世界，促進學(xué)生成長為社會主義的建設(shè)者和接班人！
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇九
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準〔2022年版〕指出，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程，教師要立足學(xué)生的全面開展，挖掘教學(xué)內(nèi)容等多方面的育人價值，結(jié)合學(xué)生的成長需求，把握顯性和隱性，近期和遠期，局部和整體的關(guān)系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)開展進行教學(xué)目標設(shè)計，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)學(xué)生想象力與制造活力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育培根鑄魂，啟智增慧的功能。
這就要求我們在教學(xué)方面，要堅持以學(xué)生開展為本的教育理念，強調(diào)學(xué)科育人價值，加強素養(yǎng)立意的教學(xué)要求，完成從以學(xué)科知識技能為本到以促進人的全面開展為指向的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建“教-學(xué)-評〞一致的教學(xué)體系。把激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、尊重差異、增強自信、開展素養(yǎng)、形成特長等作為教學(xué)根本要求，充分表達核心素養(yǎng)的具身性特點。同時，要認真研讀教學(xué)要求，明確在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法改變、教學(xué)手段運用等方面的根本要求，表達核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、情境化等特點。總之，音樂藝術(shù)的形式特征決定自身學(xué)科教學(xué)的特別性，也決定了其易于與姊妹藝術(shù)相交匯、融合。面對與自己工作直接關(guān)聯(lián)的課程變動，我們應(yīng)葆有足夠的學(xué)習(xí)毅力和信心，以開展的眼光，寬廣的胸懷、持之以恒的毅力，積極投入新課標的有效實施。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標準(2xxxx年版)》，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于“為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：
1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);。
2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);。
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：一是內(nèi)容更加充實。新課標變厚了，由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性?？傊ㄟ^吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：
長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F(xiàn)在，理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”，因為語文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力(包括言語理解和言語表達兩個方面)。新課標以現(xiàn)代語言學(xué)的'理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
在前言部分，新課標將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累;作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐!有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應(yīng)該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法?！?BR> 新課標，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十一
我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標準(20xx）》，新課程標準的目標，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標準中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個課程實施過程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導(dǎo)。
此次標準中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評價，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)，并且也對每一個學(xué)段有具體的`要求。
一是課標將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，被細化到小學(xué)階段的11個，初中階段的9個心詞關(guān)詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是課標以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分課標最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實踐活動，因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標的教學(xué)內(nèi)說明這一部分中，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時代已經(jīng)到來，在接下來的時間要加強新標準和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十二
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十三
《義務(wù)教育法》明確指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”這就要求我們教育工作認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，不越雷池一步。真正的把《義務(wù)教育法》的精神落到實處。密切聯(lián)系學(xué)生思想實驗，心理特點和認識水平由淺入深，循循善誘進行教學(xué)。法律將維護教育的公平公正，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要的指導(dǎo)思想，對全面實施素質(zhì)教育，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推薦義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)律。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、突破。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中藥為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
二、做教育法規(guī)的宣傳員。
除了對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之外，也要加強和實施對學(xué)生教育法規(guī)的指引和學(xué)習(xí)，提高法規(guī)意識，達到尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，克服心理陰影。使其初步了接一些日常生活密切相關(guān)法律常識，養(yǎng)成遵紀守法的良好品德行為，主要學(xué)習(xí)法律知識，幫助學(xué)生樹立憲法的意識和依法享有的公民權(quán)利，履行公民義務(wù)的觀念。同時，要按教學(xué)大綱和教材的要求，對學(xué)生進行基本的法律常識教育，幫助學(xué)生樹立法律意識和法律觀念，增強他們分辨是非的能力，提供遵紀守法的自覺性，不侵犯同學(xué)，并能與同學(xué)很好地相處。而后進生更是教育的重點。提高國民素質(zhì)，社會的發(fā)展，民族的推進，都寄希望與廣大學(xué)生，我們要做好教育法規(guī)的宣傳員，學(xué)會尊重，敬畏法規(guī)，人人為我，我為人人，為實現(xiàn)小康社會提供良好的風(fēng)尚。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，租金學(xué)生的主動發(fā)展，是學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
三、共勉。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十四
范文大全聽了史寧中教授對于《義務(wù)教育課程標準2022版》的解讀。新課標中在原有的對學(xué)生的評價標準的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動思考與提問，學(xué)會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時，強調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式，并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十五
正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十六
在工作室和學(xué)校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座，分別是北京師范大學(xué)鄭國民教授的（義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)）主要內(nèi)容和變化，北京師范大學(xué)教授吳欣歆的（義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)）解讀。同時也注重從“〞“微言教育〞“教研網(wǎng)〞等多個官方平臺掃瞄關(guān)于新課標的學(xué)習(xí)資訊。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個詞一再出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的熱點。
文化自信，是近年來文化建設(shè)商量中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標里，這是第—次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外，我還經(jīng)常通過“古詩新唱〞“古詩配畫〞“古詩手勢舞〞等方法引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方法中，無形中增強了民族文化的認同感。
與20xx版課標相比，新課標增加了“課程內(nèi)容〞標準，對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進行了定位。華東師范大學(xué)課程資源與教師開展中心主任吳剛平說：“課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的`問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。〞如此重要的課程內(nèi)容，新課標從“主題與載體形式〞、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞兩方面進行了表述。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞則重點提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞這個概念。課標中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。
我想讀懂這三個層次的任務(wù)群，下一步我們在語文教學(xué)中，教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。
新課標在第三局部“實施建議〞的“評價建議〞中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方法，變成了“過程性評價〞。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的（靜悄悄的革命）這本書。書中告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“致辭熱鬧的教室〞，而是“用心相互傾聽的教室〞；要學(xué)會等待，留給學(xué)生思考的時間；教師要自始至終認真地傾聽每個孩子的致辭，積極地應(yīng)對，精彩的致辭要表揚，害怕的致辭要鼓舞，錯誤的致辭要引導(dǎo)，要用真心觀賞的態(tài)度鼓舞學(xué)生致辭。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行?！半p減〞浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等都是在逐漸的實踐中。
理念決定教育的深度，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標學(xué)習(xí)才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電〞，才能擁有源源不斷的“活水〞，給自己、學(xué)生的成長提供堅實的保證。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十七
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準2022版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習(xí)課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來。（長豐縣長新路小學(xué)伍承芳）。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十八
小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課標》才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益,達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
用自己充滿激情的`表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的`課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名小學(xué)英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標準》的內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇十九
在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視?，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，思維和審美。
說到思維，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)是語文課要特別關(guān)注的事情。
拿我個人剛上過的一堂《我是一只小蟲子》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是作為一只小蟲子的煩惱和有趣的生活。兩課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課。時為感受小蟲子的煩惱，第二課時為有趣，本張思維導(dǎo)圖中有兩個泡泡，讓孩子說說小蟲子煩惱和有趣的生活。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴密思維的很好的.方法。語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。
本次《語文課程標準》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為教師，我要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我也要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。少年強則國強，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學(xué)習(xí)的理念，及時填充自己的知識儲備，發(fā)展學(xué)生思維能力，為國家輸送更多人才。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二十
《20xx英語課程標準》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學(xué)的提高。
通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認知。
新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學(xué)有促進作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。
通過本次培訓(xùn)我認識到重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓(xùn)練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
在新課標中，特別點明信息技術(shù)與學(xué)科的`融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學(xué)生進行拓展和做輸出訓(xùn)練活動。
特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標中的理念。方法運用到實際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進的高效的課堂中提高能力。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二十一
三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風(fēng)掃落葉，樹梢萌新芽。帶著問題、困惑，滿懷期朌，參加了福建省小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》高級研修班培訓(xùn)活動，兩天時間中，我們聆聽了首都師范大學(xué)王教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心付老師、北京市東城區(qū)教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應(yīng)用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓(xùn)的時間雖然短促，卻如春風(fēng)拂過，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)活動，專家對新課標作了深入淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和感受：
一、通過培訓(xùn)，了解到新課標頒布的背景。
新課標是在經(jīng)歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分回應(yīng)了當(dāng)前社會關(guān)切的熱點與焦點問題而制定頒布的。
二、通過培訓(xùn)，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當(dāng)于目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。
三、通過培訓(xùn)，認識到整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關(guān)于《從算術(shù)到代數(shù)——整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數(shù)學(xué)、學(xué)生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什么是重要的知識?重要的的根據(jù)是什么?課上怎樣展示出重要的東西?用什么方式?同時，王教授提出一個讓我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師值得自豪并且倍感壓力的觀點，即：重要的數(shù)學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)開始;在數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)將為個人的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ);許多重要數(shù)學(xué)(內(nèi)容、思想等)都是從小學(xué)數(shù)學(xué)開始;“做的快”不是重要的數(shù)學(xué)能力，會、理解、思考才是重要的。通過培訓(xùn)，我認識到，作為一名小學(xué)教師，不僅僅對小學(xué)教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面了解初中、高中甚至大學(xué)的一些知識體系，在今后的每一節(jié)課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著怎樣的作用，只有在這樣的基礎(chǔ)上，你才能真正的給學(xué)生完整的數(shù)學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與認識才是系統(tǒng)的。
四、通過培訓(xùn)，促進自身專業(yè)的發(fā)展。
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我更深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學(xué)習(xí)，努力具備豐富的知識內(nèi)涵，扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。努力擁有寬厚的數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度，體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法;掌握數(shù)學(xué)知識與其他知識之間的關(guān)系，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，了解形成這些知識的數(shù)學(xué)思想方法。因為，要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學(xué)識，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)較強的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……。讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程;成為一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程;成為一個數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程。
義務(wù)教育藝術(shù)課程標準版學(xué)習(xí)心得篇二十二
核心素養(yǎng)一詞我們并不陌生，但要問什么是核心素養(yǎng)、什么是語文核心素養(yǎng)？又感覺模糊、各有說法。此次新課標如驚雷一聲，打破紛爭，關(guān)于語文核心素養(yǎng)給出了明確的闡述：是學(xué)生在積極的語文實踐活動中累積、構(gòu)建并在真實的言語運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達。
新課標語文核心素養(yǎng)特別提出了文化自信，這是相對于以往提法的一個最大不同，而且將它放到了核心素養(yǎng)的第—位，我覺得這一點值得稱道。我們?nèi)A夏民族五千年的歷時，文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設(shè)星河，怎樣一代代的傳承和發(fā)揚，讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感，這應(yīng)該是語文課程的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！
學(xué)習(xí)任務(wù)群是完全嶄新的一個詞語，也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標在課程理念局部，第—次提出了構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文學(xué)習(xí)線多點散、教學(xué)內(nèi)容難以把控、教學(xué)重點難以凸顯，這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出應(yīng)該可以為語文教學(xué)指出新途徑，推進語文教學(xué)華美轉(zhuǎn)身，我不禁期待起來。
新課標沒有讓我失望，在后面的'課程內(nèi)容板塊，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群做了特意的解釋和說明。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，從根底到開展到拓展層層遞進、邏輯嚴密，從言語累積到閱讀表到達整本書閱讀循序漸進、內(nèi)容清楚，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)提示結(jié)構(gòu)清楚、闡釋具體。學(xué)習(xí)任務(wù)群為我們的教學(xué)提供了明確的依據(jù)，關(guān)于教什么、怎樣教、教到什么程度，在頂層設(shè)計之下提出了具體的操作過程，一線教師將減少彷徨和糾結(jié)，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指引下，邁入語文教學(xué)的光明大道。
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述可能會讓我們聯(lián)想到學(xué)生素養(yǎng)匯報單上的班主任寄語，研讀了新課標之后，我發(fā)覺兩者之間是完全不同的。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來，更好地促進學(xué)生開展。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來，更好地促進學(xué)生開展。
研讀了新課標，覺得字字珠璣、句句箴言，在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時，猶如一場驚雷，給我們帶來力量，讓語文課堂煥發(fā)無限生機。但因為個人的專業(yè)能力，只是讀懂了皮毛，其深刻的內(nèi)涵無法透徹理解。在接下來的時間里，我將結(jié)合專家講座、團隊教研和個人研修，繼續(xù)研讀新課標，努力創(chuàng)設(shè)新課堂！