總結(jié)可以幫助我們回顧過去的進展和成就?？偨Y(jié)還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。以下是一些提高邏輯思維能力的練習，希望對你有所幫助。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇一
［摘要］教會學生運用化學知識解決實際生活問題，這是新課改對高中化學教學提出的要求。在高中化學教學中，可從新課導入生活化、情境創(chuàng)設生活化、課堂作業(yè)生活化這三方面來探討生活素材在高中化學教學中的有效應用。
［關鍵詞］生活素材；化學教學；生活化。
化學與人類生活息息相關。新課程標準也主張：“讓生活走進化學，讓化學融入社會?！边@就給予我們高中化學教師以啟示：化學教學只有與生活密切結(jié)合，關注現(xiàn)實生活的需要，才能提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，教會學生關注生活中的化學知識、觀察生活，從而提升學生的科學素養(yǎng)。本文以筆者的教學實踐經(jīng)驗為基礎，探索生活素材在高中化學教學中的有效應用。
一、新課導入生活化。
課堂導入這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課學生注意力集中的開始。導入合適與否，直接影響學生聽課的興趣以及學習的效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師在導入新課時，只是從單純的化學學科的角度導入新課，理論性比較強，略為枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，更別提激發(fā)學生的學習興趣了。為了改變這種教學模式的弊端，教師可以應用生活素材導入新課，以達到吸引學生注意力，提高教學效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學生生活密切相關的社會熱點、日常生活新聞、化學知識史料、學生的生活經(jīng)歷等。實際上，目前高中化學教材中所提到的化學原理與化學反應，最終都是用在人們的日常生活與生產(chǎn)之中的。在導入新課時，如果教師講述的是學生常見的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更容易達到吸引學生注意力，激發(fā)學生探求知識欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學選修四）這一節(jié)課時，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，以學生喜歡的iphone手機的充電為導入例子，把usb線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機。通過這一種生活化的導入方式，為化學原電池的講述做好了鋪墊。同時，讓學生感受到化學知識在生活中的實用性，達到學以致用的教學目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節(jié)課時，教師可以舉一些時事政治的例子來導入新課。如美國在電解“魔水”方面的`技術，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導學生帶著好奇心去關注這一節(jié)課的學習。再如，結(jié)合學生比較喜歡在淘寶網(wǎng)上購物的特點，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質(zhì)電解筆”為例，讓學生帶著問題懸念學習本節(jié)課的知識。
二、情境創(chuàng)設生活化。
在新課改推行之后，高中化學教材在內(nèi)容的安排上，都非常強調(diào)化學知識與人類生產(chǎn)以及人類社會生活的密切關系。目前高中化學教材的許多內(nèi)容，如空氣、紙張等，都與學生生活密切相關，都可以成為化學學習探究的對象。為此，教師在上課的時候，可以引入生活素材，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。如在上課的時候，教師可以舉一些學生生活中熟悉但無法解釋的，能激發(fā)學生求知欲望與學習興趣的例子來講述知識，這樣就能引導學生積極投入到教學活動之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節(jié)課時，教師可以舉一些學生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問：“火是怎樣的一種現(xiàn)象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過例子與提問，向?qū)W生營造了一種生活化的教學情境。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，學生雖然很熟悉，但不知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發(fā)了學生探究知識的欲望。還比如教師在講述有機物這一知識點時，可以結(jié)合學生的生活實際，提出以下問題：“衣服、頭發(fā)是否會燃燒？”“為什么用膠木手柄來裝置菜鍋、電飯煲？”……通過這些問題，營造一種生活化的情境，引導學生帶著探究知識的興趣去觀察生活中常見的現(xiàn)象，并且學到有關的知識。理論來自于實踐，并用于解決實踐中的具體問題，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的互相統(tǒng)一。教師可以捕捉學生在現(xiàn)實生活中遇到的一些問題，然后以這些生活問題作為教學素材來講述知識點，從而幫助學生了解生活的奧秘。如學生喜歡去電影院看電影，教師可以提問：“電影中的云霧繚繞景象是通過什么方法形成的？”“太陽鏡中的變色鏡片，為什么會變色？”“奧運會火炬的火焰，為什么在風吹或雨淋之后也不會熄滅？”“做饅頭包子時面粉發(fā)酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學生在生活中所遇到的困境，設計一些問題。如，當油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過一系列問題，營造生活化的教學情境，啟發(fā)學生運用所學化學知識，解決日常生活中遇到的問題。同時讓學生掌握化學知識在現(xiàn)實生活中的應用技巧，在學以致用的基礎上，培養(yǎng)學生的生活自理能力。
三、課堂作業(yè)生活化。
除了在課堂教學中引入生活素材之外，教師還應該在作業(yè)布置上實現(xiàn)生活化，實現(xiàn)化學教學課程的課堂與課外的相互統(tǒng)一，這對提高學生化學學習興趣，鞏固化學知識與化學技能是很有幫助的。為此，教師可以設計一些與社會生產(chǎn)、學生生活密切相關的練習題，作為課堂知識的鞏固練習，也可以設計一些與生活密切相關的實驗操作練習，讓學生感受化學知識的實用性。如在學習《鉛及其化合物的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了鞏固本課的知識點，教師可以結(jié)合學生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點，設計如下練習：利用蒙牛、伊利牛奶盒內(nèi)的銀白色鉛箔，設計一個能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關的化學反應方程式。通過練習，讓學生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質(zhì)，并且在生活情境中感受“資源———產(chǎn)品———廢棄物———資源回收”的循環(huán)模式，讓學生掌握資源有效利用的方法，增強其社會責任感。又如在學習《生命活動的物質(zhì)基礎———葡萄糖的性質(zhì)》一節(jié)之后，可以設計一個實驗動手練習，要求學生在課堂上動手做實驗，檢測生活中的一些常見水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過這一過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且提高學生對化學學科的學習興趣，認識到化學學科與現(xiàn)實生活的密切關系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業(yè)，這個作業(yè)可以是由學生個人完成，如可以叫學生自己制作消字靈；也可以通過小組合作學習來完成，如可以制定某一實驗計劃、調(diào)查計劃（對所在社區(qū)的居民，開展關于家具污染情況方面的調(diào)查）。通過這種方式，培養(yǎng)學生的交往能力、實踐動手能力以及信息收集能力。
參考文獻。
［2］蔣南．中學化學教學中的“學案導學”模式［j］．校長閱刊，2007（8）。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇二
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)普及到教學領域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應用現(xiàn)代技術進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現(xiàn)各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應用現(xiàn)代教育技術進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗教學的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應用現(xiàn)代教育技術教學時，對多媒體教學工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應用現(xiàn)代教育技術為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導學生進行實驗操作，而是放任學生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應用現(xiàn)代教育技術為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應的重視，導致高中化學實驗教學意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣。
化學實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應化學實驗的興趣，從而更好地引導學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內(nèi)容的復雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應用現(xiàn)代教育技術為學生拓展相關實驗內(nèi)容，豐富學生的實驗知識。
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應用現(xiàn)代教育技術進行相關實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實驗教學時，教師可以應用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關naoh溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關化學實驗內(nèi)容，引導學生應用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現(xiàn)代教育技術模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性。
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應的指導和引導，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關實驗安全知識。但是，學生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關事故的關注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關化學實驗的安全意識，教師可以應用現(xiàn)代教育技術模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡教學資源，為學生搜集一些有關不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語。
總而言之，應用現(xiàn)代化教育技術與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行相關的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設問題教學情境、拓展相關實驗教學內(nèi)容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇三
2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的化學知識，又能夠?qū)瘜W解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養(yǎng)學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導，培養(yǎng)其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學相關的社團，舉辦關于化學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養(yǎng)高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關于化學知識的活動，比如說有關化學結(jié)構的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結(jié)構式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
3總結(jié)。
高中化學課堂應以發(fā)展其學習能力和綜合素質(zhì)為目標，在化學的學習過程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學氛圍，進而引導學生形成對化學學習的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設施為學生的學習課堂增加樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，進而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻:。
［1］賴麗萍，吳偉麗化學課程教學改革與學生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學實驗與裝備2006（4）。
［2］朱文燕淺談初中化學的主題式探究復習［期刊論文］－新課程下旬2015（4）。
［3］由佳．youjia主題式情境教學在化學教學中的應用［期刊論文］－化學教育2009（5）。
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇四
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇五
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇六
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣。化學教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇七
摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環(huán)，不但能讓學生身體素質(zhì)得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。
關鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。
（一）具有趣味性。
體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。
（二）具有簡單易行性。
體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應根據(jù)本學校所具備的教學器材、場地設施和學生的體能素質(zhì)等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數(shù)學生都不能完成的游戲。
二、在教學中須遵循的基本原則。
（一）針對性原則。
教師要明白，游戲是為了教學而設定的，即體育游戲的內(nèi)容必須有明確的目的性和針對性，應根據(jù)教學任務的不同確定游戲內(nèi)容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。
（二）教育性原則。
游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創(chuàng)新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結(jié)合籃球的特點和教學任務目標來設計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發(fā)展的雙重需求。
（三）循序漸進原則。
游戲項目必須循序漸進，根據(jù)學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質(zhì)量，在有限的教學時間內(nèi)完成既定的教學任務。
由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現(xiàn)厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應的體育知識和專業(yè)的籃球技術，使之成為促進學生參與籃球教學內(nèi)容學習和其他學科學習的推動力。
（一）教學準備活動。
在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關系著教學內(nèi)容的設置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經(jīng)常聯(lián)系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內(nèi)容的方式展開。以籃球的傳球技術舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩(wěn)固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態(tài)，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內(nèi)容。當然，教師在實際的教學應用中，還可以根據(jù)準備活動情況與學生的課堂具體表現(xiàn)，再次評估每個學生的身體素質(zhì)情況和對相應體育技能的掌握狀況，并據(jù)此微調(diào)教學內(nèi)容，來保持學生的學習興趣和連續(xù)性，為提高教學質(zhì)量和教學效果做好鋪墊。
（二）技術的教授。
籃球技術的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術更專業(yè)，能滿足專業(yè)比賽的實戰(zhàn)要求。但掌握籃球技術的過程比較復雜，需要學生同時具備身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面的準備，也就是說，學生的專業(yè)籃球技術首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質(zhì)和承受力，甚至有在賽事中超常發(fā)揮的能力。體育游戲法正是根據(jù)學生學習任務的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關運球接力的游戲來提高學生的運球技術，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養(yǎng)學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質(zhì)和籃球技能的教學目的。
（三）學生身體素質(zhì)的提高。
高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質(zhì)要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環(huán)境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現(xiàn)狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務外，還應給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調(diào)節(jié)內(nèi)心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質(zhì)保障。
（四）師生關系的建立。
不管是良好的人際關系還是師生關系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關內(nèi)容，掌握籃球技術，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導和組織作用，因而，師生關系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關系轉(zhuǎn)變成益友關系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉(zhuǎn)變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發(fā)揮其自身的主觀學習能動性，并通過發(fā)散思維來增強學生的創(chuàng)新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質(zhì)，進而改善教學質(zhì)量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態(tài)的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鄒葉輝.芻議高中籃球教學中體育游戲法的應用[j].文體用品與科技，2015（2）.
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇八
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養(yǎng)。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優(yōu)化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創(chuàng)新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
在高中體育教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學生的體育學習積極性[1]。經(jīng)過在本地區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果現(xiàn)實：一共發(fā)放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數(shù)的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲?qū)τ谔嵘咧猩w育運動素養(yǎng)和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內(nèi)容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統(tǒng)體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行體育游戲設計，實現(xiàn)體育教學效率的整體提升。
2.1利用角色扮演引入體育游戲。
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創(chuàng)新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結(jié)合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲。
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結(jié)合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環(huán)節(jié)。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內(nèi)容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現(xiàn)給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現(xiàn)出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施。
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規(guī)教學來看，一般學生對于傳統(tǒng)教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環(huán)節(jié)，通過設置獎項和榮譽等，激發(fā)學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質(zhì)獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲。
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發(fā)學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節(jié)講解。
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節(jié)的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調(diào)整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次。
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規(guī)則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質(zhì)。
3結(jié)語。
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統(tǒng)模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質(zhì)。
參考文獻。
[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇九
在籃球教學中，合理地安排體育游戲能提高體育課的教學效果。教師在籃球教學中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學對象的不同，合理、科學地應用不同的游戲形式和方法，提高學生的學習積極性和自主學習能力，活躍學生思維，增強整節(jié)體育課的活躍性和有效性，同時還能培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，促進其德智體美全面發(fā)展。學生可以在實踐中根據(jù)游戲體驗來不斷提高游戲的有效性、完善游戲的功能。如可以制訂新的游戲規(guī)則，可以豐富游戲內(nèi)容，甚至可以自主設計新的游戲。這樣，學生就能真正成為課堂的主體，做到自主學習、快樂學習。
二、研究內(nèi)容。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十
摘要：中職語文教育的目的在于促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，推進學生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語文教學方式相對來說比較呆板和枯燥，加之語文教學容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學生都對語文學習抱有一定的抵觸心理。中職院校的學生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應當將游戲教學法引入到語文教學之中，促進學生的快樂成長。
語文教學雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來地位都不是很高。這主要是因為當前中職教育過分強調(diào)專業(yè)課，重視學生的專業(yè)能力，對于學生的文化課教學則抱有得過且過的態(tài)度。這使得不少語文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實踐調(diào)查過程之中了解到，不少學校甚至存在有壓縮語文教學時間的情況。其實，語文教學對于學生的能力發(fā)展同樣有著至關重要的作用，語文教學對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會產(chǎn)生深遠的影響。因此廣大中職院校應該重視語文教學的地位，鼓勵語文教師在現(xiàn)有基礎之上做好語文教學工作的創(chuàng)新和改革，促進語文教學質(zhì)量的提高。
中職院校學生的玩心比較重，如果單純用強制的手段要求學生學習的話,可能會使得學生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應該是順應學生的心理，引導學生愛上語文學習。而游戲教學法的引入可以幫助教師實現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學法，簡單來說就是用游戲的形式幫助學生掌握知識。在激烈有趣的比賽過程之中，學生的學習興趣被大大激發(fā)。因為是將知識以游戲的形式進行傳授，這一過程之中學生不僅會學到知識，而且還需要運用知識，可以說是將理論學習和實際運用合為一體了。游戲教學法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認識到了游戲教學法的重要性，而在我國，游戲教學法的歷史也是源遠流長。早在春秋戰(zhàn)國時代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂的觀點。這可以說是游戲教學法在那個時代的運用了。
在中職院校語文教學之中運用游戲教學法對于學生的成長和發(fā)展能夠起到積極的促進作用。實事求是地講，中職院校的學生基礎比較差，底子比較薄，而且他們對學習的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動他們的學習積極性，也很難讓他們真正對學習產(chǎn)生興趣。此外，因為受到以前學習經(jīng)歷的影響，不少學生甚至對語文學習有一定的抵觸心理。如果這個時候我們還用傳統(tǒng)的教學方法進行教學的話，學生不僅不會投入到學習之中去，甚至還有可能就此完全放棄語文學習。為了解決這一問題，我們應該將游戲教學法引入到中職院校的語文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，才能激發(fā)學生學習的動力。而游戲教學法在教學過程中讓學生處于游戲之中，心理能夠放松下來，自由度也比較高，知識蘊藏在游戲的過程之中，學生在游戲中就能夠?qū)W到知識，更加有利于中職院校學生接受知識和運用知識。
游戲教學法是語文教學的一個重要手段。但需要注意的是，游戲教學法的使用也有著很高的要求。首先，運用游戲教學法需要教師更加清晰地了解學生的狀況。簡單來說就是，教師要了解學生的基礎情況、對語文學習的興趣、對游戲教學法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對性地制訂教學計劃。游戲教學法需要教師將知識內(nèi)化到游戲之中，讓學生在游戲的過程中學到知識，因此教師還需要對語文知識有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識以游戲的形式表現(xiàn)出來。當前，對游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學過程之中，教師必須要設計出學生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學生很難投入到游戲之中，其對于語文學習的熱情也必然會受到影響。其次，游戲教學法的運用需要教師定下規(guī)矩并督促學生嚴格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學方式，游戲教學法的運用使得課堂氣氛更加活躍，學生的自主性和自由度也更高，但是也正是因為這一點，我們需要制定科學而全面的規(guī)矩，并督促學生嚴格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學生太過自由散漫，完全沒有一點規(guī)矩，只會讓游戲教學失去教學的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學法要充分尊重學生的學習主體性。教師對游戲的方式、時間還有地點等的制定要考慮到學生的意見，對學生反映出的意見要給予積極的重視。在游戲的過程之中，教師要給予學生充分的尊重，讓學生盡情發(fā)表自己的意見。對學生提出的一些建議和意見，教師也要虛心接納，認真揣摩。中職院校的語文教學雖然存在一些問題，但是這些問題都是可以解決的。中職院校承擔著為社會發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語文教學對學生的成長和發(fā)展有著積極的促進作用，因此廣大語文教師要給予語文教學足夠的重視，積極地將游戲教學法引入到語文教學中。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十一
教學準備活動是體育教學中必不可少的教學過程，如果提前不進行熱身鍛煉，在接下來的體育活動中很容易發(fā)生意外事故。通常情況下，大部分高校體育老師會采取慢跑的形式讓同學們達到熱身的目的，然而大都分學生對傳統(tǒng)慢跑熱身都有厭煩和抵觸情緒，部分同學甚至以身體不適為借口逃避熱身，導致發(fā)生受傷事故。準備活動的必要性決定了體育老師必須創(chuàng)新熱身項目，將體育游戲融入其中，如：進行男女追逐跑、拍籃球接力等活動。體育游戲的融入，不但可以提高學生們的注意力和積極性，而且能夠調(diào)動起學生身體的最佳狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)進行之后的學習活動。
2.2開展技能教學活動。
在高校公共體育課中，通常設置如籃球課、羽毛球課、乒乓球課等，學生們之前有一定基礎卻沒有進行規(guī)范化訓練的課程。在課堂上，老師會讓學生們對一些簡單的項目進行反復訓練，長期枯燥無趣地反復練習，會讓學生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這樣不僅無法提高課堂效率，而且也沒有讓同學們真正掌握技術技能。因此在教學過程中，教師要注重對學生的規(guī)范化訓練，以體育游戲為切入點，讓同學們在游戲中自主體會技能的精髓所在。如：在籃球課上的運球教學中，讓同學們進行簡單的自由練習后，可以加入花式運球、雙球運球、運球比賽等游戲競賽形式。既可以提高課堂效率，又能讓激發(fā)同學們的練習熱情，更快地掌握技術技能。
2.3進行身體素質(zhì)鍛煉。
針對目前高校學生普遍身體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，高校體育公開課中通常把身體素質(zhì)鍛煉作為體育課的核心[4]。但是身體素質(zhì)訓練往往因為運動負荷大、運動難度小、練習內(nèi)容單一重復的問題，容易讓同學們產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。教師要將身體素質(zhì)鍛煉與體育游戲相結(jié)合，如：在進行跑跳練習時，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳遠比賽”來活躍課堂氣氛，吸引同學們的注意力；在進行平衡力訓練中，可以進行“金雞獨立”“平衡角力”的游戲來達到鍛煉目的，在游戲中提高同學們的能力和身體素質(zhì)。體育游戲融入身體素質(zhì)鍛煉，一方面可以提高學習效率，活躍課堂氣氛；另一方面可以減輕教師的教學難度，幫助同學們更好地提高身體素質(zhì)。
2.4增加課堂結(jié)束活動。
大部分教師往往在體育課結(jié)束后讓學生們集合后就直接解散，沒有意識到此時學生的身體和心理都處于亢奮狀態(tài)，需要用適當?shù)?、輕松的體育游戲來幫助學生恢復平靜，緩解學生的亢奮感。因此在課堂結(jié)束之前，有必要增加課堂結(jié)束活動，選擇一些輕松愉快的體育游戲，如形體操、肺式呼吸訓練等，幫助同學們舒緩心情，減輕疲勞感。
3結(jié)語。
讓每個學生輕松愉快地進行體育學習，提高學生參與體育鍛煉的積極主動性，是當前高校體育教育的改革趨勢。將體育游戲融入體育教學課堂，既豐富了體育教學的內(nèi)容和形式，又充分調(diào)動了同學們參與活動的積極性和熱情。由此可見，體育游戲是提高體育教學質(zhì)量和效果的有效方式。因此，教師在編制體驗游戲的過程中，要遵循鍛煉性、教育性、安全性、趣味性的原則，根據(jù)學生的特點以及教學任務，進行合理的設置和選擇，不斷探索新思路和新方法。與時俱進，開拓創(chuàng)新，讓體育游戲更好地融入體育教學之中。
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十二
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發(fā)學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應用原則，介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。
小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。
1.以學生為出發(fā)點。
在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發(fā)育和認知水平較低，心理素質(zhì)水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質(zhì)也強，在選擇體育游戲時，應較一二年級的難度有所提高，內(nèi)容上要貼合該階段學生的生活。
2.以體育為中心。
既然是體育課，所有的教學輔助手段都應該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質(zhì)量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環(huán)節(jié)，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應用的游戲必須是以體育為核心。
3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)。
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態(tài)，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發(fā)揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數(shù)，應堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規(guī)則后，再逐步增加人數(shù)。
1.扮演類游戲。
表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產(chǎn)生學習興趣，提高教學效果。
2.編創(chuàng)類游戲。
教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。
3.比賽類游戲。
這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內(nèi)容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應的技巧，避免出現(xiàn)犯規(guī)動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結(jié)束語。
通過上文論述可知，體育游戲應用于小學體育教學非常有意義。應用過程中把握好應用的原則，掌握應用方法，方能發(fā)揮體育游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[j].考試周刊，2017（8）.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十三
對小學的體育教學來說，體育游戲是其中很重要的一部分，在體育教育中進行一些有趣的游戲，可以使學生獲得積極的情感體驗，幫助學校完成體育教學任務。體育游戲的內(nèi)容非常復雜，而且包含的范圍很廣，特別是兒童游戲與生活的聯(lián)系。體育游戲有其特色性，它適合小學生的體育活動。學校可以進行體育運動以促進體育教學的開展，體育運動有效地結(jié)合了心理活動和體育活動，是體育訓練和教學的重要內(nèi)容。
1.體育游戲的定義和特點。
體育游戲指的是以游戲形式，通過某些運動或運動技術用于非競技的活動。大多數(shù)體育項目與體育游戲通常具有密切的關系或直接來源，甚至一些項目是通過一些體育游戲演變過來的。體育游戲有以下特點：一是有較強的技巧性。一般體育游戲是一種運動基本技能的'簡化，或特別用于熱身訓練，具有很強的技術，但這種技術不同于專業(yè)運動，更容易掌握。第二個是具有趣味性，有游戲的基本特點，創(chuàng)造輕松活潑的氛圍，甚至一些對抗性的體育游戲，它的競爭力也往往被削弱，使人產(chǎn)生濃厚的興趣，更能吸引人們參加，體育氣氛活潑，不會產(chǎn)生強烈的競爭壓力。三是具有較強的互動性。對于體育游戲來說，更強調(diào)交互效果，游戲玩家之間的良好溝通和感知，之后是快樂的融洽關系，而不是游戲的結(jié)果和勝負。四是靈活性。體育游戲的一般規(guī)則是簡單靈活，對于參與級別，場地，體育等要求較少，甚至一些體育游戲是臨時由游戲參與者現(xiàn)場協(xié)商制定規(guī)則，非常容易實施。五是隨機性。一個體育游戲，經(jīng)常不像體育項目那樣有嚴謹?shù)慕M織和規(guī)劃，是游戲參與者根據(jù)情況或計劃者隨機設計，即使在有計劃的體育游戲中，其規(guī)則往往是隨機根據(jù)實際情況進行調(diào)整，以達到更好的游戲效果。
小學體育教育時對小學生生理和心理進行鍛煉的教育?！读x務教育體育與健康課程標準》（修訂）指出，義務教育階段的體育教學具有基本，實用，保持健康，全面性的特點，同時突出“健康第一”指導思想。對于年幼的孩子愛玩，積極，喜歡競爭，競技性的心理特征和正在經(jīng)歷青春期的身體發(fā)育階段，根據(jù)小學生的生理特性，小學體育教學計劃非常重要，因此，體育游戲在小學體育教學中的應用有很重要的意義。
小學體育主要由組織活動、準備活動，技術能力，體育鍛煉等組成。對于體育游戲在小學運動教學中的有效應用，主要從教學內(nèi)容方面進行探討。體育游戲在小學運動教學中的有效應用主要體現(xiàn)在：體育游戲在組織活動的應用、在準備活動、體育游戲在應用技術技能和體育鍛煉中的應用。
游戲方法用于組織活動，有助于消除疲勞，促進身體盡快恢復，使人體從緊張狀態(tài)更快地過渡到相對安靜的狀態(tài)。組織游戲內(nèi)容的活動和形式要放松，活潑，使身體的生理，心理放松，如欣賞音樂，放松舞蹈，歡呼等。通過在小學體育教學中采用體育游戲，有效地促進學生之間的溝通，鍛煉學生的表達能力，改善體育課的教學氛圍，對小學體育教學非常有幫助。在小學運動會使用后，應注意學生的心情變化，保證組織紀律，同時在游戲中確保安全，防止事故發(fā)生。
練習預熱，一般準備活動可以讓學生感到沉悶和無聊，而體育游戲由于其趣味性較強，所以體育游戲在體育教學的準備活動中使用可以達到很好的效果，可以讓學生表現(xiàn)出良好的身體功能狀態(tài)和精神狀態(tài)，興奮地調(diào)節(jié)小學生到適當?shù)臓顟B(tài)。
在體育應用技能教學中，通過一些體育游戲，可以使一個無聊的練習變成有趣的游戲，可以有效地提高學生的興趣。對于體育素質(zhì)的練習，使用游戲方法可以有效地激發(fā)學生的熱情。但是，對于體育運動的使用，重要的是注意這些游戲更有可能使學生興奮，所以應該防止學生的身體負荷過大，防止意外事故的發(fā)生。
結(jié)語。
綜上所述，在體育教學中，體育游戲教學方法的有效運用，不僅改變了傳統(tǒng)教學形式的單一乏味，而且激發(fā)學生對學習熱情和興趣，加快體育運動知識和技能的理解和掌握，對于學生的全面發(fā)展來說很重要。但體育游戲應用的核心和關鍵，在于游戲在教學中的合理性，這需要眾多的小學體育教師不斷在實踐中摸索和嘗試，使體育游戲在體育教學中的作用最大化，從而達到促進小學體育教育的目的。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十四
隨著體育教學的不斷完善和發(fā)展，體育教學形式得到不斷創(chuàng)新。由于體育游戲具有極強的趣味性，可以充分調(diào)動學生的參與性，逐漸成為高校教師普遍采用的一種教學方式。為此，本文提出了體育游戲和體育教學相結(jié)合過程中需要注意的四項基本原則，即：鍛煉性原則、安全性原則、趣味性原則，來幫助教師更好地編制符合教學任務，吸引同學參與的體育游戲[1]。體育游戲雖然被大部分教師融入體育教學中，但在具體實施教學的過程中仍然有著教學方法不系統(tǒng)、教學游戲單一的問題。本文針對這一問題，在教學準備活動、技能教學活動、身體素質(zhì)鍛煉、課堂結(jié)束活動四個方面進行了研究和探討，為體育游戲在體育教學中的具體運用提出一些可供參考的建議。
1.1鍛煉性原則。
在高校體育教學中要遵循鍛煉性原則，即按照參與者的年齡、性別和實際的活動能力制定相應的活動形式、活動內(nèi)容、活動的運動負荷量；根據(jù)參與者的人數(shù)來確定體育游戲的`場地、器械、游戲器械。如：在人數(shù)多時要避免輪流式的游戲，制定簡單易操作、動作活潑能調(diào)動大家積極性、且每個人都有參與機會的活動，以此來保證在較短的時間里取得最大的鍛煉性效果。
1.2教育性原則。
體育游戲的開展可以增強學生的身體素質(zhì)，促進學生身心的全面發(fā)展，達到體育教學中的教育目的。體育游戲應該遵循“寓教于樂”的教育性原則，把教學和體育游戲的形式、內(nèi)容、組織方式有機地結(jié)合起來。在開展體育游戲之初，首先要確認教學任務和教學目的，根據(jù)教育性的原則制定游戲的規(guī)則和比賽形式。其次要關注學生的興趣，進行能充分調(diào)動起學生參與積極性的游戲，確保教學的順利進行。如：開展“奔跑吧，體育課”的游戲，組織同學們以小組形式參與游戲，采取個人積分與小組總分相結(jié)合的計分方式，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生們的集體意識和團隊合作精神。
1.3安全性原則。
安全性原則是高校體育教學順利進行的重要保障，在體育教學中不能忽視安全的重要性，要對體育游戲的每一個環(huán)節(jié)進行認真仔細的安全排查，處理好體育游戲、體育教學與健身鍛煉三者之間的關系[2]。在體育游戲設置的過程中，應該注意以下三點安全問題：一是設計的動作是否容易引起意外傷害事故。針對動作幅度較大的動作，應考慮是否會造成肌肉拉傷或其他傷害，設計合理的活動動作。二是運動器械是否安全。在開展游戲前，應該對游戲器械進行詳細的檢查，并且考慮到拿取器械過程中可能出現(xiàn)的安全問題，在課堂上還應告訴同學們運動器械的正確使用方式，以免出現(xiàn)器械使用不當帶來的安全隱患。三是規(guī)則制定是否嚴謹。游戲進行過程中隊伍之間的距離間隙是否合理，還要注意提前清除場地的障礙物。
1.4趣味性原則。
遵循體育游戲的趣味性原則，充分發(fā)揮體育游戲所具有的趣味性，能夠達到良好的教學效果，充分顯示體育游戲的活力和魅力。如果體育游戲缺乏趣味性，會從根本上得不到學生的關注，學生會失去參與熱情，因此在創(chuàng)編和選擇高校體育游戲的過程中，要在游戲的情節(jié)設置、競爭性設置、動作設計上多下功夫，多做考慮，方便同學們能充分展示自我，公平競爭，在游戲中共同成長。體育教學中注重趣味性、新穎性、挑戰(zhàn)性的相結(jié)合，一方面能夠充分調(diào)動起同學們的活動積極性，提高同學們參與體育活動的主動性；另一方面能夠提高體育教學的整體效果和先進性，保證體育教學的與時俱進[3]。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十五
摘要：籃球教學作為體育教學的一個重要組成部分，在發(fā)展學生體能、增進學生健康、增強學生體質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。在籃球教學中如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，成為籃球教學的一大難題。研究發(fā)現(xiàn)，通過體育游戲的形式將籃球教學內(nèi)容進行游戲化、娛樂化，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中進行學習和鍛煉，極大地提高了學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高學習效果。本文通過介紹體育游戲的起源、概念和特點以及分類，對在籃球教學中的應用及作用等進行分析，簡述籃球教學中應用體育游戲的指導建議。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十六
[摘要]遠程教育為教學注入了新的活力，為學生在課堂中的學習帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取了更多的知識，使學生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠程教育不僅有利于學生的成長，還為教師的再學習提供了一個很好的交流平臺。遠程教育為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的良好途徑。作為語文教師，應努力在語文教學中運用好遠程教育，為教學更好地服務，幫助學生更好地學習語文知識，提高語文能力。
[關鍵詞]遠程教育；信息技術；交流平臺；最佳途徑。
以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺電腦備課，查找資料，每個教室都安裝一臺電腦播放課件，那該多好啊，那時覺得這只是夢想?，F(xiàn)在，隨著時代的進步和科學的發(fā)展，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，信息技術也已經(jīng)真正走進了學校的課堂，夢想成為了現(xiàn)實。遠程教育在語文教學中已經(jīng)廣泛使用，語文教師應充分加以運用。
一、播放視頻，導入新課。
在小學語文教學中，教師是學生的引導者和服務者，也是信息的提供者，在教學中占有一定的地位。在信息技術發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲存的信息已經(jīng)滿足不了學生的需要，難以跟上時代的步伐，遠程教育的應運而生為教學注入了新的活力，為學生的課堂學習帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取知識，各種能力得到充分發(fā)展。在教學中，導入環(huán)節(jié)至關重要，是教學中一個良好的開端，直接影響著教學效果。富有創(chuàng)意的導入可以點燃學生思維的火花，抓住學生的注意力，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，思維更加活躍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。比如，我在教學《臺灣蝴蝶甲天下》時，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時，我配上動聽的音樂，讓學生閉眼想象畫面，使學生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的求知欲望，教學效果非常好。
二、感受畫面，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。只有把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，學生才能在課堂上認真傾聽，積極動腦思考問題，樂于和同學交流，同時思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學校正在開展高校課堂的探索和實踐，以小組合作學習為單位，把信息技術與課程整合放在首要位置，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與到學習中。比如，我在教學《望洞庭》時，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學生手拿麥克風對畫面進行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現(xiàn)在學生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時機和學生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學生沉浸在洞庭的美景中。這是我應用電教媒體的效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。在這樣的學習氛圍中，學生帶著愉快的心情學習、討論和交流，在小組討論時，學生不但學習得非常投入，而且學習優(yōu)秀的學生基本能夠理解詩意，中等學生基本上理解詩的意思。課后，我讓學生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學效果，又鍛煉了學生的寫作能力。
三、欣賞動畫，培養(yǎng)創(chuàng)新。
創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的呼喚，是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標倡導的理念。教師應把創(chuàng)新教育融入語文教學，營造有利于學生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探索過程中學習并掌握語文知識和技能，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學《坐井觀天》時，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧?！蔽蚁茸寣W生自己獨立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會怎么想，怎么說呢？當學生認真思考一段時間后，我先不急于讓學生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時我再因勢利導，讓學生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學效果。
四、品味景象，提高效率。
《語言課程標準》強調(diào)指出，應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生在學習中占主導地位，教師是引導者，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在教學《月光曲》一課時，我認真研讀教材，認為文中的一幅圖難以讓學生走入文本，理解文本，即使教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的.變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學效果。又如，我在教學《望廬山瀑布》一課時，先播放一段描寫瀑布風景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂牽夢繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時間的時候，我配上音樂讓學生動手畫一畫心中的瀑布，學生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學生心田，滋潤著他們茁壯成長。
五、引用資源，激活教學。
白板中的教學資源就像一個百寶箱，取之不盡，用之不竭?；钣冒装逯械慕虒W資源，既有利于課堂教學，使課堂活了起來，節(jié)省了大量的備課時間，又有許多課外延伸和知識鏈接，拓展了學生知識的深度和廣度。活用白板有利于教師對教材的理解，有助于教師對知識的優(yōu)化組合。以前教師備課時只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味?，F(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學生也跟著動起來了。我在語文教學中充分利用教學資源，課堂氣氛活躍，使學生了解到更多課本上沒有的知識，每一天學生都快樂學習，愉快成長。多媒體教學已經(jīng)在我們學校生根發(fā)芽，我在教學中盡量發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，展示給學生生動活潑的教學內(nèi)容，為學生做豐富多彩的教學演示，給學生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學生展開想象的翅膀，在知識的天空中飛翔。在教學時，我注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使每名學生都愿學、樂學，學有所長，學有所獲。
總之，遠程教育的實施給教師和學生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時，遠程教育為教師的再學習提供了交流平臺，為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學和學習方式。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇一
［摘要］教會學生運用化學知識解決實際生活問題，這是新課改對高中化學教學提出的要求。在高中化學教學中，可從新課導入生活化、情境創(chuàng)設生活化、課堂作業(yè)生活化這三方面來探討生活素材在高中化學教學中的有效應用。
［關鍵詞］生活素材；化學教學；生活化。
化學與人類生活息息相關。新課程標準也主張：“讓生活走進化學，讓化學融入社會?！边@就給予我們高中化學教師以啟示：化學教學只有與生活密切結(jié)合，關注現(xiàn)實生活的需要，才能提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，教會學生關注生活中的化學知識、觀察生活，從而提升學生的科學素養(yǎng)。本文以筆者的教學實踐經(jīng)驗為基礎，探索生活素材在高中化學教學中的有效應用。
一、新課導入生活化。
課堂導入這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課學生注意力集中的開始。導入合適與否，直接影響學生聽課的興趣以及學習的效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師在導入新課時，只是從單純的化學學科的角度導入新課，理論性比較強，略為枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，更別提激發(fā)學生的學習興趣了。為了改變這種教學模式的弊端，教師可以應用生活素材導入新課，以達到吸引學生注意力，提高教學效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學生生活密切相關的社會熱點、日常生活新聞、化學知識史料、學生的生活經(jīng)歷等。實際上，目前高中化學教材中所提到的化學原理與化學反應，最終都是用在人們的日常生活與生產(chǎn)之中的。在導入新課時，如果教師講述的是學生常見的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更容易達到吸引學生注意力，激發(fā)學生探求知識欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學選修四）這一節(jié)課時，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，以學生喜歡的iphone手機的充電為導入例子，把usb線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機。通過這一種生活化的導入方式，為化學原電池的講述做好了鋪墊。同時，讓學生感受到化學知識在生活中的實用性，達到學以致用的教學目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節(jié)課時，教師可以舉一些時事政治的例子來導入新課。如美國在電解“魔水”方面的`技術，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導學生帶著好奇心去關注這一節(jié)課的學習。再如，結(jié)合學生比較喜歡在淘寶網(wǎng)上購物的特點，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質(zhì)電解筆”為例，讓學生帶著問題懸念學習本節(jié)課的知識。
二、情境創(chuàng)設生活化。
在新課改推行之后，高中化學教材在內(nèi)容的安排上，都非常強調(diào)化學知識與人類生產(chǎn)以及人類社會生活的密切關系。目前高中化學教材的許多內(nèi)容，如空氣、紙張等，都與學生生活密切相關，都可以成為化學學習探究的對象。為此，教師在上課的時候，可以引入生活素材，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。如在上課的時候，教師可以舉一些學生生活中熟悉但無法解釋的，能激發(fā)學生求知欲望與學習興趣的例子來講述知識，這樣就能引導學生積極投入到教學活動之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節(jié)課時，教師可以舉一些學生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問：“火是怎樣的一種現(xiàn)象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過例子與提問，向?qū)W生營造了一種生活化的教學情境。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，學生雖然很熟悉，但不知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發(fā)了學生探究知識的欲望。還比如教師在講述有機物這一知識點時，可以結(jié)合學生的生活實際，提出以下問題：“衣服、頭發(fā)是否會燃燒？”“為什么用膠木手柄來裝置菜鍋、電飯煲？”……通過這些問題，營造一種生活化的情境，引導學生帶著探究知識的興趣去觀察生活中常見的現(xiàn)象，并且學到有關的知識。理論來自于實踐，并用于解決實踐中的具體問題，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的互相統(tǒng)一。教師可以捕捉學生在現(xiàn)實生活中遇到的一些問題，然后以這些生活問題作為教學素材來講述知識點，從而幫助學生了解生活的奧秘。如學生喜歡去電影院看電影，教師可以提問：“電影中的云霧繚繞景象是通過什么方法形成的？”“太陽鏡中的變色鏡片，為什么會變色？”“奧運會火炬的火焰，為什么在風吹或雨淋之后也不會熄滅？”“做饅頭包子時面粉發(fā)酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學生在生活中所遇到的困境，設計一些問題。如，當油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過一系列問題，營造生活化的教學情境，啟發(fā)學生運用所學化學知識，解決日常生活中遇到的問題。同時讓學生掌握化學知識在現(xiàn)實生活中的應用技巧，在學以致用的基礎上，培養(yǎng)學生的生活自理能力。
三、課堂作業(yè)生活化。
除了在課堂教學中引入生活素材之外，教師還應該在作業(yè)布置上實現(xiàn)生活化，實現(xiàn)化學教學課程的課堂與課外的相互統(tǒng)一，這對提高學生化學學習興趣，鞏固化學知識與化學技能是很有幫助的。為此，教師可以設計一些與社會生產(chǎn)、學生生活密切相關的練習題，作為課堂知識的鞏固練習，也可以設計一些與生活密切相關的實驗操作練習，讓學生感受化學知識的實用性。如在學習《鉛及其化合物的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了鞏固本課的知識點，教師可以結(jié)合學生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點，設計如下練習：利用蒙牛、伊利牛奶盒內(nèi)的銀白色鉛箔，設計一個能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關的化學反應方程式。通過練習，讓學生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質(zhì)，并且在生活情境中感受“資源———產(chǎn)品———廢棄物———資源回收”的循環(huán)模式，讓學生掌握資源有效利用的方法，增強其社會責任感。又如在學習《生命活動的物質(zhì)基礎———葡萄糖的性質(zhì)》一節(jié)之后，可以設計一個實驗動手練習，要求學生在課堂上動手做實驗，檢測生活中的一些常見水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過這一過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且提高學生對化學學科的學習興趣，認識到化學學科與現(xiàn)實生活的密切關系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業(yè)，這個作業(yè)可以是由學生個人完成，如可以叫學生自己制作消字靈；也可以通過小組合作學習來完成，如可以制定某一實驗計劃、調(diào)查計劃（對所在社區(qū)的居民，開展關于家具污染情況方面的調(diào)查）。通過這種方式，培養(yǎng)學生的交往能力、實踐動手能力以及信息收集能力。
參考文獻。
［2］蔣南．中學化學教學中的“學案導學”模式［j］．校長閱刊，2007（8）。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇二
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)普及到教學領域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應用現(xiàn)代技術進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現(xiàn)各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應用現(xiàn)代教育技術進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗教學的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應用現(xiàn)代教育技術教學時，對多媒體教學工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應用現(xiàn)代教育技術為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導學生進行實驗操作，而是放任學生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應用現(xiàn)代教育技術為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應的重視，導致高中化學實驗教學意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣。
化學實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應化學實驗的興趣，從而更好地引導學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內(nèi)容的復雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應用現(xiàn)代教育技術為學生拓展相關實驗內(nèi)容，豐富學生的實驗知識。
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應用現(xiàn)代教育技術進行相關實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實驗教學時，教師可以應用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關naoh溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關化學實驗內(nèi)容，引導學生應用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現(xiàn)代教育技術模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性。
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應的指導和引導，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關實驗安全知識。但是，學生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關事故的關注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關化學實驗的安全意識，教師可以應用現(xiàn)代教育技術模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡教學資源，為學生搜集一些有關不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語。
總而言之，應用現(xiàn)代化教育技術與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行相關的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設問題教學情境、拓展相關實驗教學內(nèi)容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇三
2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的化學知識，又能夠?qū)瘜W解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養(yǎng)學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導，培養(yǎng)其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學相關的社團，舉辦關于化學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養(yǎng)高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關于化學知識的活動，比如說有關化學結(jié)構的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結(jié)構式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
3總結(jié)。
高中化學課堂應以發(fā)展其學習能力和綜合素質(zhì)為目標，在化學的學習過程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學氛圍，進而引導學生形成對化學學習的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設施為學生的學習課堂增加樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，進而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻:。
［1］賴麗萍，吳偉麗化學課程教學改革與學生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學實驗與裝備2006（4）。
［2］朱文燕淺談初中化學的主題式探究復習［期刊論文］－新課程下旬2015（4）。
［3］由佳．youjia主題式情境教學在化學教學中的應用［期刊論文］－化學教育2009（5）。
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇四
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇五
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇六
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣。化學教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇七
摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環(huán)，不但能讓學生身體素質(zhì)得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。
關鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。
（一）具有趣味性。
體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。
（二）具有簡單易行性。
體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應根據(jù)本學校所具備的教學器材、場地設施和學生的體能素質(zhì)等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數(shù)學生都不能完成的游戲。
二、在教學中須遵循的基本原則。
（一）針對性原則。
教師要明白，游戲是為了教學而設定的，即體育游戲的內(nèi)容必須有明確的目的性和針對性，應根據(jù)教學任務的不同確定游戲內(nèi)容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。
（二）教育性原則。
游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創(chuàng)新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結(jié)合籃球的特點和教學任務目標來設計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發(fā)展的雙重需求。
（三）循序漸進原則。
游戲項目必須循序漸進，根據(jù)學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質(zhì)量，在有限的教學時間內(nèi)完成既定的教學任務。
由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現(xiàn)厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應的體育知識和專業(yè)的籃球技術，使之成為促進學生參與籃球教學內(nèi)容學習和其他學科學習的推動力。
（一）教學準備活動。
在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關系著教學內(nèi)容的設置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經(jīng)常聯(lián)系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內(nèi)容的方式展開。以籃球的傳球技術舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩(wěn)固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態(tài)，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內(nèi)容。當然，教師在實際的教學應用中，還可以根據(jù)準備活動情況與學生的課堂具體表現(xiàn)，再次評估每個學生的身體素質(zhì)情況和對相應體育技能的掌握狀況，并據(jù)此微調(diào)教學內(nèi)容，來保持學生的學習興趣和連續(xù)性，為提高教學質(zhì)量和教學效果做好鋪墊。
（二）技術的教授。
籃球技術的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術更專業(yè)，能滿足專業(yè)比賽的實戰(zhàn)要求。但掌握籃球技術的過程比較復雜，需要學生同時具備身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面的準備，也就是說，學生的專業(yè)籃球技術首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質(zhì)和承受力，甚至有在賽事中超常發(fā)揮的能力。體育游戲法正是根據(jù)學生學習任務的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關運球接力的游戲來提高學生的運球技術，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養(yǎng)學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質(zhì)和籃球技能的教學目的。
（三）學生身體素質(zhì)的提高。
高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質(zhì)要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環(huán)境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現(xiàn)狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務外，還應給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調(diào)節(jié)內(nèi)心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質(zhì)保障。
（四）師生關系的建立。
不管是良好的人際關系還是師生關系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關內(nèi)容，掌握籃球技術，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導和組織作用，因而，師生關系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關系轉(zhuǎn)變成益友關系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉(zhuǎn)變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發(fā)揮其自身的主觀學習能動性，并通過發(fā)散思維來增強學生的創(chuàng)新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質(zhì)，進而改善教學質(zhì)量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態(tài)的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鄒葉輝.芻議高中籃球教學中體育游戲法的應用[j].文體用品與科技，2015（2）.
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游戲化教學在高中化學的應用的論文篇八
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養(yǎng)。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優(yōu)化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創(chuàng)新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
在高中體育教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學生的體育學習積極性[1]。經(jīng)過在本地區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果現(xiàn)實：一共發(fā)放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數(shù)的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲?qū)τ谔嵘咧猩w育運動素養(yǎng)和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內(nèi)容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統(tǒng)體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行體育游戲設計，實現(xiàn)體育教學效率的整體提升。
2.1利用角色扮演引入體育游戲。
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創(chuàng)新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結(jié)合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲。
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結(jié)合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環(huán)節(jié)。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內(nèi)容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現(xiàn)給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現(xiàn)出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施。
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規(guī)教學來看，一般學生對于傳統(tǒng)教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環(huán)節(jié)，通過設置獎項和榮譽等，激發(fā)學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質(zhì)獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲。
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發(fā)學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節(jié)講解。
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節(jié)的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調(diào)整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次。
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規(guī)則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質(zhì)。
3結(jié)語。
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統(tǒng)模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質(zhì)。
參考文獻。
[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇九
在籃球教學中，合理地安排體育游戲能提高體育課的教學效果。教師在籃球教學中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學對象的不同，合理、科學地應用不同的游戲形式和方法，提高學生的學習積極性和自主學習能力，活躍學生思維，增強整節(jié)體育課的活躍性和有效性，同時還能培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，促進其德智體美全面發(fā)展。學生可以在實踐中根據(jù)游戲體驗來不斷提高游戲的有效性、完善游戲的功能。如可以制訂新的游戲規(guī)則，可以豐富游戲內(nèi)容，甚至可以自主設計新的游戲。這樣，學生就能真正成為課堂的主體，做到自主學習、快樂學習。
二、研究內(nèi)容。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十
摘要：中職語文教育的目的在于促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，推進學生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語文教學方式相對來說比較呆板和枯燥，加之語文教學容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學生都對語文學習抱有一定的抵觸心理。中職院校的學生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應當將游戲教學法引入到語文教學之中，促進學生的快樂成長。
語文教學雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來地位都不是很高。這主要是因為當前中職教育過分強調(diào)專業(yè)課，重視學生的專業(yè)能力，對于學生的文化課教學則抱有得過且過的態(tài)度。這使得不少語文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實踐調(diào)查過程之中了解到，不少學校甚至存在有壓縮語文教學時間的情況。其實，語文教學對于學生的能力發(fā)展同樣有著至關重要的作用，語文教學對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會產(chǎn)生深遠的影響。因此廣大中職院校應該重視語文教學的地位，鼓勵語文教師在現(xiàn)有基礎之上做好語文教學工作的創(chuàng)新和改革，促進語文教學質(zhì)量的提高。
中職院校學生的玩心比較重，如果單純用強制的手段要求學生學習的話,可能會使得學生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應該是順應學生的心理，引導學生愛上語文學習。而游戲教學法的引入可以幫助教師實現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學法，簡單來說就是用游戲的形式幫助學生掌握知識。在激烈有趣的比賽過程之中，學生的學習興趣被大大激發(fā)。因為是將知識以游戲的形式進行傳授，這一過程之中學生不僅會學到知識，而且還需要運用知識，可以說是將理論學習和實際運用合為一體了。游戲教學法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認識到了游戲教學法的重要性，而在我國，游戲教學法的歷史也是源遠流長。早在春秋戰(zhàn)國時代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂的觀點。這可以說是游戲教學法在那個時代的運用了。
在中職院校語文教學之中運用游戲教學法對于學生的成長和發(fā)展能夠起到積極的促進作用。實事求是地講，中職院校的學生基礎比較差，底子比較薄，而且他們對學習的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動他們的學習積極性，也很難讓他們真正對學習產(chǎn)生興趣。此外，因為受到以前學習經(jīng)歷的影響，不少學生甚至對語文學習有一定的抵觸心理。如果這個時候我們還用傳統(tǒng)的教學方法進行教學的話，學生不僅不會投入到學習之中去，甚至還有可能就此完全放棄語文學習。為了解決這一問題，我們應該將游戲教學法引入到中職院校的語文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，才能激發(fā)學生學習的動力。而游戲教學法在教學過程中讓學生處于游戲之中，心理能夠放松下來，自由度也比較高，知識蘊藏在游戲的過程之中，學生在游戲中就能夠?qū)W到知識，更加有利于中職院校學生接受知識和運用知識。
游戲教學法是語文教學的一個重要手段。但需要注意的是，游戲教學法的使用也有著很高的要求。首先，運用游戲教學法需要教師更加清晰地了解學生的狀況。簡單來說就是，教師要了解學生的基礎情況、對語文學習的興趣、對游戲教學法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對性地制訂教學計劃。游戲教學法需要教師將知識內(nèi)化到游戲之中，讓學生在游戲的過程中學到知識，因此教師還需要對語文知識有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識以游戲的形式表現(xiàn)出來。當前，對游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學過程之中，教師必須要設計出學生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學生很難投入到游戲之中，其對于語文學習的熱情也必然會受到影響。其次，游戲教學法的運用需要教師定下規(guī)矩并督促學生嚴格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學方式，游戲教學法的運用使得課堂氣氛更加活躍，學生的自主性和自由度也更高，但是也正是因為這一點，我們需要制定科學而全面的規(guī)矩，并督促學生嚴格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學生太過自由散漫，完全沒有一點規(guī)矩，只會讓游戲教學失去教學的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學法要充分尊重學生的學習主體性。教師對游戲的方式、時間還有地點等的制定要考慮到學生的意見，對學生反映出的意見要給予積極的重視。在游戲的過程之中，教師要給予學生充分的尊重，讓學生盡情發(fā)表自己的意見。對學生提出的一些建議和意見，教師也要虛心接納，認真揣摩。中職院校的語文教學雖然存在一些問題，但是這些問題都是可以解決的。中職院校承擔著為社會發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語文教學對學生的成長和發(fā)展有著積極的促進作用，因此廣大語文教師要給予語文教學足夠的重視，積極地將游戲教學法引入到語文教學中。
參考文獻：
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[2]陳玉秋.語文課程與教學論[m].桂林：廣西師范大學出版社，2004.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十一
教學準備活動是體育教學中必不可少的教學過程，如果提前不進行熱身鍛煉，在接下來的體育活動中很容易發(fā)生意外事故。通常情況下，大部分高校體育老師會采取慢跑的形式讓同學們達到熱身的目的，然而大都分學生對傳統(tǒng)慢跑熱身都有厭煩和抵觸情緒，部分同學甚至以身體不適為借口逃避熱身，導致發(fā)生受傷事故。準備活動的必要性決定了體育老師必須創(chuàng)新熱身項目，將體育游戲融入其中，如：進行男女追逐跑、拍籃球接力等活動。體育游戲的融入，不但可以提高學生們的注意力和積極性，而且能夠調(diào)動起學生身體的最佳狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)進行之后的學習活動。
2.2開展技能教學活動。
在高校公共體育課中，通常設置如籃球課、羽毛球課、乒乓球課等，學生們之前有一定基礎卻沒有進行規(guī)范化訓練的課程。在課堂上，老師會讓學生們對一些簡單的項目進行反復訓練，長期枯燥無趣地反復練習，會讓學生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這樣不僅無法提高課堂效率，而且也沒有讓同學們真正掌握技術技能。因此在教學過程中，教師要注重對學生的規(guī)范化訓練，以體育游戲為切入點，讓同學們在游戲中自主體會技能的精髓所在。如：在籃球課上的運球教學中，讓同學們進行簡單的自由練習后，可以加入花式運球、雙球運球、運球比賽等游戲競賽形式。既可以提高課堂效率，又能讓激發(fā)同學們的練習熱情，更快地掌握技術技能。
2.3進行身體素質(zhì)鍛煉。
針對目前高校學生普遍身體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，高校體育公開課中通常把身體素質(zhì)鍛煉作為體育課的核心[4]。但是身體素質(zhì)訓練往往因為運動負荷大、運動難度小、練習內(nèi)容單一重復的問題，容易讓同學們產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。教師要將身體素質(zhì)鍛煉與體育游戲相結(jié)合，如：在進行跑跳練習時，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳遠比賽”來活躍課堂氣氛，吸引同學們的注意力；在進行平衡力訓練中，可以進行“金雞獨立”“平衡角力”的游戲來達到鍛煉目的，在游戲中提高同學們的能力和身體素質(zhì)。體育游戲融入身體素質(zhì)鍛煉，一方面可以提高學習效率，活躍課堂氣氛；另一方面可以減輕教師的教學難度，幫助同學們更好地提高身體素質(zhì)。
2.4增加課堂結(jié)束活動。
大部分教師往往在體育課結(jié)束后讓學生們集合后就直接解散，沒有意識到此時學生的身體和心理都處于亢奮狀態(tài)，需要用適當?shù)?、輕松的體育游戲來幫助學生恢復平靜，緩解學生的亢奮感。因此在課堂結(jié)束之前，有必要增加課堂結(jié)束活動，選擇一些輕松愉快的體育游戲，如形體操、肺式呼吸訓練等，幫助同學們舒緩心情，減輕疲勞感。
3結(jié)語。
讓每個學生輕松愉快地進行體育學習，提高學生參與體育鍛煉的積極主動性，是當前高校體育教育的改革趨勢。將體育游戲融入體育教學課堂，既豐富了體育教學的內(nèi)容和形式，又充分調(diào)動了同學們參與活動的積極性和熱情。由此可見，體育游戲是提高體育教學質(zhì)量和效果的有效方式。因此，教師在編制體驗游戲的過程中，要遵循鍛煉性、教育性、安全性、趣味性的原則，根據(jù)學生的特點以及教學任務，進行合理的設置和選擇，不斷探索新思路和新方法。與時俱進，開拓創(chuàng)新，讓體育游戲更好地融入體育教學之中。
參考文獻。
[4]王帥.高校體育教學中整合體育游戲的實踐嘗試[j].體育時空,2017(12).
[5]孫行.體育游戲在體育教學中的重要性[j].教育現(xiàn)代化:電子版,2017(5):164.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十二
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發(fā)學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應用原則，介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。
小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。
1.以學生為出發(fā)點。
在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發(fā)育和認知水平較低，心理素質(zhì)水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質(zhì)也強，在選擇體育游戲時，應較一二年級的難度有所提高，內(nèi)容上要貼合該階段學生的生活。
2.以體育為中心。
既然是體育課，所有的教學輔助手段都應該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質(zhì)量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環(huán)節(jié)，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應用的游戲必須是以體育為核心。
3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)。
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態(tài)，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發(fā)揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數(shù)，應堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規(guī)則后，再逐步增加人數(shù)。
1.扮演類游戲。
表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產(chǎn)生學習興趣，提高教學效果。
2.編創(chuàng)類游戲。
教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。
3.比賽類游戲。
這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內(nèi)容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應的技巧，避免出現(xiàn)犯規(guī)動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結(jié)束語。
通過上文論述可知，體育游戲應用于小學體育教學非常有意義。應用過程中把握好應用的原則，掌握應用方法，方能發(fā)揮體育游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[j].考試周刊，2017（8）.
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十三
對小學的體育教學來說，體育游戲是其中很重要的一部分，在體育教育中進行一些有趣的游戲，可以使學生獲得積極的情感體驗，幫助學校完成體育教學任務。體育游戲的內(nèi)容非常復雜，而且包含的范圍很廣，特別是兒童游戲與生活的聯(lián)系。體育游戲有其特色性，它適合小學生的體育活動。學校可以進行體育運動以促進體育教學的開展，體育運動有效地結(jié)合了心理活動和體育活動，是體育訓練和教學的重要內(nèi)容。
1.體育游戲的定義和特點。
體育游戲指的是以游戲形式，通過某些運動或運動技術用于非競技的活動。大多數(shù)體育項目與體育游戲通常具有密切的關系或直接來源，甚至一些項目是通過一些體育游戲演變過來的。體育游戲有以下特點：一是有較強的技巧性。一般體育游戲是一種運動基本技能的'簡化，或特別用于熱身訓練，具有很強的技術，但這種技術不同于專業(yè)運動，更容易掌握。第二個是具有趣味性，有游戲的基本特點，創(chuàng)造輕松活潑的氛圍，甚至一些對抗性的體育游戲，它的競爭力也往往被削弱，使人產(chǎn)生濃厚的興趣，更能吸引人們參加，體育氣氛活潑，不會產(chǎn)生強烈的競爭壓力。三是具有較強的互動性。對于體育游戲來說，更強調(diào)交互效果，游戲玩家之間的良好溝通和感知，之后是快樂的融洽關系，而不是游戲的結(jié)果和勝負。四是靈活性。體育游戲的一般規(guī)則是簡單靈活，對于參與級別，場地，體育等要求較少，甚至一些體育游戲是臨時由游戲參與者現(xiàn)場協(xié)商制定規(guī)則，非常容易實施。五是隨機性。一個體育游戲，經(jīng)常不像體育項目那樣有嚴謹?shù)慕M織和規(guī)劃，是游戲參與者根據(jù)情況或計劃者隨機設計，即使在有計劃的體育游戲中，其規(guī)則往往是隨機根據(jù)實際情況進行調(diào)整，以達到更好的游戲效果。
小學體育教育時對小學生生理和心理進行鍛煉的教育?！读x務教育體育與健康課程標準》（修訂）指出，義務教育階段的體育教學具有基本，實用，保持健康，全面性的特點，同時突出“健康第一”指導思想。對于年幼的孩子愛玩，積極，喜歡競爭，競技性的心理特征和正在經(jīng)歷青春期的身體發(fā)育階段，根據(jù)小學生的生理特性，小學體育教學計劃非常重要，因此，體育游戲在小學體育教學中的應用有很重要的意義。
小學體育主要由組織活動、準備活動，技術能力，體育鍛煉等組成。對于體育游戲在小學運動教學中的有效應用，主要從教學內(nèi)容方面進行探討。體育游戲在小學運動教學中的有效應用主要體現(xiàn)在：體育游戲在組織活動的應用、在準備活動、體育游戲在應用技術技能和體育鍛煉中的應用。
游戲方法用于組織活動，有助于消除疲勞，促進身體盡快恢復，使人體從緊張狀態(tài)更快地過渡到相對安靜的狀態(tài)。組織游戲內(nèi)容的活動和形式要放松，活潑，使身體的生理，心理放松，如欣賞音樂，放松舞蹈，歡呼等。通過在小學體育教學中采用體育游戲，有效地促進學生之間的溝通，鍛煉學生的表達能力，改善體育課的教學氛圍，對小學體育教學非常有幫助。在小學運動會使用后，應注意學生的心情變化，保證組織紀律，同時在游戲中確保安全，防止事故發(fā)生。
練習預熱，一般準備活動可以讓學生感到沉悶和無聊，而體育游戲由于其趣味性較強，所以體育游戲在體育教學的準備活動中使用可以達到很好的效果，可以讓學生表現(xiàn)出良好的身體功能狀態(tài)和精神狀態(tài)，興奮地調(diào)節(jié)小學生到適當?shù)臓顟B(tài)。
在體育應用技能教學中，通過一些體育游戲，可以使一個無聊的練習變成有趣的游戲，可以有效地提高學生的興趣。對于體育素質(zhì)的練習，使用游戲方法可以有效地激發(fā)學生的熱情。但是，對于體育運動的使用，重要的是注意這些游戲更有可能使學生興奮，所以應該防止學生的身體負荷過大，防止意外事故的發(fā)生。
結(jié)語。
綜上所述，在體育教學中，體育游戲教學方法的有效運用，不僅改變了傳統(tǒng)教學形式的單一乏味，而且激發(fā)學生對學習熱情和興趣，加快體育運動知識和技能的理解和掌握，對于學生的全面發(fā)展來說很重要。但體育游戲應用的核心和關鍵，在于游戲在教學中的合理性，這需要眾多的小學體育教師不斷在實踐中摸索和嘗試，使體育游戲在體育教學中的作用最大化，從而達到促進小學體育教育的目的。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十四
隨著體育教學的不斷完善和發(fā)展，體育教學形式得到不斷創(chuàng)新。由于體育游戲具有極強的趣味性，可以充分調(diào)動學生的參與性，逐漸成為高校教師普遍采用的一種教學方式。為此，本文提出了體育游戲和體育教學相結(jié)合過程中需要注意的四項基本原則，即：鍛煉性原則、安全性原則、趣味性原則，來幫助教師更好地編制符合教學任務，吸引同學參與的體育游戲[1]。體育游戲雖然被大部分教師融入體育教學中，但在具體實施教學的過程中仍然有著教學方法不系統(tǒng)、教學游戲單一的問題。本文針對這一問題，在教學準備活動、技能教學活動、身體素質(zhì)鍛煉、課堂結(jié)束活動四個方面進行了研究和探討，為體育游戲在體育教學中的具體運用提出一些可供參考的建議。
1.1鍛煉性原則。
在高校體育教學中要遵循鍛煉性原則，即按照參與者的年齡、性別和實際的活動能力制定相應的活動形式、活動內(nèi)容、活動的運動負荷量；根據(jù)參與者的人數(shù)來確定體育游戲的`場地、器械、游戲器械。如：在人數(shù)多時要避免輪流式的游戲，制定簡單易操作、動作活潑能調(diào)動大家積極性、且每個人都有參與機會的活動，以此來保證在較短的時間里取得最大的鍛煉性效果。
1.2教育性原則。
體育游戲的開展可以增強學生的身體素質(zhì)，促進學生身心的全面發(fā)展，達到體育教學中的教育目的。體育游戲應該遵循“寓教于樂”的教育性原則，把教學和體育游戲的形式、內(nèi)容、組織方式有機地結(jié)合起來。在開展體育游戲之初，首先要確認教學任務和教學目的，根據(jù)教育性的原則制定游戲的規(guī)則和比賽形式。其次要關注學生的興趣，進行能充分調(diào)動起學生參與積極性的游戲，確保教學的順利進行。如：開展“奔跑吧，體育課”的游戲，組織同學們以小組形式參與游戲，采取個人積分與小組總分相結(jié)合的計分方式，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生們的集體意識和團隊合作精神。
1.3安全性原則。
安全性原則是高校體育教學順利進行的重要保障，在體育教學中不能忽視安全的重要性，要對體育游戲的每一個環(huán)節(jié)進行認真仔細的安全排查，處理好體育游戲、體育教學與健身鍛煉三者之間的關系[2]。在體育游戲設置的過程中，應該注意以下三點安全問題：一是設計的動作是否容易引起意外傷害事故。針對動作幅度較大的動作，應考慮是否會造成肌肉拉傷或其他傷害，設計合理的活動動作。二是運動器械是否安全。在開展游戲前，應該對游戲器械進行詳細的檢查，并且考慮到拿取器械過程中可能出現(xiàn)的安全問題，在課堂上還應告訴同學們運動器械的正確使用方式，以免出現(xiàn)器械使用不當帶來的安全隱患。三是規(guī)則制定是否嚴謹。游戲進行過程中隊伍之間的距離間隙是否合理，還要注意提前清除場地的障礙物。
1.4趣味性原則。
遵循體育游戲的趣味性原則，充分發(fā)揮體育游戲所具有的趣味性，能夠達到良好的教學效果，充分顯示體育游戲的活力和魅力。如果體育游戲缺乏趣味性，會從根本上得不到學生的關注，學生會失去參與熱情，因此在創(chuàng)編和選擇高校體育游戲的過程中，要在游戲的情節(jié)設置、競爭性設置、動作設計上多下功夫，多做考慮，方便同學們能充分展示自我，公平競爭，在游戲中共同成長。體育教學中注重趣味性、新穎性、挑戰(zhàn)性的相結(jié)合，一方面能夠充分調(diào)動起同學們的活動積極性，提高同學們參與體育活動的主動性；另一方面能夠提高體育教學的整體效果和先進性，保證體育教學的與時俱進[3]。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十五
摘要：籃球教學作為體育教學的一個重要組成部分，在發(fā)展學生體能、增進學生健康、增強學生體質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。在籃球教學中如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，成為籃球教學的一大難題。研究發(fā)現(xiàn)，通過體育游戲的形式將籃球教學內(nèi)容進行游戲化、娛樂化，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中進行學習和鍛煉，極大地提高了學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高學習效果。本文通過介紹體育游戲的起源、概念和特點以及分類，對在籃球教學中的應用及作用等進行分析，簡述籃球教學中應用體育游戲的指導建議。
游戲化教學在高中化學的應用的論文篇十六
[摘要]遠程教育為教學注入了新的活力，為學生在課堂中的學習帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取了更多的知識，使學生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠程教育不僅有利于學生的成長，還為教師的再學習提供了一個很好的交流平臺。遠程教育為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的良好途徑。作為語文教師，應努力在語文教學中運用好遠程教育，為教學更好地服務，幫助學生更好地學習語文知識，提高語文能力。
[關鍵詞]遠程教育；信息技術；交流平臺；最佳途徑。
以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺電腦備課，查找資料，每個教室都安裝一臺電腦播放課件，那該多好啊，那時覺得這只是夢想?，F(xiàn)在，隨著時代的進步和科學的發(fā)展，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，信息技術也已經(jīng)真正走進了學校的課堂，夢想成為了現(xiàn)實。遠程教育在語文教學中已經(jīng)廣泛使用，語文教師應充分加以運用。
一、播放視頻，導入新課。
在小學語文教學中，教師是學生的引導者和服務者，也是信息的提供者，在教學中占有一定的地位。在信息技術發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲存的信息已經(jīng)滿足不了學生的需要，難以跟上時代的步伐，遠程教育的應運而生為教學注入了新的活力，為學生的課堂學習帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取知識，各種能力得到充分發(fā)展。在教學中，導入環(huán)節(jié)至關重要，是教學中一個良好的開端，直接影響著教學效果。富有創(chuàng)意的導入可以點燃學生思維的火花，抓住學生的注意力，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，思維更加活躍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。比如，我在教學《臺灣蝴蝶甲天下》時，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時，我配上動聽的音樂，讓學生閉眼想象畫面，使學生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的求知欲望，教學效果非常好。
二、感受畫面，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。只有把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，學生才能在課堂上認真傾聽，積極動腦思考問題，樂于和同學交流，同時思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學校正在開展高校課堂的探索和實踐，以小組合作學習為單位，把信息技術與課程整合放在首要位置，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與到學習中。比如，我在教學《望洞庭》時，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學生手拿麥克風對畫面進行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現(xiàn)在學生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時機和學生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學生沉浸在洞庭的美景中。這是我應用電教媒體的效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。在這樣的學習氛圍中，學生帶著愉快的心情學習、討論和交流，在小組討論時，學生不但學習得非常投入，而且學習優(yōu)秀的學生基本能夠理解詩意，中等學生基本上理解詩的意思。課后，我讓學生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學效果，又鍛煉了學生的寫作能力。
三、欣賞動畫，培養(yǎng)創(chuàng)新。
創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的呼喚，是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標倡導的理念。教師應把創(chuàng)新教育融入語文教學，營造有利于學生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探索過程中學習并掌握語文知識和技能，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學《坐井觀天》時，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧?！蔽蚁茸寣W生自己獨立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會怎么想，怎么說呢？當學生認真思考一段時間后，我先不急于讓學生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時我再因勢利導，讓學生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學效果。
四、品味景象，提高效率。
《語言課程標準》強調(diào)指出，應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生在學習中占主導地位，教師是引導者，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在教學《月光曲》一課時，我認真研讀教材，認為文中的一幅圖難以讓學生走入文本，理解文本，即使教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的.變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學效果。又如，我在教學《望廬山瀑布》一課時，先播放一段描寫瀑布風景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂牽夢繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時間的時候，我配上音樂讓學生動手畫一畫心中的瀑布，學生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學生心田，滋潤著他們茁壯成長。
五、引用資源，激活教學。
白板中的教學資源就像一個百寶箱，取之不盡，用之不竭?；钣冒装逯械慕虒W資源，既有利于課堂教學，使課堂活了起來，節(jié)省了大量的備課時間，又有許多課外延伸和知識鏈接，拓展了學生知識的深度和廣度。活用白板有利于教師對教材的理解，有助于教師對知識的優(yōu)化組合。以前教師備課時只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味?，F(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學生也跟著動起來了。我在語文教學中充分利用教學資源，課堂氣氛活躍，使學生了解到更多課本上沒有的知識，每一天學生都快樂學習，愉快成長。多媒體教學已經(jīng)在我們學校生根發(fā)芽，我在教學中盡量發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，展示給學生生動活潑的教學內(nèi)容，為學生做豐富多彩的教學演示，給學生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學生展開想象的翅膀，在知識的天空中飛翔。在教學時，我注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使每名學生都愿學、樂學，學有所長，學有所獲。
總之，遠程教育的實施給教師和學生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時，遠程教育為教師的再學習提供了交流平臺，為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學和學習方式。
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