如何處理工作與生活的關系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？在總結中，我們應該避免使用模棱兩可的詞語和表達，以確保觀點的清晰和準確。以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
橋之思教學設計篇一
一、交流資料，導入新課：
師：同學們，學習新課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放：北京的橋的歌曲）。
師：誰來說說，它唱的是什么呢？（北京的橋）。
師：你聽的真仔細！對，就是向我們介紹北京的橋！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，那就讓我們一起來打開書讀讀課文，看書上是怎么介紹的吧。
二、整體感知。
1、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認識了嗎？同桌兩個同學來個比賽，看誰讀得準記得牢。
師：快看，生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們呢？注意了，我可不一定叫到誰啊，請你吧。讀的真準確。請你再來試一試。聲音真洪亮。來第二小組讀一讀。不錯。女同學一起讀一讀。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？（引導生用自己的話大體談一談）。
生1：通過讀書，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類很多。
生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點鄉(xiāng)村和城市。
生4：還有一種橋叫心橋。
（生：第一小節(jié)）。
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）。
我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。
師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內容）【課件】比如：……。
幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。
師：看來，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，也裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
師：下面就請同學們自己再來讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。
師：誰來說說你是從哪些詞、句中體會出了橋的美呢？
哦，有同學（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。感受到了美。
可真美呀！
師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？同學們說了不好。
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)師：巍峨雄偉還不夠，誰還想來讀一讀？師：多么巍峨雄偉的大橋??！
師：聽出美了嗎？你覺得她讀的好在哪里？誰還想讀？讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧。
師：九曲橋、立交橋風格不同。無論是體現(xiàn)古代藝術的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來藝術的享受！
師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？請到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）師:有同學找出來了。是課文的第三小節(jié)。（課件：邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）。
師：是呀！同學們在對待親人朋友時，做到了尊重、諒解、關注和信任，才使得我們生活在一個幸福和諧的氛圍當中。
師：那么，當社會上一些陌生人需要我們關注、援助時，你又是怎么想、怎么做的呢？
師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”災后重建、希望工程等“心橋”的畫面）師范讀。
【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】。
三、拓展升華同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結：
五、作業(yè)。
課下，請同學們做一位小小設計師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或者寫下來。
板書設計橋之思功能、材料、形式。
方便心橋。
橋之思教學設計篇二
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
2、學習課文。
*作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。*讀準字音。
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
4、品味下列句子的情味。
*．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
*．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
*、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。*．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果例：
*、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯*、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面*、長橋之美（富于創(chuàng)造力）*、風雨橋（形式獨特）。
6、拓展延伸：
*、作者在文末寫“攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美?！?BR> 提示：以前同學之間發(fā)生矛盾，老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。
提示：與媽媽之間有很深的代溝，爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
下面是以“——是一座橋，——————?！边@樣的句式，展開聯(lián)想、運用比喻仿寫的句子（試朗讀體會）。
友誼是一座橋，連接著同學們火熱的心。書本是一座橋，帶著我們走向知識寶藏的大門。
自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。
7、小結：今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋之美。其實，我們生活中有許多美的事物，或纖弱或雄壯或含蓄……正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
8、布置作業(yè)：請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。
橋之思教學設計篇三
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
【教學目標】。
1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、理清說明結構說明順序。
4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
【課時安排】一課時。
【課前準備】1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。
【教學步驟】。
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)。
二.作家與體裁。
吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)。
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是怎樣的作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質、功能、構造、發(fā)展變化等特征，進行科學說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清怎么樣和為什么，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。
三、明確說明對象，把握對象特征。
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
1、注意預習時標畫出的生字詞。
2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的語句回答)。
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。
1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
四、體會說明文語言的特點。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?
1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度。
2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
五、梳理文章結構，理清說明順序。
文章的結構是什么?(明確：總分總的邏輯順序)。
明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。
4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
說明順序：總分總的邏輯順序。
六、找出說明方法。
1、引用。“小橋流水人家”——這是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。
第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同?；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔，53孔……。
七、總結、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。
這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。
橋之思教學設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2、制作一個課件。
一、導入新課。
2、師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也（)，肝膽俱裂也（）譜寫了一曲(）。
3、揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、帶著所提問題自讀課文。
2、交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？（根據(jù)學生回答在黑板上出示懸崖。）。
3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。
1、學習第一自然段。
（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？（幾分鐘內，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深悾繛槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）。
（2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2、學習第二自然段。
（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
（2）交流。一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。
橋之思教學設計篇五
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復述課文的內容。
細研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之思教學設計篇六
本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。
【學生分析】。
由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學目標】。
１、知識目標：
理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
２、情感目標：
培養(yǎng)學生直面生活中風波，樂觀面對人生的態(tài)度。
３、能力目標：
培養(yǎng)學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學重點難點】。
品味本文的語言。了解作者的審美觀。
【教學過程】。
導入新課。
在黑板上畫一個圓，讓學生說出，由這個圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問題：
１、課文的主要寫什么？
２、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在。”的句式回答。
（教師指導：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。）。
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命；美在風雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。
３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。
４、文中哪句話是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。）。
５、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導學生注意文章的語言美。
６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？
７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？
最后一題是開放性題目，學生能說多少，就說多少，教師不能強求。
本文是一篇帶有說明性質的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調的事物很難構成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。
橋之思教學設計篇七
1、學會8個生字，會寫10個生字。
2、正確流利地朗讀詩歌。
3、理解課文內容。
過程與方法目標
1、創(chuàng)設情景給學生提供個性化的學習空間。
2、通過自立、合作、探究的學習方式理解課文內容。
3、廣泛查閱資料，拓展知識。
4、結合單元主題，收集整理有關橋的資料，辦展覽會，把語文與生活實際結合起來。
情感態(tài)度價值觀目標
1、認識橋，體會橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
2、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。
1、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。
2、第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
1、結合學生生活實踐經驗，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2、利用課件幫助理解課文內容。
3、加強朗讀，展開想像，加深對課文的了解。
1、生字詞卡。
2、多媒體課件。
3、關于橋的圖片、資料。
3課時。
第一課時
（一）創(chuàng)設情景，激趣引入
1、同學們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2、同學們，在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學習一首關于橋的詩歌。
3、由學生提出的問題歸納出本課重點解決的問題：
（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
（二）初讀課文，整體感知
1、默讀詩歌，理解主要內容。
2、自由朗讀，注意讀準字音。
3、小組合作讀文：
（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
（2）把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內共同解決。
（3）小組齊讀詩歌。
4、檢查反饋學生自學情況：
（1）老師出示詞語卡，學生認讀并理解部分詞義。
（2）從詞語中抽出本課生字，強調部分生字的讀音。
5、指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的內容大意。
（三）精讀課文，感受品悟
1、讀一讀：出示剛才歸納的重點問題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2、填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學生如填不出，可叫他反復閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對橋的印象（可圖文對照，更直觀）
3、提示引讀：（在學生朗讀中播放相關多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
（2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學生讀：有橫在溪水上的獨木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導讀好相關句子）
（3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。”
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的.享受?！?BR> 4、看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請同學們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報。
橋之思教學設計篇八
1、積累詞語，了解橋的美學價值，提高學生藝術欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。
3、使學生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。
了解橋的美學價值，提高審美能力。
理清思路，揣摩詩化語言。
45分×1。
錄音帶，有關橋與周圍環(huán)境的圖片。
一、導言：
讓學生介紹家鄉(xiāng)漁洋關的一個美的建筑，并說明為什么美。
二、整體感知。
1、介紹作者。
2、聽課文錄音，圈點課文，預習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)。
1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對照又不失和諧？(旨在抓住重點內容，理清文章思路)。
2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習題2)。
3、從作者對橋之美的看法，你得什么啟示？
四、延伸。
依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們如何發(fā)現(xiàn)生活之美。
橋之思教學設計篇九
一、教材簡析：
《橋之思》是北師大版小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
二、設計理念：
學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計注重引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗。
三、教學目標：
1、知識與能力目標。
（1）、學會本課7個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。
（2）、正確流利地朗讀詩歌，理解課文內容。
2、過程與方法目標。
（1）、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集資料的能力，鼓勵學生學會積累。
（2）、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內容。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
（1）、認識橋，體會橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
（2）、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。
4、教學重、難點。
（1）、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。
（2）、抓住文中的重點詞句體會“無形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應該去構建這樣的橋。
四、教學準備。
1.多媒體課件。
2.關于橋的圖片、資料。
五、教學過程。
（一）、交流資料，導入新課。
師：同學們，隨著社會的發(fā)展，人們修建的橋越來越多，那么在生活中你都見過哪些橋呢？
師：老師今天也帶來了一些關于橋的資料，讓我們一起來欣賞吧。師播放有關橋的錄像，邊展示邊做一些簡單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長江大橋、大渡橋等)。
師：同學們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢？
師：這一節(jié)課我們就來學習《橋之思》。板書課題：橋之思?！爸笔堑牡囊馑??！八肌本褪撬伎?。橋之思就是由橋引起的思考。（下面，請同學們輕輕地把書翻到47頁，坐好。）。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求做到準確、流利。同時想辦法解決不認識的生字和不理解的詞語。
2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、指名朗讀課文，讀的過程中請同學們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。
4、生答出課文中的11種橋。
（三）、精讀課文，感受品悟。
1、下面我們一起來學習課文第一段，讀后匯報：從這節(jié)內容中你都知道了什么？
2、你認為橋的作用是什么？（教師適時板書：溝通交流）。
3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導朗讀這一句話。
5、師：誰來讀一下描寫九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個詞來概括九曲橋的特點嗎？（回旋別致）。(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)。
6、師：誰來讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個詞來概括立交橋的特點嗎？（巍峨雄偉）。(巍峨雄偉，什么意思？非常壯觀。)。
8、師：同學們，我們剛才認識的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢？下面我們一起學習第三段。
9、（生讀）這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關注和信任）指導讀好第三小節(jié)第一段。
10、這無形的橋存在哪里呀？學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??。
11、你在生活中見過這樣的橋嗎？生結合自己的生活實際說一說。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）。
13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會越和諧、越美好。（板。
書：和諧美好）。
（四）、總結升華。
師：課前老師讓每一名同學畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請同學們拿出你們畫的橋再仔細看一看，在旁邊寫出設計說明或感受。
（六）、總結。
同學們，通過這節(jié)課的學習你又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們認識了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們去設計和建筑，希望同學們能設計出更多的橋，同時老師更希望你們能建造出更多架設在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里。
橋之思。
有形的橋——溝通交流。
無形的橋——和諧美好。
作者姓名：張憲澤。
橋之思教學設計篇十
1.有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
2.抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。并結合生活實際交流自己的看法。教學重點：
理解課文內容。教學難點：
體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。教學過程：
一、導入。
1.直接導入。上節(jié)課我們初讀了這篇文章，了解了課文的主要內容，今天我們繼續(xù)來學習《橋之思》，看看作者由橋引發(fā)了什么樣的思考。2.回顧課文主要內容，文章總共有幾部分？分別寫了什么？（請生回答）。
二、理解課文內容，感悟深刻含義。1.學習第一部分。
（1）生自讀第一部分，你知道了什么？（組內相互說說）。
生：我知道了橋的功能、樣式和材料。
師指名分說橋的材料、樣式和功能（相應播放課件）。
（2）過渡:橋的功能除了這些，它還有什么作用呢？2.學習第二部分。
（1）生自讀第二部分，并思考問題：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，它還有什么作用呢？（課件出示）。
生匯報：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
（2）這一部分重點寫了哪兩種橋？并請生畫出體現(xiàn)這兩種橋美的詞語。
生匯報并齊讀這些詞語。
（3）帶生欣賞九曲橋和立交橋。（課件出示圖片）。
請生找出體現(xiàn)九曲橋和立交橋特點的詞語。（回旋別致、巍峨雄偉）。
（4）讓生用自己喜歡的方式將描寫這兩種橋的句子美美的讀出來，并全班展示。相應分組讀，男女讀。（師適當點播）。
（5）帶生欣賞我們生活中各種造型的橋！
（6）過渡：這些造型優(yōu)美的橋都是我們看的見得，是有形的，但在作者看來，有一種橋是世界上最值得珍視的橋，是什么橋呢？3.學習第三部。
（1）學生快速瀏覽第三部分。并回答：無形的橋。
（2）師：這座無形的橋由什么構筑起來？又存在于哪里呢？生再讀并指名回答：（引讀：世界上還有一種最值得??構筑起來的無形的橋）那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。
這樣的橋存在與心靈與心靈之間??。
（3）生活中，你們從哪兒感受到了心靈、民族、國家之間這種信任、尊重的心橋？
師出示課件舉例說明。和同學之間通過幫助建立起來的友誼之橋。
生聯(lián)系實際生活討論并匯報。
（師播放相關圖片，幫助生理解）。
（4）由此可見，構筑這樣的心橋多么重要，所以作者說：（讀）這樣的橋越多??。
三、拓展升華。
同學們，生活中路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多、越普遍，我們的社會就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一部分。
四、總結。
這節(jié)課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠流長，更明白了要用美好的字眼去構筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會給我們帶來快樂。老師相信，通過我們的不斷努力，我們彼此之間的心橋會更加的堅固，更加的美好！
橋之思教學設計篇十一
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)
修改小習作。
板書設計
橋之思
路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少
心橋：尊重、諒解、關注、信任------心橋更可貴
課后小結教學反思：
1.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。
2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定的難度?？山柚n文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節(jié)。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學生讀橋、找橋、愛橋的情感。
3.詩歌第三小節(jié)是理解的重點。教學中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學生交流?？刹捎煤献鲗W習的.形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。
4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節(jié)課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。
橋之思教學設計篇十二
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略 初讀—美讀—欣賞—感悟。
課前準備 教學媒體。
教學過程。
第一課時。
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
二、初讀課文。
學生自由朗讀課文。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
小組交流學習成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學習。
全班交流。
四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。
第二課時。
一、導入新課。
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字。
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。
四、全班交流。
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)。
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設置。
學寫生字。
讀課文。
寫讀書筆記。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
橋之思教學設計篇十三
師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）
師：誰來說說，它唱的是什么呢？
師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考，那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
1師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。
（同位互相檢查）
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
（出示生字詞
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）
師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？
（引導生用自己的話大體談一談）
（生大體談談，談到第一小節(jié)中的橋的功能，樣式，材料）
（生：第一小節(jié)）
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）
（說全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
（生讀）
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內容）
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
師，你是從哪個詞上體會到的？
（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？）
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋啊！
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。
（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？
（幾句話談談，種類多點）
師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）
師：誰起來說說由橋想到了什么？
（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重
師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。
同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請同學們：
1、挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2、發(fā)揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。
橋之思教學設計篇十四
教學目標：
1、認讀課文中8個生字，并能在田字格中正確書寫，會在生活中靈活運用。
2、通過學習，閱讀有關橋的信息和文本內容，培養(yǎng)學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。
3、抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
4、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
設計理念：
工具性和人文性是語文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語文，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗，喚起多種情感的共鳴，增強學生學語用語文的意識。
教學過程：
第一課時。
一、交流橋的資料，激趣導入。
1、交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學生對橋的感性認識。
2、導入課題，板書課題。
二、初讀課文，整體感知，自學生字。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學生字的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。
4、讀文思考：課文有幾小節(jié)？每小節(jié)主要講什么？
三、指導部分生字的正確書寫。
第二課時。
一、導入：
（一）復習：
師：“同學們，前一節(jié)課我們一起學習了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時，我們還了解各小節(jié)的主要內容，你們還記得嗎？”
生：反饋文章三部分的主要內容。
（二）導入新課：
師：“同學們說得真好，那么，今天我們的任務是品讀課文。品讀是要講究方法的，學文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學習方法?！?BR> 生：（課件出示學習方法）讀一讀。
師：品讀時也許這個方法能幫助你更深刻地體會文章的內容。
（三）默讀課文，圈畫重點：
師：“現(xiàn)在請大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發(fā)你哪些思考？在能引發(fā)你思考的地方圈圈點點，一個詞也好，一個句子也好。”
生：默讀，圈點。
二、授新：
（一）學習第一小節(jié)。
1、默讀。
師：“剛才大家讀得很認真，圈畫得很仔細，誰來說說你讀懂了什么，或體會到什么。
2、學生匯報，師相機點撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。
生：橋是路的連接和延伸。
師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們在上面架起橋，橋就連接了路和路，使路得到延伸，使沒有路的地方有了路，這就是路橋（簡筆畫板書）。
師：有同學跟他一樣嗎？這個引發(fā)你體會的句子畫下來了嗎？
生：圈畫，讀一讀。
師：我還看到有同學畫到其他句子。
生：橋也是路，是沒有路的地方的路。
生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
3、小結。
師：是呀，橋給我們的生活帶來多大的方便?，F(xiàn)在把你們的體會帶入句子，一起把這三句話讀一讀。
4、讀句子。
（二）學習第二小節(jié)：
1、導入讀文：
師：橋給我們的生活帶來很大的方便，老師帶你們去感受一下。
生：欣賞各種橋。
師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？
生：自由說說自己的感受。
師：請同學快快走進課文第二節(jié)讀一讀。
2、自由輕聲讀課文。
師：誰來說說橋在給人方便的同時，還有哪些作用？
生：指名回答，然后齊讀最后一句。
3、生交流匯報，深入體會，師相機點撥：
a、師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力?！保ㄕn件出示句子）。
師：你是從哪個詞上體會到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
師：大家把這幾個好詞讀幾遍，記住這幾個好詞。
生：讀詞。
生：互動、交流、指名回答。
師：大家說得真好，老師帶你們去欣賞一下美麗的九曲橋。
生：觀賞課件。
師：九曲橋美嗎？把你們的體會帶入句子，自己美美讀一讀。
生：自由讀——指名讀請同學評點——生齊讀。
b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？
師：你們見過立交橋嗎？老師帶你們去看一看。
生：欣賞課件。
師：你想說什么？
生：自由談談自己的感受。
師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀。
生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀。
師：多么巍峨雄偉的大橋??！我請男同學來讀一讀這句話。
男生：指名讀。
師：女同學，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢了嗎？我們也讓男同學體會一下九曲橋的美，請女同學一起讀讀第一句。
師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村。老師這時也特別想讀，你們愿意和我合作嗎？——好，女同學仍然讀第一句，男同學讀第二句，我來讀最后一句。
c、師生共同讀讀。
（三）學習第三小節(jié)：
1、帶著問題讀文。
生：心橋。
師：這種橋有什么特點？請同學讀讀第三小節(jié)，你想到些什么？
生：（課件出示第三小節(jié)有關句子）指名回答——齊讀。
2、交流：
師：在同學之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？
生：講述（老師相機點出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）。
師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國家與國家之間更需要——（這種橋）。
師：你們看報紙、電視、聽新聞、廣播嗎？民族、國家之間哪里還存在這種無形的橋？
生：（印度的海嘯、98年特大洪災……）老師相機點出尊重、信任、諒解、關注。
師：假設民族與民族之間、國家與國家之間缺乏心橋又會怎樣。
生：（美國攻打伊拉克、日本侵略中國……）老師相機點出不尊重、不信任、不諒解。
（板書：和諧美好）。
3、朗讀：
師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節(jié)。
生：讀。
師：今天我們學習了《橋之思》這篇課文，從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實生活中的橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路，各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村，給人美的享受。從第三小節(jié)知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。
三、拓展延伸：
1、讀文：
師：現(xiàn)在，你們把自己的體會帶入課文，自由地把文章讀一遍。
2、師生配樂讀。
四、作業(yè)：
橋之思教學設計篇十五
《橋之思》是九年義務教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統(tǒng)教學模式，給學生以自主學習的權利，充分調動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。
2、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
3、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內容（特別是第三小節(jié)）。
1、讓學生搜集有關橋的資料。
2、錄音機、多媒體課件。
以學定教、自主探究。
2課時
（第一課時）
一、創(chuàng)設情境、展示資料。
1、同學們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘?，想聽嗎？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）
你對橋有哪些了解？
學生交流（分組活動）
2、課前老師讓大家搜集了有關橋的資料，誰愿意展示給大家？
3、同學們搜集的關于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！
（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？
2、檢查自學情況：
a、課件出示生詞（見教學目標1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？
2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？
（2）指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。
（3）齊讀。
過渡：作者由橋產生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
（1）指名讀。（作者思考的幾句話）
（2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）
（3）齊讀。
c、課件出示第三種思考：
（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產生了哪些思考呢？）
（1）指名讀。
（2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）
（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
（4）是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結之橋、諒解之橋）
（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）
a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。
看誰寫出更多。
（6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧?。ㄖ该x）
（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好?，F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？
（10）根據(jù)老師的提示來練習一下。
（11）指名背。
（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）
四、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
（讓學生充分發(fā)表自己的見解）
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
橋之思教學設計篇十六
1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語意思。
2、通過學習、理解課文內容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結合個人經歷交流自己的看法。
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
兩課時
第一課時
〖教學目標〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學習第一部分。
3、學習生字，理解字詞含義。
〖教具準備〗小黑板、教學掛圖
〖教學過程〗
一、出示掛圖，激趣導入
1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解
2、板書課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會“思”的意思。
4、設疑導入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x
2、自由讀、畫出不理解字詞
3、字詞質疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿過、交錯
巍峨：形容高大的樣子
構筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當勻稱
延伸：延長、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學習第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？
2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？
（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。
（橋也是路，是沒有路的地方的路）
（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。
（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導：第一部分的前后兩句有什么關系？（相照應）
3、指導朗讀
四、指導書寫生字
1、你覺得哪些字的書寫要特別注意
2、師強調生字書寫
幽：中豎稍長?！吧健敝虚g不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下結構不能寫成左右結構
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構（ ）
五、作業(yè)
1、寫生字
2、朗讀課文
〖板書設計〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時
〖教學目標〗
1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學過程〗
一、聽與詞語導入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語言加以描述）
4、教師點撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學習第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機點撥。
（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。”
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結全文，布置作業(yè)
1、串講板書，小結課文。
2、作業(yè)
（1）選擇自己喜歡的句段背誦]
（2）預習下一課
〖板書設計〗
給人方便
路橋 裝點美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關注和信任構筑
課外作業(yè)設計
1、積累你所喜歡的詞語
2、默寫你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
橋之思教學設計篇十七
本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
要點提示
1.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
2.理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說課文三個部分的內容。
3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動
學情分析：
1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
一、出示課題：橋之思(齊讀)
二、初讀課文。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學生交流。
橋之思教學設計篇一
一、交流資料，導入新課：
師：同學們，學習新課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放：北京的橋的歌曲）。
師：誰來說說，它唱的是什么呢？（北京的橋）。
師：你聽的真仔細！對，就是向我們介紹北京的橋！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，那就讓我們一起來打開書讀讀課文，看書上是怎么介紹的吧。
二、整體感知。
1、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認識了嗎？同桌兩個同學來個比賽，看誰讀得準記得牢。
師：快看，生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們呢？注意了，我可不一定叫到誰啊，請你吧。讀的真準確。請你再來試一試。聲音真洪亮。來第二小組讀一讀。不錯。女同學一起讀一讀。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？（引導生用自己的話大體談一談）。
生1：通過讀書，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類很多。
生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點鄉(xiāng)村和城市。
生4：還有一種橋叫心橋。
（生：第一小節(jié)）。
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）。
我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。
師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內容）【課件】比如：……。
幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。
師：看來，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，也裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
師：下面就請同學們自己再來讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。
師：誰來說說你是從哪些詞、句中體會出了橋的美呢？
哦，有同學（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。感受到了美。
可真美呀！
師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？同學們說了不好。
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)師：巍峨雄偉還不夠，誰還想來讀一讀？師：多么巍峨雄偉的大橋??！
師：聽出美了嗎？你覺得她讀的好在哪里？誰還想讀？讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧。
師：九曲橋、立交橋風格不同。無論是體現(xiàn)古代藝術的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來藝術的享受！
師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？請到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）師:有同學找出來了。是課文的第三小節(jié)。（課件：邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）。
師：是呀！同學們在對待親人朋友時，做到了尊重、諒解、關注和信任，才使得我們生活在一個幸福和諧的氛圍當中。
師：那么，當社會上一些陌生人需要我們關注、援助時，你又是怎么想、怎么做的呢？
師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”災后重建、希望工程等“心橋”的畫面）師范讀。
【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】。
三、拓展升華同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結：
五、作業(yè)。
課下，請同學們做一位小小設計師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或者寫下來。
板書設計橋之思功能、材料、形式。
方便心橋。
橋之思教學設計篇二
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
2、學習課文。
*作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。*讀準字音。
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
4、品味下列句子的情味。
*．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
*．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
*、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。*．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果例：
*、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯*、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面*、長橋之美（富于創(chuàng)造力）*、風雨橋（形式獨特）。
6、拓展延伸：
*、作者在文末寫“攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美?！?BR> 提示：以前同學之間發(fā)生矛盾，老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。
提示：與媽媽之間有很深的代溝，爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
下面是以“——是一座橋，——————?！边@樣的句式，展開聯(lián)想、運用比喻仿寫的句子（試朗讀體會）。
友誼是一座橋，連接著同學們火熱的心。書本是一座橋，帶著我們走向知識寶藏的大門。
自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。
7、小結：今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋之美。其實，我們生活中有許多美的事物，或纖弱或雄壯或含蓄……正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
8、布置作業(yè)：請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。
橋之思教學設計篇三
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
【教學目標】。
1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、理清說明結構說明順序。
4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
【課時安排】一課時。
【課前準備】1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。
【教學步驟】。
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)。
二.作家與體裁。
吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)。
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是怎樣的作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質、功能、構造、發(fā)展變化等特征，進行科學說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清怎么樣和為什么，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。
三、明確說明對象，把握對象特征。
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
1、注意預習時標畫出的生字詞。
2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的語句回答)。
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。
1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
四、體會說明文語言的特點。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?
1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度。
2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
五、梳理文章結構，理清說明順序。
文章的結構是什么?(明確：總分總的邏輯順序)。
明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。
4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
說明順序：總分總的邏輯順序。
六、找出說明方法。
1、引用。“小橋流水人家”——這是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。
第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同?；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔，53孔……。
七、總結、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。
這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。
橋之思教學設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2、制作一個課件。
一、導入新課。
2、師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也（)，肝膽俱裂也（）譜寫了一曲(）。
3、揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、帶著所提問題自讀課文。
2、交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？（根據(jù)學生回答在黑板上出示懸崖。）。
3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。
1、學習第一自然段。
（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？（幾分鐘內，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深悾繛槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）。
（2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2、學習第二自然段。
（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
（2）交流。一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。
橋之思教學設計篇五
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復述課文的內容。
細研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之思教學設計篇六
本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。
【學生分析】。
由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學目標】。
１、知識目標：
理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
２、情感目標：
培養(yǎng)學生直面生活中風波，樂觀面對人生的態(tài)度。
３、能力目標：
培養(yǎng)學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學重點難點】。
品味本文的語言。了解作者的審美觀。
【教學過程】。
導入新課。
在黑板上畫一個圓，讓學生說出，由這個圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問題：
１、課文的主要寫什么？
２、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在。”的句式回答。
（教師指導：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。）。
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命；美在風雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。
３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。
４、文中哪句話是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。）。
５、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導學生注意文章的語言美。
６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？
７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？
最后一題是開放性題目，學生能說多少，就說多少，教師不能強求。
本文是一篇帶有說明性質的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調的事物很難構成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。
橋之思教學設計篇七
1、學會8個生字，會寫10個生字。
2、正確流利地朗讀詩歌。
3、理解課文內容。
過程與方法目標
1、創(chuàng)設情景給學生提供個性化的學習空間。
2、通過自立、合作、探究的學習方式理解課文內容。
3、廣泛查閱資料，拓展知識。
4、結合單元主題，收集整理有關橋的資料，辦展覽會，把語文與生活實際結合起來。
情感態(tài)度價值觀目標
1、認識橋，體會橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
2、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。
1、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。
2、第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
1、結合學生生活實踐經驗，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2、利用課件幫助理解課文內容。
3、加強朗讀，展開想像，加深對課文的了解。
1、生字詞卡。
2、多媒體課件。
3、關于橋的圖片、資料。
3課時。
第一課時
（一）創(chuàng)設情景，激趣引入
1、同學們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2、同學們，在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學習一首關于橋的詩歌。
3、由學生提出的問題歸納出本課重點解決的問題：
（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
（二）初讀課文，整體感知
1、默讀詩歌，理解主要內容。
2、自由朗讀，注意讀準字音。
3、小組合作讀文：
（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
（2）把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內共同解決。
（3）小組齊讀詩歌。
4、檢查反饋學生自學情況：
（1）老師出示詞語卡，學生認讀并理解部分詞義。
（2）從詞語中抽出本課生字，強調部分生字的讀音。
5、指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的內容大意。
（三）精讀課文，感受品悟
1、讀一讀：出示剛才歸納的重點問題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2、填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學生如填不出，可叫他反復閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對橋的印象（可圖文對照，更直觀）
3、提示引讀：（在學生朗讀中播放相關多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
（2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學生讀：有橫在溪水上的獨木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導讀好相關句子）
（3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。”
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的.享受?！?BR> 4、看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請同學們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報。
橋之思教學設計篇八
1、積累詞語，了解橋的美學價值，提高學生藝術欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。
3、使學生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。
了解橋的美學價值，提高審美能力。
理清思路，揣摩詩化語言。
45分×1。
錄音帶，有關橋與周圍環(huán)境的圖片。
一、導言：
讓學生介紹家鄉(xiāng)漁洋關的一個美的建筑，并說明為什么美。
二、整體感知。
1、介紹作者。
2、聽課文錄音，圈點課文，預習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)。
1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對照又不失和諧？(旨在抓住重點內容，理清文章思路)。
2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習題2)。
3、從作者對橋之美的看法，你得什么啟示？
四、延伸。
依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們如何發(fā)現(xiàn)生活之美。
橋之思教學設計篇九
一、教材簡析：
《橋之思》是北師大版小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
二、設計理念：
學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計注重引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗。
三、教學目標：
1、知識與能力目標。
（1）、學會本課7個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。
（2）、正確流利地朗讀詩歌，理解課文內容。
2、過程與方法目標。
（1）、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集資料的能力，鼓勵學生學會積累。
（2）、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內容。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
（1）、認識橋，體會橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
（2）、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。
4、教學重、難點。
（1）、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。
（2）、抓住文中的重點詞句體會“無形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應該去構建這樣的橋。
四、教學準備。
1.多媒體課件。
2.關于橋的圖片、資料。
五、教學過程。
（一）、交流資料，導入新課。
師：同學們，隨著社會的發(fā)展，人們修建的橋越來越多，那么在生活中你都見過哪些橋呢？
師：老師今天也帶來了一些關于橋的資料，讓我們一起來欣賞吧。師播放有關橋的錄像，邊展示邊做一些簡單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長江大橋、大渡橋等)。
師：同學們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢？
師：這一節(jié)課我們就來學習《橋之思》。板書課題：橋之思?！爸笔堑牡囊馑??！八肌本褪撬伎?。橋之思就是由橋引起的思考。（下面，請同學們輕輕地把書翻到47頁，坐好。）。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求做到準確、流利。同時想辦法解決不認識的生字和不理解的詞語。
2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、指名朗讀課文，讀的過程中請同學們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。
4、生答出課文中的11種橋。
（三）、精讀課文，感受品悟。
1、下面我們一起來學習課文第一段，讀后匯報：從這節(jié)內容中你都知道了什么？
2、你認為橋的作用是什么？（教師適時板書：溝通交流）。
3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導朗讀這一句話。
5、師：誰來讀一下描寫九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個詞來概括九曲橋的特點嗎？（回旋別致）。(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)。
6、師：誰來讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個詞來概括立交橋的特點嗎？（巍峨雄偉）。(巍峨雄偉，什么意思？非常壯觀。)。
8、師：同學們，我們剛才認識的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢？下面我們一起學習第三段。
9、（生讀）這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關注和信任）指導讀好第三小節(jié)第一段。
10、這無形的橋存在哪里呀？學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??。
11、你在生活中見過這樣的橋嗎？生結合自己的生活實際說一說。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）。
13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會越和諧、越美好。（板。
書：和諧美好）。
（四）、總結升華。
師：課前老師讓每一名同學畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請同學們拿出你們畫的橋再仔細看一看，在旁邊寫出設計說明或感受。
（六）、總結。
同學們，通過這節(jié)課的學習你又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們認識了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們去設計和建筑，希望同學們能設計出更多的橋，同時老師更希望你們能建造出更多架設在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里。
橋之思。
有形的橋——溝通交流。
無形的橋——和諧美好。
作者姓名：張憲澤。
橋之思教學設計篇十
1.有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
2.抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。并結合生活實際交流自己的看法。教學重點：
理解課文內容。教學難點：
體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。教學過程：
一、導入。
1.直接導入。上節(jié)課我們初讀了這篇文章，了解了課文的主要內容，今天我們繼續(xù)來學習《橋之思》，看看作者由橋引發(fā)了什么樣的思考。2.回顧課文主要內容，文章總共有幾部分？分別寫了什么？（請生回答）。
二、理解課文內容，感悟深刻含義。1.學習第一部分。
（1）生自讀第一部分，你知道了什么？（組內相互說說）。
生：我知道了橋的功能、樣式和材料。
師指名分說橋的材料、樣式和功能（相應播放課件）。
（2）過渡:橋的功能除了這些，它還有什么作用呢？2.學習第二部分。
（1）生自讀第二部分，并思考問題：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，它還有什么作用呢？（課件出示）。
生匯報：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
（2）這一部分重點寫了哪兩種橋？并請生畫出體現(xiàn)這兩種橋美的詞語。
生匯報并齊讀這些詞語。
（3）帶生欣賞九曲橋和立交橋。（課件出示圖片）。
請生找出體現(xiàn)九曲橋和立交橋特點的詞語。（回旋別致、巍峨雄偉）。
（4）讓生用自己喜歡的方式將描寫這兩種橋的句子美美的讀出來，并全班展示。相應分組讀，男女讀。（師適當點播）。
（5）帶生欣賞我們生活中各種造型的橋！
（6）過渡：這些造型優(yōu)美的橋都是我們看的見得，是有形的，但在作者看來，有一種橋是世界上最值得珍視的橋，是什么橋呢？3.學習第三部。
（1）學生快速瀏覽第三部分。并回答：無形的橋。
（2）師：這座無形的橋由什么構筑起來？又存在于哪里呢？生再讀并指名回答：（引讀：世界上還有一種最值得??構筑起來的無形的橋）那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。
這樣的橋存在與心靈與心靈之間??。
（3）生活中，你們從哪兒感受到了心靈、民族、國家之間這種信任、尊重的心橋？
師出示課件舉例說明。和同學之間通過幫助建立起來的友誼之橋。
生聯(lián)系實際生活討論并匯報。
（師播放相關圖片，幫助生理解）。
（4）由此可見，構筑這樣的心橋多么重要，所以作者說：（讀）這樣的橋越多??。
三、拓展升華。
同學們，生活中路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多、越普遍，我們的社會就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一部分。
四、總結。
這節(jié)課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠流長，更明白了要用美好的字眼去構筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會給我們帶來快樂。老師相信，通過我們的不斷努力，我們彼此之間的心橋會更加的堅固，更加的美好！
橋之思教學設計篇十一
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)
修改小習作。
板書設計
橋之思
路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少
心橋：尊重、諒解、關注、信任------心橋更可貴
課后小結教學反思：
1.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。
2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定的難度?？山柚n文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節(jié)。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學生讀橋、找橋、愛橋的情感。
3.詩歌第三小節(jié)是理解的重點。教學中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學生交流?？刹捎煤献鲗W習的.形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。
4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節(jié)課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。
橋之思教學設計篇十二
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略 初讀—美讀—欣賞—感悟。
課前準備 教學媒體。
教學過程。
第一課時。
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
二、初讀課文。
學生自由朗讀課文。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
小組交流學習成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學習。
全班交流。
四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。
第二課時。
一、導入新課。
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字。
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。
四、全班交流。
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)。
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設置。
學寫生字。
讀課文。
寫讀書筆記。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
橋之思教學設計篇十三
師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）
師：誰來說說，它唱的是什么呢？
師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考，那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
1師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。
（同位互相檢查）
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
（出示生字詞
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）
師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？
（引導生用自己的話大體談一談）
（生大體談談，談到第一小節(jié)中的橋的功能，樣式，材料）
（生：第一小節(jié)）
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）
（說全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
（生讀）
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內容）
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
師，你是從哪個詞上體會到的？
（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？）
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋啊！
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。
（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？
（幾句話談談，種類多點）
師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）
師：誰起來說說由橋想到了什么？
（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重
師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。
同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請同學們：
1、挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2、發(fā)揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。
橋之思教學設計篇十四
教學目標：
1、認讀課文中8個生字，并能在田字格中正確書寫，會在生活中靈活運用。
2、通過學習，閱讀有關橋的信息和文本內容，培養(yǎng)學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。
3、抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
4、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
設計理念：
工具性和人文性是語文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語文，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗，喚起多種情感的共鳴，增強學生學語用語文的意識。
教學過程：
第一課時。
一、交流橋的資料，激趣導入。
1、交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學生對橋的感性認識。
2、導入課題，板書課題。
二、初讀課文，整體感知，自學生字。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學生字的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。
4、讀文思考：課文有幾小節(jié)？每小節(jié)主要講什么？
三、指導部分生字的正確書寫。
第二課時。
一、導入：
（一）復習：
師：“同學們，前一節(jié)課我們一起學習了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時，我們還了解各小節(jié)的主要內容，你們還記得嗎？”
生：反饋文章三部分的主要內容。
（二）導入新課：
師：“同學們說得真好，那么，今天我們的任務是品讀課文。品讀是要講究方法的，學文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學習方法?！?BR> 生：（課件出示學習方法）讀一讀。
師：品讀時也許這個方法能幫助你更深刻地體會文章的內容。
（三）默讀課文，圈畫重點：
師：“現(xiàn)在請大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發(fā)你哪些思考？在能引發(fā)你思考的地方圈圈點點，一個詞也好，一個句子也好。”
生：默讀，圈點。
二、授新：
（一）學習第一小節(jié)。
1、默讀。
師：“剛才大家讀得很認真，圈畫得很仔細，誰來說說你讀懂了什么，或體會到什么。
2、學生匯報，師相機點撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。
生：橋是路的連接和延伸。
師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們在上面架起橋，橋就連接了路和路，使路得到延伸，使沒有路的地方有了路，這就是路橋（簡筆畫板書）。
師：有同學跟他一樣嗎？這個引發(fā)你體會的句子畫下來了嗎？
生：圈畫，讀一讀。
師：我還看到有同學畫到其他句子。
生：橋也是路，是沒有路的地方的路。
生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
3、小結。
師：是呀，橋給我們的生活帶來多大的方便?，F(xiàn)在把你們的體會帶入句子，一起把這三句話讀一讀。
4、讀句子。
（二）學習第二小節(jié)：
1、導入讀文：
師：橋給我們的生活帶來很大的方便，老師帶你們去感受一下。
生：欣賞各種橋。
師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？
生：自由說說自己的感受。
師：請同學快快走進課文第二節(jié)讀一讀。
2、自由輕聲讀課文。
師：誰來說說橋在給人方便的同時，還有哪些作用？
生：指名回答，然后齊讀最后一句。
3、生交流匯報，深入體會，師相機點撥：
a、師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力?！保ㄕn件出示句子）。
師：你是從哪個詞上體會到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
師：大家把這幾個好詞讀幾遍，記住這幾個好詞。
生：讀詞。
生：互動、交流、指名回答。
師：大家說得真好，老師帶你們去欣賞一下美麗的九曲橋。
生：觀賞課件。
師：九曲橋美嗎？把你們的體會帶入句子，自己美美讀一讀。
生：自由讀——指名讀請同學評點——生齊讀。
b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？
師：你們見過立交橋嗎？老師帶你們去看一看。
生：欣賞課件。
師：你想說什么？
生：自由談談自己的感受。
師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀。
生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀。
師：多么巍峨雄偉的大橋??！我請男同學來讀一讀這句話。
男生：指名讀。
師：女同學，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢了嗎？我們也讓男同學體會一下九曲橋的美，請女同學一起讀讀第一句。
師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村。老師這時也特別想讀，你們愿意和我合作嗎？——好，女同學仍然讀第一句，男同學讀第二句，我來讀最后一句。
c、師生共同讀讀。
（三）學習第三小節(jié)：
1、帶著問題讀文。
生：心橋。
師：這種橋有什么特點？請同學讀讀第三小節(jié)，你想到些什么？
生：（課件出示第三小節(jié)有關句子）指名回答——齊讀。
2、交流：
師：在同學之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？
生：講述（老師相機點出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）。
師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國家與國家之間更需要——（這種橋）。
師：你們看報紙、電視、聽新聞、廣播嗎？民族、國家之間哪里還存在這種無形的橋？
生：（印度的海嘯、98年特大洪災……）老師相機點出尊重、信任、諒解、關注。
師：假設民族與民族之間、國家與國家之間缺乏心橋又會怎樣。
生：（美國攻打伊拉克、日本侵略中國……）老師相機點出不尊重、不信任、不諒解。
（板書：和諧美好）。
3、朗讀：
師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節(jié)。
生：讀。
師：今天我們學習了《橋之思》這篇課文，從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實生活中的橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路，各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村，給人美的享受。從第三小節(jié)知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。
三、拓展延伸：
1、讀文：
師：現(xiàn)在，你們把自己的體會帶入課文，自由地把文章讀一遍。
2、師生配樂讀。
四、作業(yè)：
橋之思教學設計篇十五
《橋之思》是九年義務教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統(tǒng)教學模式，給學生以自主學習的權利，充分調動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。
2、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
3、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內容（特別是第三小節(jié)）。
1、讓學生搜集有關橋的資料。
2、錄音機、多媒體課件。
以學定教、自主探究。
2課時
（第一課時）
一、創(chuàng)設情境、展示資料。
1、同學們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘?，想聽嗎？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）
你對橋有哪些了解？
學生交流（分組活動）
2、課前老師讓大家搜集了有關橋的資料，誰愿意展示給大家？
3、同學們搜集的關于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！
（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？
2、檢查自學情況：
a、課件出示生詞（見教學目標1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？
2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？
（2）指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。
（3）齊讀。
過渡：作者由橋產生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
（1）指名讀。（作者思考的幾句話）
（2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）
（3）齊讀。
c、課件出示第三種思考：
（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產生了哪些思考呢？）
（1）指名讀。
（2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）
（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
（4）是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結之橋、諒解之橋）
（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）
a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。
看誰寫出更多。
（6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧?。ㄖ该x）
（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好?，F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？
（10）根據(jù)老師的提示來練習一下。
（11）指名背。
（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）
四、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
（讓學生充分發(fā)表自己的見解）
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
橋之思教學設計篇十六
1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語意思。
2、通過學習、理解課文內容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結合個人經歷交流自己的看法。
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
兩課時
第一課時
〖教學目標〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學習第一部分。
3、學習生字，理解字詞含義。
〖教具準備〗小黑板、教學掛圖
〖教學過程〗
一、出示掛圖，激趣導入
1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解
2、板書課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會“思”的意思。
4、設疑導入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x
2、自由讀、畫出不理解字詞
3、字詞質疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿過、交錯
巍峨：形容高大的樣子
構筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當勻稱
延伸：延長、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學習第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？
2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？
（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。
（橋也是路，是沒有路的地方的路）
（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。
（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導：第一部分的前后兩句有什么關系？（相照應）
3、指導朗讀
四、指導書寫生字
1、你覺得哪些字的書寫要特別注意
2、師強調生字書寫
幽：中豎稍長?！吧健敝虚g不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下結構不能寫成左右結構
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構（ ）
五、作業(yè)
1、寫生字
2、朗讀課文
〖板書設計〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時
〖教學目標〗
1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學過程〗
一、聽與詞語導入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語言加以描述）
4、教師點撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學習第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機點撥。
（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。”
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結全文，布置作業(yè)
1、串講板書，小結課文。
2、作業(yè)
（1）選擇自己喜歡的句段背誦]
（2）預習下一課
〖板書設計〗
給人方便
路橋 裝點美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關注和信任構筑
課外作業(yè)設計
1、積累你所喜歡的詞語
2、默寫你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
橋之思教學設計篇十七
本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
要點提示
1.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
2.理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說課文三個部分的內容。
3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動
學情分析：
1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
一、出示課題：橋之思(齊讀)
二、初讀課文。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學生交流。