總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié)，更在于給自己一個新的開始?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對性地解決這些問題。以下是小編為大家整理的美食推薦，希望大家能享受美食的同時保持健康。
教學(xué)的利器語文論文篇一
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運(yùn)用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來并未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運(yùn)用多媒體來豐富、深化語文課堂教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練?！凹夹g(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前。”多媒體技術(shù)要運(yùn)用于語文教學(xué)，對教師提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語文課，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運(yùn)用不利于學(xué)生的精品細(xì)讀。語文是一門集品、悟?yàn)橐惑w的學(xué)科，它要求學(xué)生通過對一些經(jīng)典美文的細(xì)細(xì)品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細(xì)讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學(xué)生缺少了精品細(xì)讀的機(jī)會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載一個個課件來進(jìn)行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語文教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和制作出實(shí)用的、有針對性的教學(xué)課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進(jìn)語文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
教學(xué)的利器語文論文篇二
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐課改新理念為中心，以研究本學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的新動向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作與措施。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補(bǔ)短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時小練筆的指導(dǎo)。
6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課堂作業(yè)。
7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)語文思維能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個人意見，尊重和采納學(xué)生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。
教學(xué)的利器語文論文篇三
所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。
素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育模式。
最后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。
2.素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。
就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，小學(xué)語文學(xué)科對于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。
根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。
總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。
所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語文教育的基本立足點(diǎn)，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。
3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。
作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)活動中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。
培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進(jìn)行。
首先，“知”就是對小學(xué)生進(jìn)行說理教育，使其認(rèn)識到大家公認(rèn)的道德準(zhǔn)則是什么，只有了解了具體的道德準(zhǔn)則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。
其次，“情”就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對好的行為習(xí)慣表示出快樂、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。
最后，“行”就是讓小學(xué)生付諸行動，有違道德的事堅(jiān)決不做，有違道德的話堅(jiān)決不說。
3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價值。
教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。
在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語。
總而言之，教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。
在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
作者：朱翠云。
教學(xué)的利器語文論文篇四
當(dāng)今時代是信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時代得到了普及，一些借助于計(jì)算機(jī)的技術(shù)也不斷發(fā)展。
在此過程中，多媒體技術(shù)日益發(fā)展和成熟，并廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域當(dāng)中。
隨著多媒體技術(shù)的全面普及，它在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中也起著不可替代的作用，并且在教學(xué)過程中扮演者越來越重要的角色。
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐，不能有效的促進(jìn)社會的進(jìn)步。
在這種形勢之下，人們意識到素質(zhì)教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進(jìn)。
在新課改的背景之下，要求教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，采用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生掌握知識并提高綜合素質(zhì)。
因此，多媒體教學(xué)手段自出現(xiàn)以來，就得到了教師的重視，并且在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了重要的作用。
在初中語文教學(xué)中，筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，也總結(jié)一些運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐活動，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以供大家參考。
1.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激活課堂。
語文是學(xué)生從小就接觸的一門學(xué)科，對于學(xué)生們來說并不陌生。
但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠獲勝。
在這種思想的影響之下，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，主要針對字詞進(jìn)行講解，對課文進(jìn)行分析。
讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行機(jī)械的記憶，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，失去其應(yīng)有的生機(jī)和活力。
學(xué)生們感到語文學(xué)習(xí)也變得陌生，對語文知識的學(xué)習(xí)也沒有興趣。
語文知識豐富多彩、樣式眾多，本應(yīng)該成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此。
在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師要力求改變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
通過在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把語文知識更加直觀、形象的展示給學(xué)生。
教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進(jìn)行文章的品味和體會。
在多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用過程中，不僅能夠讓學(xué)生通過文字的學(xué)習(xí)獲得知識，而且可以通過豐富、形象的教學(xué)形式獲得更多的知識和體會，學(xué)生在聲情并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中，會產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
由于多媒體教學(xué)技術(shù)的生動形象性，學(xué)生的注意力被吸引，在教學(xué)活動中的參與性更強(qiáng)，語文的學(xué)習(xí)興趣更濃，有了學(xué)習(xí)的動力，課堂氣氛會更加活躍。
例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時，教師能夠制作多媒體課件，讓學(xué)生在感受春色的同時，對文章的內(nèi)容進(jìn)行體味。
筆者在教學(xué)中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚(yáng)、悅耳的音樂聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時文章的'題目飄入屏幕當(dāng)中。
隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生對作者有一個基本的了解，以激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。
接著進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行提問，同時以圖片的形式展示文章中對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。
在進(jìn)行文章的分析時，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對應(yīng)的文章段落并配上相應(yīng)的朗讀讀音。
通過制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識，對語文學(xué)習(xí)也更感興趣。
2.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。
只有提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生把握住教學(xué)的重點(diǎn)知識，深刻理解了教學(xué)的難點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育對我們提出的要求。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，不厭其煩的對知識進(jìn)行講解;為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)對知識進(jìn)行重復(fù)。
但是，這種教學(xué)形式并沒有發(fā)揮出太大的作用。
在教師反復(fù)的講解當(dāng)中，學(xué)生甚至?xí)械絽挓?BR> 在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰恰能夠有效的解決此問題。
多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學(xué)可以把抽象的知識變得形象具體，學(xué)生能夠從感性上對知識進(jìn)行感受。
尤其是多媒體具有調(diào)動學(xué)生多個感官的優(yōu)勢，更讓學(xué)生從多方面、多角度對知識進(jìn)行感受，讓學(xué)生得到刺激，加深了知識在學(xué)生頭腦中的印象。
教師在制作多媒體課件時，對于重點(diǎn)知識可以通過不同的字體、色彩、動畫效果、聲音等進(jìn)行強(qiáng)調(diào);對于難點(diǎn)知識，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進(jìn)行介紹。
多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是，在現(xiàn)代教學(xué)中它也存在著一些缺陷。
在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率。
但是，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織課堂教學(xué)的同時，教師也要做到其它教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教學(xué)的利器語文論文篇五
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生主動求知的動力。一個巧妙的問題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識來解決時，就會引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時機(jī)拋出有價值的問題，以問題來吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機(jī)。如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》這一課時，我先讓學(xué)生針對“染”字來展開交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，整個課堂一片活躍。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來“染”綠我們的雙腳。這一問題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生根據(jù)自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時再進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機(jī)反應(yīng)來巧妙提問，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，使之成為學(xué)生思維認(rèn)知活動的新起點(diǎn)。
多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。從學(xué)生的角度來說，多媒體是教學(xué)的一個亮點(diǎn)，鮮艷的色彩、直觀的畫面，逼真的畫面、多彩的屏幕、動聽的音樂，這些都符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。從教師的角度來說，多媒體可為我們提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更為生動。同時這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應(yīng)的操作便可以將這些內(nèi)容形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其對于一些較難理解的問題，可以實(shí)現(xiàn)有效突破。這無疑大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時間，增大了知識密度，擴(kuò)大了知識容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語文學(xué)科教學(xué)的角度來說，多媒體更能生動直觀地展現(xiàn)文字的魅力。語文具有很強(qiáng)的人文性，通過多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫面、生動的場景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認(rèn)知，更利于學(xué)生深入文本，體會文章中所包含的情感，強(qiáng)化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗(yàn)。
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜愛模仿，與有聲語言比起來，他們的肢體語言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運(yùn)用、機(jī)智處理能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識與主體參與意識，會造就更多課堂的'精彩。古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的激情，我讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，來想象詩人的生活時代、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時的心情、情感、處境等，然后運(yùn)用豐富的表情、動作與語言來進(jìn)行表演。這樣的活動激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f這樣的活動集趣味性與知識性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生對生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時空，與古人對話，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的重要手段。
總之，全新的教育形勢賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，在新課程下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語文課成為學(xué)生最愛的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地投入到教學(xué)活動中來，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。
教學(xué)的利器語文論文篇六
胡懷峰。
面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學(xué)教材的不銜接，有的說是中小學(xué)教師教法的不銜接……確實(shí)，初一的語文和小學(xué)語文相比內(nèi)容更為豐富、復(fù)雜，在教學(xué)方法上與小學(xué)也不盡一致。促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的語文教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務(wù)。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)掌握中小學(xué)語文知識的銜接點(diǎn)，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學(xué)方法，才能有的放失，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、新與舊的銜接。
1．教材--了然于心。
現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生側(cè)重于識記和淺層次的理解，教師教學(xué)節(jié)奏偏慢，教學(xué)時間相當(dāng)寬裕，學(xué)生只要課堂上專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學(xué)，教學(xué)任務(wù)跨上了一個新的臺階，要求高了，學(xué)習(xí)的密度大了，教師的教學(xué)速度自然就快了?？蓪W(xué)生經(jīng)歷了一個暑假之后進(jìn)入中學(xué)，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進(jìn)來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個輔導(dǎo)的機(jī)會也急劇減少，學(xué)生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學(xué)的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細(xì)”，參透“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，確實(shí)把握中小學(xué)之間語文各學(xué)段的目標(biāo)，好好利用教材這一工具，幫助學(xué)生順利跨上新的臺階。
2．溝通--從心開始。
孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，環(huán)境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級時班里的同學(xué)大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學(xué)校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應(yīng)這個新的環(huán)境。
我曾問一個女孩子：中學(xué)與小學(xué)有什么不同？她說：“剛剛進(jìn)入中學(xué)，那時的印象太深了。因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)都在潘徑中學(xué)讀初中，只有我一個在南岳中學(xué)就讀?？匆妱e人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認(rèn)識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里?！彪m然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點(diǎn)：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學(xué)的教師就該抓好起步，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們適應(yīng)這個新的環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。
二、習(xí)慣與方法的銜接。
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在今后的學(xué)習(xí)路上必定會取得事半功倍的效果。
1．揚(yáng)長避短。
在小學(xué)階段學(xué)生已養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習(xí)慣都是小學(xué)教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學(xué)生到了中學(xué)，中學(xué)的教師應(yīng)注意學(xué)生這些好習(xí)慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習(xí)慣走下坡路。
一位同行聊起自己小學(xué)和中學(xué)時的學(xué)習(xí)：小學(xué)時，我們那班的成績挺好。因?yàn)槔蠋煛白ァ钡奶o了，對于一些課外書，指導(dǎo)得特別詳細(xì)，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至?xí)椴榛蛘弑荣?。那時，很怕沒完成任務(wù)被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一?？傻街袑W(xué)就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復(fù)發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)過度到中學(xué)學(xué)習(xí)，不至于讓孩子在中小學(xué)里，學(xué)習(xí)的積極性差別那么大。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強(qiáng)烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學(xué)習(xí)的愿望，同時又有貪玩好耍的特點(diǎn)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生，把握好一個“度”，是相當(dāng)關(guān)鍵的。
語文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。
在小學(xué)階段的中年級，教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，一直到高年級，學(xué)生都能堅(jiān)持做摘抄。但學(xué)生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生在習(xí)作中懂得運(yùn)用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點(diǎn)。到了中學(xué)，隨著學(xué)生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學(xué)教師這時一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨(dú)立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習(xí)慣時，學(xué)生將受益終生。
2．百花齊放。
“教是為了不教”。課標(biāo)實(shí)施建議中指出“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識，課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?但教無定法，老師們應(yīng)在“教”字上下工夫。
首先，在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)生活中對閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的要求僅是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。在課后的習(xí)題中，也僅是以讀悟?yàn)橹饕繕?biāo)，研討探究性的合作學(xué)習(xí)較少。基于此，在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識，有步驟地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文行之有效的辦法。如：課前如何預(yù)習(xí)，怎樣做好基礎(chǔ)知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學(xué)能力。這才是真正達(dá)到“授之以魚，不如授人以漁”的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學(xué)的節(jié)奏以快半拍為宜。
例：在教學(xué)七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重鞏固，完善學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同了解中學(xué)語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識要點(diǎn)，對他們的任何一點(diǎn)成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨(dú)立能力。把這一個階段當(dāng)做過渡期，降低學(xué)習(xí)的梯度，由半撫半放的教學(xué)方式走向自主獨(dú)立的探究，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)--實(shí)踐中學(xué)--探索中學(xué)--解決問題中學(xué)，將知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向能力為主的教學(xué)。
最后，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，要在實(shí)踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動活潑，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或?qū)υ姳绕矗踔羶詴行枰痴b的古詩文篇目來個“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學(xué)習(xí)語文。
從小學(xué)到中學(xué)的這一步中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)的利器語文論文篇七
隨著信息技術(shù)的不斷提高，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式，也就是說教師要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺，從而讓高年級學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在互聯(lián)網(wǎng)上利用形式多樣的資源來獲取情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇文章時，教師一方面可通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來收集蛇與莊稼之間關(guān)系的相關(guān)資料，另一方面再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間奇妙關(guān)系進(jìn)行分析感受，然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并盡可能對事物之間有哪些關(guān)系進(jìn)行思考總結(jié)，以及掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，最后再讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握閱讀部分相關(guān)信息，緊接著教師再開展一些所閱讀的信息之間的交流活動，從而讓學(xué)生之間的閱讀信息實(shí)現(xiàn)資源共享，這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生豐富自身的情感體驗(yàn)。所以，教師的這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而促使閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。
小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)并不是教師單向地給學(xué)生灌輸知識，而是教師和學(xué)生之間的對話。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，還要在教學(xué)過程中根據(jù)具體內(nèi)容合理地掌握分寸，靈活地組織學(xué)習(xí)，不能一味地以講授內(nèi)容為主。具體教學(xué)過程可表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.破題而入，整體感知文章。
一般教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一篇新文章時，大部分都是從題目開始學(xué)習(xí)，例如，在閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》的時候，教師會在閱讀之前問“：有哪位學(xué)生看過真實(shí)的大海？你們喜歡海洋嗎？為什么？”學(xué)生通常會積極回答“：我心中的大海很寬很藍(lán)非常漂亮，但是如果出現(xiàn)臺風(fēng)等惡劣天氣就會非常危險(xiǎn)，甚至把附近的船只都卷進(jìn)去?！苯又處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生回答的各種答案進(jìn)行總結(jié)，說“：是的，海洋神秘莫測，變化多端，但是依然有人堅(jiān)信海洋是21世紀(jì)的希望，這是什么原因呢，今天就跟著老師一起來閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》這篇文章，來一起解開這個謎團(tuán)吧?！庇纱?，可將學(xué)生帶入課文中去。
2.部分理解，細(xì)讀精讀。
這個理解過程就是需要學(xué)生能夠深入理解課文，這就要求學(xué)生一方面熟知語言表達(dá)的內(nèi)容，另一方面能夠了解作者是如何運(yùn)用文字的，并且要求學(xué)生在這一過程中逐字逐句地細(xì)讀課文，將不能理解的詞語、句子都標(biāo)出來，然后再劃分文字層次，從而準(zhǔn)確地把握部分與整體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地感悟文章的中心思想。此外，教師還可以通過整體深化課文，課外延伸課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學(xué)生的閱讀水平。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們自身寫作與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名小學(xué)語文高年級教師，要善于根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)、心理特征，通過采用各種閱讀教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)的利器語文論文篇八
摘要：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，通常只要學(xué)生在掌握詞句的基礎(chǔ)上，能弄清文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步知道文章的表達(dá)方法就可以了。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生走出課本小天地，在豐富多彩的活動中受到美的熏陶和教育。
我從事小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)多年，總感到數(shù)學(xué)課簡單好講，語文課知識點(diǎn)多，講不全，無定法，提問題不知深淺。有的青年教師向我請教語文課怎么分析課文，從事25年小學(xué)語文教學(xué)的我，一時竟也回答不上這個問題。因?yàn)檫@不是三言兩語就能說清的。下面即對此展開探究。
一、學(xué)段不同，教學(xué)重點(diǎn)不同。
低年級語文教學(xué)以識字為主，朗讀為主，課文分析只是簡單說說。但到了小學(xué)高年級，識字量逐步減少，識字寫字只能簡單說說，閱讀教學(xué)卻成為重點(diǎn)。作為語文教師，先要明白自己所上的語文課是屬于哪個學(xué)段，因?yàn)槊總€學(xué)段的閱讀目標(biāo)不同，分析課文的所占的比重也就不同，方法自然不同。低年級在閱讀方面的要求：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，閱讀簡短的童話、寓言、故事，對自己感興趣的人和事有自己的想法，并愿意和同學(xué)討論，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?？梢?，低年級以識字教學(xué)為主，閱讀教學(xué)不能成為重點(diǎn)，教師就課文中難理解的內(nèi)容簡單說說即可，思想感情讓學(xué)生在朗讀中感悟。中年級閱讀要求：能聯(lián)系上下文明白詞句的意思，體會課文中重點(diǎn)詞句表達(dá)的情感；了解文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達(dá)思想，能與他人交流自己的閱讀感受。到了中年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的方法，教師只是對重點(diǎn)生字進(jìn)行講解，這樣就有時間去進(jìn)行段的訓(xùn)練，每篇課文可分為兩課時，第一課時識字寫字教學(xué)，第二課時閱讀教學(xué)?？梢姡喿x教學(xué)與識字教學(xué)平分秋色。高年級閱讀要求：理解詞句在語言環(huán)境中的意思，分辨?zhèn)€別詞語的感情色彩。閱讀說明文，能抓住要點(diǎn)，知道說明方法；閱讀寫人的文章，能通過人物的外貌、語言、動作、心理等體會人物的性格；閱讀敘事性文章，能說出主要內(nèi)容和中心思想?？梢?，到了高年級，學(xué)生完全掌握了識字方法，能自學(xué)生字詞，識字量減少到每學(xué)期150字，閱讀教學(xué)成為重點(diǎn)，課文由段的訓(xùn)練過渡到篇的訓(xùn)練。
二、課文所在的單元不同，采取的教學(xué)方法也不盡相同。
小學(xué)語文人教版一般安排八個單元，有寫景狀物的，有寫人敘事的，有科學(xué)方面的。專題不同，分析課文的方法也各有特色。
三、精讀課文與略讀課文不同，課堂教學(xué)模式不同。
精讀課文重在讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，也可結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，然后再積累優(yōu)美的詞句，這樣就可以在口語交際中運(yùn)用，也可以在作文中運(yùn)用。有的學(xué)生把優(yōu)美的詞句積累在本上，沒有記在心上，時間一長就忘了。所以，精讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系平時的生活，帶著感情讀課文，把自己的感情融入到課文中去，從而體會作者表達(dá)的觀點(diǎn)看法。最后，教師還要教給學(xué)生讀寫的方法。寫人為主的文章重點(diǎn)贊美人物的品質(zhì)、精神；敘事為主的文章要通過一件事告訴我們一個道理；寫景狀物的文章要抓住景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。精讀課文一般的授課模式是：常規(guī)教學(xué)加專題教學(xué)。
（1）側(cè)重于常規(guī)教學(xué)。
學(xué)生默讀課文，給課后要認(rèn)識的字和要寫的字注音、組詞，教師指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字；學(xué)生朗讀課文，教師讓學(xué)生說出課文總體講了一件什么事（主要內(nèi)容）；揣摩文章的表達(dá)順序；體會作者的思想感情。
（2）專題教學(xué)。
揭示單元重點(diǎn)，初步領(lǐng)悟文章的.基本讀寫方法。略讀課文教學(xué)要求與精讀課文不同，側(cè)重于專題訓(xùn)練。“精讀是主體，略讀是補(bǔ)充”，精讀課文相當(dāng)于“數(shù)學(xué)的例題”，略讀課文相當(dāng)于“練習(xí)題”。所以，略讀課文在常規(guī)教學(xué)上低于精讀課文，一般是知道文章大體意思就行了，讓學(xué)生自學(xué)生字詞。在方法上，教師要大膽放手，要讓學(xué)生把自己在精讀課文中獲得的讀寫方法運(yùn)用到略讀課文中，自己把課文讀懂，把問題搞清楚。所以，略讀課文大多以默讀為主，以學(xué)生自學(xué)為主。最后，教師就聯(lián)系結(jié)語中的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深化專題訓(xùn)練。略讀課文一般的授課模式是：讀連結(jié)語——學(xué)生自讀自悟課文——就一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流——教師點(diǎn)撥引導(dǎo)——學(xué)生歸納總結(jié)。
四、教師的語文素養(yǎng)不同，課堂教學(xué)效果不同。
對寫作深有研究的語文教師，知道一篇課文的構(gòu)成、字詞句段篇是一個有機(jī)的整體。主題是靈魂，統(tǒng)帥全篇。相信你是一個有文學(xué)底蘊(yùn)的語文教師，請研究一下你所教的學(xué)生所在的年級，你會對你所教的每篇課文選擇一種合適的教法。
過去，我們將閱讀教學(xué)過程分成解詞、分段、概括段意、概括文章的主要內(nèi)容和中心思想、講解寫作特點(diǎn)這幾個方面。這樣就把閱讀教學(xué)引入了機(jī)械訓(xùn)練的死胡同，學(xué)生對語文課失去興趣。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在閱讀時只要能揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法就可以了”。我們在教學(xué)中先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)的習(xí)慣，走出課本小天地，在豐富多彩的課外閱讀活動中受到美的熏陶和思想教育。
教學(xué)的利器語文論文篇九
摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高語文素養(yǎng)的主要方式，沒有閱讀就沒有語文教學(xué)，對于小學(xué)語文教師來說，必須充分重視閱讀教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)的生命，本文筆者主要探索了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者認(rèn)為衡量語文閱讀教學(xué)是否科學(xué)有效，主要看學(xué)生的參與程度，而不是教師的參與程度，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和課堂的主體，因此，沒有學(xué)生活動的主動性，沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)就成了填鴨式教學(xué)。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文的知識和學(xué)會運(yùn)用這種門工具的能力，要重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、鑒賞、評價和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾各方面。
去了詩歌特有的意境，還不如讓學(xué)生自己去多讀，去背誦，自己體會古詩的語言美、意境美。
既然是閱讀教學(xué)，那么語文閱讀教學(xué)首先要注重學(xué)生的朗讀，而不是教師自己讀，學(xué)生讀出聲來，就可以培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過閱讀，還要讓學(xué)生有所感觸，有所得，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，討論分析，得出讀過之后的個人感受，以及悟出的道理，這樣的閱讀才更有意義。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)模式。
語文教學(xué)有其特殊性，它的學(xué)習(xí)范圍和教材都很廣泛，它的知識涉及面也很廣闊，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，但也不是唯一的方式，教師要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，把書本聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，臨近大自然，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。
機(jī)。
語文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，小學(xué)語文要特別注意通過課文所表達(dá)人文性，人文內(nèi)涵在閱讀中的滲透是不可忽視的，人文教學(xué)的價值在于使學(xué)生樹立正確的理想和信念，提高他們精神境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出教材應(yīng)“關(guān)注人類，關(guān)注自然”?！敖滩膽?yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。”在前言中規(guī)定“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、體、美的和諧發(fā)展?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”?！瓣P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n程目標(biāo)中又規(guī)定“注重情感體驗(yàn)。”“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)階段正是人生觀和價值觀的形成階段，要特別注意通過閱讀挖掘書本的人文內(nèi)涵。比如，《落花生》一課就是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握書本知識外，還要讓學(xué)生通過閱讀，懂得做人的道理，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到要像花生一樣做對社會有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵的教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重學(xué)生的個人感悟和個人的情感體。
驗(yàn)，改變過去班級授課中由傳遞到接受式的師生單向交流，建立班級閱讀討論小組，互動學(xué)習(xí)，積極鼓勵有個人閱讀體驗(yàn)的學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，這樣的閱讀才更有價值。
2、角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生主動參與。
創(chuàng)設(shè)民主課堂，營造對話氛圍，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來，轉(zhuǎn)變角色，由過去無所不知的知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、導(dǎo)航員，知識生成的調(diào)度員和合作者。首先，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變，課堂上教師要學(xué)會懂了裝作不懂，學(xué)會提問，把主角讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在幫助老師弄清疑問的過程中，更增添了探究的欲望和信心；其次，學(xué)生之間的角色也要轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，誰的學(xué)習(xí)方法好，誰就可以當(dāng)老師，去教其他的同學(xué)，誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠使學(xué)生積極能動的參與，教學(xué)效果自然顯著。
3、課外拓展，提高語言能力。
語文課堂的時間畢竟是有限的，而學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要很長的時間，只依賴語文課堂和課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外的讀本，教師在上完每一節(jié)課后，都要推薦一些配套的讀物中的文章，或者是《兒童文學(xué)》，中外名著，增大學(xué)生的閱讀量，這樣才能提高小學(xué)生的閱讀水平。
“于無字處讀書”，學(xué)生語言能力的提升還需要大量的社會實(shí)踐的。
支撐。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)常常帶著學(xué)生走向大自然，走向社會，優(yōu)選場景，和學(xué)生們一起去尋找春姑娘的足跡；到小溪邊觀察小蝌蚪；看明月從天邊升起；和學(xué)生們一起堆雪人、打雪仗，踏雪去欣賞松、竹、梅歲寒三友的風(fēng)姿??春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，都帶學(xué)生們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)社會生活中那些美好的人和事。學(xué)生們置身于此情此境中，按捺不住內(nèi)心的激動，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在實(shí)踐中學(xué)習(xí)著語文，也在實(shí)踐中運(yùn)用著語文，從而切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的語言能力。
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，只有這樣，才能真正地體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)的利器語文論文篇十
摘要：土木工程作為我國的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到我國發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新材料的研究應(yīng)用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)出土木工程未來的發(fā)展前景，希望為我國土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考。
土木工程從遠(yuǎn)古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。
土木工程發(fā)展意義。
土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實(shí)現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項(xiàng)土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點(diǎn)。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。
土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。
為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點(diǎn)。
土木工程理論發(fā)展。
土木工程設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴(kuò)大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計(jì)逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計(jì)建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項(xiàng)目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計(jì)也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。
土木工程施工發(fā)展。
施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強(qiáng)鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實(shí)施設(shè)備更加自動化、科學(xué)化、機(jī)械化，通過新型施工機(jī)械，可以使大規(guī)模土木工程得以實(shí)現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然我國土木工程在理論、設(shè)計(jì)、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。
土木工程未來發(fā)展趨勢。
社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴(kuò)張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運(yùn)輸，都是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項(xiàng)目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實(shí)現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項(xiàng)目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。
從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運(yùn)輸?shù)裙こ讨?，通過大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實(shí)現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實(shí)現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。
結(jié)語：
我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計(jì)、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家土木工程技術(shù)，合理運(yùn)用土木工程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)更大的突破。
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教學(xué)的利器語文論文篇十一
教學(xué)的有效性，就是運(yùn)用最少的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此有效性教學(xué)研究極具實(shí)際意義。小學(xué)語文教學(xué)，在課改的大背景下，必然性的發(fā)生了改變。隨著教材、版面、教學(xué)手段地不斷變化，科技的不斷進(jìn)步，帶給語文教學(xué)有便利、也有問題，本文針對小學(xué)語文閱讀有效性展開研究。
教師在教學(xué)過程中往往想帶給學(xué)生更多知識，不顧學(xué)生接受程度如何，內(nèi)容很多，重點(diǎn)缺失，有點(diǎn)填鴨式教育，一堂課40分鐘，學(xué)生接受程度有限，一堂課結(jié)束，學(xué)生們聽得云山霧罩，不知所謂重點(diǎn)是什么，矯枉過正，忽略了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）缺乏有效的基本練習(xí)。
在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師們往往把重點(diǎn)放在學(xué)生對教材內(nèi)容的理解上，缺失了語文的基本功———語言文字的有效練習(xí)，其實(shí)兩者相輔相成，缺失了有效的基本練習(xí)，學(xué)生對教材的理解和文章中所表達(dá)的情感也不會有太深刻的體會，不利于小學(xué)生閱讀理解能力的提高。
（三）缺乏指導(dǎo)。
在教育改革背景下，教學(xué)過程中學(xué)生的位置逐漸提高，這樣學(xué)生有了更多時間、精力去學(xué)習(xí)更多知識，有了更多的自主性，但是這樣造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生缺失教師的指引，缺乏有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀活動開展得不是很順利。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、能夠讓學(xué)生得到全方位發(fā)展是教育改革的最終目的，從現(xiàn)階段效果觀察，教育改革取得了巨大進(jìn)展，從而也證明了整體前進(jìn)方向是對的，但是改革也出現(xiàn)了一些問題，比如一些一線教育工作者對新課程理解得不太透徹，出現(xiàn)了教學(xué)過程中效率比較低的現(xiàn)象，教學(xué)過程中，教的時間集中在短短的一堂課40分鐘上，如若有效性低，教學(xué)質(zhì)量肯定不會高，學(xué)生所能吸收的知識很有限，因此，當(dāng)前階段提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，從而保障教學(xué)質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵。
建立健全小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度，將科研和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，小學(xué)語文教師要定期撰寫理論筆記及教學(xué)反思，在學(xué)期前準(zhǔn)備好本學(xué)期的教案，從而上好每一堂語文閱讀課，要求語文教師要寫好每一篇研究總結(jié)性論文。科研要有獎懲制定作為保障，以便調(diào)動語文教師的科研、教學(xué)的積極性。語文教學(xué)小組要積極構(gòu)建交流平臺，從而深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。讓語文教師把閱讀理解教學(xué)過程中的問題共同總結(jié)起來，不斷提升整個教學(xué)組的專業(yè)水準(zhǔn)。
小學(xué)語文教學(xué)組要積極改進(jìn)備課的方法和設(shè)計(jì)。首先，改變我們閱讀教學(xué)的備課內(nèi)容，在教案中很好地增加了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩個板塊。其次，改變我們閱讀教學(xué)的備課的方式和方法，傳統(tǒng)的校內(nèi)教研活動往往是每位語文教師獨(dú)立地去備課，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，逐步提高備課的質(zhì)量，我們應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)組每位教師合作備課，對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。
1。創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生而言。小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，就要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀教學(xué)課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，語文教師要從小學(xué)生的立場出發(fā)，選擇他們喜歡的形式和氛圍進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2。給足小學(xué)生時間，拓展其閱讀范圍。語文是一門有著自己個性的學(xué)科之一，要想學(xué)好這門課程、學(xué)好閱讀，這需要小學(xué)生有著良好的理解能力，這種理解能力的培養(yǎng)和提高，離不開小學(xué)生的自主閱讀。因此語文教師必須保證給予學(xué)生充足的閱讀時間。一堂語文課不可能也不允許有較長的時間安排給學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，因此我們要多多利用學(xué)校的圖書室，在課余時間為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀質(zhì)量上要有所保障。這樣便能大大提高小學(xué)生的閱讀能力。
3。抓住一切契機(jī)，深化小學(xué)生的閱讀。為了加深小學(xué)生對文章的閱讀理解，語文教師往往會安排一些課后閱讀作業(yè)，然而如何把這些閱讀作業(yè)落實(shí)到實(shí)處？在課后閱讀作業(yè)中，小學(xué)生的思維常常停留在課本上，因此效果不甚理想。因此，我們要深化小學(xué)生的閱讀，不僅僅停留在語文課本上。抓住一切可以利用的契機(jī)，去指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到提高。
有效教學(xué)是每門學(xué)科教學(xué)的永久性話題，也是我們每位教師追隨的教學(xué)目標(biāo)，它對于每個學(xué)科的教學(xué)活動都有著積極的作用。在新課程改革的大環(huán)境下，我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化：教師的指導(dǎo)更加個性化、具體化；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高；教學(xué)資源的多樣化也為我們語文閱讀課程提供了豐富的材料。同時，我們也要看到小學(xué)語文閱讀課堂中存在的一些問題，并一一總結(jié)出來，交給語文教學(xué)組進(jìn)行討論研究，以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文閱讀有效性的研究讓每位小學(xué)生都能積極地參與到課堂中來，讓他們在課堂上大膽地表現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對閱讀的興趣，從而改變以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)難的現(xiàn)狀。
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教學(xué)的利器語文論文篇十二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們要從小學(xué)這個階段就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀對我們?nèi)魏我粋€學(xué)科都起著非常重要的作用。通過讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的閱讀，提高他們對語言文字的理解和駕馭能力，能夠有效提高學(xué)生對語文知識的理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過程中掌握科學(xué)有效的方法，使閱讀教學(xué)取得實(shí)效。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，本文將對這些問題進(jìn)行分析，并找到有效解決這些問題的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在讓學(xué)生進(jìn)行探究時，沒有掌握閱讀的技巧，不能深刻理解文章內(nèi)容，在探究過程中找不到方向，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主探究積極性。在閱讀教學(xué)中，主要存在以下問題：
1.學(xué)生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過于重視對課文的分析和重點(diǎn)段落的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀，體會課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求，在讓他們哪一個段落內(nèi)容時，他們才能閱讀這一部分。在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上，學(xué)生失去了閱讀的樂趣。
2.閱讀只在早讀上進(jìn)行。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時，只選擇在早讀課上進(jìn)行，認(rèn)為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短半個小時時間，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.采用隨意閱讀的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時沒有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。
二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分進(jìn)行閱讀，加深對課文的理解和領(lǐng)悟能力。
1.在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué)。在講授新知識前，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過閱讀掌握知識的重難點(diǎn)，并把理解不了的地方做上標(biāo)記。在預(yù)習(xí)閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時要讓他們有感情地讀，在讀的過程中加深對課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，教師可以選幾個閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的信心，同時激勵其他學(xué)生更積極的閱讀。通過閱讀來進(jìn)行教學(xué)，比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚。
2.在閱讀過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時間能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長期堅(jiān)持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，并通過閱讀對課文從初步認(rèn)知到深入理解，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，他們分析、理解知識的能力也同步提高。所以，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內(nèi)部，和作者處于同一個時代背景下來進(jìn)行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。在全面綜合的了解下，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào)，充滿感情的進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界，讀出課文的內(nèi)涵和深意，才真正達(dá)到了閱讀的效果。所以，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率。
3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。要加強(qiáng)課堂閱讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個方面，對學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。
另一方面，閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析。教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言，去調(diào)動學(xué)生的想象、體驗(yàn)，運(yùn)用形象思維，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語感體驗(yàn)，加深對文本的理解，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受，并在不斷訓(xùn)練的過程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩詞，每個學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實(shí)到人、到篇。通過這些途徑保證每個學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的促進(jìn)作用，運(yùn)用多種閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。通過閱讀練習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文教材中的內(nèi)容，并深入進(jìn)行探究，有效提高他們的語文綜合能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對文章內(nèi)容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)效率。
教學(xué)的利器語文論文篇十三
語文教學(xué)有沒有觀賞性？這是一個需要辨證看待的問題。實(shí)際上，凡是訴諸人的視覺的東西，一般都具有觀賞性，大到美麗的自然風(fēng)光，社會中的人事活動，小到螞蟻搬家，滴水穿石，都具有一定的觀賞性。只是可觀賞的程度不同的罷了。夫妻打架，鄰居吵口，為什么常常有人圍觀？甚至于圍得水泄不通？就是因?yàn)榫哂幸欢ǖ挠^賞性。
人長了眼睛，總希望能看點(diǎn)什么新的東西，看點(diǎn)自己原先沒看過的東西。于是，新奇的東西，人們希望一睹為快，罕見的東西，人們急著一飽眼福。以至于當(dāng)年有的人，吃飽了無所事事，專看中國人被槍斃，甚至被外國人槍斃。當(dāng)然，這是魯迅先生當(dāng)年所嚴(yán)厲批評過的國民陋習(xí)。
扯得似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)，但因?yàn)殛P(guān)乎觀賞性，還是有這必要。
我們可以把它與舞臺藝術(shù)相比較。因?yàn)槲枧_藝術(shù)具有觀賞性，已經(jīng)是無可爭辯的事實(shí)。
語文教學(xué)有場景，這一點(diǎn)與舞臺演出類似。任何一堂語文課，總是在一定的地點(diǎn)，一定的時間，一定的具體場合下進(jìn)行的。這場景，不論是山間還是河旁，也不論是操場還是教室，他們都是具體的場合。最重要的，他們是一群人在一起。而人是有情有意，有喜怒哀樂的，人與人之間的任何舉動，任何表情的表露，都會產(chǎn)生一定的情景，具有一定的“場”的特點(diǎn)。舞臺演出又何嘗不是這樣？顧名思義，舞臺演出，總離不開具體的舞臺，哪怕是街頭，或者田間地頭，雖然沒有刻意準(zhǔn)備，專門搭建，但演員演出的哪個具體的地點(diǎn)，人們總是把它當(dāng)作舞臺來看的。至于一定的時間，那更不用多說。因?yàn)槿魏窝莩觯偸窃谀骋痪唧w時間中進(jìn)行的。有演的，就有看的，也就有了一的場景。
有人的活動。語文教學(xué)，有人教，有人學(xué)，就有人與人之間的交往和對話，而有交往，有對話，就表現(xiàn)為一定的發(fā)展，或是人的表情有起伏，或是語言有交鋒，或是之間有合作?？傊?，在一節(jié)課的過程中，不論是老師還是學(xué)生，他們都是在一定量的活動中推進(jìn)這個過程的。而有活動，就有觀賞性。象老師的一段語言的敘述，學(xué)生之間，或?qū)W生與老師之間的一段爭論，都是值得看，值得欣賞的。特別是現(xiàn)在，有的老師大膽創(chuàng)新，把電視節(jié)目中的一些形式引入課堂，就更增強(qiáng)了它的觀賞性。例如，有位老師在上初中教材《吾家有女初長成》一課時，采用了中央電視臺的著名欄目“實(shí)話實(shí)說”的形式，請一位同學(xué)扮演課文作者，另一位同學(xué)扮演作者的女兒，老師自己則充當(dāng)“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，讓她們實(shí)話實(shí)說?；钴S了課堂氣氛，具有較強(qiáng)的觀賞性。舞臺演出中演員的活動，就更不必說，人物的對話，甚至對打，都推動了劇情的發(fā)展，其觀賞性就不必多說。
有人的形象。關(guān)于教師的形象，現(xiàn)在已經(jīng)提到了比較重要的程度。對于教師應(yīng)該具備什么樣的形象，近年來，相關(guān)的探討也不在少數(shù)。我們僅從若干年前師范院校招生對殘疾考生的態(tài)度，就可以反映出。當(dāng)時，有很多學(xué)校就明確規(guī)定：不招收殘疾學(xué)生。這就是為了保證教師隊(duì)伍有一個良好的形象。幾年前，有的地方在招聘老師時，對身高的規(guī)定，規(guī)定低于某一標(biāo)準(zhǔn)的，一律不聘，都是為了維護(hù)教師的形象。至于工作中老師應(yīng)該有怎樣的穿著打扮，那就更是形象問題了。這些都是直觀的形象，人們一眼就能看見的外表形象，對于美麗的形象，任何人都希望多看上幾眼，對于丑陋的、不美的形象，人們也希望少看幾眼，這同樣都是人之常情。至于在上課過程中，由教師的內(nèi)在素質(zhì)，言談舉止所表現(xiàn)出來的形象，就更具有內(nèi)在的美或者丑，觀賞性也是客觀存在的。
舞臺演出，也具有兩種性質(zhì)的形象。一種是演員的外表形象，一種是演員所塑造的舞臺形象。對于前者，這些年來，演員的形象基本上是越來越漂亮，女演員大多都是天生麗質(zhì)，給人留下深刻的影響。至于演員們所塑造的舞臺藝術(shù)形象，也都有著較強(qiáng)的觀賞性。即便是那些具有各種身體缺陷的舞臺形象，象《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯查金，就是這類形象的典型。不僅具有觀賞性，而且影響了我國整整一代人。
語文教學(xué)，作為以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心的教育課程，從客觀上來說，有著一定的觀賞性，但觀賞不是目的，不具有目的性，這同樣也是客觀事實(shí)。
在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的規(guī)定“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，表明語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的“總目標(biāo)”與“階段目標(biāo)”中，從頭到尾，根本沒有把語文課堂教學(xué)的觀賞性列入其中。這就更加深刻地告訴我們：觀賞性不是語文教學(xué)的目的。
實(shí)際上，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，從課前的準(zhǔn)備來看，沒有誰會把觀賞性作為課堂教學(xué)的目的而寫入教案，全國各大教育出版社出版了那么多的語文教學(xué)參考資料，恐怕也沒有誰看見過在教學(xué)目標(biāo)的表述中，存在著“觀賞性”之類的文字。再從老師們的日常語文教學(xué)來說，如果我們?nèi)栆粏枺骸澳慕虒W(xué)是為了給人觀看嗎？”被問者肯定會對你的提問表示疑惑或不解。為什么？因?yàn)樵诶蠋焸兛磥?，這肯定不是一個內(nèi)行人士所提的問題。在他們的眼中，教學(xué)就是教學(xué)，與觀賞不能直接相等。
從語文教學(xué)的內(nèi)容來說，也決定了它不一定就有觀賞性。既然語文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包含的因素比較多。但其中的很多因素，在教學(xué)過程中，是很難訴諸人的視覺的。比如寫作能力的'培養(yǎng)，其中的每一個步驟，都有可視性嗎？不一定。象謀篇布局，就是一個心理過程，一篇文章怎樣開頭，怎樣過度，怎樣結(jié)尾，如果不寫在紙上，看得見嗎？記得北師大教授劉錫慶就說過這樣的話：寫作，能說得出的，能教給學(xué)生的，作用不大；而說不出，又很難教給學(xué)生的，恰恰是起作用的。這就道出了寫作教學(xué)的真諦，也是一個成功寫作者的經(jīng)驗(yàn)之談。盡管人們想方設(shè)法，使許多不可視的教學(xué)內(nèi)容變得看得見，甚至也摸得著。象實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體的運(yùn)用，可以說，它們都在一定程度上增強(qiáng)的課堂教學(xué)的觀賞性，把文字的描述變成了可視的形象，把抽象的內(nèi)容變得形象化了。這不能不說是一種進(jìn)步。但不可否認(rèn)，到現(xiàn)在為止，并沒有誰把課堂上實(shí)物用得最多，圖片用得最頻繁，多媒體用得最多，作為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。相反，很多人還對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中濫用多媒體的現(xiàn)象進(jìn)行了批評。認(rèn)為，并非多媒體用得越多越好，而應(yīng)該適可而止，恰倒好處。而且，更進(jìn)一步，很多人還認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)依靠老師的言語進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，初中課文《皇帝的新裝》一文，有的老師就運(yùn)用了多媒體課件，把課文的主要內(nèi)容，用10張圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。表面看來，可視性是增強(qiáng)了。但不少聽課者反而覺得不如老師用語文引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象去理解、感悟的效果。學(xué)生呢？當(dāng)堂課上，他們興趣激增，并議論紛紛。可是，課后他們就發(fā)現(xiàn)，多媒體所展示的人物形象，與他們腦子里的人物形象不同。對于初中學(xué)生而言，他們就可能舍異求同，削足適履，放棄自己的想法去適應(yīng)老師思路。這樣的教學(xué)，可以說是適得其反，與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。
舞臺演出就恰恰不是這樣，它主要以觀賞性為目的，甚至是唯一的目的。每一場演出，他們都是把能否吸引觀眾的目光作為成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)演并沒有把參加演出的演員，通過一場演出，他們的技藝提高了多少作為演出成功標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)恰恰就在這一點(diǎn)上與舞臺演出有著本質(zhì)的區(qū)別，它是把學(xué)生的語文素質(zhì)提高了多少作為最主要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一堂課，即便是觀賞性再強(qiáng)，如果學(xué)生的語文素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提高，那也是白費(fèi)功夫，也是一堂失敗的課。
當(dāng)前，在我們語文教育界，有一種不良的風(fēng)氣，就是有一少部分人，把教學(xué)的觀賞性作為評價一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，個別的，甚至走到極端，去片面追求課堂上的觀賞性。雖然，在所有比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們都看不到有觀賞性那么一條。但不可否認(rèn)的卻是，在實(shí)際的操作中，卻有人這么做了?！俺鹾眉?xì)腰，過中多餓死。”“上行之，下必效之?！睘槭裁次覀兊囊恍﹥?yōu)質(zhì)課越來越看重形式？不能說與這種注重觀賞性的評價無關(guān)。為什么有個別曾參加過全國性大賽并獲過大獎的老師會說他在上公開課、優(yōu)質(zhì)課的時候，感覺到不是他自己？一個很重要的原因就在于他是為評委而上課，為觀賞而上課。說得不客氣一點(diǎn)，這種為觀賞而上的課，為評委而上的課，是一種課堂教學(xué)的異化。
教學(xué)的利器語文論文篇十四
新學(xué)習(xí)綱要指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它強(qiáng)調(diào)了語文作業(yè)的基本要求，即作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注其人文內(nèi)涵。綱要還“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語文作業(yè)設(shè)計(jì)指明了思路。有效的語文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識，還要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語文的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
很多人都認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識的最好形式。但是“題海性”、“隨意性”、“強(qiáng)制性”的作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，在學(xué)習(xí)方式上完全是對教師言聽計(jì)從，毫無個性和創(chuàng)造力。因此，提高作業(yè)的有效性，對保證語文教學(xué)既要減負(fù)又要增效有著極為重要的作用。
一、考慮知識的系統(tǒng)性。
知識是零散的，通過整理歸納才能系統(tǒng)化。能力本身很難量化，通過有序的訓(xùn)練才能顯露。這種有計(jì)劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)。它能讓學(xué)生把知識理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，從而形成更全面的能力。初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展都是不一樣的，所以對于作業(yè)的理解和完成能力也是不一樣的，教師對作業(yè)的布置也是要有所區(qū)分的。
積累：由字詞句向篇章發(fā)展；由單一文體或形式向多樣發(fā)展。
閱讀：文體上，由記敘文向說明文、議論文及其它文學(xué)作品、應(yīng)用文等樣式推進(jìn)；范圍上，由國內(nèi)向國外、現(xiàn)代向古代、個人向群體推進(jìn)；在閱讀方法上可以從瀏覽開始，然后是粗度，逐漸過渡為精讀、細(xì)讀。
寫作：由單個片斷的敘述、小作文向大作文推進(jìn)；寫作手法可以有記敘、說明、議論等表達(dá)方式的單一運(yùn)用向綜合運(yùn)用推進(jìn)。
二、考慮學(xué)生的差異性。
學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的。新課標(biāo)也倡導(dǎo)語文教學(xué)不能以教師的分析理解來代替學(xué)生對文章的認(rèn)識。一個班級幾十人，無論以中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，以優(yōu)等生或者學(xué)困生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)都會顧此失彼。所以要激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的潛能，設(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)每個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
三、考慮形式的多樣性。
在“語文的外延等同于生活的外延”這一大語文觀的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要注重由課內(nèi)向課外拓展，集實(shí)踐性與趣味性于一體，讓語文作業(yè)活起來。
觀察。俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察，觀察，再觀察?！币虼?，教師應(yīng)開放學(xué)生的視野，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察自然和生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥的書本中走出來。
傾聽。廣播、音樂、故事都可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多，學(xué)生可以把聽到的，感受到的都用自己的方式記錄下來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。動手。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生通過做試驗(yàn)、做模型來鍛煉自己，從而提高對語文的理解能力。
四、考慮內(nèi)容的開放性。
讓學(xué)生有一定的自由活動的`空間，有自己的選擇權(quán)利。教育就是應(yīng)該努力開發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能再各種各樣的情景之下發(fā)揮自己的想像力，給學(xué)生多幾個選擇，讓每個學(xué)生都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。
給學(xué)生一個活動的空間和一個自由的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業(yè)以及完成的時間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，讓學(xué)生有一個可以拓展延伸的學(xué)習(xí)空間。延伸和拓展了語文知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。同時也拓寬了學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
五、考慮思維的創(chuàng)新性。
既然“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，那么就完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出課文，進(jìn)行創(chuàng)新。比如，進(jìn)行讀寫積累。讓學(xué)生讀名著、學(xué)名篇，品味好詞好句，擷取語言精華，充實(shí)語言素材，加固文化底蘊(yùn)。進(jìn)行調(diào)查訪問，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行參觀訪談。指導(dǎo)學(xué)生為商品寫廣告，為學(xué)校提設(shè)想。
六、考慮作業(yè)的教育性。
教學(xué)中可以讓作業(yè)的形式豐富多彩起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩，珍惜友情，關(guān)注社會，熱愛自然……這類作業(yè)的布置，應(yīng)力求使學(xué)生在資料收集、整理以及創(chuàng)作的過程中，激發(fā)興趣，增長知識，陶冶情操，啟迪思想。
此外，作業(yè)的難易程度、數(shù)量，基礎(chǔ)類、能力類和運(yùn)用類的比例等，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)時有所考慮。
教學(xué)的利器語文論文篇一
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運(yùn)用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來并未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運(yùn)用多媒體來豐富、深化語文課堂教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練?！凹夹g(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前。”多媒體技術(shù)要運(yùn)用于語文教學(xué)，對教師提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語文課，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運(yùn)用不利于學(xué)生的精品細(xì)讀。語文是一門集品、悟?yàn)橐惑w的學(xué)科，它要求學(xué)生通過對一些經(jīng)典美文的細(xì)細(xì)品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細(xì)讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學(xué)生缺少了精品細(xì)讀的機(jī)會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載一個個課件來進(jìn)行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語文教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和制作出實(shí)用的、有針對性的教學(xué)課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進(jìn)語文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
教學(xué)的利器語文論文篇二
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐課改新理念為中心，以研究本學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的新動向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作與措施。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補(bǔ)短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時小練筆的指導(dǎo)。
6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課堂作業(yè)。
7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)語文思維能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個人意見，尊重和采納學(xué)生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。
教學(xué)的利器語文論文篇三
所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。
素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育模式。
最后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。
2.素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。
就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，小學(xué)語文學(xué)科對于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。
根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。
總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。
所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語文教育的基本立足點(diǎn)，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。
3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。
作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)活動中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。
培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進(jìn)行。
首先，“知”就是對小學(xué)生進(jìn)行說理教育，使其認(rèn)識到大家公認(rèn)的道德準(zhǔn)則是什么，只有了解了具體的道德準(zhǔn)則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。
其次，“情”就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對好的行為習(xí)慣表示出快樂、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。
最后，“行”就是讓小學(xué)生付諸行動，有違道德的事堅(jiān)決不做，有違道德的話堅(jiān)決不說。
3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價值。
教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。
在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語。
總而言之，教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。
在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
作者：朱翠云。
教學(xué)的利器語文論文篇四
當(dāng)今時代是信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時代得到了普及，一些借助于計(jì)算機(jī)的技術(shù)也不斷發(fā)展。
在此過程中，多媒體技術(shù)日益發(fā)展和成熟，并廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域當(dāng)中。
隨著多媒體技術(shù)的全面普及，它在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中也起著不可替代的作用，并且在教學(xué)過程中扮演者越來越重要的角色。
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐，不能有效的促進(jìn)社會的進(jìn)步。
在這種形勢之下，人們意識到素質(zhì)教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進(jìn)。
在新課改的背景之下，要求教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，采用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生掌握知識并提高綜合素質(zhì)。
因此，多媒體教學(xué)手段自出現(xiàn)以來，就得到了教師的重視，并且在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了重要的作用。
在初中語文教學(xué)中，筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，也總結(jié)一些運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐活動，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以供大家參考。
1.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激活課堂。
語文是學(xué)生從小就接觸的一門學(xué)科，對于學(xué)生們來說并不陌生。
但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠獲勝。
在這種思想的影響之下，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，主要針對字詞進(jìn)行講解，對課文進(jìn)行分析。
讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行機(jī)械的記憶，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，失去其應(yīng)有的生機(jī)和活力。
學(xué)生們感到語文學(xué)習(xí)也變得陌生，對語文知識的學(xué)習(xí)也沒有興趣。
語文知識豐富多彩、樣式眾多，本應(yīng)該成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此。
在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師要力求改變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
通過在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把語文知識更加直觀、形象的展示給學(xué)生。
教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進(jìn)行文章的品味和體會。
在多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用過程中，不僅能夠讓學(xué)生通過文字的學(xué)習(xí)獲得知識，而且可以通過豐富、形象的教學(xué)形式獲得更多的知識和體會，學(xué)生在聲情并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中，會產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
由于多媒體教學(xué)技術(shù)的生動形象性，學(xué)生的注意力被吸引，在教學(xué)活動中的參與性更強(qiáng)，語文的學(xué)習(xí)興趣更濃，有了學(xué)習(xí)的動力，課堂氣氛會更加活躍。
例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時，教師能夠制作多媒體課件，讓學(xué)生在感受春色的同時，對文章的內(nèi)容進(jìn)行體味。
筆者在教學(xué)中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚(yáng)、悅耳的音樂聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時文章的'題目飄入屏幕當(dāng)中。
隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生對作者有一個基本的了解，以激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。
接著進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行提問，同時以圖片的形式展示文章中對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。
在進(jìn)行文章的分析時，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對應(yīng)的文章段落并配上相應(yīng)的朗讀讀音。
通過制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識，對語文學(xué)習(xí)也更感興趣。
2.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。
只有提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生把握住教學(xué)的重點(diǎn)知識，深刻理解了教學(xué)的難點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育對我們提出的要求。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，不厭其煩的對知識進(jìn)行講解;為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)對知識進(jìn)行重復(fù)。
但是，這種教學(xué)形式并沒有發(fā)揮出太大的作用。
在教師反復(fù)的講解當(dāng)中，學(xué)生甚至?xí)械絽挓?BR> 在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰恰能夠有效的解決此問題。
多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學(xué)可以把抽象的知識變得形象具體，學(xué)生能夠從感性上對知識進(jìn)行感受。
尤其是多媒體具有調(diào)動學(xué)生多個感官的優(yōu)勢，更讓學(xué)生從多方面、多角度對知識進(jìn)行感受，讓學(xué)生得到刺激，加深了知識在學(xué)生頭腦中的印象。
教師在制作多媒體課件時，對于重點(diǎn)知識可以通過不同的字體、色彩、動畫效果、聲音等進(jìn)行強(qiáng)調(diào);對于難點(diǎn)知識，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進(jìn)行介紹。
多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是，在現(xiàn)代教學(xué)中它也存在著一些缺陷。
在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率。
但是，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織課堂教學(xué)的同時，教師也要做到其它教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教學(xué)的利器語文論文篇五
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生主動求知的動力。一個巧妙的問題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識來解決時，就會引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時機(jī)拋出有價值的問題，以問題來吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機(jī)。如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》這一課時，我先讓學(xué)生針對“染”字來展開交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，整個課堂一片活躍。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來“染”綠我們的雙腳。這一問題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生根據(jù)自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時再進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機(jī)反應(yīng)來巧妙提問，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，使之成為學(xué)生思維認(rèn)知活動的新起點(diǎn)。
多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。從學(xué)生的角度來說，多媒體是教學(xué)的一個亮點(diǎn)，鮮艷的色彩、直觀的畫面，逼真的畫面、多彩的屏幕、動聽的音樂，這些都符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。從教師的角度來說，多媒體可為我們提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更為生動。同時這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應(yīng)的操作便可以將這些內(nèi)容形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其對于一些較難理解的問題，可以實(shí)現(xiàn)有效突破。這無疑大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時間，增大了知識密度，擴(kuò)大了知識容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語文學(xué)科教學(xué)的角度來說，多媒體更能生動直觀地展現(xiàn)文字的魅力。語文具有很強(qiáng)的人文性，通過多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫面、生動的場景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認(rèn)知，更利于學(xué)生深入文本，體會文章中所包含的情感，強(qiáng)化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗(yàn)。
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜愛模仿，與有聲語言比起來，他們的肢體語言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運(yùn)用、機(jī)智處理能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識與主體參與意識，會造就更多課堂的'精彩。古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的激情，我讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，來想象詩人的生活時代、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時的心情、情感、處境等，然后運(yùn)用豐富的表情、動作與語言來進(jìn)行表演。這樣的活動激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f這樣的活動集趣味性與知識性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生對生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時空，與古人對話，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的重要手段。
總之，全新的教育形勢賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，在新課程下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語文課成為學(xué)生最愛的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地投入到教學(xué)活動中來，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。
教學(xué)的利器語文論文篇六
胡懷峰。
面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學(xué)教材的不銜接，有的說是中小學(xué)教師教法的不銜接……確實(shí)，初一的語文和小學(xué)語文相比內(nèi)容更為豐富、復(fù)雜，在教學(xué)方法上與小學(xué)也不盡一致。促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的語文教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務(wù)。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)掌握中小學(xué)語文知識的銜接點(diǎn)，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學(xué)方法，才能有的放失，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、新與舊的銜接。
1．教材--了然于心。
現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生側(cè)重于識記和淺層次的理解，教師教學(xué)節(jié)奏偏慢，教學(xué)時間相當(dāng)寬裕，學(xué)生只要課堂上專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學(xué)，教學(xué)任務(wù)跨上了一個新的臺階，要求高了，學(xué)習(xí)的密度大了，教師的教學(xué)速度自然就快了?？蓪W(xué)生經(jīng)歷了一個暑假之后進(jìn)入中學(xué)，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進(jìn)來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個輔導(dǎo)的機(jī)會也急劇減少，學(xué)生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學(xué)的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細(xì)”，參透“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，確實(shí)把握中小學(xué)之間語文各學(xué)段的目標(biāo)，好好利用教材這一工具，幫助學(xué)生順利跨上新的臺階。
2．溝通--從心開始。
孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，環(huán)境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級時班里的同學(xué)大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學(xué)校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應(yīng)這個新的環(huán)境。
我曾問一個女孩子：中學(xué)與小學(xué)有什么不同？她說：“剛剛進(jìn)入中學(xué)，那時的印象太深了。因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)都在潘徑中學(xué)讀初中，只有我一個在南岳中學(xué)就讀?？匆妱e人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認(rèn)識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里?！彪m然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點(diǎn)：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學(xué)的教師就該抓好起步，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們適應(yīng)這個新的環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。
二、習(xí)慣與方法的銜接。
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在今后的學(xué)習(xí)路上必定會取得事半功倍的效果。
1．揚(yáng)長避短。
在小學(xué)階段學(xué)生已養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習(xí)慣都是小學(xué)教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學(xué)生到了中學(xué)，中學(xué)的教師應(yīng)注意學(xué)生這些好習(xí)慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習(xí)慣走下坡路。
一位同行聊起自己小學(xué)和中學(xué)時的學(xué)習(xí)：小學(xué)時，我們那班的成績挺好。因?yàn)槔蠋煛白ァ钡奶o了，對于一些課外書，指導(dǎo)得特別詳細(xì)，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至?xí)椴榛蛘弑荣?。那時，很怕沒完成任務(wù)被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一?？傻街袑W(xué)就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復(fù)發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)過度到中學(xué)學(xué)習(xí)，不至于讓孩子在中小學(xué)里，學(xué)習(xí)的積極性差別那么大。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強(qiáng)烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學(xué)習(xí)的愿望，同時又有貪玩好耍的特點(diǎn)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生，把握好一個“度”，是相當(dāng)關(guān)鍵的。
語文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。
在小學(xué)階段的中年級，教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，一直到高年級，學(xué)生都能堅(jiān)持做摘抄。但學(xué)生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生在習(xí)作中懂得運(yùn)用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點(diǎn)。到了中學(xué)，隨著學(xué)生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學(xué)教師這時一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨(dú)立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習(xí)慣時，學(xué)生將受益終生。
2．百花齊放。
“教是為了不教”。課標(biāo)實(shí)施建議中指出“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識，課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?但教無定法，老師們應(yīng)在“教”字上下工夫。
首先，在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)生活中對閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的要求僅是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。在課后的習(xí)題中，也僅是以讀悟?yàn)橹饕繕?biāo)，研討探究性的合作學(xué)習(xí)較少。基于此，在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識，有步驟地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文行之有效的辦法。如：課前如何預(yù)習(xí)，怎樣做好基礎(chǔ)知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學(xué)能力。這才是真正達(dá)到“授之以魚，不如授人以漁”的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學(xué)的節(jié)奏以快半拍為宜。
例：在教學(xué)七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重鞏固，完善學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同了解中學(xué)語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識要點(diǎn)，對他們的任何一點(diǎn)成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨(dú)立能力。把這一個階段當(dāng)做過渡期，降低學(xué)習(xí)的梯度，由半撫半放的教學(xué)方式走向自主獨(dú)立的探究，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)--實(shí)踐中學(xué)--探索中學(xué)--解決問題中學(xué)，將知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向能力為主的教學(xué)。
最后，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，要在實(shí)踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動活潑，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或?qū)υ姳绕矗踔羶詴行枰痴b的古詩文篇目來個“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學(xué)習(xí)語文。
從小學(xué)到中學(xué)的這一步中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)的利器語文論文篇七
隨著信息技術(shù)的不斷提高，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式，也就是說教師要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺，從而讓高年級學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在互聯(lián)網(wǎng)上利用形式多樣的資源來獲取情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇文章時，教師一方面可通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來收集蛇與莊稼之間關(guān)系的相關(guān)資料，另一方面再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間奇妙關(guān)系進(jìn)行分析感受，然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并盡可能對事物之間有哪些關(guān)系進(jìn)行思考總結(jié)，以及掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，最后再讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握閱讀部分相關(guān)信息，緊接著教師再開展一些所閱讀的信息之間的交流活動，從而讓學(xué)生之間的閱讀信息實(shí)現(xiàn)資源共享，這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生豐富自身的情感體驗(yàn)。所以，教師的這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而促使閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。
小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)并不是教師單向地給學(xué)生灌輸知識，而是教師和學(xué)生之間的對話。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，還要在教學(xué)過程中根據(jù)具體內(nèi)容合理地掌握分寸，靈活地組織學(xué)習(xí)，不能一味地以講授內(nèi)容為主。具體教學(xué)過程可表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.破題而入，整體感知文章。
一般教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一篇新文章時，大部分都是從題目開始學(xué)習(xí)，例如，在閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》的時候，教師會在閱讀之前問“：有哪位學(xué)生看過真實(shí)的大海？你們喜歡海洋嗎？為什么？”學(xué)生通常會積極回答“：我心中的大海很寬很藍(lán)非常漂亮，但是如果出現(xiàn)臺風(fēng)等惡劣天氣就會非常危險(xiǎn)，甚至把附近的船只都卷進(jìn)去?！苯又處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生回答的各種答案進(jìn)行總結(jié)，說“：是的，海洋神秘莫測，變化多端，但是依然有人堅(jiān)信海洋是21世紀(jì)的希望，這是什么原因呢，今天就跟著老師一起來閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》這篇文章，來一起解開這個謎團(tuán)吧?！庇纱?，可將學(xué)生帶入課文中去。
2.部分理解，細(xì)讀精讀。
這個理解過程就是需要學(xué)生能夠深入理解課文，這就要求學(xué)生一方面熟知語言表達(dá)的內(nèi)容，另一方面能夠了解作者是如何運(yùn)用文字的，并且要求學(xué)生在這一過程中逐字逐句地細(xì)讀課文，將不能理解的詞語、句子都標(biāo)出來，然后再劃分文字層次，從而準(zhǔn)確地把握部分與整體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地感悟文章的中心思想。此外，教師還可以通過整體深化課文，課外延伸課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學(xué)生的閱讀水平。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們自身寫作與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名小學(xué)語文高年級教師，要善于根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)、心理特征，通過采用各種閱讀教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)的利器語文論文篇八
摘要：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，通常只要學(xué)生在掌握詞句的基礎(chǔ)上，能弄清文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步知道文章的表達(dá)方法就可以了。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生走出課本小天地，在豐富多彩的活動中受到美的熏陶和教育。
我從事小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)多年，總感到數(shù)學(xué)課簡單好講，語文課知識點(diǎn)多，講不全，無定法，提問題不知深淺。有的青年教師向我請教語文課怎么分析課文，從事25年小學(xué)語文教學(xué)的我，一時竟也回答不上這個問題。因?yàn)檫@不是三言兩語就能說清的。下面即對此展開探究。
一、學(xué)段不同，教學(xué)重點(diǎn)不同。
低年級語文教學(xué)以識字為主，朗讀為主，課文分析只是簡單說說。但到了小學(xué)高年級，識字量逐步減少，識字寫字只能簡單說說，閱讀教學(xué)卻成為重點(diǎn)。作為語文教師，先要明白自己所上的語文課是屬于哪個學(xué)段，因?yàn)槊總€學(xué)段的閱讀目標(biāo)不同，分析課文的所占的比重也就不同，方法自然不同。低年級在閱讀方面的要求：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，閱讀簡短的童話、寓言、故事，對自己感興趣的人和事有自己的想法，并愿意和同學(xué)討論，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?？梢?，低年級以識字教學(xué)為主，閱讀教學(xué)不能成為重點(diǎn)，教師就課文中難理解的內(nèi)容簡單說說即可，思想感情讓學(xué)生在朗讀中感悟。中年級閱讀要求：能聯(lián)系上下文明白詞句的意思，體會課文中重點(diǎn)詞句表達(dá)的情感；了解文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達(dá)思想，能與他人交流自己的閱讀感受。到了中年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的方法，教師只是對重點(diǎn)生字進(jìn)行講解，這樣就有時間去進(jìn)行段的訓(xùn)練，每篇課文可分為兩課時，第一課時識字寫字教學(xué)，第二課時閱讀教學(xué)?？梢姡喿x教學(xué)與識字教學(xué)平分秋色。高年級閱讀要求：理解詞句在語言環(huán)境中的意思，分辨?zhèn)€別詞語的感情色彩。閱讀說明文，能抓住要點(diǎn)，知道說明方法；閱讀寫人的文章，能通過人物的外貌、語言、動作、心理等體會人物的性格；閱讀敘事性文章，能說出主要內(nèi)容和中心思想?？梢?，到了高年級，學(xué)生完全掌握了識字方法，能自學(xué)生字詞，識字量減少到每學(xué)期150字，閱讀教學(xué)成為重點(diǎn)，課文由段的訓(xùn)練過渡到篇的訓(xùn)練。
二、課文所在的單元不同，采取的教學(xué)方法也不盡相同。
小學(xué)語文人教版一般安排八個單元，有寫景狀物的，有寫人敘事的，有科學(xué)方面的。專題不同，分析課文的方法也各有特色。
三、精讀課文與略讀課文不同，課堂教學(xué)模式不同。
精讀課文重在讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，也可結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，然后再積累優(yōu)美的詞句，這樣就可以在口語交際中運(yùn)用，也可以在作文中運(yùn)用。有的學(xué)生把優(yōu)美的詞句積累在本上，沒有記在心上，時間一長就忘了。所以，精讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系平時的生活，帶著感情讀課文，把自己的感情融入到課文中去，從而體會作者表達(dá)的觀點(diǎn)看法。最后，教師還要教給學(xué)生讀寫的方法。寫人為主的文章重點(diǎn)贊美人物的品質(zhì)、精神；敘事為主的文章要通過一件事告訴我們一個道理；寫景狀物的文章要抓住景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。精讀課文一般的授課模式是：常規(guī)教學(xué)加專題教學(xué)。
（1）側(cè)重于常規(guī)教學(xué)。
學(xué)生默讀課文，給課后要認(rèn)識的字和要寫的字注音、組詞，教師指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字；學(xué)生朗讀課文，教師讓學(xué)生說出課文總體講了一件什么事（主要內(nèi)容）；揣摩文章的表達(dá)順序；體會作者的思想感情。
（2）專題教學(xué)。
揭示單元重點(diǎn)，初步領(lǐng)悟文章的.基本讀寫方法。略讀課文教學(xué)要求與精讀課文不同，側(cè)重于專題訓(xùn)練。“精讀是主體，略讀是補(bǔ)充”，精讀課文相當(dāng)于“數(shù)學(xué)的例題”，略讀課文相當(dāng)于“練習(xí)題”。所以，略讀課文在常規(guī)教學(xué)上低于精讀課文，一般是知道文章大體意思就行了，讓學(xué)生自學(xué)生字詞。在方法上，教師要大膽放手，要讓學(xué)生把自己在精讀課文中獲得的讀寫方法運(yùn)用到略讀課文中，自己把課文讀懂，把問題搞清楚。所以，略讀課文大多以默讀為主，以學(xué)生自學(xué)為主。最后，教師就聯(lián)系結(jié)語中的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深化專題訓(xùn)練。略讀課文一般的授課模式是：讀連結(jié)語——學(xué)生自讀自悟課文——就一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流——教師點(diǎn)撥引導(dǎo)——學(xué)生歸納總結(jié)。
四、教師的語文素養(yǎng)不同，課堂教學(xué)效果不同。
對寫作深有研究的語文教師，知道一篇課文的構(gòu)成、字詞句段篇是一個有機(jī)的整體。主題是靈魂，統(tǒng)帥全篇。相信你是一個有文學(xué)底蘊(yùn)的語文教師，請研究一下你所教的學(xué)生所在的年級，你會對你所教的每篇課文選擇一種合適的教法。
過去，我們將閱讀教學(xué)過程分成解詞、分段、概括段意、概括文章的主要內(nèi)容和中心思想、講解寫作特點(diǎn)這幾個方面。這樣就把閱讀教學(xué)引入了機(jī)械訓(xùn)練的死胡同，學(xué)生對語文課失去興趣。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在閱讀時只要能揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法就可以了”。我們在教學(xué)中先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)的習(xí)慣，走出課本小天地，在豐富多彩的課外閱讀活動中受到美的熏陶和思想教育。
教學(xué)的利器語文論文篇九
摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高語文素養(yǎng)的主要方式，沒有閱讀就沒有語文教學(xué)，對于小學(xué)語文教師來說，必須充分重視閱讀教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)的生命，本文筆者主要探索了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者認(rèn)為衡量語文閱讀教學(xué)是否科學(xué)有效，主要看學(xué)生的參與程度，而不是教師的參與程度，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和課堂的主體，因此，沒有學(xué)生活動的主動性，沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)就成了填鴨式教學(xué)。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文的知識和學(xué)會運(yùn)用這種門工具的能力，要重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、鑒賞、評價和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾各方面。
去了詩歌特有的意境，還不如讓學(xué)生自己去多讀，去背誦，自己體會古詩的語言美、意境美。
既然是閱讀教學(xué)，那么語文閱讀教學(xué)首先要注重學(xué)生的朗讀，而不是教師自己讀，學(xué)生讀出聲來，就可以培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過閱讀，還要讓學(xué)生有所感觸，有所得，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，討論分析，得出讀過之后的個人感受，以及悟出的道理，這樣的閱讀才更有意義。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)模式。
語文教學(xué)有其特殊性，它的學(xué)習(xí)范圍和教材都很廣泛，它的知識涉及面也很廣闊，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，但也不是唯一的方式，教師要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，把書本聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，臨近大自然，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。
機(jī)。
語文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，小學(xué)語文要特別注意通過課文所表達(dá)人文性，人文內(nèi)涵在閱讀中的滲透是不可忽視的，人文教學(xué)的價值在于使學(xué)生樹立正確的理想和信念，提高他們精神境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出教材應(yīng)“關(guān)注人類，關(guān)注自然”?！敖滩膽?yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。”在前言中規(guī)定“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、體、美的和諧發(fā)展?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”?！瓣P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n程目標(biāo)中又規(guī)定“注重情感體驗(yàn)。”“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)階段正是人生觀和價值觀的形成階段，要特別注意通過閱讀挖掘書本的人文內(nèi)涵。比如，《落花生》一課就是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握書本知識外，還要讓學(xué)生通過閱讀，懂得做人的道理，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到要像花生一樣做對社會有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵的教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重學(xué)生的個人感悟和個人的情感體。
驗(yàn)，改變過去班級授課中由傳遞到接受式的師生單向交流，建立班級閱讀討論小組，互動學(xué)習(xí)，積極鼓勵有個人閱讀體驗(yàn)的學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，這樣的閱讀才更有價值。
2、角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生主動參與。
創(chuàng)設(shè)民主課堂，營造對話氛圍，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來，轉(zhuǎn)變角色，由過去無所不知的知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、導(dǎo)航員，知識生成的調(diào)度員和合作者。首先，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變，課堂上教師要學(xué)會懂了裝作不懂，學(xué)會提問，把主角讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在幫助老師弄清疑問的過程中，更增添了探究的欲望和信心；其次，學(xué)生之間的角色也要轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，誰的學(xué)習(xí)方法好，誰就可以當(dāng)老師，去教其他的同學(xué)，誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠使學(xué)生積極能動的參與，教學(xué)效果自然顯著。
3、課外拓展，提高語言能力。
語文課堂的時間畢竟是有限的，而學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要很長的時間，只依賴語文課堂和課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外的讀本，教師在上完每一節(jié)課后，都要推薦一些配套的讀物中的文章，或者是《兒童文學(xué)》，中外名著，增大學(xué)生的閱讀量，這樣才能提高小學(xué)生的閱讀水平。
“于無字處讀書”，學(xué)生語言能力的提升還需要大量的社會實(shí)踐的。
支撐。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)常常帶著學(xué)生走向大自然，走向社會，優(yōu)選場景，和學(xué)生們一起去尋找春姑娘的足跡；到小溪邊觀察小蝌蚪；看明月從天邊升起；和學(xué)生們一起堆雪人、打雪仗，踏雪去欣賞松、竹、梅歲寒三友的風(fēng)姿??春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，都帶學(xué)生們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)社會生活中那些美好的人和事。學(xué)生們置身于此情此境中，按捺不住內(nèi)心的激動，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在實(shí)踐中學(xué)習(xí)著語文，也在實(shí)踐中運(yùn)用著語文，從而切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的語言能力。
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，只有這樣，才能真正地體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)的利器語文論文篇十
摘要：土木工程作為我國的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到我國發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新材料的研究應(yīng)用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)出土木工程未來的發(fā)展前景，希望為我國土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考。
土木工程從遠(yuǎn)古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。
土木工程發(fā)展意義。
土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實(shí)現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項(xiàng)土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點(diǎn)。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。
土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。
為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點(diǎn)。
土木工程理論發(fā)展。
土木工程設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴(kuò)大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計(jì)逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計(jì)建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項(xiàng)目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計(jì)也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。
土木工程施工發(fā)展。
施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強(qiáng)鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實(shí)施設(shè)備更加自動化、科學(xué)化、機(jī)械化，通過新型施工機(jī)械，可以使大規(guī)模土木工程得以實(shí)現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然我國土木工程在理論、設(shè)計(jì)、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。
土木工程未來發(fā)展趨勢。
社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴(kuò)張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運(yùn)輸，都是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項(xiàng)目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實(shí)現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項(xiàng)目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。
從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運(yùn)輸?shù)裙こ讨?，通過大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實(shí)現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實(shí)現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。
結(jié)語：
我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計(jì)、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家土木工程技術(shù)，合理運(yùn)用土木工程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)更大的突破。
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教學(xué)的利器語文論文篇十一
教學(xué)的有效性，就是運(yùn)用最少的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此有效性教學(xué)研究極具實(shí)際意義。小學(xué)語文教學(xué)，在課改的大背景下，必然性的發(fā)生了改變。隨著教材、版面、教學(xué)手段地不斷變化，科技的不斷進(jìn)步，帶給語文教學(xué)有便利、也有問題，本文針對小學(xué)語文閱讀有效性展開研究。
教師在教學(xué)過程中往往想帶給學(xué)生更多知識，不顧學(xué)生接受程度如何，內(nèi)容很多，重點(diǎn)缺失，有點(diǎn)填鴨式教育，一堂課40分鐘，學(xué)生接受程度有限，一堂課結(jié)束，學(xué)生們聽得云山霧罩，不知所謂重點(diǎn)是什么，矯枉過正，忽略了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）缺乏有效的基本練習(xí)。
在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師們往往把重點(diǎn)放在學(xué)生對教材內(nèi)容的理解上，缺失了語文的基本功———語言文字的有效練習(xí)，其實(shí)兩者相輔相成，缺失了有效的基本練習(xí)，學(xué)生對教材的理解和文章中所表達(dá)的情感也不會有太深刻的體會，不利于小學(xué)生閱讀理解能力的提高。
（三）缺乏指導(dǎo)。
在教育改革背景下，教學(xué)過程中學(xué)生的位置逐漸提高，這樣學(xué)生有了更多時間、精力去學(xué)習(xí)更多知識，有了更多的自主性，但是這樣造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生缺失教師的指引，缺乏有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀活動開展得不是很順利。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、能夠讓學(xué)生得到全方位發(fā)展是教育改革的最終目的，從現(xiàn)階段效果觀察，教育改革取得了巨大進(jìn)展，從而也證明了整體前進(jìn)方向是對的，但是改革也出現(xiàn)了一些問題，比如一些一線教育工作者對新課程理解得不太透徹，出現(xiàn)了教學(xué)過程中效率比較低的現(xiàn)象，教學(xué)過程中，教的時間集中在短短的一堂課40分鐘上，如若有效性低，教學(xué)質(zhì)量肯定不會高，學(xué)生所能吸收的知識很有限，因此，當(dāng)前階段提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，從而保障教學(xué)質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵。
建立健全小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度，將科研和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，小學(xué)語文教師要定期撰寫理論筆記及教學(xué)反思，在學(xué)期前準(zhǔn)備好本學(xué)期的教案，從而上好每一堂語文閱讀課，要求語文教師要寫好每一篇研究總結(jié)性論文。科研要有獎懲制定作為保障，以便調(diào)動語文教師的科研、教學(xué)的積極性。語文教學(xué)小組要積極構(gòu)建交流平臺，從而深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。讓語文教師把閱讀理解教學(xué)過程中的問題共同總結(jié)起來，不斷提升整個教學(xué)組的專業(yè)水準(zhǔn)。
小學(xué)語文教學(xué)組要積極改進(jìn)備課的方法和設(shè)計(jì)。首先，改變我們閱讀教學(xué)的備課內(nèi)容，在教案中很好地增加了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩個板塊。其次，改變我們閱讀教學(xué)的備課的方式和方法，傳統(tǒng)的校內(nèi)教研活動往往是每位語文教師獨(dú)立地去備課，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，逐步提高備課的質(zhì)量，我們應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)組每位教師合作備課，對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。
1。創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生而言。小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，就要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀教學(xué)課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，語文教師要從小學(xué)生的立場出發(fā)，選擇他們喜歡的形式和氛圍進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2。給足小學(xué)生時間，拓展其閱讀范圍。語文是一門有著自己個性的學(xué)科之一，要想學(xué)好這門課程、學(xué)好閱讀，這需要小學(xué)生有著良好的理解能力，這種理解能力的培養(yǎng)和提高，離不開小學(xué)生的自主閱讀。因此語文教師必須保證給予學(xué)生充足的閱讀時間。一堂語文課不可能也不允許有較長的時間安排給學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，因此我們要多多利用學(xué)校的圖書室，在課余時間為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀質(zhì)量上要有所保障。這樣便能大大提高小學(xué)生的閱讀能力。
3。抓住一切契機(jī)，深化小學(xué)生的閱讀。為了加深小學(xué)生對文章的閱讀理解，語文教師往往會安排一些課后閱讀作業(yè)，然而如何把這些閱讀作業(yè)落實(shí)到實(shí)處？在課后閱讀作業(yè)中，小學(xué)生的思維常常停留在課本上，因此效果不甚理想。因此，我們要深化小學(xué)生的閱讀，不僅僅停留在語文課本上。抓住一切可以利用的契機(jī)，去指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到提高。
有效教學(xué)是每門學(xué)科教學(xué)的永久性話題，也是我們每位教師追隨的教學(xué)目標(biāo)，它對于每個學(xué)科的教學(xué)活動都有著積極的作用。在新課程改革的大環(huán)境下，我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化：教師的指導(dǎo)更加個性化、具體化；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高；教學(xué)資源的多樣化也為我們語文閱讀課程提供了豐富的材料。同時，我們也要看到小學(xué)語文閱讀課堂中存在的一些問題，并一一總結(jié)出來，交給語文教學(xué)組進(jìn)行討論研究，以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文閱讀有效性的研究讓每位小學(xué)生都能積極地參與到課堂中來，讓他們在課堂上大膽地表現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對閱讀的興趣，從而改變以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)難的現(xiàn)狀。
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教學(xué)的利器語文論文篇十二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們要從小學(xué)這個階段就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀對我們?nèi)魏我粋€學(xué)科都起著非常重要的作用。通過讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的閱讀，提高他們對語言文字的理解和駕馭能力，能夠有效提高學(xué)生對語文知識的理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過程中掌握科學(xué)有效的方法，使閱讀教學(xué)取得實(shí)效。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，本文將對這些問題進(jìn)行分析，并找到有效解決這些問題的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在讓學(xué)生進(jìn)行探究時，沒有掌握閱讀的技巧，不能深刻理解文章內(nèi)容，在探究過程中找不到方向，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主探究積極性。在閱讀教學(xué)中，主要存在以下問題：
1.學(xué)生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過于重視對課文的分析和重點(diǎn)段落的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀，體會課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求，在讓他們哪一個段落內(nèi)容時，他們才能閱讀這一部分。在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上，學(xué)生失去了閱讀的樂趣。
2.閱讀只在早讀上進(jìn)行。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時，只選擇在早讀課上進(jìn)行，認(rèn)為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短半個小時時間，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.采用隨意閱讀的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時沒有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。
二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分進(jìn)行閱讀，加深對課文的理解和領(lǐng)悟能力。
1.在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué)。在講授新知識前，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過閱讀掌握知識的重難點(diǎn)，并把理解不了的地方做上標(biāo)記。在預(yù)習(xí)閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時要讓他們有感情地讀，在讀的過程中加深對課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，教師可以選幾個閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的信心，同時激勵其他學(xué)生更積極的閱讀。通過閱讀來進(jìn)行教學(xué)，比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚。
2.在閱讀過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時間能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長期堅(jiān)持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，并通過閱讀對課文從初步認(rèn)知到深入理解，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，他們分析、理解知識的能力也同步提高。所以，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內(nèi)部，和作者處于同一個時代背景下來進(jìn)行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。在全面綜合的了解下，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào)，充滿感情的進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界，讀出課文的內(nèi)涵和深意，才真正達(dá)到了閱讀的效果。所以，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率。
3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。要加強(qiáng)課堂閱讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個方面，對學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。
另一方面，閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析。教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言，去調(diào)動學(xué)生的想象、體驗(yàn)，運(yùn)用形象思維，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語感體驗(yàn)，加深對文本的理解，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受，并在不斷訓(xùn)練的過程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩詞，每個學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實(shí)到人、到篇。通過這些途徑保證每個學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的促進(jìn)作用，運(yùn)用多種閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。通過閱讀練習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文教材中的內(nèi)容，并深入進(jìn)行探究，有效提高他們的語文綜合能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對文章內(nèi)容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)效率。
教學(xué)的利器語文論文篇十三
語文教學(xué)有沒有觀賞性？這是一個需要辨證看待的問題。實(shí)際上，凡是訴諸人的視覺的東西，一般都具有觀賞性，大到美麗的自然風(fēng)光，社會中的人事活動，小到螞蟻搬家，滴水穿石，都具有一定的觀賞性。只是可觀賞的程度不同的罷了。夫妻打架，鄰居吵口，為什么常常有人圍觀？甚至于圍得水泄不通？就是因?yàn)榫哂幸欢ǖ挠^賞性。
人長了眼睛，總希望能看點(diǎn)什么新的東西，看點(diǎn)自己原先沒看過的東西。于是，新奇的東西，人們希望一睹為快，罕見的東西，人們急著一飽眼福。以至于當(dāng)年有的人，吃飽了無所事事，專看中國人被槍斃，甚至被外國人槍斃。當(dāng)然，這是魯迅先生當(dāng)年所嚴(yán)厲批評過的國民陋習(xí)。
扯得似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)，但因?yàn)殛P(guān)乎觀賞性，還是有這必要。
我們可以把它與舞臺藝術(shù)相比較。因?yàn)槲枧_藝術(shù)具有觀賞性，已經(jīng)是無可爭辯的事實(shí)。
語文教學(xué)有場景，這一點(diǎn)與舞臺演出類似。任何一堂語文課，總是在一定的地點(diǎn)，一定的時間，一定的具體場合下進(jìn)行的。這場景，不論是山間還是河旁，也不論是操場還是教室，他們都是具體的場合。最重要的，他們是一群人在一起。而人是有情有意，有喜怒哀樂的，人與人之間的任何舉動，任何表情的表露，都會產(chǎn)生一定的情景，具有一定的“場”的特點(diǎn)。舞臺演出又何嘗不是這樣？顧名思義，舞臺演出，總離不開具體的舞臺，哪怕是街頭，或者田間地頭，雖然沒有刻意準(zhǔn)備，專門搭建，但演員演出的哪個具體的地點(diǎn)，人們總是把它當(dāng)作舞臺來看的。至于一定的時間，那更不用多說。因?yàn)槿魏窝莩觯偸窃谀骋痪唧w時間中進(jìn)行的。有演的，就有看的，也就有了一的場景。
有人的活動。語文教學(xué)，有人教，有人學(xué)，就有人與人之間的交往和對話，而有交往，有對話，就表現(xiàn)為一定的發(fā)展，或是人的表情有起伏，或是語言有交鋒，或是之間有合作?？傊?，在一節(jié)課的過程中，不論是老師還是學(xué)生，他們都是在一定量的活動中推進(jìn)這個過程的。而有活動，就有觀賞性。象老師的一段語言的敘述，學(xué)生之間，或?qū)W生與老師之間的一段爭論，都是值得看，值得欣賞的。特別是現(xiàn)在，有的老師大膽創(chuàng)新，把電視節(jié)目中的一些形式引入課堂，就更增強(qiáng)了它的觀賞性。例如，有位老師在上初中教材《吾家有女初長成》一課時，采用了中央電視臺的著名欄目“實(shí)話實(shí)說”的形式，請一位同學(xué)扮演課文作者，另一位同學(xué)扮演作者的女兒，老師自己則充當(dāng)“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，讓她們實(shí)話實(shí)說?；钴S了課堂氣氛，具有較強(qiáng)的觀賞性。舞臺演出中演員的活動，就更不必說，人物的對話，甚至對打，都推動了劇情的發(fā)展，其觀賞性就不必多說。
有人的形象。關(guān)于教師的形象，現(xiàn)在已經(jīng)提到了比較重要的程度。對于教師應(yīng)該具備什么樣的形象，近年來，相關(guān)的探討也不在少數(shù)。我們僅從若干年前師范院校招生對殘疾考生的態(tài)度，就可以反映出。當(dāng)時，有很多學(xué)校就明確規(guī)定：不招收殘疾學(xué)生。這就是為了保證教師隊(duì)伍有一個良好的形象。幾年前，有的地方在招聘老師時，對身高的規(guī)定，規(guī)定低于某一標(biāo)準(zhǔn)的，一律不聘，都是為了維護(hù)教師的形象。至于工作中老師應(yīng)該有怎樣的穿著打扮，那就更是形象問題了。這些都是直觀的形象，人們一眼就能看見的外表形象，對于美麗的形象，任何人都希望多看上幾眼，對于丑陋的、不美的形象，人們也希望少看幾眼，這同樣都是人之常情。至于在上課過程中，由教師的內(nèi)在素質(zhì)，言談舉止所表現(xiàn)出來的形象，就更具有內(nèi)在的美或者丑，觀賞性也是客觀存在的。
舞臺演出，也具有兩種性質(zhì)的形象。一種是演員的外表形象，一種是演員所塑造的舞臺形象。對于前者，這些年來，演員的形象基本上是越來越漂亮，女演員大多都是天生麗質(zhì)，給人留下深刻的影響。至于演員們所塑造的舞臺藝術(shù)形象，也都有著較強(qiáng)的觀賞性。即便是那些具有各種身體缺陷的舞臺形象，象《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯查金，就是這類形象的典型。不僅具有觀賞性，而且影響了我國整整一代人。
語文教學(xué)，作為以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心的教育課程，從客觀上來說，有著一定的觀賞性，但觀賞不是目的，不具有目的性，這同樣也是客觀事實(shí)。
在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的規(guī)定“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，表明語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的“總目標(biāo)”與“階段目標(biāo)”中，從頭到尾，根本沒有把語文課堂教學(xué)的觀賞性列入其中。這就更加深刻地告訴我們：觀賞性不是語文教學(xué)的目的。
實(shí)際上，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，從課前的準(zhǔn)備來看，沒有誰會把觀賞性作為課堂教學(xué)的目的而寫入教案，全國各大教育出版社出版了那么多的語文教學(xué)參考資料，恐怕也沒有誰看見過在教學(xué)目標(biāo)的表述中，存在著“觀賞性”之類的文字。再從老師們的日常語文教學(xué)來說，如果我們?nèi)栆粏枺骸澳慕虒W(xué)是為了給人觀看嗎？”被問者肯定會對你的提問表示疑惑或不解。為什么？因?yàn)樵诶蠋焸兛磥?，這肯定不是一個內(nèi)行人士所提的問題。在他們的眼中，教學(xué)就是教學(xué)，與觀賞不能直接相等。
從語文教學(xué)的內(nèi)容來說，也決定了它不一定就有觀賞性。既然語文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包含的因素比較多。但其中的很多因素，在教學(xué)過程中，是很難訴諸人的視覺的。比如寫作能力的'培養(yǎng)，其中的每一個步驟，都有可視性嗎？不一定。象謀篇布局，就是一個心理過程，一篇文章怎樣開頭，怎樣過度，怎樣結(jié)尾，如果不寫在紙上，看得見嗎？記得北師大教授劉錫慶就說過這樣的話：寫作，能說得出的，能教給學(xué)生的，作用不大；而說不出，又很難教給學(xué)生的，恰恰是起作用的。這就道出了寫作教學(xué)的真諦，也是一個成功寫作者的經(jīng)驗(yàn)之談。盡管人們想方設(shè)法，使許多不可視的教學(xué)內(nèi)容變得看得見，甚至也摸得著。象實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體的運(yùn)用，可以說，它們都在一定程度上增強(qiáng)的課堂教學(xué)的觀賞性，把文字的描述變成了可視的形象，把抽象的內(nèi)容變得形象化了。這不能不說是一種進(jìn)步。但不可否認(rèn)，到現(xiàn)在為止，并沒有誰把課堂上實(shí)物用得最多，圖片用得最頻繁，多媒體用得最多，作為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。相反，很多人還對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中濫用多媒體的現(xiàn)象進(jìn)行了批評。認(rèn)為，并非多媒體用得越多越好，而應(yīng)該適可而止，恰倒好處。而且，更進(jìn)一步，很多人還認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)依靠老師的言語進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，初中課文《皇帝的新裝》一文，有的老師就運(yùn)用了多媒體課件，把課文的主要內(nèi)容，用10張圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。表面看來，可視性是增強(qiáng)了。但不少聽課者反而覺得不如老師用語文引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象去理解、感悟的效果。學(xué)生呢？當(dāng)堂課上，他們興趣激增，并議論紛紛。可是，課后他們就發(fā)現(xiàn)，多媒體所展示的人物形象，與他們腦子里的人物形象不同。對于初中學(xué)生而言，他們就可能舍異求同，削足適履，放棄自己的想法去適應(yīng)老師思路。這樣的教學(xué)，可以說是適得其反，與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。
舞臺演出就恰恰不是這樣，它主要以觀賞性為目的，甚至是唯一的目的。每一場演出，他們都是把能否吸引觀眾的目光作為成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)演并沒有把參加演出的演員，通過一場演出，他們的技藝提高了多少作為演出成功標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)恰恰就在這一點(diǎn)上與舞臺演出有著本質(zhì)的區(qū)別，它是把學(xué)生的語文素質(zhì)提高了多少作為最主要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一堂課，即便是觀賞性再強(qiáng)，如果學(xué)生的語文素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提高，那也是白費(fèi)功夫，也是一堂失敗的課。
當(dāng)前，在我們語文教育界，有一種不良的風(fēng)氣，就是有一少部分人，把教學(xué)的觀賞性作為評價一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，個別的，甚至走到極端，去片面追求課堂上的觀賞性。雖然，在所有比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們都看不到有觀賞性那么一條。但不可否認(rèn)的卻是，在實(shí)際的操作中，卻有人這么做了?！俺鹾眉?xì)腰，過中多餓死。”“上行之，下必效之?！睘槭裁次覀兊囊恍﹥?yōu)質(zhì)課越來越看重形式？不能說與這種注重觀賞性的評價無關(guān)。為什么有個別曾參加過全國性大賽并獲過大獎的老師會說他在上公開課、優(yōu)質(zhì)課的時候，感覺到不是他自己？一個很重要的原因就在于他是為評委而上課，為觀賞而上課。說得不客氣一點(diǎn)，這種為觀賞而上的課，為評委而上的課，是一種課堂教學(xué)的異化。
教學(xué)的利器語文論文篇十四
新學(xué)習(xí)綱要指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它強(qiáng)調(diào)了語文作業(yè)的基本要求，即作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注其人文內(nèi)涵。綱要還“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語文作業(yè)設(shè)計(jì)指明了思路。有效的語文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識，還要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語文的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
很多人都認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識的最好形式。但是“題海性”、“隨意性”、“強(qiáng)制性”的作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，在學(xué)習(xí)方式上完全是對教師言聽計(jì)從，毫無個性和創(chuàng)造力。因此，提高作業(yè)的有效性，對保證語文教學(xué)既要減負(fù)又要增效有著極為重要的作用。
一、考慮知識的系統(tǒng)性。
知識是零散的，通過整理歸納才能系統(tǒng)化。能力本身很難量化，通過有序的訓(xùn)練才能顯露。這種有計(jì)劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)。它能讓學(xué)生把知識理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，從而形成更全面的能力。初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展都是不一樣的，所以對于作業(yè)的理解和完成能力也是不一樣的，教師對作業(yè)的布置也是要有所區(qū)分的。
積累：由字詞句向篇章發(fā)展；由單一文體或形式向多樣發(fā)展。
閱讀：文體上，由記敘文向說明文、議論文及其它文學(xué)作品、應(yīng)用文等樣式推進(jìn)；范圍上，由國內(nèi)向國外、現(xiàn)代向古代、個人向群體推進(jìn)；在閱讀方法上可以從瀏覽開始，然后是粗度，逐漸過渡為精讀、細(xì)讀。
寫作：由單個片斷的敘述、小作文向大作文推進(jìn)；寫作手法可以有記敘、說明、議論等表達(dá)方式的單一運(yùn)用向綜合運(yùn)用推進(jìn)。
二、考慮學(xué)生的差異性。
學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的。新課標(biāo)也倡導(dǎo)語文教學(xué)不能以教師的分析理解來代替學(xué)生對文章的認(rèn)識。一個班級幾十人，無論以中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，以優(yōu)等生或者學(xué)困生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)都會顧此失彼。所以要激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的潛能，設(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)每個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
三、考慮形式的多樣性。
在“語文的外延等同于生活的外延”這一大語文觀的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要注重由課內(nèi)向課外拓展，集實(shí)踐性與趣味性于一體，讓語文作業(yè)活起來。
觀察。俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察，觀察，再觀察?！币虼?，教師應(yīng)開放學(xué)生的視野，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察自然和生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥的書本中走出來。
傾聽。廣播、音樂、故事都可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多，學(xué)生可以把聽到的，感受到的都用自己的方式記錄下來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。動手。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生通過做試驗(yàn)、做模型來鍛煉自己，從而提高對語文的理解能力。
四、考慮內(nèi)容的開放性。
讓學(xué)生有一定的自由活動的`空間，有自己的選擇權(quán)利。教育就是應(yīng)該努力開發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能再各種各樣的情景之下發(fā)揮自己的想像力，給學(xué)生多幾個選擇，讓每個學(xué)生都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。
給學(xué)生一個活動的空間和一個自由的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業(yè)以及完成的時間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，讓學(xué)生有一個可以拓展延伸的學(xué)習(xí)空間。延伸和拓展了語文知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。同時也拓寬了學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
五、考慮思維的創(chuàng)新性。
既然“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，那么就完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出課文，進(jìn)行創(chuàng)新。比如，進(jìn)行讀寫積累。讓學(xué)生讀名著、學(xué)名篇，品味好詞好句，擷取語言精華，充實(shí)語言素材，加固文化底蘊(yùn)。進(jìn)行調(diào)查訪問，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行參觀訪談。指導(dǎo)學(xué)生為商品寫廣告，為學(xué)校提設(shè)想。
六、考慮作業(yè)的教育性。
教學(xué)中可以讓作業(yè)的形式豐富多彩起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩，珍惜友情，關(guān)注社會，熱愛自然……這類作業(yè)的布置，應(yīng)力求使學(xué)生在資料收集、整理以及創(chuàng)作的過程中，激發(fā)興趣，增長知識，陶冶情操，啟迪思想。
此外，作業(yè)的難易程度、數(shù)量，基礎(chǔ)類、能力類和運(yùn)用類的比例等，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)時有所考慮。