文學(xué)作品是用語(yǔ)言藝術(shù)的方式表達(dá)思想感情的一種創(chuàng)作成果。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要有客觀的態(tài)度，客觀地總結(jié)自己的表現(xiàn)和不足。這些總結(jié)范文對(duì)于我們寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
神奇的激素說(shuō)課稿篇一
（1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱(chēng)，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
（2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？”
（1）自選材料，初步感知。
本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
（2）操作記錄，交流分享。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中，我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛?？我們要注意什么？教育幼兒?ài)惜紙張和書(shū)本，并且注意衛(wèi)生與安全。
《指南》中指出：“運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂(lè)。
幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)--——有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。
神奇的激素說(shuō)課稿篇二
《石頭書(shū)》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
本課情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿(mǎn)童真的對(duì)話中，是一篇有趣的科普作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀熏陶的好體例。
我們學(xué)校的科技展廳里有一些化石和動(dòng)物的標(biāo)本，學(xué)生已經(jīng)參觀過(guò)，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對(duì)它們非常好奇。因此，當(dāng)他們接觸到這篇課文時(shí)，馬上會(huì)進(jìn)入文本所描寫(xiě)對(duì)話情境中。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，我擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
情感目標(biāo)：借助課文的語(yǔ)言文字，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對(duì)話，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解石頭是一本怎樣的書(shū)，從三年級(jí)學(xué)生的理解、接受能力來(lái)看我覺(jué)得既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
對(duì)于本課的教學(xué)，我安排了兩教時(shí)。
第一教時(shí)，我準(zhǔn)備安排“疑問(wèn)導(dǎo)入”、“初讀課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”中，我準(zhǔn)備先板書(shū)課題，當(dāng)你看到這三個(gè)字時(shí)，想到了什么？學(xué)生提出了一系列的疑問(wèn)。教師小結(jié)：同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題弄明白為止，學(xué)生齊聲說(shuō)：對(duì)！教師歸納：?jiǎn)杺€(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫刨根問(wèn)底（板書(shū)：刨根問(wèn)底）那么，就讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)，到課文中去刨根問(wèn)底吧。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的讀音，如“堪、炭”是前鼻音，殼是多音字，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的停頓，第七自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時(shí)在讀的過(guò)程中，借助多種方法理解部分詞語(yǔ)，如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫(huà)面，讓學(xué)生理解石頭書(shū)上的字是什么樣的。通過(guò)理解“刨根問(wèn)底”的“刨”是“挖掘”的意思，接著讓學(xué)生找出他們問(wèn)了哪些問(wèn)題，請(qǐng)男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)讀叔叔的回答，再次感知課文內(nèi)容。在這一教時(shí)的最后，是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)分析字形、示范書(shū)寫(xiě)、巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二教時(shí)，我將在第一教時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點(diǎn)對(duì)話部分，使學(xué)生對(duì)課文的理解通過(guò)教師有機(jī)調(diào)控，學(xué)生自主參與達(dá)到逐步到位，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)，我也準(zhǔn)備安排三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，延伸拓展。
課始，先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了什么了解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文，理解感悟“中，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句、段，通過(guò)讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈的愿望。進(jìn)而讀懂石頭書(shū)。比如在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時(shí)，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問(wèn)題是石頭書(shū)上有字嗎？有畫(huà)嗎？根據(jù)叔叔的回答學(xué)生明白了石頭書(shū)和語(yǔ)文書(shū)一樣，上面有字、有畫(huà)。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，仔細(xì)讀讀，找出描寫(xiě)石頭書(shū)上的字、畫(huà)的一段，教師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀?！斑@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?！薄斑@是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?BR> 第一步：指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
第二步：根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)鼓勵(lì)：你真行，一邊讀一邊將“石頭書(shū)”與“語(yǔ)文書(shū)”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們有相同的地方。石頭書(shū)上的字只有勘探隊(duì)員才能看明白。
第三步：借助媒體，使“雨痕”這個(gè)石頭書(shū)中的字變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，體會(huì)出“雨痕”是“雨點(diǎn)留下的腳印”，教師出示放大的雨痕的圖片，教師總結(jié)這些都是石頭書(shū)上的字。這些字呀，可只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)呢。所以，指板書(shū)，大家一起讀：石頭就是書(shū)。在感悟的基礎(chǔ)上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達(dá)出來(lái)。
其他“波痕”“礦物”我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕”時(shí)重點(diǎn)抓住“波浪留下的足跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)波痕就是石頭書(shū)中的字，也只有勘探隊(duì)員才能看懂，所以指板書(shū)：一起讀“石頭就是書(shū)。學(xué)生再次分角色朗讀這段對(duì)話。通過(guò)讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書(shū)”來(lái)品悟文本內(nèi)涵。
第四步：教師過(guò)渡，石頭書(shū)中的畫(huà)能看懂，學(xué)生讀書(shū)上的話“這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?。
第五步：借助媒體，使“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”這些石頭書(shū)中的畫(huà)變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自體會(huì)。你說(shuō)你認(rèn)識(shí)石頭書(shū)中的畫(huà)，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)呀？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，估計(jì)會(huì)說(shuō)：恐龍蛋化石，三葉蟲(chóng)化石等等。教師小結(jié)：所以，石頭就是書(shū)。學(xué)生分角色朗讀這段對(duì)話，把他們那種熱愛(ài)科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書(shū)”來(lái)品悟文本內(nèi)涵。并在這過(guò)程中，形成這樣的板書(shū)：
石頭書(shū)字：雨痕、波痕、礦物。
畫(huà)（化石）樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
課文的最后一段對(duì)話化石說(shuō)明的問(wèn)題，我準(zhǔn)備聯(lián)系課文的第七自然段“這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！眮?lái)學(xué)習(xí)，如果我們?cè)谶@座山上發(fā)現(xiàn)有樹(shù)葉的化石，說(shuō)明在很久很久以前，這里曾是什么？學(xué)生通過(guò)想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林，我隨即利用媒體把“密林”點(diǎn)紅，出示密林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)?！?BR> 其他的“大?！薄案呱健蔽乙矞?zhǔn)備采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，讓學(xué)生明白“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少”再出示課文第一段，怪不得“他們?cè)谏缴贤妫匆?jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么”，原來(lái)，教師引讀““石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少”。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，“總結(jié)課文，延伸拓展“。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生當(dāng)一回解說(shuō)員，在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我校的科技展廳缺少一個(gè)解說(shuō)員，教師作當(dāng)場(chǎng)測(cè)試進(jìn)行選拔，題目：向游客介紹“石頭書(shū)”。
以上是我對(duì)《石頭書(shū)》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
神奇的激素說(shuō)課稿篇三
政治組梁老師在高三（10）班執(zhí)教高三第一輪復(fù)習(xí)課，課題是《神奇的貨幣》，政治組全體老師參加了聽(tīng)課，課后全體老師進(jìn)行了交流。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
本課是《經(jīng)濟(jì)生活》的開(kāi)篇部分，知識(shí)含量較大且內(nèi)容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經(jīng)濟(jì)生活》中最為基礎(chǔ)的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識(shí)，對(duì)于后面認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)具有重要意義。
二、執(zhí)教情況分析。
梁老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課，主要由核心知識(shí)、知識(shí)體系、易混知識(shí)點(diǎn)、高考典題以及作業(yè)講評(píng)五大部分構(gòu)成。從上課實(shí)際來(lái)看，梁老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，準(zhǔn)備充分，注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。尤其值得一提的是，易混知識(shí)點(diǎn)的歸納，運(yùn)用對(duì)比歸納的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。還特別注重講練結(jié)合，特別選擇了一些高考典型題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，應(yīng)該說(shuō)，高考題具有很強(qiáng)的科學(xué)性和一定的導(dǎo)向性，使用價(jià)值比較高。此外，整節(jié)復(fù)習(xí)課思路清晰。例如在第二部分幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，梁老師按照“商品——貨幣——紙幣——電子貨幣”的理論邏輯展開(kāi)，并在指導(dǎo)過(guò)程中逐一展開(kāi)具體的知識(shí)點(diǎn)，最后做到了點(diǎn)面結(jié)合。整節(jié)課，學(xué)生氛圍較好，互動(dòng)也比較順利。
三、借鑒學(xué)習(xí)之處。
1、咬定基礎(chǔ)內(nèi)容。要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的備課環(huán)節(jié)尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握應(yīng)該說(shuō)很扎實(shí)很到位，所以準(zhǔn)備也很充分，全面把握知識(shí)點(diǎn)，不留死角。
2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考是在知識(shí)交匯點(diǎn)上命題，所以網(wǎng)絡(luò)一定要清晰。梁老師通過(guò)理清知識(shí)的`內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)線。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將自己所掌握的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，這樣便于讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)，更好地記憶、理解，從而進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合高考典題。復(fù)習(xí)過(guò)程中，梁老師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并向?qū)W生展示近年高考題，從而加深了學(xué)生對(duì)某一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣有利于學(xué)生更好地把握住對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)處理的深淺程度，從而提高復(fù)習(xí)的效果。
四、建議探討之點(diǎn)。
1、可否把第一部分“核心知識(shí)”的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生在課前自己花時(shí)間去復(fù)習(xí)。在課堂中老師可以在第二部分構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)一并檢查、回顧。
2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高考政治試題，往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時(shí)政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復(fù)習(xí)課更活躍一點(diǎn)、更豐富一點(diǎn)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇四
實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域面臨一個(gè)重要的理念――“有效教學(xué)”。本課通過(guò)教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生發(fā)展，關(guān)注課堂效益，實(shí)踐“有效教學(xué)”。
教材分析。
《神奇的畫(huà)筆》這一課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上第三單元第12課內(nèi)容。本單元是在學(xué)習(xí)完“畫(huà)圖”程序后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”程序?！敖鹕疆?huà)王”作為一款專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的畫(huà)圖程序，在易用性、趣味性方面有其獨(dú)到之處，安排在“畫(huà)圖”之后，其目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用電腦畫(huà)畫(huà)。而本課是本單元中的第一課，讓學(xué)生了解到金山畫(huà)王的奇特之處，并初步使用金山畫(huà)王，基本掌握畫(huà)筆工具的操作使用，過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的繪畫(huà)習(xí)慣，如細(xì)膩得使用畫(huà)筆，及時(shí)撤銷(xiāo)和保存等，能為后面的教學(xué)做鋪墊。
學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦畫(huà)圖比較感興趣的。個(gè)別學(xué)生已經(jīng)對(duì)“金山畫(huà)王”這個(gè)程序有所了解。金山畫(huà)王的易用性和趣味性必然能引起學(xué)生更大的興趣。另外三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言思維較發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但整體布局設(shè)計(jì)的意識(shí)不強(qiáng)，由此一來(lái)，如何較好地讓學(xué)生創(chuàng)作，并能舉一反三，合理得創(chuàng)作出美觀有意義的作品，成了難題。學(xué)生已經(jīng)能較熟練的在畫(huà)圖工具里進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，但他們的繪畫(huà)技巧和鼠標(biāo)細(xì)膩調(diào)控能力還不夠，學(xué)生在這方面的差異也很大，教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)難易程度不易把握，分層教學(xué)顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
（1）能熟練打開(kāi)退出“金山畫(huà)王”以及“撤銷(xiāo)”、保存作品等基本操作。
（2）認(rèn)識(shí)“金山畫(huà)王”的基本操作界面。
（3）了解金山畫(huà)王畫(huà)筆的種類(lèi)，初步使用各類(lèi)畫(huà)筆。
（4）能按需要選擇合適的畫(huà)筆并選擇顏色、調(diào)整形狀和粗細(xì)進(jìn)行繪畫(huà)。
（5）能初步使用仙女袋工具美化作品。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)自主嘗試，了解金山畫(huà)王畫(huà)筆的不同特點(diǎn)。
（2）通過(guò)觀察分析，能較合理的設(shè)計(jì)畫(huà)面布局。
（3）通過(guò)范例引導(dǎo)、自主探索、師生講解提示，能舉一反三，創(chuàng)作出合理美觀的作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的興趣以及對(duì)美的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
金山畫(huà)王的基本操作（打開(kāi)、退出、界面認(rèn)識(shí)、畫(huà)筆的使用）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能按需要選擇合適的畫(huà)筆形狀和粗細(xì)進(jìn)行金山畫(huà)王的作品創(chuàng)作。
2、能合理設(shè)計(jì)畫(huà)面布局，創(chuàng)作出較美觀的作品。
教學(xué)環(huán)境。
多媒體教室；在學(xué)生機(jī)上安裝好“金山畫(huà)王”軟件；相關(guān)圖片和課件。
教學(xué)方法。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
2、講授法+演示法。
3、分層教學(xué)法。
4、自主探究學(xué)習(xí)法。
5、觀察學(xué)習(xí)法。
教法闡述學(xué)法指導(dǎo)。
（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想）。
教學(xué)方法。
教法闡述：
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng),分層教學(xué)，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以講解+演示法，等達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)―嘗試―創(chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：欣賞圖片，談話導(dǎo)入（4分鐘）。
環(huán)節(jié)二：初步認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王（8分鐘）。
環(huán)節(jié)三：我的奇幻小屋（20分鐘）。
環(huán)節(jié)四：作品展示、保存、課堂小結(jié)（8分鐘）。
比一比：誰(shuí)的小屋創(chuàng)建得又快又漂亮s。
欣賞金山畫(huà)王作品，說(shuō)說(shuō)作品特點(diǎn)。
1、教師講解金山畫(huà)王的進(jìn)入、退出操作和基本界面的認(rèn)識(shí)。
2、繪制“七彩陽(yáng)光”（任務(wù)一）【合理選擇畫(huà)筆種類(lèi)、顏色、
粗細(xì)、涂鴉和直線選項(xiàng)繪圖】。
1、小屋設(shè)計(jì)（任務(wù)二）。
繪畫(huà)綠色草原（分層任務(wù)）。
2、魔法小院（任務(wù)三）【仙女袋工具】。
金山畫(huà)王作品。
金山畫(huà)王界面。
線條形狀、粗細(xì)、顏色不同。
繪制“七彩陽(yáng)光”
點(diǎn)
小屋的設(shè)計(jì)。
魔法小院。
畫(huà)面內(nèi)容合理，生動(dòng)有意義。
有效教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的求學(xué)激情。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
3、提取重難點(diǎn)，有效突破重難點(diǎn)。
4、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生全程參與。
5、關(guān)注學(xué)生差異，分層任務(wù)，使學(xué)生全體得到發(fā)展。
6、有效巡視，反饋典型。
7、適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
有效教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的求學(xué)激情。
“魔法小院”
精彩壓軸，再次激發(fā)興趣。
欣賞精彩圖片。
愉快情境，引發(fā)興趣。
“七彩陽(yáng)光”
簡(jiǎn)單漂亮，維持興趣。
“小屋的設(shè)計(jì)”
深入探索，稍顯枯燥。
有效教學(xué)。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
自主探索學(xué)習(xí)法：“七彩陽(yáng)光”和“魔法小院”（仙女袋工具）環(huán)節(jié)。
觀察學(xué)習(xí)法：（范例引導(dǎo)）“七彩陽(yáng)光”、“小屋設(shè)計(jì)”和“魔法小院”環(huán)節(jié)。
分層教學(xué)法：“七彩陽(yáng)光”環(huán)節(jié)“畫(huà)點(diǎn)”任務(wù)，“小屋設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)“綠色草原”任務(wù)。
有效教學(xué)。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
欣賞金山畫(huà)王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
3、提取重難點(diǎn)，有效突破重難點(diǎn)。
重復(fù)鞏固。
范例引導(dǎo)，“小老師”或老師提示“仙女袋工具”
欣賞金山畫(huà)王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
難點(diǎn)：
1、能按需要選擇合適的畫(huà)筆形狀和粗細(xì)。
2、能合理設(shè)計(jì)畫(huà)面布局，
有效教學(xué)。
4、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生全程參與。
引導(dǎo)語(yǔ)言，以求授課時(shí)順暢、自然，不但能起到承上啟下的作用，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
“我們成功畫(huà)出了七彩陽(yáng)光，那你知道它會(huì)照亮哪片美麗的地方呢？”
“同學(xué)們真厲害，你神秘的小屋出現(xiàn)了，表?yè)P(yáng)下自己?！悄隳茏屇愕男∥葑兂赡Щ眯∥輪帷?BR> 環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3過(guò)渡：
環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4過(guò)渡：
有效教學(xué)。
5、關(guān)注學(xué)生差異，分層任務(wù)使學(xué)生全體得到發(fā)展。
“小屋的設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，對(duì)于第一次使用金山畫(huà)王學(xué)生而言，書(shū)本的范例作品難度很大，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技巧要求很高。為此，這個(gè)環(huán)節(jié)降低難度，設(shè)計(jì)了分層任務(wù)，讓已完成“小屋設(shè)計(jì)”的學(xué)生按照自己的想法對(duì)小屋旁邊的草坪進(jìn)行選擇繪畫(huà)。自主嘗試后，展示優(yōu)秀作品和反饋問(wèn)題作品，獲知技巧后再修改完成。主要提示畫(huà)筆的大面積繪畫(huà)和細(xì)致繪畫(huà)結(jié)合的技巧。
有效教學(xué)。
6、有效巡視，反饋典型。
教師的巡視不僅是輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，還需要關(guān)注典型問(wèn)題作品或是優(yōu)秀作品，及時(shí)地展示反饋有利于全體學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，還可以過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，更是對(duì)展示學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定。本課中“小屋的設(shè)計(jì)”“魔法小院”的任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)個(gè)別作品的反饋，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握，和重難點(diǎn)的突破。
有效教學(xué)。
7、適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，甚至可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。本課中采取學(xué)生對(duì)作品的自評(píng)和其他學(xué)生的互評(píng)，教師引導(dǎo)或激勵(lì)肯定學(xué)生。
教學(xué)反思。
1、正確分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際把握任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。
2、帶著要求自由創(chuàng)作。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)。
4、最后作品評(píng)價(jià)不夠到位。
教學(xué)反思。
1、正確分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際把握任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。
畫(huà)筆粗細(xì)、畫(huà)面布局、細(xì)膩?zhàn)鳟?huà)等重難點(diǎn)沒(méi)有突破。
2、帶著要求自由創(chuàng)作。
速度、布局、內(nèi)容合理上要求不明確。
改進(jìn)后。
4、最后作品評(píng)價(jià)不夠到位。
神奇的激素說(shuō)課稿篇五
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級(jí)下冊(cè)第五單元“大自然的贈(zèng)禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見(jiàn)的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著石頭的自然美，對(duì)于石頭的想象、石頭的傳說(shuō)和對(duì)石頭的創(chuàng)作等進(jìn)行展開(kāi)。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫(huà)創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解不同的石頭，體會(huì)石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見(jiàn)。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
神奇的石頭畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒(méi)有多大的困難。初嘗想象樂(lè)趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì)對(duì)著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問(wèn)題后，就要解決好如何繪畫(huà)的問(wèn)題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開(kāi)始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長(zhǎng)極富感染力，點(diǎn)題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間?！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問(wèn)。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書(shū)課題）。
播放歌曲《有一個(gè)美麗的.傳說(shuō)》，問(wèn)：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？生：精美的石頭會(huì)唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因?yàn)閷?duì)石頭本來(lái)就充滿(mǎn)著好奇，本來(lái)就是自己喜愛(ài)的物品，會(huì)唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來(lái)的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說(shuō)明神奇的石頭會(huì)唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(zhǎng)3000米，因?yàn)樗拇蠖劽谑馈?BR> 利智復(fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說(shuō)色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國(guó)三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來(lái)體驗(yàn)神奇的石頭。
2、探究學(xué)習(xí)，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說(shuō)說(shuō)喜歡那一塊？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情?！薄懊涝从诎l(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造。”
（1）了解石頭，初選石頭（板書(shū)）。
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見(jiàn)摸得著的事物上，親身體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開(kāi)始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？
學(xué)生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開(kāi)始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。
（2）觀察石頭，展開(kāi)想象。（板書(shū)）。
生：葡萄、蘑菇……。
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫(huà)、雕刻……。
師：今天我們就用畫(huà)的方法，來(lái)改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開(kāi)了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作。
引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開(kāi)想象，然后創(chuàng)作。
3、訓(xùn)練技能、拓展延伸。
1）欣賞、討論、探究（板書(shū)）。
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)。
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫(huà)。
3）評(píng)價(jià)——個(gè)性展現(xiàn)。
（1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，輸入電腦。
（2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。
（3）教師小結(jié)。
（4）延伸——知識(shí)拓展。
關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅(jiān)定、它無(wú)言的奉獻(xiàn)，只有熱愛(ài)生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫(huà)》”
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇六
我最喜歡的是海獅、海豹、護(hù)士鯊、鰩魚(yú)。海豹有長(zhǎng)長(zhǎng)的小胡須，肚子有白色加黑色的小斑點(diǎn)，背部既光滑又黑亮。海豹拍打著欄桿，還使勁向上跳，想把東西叼下來(lái)。游人拿著釣竿想多逗它一下，結(jié)果每次都不到一分鐘，誘餌就被海獅叼走了。護(hù)士鯊真懶，工作人員碰它，它他才周游一圈，就又回“家”睡大覺(jué)去了。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，鰩魚(yú)是一個(gè)高度近視眼，尾巴和背部還能發(fā)出220伏的電。海獅表演了投籃、頂皮球等精彩節(jié)目。
回來(lái)后，我對(duì)爸爸說(shuō)：“好好看啊，你沒(méi)去真可惜！”爸爸說(shuō)：“沒(méi)什么嘛?！?BR> 指導(dǎo)老師：姚芳。
(投稿：xszw于20xx-5-2418:10:26編審:)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
“神奇的海洋館”是小學(xué)五年級(jí)第三單元第二課內(nèi)容，它是基于學(xué)生對(duì)畫(huà)圖程序的啟動(dòng)方法，窗口的組成，一些簡(jiǎn)單操作有了基本了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探究繪圖工具的使用方法。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)前景色、背景色和掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫(huà)圖的“用顏色填充工具“、“取色”工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的功能和使用方法。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操，提高學(xué)生的`表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)、靈活運(yùn)用“用顏色填充工具”、“取色工具”完成探究任務(wù)。
四、教學(xué)方法的選擇：本課采用的主要教學(xué)法是“演示法、探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法”。
基于小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，照顧全體，我利用，采用講演結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解操作方法，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、設(shè)計(jì)了給“海底世界”著色和“給福娃穿衣服”教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境下，老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，完成操練任務(wù)、并設(shè)計(jì)擴(kuò)展性練習(xí)讓學(xué)生更好的去創(chuàng)造發(fā)揮，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。
五、學(xué)法的指導(dǎo)：自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)媒體選擇：計(jì)算機(jī)、wind。
神奇的激素說(shuō)課稿篇八
本單元的主題為“科技之光”教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把握文體特點(diǎn)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《神奇的克隆》這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆，分類(lèi)舉例說(shuō)明動(dòng)植物、微生物克隆的不同情形，克隆造福人類(lèi)、前景誘人的順序鋪排展開(kāi)。
克隆是全文的中心，神奇是全文的關(guān)鍵，而說(shuō)明是文章的表達(dá)方式。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，體會(huì)“克隆”的含義及其神奇;了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義;激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)下定義、舉例子等說(shuō)明方法，明白作者是如何說(shuō)明克隆的神奇所在。
文章條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練明白?；谖迥昙?jí)學(xué)生學(xué)情及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀說(shuō)明性文章：“要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”這一要求，我確定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)。
知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：體會(huì)并學(xué)習(xí)下定義、舉例子等說(shuō)明方法，明白作者是如何說(shuō)明克隆的神奇所在。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解“克隆”克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論?！彼晕以诒菊n的教學(xué)中將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀自悟法”和“討論法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并能展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。
由于前面學(xué)過(guò)《火星——地球的孿生兄弟》，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)分成了兩個(gè)課時(shí)。
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”通過(guò)這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也較好地引出下文教學(xué)。
隨后，引導(dǎo)學(xué)生帶著自讀目標(biāo)初讀課文，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生在書(shū)中走幾個(gè)來(lái)回。”不同層次的讀，讓學(xué)生真正走上幾個(gè)來(lái)回，才能把書(shū)讀通了讀懂了。因此，二讀時(shí)著重指導(dǎo)朗讀和對(duì)課文整體脈絡(luò)的把握。然后，可以多種形式來(lái)讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺(jué)中這也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)充分落實(shí)后，我所確定的教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力部分內(nèi)容就基本實(shí)現(xiàn)了。
第二課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程，也是課堂教學(xué)亮點(diǎn)新意的展示，下面，我就第二課時(shí)教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)想。
(一)緊扣文眼，層層推進(jìn)
題目是文章的“眼睛”，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵的題眼進(jìn)行教學(xué)，常常能達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！渡衿娴目寺 愤@一課題，毫無(wú)疑義就得抓“神奇”二字進(jìn)行教學(xué)。在課始復(fù)習(xí)上堂課所得后，教者可引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)：你覺(jué)得克隆“神奇”在哪兒?邊讀邊在文中適當(dāng)批注;然后以小組為單位，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流各自的學(xué)習(xí)情況;最后小組代表全班交流。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的目標(biāo)十分明確，學(xué)生能夠緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，充分自主地學(xué)習(xí)，交流也能緊緊圍繞“神奇”二字展開(kāi)，學(xué)生緊扣文眼，自主探究，不僅再次理清了課文的脈絡(luò)，還充分感受到克隆的神奇的之處!
(二)巧抓語(yǔ)言，當(dāng)堂訓(xùn)練
大部分說(shuō)明文敘述簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言缺乏感染力，如何在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢?在教學(xué)課文第三自然段內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)課外查找資料，知道除了文中介紹的柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌外，還有桑樹(shù)、葡萄、桂花、桃花、寶石花等植物具有先天克隆的本領(lǐng)，此時(shí)讓學(xué)生模仿課文介紹的方法，當(dāng)堂試著來(lái)介紹自己熟悉的一種植物的克隆。通過(guò)抓住課文關(guān)鍵處語(yǔ)文，不僅能讀懂很多植物具有先天克隆的本領(lǐng)，而且非常之“神奇”，還能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，真是一舉多得!
(三)體會(huì)語(yǔ)言，了解方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中5-6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說(shuō)明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。教學(xué)說(shuō)明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還厚著更為重要的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式等也是說(shuō)明性文章的本色所在。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，了解作者基本的說(shuō)明方法，如第二自然段中對(duì)克隆是什么，作者采用了下定義的說(shuō)明方法，結(jié)合學(xué)生了解的數(shù)學(xué)中的定義，從已有的舊知中明白下定義的妙處。而文本從植物到微生物再到高等生物，克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)，采用了舉例子和分類(lèi)別的說(shuō)明方法，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，進(jìn)一步補(bǔ)充文本，并告知學(xué)生，大家采用的方法就是和文本一樣的說(shuō)明方法，從實(shí)踐中明白說(shuō)明方法的好處。通過(guò)對(duì)這些說(shuō)明方法的了解，明白作者是如何一步一步說(shuō)明克隆的神奇所在。也就解決了過(guò)程與方法這部分目標(biāo)的內(nèi)容。
(四)創(chuàng)設(shè)話題，思辨導(dǎo)行
教學(xué)說(shuō)明文不僅要把握文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要善于捕捉可訓(xùn)練點(diǎn)，靜心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)話交流中明辨是非，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得多方位的提升?！渡衿娴目寺 方Y(jié)尾寫(xiě)到：神奇的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：如果你是“一名克隆專(zhuān)家，你會(huì)克隆什么?”通過(guò)進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生明白，我們利用“克隆”技術(shù)不是來(lái)享受，不是來(lái)傷害他人，而應(yīng)該用其造福人類(lèi)，更好地推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有了“說(shuō)”的話題，并且在“說(shuō)”的過(guò)程中訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)清了“克隆”的價(jià)值取向，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
(舉例子)
植物
無(wú)性繁殖(下定義) 微生物
高等生物
8、神奇的克隆 培育 (分類(lèi)別)
造福人類(lèi) 挽救
培植
板書(shū)是教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精華，板書(shū)是教師的第二顏面。在板書(shū)中可以看出整篇課文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法的運(yùn)用，這樣的板書(shū)突出中心，幫助學(xué)生更好地理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。那么此刻站在這里，我深切體會(huì)到：有多少位教師就有多少種說(shuō)課!以上就是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)批評(píng)指正!
神奇的激素說(shuō)課稿篇九
《找到“神奇子彈”的人》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，講述的是19諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者德國(guó)醫(yī)學(xué)家歐立?？吹疆?dāng)時(shí)社會(huì)傳染病嚴(yán)重危害著人類(lèi)，他以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于找到一種只殺死病菌，而不傷害人體的“神奇子彈”的故事。
《找到“神奇子彈”的人》條理清楚，重點(diǎn)突出，1-3小節(jié)講述了歐立?？吹絺魅静?yán)重危害人類(lèi)，下定決心要找到神奇的子彈。4-9小節(jié)是的重點(diǎn)，寫(xiě)歐立希用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了找到神奇子彈的“幻想”。這段話圍繞中心詞語(yǔ)“廢寢忘食”與“不折不撓”展開(kāi)，不蔓不枝，體現(xiàn)了歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念和百折不撓的勇氣，是他獲得成功的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生理解堅(jiān)強(qiáng)的信念是他成功的內(nèi)驅(qū)力，廢寢忘食地學(xué)習(xí)是他成功的基礎(chǔ)，百折不撓的實(shí)驗(yàn)勇氣是他成功的意志力呢？如果學(xué)生能在文本的研讀過(guò)程中了解歐立希尋找“神奇子彈”的原因、過(guò)程與結(jié)果，并從中感受歐立希的人格魅力，那么教學(xué)也就水到渠成了。
課文以事情的發(fā)展順序記述事情的原委，以先概括后具體、先具體后概括的表達(dá)方法寫(xiě)了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出了的重點(diǎn)，表明了的主旨。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在字詞學(xué)習(xí)方面的能力更強(qiáng)。教學(xué)中，教師可通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)組織學(xué)生自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音、形的難點(diǎn)稍加指點(diǎn)即可，應(yīng)更側(cè)重詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生雖已學(xué)習(xí)了不少方法，但比較習(xí)慣查字典理解，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解，讓學(xué)生的理解更到位，突顯教學(xué)的價(jià)值所在。
在理解與表達(dá)方面，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能獨(dú)立概括主要內(nèi)容，清晰、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)內(nèi)涵的感悟，對(duì)人物精神的體會(huì)等。而對(duì)學(xué)習(xí)能力的較弱的學(xué)生也許還需要老師的指點(diǎn)作為拐杖達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生一般都能依據(jù)問(wèn)題找到關(guān)鍵語(yǔ)句，而對(duì)語(yǔ)言的理解因?qū)W生的差異而會(huì)有理解深度的差距。教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)各種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力的特點(diǎn)，針對(duì)性練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解從內(nèi)容的理解而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的感悟與內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。
五年級(jí)的教學(xué)雖然不以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，但基礎(chǔ)教學(xué)還是需要夯實(shí)，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上把重心應(yīng)在在關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學(xué)習(xí)障礙。
目標(biāo)二：根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括課文的相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的.主要信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一?！皩映霾桓F”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個(gè)成語(yǔ)是串聯(lián)19世紀(jì)傳染病危害人類(lèi)的關(guān)鍵，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，不但體現(xiàn)了教學(xué)的訓(xùn)練性，還能在概括中提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解。
五年級(jí)的學(xué)生有一定的概括能力，但由于年齡、知識(shí)水平的限制，但部分學(xué)生的概括會(huì)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地給予指導(dǎo)。課堂中就是引導(dǎo)學(xué)生提煉四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、感悟，再概括，體現(xiàn)訓(xùn)練效果。
目標(biāo)三：在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。
5、6、7節(jié)表現(xiàn)的是歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)，百折不撓地實(shí)驗(yàn)勇氣。學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)“廢寢忘食””和百折不撓“的字面意思的理解是不夠的，是無(wú)法深刻理解其中的內(nèi)涵的。因此，在字面理解這兩個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)朗讀，圈劃重點(diǎn)詞句，交流自己的理解，并運(yùn)用”雖然……但是……“這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)歐立希百折不撓實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，體會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中，歐立希遇到了無(wú)數(shù)的挫折與失敗，但他依然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的勇氣著實(shí)讓人佩服，敬意油然而升。
目標(biāo)四：展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)在研究碰到困難時(shí)，歐立希鼓舞助手們的情景。
歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念、百折不撓的勇氣都是令人折服的。他向?qū)W生傳遞的這份信念與勇氣可以通過(guò)學(xué)生的想像說(shuō)話檢測(cè)學(xué)生的感悟與收獲。讓學(xué)生的體悟與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中在有效訓(xùn)練中同時(shí)達(dá)成，一舉兩得。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
（一）抓住課題，反饋預(yù)習(xí)，整體推進(jìn)。
研讀語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)文課體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味是語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。本文的課題有著統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的作用。為此，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我針對(duì)課題，要求學(xué)生圍繞課題自己質(zhì)疑解答，培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑解惑能力。教學(xué)伊始，我就以檢查預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，從“子彈”入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)子彈的用處，再抓住課題中的這對(duì)引號(hào)的作用，把問(wèn)題推向課文，說(shuō)說(shuō)課文中的子彈究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是誰(shuí)？三個(gè)問(wèn)題一下子就把課文的主要內(nèi)容提煉出來(lái)了，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)比較整體性的概括認(rèn)識(shí)，為歐立希這位偉人的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在檢查中培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（二）抓住成語(yǔ)，豐富認(rèn)識(shí)，運(yùn)用表達(dá)。
歐立希決心找到神奇子彈的原因雖然不是的重點(diǎn)，但對(duì)的中心句的理解有著舉足輕重的作用。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生根本不理解傳染病的危害，自然不能深切理解歐立希的解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念。為了讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)比較直觀、真切地感受，我以四個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)為抓手，以“層出不窮“的理解帶出當(dāng)時(shí)傳染病的資料圖片，感受傳染病的種類(lèi)之多，危害之大；以“為非作歹”、“橫行不法”的理解，結(jié)合文本的朗讀，感受當(dāng)時(shí)傳染病的猖獗；以“一籌莫展”的理解，了解當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)水平的有限，讓傳染病成為了人類(lèi)的禍害。歐立希的信念就是由此而來(lái)，讓學(xué)生在親身感受中體會(huì)歐立希的決心，并運(yùn)用以上四個(gè)成語(yǔ)，依托文本語(yǔ)言，地說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人民所面臨的疾苦，讓文本語(yǔ)言在表達(dá)中內(nèi)化，在內(nèi)化中吸收，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）抓住重點(diǎn)，研讀語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)。
課文4—9小節(jié)具體寫(xiě)了歐立希用實(shí)際行動(dòng)找到了“神奇子彈”，是的重點(diǎn)，字里行間流露著他的堅(jiān)定信念與百折不撓的勇氣。因此，這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破呢？具體的操作步驟如下：
首先，結(jié)合課文5、6、7小節(jié)的閱讀，找到他學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的詞“廢寢忘食”和“百折不撓”，通過(guò)交流討論，幫助學(xué)生理解詞義，理清兩個(gè)層次。
其次，借助“廢寢忘食”這個(gè)詞邊閱讀，邊具體找找他是怎樣廢寢忘食地學(xué)習(xí)的？從文中找到的他閱讀的大量書(shū)籍、隨時(shí)隨地的記錄，在個(gè)別讀、引讀等各種形式的朗讀中感悟他學(xué)習(xí)的精神。再采用小組交流的閱讀方式，運(yùn)用“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)歐立希百折不撓地實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，研讀語(yǔ)言，感悟人物的勇氣。
再次，用自己的語(yǔ)言想像說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)歐立希是如何鼓舞助手們的士氣的？讓學(xué)生對(duì)人物精神的感悟通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓認(rèn)識(shí)與表達(dá)在訓(xùn)練中提升。
最后，在齊讀中了解歐立希努力的結(jié)果，正如馬克思所說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！?BR> 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的巧妙設(shè)計(jì)、引領(lǐng)下，通過(guò)多種方式，反復(fù)多次的朗讀，真真切切地感受歐立希的堅(jiān)強(qiáng)信念與勇氣，最終創(chuàng)造了奇跡，找到了神奇子彈。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十
有時(shí)單位為了自身形像宣傳與交流，需要印制一些內(nèi)部刊物，而在刊物的編輯過(guò)程中，為了版面美觀、大方更具吸引力，甚至動(dòng)用了專(zhuān)業(yè)的圖型處理軟件，如photoshop等。專(zhuān)業(yè)的軟件雖說(shuō)功能完善，可要想利用好這些專(zhuān)業(yè)軟件，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與操作技能是很難操作的，如果版面要求不是過(guò)高，有些操作wps是完全可以勝任的。
比如在設(shè)計(jì)、排版過(guò)程中，有時(shí)為了突出主題，需要插入一些藝術(shù)字，只要點(diǎn)擊插入圖片藝術(shù)字，在打開(kāi)的藝術(shù)字庫(kù)窗口中,選擇好藝術(shù)字樣式后，確定，即可打開(kāi)編輯藝術(shù)字文字窗口，設(shè)置好字體、字號(hào)后，在文字框中輸入相應(yīng)的文字（如圖01），點(diǎn)擊確定后，即可在文檔中插入藝術(shù)字了。
此時(shí)插入的藝術(shù)字只是原始化狀態(tài)，并沒(méi)有多少藝術(shù)可言，還需要我們進(jìn)行潤(rùn)色、加工，使其更具有藝術(shù)魅力。
提示：如果要插入繁體藝術(shù)字，在編輯藝術(shù)字文字窗口中，可以直接輸入繁體字。如果輸入法不能直接輸出繁體字時(shí)，可以在wps中將字體簡(jiǎn)轉(zhuǎn)繁后，選中并復(fù)制，打開(kāi)編輯藝術(shù)字文字窗口，按下ctrl+v鍵進(jìn)行粘貼即可。
一、為藝術(shù)字設(shè)置底紋與邊框。
如果要想為藝術(shù)字指定一種邊框，可以點(diǎn)擊線條下顏色右側(cè)的下拉三角，選擇一種顏色或其它顏色，如果字體比較大，還可以為其設(shè)置帶圖案的線條做為字體邊框。
當(dāng)我們插入好藝術(shù)字后，在插入的藝術(shù)字上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可彈出藝術(shù)字工具欄，在藝術(shù)字工具欄中首先是點(diǎn)擊文字環(huán)繞按鈕，將嵌入型修改為其它的版式，比如：四周型環(huán)繞或緊密型環(huán)繞，或是上下、穿越型環(huán)繞，還可以設(shè)置成襯于文字上方或襯于文字下方等，這樣我們就能對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置與移動(dòng)了。
點(diǎn)擊藝術(shù)字形狀按鈕，可以對(duì)藝術(shù)字形狀進(jìn)行更改，比如說(shuō)文本、八邊形、三角形等等。其次還可以對(duì)藝術(shù)字的高度、對(duì)齊、字符間距，橫排豎排等進(jìn)行設(shè)置與調(diào)整。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十一
各位老師：
下午好！
今天我講的是人教版九年級(jí)歷史與社會(huì)第四單元第二課感受科技之光之科學(xué)技術(shù)的力量。本課時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）中的課程標(biāo)準(zhǔn)4-3“回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點(diǎn)?！敝饕ㄈ糠謨?nèi)容：
（1）“科學(xué)技術(shù)的力量”重點(diǎn)講述科技發(fā)展的不同階段及各階段的特點(diǎn)，通過(guò)身邊就能感受到的各種變化，讓學(xué)生理解現(xiàn)代科技發(fā)展的階段性特點(diǎn)和巨大影響。進(jìn)而為后面知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
基于以上教材的分析，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：了解人類(lèi)社會(huì)三次科技革命的基本情況，概括當(dāng)代科技發(fā)展的突出特點(diǎn)。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究互助等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，以及當(dāng)前科技步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理分析材料的能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，印證“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力“的論斷，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)已成為以科技為先導(dǎo)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)中國(guó)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華民族的騰飛做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握科技發(fā)展的`不同階段及各階段的特點(diǎn)以及科技發(fā)展對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課由感悟生活、史海拾貝、科學(xué)探索、科技前沿、創(chuàng)意空間五大版塊作組成。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
20**年10月12日，神六升天，舉國(guó)歡騰，神六飛船將費(fèi)俊龍、聶海勝送入太空，從中我們看到了科技的神奇力量，本節(jié)課我們所要探討的話題就是科學(xué)技術(shù)的力量。
感悟生活：
在現(xiàn)代生活中，科學(xué)技術(shù)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，接下來(lái)，讓我們一起去感悟科技產(chǎn)品給我們生活帶來(lái)的影響，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們深刻感受到了科技產(chǎn)品在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中越來(lái)越普及，我們的生活沐浴著科技之光，那么科技來(lái)源于哪里呢？展示魯班發(fā)明鋸的故事，學(xué)生得出科學(xué)技術(shù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。那么科學(xué)和技術(shù)之間存在怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)事例引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)與技術(shù)是密切相關(guān)的。
史海拾貝：
從近代科學(xué)創(chuàng)立以來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)已經(jīng)歷了三次科技革命，科技發(fā)展的每一次重大突破，都引起了經(jīng)濟(jì)的變革和社會(huì)的進(jìn)步，使人類(lèi)生活發(fā)生重大變化，尤其是近一百年來(lái)，新的科技成果層出不窮，科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的決定性作用更加顯著，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。接下來(lái)，我們通過(guò)觀看錄象的方式來(lái)了解三次科技革命的相關(guān)情況。學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的表格。并在教師的引導(dǎo)下理性的認(rèn)識(shí)三次科技術(shù)革命的影響：（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從影片中了解三次科技革命的相關(guān)情況，為接下來(lái)的教學(xué)打下框架，符合人感性到理性的認(rèn)知規(guī)律）。
科學(xué)探索：
（1）英國(guó)作為第一次工業(yè)革命的領(lǐng)先國(guó)，科技革命對(duì)英國(guó)產(chǎn)生了什么影響？
（2）德，美國(guó)作為第二次工業(yè)革命領(lǐng)先的國(guó)家，科技革命對(duì)它們產(chǎn)生了影響？
（3）第三次科技革命領(lǐng)先的國(guó)家有美國(guó)，日本，那么科技革命對(duì)日本有何影響？
從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起決定性作用。
在剛才的影片中，重點(diǎn)介紹了第三次科技革命，與前二次科技革命對(duì)比第三次科技革命有何特點(diǎn)？（廣泛性、速度快、影響大）。
當(dāng)前我們中國(guó)應(yīng)該如何面對(duì)這次新科技革命呢？（小組合作探究）可以說(shuō)這個(gè)問(wèn)。
題的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有一定的探究?jī)r(jià)值。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。
設(shè)計(jì)意圖：從能力角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力使學(xué)生的探究能力進(jìn)一步得到提升，拓展。從情感角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、公民意識(shí)。
抓住機(jī)遇，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)，才能增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
科技前沿與創(chuàng)意空間：
作為中學(xué)生，我們也要不斷培養(yǎng)自已的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們一起來(lái)欣賞一下21世紀(jì)有哪些最新的科技成果。
這些科技發(fā)明給了我們同學(xué)們不少啟示，他們可能想到，相信同學(xué)們也能想到，下面，能不能把自已的創(chuàng)意與同學(xué)們一起分享呢？（小組合作學(xué)習(xí)）。
總結(jié)：同學(xué)們講了這么多的創(chuàng)意，看來(lái)我們的想象力真豐富啊，但最重要的一點(diǎn)是大家要想辦法把這些創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，老師也相信同學(xué)們能夠通過(guò)自已的努力把這些創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)！
神奇的激素說(shuō)課稿篇十二
首先告訴你黑板報(bào)中最主要是報(bào)頭，然后是排版(結(jié)構(gòu))然后是圖案，文章是最次要的，一般你走過(guò)別人的黑板報(bào)，你想想你有沒(méi)有時(shí)間去看文章，你是小學(xué)，評(píng)選的時(shí)候老師可能還會(huì)看一看幾篇文章的題目，到了中學(xué)，就是把你的黑板報(bào)用照片拍下來(lái)，那里會(huì)去看文字?所以，不用很在意文章，你隨便找個(gè)(或?qū)憘€(gè))一兩篇跟“新學(xué)期”搭得上的，其他的可以用例如“如何擁有好的學(xué)習(xí)效率”什么的充數(shù)，這些文章書(shū)上網(wǎng)上都是很多的。
其次，你要“版面設(shè)計(jì)”是不是?我從小學(xué)2年紀(jì)有黑板報(bào)開(kāi)始到現(xiàn)在初三，全部的黑板報(bào)都是我一個(gè)人設(shè)計(jì)，一個(gè)人畫(huà)，一個(gè)人編排的，黑板報(bào)的編排最好是自己做，你可以把你要設(shè)計(jì)的黑板分成幾個(gè)部分，在最右(或中間，或最左，通常是這樣的)選出一快地方畫(huà)報(bào)頭，然后用幾何圖形把黑板報(bào)的剩余部分分成大小差不多的小塊，在角落和兩個(gè)邊框頂點(diǎn)相交的地方留下一點(diǎn)點(diǎn)地方用來(lái)畫(huà)畫(huà)，一般黑板是1*3=3平方米左右，報(bào)頭就要1/8左右，報(bào)頭要鮮明，最好用水粉上色(用清水洗)!如果你認(rèn)為自己沒(méi)本事的話就去新華書(shū)店，里面一定100%有黑板報(bào)的書(shū)，但是我覺(jué)得還是自己設(shè)計(jì)有成就感。
至于要用到的圖案，你去書(shū)店里買(mǎi)本這方面的書(shū)就可以了，一般隨便一點(diǎn)的花花草草也能應(yīng)付~切記!不要以為圖畫(huà)越多越好，一般5~6副夠了!!
[學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)藝術(shù)字]。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十三
1、教材分析：本節(jié)課內(nèi)容選自冀教版《信息技術(shù)》小學(xué)第三冊(cè)第七課的內(nèi)容《神奇的放大鏡》，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過(guò)flash最基本動(dòng)畫(huà)原理，能制作出簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，并對(duì)幀、圖層有了初步了解，所以本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易接受。
教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。
1）初步掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；
2）掌握放大鏡效果的制作方法；
過(guò)程與方法。
2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1）感受運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)軟件創(chuàng)造作品的樂(lè)趣；
2）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲；
3）體驗(yàn)作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)flash的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：flash中的遮罩層。
4、教學(xué)難點(diǎn)：flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系。
本節(jié)課，我分別采用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過(guò)這些方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的《信息技術(shù)》知識(shí)和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
本課是動(dòng)手實(shí)踐操作為主的一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平差異較大，為了能使大家共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，小組進(jìn)行合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導(dǎo)他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
1、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生親自體驗(yàn)flash游戲?“小孔探物”的玩法，這里我運(yùn)用了大家比較熟悉的圖片，讓學(xué)生積極參與，觀察游戲中的動(dòng)畫(huà)效果。明確本節(jié)課目標(biāo)。這樣做的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)??欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。
2、講授新課。
掌握“放大鏡”效果的.制作方法。
教材分為三步：
第一步比較簡(jiǎn)單，主要是運(yùn)用了以前的知識(shí)，同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，自主探究去完成。
第二步是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先通過(guò)初識(shí)遮罩動(dòng)畫(huà)的基本原理，其次讓同學(xué)們分組探討flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，然后我演示了整個(gè)示范操作過(guò)程，最后再給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。這些操作過(guò)程的不同現(xiàn)象都是直接作用于學(xué)生的視覺(jué)，再加上老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡效果”的方法。
第三步的設(shè)置是為了使這個(gè)動(dòng)畫(huà)更加真實(shí)，增加趣味性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有余力的同學(xué)可試著去完成，本節(jié)課其他同學(xué)完成前兩步即可，這一步體現(xiàn)了分層教學(xué)。
3、評(píng)價(jià)、交流、提高展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受成功、分享喜悅。交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結(jié)概括。通過(guò)五個(gè)實(shí)例的展示，使學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)遮罩的理解，讓學(xué)生明白利用遮罩效果不僅僅是制作放大鏡一種，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)flash軟件。
本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較成功環(huán)節(jié)有：
1、課的導(dǎo)入能夠很好的抓住學(xué)生的興趣。
2、知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過(guò)教師的講，而是通過(guò)學(xué)生自主探究，從而老師輕松帶入新的知識(shí)，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也讓學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)也并不難，容易接受。
3、教學(xué)素材的準(zhǔn)備比較充分。讓學(xué)生選擇素材的空間比較大，而不是千篇一律，能夠以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在接受知識(shí)完成任務(wù)的時(shí)候更能夠有熱情。
4、本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置任務(wù)的設(shè)置也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。
存在的問(wèn)題是：
1、對(duì)于學(xué)生的了解不夠，應(yīng)該充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，最好事先跟學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、對(duì)于突發(fā)狀況還缺乏應(yīng)變能力，須加強(qiáng)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
神奇的激素說(shuō)課稿篇十四
星期天，媽媽帶我去學(xué)小提琴。
這一次，我新學(xué)了一首樂(lè)曲，叫《小步舞曲》。我感受到，假如用降號(hào)把原本的d大調(diào)改為d小調(diào)，本來(lái)陽(yáng)光、好聽(tīng)的音樂(lè)聲，漸漸地變成了優(yōu)雅、傷心的曲調(diào)。小提琴演奏，如果d小調(diào)沒(méi)有降號(hào)，就會(huì)變得很別扭；如果把d大調(diào)加上降號(hào)，也會(huì)變得很別扭。
音樂(lè)真神奇，一聲一調(diào)都很有學(xué)問(wèn)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十五
大自然真神奇正文：東方紅小學(xué)2-2劉令瑤站在西嶺雪山的日月坪，就可以看到對(duì)面的.陰陽(yáng)界了。
陰陽(yáng)界其實(shí)是一個(gè)山坡：左邊長(zhǎng)著草，右邊長(zhǎng)著樹(shù)，中間形成了一條明顯的界線，就把它取名為“陰陽(yáng)界”。
大自然真是太神奇了。指導(dǎo)老師：李紅梅。
神奇的激素說(shuō)課稿篇一
（1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱(chēng)，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
（2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？”
（1）自選材料，初步感知。
本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
（2）操作記錄，交流分享。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中，我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛?？我們要注意什么？教育幼兒?ài)惜紙張和書(shū)本，并且注意衛(wèi)生與安全。
《指南》中指出：“運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂(lè)。
幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)--——有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。
神奇的激素說(shuō)課稿篇二
《石頭書(shū)》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
本課情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿(mǎn)童真的對(duì)話中，是一篇有趣的科普作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀熏陶的好體例。
我們學(xué)校的科技展廳里有一些化石和動(dòng)物的標(biāo)本，學(xué)生已經(jīng)參觀過(guò)，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對(duì)它們非常好奇。因此，當(dāng)他們接觸到這篇課文時(shí)，馬上會(huì)進(jìn)入文本所描寫(xiě)對(duì)話情境中。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，我擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
情感目標(biāo)：借助課文的語(yǔ)言文字，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對(duì)話，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解石頭是一本怎樣的書(shū)，從三年級(jí)學(xué)生的理解、接受能力來(lái)看我覺(jué)得既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
對(duì)于本課的教學(xué)，我安排了兩教時(shí)。
第一教時(shí)，我準(zhǔn)備安排“疑問(wèn)導(dǎo)入”、“初讀課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”中，我準(zhǔn)備先板書(shū)課題，當(dāng)你看到這三個(gè)字時(shí)，想到了什么？學(xué)生提出了一系列的疑問(wèn)。教師小結(jié)：同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題弄明白為止，學(xué)生齊聲說(shuō)：對(duì)！教師歸納：?jiǎn)杺€(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫刨根問(wèn)底（板書(shū)：刨根問(wèn)底）那么，就讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)，到課文中去刨根問(wèn)底吧。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的讀音，如“堪、炭”是前鼻音，殼是多音字，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的停頓，第七自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時(shí)在讀的過(guò)程中，借助多種方法理解部分詞語(yǔ)，如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫(huà)面，讓學(xué)生理解石頭書(shū)上的字是什么樣的。通過(guò)理解“刨根問(wèn)底”的“刨”是“挖掘”的意思，接著讓學(xué)生找出他們問(wèn)了哪些問(wèn)題，請(qǐng)男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)讀叔叔的回答，再次感知課文內(nèi)容。在這一教時(shí)的最后，是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)分析字形、示范書(shū)寫(xiě)、巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二教時(shí)，我將在第一教時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點(diǎn)對(duì)話部分，使學(xué)生對(duì)課文的理解通過(guò)教師有機(jī)調(diào)控，學(xué)生自主參與達(dá)到逐步到位，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)，我也準(zhǔn)備安排三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，延伸拓展。
課始，先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了什么了解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文，理解感悟“中，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句、段，通過(guò)讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈的愿望。進(jìn)而讀懂石頭書(shū)。比如在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時(shí)，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問(wèn)題是石頭書(shū)上有字嗎？有畫(huà)嗎？根據(jù)叔叔的回答學(xué)生明白了石頭書(shū)和語(yǔ)文書(shū)一樣，上面有字、有畫(huà)。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，仔細(xì)讀讀，找出描寫(xiě)石頭書(shū)上的字、畫(huà)的一段，教師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀?！斑@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?！薄斑@是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?BR> 第一步：指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
第二步：根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)鼓勵(lì)：你真行，一邊讀一邊將“石頭書(shū)”與“語(yǔ)文書(shū)”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們有相同的地方。石頭書(shū)上的字只有勘探隊(duì)員才能看明白。
第三步：借助媒體，使“雨痕”這個(gè)石頭書(shū)中的字變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，體會(huì)出“雨痕”是“雨點(diǎn)留下的腳印”，教師出示放大的雨痕的圖片，教師總結(jié)這些都是石頭書(shū)上的字。這些字呀，可只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)呢。所以，指板書(shū)，大家一起讀：石頭就是書(shū)。在感悟的基礎(chǔ)上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達(dá)出來(lái)。
其他“波痕”“礦物”我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕”時(shí)重點(diǎn)抓住“波浪留下的足跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)波痕就是石頭書(shū)中的字，也只有勘探隊(duì)員才能看懂，所以指板書(shū)：一起讀“石頭就是書(shū)。學(xué)生再次分角色朗讀這段對(duì)話。通過(guò)讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書(shū)”來(lái)品悟文本內(nèi)涵。
第四步：教師過(guò)渡，石頭書(shū)中的畫(huà)能看懂，學(xué)生讀書(shū)上的話“這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?。
第五步：借助媒體，使“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”這些石頭書(shū)中的畫(huà)變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自體會(huì)。你說(shuō)你認(rèn)識(shí)石頭書(shū)中的畫(huà)，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)呀？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，估計(jì)會(huì)說(shuō)：恐龍蛋化石，三葉蟲(chóng)化石等等。教師小結(jié)：所以，石頭就是書(shū)。學(xué)生分角色朗讀這段對(duì)話，把他們那種熱愛(ài)科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書(shū)”來(lái)品悟文本內(nèi)涵。并在這過(guò)程中，形成這樣的板書(shū)：
石頭書(shū)字：雨痕、波痕、礦物。
畫(huà)（化石）樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
課文的最后一段對(duì)話化石說(shuō)明的問(wèn)題，我準(zhǔn)備聯(lián)系課文的第七自然段“這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！眮?lái)學(xué)習(xí)，如果我們?cè)谶@座山上發(fā)現(xiàn)有樹(shù)葉的化石，說(shuō)明在很久很久以前，這里曾是什么？學(xué)生通過(guò)想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林，我隨即利用媒體把“密林”點(diǎn)紅，出示密林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)?！?BR> 其他的“大?！薄案呱健蔽乙矞?zhǔn)備采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，讓學(xué)生明白“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少”再出示課文第一段，怪不得“他們?cè)谏缴贤妫匆?jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么”，原來(lái)，教師引讀““石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少”。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，“總結(jié)課文，延伸拓展“。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生當(dāng)一回解說(shuō)員，在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我校的科技展廳缺少一個(gè)解說(shuō)員，教師作當(dāng)場(chǎng)測(cè)試進(jìn)行選拔，題目：向游客介紹“石頭書(shū)”。
以上是我對(duì)《石頭書(shū)》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
神奇的激素說(shuō)課稿篇三
政治組梁老師在高三（10）班執(zhí)教高三第一輪復(fù)習(xí)課，課題是《神奇的貨幣》，政治組全體老師參加了聽(tīng)課，課后全體老師進(jìn)行了交流。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
本課是《經(jīng)濟(jì)生活》的開(kāi)篇部分，知識(shí)含量較大且內(nèi)容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經(jīng)濟(jì)生活》中最為基礎(chǔ)的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識(shí)，對(duì)于后面認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)具有重要意義。
二、執(zhí)教情況分析。
梁老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課，主要由核心知識(shí)、知識(shí)體系、易混知識(shí)點(diǎn)、高考典題以及作業(yè)講評(píng)五大部分構(gòu)成。從上課實(shí)際來(lái)看，梁老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，準(zhǔn)備充分，注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。尤其值得一提的是，易混知識(shí)點(diǎn)的歸納，運(yùn)用對(duì)比歸納的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。還特別注重講練結(jié)合，特別選擇了一些高考典型題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，應(yīng)該說(shuō)，高考題具有很強(qiáng)的科學(xué)性和一定的導(dǎo)向性，使用價(jià)值比較高。此外，整節(jié)復(fù)習(xí)課思路清晰。例如在第二部分幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，梁老師按照“商品——貨幣——紙幣——電子貨幣”的理論邏輯展開(kāi)，并在指導(dǎo)過(guò)程中逐一展開(kāi)具體的知識(shí)點(diǎn)，最后做到了點(diǎn)面結(jié)合。整節(jié)課，學(xué)生氛圍較好，互動(dòng)也比較順利。
三、借鑒學(xué)習(xí)之處。
1、咬定基礎(chǔ)內(nèi)容。要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的備課環(huán)節(jié)尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握應(yīng)該說(shuō)很扎實(shí)很到位，所以準(zhǔn)備也很充分，全面把握知識(shí)點(diǎn)，不留死角。
2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考是在知識(shí)交匯點(diǎn)上命題，所以網(wǎng)絡(luò)一定要清晰。梁老師通過(guò)理清知識(shí)的`內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)線。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將自己所掌握的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，這樣便于讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)，更好地記憶、理解，從而進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合高考典題。復(fù)習(xí)過(guò)程中，梁老師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并向?qū)W生展示近年高考題，從而加深了學(xué)生對(duì)某一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣有利于學(xué)生更好地把握住對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)處理的深淺程度，從而提高復(fù)習(xí)的效果。
四、建議探討之點(diǎn)。
1、可否把第一部分“核心知識(shí)”的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生在課前自己花時(shí)間去復(fù)習(xí)。在課堂中老師可以在第二部分構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)一并檢查、回顧。
2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高考政治試題，往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時(shí)政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復(fù)習(xí)課更活躍一點(diǎn)、更豐富一點(diǎn)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇四
實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域面臨一個(gè)重要的理念――“有效教學(xué)”。本課通過(guò)教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生發(fā)展，關(guān)注課堂效益，實(shí)踐“有效教學(xué)”。
教材分析。
《神奇的畫(huà)筆》這一課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上第三單元第12課內(nèi)容。本單元是在學(xué)習(xí)完“畫(huà)圖”程序后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”程序?！敖鹕疆?huà)王”作為一款專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的畫(huà)圖程序，在易用性、趣味性方面有其獨(dú)到之處，安排在“畫(huà)圖”之后，其目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用電腦畫(huà)畫(huà)。而本課是本單元中的第一課，讓學(xué)生了解到金山畫(huà)王的奇特之處，并初步使用金山畫(huà)王，基本掌握畫(huà)筆工具的操作使用，過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的繪畫(huà)習(xí)慣，如細(xì)膩得使用畫(huà)筆，及時(shí)撤銷(xiāo)和保存等，能為后面的教學(xué)做鋪墊。
學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦畫(huà)圖比較感興趣的。個(gè)別學(xué)生已經(jīng)對(duì)“金山畫(huà)王”這個(gè)程序有所了解。金山畫(huà)王的易用性和趣味性必然能引起學(xué)生更大的興趣。另外三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言思維較發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但整體布局設(shè)計(jì)的意識(shí)不強(qiáng)，由此一來(lái)，如何較好地讓學(xué)生創(chuàng)作，并能舉一反三，合理得創(chuàng)作出美觀有意義的作品，成了難題。學(xué)生已經(jīng)能較熟練的在畫(huà)圖工具里進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，但他們的繪畫(huà)技巧和鼠標(biāo)細(xì)膩調(diào)控能力還不夠，學(xué)生在這方面的差異也很大，教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)難易程度不易把握，分層教學(xué)顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
（1）能熟練打開(kāi)退出“金山畫(huà)王”以及“撤銷(xiāo)”、保存作品等基本操作。
（2）認(rèn)識(shí)“金山畫(huà)王”的基本操作界面。
（3）了解金山畫(huà)王畫(huà)筆的種類(lèi)，初步使用各類(lèi)畫(huà)筆。
（4）能按需要選擇合適的畫(huà)筆并選擇顏色、調(diào)整形狀和粗細(xì)進(jìn)行繪畫(huà)。
（5）能初步使用仙女袋工具美化作品。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)自主嘗試，了解金山畫(huà)王畫(huà)筆的不同特點(diǎn)。
（2）通過(guò)觀察分析，能較合理的設(shè)計(jì)畫(huà)面布局。
（3）通過(guò)范例引導(dǎo)、自主探索、師生講解提示，能舉一反三，創(chuàng)作出合理美觀的作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的興趣以及對(duì)美的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
金山畫(huà)王的基本操作（打開(kāi)、退出、界面認(rèn)識(shí)、畫(huà)筆的使用）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能按需要選擇合適的畫(huà)筆形狀和粗細(xì)進(jìn)行金山畫(huà)王的作品創(chuàng)作。
2、能合理設(shè)計(jì)畫(huà)面布局，創(chuàng)作出較美觀的作品。
教學(xué)環(huán)境。
多媒體教室；在學(xué)生機(jī)上安裝好“金山畫(huà)王”軟件；相關(guān)圖片和課件。
教學(xué)方法。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
2、講授法+演示法。
3、分層教學(xué)法。
4、自主探究學(xué)習(xí)法。
5、觀察學(xué)習(xí)法。
教法闡述學(xué)法指導(dǎo)。
（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想）。
教學(xué)方法。
教法闡述：
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng),分層教學(xué)，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以講解+演示法，等達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)―嘗試―創(chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：欣賞圖片，談話導(dǎo)入（4分鐘）。
環(huán)節(jié)二：初步認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王（8分鐘）。
環(huán)節(jié)三：我的奇幻小屋（20分鐘）。
環(huán)節(jié)四：作品展示、保存、課堂小結(jié)（8分鐘）。
比一比：誰(shuí)的小屋創(chuàng)建得又快又漂亮s。
欣賞金山畫(huà)王作品，說(shuō)說(shuō)作品特點(diǎn)。
1、教師講解金山畫(huà)王的進(jìn)入、退出操作和基本界面的認(rèn)識(shí)。
2、繪制“七彩陽(yáng)光”（任務(wù)一）【合理選擇畫(huà)筆種類(lèi)、顏色、
粗細(xì)、涂鴉和直線選項(xiàng)繪圖】。
1、小屋設(shè)計(jì)（任務(wù)二）。
繪畫(huà)綠色草原（分層任務(wù)）。
2、魔法小院（任務(wù)三）【仙女袋工具】。
金山畫(huà)王作品。
金山畫(huà)王界面。
線條形狀、粗細(xì)、顏色不同。
繪制“七彩陽(yáng)光”
點(diǎn)
小屋的設(shè)計(jì)。
魔法小院。
畫(huà)面內(nèi)容合理，生動(dòng)有意義。
有效教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的求學(xué)激情。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
3、提取重難點(diǎn)，有效突破重難點(diǎn)。
4、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生全程參與。
5、關(guān)注學(xué)生差異，分層任務(wù)，使學(xué)生全體得到發(fā)展。
6、有效巡視，反饋典型。
7、適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
有效教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的求學(xué)激情。
“魔法小院”
精彩壓軸，再次激發(fā)興趣。
欣賞精彩圖片。
愉快情境，引發(fā)興趣。
“七彩陽(yáng)光”
簡(jiǎn)單漂亮，維持興趣。
“小屋的設(shè)計(jì)”
深入探索，稍顯枯燥。
有效教學(xué)。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
自主探索學(xué)習(xí)法：“七彩陽(yáng)光”和“魔法小院”（仙女袋工具）環(huán)節(jié)。
觀察學(xué)習(xí)法：（范例引導(dǎo)）“七彩陽(yáng)光”、“小屋設(shè)計(jì)”和“魔法小院”環(huán)節(jié)。
分層教學(xué)法：“七彩陽(yáng)光”環(huán)節(jié)“畫(huà)點(diǎn)”任務(wù)，“小屋設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)“綠色草原”任務(wù)。
有效教學(xué)。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
欣賞金山畫(huà)王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
3、提取重難點(diǎn)，有效突破重難點(diǎn)。
重復(fù)鞏固。
范例引導(dǎo)，“小老師”或老師提示“仙女袋工具”
欣賞金山畫(huà)王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
難點(diǎn)：
1、能按需要選擇合適的畫(huà)筆形狀和粗細(xì)。
2、能合理設(shè)計(jì)畫(huà)面布局，
有效教學(xué)。
4、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生全程參與。
引導(dǎo)語(yǔ)言，以求授課時(shí)順暢、自然，不但能起到承上啟下的作用，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
“我們成功畫(huà)出了七彩陽(yáng)光，那你知道它會(huì)照亮哪片美麗的地方呢？”
“同學(xué)們真厲害，你神秘的小屋出現(xiàn)了，表?yè)P(yáng)下自己?！悄隳茏屇愕男∥葑兂赡Щ眯∥輪帷?BR> 環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3過(guò)渡：
環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4過(guò)渡：
有效教學(xué)。
5、關(guān)注學(xué)生差異，分層任務(wù)使學(xué)生全體得到發(fā)展。
“小屋的設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，對(duì)于第一次使用金山畫(huà)王學(xué)生而言，書(shū)本的范例作品難度很大，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技巧要求很高。為此，這個(gè)環(huán)節(jié)降低難度，設(shè)計(jì)了分層任務(wù)，讓已完成“小屋設(shè)計(jì)”的學(xué)生按照自己的想法對(duì)小屋旁邊的草坪進(jìn)行選擇繪畫(huà)。自主嘗試后，展示優(yōu)秀作品和反饋問(wèn)題作品，獲知技巧后再修改完成。主要提示畫(huà)筆的大面積繪畫(huà)和細(xì)致繪畫(huà)結(jié)合的技巧。
有效教學(xué)。
6、有效巡視，反饋典型。
教師的巡視不僅是輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，還需要關(guān)注典型問(wèn)題作品或是優(yōu)秀作品，及時(shí)地展示反饋有利于全體學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，還可以過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，更是對(duì)展示學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定。本課中“小屋的設(shè)計(jì)”“魔法小院”的任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)個(gè)別作品的反饋，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握，和重難點(diǎn)的突破。
有效教學(xué)。
7、適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，甚至可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。本課中采取學(xué)生對(duì)作品的自評(píng)和其他學(xué)生的互評(píng)，教師引導(dǎo)或激勵(lì)肯定學(xué)生。
教學(xué)反思。
1、正確分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際把握任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。
2、帶著要求自由創(chuàng)作。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)。
4、最后作品評(píng)價(jià)不夠到位。
教學(xué)反思。
1、正確分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際把握任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。
畫(huà)筆粗細(xì)、畫(huà)面布局、細(xì)膩?zhàn)鳟?huà)等重難點(diǎn)沒(méi)有突破。
2、帶著要求自由創(chuàng)作。
速度、布局、內(nèi)容合理上要求不明確。
改進(jìn)后。
4、最后作品評(píng)價(jià)不夠到位。
神奇的激素說(shuō)課稿篇五
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級(jí)下冊(cè)第五單元“大自然的贈(zèng)禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見(jiàn)的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著石頭的自然美，對(duì)于石頭的想象、石頭的傳說(shuō)和對(duì)石頭的創(chuàng)作等進(jìn)行展開(kāi)。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫(huà)創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解不同的石頭，體會(huì)石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見(jiàn)。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
神奇的石頭畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒(méi)有多大的困難。初嘗想象樂(lè)趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì)對(duì)著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問(wèn)題后，就要解決好如何繪畫(huà)的問(wèn)題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開(kāi)始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長(zhǎng)極富感染力，點(diǎn)題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間?！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問(wèn)。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書(shū)課題）。
播放歌曲《有一個(gè)美麗的.傳說(shuō)》，問(wèn)：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？生：精美的石頭會(huì)唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因?yàn)閷?duì)石頭本來(lái)就充滿(mǎn)著好奇，本來(lái)就是自己喜愛(ài)的物品，會(huì)唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來(lái)的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說(shuō)明神奇的石頭會(huì)唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(zhǎng)3000米，因?yàn)樗拇蠖劽谑馈?BR> 利智復(fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說(shuō)色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國(guó)三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來(lái)體驗(yàn)神奇的石頭。
2、探究學(xué)習(xí)，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說(shuō)說(shuō)喜歡那一塊？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情?！薄懊涝从诎l(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造。”
（1）了解石頭，初選石頭（板書(shū)）。
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見(jiàn)摸得著的事物上，親身體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開(kāi)始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？
學(xué)生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開(kāi)始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。
（2）觀察石頭，展開(kāi)想象。（板書(shū)）。
生：葡萄、蘑菇……。
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫(huà)、雕刻……。
師：今天我們就用畫(huà)的方法，來(lái)改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開(kāi)了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作。
引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開(kāi)想象，然后創(chuàng)作。
3、訓(xùn)練技能、拓展延伸。
1）欣賞、討論、探究（板書(shū)）。
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)。
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫(huà)。
3）評(píng)價(jià)——個(gè)性展現(xiàn)。
（1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，輸入電腦。
（2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。
（3）教師小結(jié)。
（4）延伸——知識(shí)拓展。
關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅(jiān)定、它無(wú)言的奉獻(xiàn)，只有熱愛(ài)生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫(huà)》”
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇六
我最喜歡的是海獅、海豹、護(hù)士鯊、鰩魚(yú)。海豹有長(zhǎng)長(zhǎng)的小胡須，肚子有白色加黑色的小斑點(diǎn)，背部既光滑又黑亮。海豹拍打著欄桿，還使勁向上跳，想把東西叼下來(lái)。游人拿著釣竿想多逗它一下，結(jié)果每次都不到一分鐘，誘餌就被海獅叼走了。護(hù)士鯊真懶，工作人員碰它，它他才周游一圈，就又回“家”睡大覺(jué)去了。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，鰩魚(yú)是一個(gè)高度近視眼，尾巴和背部還能發(fā)出220伏的電。海獅表演了投籃、頂皮球等精彩節(jié)目。
回來(lái)后，我對(duì)爸爸說(shuō)：“好好看啊，你沒(méi)去真可惜！”爸爸說(shuō)：“沒(méi)什么嘛?！?BR> 指導(dǎo)老師：姚芳。
(投稿：xszw于20xx-5-2418:10:26編審:)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
“神奇的海洋館”是小學(xué)五年級(jí)第三單元第二課內(nèi)容，它是基于學(xué)生對(duì)畫(huà)圖程序的啟動(dòng)方法，窗口的組成，一些簡(jiǎn)單操作有了基本了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探究繪圖工具的使用方法。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)前景色、背景色和掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫(huà)圖的“用顏色填充工具“、“取色”工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的功能和使用方法。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操，提高學(xué)生的`表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)、靈活運(yùn)用“用顏色填充工具”、“取色工具”完成探究任務(wù)。
四、教學(xué)方法的選擇：本課采用的主要教學(xué)法是“演示法、探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法”。
基于小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，照顧全體，我利用，采用講演結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解操作方法，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、設(shè)計(jì)了給“海底世界”著色和“給福娃穿衣服”教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境下，老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，完成操練任務(wù)、并設(shè)計(jì)擴(kuò)展性練習(xí)讓學(xué)生更好的去創(chuàng)造發(fā)揮，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。
五、學(xué)法的指導(dǎo)：自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)媒體選擇：計(jì)算機(jī)、wind。
神奇的激素說(shuō)課稿篇八
本單元的主題為“科技之光”教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把握文體特點(diǎn)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《神奇的克隆》這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆，分類(lèi)舉例說(shuō)明動(dòng)植物、微生物克隆的不同情形，克隆造福人類(lèi)、前景誘人的順序鋪排展開(kāi)。
克隆是全文的中心，神奇是全文的關(guān)鍵，而說(shuō)明是文章的表達(dá)方式。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，體會(huì)“克隆”的含義及其神奇;了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義;激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)下定義、舉例子等說(shuō)明方法，明白作者是如何說(shuō)明克隆的神奇所在。
文章條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練明白?；谖迥昙?jí)學(xué)生學(xué)情及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀說(shuō)明性文章：“要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”這一要求，我確定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)。
知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：體會(huì)并學(xué)習(xí)下定義、舉例子等說(shuō)明方法，明白作者是如何說(shuō)明克隆的神奇所在。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解“克隆”克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論?！彼晕以诒菊n的教學(xué)中將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀自悟法”和“討論法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并能展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。
由于前面學(xué)過(guò)《火星——地球的孿生兄弟》，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)分成了兩個(gè)課時(shí)。
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”通過(guò)這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也較好地引出下文教學(xué)。
隨后，引導(dǎo)學(xué)生帶著自讀目標(biāo)初讀課文，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生在書(shū)中走幾個(gè)來(lái)回。”不同層次的讀，讓學(xué)生真正走上幾個(gè)來(lái)回，才能把書(shū)讀通了讀懂了。因此，二讀時(shí)著重指導(dǎo)朗讀和對(duì)課文整體脈絡(luò)的把握。然后，可以多種形式來(lái)讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺(jué)中這也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)充分落實(shí)后，我所確定的教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力部分內(nèi)容就基本實(shí)現(xiàn)了。
第二課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程，也是課堂教學(xué)亮點(diǎn)新意的展示，下面，我就第二課時(shí)教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)想。
(一)緊扣文眼，層層推進(jìn)
題目是文章的“眼睛”，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵的題眼進(jìn)行教學(xué)，常常能達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！渡衿娴目寺 愤@一課題，毫無(wú)疑義就得抓“神奇”二字進(jìn)行教學(xué)。在課始復(fù)習(xí)上堂課所得后，教者可引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)：你覺(jué)得克隆“神奇”在哪兒?邊讀邊在文中適當(dāng)批注;然后以小組為單位，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流各自的學(xué)習(xí)情況;最后小組代表全班交流。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的目標(biāo)十分明確，學(xué)生能夠緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，充分自主地學(xué)習(xí)，交流也能緊緊圍繞“神奇”二字展開(kāi)，學(xué)生緊扣文眼，自主探究，不僅再次理清了課文的脈絡(luò)，還充分感受到克隆的神奇的之處!
(二)巧抓語(yǔ)言，當(dāng)堂訓(xùn)練
大部分說(shuō)明文敘述簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言缺乏感染力，如何在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢?在教學(xué)課文第三自然段內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)課外查找資料，知道除了文中介紹的柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌外，還有桑樹(shù)、葡萄、桂花、桃花、寶石花等植物具有先天克隆的本領(lǐng)，此時(shí)讓學(xué)生模仿課文介紹的方法，當(dāng)堂試著來(lái)介紹自己熟悉的一種植物的克隆。通過(guò)抓住課文關(guān)鍵處語(yǔ)文，不僅能讀懂很多植物具有先天克隆的本領(lǐng)，而且非常之“神奇”，還能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，真是一舉多得!
(三)體會(huì)語(yǔ)言，了解方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中5-6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說(shuō)明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。教學(xué)說(shuō)明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還厚著更為重要的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式等也是說(shuō)明性文章的本色所在。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，了解作者基本的說(shuō)明方法，如第二自然段中對(duì)克隆是什么，作者采用了下定義的說(shuō)明方法，結(jié)合學(xué)生了解的數(shù)學(xué)中的定義，從已有的舊知中明白下定義的妙處。而文本從植物到微生物再到高等生物，克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)，采用了舉例子和分類(lèi)別的說(shuō)明方法，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，進(jìn)一步補(bǔ)充文本，并告知學(xué)生，大家采用的方法就是和文本一樣的說(shuō)明方法，從實(shí)踐中明白說(shuō)明方法的好處。通過(guò)對(duì)這些說(shuō)明方法的了解，明白作者是如何一步一步說(shuō)明克隆的神奇所在。也就解決了過(guò)程與方法這部分目標(biāo)的內(nèi)容。
(四)創(chuàng)設(shè)話題，思辨導(dǎo)行
教學(xué)說(shuō)明文不僅要把握文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要善于捕捉可訓(xùn)練點(diǎn)，靜心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)話交流中明辨是非，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得多方位的提升?！渡衿娴目寺 方Y(jié)尾寫(xiě)到：神奇的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：如果你是“一名克隆專(zhuān)家，你會(huì)克隆什么?”通過(guò)進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生明白，我們利用“克隆”技術(shù)不是來(lái)享受，不是來(lái)傷害他人，而應(yīng)該用其造福人類(lèi)，更好地推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有了“說(shuō)”的話題，并且在“說(shuō)”的過(guò)程中訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)清了“克隆”的價(jià)值取向，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
(舉例子)
植物
無(wú)性繁殖(下定義) 微生物
高等生物
8、神奇的克隆 培育 (分類(lèi)別)
造福人類(lèi) 挽救
培植
板書(shū)是教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精華，板書(shū)是教師的第二顏面。在板書(shū)中可以看出整篇課文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法的運(yùn)用，這樣的板書(shū)突出中心，幫助學(xué)生更好地理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。那么此刻站在這里，我深切體會(huì)到：有多少位教師就有多少種說(shuō)課!以上就是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)批評(píng)指正!
神奇的激素說(shuō)課稿篇九
《找到“神奇子彈”的人》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，講述的是19諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者德國(guó)醫(yī)學(xué)家歐立?？吹疆?dāng)時(shí)社會(huì)傳染病嚴(yán)重危害著人類(lèi)，他以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于找到一種只殺死病菌，而不傷害人體的“神奇子彈”的故事。
《找到“神奇子彈”的人》條理清楚，重點(diǎn)突出，1-3小節(jié)講述了歐立?？吹絺魅静?yán)重危害人類(lèi)，下定決心要找到神奇的子彈。4-9小節(jié)是的重點(diǎn)，寫(xiě)歐立希用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了找到神奇子彈的“幻想”。這段話圍繞中心詞語(yǔ)“廢寢忘食”與“不折不撓”展開(kāi)，不蔓不枝，體現(xiàn)了歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念和百折不撓的勇氣，是他獲得成功的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生理解堅(jiān)強(qiáng)的信念是他成功的內(nèi)驅(qū)力，廢寢忘食地學(xué)習(xí)是他成功的基礎(chǔ)，百折不撓的實(shí)驗(yàn)勇氣是他成功的意志力呢？如果學(xué)生能在文本的研讀過(guò)程中了解歐立希尋找“神奇子彈”的原因、過(guò)程與結(jié)果，并從中感受歐立希的人格魅力，那么教學(xué)也就水到渠成了。
課文以事情的發(fā)展順序記述事情的原委，以先概括后具體、先具體后概括的表達(dá)方法寫(xiě)了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出了的重點(diǎn)，表明了的主旨。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在字詞學(xué)習(xí)方面的能力更強(qiáng)。教學(xué)中，教師可通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)組織學(xué)生自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音、形的難點(diǎn)稍加指點(diǎn)即可，應(yīng)更側(cè)重詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生雖已學(xué)習(xí)了不少方法，但比較習(xí)慣查字典理解，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解，讓學(xué)生的理解更到位，突顯教學(xué)的價(jià)值所在。
在理解與表達(dá)方面，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能獨(dú)立概括主要內(nèi)容，清晰、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)內(nèi)涵的感悟，對(duì)人物精神的體會(huì)等。而對(duì)學(xué)習(xí)能力的較弱的學(xué)生也許還需要老師的指點(diǎn)作為拐杖達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生一般都能依據(jù)問(wèn)題找到關(guān)鍵語(yǔ)句，而對(duì)語(yǔ)言的理解因?qū)W生的差異而會(huì)有理解深度的差距。教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)各種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力的特點(diǎn)，針對(duì)性練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解從內(nèi)容的理解而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的感悟與內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。
五年級(jí)的教學(xué)雖然不以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，但基礎(chǔ)教學(xué)還是需要夯實(shí)，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上把重心應(yīng)在在關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學(xué)習(xí)障礙。
目標(biāo)二：根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括課文的相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的.主要信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一?！皩映霾桓F”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個(gè)成語(yǔ)是串聯(lián)19世紀(jì)傳染病危害人類(lèi)的關(guān)鍵，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，不但體現(xiàn)了教學(xué)的訓(xùn)練性，還能在概括中提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解。
五年級(jí)的學(xué)生有一定的概括能力，但由于年齡、知識(shí)水平的限制，但部分學(xué)生的概括會(huì)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地給予指導(dǎo)。課堂中就是引導(dǎo)學(xué)生提煉四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、感悟，再概括，體現(xiàn)訓(xùn)練效果。
目標(biāo)三：在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。
5、6、7節(jié)表現(xiàn)的是歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)，百折不撓地實(shí)驗(yàn)勇氣。學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)“廢寢忘食””和百折不撓“的字面意思的理解是不夠的，是無(wú)法深刻理解其中的內(nèi)涵的。因此，在字面理解這兩個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)朗讀，圈劃重點(diǎn)詞句，交流自己的理解，并運(yùn)用”雖然……但是……“這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)歐立希百折不撓實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，體會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中，歐立希遇到了無(wú)數(shù)的挫折與失敗，但他依然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的勇氣著實(shí)讓人佩服，敬意油然而升。
目標(biāo)四：展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)在研究碰到困難時(shí)，歐立希鼓舞助手們的情景。
歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念、百折不撓的勇氣都是令人折服的。他向?qū)W生傳遞的這份信念與勇氣可以通過(guò)學(xué)生的想像說(shuō)話檢測(cè)學(xué)生的感悟與收獲。讓學(xué)生的體悟與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中在有效訓(xùn)練中同時(shí)達(dá)成，一舉兩得。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
（一）抓住課題，反饋預(yù)習(xí)，整體推進(jìn)。
研讀語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)文課體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味是語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。本文的課題有著統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的作用。為此，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我針對(duì)課題，要求學(xué)生圍繞課題自己質(zhì)疑解答，培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑解惑能力。教學(xué)伊始，我就以檢查預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，從“子彈”入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)子彈的用處，再抓住課題中的這對(duì)引號(hào)的作用，把問(wèn)題推向課文，說(shuō)說(shuō)課文中的子彈究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是誰(shuí)？三個(gè)問(wèn)題一下子就把課文的主要內(nèi)容提煉出來(lái)了，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)比較整體性的概括認(rèn)識(shí)，為歐立希這位偉人的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在檢查中培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（二）抓住成語(yǔ)，豐富認(rèn)識(shí)，運(yùn)用表達(dá)。
歐立希決心找到神奇子彈的原因雖然不是的重點(diǎn)，但對(duì)的中心句的理解有著舉足輕重的作用。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生根本不理解傳染病的危害，自然不能深切理解歐立希的解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念。為了讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)比較直觀、真切地感受，我以四個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)為抓手，以“層出不窮“的理解帶出當(dāng)時(shí)傳染病的資料圖片，感受傳染病的種類(lèi)之多，危害之大；以“為非作歹”、“橫行不法”的理解，結(jié)合文本的朗讀，感受當(dāng)時(shí)傳染病的猖獗；以“一籌莫展”的理解，了解當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)水平的有限，讓傳染病成為了人類(lèi)的禍害。歐立希的信念就是由此而來(lái)，讓學(xué)生在親身感受中體會(huì)歐立希的決心，并運(yùn)用以上四個(gè)成語(yǔ)，依托文本語(yǔ)言，地說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人民所面臨的疾苦，讓文本語(yǔ)言在表達(dá)中內(nèi)化，在內(nèi)化中吸收，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）抓住重點(diǎn)，研讀語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)。
課文4—9小節(jié)具體寫(xiě)了歐立希用實(shí)際行動(dòng)找到了“神奇子彈”，是的重點(diǎn)，字里行間流露著他的堅(jiān)定信念與百折不撓的勇氣。因此，這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破呢？具體的操作步驟如下：
首先，結(jié)合課文5、6、7小節(jié)的閱讀，找到他學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的詞“廢寢忘食”和“百折不撓”，通過(guò)交流討論，幫助學(xué)生理解詞義，理清兩個(gè)層次。
其次，借助“廢寢忘食”這個(gè)詞邊閱讀，邊具體找找他是怎樣廢寢忘食地學(xué)習(xí)的？從文中找到的他閱讀的大量書(shū)籍、隨時(shí)隨地的記錄，在個(gè)別讀、引讀等各種形式的朗讀中感悟他學(xué)習(xí)的精神。再采用小組交流的閱讀方式，運(yùn)用“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)歐立希百折不撓地實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，研讀語(yǔ)言，感悟人物的勇氣。
再次，用自己的語(yǔ)言想像說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)歐立希是如何鼓舞助手們的士氣的？讓學(xué)生對(duì)人物精神的感悟通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓認(rèn)識(shí)與表達(dá)在訓(xùn)練中提升。
最后，在齊讀中了解歐立希努力的結(jié)果，正如馬克思所說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！?BR> 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的巧妙設(shè)計(jì)、引領(lǐng)下，通過(guò)多種方式，反復(fù)多次的朗讀，真真切切地感受歐立希的堅(jiān)強(qiáng)信念與勇氣，最終創(chuàng)造了奇跡，找到了神奇子彈。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十
有時(shí)單位為了自身形像宣傳與交流，需要印制一些內(nèi)部刊物，而在刊物的編輯過(guò)程中，為了版面美觀、大方更具吸引力，甚至動(dòng)用了專(zhuān)業(yè)的圖型處理軟件，如photoshop等。專(zhuān)業(yè)的軟件雖說(shuō)功能完善，可要想利用好這些專(zhuān)業(yè)軟件，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與操作技能是很難操作的，如果版面要求不是過(guò)高，有些操作wps是完全可以勝任的。
比如在設(shè)計(jì)、排版過(guò)程中，有時(shí)為了突出主題，需要插入一些藝術(shù)字，只要點(diǎn)擊插入圖片藝術(shù)字，在打開(kāi)的藝術(shù)字庫(kù)窗口中,選擇好藝術(shù)字樣式后，確定，即可打開(kāi)編輯藝術(shù)字文字窗口，設(shè)置好字體、字號(hào)后，在文字框中輸入相應(yīng)的文字（如圖01），點(diǎn)擊確定后，即可在文檔中插入藝術(shù)字了。
此時(shí)插入的藝術(shù)字只是原始化狀態(tài)，并沒(méi)有多少藝術(shù)可言，還需要我們進(jìn)行潤(rùn)色、加工，使其更具有藝術(shù)魅力。
提示：如果要插入繁體藝術(shù)字，在編輯藝術(shù)字文字窗口中，可以直接輸入繁體字。如果輸入法不能直接輸出繁體字時(shí)，可以在wps中將字體簡(jiǎn)轉(zhuǎn)繁后，選中并復(fù)制，打開(kāi)編輯藝術(shù)字文字窗口，按下ctrl+v鍵進(jìn)行粘貼即可。
一、為藝術(shù)字設(shè)置底紋與邊框。
如果要想為藝術(shù)字指定一種邊框，可以點(diǎn)擊線條下顏色右側(cè)的下拉三角，選擇一種顏色或其它顏色，如果字體比較大，還可以為其設(shè)置帶圖案的線條做為字體邊框。
當(dāng)我們插入好藝術(shù)字后，在插入的藝術(shù)字上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可彈出藝術(shù)字工具欄，在藝術(shù)字工具欄中首先是點(diǎn)擊文字環(huán)繞按鈕，將嵌入型修改為其它的版式，比如：四周型環(huán)繞或緊密型環(huán)繞，或是上下、穿越型環(huán)繞，還可以設(shè)置成襯于文字上方或襯于文字下方等，這樣我們就能對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置與移動(dòng)了。
點(diǎn)擊藝術(shù)字形狀按鈕，可以對(duì)藝術(shù)字形狀進(jìn)行更改，比如說(shuō)文本、八邊形、三角形等等。其次還可以對(duì)藝術(shù)字的高度、對(duì)齊、字符間距，橫排豎排等進(jìn)行設(shè)置與調(diào)整。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十一
各位老師：
下午好！
今天我講的是人教版九年級(jí)歷史與社會(huì)第四單元第二課感受科技之光之科學(xué)技術(shù)的力量。本課時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）中的課程標(biāo)準(zhǔn)4-3“回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點(diǎn)?！敝饕ㄈ糠謨?nèi)容：
（1）“科學(xué)技術(shù)的力量”重點(diǎn)講述科技發(fā)展的不同階段及各階段的特點(diǎn)，通過(guò)身邊就能感受到的各種變化，讓學(xué)生理解現(xiàn)代科技發(fā)展的階段性特點(diǎn)和巨大影響。進(jìn)而為后面知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
基于以上教材的分析，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：了解人類(lèi)社會(huì)三次科技革命的基本情況，概括當(dāng)代科技發(fā)展的突出特點(diǎn)。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究互助等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，以及當(dāng)前科技步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理分析材料的能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，印證“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力“的論斷，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)已成為以科技為先導(dǎo)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)中國(guó)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華民族的騰飛做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握科技發(fā)展的`不同階段及各階段的特點(diǎn)以及科技發(fā)展對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課由感悟生活、史海拾貝、科學(xué)探索、科技前沿、創(chuàng)意空間五大版塊作組成。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
20**年10月12日，神六升天，舉國(guó)歡騰，神六飛船將費(fèi)俊龍、聶海勝送入太空，從中我們看到了科技的神奇力量，本節(jié)課我們所要探討的話題就是科學(xué)技術(shù)的力量。
感悟生活：
在現(xiàn)代生活中，科學(xué)技術(shù)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，接下來(lái)，讓我們一起去感悟科技產(chǎn)品給我們生活帶來(lái)的影響，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們深刻感受到了科技產(chǎn)品在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中越來(lái)越普及，我們的生活沐浴著科技之光，那么科技來(lái)源于哪里呢？展示魯班發(fā)明鋸的故事，學(xué)生得出科學(xué)技術(shù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。那么科學(xué)和技術(shù)之間存在怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)事例引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)與技術(shù)是密切相關(guān)的。
史海拾貝：
從近代科學(xué)創(chuàng)立以來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)已經(jīng)歷了三次科技革命，科技發(fā)展的每一次重大突破，都引起了經(jīng)濟(jì)的變革和社會(huì)的進(jìn)步，使人類(lèi)生活發(fā)生重大變化，尤其是近一百年來(lái)，新的科技成果層出不窮，科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的決定性作用更加顯著，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。接下來(lái)，我們通過(guò)觀看錄象的方式來(lái)了解三次科技革命的相關(guān)情況。學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的表格。并在教師的引導(dǎo)下理性的認(rèn)識(shí)三次科技術(shù)革命的影響：（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從影片中了解三次科技革命的相關(guān)情況，為接下來(lái)的教學(xué)打下框架，符合人感性到理性的認(rèn)知規(guī)律）。
科學(xué)探索：
（1）英國(guó)作為第一次工業(yè)革命的領(lǐng)先國(guó)，科技革命對(duì)英國(guó)產(chǎn)生了什么影響？
（2）德，美國(guó)作為第二次工業(yè)革命領(lǐng)先的國(guó)家，科技革命對(duì)它們產(chǎn)生了影響？
（3）第三次科技革命領(lǐng)先的國(guó)家有美國(guó)，日本，那么科技革命對(duì)日本有何影響？
從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起決定性作用。
在剛才的影片中，重點(diǎn)介紹了第三次科技革命，與前二次科技革命對(duì)比第三次科技革命有何特點(diǎn)？（廣泛性、速度快、影響大）。
當(dāng)前我們中國(guó)應(yīng)該如何面對(duì)這次新科技革命呢？（小組合作探究）可以說(shuō)這個(gè)問(wèn)。
題的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有一定的探究?jī)r(jià)值。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。
設(shè)計(jì)意圖：從能力角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力使學(xué)生的探究能力進(jìn)一步得到提升，拓展。從情感角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、公民意識(shí)。
抓住機(jī)遇，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)，才能增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
科技前沿與創(chuàng)意空間：
作為中學(xué)生，我們也要不斷培養(yǎng)自已的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們一起來(lái)欣賞一下21世紀(jì)有哪些最新的科技成果。
這些科技發(fā)明給了我們同學(xué)們不少啟示，他們可能想到，相信同學(xué)們也能想到，下面，能不能把自已的創(chuàng)意與同學(xué)們一起分享呢？（小組合作學(xué)習(xí)）。
總結(jié)：同學(xué)們講了這么多的創(chuàng)意，看來(lái)我們的想象力真豐富啊，但最重要的一點(diǎn)是大家要想辦法把這些創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，老師也相信同學(xué)們能夠通過(guò)自已的努力把這些創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)！
神奇的激素說(shuō)課稿篇十二
首先告訴你黑板報(bào)中最主要是報(bào)頭，然后是排版(結(jié)構(gòu))然后是圖案，文章是最次要的，一般你走過(guò)別人的黑板報(bào)，你想想你有沒(méi)有時(shí)間去看文章，你是小學(xué)，評(píng)選的時(shí)候老師可能還會(huì)看一看幾篇文章的題目，到了中學(xué)，就是把你的黑板報(bào)用照片拍下來(lái)，那里會(huì)去看文字?所以，不用很在意文章，你隨便找個(gè)(或?qū)憘€(gè))一兩篇跟“新學(xué)期”搭得上的，其他的可以用例如“如何擁有好的學(xué)習(xí)效率”什么的充數(shù)，這些文章書(shū)上網(wǎng)上都是很多的。
其次，你要“版面設(shè)計(jì)”是不是?我從小學(xué)2年紀(jì)有黑板報(bào)開(kāi)始到現(xiàn)在初三，全部的黑板報(bào)都是我一個(gè)人設(shè)計(jì)，一個(gè)人畫(huà)，一個(gè)人編排的，黑板報(bào)的編排最好是自己做，你可以把你要設(shè)計(jì)的黑板分成幾個(gè)部分，在最右(或中間，或最左，通常是這樣的)選出一快地方畫(huà)報(bào)頭，然后用幾何圖形把黑板報(bào)的剩余部分分成大小差不多的小塊，在角落和兩個(gè)邊框頂點(diǎn)相交的地方留下一點(diǎn)點(diǎn)地方用來(lái)畫(huà)畫(huà)，一般黑板是1*3=3平方米左右，報(bào)頭就要1/8左右，報(bào)頭要鮮明，最好用水粉上色(用清水洗)!如果你認(rèn)為自己沒(méi)本事的話就去新華書(shū)店，里面一定100%有黑板報(bào)的書(shū)，但是我覺(jué)得還是自己設(shè)計(jì)有成就感。
至于要用到的圖案，你去書(shū)店里買(mǎi)本這方面的書(shū)就可以了，一般隨便一點(diǎn)的花花草草也能應(yīng)付~切記!不要以為圖畫(huà)越多越好，一般5~6副夠了!!
[學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)藝術(shù)字]。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十三
1、教材分析：本節(jié)課內(nèi)容選自冀教版《信息技術(shù)》小學(xué)第三冊(cè)第七課的內(nèi)容《神奇的放大鏡》，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過(guò)flash最基本動(dòng)畫(huà)原理，能制作出簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，并對(duì)幀、圖層有了初步了解，所以本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易接受。
教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。
1）初步掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；
2）掌握放大鏡效果的制作方法；
過(guò)程與方法。
2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1）感受運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)軟件創(chuàng)造作品的樂(lè)趣；
2）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲；
3）體驗(yàn)作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)flash的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：flash中的遮罩層。
4、教學(xué)難點(diǎn)：flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系。
本節(jié)課，我分別采用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過(guò)這些方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的《信息技術(shù)》知識(shí)和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
本課是動(dòng)手實(shí)踐操作為主的一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平差異較大，為了能使大家共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，小組進(jìn)行合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導(dǎo)他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
1、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生親自體驗(yàn)flash游戲?“小孔探物”的玩法，這里我運(yùn)用了大家比較熟悉的圖片，讓學(xué)生積極參與，觀察游戲中的動(dòng)畫(huà)效果。明確本節(jié)課目標(biāo)。這樣做的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)??欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。
2、講授新課。
掌握“放大鏡”效果的.制作方法。
教材分為三步：
第一步比較簡(jiǎn)單，主要是運(yùn)用了以前的知識(shí)，同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，自主探究去完成。
第二步是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先通過(guò)初識(shí)遮罩動(dòng)畫(huà)的基本原理，其次讓同學(xué)們分組探討flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，然后我演示了整個(gè)示范操作過(guò)程，最后再給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。這些操作過(guò)程的不同現(xiàn)象都是直接作用于學(xué)生的視覺(jué)，再加上老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡效果”的方法。
第三步的設(shè)置是為了使這個(gè)動(dòng)畫(huà)更加真實(shí)，增加趣味性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有余力的同學(xué)可試著去完成，本節(jié)課其他同學(xué)完成前兩步即可，這一步體現(xiàn)了分層教學(xué)。
3、評(píng)價(jià)、交流、提高展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受成功、分享喜悅。交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結(jié)概括。通過(guò)五個(gè)實(shí)例的展示，使學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)遮罩的理解，讓學(xué)生明白利用遮罩效果不僅僅是制作放大鏡一種，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)flash軟件。
本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較成功環(huán)節(jié)有：
1、課的導(dǎo)入能夠很好的抓住學(xué)生的興趣。
2、知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過(guò)教師的講，而是通過(guò)學(xué)生自主探究，從而老師輕松帶入新的知識(shí)，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也讓學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)也并不難，容易接受。
3、教學(xué)素材的準(zhǔn)備比較充分。讓學(xué)生選擇素材的空間比較大，而不是千篇一律，能夠以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在接受知識(shí)完成任務(wù)的時(shí)候更能夠有熱情。
4、本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置任務(wù)的設(shè)置也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。
存在的問(wèn)題是：
1、對(duì)于學(xué)生的了解不夠，應(yīng)該充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，最好事先跟學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、對(duì)于突發(fā)狀況還缺乏應(yīng)變能力，須加強(qiáng)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
神奇的激素說(shuō)課稿篇十四
星期天，媽媽帶我去學(xué)小提琴。
這一次，我新學(xué)了一首樂(lè)曲，叫《小步舞曲》。我感受到，假如用降號(hào)把原本的d大調(diào)改為d小調(diào)，本來(lái)陽(yáng)光、好聽(tīng)的音樂(lè)聲，漸漸地變成了優(yōu)雅、傷心的曲調(diào)。小提琴演奏，如果d小調(diào)沒(méi)有降號(hào)，就會(huì)變得很別扭；如果把d大調(diào)加上降號(hào)，也會(huì)變得很別扭。
音樂(lè)真神奇，一聲一調(diào)都很有學(xué)問(wèn)。
神奇的激素說(shuō)課稿篇十五
大自然真神奇正文：東方紅小學(xué)2-2劉令瑤站在西嶺雪山的日月坪，就可以看到對(duì)面的.陰陽(yáng)界了。
陰陽(yáng)界其實(shí)是一個(gè)山坡：左邊長(zhǎng)著草，右邊長(zhǎng)著樹(shù)，中間形成了一條明顯的界線，就把它取名為“陰陽(yáng)界”。
大自然真是太神奇了。指導(dǎo)老師：李紅梅。