人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活?？偨Y(jié)時應(yīng)該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū)？以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇一
（1）知識目標：
透過細節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法；學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
（2）能力目標：拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
（3）德育目標：認識*給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為；領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
3、【教學(xué)重點】領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
4、【教學(xué)難點】正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、教學(xué)方法:。
四、課時安排：一課時。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們回憶一下都學(xué)過哪些關(guān)于“狗”的成語和歇后語？
（學(xué)生舉例）。
師：這些成語似乎都含有貶義，但是現(xiàn)實生活中，狗是一種很可愛的動物，而且人類和狗之間發(fā)生過許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關(guān)于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動物的可愛與偉大。
（二）新課：
1.教師提出問題，學(xué)生默讀課文并從中找答案。
師：這篇文章用細膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點點滴滴，那么哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢？請大家默讀課文，并拿起筆將有關(guān)的句子劃下來。
【明確】第二自然段：“狗來了……不停的作揖?！?BR> 第三自然段：“它不咬人……引客人發(fā)笑?！?BR> （正面描寫）。
第三自然段：起由女士兩年后依然對他念念不忘。
第五自然段：“聽妹妹們說……等我們出來。”
（側(cè)面描寫）。
2.從這些語段中我們可以看出包弟的什么特點？
【明確】可愛、聰明、重感情，通人性。
3、作者為何要描寫包弟的這些特點呢？
【明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為后文做鋪墊。
4、盡管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運，請大家閱讀課文7——9自然段，思考這樣兩個問題：
（1）包弟很可愛，最后為什么會成為作者一家的包袱？
（2）想把包弟作為禮物，但是無法把它送出去，這又是為什么呢？
【明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。
（2）除了前面講過的小狗是一個包袱的原因外，也反映了當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，“*”要封“四舊”，和小狗沒關(guān)系，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“*”那個瘋狂時代的慘無人道。
5、寫到這里，作者與小狗的故事也就結(jié)束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個故事？（兩個），對照這兩個故事，請大家將兩個故事中的主人公和情節(jié)進行對比，看看二者有什么異同。
【明確】相同點：都寫了人與狗的故事。
不同點：前面的寫了狗的忠誠，后一個則寫了人的背棄。
（通過對比說明作者的自責(zé)的必然性和懺悔的必要性）。
6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現(xiàn)實中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終于被送走了，我們來看看包弟送走后，作者的心情是怎么樣的？請一位同學(xué)朗讀第10自然段，其他同學(xué)用筆劃出文中表現(xiàn)作者心情變化的詞語和語段。
【明確】輕松沉重自責(zé)。
7、作者為什么感覺很輕松？
【明確】從紅衛(wèi)兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)中，害怕小狗包弟給他們帶來災(zāi)難。如今，包弟送走了，沒有包袱了，自然很輕松。
8、那他為什么后來變得沉重了呢？
【明確】作者想到了解剖臺上的包弟的慘象，進而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者的自我譴責(zé)，請大家找一下，哪一句話表明了作者的自責(zé)？
【明確】“不能保護一條狗……不能原諒我自己”。
10、我們時常說：時間能改變一切，可是時間真的能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？我們來集體朗讀課文的后三個自然段，然后思考：作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？(學(xué)生先獨立思考,然后小組討論)。
【明確】作者要說的是整整13年過去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責(zé)的心情仍然沒有減少一份，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結(jié)”，除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時，仍然帶病寫著心中真誠的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。
（三）課堂討論：對于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們該如何看待？
（學(xué)生發(fā)表意見）。
教師總結(jié)：一種觀點認為作者的行為是自私的，另一種觀點認為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點都有道理，持前一種觀點的同學(xué)，你們的是非觀念很強，能在大是大非面前擺正自己態(tài)度。而持后一種觀點的同學(xué)，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒有經(jīng)歷“*”，對“*”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個時代的*，因此我們對于生活在那個時代中身份特殊的作者，應(yīng)該給予一定的理解。況且，在*結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金老人作為一個時代的受害者卻站出來懺悔，這種勇氣和力量是永遠值得我們學(xué)習(xí)的。
（四）激qing總結(jié)，深化主題。
是呀，文明人類遠離大自然，靠復(fù)雜的技巧謀生，透過知識的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個充滿輝煌與痛苦的世界上，并與人類建立起了單純、真誠的感情.而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標準來衡量身邊的動物，因為人和動物間的感情有時是人與人感情所不及的。人，作為高等動物，不應(yīng)在文明中淡漠我們善良的本性，而應(yīng)在平等中交往，在和諧中發(fā)展。我們的同學(xué)也是一樣，你們來自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。
六、布置作業(yè)。
寫一篇關(guān)于你和動物的之間的故事,嘗著運用以小見大的寫作方法.
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)過程：
一、?課前預(yù)習(xí)。
1、?散文的文體特點是?????????????。
2、?抒情寫意是散文的核心和靈魂。散文中敘事、寫景、狀物最終是為了??。
而服務(wù)。
3、?巴金，19xx年生，原名???????，字??????。20世紀中國現(xiàn)代文學(xué)史上非常重要的作家。代表作品有長篇小說《愛情三部曲》——?????、?????、?????；《激流三部曲》——?????、?????、??????；本課選自散文集??????????。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?用自己的話講一講第一段中“藝術(shù)家與狗”的故事。
2、作者為什么在一開篇要講“藝術(shù)家與狗”的故事？
三、合作探究。
1、劃出第10段中的句子“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”
怎樣理解作者的這句話？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
2、如果是你經(jīng)歷了這一切，你會不會選擇說出自己的歉意？
4、?我們需要什么樣的反思？
四、展示交流。
五、點評釋疑。
1、對巴金的評價——20世紀中國的良心；參見課后研讀材料1《隨想錄》。
六、鞏固與練習(xí)。
1、總結(jié)散文閱讀的一般方法。
七、課后拓展。
2、結(jié)合本課的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α胺此肌钡目捶?？你認為我們應(yīng)該如何進行反思？
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自讀巴金的其他散文名篇，如《懷念蕭珊》《海上的日出》等，和同學(xué)交流討論。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇三
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達出了對自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實是巴金自我良心的剖析，以及堅持主張說真話。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺。巴金對自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對自己進行了良心的譴責(zé)。巴金的.這種心路歷程向人們表達，其實是希望在說謊成風(fēng)的時代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話。
滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會美好。
思物思人，已逝的小狗勾起的不僅是作者對過去的追悔，更多的還有對夫人蕭珊的回憶和虧欠。
一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要一家人跟自己一起墮入地獄。這是造成作者愧疚大半生的根源。
對包弟來說，作者是個有點自私的主人，他照顧為了自己的安危而把包弟送上了解剖臺。
但就歷史原因來說，作者這樣的做法還是可以理解的，因為如果不把小狗送走，可能遭殃的就不只是包弟了，更會連累作者一家人。
作者對包弟總是愧對的，他在深深的自責(zé)，因此，他也是一個能正確認識自己，有責(zé)任心的人。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇四
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目，不過我卻不喜歡讀語文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實我從沒想過如此著名的作家會寫一只狗，不過顯然我是大錯特錯，因為這篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡單，通俗，而又那么有真情實感。所以我又錯了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動，我確實感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年的浩劫中逆來順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說謊成風(fēng)”的時期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來表達對一只狗的歉意。
我是個愛狗的'人，我曾愛他們勝過了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人！所以當我知道因為作者的緣固導(dǎo)致包弟的慘死，更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因為狗是如此地忠誠，如此的喜愛、善良。
我不懂，不懂那些似人非人的心，我不懂，不懂這似地或人間的地方，因為人類的獵死，因為我是一次又一次地看見那雙站著滿善良狗狗的鮮血的手，一次又一次地聽見那長嘯，我不懂，我真的不懂，然而我唯一懂的，也是唯一可以懂的，只有作者是真的對他的行為感到內(nèi)疚，這是我聽的，除了這個，這一個，我竟連自己是否真的受夠都不知道了，我俞來俞覺得自己的無能，我并不能為它們做些什么，并且也沒有個這勇氣，看到的，聽到的，我只是無動于心，故作姿態(tài)努力地保持形象，心里卻不是是否昧不了良心，所以默默地為它們祈禱，只是默默地。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無能，聽見，看見，難過，痛心。直到現(xiàn)在，我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會努力，在將來，也許是更遠的將來，但一定不是現(xiàn)在，我當垂死的時刻，每一個人都能夠深受的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇五
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢姡@是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?BR> （六）及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
2、教師小結(jié)。（略）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要點：了解課文的主要內(nèi)容；初步體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、?課前預(yù)習(xí)。
1、?為下面加點的字注音。
租賃權(quán)（???）???作揖（???）???犬吠?（???）。
解剖?（???）???蟲蛀（???）???創(chuàng)傷?（???）。
墮入地獄?（???）包袱（???）???叱罵?（???）。
2、?解釋下面字詞在文中的意思。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?用一句話概括這篇文章所講的故事。
2、?將文章分成五部分，簡要概括每一部分的主要內(nèi)容。
三、合作探究。
1、?找出文中描寫小狗包弟的關(guān)鍵詞語。你會不會喜歡包弟這樣一只小狗？
3、?當包弟的叫聲成為一種隱患，如果是你，在那種情況下會怎么做？
4、你怎樣看待巴金送走小狗這件事？
四、展示交流。
五、點評釋疑。
1、提供抄“四舊”的相關(guān)背景知識。
2、提供巴金的背景生平，以幫助學(xué)生理解他在抄“四舊”過程中所面臨的危險。
3、講解“巴金之難”。
六、鞏固與練習(xí)。
1、默讀課后第二題中提供的材料，進一步了解巴金創(chuàng)作《隨想錄》的思想背景。
2、齊讀課后散文詩《日》，感悟巴金的思想和人格魅力。
七、課后作業(yè)。
結(jié)合上下文談?wù)勀銓σ韵戮渥拥睦斫狻?BR> 1、以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
2包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。
3想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。
4、我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇七
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希斘易呋貓笊绲臅r候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?BR> （六）及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?。
2、教師小結(jié)。（略）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇八
讀《小狗包弟》后，我不僅要問：由于形勢所迫，我們真的要放棄很多嗎？即使是自己最親密的朋友，自己最熱愛的事業(yè)，自己最美好的生活？噢，不，我不想這樣！如果這樣，我就會像巴金先生將他的小狗包弟棄置于醫(yī)院一樣，雖然獲得了一時的輕松，但接踵而來的是十年良心的煎熬。
我不由得記得我也有一條討人喜愛的小狗，我與它的情感不是用三言兩語就能訴說的盡的。我無論怎樣欺負它，它都毅然接受。搖搖尾巴向我示好。它乖巧的似綿羊，可愛的如白兔。體形嬌小，凡是什么我都喜歡讓著它。用餐時，我吃白米飯，它盡情享受牛肉、雞腿的等美味。要明白，她在我心目中就像妹妹一樣。然而，隨著歲月的流逝，我長大了，要入學(xué)了，我不得不放棄我最愿聽我訴說心聲的家人。父母曾訓(xùn)誡我：不是想怎樣就有怎樣的！你要是想有所成就的話，就給我認認真真地學(xué)習(xí)。整天和狗混在一起，有什么出息，難道你長大了也想當一條狗?父母的話罵得我狗血淋頭。就這樣我離棄了我心愛的狗。看得出，它對我也是舍不得的，因為它濕潤的眼眶分明告訴我，我錯了，我不能這樣。之后，我一個月才去看它一次，后來又因?qū)W習(xí)繁忙，大半年也難見它一次。再后來，寄住在外婆家的它似乎不認識我了。啊！我們曾經(jīng)可是最好的伙伴呀！我有點接受不了，離開，不是我的選擇，但我至少按父母要求的去做了，這真是咎由自取，活該活該！使它把我當成陌生人也不稀奇。隨著時間的流逝，我在不斷反思，并且得以解脫：是的，我是失去了它對我的愛，但在這大好時光，我們需要的是珍惜。不要讓時間從飯碗里溜走，從生活的點點滴滴中溜走。用有限的時間做更多的事，生命的意義在于奉獻，而不在于索取。好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
小狗包弟是否上了解剖桌，我們不得而知，但從字里行間，我們也能看出巴金先生的痛苦，與他的煎熬相吻合。最后只能用道歉來償還這筆心靈上的欠債。或者說，沒人能體會巴老的痛苦。他自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是他的幸運；他好像做了一場大夢，滿園的創(chuàng)傷使他的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。
看完巴金先生對于包弟的歉意以及自己過去十年的苦難生活做的`總結(jié)，我的淚水早已將衣衫打濕，但我更期待美好的明天。錯了，不能讓它輕易過去，更不能痛苦的永遠無法忘懷。社會需要我們的給予，未來的國家需要我們更新的思想。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇九
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達出了對自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實是巴金自我良心的剖析，以及堅持主張“說真話”。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺。巴金對自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對自己進行了良心的譴責(zé)。巴金的這種心路歷程向人們表達，其實是希望在“說謊成風(fēng)”的時代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話。
“滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債?！边@句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會美好。
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目，不過我卻不喜歡讀語文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實我從沒想過如此著名的作家會寫一只狗，不過顯然我是大錯特錯，因為這篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡單，通俗，而又那么有真情實感。所以我又錯了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動，我確實感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說謊成風(fēng)”的時期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來表達對一只狗的歉意。
我是個愛狗的人，我曾愛他們勝過了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人!所以當我知道因為作者的緣固導(dǎo)致包弟的慘死，更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因為狗是如此地忠誠，如此的喜愛、善良。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無能，聽見，看見，難過，痛心……直到現(xiàn)在，我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會努力，在將來，也許是更遠的將來，但一定不是現(xiàn)在，我當垂死的時刻，每一個人都能夠深受的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十
1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。
2、發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。
3、注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代真諦和人生意義。
學(xué)生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進行資料搜集整理，在閱讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節(jié)較為簡單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、培養(yǎng)個性化閱讀能力。
情感受價值觀：
1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
2、勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。
1、自主學(xué)習(xí)，搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、合作研討——交流討論，共同研讀。
（新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實新課程理念。）。
多媒體一學(xué)時。
交流導(dǎo)入——整體感知——主體研讀——引導(dǎo)探究——延伸拓展——提升反思。
1、交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境。
（由于學(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）。
2、整體感知。
課文中哪些事件最能觸動你的心靈？——小狗的遭遇與作者的情感變化。
包弟的經(jīng)歷——“我”的感情。
藝術(shù)家與狗的故事——悲傷與小狗的親密接——歡快不知如何安排包弟——憂慮。
送走了包弟——輕松送走之后心不得安——沉重至今不能釋懷——歉意。
轉(zhuǎn)送給“我”——高興親密相處——快樂被追殺——憂慮被解剖——歉疚。
3、主體研讀。
學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀，然后共同研討。
（鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）。
示例：即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
4、引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
5、延伸拓展。
學(xué)生自由提出值得探討的問題，全班討論。
（讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。）。
可能出現(xiàn)的問題：
文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開篇？
你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
（擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）。
6、提升反思。
請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
（通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十一
讀《小狗包弟》后，我不僅要問：由于形勢所迫，我們真的要放棄很多嗎？即使是自己最親密的朋友，自己最熱愛的事業(yè)，自己最美好的生活？噢，不，我不想這樣！如果這樣，我就會像巴金先生將他的小狗包弟棄置于醫(yī)院一樣，雖然獲得了一時的輕松，但接踵而來的是十年良心的煎熬。
我不由得記得我也有一條討人喜愛的小狗，我與它的情感不是用三言兩語就能訴說的盡的。我無論怎樣欺負它，它都毅然接受。搖搖尾巴向我示好。它乖巧的似綿羊，可愛的如白兔。體形嬌小，凡是什么我都喜歡讓著它。用餐時，我吃白米飯，它盡情享受牛肉、雞腿的等美味。要明白，她在我心目中就像妹妹一樣。然而，隨著歲月的流逝，我長大了，要入學(xué)了，我不得不放棄我最愿聽我訴說心聲的家人。父母曾訓(xùn)誡我：不是想怎樣就有怎樣的！你要是想有所成就的話，就給我認認真真地學(xué)習(xí)。整天和狗混在一起，有什么出息，難道你長大了也想當一條狗?父母的話罵得我狗血淋頭。就這樣我離棄了我心愛的狗?？吹贸?，它對我也是舍不得的，因為它濕潤的眼眶分明告訴我，我錯了，我不能這樣。之后，我一個月才去看它一次，后來又因?qū)W習(xí)繁忙，大半年也難見它一次。再后來，寄住在外婆家的它似乎不認識我了。??！我們曾經(jīng)可是最好的伙伴呀！我有點接受不了，離開，不是我的選擇，但我至少按父母要求的去做了，這真是咎由自取，活該活該！使它把我當成陌生人也不稀奇。隨著時間的流逝，我在不斷反思，并且得以解脫：是的，我是失去了它對我的愛，但在這大好時光，我們需要的是珍惜。不要讓時間從飯碗里溜走，從生活的點點滴滴中溜走。用有限的時間做更多的事，生命的意義在于奉獻，而不在于索取。好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
小狗包弟是否上了解剖桌，我們不得而知，但從字里行間，我們也能看出巴金先生的痛苦，與他的煎熬相吻合。最后只能用道歉來償還這筆心靈上的欠債?；蛘哒f，沒人能體會巴老的痛苦。他自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是他的幸運；他好像做了一場大夢，滿園的創(chuàng)傷使他的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。
看完巴金先生對于包弟的歉意以及自己過去十年的苦難生活做的`總結(jié)，我的淚水早已將衣衫打濕，但我更期待美好的明天。錯了，不能讓它輕易過去，更不能痛苦的永遠無法忘懷。社會需要我們的給予，未來的國家需要我們更新的思想。
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小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十二
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《小狗包弟》。
一、說教材。
《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。
二、說學(xué)情。
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學(xué)生社會經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、說教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(二)整體感知。
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務(wù)“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。
(三)深入研讀。
這部分我依然會使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”。
通過這兩個問題將學(xué)生的注意從時間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的`情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸。
學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進行對比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革**的控訴”。
(五)小結(jié)作業(yè)。
除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
七、說板書設(shè)計。
寫板書一目了然，學(xué)生可以很清楚地看清故事發(fā)展的時間線，同時根據(jù)每個階段后邊的關(guān)鍵字可以明白情感線是如何插入時間線中的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認識自我。
教學(xué)難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造?。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結(jié)的。
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。
四.那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標準答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當時：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠：懺悔。
當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會給他們帶來災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?BR> 11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十四
一說起小狗，我就會想到它又跳又叫討肉吃的可愛樣子。我是很喜歡狗的，它那細滑的皮毛、黑黑的眼睛都使我著迷。小狗對主人也很忠心，怎么想也總是覺得讓人舍不得去傷害它，但還是有不少利欲熏心的人為了蠅頭小利而做出傷害它的事情來。
巴金先生在《小狗包弟》中介紹，包弟是只討人喜愛的小狗，而且和作者有著親密的感情，但是在當時那特定的歷史條件下，他不得不把包弟送到醫(yī)院里當實驗品。雖然情非得已，但在文章最后，作者還是滿懷不安地向包弟表示道歉和懺悔。
有一次在街頭看到有人在賣狐貍?cè)??？粗恢恢恍『側(cè)顫娍蓯鄣臉幼?，我忍不住想讓媽媽買下一只。媽媽對我說要買小狗應(yīng)該去正規(guī)的地方買，街頭上賣的狗，有時會因為主人為了讓狗看起來精神活潑，會給它喂下一種興奮藥劑。這樣的狗，買回家沒幾天就會死掉。我聽了媽媽的話，心里無比驚訝。那時我只有九歲，無論如何也想象不到竟然有人會如此狠心地去用這種手段殘害一只可愛的小狗。
后來，我又從報紙上讀到一些關(guān)于黑心商人賣狗的故事。有的商販為了把一些普通小狗裝扮成名貴的小狗，竟然把小狗放到沸水中給狗染色。狗也是條生命，狗也知道痛的??！
通過閱讀《小狗包弟》，我們感受到《小狗包弟》的作者巴金先生和這些人形成了鮮明的對照。我希望那些曾有愧于小狗和其他小動物的人，也有機會拜讀一下《小狗包弟》這篇文章，并通過閱讀這篇文章，能對自己的行為有所懺悔，從此知道尊重生命，珍愛生命。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十五
包弟的命運讓我想到了曾經(jīng)我所養(yǎng)的一條小狗。
貝貝和包弟一樣，也會作揖。它常常以此討人。那時我四歲，它只有六個月。
白天，我們一起奔跑在田野上。那是還沒有馬路，鋪滿黃土的毛路上，常常與貝貝弄得滿身是土。夜晚，與貝貝一同進入夢鄉(xiāng)。那時的我很單純，沒有被沉重的學(xué)習(xí)所壓力，沒有被人際交往所桎梏，真的就像紙一樣單純就像貝貝那清澈人透亮的眼珠子一樣。
快樂不會永恒。包弟如此，貝貝也是。
記得在我七歲那年，與我相處了三年的貝貝被送走了，我永遠忘不了那雙無辜的眸子。
起先，我還會哭著嚷著叫爸爸媽媽送貝貝回來。但隨著成長，我的生活中似乎多了些什么，也就忘記了。
直到我十四歲那年，才有機會再次見到貝貝。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇一
（1）知識目標：
透過細節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法；學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
（2）能力目標：拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
（3）德育目標：認識*給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為；領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
3、【教學(xué)重點】領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
4、【教學(xué)難點】正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、教學(xué)方法:。
四、課時安排：一課時。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們回憶一下都學(xué)過哪些關(guān)于“狗”的成語和歇后語？
（學(xué)生舉例）。
師：這些成語似乎都含有貶義，但是現(xiàn)實生活中，狗是一種很可愛的動物，而且人類和狗之間發(fā)生過許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關(guān)于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動物的可愛與偉大。
（二）新課：
1.教師提出問題，學(xué)生默讀課文并從中找答案。
師：這篇文章用細膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點點滴滴，那么哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢？請大家默讀課文，并拿起筆將有關(guān)的句子劃下來。
【明確】第二自然段：“狗來了……不停的作揖?！?BR> 第三自然段：“它不咬人……引客人發(fā)笑?！?BR> （正面描寫）。
第三自然段：起由女士兩年后依然對他念念不忘。
第五自然段：“聽妹妹們說……等我們出來。”
（側(cè)面描寫）。
2.從這些語段中我們可以看出包弟的什么特點？
【明確】可愛、聰明、重感情，通人性。
3、作者為何要描寫包弟的這些特點呢？
【明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為后文做鋪墊。
4、盡管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運，請大家閱讀課文7——9自然段，思考這樣兩個問題：
（1）包弟很可愛，最后為什么會成為作者一家的包袱？
（2）想把包弟作為禮物，但是無法把它送出去，這又是為什么呢？
【明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。
（2）除了前面講過的小狗是一個包袱的原因外，也反映了當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，“*”要封“四舊”，和小狗沒關(guān)系，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“*”那個瘋狂時代的慘無人道。
5、寫到這里，作者與小狗的故事也就結(jié)束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個故事？（兩個），對照這兩個故事，請大家將兩個故事中的主人公和情節(jié)進行對比，看看二者有什么異同。
【明確】相同點：都寫了人與狗的故事。
不同點：前面的寫了狗的忠誠，后一個則寫了人的背棄。
（通過對比說明作者的自責(zé)的必然性和懺悔的必要性）。
6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現(xiàn)實中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終于被送走了，我們來看看包弟送走后，作者的心情是怎么樣的？請一位同學(xué)朗讀第10自然段，其他同學(xué)用筆劃出文中表現(xiàn)作者心情變化的詞語和語段。
【明確】輕松沉重自責(zé)。
7、作者為什么感覺很輕松？
【明確】從紅衛(wèi)兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)中，害怕小狗包弟給他們帶來災(zāi)難。如今，包弟送走了，沒有包袱了，自然很輕松。
8、那他為什么后來變得沉重了呢？
【明確】作者想到了解剖臺上的包弟的慘象，進而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者的自我譴責(zé)，請大家找一下，哪一句話表明了作者的自責(zé)？
【明確】“不能保護一條狗……不能原諒我自己”。
10、我們時常說：時間能改變一切，可是時間真的能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？我們來集體朗讀課文的后三個自然段，然后思考：作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？(學(xué)生先獨立思考,然后小組討論)。
【明確】作者要說的是整整13年過去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責(zé)的心情仍然沒有減少一份，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結(jié)”，除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時，仍然帶病寫著心中真誠的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。
（三）課堂討論：對于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們該如何看待？
（學(xué)生發(fā)表意見）。
教師總結(jié)：一種觀點認為作者的行為是自私的，另一種觀點認為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點都有道理，持前一種觀點的同學(xué)，你們的是非觀念很強，能在大是大非面前擺正自己態(tài)度。而持后一種觀點的同學(xué)，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒有經(jīng)歷“*”，對“*”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個時代的*，因此我們對于生活在那個時代中身份特殊的作者，應(yīng)該給予一定的理解。況且，在*結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金老人作為一個時代的受害者卻站出來懺悔，這種勇氣和力量是永遠值得我們學(xué)習(xí)的。
（四）激qing總結(jié)，深化主題。
是呀，文明人類遠離大自然，靠復(fù)雜的技巧謀生，透過知識的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個充滿輝煌與痛苦的世界上，并與人類建立起了單純、真誠的感情.而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標準來衡量身邊的動物，因為人和動物間的感情有時是人與人感情所不及的。人，作為高等動物，不應(yīng)在文明中淡漠我們善良的本性，而應(yīng)在平等中交往，在和諧中發(fā)展。我們的同學(xué)也是一樣，你們來自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。
六、布置作業(yè)。
寫一篇關(guān)于你和動物的之間的故事,嘗著運用以小見大的寫作方法.
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)過程：
一、?課前預(yù)習(xí)。
1、?散文的文體特點是?????????????。
2、?抒情寫意是散文的核心和靈魂。散文中敘事、寫景、狀物最終是為了??。
而服務(wù)。
3、?巴金，19xx年生，原名???????，字??????。20世紀中國現(xiàn)代文學(xué)史上非常重要的作家。代表作品有長篇小說《愛情三部曲》——?????、?????、?????；《激流三部曲》——?????、?????、??????；本課選自散文集??????????。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?用自己的話講一講第一段中“藝術(shù)家與狗”的故事。
2、作者為什么在一開篇要講“藝術(shù)家與狗”的故事？
三、合作探究。
1、劃出第10段中的句子“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”
怎樣理解作者的這句話？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
2、如果是你經(jīng)歷了這一切，你會不會選擇說出自己的歉意？
4、?我們需要什么樣的反思？
四、展示交流。
五、點評釋疑。
1、對巴金的評價——20世紀中國的良心；參見課后研讀材料1《隨想錄》。
六、鞏固與練習(xí)。
1、總結(jié)散文閱讀的一般方法。
七、課后拓展。
2、結(jié)合本課的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α胺此肌钡目捶?？你認為我們應(yīng)該如何進行反思？
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自讀巴金的其他散文名篇，如《懷念蕭珊》《海上的日出》等，和同學(xué)交流討論。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇三
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達出了對自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實是巴金自我良心的剖析，以及堅持主張說真話。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺。巴金對自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對自己進行了良心的譴責(zé)。巴金的.這種心路歷程向人們表達，其實是希望在說謊成風(fēng)的時代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話。
滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會美好。
思物思人，已逝的小狗勾起的不僅是作者對過去的追悔，更多的還有對夫人蕭珊的回憶和虧欠。
一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要一家人跟自己一起墮入地獄。這是造成作者愧疚大半生的根源。
對包弟來說，作者是個有點自私的主人，他照顧為了自己的安危而把包弟送上了解剖臺。
但就歷史原因來說，作者這樣的做法還是可以理解的，因為如果不把小狗送走，可能遭殃的就不只是包弟了，更會連累作者一家人。
作者對包弟總是愧對的，他在深深的自責(zé)，因此，他也是一個能正確認識自己，有責(zé)任心的人。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇四
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目，不過我卻不喜歡讀語文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實我從沒想過如此著名的作家會寫一只狗，不過顯然我是大錯特錯，因為這篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡單，通俗，而又那么有真情實感。所以我又錯了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動，我確實感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年的浩劫中逆來順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說謊成風(fēng)”的時期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來表達對一只狗的歉意。
我是個愛狗的'人，我曾愛他們勝過了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人！所以當我知道因為作者的緣固導(dǎo)致包弟的慘死，更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因為狗是如此地忠誠，如此的喜愛、善良。
我不懂，不懂那些似人非人的心，我不懂，不懂這似地或人間的地方，因為人類的獵死，因為我是一次又一次地看見那雙站著滿善良狗狗的鮮血的手，一次又一次地聽見那長嘯，我不懂，我真的不懂，然而我唯一懂的，也是唯一可以懂的，只有作者是真的對他的行為感到內(nèi)疚，這是我聽的，除了這個，這一個，我竟連自己是否真的受夠都不知道了，我俞來俞覺得自己的無能，我并不能為它們做些什么，并且也沒有個這勇氣，看到的，聽到的，我只是無動于心，故作姿態(tài)努力地保持形象，心里卻不是是否昧不了良心，所以默默地為它們祈禱，只是默默地。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無能，聽見，看見，難過，痛心。直到現(xiàn)在，我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會努力，在將來，也許是更遠的將來，但一定不是現(xiàn)在，我當垂死的時刻，每一個人都能夠深受的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇五
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢姡@是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?BR> （六）及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
2、教師小結(jié)。（略）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要點：了解課文的主要內(nèi)容；初步體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、?課前預(yù)習(xí)。
1、?為下面加點的字注音。
租賃權(quán)（???）???作揖（???）???犬吠?（???）。
解剖?（???）???蟲蛀（???）???創(chuàng)傷?（???）。
墮入地獄?（???）包袱（???）???叱罵?（???）。
2、?解釋下面字詞在文中的意思。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?用一句話概括這篇文章所講的故事。
2、?將文章分成五部分，簡要概括每一部分的主要內(nèi)容。
三、合作探究。
1、?找出文中描寫小狗包弟的關(guān)鍵詞語。你會不會喜歡包弟這樣一只小狗？
3、?當包弟的叫聲成為一種隱患，如果是你，在那種情況下會怎么做？
4、你怎樣看待巴金送走小狗這件事？
四、展示交流。
五、點評釋疑。
1、提供抄“四舊”的相關(guān)背景知識。
2、提供巴金的背景生平，以幫助學(xué)生理解他在抄“四舊”過程中所面臨的危險。
3、講解“巴金之難”。
六、鞏固與練習(xí)。
1、默讀課后第二題中提供的材料，進一步了解巴金創(chuàng)作《隨想錄》的思想背景。
2、齊讀課后散文詩《日》，感悟巴金的思想和人格魅力。
七、課后作業(yè)。
結(jié)合上下文談?wù)勀銓σ韵戮渥拥睦斫狻?BR> 1、以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
2包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。
3想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。
4、我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇七
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希斘易呋貓笊绲臅r候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?BR> （六）及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?。
2、教師小結(jié)。（略）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇八
讀《小狗包弟》后，我不僅要問：由于形勢所迫，我們真的要放棄很多嗎？即使是自己最親密的朋友，自己最熱愛的事業(yè)，自己最美好的生活？噢，不，我不想這樣！如果這樣，我就會像巴金先生將他的小狗包弟棄置于醫(yī)院一樣，雖然獲得了一時的輕松，但接踵而來的是十年良心的煎熬。
我不由得記得我也有一條討人喜愛的小狗，我與它的情感不是用三言兩語就能訴說的盡的。我無論怎樣欺負它，它都毅然接受。搖搖尾巴向我示好。它乖巧的似綿羊，可愛的如白兔。體形嬌小，凡是什么我都喜歡讓著它。用餐時，我吃白米飯，它盡情享受牛肉、雞腿的等美味。要明白，她在我心目中就像妹妹一樣。然而，隨著歲月的流逝，我長大了，要入學(xué)了，我不得不放棄我最愿聽我訴說心聲的家人。父母曾訓(xùn)誡我：不是想怎樣就有怎樣的！你要是想有所成就的話，就給我認認真真地學(xué)習(xí)。整天和狗混在一起，有什么出息，難道你長大了也想當一條狗?父母的話罵得我狗血淋頭。就這樣我離棄了我心愛的狗。看得出，它對我也是舍不得的，因為它濕潤的眼眶分明告訴我，我錯了，我不能這樣。之后，我一個月才去看它一次，后來又因?qū)W習(xí)繁忙，大半年也難見它一次。再后來，寄住在外婆家的它似乎不認識我了。啊！我們曾經(jīng)可是最好的伙伴呀！我有點接受不了，離開，不是我的選擇，但我至少按父母要求的去做了，這真是咎由自取，活該活該！使它把我當成陌生人也不稀奇。隨著時間的流逝，我在不斷反思，并且得以解脫：是的，我是失去了它對我的愛，但在這大好時光，我們需要的是珍惜。不要讓時間從飯碗里溜走，從生活的點點滴滴中溜走。用有限的時間做更多的事，生命的意義在于奉獻，而不在于索取。好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
小狗包弟是否上了解剖桌，我們不得而知，但從字里行間，我們也能看出巴金先生的痛苦，與他的煎熬相吻合。最后只能用道歉來償還這筆心靈上的欠債。或者說，沒人能體會巴老的痛苦。他自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是他的幸運；他好像做了一場大夢，滿園的創(chuàng)傷使他的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。
看完巴金先生對于包弟的歉意以及自己過去十年的苦難生活做的`總結(jié)，我的淚水早已將衣衫打濕，但我更期待美好的明天。錯了，不能讓它輕易過去，更不能痛苦的永遠無法忘懷。社會需要我們的給予，未來的國家需要我們更新的思想。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇九
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達出了對自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實是巴金自我良心的剖析，以及堅持主張“說真話”。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺。巴金對自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對自己進行了良心的譴責(zé)。巴金的這種心路歷程向人們表達，其實是希望在“說謊成風(fēng)”的時代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話。
“滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債?！边@句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會美好。
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目，不過我卻不喜歡讀語文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實我從沒想過如此著名的作家會寫一只狗，不過顯然我是大錯特錯，因為這篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡單，通俗，而又那么有真情實感。所以我又錯了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動，我確實感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說謊成風(fēng)”的時期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來表達對一只狗的歉意。
我是個愛狗的人，我曾愛他們勝過了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人!所以當我知道因為作者的緣固導(dǎo)致包弟的慘死，更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因為狗是如此地忠誠，如此的喜愛、善良。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無能，聽見，看見，難過，痛心……直到現(xiàn)在，我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會努力，在將來，也許是更遠的將來，但一定不是現(xiàn)在，我當垂死的時刻，每一個人都能夠深受的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十
1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。
2、發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。
3、注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代真諦和人生意義。
學(xué)生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進行資料搜集整理，在閱讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節(jié)較為簡單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、培養(yǎng)個性化閱讀能力。
情感受價值觀：
1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
2、勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。
1、自主學(xué)習(xí)，搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、合作研討——交流討論，共同研讀。
（新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實新課程理念。）。
多媒體一學(xué)時。
交流導(dǎo)入——整體感知——主體研讀——引導(dǎo)探究——延伸拓展——提升反思。
1、交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境。
（由于學(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）。
2、整體感知。
課文中哪些事件最能觸動你的心靈？——小狗的遭遇與作者的情感變化。
包弟的經(jīng)歷——“我”的感情。
藝術(shù)家與狗的故事——悲傷與小狗的親密接——歡快不知如何安排包弟——憂慮。
送走了包弟——輕松送走之后心不得安——沉重至今不能釋懷——歉意。
轉(zhuǎn)送給“我”——高興親密相處——快樂被追殺——憂慮被解剖——歉疚。
3、主體研讀。
學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀，然后共同研討。
（鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）。
示例：即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
4、引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
5、延伸拓展。
學(xué)生自由提出值得探討的問題，全班討論。
（讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。）。
可能出現(xiàn)的問題：
文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開篇？
你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
（擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）。
6、提升反思。
請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
（通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十一
讀《小狗包弟》后，我不僅要問：由于形勢所迫，我們真的要放棄很多嗎？即使是自己最親密的朋友，自己最熱愛的事業(yè)，自己最美好的生活？噢，不，我不想這樣！如果這樣，我就會像巴金先生將他的小狗包弟棄置于醫(yī)院一樣，雖然獲得了一時的輕松，但接踵而來的是十年良心的煎熬。
我不由得記得我也有一條討人喜愛的小狗，我與它的情感不是用三言兩語就能訴說的盡的。我無論怎樣欺負它，它都毅然接受。搖搖尾巴向我示好。它乖巧的似綿羊，可愛的如白兔。體形嬌小，凡是什么我都喜歡讓著它。用餐時，我吃白米飯，它盡情享受牛肉、雞腿的等美味。要明白，她在我心目中就像妹妹一樣。然而，隨著歲月的流逝，我長大了，要入學(xué)了，我不得不放棄我最愿聽我訴說心聲的家人。父母曾訓(xùn)誡我：不是想怎樣就有怎樣的！你要是想有所成就的話，就給我認認真真地學(xué)習(xí)。整天和狗混在一起，有什么出息，難道你長大了也想當一條狗?父母的話罵得我狗血淋頭。就這樣我離棄了我心愛的狗?？吹贸?，它對我也是舍不得的，因為它濕潤的眼眶分明告訴我，我錯了，我不能這樣。之后，我一個月才去看它一次，后來又因?qū)W習(xí)繁忙，大半年也難見它一次。再后來，寄住在外婆家的它似乎不認識我了。??！我們曾經(jīng)可是最好的伙伴呀！我有點接受不了，離開，不是我的選擇，但我至少按父母要求的去做了，這真是咎由自取，活該活該！使它把我當成陌生人也不稀奇。隨著時間的流逝，我在不斷反思，并且得以解脫：是的，我是失去了它對我的愛，但在這大好時光，我們需要的是珍惜。不要讓時間從飯碗里溜走，從生活的點點滴滴中溜走。用有限的時間做更多的事，生命的意義在于奉獻，而不在于索取。好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
小狗包弟是否上了解剖桌，我們不得而知，但從字里行間，我們也能看出巴金先生的痛苦，與他的煎熬相吻合。最后只能用道歉來償還這筆心靈上的欠債?；蛘哒f，沒人能體會巴老的痛苦。他自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是他的幸運；他好像做了一場大夢，滿園的創(chuàng)傷使他的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。
看完巴金先生對于包弟的歉意以及自己過去十年的苦難生活做的`總結(jié)，我的淚水早已將衣衫打濕，但我更期待美好的明天。錯了，不能讓它輕易過去，更不能痛苦的永遠無法忘懷。社會需要我們的給予，未來的國家需要我們更新的思想。
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小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十二
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《小狗包弟》。
一、說教材。
《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。
二、說學(xué)情。
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學(xué)生社會經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、說教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(二)整體感知。
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務(wù)“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。
(三)深入研讀。
這部分我依然會使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”。
通過這兩個問題將學(xué)生的注意從時間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的`情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸。
學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進行對比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革**的控訴”。
(五)小結(jié)作業(yè)。
除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
七、說板書設(shè)計。
寫板書一目了然，學(xué)生可以很清楚地看清故事發(fā)展的時間線，同時根據(jù)每個階段后邊的關(guān)鍵字可以明白情感線是如何插入時間線中的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認識自我。
教學(xué)難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造?。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結(jié)的。
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
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{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。
四.那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標準答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當時：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠：懺悔。
當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會給他們帶來災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?BR> 11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十四
一說起小狗，我就會想到它又跳又叫討肉吃的可愛樣子。我是很喜歡狗的，它那細滑的皮毛、黑黑的眼睛都使我著迷。小狗對主人也很忠心，怎么想也總是覺得讓人舍不得去傷害它，但還是有不少利欲熏心的人為了蠅頭小利而做出傷害它的事情來。
巴金先生在《小狗包弟》中介紹，包弟是只討人喜愛的小狗，而且和作者有著親密的感情，但是在當時那特定的歷史條件下，他不得不把包弟送到醫(yī)院里當實驗品。雖然情非得已，但在文章最后，作者還是滿懷不安地向包弟表示道歉和懺悔。
有一次在街頭看到有人在賣狐貍?cè)??？粗恢恢恍『側(cè)顫娍蓯鄣臉幼?，我忍不住想讓媽媽買下一只。媽媽對我說要買小狗應(yīng)該去正規(guī)的地方買，街頭上賣的狗，有時會因為主人為了讓狗看起來精神活潑，會給它喂下一種興奮藥劑。這樣的狗，買回家沒幾天就會死掉。我聽了媽媽的話，心里無比驚訝。那時我只有九歲，無論如何也想象不到竟然有人會如此狠心地去用這種手段殘害一只可愛的小狗。
后來，我又從報紙上讀到一些關(guān)于黑心商人賣狗的故事。有的商販為了把一些普通小狗裝扮成名貴的小狗，竟然把小狗放到沸水中給狗染色。狗也是條生命，狗也知道痛的??！
通過閱讀《小狗包弟》，我們感受到《小狗包弟》的作者巴金先生和這些人形成了鮮明的對照。我希望那些曾有愧于小狗和其他小動物的人，也有機會拜讀一下《小狗包弟》這篇文章，并通過閱讀這篇文章，能對自己的行為有所懺悔，從此知道尊重生命，珍愛生命。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計篇十五
包弟的命運讓我想到了曾經(jīng)我所養(yǎng)的一條小狗。
貝貝和包弟一樣，也會作揖。它常常以此討人。那時我四歲，它只有六個月。
白天，我們一起奔跑在田野上。那是還沒有馬路，鋪滿黃土的毛路上，常常與貝貝弄得滿身是土。夜晚，與貝貝一同進入夢鄉(xiāng)。那時的我很單純，沒有被沉重的學(xué)習(xí)所壓力，沒有被人際交往所桎梏，真的就像紙一樣單純就像貝貝那清澈人透亮的眼珠子一樣。
快樂不會永恒。包弟如此，貝貝也是。
記得在我七歲那年，與我相處了三年的貝貝被送走了，我永遠忘不了那雙無辜的眸子。
起先，我還會哭著嚷著叫爸爸媽媽送貝貝回來。但隨著成長，我的生活中似乎多了些什么，也就忘記了。
直到我十四歲那年，才有機會再次見到貝貝。