報告有明確的目標和受眾，它要求作者具備專業(yè)知識和良好的表達能力，以確保信息的準確傳達和有效交流。發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該及時做出調(diào)整和修改，以確保報告的質(zhì)量和可讀性。讓我們一起來研究這些范文，掌握撰寫報告的技巧和方法。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇一
在暑假期間，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%。
認為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%。
非常想父母的65.0%。
做錯事被批評時當(dāng)面頂撞的8.4%。
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%。
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%。
害怕陌生人的40.0%。
遇到困難自己解決的45.5%。
和(外)祖父母生活在一起的43.5%。
覺得自己很一般的52.7%。
學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3%。
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%。
總是害怕被身邊人欺負34.7%。
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%。
從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題。
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠。主要表現(xiàn)如下：
一、性格柔弱內(nèi)向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進而導(dǎo)致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7%。主要特點：監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。有一部分上寄宿學(xué)校，年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，這種類型約占2.3%，一般情況下孩子年齡在14歲左右，多為初中學(xué)生。主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，單親監(jiān)護型占49.5%。主要特點：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現(xiàn)出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導(dǎo)致問題的.出現(xiàn)。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇二
在農(nóng)村的每個角落都有很多留守兒童,他們的父母為了在社會更好的生存出外打工,他們是需要更多人的關(guān)注。下面有小編整理的2019農(nóng)村留守兒童情況的。
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本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足。
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯。
留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂。
留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大。
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低。
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳。
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望，比父母外出的高6.3個百分點。
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇三
根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。全國農(nóng)村流動兒童達2877萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%。可見除中西部地區(qū)外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據(jù)婦聯(lián)《報告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住。
基于留守兒童面臨的問題，我們社團總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。
一、明確調(diào)研目的：
關(guān)愛留守兒童，提高自身認識，增強社會責(zé)任感，促進社會和諧。
二、考察調(diào)研背景。
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調(diào)研時間。
xx年7月19日—7月25日。
通過和覃排初中藍老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%。
的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇四
調(diào)查地點：
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一基本概況。
我們實習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是上有老，下有小的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分留守兒童的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管吃的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于聽話的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)樵缡斓拇笕恕?BR> (2)隔代教育，只顧給的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予關(guān)愛，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不聽話，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有問題兒童中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型癥狀：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的金錢萬能的價值觀和逍遙享樂的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
三思考與建議。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定關(guān)愛留守兒童工作行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
2、完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的同等，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳以人為本兒童優(yōu)先為國教子以德育人等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。
然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇五
隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移，進城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺?！?】目前中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時間：
7月16日-208月5日。
調(diào)查對象：
貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象。
調(diào)查方式：
問卷調(diào)查、訪談、參考當(dāng)?shù)財?shù)據(jù)。
調(diào)查經(jīng)過：
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
“隔代監(jiān)護”即由(外)祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理存在問題。
普遍存在心理問題。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、針對調(diào)查結(jié)果的分析。
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀律性差。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇六
調(diào)查地點：大西橋鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、問卷調(diào)查﹑家訪﹑談話。
一﹑調(diào)查背景：
谷撒地，
薯葉枯，
青壯打工去，
收禾童與翁，
留守問題怎么辦，
我為兒童鼓與呼。
我所在學(xué)校，地處西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)三鋪村，滇黔鐵路，貴黃公路，滬昆高速，省道都從境內(nèi)通過，交通便利，歷來這里的村民很多都是上云南，下貴陽從事生意，近十年來，隨著打工潮的興起，青壯年在外人員更多，導(dǎo)致留守家庭增加，使“留守兒童”成為了一個新名詞。近兩年，雖然國家出臺很多鼓勵農(nóng)民工回家創(chuàng)業(yè)，但留守兒童的比例任然高居不下，留守兒童的生活質(zhì)量，教育狀況，身心發(fā)展讓人堪憂。
二﹑調(diào)查方法和內(nèi)容：
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，留守兒童所占比例為總?cè)藬?shù)的三分之一略多。在一些班級，留守兒童幾乎占到全班人數(shù)的一半。其中，雙親留守兒童人數(shù)為105人，所占比例為105÷11194.59。
（2）問卷調(diào)查；
在對全校111名留守兒童的問卷調(diào)查中，發(fā)放試卷126份，收回126份，答題情況為：
問題一：你的爸爸和媽媽是什么時候去打工或經(jīng)商的？
a：3_4歲父母就外出的有32人，占32÷126﹦25.4℅。
b：5_7歲父母就外出的有69人，占69÷126﹦54.76℅。
c：8_10歲父母就外出的有21人，占21÷126﹦16.7℅。
d：10_12歲父母就外出的有4人，占4÷126﹦3.2℅。
從問題（1）中，可以看出，有80℅的留守兒童，父母在7歲以前就外出了。
問題（2）每年你的爸爸和媽媽什么時候回來？回來幾次？
a：回來一次的有76人，在春節(jié)回來，所占比例為76÷126﹦60.32℅。
c：回來三次至十次的有3人，時間不一定，所占比例為3÷126﹦2.38℅。
d：達到每月回來一次次以上的有9人，時間比一定，所占比例為9÷126﹦7.14℅。
問題（3）：你現(xiàn)在和誰生活在一起？他們能輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎。
b：和叔叔在一起，能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)的有3人，所占比例為3÷126﹦2.38℅。
c：和親戚在一起，不能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)有2人，所占比例為2÷126﹦1.58℅。
問題（4）：你想爸爸和媽媽嗎？
問題（5）：你和爸爸﹑媽媽經(jīng)常聯(lián)系嗎？
a：1_3天聯(lián)系一次的有23人；
b：3_7天聯(lián)系一次的有58人；
c：一個月內(nèi)聯(lián)系一次的有18人；
d：有事才聯(lián)系的有12人。
問題（6）：爺爺﹑奶奶每天做早餐給你吃還是你在外面買零食吃？
a：每天在家吃早餐的有26人，所占比例為26÷126﹦20.63℅；
b：沒在家吃早餐，在外面買零食吃的有67人，所占比例為67÷126﹦53.17℅。
問題（7）：你經(jīng)常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心嗎？
a：經(jīng)常談心交流的有34人，所占比例為34÷126﹦26.98℅；
b：有事時才交流談心的有42人，所占比例為42÷126﹦33.33℅；
c：被動交流的有38人，所占比例為38÷126﹦30.16℅。
d：不愿意交流的有12人，所占比例為12÷126﹦9.52℅。
問題（8）你喜歡同學(xué)們嗎？和同學(xué)相處的好嗎？
a：回答喜歡，相處的好有45人，所占比例為45÷126﹦35.7℅；
b：回答一般的有56人，所占比例為56÷126﹦44.44℅；
c：回答只喜歡幾個同學(xué)的有8人，所占比例為3÷126﹦6.35℅。
d：回答不喜歡的有17人，所占比例為17÷126﹦13.49℅。
問題（9）你喜歡學(xué)習(xí)嗎？
a：回答喜歡的有54人，所占比例為54÷126﹦42.86℅；
b：回答不是太喜歡的有43人，所占比例為43÷126﹦34.13℅；
c：回答不喜歡的有29人，所占比例為29÷126﹦23.02℅；
問題（10）：你的理想是什么？
a：回答長大了從事各種行業(yè)的有92人，所占比例為92÷126﹦73.02℅；
b：回答無理想的有34人，所占比例為34÷126﹦26.98℅；
（3）走訪調(diào)查；
在126名留守兒童家庭中，走訪了89家，在這89家留守家庭中，有87爺爺奶奶文化程度較低，不能輔導(dǎo)自己孫子的學(xué)習(xí)，只有兩家能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。唯一能做的是讓孩子有飯吃，不讓他們受凍受餓。
在與這些留守兒童的爺爺奶奶的交談中，他們都戲稱自己是“招孫辦主任”在家庭經(jīng)濟與孩子的未來這一問題上，老人們表現(xiàn)出來的是矛盾與復(fù)雜的心理。并且，老人們還在盡可能的去勞動，減輕家庭負擔(dān)，所以，在田地里，映入眼簾的是老人和兒童在一起勞動的情景。
（4）教學(xué)參與；
通過與學(xué)校老師們的交談和自己的教學(xué)參與，學(xué)校一至六年級126名留守。
全校成績優(yōu)秀的留守兒童所占比例為：31÷126﹦24.6℅；
全校成績一般的留守兒童所占比例為：49÷126﹦38.89℅；
全校成績差的留守兒童所占比例為：47÷126﹦37.3℅；
三，調(diào)查結(jié)果：
綜合調(diào)查情況來看，留守兒童主要存在以下問題：
1.親情的流失。
由于父母長期在外，使得孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛，孩子在心靈上。
下的是難以撫平的傷口。我有一個學(xué)生叫楊小達，父母在他4歲時就到浙江打工，父親每年春節(jié)回來一次，母親是楊小達長到12歲，回來建房才見面的，而此時兒子就不認母親了，他的母親找到我，要我與楊小達好好談?wù)劊兴宦晪寢?。?dāng)我問楊小達為什么不叫自己的媽媽，爸爸媽媽外出打工是為了什么？楊小達流著眼淚說，是房子重要還是自己的孩子重要？我已經(jīng)對媽媽一點印象的沒有了，我開不了口。雖然像楊小達這樣的是少數(shù)，但可以看出留守兒童對父母關(guān)愛的渴望，在親情流失的情況下，他們表現(xiàn)出來的是自卑，沉默寡言，厭學(xué)，甚至厭世。
2.情感上的代溝：
由于留守兒童都是與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶對他們只能是溺愛，雖然也是親人，但始終不能與父母親的關(guān)愛相提并論，大部分爺爺奶奶只能是看住人在，而根本不能從情感上去關(guān)心。
在問題（7）：你經(jīng)常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心的統(tǒng)計上，不難看出，能和爺爺奶奶經(jīng)常交流談心的只占26.98℅，爺爺奶奶的思維方式和生活方式與自己的孫子存在著很大的區(qū)別，這也就造成了交流上的障礙，情感上的代溝，是留守兒童不能開心﹑活潑的主要因素。
3.家庭教育的缺失。
在和留守兒童生活一起的爺爺奶奶，他們都是上世紀五十﹑六十年代出生的，由于歷史原因，他們的文化水平都不高，甚至有些只能認識一些常用的字，不能寫。所以，根本不能去輔導(dǎo)這些留守兒童的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績差的主要原因。
4.生活狀況堪憂。
在問卷調(diào)查和家訪過程中，了解到80℅以上的家庭，都沒有或沒能長期給留守兒童做早餐，相當(dāng)多的家庭都是給孩子一點錢，讓他們自己買零食吃，由于條件原因，他們買的大都是“三無”食品，在教學(xué)中，老師常常都會碰到由于吃零食而生病的學(xué)生，雖然老師們多次在開家長會時，都在強調(diào)家長要給孩子做早餐，不要在外面買零食當(dāng)做早餐。但是，在農(nóng)村，農(nóng)忙季節(jié)時，爺爺奶奶要忙做農(nóng)活，根本無暇照顧，更因為經(jīng)濟問題，給孩子的錢最多是兩角到五角錢，只能買諸如“牛筋條”之類的食品。很多家庭對孩子的生活，只能是管飽，談不上營養(yǎng)。
5.網(wǎng)絡(luò)的侵蝕。
現(xiàn)在由于一些黑網(wǎng)吧的存在，使得一些孩子常常進入網(wǎng)吧，特別是留守兒童，由于爺爺奶奶無力監(jiān)護，使得他們更有時間進入網(wǎng)吧，時間久了，難以扭轉(zhuǎn)。特別是在寒暑假，部分留守兒童常常都是在網(wǎng)吧里度過。
6.對未來沒有正確的理想。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近三分之一的留守兒童沒有正確的理想，在他們身上所表現(xiàn)出來的是無所無謂，對未來缺乏正確的理想，這是令一個教師最為痛心之處。四，想法和意見。
1.由于外出打工是不能在短時期內(nèi)能解決的問題，所以留守兒童和父母要在一起，留守兒童父母所在地的教育部門要真正的讓孩子進入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)，而不能拒之門外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長就是因為孩子進不了公辦學(xué)校，而只能進要交高費的私立學(xué)習(xí)而造成孩子不能和父母在一起。
2.留守兒童所在的學(xué)習(xí)和班級，老師要多花時間從學(xué)習(xí)﹑情感上去予以心，有條件的可以開辦留守兒童溫馨班級，留守兒童之家等。
3.在節(jié)假日，學(xué)校要多開展送溫暖給留守兒童的活動，可以讓留守兒童利用學(xué)校的電話給父母通話，用學(xué)校的電腦和父母視頻見面。
4.學(xué)校要在宣傳上長期做關(guān)于留守兒童的宣傳，讓全社會都能關(guān)心和關(guān)愛留守兒童。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇七
調(diào)查方法：工作駐點、走訪、訪談。
一、總體現(xiàn)狀。
在這次調(diào)查中，本村405名兒童中，有178名農(nóng)村留守兒童，占同齡兒童的45%;就學(xué)90人，占在校生比例35%;輟學(xué)20人，占適齡入學(xué)留守兒童10%;為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也呈上升趨勢。
二絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。
在被調(diào)查的留守兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中20%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有70%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，23%被托付給親友。
三留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。
在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。
一無能為力，只管“吃”的放縱型。
無能為力，只管“的放縱型。這部分兒童主要分布在那些生活條件差、監(jiān)護人文化水平低的家庭。由于家境貧困，監(jiān)護人每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子，與孩子溝通、交流較少。至于如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更是無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。
二隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
隔代教育，只顧“的溺愛型。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、過度溺愛。
三寄居他家，無法管的放縱型。
寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。對監(jiān)護人的教育常常表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，甚至有時做出過激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護人無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。
一監(jiān)護人自身因素有欠缺。
一是責(zé)任意識不強。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。三是監(jiān)護精力跟不上。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
二農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。導(dǎo)致在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。
但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
三、對策及建議。
留守兒童是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童問題，我們更應(yīng)該站在對留守兒童負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培育出一代及格的接班人。有利于促進學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。
1.家庭教育方面。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。
2.學(xué)校教育方面。
一、專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。
二、充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的`教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
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農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇八
曾經(jīng)我們都是留守兒童中的一員，讓我們來看看有多少兒童沒有父母待在身邊照顧的。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一基本概況。
我們實習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR> (2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇九
改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。黨中央國務(wù)院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農(nóng)民工及其子女問題，留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。但總體來看，影響農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。
為全面準確地了解農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問題與迫切需求，國務(wù)院農(nóng)民工辦將全國農(nóng)村留守兒童狀況研究列為前瞻性研究課題，全國婦聯(lián)為此聯(lián)合有關(guān)專家成立了課題研究小組，對我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題與對策進行研究。
一、研究目標與方法。
1、研究目標。
我們將本次研究的目標確定為以下三點：第一，進一步全面準確地把握目前全國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量和基本特征;第二，深入研究不同年齡和性別農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r和問題，認識農(nóng)村留守兒童的分層特征與需求差異;第三，認真總結(jié)農(nóng)村留守兒童工作的經(jīng)驗和不足，為有效解決留守流動兒童問題，落實和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。
2、研究方法與特色。
根據(jù)《中華人民共和國憲法》和《未成年人保護法》的規(guī)定，全面考慮兒童生存發(fā)展需求的多面性與特點，本研究將“農(nóng)村留守兒童”的概念界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。
本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。
定量研究主要是通過對1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。
定性研究包括兩個方面：一是了解政府機構(gòu)相關(guān)人員、兒童和家長及其他監(jiān)護照料者的認識、需求和看法，客觀準確地判斷農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展中面臨的主要問題;二是總結(jié)留守流動兒童工作經(jīng)驗，分析存在的問題與挑戰(zhàn)，進一步提出解決留守流動兒童問題的對策建議。
本研究的特色和切入點在于：
——按年齡分層，將農(nóng)村留守兒童分為幼兒(0-5周歲)、義務(wù)教育階段兒童(6-14周歲)和大齡兒童(15-17周歲)三個部分，了解其各自面臨的問題和需求，并根據(jù)他們的不同需求提出相應(yīng)的對策。
——將性別作為貫穿年齡分層與問題分析的一個基本視角和主線，認識并揭示農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與需求的性別差異。
——定量研究與定性研究相結(jié)合。以定量研究為基礎(chǔ)，把握農(nóng)村留守兒童的總體狀況和主要特征。通過定性研究了解不同留守兒童群體面臨的突出問題及其主要影響因素，分析、討論農(nóng)村留守兒童問題解決的政策制度環(huán)境，探討針對不同年齡、性別農(nóng)村留守兒童問題與需求的對策建議。
現(xiàn)將課題研究的主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論介紹如下。
本研究關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的分析，以258萬人口抽樣數(shù)據(jù)為依據(jù)。抽樣樣本采用簡單隨機抽戶的方法從20全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中抽取。本報告引用的所有數(shù)據(jù)資料均為加權(quán)之后的結(jié)果。
本研究對農(nóng)村留守兒童的篩選，根據(jù)人口抽樣資料提供的兒童的個人記錄及其所在戶的其他個人信息逐個進行。
按照前述定義，根據(jù)年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認0-17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據(jù)此推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。和相比2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，農(nóng)村留守兒童已非常普遍。
各年齡組所占比例隨年齡增長先緩慢上升后下降。從0周歲到15周歲，各年齡組的農(nóng)村留守兒童所占比例基本呈隨年齡增長緩慢上升的趨勢,但從16周歲組開始的比例迅速下降。在按年齡劃分的學(xué)齡前(0-5周歲)、小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)和大齡(15-17周歲)四組中，各組所占全部農(nóng)村留守兒童的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。各省農(nóng)村留守兒童的年齡構(gòu)成情況基本接近。大部分省份的農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)適齡兒童較多，如：四川、安徽、廣東、湖北、江蘇、重慶等;但河南、湖南、廣西、山東等省區(qū)的幼兒更多;初中以上適齡兒童比較多的省份是四川、安徽、湖北、河南、廣東、湖南和江西等。
性別比偏高，特別是在低年齡組，大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，性別比為114.75。從各年齡組的性別構(gòu)成上看，各年齡組的男孩數(shù)均多于女孩數(shù)，而且年齡越小，性別比越高，這種趨勢表現(xiàn)得十分穩(wěn)定?？傮w看，各省農(nóng)村留守兒童的性別比差異，與當(dāng)?shù)貎和男詣e比存在很強的相關(guān)性。大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童，農(nóng)村留守男童少于農(nóng)村留守女童的省(市、區(qū))只有北京、上海、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。
農(nóng)村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。我國農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南部的省份。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個省的農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達到52%。除上述六個省外，農(nóng)村留守兒童數(shù)量排名前十位的還有廣西、湖北、貴州和江蘇。農(nóng)村留守兒童分布集中的十個省份中，多數(shù)屬于典型的勞動力輸出大省，但廣東、江蘇由于省內(nèi)勞動力流動，從而也產(chǎn)生了一定規(guī)模的農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十
九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天?？h等不同縣區(qū)的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護人，長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問題引起了社會廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進行了問卷調(diào)查，以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。
本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證明，這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式，這中間應(yīng)該學(xué)會妥協(xié)、學(xué)會忍讓、學(xué)會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調(diào)查表明，由于缺乏關(guān)愛和交流溝通，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開支費用的負擔(dān)，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時，心里也是充滿壓力的。他們對于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時時折磨著他們，對學(xué)習(xí)、生活及未來缺乏自信心。
在此次調(diào)查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學(xué)、鄰里的時候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯誤和問題后，比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴實地封閉起來；另一方面，當(dāng)留守兒童有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同學(xué)強化自己是個正常的孩子。
此次調(diào)查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時監(jiān)護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時監(jiān)護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會了在不同的場合有不同的行為方式，曾經(jīng)說謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十一
臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬人，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人，農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了認真調(diào)查，情況如下：
本次采取抽樣的方式，對300名5--17歲的留守兒童進行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人，占45%。
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué)，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。在“你不開心時，會有下面哪些想法”問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點長大獨立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、監(jiān)護人家庭教育知識了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護人認為教育孩子的知識是自己摸索出來的，33%的認為是從長輩那里學(xué)來的`，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%。
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時期遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十二
留守兒童是當(dāng)前的一項政治工程,因城鄉(xiāng)差別,為追求城鎮(zhèn)一體化,使我國農(nóng)村留守兒童。
親情有護，安全有保。能擔(dān)當(dāng)社會的責(zé)任。
20xx年9月1日——20日。
隆興鎮(zhèn)街上和大聯(lián)村。
隆興中學(xué)。
七、八、九年級學(xué)生中的留守兒童及其監(jiān)護人。
留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理和教育等問題。
此次調(diào)查通過查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數(shù)據(jù)，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例，同時主要通過對留守兒童及其監(jiān)護人的訪問和座談形式了解留守兒童的生活保障措施、學(xué)業(yè)的監(jiān)護管理和心理健康等問題，使其有一顆健康成長的心理素質(zhì)。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十三
近年來，隨著城市化進程的加快，大批的農(nóng)村勞動者進城從事其他產(chǎn)業(yè)，于是出現(xiàn)了一個新的群體——農(nóng)村留守兒童，他們的生存問題日益突出，越來越受到社會各界的極大關(guān)注，在構(gòu)建和諧社會發(fā)展的今天，這不容忽視。針對這一問題，通過查閱文獻，掌握一定的理論知識，對所任教學(xué)校的留守兒童進行了調(diào)查，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進和諧社會的發(fā)展。調(diào)查的主要問題有：你和誰生活在一起，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。
（一）留守兒童對親情需求較強。
根據(jù)對學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容。
樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽。
在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。
留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
（三）監(jiān)護狀況堪憂。
監(jiān)護既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。
1、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：
1、監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多，也沒有時間去關(guān)注孩子。很少對孩子的品性進行教育，對學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。
2、平時缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題。
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。會住不導(dǎo)致性格的缺陷，從而引起犯罪動機，對社會造成不利影響。
長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖來彌補親子關(guān)系缺乏對人格健全發(fā)展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織有計劃的對學(xué)生進行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。
留守兒童是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會建設(shè)。堅持以人為本，堅持服務(wù)于基層，堅持關(guān)注弱勢群體，堅持學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，認真貫徹中央《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》，就必須從社會大局、制度層面整體地加以考慮和解決。
1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住在學(xué)校。
2、建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助。
3、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機地結(jié)合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十四
隨著我國改革開放的進一步深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進一步提高，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進了“三農(nóng)問題”的解決，但不可避免地帶來一些社會問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開故土進城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護，成為一個獨特的農(nóng)村留守兒童群體。
留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬，并有進一步上升的趨勢?？梢?，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。
雖然改革開放距今已三十多年，但農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時期他們非常天真可愛，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會心灰意冷，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默，注意力不集中，不能與人進行正常的社會交往。我村有一個孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨自閉，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動力、缺少目標、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。
針對上述現(xiàn)象，作為農(nóng)村教育機構(gòu)應(yīng)積極主動地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機制，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長。作為行政機構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，使之在家能安居樂業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛。
作為教育教學(xué)機構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進行心理知識教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校，對留守兒童及其監(jiān)護人進行心理知識教育和心理健康咨詢活動。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導(dǎo)。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員，專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進行心理知識培訓(xùn)。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。
留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在200名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時候起床就什么時候起床，更有甚者，為了多睡一會，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼，不吃飯，估計快上課時匆匆趕到學(xué)校，等到下課時買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點多，干脆幾個人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系，對他們進行了教育，并責(zé)令其家長監(jiān)護這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀、人生觀價值觀尚未形成階段，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用?？蛇@些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無學(xué)習(xí)動力，無目標計劃，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常丟三落四，生活無規(guī)律可循。
怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進行全方位的監(jiān)護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。
采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案，對他們的行為習(xí)慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導(dǎo)，他們會積極配合，這一時期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進一步要求我們的老師和監(jiān)護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時也更進一步要求我們的老師認真研究教育心理學(xué)。
有條件的學(xué)校，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間，使他們能全天候在教師的監(jiān)護之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系，或召開學(xué)生家長會議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個“愛”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過，“父母之愛是血緣本能，天下之理;老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的，這就要求我們?nèi)鐣o予他們更多的關(guān)愛，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動包片到人，使每個孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ)，他們會配合學(xué)校的工作，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會對學(xué)校和社會的教育有一種悅納的感受，同時對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進。
這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴重。雖然父母在外打工掙了些錢，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵擾。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠，購物不便，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來不及洗刷他們的衣被，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣，床上長期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴重的損害。抽樣調(diào)查顯示，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買零食充饑，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。
造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外，很少愿意從事一些體力較強的勞動。加上缺乏營養(yǎng)，身體機能下降的現(xiàn)象較為普遍。最近的一項調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家，但這些孩子并沒有用在補充營養(yǎng)上，而是拿錢進臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。
作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，促進學(xué)校開足開齊體育課和社會實踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營養(yǎng)，確保學(xué)生有一個健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛(wèi)生行政部門要加強調(diào)研，及時掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、計劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù)。
目前，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。調(diào)查顯示，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績中等偏下。
針對這種情況，必須建立全社會齊抓共管的教育機制。
在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書，建立梯級包保制。包保期間，各負其責(zé)，協(xié)調(diào)管理。在村里，應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進行評判和監(jiān)督。
中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)?？山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況，并進行動態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。
有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另一方面，對留守兒童的思想進行教導(dǎo)，行為進行引導(dǎo)，心理進行疏導(dǎo)，生活進行幫助。
在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進行照顧外，還對其進行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進行全面管理和教育。
綜上所述，留守兒童存在心理、行為、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失，形成原因復(fù)雜，危害性嚴重，必須引起全社會的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進留守兒童健康成長。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十五
xx年xx月—xx年xx月。
通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
x小學(xué)。
教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。xx年8月底到xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
（1）無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR> （2）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
（3）寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
1、監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的.是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
2、完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十六
隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當(dāng)前社會的一大問題。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會也積極參與此次行動，對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現(xiàn)狀。現(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個行政村，114個村民小組，3.35萬人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護的有439人，占38％，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%。
由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。
父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。
父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。
在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及；二是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
近年來，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
近年來，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中也起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇觯匦聠酒鹚麄兊淖孕?，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，不斷推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十七
近幾年以來，在我們經(jīng)濟貧困的農(nóng)村山區(qū)，農(nóng)民外出打工人員越來越多，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運而生。由于父母長期不在身邊，他們的學(xué)習(xí)、生活，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問題。其狀況令人擔(dān)憂。因此，對山區(qū)留守孩子開展心理健康教育，是我們社會、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會問題。也是孩子們健康成長的需要，更是推進全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個方面來探討。
“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個很重要的內(nèi)在因素，它有利于個體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解。其實，留守孩子并不是一個不分化的群體，在他們中間有適應(yīng)不良的個體，但也有適應(yīng)良好的個體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強。把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標,培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師、同學(xué)接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。
首先父母要明白每個孩子不一定都是天才，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據(jù)其自身的特點加以教育，使其能力得到擴展。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是承認個體的差異，了解不同的特點。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛好來發(fā)展能力，做到不強迫、不限制、不搞過度教育，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念，要消除“只要有錢，讀不讀書沒關(guān)系”的錯誤想法，應(yīng)該把子女的教育放在第一位。家長還必須認識孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事，也是家長自己的事。家長不僅要提供物質(zhì)上的保障，還要多與孩子溝通，讓他們能時刻感受到你們的關(guān)愛。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護人聯(lián)系,督促監(jiān)護人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實關(guān)注孩子的成長。如行為有失偏頗，家長也要及時處理，正面引導(dǎo)，根據(jù)情況適當(dāng)教育。
不經(jīng)磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個人深思的。在物質(zhì)生活不斷改善的今天，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個小小的逆境，讓孩子們體驗到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質(zhì)。我們的家庭、學(xué)校和社會，對留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機會。培養(yǎng)堅強的意志，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦。
在學(xué)校方面，要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開“留守孩子”家長會，與家長交流；建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題；成立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)針對少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，對“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，為“留守孩子”提供傾訴的渠道；經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情；建立“留守孩子”家長或監(jiān)護人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長履行監(jiān)護職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守孩子”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助“留守孩子”健康、和諧發(fā)展。
出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子，此時學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負起這一使命。
為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對“留守孩子”的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念，用熱情周到的服務(wù)感染他們，在服務(wù)中收到教育的效果。三要對“留守孩子”進行賞識教育。不僅要對“留守孩子”進行表揚，激勵，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)展他們的特長，甚至批評中也應(yīng)有賞識。四要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關(guān)系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快，溫馨的家。
其次，教師要轉(zhuǎn)變角色。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外，特別要加強對留守孩子的監(jiān)護、撫養(yǎng)職責(zé)，使教師成為教書育人、監(jiān)護育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護，在思想道德、生活、行為習(xí)慣上對留守孩子像父母一般監(jiān)護撫養(yǎng)。為“留守孩子”建立成長檔案、舉辦生日班會等。
除此之外，教師對“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學(xué)生，其父母長期不在家中，缺少家庭的關(guān)愛，教師和同學(xué)要適時地多關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補其母愛和友愛的不足，填補其情感空白。因此教師應(yīng)對留守孩子進行結(jié)對幫扶，讓其感受親情關(guān)愛。讓老師與一個或多個“留守孩子”結(jié)對子，要用心關(guān)愛“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心、多組織集體活動、多到“留守孩子”家中進行家訪。在精神上，多給他們一些鼓舞、一絲微笑、一句贊揚、一份關(guān)注，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，成功時給他們鼓掌，失敗時給他們打氣，苦悶時與他們談心，傷心時給他們安慰。在生活上，多給他們一點關(guān)愛。用父母的心去疼愛“留守孩子”，用家長的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊干部、班隊干部與“留守孩子”結(jié)對子，讓這些中隊干部、班隊干部平時多與自己的結(jié)對對象一起玩，一起參加活動，節(jié)假日開展一些有意義的活動，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。通過師生、生生的結(jié)對幫扶，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖，感受到親情關(guān)愛。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，有六種力量對學(xué)生施加影響。這六種力量是：教師，家庭
。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會做人，再學(xué)會做事，才能把事做得恰到好處，符合社會規(guī)范。要教育孩子敢于對自己的言行負責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任；對他人誠信，以誠相待；對自己嚴格要求，不驕不躁，謙虛謹慎。凡事多站在別人的立場上思考，虛心接受別人的意見和批評，有缺點要積極改正；學(xué)會愛人，愛父母，愛他人。只有學(xué)會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿；只有學(xué)會愛的人才會去愛社會，愛祖國；才會為了國家和民族的利益貢獻自己的力量。同時，家庭要配合好學(xué)校教育、社會教化和別人的幫助來共同引導(dǎo)孩子，塑造完善人格，形成孩子穩(wěn)固的思想情操，做個有理想、有追求的人。
總之，孩子是祖國的未來。對“留守孩子”的教育問題需要學(xué)校、家庭、社會三方融合，齊抓共管才能更好地推動素質(zhì)教育，達到理想的教育效果。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長撐起一片藍天，為和諧社會的建設(shè)和祖國的偉大復(fù)興做出貢獻。
xx小學(xué)
20xx年6月7日
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十八
近年來，國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍，得到更好、更全面的幫助。為此，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院三個農(nóng)村社會實踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進行了調(diào)查。
xx年7月23日xx年7月25日。
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷120份，有效回收率為92%。在調(diào)查過程中，調(diào)查是匿名進行的，隨機選擇了50名兒童進行單獨訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里，轄17個行政村，其中省級一級貧困村10個，二級貧困村3個。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人，外出打工約5000人。村民知識文化相對較低，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠地區(qū)(距縣城28公里)，山體起伏較大(南高北低)，地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀，我們在鄉(xiāng)團委的幫助下，在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息，我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點，深入每個農(nóng)場，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護人的形式，了解兒童的現(xiàn)狀。
結(jié)合本次調(diào)查，調(diào)查總體情況如下:。
4.1生活條件。
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起，極少數(shù)獨自生活。留守兒童的監(jiān)護人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，但很少有監(jiān)護人能對留守兒童進行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%左右的監(jiān)護人可以幫助孩子做作業(yè)和進行思想教育，60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨立生活，40%的家長經(jīng)常回電話與孩子交談。
4.2心理狀態(tài)。
心理健康問題是留守兒童最常見的問題，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響很大。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查，我們可以看到以下三個問題:。
1.留守兒童從小就離開父母，沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下，但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時，他們會感到軟弱和無助。久而久之，他們會變得不愿意和別人交流，性格內(nèi)向。調(diào)查顯示，18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右，37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強烈的自豪感。父母不在身邊的時候，他們似乎失去了強大的支持和保護。因此，與父母在身邊的孩子相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己，失去信心，學(xué)習(xí)沒有進步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨，得不到父母的照顧，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺得別人會因為他們?nèi)狈ΡＷo而欺負他們，會為了一點小事而認真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有很強的逆反心理。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生沖突，尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒錢出去打工，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此，關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況。
在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個:。
1.結(jié)果顯示，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師，剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母，這些問題一直積壓，無法解決，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家，50%的學(xué)生會先完成作業(yè)，然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項調(diào)查顯示，80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，而孩子不愿意被監(jiān)督認真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個重點是，大部分監(jiān)護人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的監(jiān)護人有小學(xué)文化程度，只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決，成績下滑不可避免。
對于留守兒童來說，由于缺乏良好的家庭教育，僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后，由于社會風(fēng)氣不好，家庭教育差，給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計，我們認為應(yīng)該做到以下幾點:。
5.1家庭方面。
首先，要營造良好的家庭教育氛圍，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護人，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，宣傳留守兒童健康成長。其次，外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通，盡可能的關(guān)心孩子。第三，要加強與臨時監(jiān)護人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校。
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注，這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要；其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配，建立a留守兒童幫助系統(tǒng)，設(shè)置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情，彌補他們?nèi)笔У挠H情，彌補留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三，定期開放家庭熱線電話，讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報學(xué)習(xí)生活情況，了解孩子在外的工作生活情況，加強父母與孩子的情感溝通，消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會方面。
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說，社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學(xué)會感恩，人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認識，這是他們走進社會，提前認識到社會的光明，然后看到社會的另一面，然后努力去改善社會，讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認識，積極合作，齊心協(xié)力，形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實地開展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之，家庭、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)；問題的衍生，解決農(nóng)村留守兒童問題，是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫，但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十九
“留守兒童”被監(jiān)護主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型；二是親朋監(jiān)護型；三是單親監(jiān)護型。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，在農(nóng)村學(xué)校一個特殊群體逐步凸現(xiàn)，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”。
調(diào)查目的：通過對留守兒童的生活情況調(diào)查，了解社會對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。
調(diào)查時間：20xx年2月。
調(diào)查方式：訪談法。
調(diào)查內(nèi)容：
這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”，就是因為他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè)，雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單問問學(xué)習(xí)情況，對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問，任其發(fā)展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書籍的。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門，并有部分父母參與，能夠和子女進行談心交流的父母較少，無法了解孩子的心理發(fā)展情況，導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關(guān)注。
臨時監(jiān)護人的素質(zhì)及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型（大多數(shù)），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是單親監(jiān)護型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。
九年義務(wù)教育制度的實施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多，學(xué)校對這個群體的情況也是越來越關(guān)注。在調(diào)研的幾個學(xué)校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動場所，也開展了一些有益的活動。但是，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊，新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時，孩子們也提出了一些新的、可實施的、他們感興趣的活動形式供學(xué)校參考，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。
（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
（二）在部分農(nóng)村地區(qū)，還存在一些重男輕女的思想。這一點是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的，由于初中生較之小學(xué)生而言，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象，例如，在家里，男孩子不用做家務(wù)活，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活；在和家里男孩子起糾紛的時候，家長一般會偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上，有的女孩子晚上到了一定的時間，就必須睡覺，想多看會書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學(xué)習(xí)；有的家長甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績好，不希望她們考上高中，想讓她們早點回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng)。
（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限，在物質(zhì)需求被滿足后，精神和心理需求相應(yīng)減少，與初中生比較會較容易感受到快樂，煩惱也少了很多。
（四）我們了解到，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享，但是，當(dāng)有煩惱的時候，他們很少去找朋友或者家長傾訴，通常他們會采用寫日記的方式，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上，然后再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。
（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書，是他們感興趣的圖書，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會很高興，也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情。
中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來，黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監(jiān)督，制定了各項政策來引導(dǎo)他們健康、快樂的成長。各級共青團、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進一步加強農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè)，同時，團、隊組織應(yīng)和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作，貼近基層，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事，多做實事。
農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發(fā)展。今年，市里出臺了進城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法，把進城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍，在學(xué)雜費、接受教育、學(xué)習(xí)評價、團隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇，不再另外收取借讀費，并為方便學(xué)生入學(xué)，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點接收進城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國也有很多地區(qū)專門為進城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護人，重視孩子的監(jiān)護權(quán)，多創(chuàng)造時間和機會與孩子交流，加強與孩子溝通，努力引導(dǎo)孩子健康成長。
學(xué)校是對農(nóng)村“留守兒童”進行教育的主陣地，學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作，但受學(xué)校條件的限制，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經(jīng)費緊缺、人力不足等問題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用。團、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長。同時，也要多開展一些安全教育活動，“留守兒童”的父母不在身邊，應(yīng)該多掌握一些自護自救的本領(lǐng)。
農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷，也離不開社會各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強對“留守兒童”的關(guān)注，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實際困難，增強社會各界對他們的了解，提高對他們的關(guān)注程度，從而調(diào)動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應(yīng)該發(fā)揮作用，通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界，擴展知識面的場所，可以聘請學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童，那么他們就會在一個良好的環(huán)境中健康成長。
本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落，但是我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況，看到了存在的一些問題，但同時更加堅定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會建設(shè)多做貢獻。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇一
在暑假期間，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%。
認為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%。
非常想父母的65.0%。
做錯事被批評時當(dāng)面頂撞的8.4%。
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%。
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%。
害怕陌生人的40.0%。
遇到困難自己解決的45.5%。
和(外)祖父母生活在一起的43.5%。
覺得自己很一般的52.7%。
學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3%。
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%。
總是害怕被身邊人欺負34.7%。
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%。
從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題。
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠。主要表現(xiàn)如下：
一、性格柔弱內(nèi)向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進而導(dǎo)致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7%。主要特點：監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。有一部分上寄宿學(xué)校，年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，這種類型約占2.3%，一般情況下孩子年齡在14歲左右，多為初中學(xué)生。主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，單親監(jiān)護型占49.5%。主要特點：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現(xiàn)出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導(dǎo)致問題的.出現(xiàn)。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇二
在農(nóng)村的每個角落都有很多留守兒童,他們的父母為了在社會更好的生存出外打工,他們是需要更多人的關(guān)注。下面有小編整理的2019農(nóng)村留守兒童情況的。
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本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足。
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯。
留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂。
留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大。
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低。
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳。
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望，比父母外出的高6.3個百分點。
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇三
根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。全國農(nóng)村流動兒童達2877萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%。可見除中西部地區(qū)外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據(jù)婦聯(lián)《報告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住。
基于留守兒童面臨的問題，我們社團總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。
一、明確調(diào)研目的：
關(guān)愛留守兒童，提高自身認識，增強社會責(zé)任感，促進社會和諧。
二、考察調(diào)研背景。
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調(diào)研時間。
xx年7月19日—7月25日。
通過和覃排初中藍老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%。
的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇四
調(diào)查地點：
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一基本概況。
我們實習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是上有老，下有小的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分留守兒童的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管吃的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于聽話的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)樵缡斓拇笕恕?BR> (2)隔代教育，只顧給的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予關(guān)愛，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不聽話，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有問題兒童中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型癥狀：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的金錢萬能的價值觀和逍遙享樂的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
三思考與建議。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定關(guān)愛留守兒童工作行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
2、完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的同等，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳以人為本兒童優(yōu)先為國教子以德育人等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。
然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇五
隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移，進城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺?！?】目前中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時間：
7月16日-208月5日。
調(diào)查對象：
貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象。
調(diào)查方式：
問卷調(diào)查、訪談、參考當(dāng)?shù)財?shù)據(jù)。
調(diào)查經(jīng)過：
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
“隔代監(jiān)護”即由(外)祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理存在問題。
普遍存在心理問題。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、針對調(diào)查結(jié)果的分析。
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀律性差。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇六
調(diào)查地點：大西橋鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、問卷調(diào)查﹑家訪﹑談話。
一﹑調(diào)查背景：
谷撒地，
薯葉枯，
青壯打工去，
收禾童與翁，
留守問題怎么辦，
我為兒童鼓與呼。
我所在學(xué)校，地處西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)三鋪村，滇黔鐵路，貴黃公路，滬昆高速，省道都從境內(nèi)通過，交通便利，歷來這里的村民很多都是上云南，下貴陽從事生意，近十年來，隨著打工潮的興起，青壯年在外人員更多，導(dǎo)致留守家庭增加，使“留守兒童”成為了一個新名詞。近兩年，雖然國家出臺很多鼓勵農(nóng)民工回家創(chuàng)業(yè)，但留守兒童的比例任然高居不下，留守兒童的生活質(zhì)量，教育狀況，身心發(fā)展讓人堪憂。
二﹑調(diào)查方法和內(nèi)容：
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，留守兒童所占比例為總?cè)藬?shù)的三分之一略多。在一些班級，留守兒童幾乎占到全班人數(shù)的一半。其中，雙親留守兒童人數(shù)為105人，所占比例為105÷11194.59。
（2）問卷調(diào)查；
在對全校111名留守兒童的問卷調(diào)查中，發(fā)放試卷126份，收回126份，答題情況為：
問題一：你的爸爸和媽媽是什么時候去打工或經(jīng)商的？
a：3_4歲父母就外出的有32人，占32÷126﹦25.4℅。
b：5_7歲父母就外出的有69人，占69÷126﹦54.76℅。
c：8_10歲父母就外出的有21人，占21÷126﹦16.7℅。
d：10_12歲父母就外出的有4人，占4÷126﹦3.2℅。
從問題（1）中，可以看出，有80℅的留守兒童，父母在7歲以前就外出了。
問題（2）每年你的爸爸和媽媽什么時候回來？回來幾次？
a：回來一次的有76人，在春節(jié)回來，所占比例為76÷126﹦60.32℅。
c：回來三次至十次的有3人，時間不一定，所占比例為3÷126﹦2.38℅。
d：達到每月回來一次次以上的有9人，時間比一定，所占比例為9÷126﹦7.14℅。
問題（3）：你現(xiàn)在和誰生活在一起？他們能輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎。
b：和叔叔在一起，能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)的有3人，所占比例為3÷126﹦2.38℅。
c：和親戚在一起，不能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)有2人，所占比例為2÷126﹦1.58℅。
問題（4）：你想爸爸和媽媽嗎？
問題（5）：你和爸爸﹑媽媽經(jīng)常聯(lián)系嗎？
a：1_3天聯(lián)系一次的有23人；
b：3_7天聯(lián)系一次的有58人；
c：一個月內(nèi)聯(lián)系一次的有18人；
d：有事才聯(lián)系的有12人。
問題（6）：爺爺﹑奶奶每天做早餐給你吃還是你在外面買零食吃？
a：每天在家吃早餐的有26人，所占比例為26÷126﹦20.63℅；
b：沒在家吃早餐，在外面買零食吃的有67人，所占比例為67÷126﹦53.17℅。
問題（7）：你經(jīng)常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心嗎？
a：經(jīng)常談心交流的有34人，所占比例為34÷126﹦26.98℅；
b：有事時才交流談心的有42人，所占比例為42÷126﹦33.33℅；
c：被動交流的有38人，所占比例為38÷126﹦30.16℅。
d：不愿意交流的有12人，所占比例為12÷126﹦9.52℅。
問題（8）你喜歡同學(xué)們嗎？和同學(xué)相處的好嗎？
a：回答喜歡，相處的好有45人，所占比例為45÷126﹦35.7℅；
b：回答一般的有56人，所占比例為56÷126﹦44.44℅；
c：回答只喜歡幾個同學(xué)的有8人，所占比例為3÷126﹦6.35℅。
d：回答不喜歡的有17人，所占比例為17÷126﹦13.49℅。
問題（9）你喜歡學(xué)習(xí)嗎？
a：回答喜歡的有54人，所占比例為54÷126﹦42.86℅；
b：回答不是太喜歡的有43人，所占比例為43÷126﹦34.13℅；
c：回答不喜歡的有29人，所占比例為29÷126﹦23.02℅；
問題（10）：你的理想是什么？
a：回答長大了從事各種行業(yè)的有92人，所占比例為92÷126﹦73.02℅；
b：回答無理想的有34人，所占比例為34÷126﹦26.98℅；
（3）走訪調(diào)查；
在126名留守兒童家庭中，走訪了89家，在這89家留守家庭中，有87爺爺奶奶文化程度較低，不能輔導(dǎo)自己孫子的學(xué)習(xí)，只有兩家能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。唯一能做的是讓孩子有飯吃，不讓他們受凍受餓。
在與這些留守兒童的爺爺奶奶的交談中，他們都戲稱自己是“招孫辦主任”在家庭經(jīng)濟與孩子的未來這一問題上，老人們表現(xiàn)出來的是矛盾與復(fù)雜的心理。并且，老人們還在盡可能的去勞動，減輕家庭負擔(dān)，所以，在田地里，映入眼簾的是老人和兒童在一起勞動的情景。
（4）教學(xué)參與；
通過與學(xué)校老師們的交談和自己的教學(xué)參與，學(xué)校一至六年級126名留守。
全校成績優(yōu)秀的留守兒童所占比例為：31÷126﹦24.6℅；
全校成績一般的留守兒童所占比例為：49÷126﹦38.89℅；
全校成績差的留守兒童所占比例為：47÷126﹦37.3℅；
三，調(diào)查結(jié)果：
綜合調(diào)查情況來看，留守兒童主要存在以下問題：
1.親情的流失。
由于父母長期在外，使得孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛，孩子在心靈上。
下的是難以撫平的傷口。我有一個學(xué)生叫楊小達，父母在他4歲時就到浙江打工，父親每年春節(jié)回來一次，母親是楊小達長到12歲，回來建房才見面的，而此時兒子就不認母親了，他的母親找到我，要我與楊小達好好談?wù)劊兴宦晪寢?。?dāng)我問楊小達為什么不叫自己的媽媽，爸爸媽媽外出打工是為了什么？楊小達流著眼淚說，是房子重要還是自己的孩子重要？我已經(jīng)對媽媽一點印象的沒有了，我開不了口。雖然像楊小達這樣的是少數(shù)，但可以看出留守兒童對父母關(guān)愛的渴望，在親情流失的情況下，他們表現(xiàn)出來的是自卑，沉默寡言，厭學(xué)，甚至厭世。
2.情感上的代溝：
由于留守兒童都是與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶對他們只能是溺愛，雖然也是親人，但始終不能與父母親的關(guān)愛相提并論，大部分爺爺奶奶只能是看住人在，而根本不能從情感上去關(guān)心。
在問題（7）：你經(jīng)常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心的統(tǒng)計上，不難看出，能和爺爺奶奶經(jīng)常交流談心的只占26.98℅，爺爺奶奶的思維方式和生活方式與自己的孫子存在著很大的區(qū)別，這也就造成了交流上的障礙，情感上的代溝，是留守兒童不能開心﹑活潑的主要因素。
3.家庭教育的缺失。
在和留守兒童生活一起的爺爺奶奶，他們都是上世紀五十﹑六十年代出生的，由于歷史原因，他們的文化水平都不高，甚至有些只能認識一些常用的字，不能寫。所以，根本不能去輔導(dǎo)這些留守兒童的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績差的主要原因。
4.生活狀況堪憂。
在問卷調(diào)查和家訪過程中，了解到80℅以上的家庭，都沒有或沒能長期給留守兒童做早餐，相當(dāng)多的家庭都是給孩子一點錢，讓他們自己買零食吃，由于條件原因，他們買的大都是“三無”食品，在教學(xué)中，老師常常都會碰到由于吃零食而生病的學(xué)生，雖然老師們多次在開家長會時，都在強調(diào)家長要給孩子做早餐，不要在外面買零食當(dāng)做早餐。但是，在農(nóng)村，農(nóng)忙季節(jié)時，爺爺奶奶要忙做農(nóng)活，根本無暇照顧，更因為經(jīng)濟問題，給孩子的錢最多是兩角到五角錢，只能買諸如“牛筋條”之類的食品。很多家庭對孩子的生活，只能是管飽，談不上營養(yǎng)。
5.網(wǎng)絡(luò)的侵蝕。
現(xiàn)在由于一些黑網(wǎng)吧的存在，使得一些孩子常常進入網(wǎng)吧，特別是留守兒童，由于爺爺奶奶無力監(jiān)護，使得他們更有時間進入網(wǎng)吧，時間久了，難以扭轉(zhuǎn)。特別是在寒暑假，部分留守兒童常常都是在網(wǎng)吧里度過。
6.對未來沒有正確的理想。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近三分之一的留守兒童沒有正確的理想，在他們身上所表現(xiàn)出來的是無所無謂，對未來缺乏正確的理想，這是令一個教師最為痛心之處。四，想法和意見。
1.由于外出打工是不能在短時期內(nèi)能解決的問題，所以留守兒童和父母要在一起，留守兒童父母所在地的教育部門要真正的讓孩子進入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)，而不能拒之門外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長就是因為孩子進不了公辦學(xué)校，而只能進要交高費的私立學(xué)習(xí)而造成孩子不能和父母在一起。
2.留守兒童所在的學(xué)習(xí)和班級，老師要多花時間從學(xué)習(xí)﹑情感上去予以心，有條件的可以開辦留守兒童溫馨班級，留守兒童之家等。
3.在節(jié)假日，學(xué)校要多開展送溫暖給留守兒童的活動，可以讓留守兒童利用學(xué)校的電話給父母通話，用學(xué)校的電腦和父母視頻見面。
4.學(xué)校要在宣傳上長期做關(guān)于留守兒童的宣傳，讓全社會都能關(guān)心和關(guān)愛留守兒童。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇七
調(diào)查方法：工作駐點、走訪、訪談。
一、總體現(xiàn)狀。
在這次調(diào)查中，本村405名兒童中，有178名農(nóng)村留守兒童，占同齡兒童的45%;就學(xué)90人，占在校生比例35%;輟學(xué)20人，占適齡入學(xué)留守兒童10%;為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也呈上升趨勢。
二絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。
在被調(diào)查的留守兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中20%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有70%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，23%被托付給親友。
三留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。
在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。
一無能為力，只管“吃”的放縱型。
無能為力，只管“的放縱型。這部分兒童主要分布在那些生活條件差、監(jiān)護人文化水平低的家庭。由于家境貧困，監(jiān)護人每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子，與孩子溝通、交流較少。至于如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更是無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。
二隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
隔代教育，只顧“的溺愛型。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、過度溺愛。
三寄居他家，無法管的放縱型。
寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。對監(jiān)護人的教育常常表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，甚至有時做出過激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護人無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。
一監(jiān)護人自身因素有欠缺。
一是責(zé)任意識不強。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。三是監(jiān)護精力跟不上。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
二農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。導(dǎo)致在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。
但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
三、對策及建議。
留守兒童是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童問題，我們更應(yīng)該站在對留守兒童負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培育出一代及格的接班人。有利于促進學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。
1.家庭教育方面。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。
2.學(xué)校教育方面。
一、專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。
二、充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的`教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
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農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇八
曾經(jīng)我們都是留守兒童中的一員，讓我們來看看有多少兒童沒有父母待在身邊照顧的。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一基本概況。
我們實習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR> (2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇九
改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。黨中央國務(wù)院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農(nóng)民工及其子女問題，留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。但總體來看，影響農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。
為全面準確地了解農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問題與迫切需求，國務(wù)院農(nóng)民工辦將全國農(nóng)村留守兒童狀況研究列為前瞻性研究課題，全國婦聯(lián)為此聯(lián)合有關(guān)專家成立了課題研究小組，對我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題與對策進行研究。
一、研究目標與方法。
1、研究目標。
我們將本次研究的目標確定為以下三點：第一，進一步全面準確地把握目前全國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量和基本特征;第二，深入研究不同年齡和性別農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r和問題，認識農(nóng)村留守兒童的分層特征與需求差異;第三，認真總結(jié)農(nóng)村留守兒童工作的經(jīng)驗和不足，為有效解決留守流動兒童問題，落實和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。
2、研究方法與特色。
根據(jù)《中華人民共和國憲法》和《未成年人保護法》的規(guī)定，全面考慮兒童生存發(fā)展需求的多面性與特點，本研究將“農(nóng)村留守兒童”的概念界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。
本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。
定量研究主要是通過對1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。
定性研究包括兩個方面：一是了解政府機構(gòu)相關(guān)人員、兒童和家長及其他監(jiān)護照料者的認識、需求和看法，客觀準確地判斷農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展中面臨的主要問題;二是總結(jié)留守流動兒童工作經(jīng)驗，分析存在的問題與挑戰(zhàn)，進一步提出解決留守流動兒童問題的對策建議。
本研究的特色和切入點在于：
——按年齡分層，將農(nóng)村留守兒童分為幼兒(0-5周歲)、義務(wù)教育階段兒童(6-14周歲)和大齡兒童(15-17周歲)三個部分，了解其各自面臨的問題和需求，并根據(jù)他們的不同需求提出相應(yīng)的對策。
——將性別作為貫穿年齡分層與問題分析的一個基本視角和主線，認識并揭示農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與需求的性別差異。
——定量研究與定性研究相結(jié)合。以定量研究為基礎(chǔ)，把握農(nóng)村留守兒童的總體狀況和主要特征。通過定性研究了解不同留守兒童群體面臨的突出問題及其主要影響因素，分析、討論農(nóng)村留守兒童問題解決的政策制度環(huán)境，探討針對不同年齡、性別農(nóng)村留守兒童問題與需求的對策建議。
現(xiàn)將課題研究的主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論介紹如下。
本研究關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的分析，以258萬人口抽樣數(shù)據(jù)為依據(jù)。抽樣樣本采用簡單隨機抽戶的方法從20全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中抽取。本報告引用的所有數(shù)據(jù)資料均為加權(quán)之后的結(jié)果。
本研究對農(nóng)村留守兒童的篩選，根據(jù)人口抽樣資料提供的兒童的個人記錄及其所在戶的其他個人信息逐個進行。
按照前述定義，根據(jù)年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認0-17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據(jù)此推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。和相比2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，農(nóng)村留守兒童已非常普遍。
各年齡組所占比例隨年齡增長先緩慢上升后下降。從0周歲到15周歲，各年齡組的農(nóng)村留守兒童所占比例基本呈隨年齡增長緩慢上升的趨勢,但從16周歲組開始的比例迅速下降。在按年齡劃分的學(xué)齡前(0-5周歲)、小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)和大齡(15-17周歲)四組中，各組所占全部農(nóng)村留守兒童的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。各省農(nóng)村留守兒童的年齡構(gòu)成情況基本接近。大部分省份的農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)適齡兒童較多，如：四川、安徽、廣東、湖北、江蘇、重慶等;但河南、湖南、廣西、山東等省區(qū)的幼兒更多;初中以上適齡兒童比較多的省份是四川、安徽、湖北、河南、廣東、湖南和江西等。
性別比偏高，特別是在低年齡組，大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，性別比為114.75。從各年齡組的性別構(gòu)成上看，各年齡組的男孩數(shù)均多于女孩數(shù)，而且年齡越小，性別比越高，這種趨勢表現(xiàn)得十分穩(wěn)定?？傮w看，各省農(nóng)村留守兒童的性別比差異，與當(dāng)?shù)貎和男詣e比存在很強的相關(guān)性。大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童，農(nóng)村留守男童少于農(nóng)村留守女童的省(市、區(qū))只有北京、上海、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。
農(nóng)村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。我國農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南部的省份。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個省的農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達到52%。除上述六個省外，農(nóng)村留守兒童數(shù)量排名前十位的還有廣西、湖北、貴州和江蘇。農(nóng)村留守兒童分布集中的十個省份中，多數(shù)屬于典型的勞動力輸出大省，但廣東、江蘇由于省內(nèi)勞動力流動，從而也產(chǎn)生了一定規(guī)模的農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十
九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天?？h等不同縣區(qū)的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護人，長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問題引起了社會廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進行了問卷調(diào)查，以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。
本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證明，這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式，這中間應(yīng)該學(xué)會妥協(xié)、學(xué)會忍讓、學(xué)會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調(diào)查表明，由于缺乏關(guān)愛和交流溝通，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開支費用的負擔(dān)，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時，心里也是充滿壓力的。他們對于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時時折磨著他們，對學(xué)習(xí)、生活及未來缺乏自信心。
在此次調(diào)查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學(xué)、鄰里的時候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯誤和問題后，比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴實地封閉起來；另一方面，當(dāng)留守兒童有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同學(xué)強化自己是個正常的孩子。
此次調(diào)查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時監(jiān)護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時監(jiān)護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會了在不同的場合有不同的行為方式，曾經(jīng)說謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十一
臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬人，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人，農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了認真調(diào)查，情況如下：
本次采取抽樣的方式，對300名5--17歲的留守兒童進行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人，占45%。
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué)，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。在“你不開心時，會有下面哪些想法”問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點長大獨立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、監(jiān)護人家庭教育知識了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護人認為教育孩子的知識是自己摸索出來的，33%的認為是從長輩那里學(xué)來的`，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%。
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時期遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十二
留守兒童是當(dāng)前的一項政治工程,因城鄉(xiāng)差別,為追求城鎮(zhèn)一體化,使我國農(nóng)村留守兒童。
親情有護，安全有保。能擔(dān)當(dāng)社會的責(zé)任。
20xx年9月1日——20日。
隆興鎮(zhèn)街上和大聯(lián)村。
隆興中學(xué)。
七、八、九年級學(xué)生中的留守兒童及其監(jiān)護人。
留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理和教育等問題。
此次調(diào)查通過查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數(shù)據(jù)，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例，同時主要通過對留守兒童及其監(jiān)護人的訪問和座談形式了解留守兒童的生活保障措施、學(xué)業(yè)的監(jiān)護管理和心理健康等問題，使其有一顆健康成長的心理素質(zhì)。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十三
近年來，隨著城市化進程的加快，大批的農(nóng)村勞動者進城從事其他產(chǎn)業(yè)，于是出現(xiàn)了一個新的群體——農(nóng)村留守兒童，他們的生存問題日益突出，越來越受到社會各界的極大關(guān)注，在構(gòu)建和諧社會發(fā)展的今天，這不容忽視。針對這一問題，通過查閱文獻，掌握一定的理論知識，對所任教學(xué)校的留守兒童進行了調(diào)查，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進和諧社會的發(fā)展。調(diào)查的主要問題有：你和誰生活在一起，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。
（一）留守兒童對親情需求較強。
根據(jù)對學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容。
樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽。
在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。
留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
（三）監(jiān)護狀況堪憂。
監(jiān)護既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。
1、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：
1、監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多，也沒有時間去關(guān)注孩子。很少對孩子的品性進行教育，對學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。
2、平時缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題。
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。會住不導(dǎo)致性格的缺陷，從而引起犯罪動機，對社會造成不利影響。
長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖來彌補親子關(guān)系缺乏對人格健全發(fā)展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織有計劃的對學(xué)生進行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。
留守兒童是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會建設(shè)。堅持以人為本，堅持服務(wù)于基層，堅持關(guān)注弱勢群體，堅持學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，認真貫徹中央《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》，就必須從社會大局、制度層面整體地加以考慮和解決。
1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住在學(xué)校。
2、建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助。
3、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機地結(jié)合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十四
隨著我國改革開放的進一步深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進一步提高，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進了“三農(nóng)問題”的解決，但不可避免地帶來一些社會問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開故土進城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護，成為一個獨特的農(nóng)村留守兒童群體。
留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬，并有進一步上升的趨勢?？梢?，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。
雖然改革開放距今已三十多年，但農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時期他們非常天真可愛，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會心灰意冷，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默，注意力不集中，不能與人進行正常的社會交往。我村有一個孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨自閉，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動力、缺少目標、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。
針對上述現(xiàn)象，作為農(nóng)村教育機構(gòu)應(yīng)積極主動地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機制，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長。作為行政機構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，使之在家能安居樂業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛。
作為教育教學(xué)機構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進行心理知識教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校，對留守兒童及其監(jiān)護人進行心理知識教育和心理健康咨詢活動。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導(dǎo)。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員，專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進行心理知識培訓(xùn)。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。
留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在200名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時候起床就什么時候起床，更有甚者，為了多睡一會，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼，不吃飯，估計快上課時匆匆趕到學(xué)校，等到下課時買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點多，干脆幾個人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系，對他們進行了教育，并責(zé)令其家長監(jiān)護這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀、人生觀價值觀尚未形成階段，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用?？蛇@些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無學(xué)習(xí)動力，無目標計劃，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常丟三落四，生活無規(guī)律可循。
怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進行全方位的監(jiān)護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。
采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案，對他們的行為習(xí)慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導(dǎo)，他們會積極配合，這一時期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進一步要求我們的老師和監(jiān)護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時也更進一步要求我們的老師認真研究教育心理學(xué)。
有條件的學(xué)校，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間，使他們能全天候在教師的監(jiān)護之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系，或召開學(xué)生家長會議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個“愛”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過，“父母之愛是血緣本能，天下之理;老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的，這就要求我們?nèi)鐣o予他們更多的關(guān)愛，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動包片到人，使每個孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ)，他們會配合學(xué)校的工作，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會對學(xué)校和社會的教育有一種悅納的感受，同時對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進。
這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴重。雖然父母在外打工掙了些錢，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵擾。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠，購物不便，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來不及洗刷他們的衣被，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣，床上長期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴重的損害。抽樣調(diào)查顯示，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買零食充饑，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。
造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外，很少愿意從事一些體力較強的勞動。加上缺乏營養(yǎng)，身體機能下降的現(xiàn)象較為普遍。最近的一項調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家，但這些孩子并沒有用在補充營養(yǎng)上，而是拿錢進臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。
作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，促進學(xué)校開足開齊體育課和社會實踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營養(yǎng)，確保學(xué)生有一個健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛(wèi)生行政部門要加強調(diào)研，及時掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、計劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù)。
目前，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。調(diào)查顯示，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績中等偏下。
針對這種情況，必須建立全社會齊抓共管的教育機制。
在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書，建立梯級包保制。包保期間，各負其責(zé)，協(xié)調(diào)管理。在村里，應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進行評判和監(jiān)督。
中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)?？山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況，并進行動態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。
有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另一方面，對留守兒童的思想進行教導(dǎo)，行為進行引導(dǎo)，心理進行疏導(dǎo)，生活進行幫助。
在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進行照顧外，還對其進行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進行全面管理和教育。
綜上所述，留守兒童存在心理、行為、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失，形成原因復(fù)雜，危害性嚴重，必須引起全社會的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進留守兒童健康成長。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十五
xx年xx月—xx年xx月。
通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
x小學(xué)。
教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。xx年8月底到xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
（1）無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR> （2）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
（3）寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
1、監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的.是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
2、完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十六
隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當(dāng)前社會的一大問題。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會也積極參與此次行動，對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現(xiàn)狀。現(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個行政村，114個村民小組，3.35萬人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護的有439人，占38％，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%。
由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。
父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。
父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。
在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及；二是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
近年來，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
近年來，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中也起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇觯匦聠酒鹚麄兊淖孕?，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，不斷推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十七
近幾年以來，在我們經(jīng)濟貧困的農(nóng)村山區(qū)，農(nóng)民外出打工人員越來越多，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運而生。由于父母長期不在身邊，他們的學(xué)習(xí)、生活，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問題。其狀況令人擔(dān)憂。因此，對山區(qū)留守孩子開展心理健康教育，是我們社會、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會問題。也是孩子們健康成長的需要，更是推進全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個方面來探討。
“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個很重要的內(nèi)在因素，它有利于個體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解。其實，留守孩子并不是一個不分化的群體，在他們中間有適應(yīng)不良的個體，但也有適應(yīng)良好的個體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強。把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標,培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師、同學(xué)接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。
首先父母要明白每個孩子不一定都是天才，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據(jù)其自身的特點加以教育，使其能力得到擴展。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是承認個體的差異，了解不同的特點。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛好來發(fā)展能力，做到不強迫、不限制、不搞過度教育，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念，要消除“只要有錢，讀不讀書沒關(guān)系”的錯誤想法，應(yīng)該把子女的教育放在第一位。家長還必須認識孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事，也是家長自己的事。家長不僅要提供物質(zhì)上的保障，還要多與孩子溝通，讓他們能時刻感受到你們的關(guān)愛。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護人聯(lián)系,督促監(jiān)護人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實關(guān)注孩子的成長。如行為有失偏頗，家長也要及時處理，正面引導(dǎo)，根據(jù)情況適當(dāng)教育。
不經(jīng)磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個人深思的。在物質(zhì)生活不斷改善的今天，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個小小的逆境，讓孩子們體驗到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質(zhì)。我們的家庭、學(xué)校和社會，對留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機會。培養(yǎng)堅強的意志，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦。
在學(xué)校方面，要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開“留守孩子”家長會，與家長交流；建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題；成立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)針對少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，對“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，為“留守孩子”提供傾訴的渠道；經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情；建立“留守孩子”家長或監(jiān)護人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長履行監(jiān)護職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守孩子”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助“留守孩子”健康、和諧發(fā)展。
出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子，此時學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負起這一使命。
為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對“留守孩子”的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念，用熱情周到的服務(wù)感染他們，在服務(wù)中收到教育的效果。三要對“留守孩子”進行賞識教育。不僅要對“留守孩子”進行表揚，激勵，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)展他們的特長，甚至批評中也應(yīng)有賞識。四要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關(guān)系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快，溫馨的家。
其次，教師要轉(zhuǎn)變角色。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外，特別要加強對留守孩子的監(jiān)護、撫養(yǎng)職責(zé)，使教師成為教書育人、監(jiān)護育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護，在思想道德、生活、行為習(xí)慣上對留守孩子像父母一般監(jiān)護撫養(yǎng)。為“留守孩子”建立成長檔案、舉辦生日班會等。
除此之外，教師對“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學(xué)生，其父母長期不在家中，缺少家庭的關(guān)愛，教師和同學(xué)要適時地多關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補其母愛和友愛的不足，填補其情感空白。因此教師應(yīng)對留守孩子進行結(jié)對幫扶，讓其感受親情關(guān)愛。讓老師與一個或多個“留守孩子”結(jié)對子，要用心關(guān)愛“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心、多組織集體活動、多到“留守孩子”家中進行家訪。在精神上，多給他們一些鼓舞、一絲微笑、一句贊揚、一份關(guān)注，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，成功時給他們鼓掌，失敗時給他們打氣，苦悶時與他們談心，傷心時給他們安慰。在生活上，多給他們一點關(guān)愛。用父母的心去疼愛“留守孩子”，用家長的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊干部、班隊干部與“留守孩子”結(jié)對子，讓這些中隊干部、班隊干部平時多與自己的結(jié)對對象一起玩，一起參加活動，節(jié)假日開展一些有意義的活動，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。通過師生、生生的結(jié)對幫扶，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖，感受到親情關(guān)愛。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，有六種力量對學(xué)生施加影響。這六種力量是：教師，家庭
。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會做人，再學(xué)會做事，才能把事做得恰到好處，符合社會規(guī)范。要教育孩子敢于對自己的言行負責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任；對他人誠信，以誠相待；對自己嚴格要求，不驕不躁，謙虛謹慎。凡事多站在別人的立場上思考，虛心接受別人的意見和批評，有缺點要積極改正；學(xué)會愛人，愛父母，愛他人。只有學(xué)會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿；只有學(xué)會愛的人才會去愛社會，愛祖國；才會為了國家和民族的利益貢獻自己的力量。同時，家庭要配合好學(xué)校教育、社會教化和別人的幫助來共同引導(dǎo)孩子，塑造完善人格，形成孩子穩(wěn)固的思想情操，做個有理想、有追求的人。
總之，孩子是祖國的未來。對“留守孩子”的教育問題需要學(xué)校、家庭、社會三方融合，齊抓共管才能更好地推動素質(zhì)教育，達到理想的教育效果。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長撐起一片藍天，為和諧社會的建設(shè)和祖國的偉大復(fù)興做出貢獻。
xx小學(xué)
20xx年6月7日
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十八
近年來，國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍，得到更好、更全面的幫助。為此，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院三個農(nóng)村社會實踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進行了調(diào)查。
xx年7月23日xx年7月25日。
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷120份，有效回收率為92%。在調(diào)查過程中，調(diào)查是匿名進行的，隨機選擇了50名兒童進行單獨訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里，轄17個行政村，其中省級一級貧困村10個，二級貧困村3個。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人，外出打工約5000人。村民知識文化相對較低，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠地區(qū)(距縣城28公里)，山體起伏較大(南高北低)，地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀，我們在鄉(xiāng)團委的幫助下，在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息，我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點，深入每個農(nóng)場，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護人的形式，了解兒童的現(xiàn)狀。
結(jié)合本次調(diào)查，調(diào)查總體情況如下:。
4.1生活條件。
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起，極少數(shù)獨自生活。留守兒童的監(jiān)護人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，但很少有監(jiān)護人能對留守兒童進行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%左右的監(jiān)護人可以幫助孩子做作業(yè)和進行思想教育，60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨立生活，40%的家長經(jīng)常回電話與孩子交談。
4.2心理狀態(tài)。
心理健康問題是留守兒童最常見的問題，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響很大。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查，我們可以看到以下三個問題:。
1.留守兒童從小就離開父母，沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下，但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時，他們會感到軟弱和無助。久而久之，他們會變得不愿意和別人交流，性格內(nèi)向。調(diào)查顯示，18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右，37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強烈的自豪感。父母不在身邊的時候，他們似乎失去了強大的支持和保護。因此，與父母在身邊的孩子相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己，失去信心，學(xué)習(xí)沒有進步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨，得不到父母的照顧，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺得別人會因為他們?nèi)狈ΡＷo而欺負他們，會為了一點小事而認真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有很強的逆反心理。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生沖突，尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒錢出去打工，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此，關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況。
在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個:。
1.結(jié)果顯示，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師，剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母，這些問題一直積壓，無法解決，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家，50%的學(xué)生會先完成作業(yè)，然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項調(diào)查顯示，80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，而孩子不愿意被監(jiān)督認真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個重點是，大部分監(jiān)護人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的監(jiān)護人有小學(xué)文化程度，只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決，成績下滑不可避免。
對于留守兒童來說，由于缺乏良好的家庭教育，僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后，由于社會風(fēng)氣不好，家庭教育差，給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計，我們認為應(yīng)該做到以下幾點:。
5.1家庭方面。
首先，要營造良好的家庭教育氛圍，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護人，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，宣傳留守兒童健康成長。其次，外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通，盡可能的關(guān)心孩子。第三，要加強與臨時監(jiān)護人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校。
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注，這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要；其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配，建立a留守兒童幫助系統(tǒng)，設(shè)置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情，彌補他們?nèi)笔У挠H情，彌補留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三，定期開放家庭熱線電話，讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報學(xué)習(xí)生活情況，了解孩子在外的工作生活情況，加強父母與孩子的情感溝通，消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會方面。
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說，社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學(xué)會感恩，人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認識，這是他們走進社會，提前認識到社會的光明，然后看到社會的另一面，然后努力去改善社會，讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認識，積極合作，齊心協(xié)力，形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實地開展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之，家庭、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)；問題的衍生，解決農(nóng)村留守兒童問題，是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫，但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查報告篇十九
“留守兒童”被監(jiān)護主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型；二是親朋監(jiān)護型；三是單親監(jiān)護型。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，在農(nóng)村學(xué)校一個特殊群體逐步凸現(xiàn)，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”。
調(diào)查目的：通過對留守兒童的生活情況調(diào)查，了解社會對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。
調(diào)查時間：20xx年2月。
調(diào)查方式：訪談法。
調(diào)查內(nèi)容：
這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”，就是因為他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè)，雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單問問學(xué)習(xí)情況，對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問，任其發(fā)展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書籍的。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門，并有部分父母參與，能夠和子女進行談心交流的父母較少，無法了解孩子的心理發(fā)展情況，導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關(guān)注。
臨時監(jiān)護人的素質(zhì)及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型（大多數(shù)），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是單親監(jiān)護型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。
九年義務(wù)教育制度的實施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多，學(xué)校對這個群體的情況也是越來越關(guān)注。在調(diào)研的幾個學(xué)校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動場所，也開展了一些有益的活動。但是，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊，新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時，孩子們也提出了一些新的、可實施的、他們感興趣的活動形式供學(xué)校參考，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。
（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
（二）在部分農(nóng)村地區(qū)，還存在一些重男輕女的思想。這一點是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的，由于初中生較之小學(xué)生而言，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象，例如，在家里，男孩子不用做家務(wù)活，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活；在和家里男孩子起糾紛的時候，家長一般會偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上，有的女孩子晚上到了一定的時間，就必須睡覺，想多看會書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學(xué)習(xí)；有的家長甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績好，不希望她們考上高中，想讓她們早點回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng)。
（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限，在物質(zhì)需求被滿足后，精神和心理需求相應(yīng)減少，與初中生比較會較容易感受到快樂，煩惱也少了很多。
（四）我們了解到，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享，但是，當(dāng)有煩惱的時候，他們很少去找朋友或者家長傾訴，通常他們會采用寫日記的方式，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上，然后再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。
（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書，是他們感興趣的圖書，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會很高興，也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情。
中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來，黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監(jiān)督，制定了各項政策來引導(dǎo)他們健康、快樂的成長。各級共青團、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進一步加強農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè)，同時，團、隊組織應(yīng)和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作，貼近基層，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事，多做實事。
農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發(fā)展。今年，市里出臺了進城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法，把進城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍，在學(xué)雜費、接受教育、學(xué)習(xí)評價、團隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇，不再另外收取借讀費，并為方便學(xué)生入學(xué)，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點接收進城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國也有很多地區(qū)專門為進城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護人，重視孩子的監(jiān)護權(quán)，多創(chuàng)造時間和機會與孩子交流，加強與孩子溝通，努力引導(dǎo)孩子健康成長。
學(xué)校是對農(nóng)村“留守兒童”進行教育的主陣地，學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作，但受學(xué)校條件的限制，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經(jīng)費緊缺、人力不足等問題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用。團、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長。同時，也要多開展一些安全教育活動，“留守兒童”的父母不在身邊，應(yīng)該多掌握一些自護自救的本領(lǐng)。
農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷，也離不開社會各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強對“留守兒童”的關(guān)注，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實際困難，增強社會各界對他們的了解，提高對他們的關(guān)注程度，從而調(diào)動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應(yīng)該發(fā)揮作用，通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界，擴展知識面的場所，可以聘請學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童，那么他們就會在一個良好的環(huán)境中健康成長。
本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落，但是我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況，看到了存在的一些問題，但同時更加堅定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會建設(shè)多做貢獻。