總結是對過去經(jīng)歷的回顧和反思，為未來的規(guī)劃提供依據(jù)。工作中的時間管理對于提高個人效率至關重要，我們可以通過總結時間分配來優(yōu)化工作流程。小編精選了一些與各行各業(yè)相關的總結范文，希望可以給大家提供一些思路和靈感。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇一
本節(jié)課在設計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關注學生的知識經(jīng)驗和思維特點，并創(chuàng)造性地處理教材，將原有的第三關“神奇的9”和第二關“奇怪的142857”進行調換。使學生在學會了第一關“奇妙的寶塔”的學習方法后，在“神奇的9”這關中能運用剛才學過的方法自行探索，發(fā)現(xiàn)這些算式背后的規(guī)律，逐步體會到探索的的樂趣。
本節(jié)課的教學有如下幾個特色：
1、設置情景，激發(fā)學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的學習興趣。此外，讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察它們的共同點，從而找出它們的規(guī)律。
2、小組合作，討論交流探究。
“自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。
在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
1、設置情景，激發(fā)學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的學習興趣。此外，將整個教學環(huán)節(jié)設計成有趣的闖關游戲活動，讓學生在闖關活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察算式的共同點，從而找出它們的規(guī)律。
2、小組合作，討論交流探究。
“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程。
在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
3、重點突出，層次清楚。
在教學過程中，層次分明，條理清晰，突破了教材中的重、難點。并采用引導啟發(fā)式的教學方法，較好地引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導了學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
本課在教學中也存在一些不足，如：
1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。
2、語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。
3、在小組活動中沒有放手讓學生進行交流討論，學生的自主性沒有得到充分的釋放，沒有體現(xiàn)出以“學生為主體”的思想，以至于學生自己沒有及時的總結、歸納出算式的規(guī)律。
4、時間把握不夠好，前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業(yè)務水平得到進一步的提高。
孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學習的興趣。
對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
學生升入四年級后，數(shù)學知識性增強，難度加大，部分學生開始對數(shù)學學習失去興趣，一些學困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學生的學習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據(jù)教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學環(huán)節(jié)都設計成猶如游戲一般。課后，通過聽課教師的反饋以及學生的反應，這一課，在激發(fā)學生學習興趣這一教學目標地達成上是非常成功的。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇二
分數(shù)混合運算（二）是北師大版教材小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數(shù)混合運算（一）的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數(shù)學思維。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1、通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應用題。
2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學活動，構建數(shù)學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3、注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
三、說教法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說設計理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2、教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
五、教學程序。
1、學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2、質疑探究：
焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識，而是靠學生在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極構建，根據(jù)學生的畫圖思考，交流匯報解決關鍵問題，分析出數(shù)量關系，然后利用知識的遷移，突破教學難點。
3、達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4、拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇三
1、教學內容：《混合運算》是九年義務教育人教版三年級下冊第五單元的教學內容。教材創(chuàng)設了如“圖書閱覽室”等多個問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解運河運算的計算方法。使他們樹立學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。
2、教學目標。
知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3、教學重難點。
教學重點：理解并掌握運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館等情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學法。
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、說教學設計。
教學過程一般通過以下五個環(huán)節(jié)完成：
（一）復習舊知，做好鋪墊。
設計一些口算題，為新課學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
課件出示例題，引導學生獲取和數(shù)學有關的信息，明確題目要求，引導學生獨立列式并進行計算；反饋解法，初步感知，在這一過程中可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學生匯報交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的，引導學生總結運算規(guī)律。運用規(guī)律，脫式計算，講解脫式計算的書寫格式，體會混合運算的運算順序，引導學生進行歸納小結。
（三）鞏固練習、深化新知。
主要采取方式：
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
（四）課堂小結、暢談收獲。
引導學生談學習收獲。
（五）課堂作業(yè)。
布置適量的作業(yè)，進行鞏固提高。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇四
一、說教材。
《有趣的算式》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內容。它是在學生已經(jīng)學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念，培養(yǎng)學生的推理能力，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，使學生在面臨各種問題時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象并并運用數(shù)學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學在生活中的意義。
根據(jù)以上對教材的.理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標定為：
1、知識與技能目標：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。
2、過程與方法目標：在探索的過程中，體會探索的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受數(shù)學的奇妙，養(yǎng)成積極參與學習活動的習慣。
根據(jù)新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學規(guī)律。
教學難點定為：培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。
二、說教法、學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1、教學中，我將通過談話來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2、觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程。
3、通過靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
三、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激趣導入。
我力求突出“以學生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環(huán)節(jié)的設計，可以喚起學生學習的欲望，激起學生學習的興趣。再根據(jù)小學生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動，讓他們積極地投入到數(shù)學學習中去。通過引導學生的探究活動，促進學生主動參與，讓學生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
通過四次闖關，在每一關中經(jīng)歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。
第一關：奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導。
第二關：奇怪的142857。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規(guī)律。
第三關：神奇的9。通過設置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。
第四關：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是。
好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣。
這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇五
二、教材分析。
本節(jié)課的教學內容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的，為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法。
根據(jù)課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、教具準備。
五、教學法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、教學過程。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內容是本節(jié)課的重點：
分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。
是本節(jié)課的教學難點。
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)。
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學生的計算情況，相應進行討論評價。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇六
黑色皮塊數(shù)×2=白色皮的塊數(shù)+4。
本節(jié)課的板書，是結合簡易方程的意義的課件來板書的。不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。整個設計非常簡單，重點突出，一目了然，畫龍點睛。
六、課堂評價。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據(jù)課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。
（一）活動過程的評價。
本課的主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良，按小組評價。
（二）知識技能的評價。
本課自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內容，將新學習的知識點適當?shù)陌才帕曨}，可以評價出學生當堂知識技能學習的效果。
（三）情感態(tài)度的評價。
主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式，小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內在學習興趣的改變。
七、資源開發(fā)。
資源的開發(fā)和利用對學生的學習與成長起著潛移默化的作用，教學本節(jié)課時，我注重了以下幾個方面：
1.多媒體資源。
我們學校已實現(xiàn)了電子白板“班班通”,不僅可以播放各種多媒體課件，還能利用白板軟件提供的數(shù)學工具如正方形方格圖和正方形方塊圖，幫助學生直觀理解概念，引導學生觀察思考問題，深入把握知識。
2.生活資源的充分挖掘。
本節(jié)課的知識要充分的與日常生活相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出其應用價值，教學中充分挖掘學生能夠接觸到的現(xiàn)實生活資源如形形色色的鳥蛋，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實中。
3.模型資源的開發(fā)與利用。
模型圖是用來近似的描述或模擬所研究對象或過程的圖形。教學中，教師要充分發(fā)揮好“模型圖”的作用，把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形（模型圖）聯(lián)系起來，幫助學生深入理解知識，有效地降低了教學難度。
4.生成性資源的開發(fā)。
這種資源在每個教師的課堂上都出現(xiàn)過，具有一定的偶然性。比如學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或者小竅門較多，當出現(xiàn)這種情況時，教師要把握住，進行良好的引導，生成課堂中的閃光點。
以上我從七個方面闡述了自己對本節(jié)課的粗淺認識，希望各位老師批評指正，不吝賜教，謝謝大家！
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇七
今天聽了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽沈老師的課，感覺和第一次相比，沈老師又進步了很多。下面我簡要來說說我聽這節(jié)課的一些體會。
1．教學層次清晰。先復習角的組成，并為新課板書埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認識量角器，然后認識1°、5°、30°……教學讀角的方法，再教學量角的方法，然后設置了一系列不同梯度的練習鞏固新知。整個過程十分流暢，教學環(huán)節(jié)非常清晰。
2．教學語言親切自然。這是沈老師的一個特點，也是一個優(yōu)點，沈老師的教學語言非常親切，能拉近與學生的距離，從而能讓學生積極參與到教學活動中來，所以整堂課學生的表現(xiàn)也是非常的.主動、積極。
3．強調學生的知識形成過程。沈老師讓學生經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學知識的形成過程，變被動學習為主動學習，提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。在教學量角器的認識時，沈老師讓學生拿出自己的量角器，仔細觀察，在小組中先說說你看到了什么？然后讓學生拿著量角器到前面來，一邊指一邊介紹，其他人補充，然學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學量角方法時，沈老師先讓學生試一試，同桌說一說量角方法，然后再讓學生向全班學生介紹量角方法。在教師的引導下總結出量角的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
4．充分培養(yǎng)學生的估算意識。在其中一個練習題中，沈老師先出示四個角，“哪個角不用量就能知道它的度數(shù)”、“估計一下其他三個角的度數(shù)，再量一下”，這樣的練習讓學生結合實際需要，大致估計角的度數(shù)，培養(yǎng)學生估算意識，充分體現(xiàn)數(shù)學的生活應用價值。
5．板書設計新穎。課的一開始復習角的組成，并板書“頂點”、“一條邊”、“另一條邊”，再在教學量角方法時，將這三個組成部分和量角的三步結合起來，前后呼應，很是新穎實用。
以上就是我對這節(jié)課的一些體會，作為一同進來的新老師，沈老師的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我倍感壓力，以后也要多向沈老師學習，吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗！
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇八
1、讀一讀：
1×9+2=11。
12×9+3=111。
123×9+4=1111。
第三環(huán)節(jié)：當堂訓練，再顯身手。
1、奇怪的142857。
奇怪的142857。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規(guī)律。
2：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣。
這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
四、說教學得失。
“有趣的算式”這節(jié)課，遵循數(shù)學自身的特點和學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，為學生創(chuàng)設了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的幾組規(guī)律，最大限度地讓學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流、遷移等等，提高學生學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的教學有如下幾個特色：
1、注重數(shù)學思想方法的教學。
課內呈現(xiàn)的三個規(guī)律，老師都是只給出一部分規(guī)律，讓學生觀察、猜測、推理，培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力。
2、積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
為學生提供了充分的實踐、探究的空間，有效地突顯學生的主體。整節(jié)課，學生親身經(jīng)歷了問題發(fā)生、發(fā)展、形成到解決的全過程，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，真正獲得探索規(guī)律的體驗。
3、自主學習，全班交流。
“自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解，再全班交流。
本課在教學中也存在一些不足，如：
1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。
2、教師的語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。
3、應注重小組活動，讓更多的學生進行交流討論。讓學生的自主性得到充分的釋放，培養(yǎng)與他人團結協(xié)作的精神。
4、探究活動結束后，應鼓勵學生反思探索過程，讓學生進一步體會探索的方法。同時要指導學生養(yǎng)成認真細致的學習習慣。
5、前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。
五、說教學板書。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇九
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數(shù)學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時，本節(jié)課的教學內容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
【教學目標】。
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的`實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
【教學重點難點】。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
【教具準備】課件出示p30主題圖，和習題圖。
【教法學法】。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個學生提出問題，全班同學口答。
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書：先算3本筆記本多少錢?出示算式：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十
尊敬的各位考官：
大家好！
今天我要說課的題目是《簡易方程》，接下來我將從教材分析、學情分析、教法學法設計、教學過程設計和板書六個方面展開我的說課。
教材分析。
《簡易方程》是青島版小學數(shù)學五年級上冊四單元第一個信息窗的教學內容；
本節(jié)課主要介紹了測量熊貓的食量的情境，在探究中引出方程的概念和意義；
因此本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
基于以上對教材地位和作用的分析，結合新課標的目標要求，我設計如下三維教學目標：
知識與技能目標：能夠借助天平的性質理解方程的意義，掌握方程的概念，靈活列出等式方程。
過程與方法目標：學生在問題情境中探索分析能力不斷提升；通過分組學習小組討論的方式，發(fā)揮學生與他人溝通、分工合作的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：養(yǎng)成認真細致、嚴謹求實的科學態(tài)度，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
通過以上對教材及教學目標的分析，我將本節(jié)課的重、難點確定如下：
重點是：掌握方程的概念和理解方程的意義。
難點為：根據(jù)具體情境列方程。
五年級的學生開始進入少年期，求知欲和好奇心都有所增強，邏輯思維開始萌發(fā)但仍處于形象思維階段，但學生第一次接觸方程，轉化劃歸的思想比較弱，可能難于理解方程的意義，因此我會注意這方面的問題，設置天平左右相等的情境、運用直觀教具引導學生理解方程的由來，突破重難點，提高他們解決問題的能力。
教法。
基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時輔之以創(chuàng)設情境、講練結合、類比法等教學方法進行教學，此外，我還將借助多媒體等直觀教具幫助學生理解體會本課的內容，讓學生體驗玩中學、動中思、做中悟的樂趣。
學法。
教師的教是為了學生更好的學，科學的方法是打開知識寶庫的“金鑰匙”，結合本課內容，我將學法主要確定為：自主探究和合作交流法。學生通過自主探究能夠自主、愉快地學習，主動參與到課堂當中。合作交流也可以培養(yǎng)學生間相互交流與合作的精神。這一過程不僅可以培養(yǎng)學生自學、思維能力，更符合新課標要求的會問、會想和會用。
教學過程（何處突破重難點）。
根據(jù)建構主義理論中情境、協(xié)作、會話和意義建構的創(chuàng)設理念，我主要從以下幾個環(huán)節(jié)構建我的教學過程。
【創(chuàng)設情境導入新知】。
良好的導入可以激發(fā)調動學生的思維，引起學習興趣，達到“課未始、興已濃”的迫切求知狀態(tài)。本課我會采用談話法和視頻導入的方式向學生展示大熊貓的生活場景并提出“需要每次給大熊貓喂食多少g的實物呢？你能否幫助飼養(yǎng)員正確地給大熊貓喂食呢？”既有助于培養(yǎng)學生樂于助人的好品質又能成功地吸引學生的注意力。
【合作交流、獲取新知】。
教師提供天平教具，師生共同用天平秤一秤的方式，驗證空碗的重量20g,接下來測量一碗米的重量，如果在天平右邊放50g的砝碼，天平偏向左邊；如果天平右邊放100g的砝碼，天平則偏向右邊；如果天平右邊放70g的砝碼，天平平衡了。師生在共同操作的過程中，經(jīng)歷了天平從不平衡到平衡的動態(tài)過程，學生在直觀感受的基礎上，深刻理解天平平衡即左右質量相等的特性。
學生前后四人為一小組討論交流，并請小組代表陳述討論結果，其他組給予補充，并請學生說明列式子的依據(jù)。
學生討論的過程中，收集學生典型的答案，通過投影儀展示到大屏幕上，根據(jù)學生提出寫出的這些式子，20+x=7020+x小于10020+x大于50，進一步向學生發(fā)問：你能給這些式子分類嗎？進而將等式提煉出來。本節(jié)課的重點也突顯出來了，通過此過程學生可以親身體驗分類的方法，有助于分析和解決新的數(shù)學問題。
【深入探究，歸納升華】。
向學生出示一組ppt圖片，首先讓學生找出左右兩邊的等量關系，讓后用x和數(shù)字分別表示出左右兩邊列出等式。（難點就是找等量關系列方程）。
引導學生分獨立思考然后歸納，試著跟同桌說一說，然后請同學回答，這些等式有哪些共同特征？根據(jù)學生回答緊接著提取出方程的概念（板書：含有未知數(shù)的等式叫做方程。）為了加深學生的反向思維，我會向學生提出，等式與方程一樣嗎？有哪些不同呢？進而引導學生區(qū)分等式與方程。
【自主操作，鞏固新知】。
【小結】。
為充分發(fā)揮學生的主體作用，我會提問“今天你學到了什么，有什么收獲”進而通過學生相互交流補充完善本節(jié)課。
【布置作業(yè)】。
為了增進學生對知識的理解，提高學生消化知識的能力，課后給學生布置這樣一道開放性的家庭作業(yè)：將你今天所學的內容寫成一篇簡短的數(shù)學日記。
板書設計。
我的板書，層次清晰、重點突出，易于學生學習。
以上就是我的全部說課內容，謝謝。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十一
知識點:。
1、億以內數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。
2、億以內數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序寫，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學學習方法技巧。
一、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十二
一、說內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》第一課時。
二、說學習目標:。
讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。
會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學習重點:。
讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學習方法：
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
五、學習過程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導入:我們已經(jīng)是四年級的學生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?
現(xiàn)在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊。
2每兩位同學之間相隔一米。
告訴學生:第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長,兩個同學之間的距離叫間隔.
2過度語:其實，這樣的數(shù)學問題，在我們的生活中，隨處可見.
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學生的反饋板書:兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結：同學們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數(shù)學廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十三
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：
老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉化”的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導。邱老師在全課始終都強調了這種思想，甚至在全課總結時都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。邱老師能本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十四
評課人：孫x。
主題：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力。
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。
3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生明白題意，知道給出的數(shù)學信息，引導學生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學生的思維能力。
4、注重計算的方法練習，例如在計算85=的時候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節(jié)重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十五
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務教育《實驗數(shù)學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學生情況分析：
時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。
（三）、教學目標。
結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。
2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節(jié)課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。
（四）、教學重、難點：
根據(jù)教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學難點。
（五）教學準備：
為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：
a)學生準備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
本課總體設計，本著“以人為本，關注發(fā)展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。
新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經(jīng)歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。
為了實現(xiàn)教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、實踐應用，鞏固新知。
4、總結評價，拓展思維。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。
（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數(shù)學知識與生活有密切的關系，體會到數(shù)學就在身邊，又使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學任務做了思維上的準備。
（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)分以下幾步進行：
1、認識一年和一日2、認識年歷表。
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數(shù)。
5、學習平年、閏年的規(guī)定6、學習世紀。
1、認識一年和一日。
我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發(fā)了學生的求知欲。
2、認識年歷表。
數(shù)學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協(xié)作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊含的數(shù)學信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據(jù)學生的匯報，概括總結并板書。
通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，充分體現(xiàn)開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）。
（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。
（2）游戲記大、小月。
為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調節(jié)課堂氣氛，又可以加深學生的認識。
4、計算平年、閏年的天數(shù)。
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天。
閏年31×7＋30×4＋29=（）天。
提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學習平年、閏年的規(guī)定。
質疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：
（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。
（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的.年份是平年。
由此得出四年一閏的規(guī)律。
6、判斷平年、閏年。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，如果這個數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。
7、反饋練習。
為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年。
20xx年18xx年20xx年。
閏年平年。
（）（）。
8、認識世紀。
緊接著有針對性的進行反饋練習……。
接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結質疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？
（三）實踐應用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，關注學生的學習情感。為此，為了激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手。
2、我當包公。
3、走進生活（數(shù)學來源于生活，又應用于生活）。
4、歡樂總動員。
學生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
（四）總結評價，拓展思維。
為了提高學生喜歡數(shù)學，主動研究數(shù)學的情感態(tài)度，我提出：請同學們充分利用網(wǎng)上資源，走進網(wǎng)絡世界，上網(wǎng)查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養(yǎng)學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設計。
它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十六
聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。
x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
整個教學過程x老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。
x老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉化的思路更加條理。
建議：x老師的練習中學生的獨立練習少，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇一
本節(jié)課在設計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關注學生的知識經(jīng)驗和思維特點，并創(chuàng)造性地處理教材，將原有的第三關“神奇的9”和第二關“奇怪的142857”進行調換。使學生在學會了第一關“奇妙的寶塔”的學習方法后，在“神奇的9”這關中能運用剛才學過的方法自行探索，發(fā)現(xiàn)這些算式背后的規(guī)律，逐步體會到探索的的樂趣。
本節(jié)課的教學有如下幾個特色：
1、設置情景，激發(fā)學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的學習興趣。此外，讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察它們的共同點，從而找出它們的規(guī)律。
2、小組合作，討論交流探究。
“自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。
在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
1、設置情景，激發(fā)學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的學習興趣。此外，將整個教學環(huán)節(jié)設計成有趣的闖關游戲活動，讓學生在闖關活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察算式的共同點，從而找出它們的規(guī)律。
2、小組合作，討論交流探究。
“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程。
在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
3、重點突出，層次清楚。
在教學過程中，層次分明，條理清晰，突破了教材中的重、難點。并采用引導啟發(fā)式的教學方法，較好地引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導了學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
本課在教學中也存在一些不足，如：
1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。
2、語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。
3、在小組活動中沒有放手讓學生進行交流討論，學生的自主性沒有得到充分的釋放，沒有體現(xiàn)出以“學生為主體”的思想，以至于學生自己沒有及時的總結、歸納出算式的規(guī)律。
4、時間把握不夠好，前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業(yè)務水平得到進一步的提高。
孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學習的興趣。
對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
學生升入四年級后，數(shù)學知識性增強，難度加大，部分學生開始對數(shù)學學習失去興趣，一些學困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學生的學習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據(jù)教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學環(huán)節(jié)都設計成猶如游戲一般。課后，通過聽課教師的反饋以及學生的反應，這一課，在激發(fā)學生學習興趣這一教學目標地達成上是非常成功的。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇二
分數(shù)混合運算（二）是北師大版教材小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數(shù)混合運算（一）的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數(shù)學思維。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1、通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應用題。
2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學活動，構建數(shù)學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3、注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
三、說教法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說設計理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2、教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
五、教學程序。
1、學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2、質疑探究：
焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識，而是靠學生在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極構建，根據(jù)學生的畫圖思考，交流匯報解決關鍵問題，分析出數(shù)量關系，然后利用知識的遷移，突破教學難點。
3、達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4、拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇三
1、教學內容：《混合運算》是九年義務教育人教版三年級下冊第五單元的教學內容。教材創(chuàng)設了如“圖書閱覽室”等多個問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解運河運算的計算方法。使他們樹立學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。
2、教學目標。
知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3、教學重難點。
教學重點：理解并掌握運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館等情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學法。
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、說教學設計。
教學過程一般通過以下五個環(huán)節(jié)完成：
（一）復習舊知，做好鋪墊。
設計一些口算題，為新課學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
課件出示例題，引導學生獲取和數(shù)學有關的信息，明確題目要求，引導學生獨立列式并進行計算；反饋解法，初步感知，在這一過程中可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學生匯報交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的，引導學生總結運算規(guī)律。運用規(guī)律，脫式計算，講解脫式計算的書寫格式，體會混合運算的運算順序，引導學生進行歸納小結。
（三）鞏固練習、深化新知。
主要采取方式：
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
（四）課堂小結、暢談收獲。
引導學生談學習收獲。
（五）課堂作業(yè)。
布置適量的作業(yè)，進行鞏固提高。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇四
一、說教材。
《有趣的算式》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內容。它是在學生已經(jīng)學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念，培養(yǎng)學生的推理能力，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，使學生在面臨各種問題時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象并并運用數(shù)學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學在生活中的意義。
根據(jù)以上對教材的.理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標定為：
1、知識與技能目標：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。
2、過程與方法目標：在探索的過程中，體會探索的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受數(shù)學的奇妙，養(yǎng)成積極參與學習活動的習慣。
根據(jù)新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學規(guī)律。
教學難點定為：培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。
二、說教法、學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1、教學中，我將通過談話來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2、觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程。
3、通過靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
三、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激趣導入。
我力求突出“以學生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環(huán)節(jié)的設計，可以喚起學生學習的欲望，激起學生學習的興趣。再根據(jù)小學生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動，讓他們積極地投入到數(shù)學學習中去。通過引導學生的探究活動，促進學生主動參與，讓學生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
通過四次闖關，在每一關中經(jīng)歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。
第一關：奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導。
第二關：奇怪的142857。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規(guī)律。
第三關：神奇的9。通過設置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。
第四關：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是。
好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣。
這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇五
二、教材分析。
本節(jié)課的教學內容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的，為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法。
根據(jù)課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、教具準備。
五、教學法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、教學過程。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內容是本節(jié)課的重點：
分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。
是本節(jié)課的教學難點。
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)。
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學生的計算情況，相應進行討論評價。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇六
黑色皮塊數(shù)×2=白色皮的塊數(shù)+4。
本節(jié)課的板書，是結合簡易方程的意義的課件來板書的。不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。整個設計非常簡單，重點突出，一目了然，畫龍點睛。
六、課堂評價。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據(jù)課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。
（一）活動過程的評價。
本課的主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良，按小組評價。
（二）知識技能的評價。
本課自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內容，將新學習的知識點適當?shù)陌才帕曨}，可以評價出學生當堂知識技能學習的效果。
（三）情感態(tài)度的評價。
主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式，小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內在學習興趣的改變。
七、資源開發(fā)。
資源的開發(fā)和利用對學生的學習與成長起著潛移默化的作用，教學本節(jié)課時，我注重了以下幾個方面：
1.多媒體資源。
我們學校已實現(xiàn)了電子白板“班班通”,不僅可以播放各種多媒體課件，還能利用白板軟件提供的數(shù)學工具如正方形方格圖和正方形方塊圖，幫助學生直觀理解概念，引導學生觀察思考問題，深入把握知識。
2.生活資源的充分挖掘。
本節(jié)課的知識要充分的與日常生活相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出其應用價值，教學中充分挖掘學生能夠接觸到的現(xiàn)實生活資源如形形色色的鳥蛋，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實中。
3.模型資源的開發(fā)與利用。
模型圖是用來近似的描述或模擬所研究對象或過程的圖形。教學中，教師要充分發(fā)揮好“模型圖”的作用，把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形（模型圖）聯(lián)系起來，幫助學生深入理解知識，有效地降低了教學難度。
4.生成性資源的開發(fā)。
這種資源在每個教師的課堂上都出現(xiàn)過，具有一定的偶然性。比如學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或者小竅門較多，當出現(xiàn)這種情況時，教師要把握住，進行良好的引導，生成課堂中的閃光點。
以上我從七個方面闡述了自己對本節(jié)課的粗淺認識，希望各位老師批評指正，不吝賜教，謝謝大家！
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇七
今天聽了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽沈老師的課，感覺和第一次相比，沈老師又進步了很多。下面我簡要來說說我聽這節(jié)課的一些體會。
1．教學層次清晰。先復習角的組成，并為新課板書埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認識量角器，然后認識1°、5°、30°……教學讀角的方法，再教學量角的方法，然后設置了一系列不同梯度的練習鞏固新知。整個過程十分流暢，教學環(huán)節(jié)非常清晰。
2．教學語言親切自然。這是沈老師的一個特點，也是一個優(yōu)點，沈老師的教學語言非常親切，能拉近與學生的距離，從而能讓學生積極參與到教學活動中來，所以整堂課學生的表現(xiàn)也是非常的.主動、積極。
3．強調學生的知識形成過程。沈老師讓學生經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學知識的形成過程，變被動學習為主動學習，提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。在教學量角器的認識時，沈老師讓學生拿出自己的量角器，仔細觀察，在小組中先說說你看到了什么？然后讓學生拿著量角器到前面來，一邊指一邊介紹，其他人補充，然學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學量角方法時，沈老師先讓學生試一試，同桌說一說量角方法，然后再讓學生向全班學生介紹量角方法。在教師的引導下總結出量角的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
4．充分培養(yǎng)學生的估算意識。在其中一個練習題中，沈老師先出示四個角，“哪個角不用量就能知道它的度數(shù)”、“估計一下其他三個角的度數(shù)，再量一下”，這樣的練習讓學生結合實際需要，大致估計角的度數(shù)，培養(yǎng)學生估算意識，充分體現(xiàn)數(shù)學的生活應用價值。
5．板書設計新穎。課的一開始復習角的組成，并板書“頂點”、“一條邊”、“另一條邊”，再在教學量角方法時，將這三個組成部分和量角的三步結合起來，前后呼應，很是新穎實用。
以上就是我對這節(jié)課的一些體會，作為一同進來的新老師，沈老師的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我倍感壓力，以后也要多向沈老師學習，吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗！
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇八
1、讀一讀：
1×9+2=11。
12×9+3=111。
123×9+4=1111。
第三環(huán)節(jié)：當堂訓練，再顯身手。
1、奇怪的142857。
奇怪的142857。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規(guī)律。
2：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣。
這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
四、說教學得失。
“有趣的算式”這節(jié)課，遵循數(shù)學自身的特點和學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，為學生創(chuàng)設了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的幾組規(guī)律，最大限度地讓學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流、遷移等等，提高學生學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的教學有如下幾個特色：
1、注重數(shù)學思想方法的教學。
課內呈現(xiàn)的三個規(guī)律，老師都是只給出一部分規(guī)律，讓學生觀察、猜測、推理，培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力。
2、積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
為學生提供了充分的實踐、探究的空間，有效地突顯學生的主體。整節(jié)課，學生親身經(jīng)歷了問題發(fā)生、發(fā)展、形成到解決的全過程，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，真正獲得探索規(guī)律的體驗。
3、自主學習，全班交流。
“自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解，再全班交流。
本課在教學中也存在一些不足，如：
1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。
2、教師的語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。
3、應注重小組活動，讓更多的學生進行交流討論。讓學生的自主性得到充分的釋放，培養(yǎng)與他人團結協(xié)作的精神。
4、探究活動結束后，應鼓勵學生反思探索過程，讓學生進一步體會探索的方法。同時要指導學生養(yǎng)成認真細致的學習習慣。
5、前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。
五、說教學板書。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇九
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數(shù)學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時，本節(jié)課的教學內容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
【教學目標】。
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的`實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
【教學重點難點】。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
【教具準備】課件出示p30主題圖，和習題圖。
【教法學法】。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個學生提出問題，全班同學口答。
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書：先算3本筆記本多少錢?出示算式：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十
尊敬的各位考官：
大家好！
今天我要說課的題目是《簡易方程》，接下來我將從教材分析、學情分析、教法學法設計、教學過程設計和板書六個方面展開我的說課。
教材分析。
《簡易方程》是青島版小學數(shù)學五年級上冊四單元第一個信息窗的教學內容；
本節(jié)課主要介紹了測量熊貓的食量的情境，在探究中引出方程的概念和意義；
因此本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
基于以上對教材地位和作用的分析，結合新課標的目標要求，我設計如下三維教學目標：
知識與技能目標：能夠借助天平的性質理解方程的意義，掌握方程的概念，靈活列出等式方程。
過程與方法目標：學生在問題情境中探索分析能力不斷提升；通過分組學習小組討論的方式，發(fā)揮學生與他人溝通、分工合作的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：養(yǎng)成認真細致、嚴謹求實的科學態(tài)度，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
通過以上對教材及教學目標的分析，我將本節(jié)課的重、難點確定如下：
重點是：掌握方程的概念和理解方程的意義。
難點為：根據(jù)具體情境列方程。
五年級的學生開始進入少年期，求知欲和好奇心都有所增強，邏輯思維開始萌發(fā)但仍處于形象思維階段，但學生第一次接觸方程，轉化劃歸的思想比較弱，可能難于理解方程的意義，因此我會注意這方面的問題，設置天平左右相等的情境、運用直觀教具引導學生理解方程的由來，突破重難點，提高他們解決問題的能力。
教法。
基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時輔之以創(chuàng)設情境、講練結合、類比法等教學方法進行教學，此外，我還將借助多媒體等直觀教具幫助學生理解體會本課的內容，讓學生體驗玩中學、動中思、做中悟的樂趣。
學法。
教師的教是為了學生更好的學，科學的方法是打開知識寶庫的“金鑰匙”，結合本課內容，我將學法主要確定為：自主探究和合作交流法。學生通過自主探究能夠自主、愉快地學習，主動參與到課堂當中。合作交流也可以培養(yǎng)學生間相互交流與合作的精神。這一過程不僅可以培養(yǎng)學生自學、思維能力，更符合新課標要求的會問、會想和會用。
教學過程（何處突破重難點）。
根據(jù)建構主義理論中情境、協(xié)作、會話和意義建構的創(chuàng)設理念，我主要從以下幾個環(huán)節(jié)構建我的教學過程。
【創(chuàng)設情境導入新知】。
良好的導入可以激發(fā)調動學生的思維，引起學習興趣，達到“課未始、興已濃”的迫切求知狀態(tài)。本課我會采用談話法和視頻導入的方式向學生展示大熊貓的生活場景并提出“需要每次給大熊貓喂食多少g的實物呢？你能否幫助飼養(yǎng)員正確地給大熊貓喂食呢？”既有助于培養(yǎng)學生樂于助人的好品質又能成功地吸引學生的注意力。
【合作交流、獲取新知】。
教師提供天平教具，師生共同用天平秤一秤的方式，驗證空碗的重量20g,接下來測量一碗米的重量，如果在天平右邊放50g的砝碼，天平偏向左邊；如果天平右邊放100g的砝碼，天平則偏向右邊；如果天平右邊放70g的砝碼，天平平衡了。師生在共同操作的過程中，經(jīng)歷了天平從不平衡到平衡的動態(tài)過程，學生在直觀感受的基礎上，深刻理解天平平衡即左右質量相等的特性。
學生前后四人為一小組討論交流，并請小組代表陳述討論結果，其他組給予補充，并請學生說明列式子的依據(jù)。
學生討論的過程中，收集學生典型的答案，通過投影儀展示到大屏幕上，根據(jù)學生提出寫出的這些式子，20+x=7020+x小于10020+x大于50，進一步向學生發(fā)問：你能給這些式子分類嗎？進而將等式提煉出來。本節(jié)課的重點也突顯出來了，通過此過程學生可以親身體驗分類的方法，有助于分析和解決新的數(shù)學問題。
【深入探究，歸納升華】。
向學生出示一組ppt圖片，首先讓學生找出左右兩邊的等量關系，讓后用x和數(shù)字分別表示出左右兩邊列出等式。（難點就是找等量關系列方程）。
引導學生分獨立思考然后歸納，試著跟同桌說一說，然后請同學回答，這些等式有哪些共同特征？根據(jù)學生回答緊接著提取出方程的概念（板書：含有未知數(shù)的等式叫做方程。）為了加深學生的反向思維，我會向學生提出，等式與方程一樣嗎？有哪些不同呢？進而引導學生區(qū)分等式與方程。
【自主操作，鞏固新知】。
【小結】。
為充分發(fā)揮學生的主體作用，我會提問“今天你學到了什么，有什么收獲”進而通過學生相互交流補充完善本節(jié)課。
【布置作業(yè)】。
為了增進學生對知識的理解，提高學生消化知識的能力，課后給學生布置這樣一道開放性的家庭作業(yè)：將你今天所學的內容寫成一篇簡短的數(shù)學日記。
板書設計。
我的板書，層次清晰、重點突出，易于學生學習。
以上就是我的全部說課內容，謝謝。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十一
知識點:。
1、億以內數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。
2、億以內數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序寫，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學學習方法技巧。
一、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十二
一、說內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》第一課時。
二、說學習目標:。
讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。
會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學習重點:。
讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學習方法：
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
五、學習過程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導入:我們已經(jīng)是四年級的學生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?
現(xiàn)在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊。
2每兩位同學之間相隔一米。
告訴學生:第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長,兩個同學之間的距離叫間隔.
2過度語:其實，這樣的數(shù)學問題，在我們的生活中，隨處可見.
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學生的反饋板書:兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結：同學們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數(shù)學廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十三
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：
老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉化”的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導。邱老師在全課始終都強調了這種思想，甚至在全課總結時都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。邱老師能本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十四
評課人：孫x。
主題：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力。
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。
3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生明白題意，知道給出的數(shù)學信息，引導學生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學生的思維能力。
4、注重計算的方法練習，例如在計算85=的時候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節(jié)重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十五
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務教育《實驗數(shù)學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學生情況分析：
時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。
（三）、教學目標。
結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。
2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節(jié)課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。
（四）、教學重、難點：
根據(jù)教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學難點。
（五）教學準備：
為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：
a)學生準備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
本課總體設計，本著“以人為本，關注發(fā)展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。
新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經(jīng)歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。
為了實現(xiàn)教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、實踐應用，鞏固新知。
4、總結評價，拓展思維。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。
（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數(shù)學知識與生活有密切的關系，體會到數(shù)學就在身邊，又使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學任務做了思維上的準備。
（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)分以下幾步進行：
1、認識一年和一日2、認識年歷表。
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數(shù)。
5、學習平年、閏年的規(guī)定6、學習世紀。
1、認識一年和一日。
我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發(fā)了學生的求知欲。
2、認識年歷表。
數(shù)學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協(xié)作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊含的數(shù)學信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據(jù)學生的匯報，概括總結并板書。
通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，充分體現(xiàn)開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）。
（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。
（2）游戲記大、小月。
為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調節(jié)課堂氣氛，又可以加深學生的認識。
4、計算平年、閏年的天數(shù)。
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天。
閏年31×7＋30×4＋29=（）天。
提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學習平年、閏年的規(guī)定。
質疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：
（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。
（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的.年份是平年。
由此得出四年一閏的規(guī)律。
6、判斷平年、閏年。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，如果這個數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。
7、反饋練習。
為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年。
20xx年18xx年20xx年。
閏年平年。
（）（）。
8、認識世紀。
緊接著有針對性的進行反饋練習……。
接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結質疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？
（三）實踐應用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，關注學生的學習情感。為此，為了激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手。
2、我當包公。
3、走進生活（數(shù)學來源于生活，又應用于生活）。
4、歡樂總動員。
學生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
（四）總結評價，拓展思維。
為了提高學生喜歡數(shù)學，主動研究數(shù)學的情感態(tài)度，我提出：請同學們充分利用網(wǎng)上資源，走進網(wǎng)絡世界，上網(wǎng)查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養(yǎng)學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設計。
它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
小學數(shù)學四年級有趣的算式說課稿篇十六
聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。
x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
整個教學過程x老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。
x老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉化的思路更加條理。
建議：x老師的練習中學生的獨立練習少，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。