不同的情感體驗可能導致我們對同一事物產生不同的感覺和反應。一篇較為完美的總結需要有清晰的結構和邏輯。希望大家可以從以下的總結范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
青山處處埋忠骨說課稿篇一
教學情景：
師：（小結過渡）大家抓住文中對主席神態(tài)、動作、語言的細致描寫，再現畫面，想象情景，體悟到主席痛失愛子后內心情感的波瀾起伏。請將你的感受、情意融入其中，自由練讀。
生：(動情練讀)交流朗讀。
師：主席的悲痛眷戀真是歷歷在目。
師：不過學到這里，我就有些不明白了，雖然主席作為父親他是如此悲痛，但身為主席，他又是如此明了如此明白，不該讓岸英的遺體運回祖國，并且做出了決定。
師：為什么文章還要花大量筆墨反復描寫主席的躊躇？
(出示課件中學生交流談到的相關句子)。
生：他不愿意相信岸英已經死了。
生：不敢相信連見最后一面的機會都沒有了。
生：心里有多么悲傷痛苦，作出決定就有多難！
師：噢，原來如此！
師：（引讀）難怪主席黯然——（生讀略）難怪第二天早上——（生讀略）。
師：那主席最終作出的抉擇是什么？
師：你從中體會到什么？
生：主席無私奉獻。
生：不搞特殊化。
生：主席實在是太偉大了！
生：偉人的胸懷。
生：舉重若輕的偉人風采。
師：曠達的胸襟，超然的氣度。
生：（含著熱淚或已淚流滿面）。
師：（哽咽）至此，我們對主席和岸英真的是高山仰止、肅然起敬！
生：（自發(fā)鼓掌）。
師：千言萬語行文至此，戛然收筆，只留下那樣一句令人唏噓不已——。
齊讀最后一句：
生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
師：那是怎樣一個輾轉反側的不眠之夜??？
生：拿出相冊，翻看照片……。
生：回憶曾經在一起的那些日子，在避暑山莊……。
生：想起岸英的媽媽……。
師:那就還原那個的夜晚吧?。▽W生課后練筆）。
生：書上的《七律.長征》《卜算子.詠梅》這些詩詞讓我領略了毛澤東才華橫溢的一面。
生：還有《沁園春.雪》……。
教學反思：
教學本文時，我跟學生的情緒應該是積累到最高潮，所以那天，有努力克制仍舊意外的情不自禁；有學生暢談心中的毛澤東的滔滔不絕。
青山處處埋忠骨說課稿篇二
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是我讀完《青山處處埋忠骨》后，印象最深的一句話，也是最能觸動我的一句話。
《青山處處埋忠骨》這篇文章，主要講了在抗美援朝的朝鮮戰(zhàn)爭中，毛岸英死后，毛主席的悲痛，和選擇毛岸英安葬地點的故事。在這篇文章中，我們從每個段落中，都可以體會出毛主席當時痛不欲生的心情。比如說，他整整一天都沒有說話，只是一只接著一只的吸著煙，桌上的飯菜已經熱了幾次、下面是被淚水打濕的紙巾等細節(jié)中，都可以體現出他當時的心情，是非常悲痛的。
沒錯！作為一個父親，自己的兒子死了，固然是令人傷心的。但讓人沒想到的是，在結局，他并沒有把自己兒子運回到國內安葬。當時我是不解的，因為他的兒子――毛岸英奔向朝鮮的.時候，他則因為工作繁忙未能見上一面，按照一個父親的心情，自己兒子既然活著沒能見面，那么在死的時候就見一見遺骨。這應該是每個父親的想法，但毛主席不這么認為，他想：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是主席，就要搞特殊，不是有千千萬萬的志愿軍安葬在朝鮮嗎？”這就是主席與人不同的想法，雖然他在簽字的時候猶豫了，但他最終還是答應了。
而這，也是我們新中國之所以強大的原因，因為我們的國家領導人，從不搞特殊，與人平等。你想想看，他是國家領導人，整個國家都是他的，搞特殊他不是可以隨便搞嗎？可他沒有，他為人民服務，并不在自己的需求?？赡苡腥瞬恢?，在他去世的時候，他的家庭還都是貧困的。你看，世界上哪個國家能做到這點？這就是新中國能強大的原因，這就是新中國最偉大的偉人。
最后，讓我們再來回憶一下這篇文章的重點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
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青山處處埋忠骨說課稿篇三
2、在讀、議、練寫的基礎上進一步了解細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用。
【課前準備】有關圖片和毛岸英相關資料等。
【教學時數】1課時。
【教學流程】。
一、詩句導入，情感鋪墊。
2、齊讀課題。
今天我們來認識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。
二、體會悲痛——驚聞噩耗。
1、(配樂)俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。
a、收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.
b、“岸英!岸英!”/主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
c、仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
d、主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。
e、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
過渡：一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。(悲痛欲絕痛不欲生)。
出示:。
從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
1、這是剛才我們找出來的表現毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。
2、其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么描寫，達到了這樣的效果呢!(動作描寫語言描寫表情描寫)。
3、分別是哪些詞語或句子?
4、再朗讀這部分。
三、體會矛盾——艱難抉擇。(學習七、八、九自然段)。
1、指兩名學生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的?
四、總結全文。
1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
五、板書設計：
毛澤東常人的情懷。
偉人的風范。
青山處處埋忠骨說課稿篇四
中南海，毛澤東的臥室。
寫字臺上，放著一封從朝鮮前線志愿軍總部發(fā)來的、由司令員彭德懷擬定的電報。
主席勛鑒：
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！爸飨?，”秘書走進來，小聲說，“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國?！?BR> 秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮?！?BR> 主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?BR> 秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
青山處處埋忠骨說課稿篇五
讀了課文《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實實在在的毛主席，感受了毛主席真真切切的凡人情懷和偉人的風采。
毛主席在彭德懷擬定的電報中得知愛子在抗美援朝的戰(zhàn)爭中不幸殉職，毛主席非常的悲痛。朝鮮金日成首相有要求把毛岸英同志葬在朝鮮。最后，毛主席強忍著心中的悲痛，做出了艱難的決定，讓愛子岸英葬在朝鮮。第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
在中南海毛澤東臥室的寫字臺上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭中光榮殉職，收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會受到打擊，哇哇大哭。而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷。當彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國時。我們都會同意這件事，可毛主席卻認為兒子已經死了，自己當然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷。是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。
毛主席有著超人的情懷，更有偉人的風采。
青山處處埋忠骨說課稿篇六
《青山處處埋忠骨》是一篇略讀課文，這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報和毛澤東收到電報后的巨大悲痛，在寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對這兩種抉擇，毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下來“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。最后做出來將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
我在教學本文時，確立的教學目標是通過對重點語句的朗讀感悟，從人物動作、語言、神態(tài)的細致描寫中體會一代偉人毛澤東的內心世界。感受毛澤東普通人的情感世界，無產階級革命家的寬廣、博大的胸襟。這篇課文重在一個“情”字。這份情是深沉的、凝重的。因此，要讓學生很好的走進毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”。教學中，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地的用心學習文本。
為了教好這一課，課前我搜集了大量的毛岸英赴朝參戰(zhàn)的文獻資料，詳細向學生介紹了抗美援朝的歷史真相，接著我又向學生介紹了毛澤東一家人為了革命，有六位親人獻出了寶貴的生命，讓學生對偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了具體的認識。讓學生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情。學生在學完之后無不為之感動。本課的教學預設基本生成。學生很好的把握了課文的情感基調，毛主席失去愛子的悲痛，毛主席的寬廣胸懷無不震撼了每一位學生的心靈。文中毛主席的一個動作、一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界，作為一代偉人的寬廣胸懷。
青山處處埋忠骨說課稿篇七
《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰(zhàn)爭中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。
但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的.意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護兩國的友好關系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大！
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還？”這一句詩，多么有道理！它象征著壯士仁人，象征著祖國的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學了這一課，我更加體會到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國捐軀的人，我們才會有幸福生活。沐浴在歷史的陽光下，我們更要好好學習，決不辜負為這大好河山捐出生命的壯士！
青山處處埋忠骨說課稿篇八
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。
3、感受作者描寫人物的方法。
【教學重難點】。
1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2、學習運用描寫人物的方法。
【課前準備】。
1、教師準備：ppt課件。
2、學生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、直接導入。
上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學習第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
師：誰能接下一句？
（1）生接下句：何須馬革裹尸還。
（2）初解詩意：
師：請同學們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
預設：
生：這句詩的意思應該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢？”
師引導：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指――那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是――生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？
（3）教師介紹：
其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？
二、初讀課文。
1、請同學們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？
請同學們看黑板，誰能根據黑板上的提示說說課文的主要內容。
2、文中還有些生字，我們來認一認。請一位同學帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學們說出相對應的詞語。
三、感受喪子之痛。
1、同學們，當主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學可以自己輕聲地讀一讀。
2、交流體會：同學們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？
（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?BR> 這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？
預設：
a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。
b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）。
c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）。
（2）你還從哪些地方感受到？
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。
（3）你還找到了哪句話？
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）。
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難。
1、同學們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是――（生：見見兒子）。
是啊，此時他似乎已經不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經不再是那個站在城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2、然而第二天早上，當秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3、為什么呢？這是為什么呢？同學們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）。
“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！?BR> 生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的主席。
6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華。
1、是啊，一個曾經經歷過各種大風大浪的主席，一個曾經帶領紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?BR> 透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）。
預設：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親?。《嗝磦ゴ蟮闹飨?！
2、拓展升華。
看了這段話，你有什么感受？
（預設：主席愛子情深。）。
3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經說過這樣一段話，讀――要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領導人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的！
青山處處埋忠骨說課稿篇九
1、認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2、自主閱讀課文，抓住對x的細節(jié)描寫，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準備。
搜集有關抗美援朝的相關資料。
搜集毛岸英烈士的資料。
教學重點。
通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
教學難點。
體會x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子――毛岸英。
二、自主閱讀、讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學情況、
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事、
三、個性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
四、學習方法，布置寫作練筆，領悟寫法。
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結全課。
青山處處埋忠骨說課稿篇十
讀了這篇課文，我感受到了毛主席對愛子的眷戀和對岸英的去世的不敢相信。
這篇課文分為兩個部分來描述的。第一部分主要是講毛主席收到電報后的難過、痛苦，以至于一天沒說一句話，只是一只一只的吸煙，桌上的飯菜已經熱了好多次了，這一句句話都足以證明主席對他的兒子岸英的無限眷戀，在第一部分結尾時，毛主席終于開始說話了，可是他只是一遍一遍的喊著岸英的名字，并且用食指按著已經鎖緊的眉頭，并不是故意要說，而是情不自禁的說。
接下來就是第二部分，這一部分主要寫了朝鮮方面想將毛岸英的遺骨安葬在本地。第二部分剛開始的時候主席的秘書走進來，告訴主席，說志愿軍司令部再次來電，請示了中央軍委，因為可能是考慮到主席失去愛子的痛苦，所以問主席是否將岸英的遺骨運回國內。這時毛主席不由自主地站了起來，揚著頭，看著天花板，就是不繼續(xù)讀下去，也能看出，毛主席是因為悲痛，所以才會那么做，在毛主席的目光中，流露出了對毛岸英的無限眷戀，并且文中提到，在毛岸英奔赴朝鮮時，毛主席因為工作繁忙，就沒能再見到他，但是那卻成了他們最后一次的相見，他再也回不來了。“既然岸英已經死了，就是見見遺骨也好”毛主席想著這句話，可是他卻很快的打消了這種念頭，因為他考慮到每個戰(zhàn)士的血肉之軀，都是他們的父母生出來的，他雖然是主席，但是也要考慮一下別的烈士家屬的感受，于是就忍著內心的悲痛，將自己孩子的遺骨安葬在了朝鮮。之后毛主席帶簽字的時候，毛主席竟然下意識地躊躇了一會兒，然后毛主席黯然的目光緩緩看向窗外，之后用手指了指寫字臺，示意他的秘書把電報稿放在寫字臺上。到了另一天的時候，秘書再次來到了毛主席的臥室。在那時主席早就已經出去了，毛主席將簽過字的電報記錄稿放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾，由此也能得知毛主席因為痛失愛子而傷心了，整整一個晚上，并且默默的流了一個晚上的淚。
最后一段“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”是起到了點明中心的作用。在毛主席的心里，主席的兒子和普通戰(zhàn)士一樣，沒有什么特殊的。
青山處處埋忠骨說課稿篇十一
1.認識9個生字。
2.自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。
教學重點。
學習描寫人物的方法。
教學難點。
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
課前準備。
1.搜集有關抗美援朝的相關資料。
2.搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、出示資料，導入新課。
1.師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
2.導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子--毛岸英。
二、自主閱讀。讀通全文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2.反饋自學情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。
3.在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。
4.說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、個性閱讀，自主感知。
1.默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?
(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?BR> (2)“岸英!岸英!主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！?BR> (體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)。
(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。)。
c.當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?
(1)”主席下意識地躊躇了一會兒?！?。
(2)”主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！啊?BR> (體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)。
d.當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?
(2)”電文稿下是被淚水打濕的枕巾。“。
(體會要點：”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)。
四、感情朗讀、深化感悟。
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!
五、布置作業(yè)，領悟寫法。
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
青山處處埋忠骨說課稿篇十二
認真讀完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的《青山處處埋忠骨》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天，我學習了這篇課文，頗有感觸。
《青山處處埋忠骨》主要講了這樣一件事：毛主席的長子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰(zhàn)爭中不幸犧牲，毛主席極度悲傷。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，毛主席同志借用此句，體現出了一代偉人的博大胸懷。
當我讀到“秘書將電報記錄稿交給主席簽字的'一瞬間，主席下意識躊躇了一會時。我也深為主席惋惜是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受的決定呀。但盡管如此，主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。
是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我好像看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，好像聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。是啊，喪子割子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。
青山處處埋忠骨說課稿篇十三
在上完《青山處處理忠骨》這篇膾炙人口的課文時，我不禁熱淚盈眶。課文內容是毛主席收到自己最心愛的長子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上犧牲了，心中無比的悲痛。然而朝鮮人民請求毛主席同意他們將毛岸英烈士的遺骨安葬在朝鮮，說毛岸英同志是為解放朝鮮人民才犧牲的。讓自己兒子的遺骨安葬在異國他鄉(xiāng)，這件事情讓毛主席作出抉擇是多么痛心疾首，但毛主席還是同意了朝鮮人民的請求將毛岸英的遺骨葬在朝鮮這片土地上，這也許就是一代偉人胸懷。
我不禁想起就在幾個月前，我敬愛的老太公不幸離開了這個美麗的世界。而我卻因為上學的原因，竟未見到他老人家最后一面，當我知道這件事情時，是多么的傷心啊，那種心情是任何言語都無法表達的。當我看著老太公那安祥的姿態(tài)躺在冰冷的.棺木上，仿佛任何紛爭都于他無關。我不由自主的抱住媽媽失聲痛哭起來，那聲音仿佛是我送老太公走好最后一件禮物了。失去親人的悲傷只有自己知道，此刻，我體會到毛主席失去孩子的無奈與悲傷。
而不經意間。讓我又想起了那動人心弦的電影《長津湖》。
那中間有無數英雄兒女在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血。鮮血灑滿了大地，將黃土大地染成一片紅土。
是因為有這些革命先輩，犧牲自己才有了我們現在的和平。正所謂“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?BR>
青山處處埋忠骨說課稿篇一
教學情景：
師：（小結過渡）大家抓住文中對主席神態(tài)、動作、語言的細致描寫，再現畫面，想象情景，體悟到主席痛失愛子后內心情感的波瀾起伏。請將你的感受、情意融入其中，自由練讀。
生：(動情練讀)交流朗讀。
師：主席的悲痛眷戀真是歷歷在目。
師：不過學到這里，我就有些不明白了，雖然主席作為父親他是如此悲痛，但身為主席，他又是如此明了如此明白，不該讓岸英的遺體運回祖國，并且做出了決定。
師：為什么文章還要花大量筆墨反復描寫主席的躊躇？
(出示課件中學生交流談到的相關句子)。
生：他不愿意相信岸英已經死了。
生：不敢相信連見最后一面的機會都沒有了。
生：心里有多么悲傷痛苦，作出決定就有多難！
師：噢，原來如此！
師：（引讀）難怪主席黯然——（生讀略）難怪第二天早上——（生讀略）。
師：那主席最終作出的抉擇是什么？
師：你從中體會到什么？
生：主席無私奉獻。
生：不搞特殊化。
生：主席實在是太偉大了！
生：偉人的胸懷。
生：舉重若輕的偉人風采。
師：曠達的胸襟，超然的氣度。
生：（含著熱淚或已淚流滿面）。
師：（哽咽）至此，我們對主席和岸英真的是高山仰止、肅然起敬！
生：（自發(fā)鼓掌）。
師：千言萬語行文至此，戛然收筆，只留下那樣一句令人唏噓不已——。
齊讀最后一句：
生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
師：那是怎樣一個輾轉反側的不眠之夜??？
生：拿出相冊，翻看照片……。
生：回憶曾經在一起的那些日子，在避暑山莊……。
生：想起岸英的媽媽……。
師:那就還原那個的夜晚吧?。▽W生課后練筆）。
生：書上的《七律.長征》《卜算子.詠梅》這些詩詞讓我領略了毛澤東才華橫溢的一面。
生：還有《沁園春.雪》……。
教學反思：
教學本文時，我跟學生的情緒應該是積累到最高潮，所以那天，有努力克制仍舊意外的情不自禁；有學生暢談心中的毛澤東的滔滔不絕。
青山處處埋忠骨說課稿篇二
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是我讀完《青山處處埋忠骨》后，印象最深的一句話，也是最能觸動我的一句話。
《青山處處埋忠骨》這篇文章，主要講了在抗美援朝的朝鮮戰(zhàn)爭中，毛岸英死后，毛主席的悲痛，和選擇毛岸英安葬地點的故事。在這篇文章中，我們從每個段落中，都可以體會出毛主席當時痛不欲生的心情。比如說，他整整一天都沒有說話，只是一只接著一只的吸著煙，桌上的飯菜已經熱了幾次、下面是被淚水打濕的紙巾等細節(jié)中，都可以體現出他當時的心情，是非常悲痛的。
沒錯！作為一個父親，自己的兒子死了，固然是令人傷心的。但讓人沒想到的是，在結局，他并沒有把自己兒子運回到國內安葬。當時我是不解的，因為他的兒子――毛岸英奔向朝鮮的.時候，他則因為工作繁忙未能見上一面，按照一個父親的心情，自己兒子既然活著沒能見面，那么在死的時候就見一見遺骨。這應該是每個父親的想法，但毛主席不這么認為，他想：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是主席，就要搞特殊，不是有千千萬萬的志愿軍安葬在朝鮮嗎？”這就是主席與人不同的想法，雖然他在簽字的時候猶豫了，但他最終還是答應了。
而這，也是我們新中國之所以強大的原因，因為我們的國家領導人，從不搞特殊，與人平等。你想想看，他是國家領導人，整個國家都是他的，搞特殊他不是可以隨便搞嗎？可他沒有，他為人民服務，并不在自己的需求?？赡苡腥瞬恢?，在他去世的時候，他的家庭還都是貧困的。你看，世界上哪個國家能做到這點？這就是新中國能強大的原因，這就是新中國最偉大的偉人。
最后，讓我們再來回憶一下這篇文章的重點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
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青山處處埋忠骨說課稿篇三
2、在讀、議、練寫的基礎上進一步了解細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用。
【課前準備】有關圖片和毛岸英相關資料等。
【教學時數】1課時。
【教學流程】。
一、詩句導入，情感鋪墊。
2、齊讀課題。
今天我們來認識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。
二、體會悲痛——驚聞噩耗。
1、(配樂)俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。
a、收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.
b、“岸英!岸英!”/主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
c、仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
d、主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。
e、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
過渡：一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。(悲痛欲絕痛不欲生)。
出示:。
從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
1、這是剛才我們找出來的表現毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。
2、其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么描寫，達到了這樣的效果呢!(動作描寫語言描寫表情描寫)。
3、分別是哪些詞語或句子?
4、再朗讀這部分。
三、體會矛盾——艱難抉擇。(學習七、八、九自然段)。
1、指兩名學生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的?
四、總結全文。
1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
五、板書設計：
毛澤東常人的情懷。
偉人的風范。
青山處處埋忠骨說課稿篇四
中南海，毛澤東的臥室。
寫字臺上，放著一封從朝鮮前線志愿軍總部發(fā)來的、由司令員彭德懷擬定的電報。
主席勛鑒：
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！爸飨?，”秘書走進來，小聲說，“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國?！?BR> 秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮?！?BR> 主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?BR> 秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
青山處處埋忠骨說課稿篇五
讀了課文《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實實在在的毛主席，感受了毛主席真真切切的凡人情懷和偉人的風采。
毛主席在彭德懷擬定的電報中得知愛子在抗美援朝的戰(zhàn)爭中不幸殉職，毛主席非常的悲痛。朝鮮金日成首相有要求把毛岸英同志葬在朝鮮。最后，毛主席強忍著心中的悲痛，做出了艱難的決定，讓愛子岸英葬在朝鮮。第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
在中南海毛澤東臥室的寫字臺上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭中光榮殉職，收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會受到打擊，哇哇大哭。而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷。當彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國時。我們都會同意這件事，可毛主席卻認為兒子已經死了，自己當然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷。是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。
毛主席有著超人的情懷，更有偉人的風采。
青山處處埋忠骨說課稿篇六
《青山處處埋忠骨》是一篇略讀課文，這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報和毛澤東收到電報后的巨大悲痛，在寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對這兩種抉擇，毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下來“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。最后做出來將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
我在教學本文時，確立的教學目標是通過對重點語句的朗讀感悟，從人物動作、語言、神態(tài)的細致描寫中體會一代偉人毛澤東的內心世界。感受毛澤東普通人的情感世界，無產階級革命家的寬廣、博大的胸襟。這篇課文重在一個“情”字。這份情是深沉的、凝重的。因此，要讓學生很好的走進毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”。教學中，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地的用心學習文本。
為了教好這一課，課前我搜集了大量的毛岸英赴朝參戰(zhàn)的文獻資料，詳細向學生介紹了抗美援朝的歷史真相，接著我又向學生介紹了毛澤東一家人為了革命，有六位親人獻出了寶貴的生命，讓學生對偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了具體的認識。讓學生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情。學生在學完之后無不為之感動。本課的教學預設基本生成。學生很好的把握了課文的情感基調，毛主席失去愛子的悲痛，毛主席的寬廣胸懷無不震撼了每一位學生的心靈。文中毛主席的一個動作、一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界，作為一代偉人的寬廣胸懷。
青山處處埋忠骨說課稿篇七
《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰(zhàn)爭中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。
但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的.意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護兩國的友好關系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大！
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還？”這一句詩，多么有道理！它象征著壯士仁人，象征著祖國的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學了這一課，我更加體會到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國捐軀的人，我們才會有幸福生活。沐浴在歷史的陽光下，我們更要好好學習，決不辜負為這大好河山捐出生命的壯士！
青山處處埋忠骨說課稿篇八
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。
3、感受作者描寫人物的方法。
【教學重難點】。
1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2、學習運用描寫人物的方法。
【課前準備】。
1、教師準備：ppt課件。
2、學生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、直接導入。
上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學習第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
師：誰能接下一句？
（1）生接下句：何須馬革裹尸還。
（2）初解詩意：
師：請同學們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
預設：
生：這句詩的意思應該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢？”
師引導：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指――那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是――生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？
（3）教師介紹：
其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？
二、初讀課文。
1、請同學們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？
請同學們看黑板，誰能根據黑板上的提示說說課文的主要內容。
2、文中還有些生字，我們來認一認。請一位同學帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學們說出相對應的詞語。
三、感受喪子之痛。
1、同學們，當主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學可以自己輕聲地讀一讀。
2、交流體會：同學們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？
（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?BR> 這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？
預設：
a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。
b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）。
c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）。
（2）你還從哪些地方感受到？
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。
（3）你還找到了哪句話？
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）。
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難。
1、同學們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是――（生：見見兒子）。
是啊，此時他似乎已經不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經不再是那個站在城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2、然而第二天早上，當秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3、為什么呢？這是為什么呢？同學們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）。
“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！?BR> 生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的主席。
6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華。
1、是啊，一個曾經經歷過各種大風大浪的主席，一個曾經帶領紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?BR> 透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）。
預設：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親?。《嗝磦ゴ蟮闹飨?！
2、拓展升華。
看了這段話，你有什么感受？
（預設：主席愛子情深。）。
3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經說過這樣一段話，讀――要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領導人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀――青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的！
青山處處埋忠骨說課稿篇九
1、認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2、自主閱讀課文，抓住對x的細節(jié)描寫，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準備。
搜集有關抗美援朝的相關資料。
搜集毛岸英烈士的資料。
教學重點。
通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
教學難點。
體會x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子――毛岸英。
二、自主閱讀、讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學情況、
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事、
三、個性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
四、學習方法，布置寫作練筆，領悟寫法。
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結全課。
青山處處埋忠骨說課稿篇十
讀了這篇課文，我感受到了毛主席對愛子的眷戀和對岸英的去世的不敢相信。
這篇課文分為兩個部分來描述的。第一部分主要是講毛主席收到電報后的難過、痛苦，以至于一天沒說一句話，只是一只一只的吸煙，桌上的飯菜已經熱了好多次了，這一句句話都足以證明主席對他的兒子岸英的無限眷戀，在第一部分結尾時，毛主席終于開始說話了，可是他只是一遍一遍的喊著岸英的名字，并且用食指按著已經鎖緊的眉頭，并不是故意要說，而是情不自禁的說。
接下來就是第二部分，這一部分主要寫了朝鮮方面想將毛岸英的遺骨安葬在本地。第二部分剛開始的時候主席的秘書走進來，告訴主席，說志愿軍司令部再次來電，請示了中央軍委，因為可能是考慮到主席失去愛子的痛苦，所以問主席是否將岸英的遺骨運回國內。這時毛主席不由自主地站了起來，揚著頭，看著天花板，就是不繼續(xù)讀下去，也能看出，毛主席是因為悲痛，所以才會那么做，在毛主席的目光中，流露出了對毛岸英的無限眷戀，并且文中提到，在毛岸英奔赴朝鮮時，毛主席因為工作繁忙，就沒能再見到他，但是那卻成了他們最后一次的相見，他再也回不來了。“既然岸英已經死了，就是見見遺骨也好”毛主席想著這句話，可是他卻很快的打消了這種念頭，因為他考慮到每個戰(zhàn)士的血肉之軀，都是他們的父母生出來的，他雖然是主席，但是也要考慮一下別的烈士家屬的感受，于是就忍著內心的悲痛，將自己孩子的遺骨安葬在了朝鮮。之后毛主席帶簽字的時候，毛主席竟然下意識地躊躇了一會兒，然后毛主席黯然的目光緩緩看向窗外，之后用手指了指寫字臺，示意他的秘書把電報稿放在寫字臺上。到了另一天的時候，秘書再次來到了毛主席的臥室。在那時主席早就已經出去了，毛主席將簽過字的電報記錄稿放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾，由此也能得知毛主席因為痛失愛子而傷心了，整整一個晚上，并且默默的流了一個晚上的淚。
最后一段“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”是起到了點明中心的作用。在毛主席的心里，主席的兒子和普通戰(zhàn)士一樣，沒有什么特殊的。
青山處處埋忠骨說課稿篇十一
1.認識9個生字。
2.自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。
教學重點。
學習描寫人物的方法。
教學難點。
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
課前準備。
1.搜集有關抗美援朝的相關資料。
2.搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、出示資料，導入新課。
1.師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
2.導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子--毛岸英。
二、自主閱讀。讀通全文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2.反饋自學情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。
3.在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。
4.說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、個性閱讀，自主感知。
1.默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?
(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?BR> (2)“岸英!岸英!主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！?BR> (體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)。
(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。)。
c.當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?
(1)”主席下意識地躊躇了一會兒?！?。
(2)”主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！啊?BR> (體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)。
d.當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?
(2)”電文稿下是被淚水打濕的枕巾。“。
(體會要點：”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)。
四、感情朗讀、深化感悟。
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!
五、布置作業(yè)，領悟寫法。
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
青山處處埋忠骨說課稿篇十二
認真讀完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的《青山處處埋忠骨》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天，我學習了這篇課文，頗有感觸。
《青山處處埋忠骨》主要講了這樣一件事：毛主席的長子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰(zhàn)爭中不幸犧牲，毛主席極度悲傷。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，毛主席同志借用此句，體現出了一代偉人的博大胸懷。
當我讀到“秘書將電報記錄稿交給主席簽字的'一瞬間，主席下意識躊躇了一會時。我也深為主席惋惜是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受的決定呀。但盡管如此，主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。
是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我好像看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，好像聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。是啊，喪子割子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。
青山處處埋忠骨說課稿篇十三
在上完《青山處處理忠骨》這篇膾炙人口的課文時，我不禁熱淚盈眶。課文內容是毛主席收到自己最心愛的長子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上犧牲了，心中無比的悲痛。然而朝鮮人民請求毛主席同意他們將毛岸英烈士的遺骨安葬在朝鮮，說毛岸英同志是為解放朝鮮人民才犧牲的。讓自己兒子的遺骨安葬在異國他鄉(xiāng)，這件事情讓毛主席作出抉擇是多么痛心疾首，但毛主席還是同意了朝鮮人民的請求將毛岸英的遺骨葬在朝鮮這片土地上，這也許就是一代偉人胸懷。
我不禁想起就在幾個月前，我敬愛的老太公不幸離開了這個美麗的世界。而我卻因為上學的原因，竟未見到他老人家最后一面，當我知道這件事情時，是多么的傷心啊，那種心情是任何言語都無法表達的。當我看著老太公那安祥的姿態(tài)躺在冰冷的.棺木上，仿佛任何紛爭都于他無關。我不由自主的抱住媽媽失聲痛哭起來，那聲音仿佛是我送老太公走好最后一件禮物了。失去親人的悲傷只有自己知道，此刻，我體會到毛主席失去孩子的無奈與悲傷。
而不經意間。讓我又想起了那動人心弦的電影《長津湖》。
那中間有無數英雄兒女在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血。鮮血灑滿了大地，將黃土大地染成一片紅土。
是因為有這些革命先輩，犧牲自己才有了我們現在的和平。正所謂“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?BR>