方案是為了解決具體問題而經過深思熟慮、系統(tǒng)設計的一種解決方案，我們需要制定一個方案了吧。方案的制定需要多角度思考和全面考慮，以達到最好的效果。方案的跟蹤和控制是確保方案順利進行的關鍵，以下是一些跟蹤和控制的方法和工具。
幼兒園園本教研實施方案篇一
樹立正確的兒童觀、教育觀，并掌握實施《綱要》必備的專業(yè)知識和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實，才能有效地促進幼兒園教育水平的提高。目前，一些培訓教育對教師的實踐缺少直接的指導作用，教師往往是靜態(tài)的、被動地接受學習，缺乏主動的內部機制。顯然，只有架起“園本培訓”的橋梁，把理論與實踐有機地結合起來，堅持“學習---實踐---反思，再學習---再實踐---再反思”的路子，全體教師在兒童觀、教育觀上有了根本性的轉變，她們在活動設計、寫作、活動組織、教育評價、隨機教育等方面的能力有了明顯的提高。但隨著形勢的發(fā)展，教師群體在專業(yè)上仍存在一些問題，如：正確的教育理念落不到實處。立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，也特制定本園園本培訓方案。
一、指導思想：
依據《幼兒園教育指導綱要》結合幼兒園教育工作實際及教師隊伍狀況，堅持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，提升教師的群體素質，加快教師隊伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設，努力提高教師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓方案。
二、工作思路---全面培養(yǎng)注重實效。
學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質的目的。
三、培訓內容：
（一）堅持以學習和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，通過多種途徑，鼓勵教師運用《綱要》精神指導教育實踐，促進教育質量的“質”的飛躍。
1、以自覺學習為基礎，主動吸收新信息、新觀念。主要形式是理論摘記和教學筆記，由教師結合教育實際有目的地進行摘記并思考，通過反省自己的工作，保證教育新觀念的理解和轉化。每學期，教師要人均書寫筆記二萬字，積累教學經驗。通過教學反思的介入，提高教師學習、觀察、提煉、運用的能力，為進一步貫徹和落實《綱要》提供能力保障。
吸收先進的教育理念，豐富教育經驗，鞏固和加強理論指導下的教育實踐。以往的經驗告訴我們：教師的潛能是無限的，只有充分挖掘廣大教師的工作潛力，幼兒園的各項工作才會蒸蒸日上；只有充分調動教師的積極創(chuàng)造性，幼兒園才會形成合作、支持，共同分享、共同成長的團隊力量、團隊精神。
（二）、教育技能培訓，鼓勵和促進教育的規(guī)范化和多元化。
園本培訓是幼兒園主要的培訓形式。近階段，我園主要在以下兩個方面加強培訓，旨在鼓勵和促進幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。
１、教學難點的培訓：數學教育是一個邏輯性很強的學習內容，具有抽象、嚴謹的學習特點。雖然經歷了長期的教育研究，但是在幼兒園教學中仍然沒有形成相對規(guī)范的教育模式。因此，數學教育研討一直是幼兒園培訓的重點和難點。以前，曾經組織過教法學習、知識問答、教學觀摩等培訓形式。今后將繼續(xù)采用“走出去、請進來”的形式，使大家進一步掌握教師應具備的教育技巧和能力：對教育事業(yè)的赤誠——“愛”是第一位的；對教師職業(yè)的理解——勤奮、奉獻、創(chuàng)新；對教學方法的思索——教無定法，貴在得法；對教育價值的認識——在教育工作中挑戰(zhàn)自我、完善自我。
三、融會貫通；懂得學以致用、自我創(chuàng)新，從而為幼兒園多元化教育活動的開展奠定基礎。
3、園本課程：在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現出多樣性模式，與中小學不同的是，幼兒園無硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無統(tǒng)一的教學計劃，提倡形成師生共同建構的、具有本地本園特色的園本課程。
園本課程的關鍵是適合本園的孩子，以本園為根基，以本園孩子的和諧發(fā)展為目標。園本課程是從幼兒園的實際出發(fā)，根據本園幼兒的發(fā)展現狀而設計的，它強調關注個體差異、因材施教，突出有效地促進幼兒的發(fā)展。所以，構建適合本園特點、幼兒發(fā)展的園本課程成為課程改革核心，幼兒園的課程管理也成為一項重要的管理工作內容。
只有完美的課程管理，才可能產生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學的園本課程管理。“課程管理是系統(tǒng)地處理編制技法和人、物條件的相互關系，以教育目標為準繩，加以組織的一連串活動的總稱?！?BR> 四、培訓過程與成效---不斷探索開拓新路。
適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1.開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
組織教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
2．提高教師的整體素質，認真組織好教師的業(yè)務學習。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。園領導聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質量。
3.圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。
本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫。
好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
五、全面總結，完善思路，形成體系---積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化。
我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本教研實施方案篇二
xxx幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過不同版本的教材，積累了豐富的課程實施經驗，并給予教師充分的課程設計和實施的自主權。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，在課程內容的選擇與課程方案的實施中比較隨意；缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力，這使得課程實施方案缺乏科學性、適宜性與共享性。因此，構建富有xxx幼兒園特色的、科學的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。
二、指導思想。
全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《指南》精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。
三、目標。
總目標：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。
第一年：制定課程指南，轉變課程理念，完善目標體系，提升老師目標意識；第二年：拓展教育的實施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角；第三年：優(yōu)化達成目標的內容體系，構建評價體系和展示體系。
四、組織機構。
1、成立園本課程架構領導小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》由業(yè)務擔任組長，年級組長為組員。
2、具體分工。
組長負責課程建構的全面工作，具體分管整體構思、目標體系初稿（修改）、主題的整。
1合（11個大主題、33個小主題）、統(tǒng)稿等。
xxx負責對原有課程的總結和介紹，對課程建構的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。
xxx負責行政，教育教學資源庫建設。
xxx負責健康領域，xxx負責語言領域，xxx負責社會領域，xxx負責藝術領域的美術，xxx負責藝術領域中的音樂和其他藝術形式，xxx負責科學領域的自然，xxx負責科學領域的數學。
有13種課程供選。
五、園本課程構建與實施的基本要求（要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程）。
（一）既要契合主流，又要富于個性（主流：指南、剛要，個性：特色）。
幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。
1、基于相關法律法規(guī)及政策。
幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是園本課程建構的最基本要求。
2、基于幼兒園現實條件與發(fā)展需要。
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于xxx幼兒園的發(fā)展基礎與現實。地理環(huán)境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異決定了xxx幼兒園具的辦園條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。
2的辦園優(yōu)勢得到進一步的凸顯。
（二）課程結構清晰，體現發(fā)展需求（結構是孩子的時間分配，課程的比重；有共性課程：幼兒園共有的課程有個性課程：
2、興趣班。
xxx幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調這些活動之間的比例。對此，我有三點建議。
1、優(yōu)化結構。
所謂“優(yōu)化結構”是主張xxx幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規(guī)劃課程結構的過程中，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據，將幼兒園的辦園特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。
2、平衡配比。
平衡配比是主張xxx幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個平衡：
（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學習）的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。
（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。
（3）區(qū)角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規(guī)劃與安排。
（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教。
3師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。
3、細化安排。
課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。
（1）幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排。
首先，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。
其次，時間安排要根據各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調整。
第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。
（2）幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，對開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。
(三)研發(fā)與實踐互動，提升課程品質。
xxx幼兒園園本課程的研發(fā)與建構需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質。
1、步驟。
明確xxx幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標（指總目標：堅韌、獨立，要全面加個性或特色）——修訂領域實施指南、層級目標（指南）——修訂學期目標——確定實現目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內容——確定活動項目和形式的權重（一日作息時間）——編制主題，整合內容制定主題計劃——制定周計劃——設計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標準和評價方法。
2、時間安排。
4（4）xxxxx前完成第一學期資源庫的建設；還有第二學期的補上去。
尤衛(wèi)華2015年5月8日。
幼兒園園本教研實施方案篇三
20xx年幼兒園中班教研計劃一本學期中班教研組共有2個班級，新學期開始，我組成員就認真學習新《綱要》，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面發(fā)展。結合園務工作制定了切實可行的教研工作計劃，現將工作總結如下：
幼兒園以保為先，我們要時刻提高安全責任感，確立以一萬防萬一的安全意識，同時提高教育教學質量，使家長能放心的把孩子交到我們的手中，提高我們幼兒園在周邊的知名度。
1、教師要加強班級幼兒的常規(guī)管理和安全教育以及自我保護意識，同時加強與家長的聯系和溝通工作。
2、年級組會議要每次強調安全教育，督促、加強教師的安全意識，減少并避免各類意外事故的發(fā)生。
3、加強平時各方位的檢查力度，及時發(fā)現安全隱患，并得到有效的解決。
增強教師科研意識，務實求真，認真研究課題中必要的`技能過關，使教研工作更好的落實到教學教育活動中去。
措施：
1、加強理論與實踐相結合，不斷提高教師自身的教育業(yè)務能力，保證幼兒在園的一日活動，全面提高保教質量。
2、鼓勵教師不斷提出新問題，在共同探討的過程中，互相取長補短，相互學習，同時提高自身的業(yè)務素質。
從教育現代化的角度，充分認識教師素質對幼兒發(fā)展的影響，多方面、多角度地開展各類活動，促使教師在業(yè)務上有大的提高，同時加強家園聯系，做好相互間的配合工作。
1、學期開學初年級組內全體教師會議：各類工作計劃的認真制訂及相關工作、活動具體的安排。
2、加強幼兒在園一日常規(guī)的培養(yǎng)，正常各類教育教學活動。
3、確定中班器械操音樂。
1、年級組會議(安全教育，本月小結)。
2、各班自然角布置到位。
3、幼兒春游。
1、排練中班幼兒器械操。
2、家長半日開放活動。
1、各班編排的節(jié)目進行交流考核工作，富有新意和趣味性。
2、聽課交流小結活動。(向其他年級組內教師學習，要有心得體會)。
1、配合園部開展好“六·一”兒童節(jié)慶祝活動。
2、各班增添開展區(qū)域活動物品。
4、學期結束工作：認真填寫各類總結的撰寫，物品的發(fā)放等等。
1、做好假期安全工作的準備。
以上是我組教師在本期的教研計劃情況，這學期我組將加大教研力度，對幼兒的交往能力和語言發(fā)展能力進行研討，開展說、看、評活動。讓教研工作更好地服務教學，更好地幫助教師提高自身素質。
幼兒園園本教研實施方案篇四
員工的培訓要有計劃地進行，其中培訓計劃方案是少不了的。幼兒園的發(fā)展離不開一份好的園本培訓方案。下面是計劃網小編為大家整理了一篇關于幼兒園園本教研實施方案。歡迎大家閱讀，僅供參考。更多文章盡在計劃網。
一、指導思想：
我園以《全區(qū)幼兒園園本教研制度建設實施方案》的精神為指導，以圍繞“提高幼兒園教育教學水平，促進教師自我發(fā)展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實際，特制定本實施方案。
多年來，我園保教質量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的'生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發(fā)展。
幼兒園園本教研實施方案篇五
園本教研是提高教學質量，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業(yè)成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?BR> 大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。
(一)準備階段:20xx年9月份。
1、成立課題研究領導小組組長:蔣劍南副組長:徐婀娜。
成員:。
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。
(二)實施階段:20xx年9月至20xx年8月。
大班本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段:摸索開展階段(以誦讀為主):。
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。
2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩，激發(fā)幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，采用教師范讀、優(yōu)生領讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段:鞏固提高階段(以班級教學為主)。
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。
第三階段:活動展示階段(以集中表演為主):。
開展豐富多彩的古詩詞活動。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。
如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。
中班組開展快樂的'“中國節(jié)”活動。
這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊:導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是:。
第一主題:三八節(jié)的由來以及其深遠的意義。
第二主題:清明節(jié)的由來以及其深遠的意義(公歷4月4日至6日之間)、
第三主題:中華母親節(jié)的由來以及其深遠的意義(農歷四月初二)、
第四主題:端午節(jié)的由來以及其深遠的意義(農歷五月初五)、
第一階段。
1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節(jié)日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節(jié)日活動的重要地位。
3、收集有關中國特色的節(jié)日活動資料，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式:——節(jié)日活動設計——經典誦讀。
——節(jié)日活動創(chuàng)作(如繪畫、文學文藝表演等)。
第二階段。
1、行動研究法:主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法:與班級教師和幼兒家長進行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。
3、案例分析法:主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法:通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統(tǒng)文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段。
1.課題報告:《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關兒歌。
幼兒園園本教研實施方案篇六
員工的培訓要有計劃地進行，其中培訓計劃方案是少不了的。幼兒園的發(fā)展離不開一份好的園本培訓方案。下面是小編為大家整理了一篇關于幼兒園園本教研實施方案。歡迎大家閱讀，僅供參考。更多文章盡在。
一、指導思想：
教學。
水平，促進教師自我發(fā)展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實際，特制定本實施方案。
多年來，我園保教質量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發(fā)展。
幼兒園園本教研實施方案篇七
為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現狀分析。
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土美術特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉(xiāng)土美術課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。
1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。
2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。
1.領導小組制度：修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。
2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
5.園本課程考核制：每月由園長、業(yè)務園長和各負責人從態(tài)度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。
主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。
1.專家引領：努力創(chuàng)設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。
幼兒園園本教研實施方案篇八
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動，如折紙、手指游戲、健康、美術、跳繩等，單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日?；顒拥拿恳粋€方面的，關系到整個五大領域，現在更加趨向于整合五大領域的主題課程。幼兒園又根據自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展，課程累積教師教學水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時我們也在感嘆，建園沒有多長時間的新園都在設計園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經有兩三年的時間，雖然取得了一定的進步，其中還有一些問題，需要改進解決。
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來服務。
2、動員教師積極參與，了解教師需求。
設計出的園本課程，最終的使用這些活動設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情，需要所有教師參與進來。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領活動設計。
主題式整合課程先是確定主題，我們才會有方向和目標，及來判定活動是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設計，教案格式統(tǒng)一。
多方面搜集教案，并進行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動設計。教師書寫格式統(tǒng)一，為方面教師學習翻看。
5、及時收集教師反饋，問題及時改進調整總結。每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進提升、優(yōu)化、調整。此過程也是教師成長提升的過程。
1、文化理念引領、設計課程框架及特色。
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個幼兒的發(fā)展。園長和專家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標。
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來對課程設計的每一個過程進行監(jiān)督負責，使每一個小組成員明白實施過程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時商定主題方案，教師積極參與。
發(fā)動教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個月，每個月確定一個大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。4、教師根據主題搜集活動設計，改編創(chuàng)造。
搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質課活動設計，及時積累整理資料。
5、各領域負責人匯總收集、審查調整層層把關。
整理好的活動設計教案，要經過領域負責人審查，不合適再調整修改。再每個領域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關。
6、教師課前審查教研，上完課及時反饋改正。
設計再好的活動教案，都要經過運用調整。最終成為教師喜愛好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓，繼續(xù)前行。
幼兒園園本教研實施方案篇九
一、指導思想。
為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現狀分析。
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育。
教學。
資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對。
鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—。
總結。
的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。
1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。
2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。
1、修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
（二）、健全園本課程網絡，保障園本課程開發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開發(fā)網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。
（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。
加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。
園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。
二o一三年三月。
幼兒園園本教研實施方案篇十
隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義。
以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念。
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構。
（一）成立校本研修領導小組。
組長：贠豪杰。
副組長：郭彩娟、吳利杰。
成員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲。
（二）具體分工。
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作。
郭彩娟：負責組織管理指導工作。
吳利杰：負責組織管理研究工作。
五、校本教研制度建立的主要內容。
（一）以校為本的教師培訓體系。
（2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人；
（3）要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；
（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
（二）以校為本的教育科研體系。
（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績；
（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
（三）以校本為本的學習指導體系。
教學研究既要研“教”更要研“學”
（1）要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法。
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。
5、有效地進行教研活動。
（1）教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
（2）教學教研常規(guī)的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。
（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
（4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。
（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
（6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排。
第一階段（2013年9月----2013年10月）。
1、成立機構，確定園本教研的研究內容，根據年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。
2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段（2013年10月----2013年11月）。
實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結階段（2013年11月----2013年12月）。
在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
幼兒園園本教研實施方案篇十一
為深入貫徹國家中長期教育發(fā)展目標，深化以人為本的教學理念。結合我園的實際情況，本學期，教研活動以案例研討、一課三議、一課三備的主要形式開展。以集體研究為主要方式，教師個體學習為補充。激發(fā)每個教師的教育思索，促進我園教研活動的有效開展。
教研活動采用備課組活動和一課三議活動在內容上相貫連、活動上分開的形式。案例研討以網上討論的形式進行。
（一）備課組活動分為兩大部分。
第一部分：每班級組成一個小備課組。對于備課在本班范圍內做好一課三備的工作。選取每周總課的'20%進行三議活動。一課三備的內容結合上屆老師三備的基礎，在此之上，結合本班幼兒的實際情況，設計出以幼兒為本的活動。
第二部分：結合一課三議活動，進行全園范圍的一課三議活動。由上課老師提供一備，集體討論進行兩備。上課老師在本班開展活動后進行修改，形成三備得出完整活動方案。
每議形成的備課都要有記錄。以便能夠對比更改的方案。
（二）一課三議活動。
在全園備課組活動上得出的兩議教案，上課老師分兩次進行實施活動設計。由教師集中討論評課，提出改進意見。形成一課三議的最后活動設計，上課老師根據自身的教學實踐，結合評課匯總寫出三議總結。聽課老師根據《課堂教學評價標準》來認真、科學評課。
（三）案例研討活動。
本學期的案例研討活動承襲網上交流的形式，各發(fā)帖老師選擇研討的案例可以有兩個來源：1.根據自己在教學教育活動中碰到的疑惑或者困難，選擇比較有價值的案例。內容可以包括課堂教學、常規(guī)管理、游戲活動、區(qū)域組織等方面。首先進行自我反思，反思要有一定的深度，在自己思考的基礎上展開全園研討。2.可以提供自己在學習過程中讀過的好的教育案例，推薦給全體老師，同樣在自己反思的基礎上，邀請各位老師對該案例進行學習和反思。反思要盡量寫出自己的收獲、得益、觸動。在案例中找到教育理論的支點。
發(fā)帖和跟帖的老師都要對案例進行深刻反思，本學期拒絕日常教學過程中的常見案例、淺顯案例。拒絕無效反思和馬虎反思。
活動安排。
（一）課例研討。
（二）案例研討。
案例研討的發(fā)帖周期為兩周一帖，其余老師跟帖研討在兩周之內完成。研討請結合綱要精神，科學合理，深入地提出有建設性的思考。
第一~第三周：
第四~第六周：
第七~第九周：
第十周~十二周：
第十三一~第十五周：
第十六~第十八周：
第十九~第二十一：
請各位老師關注自己的活動任務，提前準備，認真執(zhí)行，準時參與。
幼兒園園本教研實施方案篇十二
為努力實現讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育這一奮斗目標，按照市教育局等四部門印發(fā)的《銅川市第三期學前教育行動計劃（2017-2020年）》（銅教發(fā)〔2017〕225號）和《銅川市學前教育質量提升工作實施方案（2017-2020年）》（銅教發(fā)〔2018〕27號）要求，進一步促進我市學前教育內涵發(fā)展，強化學前教育教科研工作，提升我市學前教育整體質量和水平，特制定本實施方案。
落實《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，堅持“結對幫扶、合作共享、相互借鑒、共同提高”的原則，最大限度激活教師教育智慧，發(fā)揮省、市級示范幼兒園示范引領作用，促進幼兒園之間、教師之間的合作與交流，努力形成以省、市級示范幼兒園和城市優(yōu)質園為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為骨干，其它定點幼兒園為主體的結對幫扶、協(xié)作共進、資源共享的教研機制，促進教師專業(yè)化成長，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，穩(wěn)步提高全市學前教育保教質量。
（一）結對幫扶，創(chuàng)建教科研共同體。根據地理位置、園所現狀、管理水平、教科研能力、保教質量等方面的情況，按片劃分教研區(qū)域，開展結對幫扶，實施聯片教研，形成“教研室—牽頭幼兒園—協(xié)作幼兒園—幼兒園教研組”四級教研網絡，建立片區(qū)教科研共同體，引領帶動區(qū)域內幼兒園整體發(fā)展。
（二）示范引領，發(fā)揮名園名師優(yōu)勢。有效整合片區(qū)內的優(yōu)質教育資源，充分發(fā)揮名師以及省、市級示范幼兒園和城市優(yōu)質園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范引領作用，利用聯片教研平臺，通過互訪互助、專題講座、觀摩研討、合作教研等途徑，取長補短，吸取有益經驗，達到相互學習、相互交流、共同提高的目的。
（三）以研促訓，助力專業(yè)成長。研訓一體，以研促訓，不斷提高教師的教科研意識、團結協(xié)作意識、競爭意識和質量意識，以解決實踐問題為導向、以更新教師觀念和促進專業(yè)成長為目標，實現幼兒園保教質量的持續(xù)提升。
全市各級各類幼兒園。
（一）合理劃分片區(qū)。省、市級示范幼兒園或城市優(yōu)質園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為牽頭幼兒園，農村幼兒園以及轄區(qū)內的所有民辦幼兒園為協(xié)作幼兒園共同開展聯片教研活動。充分發(fā)揮名師、骨干教師引領帶動作用，在幼兒園之間實行“跨園帶教”，充分利用網絡平臺創(chuàng)新以老帶新，逐漸形成以強帶弱、強強聯手的局面。也可打破區(qū)域之間的教學教研壁壘，開展跨區(qū)縣“大聯片”教研活動，搭建區(qū)域之間的教學教研交流平臺，促進區(qū)域之間教師的專業(yè)發(fā)展和保教質量的提高。
（二）落實教研責任。各片區(qū)要成立以片長（核心幼兒園園長）為組長，教研員為指導，各協(xié)作幼兒園園長為副組長，各幼兒園業(yè)務副園長、保教主任為成員的領導小組，負責聯片教研的具體實施、過程指導、溝通協(xié)調與管理工作。每學期制定連片教研實施方案，明確目標任務，確?；顒佑行蜷_展和全員參與。各片區(qū)一學年至少開展四次活動，其中要有至少兩次較大的教研活動。從解決實際存在的問題出發(fā)，按照“實踐——反思——實踐”的活動模式，扎實開展教學研究，切實從活動中提升經驗，提高研究質量，發(fā)揮聯片教研應有的作用。
（三）突出主題引領。聯片教研要遵循主題引領模式，具體步驟如下：一是確定主題制定方案。每學年第一次聯片教研會議要在分析現狀、發(fā)現問題、了解教師需求、共同協(xié)商的基礎上確立連片教研主題，以抓住真問題、研究真問題、解決真問題為導向制定聯片教研實施方案。二是分散研究。要求片區(qū)內所有教師都能圍繞主題在保育教育實踐中展開研究，確保教師研究有方向，探討有目標，實現全員、“大園本”研究的目的。三是聚焦問題交流研討。集中匯報保教實踐中積累的經驗和遇到的'問題，通過視頻、案例、現場觀摩分析、研討等方式，為教師下一步研究指明方向。四是分散實踐。鼓勵教師帶著新問題在保教實踐中繼續(xù)摸索，深入探討，不斷前行。五是匯報成果。采取經驗交流、園長論壇、現場觀摩、聽評課、活動反思等多種形式匯報研究成果，從不同角度、不同側面介紹研究成果，再經過研討，提煉出主題研究成果，匯集成文，將成果轉化到日常保教實踐之中。
（四）共享教育資源。各片區(qū)幼兒園之間要加強信息交流，充分發(fā)揮現代教育技術和網絡教研的作用，利用qq、微信等平臺共享資源，交流先進經驗和有效做法，使教師在學習與互動中提高專業(yè)水平。同時，也可通過銅川教育網、銅川教育微信平臺、各類報刊等媒體推廣各片區(qū)及幼兒園優(yōu)秀教研成果。
（一）加強組織領導。各區(qū)縣教科體局要成立聯片教研工作領導小組，制定下發(fā)實施方案和制度要求，實行層層管理，為聯片教研提供強有力的行政支持。注重思想引領，發(fā)揮政策傾斜、部門協(xié)調和經費保障等作用，為聯片教研活動開展創(chuàng)造條件。
（二）提供專業(yè)支持。各區(qū)縣要配齊學前教育管理人員和教研人員，管理人員和教研人員要積極主動深入片區(qū)幼兒園進行調研，宏觀調控各片區(qū)連片教研活動實施進程，和教師一道梳理保教實踐中存在的共性和突出問題，組織和引導各片區(qū)有效教研。同時，各片區(qū)也要積極主動與上級教研部門取得聯系，以求得業(yè)務上的進一步指導，促使幼兒園保教質量、教師專業(yè)水平在“理論指導——具體實踐”的良性循環(huán)中逐步提升。
（三）建立考核機制。各區(qū)縣教科體局要制定聯片教研工作專項考核評估辦法，堅持每學年對聯片教研工作進行一次考核評估，且將考核結果納入對幼兒園以及園長的考核。市教育局對各區(qū)縣連片教研活動開展情況進行不定期抽查。同時，各區(qū)縣每學年要舉行一次連片教研成果觀摩活動，評選出先進集體和先進個人，努力形成相互學習、相互提高、相互促進的聯片教研氛圍。對評選出的先進集體和個人進行表彰獎勵，對聯片教研工作落實不力、活動開展成效差的有關責任人進行批評。
幼兒園園本教研實施方案篇十三
問題提出緣由。
在教學過程中，教師往往不注重學習方法的指導，無正確的方法，學生的自主學習便是盲目的，更是無效的。只有在正確的學習方法的指導下，學生的自學才會落到實處。本學年，為了打造高效課堂，我校學習了“預檢展評測”教學模式的先進方法，但在教學的過程中遇到了很多的問題。很多的學生只是死記單詞或者短語，遇到根據上下文填空的問題不會作變動，生搬硬套;上課時不知道老師在講什么，只是機械地照抄黑板上板書的重點卻不會用;課前布置的預習作業(yè)只有個別基礎稍微好點的學生能按要求完成，其他學生則是復制別人的答案，有的甚至不屑于抄答案。
落實課前預習有助于幫助學生在課堂上輕松學習，提前感知課文，可以更好地把握文章的重難點，對自己事先不懂的地方做上記號，上課的時候通過老師的指引更好地學習。
研究目標。
通過研究本課題，提高自身業(yè)務水平，讓學生在課堂中輕松愉快的學習，使每位學生的英語成績有所提高。
研究內容。
1、研修課題以日常教學實踐為載體，著重培養(yǎng)學生自主學習能力：
2、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的教學技能。
3、在教學中貫徹“預檢展評測”，認真學習研討教學法及教學藝術，做好每個環(huán)節(jié)的工作。
5、培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
研究方法。
1、結合實施方案，實施教學，進行反思性教學，通過交流，自行反思形成改進措施;。
2、采用反思性教學、案例分析、資料分析等方法了解、掌握研究情況;。
3、整個研究過程是一個實踐形成理論的過程。
研究步驟。
第三階段：總結階段：反饋研究成果，論證研究結論，反思研究過程，匯編研修材料，撰寫有關論文。將研修成果與同伴交流，指導實踐，深化結論，申請結題。
完成時間。
完成時間為1年(20xx年9月--20xx年9月)。
幼兒園園本教研實施方案篇十四
新的學期，新的開始，對于家長來說蘊含著新的希望，對于老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學年的工作，吸取經驗，反省不足，在新的學期里爭取把工作做得更加出色。根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學期班級教養(yǎng)計劃。
本學期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發(fā)展。在語言方面：幼兒能主動積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現象的變化規(guī)律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。
今學期有待加強的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個別幼兒(張楚航、桑俊凱)個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食、偏食的飲食不良習慣(如：張佳怡、孫燕等)，針對以上幼兒的個別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭取在較短的時間里改變這一狀況。
我班家長基本上全是農村家長，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經驗很是欠缺。有些家長對孩子的學習不管不問，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學習沒有幫助;在生活方面，對孩子過分關心、代替，造成孩子嚴重的依賴思想。開家長會時，家長們比較關心孩子學會了什么、做的怎么樣，而很少關注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學期還要在與家長溝通上多下工夫!
學期目標針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的工作主要目標是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣，愛清潔、講衛(wèi)生，能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認識并尊重國徽，會唱國歌，關注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現，體驗美術活動的樂趣。學會左右分隊走，協(xié)調靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領。喜歡創(chuàng)造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。
內容與措施途徑
安全：安全是幼兒園的首要任務，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中細心關注每個孩子的精神面貌，發(fā)現問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶外游戲時，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是非常重要的，這關系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會快樂。
衛(wèi)生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄，并隨時根據情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關。請家長做好用藥記錄，給孩子設好醫(yī)藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時根據記錄情況為孩子服藥，并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經常開窗通風，保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時用84消毒液對班內的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個教育契機，做到保教有機結合，提高保育質量，讓孩子身心健康發(fā)展。
突出交往習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養(yǎng)成是學會做人的基礎。重點抓好幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣，這些良好習慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣。
措施：
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發(fā)現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。
1、我們將按照大綱要求和個領域目標，繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學活動，本學期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯絡你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動課?；顒雍蟾鶕⒆由险n遇到的問題認真寫出反思，這樣也有利于自己業(yè)務水平的提高。
此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與對學習的興趣，為入小學打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經長大了，激發(fā)幼兒對學習生活的渴望。
同時開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現問題，探究問題，大膽想象，進行創(chuàng)新?？陀^公正的對待每一個孩子，對于每次每項活動認真做好教育工作，及時反思，了解每一個孩子的發(fā)展現狀，給予他們不同的指導和幫助，促進他們在不同水平上的發(fā)展。
我們根據大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動，如：科學泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認識各種植物和小動物，知道了它們的名稱!同時培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。
主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設的價值，根據主題內容，利用環(huán)境的互動作用，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設，體現幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對話。
在環(huán)境的創(chuàng)設上，加大家長的參與程度,我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學，收集材料!根據季節(jié)特點，幼兒的生活經驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著主題的進行來作調整，且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。
首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標，針對器械的不同設計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設置，將多種技能綜合的體現，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶外活動內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。
民間游戲：時間主要在上午，根據孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。
時間每天不少于2小時，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。
室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來，使其初步理解數字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協(xié)調發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養(yǎng)其團結協(xié)作精神和集體主義觀念。
室內魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當孩子完成一個想象造型時，也將會感受到一種成就感，同時孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發(fā)現一個孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。
特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的，在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。
(一)利用晨間和離園時間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現情況，向家長介紹幼兒在園的表現情況。
(二)通過主題調查表(每兩個主題下發(fā)一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。
(三)定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。
(四)每周一出示出示主題活動計劃，向家長公布本周的教育活動內容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長了解幼兒在園表現。
(五)幼兒成長檔案，認真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長學校和家長會時間，聽取家長的意見和建議，進一步完善教育教學工作，繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。
(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業(yè)務，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。
不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現等。
進一步提高政治思想素養(yǎng)，認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設、教學管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時俱進、實事求是的精神，團結一致，扎實的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。
總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。
幼兒園園本教研實施方案篇十五
為落實學校關于以學生發(fā)展為本，打造高效課堂主題教研活動的通知，結合地理遠航研究小組的實際情況，特制定地理遠航研究小組的活動實施方案。
一、指導思想：
樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發(fā)展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。
二、活動目標：
通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。
三、活動內容：
1、根據學校精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。
2、教研組集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。
3、教師集體備課，研討如何打造高效課堂。
4、教師講課，集體評課，找出問題，研究解決措施。
四、活動流程。
1、周一集體備課，研討最佳方案。
2、周五上午聽課。
2、周五下午評課，找到存在的問題，總結經驗。
幼兒園園本教研實施方案篇十六
我園現有11個班級：2個托班，3個小班，3個中班，3個大班?，F有教師23名，其中中學高級教師1名、小學高級教師11名,區(qū)骨干3名、校級骨干教師2名。學歷達標，現有碩士研究生2名、研究生課程結業(yè)1名、本科畢業(yè)15名，大專畢業(yè)6名。三大員共17名，其中高級保育員1名、中級保育員2名、初級保育員8名、中級營養(yǎng)員3名、初級營養(yǎng)員1名，保健2名。
（二）社會聲譽
我園是一所有著六十多年文化底蘊的示范性幼兒園。六十多年來，“瑞一”人牢記老園長――黃世明先生的師訓“教師好比園丁愛護花朵，更加倍扶植愛護羸弱的花朵”，不斷努力進取、開拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會聲譽。1996、1998年我園分別被命名為中國創(chuàng)造教育實驗基地；2000年來，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國創(chuàng)造教育學會授予創(chuàng)造教育成果獎、上海市優(yōu)秀家長學校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進實驗基地、上海市綠色學校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。
（三）課程實施優(yōu)勢（一個支撐、兩個基礎、三個條件）
1、一個支撐
z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢態(tài)對課程建設的有力支撐
自幼兒園作為上海市二期課改試點園以來，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”――“凸現運動特色”――“營造運動文化”――“倡導睿智運動”――“提出睿智教育愿景”五步曲。如今，幼兒園應進一步梳理睿智教育的內涵，并在此基礎上倡導文化自覺，形成睿智教育發(fā)展和人文關懷為一體的校園氛圍，以此體現“睿智教育”品牌打造過程中的人文性、科學性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽，成為幼兒園園本課程建設的有力支撐。
2、兩個基礎
z 二期課改基地的長期實踐研究為課程建設奠定基礎
作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長期以來以把握課改精神為出發(fā)點，在新課程的實施上走過了一下歷程。
走進新教材――確立以小、中、大班三個不同階段的試點班，以點帶面嘗試新教材的使用。
融入新理念――探索教師在課程實施中的主導作用，如何在教材使用的過程中促進四類活動的有效整合，注重運動和其它三類活動之間的相互作用與滲透。
實施新課程――研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運動活動的新思路，形成了“主題背景下戶外運動區(qū)域活動”、“生活情境中幼兒定向運動活動”、“與生活、游戲、學習三類活動整合的室內運動學習活動”等幼兒園運動特色內容；研究歸類了以促進教師課堂教學行發(fā)展的“集體學習活動中教師對幼兒生成內容有效回應策略十九招”。
以上的實踐和思考為幼兒園的園本課程建設奠定了扎實的基礎。
z 九十年代至今運動活動研究為課程建設奠定了基礎
從九十年代開始，我園就對幼兒體育進行了探索和實踐，開展了幼兒健康教育的研究。多年來幼兒園在運動游戲、運動材料的研究上有所積累。期間，幼兒體育活動設計、創(chuàng)編的幼兒運動操節(jié)等被選入《上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集》和《全國游戲教材》；課改初期和中期中高級教師在幼兒運動課程內容的研究上積累了豐富的經驗，曾參加二期課改新教參《運動》的編寫試驗工作；多篇運動課程實踐和研究成果分別在2004、2006、2008的上海市學前教育年會上進行交流；2006年的示范園驗收中，我園的運動活動得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認為“瑞一的運動活動體現了研究的內涵，真正符合二期課改的精髓”。
近幾年，幼兒園以運動特色研究為切入點，創(chuàng)新實施上海市二期課改運動課程內容，形成符合園本特色 “瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運動動作發(fā)展標準”、“主題背景下戶外運動區(qū)域”、園本運動特色教師用書《睿智運動》等，同時積累了豐富的活動設計和案例，促進了課程園本化，并著力于向全國學前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設奠定了基礎。
3、三個條件
z 市、區(qū)優(yōu)質專家資源是引領是課程建設的首要條件
整合”、“優(yōu)質集體教學設計”、“有效的師幼互動”、“有效教學目標的設計”、“幼兒園園本課程實施方案編制和要素的研究”等問題的親臨現場指導；同時接受者區(qū)級專家的長期呵護的現場點撥，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設之舵的首要條件。
z 學歷、職稱領先的師資隊伍是課程建設的重要條件
目前幼兒園青年教師、成熟教師、骨干教師比例合理，研究生、本科生的比例共占教師隊伍的70%以上，而且繼2010年前一位中高級教師退休后仍有三位中高級教師分別領銜于管理、教師崗位上，至2007至今先后有5位區(qū)級骨干和兩位區(qū)認定的園級骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且35歲以上的教師都從2000年開始就參加了二期課改基地的實踐和研究，有著豐厚的新課程實踐經驗，這成為幼兒園課程有效實施的重要條件。
z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢是課程建設的.條件之一
瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊、海納百川的人文環(huán)境和物質資源。這些資源為新課程的實施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、“我是中國人”、“我愛我家”、“我家門前一條路”等主題活動開展的過程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路旅游節(jié)開幕式”等資源為課程實施提供了現實資源，這些資源能讓孩子在親身體驗中感悟祖國的過去、今天和明天，成為幼兒園園本課程實施的條件之一。
（四）問題和思考
如何從細節(jié)入手，優(yōu)化課程實施過程，圍繞 “如何加強在一日活動各環(huán)節(jié)中目標適切、過程有效、方式創(chuàng)新”；“把握特色運動研究的增長點”等問題的實踐和研究，成為優(yōu)化課程建設新的發(fā)展方向。
幼兒園的課程應從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經驗傳承，我園在課程的實施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒身心發(fā)展的基本需要,激發(fā)幼兒積極、主動地學習,尊重幼兒發(fā)展中的個體差異，讓每一個幼兒健康成長。
根據課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個方面考慮與
之相適應的課程方案。
“合理”――確立適合每一個幼兒發(fā)展的課程目標
體現課程目標的合理性。目標從生活習慣、規(guī)則意識、運動能力、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎，體現促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，同時也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎。
“適宜”――構建因園制宜，因地制宜的課程內容
體現課程內容的園本性。根據幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，充分考慮園內外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運動、學習、游戲四類活動之間的相互作用、滲透與整合，凸現園本運動特色。同時，從不同的角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應，關注課程的動態(tài)發(fā)展。 此外，課程內容要體現園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內容不斷豐富的動力需要。在課程不斷園本化的過程中，課程組成員、進班教師、家長能在《上海市學前教育課程指南》、《上海市學前教育綱要》指導下，繼承園本特色、拓展、共建課程內容。
“自主”――凸現以活動、體驗為特點的課程實施
體現課程實施的自主性。表現在園本課程的組織、實施是一個主動發(fā)展的過程。一方面教師在教材的選擇、教學內容的確定、教學方式設計等方面都具有一定的自主性，將課程內容和要求融于幼兒生活、運動、學習、游戲等多種活動中，強調活動的教育價值，注重活動的過程體驗；另一方面幼兒在學習、游戲過程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經驗的同時，發(fā)展認知能力，豐富情感體驗。
此外，課程實施強調計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結合，教師要充分發(fā)揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。
“有效”――實施教師幼兒發(fā)展為導向的課程評價
以評價體現課程的有效性。充分發(fā)揮課程評價的反饋調節(jié)功能，多渠道收集有關幼兒發(fā)展狀況、教師教育行為及幼兒園課程建設的信息和意見。根據幼兒發(fā)展目標和教師課程實施情況，著重探索過程性評價和個別化評價。完善教師發(fā)展性評價的體系，重視教師評價內容的全面性，強調教師對自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價制度。
“規(guī)范”――落實以規(guī)范和民主為原則的課程管理
體現課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開發(fā)課程，更突出民主性，為教師開展個別化教育創(chuàng)造條件。要增強課程選擇性，賦予教師合理的自主權，引導教師根據幼兒的特點、興趣、經驗，選擇課程內容，并且在課程組織和實施的過程中，教師能根據班級的情況，進行適當的調整，同時調動教師與幼兒積極的互動中，促進課程的動態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運行機制，為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應的課程管理保障。
（一）總目標
以幼兒發(fā)展為本，通過新教材園本化后的課程實施，激發(fā)幼兒學習的興趣，關注幼兒的運動能力的培養(yǎng)，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力各方面的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎，使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實現奠定基礎。
（二）具體目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性，培養(yǎng)良好的意志品質。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
幼兒園在實施課程的過程中以基礎課程為主，特色課程融于基礎課程之中。 以二期課改新教材“生活”、“運動” 、“學習”、“游戲”四類活動為基礎，融運動特色課程于一日活動中，在課程內容的安排上、時間的配比上達成平衡。
幼兒園園本教研實施方案篇十七
2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實推進“游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到我縣幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實踐意義：
本課題的重要創(chuàng)新表現在三個方面：一是采用學科交叉的視角研究生活、
游戲與幼兒園課程的關系，在一個較為廣泛的學術平臺上探討生活和游戲對幼兒發(fā)展的價值；二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略；三是以發(fā)現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關系進行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設計和實施的相關理論。
本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的.研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3－6歲幼兒的發(fā)展價值，探討系統(tǒng)知識與生活和游戲的關系，探尋各種知識、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點：
（１）游戲對幼兒發(fā)展具有重要的價值，對幼兒而言，游戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。
（２）游戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機會。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。
（３）游戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和游戲化，將學科知識還原為活動和經驗，并在活動和經驗的層面上盡可能實現綜合和系統(tǒng)化。
（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養(yǎng)目標指導下，以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
（５）游戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。
（一）研究目標
1.以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優(yōu)化的結合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。
（二）研究內容
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
（1）游戲與語言課的整合；
（2）音樂游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會的整合；
（4）游戲與科學的整合；
（5）游戲與健康的整合；
（6）游戲與藝術的整合。
三、課題研究的思路及方法
（一）研究思路
1.理念引領：較系統(tǒng)地學習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。
2.實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。
3.反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。
（二）研究方法
1.行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過程。
2.文獻法：收集有關幼兒教育新動態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。
3.經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。
4.觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現情況。
本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：
1.準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。
2.實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。
3.研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續(xù)展開研究，并做好資料的積累、小結工作。
4.全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關系問題，將研究資料進行整理、總結工作。
幼兒園園本教研實施方案篇十八
___幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過不同版本的教材，積累了豐富的課程實施經驗，并給予教師充分的課程設計和實施的自主權。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，在課程內容的選擇與課程方案的實施中比較隨意;缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力，這使得課程實施方案缺乏科學性、適宜性與共享性。因此，構建富有___幼兒園特色的、科學的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。
二、指導思想。
全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《指南》精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。
三、目標。
總目標：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。
第一年：制定課程指南，轉變課程理念，完善目標體系，提升老師目標意識;。
第二年：拓展教育的實施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角;。
第三年：優(yōu)化達成目標的內容體系，構建評價體系和展示體系。
四、組織機構。
1、成立園本課程架構領導小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》由業(yè)務擔任組長，年級組長為組員。
2、具體分工。
組長負責課程建構的全面工作，具體分管整體構思、目標體系初稿(修改)、主題的整合(11個大主題、33個小主題)、統(tǒng)稿等。
___負責對原有課程的總結和介紹，對課程建構的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。
___負責行政，教育教學資源庫建設。
___負責健康領域，___負責語言領域，___負責社會領域，___負責藝術領域的美術，___負責藝術領域中的音樂和其他藝術形式，___負責科學領域的自然，___負責科學領域的數學。
有13種課程供選。
五、園本課程構建與實施的基本要求(要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程)。
(一)既要契合主流，又要富于個性(主流：指南、剛要，個性：特色)。
幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。
1、基于相關法律法規(guī)及政策。
幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導剛要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經驗;課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經?；?，評價標準應與課程目標相呼應。這是園本課程建構的最基本要求。
2、基于幼兒園現實條件與發(fā)展需要。
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于___幼兒園的發(fā)展基礎與現實。地理環(huán)境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異決定了___幼兒園具的辦園條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。___幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，在對___幼兒園進行系統(tǒng)的思考與梳理后，分析和總結出___幼兒園現有課程的強項和弱項。強項是___，也正是___幼兒園的特色。弱項是___、___，既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用___幼兒園原有的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關系，確定新的課程特色：___，有利于促進___幼兒園課程的發(fā)展，使___幼兒園的辦園優(yōu)勢得到進一步的凸顯。
(二)課程結構清晰，體現發(fā)展需求(結構是孩子的時間分配，課程的比重;有共性課程：幼兒園共有的課程有個性課程：
2、興趣班。
___幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調這些活動之間的比例。對此，我有三點建議。
1、優(yōu)化結構。
所謂“優(yōu)化結構”是主張___幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規(guī)劃課程結構的過程中，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據，將幼兒園的辦園特色(滿足幼兒的個性愛好、特殊需要)及個性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性;采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。
2、平衡配比。
平衡配比是主張___幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個平衡：
(1)幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動(生活、運動、游戲、學習)的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。
(2)特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。
(3)區(qū)角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規(guī)劃與安排。
(4)幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教。
3師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。
3、細化安排。
課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。
(1)幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。
首先，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。
其次，時間安排要根據各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調整。
第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。
(2)幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，對開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。
(三)研發(fā)與實踐互動，提升課程品質。
___幼兒園園本課程的研發(fā)與建構需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧;同樣，課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質。
1、步驟。
明確___幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標(指總目標：堅韌、獨立，要全面加個性或特色)——修訂領域實施指南、層級目標(指南)——修訂學期目標——確定實現目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內容——確定活動項目和形式的權重(一日作息時間)——編制主題，整合內容制定主題計劃——制定周計劃——設計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標準和評價方法。
2、時間安排。
(1)_____前完成領域指南(層級目標的修訂);。
(2)_____前完成第一學期目標的修訂;。
(3)_____前完成第一學期主題的確定;。
(4)_____前完成第一學期資源庫的建設;還有第二學期的補上去。
幼兒園園本教研實施方案篇一
樹立正確的兒童觀、教育觀，并掌握實施《綱要》必備的專業(yè)知識和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實，才能有效地促進幼兒園教育水平的提高。目前，一些培訓教育對教師的實踐缺少直接的指導作用，教師往往是靜態(tài)的、被動地接受學習，缺乏主動的內部機制。顯然，只有架起“園本培訓”的橋梁，把理論與實踐有機地結合起來，堅持“學習---實踐---反思，再學習---再實踐---再反思”的路子，全體教師在兒童觀、教育觀上有了根本性的轉變，她們在活動設計、寫作、活動組織、教育評價、隨機教育等方面的能力有了明顯的提高。但隨著形勢的發(fā)展，教師群體在專業(yè)上仍存在一些問題，如：正確的教育理念落不到實處。立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，也特制定本園園本培訓方案。
一、指導思想：
依據《幼兒園教育指導綱要》結合幼兒園教育工作實際及教師隊伍狀況，堅持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，提升教師的群體素質，加快教師隊伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設，努力提高教師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓方案。
二、工作思路---全面培養(yǎng)注重實效。
學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質的目的。
三、培訓內容：
（一）堅持以學習和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，通過多種途徑，鼓勵教師運用《綱要》精神指導教育實踐，促進教育質量的“質”的飛躍。
1、以自覺學習為基礎，主動吸收新信息、新觀念。主要形式是理論摘記和教學筆記，由教師結合教育實際有目的地進行摘記并思考，通過反省自己的工作，保證教育新觀念的理解和轉化。每學期，教師要人均書寫筆記二萬字，積累教學經驗。通過教學反思的介入，提高教師學習、觀察、提煉、運用的能力，為進一步貫徹和落實《綱要》提供能力保障。
吸收先進的教育理念，豐富教育經驗，鞏固和加強理論指導下的教育實踐。以往的經驗告訴我們：教師的潛能是無限的，只有充分挖掘廣大教師的工作潛力，幼兒園的各項工作才會蒸蒸日上；只有充分調動教師的積極創(chuàng)造性，幼兒園才會形成合作、支持，共同分享、共同成長的團隊力量、團隊精神。
（二）、教育技能培訓，鼓勵和促進教育的規(guī)范化和多元化。
園本培訓是幼兒園主要的培訓形式。近階段，我園主要在以下兩個方面加強培訓，旨在鼓勵和促進幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。
１、教學難點的培訓：數學教育是一個邏輯性很強的學習內容，具有抽象、嚴謹的學習特點。雖然經歷了長期的教育研究，但是在幼兒園教學中仍然沒有形成相對規(guī)范的教育模式。因此，數學教育研討一直是幼兒園培訓的重點和難點。以前，曾經組織過教法學習、知識問答、教學觀摩等培訓形式。今后將繼續(xù)采用“走出去、請進來”的形式，使大家進一步掌握教師應具備的教育技巧和能力：對教育事業(yè)的赤誠——“愛”是第一位的；對教師職業(yè)的理解——勤奮、奉獻、創(chuàng)新；對教學方法的思索——教無定法，貴在得法；對教育價值的認識——在教育工作中挑戰(zhàn)自我、完善自我。
三、融會貫通；懂得學以致用、自我創(chuàng)新，從而為幼兒園多元化教育活動的開展奠定基礎。
3、園本課程：在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現出多樣性模式，與中小學不同的是，幼兒園無硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無統(tǒng)一的教學計劃，提倡形成師生共同建構的、具有本地本園特色的園本課程。
園本課程的關鍵是適合本園的孩子，以本園為根基，以本園孩子的和諧發(fā)展為目標。園本課程是從幼兒園的實際出發(fā)，根據本園幼兒的發(fā)展現狀而設計的，它強調關注個體差異、因材施教，突出有效地促進幼兒的發(fā)展。所以，構建適合本園特點、幼兒發(fā)展的園本課程成為課程改革核心，幼兒園的課程管理也成為一項重要的管理工作內容。
只有完美的課程管理，才可能產生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學的園本課程管理。“課程管理是系統(tǒng)地處理編制技法和人、物條件的相互關系，以教育目標為準繩，加以組織的一連串活動的總稱?！?BR> 四、培訓過程與成效---不斷探索開拓新路。
適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1.開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
組織教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
2．提高教師的整體素質，認真組織好教師的業(yè)務學習。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。園領導聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質量。
3.圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。
本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫。
好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
五、全面總結，完善思路，形成體系---積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化。
我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本教研實施方案篇二
xxx幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過不同版本的教材，積累了豐富的課程實施經驗，并給予教師充分的課程設計和實施的自主權。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，在課程內容的選擇與課程方案的實施中比較隨意；缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力，這使得課程實施方案缺乏科學性、適宜性與共享性。因此，構建富有xxx幼兒園特色的、科學的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。
二、指導思想。
全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《指南》精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。
三、目標。
總目標：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。
第一年：制定課程指南，轉變課程理念，完善目標體系，提升老師目標意識；第二年：拓展教育的實施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角；第三年：優(yōu)化達成目標的內容體系，構建評價體系和展示體系。
四、組織機構。
1、成立園本課程架構領導小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》由業(yè)務擔任組長，年級組長為組員。
2、具體分工。
組長負責課程建構的全面工作，具體分管整體構思、目標體系初稿（修改）、主題的整。
1合（11個大主題、33個小主題）、統(tǒng)稿等。
xxx負責對原有課程的總結和介紹，對課程建構的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。
xxx負責行政，教育教學資源庫建設。
xxx負責健康領域，xxx負責語言領域，xxx負責社會領域，xxx負責藝術領域的美術，xxx負責藝術領域中的音樂和其他藝術形式，xxx負責科學領域的自然，xxx負責科學領域的數學。
有13種課程供選。
五、園本課程構建與實施的基本要求（要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程）。
（一）既要契合主流，又要富于個性（主流：指南、剛要，個性：特色）。
幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。
1、基于相關法律法規(guī)及政策。
幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是園本課程建構的最基本要求。
2、基于幼兒園現實條件與發(fā)展需要。
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于xxx幼兒園的發(fā)展基礎與現實。地理環(huán)境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異決定了xxx幼兒園具的辦園條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。
2的辦園優(yōu)勢得到進一步的凸顯。
（二）課程結構清晰，體現發(fā)展需求（結構是孩子的時間分配，課程的比重；有共性課程：幼兒園共有的課程有個性課程：
2、興趣班。
xxx幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調這些活動之間的比例。對此，我有三點建議。
1、優(yōu)化結構。
所謂“優(yōu)化結構”是主張xxx幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規(guī)劃課程結構的過程中，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據，將幼兒園的辦園特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。
2、平衡配比。
平衡配比是主張xxx幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個平衡：
（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學習）的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。
（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。
（3）區(qū)角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規(guī)劃與安排。
（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教。
3師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。
3、細化安排。
課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。
（1）幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排。
首先，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。
其次，時間安排要根據各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調整。
第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。
（2）幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，對開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。
(三)研發(fā)與實踐互動，提升課程品質。
xxx幼兒園園本課程的研發(fā)與建構需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質。
1、步驟。
明確xxx幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標（指總目標：堅韌、獨立，要全面加個性或特色）——修訂領域實施指南、層級目標（指南）——修訂學期目標——確定實現目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內容——確定活動項目和形式的權重（一日作息時間）——編制主題，整合內容制定主題計劃——制定周計劃——設計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標準和評價方法。
2、時間安排。
4（4）xxxxx前完成第一學期資源庫的建設；還有第二學期的補上去。
尤衛(wèi)華2015年5月8日。
幼兒園園本教研實施方案篇三
20xx年幼兒園中班教研計劃一本學期中班教研組共有2個班級，新學期開始，我組成員就認真學習新《綱要》，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面發(fā)展。結合園務工作制定了切實可行的教研工作計劃，現將工作總結如下：
幼兒園以保為先，我們要時刻提高安全責任感，確立以一萬防萬一的安全意識，同時提高教育教學質量，使家長能放心的把孩子交到我們的手中，提高我們幼兒園在周邊的知名度。
1、教師要加強班級幼兒的常規(guī)管理和安全教育以及自我保護意識，同時加強與家長的聯系和溝通工作。
2、年級組會議要每次強調安全教育，督促、加強教師的安全意識，減少并避免各類意外事故的發(fā)生。
3、加強平時各方位的檢查力度，及時發(fā)現安全隱患，并得到有效的解決。
增強教師科研意識，務實求真，認真研究課題中必要的`技能過關，使教研工作更好的落實到教學教育活動中去。
措施：
1、加強理論與實踐相結合，不斷提高教師自身的教育業(yè)務能力，保證幼兒在園的一日活動，全面提高保教質量。
2、鼓勵教師不斷提出新問題，在共同探討的過程中，互相取長補短，相互學習，同時提高自身的業(yè)務素質。
從教育現代化的角度，充分認識教師素質對幼兒發(fā)展的影響，多方面、多角度地開展各類活動，促使教師在業(yè)務上有大的提高，同時加強家園聯系，做好相互間的配合工作。
1、學期開學初年級組內全體教師會議：各類工作計劃的認真制訂及相關工作、活動具體的安排。
2、加強幼兒在園一日常規(guī)的培養(yǎng)，正常各類教育教學活動。
3、確定中班器械操音樂。
1、年級組會議(安全教育，本月小結)。
2、各班自然角布置到位。
3、幼兒春游。
1、排練中班幼兒器械操。
2、家長半日開放活動。
1、各班編排的節(jié)目進行交流考核工作，富有新意和趣味性。
2、聽課交流小結活動。(向其他年級組內教師學習，要有心得體會)。
1、配合園部開展好“六·一”兒童節(jié)慶祝活動。
2、各班增添開展區(qū)域活動物品。
4、學期結束工作：認真填寫各類總結的撰寫，物品的發(fā)放等等。
1、做好假期安全工作的準備。
以上是我組教師在本期的教研計劃情況，這學期我組將加大教研力度，對幼兒的交往能力和語言發(fā)展能力進行研討，開展說、看、評活動。讓教研工作更好地服務教學，更好地幫助教師提高自身素質。
幼兒園園本教研實施方案篇四
員工的培訓要有計劃地進行，其中培訓計劃方案是少不了的。幼兒園的發(fā)展離不開一份好的園本培訓方案。下面是計劃網小編為大家整理了一篇關于幼兒園園本教研實施方案。歡迎大家閱讀，僅供參考。更多文章盡在計劃網。
一、指導思想：
我園以《全區(qū)幼兒園園本教研制度建設實施方案》的精神為指導，以圍繞“提高幼兒園教育教學水平，促進教師自我發(fā)展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實際，特制定本實施方案。
多年來，我園保教質量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的'生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發(fā)展。
幼兒園園本教研實施方案篇五
園本教研是提高教學質量，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業(yè)成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?BR> 大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。
(一)準備階段:20xx年9月份。
1、成立課題研究領導小組組長:蔣劍南副組長:徐婀娜。
成員:。
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。
(二)實施階段:20xx年9月至20xx年8月。
大班本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段:摸索開展階段(以誦讀為主):。
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。
2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩，激發(fā)幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，采用教師范讀、優(yōu)生領讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段:鞏固提高階段(以班級教學為主)。
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。
第三階段:活動展示階段(以集中表演為主):。
開展豐富多彩的古詩詞活動。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。
如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。
中班組開展快樂的'“中國節(jié)”活動。
這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊:導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是:。
第一主題:三八節(jié)的由來以及其深遠的意義。
第二主題:清明節(jié)的由來以及其深遠的意義(公歷4月4日至6日之間)、
第三主題:中華母親節(jié)的由來以及其深遠的意義(農歷四月初二)、
第四主題:端午節(jié)的由來以及其深遠的意義(農歷五月初五)、
第一階段。
1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節(jié)日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節(jié)日活動的重要地位。
3、收集有關中國特色的節(jié)日活動資料，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式:——節(jié)日活動設計——經典誦讀。
——節(jié)日活動創(chuàng)作(如繪畫、文學文藝表演等)。
第二階段。
1、行動研究法:主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法:與班級教師和幼兒家長進行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。
3、案例分析法:主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法:通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統(tǒng)文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段。
1.課題報告:《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關兒歌。
幼兒園園本教研實施方案篇六
員工的培訓要有計劃地進行，其中培訓計劃方案是少不了的。幼兒園的發(fā)展離不開一份好的園本培訓方案。下面是小編為大家整理了一篇關于幼兒園園本教研實施方案。歡迎大家閱讀，僅供參考。更多文章盡在。
一、指導思想：
教學。
水平，促進教師自我發(fā)展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實際，特制定本實施方案。
多年來，我園保教質量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發(fā)展。
幼兒園園本教研實施方案篇七
為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現狀分析。
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土美術特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉(xiāng)土美術課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。
1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。
2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。
1.領導小組制度：修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。
2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
5.園本課程考核制：每月由園長、業(yè)務園長和各負責人從態(tài)度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。
主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。
1.專家引領：努力創(chuàng)設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。
幼兒園園本教研實施方案篇八
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動，如折紙、手指游戲、健康、美術、跳繩等，單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日?；顒拥拿恳粋€方面的，關系到整個五大領域，現在更加趨向于整合五大領域的主題課程。幼兒園又根據自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展，課程累積教師教學水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時我們也在感嘆，建園沒有多長時間的新園都在設計園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經有兩三年的時間，雖然取得了一定的進步，其中還有一些問題，需要改進解決。
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來服務。
2、動員教師積極參與，了解教師需求。
設計出的園本課程，最終的使用這些活動設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情，需要所有教師參與進來。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領活動設計。
主題式整合課程先是確定主題，我們才會有方向和目標，及來判定活動是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設計，教案格式統(tǒng)一。
多方面搜集教案，并進行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動設計。教師書寫格式統(tǒng)一，為方面教師學習翻看。
5、及時收集教師反饋，問題及時改進調整總結。每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進提升、優(yōu)化、調整。此過程也是教師成長提升的過程。
1、文化理念引領、設計課程框架及特色。
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個幼兒的發(fā)展。園長和專家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標。
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來對課程設計的每一個過程進行監(jiān)督負責，使每一個小組成員明白實施過程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時商定主題方案，教師積極參與。
發(fā)動教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個月，每個月確定一個大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。4、教師根據主題搜集活動設計，改編創(chuàng)造。
搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質課活動設計，及時積累整理資料。
5、各領域負責人匯總收集、審查調整層層把關。
整理好的活動設計教案，要經過領域負責人審查，不合適再調整修改。再每個領域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關。
6、教師課前審查教研，上完課及時反饋改正。
設計再好的活動教案，都要經過運用調整。最終成為教師喜愛好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓，繼續(xù)前行。
幼兒園園本教研實施方案篇九
一、指導思想。
為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現狀分析。
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育。
教學。
資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對。
鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—。
總結。
的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。
1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。
2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。
1、修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
（二）、健全園本課程網絡，保障園本課程開發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開發(fā)網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。
（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。
加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。
園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。
二o一三年三月。
幼兒園園本教研實施方案篇十
隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義。
以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念。
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構。
（一）成立校本研修領導小組。
組長：贠豪杰。
副組長：郭彩娟、吳利杰。
成員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲。
（二）具體分工。
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作。
郭彩娟：負責組織管理指導工作。
吳利杰：負責組織管理研究工作。
五、校本教研制度建立的主要內容。
（一）以校為本的教師培訓體系。
（2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人；
（3）要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；
（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
（二）以校為本的教育科研體系。
（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績；
（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
（三）以校本為本的學習指導體系。
教學研究既要研“教”更要研“學”
（1）要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法。
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。
5、有效地進行教研活動。
（1）教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
（2）教學教研常規(guī)的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。
（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
（4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。
（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
（6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排。
第一階段（2013年9月----2013年10月）。
1、成立機構，確定園本教研的研究內容，根據年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。
2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段（2013年10月----2013年11月）。
實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結階段（2013年11月----2013年12月）。
在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
幼兒園園本教研實施方案篇十一
為深入貫徹國家中長期教育發(fā)展目標，深化以人為本的教學理念。結合我園的實際情況，本學期，教研活動以案例研討、一課三議、一課三備的主要形式開展。以集體研究為主要方式，教師個體學習為補充。激發(fā)每個教師的教育思索，促進我園教研活動的有效開展。
教研活動采用備課組活動和一課三議活動在內容上相貫連、活動上分開的形式。案例研討以網上討論的形式進行。
（一）備課組活動分為兩大部分。
第一部分：每班級組成一個小備課組。對于備課在本班范圍內做好一課三備的工作。選取每周總課的'20%進行三議活動。一課三備的內容結合上屆老師三備的基礎，在此之上，結合本班幼兒的實際情況，設計出以幼兒為本的活動。
第二部分：結合一課三議活動，進行全園范圍的一課三議活動。由上課老師提供一備，集體討論進行兩備。上課老師在本班開展活動后進行修改，形成三備得出完整活動方案。
每議形成的備課都要有記錄。以便能夠對比更改的方案。
（二）一課三議活動。
在全園備課組活動上得出的兩議教案，上課老師分兩次進行實施活動設計。由教師集中討論評課，提出改進意見。形成一課三議的最后活動設計，上課老師根據自身的教學實踐，結合評課匯總寫出三議總結。聽課老師根據《課堂教學評價標準》來認真、科學評課。
（三）案例研討活動。
本學期的案例研討活動承襲網上交流的形式，各發(fā)帖老師選擇研討的案例可以有兩個來源：1.根據自己在教學教育活動中碰到的疑惑或者困難，選擇比較有價值的案例。內容可以包括課堂教學、常規(guī)管理、游戲活動、區(qū)域組織等方面。首先進行自我反思，反思要有一定的深度，在自己思考的基礎上展開全園研討。2.可以提供自己在學習過程中讀過的好的教育案例，推薦給全體老師，同樣在自己反思的基礎上，邀請各位老師對該案例進行學習和反思。反思要盡量寫出自己的收獲、得益、觸動。在案例中找到教育理論的支點。
發(fā)帖和跟帖的老師都要對案例進行深刻反思，本學期拒絕日常教學過程中的常見案例、淺顯案例。拒絕無效反思和馬虎反思。
活動安排。
（一）課例研討。
（二）案例研討。
案例研討的發(fā)帖周期為兩周一帖，其余老師跟帖研討在兩周之內完成。研討請結合綱要精神，科學合理，深入地提出有建設性的思考。
第一~第三周：
第四~第六周：
第七~第九周：
第十周~十二周：
第十三一~第十五周：
第十六~第十八周：
第十九~第二十一：
請各位老師關注自己的活動任務，提前準備，認真執(zhí)行，準時參與。
幼兒園園本教研實施方案篇十二
為努力實現讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育這一奮斗目標，按照市教育局等四部門印發(fā)的《銅川市第三期學前教育行動計劃（2017-2020年）》（銅教發(fā)〔2017〕225號）和《銅川市學前教育質量提升工作實施方案（2017-2020年）》（銅教發(fā)〔2018〕27號）要求，進一步促進我市學前教育內涵發(fā)展，強化學前教育教科研工作，提升我市學前教育整體質量和水平，特制定本實施方案。
落實《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，堅持“結對幫扶、合作共享、相互借鑒、共同提高”的原則，最大限度激活教師教育智慧，發(fā)揮省、市級示范幼兒園示范引領作用，促進幼兒園之間、教師之間的合作與交流，努力形成以省、市級示范幼兒園和城市優(yōu)質園為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為骨干，其它定點幼兒園為主體的結對幫扶、協(xié)作共進、資源共享的教研機制，促進教師專業(yè)化成長，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，穩(wěn)步提高全市學前教育保教質量。
（一）結對幫扶，創(chuàng)建教科研共同體。根據地理位置、園所現狀、管理水平、教科研能力、保教質量等方面的情況，按片劃分教研區(qū)域，開展結對幫扶，實施聯片教研，形成“教研室—牽頭幼兒園—協(xié)作幼兒園—幼兒園教研組”四級教研網絡，建立片區(qū)教科研共同體，引領帶動區(qū)域內幼兒園整體發(fā)展。
（二）示范引領，發(fā)揮名園名師優(yōu)勢。有效整合片區(qū)內的優(yōu)質教育資源，充分發(fā)揮名師以及省、市級示范幼兒園和城市優(yōu)質園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范引領作用，利用聯片教研平臺，通過互訪互助、專題講座、觀摩研討、合作教研等途徑，取長補短，吸取有益經驗，達到相互學習、相互交流、共同提高的目的。
（三）以研促訓，助力專業(yè)成長。研訓一體，以研促訓，不斷提高教師的教科研意識、團結協(xié)作意識、競爭意識和質量意識，以解決實踐問題為導向、以更新教師觀念和促進專業(yè)成長為目標，實現幼兒園保教質量的持續(xù)提升。
全市各級各類幼兒園。
（一）合理劃分片區(qū)。省、市級示范幼兒園或城市優(yōu)質園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為牽頭幼兒園，農村幼兒園以及轄區(qū)內的所有民辦幼兒園為協(xié)作幼兒園共同開展聯片教研活動。充分發(fā)揮名師、骨干教師引領帶動作用，在幼兒園之間實行“跨園帶教”，充分利用網絡平臺創(chuàng)新以老帶新，逐漸形成以強帶弱、強強聯手的局面。也可打破區(qū)域之間的教學教研壁壘，開展跨區(qū)縣“大聯片”教研活動，搭建區(qū)域之間的教學教研交流平臺，促進區(qū)域之間教師的專業(yè)發(fā)展和保教質量的提高。
（二）落實教研責任。各片區(qū)要成立以片長（核心幼兒園園長）為組長，教研員為指導，各協(xié)作幼兒園園長為副組長，各幼兒園業(yè)務副園長、保教主任為成員的領導小組，負責聯片教研的具體實施、過程指導、溝通協(xié)調與管理工作。每學期制定連片教研實施方案，明確目標任務，確?；顒佑行蜷_展和全員參與。各片區(qū)一學年至少開展四次活動，其中要有至少兩次較大的教研活動。從解決實際存在的問題出發(fā)，按照“實踐——反思——實踐”的活動模式，扎實開展教學研究，切實從活動中提升經驗，提高研究質量，發(fā)揮聯片教研應有的作用。
（三）突出主題引領。聯片教研要遵循主題引領模式，具體步驟如下：一是確定主題制定方案。每學年第一次聯片教研會議要在分析現狀、發(fā)現問題、了解教師需求、共同協(xié)商的基礎上確立連片教研主題，以抓住真問題、研究真問題、解決真問題為導向制定聯片教研實施方案。二是分散研究。要求片區(qū)內所有教師都能圍繞主題在保育教育實踐中展開研究，確保教師研究有方向，探討有目標，實現全員、“大園本”研究的目的。三是聚焦問題交流研討。集中匯報保教實踐中積累的經驗和遇到的'問題，通過視頻、案例、現場觀摩分析、研討等方式，為教師下一步研究指明方向。四是分散實踐。鼓勵教師帶著新問題在保教實踐中繼續(xù)摸索，深入探討，不斷前行。五是匯報成果。采取經驗交流、園長論壇、現場觀摩、聽評課、活動反思等多種形式匯報研究成果，從不同角度、不同側面介紹研究成果，再經過研討，提煉出主題研究成果，匯集成文，將成果轉化到日常保教實踐之中。
（四）共享教育資源。各片區(qū)幼兒園之間要加強信息交流，充分發(fā)揮現代教育技術和網絡教研的作用，利用qq、微信等平臺共享資源，交流先進經驗和有效做法，使教師在學習與互動中提高專業(yè)水平。同時，也可通過銅川教育網、銅川教育微信平臺、各類報刊等媒體推廣各片區(qū)及幼兒園優(yōu)秀教研成果。
（一）加強組織領導。各區(qū)縣教科體局要成立聯片教研工作領導小組，制定下發(fā)實施方案和制度要求，實行層層管理，為聯片教研提供強有力的行政支持。注重思想引領，發(fā)揮政策傾斜、部門協(xié)調和經費保障等作用，為聯片教研活動開展創(chuàng)造條件。
（二）提供專業(yè)支持。各區(qū)縣要配齊學前教育管理人員和教研人員，管理人員和教研人員要積極主動深入片區(qū)幼兒園進行調研，宏觀調控各片區(qū)連片教研活動實施進程，和教師一道梳理保教實踐中存在的共性和突出問題，組織和引導各片區(qū)有效教研。同時，各片區(qū)也要積極主動與上級教研部門取得聯系，以求得業(yè)務上的進一步指導，促使幼兒園保教質量、教師專業(yè)水平在“理論指導——具體實踐”的良性循環(huán)中逐步提升。
（三）建立考核機制。各區(qū)縣教科體局要制定聯片教研工作專項考核評估辦法，堅持每學年對聯片教研工作進行一次考核評估，且將考核結果納入對幼兒園以及園長的考核。市教育局對各區(qū)縣連片教研活動開展情況進行不定期抽查。同時，各區(qū)縣每學年要舉行一次連片教研成果觀摩活動，評選出先進集體和先進個人，努力形成相互學習、相互提高、相互促進的聯片教研氛圍。對評選出的先進集體和個人進行表彰獎勵，對聯片教研工作落實不力、活動開展成效差的有關責任人進行批評。
幼兒園園本教研實施方案篇十三
問題提出緣由。
在教學過程中，教師往往不注重學習方法的指導，無正確的方法，學生的自主學習便是盲目的，更是無效的。只有在正確的學習方法的指導下，學生的自學才會落到實處。本學年，為了打造高效課堂，我校學習了“預檢展評測”教學模式的先進方法，但在教學的過程中遇到了很多的問題。很多的學生只是死記單詞或者短語，遇到根據上下文填空的問題不會作變動，生搬硬套;上課時不知道老師在講什么，只是機械地照抄黑板上板書的重點卻不會用;課前布置的預習作業(yè)只有個別基礎稍微好點的學生能按要求完成，其他學生則是復制別人的答案，有的甚至不屑于抄答案。
落實課前預習有助于幫助學生在課堂上輕松學習，提前感知課文，可以更好地把握文章的重難點，對自己事先不懂的地方做上記號，上課的時候通過老師的指引更好地學習。
研究目標。
通過研究本課題，提高自身業(yè)務水平，讓學生在課堂中輕松愉快的學習，使每位學生的英語成績有所提高。
研究內容。
1、研修課題以日常教學實踐為載體，著重培養(yǎng)學生自主學習能力：
2、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的教學技能。
3、在教學中貫徹“預檢展評測”，認真學習研討教學法及教學藝術，做好每個環(huán)節(jié)的工作。
5、培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
研究方法。
1、結合實施方案，實施教學，進行反思性教學，通過交流，自行反思形成改進措施;。
2、采用反思性教學、案例分析、資料分析等方法了解、掌握研究情況;。
3、整個研究過程是一個實踐形成理論的過程。
研究步驟。
第三階段：總結階段：反饋研究成果，論證研究結論，反思研究過程，匯編研修材料，撰寫有關論文。將研修成果與同伴交流，指導實踐，深化結論，申請結題。
完成時間。
完成時間為1年(20xx年9月--20xx年9月)。
幼兒園園本教研實施方案篇十四
新的學期，新的開始，對于家長來說蘊含著新的希望，對于老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學年的工作，吸取經驗，反省不足，在新的學期里爭取把工作做得更加出色。根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學期班級教養(yǎng)計劃。
本學期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發(fā)展。在語言方面：幼兒能主動積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現象的變化規(guī)律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。
今學期有待加強的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個別幼兒(張楚航、桑俊凱)個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食、偏食的飲食不良習慣(如：張佳怡、孫燕等)，針對以上幼兒的個別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭取在較短的時間里改變這一狀況。
我班家長基本上全是農村家長，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經驗很是欠缺。有些家長對孩子的學習不管不問，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學習沒有幫助;在生活方面，對孩子過分關心、代替，造成孩子嚴重的依賴思想。開家長會時，家長們比較關心孩子學會了什么、做的怎么樣，而很少關注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學期還要在與家長溝通上多下工夫!
學期目標針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的工作主要目標是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣，愛清潔、講衛(wèi)生，能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認識并尊重國徽，會唱國歌，關注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現，體驗美術活動的樂趣。學會左右分隊走，協(xié)調靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領。喜歡創(chuàng)造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。
內容與措施途徑
安全：安全是幼兒園的首要任務，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中細心關注每個孩子的精神面貌，發(fā)現問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶外游戲時，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是非常重要的，這關系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會快樂。
衛(wèi)生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄，并隨時根據情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關。請家長做好用藥記錄，給孩子設好醫(yī)藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時根據記錄情況為孩子服藥，并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經常開窗通風，保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時用84消毒液對班內的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個教育契機，做到保教有機結合，提高保育質量，讓孩子身心健康發(fā)展。
突出交往習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養(yǎng)成是學會做人的基礎。重點抓好幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣，這些良好習慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣。
措施：
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發(fā)現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。
1、我們將按照大綱要求和個領域目標，繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學活動，本學期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯絡你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動課?；顒雍蟾鶕⒆由险n遇到的問題認真寫出反思，這樣也有利于自己業(yè)務水平的提高。
此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與對學習的興趣，為入小學打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經長大了，激發(fā)幼兒對學習生活的渴望。
同時開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現問題，探究問題，大膽想象，進行創(chuàng)新?？陀^公正的對待每一個孩子，對于每次每項活動認真做好教育工作，及時反思，了解每一個孩子的發(fā)展現狀，給予他們不同的指導和幫助，促進他們在不同水平上的發(fā)展。
我們根據大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動，如：科學泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認識各種植物和小動物，知道了它們的名稱!同時培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。
主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設的價值，根據主題內容，利用環(huán)境的互動作用，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設，體現幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對話。
在環(huán)境的創(chuàng)設上，加大家長的參與程度,我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學，收集材料!根據季節(jié)特點，幼兒的生活經驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著主題的進行來作調整，且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。
首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標，針對器械的不同設計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設置，將多種技能綜合的體現，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶外活動內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。
民間游戲：時間主要在上午，根據孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。
時間每天不少于2小時，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。
室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來，使其初步理解數字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協(xié)調發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養(yǎng)其團結協(xié)作精神和集體主義觀念。
室內魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當孩子完成一個想象造型時，也將會感受到一種成就感，同時孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發(fā)現一個孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。
特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的，在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。
(一)利用晨間和離園時間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現情況，向家長介紹幼兒在園的表現情況。
(二)通過主題調查表(每兩個主題下發(fā)一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。
(三)定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。
(四)每周一出示出示主題活動計劃，向家長公布本周的教育活動內容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長了解幼兒在園表現。
(五)幼兒成長檔案，認真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長學校和家長會時間，聽取家長的意見和建議，進一步完善教育教學工作，繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。
(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業(yè)務，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。
不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現等。
進一步提高政治思想素養(yǎng)，認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設、教學管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時俱進、實事求是的精神，團結一致，扎實的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。
總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。
幼兒園園本教研實施方案篇十五
為落實學校關于以學生發(fā)展為本，打造高效課堂主題教研活動的通知，結合地理遠航研究小組的實際情況，特制定地理遠航研究小組的活動實施方案。
一、指導思想：
樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發(fā)展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。
二、活動目標：
通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。
三、活動內容：
1、根據學校精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。
2、教研組集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。
3、教師集體備課，研討如何打造高效課堂。
4、教師講課，集體評課，找出問題，研究解決措施。
四、活動流程。
1、周一集體備課，研討最佳方案。
2、周五上午聽課。
2、周五下午評課，找到存在的問題，總結經驗。
幼兒園園本教研實施方案篇十六
我園現有11個班級：2個托班，3個小班，3個中班，3個大班?，F有教師23名，其中中學高級教師1名、小學高級教師11名,區(qū)骨干3名、校級骨干教師2名。學歷達標，現有碩士研究生2名、研究生課程結業(yè)1名、本科畢業(yè)15名，大專畢業(yè)6名。三大員共17名，其中高級保育員1名、中級保育員2名、初級保育員8名、中級營養(yǎng)員3名、初級營養(yǎng)員1名，保健2名。
（二）社會聲譽
我園是一所有著六十多年文化底蘊的示范性幼兒園。六十多年來，“瑞一”人牢記老園長――黃世明先生的師訓“教師好比園丁愛護花朵，更加倍扶植愛護羸弱的花朵”，不斷努力進取、開拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會聲譽。1996、1998年我園分別被命名為中國創(chuàng)造教育實驗基地；2000年來，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國創(chuàng)造教育學會授予創(chuàng)造教育成果獎、上海市優(yōu)秀家長學校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進實驗基地、上海市綠色學校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。
（三）課程實施優(yōu)勢（一個支撐、兩個基礎、三個條件）
1、一個支撐
z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢態(tài)對課程建設的有力支撐
自幼兒園作為上海市二期課改試點園以來，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”――“凸現運動特色”――“營造運動文化”――“倡導睿智運動”――“提出睿智教育愿景”五步曲。如今，幼兒園應進一步梳理睿智教育的內涵，并在此基礎上倡導文化自覺，形成睿智教育發(fā)展和人文關懷為一體的校園氛圍，以此體現“睿智教育”品牌打造過程中的人文性、科學性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽，成為幼兒園園本課程建設的有力支撐。
2、兩個基礎
z 二期課改基地的長期實踐研究為課程建設奠定基礎
作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長期以來以把握課改精神為出發(fā)點，在新課程的實施上走過了一下歷程。
走進新教材――確立以小、中、大班三個不同階段的試點班，以點帶面嘗試新教材的使用。
融入新理念――探索教師在課程實施中的主導作用，如何在教材使用的過程中促進四類活動的有效整合，注重運動和其它三類活動之間的相互作用與滲透。
實施新課程――研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運動活動的新思路，形成了“主題背景下戶外運動區(qū)域活動”、“生活情境中幼兒定向運動活動”、“與生活、游戲、學習三類活動整合的室內運動學習活動”等幼兒園運動特色內容；研究歸類了以促進教師課堂教學行發(fā)展的“集體學習活動中教師對幼兒生成內容有效回應策略十九招”。
以上的實踐和思考為幼兒園的園本課程建設奠定了扎實的基礎。
z 九十年代至今運動活動研究為課程建設奠定了基礎
從九十年代開始，我園就對幼兒體育進行了探索和實踐，開展了幼兒健康教育的研究。多年來幼兒園在運動游戲、運動材料的研究上有所積累。期間，幼兒體育活動設計、創(chuàng)編的幼兒運動操節(jié)等被選入《上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集》和《全國游戲教材》；課改初期和中期中高級教師在幼兒運動課程內容的研究上積累了豐富的經驗，曾參加二期課改新教參《運動》的編寫試驗工作；多篇運動課程實踐和研究成果分別在2004、2006、2008的上海市學前教育年會上進行交流；2006年的示范園驗收中，我園的運動活動得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認為“瑞一的運動活動體現了研究的內涵，真正符合二期課改的精髓”。
近幾年，幼兒園以運動特色研究為切入點，創(chuàng)新實施上海市二期課改運動課程內容，形成符合園本特色 “瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運動動作發(fā)展標準”、“主題背景下戶外運動區(qū)域”、園本運動特色教師用書《睿智運動》等，同時積累了豐富的活動設計和案例，促進了課程園本化，并著力于向全國學前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設奠定了基礎。
3、三個條件
z 市、區(qū)優(yōu)質專家資源是引領是課程建設的首要條件
整合”、“優(yōu)質集體教學設計”、“有效的師幼互動”、“有效教學目標的設計”、“幼兒園園本課程實施方案編制和要素的研究”等問題的親臨現場指導；同時接受者區(qū)級專家的長期呵護的現場點撥，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設之舵的首要條件。
z 學歷、職稱領先的師資隊伍是課程建設的重要條件
目前幼兒園青年教師、成熟教師、骨干教師比例合理，研究生、本科生的比例共占教師隊伍的70%以上，而且繼2010年前一位中高級教師退休后仍有三位中高級教師分別領銜于管理、教師崗位上，至2007至今先后有5位區(qū)級骨干和兩位區(qū)認定的園級骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且35歲以上的教師都從2000年開始就參加了二期課改基地的實踐和研究，有著豐厚的新課程實踐經驗，這成為幼兒園課程有效實施的重要條件。
z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢是課程建設的.條件之一
瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊、海納百川的人文環(huán)境和物質資源。這些資源為新課程的實施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、“我是中國人”、“我愛我家”、“我家門前一條路”等主題活動開展的過程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路旅游節(jié)開幕式”等資源為課程實施提供了現實資源，這些資源能讓孩子在親身體驗中感悟祖國的過去、今天和明天，成為幼兒園園本課程實施的條件之一。
（四）問題和思考
如何從細節(jié)入手，優(yōu)化課程實施過程，圍繞 “如何加強在一日活動各環(huán)節(jié)中目標適切、過程有效、方式創(chuàng)新”；“把握特色運動研究的增長點”等問題的實踐和研究，成為優(yōu)化課程建設新的發(fā)展方向。
幼兒園的課程應從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經驗傳承，我園在課程的實施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒身心發(fā)展的基本需要,激發(fā)幼兒積極、主動地學習,尊重幼兒發(fā)展中的個體差異，讓每一個幼兒健康成長。
根據課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個方面考慮與
之相適應的課程方案。
“合理”――確立適合每一個幼兒發(fā)展的課程目標
體現課程目標的合理性。目標從生活習慣、規(guī)則意識、運動能力、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎，體現促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，同時也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎。
“適宜”――構建因園制宜，因地制宜的課程內容
體現課程內容的園本性。根據幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，充分考慮園內外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運動、學習、游戲四類活動之間的相互作用、滲透與整合，凸現園本運動特色。同時，從不同的角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應，關注課程的動態(tài)發(fā)展。 此外，課程內容要體現園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內容不斷豐富的動力需要。在課程不斷園本化的過程中，課程組成員、進班教師、家長能在《上海市學前教育課程指南》、《上海市學前教育綱要》指導下，繼承園本特色、拓展、共建課程內容。
“自主”――凸現以活動、體驗為特點的課程實施
體現課程實施的自主性。表現在園本課程的組織、實施是一個主動發(fā)展的過程。一方面教師在教材的選擇、教學內容的確定、教學方式設計等方面都具有一定的自主性，將課程內容和要求融于幼兒生活、運動、學習、游戲等多種活動中，強調活動的教育價值，注重活動的過程體驗；另一方面幼兒在學習、游戲過程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經驗的同時，發(fā)展認知能力，豐富情感體驗。
此外，課程實施強調計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結合，教師要充分發(fā)揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。
“有效”――實施教師幼兒發(fā)展為導向的課程評價
以評價體現課程的有效性。充分發(fā)揮課程評價的反饋調節(jié)功能，多渠道收集有關幼兒發(fā)展狀況、教師教育行為及幼兒園課程建設的信息和意見。根據幼兒發(fā)展目標和教師課程實施情況，著重探索過程性評價和個別化評價。完善教師發(fā)展性評價的體系，重視教師評價內容的全面性，強調教師對自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價制度。
“規(guī)范”――落實以規(guī)范和民主為原則的課程管理
體現課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開發(fā)課程，更突出民主性，為教師開展個別化教育創(chuàng)造條件。要增強課程選擇性，賦予教師合理的自主權，引導教師根據幼兒的特點、興趣、經驗，選擇課程內容，并且在課程組織和實施的過程中，教師能根據班級的情況，進行適當的調整，同時調動教師與幼兒積極的互動中，促進課程的動態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運行機制，為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應的課程管理保障。
（一）總目標
以幼兒發(fā)展為本，通過新教材園本化后的課程實施，激發(fā)幼兒學習的興趣，關注幼兒的運動能力的培養(yǎng)，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力各方面的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎，使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實現奠定基礎。
（二）具體目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性，培養(yǎng)良好的意志品質。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
幼兒園在實施課程的過程中以基礎課程為主，特色課程融于基礎課程之中。 以二期課改新教材“生活”、“運動” 、“學習”、“游戲”四類活動為基礎，融運動特色課程于一日活動中，在課程內容的安排上、時間的配比上達成平衡。
幼兒園園本教研實施方案篇十七
2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實推進“游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到我縣幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實踐意義：
本課題的重要創(chuàng)新表現在三個方面：一是采用學科交叉的視角研究生活、
游戲與幼兒園課程的關系，在一個較為廣泛的學術平臺上探討生活和游戲對幼兒發(fā)展的價值；二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略；三是以發(fā)現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關系進行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設計和實施的相關理論。
本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的.研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3－6歲幼兒的發(fā)展價值，探討系統(tǒng)知識與生活和游戲的關系，探尋各種知識、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點：
（１）游戲對幼兒發(fā)展具有重要的價值，對幼兒而言，游戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。
（２）游戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機會。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。
（３）游戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和游戲化，將學科知識還原為活動和經驗，并在活動和經驗的層面上盡可能實現綜合和系統(tǒng)化。
（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養(yǎng)目標指導下，以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
（５）游戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。
（一）研究目標
1.以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優(yōu)化的結合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。
（二）研究內容
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
（1）游戲與語言課的整合；
（2）音樂游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會的整合；
（4）游戲與科學的整合；
（5）游戲與健康的整合；
（6）游戲與藝術的整合。
三、課題研究的思路及方法
（一）研究思路
1.理念引領：較系統(tǒng)地學習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。
2.實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。
3.反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。
（二）研究方法
1.行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過程。
2.文獻法：收集有關幼兒教育新動態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。
3.經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。
4.觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現情況。
本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：
1.準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。
2.實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。
3.研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續(xù)展開研究，并做好資料的積累、小結工作。
4.全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關系問題，將研究資料進行整理、總結工作。
幼兒園園本教研實施方案篇十八
___幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過不同版本的教材，積累了豐富的課程實施經驗，并給予教師充分的課程設計和實施的自主權。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，在課程內容的選擇與課程方案的實施中比較隨意;缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力，這使得課程實施方案缺乏科學性、適宜性與共享性。因此，構建富有___幼兒園特色的、科學的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。
二、指導思想。
全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《指南》精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。
三、目標。
總目標：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。
第一年：制定課程指南，轉變課程理念，完善目標體系，提升老師目標意識;。
第二年：拓展教育的實施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角;。
第三年：優(yōu)化達成目標的內容體系，構建評價體系和展示體系。
四、組織機構。
1、成立園本課程架構領導小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》由業(yè)務擔任組長，年級組長為組員。
2、具體分工。
組長負責課程建構的全面工作，具體分管整體構思、目標體系初稿(修改)、主題的整合(11個大主題、33個小主題)、統(tǒng)稿等。
___負責對原有課程的總結和介紹，對課程建構的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。
___負責行政，教育教學資源庫建設。
___負責健康領域，___負責語言領域，___負責社會領域，___負責藝術領域的美術，___負責藝術領域中的音樂和其他藝術形式，___負責科學領域的自然，___負責科學領域的數學。
有13種課程供選。
五、園本課程構建與實施的基本要求(要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程)。
(一)既要契合主流，又要富于個性(主流：指南、剛要，個性：特色)。
幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。
1、基于相關法律法規(guī)及政策。
幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導剛要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經驗;課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經?；?，評價標準應與課程目標相呼應。這是園本課程建構的最基本要求。
2、基于幼兒園現實條件與發(fā)展需要。
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于___幼兒園的發(fā)展基礎與現實。地理環(huán)境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異決定了___幼兒園具的辦園條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。___幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，在對___幼兒園進行系統(tǒng)的思考與梳理后，分析和總結出___幼兒園現有課程的強項和弱項。強項是___，也正是___幼兒園的特色。弱項是___、___，既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用___幼兒園原有的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關系，確定新的課程特色：___，有利于促進___幼兒園課程的發(fā)展，使___幼兒園的辦園優(yōu)勢得到進一步的凸顯。
(二)課程結構清晰，體現發(fā)展需求(結構是孩子的時間分配，課程的比重;有共性課程：幼兒園共有的課程有個性課程：
2、興趣班。
___幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調這些活動之間的比例。對此，我有三點建議。
1、優(yōu)化結構。
所謂“優(yōu)化結構”是主張___幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規(guī)劃課程結構的過程中，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據，將幼兒園的辦園特色(滿足幼兒的個性愛好、特殊需要)及個性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性;采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。
2、平衡配比。
平衡配比是主張___幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個平衡：
(1)幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動(生活、運動、游戲、學習)的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。
(2)特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。
(3)區(qū)角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規(guī)劃與安排。
(4)幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教。
3師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。
3、細化安排。
課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。
(1)幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。
首先，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。
其次，時間安排要根據各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調整。
第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。
(2)幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，對開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。
(三)研發(fā)與實踐互動，提升課程品質。
___幼兒園園本課程的研發(fā)與建構需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧;同樣，課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質。
1、步驟。
明確___幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標(指總目標：堅韌、獨立，要全面加個性或特色)——修訂領域實施指南、層級目標(指南)——修訂學期目標——確定實現目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內容——確定活動項目和形式的權重(一日作息時間)——編制主題，整合內容制定主題計劃——制定周計劃——設計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標準和評價方法。
2、時間安排。
(1)_____前完成領域指南(層級目標的修訂);。
(2)_____前完成第一學期目標的修訂;。
(3)_____前完成第一學期主題的確定;。
(4)_____前完成第一學期資源庫的建設;還有第二學期的補上去。