總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，是思考的結(jié)果的融匯貫通。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和要求。在以下總結(jié)范文中，你或許能找到自己需要的答案和啟示。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量效率。作為一種有效的輔助教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以通過(guò)可視化、多樣化、以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為教師的教學(xué)內(nèi)容的主要方式，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高。
（一）多媒體技術(shù)的功能發(fā)揮不夠。
當(dāng)前的多媒體教學(xué)教師仍然在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生觀看大屏幕作為主要形式，還沒(méi)有制定出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化教學(xué)、探索教學(xué)模式和其他功能。多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學(xué)過(guò)程中被使用。在教學(xué)中有些教師只是放一段音樂(lè)或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習(xí)中，只會(huì)用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，同時(shí)從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)資源的浪費(fèi)。
（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位。
新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為導(dǎo)向”的課程，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在多媒體教學(xué)中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時(shí)，只注重教師如何教學(xué)，而在學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的促進(jìn)作用，如何提出、分析和解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)目前正處于人機(jī)交互方式下，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與機(jī)器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒(méi)有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要方面。
（三）多媒體效果喧賓奪主。
教師為了吸引學(xué)生的注意力，還經(jīng)常在多媒體教學(xué)中加入flash、動(dòng)態(tài)圖像、學(xué)生的喜好動(dòng)畫、動(dòng)畫配音等，以提高學(xué)生的注意力。但與此同時(shí)，它也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如學(xué)生只傾向于關(guān)注動(dòng)畫效果，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的.主人公鳴人的形象以輔佐ppt的宣講效果，結(jié)果造成學(xué)生私下熱烈討論“火影忍者”結(jié)局的現(xiàn)象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
（四）多媒體的使用不符合學(xué)生的實(shí)際。
一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：要求太高，難度太大。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我設(shè)計(jì)了了解時(shí)鐘和時(shí)間的主題，要求學(xué)生使用12小時(shí)時(shí)間法和24小時(shí)時(shí)間法。這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度，這與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排不一致。究其原因，是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和教材還沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，從成人的角度來(lái)看，認(rèn)為這些都是很淺薄的知識(shí)，不了解一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)第一次接觸時(shí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了高要求的問(wèn)題。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的途徑。
（一）多媒體輔助教學(xué)以引起學(xué)生的關(guān)注為出發(fā)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一種科學(xué)的語(yǔ)言和有效的工具，用來(lái)描述自然和社會(huì)的規(guī)律，在學(xué)科中所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和抽象性常常使學(xué)生感到害怕，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡學(xué)習(xí)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”，吸引了學(xué)生的注意力。從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過(guò)眼睛接收到光學(xué)信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細(xì)胞最大的刺激是對(duì)多重感官的聯(lián)合反應(yīng)。當(dāng)來(lái)自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時(shí)，這種影響通常是最深刻的。在如此強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。
（二）多媒體輔助教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡一切努力，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的一種常見(jiàn)方法。實(shí)驗(yàn)調(diào)查方法是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生使用多媒體，基于探究性的學(xué)習(xí)工具的計(jì)算機(jī)軟件，并在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中學(xué)習(xí)一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機(jī)交互信息處理設(shè)備是學(xué)生和自己的對(duì)話，學(xué)生在機(jī)器中展開(kāi)自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過(guò)程，從而進(jìn)行評(píng)估。
（三）多媒體課件的制作強(qiáng)調(diào)“適度”的原則。
適度原則是指教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用和課件設(shè)計(jì)的新奇性需要注意適度的調(diào)整，一切都必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設(shè)計(jì)和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就有意無(wú)意地夸大了多媒體的作用。其實(shí)，多媒體只是一種教學(xué)工具和手段，目的是便于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深理解與記憶，所以教師在教學(xué)時(shí)要適度利用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）將多媒體與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要進(jìn)一步研究學(xué)生的實(shí)際情況，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以保證多媒體在教學(xué)中的適用性。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)時(shí)，教師只需讓學(xué)生知道時(shí)針、分針在時(shí)鐘上的分布情況，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解時(shí)間的價(jià)值，知道如何遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
摘要：綠色化學(xué)是最近這些年才出現(xiàn)和逐步發(fā)展起來(lái)的。
它涵蓋有機(jī)化學(xué)、催化、生物化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容廣泛。
本文以世界發(fā)生的重大化學(xué)污染為切入點(diǎn)，提出了化學(xué)教師應(yīng)該在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生命，關(guān)注綠色化學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問(wèn)題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無(wú)法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識(shí)十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒(méi)有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時(shí)，教師用粉筆畫圖較為費(fèi)時(shí)，且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識(shí)與舊知識(shí)之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識(shí)之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識(shí)的鏈接關(guān)系，在介紹新知識(shí)時(shí)快速插入舊知識(shí)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識(shí)介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的理解速度。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試著開(kāi)發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動(dòng)畫等。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。無(wú)論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”溝通，定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，給予有價(jià)值的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。
在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開(kāi)為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的`3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過(guò)使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9－6＝3（朵）。這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語(yǔ)音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過(guò)調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過(guò)錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。
總之現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
隨著現(xiàn)代化科技水平的提升，教育教學(xué)日益變得現(xiàn)代化與科學(xué)化，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，如此一來(lái)，多媒體輔助教學(xué)方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，而且具備黑板的屏幕作用?？梢哉f(shuō)，有效地統(tǒng)一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
數(shù)學(xué)這門課程較為枯燥和抽象，要求相應(yīng)的邏輯性，注重教學(xué)的連貫性和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可是，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散、缺少較強(qiáng)的自律能力，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學(xué)生在課桌上進(jìn)行書寫和計(jì)算，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)用電子白板能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，教室能夠借助其設(shè)計(jì)多樣性和豐富性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。
1應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，能夠大大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而注意力和興趣緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，教學(xué)中學(xué)生的注意力是首要的，只有吸引學(xué)生的注意力，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而功能多樣的電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)教師營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形分類知識(shí)的時(shí)候，能夠借助電子白板設(shè)計(jì)出一系列的觸發(fā)動(dòng)畫，以使類別不同的三角形呈現(xiàn)在學(xué)生的跟前，這樣學(xué)生會(huì)非常驚訝，都想上來(lái)試一試，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
2應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量的大大提升。
練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是轉(zhuǎn)化知識(shí)和提高學(xué)生能力的過(guò)程，借助電子白板能夠開(kāi)展形式異樣的練習(xí)，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開(kāi)展一題多解和一題多變的練習(xí)，這從某種意義上使傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中乏味、單調(diào)的練習(xí)模式優(yōu)化，讓學(xué)生不再厭惡數(shù)學(xué)練習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設(shè)計(jì)下面的游戲:一群小動(dòng)物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關(guān)卡，在通過(guò)關(guān)卡的時(shí)候，都要回答一些問(wèn)題，并且在回答正確之后才可以通過(guò)這個(gè)關(guān)卡。這樣，學(xué)生都非常積極和主動(dòng)，本來(lái)單調(diào)和乏味的練習(xí)變得非常快樂(lè)和輕松，在過(guò)關(guān)游戲當(dāng)中，學(xué)生能夠練習(xí)9的乘法口訣，從而更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)和鞏固了這一部分的內(nèi)容。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的氛圍得有活躍，學(xué)生的練習(xí)效率大大地提升。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)電子白板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
3應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有效地導(dǎo)入教學(xué)課堂。
在一節(jié)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入課堂是教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，因此顯得非常關(guān)鍵，并且是不是有效的導(dǎo)入教學(xué)課堂，這關(guān)乎課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知角的時(shí)候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學(xué)生演示實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降囊恍﹫D片和畫面，像是小剪刀、紅領(lǐng)巾、三角尺等等，這種類型的事物是學(xué)生在生活實(shí)際中常常碰到的，學(xué)生的內(nèi)心能夠非常容易地認(rèn)知和理解，也能夠體會(huì)到一種樸實(shí)和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，因而能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學(xué)生通常僅僅在表演的舞臺(tái)上能夠看到如此的情景，而在日常的教學(xué)過(guò)程中，這樣的功能能夠刺激學(xué)生的感官，以及一一地凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生的注意力變得更加集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
4應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于新課改教學(xué)背景的影響下，需要教師創(chuàng)建多樣性和多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。而評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)屬于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵組成部分。在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師僅僅是個(gè)別地指導(dǎo)學(xué)生或者是通過(guò)批語(yǔ)的交流，如此的評(píng)價(jià)模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現(xiàn)能夠讓教師不再受到繁重作業(yè)批改的束縛，并且讓學(xué)生看到其他同學(xué)作業(yè)的不足和閃光點(diǎn)，從而吸收他人的長(zhǎng)處來(lái)完善自身的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)自我作業(yè)質(zhì)量的大大提升。例如，在學(xué)生做完了作業(yè)《長(zhǎng)方體的表面積》之后，因?yàn)橛?jì)算長(zhǎng)方體表面積需要非常多的數(shù)據(jù)，計(jì)算的過(guò)程也較為復(fù)雜，所以學(xué)生的作業(yè)難免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯(cuò)題的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過(guò)電子白板進(jìn)行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，且讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，看一看，作業(yè)好在何處。針對(duì)出錯(cuò)題的作業(yè)，要求做錯(cuò)的學(xué)生講一講自己錯(cuò)在何處，然后在電子白板上進(jìn)行修改。并且，在學(xué)生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習(xí)過(guò)程中如何在以后可以防止這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如此的教學(xué)模式能夠有效地統(tǒng)一學(xué)生的口、腦、手，所有的學(xué)生不僅觀察到了作業(yè)的整個(gè)修改和完善過(guò)程，而且也沒(méi)有改變作業(yè)的本來(lái)面貌，防止了以往借助實(shí)物投影呈現(xiàn)作業(yè)的過(guò)程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強(qiáng)大的一個(gè)功能是在計(jì)算機(jī)中保存學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，這有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向的評(píng)價(jià)。在以往的時(shí)候，教師要想保存學(xué)生的作業(yè)，只能等到學(xué)生用完作業(yè)本，這不但需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師也比較容易遺忘，而且學(xué)生會(huì)丟失作業(yè)本等。當(dāng)前，教師能夠借助電子白板保存學(xué)生的每一次作業(yè)，在過(guò)一段時(shí)期之后，能夠?qū)Ρ４娴膶W(xué)生的大量作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師能夠借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生演示大家的作業(yè)，這樣，學(xué)生也可以對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)(能夠評(píng)價(jià)思維拓展、對(duì)題率、書寫規(guī)范性等方面)。借助如此的作業(yè)評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益顯現(xiàn)出更大的教學(xué)效果。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，不可以只是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和更新教學(xué)設(shè)備，而是更新教學(xué)思想、有效地整合信息技術(shù)和課程知識(shí)，從而使多媒體輔助教學(xué)模式更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有在公眾場(chǎng)合講過(guò)話，這必須在中職一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對(duì)每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺(tái)嘗試，或演講，或講故事，或說(shuō)相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺(tái)講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評(píng)述，對(duì)其他同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)論，這樣既使學(xué)生用心傾聽(tīng)、關(guān)注別人，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開(kāi)一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。由此可見(jiàn)，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，要針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺(tái)上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺(tái)，講課時(shí)多提問(wèn)，從而使他們敢在臺(tái)上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實(shí)踐階段有過(guò)訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對(duì)抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺(tái)上并開(kāi)口說(shuō)話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無(wú)論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對(duì)四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語(yǔ)）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說(shuō)一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩(shī)文、說(shuō)相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺(tái)，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識(shí)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對(duì)性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺(tái)講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺(tái)能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺(tái)訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說(shuō)、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說(shuō)相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對(duì)話表演形式、如要求用提問(wèn)方式開(kāi)頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺(tái)講話，而且要求學(xué)生能講話、會(huì)講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，互見(jiàn)長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說(shuō)”。
第四階段，對(duì)抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個(gè)針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，雙方能有話可說(shuō)，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識(shí)水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過(guò)程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對(duì)口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語(yǔ)文》課時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容要提問(wèn)，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語(yǔ)文》教材每一頁(yè)都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語(yǔ)”，這則“睿語(yǔ)”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說(shuō)紛紜，這就可拿來(lái)一說(shuō)；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺(tái)一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉(cāng)促提問(wèn)學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見(jiàn)。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬(wàn)象，既可是國(guó)內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來(lái)，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹(shù)其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺(tái)上需要學(xué)生的尊重。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上掌握主話語(yǔ)權(quán)，教師在臺(tái)下成為一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，你必須洗耳恭聽(tīng)，有時(shí)她會(huì)向你提問(wèn)題，甚至提一些尷尬的問(wèn)題，你必須真誠(chéng)、誠(chéng)懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛(ài)戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績(jī)等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語(yǔ)言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺(tái)上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
2、《嘗試成功的學(xué)習(xí):嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》，邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，5月版。
3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，通過(guò)師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過(guò)程中體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過(guò)程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來(lái)?yè)Q去，致使教師手足無(wú)措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問(wèn)題等，這些問(wèn)題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過(guò)程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其學(xué)習(xí)注意力難以集中。加強(qiáng)注意力的引導(dǎo)會(huì)使小學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意合理地過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及大量不易于小學(xué)生理解的數(shù)學(xué)公式和概念以及法則等，多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是可以讓這些難以理解的抽象表達(dá)獲得具體的表現(xiàn)，使得很多缺乏趣味性的知識(shí)獲得更好的展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)內(nèi)容的吸收和理解，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果獲得極大的提升。
小學(xué)生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學(xué)生需要將大量的知識(shí)信息進(jìn)行有效的連接，進(jìn)而把已經(jīng)記憶的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行匯總，并形成新的知識(shí)記憶。小學(xué)生的記憶時(shí)間都相對(duì)較短，使得學(xué)到的知識(shí)很難獲良好效的記憶效果，而且小學(xué)生的記憶呈一定的復(fù)數(shù)性，因而需要教師明確自身傳輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)的內(nèi)容更具有鮮活的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念和公式會(huì)加深學(xué)生的記憶難度，直接影響其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以讓記憶獲得有效的提升，進(jìn)而提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
小學(xué)生的想象力豐富，通過(guò)多媒體教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生概念的理解以及公式的記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，通過(guò)圖文并茂的多媒體教學(xué)可以讓這些缺乏感性的知識(shí)獲得生動(dòng)的體現(xiàn)，使得學(xué)生可以通過(guò)感性的知識(shí)積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)提高教學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生和教師獲得良好的交流互動(dòng)，利于教師提高教學(xué)組織能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具如互聯(lián)網(wǎng)查資料，拓展學(xué)生知識(shí)面。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學(xué)生上課的注意力，教師需要設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的多媒體課件，使枯燥的數(shù)學(xué)概念變得清晰和明了，讓小學(xué)生更容易理解和掌握。
小學(xué)生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的溝通和交流關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師要按照教學(xué)任務(wù)的要求和學(xué)生實(shí)際情況的要求，進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究。學(xué)校需要進(jìn)行有關(guān)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，并定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的考核，使教師可以在多媒體教學(xué)中提高教學(xué)水平。
教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，因而多媒體課件設(shè)計(jì)中教師要對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以通過(guò)課件理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)成績(jī)?？傊?，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
內(nèi)容提要：
當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會(huì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來(lái)了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學(xué)改革和實(shí)踐入手，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合作了初步探討，對(duì)信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合。
前言：
數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動(dòng)了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題，為落實(shí)教育的“三個(gè)面向”注入了活力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中作有效地探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。
問(wèn)題的提出：
在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的家學(xué)教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視，不少學(xué)校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問(wèn)題。
《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書。但長(zhǎng)期以來(lái)被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問(wèn)題，一些具有時(shí)代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；能將書本上沒(méi)有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)internet到資源庫(kù)中去搜集素材。如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況，了解到長(zhǎng)江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說(shuō)是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大小；有中國(guó)人的多少，也有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
所謂“與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化。
班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。
1．信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中有這樣一個(gè)情境：佳明有3個(gè)數(shù)碼寶貝，請(qǐng)你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時(shí)采用實(shí)物將幾種方法同時(shí)展示出來(lái)，最少要18個(gè)數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡(jiǎn)化程序，省時(shí)高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。當(dāng)然，隨著小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)的個(gè)別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機(jī)上做的作業(yè)上交到教師用機(jī)上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評(píng)價(jià)……這些都使課堂管理效率顯著提高。學(xué)生的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到及時(shí)共享，學(xué)生可以在獨(dú)立完成以后，打開(kāi)其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開(kāi)放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營(yíng)造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開(kāi)放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學(xué)生在教室里不僅能在教室里聽(tīng)老師講課，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，這樣打破常規(guī)教學(xué)形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。
（三）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)工具的整合。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)平臺(tái)。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。
（三）注意教學(xué)中的對(duì)比與總結(jié)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時(shí)地作出評(píng)價(jià)是提教學(xué)成效的一個(gè)重要內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)針對(duì)教師自己。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，還可以作為評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會(huì)有所不同，教師也會(huì)因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時(shí)地將這些感受記錄下來(lái)并進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，過(guò)程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1．科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3．用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無(wú)情物，學(xué)生通過(guò)老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4．實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
在“課程整合”的研究過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題：
1．計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
2．從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
4．作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
5．在教學(xué)過(guò)程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于課程整合的實(shí)施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇；只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更對(duì)教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份力。
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6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》浙江教學(xué)研究2000（2。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
摘要：數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。此時(shí)，有必要將熟悉的生活情境應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅(qū)動(dòng)下，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活完美融合。教師可針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及其重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后對(duì)其應(yīng)用措施進(jìn)行一定的探討。
數(shù)學(xué)是一門抽象而又極其重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到生活融入教學(xué)的重要性，并開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。但是，根據(jù)大量的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活情境不同的情況，要么出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]?？傊?，生活情境的設(shè)計(jì)并不能使學(xué)生感到熟悉和親切，這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。這種生活情境教學(xué)模式的意義何在？只能與素質(zhì)教育背道而馳。
生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，就是要充分研究教材，找出學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為最真實(shí)的生活場(chǎng)景，給人身臨其境的感覺(jué)，既能讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能感受到知識(shí)的靈活運(yùn)用[2]。這種情景教學(xué)法不僅能及時(shí)引起學(xué)生的注意，而且能及時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。最重要的是，在這種教學(xué)模式下的生活情境中，每個(gè)學(xué)生都可以獲得親自確認(rèn)行動(dòng)結(jié)果的機(jī)會(huì)，并且可以獲得思考、做、想的機(jī)會(huì)。此外，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其記憶。
為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，需要運(yùn)用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境，在小學(xué)生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的'生活場(chǎng)景相結(jié)合，不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。例如，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入這樣一種生活情境：教師給學(xué)生剪十朵大紅花，給a組學(xué)生剪三朵，給b組學(xué)生剪四朵，剩下的放在書包里，問(wèn)學(xué)生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎(jiǎng)勵(lì)大紅花給前幾個(gè)正確回答的學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)競(jìng)相舉手說(shuō)出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級(jí)學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨(dú)立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實(shí)的生活情境。
（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性。
要想利用最合適的生活場(chǎng)景來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以模擬在超市購(gòu)物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購(gòu)員，收銀員要及時(shí)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)內(nèi)的凈收入是多少；采購(gòu)員需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)他們購(gòu)買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過(guò)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺(jué)地運(yùn)用這一課學(xué)到的東西去購(gòu)物，使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。
要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入生活。當(dāng)然，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)他們，生活中有沒(méi)有多邊形？如果有呢？你能想出計(jì)算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生不斷的動(dòng)手和計(jì)算，可以提高學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。
（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)如：學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會(huì)生活為例，給學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)男女人數(shù)，并計(jì)算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使他們自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅(jiān)持這一點(diǎn)，相信通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到有效發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
無(wú)論是任何一門課程，其教學(xué)都需要遵循每門課程的基本特點(diǎn)進(jìn)行。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一以生活為導(dǎo)向的課程中，更有必要自覺(jué)地將生活情境融入到實(shí)際教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實(shí)現(xiàn)鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的意識(shí)，使其能夠自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題，然后用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒(méi)有成人那樣的理性認(rèn)識(shí)，也不懂得學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動(dòng)態(tài)性音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)都會(huì)被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂(lè)的魅力。
(二)利于提升音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個(gè)角度體會(huì)到音樂(lè)的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過(guò)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂(lè)情境，學(xué)生置身其中，無(wú)疑會(huì)耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽(tīng)享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂(lè)表演、音樂(lè)短片，能給學(xué)生直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時(shí)，教師也可以播放著名音樂(lè)表演片，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會(huì)高品質(zhì)音樂(lè)。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)面。
一個(gè)人擁有的知識(shí)總是有限的。
音樂(lè)教師不可能熟知所有音樂(lè)知識(shí)、技能，各個(gè)教師的音樂(lè)修養(yǎng)也千差萬(wàn)別，這就制約了音樂(lè)教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補(bǔ)知識(shí)上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探索未知的音樂(lè)領(lǐng)域。
比如，《歡樂(lè)的山寨》篇章中，有的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。
當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒(méi)有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂(lè)于將自己所知道的情況同大家分享。
可見(jiàn)，學(xué)生在了解了這首音樂(lè)的背景知識(shí)后，也更加深了對(duì)音樂(lè)本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，大多是通過(guò)播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來(lái)教授音樂(lè)，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說(shuō)是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場(chǎng)景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽(yáng)徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥(niǎo)快活地四處飛翔，學(xué)生見(jiàn)到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂(lè)聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽(tīng)，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。
筆者再次播放樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍。
可見(jiàn)，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)變換音樂(lè)、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說(shuō)話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對(duì)話、交流的用時(shí)更多。
也就是說(shuō)，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺(tái)上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語(yǔ)言，代替激情，代替伴奏。
其實(shí)，機(jī)器教育始終沒(méi)有教師教育所帶來(lái)的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來(lái)替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，而要理解音樂(lè)教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語(yǔ)。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來(lái)的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
南昌市百花洲小學(xué)陶兵紅。
內(nèi)容提要：本文闡述了信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心、化解知識(shí)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生敏捷思維、培養(yǎng)學(xué)生辯異能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維等五個(gè)方面的作用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它具有較高的抽象性，要使學(xué)生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，供同仁們參考。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如:在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)良好的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓問(wèn)題去激發(fā)思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了一棵大樹(shù)上掛著一個(gè)奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹(shù)摘。正好猴王走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)他們，就一聲令下：“不準(zhǔn)摘！誰(shuí)想摘，必須先過(guò)我猴王關(guān)！”猴王便出了兩道計(jì)算題26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他們。結(jié)果，有個(gè)伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽(tīng)后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結(jié)果怎會(huì)一樣呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢(shì)而入，因勢(shì)利導(dǎo)、展示課題。這樣就達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中。喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在這生動(dòng)有趣的情境吸引下學(xué)生們都積極的投入到學(xué)習(xí)中。
這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。
二、創(chuàng)設(shè)“親歷”情境，化解知識(shí)難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況等，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫直角后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)個(gè)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以選擇自己喜歡的小課題進(jìn)行探索：自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，促進(jìn)學(xué)生敏捷思維。
實(shí)踐證明：學(xué)生在緊張、激烈的比賽中，他們個(gè)個(gè)、躍躍欲試，挖空心思去爭(zhēng)取勝利。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)和容易控制的特點(diǎn)，恰到好處的創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)情境，有利于學(xué)生敏捷性思維的發(fā)展。
例如：學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)口算加減法時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學(xué)生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應(yīng)。而教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，設(shè)計(jì)一個(gè)交互游戲型cai課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提前或在規(guī)定的時(shí)間里正確的完成任務(wù)，把關(guān)的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則仍然返回這一關(guān)，而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學(xué)生的反應(yīng)速度更快。學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生思維得到了很好的.鍛煉，同時(shí)體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者和幫助者的地位，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學(xué)生之間的水平差異，每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力。
四、創(chuàng)設(shè)“對(duì)比”情境，培養(yǎng)學(xué)生辯異能力。
形近而實(shí)異的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常困繞著小學(xué)生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實(shí)際屬于兩個(gè)不同的概念的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生理解上的迷茫處，通過(guò)有針對(duì)性的觀察、對(duì)比辨析，能使學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會(huì)跑過(guò)來(lái)的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個(gè)好辦法。（動(dòng)畫顯示紅色的籬笆）。
師：請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：王伯伯需要筑多長(zhǎng)的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問(wèn)題）。
師：同學(xué)們太棒了，提出了這么多問(wèn)題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學(xué)中教師先幫助學(xué)生明確面積和周長(zhǎng)的本質(zhì)屬性：面積是指物體平面的大小，周長(zhǎng)是指物體四周的長(zhǎng)度。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指黑板的面積和周長(zhǎng)的具體含義。
在教學(xué)中，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征后進(jìn)行比較異同點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)概念的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解，同時(shí)能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力．創(chuàng)造能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而多媒體計(jì)算機(jī)卻有模擬性強(qiáng)的功能，能很好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬應(yīng)用情境。
如：學(xué)生學(xué)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”后，我借助錄像，設(shè)計(jì)了學(xué)生親身經(jīng)歷的秋游情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美麗的大自然以及孩子們捉迷藏、跳皮筋等游戲相映成趣，學(xué)生們非常感興趣，趁學(xué)生正入情境時(shí)，畫面嘎然而止，出現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)：唱歌的10人，捉迷藏的14人，跳皮筋的26人。老師抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)這組數(shù)據(jù)提出幾個(gè)問(wèn)題。先小組交流后匯報(bào)。學(xué)生興趣盎然，思維活躍，提出了如：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少幾人？等多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷的生活情境，選擇了自己喜愛(ài)的事物，展開(kāi)了思維的翅膀，提出了自己想提的問(wèn)題。這樣做不僅較為順利的將生活中的具體事物轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
綜上可知，教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生與教材的實(shí)際，都能使課堂收到良好的效果?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)的、合理的結(jié)合起來(lái)，情境教學(xué)之路才會(huì)更加輝煌，素質(zhì)教育才會(huì)真正落到實(shí)處，教育教學(xué)改革的明天才會(huì)更加美好。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)的有利之處有很多，例如可以通過(guò)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野、簡(jiǎn)化教學(xué)程序、增強(qiáng)師生交流等等的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高課堂效率。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還存在著一些問(wèn)題，本文旨在依據(jù)存在的問(wèn)題來(lái)找出相應(yīng)的教育策略，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)更好的在英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；教育策略。
隨著社會(huì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以輔助教師更好的達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以通過(guò)課堂中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)提高課堂效率。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是非常有利的。
一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)開(kāi)拓學(xué)生視野。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)之后，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片的方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，使學(xué)生可以從多方面來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)提高課堂效率。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)教師還可以通過(guò)為學(xué)生播放教學(xué)視頻來(lái)使學(xué)生直面純正的英語(yǔ)，使學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的發(fā)音等，還能夠使學(xué)生對(duì)英漢的差別有一個(gè)直觀地了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，所有的知識(shí)均來(lái)自教材和教輔用書，知識(shí)來(lái)源單一，對(duì)學(xué)生的吸引力低，課堂氣氛沉悶，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源廣泛，且獲取知識(shí)方式多變，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然就會(huì)集中精神，課堂教學(xué)效果提升明顯，學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)吸收能力自然會(huì)大大增強(qiáng)，英語(yǔ)知識(shí)水平自然會(huì)得到提高。
(三)促進(jìn)師生交流。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂授課中，教師面對(duì)幾十名學(xué)生，在課堂中難免有顧及不到的地方，這樣就會(huì)造成師生之間交流不暢，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法不能夠有及時(shí)的了解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教師之間脫節(jié)，對(duì)知識(shí)的傳授產(chǎn)生不利影響，使得教學(xué)效果大打折扣。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過(guò)微信等聯(lián)系方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理有及時(shí)的了解。在課堂授課結(jié)束后教師可以通過(guò)現(xiàn)代媒體和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)的幫助解決。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教師的幫助下進(jìn)行資助的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以引導(dǎo)，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。
(五)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式畢竟不夠完善，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，而學(xué)生的情況千變?nèi)f化，每一位學(xué)生都有自己的.個(gè)性，這就需要考驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅是指教師的知識(shí)水平和專業(yè)能力，還包括教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式等。教師在面對(duì)在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)的境況，其專業(yè)素質(zhì)必將受到前所未有的考驗(yàn)。所以教師在面臨這樣的事情后，就必須要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)更新機(jī)子的教育理念，學(xué)習(xí)心得教育方式，來(lái)適應(yīng)課程改變的現(xiàn)狀，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
二、現(xiàn)存的問(wèn)題及策略。
(一)思維理念的提升。
在學(xué)校提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)加入到初中英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)候，很多教師認(rèn)為其華而不實(shí)，不如自己多年總結(jié)的一套教學(xué)方式教學(xué)效果好，所以堅(jiān)持自己使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿做出改變。而有的教師認(rèn)為其與自己無(wú)關(guān)，那只是年輕教師應(yīng)該去學(xué)習(xí)的東西，自己年紀(jì)大了，不想學(xué)了，也學(xué)不會(huì)了，于是在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種想法就會(huì)導(dǎo)致教師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果慢慢降低。所以在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是年輕教師還是資歷深的老師，都應(yīng)該提升自己的思維理念，學(xué)會(huì)接受改變，接受好的教學(xué)方式，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
(二)課件的過(guò)度使用。
在教學(xué)過(guò)程中，有很多教師過(guò)于依賴課件，整節(jié)課全部圍繞課件進(jìn)行，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有板書，和學(xué)生的互動(dòng)更是沒(méi)有。在課堂中的教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容的講解，對(duì)重點(diǎn)單詞的講解和本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的匯總都用多媒體來(lái)完成，這樣的方式非常不可取，這樣的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中反而起到了相反的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的輔助在教學(xué)過(guò)程只起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在多媒體上，教師和學(xué)生之間沒(méi)有交流，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)個(gè)和，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)變得單一教學(xué)效果大打折扣。在教學(xué)過(guò)程中只有把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合之后，使二者相互交融，相互配合才會(huì)提高課堂教學(xué)效果，一味的依賴反而會(huì)適得其反。
(三)過(guò)于追求形式。
在傳統(tǒng)授課中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將教材中的靜態(tài)文字圖片通過(guò)動(dòng)畫方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造出一個(gè)具有聲音、形象、畫面一體的動(dòng)態(tài)情境中，這樣學(xué)生通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，自然很快的就能夠明確教材主要內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)速度也會(huì)加快。而在教學(xué)過(guò)程中要注意，不能過(guò)分追求形式，在進(jìn)行授課時(shí)生硬的加入動(dòng)畫視頻等因素，打亂了原本的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，課堂教學(xué)效果下降，對(duì)教材主體進(jìn)行了掩蓋，使學(xué)生不易了解課文主旨，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)困難。所以在對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要適度，不能過(guò)于追求形式。在時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式必將要發(fā)生改變，而如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要我們教育工作者不斷的探索和總結(jié)，來(lái)尋求到一個(gè)更好的方式，來(lái)達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的結(jié)果。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量效率。作為一種有效的輔助教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以通過(guò)可視化、多樣化、以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為教師的教學(xué)內(nèi)容的主要方式，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高。
（一）多媒體技術(shù)的功能發(fā)揮不夠。
當(dāng)前的多媒體教學(xué)教師仍然在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生觀看大屏幕作為主要形式，還沒(méi)有制定出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化教學(xué)、探索教學(xué)模式和其他功能。多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學(xué)過(guò)程中被使用。在教學(xué)中有些教師只是放一段音樂(lè)或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習(xí)中，只會(huì)用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，同時(shí)從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)資源的浪費(fèi)。
（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位。
新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為導(dǎo)向”的課程，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在多媒體教學(xué)中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時(shí)，只注重教師如何教學(xué)，而在學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的促進(jìn)作用，如何提出、分析和解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)目前正處于人機(jī)交互方式下，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與機(jī)器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒(méi)有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要方面。
（三）多媒體效果喧賓奪主。
教師為了吸引學(xué)生的注意力，還經(jīng)常在多媒體教學(xué)中加入flash、動(dòng)態(tài)圖像、學(xué)生的喜好動(dòng)畫、動(dòng)畫配音等，以提高學(xué)生的注意力。但與此同時(shí)，它也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如學(xué)生只傾向于關(guān)注動(dòng)畫效果，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的.主人公鳴人的形象以輔佐ppt的宣講效果，結(jié)果造成學(xué)生私下熱烈討論“火影忍者”結(jié)局的現(xiàn)象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
（四）多媒體的使用不符合學(xué)生的實(shí)際。
一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：要求太高，難度太大。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我設(shè)計(jì)了了解時(shí)鐘和時(shí)間的主題，要求學(xué)生使用12小時(shí)時(shí)間法和24小時(shí)時(shí)間法。這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度，這與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排不一致。究其原因，是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和教材還沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，從成人的角度來(lái)看，認(rèn)為這些都是很淺薄的知識(shí)，不了解一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)第一次接觸時(shí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了高要求的問(wèn)題。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的途徑。
（一）多媒體輔助教學(xué)以引起學(xué)生的關(guān)注為出發(fā)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一種科學(xué)的語(yǔ)言和有效的工具，用來(lái)描述自然和社會(huì)的規(guī)律，在學(xué)科中所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和抽象性常常使學(xué)生感到害怕，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡學(xué)習(xí)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”，吸引了學(xué)生的注意力。從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過(guò)眼睛接收到光學(xué)信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細(xì)胞最大的刺激是對(duì)多重感官的聯(lián)合反應(yīng)。當(dāng)來(lái)自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時(shí)，這種影響通常是最深刻的。在如此強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。
（二）多媒體輔助教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡一切努力，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的一種常見(jiàn)方法。實(shí)驗(yàn)調(diào)查方法是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生使用多媒體，基于探究性的學(xué)習(xí)工具的計(jì)算機(jī)軟件，并在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中學(xué)習(xí)一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機(jī)交互信息處理設(shè)備是學(xué)生和自己的對(duì)話，學(xué)生在機(jī)器中展開(kāi)自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過(guò)程，從而進(jìn)行評(píng)估。
（三）多媒體課件的制作強(qiáng)調(diào)“適度”的原則。
適度原則是指教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用和課件設(shè)計(jì)的新奇性需要注意適度的調(diào)整，一切都必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設(shè)計(jì)和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就有意無(wú)意地夸大了多媒體的作用。其實(shí)，多媒體只是一種教學(xué)工具和手段，目的是便于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深理解與記憶，所以教師在教學(xué)時(shí)要適度利用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）將多媒體與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要進(jìn)一步研究學(xué)生的實(shí)際情況，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以保證多媒體在教學(xué)中的適用性。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)時(shí)，教師只需讓學(xué)生知道時(shí)針、分針在時(shí)鐘上的分布情況，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解時(shí)間的價(jià)值，知道如何遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
摘要：綠色化學(xué)是最近這些年才出現(xiàn)和逐步發(fā)展起來(lái)的。
它涵蓋有機(jī)化學(xué)、催化、生物化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容廣泛。
本文以世界發(fā)生的重大化學(xué)污染為切入點(diǎn)，提出了化學(xué)教師應(yīng)該在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生命，關(guān)注綠色化學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問(wèn)題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無(wú)法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識(shí)十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒(méi)有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時(shí)，教師用粉筆畫圖較為費(fèi)時(shí)，且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識(shí)與舊知識(shí)之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識(shí)之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識(shí)的鏈接關(guān)系，在介紹新知識(shí)時(shí)快速插入舊知識(shí)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識(shí)介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的理解速度。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試著開(kāi)發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動(dòng)畫等。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。無(wú)論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”溝通，定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，給予有價(jià)值的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。
在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開(kāi)為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的`3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過(guò)使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9－6＝3（朵）。這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語(yǔ)音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過(guò)調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過(guò)錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。
總之現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
隨著現(xiàn)代化科技水平的提升，教育教學(xué)日益變得現(xiàn)代化與科學(xué)化，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，如此一來(lái)，多媒體輔助教學(xué)方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，而且具備黑板的屏幕作用?？梢哉f(shuō)，有效地統(tǒng)一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
數(shù)學(xué)這門課程較為枯燥和抽象，要求相應(yīng)的邏輯性，注重教學(xué)的連貫性和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可是，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散、缺少較強(qiáng)的自律能力，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學(xué)生在課桌上進(jìn)行書寫和計(jì)算，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)用電子白板能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，教室能夠借助其設(shè)計(jì)多樣性和豐富性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。
1應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，能夠大大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而注意力和興趣緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，教學(xué)中學(xué)生的注意力是首要的，只有吸引學(xué)生的注意力，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而功能多樣的電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)教師營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形分類知識(shí)的時(shí)候，能夠借助電子白板設(shè)計(jì)出一系列的觸發(fā)動(dòng)畫，以使類別不同的三角形呈現(xiàn)在學(xué)生的跟前，這樣學(xué)生會(huì)非常驚訝，都想上來(lái)試一試，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
2應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量的大大提升。
練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是轉(zhuǎn)化知識(shí)和提高學(xué)生能力的過(guò)程，借助電子白板能夠開(kāi)展形式異樣的練習(xí)，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開(kāi)展一題多解和一題多變的練習(xí)，這從某種意義上使傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中乏味、單調(diào)的練習(xí)模式優(yōu)化，讓學(xué)生不再厭惡數(shù)學(xué)練習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設(shè)計(jì)下面的游戲:一群小動(dòng)物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關(guān)卡，在通過(guò)關(guān)卡的時(shí)候，都要回答一些問(wèn)題，并且在回答正確之后才可以通過(guò)這個(gè)關(guān)卡。這樣，學(xué)生都非常積極和主動(dòng)，本來(lái)單調(diào)和乏味的練習(xí)變得非常快樂(lè)和輕松，在過(guò)關(guān)游戲當(dāng)中，學(xué)生能夠練習(xí)9的乘法口訣，從而更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)和鞏固了這一部分的內(nèi)容。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的氛圍得有活躍，學(xué)生的練習(xí)效率大大地提升。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)電子白板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
3應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有效地導(dǎo)入教學(xué)課堂。
在一節(jié)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入課堂是教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，因此顯得非常關(guān)鍵，并且是不是有效的導(dǎo)入教學(xué)課堂，這關(guān)乎課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知角的時(shí)候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學(xué)生演示實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降囊恍﹫D片和畫面，像是小剪刀、紅領(lǐng)巾、三角尺等等，這種類型的事物是學(xué)生在生活實(shí)際中常常碰到的，學(xué)生的內(nèi)心能夠非常容易地認(rèn)知和理解，也能夠體會(huì)到一種樸實(shí)和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，因而能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學(xué)生通常僅僅在表演的舞臺(tái)上能夠看到如此的情景，而在日常的教學(xué)過(guò)程中，這樣的功能能夠刺激學(xué)生的感官，以及一一地凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生的注意力變得更加集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
4應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于新課改教學(xué)背景的影響下，需要教師創(chuàng)建多樣性和多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。而評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)屬于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵組成部分。在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師僅僅是個(gè)別地指導(dǎo)學(xué)生或者是通過(guò)批語(yǔ)的交流，如此的評(píng)價(jià)模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現(xiàn)能夠讓教師不再受到繁重作業(yè)批改的束縛，并且讓學(xué)生看到其他同學(xué)作業(yè)的不足和閃光點(diǎn)，從而吸收他人的長(zhǎng)處來(lái)完善自身的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)自我作業(yè)質(zhì)量的大大提升。例如，在學(xué)生做完了作業(yè)《長(zhǎng)方體的表面積》之后，因?yàn)橛?jì)算長(zhǎng)方體表面積需要非常多的數(shù)據(jù)，計(jì)算的過(guò)程也較為復(fù)雜，所以學(xué)生的作業(yè)難免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯(cuò)題的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過(guò)電子白板進(jìn)行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，且讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，看一看，作業(yè)好在何處。針對(duì)出錯(cuò)題的作業(yè)，要求做錯(cuò)的學(xué)生講一講自己錯(cuò)在何處，然后在電子白板上進(jìn)行修改。并且，在學(xué)生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習(xí)過(guò)程中如何在以后可以防止這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如此的教學(xué)模式能夠有效地統(tǒng)一學(xué)生的口、腦、手，所有的學(xué)生不僅觀察到了作業(yè)的整個(gè)修改和完善過(guò)程，而且也沒(méi)有改變作業(yè)的本來(lái)面貌，防止了以往借助實(shí)物投影呈現(xiàn)作業(yè)的過(guò)程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強(qiáng)大的一個(gè)功能是在計(jì)算機(jī)中保存學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，這有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向的評(píng)價(jià)。在以往的時(shí)候，教師要想保存學(xué)生的作業(yè)，只能等到學(xué)生用完作業(yè)本，這不但需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師也比較容易遺忘，而且學(xué)生會(huì)丟失作業(yè)本等。當(dāng)前，教師能夠借助電子白板保存學(xué)生的每一次作業(yè)，在過(guò)一段時(shí)期之后，能夠?qū)Ρ４娴膶W(xué)生的大量作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師能夠借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生演示大家的作業(yè)，這樣，學(xué)生也可以對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)(能夠評(píng)價(jià)思維拓展、對(duì)題率、書寫規(guī)范性等方面)。借助如此的作業(yè)評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益顯現(xiàn)出更大的教學(xué)效果。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，不可以只是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和更新教學(xué)設(shè)備，而是更新教學(xué)思想、有效地整合信息技術(shù)和課程知識(shí)，從而使多媒體輔助教學(xué)模式更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學(xué)。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有在公眾場(chǎng)合講過(guò)話，這必須在中職一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對(duì)每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺(tái)嘗試，或演講，或講故事，或說(shuō)相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺(tái)講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評(píng)述，對(duì)其他同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)論，這樣既使學(xué)生用心傾聽(tīng)、關(guān)注別人，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開(kāi)一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。由此可見(jiàn)，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，要針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺(tái)上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺(tái)，講課時(shí)多提問(wèn)，從而使他們敢在臺(tái)上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實(shí)踐階段有過(guò)訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對(duì)抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺(tái)上并開(kāi)口說(shuō)話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無(wú)論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對(duì)四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語(yǔ)）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說(shuō)一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩(shī)文、說(shuō)相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺(tái)，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識(shí)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對(duì)性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺(tái)講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺(tái)能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺(tái)訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說(shuō)、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說(shuō)相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對(duì)話表演形式、如要求用提問(wèn)方式開(kāi)頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺(tái)講話，而且要求學(xué)生能講話、會(huì)講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，互見(jiàn)長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說(shuō)”。
第四階段，對(duì)抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個(gè)針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，雙方能有話可說(shuō)，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識(shí)水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過(guò)程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對(duì)口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語(yǔ)文》課時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容要提問(wèn)，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語(yǔ)文》教材每一頁(yè)都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語(yǔ)”，這則“睿語(yǔ)”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說(shuō)紛紜，這就可拿來(lái)一說(shuō)；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺(tái)一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉(cāng)促提問(wèn)學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見(jiàn)。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬(wàn)象，既可是國(guó)內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來(lái)，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹(shù)其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺(tái)上需要學(xué)生的尊重。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上掌握主話語(yǔ)權(quán)，教師在臺(tái)下成為一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，你必須洗耳恭聽(tīng)，有時(shí)她會(huì)向你提問(wèn)題，甚至提一些尷尬的問(wèn)題，你必須真誠(chéng)、誠(chéng)懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛(ài)戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績(jī)等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語(yǔ)言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺(tái)上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
2、《嘗試成功的學(xué)習(xí):嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》，邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，5月版。
3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，通過(guò)師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過(guò)程中體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過(guò)程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來(lái)?yè)Q去，致使教師手足無(wú)措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問(wèn)題等，這些問(wèn)題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過(guò)程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其學(xué)習(xí)注意力難以集中。加強(qiáng)注意力的引導(dǎo)會(huì)使小學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意合理地過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及大量不易于小學(xué)生理解的數(shù)學(xué)公式和概念以及法則等，多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是可以讓這些難以理解的抽象表達(dá)獲得具體的表現(xiàn)，使得很多缺乏趣味性的知識(shí)獲得更好的展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)內(nèi)容的吸收和理解，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果獲得極大的提升。
小學(xué)生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學(xué)生需要將大量的知識(shí)信息進(jìn)行有效的連接，進(jìn)而把已經(jīng)記憶的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行匯總，并形成新的知識(shí)記憶。小學(xué)生的記憶時(shí)間都相對(duì)較短，使得學(xué)到的知識(shí)很難獲良好效的記憶效果，而且小學(xué)生的記憶呈一定的復(fù)數(shù)性，因而需要教師明確自身傳輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)的內(nèi)容更具有鮮活的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念和公式會(huì)加深學(xué)生的記憶難度，直接影響其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以讓記憶獲得有效的提升，進(jìn)而提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
小學(xué)生的想象力豐富，通過(guò)多媒體教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生概念的理解以及公式的記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，通過(guò)圖文并茂的多媒體教學(xué)可以讓這些缺乏感性的知識(shí)獲得生動(dòng)的體現(xiàn)，使得學(xué)生可以通過(guò)感性的知識(shí)積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)提高教學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生和教師獲得良好的交流互動(dòng)，利于教師提高教學(xué)組織能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具如互聯(lián)網(wǎng)查資料，拓展學(xué)生知識(shí)面。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學(xué)生上課的注意力，教師需要設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的多媒體課件，使枯燥的數(shù)學(xué)概念變得清晰和明了，讓小學(xué)生更容易理解和掌握。
小學(xué)生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的溝通和交流關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師要按照教學(xué)任務(wù)的要求和學(xué)生實(shí)際情況的要求，進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究。學(xué)校需要進(jìn)行有關(guān)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，并定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的考核，使教師可以在多媒體教學(xué)中提高教學(xué)水平。
教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，因而多媒體課件設(shè)計(jì)中教師要對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以通過(guò)課件理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)成績(jī)?？傊?，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
內(nèi)容提要：
當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會(huì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來(lái)了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學(xué)改革和實(shí)踐入手，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合作了初步探討，對(duì)信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合。
前言：
數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動(dòng)了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題，為落實(shí)教育的“三個(gè)面向”注入了活力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中作有效地探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。
問(wèn)題的提出：
在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的家學(xué)教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視，不少學(xué)校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問(wèn)題。
《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書。但長(zhǎng)期以來(lái)被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問(wèn)題，一些具有時(shí)代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；能將書本上沒(méi)有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)internet到資源庫(kù)中去搜集素材。如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況，了解到長(zhǎng)江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說(shuō)是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大小；有中國(guó)人的多少，也有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
所謂“與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化。
班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。
1．信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中有這樣一個(gè)情境：佳明有3個(gè)數(shù)碼寶貝，請(qǐng)你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時(shí)采用實(shí)物將幾種方法同時(shí)展示出來(lái)，最少要18個(gè)數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡(jiǎn)化程序，省時(shí)高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。當(dāng)然，隨著小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)的個(gè)別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機(jī)上做的作業(yè)上交到教師用機(jī)上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評(píng)價(jià)……這些都使課堂管理效率顯著提高。學(xué)生的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到及時(shí)共享，學(xué)生可以在獨(dú)立完成以后，打開(kāi)其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開(kāi)放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營(yíng)造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開(kāi)放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學(xué)生在教室里不僅能在教室里聽(tīng)老師講課，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，這樣打破常規(guī)教學(xué)形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。
（三）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)工具的整合。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)平臺(tái)。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。
（三）注意教學(xué)中的對(duì)比與總結(jié)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時(shí)地作出評(píng)價(jià)是提教學(xué)成效的一個(gè)重要內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)針對(duì)教師自己。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，還可以作為評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會(huì)有所不同，教師也會(huì)因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時(shí)地將這些感受記錄下來(lái)并進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，過(guò)程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1．科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3．用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無(wú)情物，學(xué)生通過(guò)老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4．實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
在“課程整合”的研究過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題：
1．計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
2．從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
4．作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
5．在教學(xué)過(guò)程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于課程整合的實(shí)施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇；只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更對(duì)教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份力。
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6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》浙江教學(xué)研究2000（2。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
摘要：數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。此時(shí)，有必要將熟悉的生活情境應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅(qū)動(dòng)下，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活完美融合。教師可針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及其重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后對(duì)其應(yīng)用措施進(jìn)行一定的探討。
數(shù)學(xué)是一門抽象而又極其重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到生活融入教學(xué)的重要性，并開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。但是，根據(jù)大量的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活情境不同的情況，要么出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]?？傊?，生活情境的設(shè)計(jì)并不能使學(xué)生感到熟悉和親切，這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。這種生活情境教學(xué)模式的意義何在？只能與素質(zhì)教育背道而馳。
生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，就是要充分研究教材，找出學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為最真實(shí)的生活場(chǎng)景，給人身臨其境的感覺(jué)，既能讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能感受到知識(shí)的靈活運(yùn)用[2]。這種情景教學(xué)法不僅能及時(shí)引起學(xué)生的注意，而且能及時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。最重要的是，在這種教學(xué)模式下的生活情境中，每個(gè)學(xué)生都可以獲得親自確認(rèn)行動(dòng)結(jié)果的機(jī)會(huì)，并且可以獲得思考、做、想的機(jī)會(huì)。此外，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其記憶。
為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，需要運(yùn)用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境，在小學(xué)生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的'生活場(chǎng)景相結(jié)合，不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。例如，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入這樣一種生活情境：教師給學(xué)生剪十朵大紅花，給a組學(xué)生剪三朵，給b組學(xué)生剪四朵，剩下的放在書包里，問(wèn)學(xué)生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎(jiǎng)勵(lì)大紅花給前幾個(gè)正確回答的學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)競(jìng)相舉手說(shuō)出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級(jí)學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨(dú)立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實(shí)的生活情境。
（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性。
要想利用最合適的生活場(chǎng)景來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以模擬在超市購(gòu)物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購(gòu)員，收銀員要及時(shí)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)內(nèi)的凈收入是多少；采購(gòu)員需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)他們購(gòu)買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過(guò)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺(jué)地運(yùn)用這一課學(xué)到的東西去購(gòu)物，使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。
要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入生活。當(dāng)然，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)他們，生活中有沒(méi)有多邊形？如果有呢？你能想出計(jì)算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生不斷的動(dòng)手和計(jì)算，可以提高學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。
（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)如：學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會(huì)生活為例，給學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)男女人數(shù)，并計(jì)算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使他們自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅(jiān)持這一點(diǎn)，相信通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到有效發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
無(wú)論是任何一門課程，其教學(xué)都需要遵循每門課程的基本特點(diǎn)進(jìn)行。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一以生活為導(dǎo)向的課程中，更有必要自覺(jué)地將生活情境融入到實(shí)際教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實(shí)現(xiàn)鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的意識(shí)，使其能夠自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題，然后用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒(méi)有成人那樣的理性認(rèn)識(shí)，也不懂得學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動(dòng)態(tài)性音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)都會(huì)被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂(lè)的魅力。
(二)利于提升音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個(gè)角度體會(huì)到音樂(lè)的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過(guò)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂(lè)情境，學(xué)生置身其中，無(wú)疑會(huì)耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽(tīng)享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂(lè)表演、音樂(lè)短片，能給學(xué)生直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時(shí)，教師也可以播放著名音樂(lè)表演片，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會(huì)高品質(zhì)音樂(lè)。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)面。
一個(gè)人擁有的知識(shí)總是有限的。
音樂(lè)教師不可能熟知所有音樂(lè)知識(shí)、技能，各個(gè)教師的音樂(lè)修養(yǎng)也千差萬(wàn)別，這就制約了音樂(lè)教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補(bǔ)知識(shí)上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探索未知的音樂(lè)領(lǐng)域。
比如，《歡樂(lè)的山寨》篇章中，有的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。
當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒(méi)有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂(lè)于將自己所知道的情況同大家分享。
可見(jiàn)，學(xué)生在了解了這首音樂(lè)的背景知識(shí)后，也更加深了對(duì)音樂(lè)本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，大多是通過(guò)播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來(lái)教授音樂(lè)，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說(shuō)是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場(chǎng)景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽(yáng)徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥(niǎo)快活地四處飛翔，學(xué)生見(jiàn)到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂(lè)聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽(tīng)，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。
筆者再次播放樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍。
可見(jiàn)，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)變換音樂(lè)、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說(shuō)話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對(duì)話、交流的用時(shí)更多。
也就是說(shuō)，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺(tái)上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語(yǔ)言，代替激情，代替伴奏。
其實(shí)，機(jī)器教育始終沒(méi)有教師教育所帶來(lái)的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來(lái)替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，而要理解音樂(lè)教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語(yǔ)。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來(lái)的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
南昌市百花洲小學(xué)陶兵紅。
內(nèi)容提要：本文闡述了信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心、化解知識(shí)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生敏捷思維、培養(yǎng)學(xué)生辯異能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維等五個(gè)方面的作用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它具有較高的抽象性，要使學(xué)生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，供同仁們參考。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如:在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)良好的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓問(wèn)題去激發(fā)思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了一棵大樹(shù)上掛著一個(gè)奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹(shù)摘。正好猴王走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)他們，就一聲令下：“不準(zhǔn)摘！誰(shuí)想摘，必須先過(guò)我猴王關(guān)！”猴王便出了兩道計(jì)算題26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他們。結(jié)果，有個(gè)伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽(tīng)后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結(jié)果怎會(huì)一樣呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢(shì)而入，因勢(shì)利導(dǎo)、展示課題。這樣就達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中。喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在這生動(dòng)有趣的情境吸引下學(xué)生們都積極的投入到學(xué)習(xí)中。
這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。
二、創(chuàng)設(shè)“親歷”情境，化解知識(shí)難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況等，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫直角后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)個(gè)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以選擇自己喜歡的小課題進(jìn)行探索：自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，促進(jìn)學(xué)生敏捷思維。
實(shí)踐證明：學(xué)生在緊張、激烈的比賽中，他們個(gè)個(gè)、躍躍欲試，挖空心思去爭(zhēng)取勝利。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)和容易控制的特點(diǎn)，恰到好處的創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)情境，有利于學(xué)生敏捷性思維的發(fā)展。
例如：學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)口算加減法時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學(xué)生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應(yīng)。而教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，設(shè)計(jì)一個(gè)交互游戲型cai課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提前或在規(guī)定的時(shí)間里正確的完成任務(wù)，把關(guān)的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則仍然返回這一關(guān)，而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學(xué)生的反應(yīng)速度更快。學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生思維得到了很好的.鍛煉，同時(shí)體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者和幫助者的地位，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學(xué)生之間的水平差異，每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力。
四、創(chuàng)設(shè)“對(duì)比”情境，培養(yǎng)學(xué)生辯異能力。
形近而實(shí)異的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常困繞著小學(xué)生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實(shí)際屬于兩個(gè)不同的概念的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生理解上的迷茫處，通過(guò)有針對(duì)性的觀察、對(duì)比辨析，能使學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會(huì)跑過(guò)來(lái)的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個(gè)好辦法。（動(dòng)畫顯示紅色的籬笆）。
師：請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：王伯伯需要筑多長(zhǎng)的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問(wèn)題）。
師：同學(xué)們太棒了，提出了這么多問(wèn)題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學(xué)中教師先幫助學(xué)生明確面積和周長(zhǎng)的本質(zhì)屬性：面積是指物體平面的大小，周長(zhǎng)是指物體四周的長(zhǎng)度。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指黑板的面積和周長(zhǎng)的具體含義。
在教學(xué)中，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征后進(jìn)行比較異同點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)概念的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解，同時(shí)能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力．創(chuàng)造能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而多媒體計(jì)算機(jī)卻有模擬性強(qiáng)的功能，能很好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬應(yīng)用情境。
如：學(xué)生學(xué)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”后，我借助錄像，設(shè)計(jì)了學(xué)生親身經(jīng)歷的秋游情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美麗的大自然以及孩子們捉迷藏、跳皮筋等游戲相映成趣，學(xué)生們非常感興趣，趁學(xué)生正入情境時(shí)，畫面嘎然而止，出現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)：唱歌的10人，捉迷藏的14人，跳皮筋的26人。老師抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)這組數(shù)據(jù)提出幾個(gè)問(wèn)題。先小組交流后匯報(bào)。學(xué)生興趣盎然，思維活躍，提出了如：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少幾人？等多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷的生活情境，選擇了自己喜愛(ài)的事物，展開(kāi)了思維的翅膀，提出了自己想提的問(wèn)題。這樣做不僅較為順利的將生活中的具體事物轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
綜上可知，教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生與教材的實(shí)際，都能使課堂收到良好的效果?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)的、合理的結(jié)合起來(lái)，情境教學(xué)之路才會(huì)更加輝煌，素質(zhì)教育才會(huì)真正落到實(shí)處，教育教學(xué)改革的明天才會(huì)更加美好。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)的有利之處有很多，例如可以通過(guò)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野、簡(jiǎn)化教學(xué)程序、增強(qiáng)師生交流等等的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高課堂效率。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還存在著一些問(wèn)題，本文旨在依據(jù)存在的問(wèn)題來(lái)找出相應(yīng)的教育策略，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)更好的在英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；教育策略。
隨著社會(huì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以輔助教師更好的達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以通過(guò)課堂中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)提高課堂效率。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是非常有利的。
一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)開(kāi)拓學(xué)生視野。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)之后，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片的方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，使學(xué)生可以從多方面來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)提高課堂效率。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)教師還可以通過(guò)為學(xué)生播放教學(xué)視頻來(lái)使學(xué)生直面純正的英語(yǔ)，使學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的發(fā)音等，還能夠使學(xué)生對(duì)英漢的差別有一個(gè)直觀地了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，所有的知識(shí)均來(lái)自教材和教輔用書，知識(shí)來(lái)源單一，對(duì)學(xué)生的吸引力低，課堂氣氛沉悶，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源廣泛，且獲取知識(shí)方式多變，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然就會(huì)集中精神，課堂教學(xué)效果提升明顯，學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)吸收能力自然會(huì)大大增強(qiáng)，英語(yǔ)知識(shí)水平自然會(huì)得到提高。
(三)促進(jìn)師生交流。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂授課中，教師面對(duì)幾十名學(xué)生，在課堂中難免有顧及不到的地方，這樣就會(huì)造成師生之間交流不暢，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法不能夠有及時(shí)的了解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教師之間脫節(jié)，對(duì)知識(shí)的傳授產(chǎn)生不利影響，使得教學(xué)效果大打折扣。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過(guò)微信等聯(lián)系方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理有及時(shí)的了解。在課堂授課結(jié)束后教師可以通過(guò)現(xiàn)代媒體和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)的幫助解決。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教師的幫助下進(jìn)行資助的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以引導(dǎo)，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。
(五)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式畢竟不夠完善，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，而學(xué)生的情況千變?nèi)f化，每一位學(xué)生都有自己的.個(gè)性，這就需要考驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅是指教師的知識(shí)水平和專業(yè)能力，還包括教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式等。教師在面對(duì)在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)的境況，其專業(yè)素質(zhì)必將受到前所未有的考驗(yàn)。所以教師在面臨這樣的事情后，就必須要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)更新機(jī)子的教育理念，學(xué)習(xí)心得教育方式，來(lái)適應(yīng)課程改變的現(xiàn)狀，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
二、現(xiàn)存的問(wèn)題及策略。
(一)思維理念的提升。
在學(xué)校提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)加入到初中英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)候，很多教師認(rèn)為其華而不實(shí)，不如自己多年總結(jié)的一套教學(xué)方式教學(xué)效果好，所以堅(jiān)持自己使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿做出改變。而有的教師認(rèn)為其與自己無(wú)關(guān)，那只是年輕教師應(yīng)該去學(xué)習(xí)的東西，自己年紀(jì)大了，不想學(xué)了，也學(xué)不會(huì)了，于是在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種想法就會(huì)導(dǎo)致教師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果慢慢降低。所以在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是年輕教師還是資歷深的老師，都應(yīng)該提升自己的思維理念，學(xué)會(huì)接受改變，接受好的教學(xué)方式，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
(二)課件的過(guò)度使用。
在教學(xué)過(guò)程中，有很多教師過(guò)于依賴課件，整節(jié)課全部圍繞課件進(jìn)行，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有板書，和學(xué)生的互動(dòng)更是沒(méi)有。在課堂中的教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容的講解，對(duì)重點(diǎn)單詞的講解和本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的匯總都用多媒體來(lái)完成，這樣的方式非常不可取，這樣的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中反而起到了相反的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的輔助在教學(xué)過(guò)程只起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在多媒體上，教師和學(xué)生之間沒(méi)有交流，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)個(gè)和，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)變得單一教學(xué)效果大打折扣。在教學(xué)過(guò)程中只有把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合之后，使二者相互交融，相互配合才會(huì)提高課堂教學(xué)效果，一味的依賴反而會(huì)適得其反。
(三)過(guò)于追求形式。
在傳統(tǒng)授課中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將教材中的靜態(tài)文字圖片通過(guò)動(dòng)畫方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造出一個(gè)具有聲音、形象、畫面一體的動(dòng)態(tài)情境中，這樣學(xué)生通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，自然很快的就能夠明確教材主要內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)速度也會(huì)加快。而在教學(xué)過(guò)程中要注意，不能過(guò)分追求形式，在進(jìn)行授課時(shí)生硬的加入動(dòng)畫視頻等因素，打亂了原本的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，課堂教學(xué)效果下降，對(duì)教材主體進(jìn)行了掩蓋，使學(xué)生不易了解課文主旨，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)困難。所以在對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要適度，不能過(guò)于追求形式。在時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式必將要發(fā)生改變，而如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要我們教育工作者不斷的探索和總結(jié)，來(lái)尋求到一個(gè)更好的方式，來(lái)達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的結(jié)果。
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現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
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