教案是教師在教學(xué)過程中制定的一種教學(xué)計劃，用于指導(dǎo)教學(xué)活動的進(jìn)行。教案的編寫要注重情感教育和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
滲透心理健康教育的教案篇一
心理學(xué)認(rèn)為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項任務(wù)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的；是小學(xué)生團(tuán)體發(fā)展性心理教育的重要內(nèi)容。而目前城市小學(xué)生多為獨生子女，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的`合作意識，合作精神和合作能力非常必要。在本節(jié)課的教學(xué)中，本著充分發(fā)揮教師主動作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，針對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在活動中體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的愉悅情感，形成良好健康的心理素質(zhì)。
1、了解團(tuán)結(jié)合作的重要性和必要性，體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂情感，增強(qiáng)合作意識。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
3、增強(qiáng)學(xué)生的交往能力和實踐能力。
了解友好合作的重要性和必要性，體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂情感，增強(qiáng)合作意識。
在活動中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)
操作法（游戲、繪畫）、角色扮演法
情景體驗
40分鐘。
小學(xué)六年級學(xué)生
一、游戲熱身----盲人取物
盲人取物：要求戴上眼罩在規(guī)定的時間內(nèi)穿越障礙取到物體
師：好，老師為你找個合作伙伴，可以用語言進(jìn)行提示。誰愿意成為他的合作伙伴？很好，你們都是很樂于與他人合作的孩子。
師：能說說你現(xiàn)在的感受嗎？你覺得自己能順利完成任務(wù)的原因是什么？
師：有時一個人的力量是有限的，這位同學(xué)剛才有了與別人的合作，任務(wù)就容易完成了。生活中有很多事情，要靠大家團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好，團(tuán)結(jié)合作很重要。那么怎樣團(tuán)結(jié)合作呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來議一議團(tuán)結(jié)合作這個話題。
二、活動----逃離險境
師：同學(xué)們，生活并不是風(fēng)平浪靜的，有時也會遇到各種各樣意想不到的危險。這里有老人，小孩，病人、青壯年。出現(xiàn)險情，大家要迅速逃離，緊急疏散到安全場所。
（第二次逃離險境）
三、活動分享----詩配畫
詩配畫全組同學(xué)根據(jù)一首詩共同完成一幅畫。
四、總結(jié)
同學(xué)們有什么悄悄話要對老師說的，可以給老師寫信塞進(jìn)我們學(xué)校的心語小屋的心語信箱，也可以當(dāng)面找老師交談，老師們會很樂意和你們交流的。
滲透心理健康教育的教案篇二
摘要：心理健康是小學(xué)生健康成長的重要因素。教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。
中小學(xué)階段是心理健康教育的奠基期，也是少年兒童社會化的關(guān)鍵期。要促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展就離不開心理健康教育，心理健康教育也就成為新課程改革背景下學(xué)校教育的重要一環(huán)。這就需要教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，使學(xué)生掌握一定的知識、技能，使他們的智力和能力得到發(fā)展的同時，也使他們的心理健康得以維護(hù)和增進(jìn)，從而使學(xué)生形成健全的人格。要做到這些，我們可以采取多種積極措施。
一、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，使學(xué)生心中充滿期待。
優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍是一節(jié)成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件，是指課堂上學(xué)生和教師之間圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的一系列活動而形成的一種積極向上的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個人在心情愉悅時，更容易接受事物。教育家陶行知先生也說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币舱f明只有使學(xué)生身心暢快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，形成師生彼此接納的心理進(jìn)而調(diào)動他們以飽滿的.情緒參與到課堂學(xué)習(xí)中，這才是真正的教育。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心里狀態(tài)如何，心理積極愉悅，則效果倍增，相反則效果甚微?！睂烧呓Y(jié)合起來思考，不難看出良好的課堂氛圍需要教師先從自身做起：熱愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，然后才能使學(xué)生“親其師，信其道”。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森做了個實驗，他們煞有介事地對一所小學(xué)所有的學(xué)生進(jìn)行智能測驗。然后把一份學(xué)生名單交給有關(guān)教師，并告訴老師這些學(xué)生具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力，并再三囑咐教師對此“保密”。其實，這份名單并沒有什么依據(jù)。但幾個月后再次對所有學(xué)生進(jìn)行智能測驗時出現(xiàn)了奇跡：凡名單上的具有“學(xué)業(yè)沖刺”的學(xué)生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與教師的感情也特別深厚。羅森塔爾和賈可布森將這個實驗命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”。為什么會出現(xiàn)這種奇跡呢？由于羅森塔爾和賈可布森都是著名的心理學(xué)家，教師對他們提供的名單深信不疑，于是在教育過程中對名單上的學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感。盡管名單對學(xué)生是保密的，但教師們掩飾不住的期盼還是通過語言、眼神等表現(xiàn)出來。在這種深情厚愛的滋潤下，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動下，他們有了顯著進(jìn)步。這個實驗也再告訴我們熱愛學(xué)生可以縮短師生之間的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全心全意地投入到課堂中，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，教師在走進(jìn)課堂之前，就要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，而且自始至終要保持這種良好的狀態(tài)，用愉快的心情的對待學(xué)生，用飽滿的情緒感染學(xué)生，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂演繹得生動活潑，充滿生機(jī)與活力。雖然“潤物細(xì)無聲”卻能消除學(xué)生的緊張感和不良情緒，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親近感，調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生形成美好的心理感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，就像教師對他們充滿期待一樣。只有這樣，學(xué)生才能較好的把全部注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中來，才能輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和系統(tǒng)性的特點，這一特點使得抽象思維能力弱的學(xué)生和不能及時掌握所學(xué)內(nèi)容、思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，時間長了就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這對于學(xué)生來說是一個危險的信號，無論對學(xué)習(xí)還是對生活都是不利的，所以我們要幫助他們克服這種不良的情緒。在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的前提下，要提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們在平時上課時，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事、我國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，生活中的數(shù)學(xué)等來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他們有了學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣之后，我們就要運(yùn)用智慧使數(shù)學(xué)課堂變得簡而精，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀而形象，使學(xué)生易于接受。這樣就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除他們的畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、開展多種多樣的數(shù)學(xué)活動，讓課堂探究更愉悅。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。心理學(xué)也有研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官的參與還有利于人的心情開朗。所以，我們有理由認(rèn)為豐富多彩的數(shù)學(xué)活動既有利于小學(xué)生的心理健康，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率。這些活動可以是室內(nèi)的也可以是室外的。比如在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生對千米有更直觀的認(rèn)識，可以放手讓學(xué)生自己組織去實際測量一千米，教師只提供測量工具和負(fù)責(zé)學(xué)生安全。在這一活動中既促使他們自己動腦思考如何完成任務(wù)，也鍛煉了他們合作交流的能力，還讓他們走出課堂，帶著愉快的心情去探索體會和掌握數(shù)學(xué)知識，把心理健康教育融入到了數(shù)學(xué)課堂。
總之，將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多種方法和途徑，但需要我們數(shù)學(xué)教師從學(xué)生這一主體出發(fā)，挖掘整合教材資源，發(fā)揮教師的各種能力，三者結(jié)合起來去思考去發(fā)現(xiàn)去應(yīng)用，才能使數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育落到實處，讓健康的心理在學(xué)生的成長中發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李遂寵.淺析在數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)[j].甘肅科技，（1）.
滲透心理健康教育的教案篇三
社會的輿論導(dǎo)向在很大程度上會影響人的生活趨勢。因此，社會往往容易對人造成積極或消極的影響。而小學(xué)生由于社會經(jīng)驗不多，又沒有形成良好的道德觀，在這一階段接受的社會信息會對他們以后的心理狀態(tài)造成很大的影響。若家庭教育和學(xué)校教育無法與社會契合起來，很容易使小學(xué)生受到社會不良因素的侵蝕，造成小學(xué)生的扭曲心理，使小學(xué)生的心理健康受到傷害。
（一）改良課堂教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，小學(xué)班主任把大部分的教學(xué)重點都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，并沒有認(rèn)真思考采用何種教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有的教師在學(xué)生犯錯后多采用說服式的教育方法，告訴學(xué)生錯在哪里，要怎么做，或者把班級中表現(xiàn)好的.學(xué)生作為榜樣，告訴犯錯誤的學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學(xué)生樹立是非觀，但是對小學(xué)生的心理教育來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理教育的第一步就是在心理上認(rèn)可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則。在課堂教學(xué)時，小學(xué)班主任要把自己的教學(xué)技能與心理學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，在潛移默化中接受老師對自己心理品質(zhì)的教育。
（二）營造民主平等，師生和諧相處的班級氛圍。
在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，大多數(shù)學(xué)生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生十分不利的影響。每個學(xué)生的心里都十分渴望得到老師的關(guān)心與愛護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，要站在每一位學(xué)生的角度上想問題，盡量給予每一個學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，使學(xué)生體會到師生關(guān)系的和諧與生生關(guān)系的民主平等，體會到和諧的班級氛圍。其次，班主任也要及時給予學(xué)生贊揚(yáng)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也會帶給學(xué)生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中愉快學(xué)習(xí)，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個健康地心理環(huán)境，從而健康成長。
（三）開展豐富多彩的社會實踐。
在對小學(xué)生進(jìn)行心理教育時，其目的是讓小學(xué)生能夠健康地成長，并且能夠發(fā)展成為我國的高素質(zhì)、全方面的人才。因此，小學(xué)班主任不能把對小學(xué)生的心理健康教育看做一門簡單的說教學(xué)科。影響小學(xué)生心理健康的因素也是多方面的，只有幫助小學(xué)生樹立良好的道德觀、是非觀，才能從根本上幫助小學(xué)生遠(yuǎn)離來自各方面的不健康因素的影響。因此從以上兩方面講，小學(xué)班主任只有把心理教育深入生活實踐，才能解決問題，使小學(xué)生能夠健康的成長。在學(xué)校的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重實踐，多組織一些實踐訓(xùn)練，給小學(xué)生機(jī)會，讓小學(xué)生在參與這些活動的過程中真正受到心理健康教育，將心理健康教育真正落在實處。心理健康對小學(xué)生的成長有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)我國的高素質(zhì)人才，小學(xué)生心理健康教育勢在必行。小學(xué)班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責(zé)任心去教育學(xué)生，并且要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學(xué)生防御心理問題的產(chǎn)生；幫助學(xué)生解決心理健康問題。在日常工作中深刻理解滲透式心理健康教育的方法，積極營造和諧的班級氛圍，積極把心理健康教育與生活實際聯(lián)系起來，讓小學(xué)生能夠健康快樂地成長、學(xué)習(xí)。
滲透心理健康教育的教案篇四
生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育作為一種教育價值取向，一種新的教育理念，它注重以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)生命的特征來開展教育，來喚醒生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量；以關(guān)注生命的整體發(fā)展為旨趣，重視對學(xué)生心靈的培植，完整精神的構(gòu)建和健全人格的培養(yǎng)，是一種和諧豐滿、蘊(yùn)涵人生大智慧的教育。
學(xué)校作為青少年成長教育的主要陣地，更要承擔(dān)起生命教育的重任。語文作為人文學(xué)科，在這方面有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，蘊(yùn)藏著異常豐富的生命教育資源。作為語文教師，我們應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。我覺得可以從以下幾點入手：
作文也是語文教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。如果能充分抓住這些作文過程對學(xué)生進(jìn)行生命教育，也就充分發(fā)揮了作文教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀較好發(fā)展的作用。
（一）、在作文寫作中滲透生命教育。可以以生命問題為題材作文，生命問題是一個廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過程等。教師可以通過關(guān)注這些問題來引入生命問題的題材，促使學(xué)生思考生命問題，對學(xué)生進(jìn)行生命教育可以在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，讓學(xué)生在完成有關(guān)生命問題的作文中，思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。這樣，我們既實現(xiàn)了對學(xué)生的生命教育，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識，又拓寬了學(xué)生的`作文題材，鍛煉了學(xué)生的寫作的能力。
（二）、可以在作文講評中滲透生命教育。在講評中也可以滲透聲明，根據(jù)對學(xué)生所寫的作文的批閱，提取其中有生命教育意義的語言與材料進(jìn)行點評，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。還要注意在講評中與學(xué)生真誠交流，坦誠相見，要創(chuàng)設(shè)隨意中流露真情的氣氛，就如聊天。應(yīng)該讓作文講評成為師生間的心靈的對話，成為師生間的互動的舞臺，讓師生互相汲取清亮的生命汁液，使自己的生命之樹也勃發(fā)生機(jī)。
（三）、堅持寫觀察日記，關(guān)注周圍的生命狀態(tài)。寫觀察日記是作文訓(xùn)練的常用的手段，也是進(jìn)行生命教育的有效途徑?，F(xiàn)在的學(xué)生每天只是埋頭讀書，對身邊的世界和周圍的生命關(guān)注太少，在這種情況下，可以要求學(xué)生寫有關(guān)生命問題的觀察日記，可以是對自然植物的觀察，也可以是對家中動物的觀察，還可以是對一般生物的生命過程的觀察，并把觀察所得的過程和感受訴諸文字。這樣既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能對學(xué)生進(jìn)行較好的生命教育。
三、拓展課外閱讀，加強(qiáng)生命教育。
[1][2]下一頁。
相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)。
滲透心理健康教育的教案篇五
4.鼓勵學(xué)生情侶寫下對彼此的承諾，提高對感情的責(zé)任感。
1.“心愿”表達(dá)用語文明，內(nèi)容將健康，積極向上；
2.不要求必須現(xiàn)場寫，可以讓同學(xué)自行寫好交給我們再做安排。
桌椅、信紙、彩筆、游戲測量量表。
xxx。
心理健康周開始的第四和第五天，持續(xù)一天。
兩組人員，每組7——8人。
大學(xué)心理健康教案：真正的健康是生理、心理與社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。
滲透心理健康教育的教案篇六
1.增添了教育工作的新形式。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的健康教育效果較差，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。滲透式心理健康教育為小學(xué)生心理健康教育工作的開展指出了新的方向，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的固定模式，使教師們的工作開展更順利。
2.轉(zhuǎn)變了以教師為本的教育重心。滲透式心理健康教育使教師明確了教師并不是進(jìn)行小學(xué)生心理健康課堂的重點，更不是小學(xué)生行為規(guī)范的約束人。滲透式心理健康教育模式里的教師僅在小學(xué)生日常行為的學(xué)習(xí)中起著管理作用。作為引導(dǎo)涉世未深的兒童能朝著正確的方向發(fā)展的教師，應(yīng)采用符合學(xué)生思維接受能力的教育模式來開展工作，著眼于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生個性形成保駕護(hù)航。
3.提高了教育者的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今計劃生育政策已開展了多年，家里這一根獨苗是集萬千寵愛于一身的。家長對教師的教育工作能力也有了新要求，這就表示教師得嚴(yán)格要求自己來提高教育的工作能力。滲透式心理健康教育實踐的教育模式，它融于教師們的一言一行中。在課堂上一句話，說深了就會傷害學(xué)生幼小的心靈，說淺了達(dá)不到教育效果。這時，教師就要背負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、塑造學(xué)生勇于面對自己的心理素質(zhì)。滲透式心理健康教育對于教育實踐者工作能力的提高具有重要的意義。
1.營造滲透式教學(xué)環(huán)境。教育工作者可以通過校園文化建設(shè)的方式，營造出滲透式心理健康教學(xué)的環(huán)境。以往小學(xué)心理健康教師多采用說服教育、樹立名人榜樣、確立行為規(guī)范等傳統(tǒng)教育模式，其授課內(nèi)容的傳達(dá)主要是以教師為本的。營造以學(xué)生為本的環(huán)境更利于學(xué)生心理健康的成長。比如，校園走廊設(shè)置宣傳板報、開展國旗下講話選拔，中午的校園廣播也可以通過一些寓言故事、學(xué)生優(yōu)秀事跡等正能量內(nèi)容，使學(xué)生們不僅僅在課堂上接受心理健康教育，在日常學(xué)習(xí)活動中也能受到潛移默化的感染，從而凈化學(xué)生們的心靈。積極向上的校風(fēng)油然而生，只有這樣的環(huán)境才有利于學(xué)生們心理健康成長。
2.組織教育活動進(jìn)行滲透。針對小學(xué)生自制能力差、意志力薄弱的普遍特點，可以開展課間活動，以使同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上、勇于進(jìn)步的思想品質(zhì)得到鍛煉。比如，不定期開展各年級間的拔河比賽。學(xué)生們以班級為單位集體參加，既增加了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，又觸發(fā)了每個學(xué)生自身的責(zé)任意識，這為樹立正確的人生觀、價值觀指明了方向。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織爬山遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的同時，培養(yǎng)其堅持、耐心、克制、勇于挑戰(zhàn)以及正視失敗的心理素質(zhì)。通過參觀博物館了解老一輩革命者的不屈精神，既豐富學(xué)生們的知識儲備，還為其提供了眾多堅毅精神的'榜樣。通過這些活動的開展使小學(xué)生心理健康有益的知識不間斷地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生們在教育活動中找到正確的成長方向并持之以恒地走下去。
3.豐富課堂上的滲透方式。通過互動的形式使課堂上充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地進(jìn)行滲透式心理健康教育。例如，教師可以舉出一個案例，把學(xué)生們分組討論事件發(fā)生的原因，問題出現(xiàn)在哪里？采用什么樣的方式去解決？學(xué)生在生活中是否遇到過此類情況，都是怎樣處理的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有什么收獲？下次遇到這類問題要如何處理等等。以拋出問題的方式，讓學(xué)生們參與到心理健康教育中來，并從自身角度出發(fā)去理解教育內(nèi)容，使學(xué)生們的印象更加深刻。
4.重視家庭資源滲透。學(xué)校滲透式心理健康教育可以讓學(xué)生們規(guī)范自己的行為舉止，回到家里，在不同家庭背景下滲透式心理健康教育的實踐就出現(xiàn)了問題。以某小學(xué)四年級一名女同學(xué)為例。一節(jié)數(shù)學(xué)考試課上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，當(dāng)女生發(fā)現(xiàn)文具盒不見了，只能借別人的筆來答題。文具盒丟失事件結(jié)果調(diào)查出來，原來是這名女同學(xué)嫉妒同座數(shù)學(xué)成績好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想讓她答題。教師通知了這名女同學(xué)的父親，隨之就招來了一頓毒打。仔細(xì)分析，這名女同學(xué)只是沒有控制好自己的情緒，也并沒有造成多大的傷害。教師可以通過和女生的交談了解情況后，悉心指導(dǎo)，再告知家長事情的前因后果，并說明孩子只是好勝心強(qiáng)才用錯了解決問題的辦法，這樣家長就不會對孩子進(jìn)行體罰等極端教育方式，小女孩也會通過努力學(xué)習(xí)的方式取得更好的成績。所以在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，要重視家庭資源的利用。因為學(xué)校并不是小學(xué)生接受教育的唯一場所，家庭才是伴其一生的成長環(huán)境。小學(xué)教育是一個需要把各方面資源利用起來的階段，它需要學(xué)校、家庭、教師以及社會等各個方面的支持。在學(xué)校方面要建立起一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正展現(xiàn)滲透式心理健康教育在教學(xué)中應(yīng)用的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇七
摘要：“健康第一”的教育思想融入體育教育教學(xué)之中，是國家教育改革的新思維和新理念。作為體育教師，在體育教育教學(xué)過程中要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。
前言。
“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的教育內(nèi)容?！币虼?，現(xiàn)代學(xué)校教育不僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。
1創(chuàng)設(shè)成功體驗，使學(xué)生樹立信心。
學(xué)生被壓抑的心理就象一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點“潤滑劑”或“去銹劑”然后選準(zhǔn)鑰匙對準(zhǔn)鎖孔把他打開，著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機(jī)靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學(xué)生彈跳較好，有的學(xué)生技巧性動作學(xué)的較快等。作為教師在教學(xué)中就可以充分利用每個學(xué)生的特長，發(fā)揮各個學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能的增強(qiáng)，內(nèi)部動機(jī)加強(qiáng)；所以體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機(jī)。在體育課中體育教師要讓學(xué)生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學(xué)生壓力，使之緊張，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習(xí)中，設(shè)定二條起跑線，讓跑速較快的學(xué)生在后面，跑速較慢的學(xué)生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學(xué)生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學(xué)生在后面追，增加其運(yùn)動量，又增加了比賽氣氛。從而調(diào)動他們的積極性。樹立成功的信念。
2談話誘導(dǎo)，認(rèn)識自我，克服自卑感。
體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性、學(xué)生體能的個別性和氣質(zhì)類型的不同性，致使學(xué)生在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開放性、等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去，了解情況，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識自我和對待各種問題。如在進(jìn)行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績跑不快的學(xué)生，明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是素質(zhì)和先天條件造成的。促進(jìn)學(xué)生正確面對客觀條件、充分正視不足，同時給這些學(xué)生制定不同的要求，只要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就合格。利用其他優(yōu)勢項目彌補(bǔ)本項的差距。
3創(chuàng)造條件，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！备鶕?jù)小學(xué)生活潑好動，欲表現(xiàn)自己的特點，作為教師應(yīng)給學(xué)生一個充分展現(xiàn)的機(jī)會，給他們一個獨立練習(xí)的時間和空間。在技能形成的練習(xí)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性。教學(xué)中教師要激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實踐，并充分爭取機(jī)會，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。展現(xiàn)自己在實踐中的創(chuàng)新成果。比如課前給同學(xué)們交待下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們自編自導(dǎo)地準(zhǔn)備徒手操、專門性準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分的整理運(yùn)動。在每節(jié)課準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分可讓學(xué)生輪流領(lǐng)做，真正讓學(xué)生參與到體育活動中來，以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更自覺、更認(rèn)真地上好每節(jié)課，同時通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張心理、鍛煉口語表達(dá)能力。消除學(xué)生閉鎖的心理和緊張的情緒,提高交往能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,使其學(xué)習(xí)心理處于積極活躍的狀態(tài)。
學(xué)校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學(xué)生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學(xué)中的時間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內(nèi)容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習(xí)”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間，比如：讓那些個子較矮和體胖的學(xué)生或體育素質(zhì)較差的學(xué)生先練習(xí)下節(jié)課所要上的內(nèi)容，給他們提供練習(xí)的器械和場地，在課中就讓這些學(xué)生出來做示范，如在沙包擲遠(yuǎn)教學(xué)中，讓臂力強(qiáng)的大胖子來示范，在技巧課練習(xí)中，讓那些個子較小但技術(shù)動作掌握的好的同學(xué)做。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。
游戲是小學(xué)生喜愛的活動項目，通過游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，多讓他們參加集體競快的游戲活動，因為在游戲中，讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。形成好的群體力量，同組的同學(xué)就會互相吶喊助威，從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流，克服了一些不良的個性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個性發(fā)展。比如，在換物接力賽的時候，我們要求學(xué)生所換的物體都必須立起來，不得倒下，否則要重新回去立好，跑回隊伍時，一定要從右邊歸隊，一次錯就扣該隊一分，這時，各組前后同學(xué)紛紛互相提醒，增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力，學(xué)生之間關(guān)系也很融洽，拋棄了那種不愉快的情緒。又如，讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動中擔(dān)任裁判，通過他秉公執(zhí)法，同學(xué)也不會輕視他，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重裁判，遵守規(guī)則的習(xí)慣。使這些學(xué)生不會因為體育素質(zhì)較差而有自卑感心理。在這些活動中，小學(xué)生的非智力因素得到了培養(yǎng)。
6課后開展個別咨詢，矯正學(xué)生的心理行為。
心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要針對小學(xué)生中的個別學(xué)生差異，以及個別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理行為問題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。個別咨詢是指以個別談話的方式對學(xué)生進(jìn)行健康教育的一種形式，其優(yōu)點是針對性強(qiáng)，可以開門見山，學(xué)生有什么問題就問什么問題，只要雙方的談話建立在相互依賴、平等合作的基礎(chǔ)上，使學(xué)生無拘無束，暢所欲言，就可有針對性地幫助、指導(dǎo)他們，從而提高健康教育的效果。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更加給予關(guān)心幫助。在課外，我們積極地和學(xué)生多接觸，找學(xué)生談話，了解他們的個性特點、興趣愛好，生活習(xí)慣，運(yùn)動技術(shù)與身體素質(zhì)狀況，和學(xué)生建立一種親密友好關(guān)系。學(xué)生所提出的問題，我們也逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地給他們分析比較，使他們生活在和諧的氛圍中，增加集體凝聚力，向心力。使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對挑戰(zhàn)，勇于克服，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，促進(jìn)心理健康。以上是在體育學(xué)科中滲透學(xué)生心理健康的一些做法，還在不斷地摸索中，旨在拋磚引玉，希望同行們指正，為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理而努力，把我們的下一代培養(yǎng)成具有完美的心理素質(zhì)的國家棟梁。
7小結(jié)。
8參考文獻(xiàn)。
2顏軍體育教學(xué)心理學(xué)（m）.神州出版社，1986.
3耿培新等全國中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)教材（m）.人民教育工作出版社..
滲透心理健康教育的教案篇八
進(jìn)入初中以后，許多學(xué)生開始進(jìn)入青春期。隨著青春期的到來，他們的身體開始出現(xiàn)一些顯著的變化，例如，第二性特征開始發(fā)育，許多心理問題也隨之而來。初中生的最大心理特點就是處于“半成熟”狀態(tài)，在這樣“半成熟”的階段，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾方面的問題:。
(一)叛逆。進(jìn)入初中以后，學(xué)生把自己看成是“小大人”，開始崇尚所謂的“自由”，追尋無拘無束的生活。而這與家長要求的中規(guī)中矩有著天壤之別，初中生因此認(rèn)為家長扼殺了自己的青春活力，從而與家長產(chǎn)生代溝，越來越抗拒家長對自己的管教。
(二)早戀。隨著年齡的增長，初中生的身體出現(xiàn)顯著的變化，面對異性，他們會下意識的想要吸引某個人或者某些人的目光，或者下意識的關(guān)注某個異性。初中生處于性懵懂的階段，對于“戀愛”還沒有形成成熟的認(rèn)識，往往容易將這這些簡單的相互吸引當(dāng)做是愛情，從而陷入早戀的泥淖。
(三)厭學(xué)。初中階段的學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，具有科目增多，難度加大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求高的特點。而這些特點都可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，如果不能及時有效的疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(一)目前初中生心理健康狀況令人堪憂。從目前已有的研究來看，我國初中生心理健康狀況不容樂觀。而初中生處在健康心理的形成階段，在這一階段的語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能有效改善初中生心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識與身心的全面健康成長。
(二)我國專業(yè)心理教師師資匱乏。學(xué)校對于心理健康教育的重視程度以及心理健康教育師資的培養(yǎng)是學(xué)校有效開展心理健康教育的關(guān)鍵。但中國的現(xiàn)狀是，有將近2億的中小學(xué)生，卻只有6000余人的專業(yè)心理學(xué)人員。而語文學(xué)科，作為學(xué)生人文教育的陣地之一，在學(xué)生的心理健康教育方面則承擔(dān)著重要的責(zé)任。
(一)教師自身應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點撥者，教師的言傳身教直接影響到學(xué)生健全人格的形成。教師為人師表，首先應(yīng)當(dāng)對自身嚴(yán)格要求，要具有健康的心理和健全的人格。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，語文老師還應(yīng)具備過硬的語文專業(yè)知識、心理學(xué)知識和教育學(xué)知識，以及將理論運(yùn)用于實際的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生知識的過程中，注重人文滲透，推動學(xué)生塑造健康的人格。
(二)師生之間建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生喜歡一個學(xué)科往往是從喜歡教授該科目的老師開始的，初中生也不例外。初中生處在一個心理“半成熟”的狀態(tài)，對未知世界充滿好奇又充滿戒備，學(xué)生會因教師比自己擁有很多的見識和更豐富的閱歷而自然而然與教師親近。教師與學(xué)生之間這樣亦師亦友的關(guān)系有助于教師了解學(xué)生的心理動向，有利于教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)。這也從側(cè)面反映出了教師的言行對學(xué)生的影響。
(四)營造良好的文化氛圍，善用榜樣的力量。文化對人的影響是無聲無息的。孟母不辭勞苦三次搬遷只是為了讓孟子能有一個良好的成長環(huán)境，我們也應(yīng)當(dāng)為初中生營造良好的文化氛圍，在教學(xué)中多宣傳健康、正面、積極向上的好人好事。例如可以宣傳感動中國十大人物之一的白方禮及其身上無私奉獻(xiàn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。榜樣人物用自身的行動向青年傳遞出的正能量是不可估量的，無言的教育和循循善誘一樣給人巨大的力量。
本文通過對初中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行剖析，就如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育提出幾點見解，意在依托語文課堂中的滲透教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
滲透心理健康教育的教案篇九
在教育部“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中，明確指出“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。可見，學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地。這主要是因為：
適應(yīng)不良問題是不可能的。
2.學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)活動在學(xué)校的全部教育活動中所占時間最多，學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的。在課堂教學(xué)中，不僅表現(xiàn)出他們的各種心理品質(zhì)，心理狀態(tài)，適應(yīng)能力，人際關(guān)系，而且，他們的不適應(yīng)行為，心理障礙也會在教學(xué)過程的自然狀態(tài)下表露出來，這使得教師可以在第一時間更廣泛、更真實地掌握學(xué)生心理健康的狀況，及時采取預(yù)防和補(bǔ)救措施，這是學(xué)校專職心理輔導(dǎo)員所不能做到的。倘若能徹底實施，，則全體學(xué)生無時不在全體教師的關(guān)注協(xié)助引導(dǎo)之下，符合教師人人參與心理輔導(dǎo)的基本精神。
3.學(xué)科教學(xué)是在師生交互作用的過程中進(jìn)行的，這個過程對學(xué)生的心理健康狀況影響極大。目前，在課堂教學(xué)中，程度不同地存在著引發(fā)學(xué)生的心理障礙，或?qū)W(xué)生已有的輕微的心理障礙、征候行為起著負(fù)強(qiáng)化作用的顯在或潛在因素。在課堂教學(xué)中若不采取積極措施凈化教學(xué)情境，任其蔓延，將會危害學(xué)生心理健康，即使在個別心理輔導(dǎo)或咨詢中取得的成效，也會被削弱或抵消。
4.就學(xué)生成長發(fā)展而育，中小學(xué)生無論生理還是心理都處在快速變化的時期，而且個別差異很大。對他們的心理輔導(dǎo)工作應(yīng)隨時隨地進(jìn)行，不可能預(yù)期某個學(xué)生于某一時間、某一地點發(fā)生某種行為，以等待專門心理輔導(dǎo)教師去輔導(dǎo)，實有賴于全體教師在教學(xué)情景中給與學(xué)生及時的輔導(dǎo)。
滲透心理健康教育的教案篇十
摘要：通過多年化學(xué)教學(xué)的實踐和探究，針對目前學(xué)生面臨實際問題，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學(xué)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：心理健康課堂教學(xué)成就動機(jī)情感。
中學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型時期。面對嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴(yán)重的中小學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。注重群體正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就化學(xué)教學(xué)開展心理健康教育談?wù)剛€人的看法。
心理健康是每個學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內(nèi)容。
因為缺乏心理健康知識，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進(jìn)行心理測驗。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強(qiáng)，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，需要通過活動、實踐、訓(xùn)練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。
滲透心理健康教育的教案篇十一
教師：現(xiàn)在我們請五位同學(xué)到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上a、b、c、d、e的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學(xué)生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助精神。
2、演講。
教師把演講的題目和內(nèi)容要求寫在黑板上。
演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。
演講的內(nèi)容：
a、關(guān)心他人，使人感到快樂。
b、幫助別人成功，使人快樂。
c、同情、寬容他人，使人快樂。
d、有且人為樂的情感。
e、有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
目的是了解學(xué)生能否將所學(xué)知識運(yùn)用于實際。
五、教師總結(jié)。
滲透心理健康教育的教案篇十二
目前青少年的心理健康問題，成為了教育界最為關(guān)注的焦點。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄霸谡Z文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆摹肮ぞ咝浴迸c“人文性”的角度審視語文，語文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一種精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀點，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀，從而塑造學(xué)生健全的人格。
在日常的語文教學(xué)中，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發(fā)展，有所提高，有所創(chuàng)造。
良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅與活潑、熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，形成良好的心理品質(zhì)。比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評價。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對話的立場上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的感受，應(yīng)該熱情地鼓勵、引導(dǎo)。
課堂是學(xué)生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境。因此，積極的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。
教育學(xué)生還得有一顆細(xì)膩的心，從細(xì)處入手，讓學(xué)生的心與我們貼近。比如批改作業(yè)，作為一名語文教師如果批改作業(yè)只限于打打分?jǐn)?shù)、劃劃等級等片面機(jī)械的評價方法，不僅起不到鼓勵和鞭策的作用，反而抹殺學(xué)生的個性，甚至扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。而一個簡單的評語，能給學(xué)生恰如其分的評價，使他們不僅看到自己取得的成績，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評語可以采用一顆星，一個笑臉；也可以是一句鼓勵的話語，一段心與心的交流……語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不可能使學(xué)生一步到位，我們要擦亮我們的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，不斷給予學(xué)生鼓勵，讓他們找到作文的樂趣，把握作文的訣竅，提高作文的水平。
實踐證明，在語文作業(yè)批改中使用評語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
語文蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成。數(shù)百篇課文不僅可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。教師要正確處理和利用好語文教材中的心理健康資料來為學(xué)生心理健康教育服務(wù)。
1.幫助學(xué)生樹立自信心。
通過心理教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和心理能力，以幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造，無疑是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自強(qiáng)和自信心。如學(xué)習(xí)《從雜貨店走出來的數(shù)學(xué)家》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)華羅庚在困境中，對生活充滿信心，鎮(zhèn)定、樂觀迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。同時通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際談體會，寫讀后感，深深激發(fā)他們的自信心。
2.培養(yǎng)分工協(xié)作的團(tuán)隊意識。
由于時代的發(fā)展，獨生子女問題尤為突出。他們是父母的掌上明珠，當(dāng)慣了“小皇帝”，自我意識太強(qiáng)，太自我，這與時代的要求是有很大距離的。在教學(xué)中要充分挖掘教材中群體的品質(zhì)，進(jìn)行心理滲透。例如《斑羚飛渡》中動物為了生存而作出的生死抉擇，這是給人心靈帶來震顫的美文。
3.鍛造堅定的意志品質(zhì)。
要實現(xiàn)理想，就要戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難險阻，就要有克服困難的勇氣和決心，就要有不怕失敗的耐性力。這方面的教育不是一蹴而就的，進(jìn)行心理滲透是必要的。我們在教學(xué)中要挖掘教材中認(rèn)為堅韌的品質(zhì)，挖掘主人公在困難面前永不言敗的決心和勇氣。例如《登山》一文中，列寧依靠堅強(qiáng)的意志、堅韌的毅力戰(zhàn)勝了自然環(huán)境的險惡，終于走過了登山路途中最危險的一段，取得了成功。
4.具有愛心、積極向上的情感。
青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化的時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。我們應(yīng)該能注意到由于家庭、社會以及學(xué)校的一些因素造成一些孩子的心理不健康，他們孤僻、消極、游離于集體之外。在語文教學(xué)中，更要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗，從而獲得共鳴，在潛移默化中受到感染?！峨y忘的一課》中熾熱的愛國熱情與《珍珠島》中的作者對自然的熱愛以及其感人事跡都給學(xué)生以啟發(fā)。事實上這些都深深地打動了孩子。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，只有滲透心理健康教育，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來，讓我們用心去染綠學(xué)生的心靈，讓他們在享受語文的旅程中健康成長，讓他們生活好每一天，都成為陽光燦爛的日子！
滲透心理健康教育的教案篇十三
教師：今天我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)。
2.學(xué)文明理。
提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?/。
(學(xué)回答后教師小結(jié))。
教師：同學(xué)們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學(xué)習(xí)的興趣。正是因為有了這種學(xué)習(xí)的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學(xué)家。
許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學(xué)們看看書上還為我們介紹了其他的人。
(學(xué)生自己閱讀課文中有關(guān)達(dá)爾文及嚴(yán)文井的故事)。
教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學(xué)們說說看書的想法。(學(xué)生自由發(fā)言)。
3.活動明理。
(1)請同學(xué)們分組說說自己的興趣是什么?說完后再選一名代表給全班同學(xué)說說你們組的發(fā)言情況。
(2)做個放松小游戲。
出示課前準(zhǔn)備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學(xué)生猜。將學(xué)生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。
(3)誰來幫助蘋果娃娃。
分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。
(4)開個小擂臺賽。
分別出示口算比賽題，每次兩名同學(xué)比賽，看誰能當(dāng)擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。
(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課?對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。
4.總結(jié)全課。
同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請同學(xué)們回家后問問自己的家長，他們的學(xué)習(xí)興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
滲透心理健康教育的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）分組學(xué)習(xí)、討論。
1．認(rèn)識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4．提出不懂的問題。
（二）全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2．課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> 3．由此你想到什么？
4．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球）。
5．如果當(dāng)時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設(shè)計。
28*大瀑布的`葬禮。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球）。
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這樣的特點：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。3、課文內(nèi)容理解之后，提出“如果當(dāng)時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學(xué)生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
滲透心理健康教育的教案篇十五
心理學(xué)研究表明，中小學(xué)是心理潛能開發(fā)的最佳時期。小學(xué)生年齡小，正處于身體和心智的發(fā)育成長期，心理上還不成熟，容易引發(fā)諸多問題。調(diào)查顯示，超過20%的小學(xué)生存在心理問題，主要表現(xiàn)在缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)上不用心，不用功；性格孤僻，不喜歡參加集體活動；與同學(xué)、教師、家長相處不融洽，甚至頂撞教師和家長，跟同學(xué)發(fā)生沖突；不善溝通，與人合作有困難；不愛勞動等，這樣的學(xué)生都不同程度地存在心理問題，如果教師引導(dǎo)處理不好，就很可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往。此外，開展心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求。英語是一門語言，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用，因而英語教師在課堂上要強(qiáng)化滲透心理健康教育的意識，并充分運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略將心理健康教育落到實處。
教師作為教育實施的主體，其素質(zhì)修養(yǎng)水平對學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語教師一定要首先提高心理健康水平，才能培養(yǎng)積極、健康、陽光人格的學(xué)生。因此，教師要不斷拓展知識面，豐富英語學(xué)識素養(yǎng)，與學(xué)生經(jīng)常做多種形式的溝通交流，讓學(xué)生從心里佩服、仰慕教師，這樣對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育就有了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導(dǎo)。除此之外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力修煉自己樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅韌的毅力等非智力素養(yǎng)，用自己積極、健康、陽光的心態(tài)不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、教師要用“心”營造良好的教學(xué)環(huán)境。
人們常說環(huán)境可以改變一切，意思是說環(huán)境對個人的成長有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫?凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)，其中學(xué)校環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部對教育教學(xué)活動產(chǎn)生影響作用的物質(zhì)和心理因素的總和，物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備條件，包括校容、校貌和教學(xué)設(shè)備等，心理環(huán)境主要指學(xué)校中的各種關(guān)系及道德心理氣氛，包括各種人際關(guān)系和體現(xiàn)班風(fēng)、校風(fēng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，教育者需要通過特定的環(huán)境來組織開展教育教學(xué)工作，好的學(xué)校環(huán)境會令教育教學(xué)工作效率大幅提升。
在英語教學(xué)中，教師要注重營造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動處理為記記單詞、讀讀課文，不主動地調(diào)動學(xué)生的健康心理情緒，就會造成課堂枯燥乏味，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，英語課堂教學(xué)中教師要善于根據(jù)情況靈活做處理，利用學(xué)生感興趣的事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心理自由、放松的課堂環(huán)境，在對話課及聽力等課中創(chuàng)設(shè)一些交際情境，這樣既減輕了學(xué)生心理壓力，也培養(yǎng)了他們在特定情境中的交際能力、口語能力和英語的應(yīng)用意識，將心理健康教育真正落在實處，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
三、教師要尊重學(xué)生，適時鼓勵學(xué)生。
赫爾巴特說過，“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒有目的.的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提，帶有鼓勵性的恰當(dāng)評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的心理效果，能夠使學(xué)生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
筆者班級有個男生，學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律意識也不強(qiáng)，但他朗讀英語時語感很好，而且性格活潑，很愛表現(xiàn)。在一次英語公開課上，筆者讓他擔(dān)當(dāng)了情景劇中的主要角色，他非常興奮熱心，積極準(zhǔn)備，甚至請父母幫忙斟酌動作和語氣。課堂上，他的表演得到聽課教師的掌聲，也讓同學(xué)刮目相看。趁熱打鐵，下課之后表揚(yáng)、鼓勵他。從此以后，他像變了一個人似的，課堂紀(jì)律好了，作業(yè)能按時完成了，學(xué)習(xí)成績也提高了不少?？梢?，教師要善于抓住機(jī)會鼓勵學(xué)生，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的健康心理，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，效果非常好。
教材是師生之間完成教育目標(biāo)和教育目的的媒介。英語教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗的人類實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格非常有利。小學(xué)英語教材很多，各有各的結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，各有各的長處，這就要求教師在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際作調(diào)整、取舍，內(nèi)化成教學(xué)能用的東西，把握好課堂，在有限課堂時間里提高效率，激發(fā)起學(xué)生興趣。freetalk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，給每個學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生愿意用英語和教師對話、和同學(xué)交談，他們不怕犯錯，非常自信。例如，學(xué)生很喜愛歌曲、詩歌、繞口令等，運(yùn)用這種方式能降低英語難度，益于學(xué)生接受。又如，設(shè)計一些動作幫助學(xué)生記憶，one，two，tieyour，four，touchthefloor…說的同時跟教師加上生動形象的輔助動作，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯，體會了語感。
教師要抓住時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個或兩個討論問題。這些問題貼近生活實際，學(xué)生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，通過討論既可以使學(xué)生利用已有知識理解課文，又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做反思。反思是一種良好的思維習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。每一篇英語課文都滲透著作者的思想和觀點，教師在學(xué)生疏通單詞語法、理解課文的基礎(chǔ)上，組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點的討論，深挖課文有利于學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)完themanupstairs后，組織學(xué)生討論同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處的話題，經(jīng)過熱烈討論得出結(jié)論：同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，在教室里要保持安靜，不大聲喧嘩影響他人學(xué)習(xí)，這樣就有效地對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素。課堂教學(xué)本身就是生活體驗感悟，是學(xué)生感悟生活、品味人生的一次次體驗，從“知識課堂”到“生活課堂”，只要教師認(rèn)真挖掘出教育中的德育因素，將心理健康教育需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的點滴疏導(dǎo)和耐心教育，長此以往，學(xué)生在不斷積累文化知識的同時，就會逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質(zhì)，讓小學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到既教書又育人的理想境界。
（編輯：易繼斌）。
滲透心理健康教育的教案篇十六
隨著全球環(huán)境的日益惡化,環(huán)境科學(xué)專業(yè)越來越受到社會的關(guān)注.傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)一般開設(shè)在工科類的院校,但隨著環(huán)境概念的拓展,以地理大環(huán)境為背景的環(huán)境科學(xué)專業(yè)悄然興起并將在未來的環(huán)境保護(hù)中占有重要地位.本文對不同學(xué)科背景的環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了比較分析,并深入地探討了環(huán)境科學(xué)專業(yè)與地理科學(xué)的融合與特色.結(jié)果表明:地理學(xué)背景下的環(huán)境科學(xué)專業(yè)以區(qū)域性、整體性的.思維模式為特征,以現(xiàn)代的信息技術(shù)為手段,以環(huán)境的系統(tǒng)分析、評價、預(yù)測與規(guī)劃為目的,賦予了環(huán)境科學(xué)專業(yè)更加廣闊的研究和應(yīng)用前景.
作者：游珍方淑榮作者單位：南通大學(xué),地理科學(xué)學(xué)院,江蘇,南通,226007刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號：g642關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)地理學(xué)專業(yè)特色
滲透心理健康教育的教案篇十七
首先是課堂學(xué)習(xí)心理方面，這主要是從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來考慮的，它主要包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，筆者較為注重創(chuàng)建民主、平等、友善的師生關(guān)系，及時肯定和表揚(yáng)回答問題正確的學(xué)生，熱情啟發(fā)和耐心等待暫時回答不出問題的學(xué)生，從愛護(hù)的角度指正回答錯誤的學(xué)生，盡可能挖掘他們的閃光點。同時，教師犯了錯也應(yīng)及時承認(rèn)，不能搞“權(quán)威”，要讓學(xué)生體會到自己是被尊重和期待的，從而形成和諧的師生關(guān)系。為此，筆者經(jīng)常采取以下兩種措施:一是盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，感受到被教師重視的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神;二是教師帶著感情上課，用生動的語言和表情等把自己的情感傳達(dá)給學(xué)生，將學(xué)生潛在的感情挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級特征。如初一學(xué)生在人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境等方面存在較多問題，初二學(xué)生在處理問題時容易出現(xiàn)過激的行為，初三學(xué)生在考試、分?jǐn)?shù)、名次等方面容易出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。而科任教師對學(xué)生直接講道理，效果往往不理想。因而，筆者經(jīng)常借助課本中的一些正面事例對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我認(rèn)識，進(jìn)而自我改正。
學(xué)生進(jìn)入初二后，自身的不足日益顯現(xiàn)，成績上的差距逐漸拉大，分?jǐn)?shù)、名次在學(xué)生心目中的分量越來越重。部分學(xué)生難以進(jìn)行正確的自我定位，他們渴望成功，卻往往失敗，容易產(chǎn)生挫折感及心理失衡。筆者向?qū)W生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》，讓學(xué)生明白，不要把競爭對手當(dāng)作自己的監(jiān)獄，不要把別人的每項成果當(dāng)成自己無法忍受的酷刑，只有打開心靈的`枷鎖，才能清醒地認(rèn)識自我，才能自由、快樂地學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)生到了初三，分?jǐn)?shù)、名次、父母的期望、學(xué)校的嚴(yán)格管理等方面的壓力明顯加重，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也達(dá)到了頂峰。在整個學(xué)年中，有將近半個學(xué)期是在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因而學(xué)生均有不同程度的厭學(xué)情緒。初三學(xué)生既有沉重的精神壓力，又要面對枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，所以心理狀態(tài)特別不穩(wěn)定，如何緩解心理壓力，就顯得尤為重要。筆者向?qū)W生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，向?qū)W生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達(dá)長壽，寫出驚世之作的故事，帶給了學(xué)生一些有益的啟示。
教師由于受到條件的限制，不能像班主任那樣對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，直接做思想工作的機(jī)會較少，所以充分利用教學(xué)環(huán)境，結(jié)合教材中的一些積極因素，從另一個方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是一種有效的心理輔導(dǎo)方式。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一門較新的學(xué)問，它的內(nèi)涵豐富，需要教師長期探索與實踐，逐漸摸索出適合自己的路子，開創(chuàng)出新的教學(xué)局面。
滲透心理健康教育的教案篇十八
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，獨生子女越來越多，這一系列原因造成現(xiàn)代青少年的心理壓力越來越大，心理健康教育迅速進(jìn)入我國高等院校，并且在中小學(xué)教育中也受到充分重視。語文教師要充分挖掘語文教材潛在的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、教師充分挖掘語文教材中潛在的心理健康。
中等職業(yè)教育是一種特殊的教育，目前中職學(xué)生年齡偏小，自制力差，普遍存在適應(yīng)環(huán)境緩慢、學(xué)習(xí)興趣不足、自信心缺乏、言語行為偏激、自身角色不清等諸多心理問題。中職學(xué)生要想成為有用之才，不僅要有一定的專業(yè)技能，還要具備良好的思想品質(zhì)、堅強(qiáng)的意志和健全的人格。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，體會作品的語言、形象、感情，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞能力，在體味“美”的同時，讓學(xué)生悟出生活的哲理，從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。
二、要在活動過程中進(jìn)行周密的安排和合理的調(diào)控。
語文教學(xué)有較強(qiáng)的互動性，教師了解學(xué)生想法、觀點的機(jī)會較多，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而有針對性地開展心理健康教育。另外，語文教學(xué)的多樣性、開放性也使心理健康教育更為有效。一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。必須根據(jù)教學(xué)的目的、指導(dǎo)思想，把內(nèi)容的`實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際相結(jié)合，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動方案和活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用；在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使課堂既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。
中職語文課不僅僅是文化素質(zhì)培育基地，也是塑造深厚的人文精神和情感的感召力具有得天獨厚的學(xué)科。所以，語文教師應(yīng)注意把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。
（作者單位吉林省松原市教育學(xué)院）。
滲透心理健康教育的教案篇一
心理學(xué)認(rèn)為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項任務(wù)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的；是小學(xué)生團(tuán)體發(fā)展性心理教育的重要內(nèi)容。而目前城市小學(xué)生多為獨生子女，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的`合作意識，合作精神和合作能力非常必要。在本節(jié)課的教學(xué)中，本著充分發(fā)揮教師主動作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，針對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在活動中體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的愉悅情感，形成良好健康的心理素質(zhì)。
1、了解團(tuán)結(jié)合作的重要性和必要性，體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂情感，增強(qiáng)合作意識。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
3、增強(qiáng)學(xué)生的交往能力和實踐能力。
了解友好合作的重要性和必要性，體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂情感，增強(qiáng)合作意識。
在活動中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)
操作法（游戲、繪畫）、角色扮演法
情景體驗
40分鐘。
小學(xué)六年級學(xué)生
一、游戲熱身----盲人取物
盲人取物：要求戴上眼罩在規(guī)定的時間內(nèi)穿越障礙取到物體
師：好，老師為你找個合作伙伴，可以用語言進(jìn)行提示。誰愿意成為他的合作伙伴？很好，你們都是很樂于與他人合作的孩子。
師：能說說你現(xiàn)在的感受嗎？你覺得自己能順利完成任務(wù)的原因是什么？
師：有時一個人的力量是有限的，這位同學(xué)剛才有了與別人的合作，任務(wù)就容易完成了。生活中有很多事情，要靠大家團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好，團(tuán)結(jié)合作很重要。那么怎樣團(tuán)結(jié)合作呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來議一議團(tuán)結(jié)合作這個話題。
二、活動----逃離險境
師：同學(xué)們，生活并不是風(fēng)平浪靜的，有時也會遇到各種各樣意想不到的危險。這里有老人，小孩，病人、青壯年。出現(xiàn)險情，大家要迅速逃離，緊急疏散到安全場所。
（第二次逃離險境）
三、活動分享----詩配畫
詩配畫全組同學(xué)根據(jù)一首詩共同完成一幅畫。
四、總結(jié)
同學(xué)們有什么悄悄話要對老師說的，可以給老師寫信塞進(jìn)我們學(xué)校的心語小屋的心語信箱，也可以當(dāng)面找老師交談，老師們會很樂意和你們交流的。
滲透心理健康教育的教案篇二
摘要：心理健康是小學(xué)生健康成長的重要因素。教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。
中小學(xué)階段是心理健康教育的奠基期，也是少年兒童社會化的關(guān)鍵期。要促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展就離不開心理健康教育，心理健康教育也就成為新課程改革背景下學(xué)校教育的重要一環(huán)。這就需要教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，使學(xué)生掌握一定的知識、技能，使他們的智力和能力得到發(fā)展的同時，也使他們的心理健康得以維護(hù)和增進(jìn)，從而使學(xué)生形成健全的人格。要做到這些，我們可以采取多種積極措施。
一、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，使學(xué)生心中充滿期待。
優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍是一節(jié)成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件，是指課堂上學(xué)生和教師之間圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的一系列活動而形成的一種積極向上的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個人在心情愉悅時，更容易接受事物。教育家陶行知先生也說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币舱f明只有使學(xué)生身心暢快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，形成師生彼此接納的心理進(jìn)而調(diào)動他們以飽滿的.情緒參與到課堂學(xué)習(xí)中，這才是真正的教育。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心里狀態(tài)如何，心理積極愉悅，則效果倍增，相反則效果甚微?！睂烧呓Y(jié)合起來思考，不難看出良好的課堂氛圍需要教師先從自身做起：熱愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，然后才能使學(xué)生“親其師，信其道”。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森做了個實驗，他們煞有介事地對一所小學(xué)所有的學(xué)生進(jìn)行智能測驗。然后把一份學(xué)生名單交給有關(guān)教師，并告訴老師這些學(xué)生具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力，并再三囑咐教師對此“保密”。其實，這份名單并沒有什么依據(jù)。但幾個月后再次對所有學(xué)生進(jìn)行智能測驗時出現(xiàn)了奇跡：凡名單上的具有“學(xué)業(yè)沖刺”的學(xué)生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與教師的感情也特別深厚。羅森塔爾和賈可布森將這個實驗命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”。為什么會出現(xiàn)這種奇跡呢？由于羅森塔爾和賈可布森都是著名的心理學(xué)家，教師對他們提供的名單深信不疑，于是在教育過程中對名單上的學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感。盡管名單對學(xué)生是保密的，但教師們掩飾不住的期盼還是通過語言、眼神等表現(xiàn)出來。在這種深情厚愛的滋潤下，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動下，他們有了顯著進(jìn)步。這個實驗也再告訴我們熱愛學(xué)生可以縮短師生之間的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全心全意地投入到課堂中，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，教師在走進(jìn)課堂之前，就要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，而且自始至終要保持這種良好的狀態(tài)，用愉快的心情的對待學(xué)生，用飽滿的情緒感染學(xué)生，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂演繹得生動活潑，充滿生機(jī)與活力。雖然“潤物細(xì)無聲”卻能消除學(xué)生的緊張感和不良情緒，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親近感，調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生形成美好的心理感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，就像教師對他們充滿期待一樣。只有這樣，學(xué)生才能較好的把全部注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中來，才能輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和系統(tǒng)性的特點，這一特點使得抽象思維能力弱的學(xué)生和不能及時掌握所學(xué)內(nèi)容、思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，時間長了就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這對于學(xué)生來說是一個危險的信號，無論對學(xué)習(xí)還是對生活都是不利的，所以我們要幫助他們克服這種不良的情緒。在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的前提下，要提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們在平時上課時，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事、我國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，生活中的數(shù)學(xué)等來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他們有了學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣之后，我們就要運(yùn)用智慧使數(shù)學(xué)課堂變得簡而精，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀而形象，使學(xué)生易于接受。這樣就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除他們的畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、開展多種多樣的數(shù)學(xué)活動，讓課堂探究更愉悅。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。心理學(xué)也有研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官的參與還有利于人的心情開朗。所以，我們有理由認(rèn)為豐富多彩的數(shù)學(xué)活動既有利于小學(xué)生的心理健康，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率。這些活動可以是室內(nèi)的也可以是室外的。比如在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生對千米有更直觀的認(rèn)識，可以放手讓學(xué)生自己組織去實際測量一千米，教師只提供測量工具和負(fù)責(zé)學(xué)生安全。在這一活動中既促使他們自己動腦思考如何完成任務(wù)，也鍛煉了他們合作交流的能力，還讓他們走出課堂，帶著愉快的心情去探索體會和掌握數(shù)學(xué)知識，把心理健康教育融入到了數(shù)學(xué)課堂。
總之，將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多種方法和途徑，但需要我們數(shù)學(xué)教師從學(xué)生這一主體出發(fā)，挖掘整合教材資源，發(fā)揮教師的各種能力，三者結(jié)合起來去思考去發(fā)現(xiàn)去應(yīng)用，才能使數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育落到實處，讓健康的心理在學(xué)生的成長中發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)：
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滲透心理健康教育的教案篇三
社會的輿論導(dǎo)向在很大程度上會影響人的生活趨勢。因此，社會往往容易對人造成積極或消極的影響。而小學(xué)生由于社會經(jīng)驗不多，又沒有形成良好的道德觀，在這一階段接受的社會信息會對他們以后的心理狀態(tài)造成很大的影響。若家庭教育和學(xué)校教育無法與社會契合起來，很容易使小學(xué)生受到社會不良因素的侵蝕，造成小學(xué)生的扭曲心理，使小學(xué)生的心理健康受到傷害。
（一）改良課堂教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，小學(xué)班主任把大部分的教學(xué)重點都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，并沒有認(rèn)真思考采用何種教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有的教師在學(xué)生犯錯后多采用說服式的教育方法，告訴學(xué)生錯在哪里，要怎么做，或者把班級中表現(xiàn)好的.學(xué)生作為榜樣，告訴犯錯誤的學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學(xué)生樹立是非觀，但是對小學(xué)生的心理教育來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理教育的第一步就是在心理上認(rèn)可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則。在課堂教學(xué)時，小學(xué)班主任要把自己的教學(xué)技能與心理學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，在潛移默化中接受老師對自己心理品質(zhì)的教育。
（二）營造民主平等，師生和諧相處的班級氛圍。
在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，大多數(shù)學(xué)生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生十分不利的影響。每個學(xué)生的心里都十分渴望得到老師的關(guān)心與愛護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，要站在每一位學(xué)生的角度上想問題，盡量給予每一個學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，使學(xué)生體會到師生關(guān)系的和諧與生生關(guān)系的民主平等，體會到和諧的班級氛圍。其次，班主任也要及時給予學(xué)生贊揚(yáng)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也會帶給學(xué)生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中愉快學(xué)習(xí)，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個健康地心理環(huán)境，從而健康成長。
（三）開展豐富多彩的社會實踐。
在對小學(xué)生進(jìn)行心理教育時，其目的是讓小學(xué)生能夠健康地成長，并且能夠發(fā)展成為我國的高素質(zhì)、全方面的人才。因此，小學(xué)班主任不能把對小學(xué)生的心理健康教育看做一門簡單的說教學(xué)科。影響小學(xué)生心理健康的因素也是多方面的，只有幫助小學(xué)生樹立良好的道德觀、是非觀，才能從根本上幫助小學(xué)生遠(yuǎn)離來自各方面的不健康因素的影響。因此從以上兩方面講，小學(xué)班主任只有把心理教育深入生活實踐，才能解決問題，使小學(xué)生能夠健康的成長。在學(xué)校的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重實踐，多組織一些實踐訓(xùn)練，給小學(xué)生機(jī)會，讓小學(xué)生在參與這些活動的過程中真正受到心理健康教育，將心理健康教育真正落在實處。心理健康對小學(xué)生的成長有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)我國的高素質(zhì)人才，小學(xué)生心理健康教育勢在必行。小學(xué)班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責(zé)任心去教育學(xué)生，并且要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學(xué)生防御心理問題的產(chǎn)生；幫助學(xué)生解決心理健康問題。在日常工作中深刻理解滲透式心理健康教育的方法，積極營造和諧的班級氛圍，積極把心理健康教育與生活實際聯(lián)系起來，讓小學(xué)生能夠健康快樂地成長、學(xué)習(xí)。
滲透心理健康教育的教案篇四
生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育作為一種教育價值取向，一種新的教育理念，它注重以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)生命的特征來開展教育，來喚醒生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量；以關(guān)注生命的整體發(fā)展為旨趣，重視對學(xué)生心靈的培植，完整精神的構(gòu)建和健全人格的培養(yǎng)，是一種和諧豐滿、蘊(yùn)涵人生大智慧的教育。
學(xué)校作為青少年成長教育的主要陣地，更要承擔(dān)起生命教育的重任。語文作為人文學(xué)科，在這方面有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，蘊(yùn)藏著異常豐富的生命教育資源。作為語文教師，我們應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。我覺得可以從以下幾點入手：
作文也是語文教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。如果能充分抓住這些作文過程對學(xué)生進(jìn)行生命教育，也就充分發(fā)揮了作文教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀較好發(fā)展的作用。
（一）、在作文寫作中滲透生命教育。可以以生命問題為題材作文，生命問題是一個廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過程等。教師可以通過關(guān)注這些問題來引入生命問題的題材，促使學(xué)生思考生命問題，對學(xué)生進(jìn)行生命教育可以在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，讓學(xué)生在完成有關(guān)生命問題的作文中，思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。這樣，我們既實現(xiàn)了對學(xué)生的生命教育，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識，又拓寬了學(xué)生的`作文題材，鍛煉了學(xué)生的寫作的能力。
（二）、可以在作文講評中滲透生命教育。在講評中也可以滲透聲明，根據(jù)對學(xué)生所寫的作文的批閱，提取其中有生命教育意義的語言與材料進(jìn)行點評，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。還要注意在講評中與學(xué)生真誠交流，坦誠相見，要創(chuàng)設(shè)隨意中流露真情的氣氛，就如聊天。應(yīng)該讓作文講評成為師生間的心靈的對話，成為師生間的互動的舞臺，讓師生互相汲取清亮的生命汁液，使自己的生命之樹也勃發(fā)生機(jī)。
（三）、堅持寫觀察日記，關(guān)注周圍的生命狀態(tài)。寫觀察日記是作文訓(xùn)練的常用的手段，也是進(jìn)行生命教育的有效途徑?，F(xiàn)在的學(xué)生每天只是埋頭讀書，對身邊的世界和周圍的生命關(guān)注太少，在這種情況下，可以要求學(xué)生寫有關(guān)生命問題的觀察日記，可以是對自然植物的觀察，也可以是對家中動物的觀察，還可以是對一般生物的生命過程的觀察，并把觀察所得的過程和感受訴諸文字。這樣既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能對學(xué)生進(jìn)行較好的生命教育。
三、拓展課外閱讀，加強(qiáng)生命教育。
[1][2]下一頁。
相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)。
滲透心理健康教育的教案篇五
4.鼓勵學(xué)生情侶寫下對彼此的承諾，提高對感情的責(zé)任感。
1.“心愿”表達(dá)用語文明，內(nèi)容將健康，積極向上；
2.不要求必須現(xiàn)場寫，可以讓同學(xué)自行寫好交給我們再做安排。
桌椅、信紙、彩筆、游戲測量量表。
xxx。
心理健康周開始的第四和第五天，持續(xù)一天。
兩組人員，每組7——8人。
大學(xué)心理健康教案：真正的健康是生理、心理與社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。
滲透心理健康教育的教案篇六
1.增添了教育工作的新形式。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的健康教育效果較差，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。滲透式心理健康教育為小學(xué)生心理健康教育工作的開展指出了新的方向，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的固定模式，使教師們的工作開展更順利。
2.轉(zhuǎn)變了以教師為本的教育重心。滲透式心理健康教育使教師明確了教師并不是進(jìn)行小學(xué)生心理健康課堂的重點，更不是小學(xué)生行為規(guī)范的約束人。滲透式心理健康教育模式里的教師僅在小學(xué)生日常行為的學(xué)習(xí)中起著管理作用。作為引導(dǎo)涉世未深的兒童能朝著正確的方向發(fā)展的教師，應(yīng)采用符合學(xué)生思維接受能力的教育模式來開展工作，著眼于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生個性形成保駕護(hù)航。
3.提高了教育者的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今計劃生育政策已開展了多年，家里這一根獨苗是集萬千寵愛于一身的。家長對教師的教育工作能力也有了新要求，這就表示教師得嚴(yán)格要求自己來提高教育的工作能力。滲透式心理健康教育實踐的教育模式，它融于教師們的一言一行中。在課堂上一句話，說深了就會傷害學(xué)生幼小的心靈，說淺了達(dá)不到教育效果。這時，教師就要背負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、塑造學(xué)生勇于面對自己的心理素質(zhì)。滲透式心理健康教育對于教育實踐者工作能力的提高具有重要的意義。
1.營造滲透式教學(xué)環(huán)境。教育工作者可以通過校園文化建設(shè)的方式，營造出滲透式心理健康教學(xué)的環(huán)境。以往小學(xué)心理健康教師多采用說服教育、樹立名人榜樣、確立行為規(guī)范等傳統(tǒng)教育模式，其授課內(nèi)容的傳達(dá)主要是以教師為本的。營造以學(xué)生為本的環(huán)境更利于學(xué)生心理健康的成長。比如，校園走廊設(shè)置宣傳板報、開展國旗下講話選拔，中午的校園廣播也可以通過一些寓言故事、學(xué)生優(yōu)秀事跡等正能量內(nèi)容，使學(xué)生們不僅僅在課堂上接受心理健康教育，在日常學(xué)習(xí)活動中也能受到潛移默化的感染，從而凈化學(xué)生們的心靈。積極向上的校風(fēng)油然而生，只有這樣的環(huán)境才有利于學(xué)生們心理健康成長。
2.組織教育活動進(jìn)行滲透。針對小學(xué)生自制能力差、意志力薄弱的普遍特點，可以開展課間活動，以使同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上、勇于進(jìn)步的思想品質(zhì)得到鍛煉。比如，不定期開展各年級間的拔河比賽。學(xué)生們以班級為單位集體參加，既增加了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，又觸發(fā)了每個學(xué)生自身的責(zé)任意識，這為樹立正確的人生觀、價值觀指明了方向。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織爬山遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的同時，培養(yǎng)其堅持、耐心、克制、勇于挑戰(zhàn)以及正視失敗的心理素質(zhì)。通過參觀博物館了解老一輩革命者的不屈精神，既豐富學(xué)生們的知識儲備，還為其提供了眾多堅毅精神的'榜樣。通過這些活動的開展使小學(xué)生心理健康有益的知識不間斷地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生們在教育活動中找到正確的成長方向并持之以恒地走下去。
3.豐富課堂上的滲透方式。通過互動的形式使課堂上充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地進(jìn)行滲透式心理健康教育。例如，教師可以舉出一個案例，把學(xué)生們分組討論事件發(fā)生的原因，問題出現(xiàn)在哪里？采用什么樣的方式去解決？學(xué)生在生活中是否遇到過此類情況，都是怎樣處理的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有什么收獲？下次遇到這類問題要如何處理等等。以拋出問題的方式，讓學(xué)生們參與到心理健康教育中來，并從自身角度出發(fā)去理解教育內(nèi)容，使學(xué)生們的印象更加深刻。
4.重視家庭資源滲透。學(xué)校滲透式心理健康教育可以讓學(xué)生們規(guī)范自己的行為舉止，回到家里，在不同家庭背景下滲透式心理健康教育的實踐就出現(xiàn)了問題。以某小學(xué)四年級一名女同學(xué)為例。一節(jié)數(shù)學(xué)考試課上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，當(dāng)女生發(fā)現(xiàn)文具盒不見了，只能借別人的筆來答題。文具盒丟失事件結(jié)果調(diào)查出來，原來是這名女同學(xué)嫉妒同座數(shù)學(xué)成績好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想讓她答題。教師通知了這名女同學(xué)的父親，隨之就招來了一頓毒打。仔細(xì)分析，這名女同學(xué)只是沒有控制好自己的情緒，也并沒有造成多大的傷害。教師可以通過和女生的交談了解情況后，悉心指導(dǎo)，再告知家長事情的前因后果，并說明孩子只是好勝心強(qiáng)才用錯了解決問題的辦法，這樣家長就不會對孩子進(jìn)行體罰等極端教育方式，小女孩也會通過努力學(xué)習(xí)的方式取得更好的成績。所以在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，要重視家庭資源的利用。因為學(xué)校并不是小學(xué)生接受教育的唯一場所，家庭才是伴其一生的成長環(huán)境。小學(xué)教育是一個需要把各方面資源利用起來的階段，它需要學(xué)校、家庭、教師以及社會等各個方面的支持。在學(xué)校方面要建立起一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正展現(xiàn)滲透式心理健康教育在教學(xué)中應(yīng)用的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
滲透心理健康教育的教案篇七
摘要：“健康第一”的教育思想融入體育教育教學(xué)之中，是國家教育改革的新思維和新理念。作為體育教師，在體育教育教學(xué)過程中要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。
前言。
“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的教育內(nèi)容?！币虼?，現(xiàn)代學(xué)校教育不僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。
1創(chuàng)設(shè)成功體驗，使學(xué)生樹立信心。
學(xué)生被壓抑的心理就象一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點“潤滑劑”或“去銹劑”然后選準(zhǔn)鑰匙對準(zhǔn)鎖孔把他打開，著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機(jī)靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學(xué)生彈跳較好，有的學(xué)生技巧性動作學(xué)的較快等。作為教師在教學(xué)中就可以充分利用每個學(xué)生的特長，發(fā)揮各個學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能的增強(qiáng)，內(nèi)部動機(jī)加強(qiáng)；所以體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機(jī)。在體育課中體育教師要讓學(xué)生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學(xué)生壓力，使之緊張，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習(xí)中，設(shè)定二條起跑線，讓跑速較快的學(xué)生在后面，跑速較慢的學(xué)生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學(xué)生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學(xué)生在后面追，增加其運(yùn)動量，又增加了比賽氣氛。從而調(diào)動他們的積極性。樹立成功的信念。
2談話誘導(dǎo)，認(rèn)識自我，克服自卑感。
體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性、學(xué)生體能的個別性和氣質(zhì)類型的不同性，致使學(xué)生在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開放性、等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去，了解情況，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識自我和對待各種問題。如在進(jìn)行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績跑不快的學(xué)生，明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是素質(zhì)和先天條件造成的。促進(jìn)學(xué)生正確面對客觀條件、充分正視不足，同時給這些學(xué)生制定不同的要求，只要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就合格。利用其他優(yōu)勢項目彌補(bǔ)本項的差距。
3創(chuàng)造條件，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！备鶕?jù)小學(xué)生活潑好動，欲表現(xiàn)自己的特點，作為教師應(yīng)給學(xué)生一個充分展現(xiàn)的機(jī)會，給他們一個獨立練習(xí)的時間和空間。在技能形成的練習(xí)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性。教學(xué)中教師要激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實踐，并充分爭取機(jī)會，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。展現(xiàn)自己在實踐中的創(chuàng)新成果。比如課前給同學(xué)們交待下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們自編自導(dǎo)地準(zhǔn)備徒手操、專門性準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分的整理運(yùn)動。在每節(jié)課準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分可讓學(xué)生輪流領(lǐng)做，真正讓學(xué)生參與到體育活動中來，以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更自覺、更認(rèn)真地上好每節(jié)課，同時通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張心理、鍛煉口語表達(dá)能力。消除學(xué)生閉鎖的心理和緊張的情緒,提高交往能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,使其學(xué)習(xí)心理處于積極活躍的狀態(tài)。
學(xué)校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學(xué)生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學(xué)中的時間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內(nèi)容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習(xí)”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間，比如：讓那些個子較矮和體胖的學(xué)生或體育素質(zhì)較差的學(xué)生先練習(xí)下節(jié)課所要上的內(nèi)容，給他們提供練習(xí)的器械和場地，在課中就讓這些學(xué)生出來做示范，如在沙包擲遠(yuǎn)教學(xué)中，讓臂力強(qiáng)的大胖子來示范，在技巧課練習(xí)中，讓那些個子較小但技術(shù)動作掌握的好的同學(xué)做。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。
游戲是小學(xué)生喜愛的活動項目，通過游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，多讓他們參加集體競快的游戲活動，因為在游戲中，讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。形成好的群體力量，同組的同學(xué)就會互相吶喊助威，從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流，克服了一些不良的個性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個性發(fā)展。比如，在換物接力賽的時候，我們要求學(xué)生所換的物體都必須立起來，不得倒下，否則要重新回去立好，跑回隊伍時，一定要從右邊歸隊，一次錯就扣該隊一分，這時，各組前后同學(xué)紛紛互相提醒，增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力，學(xué)生之間關(guān)系也很融洽，拋棄了那種不愉快的情緒。又如，讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動中擔(dān)任裁判，通過他秉公執(zhí)法，同學(xué)也不會輕視他，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重裁判，遵守規(guī)則的習(xí)慣。使這些學(xué)生不會因為體育素質(zhì)較差而有自卑感心理。在這些活動中，小學(xué)生的非智力因素得到了培養(yǎng)。
6課后開展個別咨詢，矯正學(xué)生的心理行為。
心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要針對小學(xué)生中的個別學(xué)生差異，以及個別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理行為問題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。個別咨詢是指以個別談話的方式對學(xué)生進(jìn)行健康教育的一種形式，其優(yōu)點是針對性強(qiáng)，可以開門見山，學(xué)生有什么問題就問什么問題，只要雙方的談話建立在相互依賴、平等合作的基礎(chǔ)上，使學(xué)生無拘無束，暢所欲言，就可有針對性地幫助、指導(dǎo)他們，從而提高健康教育的效果。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更加給予關(guān)心幫助。在課外，我們積極地和學(xué)生多接觸，找學(xué)生談話，了解他們的個性特點、興趣愛好，生活習(xí)慣，運(yùn)動技術(shù)與身體素質(zhì)狀況，和學(xué)生建立一種親密友好關(guān)系。學(xué)生所提出的問題，我們也逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地給他們分析比較，使他們生活在和諧的氛圍中，增加集體凝聚力，向心力。使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對挑戰(zhàn)，勇于克服，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，促進(jìn)心理健康。以上是在體育學(xué)科中滲透學(xué)生心理健康的一些做法，還在不斷地摸索中，旨在拋磚引玉，希望同行們指正，為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理而努力，把我們的下一代培養(yǎng)成具有完美的心理素質(zhì)的國家棟梁。
7小結(jié)。
8參考文獻(xiàn)。
2顏軍體育教學(xué)心理學(xué)（m）.神州出版社，1986.
3耿培新等全國中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)教材（m）.人民教育工作出版社..
滲透心理健康教育的教案篇八
進(jìn)入初中以后，許多學(xué)生開始進(jìn)入青春期。隨著青春期的到來，他們的身體開始出現(xiàn)一些顯著的變化，例如，第二性特征開始發(fā)育，許多心理問題也隨之而來。初中生的最大心理特點就是處于“半成熟”狀態(tài)，在這樣“半成熟”的階段，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾方面的問題:。
(一)叛逆。進(jìn)入初中以后，學(xué)生把自己看成是“小大人”，開始崇尚所謂的“自由”，追尋無拘無束的生活。而這與家長要求的中規(guī)中矩有著天壤之別，初中生因此認(rèn)為家長扼殺了自己的青春活力，從而與家長產(chǎn)生代溝，越來越抗拒家長對自己的管教。
(二)早戀。隨著年齡的增長，初中生的身體出現(xiàn)顯著的變化，面對異性，他們會下意識的想要吸引某個人或者某些人的目光，或者下意識的關(guān)注某個異性。初中生處于性懵懂的階段，對于“戀愛”還沒有形成成熟的認(rèn)識，往往容易將這這些簡單的相互吸引當(dāng)做是愛情，從而陷入早戀的泥淖。
(三)厭學(xué)。初中階段的學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，具有科目增多，難度加大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求高的特點。而這些特點都可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，如果不能及時有效的疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(一)目前初中生心理健康狀況令人堪憂。從目前已有的研究來看，我國初中生心理健康狀況不容樂觀。而初中生處在健康心理的形成階段，在這一階段的語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能有效改善初中生心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識與身心的全面健康成長。
(二)我國專業(yè)心理教師師資匱乏。學(xué)校對于心理健康教育的重視程度以及心理健康教育師資的培養(yǎng)是學(xué)校有效開展心理健康教育的關(guān)鍵。但中國的現(xiàn)狀是，有將近2億的中小學(xué)生，卻只有6000余人的專業(yè)心理學(xué)人員。而語文學(xué)科，作為學(xué)生人文教育的陣地之一，在學(xué)生的心理健康教育方面則承擔(dān)著重要的責(zé)任。
(一)教師自身應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點撥者，教師的言傳身教直接影響到學(xué)生健全人格的形成。教師為人師表，首先應(yīng)當(dāng)對自身嚴(yán)格要求，要具有健康的心理和健全的人格。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，語文老師還應(yīng)具備過硬的語文專業(yè)知識、心理學(xué)知識和教育學(xué)知識，以及將理論運(yùn)用于實際的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生知識的過程中，注重人文滲透，推動學(xué)生塑造健康的人格。
(二)師生之間建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生喜歡一個學(xué)科往往是從喜歡教授該科目的老師開始的，初中生也不例外。初中生處在一個心理“半成熟”的狀態(tài)，對未知世界充滿好奇又充滿戒備，學(xué)生會因教師比自己擁有很多的見識和更豐富的閱歷而自然而然與教師親近。教師與學(xué)生之間這樣亦師亦友的關(guān)系有助于教師了解學(xué)生的心理動向，有利于教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)。這也從側(cè)面反映出了教師的言行對學(xué)生的影響。
(四)營造良好的文化氛圍，善用榜樣的力量。文化對人的影響是無聲無息的。孟母不辭勞苦三次搬遷只是為了讓孟子能有一個良好的成長環(huán)境，我們也應(yīng)當(dāng)為初中生營造良好的文化氛圍，在教學(xué)中多宣傳健康、正面、積極向上的好人好事。例如可以宣傳感動中國十大人物之一的白方禮及其身上無私奉獻(xiàn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。榜樣人物用自身的行動向青年傳遞出的正能量是不可估量的，無言的教育和循循善誘一樣給人巨大的力量。
本文通過對初中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行剖析，就如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育提出幾點見解，意在依托語文課堂中的滲透教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
滲透心理健康教育的教案篇九
在教育部“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中，明確指出“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。可見，學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地。這主要是因為：
適應(yīng)不良問題是不可能的。
2.學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)活動在學(xué)校的全部教育活動中所占時間最多，學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的。在課堂教學(xué)中，不僅表現(xiàn)出他們的各種心理品質(zhì)，心理狀態(tài)，適應(yīng)能力，人際關(guān)系，而且，他們的不適應(yīng)行為，心理障礙也會在教學(xué)過程的自然狀態(tài)下表露出來，這使得教師可以在第一時間更廣泛、更真實地掌握學(xué)生心理健康的狀況，及時采取預(yù)防和補(bǔ)救措施，這是學(xué)校專職心理輔導(dǎo)員所不能做到的。倘若能徹底實施，，則全體學(xué)生無時不在全體教師的關(guān)注協(xié)助引導(dǎo)之下，符合教師人人參與心理輔導(dǎo)的基本精神。
3.學(xué)科教學(xué)是在師生交互作用的過程中進(jìn)行的，這個過程對學(xué)生的心理健康狀況影響極大。目前，在課堂教學(xué)中，程度不同地存在著引發(fā)學(xué)生的心理障礙，或?qū)W(xué)生已有的輕微的心理障礙、征候行為起著負(fù)強(qiáng)化作用的顯在或潛在因素。在課堂教學(xué)中若不采取積極措施凈化教學(xué)情境，任其蔓延，將會危害學(xué)生心理健康，即使在個別心理輔導(dǎo)或咨詢中取得的成效，也會被削弱或抵消。
4.就學(xué)生成長發(fā)展而育，中小學(xué)生無論生理還是心理都處在快速變化的時期，而且個別差異很大。對他們的心理輔導(dǎo)工作應(yīng)隨時隨地進(jìn)行，不可能預(yù)期某個學(xué)生于某一時間、某一地點發(fā)生某種行為，以等待專門心理輔導(dǎo)教師去輔導(dǎo)，實有賴于全體教師在教學(xué)情景中給與學(xué)生及時的輔導(dǎo)。
滲透心理健康教育的教案篇十
摘要：通過多年化學(xué)教學(xué)的實踐和探究，針對目前學(xué)生面臨實際問題，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學(xué)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：心理健康課堂教學(xué)成就動機(jī)情感。
中學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型時期。面對嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴(yán)重的中小學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。注重群體正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就化學(xué)教學(xué)開展心理健康教育談?wù)剛€人的看法。
心理健康是每個學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內(nèi)容。
因為缺乏心理健康知識，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進(jìn)行心理測驗。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強(qiáng)，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，需要通過活動、實踐、訓(xùn)練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。
滲透心理健康教育的教案篇十一
教師：現(xiàn)在我們請五位同學(xué)到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上a、b、c、d、e的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學(xué)生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助精神。
2、演講。
教師把演講的題目和內(nèi)容要求寫在黑板上。
演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。
演講的內(nèi)容：
a、關(guān)心他人，使人感到快樂。
b、幫助別人成功，使人快樂。
c、同情、寬容他人，使人快樂。
d、有且人為樂的情感。
e、有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
目的是了解學(xué)生能否將所學(xué)知識運(yùn)用于實際。
五、教師總結(jié)。
滲透心理健康教育的教案篇十二
目前青少年的心理健康問題，成為了教育界最為關(guān)注的焦點。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄霸谡Z文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆摹肮ぞ咝浴迸c“人文性”的角度審視語文，語文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一種精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀點，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀，從而塑造學(xué)生健全的人格。
在日常的語文教學(xué)中，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發(fā)展，有所提高，有所創(chuàng)造。
良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅與活潑、熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，形成良好的心理品質(zhì)。比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評價。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對話的立場上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的感受，應(yīng)該熱情地鼓勵、引導(dǎo)。
課堂是學(xué)生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境。因此，積極的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。
教育學(xué)生還得有一顆細(xì)膩的心，從細(xì)處入手，讓學(xué)生的心與我們貼近。比如批改作業(yè)，作為一名語文教師如果批改作業(yè)只限于打打分?jǐn)?shù)、劃劃等級等片面機(jī)械的評價方法，不僅起不到鼓勵和鞭策的作用，反而抹殺學(xué)生的個性，甚至扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。而一個簡單的評語，能給學(xué)生恰如其分的評價，使他們不僅看到自己取得的成績，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評語可以采用一顆星，一個笑臉；也可以是一句鼓勵的話語，一段心與心的交流……語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不可能使學(xué)生一步到位，我們要擦亮我們的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，不斷給予學(xué)生鼓勵，讓他們找到作文的樂趣，把握作文的訣竅，提高作文的水平。
實踐證明，在語文作業(yè)批改中使用評語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
語文蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成。數(shù)百篇課文不僅可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。教師要正確處理和利用好語文教材中的心理健康資料來為學(xué)生心理健康教育服務(wù)。
1.幫助學(xué)生樹立自信心。
通過心理教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和心理能力，以幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造，無疑是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自強(qiáng)和自信心。如學(xué)習(xí)《從雜貨店走出來的數(shù)學(xué)家》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)華羅庚在困境中，對生活充滿信心，鎮(zhèn)定、樂觀迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。同時通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際談體會，寫讀后感，深深激發(fā)他們的自信心。
2.培養(yǎng)分工協(xié)作的團(tuán)隊意識。
由于時代的發(fā)展，獨生子女問題尤為突出。他們是父母的掌上明珠，當(dāng)慣了“小皇帝”，自我意識太強(qiáng)，太自我，這與時代的要求是有很大距離的。在教學(xué)中要充分挖掘教材中群體的品質(zhì)，進(jìn)行心理滲透。例如《斑羚飛渡》中動物為了生存而作出的生死抉擇，這是給人心靈帶來震顫的美文。
3.鍛造堅定的意志品質(zhì)。
要實現(xiàn)理想，就要戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難險阻，就要有克服困難的勇氣和決心，就要有不怕失敗的耐性力。這方面的教育不是一蹴而就的，進(jìn)行心理滲透是必要的。我們在教學(xué)中要挖掘教材中認(rèn)為堅韌的品質(zhì)，挖掘主人公在困難面前永不言敗的決心和勇氣。例如《登山》一文中，列寧依靠堅強(qiáng)的意志、堅韌的毅力戰(zhàn)勝了自然環(huán)境的險惡，終于走過了登山路途中最危險的一段，取得了成功。
4.具有愛心、積極向上的情感。
青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化的時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。我們應(yīng)該能注意到由于家庭、社會以及學(xué)校的一些因素造成一些孩子的心理不健康，他們孤僻、消極、游離于集體之外。在語文教學(xué)中，更要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗，從而獲得共鳴，在潛移默化中受到感染?！峨y忘的一課》中熾熱的愛國熱情與《珍珠島》中的作者對自然的熱愛以及其感人事跡都給學(xué)生以啟發(fā)。事實上這些都深深地打動了孩子。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，只有滲透心理健康教育，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來，讓我們用心去染綠學(xué)生的心靈，讓他們在享受語文的旅程中健康成長，讓他們生活好每一天，都成為陽光燦爛的日子！
滲透心理健康教育的教案篇十三
教師：今天我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)。
2.學(xué)文明理。
提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?/。
(學(xué)回答后教師小結(jié))。
教師：同學(xué)們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學(xué)習(xí)的興趣。正是因為有了這種學(xué)習(xí)的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學(xué)家。
許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學(xué)們看看書上還為我們介紹了其他的人。
(學(xué)生自己閱讀課文中有關(guān)達(dá)爾文及嚴(yán)文井的故事)。
教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學(xué)們說說看書的想法。(學(xué)生自由發(fā)言)。
3.活動明理。
(1)請同學(xué)們分組說說自己的興趣是什么?說完后再選一名代表給全班同學(xué)說說你們組的發(fā)言情況。
(2)做個放松小游戲。
出示課前準(zhǔn)備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學(xué)生猜。將學(xué)生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。
(3)誰來幫助蘋果娃娃。
分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。
(4)開個小擂臺賽。
分別出示口算比賽題，每次兩名同學(xué)比賽，看誰能當(dāng)擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。
(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課?對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。
4.總結(jié)全課。
同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請同學(xué)們回家后問問自己的家長，他們的學(xué)習(xí)興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
滲透心理健康教育的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）分組學(xué)習(xí)、討論。
1．認(rèn)識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4．提出不懂的問題。
（二）全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2．課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> 3．由此你想到什么？
4．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球）。
5．如果當(dāng)時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設(shè)計。
28*大瀑布的`葬禮。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球）。
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這樣的特點：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。3、課文內(nèi)容理解之后，提出“如果當(dāng)時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學(xué)生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
滲透心理健康教育的教案篇十五
心理學(xué)研究表明，中小學(xué)是心理潛能開發(fā)的最佳時期。小學(xué)生年齡小，正處于身體和心智的發(fā)育成長期，心理上還不成熟，容易引發(fā)諸多問題。調(diào)查顯示，超過20%的小學(xué)生存在心理問題，主要表現(xiàn)在缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)上不用心，不用功；性格孤僻，不喜歡參加集體活動；與同學(xué)、教師、家長相處不融洽，甚至頂撞教師和家長，跟同學(xué)發(fā)生沖突；不善溝通，與人合作有困難；不愛勞動等，這樣的學(xué)生都不同程度地存在心理問題，如果教師引導(dǎo)處理不好，就很可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往。此外，開展心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求。英語是一門語言，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用，因而英語教師在課堂上要強(qiáng)化滲透心理健康教育的意識，并充分運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略將心理健康教育落到實處。
教師作為教育實施的主體，其素質(zhì)修養(yǎng)水平對學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語教師一定要首先提高心理健康水平，才能培養(yǎng)積極、健康、陽光人格的學(xué)生。因此，教師要不斷拓展知識面，豐富英語學(xué)識素養(yǎng)，與學(xué)生經(jīng)常做多種形式的溝通交流，讓學(xué)生從心里佩服、仰慕教師，這樣對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育就有了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導(dǎo)。除此之外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力修煉自己樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅韌的毅力等非智力素養(yǎng)，用自己積極、健康、陽光的心態(tài)不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、教師要用“心”營造良好的教學(xué)環(huán)境。
人們常說環(huán)境可以改變一切，意思是說環(huán)境對個人的成長有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫?凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)，其中學(xué)校環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部對教育教學(xué)活動產(chǎn)生影響作用的物質(zhì)和心理因素的總和，物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備條件，包括校容、校貌和教學(xué)設(shè)備等，心理環(huán)境主要指學(xué)校中的各種關(guān)系及道德心理氣氛，包括各種人際關(guān)系和體現(xiàn)班風(fēng)、校風(fēng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，教育者需要通過特定的環(huán)境來組織開展教育教學(xué)工作，好的學(xué)校環(huán)境會令教育教學(xué)工作效率大幅提升。
在英語教學(xué)中，教師要注重營造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動處理為記記單詞、讀讀課文，不主動地調(diào)動學(xué)生的健康心理情緒，就會造成課堂枯燥乏味，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，英語課堂教學(xué)中教師要善于根據(jù)情況靈活做處理，利用學(xué)生感興趣的事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心理自由、放松的課堂環(huán)境，在對話課及聽力等課中創(chuàng)設(shè)一些交際情境，這樣既減輕了學(xué)生心理壓力，也培養(yǎng)了他們在特定情境中的交際能力、口語能力和英語的應(yīng)用意識，將心理健康教育真正落在實處，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
三、教師要尊重學(xué)生，適時鼓勵學(xué)生。
赫爾巴特說過，“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒有目的.的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提，帶有鼓勵性的恰當(dāng)評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的心理效果，能夠使學(xué)生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
筆者班級有個男生，學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律意識也不強(qiáng)，但他朗讀英語時語感很好，而且性格活潑，很愛表現(xiàn)。在一次英語公開課上，筆者讓他擔(dān)當(dāng)了情景劇中的主要角色，他非常興奮熱心，積極準(zhǔn)備，甚至請父母幫忙斟酌動作和語氣。課堂上，他的表演得到聽課教師的掌聲，也讓同學(xué)刮目相看。趁熱打鐵，下課之后表揚(yáng)、鼓勵他。從此以后，他像變了一個人似的，課堂紀(jì)律好了，作業(yè)能按時完成了，學(xué)習(xí)成績也提高了不少?？梢?，教師要善于抓住機(jī)會鼓勵學(xué)生，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的健康心理，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，效果非常好。
教材是師生之間完成教育目標(biāo)和教育目的的媒介。英語教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗的人類實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格非常有利。小學(xué)英語教材很多，各有各的結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，各有各的長處，這就要求教師在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際作調(diào)整、取舍，內(nèi)化成教學(xué)能用的東西，把握好課堂，在有限課堂時間里提高效率，激發(fā)起學(xué)生興趣。freetalk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，給每個學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生愿意用英語和教師對話、和同學(xué)交談，他們不怕犯錯，非常自信。例如，學(xué)生很喜愛歌曲、詩歌、繞口令等，運(yùn)用這種方式能降低英語難度，益于學(xué)生接受。又如，設(shè)計一些動作幫助學(xué)生記憶，one，two，tieyour，four，touchthefloor…說的同時跟教師加上生動形象的輔助動作，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯，體會了語感。
教師要抓住時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個或兩個討論問題。這些問題貼近生活實際，學(xué)生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，通過討論既可以使學(xué)生利用已有知識理解課文，又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做反思。反思是一種良好的思維習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。每一篇英語課文都滲透著作者的思想和觀點，教師在學(xué)生疏通單詞語法、理解課文的基礎(chǔ)上，組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點的討論，深挖課文有利于學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)完themanupstairs后，組織學(xué)生討論同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處的話題，經(jīng)過熱烈討論得出結(jié)論：同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，在教室里要保持安靜，不大聲喧嘩影響他人學(xué)習(xí)，這樣就有效地對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素。課堂教學(xué)本身就是生活體驗感悟，是學(xué)生感悟生活、品味人生的一次次體驗，從“知識課堂”到“生活課堂”，只要教師認(rèn)真挖掘出教育中的德育因素，將心理健康教育需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的點滴疏導(dǎo)和耐心教育，長此以往，學(xué)生在不斷積累文化知識的同時，就會逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質(zhì)，讓小學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到既教書又育人的理想境界。
（編輯：易繼斌）。
滲透心理健康教育的教案篇十六
隨著全球環(huán)境的日益惡化,環(huán)境科學(xué)專業(yè)越來越受到社會的關(guān)注.傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)一般開設(shè)在工科類的院校,但隨著環(huán)境概念的拓展,以地理大環(huán)境為背景的環(huán)境科學(xué)專業(yè)悄然興起并將在未來的環(huán)境保護(hù)中占有重要地位.本文對不同學(xué)科背景的環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了比較分析,并深入地探討了環(huán)境科學(xué)專業(yè)與地理科學(xué)的融合與特色.結(jié)果表明:地理學(xué)背景下的環(huán)境科學(xué)專業(yè)以區(qū)域性、整體性的.思維模式為特征,以現(xiàn)代的信息技術(shù)為手段,以環(huán)境的系統(tǒng)分析、評價、預(yù)測與規(guī)劃為目的,賦予了環(huán)境科學(xué)專業(yè)更加廣闊的研究和應(yīng)用前景.
作者：游珍方淑榮作者單位：南通大學(xué),地理科學(xué)學(xué)院,江蘇,南通,226007刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號：g642關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)地理學(xué)專業(yè)特色
滲透心理健康教育的教案篇十七
首先是課堂學(xué)習(xí)心理方面，這主要是從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來考慮的，它主要包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，筆者較為注重創(chuàng)建民主、平等、友善的師生關(guān)系，及時肯定和表揚(yáng)回答問題正確的學(xué)生，熱情啟發(fā)和耐心等待暫時回答不出問題的學(xué)生，從愛護(hù)的角度指正回答錯誤的學(xué)生，盡可能挖掘他們的閃光點。同時，教師犯了錯也應(yīng)及時承認(rèn)，不能搞“權(quán)威”，要讓學(xué)生體會到自己是被尊重和期待的，從而形成和諧的師生關(guān)系。為此，筆者經(jīng)常采取以下兩種措施:一是盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，感受到被教師重視的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神;二是教師帶著感情上課，用生動的語言和表情等把自己的情感傳達(dá)給學(xué)生，將學(xué)生潛在的感情挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級特征。如初一學(xué)生在人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境等方面存在較多問題，初二學(xué)生在處理問題時容易出現(xiàn)過激的行為，初三學(xué)生在考試、分?jǐn)?shù)、名次等方面容易出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。而科任教師對學(xué)生直接講道理，效果往往不理想。因而，筆者經(jīng)常借助課本中的一些正面事例對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我認(rèn)識，進(jìn)而自我改正。
學(xué)生進(jìn)入初二后，自身的不足日益顯現(xiàn)，成績上的差距逐漸拉大，分?jǐn)?shù)、名次在學(xué)生心目中的分量越來越重。部分學(xué)生難以進(jìn)行正確的自我定位，他們渴望成功，卻往往失敗，容易產(chǎn)生挫折感及心理失衡。筆者向?qū)W生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》，讓學(xué)生明白，不要把競爭對手當(dāng)作自己的監(jiān)獄，不要把別人的每項成果當(dāng)成自己無法忍受的酷刑，只有打開心靈的`枷鎖，才能清醒地認(rèn)識自我，才能自由、快樂地學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)生到了初三，分?jǐn)?shù)、名次、父母的期望、學(xué)校的嚴(yán)格管理等方面的壓力明顯加重，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也達(dá)到了頂峰。在整個學(xué)年中，有將近半個學(xué)期是在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因而學(xué)生均有不同程度的厭學(xué)情緒。初三學(xué)生既有沉重的精神壓力，又要面對枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，所以心理狀態(tài)特別不穩(wěn)定，如何緩解心理壓力，就顯得尤為重要。筆者向?qū)W生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，向?qū)W生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達(dá)長壽，寫出驚世之作的故事，帶給了學(xué)生一些有益的啟示。
教師由于受到條件的限制，不能像班主任那樣對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，直接做思想工作的機(jī)會較少，所以充分利用教學(xué)環(huán)境，結(jié)合教材中的一些積極因素，從另一個方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是一種有效的心理輔導(dǎo)方式。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一門較新的學(xué)問，它的內(nèi)涵豐富，需要教師長期探索與實踐，逐漸摸索出適合自己的路子，開創(chuàng)出新的教學(xué)局面。
滲透心理健康教育的教案篇十八
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，獨生子女越來越多，這一系列原因造成現(xiàn)代青少年的心理壓力越來越大，心理健康教育迅速進(jìn)入我國高等院校，并且在中小學(xué)教育中也受到充分重視。語文教師要充分挖掘語文教材潛在的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、教師充分挖掘語文教材中潛在的心理健康。
中等職業(yè)教育是一種特殊的教育，目前中職學(xué)生年齡偏小，自制力差，普遍存在適應(yīng)環(huán)境緩慢、學(xué)習(xí)興趣不足、自信心缺乏、言語行為偏激、自身角色不清等諸多心理問題。中職學(xué)生要想成為有用之才，不僅要有一定的專業(yè)技能，還要具備良好的思想品質(zhì)、堅強(qiáng)的意志和健全的人格。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，體會作品的語言、形象、感情，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞能力，在體味“美”的同時，讓學(xué)生悟出生活的哲理，從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。
二、要在活動過程中進(jìn)行周密的安排和合理的調(diào)控。
語文教學(xué)有較強(qiáng)的互動性，教師了解學(xué)生想法、觀點的機(jī)會較多，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而有針對性地開展心理健康教育。另外，語文教學(xué)的多樣性、開放性也使心理健康教育更為有效。一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。必須根據(jù)教學(xué)的目的、指導(dǎo)思想，把內(nèi)容的`實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際相結(jié)合，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動方案和活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用；在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使課堂既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。
中職語文課不僅僅是文化素質(zhì)培育基地，也是塑造深厚的人文精神和情感的感召力具有得天獨厚的學(xué)科。所以，語文教師應(yīng)注意把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。
（作者單位吉林省松原市教育學(xué)院）。