每個階段都需要總結(jié)，這樣才能更好地提升自己的能力?？偨Y(jié)要全面地反映一段時間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇一
在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才的共性是強大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標(biāo)準來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來看，高校的音樂教學(xué)實踐還有很多工作要做。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇二
1.1水電站自動監(jiān)控系統(tǒng)。
一般水電站的總體設(shè)計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應(yīng)充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設(shè)備之間的協(xié)調(diào)作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預(yù)防了主級控和現(xiàn)場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現(xiàn)地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結(jié)構(gòu)化、模塊化的設(shè)計理念能使系統(tǒng)更能適應(yīng)規(guī)模擴充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據(jù)水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
這個子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機、傳感器、現(xiàn)場測量控制單元以及通訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。其中現(xiàn)場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)中心的節(jié)點,與各個現(xiàn)場測量單元相接,實現(xiàn)子系統(tǒng)的運行控制和上一級系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個功能:數(shù)據(jù)采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數(shù)據(jù)庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
圖像監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到很多的領(lǐng)域。這種系統(tǒng)就是采用先進的電子科技技術(shù),對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯(lián)動控制的管理系統(tǒng)和安全技術(shù)防范系統(tǒng)?，F(xiàn)在水庫多采用的計算機數(shù)字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產(chǎn)品,這種手法是將視頻圖像數(shù)字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務(wù)器,達到增加攝像機圖像輸入人路數(shù),增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數(shù)字監(jiān)視報警子系統(tǒng)。局域網(wǎng)內(nèi)的任一臺電腦通過權(quán)限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網(wǎng)絡(luò)進行移動辦公。
1.4水情遙測系統(tǒng)。
這個系統(tǒng)一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數(shù)。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數(shù)據(jù),然后分類整理,儲存到中心站前置機的內(nèi)存中。這些整理過的數(shù)據(jù)由能通過局域網(wǎng)存放到服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中。水情遙測系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標(biāo)準的調(diào)制調(diào)節(jié)器設(shè)計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統(tǒng)建設(shè)中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設(shè)中做到統(tǒng)籌設(shè)計、分步實施。
因為水庫信息化系統(tǒng)建設(shè)的涉及的范圍很廣,并且每個系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設(shè)過程中應(yīng)根據(jù)水庫的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經(jīng)建成的書庫,就應(yīng)選擇分步建設(shè)的方式,優(yōu)先去建設(shè)那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經(jīng)有比較成熟的計算機管理經(jīng)驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設(shè)。
2.2做好水庫信息化系統(tǒng)的維護工作。
在水庫信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進行系統(tǒng)的維護。系統(tǒng)的`維護工作不單指硬件設(shè)備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統(tǒng)很復(fù)雜、繁瑣,并且維護技術(shù)要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統(tǒng)的信息安全建設(shè)。
水庫信息化系統(tǒng)一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應(yīng)當(dāng)首先給系統(tǒng)設(shè)置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預(yù)防新病毒的入侵而沒有防備,再者應(yīng)當(dāng)定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權(quán)限的方式。這需要首先對水庫信息化系統(tǒng)進行細致的分級分類,并能以數(shù)據(jù)庫的形式設(shè)立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權(quán)限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結(jié)。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統(tǒng)的建設(shè)也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現(xiàn)有的技術(shù)人員已經(jīng)無法滿足水庫信息化系統(tǒng)建設(shè)的需要,軟件公司應(yīng)加強用戶操作人員的培訓(xùn)。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇三
大學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學(xué)生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學(xué)生生活，休息和學(xué)習(xí)的重要場所，宿舍文化建設(shè)對于學(xué)生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作，能夠積極把宿舍作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開展學(xué)生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設(shè)，以促進學(xué)生的有效發(fā)展。
大學(xué)加強宿舍文化建設(shè)研究工作，是促進校園文化建設(shè)工作發(fā)展的重要手段，也是促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，有效提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生宿舍文化的建設(shè)具有積極的意義。具體而言，表現(xiàn)在以下兩方面:第一，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)有助于促進大學(xué)校園文化建設(shè)工作的發(fā)展。大學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成內(nèi)容，宿舍文化建設(shè)工作開展的好，學(xué)生的思想認識水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發(fā)展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構(gòu)建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設(shè)，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設(shè)能夠促進校園文化建設(shè)工作的發(fā)展。第二，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)有助于促進大學(xué)生的健康成長。對于大學(xué)生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設(shè)的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學(xué)生的思想和行為進行引導(dǎo)教育，對于大學(xué)生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設(shè)的好，個體學(xué)生的思想和行為是可以影響到其他學(xué)生的，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，對于促進大學(xué)生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學(xué)生宿舍文化建設(shè)對于大學(xué)生個人發(fā)展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學(xué)生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構(gòu)建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學(xué)生的思想，行為，促進其建立良好的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設(shè)促進大學(xué)生的全面發(fā)展。
大學(xué)生宿舍文化建設(shè)對于促進校園文化建設(shè)工作的發(fā)展，促進大學(xué)生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，能夠通過有效的策略，提升大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量和水平。
思想是行為的先導(dǎo)，高校領(lǐng)導(dǎo)只有思想上認識到宿舍文化建設(shè)的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的意義，要加強對宿舍文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。第一，要能夠把宿舍文化建設(shè)工作納入到學(xué)校的整體規(guī)劃工作中去，學(xué)校要認識到大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設(shè)工作進行有科學(xué)的規(guī)劃，設(shè)計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設(shè)施進行人性化的設(shè)計，對宿舍文化建設(shè)進行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設(shè)納入到校園文化建設(shè)中去。很多高校都很重視校園文化建設(shè)工作，在每年，都會設(shè)計校園文化建設(shè)方案，校園文化建設(shè)水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內(nèi)容，在每年進行校園文化建設(shè)中，都需要把宿舍文化作為一項重要內(nèi)容進行考量，設(shè)計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機構(gòu)。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機構(gòu)，這樣，長期以來，缺少專門的機構(gòu)對宿舍文化進行建設(shè)管理，高校的宿舍文化建設(shè)效果就不理想。學(xué)校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構(gòu)，能夠?qū)θ５乃奚嵛幕M行統(tǒng)一指導(dǎo)，進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設(shè)方案，加強人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質(zhì)條件，提高學(xué)生生活品味。
宿舍物質(zhì)文化為宿舍文化建設(shè)提供條件和物質(zhì)保障，隨著社會的發(fā)展，很多高校都能在物質(zhì)方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活條件，但當(dāng)代大學(xué)生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設(shè)中，要能夠根據(jù)學(xué)生特點，為他們提供他們需要的物質(zhì)條件。第一，要加強宿舍的硬件建設(shè)。學(xué)校要加強宿舍硬件建設(shè)，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時還需要根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設(shè)，為學(xué)生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學(xué)生的生活品味，在宿舍物質(zhì)文化建設(shè)中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據(jù)學(xué)生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設(shè)施進行合理的規(guī)劃，能夠營造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設(shè)。加強宿舍的環(huán)境建設(shè)，主要是需要加強宿舍的自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。首先，學(xué)校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠?qū)λ奚嶂苓呥M行綠化，種植一些花草樹木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學(xué)生健康的審美品質(zhì)。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生健康文明整潔的生活理念。其次，學(xué)校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過人文環(huán)境建設(shè)對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。學(xué)?？梢栽谒奚釁^(qū)建設(shè)一些人文景觀，在宿舍樓外部和內(nèi)部的合適的位置，布置一些勵志標(biāo)語，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環(huán)境，珍惜時間，珍惜生命的標(biāo)語。能夠在宿舍樓內(nèi)設(shè)置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康的思想和行為。最后，學(xué)校還需要重視宿舍公共活動場所的建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生很多是沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，他們不喜歡與人在現(xiàn)實生活中交往，人際關(guān)系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設(shè)方面，學(xué)校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設(shè)，能夠設(shè)置大學(xué)生綜合活動室，自習(xí)室，娛樂室等等場所，為學(xué)生健身，娛樂，學(xué)習(xí)提供便利條件，這樣可以促進大學(xué)生有效與同學(xué)之間開展交流互動活動，對于完善大學(xué)生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學(xué)生健康快樂成長具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項規(guī)章制度。
大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規(guī)章制度的建設(shè)，能夠完善各項規(guī)章制度，這樣，才能真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為，促進學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個學(xué)生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學(xué)校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學(xué)生的新情況，新問題，研究當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)律和思想認識水平，能夠以引導(dǎo)大學(xué)生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項規(guī)章制度內(nèi)容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對學(xué)生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定規(guī)章制度。高校要對學(xué)生在要對大學(xué)生在宿舍內(nèi)的表現(xiàn)進行量化考核，并把這種考核作為大學(xué)生德育考核的內(nèi)容，記入德育考核成績中去。要督促學(xué)生尊重各項制度，能夠用制度對學(xué)生的行為進行約束與引導(dǎo)，通過制度進行管理，提升學(xué)生的組織紀律性，發(fā)展學(xué)生的自律意識，通過制度建設(shè)營造文明的宿舍環(huán)境，為學(xué)生正常學(xué)習(xí)，快樂生活創(chuàng)造條件?？傊谛聲r期，高校要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，要把大學(xué)生宿舍文化建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程來抓。高校要通過大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，為學(xué)生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導(dǎo)，受到激勵，不斷提升學(xué)生的價值認識，促進學(xué)生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標(biāo)才能實現(xiàn)。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇四
論文摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識越來越強。本文闡述了推進高校學(xué)生管理法制化的現(xiàn)實意義,分析了目前存在的問題,提出了學(xué)生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學(xué)生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會各方面的關(guān)系在變化;高校和學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關(guān)系,其法律關(guān)系日漸凸顯。在高等教育領(lǐng)域,大學(xué)畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學(xué)校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學(xué)費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書”。事后,黃某多次找學(xué)校的各級部門反映,要求領(lǐng)取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓(xùn),完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關(guān)規(guī)定,高校學(xué)生思想品德合格,在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應(yīng)學(xué)分,應(yīng)準予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結(jié)束,但它卻使我們不得不思考:學(xué)生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學(xué)生工作者去研究,去思考——高校學(xué)生管理工作應(yīng)該依法進行,高校學(xué)生管理的法制化應(yīng)當(dāng)被提上議事日程。
1.體現(xiàn)新《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》的指導(dǎo)思想。
新頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。一是首次明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。《規(guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)專章,明確了學(xué)生所享有的6項受教育權(quán)利與應(yīng)當(dāng)履行的6項義務(wù),也為學(xué)校和學(xué)生增強法律意識,正確行使權(quán)力,依法履行義務(wù)明確了行為準則。二是對學(xué)生違紀處分的標(biāo)準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標(biāo)準、紀律標(biāo)準、學(xué)業(yè)標(biāo)準、疾病標(biāo)準,這將有助于減少學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見性。三是對學(xué)生違紀處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當(dāng)程序的原則,規(guī)定學(xué)校在做出涉及學(xué)生權(quán)益的管理行為時,必須遵循權(quán)限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學(xué)生權(quán)益救濟制度。學(xué)校在實施處分失實或失當(dāng)?shù)那闆r下,受教育者的合法權(quán)益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設(shè)了學(xué)生對處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),體現(xiàn)了高校學(xué)生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學(xué)生的合法權(quán)益具有重大意義,而且把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。以上特點,標(biāo)志著高校對學(xué)生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵,突出學(xué)校與學(xué)生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領(lǐng),建立法制化的管理體系,是擺在高等學(xué)校面前的一項迫切而艱巨的任務(wù)。
2.學(xué)生管理法制化是大學(xué)生維權(quán)的必然要求。
在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)校類似政府,強調(diào)行政權(quán)力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學(xué)生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識的弱化。在市場經(jīng)濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調(diào)個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調(diào)公民權(quán)利的保護,使得大學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學(xué)生通過用法律武器保護自己權(quán)利的案件在上升,這就要求高校對學(xué)生的管理要加快步伐。
3.學(xué)生管理法制化是理順學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的必然要求。
目前高校與學(xué)生的關(guān)系,在法律意義上主要包含兩項內(nèi)容。其一,是一種特殊的行政關(guān)系。高校根據(jù)教育法的授權(quán)受行政機關(guān)的委托而行使國家行政管理權(quán),當(dāng)它行使這種權(quán)力的時候,它與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的行政關(guān)系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關(guān)系。其原因是高校實行學(xué)生繳費上學(xué)、自主擇業(yè),學(xué)校收取費用、提供服務(wù),這就形成了一種教育服務(wù)合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關(guān)系的基本性質(zhì)是存在的。無論是行政法律關(guān)系,還是類似服務(wù)合同的民事法律關(guān)系,作為一方主體的學(xué)生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學(xué)生管理的法制化來理順這種關(guān)系,才能保護學(xué)生的合法權(quán)益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經(jīng)濟體制下,對學(xué)生的管理上強調(diào)意志的統(tǒng)一,強調(diào)集中統(tǒng)一管理和學(xué)生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣導(dǎo)致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,較少地用法律的原則和精神管理學(xué)生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強調(diào)嚴格管理,片面強調(diào)學(xué)校的權(quán)力,從而忽視了學(xué)生權(quán)利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學(xué)生的某些不良行為。這兩種認識與現(xiàn)代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產(chǎn)生不良的后果和對社會的負面影響。當(dāng)然高校學(xué)生中也確實存在一些不良風(fēng)氣,如學(xué)生的問題、上網(wǎng)成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應(yīng)認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導(dǎo)致更多的侵犯學(xué)生權(quán)益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質(zhì)不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學(xué)生工作干部、公寓管理人員隨意處分學(xué)生,隨意處罰學(xué)生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調(diào)內(nèi)部規(guī)章制度的作用,忽視了學(xué)生權(quán)利的保護。
2.學(xué)校內(nèi)部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學(xué)生權(quán)利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學(xué)生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學(xué)位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學(xué)位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學(xué)校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質(zhì)性的變化,已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學(xué)校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對于如何制定校內(nèi)規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學(xué)生學(xué)費的減免,醫(yī)療費的調(diào)整等與學(xué)生重大權(quán)益相關(guān)的事項的決定應(yīng)該經(jīng)過哪些程序,由哪些機構(gòu)來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權(quán)制定規(guī)章制度。比如,涉及對學(xué)生處分的規(guī)章制度的制定權(quán)在校一級,可有的學(xué)生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學(xué)生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學(xué)校對學(xué)生作出行政處分時,學(xué)生的知情權(quán)、申訴權(quán)、如何調(diào)查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學(xué)生權(quán)利的侵犯。
高校學(xué)生管理法制化涉及對學(xué)校與學(xué)生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學(xué)生的管理法制化?由于學(xué)校與學(xué)生之間的實際地位是不對等關(guān)系,因此應(yīng)主要規(guī)范學(xué)校的行為。根據(jù)我國高校的實際狀況,應(yīng)該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關(guān)制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領(lǐng)會有關(guān)法律、有關(guān)制度的精神實質(zhì),另一方面,要讓每一個學(xué)生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權(quán)利和義務(wù),更好地以學(xué)生為本,引導(dǎo)和教育學(xué)生。新生入學(xué)后,學(xué)?？筛鷮W(xué)生、學(xué)生家長簽訂“學(xué)生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學(xué)生管理中出現(xiàn)的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學(xué)校與同學(xué)之間關(guān)系的一些內(nèi)容,學(xué)校、家長、學(xué)生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
2.以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學(xué)生繳費上學(xué)、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習(xí)慣,我們很少從法律角度對學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系進行新的思考,在對學(xué)生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調(diào)學(xué)校的權(quán)力,對學(xué)生的合法權(quán)益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學(xué)生管理法制化的障礙,必須進行轉(zhuǎn)變。其次,學(xué)生的自我意識在不斷覺醒,這包括學(xué)生個體的覺醒和學(xué)校整體的覺醒,他們已經(jīng)懂得運用法律手段來保護自己的權(quán)益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學(xué)生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關(guān)系處理不好必將加深教學(xué)雙方的隔閡,不僅會出現(xiàn)大量學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調(diào)節(jié)領(lǐng)域,這是現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來越成為一個復(fù)雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關(guān)系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學(xué)校設(shè)定了許多對學(xué)生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關(guān)規(guī)定,學(xué)校這種做法是值得商榷的。學(xué)校應(yīng)注重“立法”質(zhì)量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學(xué)生利益密切相關(guān)的管理制度時,應(yīng)該進行認真的研究,注重聽取學(xué)生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學(xué)化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學(xué)生的管理措施,只能在相關(guān)法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校的各種規(guī)章應(yīng)該公示,要使學(xué)生了解和掌握。處罰學(xué)生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內(nèi)在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權(quán)威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學(xué)生時,涉及退學(xué)、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學(xué)生申訴權(quán)和申訴期限,允許學(xué)生提出復(fù)議,處理這種復(fù)議的機構(gòu)應(yīng)與原處罰決定機關(guān)保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學(xué)生的服務(wù)。
隨著自付學(xué)費的增加,學(xué)生會更多地提出“交了學(xué)費,就要享受合格服務(wù)”的要求,學(xué)生“炒老師魷魚”的現(xiàn)象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關(guān)系”內(nèi)含的要求。學(xué)校應(yīng)該具有平等意識、自覺履行義務(wù)的意識,滿足學(xué)生的正當(dāng)要求,不斷改進服務(wù)。高校學(xué)生中確實存在一些不良風(fēng)氣,我們應(yīng)該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學(xué)生只能被動接受管理,對教學(xué)質(zhì)量不夠重視,對后勤服務(wù)關(guān)注不力的現(xiàn)象應(yīng)該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學(xué)校的義務(wù),更是在履行對學(xué)生的“服務(wù)合同”。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇五
普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，加深學(xué)生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學(xué)生的音樂熱情來帶動其他大部分學(xué)生的音樂興趣，以提高學(xué)生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學(xué)生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如qq音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學(xué)生群體的音樂教學(xué)方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學(xué)生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學(xué)年開展公共的音樂藝術(shù)教學(xué)時期，對大學(xué)生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)――課外模式。
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時，教學(xué)計劃中的課時完成不了預(yù)期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如mooc、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實踐。課內(nèi)――課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動參與者來安排教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學(xué)視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學(xué)生注意力高度集中的時間。通過課內(nèi)――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學(xué)習(xí)可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進行前就能進行知識點預(yù)習(xí)，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復(fù)習(xí)。同時，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學(xué)生一個自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內(nèi)――課外教學(xué)模式將音樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學(xué)習(xí)――實踐模式。
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)――實踐模式的教學(xué)多是采用音樂教學(xué)中視聽練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學(xué)生音樂審美的同時，還能加深學(xué)生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長，真正地實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇六
[論文摘要]高校學(xué)生社團的日益發(fā)展壯大給社團建設(shè)和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設(shè)和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點。
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)生社團建設(shè)管理。
一、問題的提出。
隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學(xué)生社團呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學(xué)術(shù)型社團到娛樂型、服務(wù)型社團,涵蓋了學(xué)生不同興趣不同層次的需求。總體而言,社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質(zhì)投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結(jié)構(gòu)松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內(nèi)部管理較混亂,活動經(jīng)費管理不嚴密,出現(xiàn)社團負責(zé)人盜用或亂用社團經(jīng)費等等,從而導(dǎo)致不少社團缺乏良性發(fā)展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團文化。
二、社團的職能。
1?社團對學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯(lián)系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責(zé)任感;同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導(dǎo)的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
2?社團促進了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。
每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學(xué)生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學(xué)生來自許多不同的專業(yè),當(dāng)他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學(xué)的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學(xué)生從中受益。
3?社團為學(xué)生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
學(xué)生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎(chǔ)。
4?社團為學(xué)生的能力提高提供了廣闊的空間。
技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內(nèi)在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應(yīng)性起到了非常重要的作用。
5?社團是學(xué)生團隊意識和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
由于學(xué)生社團是學(xué)生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。
6?社團在校園文化建設(shè)中起到了積極的推動作用。
社團在學(xué)校校園文化建設(shè)中起著提升層次,構(gòu)建載體,凝聚學(xué)生,示范群體的作用。校園文化建設(shè),最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學(xué)校黨團職能部門校園文化建設(shè)的切實抓手。實際證明,社團建設(shè)的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是學(xué)校校園文化建設(shè)是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)是否夯實的重要保證。
學(xué)生社團作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強學(xué)生社團的建設(shè),如何規(guī)范對學(xué)生社團的管理,成為團工作的一大課題。
(一)加強社團自身建設(shè)。
1?具有完善的組織機構(gòu)和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。
2?有一個團結(jié)向上、凝聚力強的領(lǐng)導(dǎo)核心。社團的'負責(zé)人要有熱心,有積極性和責(zé)任感,有較強的工作能力,有為他人服務(wù)奉獻的精神,不為個人出風(fēng)頭。
3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發(fā)展好的社團離不開檔次高、內(nèi)容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。
4?具有嚴格的財務(wù)管理制度。帳目由專人負責(zé),建立經(jīng)費收支帳目,社團負責(zé)人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。
5?在事先征得學(xué)校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學(xué)術(shù)造詣較深或在某些方面有專長,關(guān)心學(xué)生社團活動的專家、學(xué)者或教師,擔(dān)任指導(dǎo)教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發(fā)展給予必要的指導(dǎo)。
6?加強交流與合作,聯(lián)合高校其他社團進行面向更廣泛學(xué)生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現(xiàn)社團間的資源共享、優(yōu)勢互補。
7?加強對外聯(lián)系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢,為企業(yè)和社會的發(fā)展做貢獻,同時得到企業(yè)和社會的經(jīng)費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。
(二)建立規(guī)范的管理模式。
1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調(diào)研基礎(chǔ)上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責(zé)任分工、一個較完備的安全預(yù)案。嚴把社團活動的審批關(guān)和質(zhì)量關(guān)。
2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開競選、民主選用的基礎(chǔ)上,學(xué)校定期舉辦團學(xué)干部培訓(xùn)班、不定期組織社團干部去知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí),利用寒暑假組織社團干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質(zhì)高,能力強,作風(fēng)硬的社團干部隊伍。
3?鞏固活動陣地。為充分發(fā)揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日?；顒雨嚨?既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。
4?占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。社團依托互聯(lián)網(wǎng)積極開展各類文化教育活動,努力使互聯(lián)網(wǎng)成為反映社團風(fēng)貌、開展社團活動和展開社團風(fēng)采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯(lián)網(wǎng)德育系統(tǒng)的構(gòu)建發(fā)揮積極的作用。
總之,我國高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學(xué)生社團建設(shè)提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設(shè)和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經(jīng)成為高校團工作的一個新的課題。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇七
摘要：
對普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：
土木工程；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應(yīng)用型本科人才的特點。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢越來越明顯，生產(chǎn)實踐更加緊密地依賴科學(xué)技術(shù)的進步和應(yīng)用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。?？茖哟蔚募夹g(shù)應(yīng)用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術(shù)行業(yè)尚需大量的本科層次的應(yīng)用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應(yīng)用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現(xiàn)實可行的、科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬?，在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有較強的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的應(yīng)用者、實踐者和實現(xiàn)者。
二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經(jīng)濟體制下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才模式，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)及適應(yīng)能力、協(xié)作組織能力、管理經(jīng)營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎(chǔ)知識、較高的綜合素質(zhì)以及技術(shù)知識的應(yīng)用能力。
為達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從師資隊伍、課程體系、實踐教學(xué)、工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設(shè)。
1、工程專家型教師隊伍的建設(shè)。
要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊伍是關(guān)鍵因素。沒有工程經(jīng)驗、工程素質(zhì)的教師隊伍，講授工程技術(shù)知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。
在我國很多高等學(xué)校，絕大部分教師沒有工程實際經(jīng)驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。要建設(shè)一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經(jīng)驗，再將其結(jié)合理論知識應(yīng)用到課堂教學(xué)中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經(jīng)驗的工程技術(shù)人員從事教學(xué)工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經(jīng)驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設(shè)計研究院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數(shù)教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學(xué)。
2、注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點：
(1)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實際需要設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的觀念，相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；(2)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)以工程一線和生產(chǎn)一線的實際需要為目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應(yīng)用型人才的`培養(yǎng)過程強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，應(yīng)更加注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務(wù)實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。
3、設(shè)置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面，應(yīng)該以工程實際為背景，并緊密結(jié)合工程實際進行教學(xué)?，F(xiàn)在的課程體系為“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”，為達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導(dǎo)，及時刪除陳舊的內(nèi)容，融入新的技術(shù)、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應(yīng)結(jié)合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調(diào)整，這種調(diào)整要結(jié)合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設(shè)置為建筑施工及管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程造價、房地產(chǎn)咨詢與評估等，每一個方向必須有相應(yīng)的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點及實踐教學(xué)自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學(xué)中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設(shè)計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習(xí)環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結(jié)合。如我院土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生五人一組，各組學(xué)生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責(zé)安排、調(diào)度學(xué)生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術(shù)人員。實習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生需寫出書面實習(xí)報告。這樣，學(xué)生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結(jié)合考慮問題，效果較好。
我院還根據(jù)社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果分析，做出了人才需求狀況的總結(jié)和預(yù)測，結(jié)合學(xué)院師資狀況，開設(shè)了技能訓(xùn)練課程，如建筑cad、pkpm設(shè)計軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設(shè)，增加了學(xué)生的就業(yè)機會。
三、結(jié)語。
探索土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學(xué)改革，不斷加強師資隊伍建設(shè)，不斷改革完善緊密結(jié)合工程實際的課程體系、實踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的應(yīng)用者、實踐者和實現(xiàn)者，即應(yīng)用型人才。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇八
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的情感，對提高復(fù)習(xí)課的成效十分重要。“自主合作探究”的復(fù)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，認真落實新課標(biāo)精神。
新課標(biāo)復(fù)習(xí)模式自主合作探究培養(yǎng)素質(zhì)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復(fù)習(xí)課教學(xué)不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復(fù)現(xiàn)法”教學(xué)（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學(xué)行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復(fù)習(xí)效果。
一、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的課堂結(jié)構(gòu)。
在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式上，采用“自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結(jié)歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當(dāng)堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學(xué)生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學(xué)習(xí)，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標(biāo)準學(xué)生素質(zhì)”這個中心不放。
此模式為復(fù)習(xí)課的教育教學(xué)提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學(xué)生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的具體實施細則。
（一）、自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
自主復(fù)習(xí)，梳理知識學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進行自主復(fù)習(xí)，初步感知所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主動構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)。在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、深化、補充和完善。
在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時的點撥。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導(dǎo)下進行自主矯正與反饋，進一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學(xué)法指導(dǎo)和點撥，并隨時了解學(xué)生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)，解決“為什么”的知識。結(jié)合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當(dāng)十，典型例題既是知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結(jié)歸納、點撥升華。
在學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的掌握之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學(xué)生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，作出準確答復(fù)；三是對各組普遍感覺理解困難的內(nèi)容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學(xué)生回答的簡單重復(fù)，更要拓展學(xué)生的思維，進一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的掌握之后，教師要注意選擇與復(fù)習(xí)重點相關(guān)聯(lián)、鍛煉學(xué)生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合分析能力。通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應(yīng)用能力。
（六）、當(dāng)堂檢測。
對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂落實。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互批、互改，當(dāng)堂反饋矯正。通過有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固中掌握知識，在運用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的具體實踐應(yīng)用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課型。
學(xué)生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學(xué)生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復(fù)琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學(xué)力度，提高訓(xùn)練質(zhì)量”的教學(xué)思路。當(dāng)時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”做法，調(diào)動起學(xué)生自學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應(yīng)試能力。例如，在復(fù)習(xí)某一篇課文時，老師先交待復(fù)習(xí)目標(biāo)，即知識點，學(xué)生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標(biāo)記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學(xué)生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當(dāng)堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)過程中注重引導(dǎo)歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學(xué)生自學(xué)自研時間可達三分之二左右。學(xué)得實，練得實，學(xué)生成了課堂的真正主人。復(fù)習(xí)詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復(fù)習(xí)的著重點，確定了“復(fù)習(xí)課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習(xí)題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內(nèi)容，進行相同內(nèi)容的練習(xí)。”在做題的過程中，由于學(xué)生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學(xué)生們覺得語文復(fù)習(xí)“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學(xué)期，我們進行了大小六次考試，學(xué)生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎(chǔ)知識題型。
結(jié)合九年級學(xué)生的實際和中考的要求，對于基礎(chǔ)知識題型我們嘗試采用“練習(xí)、歸類、反饋、強化”的復(fù)習(xí)課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應(yīng)用題型。
對于新表達題型中的情景應(yīng)用等題型我們采取的是：先進行一定的訓(xùn)練讓學(xué)生自己摸索，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓(xùn)練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學(xué)生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結(jié)合的應(yīng)用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學(xué)生訓(xùn)練感悟，然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學(xué)生總結(jié)出新情景應(yīng)用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應(yīng)的情景之中，想一想應(yīng)該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調(diào)學(xué)生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復(fù)習(xí)和歸納。5。系統(tǒng)復(fù)習(xí)07～中考語言情景應(yīng)用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學(xué)生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設(shè)分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長短結(jié)合；10。多用復(fù)句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質(zhì)。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質(zhì)，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學(xué)出特色、出風(fēng)格。
參考文獻：
1、語文課程標(biāo)準國家教育部制訂北京師范大學(xué)出版社。
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3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇九
思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生命線。隨著市場經(jīng)濟體制的深層轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟全球化趨勢的日趨明顯，網(wǎng)絡(luò)社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現(xiàn)了一些新的情況、新的問題。在新形勢下，高校如何適應(yīng)時代要求，拓展思想政治教育內(nèi)容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效，切實做好學(xué)生思想政治教育工作，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現(xiàn)有的思想政治教育模式，結(jié)合時代要求，探索新的思想政治教育模式。
在市場經(jīng)濟條件下，由于經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)進步，高校學(xué)生思想呈現(xiàn)出新的特點：
(1)多元性。社會體制的改革，機制的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟關(guān)系的多樣性，反映在人的認識上，使人的思想呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性。由于學(xué)生受家庭條件、學(xué)校教育、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等諸多因素的影響，再加上高校學(xué)生來源較過去復(fù)雜，高校學(xué)生的思想表現(xiàn)出參差不齊、層次明顯的特點。
(2)易變性。人的思想觀念總是隨著社會生產(chǎn)方式、生活方式、生活環(huán)境的改變而改變的。學(xué)生思想開始走向成熟，但其人格、個性等心理因素還具有較大的可塑性，對人生價值的選擇與判斷更容易受外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)。尤其是在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，在紛紜繁雜的大量信息中，市場經(jīng)濟的激烈競爭，使他們的思想意識、價值觀念、道德倫理等容易呈現(xiàn)易變性態(tài)勢。
(3)趨利性。隨著就業(yè)體制的改革，大學(xué)生實行“自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機制已形成。職業(yè)價值判斷的標(biāo)準趨向現(xiàn)實和具體化。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值判斷標(biāo)準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務(wù)實主義。過去，在計劃經(jīng)濟條件下，學(xué)生追求社會地位和職業(yè)聲望，實現(xiàn)個人的社會價值。但是，在市場經(jīng)濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。在擇業(yè)時，不同程度上存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而舍棄了職業(yè)的理想價值；在就業(yè)選擇時，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
(4)個性化。在計劃經(jīng)濟條件下，學(xué)生個體思想有趨同化傾向；但在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生個體的世界觀、人生觀、價值觀，情緒和心理都呈現(xiàn)豐富化、多樣化、個性化的特點。
(5)自主性。隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，學(xué)生對于事物的認識具有自己的看法和觀點，逐漸形成了獨立自主的品格，其主體意識也明顯增強，分析問題、解決問題的方式有了較大的自主性[1]。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導(dǎo)工作，但其成效卻良莠不齊。本文結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，探索我國的就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以加強就業(yè)指導(dǎo)工作。許多高校雖然也根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了不同的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實踐模式。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關(guān)于加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標(biāo)準，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會需要嚴重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)根本滿足不了當(dāng)前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系自身發(fā)展存在著很難調(diào)和的矛盾。
（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非?；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)其實只是寬泛的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)的專職部門更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應(yīng)該也是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
（四）就業(yè)指導(dǎo)模式單一，剝離了學(xué)生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，但是，在指導(dǎo)方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進行籠統(tǒng)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進行改革。
二、就業(yè)指導(dǎo)理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達國家較早就認識到了就業(yè)指導(dǎo)在人力資源開發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的.命題，職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色。
（一）美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)
美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)：大一時幫助學(xué)生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習(xí)，為將來求職做充分的準備;大四則會對學(xué)生進行專題的求職訓(xùn)練，組織各種各樣輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動，并不定期通過e-mail告知一些與求職有關(guān)的活動。最后是對學(xué)生實施個性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會專門為學(xué)生進行綜合測評，在分析測評結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。 "
（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)
英國高校擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經(jīng)歷或?qū)W科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導(dǎo)航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業(yè)指導(dǎo)
（一）應(yīng)該從學(xué)生源頭開始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報志愿時通過職業(yè)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生通過職業(yè)認同測評類軟件進行個自我測評，讓學(xué)生從入學(xué)開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的測評結(jié)果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級要劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應(yīng)著重從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，使他們認識大學(xué)的意義、特點，認識專業(yè)的特點以及適應(yīng)的職業(yè)，確立目標(biāo)，試探性地進行生涯設(shè)計。對二年級的大學(xué)生著重夯實和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標(biāo)。對三年級大學(xué)生，應(yīng)幫助他們認清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對擇業(yè)期的問題進行擇業(yè)指導(dǎo)。
（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1、專題講座。包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生開設(shè)的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進取具有很大的影響力。
導(dǎo)學(xué)生主動地走上社會，調(diào)查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內(nèi)學(xué)生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。
6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導(dǎo)各年級學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進行修正，增強學(xué)習(xí)的針對性。
(四)將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。高校的眾多模式的就業(yè)指導(dǎo)在更多的時候會忽略學(xué)生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)過程中，以某專業(yè)的學(xué)生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。
（五）注意檢查評估。加強對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進行檢查評估，促進院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十一
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理教育在學(xué)校教育中越來越受到重視，它在學(xué)校教育中的積極作用也日益顯著。
一、中小學(xué)心理教育的目的及其特點。
1、中小學(xué)心理教育的目的。
中小學(xué)心理教育是根據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要，以教育學(xué)和心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，挖掘人的心理潛能，提升人的心理品質(zhì)，促進人的心理發(fā)展的一種教育活動。
中小學(xué)心理教育作為促進人的心理發(fā)展的一種教育活動，它無疑是現(xiàn)代教育的一個不可缺少的組成部分。中小學(xué)心理教育的目的是優(yōu)化學(xué)生心理生活，最大限度地發(fā)展學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生既能適應(yīng)社會，又養(yǎng)成具有批判性、創(chuàng)新性、建設(shè)性等特點，不僅追求自身的心理健康，還要把追求社會的和諧與健康當(dāng)作自己的責(zé)任，從而促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，中小學(xué)心理教育具有明確的價值導(dǎo)向性、體驗性和活動性。
2、中小學(xué)心理教育的特點。
價值導(dǎo)向性。作為現(xiàn)代教育的一部分，教育的規(guī)律、教育的目的、教育的方針政策對心理教育具有制約作用，任何想讓心理教育獨立于教育之外的努力都是徒勞的。按照社會建構(gòu)主義的觀點，人的心理事實的建構(gòu)是社會過程的產(chǎn)物，不存在一個超時間、超文化、超歷史的人的內(nèi)在本質(zhì)，所謂人的內(nèi)在本質(zhì)實際上是特定歷史時代的認識論建構(gòu)，是社會建構(gòu)的產(chǎn)物。個體的態(tài)度、行動及價值觀等是社會的規(guī)則系統(tǒng)的內(nèi)化,社會規(guī)則系統(tǒng)界定了個體思維和行動的所有可能的形式。學(xué)生是在與特定環(huán)境的互動過程中來建構(gòu)自己的心理世界和行為規(guī)范。
體驗性。所謂體驗通常是指帶有本體論意義的一種生命活動，它是在個體感受、理解事物的基礎(chǔ)上生成意義的過程。對個體而言，體驗的過程就是個體心理事實的建構(gòu)過程。從這個意義上說，心理教育具有體驗性。中小學(xué)心理教育就是通過創(chuàng)建寬松、和諧、合作的環(huán)境，讓學(xué)生不僅能了解自身的特點以及心理、行為技能等知識，更能在活動中去真實感受、理解，充分體驗，在體驗中建構(gòu)自己完善的心理生活。
活動性。人的心理發(fā)展與其參與現(xiàn)實活動的程度緊密相關(guān)，只有通過活動才能把個體置于一定生活空間，實現(xiàn)人與外部環(huán)境的互動，人的心理狀態(tài)與特點也只有通過活動表現(xiàn)出來。學(xué)生的心理品質(zhì)的養(yǎng)成與提高，只有在活動中，并通過活動才得以實現(xiàn)。科學(xué)地組織各種活動，為學(xué)生建構(gòu)良好的心理生活提供有利的外部資源和與外界相互作用的情境，是中小學(xué)心理教育的責(zé)任。
二、在中小學(xué)開展心理教育的必要性。
1、心理教育是實現(xiàn)教育目標(biāo)的需要。
我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。心理不健康不能算是全面發(fā)展。在人的成長過程中，心理素質(zhì)具有核心地位和作用，可預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在整個教育體系中，心理教育與德、智、體、美一道構(gòu)成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，抓好心理教育己是實現(xiàn)整個教育目標(biāo)不可若缺的重要環(huán)節(jié)。
2、深化素質(zhì)教育的需要。
學(xué)校應(yīng)實施教育己成為世人共識，但如何實施深化素質(zhì)教育還有待進一步的理論與實踐探索。心理素質(zhì)是學(xué)生的深層品質(zhì)，涉及到學(xué)生潛能的發(fā)揮和人格的`完善，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心問題。心理素質(zhì)還將以自身特有的方式，介入德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此，中小學(xué)心理教育是素質(zhì)教育的深層次教育活動。
3、中小學(xué)的心理健康狀況堪憂。
我國中小學(xué)生的心理狀況與時代要求形成了較大反差。首先是大部分中小學(xué)生心理素質(zhì)弱化。主要表現(xiàn)在自知力、意志力、自控力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力較差。再就是個別中小學(xué)生心理和行為偏常。如多疑、嫉妒、敵意、欺騙;心理問題軀體化，興趣喪失，精力缺乏，分心，記憶和思考困難，社會適應(yīng)嚴重不良等等。因此在中小學(xué)開展心理教育是非常必要和不可忽視的。
三、中小學(xué)開展心理教育的主要模式。
根據(jù)中小學(xué)的具體特點，在中小學(xué)開展心理教育，其重點應(yīng)在學(xué)校，學(xué)校是受教者接受教育的最主要的場所，搞好學(xué)校心理教育的大環(huán)境，能有效地潛移默化校園中的每一個人,對受教育者的健康成長起著極為重要的作用。在學(xué)校中開展心理教育，應(yīng)有以下主要模式：
1、建立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。
心理輔導(dǎo)中心是一個為學(xué)生進行心理教育并提供各種服務(wù)的校內(nèi)機構(gòu)，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下承擔(dān)整個學(xué)校心理教育任務(wù)，是學(xué)校心理教育的組織機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)。學(xué)校心理輔導(dǎo)中心可以從以下幾個方面發(fā)揮它的心理教育的作用:。
(1)開展心理輔導(dǎo)活動。由心理輔導(dǎo)中心直接開展心理輔導(dǎo)活動，以幫助那些有特殊需要的學(xué)生。比如對將參加考試的學(xué)生進行心理訓(xùn)練，以提高其考試的心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝焦慮的困擾。當(dāng)然，心理輔導(dǎo)的形式可以多樣化，尤其現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，除了當(dāng)面進行輔導(dǎo)外也可進行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)”即僅通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流，不必和學(xué)生見面。這種輔導(dǎo)的方式，是通過電子郵件、qq及e話通文字或語音聊天、bbs論壇和微博等網(wǎng)絡(luò)方式進行雙向的、文字或語音交流的一種方式，是一對一的個別教育?！熬W(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員”通過所掌握的中小學(xué)生心理最常見的問題，諸如早愛、長相缺陷、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系之類的問題，給予學(xué)生個別的輔導(dǎo)。
(2)開設(shè)心理教育課。心理教育課旨在普及心理科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一些心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，主要能起到預(yù)防心理疾病的作用。
(3)進行專題講座。對兒童青少年在成長發(fā)展過程中存在的心理沖突與心理問題，可針對性的開展心理教育的專題講座。如，剛?cè)雽W(xué)的新生可舉辦“學(xué)會適應(yīng)環(huán)境“掌握人際交往的技巧”等專題講座。針對學(xué)習(xí)不良、考試焦慮及厭學(xué)情緒的學(xué)生，可舉辦學(xué)習(xí)動機與態(tài)度，學(xué)習(xí)策略與考前心理調(diào)節(jié)等方面的專題講座;對于青春期的學(xué)生，可舉辦性教育與性心理知識系列講座;面臨畢業(yè)的學(xué)生進行升學(xué)與克服考試焦慮等方面的講座。
2、學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育學(xué)科教學(xué)中的心理教育是指在學(xué)科教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，潛移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分發(fā)揮心理潛能，進而促進整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。做到學(xué)科教育中滲透心理教育應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。新型的學(xué)科教學(xué)主張的是由‘‘專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)的“體驗性的學(xué)科教學(xué)”。這有利于提高教師和學(xué)生的主體性、自主性，也有利于學(xué)生與老師之間的交流與相互作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷親自體驗，關(guān)注自身體驗，內(nèi)化社會規(guī)則，從而建構(gòu)自己的心理世界，并用內(nèi)化的社會規(guī)則指導(dǎo)自己的交往行動。這給教師和學(xué)生共同開發(fā)心靈、優(yōu)化個性提供良好的條件。但這必然要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識和技能，也懂，例如左手的舵式運功可以比喻成蕩秋千，右手的運弓可以比喻成開小汽車平衡等。
(2)上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個問題，所以教師要有計劃安排，對上課內(nèi)容和時間要把握適度,做到緊張有序、嚴肅活潑。
(3)表揚和批評。對小朋友的表揚和批評運用要恰如其分，一味批評會造成心理障礙,太多表揚會帶來自滿情緒。
(4)理解和溝通。教師要詳細了解學(xué)生的生活環(huán)境，經(jīng)常與他們溝通，不要讓他們產(chǎn)生畏懼感，而是在愉快的心境中學(xué)習(xí)。
7、中提琴初級啟蒙階段的教育中教師應(yīng)注意的問題。
啟蒙教育對教師的綜合素質(zhì)要求極高，除了演奏技術(shù)精湛以外，還需具備全面的教學(xué)理論知識。在中提琴初級啟蒙階段，教師應(yīng)將重點放在基本功訓(xùn)練，合理均衡基礎(chǔ)與音樂表現(xiàn)的關(guān)系，具體來說就是多教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力。初學(xué)者都存在個人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有幾分鐘，在課堂中大部分時間是不可預(yù)測、變化多樣的。這一階段主要是模仿老師來學(xué)習(xí)，所以示范時教師一定要動作準確，并且耐心指導(dǎo)。
三、中提琴初級教學(xué)條件的認識與改進。
1、思想。
人們對小提琴熟悉，而對中提琴陌生。
2、早期學(xué)習(xí)年齡。
初級啟蒙的小提琴一般在3-6歲，而中提琴在7-10歲或更晚。
3、教材。
初級啟蒙小提琴教材非常豐富，而中提琴教材稀缺。
4、學(xué)生。
初級啟蒙小提琴學(xué)生數(shù)量龐大，而中提琴數(shù)量稀少。
5、教師。
初級啟蒙小提琴教師過剩，而中提琴教師稀缺。
6、就業(yè)趨勢。
小提琴職位稀少就業(yè)困難，而中提琴職位空缺就業(yè)容易。
通過這些對比不難看出，中提琴初級啟蒙教育面臨一系列的改進問題，具體要從以下三方面著手：
首先，建立平等觀念。中提琴是一個完全獨立的樂器，在樂隊中占有重要的位置。不要由于這件樂器常與其他樂器合作而被忽略，中聲部的聲音特點是音樂作品的表現(xiàn)需要，希望有關(guān)教育部門、教師、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)，特別是音樂學(xué)校、少年宮爭取開設(shè)這門樂器課程，加大中提琴教育的認識力度，宣傳中提琴的有關(guān)知識，打破“冷門”觀念。同時大力培養(yǎng)中提琴教師，解決師生數(shù)量短缺的尷尬局面。
其次，呼吁中提琴教育專家、演奏家積極編纂和改進中提琴初級教學(xué)的課本、教材,創(chuàng)造幼兒早期接觸中提琴初級啟蒙學(xué)習(xí)的條件。
再次，希望通過樂器研究與改進，克服中提琴樂器體積過大的弊病，讓學(xué)齡前兒童有更多更早的機會喜愛中提琴，從而改變中提琴學(xué)生嚴重缺失的現(xiàn)狀，改變中提琴教師數(shù)量貧乏的尷尬局面，讓中提琴啟蒙教育重獲生機，繁榮興盛。
通過以上分析與思考，希望更多的人重視中提琴的早期啟蒙教育，改變中提琴對小提琴嚴重依賴的現(xiàn)狀，解決中提琴早期啟蒙教材的缺乏以及學(xué)生數(shù)量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器,從而壯大中提琴學(xué)習(xí)隊伍。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十二
摘要：筆者針對普通高校武術(shù)套路教學(xué)普遍存在的一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，尋求解決高校武術(shù)套路教學(xué)的措施。
在普通高校中，武術(shù)選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生就興趣減退，學(xué)習(xí)積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生都是憑對武術(shù)的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術(shù)的內(nèi)涵。但武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。
一、高校武術(shù)教學(xué)普遍存在的情況。
武術(shù)是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)功底，特別是武術(shù)套路的學(xué)習(xí)。它對于柔韌、協(xié)調(diào)、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學(xué)應(yīng)該是開展武術(shù)套路教學(xué)的重要陣地，是普及全民健身的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學(xué)都忽略了這點，所以好些普通高校大學(xué)生對武術(shù)的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當(dāng)然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術(shù)課教學(xué)的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)功太差，不適應(yīng)組織教學(xué)。武術(shù)項目如果從小練起，有利于在身體素質(zhì)方面打基礎(chǔ)，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學(xué)生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在中小學(xué)階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí)，達不到武術(shù)基本技術(shù)及發(fā)展武術(shù)必需的身體素質(zhì)。武術(shù)雖被列為小學(xué)體育教學(xué)大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)校卻很少，因而造成了中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的空白，大學(xué)的武術(shù)教學(xué)加大了跨度，增加了難度。在學(xué)生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)懶散、厭學(xué)情緒。
2、學(xué)生認識淺薄，對武術(shù)的錯誤理解。武術(shù)本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學(xué)演變的過程。而大學(xué)生僅通過由武術(shù)有關(guān)的武功片等的了解，對武術(shù)缺乏必要的感性認識，容易形成武術(shù)就是舞刀弄劍，武術(shù)就是打人，更有少數(shù)學(xué)生把武術(shù)直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術(shù)要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學(xué)生將現(xiàn)在的武術(shù)教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術(shù)的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術(shù)在學(xué)校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學(xué)熱情。
由于武術(shù)在我國現(xiàn)行的《體育教學(xué)大綱》中不占重要位置，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標(biāo)體育項目，高校往往忽略對武術(shù)教學(xué)方面的經(jīng)費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學(xué)校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設(shè)施，就無法保證學(xué)校體育任務(wù)的完成。
二，解決高校武術(shù)教學(xué)困難的基本途徑。
1、開展武術(shù)套路文化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確認識。
在武術(shù)套路教學(xué)中，武術(shù)文化課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的觀念。用科學(xué)的世界觀來看待武術(shù)，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術(shù)落到實處，武術(shù)教師不僅要傳授武術(shù)的技藝、技巧斗訓(xùn)練方法，而且還應(yīng)該將科學(xué)的武術(shù)理論知識、武術(shù)的發(fā)展歷史、武術(shù)的作用價值等文化學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，促使學(xué)生認清武術(shù)的本質(zhì)。
在武術(shù)理論學(xué)習(xí)中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習(xí)武風(fēng)尚，堅持高尚的道德情操：要讓學(xué)生真正懂得，習(xí)武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設(shè)，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應(yīng)提倡現(xiàn)代的新型師徒關(guān)系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風(fēng)尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習(xí)。
2、武術(shù)套路整合教學(xué)方法。
武術(shù)套路技術(shù)，屬演練性技術(shù)。它是以武術(shù)的基本技術(shù)要素為內(nèi)容。以攻守進退。動靜虛實。剛?cè)峒簿彽淖兓?guī)律為依據(jù)。構(gòu)成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質(zhì)的徒手和器械的操作技術(shù)。武術(shù)套路的操作技術(shù)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而形成的符合武術(shù)運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術(shù)要素、動作技術(shù)，組合技術(shù)、分段技術(shù)和整套技術(shù)，各項技術(shù)之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術(shù)套路教學(xué)步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內(nèi)容把套路練習(xí)進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的'基礎(chǔ)，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調(diào)動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學(xué)生掌握單個動作的基礎(chǔ)上，再要求精確的掌握套路技術(shù)各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步提高各類動作的質(zhì)量，改善動作技術(shù)之間相互銜接的協(xié)調(diào)能力，逐漸向完整套路過渡。
3、抓好武術(shù)套路的編排和創(chuàng)新工作。
武術(shù)的內(nèi)容很多，那些難度大，要求高的武術(shù)套路由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)功差而不能接受和掌握。武術(shù)教育工作者應(yīng)該正視這一問題，加強武術(shù)套路的研究和開發(fā)工作。武術(shù)教材應(yīng)具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學(xué)習(xí)對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)有所側(cè)重，教材應(yīng)給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、練習(xí)、參與競賽、組織各種武術(shù)活動的方法。
4、重視武術(shù)教學(xué)，提高武術(shù)教學(xué)師資力量。
師資力量是開展武術(shù)教學(xué)的有力保障，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在于教師，由于武術(shù)技術(shù)教學(xué)以領(lǐng)做為主，注意示范、注重直觀，而且強調(diào)動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術(shù)教師的示范動作是相當(dāng)重要的。
三、高校武術(shù)教學(xué)對傳承民族精神有重要意義。
武術(shù)運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學(xué)思想、傳統(tǒng)的民族情結(jié)、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術(shù)運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術(shù)教師的義務(wù)和責(zé)任，高校是武術(shù)教學(xué)的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學(xué)校武術(shù)的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質(zhì)，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學(xué)生在協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)方面得到提高，增強體質(zhì)、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質(zhì)。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十三
摘要：遠程開放教育“以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式，通過采取三元化的教學(xué)形式，成為有效的遠程開放教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：遠程開放教育。教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)。
遠程開放教育中，我們可以實現(xiàn)教學(xué)形式三元化。
一、個體：自主式學(xué)習(xí)。
（一）自主式學(xué)習(xí)的涵義。
自主學(xué)習(xí)首先是為了調(diào)動教與學(xué)兩個方面積極性，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。遠程開放教育實行學(xué)分制，學(xué)分制的教學(xué)管理，可針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與潛能，因材施教，調(diào)動學(xué)的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術(shù)人才，使遠程教學(xué)面向市場，緊貼社會。完全的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)專業(yè)、課程和教師，自主選擇學(xué)習(xí)進度、時間和地點，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生以現(xiàn)有的生活和工作環(huán)境、經(jīng)濟和知識為基礎(chǔ)，從自己喜愛的課程、教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必重復(fù)已掌握的內(nèi)容，可隨時利用評價標(biāo)準來評價自己的學(xué)習(xí)成果，由此實現(xiàn)個性化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的需要及興趣出發(fā)，目標(biāo)明確，有自我學(xué)習(xí)的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學(xué)習(xí)。
（二）自主學(xué)習(xí)的前提條件。
教師做好承擔(dān)課程的導(dǎo)學(xué)工作，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、要編寫、公布課程導(dǎo)學(xué)意見。
導(dǎo)學(xué)意見中起碼應(yīng)包含以下內(nèi)容：
（1）介紹課程的性質(zhì)和學(xué)分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內(nèi)容）和考核辦法。
（2）介紹課程的責(zé)任教師的電話、郵箱等的聯(lián)系方式。
（3）介紹課程的各種教學(xué)資源（文字教材，輔導(dǎo)材料，音像教材，vbi，ip，網(wǎng)上資源等）的名稱、網(wǎng)址。公布直播課堂的安排。
（4）介紹面授輔導(dǎo)的重點、難點。介紹輔導(dǎo)方式、時間等安排。
（5）提出學(xué)習(xí)建議（含如何制定自主學(xué)習(xí)課程的計劃，作業(yè)完成任務(wù)，如何及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等）。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行個別化自主學(xué)習(xí)。
要指導(dǎo)學(xué)生進行開放教育理念的轉(zhuǎn)變（角色、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變），指導(dǎo)學(xué)生制定本課程的個人學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)生進行必需的技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握使用本課程的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學(xué)習(xí)。
3、要認真安排和組織學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動。
教師要幫助學(xué)生設(shè)計本課程學(xué)習(xí)小組活動內(nèi)容，適時（按教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調(diào)查，完成實踐教學(xué)工作。
4、積極開展多樣化、交互性教學(xué)活動。
如電話答疑、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學(xué)生之間的信息交流，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中出色完成教師應(yīng)做的工作。
二、學(xué)生與學(xué)生：協(xié)作式學(xué)習(xí)。
（一）開放教育學(xué)生個性差異較大，每個人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)習(xí)小組為他們提供了交流學(xué)習(xí)的機會。
（二）為學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流。
（三）單獨學(xué)習(xí)的學(xué)生常常要走很多的彎路，學(xué)習(xí)所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)小組互勉互助，分享成功的快樂，總結(jié)自己和別人失敗的教訓(xùn)，最大程度地促進自己學(xué)習(xí)以及幫助他人的學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。
（四）對于同一門課程的學(xué)習(xí)效果，個體間肯定有一定的差異，學(xué)習(xí)效果好的`學(xué)生要想把自己所學(xué)的知識教給別人，就會產(chǎn)生設(shè)法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學(xué)生努力思考新知識與已有知識之間聯(lián)系的細節(jié)，在分析批判的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學(xué)合理。
（五）培養(yǎng)合作精神。
教師在介紹協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意以下幾點：
1、小組成員一般為3——6人，異質(zhì)。
2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據(jù)之一。
3、適當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)習(xí)效果不好的小組，進行面對面地診斷。
4、對小組活動進行評述，推廣成功的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作方法、合作技能。
學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)時則要注意以下幾點：
（1）學(xué)會自學(xué)。
（2）學(xué)會主體發(fā)言。
（3）學(xué)會傾聽。
（4）學(xué)會反駁。
（5）學(xué)會質(zhì)疑。
（6）學(xué)會析疑。
（7）學(xué)會解疑。
（8）學(xué)會更正、補充。
三、教師與學(xué)生：支助式學(xué)習(xí)。
教師要將學(xué)習(xí)支助貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。開放教育的學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學(xué)習(xí)全過程進行多方面的指導(dǎo)。我認為教師支助應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（一）上好面授輔導(dǎo)課。
1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內(nèi)容，全面地掌握與所授課程有關(guān)的多教學(xué)媒體資源。
2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內(nèi)容應(yīng)包含：
（1）根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，梳理出課程內(nèi)容的“條”或“塊”結(jié)構(gòu)，抽出線索，找出重點、難點并設(shè)計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學(xué)習(xí)等）并進行備課。
（2）提出各部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容，介紹學(xué)習(xí)方法（含如何利用各種資源），布置預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。
（3）對需用面授精講的內(nèi)容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設(shè)計和引導(dǎo)，也需要進行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應(yīng)包含上述“（2）”中的各項內(nèi)容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導(dǎo)，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾?？梢园呀贪富蛘n件上網(wǎng)、供學(xué)生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學(xué)生有機會進行補課。
4、采用多種教學(xué)方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學(xué)方法并布置自學(xué)任務(wù)式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。
（二）強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。
一是經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學(xué)生必須看每門課的實施細則。
四是對小組討論等學(xué)習(xí)活動給予指導(dǎo)。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。
（三）要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。
比如教會學(xué)生對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容采用的不同學(xué)習(xí)方法的技巧，指導(dǎo)他們有效地進行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學(xué)習(xí)策略與善于整合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的各種學(xué)習(xí)資源是兩個重點。
1、掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會不會學(xué)的標(biāo)志，是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。
2、整合信息技術(shù)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。
遠程開放教育的學(xué)生，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：
（1）充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源。
在遠程開放教育中，學(xué)校能給學(xué)生提供較完善的課程學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，除了教學(xué)大綱、考核說明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還有運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作和提供的資源，如音像教材（包括教學(xué)錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網(wǎng)絡(luò)上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息（包括中央電大和省市電大開放教育網(wǎng)站可供瀏覽和下載的教學(xué)資源、bbs討論板、用于尋求輔導(dǎo)幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學(xué)信息、電子閱覽室等。要求學(xué)生能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學(xué)習(xí)。
（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進行學(xué)習(xí)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長非?？欤邢喈?dāng)部分的資源是可以用于開放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網(wǎng)站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內(nèi)重要報紙和期刊的網(wǎng)上資料庫、中國數(shù)字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊（清華學(xué)術(shù)期刊cnki）、中國數(shù)字化期刊群等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網(wǎng)站還是免費的（如深圳讀書網(wǎng)可以免費閱讀，清華學(xué)術(shù)期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網(wǎng)站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
（四）要幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
讓學(xué)生學(xué)會自我評價，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進度，以使學(xué)習(xí)更符合個體的特征。這樣，才能使每個學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十四
摘要：近年來，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十五
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學(xué)生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學(xué)基本技能和一定實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高校音樂教學(xué)已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比還比較落后，在校學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指具有一定風(fēng)格的教學(xué)樣式，遵循一定的教育思想和教學(xué)理論為實現(xiàn)某一特定教學(xué)目的服務(wù)，整個教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。教學(xué)模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學(xué)模式的行為規(guī)范下，有一定的教學(xué)思想作理論基礎(chǔ)；其二是教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這是開展教學(xué)活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學(xué)模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學(xué)模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生等；其五是教學(xué)評價，是對整個教學(xué)任務(wù)完成情況的檢驗。教學(xué)評價為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不同的教學(xué)模式對應(yīng)不同的教學(xué)評價方法和評價標(biāo)準。教學(xué)模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學(xué)模式是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學(xué)模式。
高校音樂教育的教學(xué)模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)理念，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術(shù)類課程的主要目聳僑醚生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學(xué)習(xí)過程中的體驗很重要。而當(dāng)前的高校音樂教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學(xué)師資。
高校的教學(xué)師資是影響高校辦學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學(xué)歷的音樂專業(yè)人才，教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的按照自己學(xué)習(xí)期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學(xué)欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學(xué)作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學(xué)生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學(xué)上沒有音樂類專業(yè)的教學(xué)要求高，所以高校音樂教育師資更應(yīng)該在教學(xué)能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學(xué)生，在校大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的樂理基礎(chǔ)嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學(xué)生普遍的音樂基礎(chǔ)薄弱，對于藝術(shù)性強、內(nèi)涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風(fēng)追隨。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇一
在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才的共性是強大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標(biāo)準來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來看，高校的音樂教學(xué)實踐還有很多工作要做。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇二
1.1水電站自動監(jiān)控系統(tǒng)。
一般水電站的總體設(shè)計是以計算機監(jiān)控為主,簡單常規(guī)控制為輔,應(yīng)充分發(fā)揮計算機的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設(shè)備之間的協(xié)調(diào)作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預(yù)防了主級控和現(xiàn)場單元控制發(fā)生中斷的時候備用的。簡易常規(guī)控制是直接作用在現(xiàn)地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結(jié)構(gòu)化、模塊化的設(shè)計理念能使系統(tǒng)更能適應(yīng)規(guī)模擴充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據(jù)水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
這個子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機、傳感器、現(xiàn)場測量控制單元以及通訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。其中現(xiàn)場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業(yè)控制機,一般是當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)中心的節(jié)點,與各個現(xiàn)場測量單元相接,實現(xiàn)子系統(tǒng)的運行控制和上一級系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個功能:數(shù)據(jù)采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數(shù)據(jù)庫管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
圖像監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到很多的領(lǐng)域。這種系統(tǒng)就是采用先進的電子科技技術(shù),對遠端的景象進行傳感成像、集中監(jiān)視、信號傳輸、記錄圖像及聯(lián)動控制的管理系統(tǒng)和安全技術(shù)防范系統(tǒng)?，F(xiàn)在水庫多采用的計算機數(shù)字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產(chǎn)品,這種手法是將視頻圖像數(shù)字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機、pc服務(wù)器,達到增加攝像機圖像輸入人路數(shù),增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數(shù)字監(jiān)視報警子系統(tǒng)。局域網(wǎng)內(nèi)的任一臺電腦通過權(quán)限認證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過網(wǎng)絡(luò)進行移動辦公。
1.4水情遙測系統(tǒng)。
這個系統(tǒng)一般配置有前置機、收發(fā)電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數(shù)。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數(shù)據(jù),然后分類整理,儲存到中心站前置機的內(nèi)存中。這些整理過的數(shù)據(jù)由能通過局域網(wǎng)存放到服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中。水情遙測系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標(biāo)準的調(diào)制調(diào)節(jié)器設(shè)計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。
2水庫信息化系統(tǒng)建設(shè)中需要注意的幾個問題。
2.1水庫信息化建設(shè)中做到統(tǒng)籌設(shè)計、分步實施。
因為水庫信息化系統(tǒng)建設(shè)的涉及的范圍很廣,并且每個系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設(shè)過程中應(yīng)根據(jù)水庫的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經(jīng)建成的書庫,就應(yīng)選擇分步建設(shè)的方式,優(yōu)先去建設(shè)那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經(jīng)有比較成熟的計算機管理經(jīng)驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設(shè)。
2.2做好水庫信息化系統(tǒng)的維護工作。
在水庫信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進行系統(tǒng)的維護。系統(tǒng)的`維護工作不單指硬件設(shè)備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統(tǒng)很復(fù)雜、繁瑣,并且維護技術(shù)要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進行維護,禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強系統(tǒng)的信息安全建設(shè)。
水庫信息化系統(tǒng)一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應(yīng)當(dāng)首先給系統(tǒng)設(shè)置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預(yù)防新病毒的入侵而沒有防備,再者應(yīng)當(dāng)定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權(quán)限的方式。這需要首先對水庫信息化系統(tǒng)進行細致的分級分類,并能以數(shù)據(jù)庫的形式設(shè)立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權(quán)限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結(jié)。
隨著科技的日新月異,水庫信息化系統(tǒng)的建設(shè)也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現(xiàn)有的技術(shù)人員已經(jīng)無法滿足水庫信息化系統(tǒng)建設(shè)的需要,軟件公司應(yīng)加強用戶操作人員的培訓(xùn)。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇三
大學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學(xué)生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學(xué)生生活，休息和學(xué)習(xí)的重要場所，宿舍文化建設(shè)對于學(xué)生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作，能夠積極把宿舍作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開展學(xué)生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設(shè)，以促進學(xué)生的有效發(fā)展。
大學(xué)加強宿舍文化建設(shè)研究工作，是促進校園文化建設(shè)工作發(fā)展的重要手段，也是促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，有效提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生宿舍文化的建設(shè)具有積極的意義。具體而言，表現(xiàn)在以下兩方面:第一，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)有助于促進大學(xué)校園文化建設(shè)工作的發(fā)展。大學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成內(nèi)容，宿舍文化建設(shè)工作開展的好，學(xué)生的思想認識水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發(fā)展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構(gòu)建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設(shè)，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設(shè)能夠促進校園文化建設(shè)工作的發(fā)展。第二，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)有助于促進大學(xué)生的健康成長。對于大學(xué)生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設(shè)的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學(xué)生的思想和行為進行引導(dǎo)教育，對于大學(xué)生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設(shè)的好，個體學(xué)生的思想和行為是可以影響到其他學(xué)生的，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，對于促進大學(xué)生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學(xué)生宿舍文化建設(shè)對于大學(xué)生個人發(fā)展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學(xué)生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構(gòu)建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學(xué)生的思想，行為，促進其建立良好的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設(shè)促進大學(xué)生的全面發(fā)展。
大學(xué)生宿舍文化建設(shè)對于促進校園文化建設(shè)工作的發(fā)展，促進大學(xué)生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，能夠通過有效的策略，提升大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量和水平。
思想是行為的先導(dǎo)，高校領(lǐng)導(dǎo)只有思想上認識到宿舍文化建設(shè)的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的意義，要加強對宿舍文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。第一，要能夠把宿舍文化建設(shè)工作納入到學(xué)校的整體規(guī)劃工作中去，學(xué)校要認識到大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設(shè)工作進行有科學(xué)的規(guī)劃，設(shè)計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設(shè)施進行人性化的設(shè)計，對宿舍文化建設(shè)進行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設(shè)納入到校園文化建設(shè)中去。很多高校都很重視校園文化建設(shè)工作，在每年，都會設(shè)計校園文化建設(shè)方案，校園文化建設(shè)水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內(nèi)容，在每年進行校園文化建設(shè)中，都需要把宿舍文化作為一項重要內(nèi)容進行考量，設(shè)計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機構(gòu)。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機構(gòu)，這樣，長期以來，缺少專門的機構(gòu)對宿舍文化進行建設(shè)管理，高校的宿舍文化建設(shè)效果就不理想。學(xué)校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構(gòu)，能夠?qū)θ５乃奚嵛幕M行統(tǒng)一指導(dǎo)，進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設(shè)方案，加強人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質(zhì)條件，提高學(xué)生生活品味。
宿舍物質(zhì)文化為宿舍文化建設(shè)提供條件和物質(zhì)保障，隨著社會的發(fā)展，很多高校都能在物質(zhì)方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活條件，但當(dāng)代大學(xué)生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設(shè)中，要能夠根據(jù)學(xué)生特點，為他們提供他們需要的物質(zhì)條件。第一，要加強宿舍的硬件建設(shè)。學(xué)校要加強宿舍硬件建設(shè)，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時還需要根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設(shè)，為學(xué)生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學(xué)生的生活品味，在宿舍物質(zhì)文化建設(shè)中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據(jù)學(xué)生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設(shè)施進行合理的規(guī)劃，能夠營造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設(shè)。加強宿舍的環(huán)境建設(shè)，主要是需要加強宿舍的自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。首先，學(xué)校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠?qū)λ奚嶂苓呥M行綠化，種植一些花草樹木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學(xué)生健康的審美品質(zhì)。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生健康文明整潔的生活理念。其次，學(xué)校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過人文環(huán)境建設(shè)對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。學(xué)?？梢栽谒奚釁^(qū)建設(shè)一些人文景觀，在宿舍樓外部和內(nèi)部的合適的位置，布置一些勵志標(biāo)語，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環(huán)境，珍惜時間，珍惜生命的標(biāo)語。能夠在宿舍樓內(nèi)設(shè)置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康的思想和行為。最后，學(xué)校還需要重視宿舍公共活動場所的建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生很多是沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，他們不喜歡與人在現(xiàn)實生活中交往，人際關(guān)系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設(shè)方面，學(xué)校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設(shè)，能夠設(shè)置大學(xué)生綜合活動室，自習(xí)室，娛樂室等等場所，為學(xué)生健身，娛樂，學(xué)習(xí)提供便利條件，這樣可以促進大學(xué)生有效與同學(xué)之間開展交流互動活動，對于完善大學(xué)生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學(xué)生健康快樂成長具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項規(guī)章制度。
大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規(guī)章制度的建設(shè)，能夠完善各項規(guī)章制度，這樣，才能真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為，促進學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個學(xué)生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學(xué)校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學(xué)生的新情況，新問題，研究當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)律和思想認識水平，能夠以引導(dǎo)大學(xué)生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項規(guī)章制度內(nèi)容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對學(xué)生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定規(guī)章制度。高校要對學(xué)生在要對大學(xué)生在宿舍內(nèi)的表現(xiàn)進行量化考核，并把這種考核作為大學(xué)生德育考核的內(nèi)容，記入德育考核成績中去。要督促學(xué)生尊重各項制度，能夠用制度對學(xué)生的行為進行約束與引導(dǎo)，通過制度進行管理，提升學(xué)生的組織紀律性，發(fā)展學(xué)生的自律意識，通過制度建設(shè)營造文明的宿舍環(huán)境，為學(xué)生正常學(xué)習(xí)，快樂生活創(chuàng)造條件?？傊谛聲r期，高校要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，要把大學(xué)生宿舍文化建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程來抓。高校要通過大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，為學(xué)生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導(dǎo)，受到激勵，不斷提升學(xué)生的價值認識，促進學(xué)生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標(biāo)才能實現(xiàn)。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇四
論文摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識越來越強。本文闡述了推進高校學(xué)生管理法制化的現(xiàn)實意義,分析了目前存在的問題,提出了學(xué)生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學(xué)生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會各方面的關(guān)系在變化;高校和學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關(guān)系,其法律關(guān)系日漸凸顯。在高等教育領(lǐng)域,大學(xué)畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學(xué)校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學(xué)費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書”。事后,黃某多次找學(xué)校的各級部門反映,要求領(lǐng)取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓(xùn),完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關(guān)規(guī)定,高校學(xué)生思想品德合格,在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應(yīng)學(xué)分,應(yīng)準予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結(jié)束,但它卻使我們不得不思考:學(xué)生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學(xué)生工作者去研究,去思考——高校學(xué)生管理工作應(yīng)該依法進行,高校學(xué)生管理的法制化應(yīng)當(dāng)被提上議事日程。
1.體現(xiàn)新《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》的指導(dǎo)思想。
新頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。一是首次明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。《規(guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)專章,明確了學(xué)生所享有的6項受教育權(quán)利與應(yīng)當(dāng)履行的6項義務(wù),也為學(xué)校和學(xué)生增強法律意識,正確行使權(quán)力,依法履行義務(wù)明確了行為準則。二是對學(xué)生違紀處分的標(biāo)準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標(biāo)準、紀律標(biāo)準、學(xué)業(yè)標(biāo)準、疾病標(biāo)準,這將有助于減少學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見性。三是對學(xué)生違紀處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當(dāng)程序的原則,規(guī)定學(xué)校在做出涉及學(xué)生權(quán)益的管理行為時,必須遵循權(quán)限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學(xué)生權(quán)益救濟制度。學(xué)校在實施處分失實或失當(dāng)?shù)那闆r下,受教育者的合法權(quán)益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設(shè)了學(xué)生對處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),體現(xiàn)了高校學(xué)生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學(xué)生的合法權(quán)益具有重大意義,而且把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。以上特點,標(biāo)志著高校對學(xué)生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵,突出學(xué)校與學(xué)生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領(lǐng),建立法制化的管理體系,是擺在高等學(xué)校面前的一項迫切而艱巨的任務(wù)。
2.學(xué)生管理法制化是大學(xué)生維權(quán)的必然要求。
在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)校類似政府,強調(diào)行政權(quán)力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學(xué)生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識的弱化。在市場經(jīng)濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調(diào)個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調(diào)公民權(quán)利的保護,使得大學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學(xué)生通過用法律武器保護自己權(quán)利的案件在上升,這就要求高校對學(xué)生的管理要加快步伐。
3.學(xué)生管理法制化是理順學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的必然要求。
目前高校與學(xué)生的關(guān)系,在法律意義上主要包含兩項內(nèi)容。其一,是一種特殊的行政關(guān)系。高校根據(jù)教育法的授權(quán)受行政機關(guān)的委托而行使國家行政管理權(quán),當(dāng)它行使這種權(quán)力的時候,它與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的行政關(guān)系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關(guān)系。其原因是高校實行學(xué)生繳費上學(xué)、自主擇業(yè),學(xué)校收取費用、提供服務(wù),這就形成了一種教育服務(wù)合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關(guān)系的基本性質(zhì)是存在的。無論是行政法律關(guān)系,還是類似服務(wù)合同的民事法律關(guān)系,作為一方主體的學(xué)生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學(xué)生管理的法制化來理順這種關(guān)系,才能保護學(xué)生的合法權(quán)益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經(jīng)濟體制下,對學(xué)生的管理上強調(diào)意志的統(tǒng)一,強調(diào)集中統(tǒng)一管理和學(xué)生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣導(dǎo)致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,較少地用法律的原則和精神管理學(xué)生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強調(diào)嚴格管理,片面強調(diào)學(xué)校的權(quán)力,從而忽視了學(xué)生權(quán)利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學(xué)生的某些不良行為。這兩種認識與現(xiàn)代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產(chǎn)生不良的后果和對社會的負面影響。當(dāng)然高校學(xué)生中也確實存在一些不良風(fēng)氣,如學(xué)生的問題、上網(wǎng)成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應(yīng)認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導(dǎo)致更多的侵犯學(xué)生權(quán)益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質(zhì)不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學(xué)生工作干部、公寓管理人員隨意處分學(xué)生,隨意處罰學(xué)生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調(diào)內(nèi)部規(guī)章制度的作用,忽視了學(xué)生權(quán)利的保護。
2.學(xué)校內(nèi)部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學(xué)生權(quán)利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學(xué)生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學(xué)位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學(xué)位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學(xué)校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質(zhì)性的變化,已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學(xué)校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對于如何制定校內(nèi)規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學(xué)生學(xué)費的減免,醫(yī)療費的調(diào)整等與學(xué)生重大權(quán)益相關(guān)的事項的決定應(yīng)該經(jīng)過哪些程序,由哪些機構(gòu)來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權(quán)制定規(guī)章制度。比如,涉及對學(xué)生處分的規(guī)章制度的制定權(quán)在校一級,可有的學(xué)生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學(xué)生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學(xué)校對學(xué)生作出行政處分時,學(xué)生的知情權(quán)、申訴權(quán)、如何調(diào)查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學(xué)生權(quán)利的侵犯。
高校學(xué)生管理法制化涉及對學(xué)校與學(xué)生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學(xué)生的管理法制化?由于學(xué)校與學(xué)生之間的實際地位是不對等關(guān)系,因此應(yīng)主要規(guī)范學(xué)校的行為。根據(jù)我國高校的實際狀況,應(yīng)該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關(guān)制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領(lǐng)會有關(guān)法律、有關(guān)制度的精神實質(zhì),另一方面,要讓每一個學(xué)生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權(quán)利和義務(wù),更好地以學(xué)生為本,引導(dǎo)和教育學(xué)生。新生入學(xué)后,學(xué)?？筛鷮W(xué)生、學(xué)生家長簽訂“學(xué)生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學(xué)生管理中出現(xiàn)的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學(xué)校與同學(xué)之間關(guān)系的一些內(nèi)容,學(xué)校、家長、學(xué)生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
2.以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學(xué)生繳費上學(xué)、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習(xí)慣,我們很少從法律角度對學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系進行新的思考,在對學(xué)生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調(diào)學(xué)校的權(quán)力,對學(xué)生的合法權(quán)益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學(xué)生管理法制化的障礙,必須進行轉(zhuǎn)變。其次,學(xué)生的自我意識在不斷覺醒,這包括學(xué)生個體的覺醒和學(xué)校整體的覺醒,他們已經(jīng)懂得運用法律手段來保護自己的權(quán)益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學(xué)生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關(guān)系處理不好必將加深教學(xué)雙方的隔閡,不僅會出現(xiàn)大量學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調(diào)節(jié)領(lǐng)域,這是現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來越成為一個復(fù)雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關(guān)系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學(xué)校設(shè)定了許多對學(xué)生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關(guān)規(guī)定,學(xué)校這種做法是值得商榷的。學(xué)校應(yīng)注重“立法”質(zhì)量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學(xué)生利益密切相關(guān)的管理制度時,應(yīng)該進行認真的研究,注重聽取學(xué)生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學(xué)化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學(xué)生的管理措施,只能在相關(guān)法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校的各種規(guī)章應(yīng)該公示,要使學(xué)生了解和掌握。處罰學(xué)生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內(nèi)在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權(quán)威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學(xué)生時,涉及退學(xué)、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學(xué)生申訴權(quán)和申訴期限,允許學(xué)生提出復(fù)議,處理這種復(fù)議的機構(gòu)應(yīng)與原處罰決定機關(guān)保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學(xué)生的服務(wù)。
隨著自付學(xué)費的增加,學(xué)生會更多地提出“交了學(xué)費,就要享受合格服務(wù)”的要求,學(xué)生“炒老師魷魚”的現(xiàn)象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關(guān)系”內(nèi)含的要求。學(xué)校應(yīng)該具有平等意識、自覺履行義務(wù)的意識,滿足學(xué)生的正當(dāng)要求,不斷改進服務(wù)。高校學(xué)生中確實存在一些不良風(fēng)氣,我們應(yīng)該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學(xué)生只能被動接受管理,對教學(xué)質(zhì)量不夠重視,對后勤服務(wù)關(guān)注不力的現(xiàn)象應(yīng)該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學(xué)校的義務(wù),更是在履行對學(xué)生的“服務(wù)合同”。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇五
普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，加深學(xué)生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學(xué)生的音樂熱情來帶動其他大部分學(xué)生的音樂興趣，以提高學(xué)生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學(xué)生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如qq音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學(xué)生群體的音樂教學(xué)方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學(xué)生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學(xué)年開展公共的音樂藝術(shù)教學(xué)時期，對大學(xué)生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)――課外模式。
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時，教學(xué)計劃中的課時完成不了預(yù)期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如mooc、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實踐。課內(nèi)――課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動參與者來安排教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學(xué)視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學(xué)生注意力高度集中的時間。通過課內(nèi)――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學(xué)習(xí)可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進行前就能進行知識點預(yù)習(xí)，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復(fù)習(xí)。同時，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學(xué)生一個自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內(nèi)――課外教學(xué)模式將音樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學(xué)習(xí)――實踐模式。
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)――實踐模式的教學(xué)多是采用音樂教學(xué)中視聽練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學(xué)生音樂審美的同時，還能加深學(xué)生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長，真正地實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇六
[論文摘要]高校學(xué)生社團的日益發(fā)展壯大給社團建設(shè)和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設(shè)和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點。
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)生社團建設(shè)管理。
一、問題的提出。
隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學(xué)生社團呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學(xué)術(shù)型社團到娛樂型、服務(wù)型社團,涵蓋了學(xué)生不同興趣不同層次的需求。總體而言,社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質(zhì)投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結(jié)構(gòu)松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內(nèi)部管理較混亂,活動經(jīng)費管理不嚴密,出現(xiàn)社團負責(zé)人盜用或亂用社團經(jīng)費等等,從而導(dǎo)致不少社團缺乏良性發(fā)展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團文化。
二、社團的職能。
1?社團對學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯(lián)系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責(zé)任感;同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導(dǎo)的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
2?社團促進了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。
每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學(xué)生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學(xué)生來自許多不同的專業(yè),當(dāng)他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學(xué)的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學(xué)生從中受益。
3?社團為學(xué)生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
學(xué)生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎(chǔ)。
4?社團為學(xué)生的能力提高提供了廣闊的空間。
技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內(nèi)在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應(yīng)性起到了非常重要的作用。
5?社團是學(xué)生團隊意識和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
由于學(xué)生社團是學(xué)生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。
6?社團在校園文化建設(shè)中起到了積極的推動作用。
社團在學(xué)校校園文化建設(shè)中起著提升層次,構(gòu)建載體,凝聚學(xué)生,示范群體的作用。校園文化建設(shè),最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學(xué)校黨團職能部門校園文化建設(shè)的切實抓手。實際證明,社團建設(shè)的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是學(xué)校校園文化建設(shè)是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)是否夯實的重要保證。
學(xué)生社團作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強學(xué)生社團的建設(shè),如何規(guī)范對學(xué)生社團的管理,成為團工作的一大課題。
(一)加強社團自身建設(shè)。
1?具有完善的組織機構(gòu)和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。
2?有一個團結(jié)向上、凝聚力強的領(lǐng)導(dǎo)核心。社團的'負責(zé)人要有熱心,有積極性和責(zé)任感,有較強的工作能力,有為他人服務(wù)奉獻的精神,不為個人出風(fēng)頭。
3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發(fā)展好的社團離不開檔次高、內(nèi)容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。
4?具有嚴格的財務(wù)管理制度。帳目由專人負責(zé),建立經(jīng)費收支帳目,社團負責(zé)人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。
5?在事先征得學(xué)校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學(xué)術(shù)造詣較深或在某些方面有專長,關(guān)心學(xué)生社團活動的專家、學(xué)者或教師,擔(dān)任指導(dǎo)教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發(fā)展給予必要的指導(dǎo)。
6?加強交流與合作,聯(lián)合高校其他社團進行面向更廣泛學(xué)生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現(xiàn)社團間的資源共享、優(yōu)勢互補。
7?加強對外聯(lián)系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢,為企業(yè)和社會的發(fā)展做貢獻,同時得到企業(yè)和社會的經(jīng)費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。
(二)建立規(guī)范的管理模式。
1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調(diào)研基礎(chǔ)上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責(zé)任分工、一個較完備的安全預(yù)案。嚴把社團活動的審批關(guān)和質(zhì)量關(guān)。
2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開競選、民主選用的基礎(chǔ)上,學(xué)校定期舉辦團學(xué)干部培訓(xùn)班、不定期組織社團干部去知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí),利用寒暑假組織社團干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質(zhì)高,能力強,作風(fēng)硬的社團干部隊伍。
3?鞏固活動陣地。為充分發(fā)揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日?；顒雨嚨?既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。
4?占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。社團依托互聯(lián)網(wǎng)積極開展各類文化教育活動,努力使互聯(lián)網(wǎng)成為反映社團風(fēng)貌、開展社團活動和展開社團風(fēng)采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯(lián)網(wǎng)德育系統(tǒng)的構(gòu)建發(fā)揮積極的作用。
總之,我國高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學(xué)生社團建設(shè)提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設(shè)和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經(jīng)成為高校團工作的一個新的課題。
參考文獻。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇七
摘要：
對普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)，從師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行了分析論述，以期探索科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。對普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：
土木工程；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探討，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應(yīng)用型本科人才的特點。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢越來越明顯，生產(chǎn)實踐更加緊密地依賴科學(xué)技術(shù)的進步和應(yīng)用。這樣就引發(fā)了社會對人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。?？茖哟蔚募夹g(shù)應(yīng)用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術(shù)行業(yè)尚需大量的本科層次的應(yīng)用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應(yīng)用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現(xiàn)實可行的、科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬?，在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有較強的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的應(yīng)用者、實踐者和實現(xiàn)者。
二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會的發(fā)展和土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對土建專業(yè)人才的要求已不再是計劃經(jīng)濟體制下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才模式，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)及適應(yīng)能力、協(xié)作組織能力、管理經(jīng)營能力、創(chuàng)新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實的基礎(chǔ)知識、較高的綜合素質(zhì)以及技術(shù)知識的應(yīng)用能力。
為達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從師資隊伍、課程體系、實踐教學(xué)、工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)進行改革與建設(shè)。
1、工程專家型教師隊伍的建設(shè)。
要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊伍是關(guān)鍵因素。沒有工程經(jīng)驗、工程素質(zhì)的教師隊伍，講授工程技術(shù)知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。
在我國很多高等學(xué)校，絕大部分教師沒有工程實際經(jīng)驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。要建設(shè)一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經(jīng)驗，再將其結(jié)合理論知識應(yīng)用到課堂教學(xué)中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經(jīng)驗的工程技術(shù)人員從事教學(xué)工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建筑工程師、監(jiān)理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經(jīng)驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設(shè)計研究院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數(shù)教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學(xué)。
2、注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點：
(1)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實際需要設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的觀念，相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；(2)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)以工程一線和生產(chǎn)一線的實際需要為目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發(fā)能力不作太高的要求；(3)應(yīng)用型人才的`培養(yǎng)過程強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，應(yīng)更加注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才要注重工程意識的培養(yǎng)，即求真務(wù)實、嚴謹規(guī)范、拼搏進取。同時還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。
3、設(shè)置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面，應(yīng)該以工程實際為背景，并緊密結(jié)合工程實際進行教學(xué)?，F(xiàn)在的課程體系為“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”，為達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導(dǎo)，及時刪除陳舊的內(nèi)容，融入新的技術(shù)、規(guī)范、管理等知識。專業(yè)課程模塊應(yīng)結(jié)合行業(yè)用人需求狀況進行動態(tài)調(diào)整，這種調(diào)整要結(jié)合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設(shè)置為建筑施工及管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程造價、房地產(chǎn)咨詢與評估等，每一個方向必須有相應(yīng)的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點及實踐教學(xué)自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)具有驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實踐教學(xué)中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設(shè)計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習(xí)環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結(jié)合。如我院土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生五人一組，各組學(xué)生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責(zé)安排、調(diào)度學(xué)生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術(shù)人員。實習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生需寫出書面實習(xí)報告。這樣，學(xué)生不僅可以了解建筑過程的各個環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識和實際結(jié)合考慮問題，效果較好。
我院還根據(jù)社會和行業(yè)需求，對土木工程專業(yè)的人才需求狀況進行了調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果分析，做出了人才需求狀況的總結(jié)和預(yù)測，結(jié)合學(xué)院師資狀況，開設(shè)了技能訓(xùn)練課程，如建筑cad、pkpm設(shè)計軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達工程造價軟件、工程項目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開設(shè)，增加了學(xué)生的就業(yè)機會。
三、結(jié)語。
探索土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)的實際情況對土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學(xué)改革，不斷加強師資隊伍建設(shè)，不斷改革完善緊密結(jié)合工程實際的課程體系、實踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的應(yīng)用者、實踐者和實現(xiàn)者，即應(yīng)用型人才。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇八
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的情感，對提高復(fù)習(xí)課的成效十分重要。“自主合作探究”的復(fù)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，認真落實新課標(biāo)精神。
新課標(biāo)復(fù)習(xí)模式自主合作探究培養(yǎng)素質(zhì)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復(fù)習(xí)課教學(xué)不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復(fù)現(xiàn)法”教學(xué)（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學(xué)行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復(fù)習(xí)效果。
一、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的課堂結(jié)構(gòu)。
在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式上，采用“自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結(jié)歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當(dāng)堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學(xué)生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學(xué)習(xí)，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標(biāo)準學(xué)生素質(zhì)”這個中心不放。
此模式為復(fù)習(xí)課的教育教學(xué)提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學(xué)生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的具體實施細則。
（一）、自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
自主復(fù)習(xí)，梳理知識學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進行自主復(fù)習(xí)，初步感知所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主動構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)。在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、深化、補充和完善。
在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時的點撥。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導(dǎo)下進行自主矯正與反饋，進一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學(xué)法指導(dǎo)和點撥，并隨時了解學(xué)生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)，解決“為什么”的知識。結(jié)合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當(dāng)十，典型例題既是知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結(jié)歸納、點撥升華。
在學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的掌握之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學(xué)生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，作出準確答復(fù)；三是對各組普遍感覺理解困難的內(nèi)容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學(xué)生回答的簡單重復(fù)，更要拓展學(xué)生的思維，進一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的掌握之后，教師要注意選擇與復(fù)習(xí)重點相關(guān)聯(lián)、鍛煉學(xué)生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合分析能力。通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應(yīng)用能力。
（六）、當(dāng)堂檢測。
對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂落實。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互批、互改，當(dāng)堂反饋矯正。通過有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固中掌握知識，在運用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的具體實踐應(yīng)用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課型。
學(xué)生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學(xué)生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復(fù)琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學(xué)力度，提高訓(xùn)練質(zhì)量”的教學(xué)思路。當(dāng)時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”做法，調(diào)動起學(xué)生自學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應(yīng)試能力。例如，在復(fù)習(xí)某一篇課文時，老師先交待復(fù)習(xí)目標(biāo)，即知識點，學(xué)生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標(biāo)記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學(xué)生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當(dāng)堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)過程中注重引導(dǎo)歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學(xué)生自學(xué)自研時間可達三分之二左右。學(xué)得實，練得實，學(xué)生成了課堂的真正主人。復(fù)習(xí)詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復(fù)習(xí)的著重點，確定了“復(fù)習(xí)課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習(xí)題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內(nèi)容，進行相同內(nèi)容的練習(xí)。”在做題的過程中，由于學(xué)生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學(xué)生們覺得語文復(fù)習(xí)“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學(xué)期，我們進行了大小六次考試，學(xué)生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎(chǔ)知識題型。
結(jié)合九年級學(xué)生的實際和中考的要求，對于基礎(chǔ)知識題型我們嘗試采用“練習(xí)、歸類、反饋、強化”的復(fù)習(xí)課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應(yīng)用題型。
對于新表達題型中的情景應(yīng)用等題型我們采取的是：先進行一定的訓(xùn)練讓學(xué)生自己摸索，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓(xùn)練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學(xué)生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結(jié)合的應(yīng)用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學(xué)生訓(xùn)練感悟，然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學(xué)生總結(jié)出新情景應(yīng)用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應(yīng)的情景之中，想一想應(yīng)該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調(diào)學(xué)生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復(fù)習(xí)和歸納。5。系統(tǒng)復(fù)習(xí)07～中考語言情景應(yīng)用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學(xué)生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設(shè)分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長短結(jié)合；10。多用復(fù)句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質(zhì)。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質(zhì)，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學(xué)出特色、出風(fēng)格。
參考文獻：
1、語文課程標(biāo)準國家教育部制訂北京師范大學(xué)出版社。
2、基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》教育科學(xué)出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇九
思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生命線。隨著市場經(jīng)濟體制的深層轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟全球化趨勢的日趨明顯，網(wǎng)絡(luò)社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現(xiàn)了一些新的情況、新的問題。在新形勢下，高校如何適應(yīng)時代要求，拓展思想政治教育內(nèi)容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效，切實做好學(xué)生思想政治教育工作，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現(xiàn)有的思想政治教育模式，結(jié)合時代要求，探索新的思想政治教育模式。
在市場經(jīng)濟條件下，由于經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)進步，高校學(xué)生思想呈現(xiàn)出新的特點：
(1)多元性。社會體制的改革，機制的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟關(guān)系的多樣性，反映在人的認識上，使人的思想呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性。由于學(xué)生受家庭條件、學(xué)校教育、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等諸多因素的影響，再加上高校學(xué)生來源較過去復(fù)雜，高校學(xué)生的思想表現(xiàn)出參差不齊、層次明顯的特點。
(2)易變性。人的思想觀念總是隨著社會生產(chǎn)方式、生活方式、生活環(huán)境的改變而改變的。學(xué)生思想開始走向成熟，但其人格、個性等心理因素還具有較大的可塑性，對人生價值的選擇與判斷更容易受外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)。尤其是在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，在紛紜繁雜的大量信息中，市場經(jīng)濟的激烈競爭，使他們的思想意識、價值觀念、道德倫理等容易呈現(xiàn)易變性態(tài)勢。
(3)趨利性。隨著就業(yè)體制的改革，大學(xué)生實行“自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機制已形成。職業(yè)價值判斷的標(biāo)準趨向現(xiàn)實和具體化。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值判斷標(biāo)準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務(wù)實主義。過去，在計劃經(jīng)濟條件下，學(xué)生追求社會地位和職業(yè)聲望，實現(xiàn)個人的社會價值。但是，在市場經(jīng)濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。在擇業(yè)時，不同程度上存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而舍棄了職業(yè)的理想價值；在就業(yè)選擇時，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
(4)個性化。在計劃經(jīng)濟條件下，學(xué)生個體思想有趨同化傾向；但在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生個體的世界觀、人生觀、價值觀，情緒和心理都呈現(xiàn)豐富化、多樣化、個性化的特點。
(5)自主性。隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，學(xué)生對于事物的認識具有自己的看法和觀點，逐漸形成了獨立自主的品格，其主體意識也明顯增強，分析問題、解決問題的方式有了較大的自主性[1]。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導(dǎo)工作，但其成效卻良莠不齊。本文結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，探索我國的就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以加強就業(yè)指導(dǎo)工作。許多高校雖然也根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了不同的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實踐模式。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關(guān)于加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標(biāo)準，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會需要嚴重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)根本滿足不了當(dāng)前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系自身發(fā)展存在著很難調(diào)和的矛盾。
（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非?；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)其實只是寬泛的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)的專職部門更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應(yīng)該也是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
（四）就業(yè)指導(dǎo)模式單一，剝離了學(xué)生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，但是，在指導(dǎo)方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進行籠統(tǒng)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進行改革。
二、就業(yè)指導(dǎo)理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達國家較早就認識到了就業(yè)指導(dǎo)在人力資源開發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的.命題，職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色。
（一）美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)
美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)：大一時幫助學(xué)生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習(xí)，為將來求職做充分的準備;大四則會對學(xué)生進行專題的求職訓(xùn)練，組織各種各樣輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動，并不定期通過e-mail告知一些與求職有關(guān)的活動。最后是對學(xué)生實施個性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會專門為學(xué)生進行綜合測評，在分析測評結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。 "
（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)
英國高校擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經(jīng)歷或?qū)W科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導(dǎo)航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業(yè)指導(dǎo)
（一）應(yīng)該從學(xué)生源頭開始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報志愿時通過職業(yè)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生通過職業(yè)認同測評類軟件進行個自我測評，讓學(xué)生從入學(xué)開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的測評結(jié)果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級要劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應(yīng)著重從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，使他們認識大學(xué)的意義、特點，認識專業(yè)的特點以及適應(yīng)的職業(yè)，確立目標(biāo)，試探性地進行生涯設(shè)計。對二年級的大學(xué)生著重夯實和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標(biāo)。對三年級大學(xué)生，應(yīng)幫助他們認清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對擇業(yè)期的問題進行擇業(yè)指導(dǎo)。
（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
1、專題講座。包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生開設(shè)的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進取具有很大的影響力。
導(dǎo)學(xué)生主動地走上社會，調(diào)查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內(nèi)學(xué)生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。
6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導(dǎo)各年級學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進行修正，增強學(xué)習(xí)的針對性。
(四)將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。高校的眾多模式的就業(yè)指導(dǎo)在更多的時候會忽略學(xué)生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)過程中，以某專業(yè)的學(xué)生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。
（五）注意檢查評估。加強對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進行檢查評估，促進院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十一
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理教育在學(xué)校教育中越來越受到重視，它在學(xué)校教育中的積極作用也日益顯著。
一、中小學(xué)心理教育的目的及其特點。
1、中小學(xué)心理教育的目的。
中小學(xué)心理教育是根據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要，以教育學(xué)和心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，挖掘人的心理潛能，提升人的心理品質(zhì)，促進人的心理發(fā)展的一種教育活動。
中小學(xué)心理教育作為促進人的心理發(fā)展的一種教育活動，它無疑是現(xiàn)代教育的一個不可缺少的組成部分。中小學(xué)心理教育的目的是優(yōu)化學(xué)生心理生活，最大限度地發(fā)展學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生既能適應(yīng)社會，又養(yǎng)成具有批判性、創(chuàng)新性、建設(shè)性等特點，不僅追求自身的心理健康，還要把追求社會的和諧與健康當(dāng)作自己的責(zé)任，從而促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，中小學(xué)心理教育具有明確的價值導(dǎo)向性、體驗性和活動性。
2、中小學(xué)心理教育的特點。
價值導(dǎo)向性。作為現(xiàn)代教育的一部分，教育的規(guī)律、教育的目的、教育的方針政策對心理教育具有制約作用，任何想讓心理教育獨立于教育之外的努力都是徒勞的。按照社會建構(gòu)主義的觀點，人的心理事實的建構(gòu)是社會過程的產(chǎn)物，不存在一個超時間、超文化、超歷史的人的內(nèi)在本質(zhì)，所謂人的內(nèi)在本質(zhì)實際上是特定歷史時代的認識論建構(gòu)，是社會建構(gòu)的產(chǎn)物。個體的態(tài)度、行動及價值觀等是社會的規(guī)則系統(tǒng)的內(nèi)化,社會規(guī)則系統(tǒng)界定了個體思維和行動的所有可能的形式。學(xué)生是在與特定環(huán)境的互動過程中來建構(gòu)自己的心理世界和行為規(guī)范。
體驗性。所謂體驗通常是指帶有本體論意義的一種生命活動，它是在個體感受、理解事物的基礎(chǔ)上生成意義的過程。對個體而言，體驗的過程就是個體心理事實的建構(gòu)過程。從這個意義上說，心理教育具有體驗性。中小學(xué)心理教育就是通過創(chuàng)建寬松、和諧、合作的環(huán)境，讓學(xué)生不僅能了解自身的特點以及心理、行為技能等知識，更能在活動中去真實感受、理解，充分體驗，在體驗中建構(gòu)自己完善的心理生活。
活動性。人的心理發(fā)展與其參與現(xiàn)實活動的程度緊密相關(guān)，只有通過活動才能把個體置于一定生活空間，實現(xiàn)人與外部環(huán)境的互動，人的心理狀態(tài)與特點也只有通過活動表現(xiàn)出來。學(xué)生的心理品質(zhì)的養(yǎng)成與提高，只有在活動中，并通過活動才得以實現(xiàn)。科學(xué)地組織各種活動，為學(xué)生建構(gòu)良好的心理生活提供有利的外部資源和與外界相互作用的情境，是中小學(xué)心理教育的責(zé)任。
二、在中小學(xué)開展心理教育的必要性。
1、心理教育是實現(xiàn)教育目標(biāo)的需要。
我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。心理不健康不能算是全面發(fā)展。在人的成長過程中，心理素質(zhì)具有核心地位和作用，可預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在整個教育體系中，心理教育與德、智、體、美一道構(gòu)成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，抓好心理教育己是實現(xiàn)整個教育目標(biāo)不可若缺的重要環(huán)節(jié)。
2、深化素質(zhì)教育的需要。
學(xué)校應(yīng)實施教育己成為世人共識，但如何實施深化素質(zhì)教育還有待進一步的理論與實踐探索。心理素質(zhì)是學(xué)生的深層品質(zhì)，涉及到學(xué)生潛能的發(fā)揮和人格的`完善，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心問題。心理素質(zhì)還將以自身特有的方式，介入德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此，中小學(xué)心理教育是素質(zhì)教育的深層次教育活動。
3、中小學(xué)的心理健康狀況堪憂。
我國中小學(xué)生的心理狀況與時代要求形成了較大反差。首先是大部分中小學(xué)生心理素質(zhì)弱化。主要表現(xiàn)在自知力、意志力、自控力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力較差。再就是個別中小學(xué)生心理和行為偏常。如多疑、嫉妒、敵意、欺騙;心理問題軀體化，興趣喪失，精力缺乏，分心，記憶和思考困難，社會適應(yīng)嚴重不良等等。因此在中小學(xué)開展心理教育是非常必要和不可忽視的。
三、中小學(xué)開展心理教育的主要模式。
根據(jù)中小學(xué)的具體特點，在中小學(xué)開展心理教育，其重點應(yīng)在學(xué)校，學(xué)校是受教者接受教育的最主要的場所，搞好學(xué)校心理教育的大環(huán)境，能有效地潛移默化校園中的每一個人,對受教育者的健康成長起著極為重要的作用。在學(xué)校中開展心理教育，應(yīng)有以下主要模式：
1、建立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。
心理輔導(dǎo)中心是一個為學(xué)生進行心理教育并提供各種服務(wù)的校內(nèi)機構(gòu)，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下承擔(dān)整個學(xué)校心理教育任務(wù)，是學(xué)校心理教育的組織機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)。學(xué)校心理輔導(dǎo)中心可以從以下幾個方面發(fā)揮它的心理教育的作用:。
(1)開展心理輔導(dǎo)活動。由心理輔導(dǎo)中心直接開展心理輔導(dǎo)活動，以幫助那些有特殊需要的學(xué)生。比如對將參加考試的學(xué)生進行心理訓(xùn)練，以提高其考試的心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝焦慮的困擾。當(dāng)然，心理輔導(dǎo)的形式可以多樣化，尤其現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，除了當(dāng)面進行輔導(dǎo)外也可進行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)”即僅通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流，不必和學(xué)生見面。這種輔導(dǎo)的方式，是通過電子郵件、qq及e話通文字或語音聊天、bbs論壇和微博等網(wǎng)絡(luò)方式進行雙向的、文字或語音交流的一種方式，是一對一的個別教育?！熬W(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員”通過所掌握的中小學(xué)生心理最常見的問題，諸如早愛、長相缺陷、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系之類的問題，給予學(xué)生個別的輔導(dǎo)。
(2)開設(shè)心理教育課。心理教育課旨在普及心理科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一些心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，主要能起到預(yù)防心理疾病的作用。
(3)進行專題講座。對兒童青少年在成長發(fā)展過程中存在的心理沖突與心理問題，可針對性的開展心理教育的專題講座。如，剛?cè)雽W(xué)的新生可舉辦“學(xué)會適應(yīng)環(huán)境“掌握人際交往的技巧”等專題講座。針對學(xué)習(xí)不良、考試焦慮及厭學(xué)情緒的學(xué)生，可舉辦學(xué)習(xí)動機與態(tài)度，學(xué)習(xí)策略與考前心理調(diào)節(jié)等方面的專題講座;對于青春期的學(xué)生，可舉辦性教育與性心理知識系列講座;面臨畢業(yè)的學(xué)生進行升學(xué)與克服考試焦慮等方面的講座。
2、學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育學(xué)科教學(xué)中的心理教育是指在學(xué)科教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，潛移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分發(fā)揮心理潛能，進而促進整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。做到學(xué)科教育中滲透心理教育應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。新型的學(xué)科教學(xué)主張的是由‘‘專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)的“體驗性的學(xué)科教學(xué)”。這有利于提高教師和學(xué)生的主體性、自主性，也有利于學(xué)生與老師之間的交流與相互作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷親自體驗，關(guān)注自身體驗，內(nèi)化社會規(guī)則，從而建構(gòu)自己的心理世界，并用內(nèi)化的社會規(guī)則指導(dǎo)自己的交往行動。這給教師和學(xué)生共同開發(fā)心靈、優(yōu)化個性提供良好的條件。但這必然要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識和技能，也懂，例如左手的舵式運功可以比喻成蕩秋千，右手的運弓可以比喻成開小汽車平衡等。
(2)上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個問題，所以教師要有計劃安排，對上課內(nèi)容和時間要把握適度,做到緊張有序、嚴肅活潑。
(3)表揚和批評。對小朋友的表揚和批評運用要恰如其分，一味批評會造成心理障礙,太多表揚會帶來自滿情緒。
(4)理解和溝通。教師要詳細了解學(xué)生的生活環(huán)境，經(jīng)常與他們溝通，不要讓他們產(chǎn)生畏懼感，而是在愉快的心境中學(xué)習(xí)。
7、中提琴初級啟蒙階段的教育中教師應(yīng)注意的問題。
啟蒙教育對教師的綜合素質(zhì)要求極高，除了演奏技術(shù)精湛以外，還需具備全面的教學(xué)理論知識。在中提琴初級啟蒙階段，教師應(yīng)將重點放在基本功訓(xùn)練，合理均衡基礎(chǔ)與音樂表現(xiàn)的關(guān)系，具體來說就是多教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力。初學(xué)者都存在個人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有幾分鐘，在課堂中大部分時間是不可預(yù)測、變化多樣的。這一階段主要是模仿老師來學(xué)習(xí)，所以示范時教師一定要動作準確，并且耐心指導(dǎo)。
三、中提琴初級教學(xué)條件的認識與改進。
1、思想。
人們對小提琴熟悉，而對中提琴陌生。
2、早期學(xué)習(xí)年齡。
初級啟蒙的小提琴一般在3-6歲，而中提琴在7-10歲或更晚。
3、教材。
初級啟蒙小提琴教材非常豐富，而中提琴教材稀缺。
4、學(xué)生。
初級啟蒙小提琴學(xué)生數(shù)量龐大，而中提琴數(shù)量稀少。
5、教師。
初級啟蒙小提琴教師過剩，而中提琴教師稀缺。
6、就業(yè)趨勢。
小提琴職位稀少就業(yè)困難，而中提琴職位空缺就業(yè)容易。
通過這些對比不難看出，中提琴初級啟蒙教育面臨一系列的改進問題，具體要從以下三方面著手：
首先，建立平等觀念。中提琴是一個完全獨立的樂器，在樂隊中占有重要的位置。不要由于這件樂器常與其他樂器合作而被忽略，中聲部的聲音特點是音樂作品的表現(xiàn)需要，希望有關(guān)教育部門、教師、幼兒培訓(xùn)機構(gòu)，特別是音樂學(xué)校、少年宮爭取開設(shè)這門樂器課程，加大中提琴教育的認識力度，宣傳中提琴的有關(guān)知識，打破“冷門”觀念。同時大力培養(yǎng)中提琴教師，解決師生數(shù)量短缺的尷尬局面。
其次，呼吁中提琴教育專家、演奏家積極編纂和改進中提琴初級教學(xué)的課本、教材,創(chuàng)造幼兒早期接觸中提琴初級啟蒙學(xué)習(xí)的條件。
再次，希望通過樂器研究與改進，克服中提琴樂器體積過大的弊病，讓學(xué)齡前兒童有更多更早的機會喜愛中提琴，從而改變中提琴學(xué)生嚴重缺失的現(xiàn)狀，改變中提琴教師數(shù)量貧乏的尷尬局面，讓中提琴啟蒙教育重獲生機，繁榮興盛。
通過以上分析與思考，希望更多的人重視中提琴的早期啟蒙教育，改變中提琴對小提琴嚴重依賴的現(xiàn)狀，解決中提琴早期啟蒙教材的缺乏以及學(xué)生數(shù)量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器,從而壯大中提琴學(xué)習(xí)隊伍。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十二
摘要：筆者針對普通高校武術(shù)套路教學(xué)普遍存在的一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，尋求解決高校武術(shù)套路教學(xué)的措施。
在普通高校中，武術(shù)選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生就興趣減退，學(xué)習(xí)積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生都是憑對武術(shù)的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術(shù)的內(nèi)涵。但武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。
一、高校武術(shù)教學(xué)普遍存在的情況。
武術(shù)是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)功底，特別是武術(shù)套路的學(xué)習(xí)。它對于柔韌、協(xié)調(diào)、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學(xué)應(yīng)該是開展武術(shù)套路教學(xué)的重要陣地，是普及全民健身的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學(xué)都忽略了這點，所以好些普通高校大學(xué)生對武術(shù)的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當(dāng)然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術(shù)課教學(xué)的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)功太差，不適應(yīng)組織教學(xué)。武術(shù)項目如果從小練起，有利于在身體素質(zhì)方面打基礎(chǔ)，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學(xué)生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在中小學(xué)階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí)，達不到武術(shù)基本技術(shù)及發(fā)展武術(shù)必需的身體素質(zhì)。武術(shù)雖被列為小學(xué)體育教學(xué)大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)校卻很少，因而造成了中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的空白，大學(xué)的武術(shù)教學(xué)加大了跨度，增加了難度。在學(xué)生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)懶散、厭學(xué)情緒。
2、學(xué)生認識淺薄，對武術(shù)的錯誤理解。武術(shù)本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學(xué)演變的過程。而大學(xué)生僅通過由武術(shù)有關(guān)的武功片等的了解，對武術(shù)缺乏必要的感性認識，容易形成武術(shù)就是舞刀弄劍，武術(shù)就是打人，更有少數(shù)學(xué)生把武術(shù)直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術(shù)要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學(xué)生將現(xiàn)在的武術(shù)教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術(shù)的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術(shù)在學(xué)校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學(xué)熱情。
由于武術(shù)在我國現(xiàn)行的《體育教學(xué)大綱》中不占重要位置，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標(biāo)體育項目，高校往往忽略對武術(shù)教學(xué)方面的經(jīng)費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學(xué)校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設(shè)施，就無法保證學(xué)校體育任務(wù)的完成。
二，解決高校武術(shù)教學(xué)困難的基本途徑。
1、開展武術(shù)套路文化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確認識。
在武術(shù)套路教學(xué)中，武術(shù)文化課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的觀念。用科學(xué)的世界觀來看待武術(shù)，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術(shù)落到實處，武術(shù)教師不僅要傳授武術(shù)的技藝、技巧斗訓(xùn)練方法，而且還應(yīng)該將科學(xué)的武術(shù)理論知識、武術(shù)的發(fā)展歷史、武術(shù)的作用價值等文化學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，促使學(xué)生認清武術(shù)的本質(zhì)。
在武術(shù)理論學(xué)習(xí)中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習(xí)武風(fēng)尚，堅持高尚的道德情操：要讓學(xué)生真正懂得，習(xí)武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設(shè)，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應(yīng)提倡現(xiàn)代的新型師徒關(guān)系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風(fēng)尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習(xí)。
2、武術(shù)套路整合教學(xué)方法。
武術(shù)套路技術(shù)，屬演練性技術(shù)。它是以武術(shù)的基本技術(shù)要素為內(nèi)容。以攻守進退。動靜虛實。剛?cè)峒簿彽淖兓?guī)律為依據(jù)。構(gòu)成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質(zhì)的徒手和器械的操作技術(shù)。武術(shù)套路的操作技術(shù)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而形成的符合武術(shù)運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術(shù)要素、動作技術(shù)，組合技術(shù)、分段技術(shù)和整套技術(shù)，各項技術(shù)之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術(shù)套路教學(xué)步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內(nèi)容把套路練習(xí)進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的'基礎(chǔ)，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調(diào)動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學(xué)生掌握單個動作的基礎(chǔ)上，再要求精確的掌握套路技術(shù)各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步提高各類動作的質(zhì)量，改善動作技術(shù)之間相互銜接的協(xié)調(diào)能力，逐漸向完整套路過渡。
3、抓好武術(shù)套路的編排和創(chuàng)新工作。
武術(shù)的內(nèi)容很多，那些難度大，要求高的武術(shù)套路由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)功差而不能接受和掌握。武術(shù)教育工作者應(yīng)該正視這一問題，加強武術(shù)套路的研究和開發(fā)工作。武術(shù)教材應(yīng)具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學(xué)習(xí)對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)有所側(cè)重，教材應(yīng)給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、練習(xí)、參與競賽、組織各種武術(shù)活動的方法。
4、重視武術(shù)教學(xué)，提高武術(shù)教學(xué)師資力量。
師資力量是開展武術(shù)教學(xué)的有力保障，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在于教師，由于武術(shù)技術(shù)教學(xué)以領(lǐng)做為主，注意示范、注重直觀，而且強調(diào)動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術(shù)教師的示范動作是相當(dāng)重要的。
三、高校武術(shù)教學(xué)對傳承民族精神有重要意義。
武術(shù)運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學(xué)思想、傳統(tǒng)的民族情結(jié)、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術(shù)運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術(shù)教師的義務(wù)和責(zé)任，高校是武術(shù)教學(xué)的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學(xué)校武術(shù)的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質(zhì)，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學(xué)生在協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)方面得到提高，增強體質(zhì)、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質(zhì)。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十三
摘要：遠程開放教育“以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式，通過采取三元化的教學(xué)形式，成為有效的遠程開放教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：遠程開放教育。教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)。
遠程開放教育中，我們可以實現(xiàn)教學(xué)形式三元化。
一、個體：自主式學(xué)習(xí)。
（一）自主式學(xué)習(xí)的涵義。
自主學(xué)習(xí)首先是為了調(diào)動教與學(xué)兩個方面積極性，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。遠程開放教育實行學(xué)分制，學(xué)分制的教學(xué)管理，可針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與潛能，因材施教，調(diào)動學(xué)的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術(shù)人才，使遠程教學(xué)面向市場，緊貼社會。完全的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)專業(yè)、課程和教師，自主選擇學(xué)習(xí)進度、時間和地點，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生以現(xiàn)有的生活和工作環(huán)境、經(jīng)濟和知識為基礎(chǔ)，從自己喜愛的課程、教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必重復(fù)已掌握的內(nèi)容，可隨時利用評價標(biāo)準來評價自己的學(xué)習(xí)成果，由此實現(xiàn)個性化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的需要及興趣出發(fā)，目標(biāo)明確，有自我學(xué)習(xí)的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學(xué)習(xí)。
（二）自主學(xué)習(xí)的前提條件。
教師做好承擔(dān)課程的導(dǎo)學(xué)工作，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、要編寫、公布課程導(dǎo)學(xué)意見。
導(dǎo)學(xué)意見中起碼應(yīng)包含以下內(nèi)容：
（1）介紹課程的性質(zhì)和學(xué)分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內(nèi)容）和考核辦法。
（2）介紹課程的責(zé)任教師的電話、郵箱等的聯(lián)系方式。
（3）介紹課程的各種教學(xué)資源（文字教材，輔導(dǎo)材料，音像教材，vbi，ip，網(wǎng)上資源等）的名稱、網(wǎng)址。公布直播課堂的安排。
（4）介紹面授輔導(dǎo)的重點、難點。介紹輔導(dǎo)方式、時間等安排。
（5）提出學(xué)習(xí)建議（含如何制定自主學(xué)習(xí)課程的計劃，作業(yè)完成任務(wù)，如何及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等）。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行個別化自主學(xué)習(xí)。
要指導(dǎo)學(xué)生進行開放教育理念的轉(zhuǎn)變（角色、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變），指導(dǎo)學(xué)生制定本課程的個人學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)生進行必需的技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握使用本課程的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學(xué)習(xí)。
3、要認真安排和組織學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動。
教師要幫助學(xué)生設(shè)計本課程學(xué)習(xí)小組活動內(nèi)容，適時（按教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進行社會調(diào)查，完成實踐教學(xué)工作。
4、積極開展多樣化、交互性教學(xué)活動。
如電話答疑、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開展師生之間、學(xué)生之間的信息交流，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中出色完成教師應(yīng)做的工作。
二、學(xué)生與學(xué)生：協(xié)作式學(xué)習(xí)。
（一）開放教育學(xué)生個性差異較大，每個人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)習(xí)小組為他們提供了交流學(xué)習(xí)的機會。
（二）為學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的時間和空間，從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿髦R，促進了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流。
（三）單獨學(xué)習(xí)的學(xué)生常常要走很多的彎路，學(xué)習(xí)所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)小組互勉互助，分享成功的快樂，總結(jié)自己和別人失敗的教訓(xùn)，最大程度地促進自己學(xué)習(xí)以及幫助他人的學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。
（四）對于同一門課程的學(xué)習(xí)效果，個體間肯定有一定的差異，學(xué)習(xí)效果好的`學(xué)生要想把自己所學(xué)的知識教給別人，就會產(chǎn)生設(shè)法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學(xué)生努力思考新知識與已有知識之間聯(lián)系的細節(jié)，在分析批判的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學(xué)合理。
（五）培養(yǎng)合作精神。
教師在介紹協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點的同時要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意以下幾點：
1、小組成員一般為3——6人，異質(zhì)。
2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據(jù)之一。
3、適當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)習(xí)效果不好的小組，進行面對面地診斷。
4、對小組活動進行評述，推廣成功的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作方法、合作技能。
學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)時則要注意以下幾點：
（1）學(xué)會自學(xué)。
（2）學(xué)會主體發(fā)言。
（3）學(xué)會傾聽。
（4）學(xué)會反駁。
（5）學(xué)會質(zhì)疑。
（6）學(xué)會析疑。
（7）學(xué)會解疑。
（8）學(xué)會更正、補充。
三、教師與學(xué)生：支助式學(xué)習(xí)。
教師要將學(xué)習(xí)支助貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。開放教育的學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對學(xué)習(xí)全過程進行多方面的指導(dǎo)。我認為教師支助應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（一）上好面授輔導(dǎo)課。
1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內(nèi)容，全面地掌握與所授課程有關(guān)的多教學(xué)媒體資源。
2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內(nèi)容應(yīng)包含：
（1）根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，梳理出課程內(nèi)容的“條”或“塊”結(jié)構(gòu)，抽出線索，找出重點、難點并設(shè)計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學(xué)習(xí)等）并進行備課。
（2）提出各部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容，介紹學(xué)習(xí)方法（含如何利用各種資源），布置預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。
（3）對需用面授精講的內(nèi)容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設(shè)計和引導(dǎo)，也需要進行認真的備課。
3、制作電子教案或有效的課件（其中應(yīng)包含上述“（2）”中的各項內(nèi)容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導(dǎo)，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾?？梢园呀贪富蛘n件上網(wǎng)、供學(xué)生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學(xué)生有機會進行補課。
4、采用多種教學(xué)方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學(xué)方法并布置自學(xué)任務(wù)式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。
（二）強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。
一是經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。
二是加強作業(yè)批改。
三是要求學(xué)生必須看每門課的實施細則。
四是對小組討論等學(xué)習(xí)活動給予指導(dǎo)。五是抓實踐性環(huán)節(jié)。
（三）要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。
比如教會學(xué)生對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容采用的不同學(xué)習(xí)方法的技巧，指導(dǎo)他們有效地進行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學(xué)習(xí)策略與善于整合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的各種學(xué)習(xí)資源是兩個重點。
1、掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會不會學(xué)的標(biāo)志，是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。
2、整合信息技術(shù)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。
遠程開放教育的學(xué)生，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：
（1）充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源。
在遠程開放教育中，學(xué)校能給學(xué)生提供較完善的課程學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，除了教學(xué)大綱、考核說明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還有運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作和提供的資源，如音像教材（包括教學(xué)錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網(wǎng)絡(luò)上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息（包括中央電大和省市電大開放教育網(wǎng)站可供瀏覽和下載的教學(xué)資源、bbs討論板、用于尋求輔導(dǎo)幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學(xué)信息、電子閱覽室等。要求學(xué)生能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學(xué)習(xí)。
（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進行學(xué)習(xí)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長非?？欤邢喈?dāng)部分的資源是可以用于開放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網(wǎng)站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內(nèi)重要報紙和期刊的網(wǎng)上資料庫、中國數(shù)字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊（清華學(xué)術(shù)期刊cnki）、中國數(shù)字化期刊群等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網(wǎng)站還是免費的（如深圳讀書網(wǎng)可以免費閱讀，清華學(xué)術(shù)期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網(wǎng)站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
（四）要幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
讓學(xué)生學(xué)會自我評價，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進度，以使學(xué)習(xí)更符合個體的特征。這樣，才能使每個學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十四
摘要：近年來，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十五
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學(xué)生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學(xué)基本技能和一定實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高校音樂教學(xué)已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比還比較落后，在校學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指具有一定風(fēng)格的教學(xué)樣式，遵循一定的教育思想和教學(xué)理論為實現(xiàn)某一特定教學(xué)目的服務(wù)，整個教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。教學(xué)模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學(xué)模式的行為規(guī)范下，有一定的教學(xué)思想作理論基礎(chǔ)；其二是教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這是開展教學(xué)活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學(xué)模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學(xué)模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生等；其五是教學(xué)評價，是對整個教學(xué)任務(wù)完成情況的檢驗。教學(xué)評價為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不同的教學(xué)模式對應(yīng)不同的教學(xué)評價方法和評價標(biāo)準。教學(xué)模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學(xué)模式是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學(xué)模式。
高校音樂教育的教學(xué)模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)理念，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術(shù)類課程的主要目聳僑醚生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學(xué)習(xí)過程中的體驗很重要。而當(dāng)前的高校音樂教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學(xué)師資。
高校的教學(xué)師資是影響高校辦學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學(xué)歷的音樂專業(yè)人才，教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的按照自己學(xué)習(xí)期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學(xué)欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學(xué)作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學(xué)生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學(xué)上沒有音樂類專業(yè)的教學(xué)要求高，所以高校音樂教育師資更應(yīng)該在教學(xué)能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學(xué)生，在校大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的樂理基礎(chǔ)嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學(xué)生普遍的音樂基礎(chǔ)薄弱，對于藝術(shù)性強、內(nèi)涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風(fēng)追隨。