總結(jié)是一種對(duì)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的進(jìn)步軌跡，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升。請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，可以為我們寫(xiě)一篇更加完美的總結(jié)提供不同的視角和思路。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇一
聽(tīng)了xx老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來(lái)看，教師充分的挖掘教材，注重知識(shí)間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的'前提下小組合作學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
5、小組活動(dòng)有效，分工明確。
6、鄧?yán)蠋熣f(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)很好，從后面的學(xué)習(xí)中可以看出，學(xué)生根據(jù)這個(gè)就能自行總結(jié)口算的類(lèi)型。
7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧?yán)蠋熣f(shuō)應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫(xiě)才完整呢，學(xué)生說(shuō)加單位，鄧?yán)蠋煈?yīng)該在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
2、每一類(lèi)型的口算在學(xué)習(xí)過(guò)后應(yīng)該及時(shí)鞏固一下，我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計(jì)，但應(yīng)為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現(xiàn)很可惜。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇三
（一）、教材分析。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解?！队杏鄶?shù)的除法》屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，從本單元與前后知識(shí)的聯(lián)系來(lái)看，有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。從本單元內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，第一部分是學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式，第二部分是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，第三部分是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，本課時(shí)也就是本單元的第二部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法的橫式與豎式的寫(xiě)法。
在教材的使用上，我采用的是參考教材，但以自己創(chuàng)設(shè)的情境為主要資源，再增添一些拓展性練習(xí)的方法。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有余數(shù)的除法，不能直接由口訣得到結(jié)果，就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這個(gè)知識(shí)是比較困難的，需要從直觀認(rèn)識(shí)向抽象認(rèn)識(shí)的.過(guò)渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式與豎式的寫(xiě)法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)除法的豎式計(jì)算方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分一分，擺一擺，在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法。
教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)，探索，討論的教學(xué)方法，借助多媒體，放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體驗(yàn)，去感受，去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知”、“探索交流，學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí)，掌握新知”、“回顧新知，全課小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
“同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，我們一起來(lái)裝扮我們的校園，讓我們的校園更美麗好嗎？”
在這一環(huán)節(jié)中我用課件出示情境圖，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀題后獨(dú)立列式解決。然后我再?gòu)?fù)習(xí)講解豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書(shū)寫(xiě)位置。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
1、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)新知。
如果現(xiàn)在我們只有17盆花，每4盆擺一個(gè)造型，一共可以擺幾組？
這部分分四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示：用事物投影儀請(qǐng)學(xué)生把她們的擺法展示出來(lái)。
（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程，明確余下的不夠一份，不能再擺成一組，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生。并且在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式寫(xiě)法：
根據(jù)學(xué)生的擺法，讓學(xué)生列出算式：17÷4=4（組）……1（盆）。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去理解有余數(shù)除法的豎式。
并且初步引導(dǎo)學(xué)生感知余數(shù)比除數(shù)小。
2、判斷分析，總結(jié)規(guī)律。
課件展示2道判斷題，讓學(xué)生分析判斷，并討論總結(jié)得出規(guī)律。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在交流中總結(jié)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感知了知識(shí)的形成過(guò)程。
（三）鞏固練習(xí)，掌握新知。
1、基本練習(xí)（此題考察學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題，既鞏固了有余數(shù)除法的含義，又檢測(cè)了本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況）。
2、提升練習(xí)（通過(guò)此練習(xí)在辨析中，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解）。
3、拓展練習(xí)（這是一道開(kāi)放的題，學(xué)生要根據(jù)除數(shù)判斷余數(shù)，答案不唯一，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)的理解；。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求）。
（四）回顧新知，全課小結(jié)。
全課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇四
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！队杏鄶?shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱(chēng)。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)兩次擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱(chēng)，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來(lái)研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)。
這里通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的.學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁(yè)的做一做。
通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱(chēng)，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇五
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說(shuō)明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
1．觀察：說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2．說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書(shū)上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的'基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說(shuō)出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
（2）觀察表二，說(shuō)出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的課題是《有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)》，《有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)除法和學(xué)會(huì)了表內(nèi)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深對(duì)除法意義的理解和鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下重要基礎(chǔ)。
首先安排了一組分鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到把一些物體平均分有時(shí)會(huì)有剩余，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的一個(gè)實(shí)例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱(chēng)和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學(xué)生“試一試”，把其余兩個(gè)平均分有剩余的實(shí)例用有余數(shù)的除法來(lái)表示。在“想想做做”中再由“按每幾個(gè)一份來(lái)分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義。
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、在獲取知識(shí)的過(guò)程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
難點(diǎn)是理解有余數(shù)除法的意義。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“猜猜看”。
課件出示一組標(biāo)有序號(hào)的，依次畫(huà)有紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，教師背對(duì)屏幕，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出序號(hào)，老師猜出是什么顏色。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：
小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
我分四個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次——分一分。
利用課件創(chuàng)設(shè)小朋友分鉛筆的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個(gè)小朋友，并把結(jié)果記錄在書(shū)上的`表格里。這樣通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，獲得了對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。
第二層次——觀察分類(lèi)。
在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)交流，通過(guò)交流確認(rèn)每次分的結(jié)果。
接著組織學(xué)生觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生把分鉛筆的情況進(jìn)行分類(lèi)，得到一類(lèi)是正好分完，另一類(lèi)是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過(guò)觀察比較分類(lèi)，突出了“剩余”這個(gè)概念，讓學(xué)生對(duì)“余數(shù)”有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。
第三層次——寫(xiě)算式。
首先組織學(xué)生觀察第一類(lèi)分法的表格，讓學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)。接著組織學(xué)生繼續(xù)觀察第二類(lèi)分法的表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中一次分得有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出除法算式，引出“余數(shù)”這個(gè)概念，并結(jié)合板書(shū)，介紹有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法以及算式中各部分的名稱(chēng)。
接著再次組織學(xué)生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：
在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。
由此讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。
通過(guò)這一層次的教學(xué)，使學(xué)生把具體感知進(jìn)行抽象，形成了“余數(shù)”的概念，同時(shí)發(fā)展了抽
象思維，獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
第四層次——試一試。
組織學(xué)生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來(lái)，然后組織同桌互評(píng)，全班交流，并讀讀算式，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。這樣讓學(xué)生再次經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)抽象為有余數(shù)的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步鞏固算式的讀法和各部分名稱(chēng)。
結(jié)合書(shū)上習(xí)題，我分三個(gè)層次進(jìn)行鞏固。
第一層次——操作練習(xí)。
完成“想想做做”第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數(shù)分別表示什么，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到平均分后有剩余就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示，從而進(jìn)一步加深對(duì)有余數(shù)除法的意義和理解。
第二層次——對(duì)比練習(xí)。
課件出示“想想做做”第2題。學(xué)生看圖根據(jù)不同的描述獨(dú)立完成兩道填空題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均分的兩種情況進(jìn)行比較，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義。
第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學(xué)生這時(shí)候躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，你能想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試一試呢？然后師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮，在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。
這個(gè)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇七
1、教學(xué)內(nèi)容。
《有余數(shù)的除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，(第50、51頁(yè)的例1、例2和51頁(yè)的“做一做”，以及練習(xí)十二的第1、2題。
2、教材簡(jiǎn)析。
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，教材有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的'除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想像、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(3)進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(2)能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教法。
計(jì)算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)激趣引入。
1、談話。
學(xué)校要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，你們喜歡嗎?
2、出示主題材圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意，
[設(shè)計(jì)意圖：以情景圖引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)實(shí)踐探究。
1、出示教材第50頁(yè)的例1。
(1)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解題意。
[設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看事物，同時(shí)明確要解決的問(wèn)題。]。
(2)書(shū)寫(xiě)除法式子，利用口訣計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖：利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)先進(jìn)行計(jì)算，明確商應(yīng)該是多少。]。
(3)在老師的引導(dǎo)下，正確書(shū)寫(xiě)筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱(chēng)。
(4)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)例2。
(1)出示圖畫(huà)。
讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意。
(2)學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
(3)讓學(xué)生嘗試列橫式。檢查學(xué)生列橫式的過(guò)程與方法。校正。
(4)學(xué)讓嘗試列豎式計(jì)算，把學(xué)生的式子展示。
(5)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
3、讓學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)筆算式子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。引出課題：像這們沒(méi)有除完的除法，叫做“有余數(shù)的除法”。板書(shū)課題。
(三)鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)第51頁(yè)“做一做”題。檢查，展示學(xué)生的練習(xí)。課件出示正確的計(jì)算。
2、判斷練習(xí)：課件出示。
3、練習(xí)“練習(xí)十二”中的第1、2題。先由學(xué)生獨(dú)立完成，后檢查，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。課件出示正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
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四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇八
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的.分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
一、運(yùn)用生活素材導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同樣服務(wù)于生活，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
二、對(duì)比形式練習(xí)鞏固新課，學(xué)生練習(xí)好。
在教學(xué)中，教師利用對(duì)比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準(zhǔn)題的區(qū)別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，找準(zhǔn)租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。
寫(xiě)單位、寫(xiě)答，說(shuō)完整的話，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì)忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。
四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇九
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)內(nèi)容：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁(yè)。
二、說(shuō)教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說(shuō)明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
三、說(shuō)目標(biāo)：
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
四、說(shuō)教程（說(shuō)教法與學(xué)法）。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復(fù)習(xí)引新。
1．觀察：說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2．說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書(shū)上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說(shuō)出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
（2）觀察表二，說(shuō)出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
第三塊：練習(xí)達(dá)成。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
第四塊：總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對(duì)教材的理解
生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對(duì)教材的處理
教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程寫(xiě)出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過(guò)花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義
2、通過(guò)具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會(huì)讀、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。
3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫(huà)片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤(pán)分2個(gè)，正好分完，沒(méi)有多余。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后，我問(wèn)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過(guò)反問(wèn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每5個(gè)一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋(píng)果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些蘋(píng)果不能正好分完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。
4、觀察比較，強(qiáng)化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過(guò)觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十二
今天聽(tīng)了韓老師的《口算乘法》，整節(jié)課都是圍繞“計(jì)算教學(xué)”這個(gè)主題展開(kāi)的?！坝?jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)就結(jié)合韓老師上的《口算乘法》一課談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首韓老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂(lè)園問(wèn)題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問(wèn)題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從韓老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣應(yīng)用，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，再20×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。王老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來(lái)的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，讓他們?cè)谶@過(guò)程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過(guò)觀察這三種類(lèi)型的口算，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
聽(tīng)了這節(jié)課我也有自己的一些想法：本課的算理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是挺抽象的，我們?cè)诮虒W(xué)中有沒(méi)有必要結(jié)合圖示數(shù)形結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生理解建立幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千的觀念呢？其次是算理表述，老師在引導(dǎo)的時(shí)候該怎么引導(dǎo)的科學(xué)有效呢？這些我想還有待我們老師去思考、實(shí)踐。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十三
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，同樣服務(wù)于生活，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
在教學(xué)中，教師利用對(duì)比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準(zhǔn)題的區(qū)別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的'能力，找準(zhǔn)租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
寫(xiě)單位、寫(xiě)答，說(shuō)完整的話，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì)忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十四
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)?，一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對(duì)算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算，如果不用豎式計(jì)算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問(wèn)題模式。
出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問(wèn)題，并會(huì)列式，但是我沒(méi)有停留在只會(huì)列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少？你會(huì)算嗎？
對(duì)于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會(huì)想到估算的，估算我也并不是估了就過(guò)去，也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
筆算的匯報(bào)中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫(xiě)在什么位置？
（讓學(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）。
第三層次：對(duì)比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書(shū)寫(xiě)位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí)，通過(guò)以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語(yǔ)言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景引入，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)解決問(wèn)題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。
首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來(lái)可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無(wú)章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元第二節(jié)，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。
4.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（4）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開(kāi)始馮老師安排的練習(xí)題“寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡(jiǎn)單指引，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫(xiě)上答語(yǔ)。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說(shuō)明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十九
各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的.良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹(shù)立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你最喜歡的書(shū)是什么？喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書(shū)：92÷30）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1、自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問(wèn)題一：
b、如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說(shuō)明為什么。
c、在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書(shū)）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書(shū)課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3、（還有140本故事書(shū)，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁(yè)內(nèi)容，然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議，小組長(zhǎng)總結(jié)。
知識(shí)性問(wèn)題二：
a、你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以商4體驗(yàn)試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b、你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě)，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
（三）第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問(wèn)：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識(shí)，同時(shí)可以有效檢測(cè)學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促?gòu)?fù)習(xí)，深化知識(shí)。
30）9292÷30=3（個(gè)）…2（本）2。
140÷30=4（個(gè)）…20（本）14020。
板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二十
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(獨(dú)立解決)提問(wèn)：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的`方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二十一
今天聽(tīng)了同課異構(gòu)活動(dòng)xx老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切，簡(jiǎn)潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標(biāo)的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿自信開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物，期待和一起學(xué)習(xí)的小動(dòng)物，帶著期盼，集中精神開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn)，對(duì)口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，進(jìn)行小組互動(dòng)，動(dòng)手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對(duì)口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計(jì)算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計(jì)算的算理，二位老師都將本課的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會(huì)判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開(kāi)展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計(jì)算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議：
1、小組活動(dòng)組織有序，起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規(guī)則一定要讓學(xué)生明白，這樣才能有序、有目的的活動(dòng)，在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
2、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計(jì)算教學(xué)。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二十二
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過(guò)復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過(guò)第一個(gè)豎式計(jì)算，讓學(xué)生一步步講清算理，說(shuō)清步驟和計(jì)算細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語(yǔ)言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個(gè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的.。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過(guò)幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力?？梢哉f(shuō)這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實(shí)，含金量很高。相信孩子們對(duì)兩位數(shù)除法的知識(shí)運(yùn)用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
１、在復(fù)習(xí)和講解豎式計(jì)算的過(guò)程中，可以稍微快一些，這樣的話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
２、930÷31這道題的計(jì)算中，有一步是93－93＝0，我個(gè)人覺(jué)得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書(shū)寫(xiě)位置，有好多同學(xué)都把0寫(xiě)在了個(gè)位上。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇一
聽(tīng)了xx老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來(lái)看，教師充分的挖掘教材，注重知識(shí)間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的'前提下小組合作學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
5、小組活動(dòng)有效，分工明確。
6、鄧?yán)蠋熣f(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)很好，從后面的學(xué)習(xí)中可以看出，學(xué)生根據(jù)這個(gè)就能自行總結(jié)口算的類(lèi)型。
7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧?yán)蠋熣f(shuō)應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫(xiě)才完整呢，學(xué)生說(shuō)加單位，鄧?yán)蠋煈?yīng)該在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
2、每一類(lèi)型的口算在學(xué)習(xí)過(guò)后應(yīng)該及時(shí)鞏固一下，我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計(jì)，但應(yīng)為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現(xiàn)很可惜。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇三
（一）、教材分析。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解?！队杏鄶?shù)的除法》屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，從本單元與前后知識(shí)的聯(lián)系來(lái)看，有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。從本單元內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，第一部分是學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式，第二部分是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，第三部分是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，本課時(shí)也就是本單元的第二部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法的橫式與豎式的寫(xiě)法。
在教材的使用上，我采用的是參考教材，但以自己創(chuàng)設(shè)的情境為主要資源，再增添一些拓展性練習(xí)的方法。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有余數(shù)的除法，不能直接由口訣得到結(jié)果，就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這個(gè)知識(shí)是比較困難的，需要從直觀認(rèn)識(shí)向抽象認(rèn)識(shí)的.過(guò)渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式與豎式的寫(xiě)法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)除法的豎式計(jì)算方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分一分，擺一擺，在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法。
教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)，探索，討論的教學(xué)方法，借助多媒體，放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體驗(yàn)，去感受，去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知”、“探索交流，學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí)，掌握新知”、“回顧新知，全課小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
“同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，我們一起來(lái)裝扮我們的校園，讓我們的校園更美麗好嗎？”
在這一環(huán)節(jié)中我用課件出示情境圖，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀題后獨(dú)立列式解決。然后我再?gòu)?fù)習(xí)講解豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書(shū)寫(xiě)位置。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
1、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)新知。
如果現(xiàn)在我們只有17盆花，每4盆擺一個(gè)造型，一共可以擺幾組？
這部分分四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示：用事物投影儀請(qǐng)學(xué)生把她們的擺法展示出來(lái)。
（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程，明確余下的不夠一份，不能再擺成一組，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生。并且在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式寫(xiě)法：
根據(jù)學(xué)生的擺法，讓學(xué)生列出算式：17÷4=4（組）……1（盆）。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去理解有余數(shù)除法的豎式。
并且初步引導(dǎo)學(xué)生感知余數(shù)比除數(shù)小。
2、判斷分析，總結(jié)規(guī)律。
課件展示2道判斷題，讓學(xué)生分析判斷，并討論總結(jié)得出規(guī)律。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在交流中總結(jié)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感知了知識(shí)的形成過(guò)程。
（三）鞏固練習(xí)，掌握新知。
1、基本練習(xí)（此題考察學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題，既鞏固了有余數(shù)除法的含義，又檢測(cè)了本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況）。
2、提升練習(xí)（通過(guò)此練習(xí)在辨析中，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解）。
3、拓展練習(xí)（這是一道開(kāi)放的題，學(xué)生要根據(jù)除數(shù)判斷余數(shù)，答案不唯一，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)的理解；。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求）。
（四）回顧新知，全課小結(jié)。
全課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇四
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！队杏鄶?shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱(chēng)。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)兩次擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱(chēng)，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來(lái)研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)。
這里通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的.學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁(yè)的做一做。
通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱(chēng)，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇五
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說(shuō)明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
1．觀察：說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2．說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書(shū)上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的'基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說(shuō)出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
（2）觀察表二，說(shuō)出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的課題是《有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)》，《有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)除法和學(xué)會(huì)了表內(nèi)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深對(duì)除法意義的理解和鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下重要基礎(chǔ)。
首先安排了一組分鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到把一些物體平均分有時(shí)會(huì)有剩余，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的一個(gè)實(shí)例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱(chēng)和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學(xué)生“試一試”，把其余兩個(gè)平均分有剩余的實(shí)例用有余數(shù)的除法來(lái)表示。在“想想做做”中再由“按每幾個(gè)一份來(lái)分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義。
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、在獲取知識(shí)的過(guò)程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
難點(diǎn)是理解有余數(shù)除法的意義。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“猜猜看”。
課件出示一組標(biāo)有序號(hào)的，依次畫(huà)有紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，教師背對(duì)屏幕，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出序號(hào)，老師猜出是什么顏色。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：
小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
我分四個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次——分一分。
利用課件創(chuàng)設(shè)小朋友分鉛筆的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個(gè)小朋友，并把結(jié)果記錄在書(shū)上的`表格里。這樣通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，獲得了對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。
第二層次——觀察分類(lèi)。
在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)交流，通過(guò)交流確認(rèn)每次分的結(jié)果。
接著組織學(xué)生觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生把分鉛筆的情況進(jìn)行分類(lèi)，得到一類(lèi)是正好分完，另一類(lèi)是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過(guò)觀察比較分類(lèi)，突出了“剩余”這個(gè)概念，讓學(xué)生對(duì)“余數(shù)”有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。
第三層次——寫(xiě)算式。
首先組織學(xué)生觀察第一類(lèi)分法的表格，讓學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)。接著組織學(xué)生繼續(xù)觀察第二類(lèi)分法的表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中一次分得有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出除法算式，引出“余數(shù)”這個(gè)概念，并結(jié)合板書(shū)，介紹有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法以及算式中各部分的名稱(chēng)。
接著再次組織學(xué)生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：
在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。
由此讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。
通過(guò)這一層次的教學(xué)，使學(xué)生把具體感知進(jìn)行抽象，形成了“余數(shù)”的概念，同時(shí)發(fā)展了抽
象思維，獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
第四層次——試一試。
組織學(xué)生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來(lái)，然后組織同桌互評(píng)，全班交流，并讀讀算式，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。這樣讓學(xué)生再次經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)抽象為有余數(shù)的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步鞏固算式的讀法和各部分名稱(chēng)。
結(jié)合書(shū)上習(xí)題，我分三個(gè)層次進(jìn)行鞏固。
第一層次——操作練習(xí)。
完成“想想做做”第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數(shù)分別表示什么，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到平均分后有剩余就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示，從而進(jìn)一步加深對(duì)有余數(shù)除法的意義和理解。
第二層次——對(duì)比練習(xí)。
課件出示“想想做做”第2題。學(xué)生看圖根據(jù)不同的描述獨(dú)立完成兩道填空題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均分的兩種情況進(jìn)行比較，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義。
第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學(xué)生這時(shí)候躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，你能想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試一試呢？然后師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮，在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。
這個(gè)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇七
1、教學(xué)內(nèi)容。
《有余數(shù)的除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，(第50、51頁(yè)的例1、例2和51頁(yè)的“做一做”，以及練習(xí)十二的第1、2題。
2、教材簡(jiǎn)析。
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，教材有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的'除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想像、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(3)進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(2)能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教法。
計(jì)算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)激趣引入。
1、談話。
學(xué)校要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，你們喜歡嗎?
2、出示主題材圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意，
[設(shè)計(jì)意圖：以情景圖引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)實(shí)踐探究。
1、出示教材第50頁(yè)的例1。
(1)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解題意。
[設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看事物，同時(shí)明確要解決的問(wèn)題。]。
(2)書(shū)寫(xiě)除法式子，利用口訣計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖：利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)先進(jìn)行計(jì)算，明確商應(yīng)該是多少。]。
(3)在老師的引導(dǎo)下，正確書(shū)寫(xiě)筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱(chēng)。
(4)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)例2。
(1)出示圖畫(huà)。
讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意。
(2)學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
(3)讓學(xué)生嘗試列橫式。檢查學(xué)生列橫式的過(guò)程與方法。校正。
(4)學(xué)讓嘗試列豎式計(jì)算，把學(xué)生的式子展示。
(5)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)筆算的書(shū)寫(xiě)方法。
3、讓學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)筆算式子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。引出課題：像這們沒(méi)有除完的除法，叫做“有余數(shù)的除法”。板書(shū)課題。
(三)鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)第51頁(yè)“做一做”題。檢查，展示學(xué)生的練習(xí)。課件出示正確的計(jì)算。
2、判斷練習(xí)：課件出示。
3、練習(xí)“練習(xí)十二”中的第1、2題。先由學(xué)生獨(dú)立完成，后檢查，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。課件出示正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
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四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇八
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的.分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
一、運(yùn)用生活素材導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同樣服務(wù)于生活，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
二、對(duì)比形式練習(xí)鞏固新課，學(xué)生練習(xí)好。
在教學(xué)中，教師利用對(duì)比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準(zhǔn)題的區(qū)別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，找準(zhǔn)租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。
寫(xiě)單位、寫(xiě)答，說(shuō)完整的話，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì)忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。
四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇九
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)內(nèi)容：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁(yè)。
二、說(shuō)教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說(shuō)明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
三、說(shuō)目標(biāo)：
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
四、說(shuō)教程（說(shuō)教法與學(xué)法）。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復(fù)習(xí)引新。
1．觀察：說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2．說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書(shū)上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說(shuō)出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
（2）觀察表二，說(shuō)出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
第三塊：練習(xí)達(dá)成。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
第四塊：總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對(duì)教材的理解
生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對(duì)教材的處理
教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程寫(xiě)出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過(guò)花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義
2、通過(guò)具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會(huì)讀、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。
3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫(huà)片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤(pán)分2個(gè)，正好分完，沒(méi)有多余。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后，我問(wèn)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過(guò)反問(wèn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問(wèn)題“12個(gè)蘋(píng)果每5個(gè)一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋(píng)果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些蘋(píng)果不能正好分完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。
4、觀察比較，強(qiáng)化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過(guò)觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十二
今天聽(tīng)了韓老師的《口算乘法》，整節(jié)課都是圍繞“計(jì)算教學(xué)”這個(gè)主題展開(kāi)的?！坝?jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)就結(jié)合韓老師上的《口算乘法》一課談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首韓老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂(lè)園問(wèn)題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問(wèn)題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從韓老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣應(yīng)用，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，再20×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。王老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來(lái)的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，讓他們?cè)谶@過(guò)程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過(guò)觀察這三種類(lèi)型的口算，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
聽(tīng)了這節(jié)課我也有自己的一些想法：本課的算理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是挺抽象的，我們?cè)诮虒W(xué)中有沒(méi)有必要結(jié)合圖示數(shù)形結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生理解建立幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千的觀念呢？其次是算理表述，老師在引導(dǎo)的時(shí)候該怎么引導(dǎo)的科學(xué)有效呢？這些我想還有待我們老師去思考、實(shí)踐。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十三
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，同樣服務(wù)于生活，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
在教學(xué)中，教師利用對(duì)比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準(zhǔn)題的區(qū)別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的'能力，找準(zhǔn)租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
寫(xiě)單位、寫(xiě)答，說(shuō)完整的話，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì)忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十四
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)?，一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對(duì)算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算，如果不用豎式計(jì)算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問(wèn)題模式。
出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問(wèn)題，并會(huì)列式，但是我沒(méi)有停留在只會(huì)列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少？你會(huì)算嗎？
對(duì)于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會(huì)想到估算的，估算我也并不是估了就過(guò)去，也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
筆算的匯報(bào)中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫(xiě)在什么位置？
（讓學(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）。
第三層次：對(duì)比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書(shū)寫(xiě)位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí)，通過(guò)以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語(yǔ)言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景引入，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)解決問(wèn)題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。
首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來(lái)可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無(wú)章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元第二節(jié)，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。
4.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（4）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開(kāi)始馮老師安排的練習(xí)題“寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡(jiǎn)單指引，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫(xiě)上答語(yǔ)。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說(shuō)明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十九
各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的.良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹(shù)立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你最喜歡的書(shū)是什么？喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書(shū)：92÷30）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1、自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問(wèn)題一：
b、如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說(shuō)明為什么。
c、在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書(shū)）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書(shū)課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3、（還有140本故事書(shū)，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁(yè)內(nèi)容，然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議，小組長(zhǎng)總結(jié)。
知識(shí)性問(wèn)題二：
a、你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以商4體驗(yàn)試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b、你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě)，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
（三）第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問(wèn)：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識(shí)，同時(shí)可以有效檢測(cè)學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促?gòu)?fù)習(xí)，深化知識(shí)。
30）9292÷30=3（個(gè)）…2（本）2。
140÷30=4（個(gè)）…20（本）14020。
板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二十
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(獨(dú)立解決)提問(wèn)：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的`方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū)：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二十一
今天聽(tīng)了同課異構(gòu)活動(dòng)xx老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切，簡(jiǎn)潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標(biāo)的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿自信開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物，期待和一起學(xué)習(xí)的小動(dòng)物，帶著期盼，集中精神開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn)，對(duì)口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，進(jìn)行小組互動(dòng)，動(dòng)手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對(duì)口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計(jì)算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計(jì)算的算理，二位老師都將本課的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會(huì)判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開(kāi)展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計(jì)算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議：
1、小組活動(dòng)組織有序，起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規(guī)則一定要讓學(xué)生明白，這樣才能有序、有目的的活動(dòng)，在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
2、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計(jì)算教學(xué)。
四年級(jí)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二十二
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過(guò)復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過(guò)第一個(gè)豎式計(jì)算，讓學(xué)生一步步講清算理，說(shuō)清步驟和計(jì)算細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語(yǔ)言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個(gè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的.。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過(guò)幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力?？梢哉f(shuō)這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實(shí)，含金量很高。相信孩子們對(duì)兩位數(shù)除法的知識(shí)運(yùn)用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
１、在復(fù)習(xí)和講解豎式計(jì)算的過(guò)程中，可以稍微快一些，這樣的話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
２、930÷31這道題的計(jì)算中，有一步是93－93＝0，我個(gè)人覺(jué)得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書(shū)寫(xiě)位置，有好多同學(xué)都把0寫(xiě)在了個(gè)位上。