總結(jié)是學(xué)好一門學(xué)科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、措辭準(zhǔn)確，使讀者能夠清晰地理解?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點(diǎn)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇一
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主；教學(xué)過(guò)程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^(guò)程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢(shì)在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺(tái)的主要演員，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來(lái)課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說(shuō)出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來(lái)；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對(duì)工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過(guò)程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過(guò)程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記，理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過(guò)程；同時(shí)，對(duì)章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見(jiàn)“來(lái)路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，通過(guò)實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鞏固了知識(shí)形成過(guò)程，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測(cè)試結(jié)果證明：由于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識(shí)條理非常清楚，面對(duì)試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對(duì)措施，測(cè)試成績(jī)有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績(jī)。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)。可制成powerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評(píng)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過(guò)程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開(kāi)發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評(píng)完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對(duì)不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)的由淺入深的過(guò)渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問(wèn)；注意針對(duì)不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測(cè)試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績(jī)反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競(jìng)選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過(guò)自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報(bào)告，在班級(jí)評(píng)議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過(guò)程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無(wú)法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡(jiǎn)潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對(duì)于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對(duì)新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛(ài)心的投入和不懈的開(kāi)掘。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇二
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說(shuō)，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過(guò)各種手段來(lái)促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過(guò)一些生動(dòng)形象的材料，能把無(wú)形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過(guò)多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到太陌生。通過(guò)欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美，體會(huì)到了作者對(duì)木蘭的贊美。這樣，通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對(duì)于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用，而且語(yǔ)言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語(yǔ)文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會(huì)到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見(jiàn)解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問(wèn)題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對(duì)文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純采取一種語(yǔ)言描述，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、生僻字，單純剖析文章段落的簡(jiǎn)單處理方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中體會(huì)到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會(huì)對(duì)高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過(guò)學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過(guò)搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無(wú)限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品，作者通過(guò)文字創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語(yǔ)文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也顯示出越來(lái)越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇三
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。
我國(guó)在就明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。美國(guó)21世紀(jì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會(huì)中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備”。法國(guó)新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)。日本課程標(biāo)準(zhǔn)提到，對(duì)于各門課程，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國(guó)家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。
信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實(shí)驗(yàn)提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的多重表示，為進(jìn)一步展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢(mèng)寐以求的理想目標(biāo)---個(gè)別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特色教學(xué)。
要利用計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個(gè)步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。
2、確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。
4、素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進(jìn)行集成。
6、課件測(cè)試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說(shuō)明等。
在制作過(guò)程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂(lè)媒體的工具軟件，常見(jiàn)的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動(dòng)畫制作工具：動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡(jiǎn)單造型、位塊移動(dòng)、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)視頻采集卡從錄象機(jī)或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級(jí)解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁(yè)式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有：director、action等；以程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測(cè)試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場(chǎng)合。
1、教學(xué)課件。
教學(xué)課件重在知識(shí)的傳授，這種課件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。
教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又有聯(lián)系的小單元，每個(gè)小單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。
制作教學(xué)課件首先要求開(kāi)發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機(jī)交互處理能力，避免把教學(xué)式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習(xí)課件。
練習(xí)課件是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識(shí)，在學(xué)生需要補(bǔ)充練習(xí)而教師又不可能個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的cai中去，用來(lái)鞏固新授知識(shí)或檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。
練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時(shí)，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫(kù)，以便儲(chǔ)存練習(xí)題。
練習(xí)課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。早期的教學(xué)理論認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作和低級(jí)動(dòng)物相仿，只要重復(fù)這個(gè)動(dòng)作至足夠的次數(shù)，就會(huì)熟悉這個(gè)動(dòng)作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認(rèn)為練習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)課件時(shí)，要考慮何時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不能實(shí)現(xiàn)的情境下，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過(guò)模擬樣本化的`操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開(kāi)發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時(shí)要求開(kāi)發(fā)工具具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件制作各種模擬動(dòng)畫，然后由支持這些動(dòng)畫文件的多媒體開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行鏈接，某些現(xiàn)實(shí)狀況不能如實(shí)模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測(cè)試課件。
測(cè)試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。
在制作這種課件時(shí)可以參考其它形式來(lái)設(shè)計(jì)課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達(dá)到最好的測(cè)試效果。制作這類課件必須建立試題庫(kù)，通過(guò)多媒體工具，根據(jù)知識(shí)的難、中、易來(lái)進(jìn)行測(cè)試，比傳統(tǒng)考試省時(shí)、高效，靈活性強(qiáng)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。
三、多媒體課件的設(shè)計(jì)。
多媒體課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計(jì)原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時(shí)結(jié)束退出。
與教的信息。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動(dòng)畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡(jiǎn)要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?BR> 交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強(qiáng)的交互功能。設(shè)計(jì)者只要移動(dòng)圖標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標(biāo)，只要打開(kāi)文件便可以建立一個(gè)課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標(biāo)，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個(gè)具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對(duì)象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過(guò)書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術(shù)設(shè)計(jì)軟件中，將制作美術(shù)字讀取過(guò)來(lái)，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮堋Ｒ环鶊D可以形象、生動(dòng)地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機(jī)等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動(dòng)畫制作。
在教學(xué)中，往往利用動(dòng)畫模擬客觀事物的變化過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)原理。在許多情況下利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動(dòng)畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動(dòng)畫。
計(jì)算機(jī)動(dòng)畫生動(dòng)、逼真，動(dòng)畫“動(dòng)”的方式大致分為移動(dòng)和原地變形兩種，因此計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的制作，只需設(shè)定多個(gè)關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)運(yùn)算完成其有各種特性的變化過(guò)程，填補(bǔ)關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動(dòng)畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過(guò)視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲(chǔ)存在硬盤、光盤上，可以通過(guò)多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動(dòng)畫連接起來(lái)，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設(shè)。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機(jī)錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音等，并對(duì)它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。
另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象，課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法完成的，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇四
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過(guò)多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開(kāi)書本，達(dá)不到教育的目的。
第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽(tīng)形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。
語(yǔ)言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激，經(jīng)過(guò)理解和識(shí)記將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言思維，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽(tīng)形象，如果不合理使用視聽(tīng)形象可能會(huì)剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們跳過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、識(shí)記，錯(cuò)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分析整理，直接通過(guò)視聽(tīng)形象獲得對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和評(píng)價(jià)。其次，還會(huì)使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解識(shí)記，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的整合分析，會(huì)在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽(tīng)形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙?，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過(guò)程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，展開(kāi)無(wú)限遐想，以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。
也就是說(shuō)，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽(tīng)形象，以避免視聽(tīng)形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
古人常說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來(lái)看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺(tái)，flash動(dòng)畫制作，authware平臺(tái)等。
總之，從總的方面來(lái)看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來(lái)都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇五
1、在課件制作或者下載的過(guò)程中，大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書本的內(nèi)容，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。過(guò)多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極性去聽(tīng)講，比較枯燥乏味。
2、信息量過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過(guò)于雜亂，學(xué)生則會(huì)不能完全吸收，教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高，效果也不會(huì)很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò)：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過(guò)多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng)，利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見(jiàn)也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問(wèn)題，例如，在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量，對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過(guò)多，做好不要超過(guò)三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開(kāi)比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇六
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。
一、引言。
目前，各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺(jué)得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見(jiàn)，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無(wú)窮魅力和優(yōu)勢(shì)，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來(lái)就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬(wàn)不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過(guò)程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來(lái)講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語(yǔ)。
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇七
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問(wèn)題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示?？煽吹秸麄€(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來(lái)，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過(guò)分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇八
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。
在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽(tīng)上美的享受，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對(duì)比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識(shí)的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了對(duì)美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動(dòng)活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動(dòng)畫效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊(cè)中國(guó)畫《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂(lè)的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂(lè)聲，一邊展開(kāi)豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂(lè)聲的引導(dǎo)，通過(guò)想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說(shuō)，自己來(lái)到了幽靜的山谷之中，聽(tīng)到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說(shuō)，看到了晨曦百鳥爭(zhēng)鳴的美景；有的說(shuō)，自己來(lái)到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來(lái)了許多小鳥為他伴奏；有的說(shuō)……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇九
校
留史中心校。
張麗。
內(nèi)容摘要：本文在闡述傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的存在的不足和在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，著重分析了在體育教學(xué)中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；二是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易；三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象；四是運(yùn)用多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)。
多媒體。
多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來(lái)直觀逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進(jìn)了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在的不足。
在體育課教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體課件，將有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)講解枯燥乏味，語(yǔ)句無(wú)法表述準(zhǔn)確，晦澀難懂，往往使學(xué)生一頭霧水，不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。
2、示范動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難看清瞬間動(dòng)作，直接影響動(dòng)作表象的形成，反復(fù)示范、講解增加了學(xué)生動(dòng)作認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤率，影響了教學(xué)效率。
3、在向?qū)W生傳授體育知識(shí)時(shí)，體育教師由于自身水平、年齡、愛(ài)好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯(cuò)，無(wú)法充分展示體育魅力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育技能、技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也可能由于教師自身或場(chǎng)地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，直接影響到教學(xué)效果。
二、在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性。
應(yīng)用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w課件有著以下幾點(diǎn)優(yōu)越性。
1、生動(dòng)性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺(jué)器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)。枯燥的講解還可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動(dòng)的多媒體課件卻能始終抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)起跳后的收腹蹲踞動(dòng)作始終很難把握，教師在示范的時(shí)候一氣呵成，學(xué)生無(wú)法觀察清楚，只能反復(fù)講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動(dòng)畫，將正確和錯(cuò)誤兩種動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去比較一下，哪一種動(dòng)作是正確的，哪一種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，還可以將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的空中動(dòng)作與我們學(xué)生的空中動(dòng)作，同時(shí)拍下來(lái)進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動(dòng)作，并用文字將重、難點(diǎn)提示出來(lái)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。
2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難將瞬間動(dòng)作觀察清楚，教師在示范的過(guò)程中，又無(wú)法放慢或停頓動(dòng)作，從而使某些動(dòng)作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)無(wú)法突出，直接影響了教學(xué)效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于高難度的，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學(xué)內(nèi)容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化，最終的后果就是影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)則易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過(guò)多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過(guò)程有更深的理解。如在教學(xué)技巧“墊上組合動(dòng)作”時(shí)，由于自身因素的限制，其中的一些動(dòng)作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來(lái)，很多教師就怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊上收集有關(guān)的體操知識(shí)和體操明星，同時(shí)在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來(lái)，讓學(xué)生欣賞討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受來(lái)自體操的美，接著運(yùn)用動(dòng)畫，把將要學(xué)習(xí)的組合動(dòng)作演示一遍，并將重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和細(xì)化。而后讓學(xué)生動(dòng)手，將打亂的分解動(dòng)作進(jìn)行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動(dòng)作拍下來(lái)，整合到課件中，演示給學(xué)生看，運(yùn)用暫停、慢放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補(bǔ)了體育教師自身的不足或條件的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。
3、信息的集成性和網(wǎng)絡(luò)性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)，擴(kuò)大了選擇范圍，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。
如在教學(xué)體育常識(shí)“足球”時(shí)，學(xué)生從書本上獲得的知識(shí)是非常有限的，老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也是非常被動(dòng)的，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。如果運(yùn)用多媒體課件，這一課將生動(dòng)得多。教師只需將一場(chǎng)足球比賽（如世界杯賽上中國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)的比賽）的某些精彩場(chǎng)面錄制下來(lái)，中間穿插一些動(dòng)畫和講解說(shuō)明，就可以讓學(xué)生興致盎然的將有關(guān)足球的知識(shí)牢記在心了。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易。
有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強(qiáng)，一些難的動(dòng)作學(xué)生不能很快的理解掌握。但是運(yùn)用多媒體課件可全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見(jiàn)，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。
清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來(lái)描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如前面所說(shuō)的籃球“三步上籃”的教學(xué)中，這是一個(gè)跨步騰空的動(dòng)作，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，如果分解示范，那么這個(gè)動(dòng)作就會(huì)變得支離破碎，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。個(gè)性化教學(xué)正視學(xué)生個(gè)體間存在差異的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三方面的互動(dòng)，利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計(jì)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師單獨(dú)提問(wèn)和請(qǐng)求幫助。這種方式有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去。
總之，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)起到很好的輔助作用，這體現(xiàn)體育教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要手段，但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十
摘要：信息技術(shù)越來(lái)越快地走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)，信息資源對(duì)于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但在化學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問(wèn)題，本文就多媒體輔助化學(xué)教學(xué)談了一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)看法。
隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師采用，它的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了優(yōu)化、教學(xué)效率得到了提高，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，存在這樣那樣的問(wèn)題，走入了一些誤區(qū)，下面對(duì)就對(duì)多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。
1、創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如在水的凈化的教學(xué)中，給學(xué)生播放自來(lái)水廠凈化水的錄像，使學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)，然后教師再結(jié)合凈化過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)水凈化的過(guò)程、原理等問(wèn)題形成直觀的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)課中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)常常借助一些掛圖或模型等教具進(jìn)行講解，但它是靜止的，理解起來(lái)很困難，課堂教學(xué)效果也不理想。利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把微觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題形象化，把枯燥問(wèn)題趣味化，把深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”和“學(xué)”變得容易。
3、豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)大多是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、理解、思維后得到的。但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)際操作中難以發(fā)生，或者學(xué)生很難觀察到。采用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)或播放相關(guān)的音像材料就可以最大限度地彌補(bǔ)這些缺陷，把動(dòng)畫清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而豐富和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1、多媒體的“技術(shù)含量”掩蓋了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。
多媒體的應(yīng)用重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低，用一般powerpoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件）。但實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成了多媒體成果展覽。其實(shí)這偏離了多媒體教學(xué)的初衷，多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，它能真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力；而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程”意義。
3、過(guò)分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在微機(jī)里，上課時(shí)直接顯示出來(lái)，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十一
一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。
例如：教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。上課開(kāi)始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問(wèn)：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的？需要哪些生長(zhǎng)條件？來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的序幕。接下來(lái)教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽?jī)号?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽(yáng)出來(lái)等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。
二、激發(fā)思維，釋疑解難。
每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。
例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒(méi)有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。
三、激起情感共鳴，陶冶思想情操。
語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的.感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。
例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》其中一句：“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語(yǔ)言的中介，是很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無(wú)際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽(tīng)著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒(méi)于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國(guó)美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的損害還沒(méi)有完全恢復(fù)過(guò)來(lái)。”這樣聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕?tīng)奚母锩?，并且為理解下文作了?zhǔn)備。
四、加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。但是，運(yùn)用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開(kāi)，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動(dòng)，顯示了投影造型藝術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)越性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十二
很多教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動(dòng)中，我曾將有關(guān)動(dòng)物的視頻搬到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動(dòng)沒(méi)有了，活動(dòng)后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師沒(méi)搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的位置，過(guò)于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十三
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十四
人類邁入了21世紀(jì)，對(duì)于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)e化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（cai）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。但是，運(yùn)用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)?又存在哪些問(wèn)題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來(lái)，每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過(guò)不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會(huì)象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會(huì)得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級(jí)階段”，因此還存在不少問(wèn)題：
一、公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
很多時(shí)候?qū)W校為了開(kāi)好一堂公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
二、眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
有的教師把cai看得過(guò)于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。
任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。
三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過(guò)是更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的`被動(dòng)性。
一、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。
首先要明確cai輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開(kāi)，這都是觀念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問(wèn)題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。
四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。
教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。”一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意：
1、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來(lái)，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì)。cai在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要?jiǎng)蚍Q；顯示的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。同時(shí)畫面要清晰，通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。
多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十五
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來(lái)多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十六
為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過(guò)書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。
通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見(jiàn)性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽(tīng)。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。
如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。
這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開(kāi)展教學(xué)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開(kāi)拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開(kāi)發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開(kāi)發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)更受師生的歡迎。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十七
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來(lái)，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十八
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂(lè)、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書寫“板書”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇一
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主；教學(xué)過(guò)程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^(guò)程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢(shì)在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺(tái)的主要演員，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來(lái)課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說(shuō)出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來(lái)；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對(duì)工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過(guò)程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過(guò)程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記，理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過(guò)程；同時(shí)，對(duì)章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見(jiàn)“來(lái)路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，通過(guò)實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鞏固了知識(shí)形成過(guò)程，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測(cè)試結(jié)果證明：由于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識(shí)條理非常清楚，面對(duì)試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對(duì)措施，測(cè)試成績(jī)有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績(jī)。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)。可制成powerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評(píng)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過(guò)程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開(kāi)發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評(píng)完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對(duì)不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)的由淺入深的過(guò)渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問(wèn)；注意針對(duì)不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測(cè)試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績(jī)反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競(jìng)選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過(guò)自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報(bào)告，在班級(jí)評(píng)議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過(guò)程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無(wú)法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡(jiǎn)潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對(duì)于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對(duì)新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛(ài)心的投入和不懈的開(kāi)掘。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇二
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說(shuō)，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過(guò)各種手段來(lái)促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過(guò)一些生動(dòng)形象的材料，能把無(wú)形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過(guò)多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到太陌生。通過(guò)欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美，體會(huì)到了作者對(duì)木蘭的贊美。這樣，通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對(duì)于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用，而且語(yǔ)言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語(yǔ)文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會(huì)到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見(jiàn)解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問(wèn)題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對(duì)文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純采取一種語(yǔ)言描述，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、生僻字，單純剖析文章段落的簡(jiǎn)單處理方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中體會(huì)到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會(huì)對(duì)高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過(guò)學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過(guò)搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無(wú)限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品，作者通過(guò)文字創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語(yǔ)文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也顯示出越來(lái)越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇三
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。
我國(guó)在就明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。美國(guó)21世紀(jì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會(huì)中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備”。法國(guó)新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)。日本課程標(biāo)準(zhǔn)提到，對(duì)于各門課程，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國(guó)家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。
信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實(shí)驗(yàn)提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的多重表示，為進(jìn)一步展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢(mèng)寐以求的理想目標(biāo)---個(gè)別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特色教學(xué)。
要利用計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個(gè)步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。
2、確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。
4、素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進(jìn)行集成。
6、課件測(cè)試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說(shuō)明等。
在制作過(guò)程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂(lè)媒體的工具軟件，常見(jiàn)的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動(dòng)畫制作工具：動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡(jiǎn)單造型、位塊移動(dòng)、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)視頻采集卡從錄象機(jī)或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級(jí)解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁(yè)式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有：director、action等；以程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測(cè)試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場(chǎng)合。
1、教學(xué)課件。
教學(xué)課件重在知識(shí)的傳授，這種課件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。
教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又有聯(lián)系的小單元，每個(gè)小單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。
制作教學(xué)課件首先要求開(kāi)發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機(jī)交互處理能力，避免把教學(xué)式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習(xí)課件。
練習(xí)課件是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識(shí)，在學(xué)生需要補(bǔ)充練習(xí)而教師又不可能個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的cai中去，用來(lái)鞏固新授知識(shí)或檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。
練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時(shí)，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫(kù)，以便儲(chǔ)存練習(xí)題。
練習(xí)課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。早期的教學(xué)理論認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作和低級(jí)動(dòng)物相仿，只要重復(fù)這個(gè)動(dòng)作至足夠的次數(shù)，就會(huì)熟悉這個(gè)動(dòng)作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認(rèn)為練習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)課件時(shí)，要考慮何時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不能實(shí)現(xiàn)的情境下，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過(guò)模擬樣本化的`操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開(kāi)發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時(shí)要求開(kāi)發(fā)工具具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件制作各種模擬動(dòng)畫，然后由支持這些動(dòng)畫文件的多媒體開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行鏈接，某些現(xiàn)實(shí)狀況不能如實(shí)模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測(cè)試課件。
測(cè)試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。
在制作這種課件時(shí)可以參考其它形式來(lái)設(shè)計(jì)課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達(dá)到最好的測(cè)試效果。制作這類課件必須建立試題庫(kù)，通過(guò)多媒體工具，根據(jù)知識(shí)的難、中、易來(lái)進(jìn)行測(cè)試，比傳統(tǒng)考試省時(shí)、高效，靈活性強(qiáng)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。
三、多媒體課件的設(shè)計(jì)。
多媒體課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計(jì)原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時(shí)結(jié)束退出。
與教的信息。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動(dòng)畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡(jiǎn)要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?BR> 交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強(qiáng)的交互功能。設(shè)計(jì)者只要移動(dòng)圖標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標(biāo)，只要打開(kāi)文件便可以建立一個(gè)課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標(biāo)，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個(gè)具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對(duì)象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過(guò)書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術(shù)設(shè)計(jì)軟件中，將制作美術(shù)字讀取過(guò)來(lái)，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮堋Ｒ环鶊D可以形象、生動(dòng)地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機(jī)等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動(dòng)畫制作。
在教學(xué)中，往往利用動(dòng)畫模擬客觀事物的變化過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)原理。在許多情況下利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動(dòng)畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動(dòng)畫。
計(jì)算機(jī)動(dòng)畫生動(dòng)、逼真，動(dòng)畫“動(dòng)”的方式大致分為移動(dòng)和原地變形兩種，因此計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的制作，只需設(shè)定多個(gè)關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)運(yùn)算完成其有各種特性的變化過(guò)程，填補(bǔ)關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動(dòng)畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過(guò)視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲(chǔ)存在硬盤、光盤上，可以通過(guò)多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動(dòng)畫連接起來(lái)，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設(shè)。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機(jī)錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音等，并對(duì)它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。
另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象，課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法完成的，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇四
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過(guò)多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開(kāi)書本，達(dá)不到教育的目的。
第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽(tīng)形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。
語(yǔ)言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激，經(jīng)過(guò)理解和識(shí)記將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言思維，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽(tīng)形象，如果不合理使用視聽(tīng)形象可能會(huì)剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們跳過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、識(shí)記，錯(cuò)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分析整理，直接通過(guò)視聽(tīng)形象獲得對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和評(píng)價(jià)。其次，還會(huì)使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解識(shí)記，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的整合分析，會(huì)在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽(tīng)形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙?，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過(guò)程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，展開(kāi)無(wú)限遐想，以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。
也就是說(shuō)，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽(tīng)形象，以避免視聽(tīng)形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
古人常說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來(lái)看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺(tái)，flash動(dòng)畫制作，authware平臺(tái)等。
總之，從總的方面來(lái)看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來(lái)都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇五
1、在課件制作或者下載的過(guò)程中，大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書本的內(nèi)容，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。過(guò)多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極性去聽(tīng)講，比較枯燥乏味。
2、信息量過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過(guò)于雜亂，學(xué)生則會(huì)不能完全吸收，教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高，效果也不會(huì)很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò)：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過(guò)多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng)，利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見(jiàn)也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問(wèn)題，例如，在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量，對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過(guò)多，做好不要超過(guò)三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開(kāi)比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇六
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。
一、引言。
目前，各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺(jué)得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見(jiàn)，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無(wú)窮魅力和優(yōu)勢(shì)，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來(lái)就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬(wàn)不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過(guò)程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來(lái)講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語(yǔ)。
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇七
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問(wèn)題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示?？煽吹秸麄€(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來(lái)，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過(guò)分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇八
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。
在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽(tīng)上美的享受，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對(duì)比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識(shí)的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了對(duì)美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動(dòng)活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動(dòng)畫效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊(cè)中國(guó)畫《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂(lè)的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂(lè)聲，一邊展開(kāi)豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂(lè)聲的引導(dǎo)，通過(guò)想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說(shuō)，自己來(lái)到了幽靜的山谷之中，聽(tīng)到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說(shuō)，看到了晨曦百鳥爭(zhēng)鳴的美景；有的說(shuō)，自己來(lái)到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來(lái)了許多小鳥為他伴奏；有的說(shuō)……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇九
校
留史中心校。
張麗。
內(nèi)容摘要：本文在闡述傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的存在的不足和在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，著重分析了在體育教學(xué)中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；二是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易；三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象；四是運(yùn)用多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)。
多媒體。
多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來(lái)直觀逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進(jìn)了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在的不足。
在體育課教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體課件，將有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)講解枯燥乏味，語(yǔ)句無(wú)法表述準(zhǔn)確，晦澀難懂，往往使學(xué)生一頭霧水，不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。
2、示范動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難看清瞬間動(dòng)作，直接影響動(dòng)作表象的形成，反復(fù)示范、講解增加了學(xué)生動(dòng)作認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤率，影響了教學(xué)效率。
3、在向?qū)W生傳授體育知識(shí)時(shí)，體育教師由于自身水平、年齡、愛(ài)好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯(cuò)，無(wú)法充分展示體育魅力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育技能、技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也可能由于教師自身或場(chǎng)地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，直接影響到教學(xué)效果。
二、在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性。
應(yīng)用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w課件有著以下幾點(diǎn)優(yōu)越性。
1、生動(dòng)性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺(jué)器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)。枯燥的講解還可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動(dòng)的多媒體課件卻能始終抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)起跳后的收腹蹲踞動(dòng)作始終很難把握，教師在示范的時(shí)候一氣呵成，學(xué)生無(wú)法觀察清楚，只能反復(fù)講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動(dòng)畫，將正確和錯(cuò)誤兩種動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去比較一下，哪一種動(dòng)作是正確的，哪一種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，還可以將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的空中動(dòng)作與我們學(xué)生的空中動(dòng)作，同時(shí)拍下來(lái)進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動(dòng)作，并用文字將重、難點(diǎn)提示出來(lái)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。
2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難將瞬間動(dòng)作觀察清楚，教師在示范的過(guò)程中，又無(wú)法放慢或停頓動(dòng)作，從而使某些動(dòng)作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)無(wú)法突出，直接影響了教學(xué)效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于高難度的，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學(xué)內(nèi)容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化，最終的后果就是影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)則易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過(guò)多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過(guò)程有更深的理解。如在教學(xué)技巧“墊上組合動(dòng)作”時(shí)，由于自身因素的限制，其中的一些動(dòng)作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來(lái)，很多教師就怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊上收集有關(guān)的體操知識(shí)和體操明星，同時(shí)在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來(lái)，讓學(xué)生欣賞討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受來(lái)自體操的美，接著運(yùn)用動(dòng)畫，把將要學(xué)習(xí)的組合動(dòng)作演示一遍，并將重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和細(xì)化。而后讓學(xué)生動(dòng)手，將打亂的分解動(dòng)作進(jìn)行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動(dòng)作拍下來(lái)，整合到課件中，演示給學(xué)生看，運(yùn)用暫停、慢放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補(bǔ)了體育教師自身的不足或條件的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。
3、信息的集成性和網(wǎng)絡(luò)性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)，擴(kuò)大了選擇范圍，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。
如在教學(xué)體育常識(shí)“足球”時(shí)，學(xué)生從書本上獲得的知識(shí)是非常有限的，老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也是非常被動(dòng)的，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。如果運(yùn)用多媒體課件，這一課將生動(dòng)得多。教師只需將一場(chǎng)足球比賽（如世界杯賽上中國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)的比賽）的某些精彩場(chǎng)面錄制下來(lái)，中間穿插一些動(dòng)畫和講解說(shuō)明，就可以讓學(xué)生興致盎然的將有關(guān)足球的知識(shí)牢記在心了。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易。
有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強(qiáng)，一些難的動(dòng)作學(xué)生不能很快的理解掌握。但是運(yùn)用多媒體課件可全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見(jiàn)，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。
清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來(lái)描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如前面所說(shuō)的籃球“三步上籃”的教學(xué)中，這是一個(gè)跨步騰空的動(dòng)作，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，如果分解示范，那么這個(gè)動(dòng)作就會(huì)變得支離破碎，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。個(gè)性化教學(xué)正視學(xué)生個(gè)體間存在差異的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三方面的互動(dòng)，利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計(jì)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師單獨(dú)提問(wèn)和請(qǐng)求幫助。這種方式有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去。
總之，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)起到很好的輔助作用，這體現(xiàn)體育教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要手段，但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十
摘要：信息技術(shù)越來(lái)越快地走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)，信息資源對(duì)于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但在化學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問(wèn)題，本文就多媒體輔助化學(xué)教學(xué)談了一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)看法。
隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師采用，它的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了優(yōu)化、教學(xué)效率得到了提高，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，存在這樣那樣的問(wèn)題，走入了一些誤區(qū)，下面對(duì)就對(duì)多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。
1、創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如在水的凈化的教學(xué)中，給學(xué)生播放自來(lái)水廠凈化水的錄像，使學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)，然后教師再結(jié)合凈化過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)水凈化的過(guò)程、原理等問(wèn)題形成直觀的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)課中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)常常借助一些掛圖或模型等教具進(jìn)行講解，但它是靜止的，理解起來(lái)很困難，課堂教學(xué)效果也不理想。利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把微觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題形象化，把枯燥問(wèn)題趣味化，把深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”和“學(xué)”變得容易。
3、豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)大多是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、理解、思維后得到的。但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)際操作中難以發(fā)生，或者學(xué)生很難觀察到。采用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)或播放相關(guān)的音像材料就可以最大限度地彌補(bǔ)這些缺陷，把動(dòng)畫清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而豐富和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1、多媒體的“技術(shù)含量”掩蓋了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。
多媒體的應(yīng)用重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低，用一般powerpoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件）。但實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成了多媒體成果展覽。其實(shí)這偏離了多媒體教學(xué)的初衷，多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，它能真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力；而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程”意義。
3、過(guò)分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在微機(jī)里，上課時(shí)直接顯示出來(lái)，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十一
一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。
例如：教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。上課開(kāi)始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問(wèn)：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的？需要哪些生長(zhǎng)條件？來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的序幕。接下來(lái)教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽?jī)号?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽(yáng)出來(lái)等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。
二、激發(fā)思維，釋疑解難。
每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。
例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒(méi)有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。
三、激起情感共鳴，陶冶思想情操。
語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的.感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。
例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》其中一句：“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語(yǔ)言的中介，是很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無(wú)際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽(tīng)著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒(méi)于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國(guó)美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的損害還沒(méi)有完全恢復(fù)過(guò)來(lái)。”這樣聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕?tīng)奚母锩?，并且為理解下文作了?zhǔn)備。
四、加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。但是，運(yùn)用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開(kāi)，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動(dòng)，顯示了投影造型藝術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)越性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十二
很多教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動(dòng)中，我曾將有關(guān)動(dòng)物的視頻搬到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動(dòng)沒(méi)有了，活動(dòng)后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師沒(méi)搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的位置，過(guò)于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十三
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來(lái)。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的，我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來(lái)，無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過(guò)電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題，后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十四
人類邁入了21世紀(jì)，對(duì)于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)e化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（cai）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。但是，運(yùn)用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)?又存在哪些問(wèn)題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來(lái)，每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過(guò)不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會(huì)象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會(huì)得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級(jí)階段”，因此還存在不少問(wèn)題：
一、公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
很多時(shí)候?qū)W校為了開(kāi)好一堂公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
二、眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
有的教師把cai看得過(guò)于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。
任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。
三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過(guò)是更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的`被動(dòng)性。
一、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。
首先要明確cai輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開(kāi)，這都是觀念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問(wèn)題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。
四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。
教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。”一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意：
1、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來(lái)，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì)。cai在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要?jiǎng)蚍Q；顯示的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。同時(shí)畫面要清晰，通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。
多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十五
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來(lái)多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十六
為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過(guò)書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。
通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見(jiàn)性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽(tīng)。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。
如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。
這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開(kāi)展教學(xué)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開(kāi)拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開(kāi)發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開(kāi)發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)更受師生的歡迎。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十七
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來(lái)，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
外語(yǔ)多媒體教學(xué)論文篇十八
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂(lè)、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書寫“板書”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。