編寫好的教案可以提供給學生作為學習的參考資料。在編寫教案時要考慮到不同教學環(huán)境和條件下的教學實施情況。隨后小編為大家推薦了一些經(jīng)典的教學案例，供大家參考借鑒。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇一
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？
生：大約10000多個
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷毀灰燼損失不可估量
自由讀
個人領讀
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）
（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇二
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標。
根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段。
其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法。
教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法。
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法。
我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學過程。
學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
（一）復習導入課文。
1、指領學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”
2、寫板書“的毀滅”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學生通讀課文。
1、讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。
理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段。
第二段：
指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學習此段運用排比和關聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）。
第四段：
教師略講，學生自學。
讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻。
2、提問學生這把火燒掉的是什么？
指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴。
讓學生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關聯(lián)詞。
七、板書設計。
二、“眾星拱月”（布局）。
三、有···還有···（7有）（排比句）。
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇三
這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。
【教材分析】。
1、教材地位及作用。
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學目標。
知識與技能：認識本課生字。
有感情的朗讀課文。
過程與方法：
(1)了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結果。復述課文。
情感、態(tài)度、價值觀：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育。
3、教學重難點：
(1)抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
(2)學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述課文。
【學情分析】。
到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
【教學策略】。
1、教法：
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、學法：
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學。
生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
【教學過程】。
一、導入新課。
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來學習16課。
二、板書課題。
1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)。
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢?
現(xiàn)在請同學們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟。
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢?
板書熱心助人舍己為人。
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎?
抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
7、為什么由著急變得非長鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
11、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
四、劃分段落。
五、復述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據(jù)文章的起因、經(jīng)過、結果復述課文。
六、結束語。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇四
1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學難點
重點結合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 引導學生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
教學準備
多媒體課件
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，介紹背景
1.導入新課。
大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）
2.讀題質疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學生讀有關段落。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）
第二課時
一、走進圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。
3.學生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉(xiāng)村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。
5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結
圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京海淀區(qū)，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規(guī)模擴建。到乾隆皇帝時，又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園（后改為萬春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價，對圓明園進行擴充營造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺難以計數(shù)，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術精粹的博物館。它成為當時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶。為誰而建?為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園；伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督，1860年10月，英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對巴特農(nóng)神廟么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇五
雨果致巴特萊德的信。
孩子們，你們讀懂了什么？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？
生：大約10000多個。
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）。
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事。現(xiàn)在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。
出示：
金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。
舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。
掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。
自由讀；
個人領讀。
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。
（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？
——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？
——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇六
同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。
同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。
（一）學習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
a指名讀
b從哪些詞語體會出景觀的美？
c自由讀句子，體會景觀的美
d齊讀體會體會
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？
a快速自瀆第2—5句
b（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
c哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?
d根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
e前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者舍不得離去的心情
園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的詞體會出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華崛起而讀書。
通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇七
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學生的愛國情感。
2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象。
1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
兩課時。
第一課時。
一、直寫課題，關注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學習21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）。
過渡：看來，大家都關注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
二、走進“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過。
1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）。
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學生對侵略者強烈的恨?？赐旰竽阆胝f些什么？
（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感。
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
三、重溫昔日輝煌。
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌。
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）。
（二）圓明園精巧的布局。
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑。
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現(xiàn)背誦。）。
4.學生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）。
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇。
（五）感悟評價，升華自豪之情。
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）。
四、感受損失。
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）。
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感。
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇八
一、名言導入，理解“毀滅”。
同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園?！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
（一）第二段。
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）。
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）。
（二）第三段。
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）。
2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）。
總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。
（三）第四段。
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）。
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結。
同學們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
五年級語文教案圓明園的毀滅篇九
自從讀啦《圓明園的毀滅》后，我的心情久久不能平靜，思緒連綿起伏。我被課文中的圓明園給吸引住，它的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、長春園、萬春園組成，還有許多小圓眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍。圓明園有許多建筑都仿照各地的名聲，古人詩人的詩情畫意，即許多象征著風景的各種建筑建造的。讀到這里，我仿佛看見啦圓明園的輝煌和壯大;我仿佛看見啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖國的土地上;我仿佛看見啦多少人民在不斷地修筑它;我仿佛看見這座東方的世界之窗——圓明園!
當我看到圓明園收藏著上至秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明清的名人書畫和各種奇珍異寶時，我被這些價值連城的寶物給震撼啦。在拍賣場上，某些名人書畫和珍奇異寶可以拍賣到幾千億元。如此多無價之寶，它們該花啦無數(shù)銀子買的吧!
然而，1860年圓明園被英法聯(lián)軍侵入。園內很多東西被它們毀滅、破壞，甚至一把大火還把整個圓明園給燒毀?？吹竭@里，我的心里在吶喊：“指導員，給我一支槍，讓我把這群野獸給殺啦吧!”
圓明園被破壞得明目全非，想到這里，我十分氣憤和難過。從現(xiàn)在在起，我要為振奮中華民族的興旺和發(fā)達而努力!!
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十
《圓明園的毀滅》語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。
教學目標：
1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點：
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入，揭題解題。
1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。
3.毀滅意味著什么?再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，檢查預習。
2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。
3.學生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導質疑。
1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
(板書：不可估量不可估量)。
(引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。)。
三、研讀感悟，升華“愛”情。
1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。
2.學生自學并小組交流。
3.學生匯報學習情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段。
1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。
2.出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。
3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4.引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 第四自然段：
1.過渡句：……不但……還……。
2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。
3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3.思考：化為灰燼的是什么?
五、表達情感，引發(fā)思考。
1.帶著我們的情感再讀第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十一
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1，抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會文章思想感情，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。。
2，有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。
3，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學重，難點。
引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。
引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。
三，教法，學法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發(fā)式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學準備。
1，課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。
2，準備多媒體課件。
教學程序。
（一），創(chuàng)設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡：“在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果?！蓖瑢W們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書圓明園）但遺憾的`是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。（板書毀滅）。
（二），自主學習，整體感知。
1，學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2，讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么（板書：輝煌毀滅）。
（三），體會圓明園“舉世聞名”的價值。
1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。
2，第二段。
（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。
3，第三段。
（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個“有”。（板書：有也有有也有還有不僅有還有）。
（2），師引讀有關句子。
（3），園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。
（4），課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。
（5）說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4，第四段。
a，指名朗讀第四自然段。
b，你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。
d，感情朗讀第4段（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。）。
3，同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。
（四）體會圓明園毀滅“不可估量的損失”。
1，師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天?？从捌?。
2，齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。
3，抓住關鍵詞語“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”，結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。
5，朗讀課文第一段，并注意體會“不可估量”一詞。
（五），激發(fā)情感，總結升華。
1，孩子們?yōu)槭裁匆粋€有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。
2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。
六，課外拓展。
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十二
最近幾天，我們學習了《圓明圓的毀滅》這篇課文。學完后，我感觸很深。
中國當時科技十分落后，不如其它一些國家富強，“落后就要挨打”。當時強大一些的國家就隨意入侵我們的國土，劃分我們的國土，十分放肆。他們像貪婪野蠻的強盜一樣闖進圓明圓，搶奪奇珍異寶，任意破壞，為了毀滅罪證還放火燒了圓明圓，簡直就是土匪。而且，當時清政府無能，中國老百姓思想十分落后，懦弱，就這樣眼睜睜地看著圓明圓化為烏有，不知道反擊。當時中國有三億多人，三億多人的力量多大呀!大家只要齊心協(xié)力，就能挽救圓明圓。但他們沒有這樣想過，清政府也是任有英法聯(lián)軍搶奪珍寶，放火毀滅這座當時世界上最大的博物館，藝術館。
圓明圓的毀滅真是令人遺憾，它經(jīng)歷了150年的風風雨雨，卻在短短三天的時間里化為灰燼，只給后人留下了些殘垣斷壁。無數(shù)本應在我們中國國家博物館展覽的珍寶，竟擺在了外國人的博物館里，這真是我們中國人的恥辱。
我希望愛國的朋友們，不忘國恥，振興中華!
著名的文學家雨果曾這樣描述圓明園：“在世界的某個角落，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園?！?BR> 當我讀到“圓明園中有金碧輝煌的殿堂;玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧解釋的‘買賣街’;也有象征著田野風光的山鄉(xiāng)村野”這兩句話時，我感到自豪和驕傲，因為中國有這樣一座建筑宏偉、富麗堂皇的藝術瑰寶。
但是，當我想到1860年10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，晝夜不息，煙云籠罩整個北京城，就這樣，我國這建筑藝術的精華化成了一片灰燼。讀到這時，那讀驕傲和自豪已經(jīng)飛散，而涌上心頭的卻是憤怒、遺憾、悲哀，我國這瑰寶就毀在兩個強盜手中——法蘭西、英吉利這兩個不知羞恥，沒有自尊心的強盜手里。
圓明園的毀滅雖然和這兩個無恥的強盜有關，但還有一個人：當時的皇帝。他扔下所有和慈禧太后躲到避暑山莊。我憤怒清帝的昏庸無能和侵略者在中國犯下的滔天罪行;我悲哀我國這一園林瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼;我努力，我要好好學習，振興中華!
讓我們一起努力吧!讓圓明園重見天日，東山再起!
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十三
圓明園非常的美麗，里面的文物很多，很壯觀。但在1860年的時候，英、法聯(lián)軍讓美麗的圓明園變成了灰燼。更讓我氣憤的是：他們竟然當場拍賣文物！一個青銅鐵器3英鎊賣掉了！一副圖畫則1英鎊賣掉了！這……簡直就是中國人的恥辱?。?！一代名園，毀滅了。它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗與無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的'證明。我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不允許別人欺侮我們。
為了讓圓明園的悲劇永遠成為過去。為了使我們中國不再落后，不再受外國的欺壓，我現(xiàn)在要刻苦學習科學知識，讓烈士用鮮血染成的國旗在空高高飄揚。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇一
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？
生：大約10000多個
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷毀灰燼損失不可估量
自由讀
個人領讀
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）
（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇二
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標。
根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段。
其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法。
教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法。
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法。
我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學過程。
學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
（一）復習導入課文。
1、指領學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”
2、寫板書“的毀滅”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學生通讀課文。
1、讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。
理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段。
第二段：
指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學習此段運用排比和關聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）。
第四段：
教師略講，學生自學。
讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻。
2、提問學生這把火燒掉的是什么？
指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴。
讓學生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關聯(lián)詞。
七、板書設計。
二、“眾星拱月”（布局）。
三、有···還有···（7有）（排比句）。
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇三
這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。
【教材分析】。
1、教材地位及作用。
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學目標。
知識與技能：認識本課生字。
有感情的朗讀課文。
過程與方法：
(1)了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結果。復述課文。
情感、態(tài)度、價值觀：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育。
3、教學重難點：
(1)抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
(2)學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述課文。
【學情分析】。
到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
【教學策略】。
1、教法：
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、學法：
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學。
生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
【教學過程】。
一、導入新課。
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來學習16課。
二、板書課題。
1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)。
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢?
現(xiàn)在請同學們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟。
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢?
板書熱心助人舍己為人。
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎?
抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
7、為什么由著急變得非長鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
11、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
四、劃分段落。
五、復述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據(jù)文章的起因、經(jīng)過、結果復述課文。
六、結束語。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇四
1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學難點
重點結合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 引導學生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
教學準備
多媒體課件
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，介紹背景
1.導入新課。
大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）
2.讀題質疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學生讀有關段落。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）
第二課時
一、走進圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。
3.學生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉(xiāng)村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。
5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結
圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京海淀區(qū)，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規(guī)模擴建。到乾隆皇帝時，又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園（后改為萬春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價，對圓明園進行擴充營造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺難以計數(shù)，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術精粹的博物館。它成為當時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶。為誰而建?為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園；伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督，1860年10月，英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對巴特農(nóng)神廟么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇五
雨果致巴特萊德的信。
孩子們，你們讀懂了什么？
同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？
生：大約10000多個。
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）。
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事。現(xiàn)在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。
出示：
金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。
舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。
掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。
自由讀；
個人領讀。
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。
（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？
——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？
——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇六
同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。
同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。
（一）學習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
a指名讀
b從哪些詞語體會出景觀的美？
c自由讀句子，體會景觀的美
d齊讀體會體會
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？
a快速自瀆第2—5句
b（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
c哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?
d根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
e前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者舍不得離去的心情
園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的詞體會出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華崛起而讀書。
通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇七
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學生的愛國情感。
2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象。
1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
兩課時。
第一課時。
一、直寫課題，關注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學習21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）。
過渡：看來，大家都關注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
二、走進“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過。
1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）。
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學生對侵略者強烈的恨?？赐旰竽阆胝f些什么？
（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感。
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
三、重溫昔日輝煌。
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌。
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）。
（二）圓明園精巧的布局。
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑。
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現(xiàn)背誦。）。
4.學生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）。
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇。
（五）感悟評價，升華自豪之情。
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）。
四、感受損失。
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）。
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感。
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇八
一、名言導入，理解“毀滅”。
同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園?！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
（一）第二段。
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）。
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）。
（二）第三段。
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）。
2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）。
總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。
（三）第四段。
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）。
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結。
同學們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
五年級語文教案圓明園的毀滅篇九
自從讀啦《圓明園的毀滅》后，我的心情久久不能平靜，思緒連綿起伏。我被課文中的圓明園給吸引住，它的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、長春園、萬春園組成，還有許多小圓眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍。圓明園有許多建筑都仿照各地的名聲，古人詩人的詩情畫意，即許多象征著風景的各種建筑建造的。讀到這里，我仿佛看見啦圓明園的輝煌和壯大;我仿佛看見啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖國的土地上;我仿佛看見啦多少人民在不斷地修筑它;我仿佛看見這座東方的世界之窗——圓明園!
當我看到圓明園收藏著上至秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明清的名人書畫和各種奇珍異寶時，我被這些價值連城的寶物給震撼啦。在拍賣場上，某些名人書畫和珍奇異寶可以拍賣到幾千億元。如此多無價之寶，它們該花啦無數(shù)銀子買的吧!
然而，1860年圓明園被英法聯(lián)軍侵入。園內很多東西被它們毀滅、破壞，甚至一把大火還把整個圓明園給燒毀?？吹竭@里，我的心里在吶喊：“指導員，給我一支槍，讓我把這群野獸給殺啦吧!”
圓明園被破壞得明目全非，想到這里，我十分氣憤和難過。從現(xiàn)在在起，我要為振奮中華民族的興旺和發(fā)達而努力!!
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十
《圓明園的毀滅》語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。
教學目標：
1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點：
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入，揭題解題。
1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。
3.毀滅意味著什么?再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，檢查預習。
2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。
3.學生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導質疑。
1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
(板書：不可估量不可估量)。
(引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。)。
三、研讀感悟，升華“愛”情。
1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。
2.學生自學并小組交流。
3.學生匯報學習情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段。
1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。
2.出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。
3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4.引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 第四自然段：
1.過渡句：……不但……還……。
2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。
3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3.思考：化為灰燼的是什么?
五、表達情感，引發(fā)思考。
1.帶著我們的情感再讀第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十一
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1，抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會文章思想感情，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。。
2，有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。
3，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學重，難點。
引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。
引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。
三，教法，學法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發(fā)式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學準備。
1，課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。
2，準備多媒體課件。
教學程序。
（一），創(chuàng)設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡：“在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果?！蓖瑢W們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書圓明園）但遺憾的`是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。（板書毀滅）。
（二），自主學習，整體感知。
1，學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2，讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么（板書：輝煌毀滅）。
（三），體會圓明園“舉世聞名”的價值。
1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。
2，第二段。
（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。
3，第三段。
（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個“有”。（板書：有也有有也有還有不僅有還有）。
（2），師引讀有關句子。
（3），園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。
（4），課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。
（5）說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4，第四段。
a，指名朗讀第四自然段。
b，你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。
d，感情朗讀第4段（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。）。
3，同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。
（四）體會圓明園毀滅“不可估量的損失”。
1，師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天?？从捌?。
2，齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。
3，抓住關鍵詞語“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”，結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。
5，朗讀課文第一段，并注意體會“不可估量”一詞。
（五），激發(fā)情感，總結升華。
1，孩子們?yōu)槭裁匆粋€有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。
2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。
六，課外拓展。
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十二
最近幾天，我們學習了《圓明圓的毀滅》這篇課文。學完后，我感觸很深。
中國當時科技十分落后，不如其它一些國家富強，“落后就要挨打”。當時強大一些的國家就隨意入侵我們的國土，劃分我們的國土，十分放肆。他們像貪婪野蠻的強盜一樣闖進圓明圓，搶奪奇珍異寶，任意破壞，為了毀滅罪證還放火燒了圓明圓，簡直就是土匪。而且，當時清政府無能，中國老百姓思想十分落后，懦弱，就這樣眼睜睜地看著圓明圓化為烏有，不知道反擊。當時中國有三億多人，三億多人的力量多大呀!大家只要齊心協(xié)力，就能挽救圓明圓。但他們沒有這樣想過，清政府也是任有英法聯(lián)軍搶奪珍寶，放火毀滅這座當時世界上最大的博物館，藝術館。
圓明圓的毀滅真是令人遺憾，它經(jīng)歷了150年的風風雨雨，卻在短短三天的時間里化為灰燼，只給后人留下了些殘垣斷壁。無數(shù)本應在我們中國國家博物館展覽的珍寶，竟擺在了外國人的博物館里，這真是我們中國人的恥辱。
我希望愛國的朋友們，不忘國恥，振興中華!
著名的文學家雨果曾這樣描述圓明園：“在世界的某個角落，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園?！?BR> 當我讀到“圓明園中有金碧輝煌的殿堂;玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧解釋的‘買賣街’;也有象征著田野風光的山鄉(xiāng)村野”這兩句話時，我感到自豪和驕傲，因為中國有這樣一座建筑宏偉、富麗堂皇的藝術瑰寶。
但是，當我想到1860年10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，晝夜不息，煙云籠罩整個北京城，就這樣，我國這建筑藝術的精華化成了一片灰燼。讀到這時，那讀驕傲和自豪已經(jīng)飛散，而涌上心頭的卻是憤怒、遺憾、悲哀，我國這瑰寶就毀在兩個強盜手中——法蘭西、英吉利這兩個不知羞恥，沒有自尊心的強盜手里。
圓明園的毀滅雖然和這兩個無恥的強盜有關，但還有一個人：當時的皇帝。他扔下所有和慈禧太后躲到避暑山莊。我憤怒清帝的昏庸無能和侵略者在中國犯下的滔天罪行;我悲哀我國這一園林瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼;我努力，我要好好學習，振興中華!
讓我們一起努力吧!讓圓明園重見天日，東山再起!
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十三
圓明園非常的美麗，里面的文物很多，很壯觀。但在1860年的時候，英、法聯(lián)軍讓美麗的圓明園變成了灰燼。更讓我氣憤的是：他們竟然當場拍賣文物！一個青銅鐵器3英鎊賣掉了！一副圖畫則1英鎊賣掉了！這……簡直就是中國人的恥辱?。?！一代名園，毀滅了。它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗與無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的'證明。我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不允許別人欺侮我們。
為了讓圓明園的悲劇永遠成為過去。為了使我們中國不再落后，不再受外國的欺壓，我現(xiàn)在要刻苦學習科學知識，讓烈士用鮮血染成的國旗在空高高飄揚。