通過(guò)寫(xiě)總結(jié)，我們可以更加清晰地看到自己在不同學(xué)科或工作領(lǐng)域中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)，既要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要避免過(guò)于主觀。小編為大家收集了一些成功的總結(jié)范文，供大家借鑒參考。
高效課堂工作總結(jié)篇一
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的.舞臺(tái)。
我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
高效課堂工作總結(jié)篇二
“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”型課堂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)效果是最好的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價(jià)值追求上，和諧高效課堂以學(xué)的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動(dòng)、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語(yǔ)課堂呢？我校主要從以下幾個(gè)方面做了嘗試：
俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。為了提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)英語(yǔ)教師利用課間、午休、活動(dòng)課的時(shí)間深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂(lè)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的困難，取得了學(xué)生的信任和理解，促進(jìn)了師生間的情感交流，增進(jìn)了師生的情誼，師生間的教學(xué)活動(dòng)也就順利而有效地開(kāi)展起來(lái)了。
教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，課堂是教學(xué)的主陣地，為了保證教學(xué)效果，我們提出并實(shí)踐了“有序、有趣、有效”課堂教學(xué)觀。完整的上課，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。其核心流程，即課堂達(dá)成，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)的提前設(shè)計(jì)還是自然生成，我們都把握住一個(gè)原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。具體而言，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、講授、討論、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細(xì)節(jié)，尤其要關(guān)注全體學(xué)生的一舉一動(dòng)是否與課堂教學(xué)合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)中教師們將“知識(shí)序、認(rèn)知序、教學(xué)序”有機(jī)結(jié)合，本著節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深地摸索出了一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學(xué)生思維之花常開(kāi)，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語(yǔ)課教學(xué)體系，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”三為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時(shí)，做為教師，也積累了經(jīng)驗(yàn)，深化了認(rèn)識(shí)，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”為我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)提出了最佳教學(xué)方法。
在教學(xué)中，我們不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教師們常通過(guò)引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時(shí)基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排好教學(xué)過(guò)程。初中一、二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、童真未褪，對(duì)提問(wèn)往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時(shí)還舉雙手。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上注重強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們積極思維。初中三、四年級(jí)的學(xué)生已不滿(mǎn)足對(duì)直觀簡(jiǎn)單的問(wèn)題的思索，但由于能力所限，對(duì)發(fā)言有為難情緒，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，在日常教學(xué)中，教師們還根據(jù)各年級(jí)教材和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在疏導(dǎo)和答疑時(shí)，教師有時(shí)詮釋?zhuān)袝r(shí)略示，有時(shí)只點(diǎn)拔不解答，做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，以引起學(xué)生進(jìn)一步思考。
（二）課堂教學(xué)中樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想。
教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵(lì)每位學(xué)生的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生。課堂上，盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論，尤其注意了中下游學(xué)生的參與，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，重視知識(shí)技能的鞏固和運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。
“學(xué)而不化非學(xué)也”。但以訓(xùn)練為主線(xiàn)并不是機(jī)械地讓學(xué)生上課不閑著做題，而是要強(qiáng)調(diào)精練。我們的做法是讓學(xué)生練習(xí)那些最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最能驗(yàn)證教學(xué)重點(diǎn)，最能化解教學(xué)難點(diǎn)，最能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽(tīng)力、閱讀與寫(xiě)作。通過(guò)練習(xí)達(dá)到了舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。學(xué)生理解了課本上的重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語(yǔ)教師的不懈努力下，經(jīng)過(guò)兩年的拼搏，我校的英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，我校多名英語(yǔ)教師的論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省、市、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。更值得一提的是，我校全體英語(yǔ)教師的通力合作，圓滿(mǎn)完成了國(guó)家級(jí)課題《基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛(ài)與責(zé)任在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學(xué)生一起用真誠(chéng)的愛(ài)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂工作總結(jié)篇三
經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評(píng)議、評(píng)價(jià)、評(píng)比，實(shí)現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認(rèn)識(shí)是前提，理論是先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀，我校采取得力措施，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)機(jī)制。
一是開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國(guó)教育報(bào)》等專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上剪輯優(yōu)秀文章，復(fù)印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認(rèn)真研讀，要求人人談體會(huì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著，做一本學(xué)習(xí)筆記，參加一項(xiàng)課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)除帶頭學(xué)習(xí)外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習(xí)時(shí)間、例會(huì)時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習(xí)結(jié)束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀論文32篇。
三是請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請(qǐng)華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(zhǎng)、xx區(qū)田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)課改培訓(xùn)，我們都要求教師必須參加，不得請(qǐng)假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，先后派出60余人次參加全國(guó)及省市教育、教研部門(mén)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
四是大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校安排師徒“結(jié)對(duì)子”，認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節(jié)課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓(xùn)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓(xùn)指導(dǎo)下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國(guó)語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎(jiǎng)第一名，并將代表xx省參加全國(guó)說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎(jiǎng)，xx還被評(píng)為xx市“十大教育人物”，xx被評(píng)為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。xx、xx還被教育局聘請(qǐng)為送教下鄉(xiāng)“講師團(tuán)”成員。
通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教師形成了如下共識(shí)：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如果說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。
深入的學(xué)習(xí)換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導(dǎo)和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍(lán)本，備課是關(guān)鍵，因?yàn)閭湔n是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達(dá)成共識(shí)——精心修改設(shè)計(jì)詳案。
搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標(biāo)新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。
選準(zhǔn)“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元檢測(cè)；“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、德育點(diǎn)；b、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲?！?BR> 設(shè)計(jì)“兩套訓(xùn)練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設(shè)計(jì)“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機(jī)械訓(xùn)練題，不布置重復(fù)性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報(bào)，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準(zhǔn)備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
在備好課的基礎(chǔ)上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：
一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因?yàn)榍笾^(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規(guī)定每門(mén)學(xué)科每節(jié)課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規(guī)、不達(dá)標(biāo)。三是滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。
在講課方面，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。
同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應(yīng)用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評(píng)判。
在評(píng)課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結(jié)合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機(jī)智，看教師有沒(méi)有應(yīng)變能力。三是評(píng)課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評(píng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，真誠(chéng)合作，互相切磋，共同提高。
個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，明白了自己的不足，也學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。通過(guò)評(píng)課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準(zhǔn)備了一碗“高湯”，那么講課與評(píng)課有機(jī)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
為提高教學(xué)效率，我們?cè)谥v課評(píng)課基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)法指導(dǎo)模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。
幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問(wèn)題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中出現(xiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級(jí)數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級(jí)章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓(xùn)練一節(jié)課要講三個(gè)例題，升入九年級(jí)后，一節(jié)課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數(shù)學(xué)教研組還主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級(jí)數(shù)學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請(qǐng)教其他老師這一題其他解法，然后再去指導(dǎo)學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統(tǒng)考，該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W(xué)模式，而采用復(fù)合性教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測(cè)—課外延伸、拓展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識(shí)，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數(shù)大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導(dǎo)--探究”課題研究，總結(jié)出“點(diǎn)-讀-記-練-評(píng)-結(jié)”六步復(fù)習(xí)法，收到良好復(fù)習(xí)效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，紛紛拜訪(fǎng)馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它適應(yīng)于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結(jié)構(gòu)是：科學(xué)預(yù)習(xí)，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考，分析歸納——及時(shí)復(fù)習(xí)，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式，它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結(jié)構(gòu)是：教師引導(dǎo)，目標(biāo)定向——教師指導(dǎo)，嘗試自學(xué)——教師輔導(dǎo)，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結(jié)——教師監(jiān)督，自測(cè)自評(píng)——教師幫助，補(bǔ)缺達(dá)標(biāo)。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補(bǔ)漏——疏理歸納——練習(xí)鞏固——遷移運(yùn)用——綜合自測(cè)。為使學(xué)生掌握和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，或利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
可以說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)總結(jié)提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(zhǎng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養(yǎng)，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復(fù)旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習(xí)研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎(jiǎng)。xx等20多位老師論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國(guó)電教課比賽分獲一、二等獎(jiǎng)；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng)；xx、xx等老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評(píng)為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結(jié)題工作，并被評(píng)為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)?zhēng)取到五個(gè)立題項(xiàng)目，并開(kāi)展研究；數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一個(gè)省二等獎(jiǎng)，六個(gè)市一等獎(jiǎng)，xx、xx市一等獎(jiǎng)；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校也被教科所評(píng)為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?；三是特長(zhǎng)教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎(jiǎng)，今年暑假組隊(duì)10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人有6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長(zhǎng)證書(shū)及創(chuàng)新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動(dòng)獲一個(gè)金獎(jiǎng)，七個(gè)銀獎(jiǎng)，為學(xué)校乃至xx爭(zhēng)得了榮譽(yù)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、“市快樂(lè)校園工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評(píng)為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)?！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)?！?，“市級(jí)文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。
高效課堂工作總結(jié)篇四
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展以“校本教訓(xùn)”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動(dòng)。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，完善了教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，建立了與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實(shí)施校本研訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)水平。推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
校本教研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學(xué)校為后盾，課堂為基石，以解決教學(xué)問(wèn)題為主的一種民主、高效、開(kāi)放的實(shí)踐性研究活動(dòng)。校本教研讓教師成為教學(xué)研究的真正主人，通過(guò)自我反思---同伴互助理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專(zhuān)業(yè)化水平更上一個(gè)臺(tái)階。
認(rèn)真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動(dòng)面前，我們開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用例會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認(rèn)識(shí)》的視頻講座。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師們對(duì)高效課堂的理念又有了新的認(rèn)識(shí)和深入的了解，對(duì)比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對(duì)于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗(yàn)證著自己的每一個(gè)想法，在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)提高，最終達(dá)到創(chuàng)新。
學(xué)校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會(huì)議上，不當(dāng)當(dāng)只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍?duì)文章中的某一點(diǎn)闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。場(chǎng)面輕松自在，各抒己見(jiàn)。
學(xué)校明確把校本研訓(xùn)列為學(xué)校教研活動(dòng)的主題，把課題研究與建設(shè)教研文化相結(jié)合，建立完善學(xué)校教研機(jī)制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，修訂學(xué)校教職工年度考核方案，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教職工年度考核，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教師績(jī)效考核內(nèi)容里面進(jìn)去，使教研活動(dòng)在激勵(lì)機(jī)制上有較大力度的體現(xiàn)。
學(xué)校還不斷開(kāi)展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)辨課活動(dòng)四個(gè)層次、形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)行有效的公開(kāi)課教學(xué)研究：
（1）校級(jí)教研、尋找差距。
校內(nèi)教研全員參與，分組進(jìn)行，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排。每學(xué)期初各青年教師根據(jù)學(xué)科上報(bào)教研內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組進(jìn)入課堂對(duì)所有老師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研。調(diào)研課，教導(dǎo)處要求聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和上課老師所在年級(jí)組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學(xué)調(diào)研結(jié)果與學(xué)校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上，語(yǔ)數(shù)各選取2名教師參與校級(jí)教研課。校級(jí)教研課相關(guān)學(xué)科老師全員參與，參與老師要進(jìn)行課前備課，課中填寫(xiě)評(píng)課表，課后辯課、互動(dòng)。一年來(lái)于建玲老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》讓聽(tīng)課老師感受到于老師授課過(guò)程中的教育機(jī)智及老師在備課過(guò)程對(duì)教材的理解和把握重點(diǎn)的深度；朱俊英老師的《除三害》語(yǔ)文教學(xué)充分展示了個(gè)人教學(xué)魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學(xué)能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》經(jīng)多次試教后，對(duì)教學(xué)的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫(huà)家》讓我們感受到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級(jí)的風(fēng)貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽(tīng)課的老師學(xué)習(xí)到很多。
我校的教研活動(dòng)不僅僅停留在此，活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)科組長(zhǎng)組織進(jìn)行辨課，針對(duì)課中的不足大家一起交流，共同促進(jìn)。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)的評(píng)課方式為我們提供了一個(gè)深入學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)。
（2）辨課活動(dòng)，提升教學(xué)水平。
學(xué)校每學(xué)期安排網(wǎng)絡(luò)辨課活動(dòng)，活動(dòng)由教導(dǎo)處和個(gè)大學(xué)科大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織辯課活動(dòng)的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專(zhuān)人主持，邀請(qǐng)所辯學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)，上課教師所在年級(jí)的本學(xué)科教師，及其他自愿參加的學(xué)科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進(jìn)行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進(jìn)行辯課，第三次根據(jù)辯課活動(dòng)的意見(jiàn)，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖；上課教師課后反思；聽(tīng)課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)行為提出質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)和建議；上課教師答辯，與聽(tīng)課教師互動(dòng)；聽(tīng)課老師和上課老師一起探討、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)校通過(guò)系列辯課活動(dòng)，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學(xué)實(shí)效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動(dòng)并促進(jìn)提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓教師們?cè)谝淮未蔚穆?tīng)課中、在一次次的評(píng)課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò)教研半小時(shí)高效課堂教研模式。
（3）結(jié)對(duì)幫扶、加強(qiáng)交流。
我們學(xué)校與稠城三小、合作小學(xué)結(jié)對(duì)，每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每次至少有3名教師參與教學(xué)交流活動(dòng)。每次教研定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，一個(gè)學(xué)期每所學(xué)校承擔(dān)兩次，每一次一所學(xué)校出一名教師參與上公開(kāi)課，課后進(jìn)行交流，互動(dòng)評(píng)課，共同促進(jìn)，相互提高。
每次活動(dòng)，先由來(lái)自三所學(xué)校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法多樣，很好地落實(shí)了高效半小時(shí)課堂的教學(xué)策略，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說(shuō)課，三所學(xué)校的老師進(jìn)行了評(píng)課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、辯課，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享了教學(xué)成果，加強(qiáng)了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問(wèn)題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學(xué)校存在的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實(shí)、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃，扎實(shí)有效的開(kāi)展活動(dòng)。十月里，共同體先后在江灣小學(xué)開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，教師高效“半月談”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了各校老師在學(xué)科教學(xué)、師資等方面的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)推動(dòng)合作小學(xué)、江灣小學(xué)薄弱學(xué)科的提升起到很大的作用。
共享：針對(duì)三個(gè)共同體學(xué)校之間差距不同的特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學(xué)校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學(xué)科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)2個(gè)結(jié)對(duì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了集體各課資源共享，教學(xué)資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實(shí)現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動(dòng)，科學(xué)分析各校各學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出診斷性結(jié)論，為三個(gè)學(xué)校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對(duì)共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學(xué)缺少專(zhuān)家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學(xué)、合作小學(xué)原有的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的`優(yōu)勢(shì)，采用了共同體與共同體一起開(kāi)展活動(dòng)的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)我們共同體的發(fā)展，取得花小錢(qián)辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學(xué)、學(xué)校管理方面都有了新的變化，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享了教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過(guò)校本研訓(xùn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，改變了以往課堂教學(xué)拖沓，學(xué)生學(xué)得累的教學(xué)現(xiàn)象，提高我校教師的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
大部分的青年教師都處在一線(xiàn)擔(dān)任著重要的教育教學(xué)工作，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但僅靠實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)不斷反思實(shí)踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫(xiě)教育敘事：要求每位老師每月至少寫(xiě)一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級(jí)管理方面、教育教學(xué)上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個(gè)教育的有心人，對(duì)自己的工作及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊(cè)。每學(xué)年青年教師整理自己的教育隨筆集，學(xué)校將給每位老師的教育隨筆集進(jìn)行出版。如校長(zhǎng)的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言?xún)删洹?，龔老師的《成長(zhǎng)足跡》，馮老師的《花開(kāi)的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過(guò)河》等等。通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事，促進(jìn)了教師養(yǎng)成反思教學(xué)實(shí)踐、研究教學(xué)行為的習(xí)慣，有效提高了教師科研意識(shí)和水平。
2．教師主題論壇：教師會(huì)寫(xiě)會(huì)反思還不夠，還要將個(gè)人的所想所思講出來(lái)，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，學(xué)校提出了高效“半月談”的主題活動(dòng)，前半月以主要以撰寫(xiě)教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進(jìn)行互動(dòng)。每月論壇，都結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際確定主題，本學(xué)期的主題為：“溝通從心開(kāi)始”、“高效之我見(jiàn)”、“我的想法與做法”活動(dòng)中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動(dòng)結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動(dòng)感受記錄下來(lái)。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學(xué)期至少要開(kāi)一次公開(kāi)課。學(xué)期初教導(dǎo)處就確定教研主題，學(xué)科組長(zhǎng)確定一課一主評(píng)人員。本學(xué)期教研主題為：練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進(jìn)行精心備課試教，年級(jí)組里進(jìn)行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學(xué)科組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行面對(duì)面說(shuō)課辨課反思，辨課結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課個(gè)人主評(píng)。通過(guò)這樣扎實(shí)的上課評(píng)課活動(dòng)，同伴之間形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教研氛圍，在不斷反思的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)形成了網(wǎng)絡(luò)評(píng)課與現(xiàn)場(chǎng)辨課結(jié)合、個(gè)人主評(píng)與互動(dòng)分評(píng)的獨(dú)特評(píng)課機(jī)制。一年來(lái)，教研活動(dòng)與學(xué)校的課題《小學(xué)課堂教學(xué)中變式練習(xí)的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學(xué)校重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，更重視參加培訓(xùn)的實(shí)效性，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn)結(jié)束后寫(xiě)心得體會(huì)，回校做講座，上示范課，促進(jìn)這些老師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)全校老師共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，吳高旭老師在語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中均被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。我校請(qǐng)教研員等專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，深入課堂，進(jìn)行把脈、診斷、點(diǎn)撥。一年來(lái)，邀請(qǐng)了教育研修院校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教研室陶主任、葉主任、語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研員等多位專(zhuān)家蒞臨我校指導(dǎo)！
自開(kāi)展城鄉(xiāng)共同體以來(lái)，我校與兄弟學(xué)校多次開(kāi)展共同體活動(dòng)，給了我們相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，與三校共同老師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，并進(jìn)行辨課活動(dòng)，聘請(qǐng)教研員指點(diǎn)。請(qǐng)三校共同體領(lǐng)導(dǎo)參加高效“半月談”主題論壇活動(dòng)，三校的領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)老師們提出的困惑進(jìn)行了解答，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)了有效點(diǎn)評(píng)。使老師們?cè)谒枷肷隙加辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。
在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓(xùn)以來(lái)6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評(píng)為了優(yōu)秀學(xué)員；龔園園老師在新教師培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；青年教師的經(jīng)典詩(shī)歌誦讀獲義烏市團(tuán)體二等級(jí)獎(jiǎng)；吳婧老師在義烏市第三屆中小學(xué)合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。吳婧、于建玲老師獲本學(xué)期音樂(lè)、數(shù)學(xué)義烏市三星級(jí)教師。在各學(xué)科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎(jiǎng)；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團(tuán)體三等獎(jiǎng)，龔靖雅、龔園園分別獲個(gè)人三等獎(jiǎng)，刷新了從未有教師在該項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)記錄。十幾位老師撰寫(xiě)的論文分別在市里獲獎(jiǎng)。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導(dǎo)的學(xué)生合唱比賽、美術(shù)比賽、書(shū)法比賽多次獲一等獎(jiǎng)。本學(xué)期開(kāi)展的教師航?；竟Ρ荣愒賱?chuàng)佳績(jī)王春燕、龔園園、龔紅青無(wú)線(xiàn)電比賽中均獲二等獎(jiǎng)，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)，龔園園、馮萍英、鮑國(guó)芳在科技比賽中獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生比賽成績(jī)顯著４為學(xué)生獲市一等獎(jiǎng)，9位學(xué)生獲市二等獎(jiǎng)，18位學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；龔艷艷老師指導(dǎo)的講故事比賽三等獎(jiǎng)。
這些成績(jī)的取得與老師們的認(rèn)真努力分不開(kāi)，與學(xué)校對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視分不開(kāi)，正是學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加快了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升了學(xué)校教師教育教學(xué)水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂工作總結(jié)篇五
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很重要。
新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿(mǎn)足。
4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。
6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮?lái)嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂工作總結(jié)篇六
一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋?zhuān)虒W(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2．讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴(lài)性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問(wèn)題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有6個(gè)問(wèn)題，那么就把6個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題。小組長(zhǎng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工，各有其責(zé)，人人參與。小組長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題要分解成幾個(gè)方面來(lái)回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書(shū)板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。在匯報(bào)展示的時(shí)候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問(wèn)題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)征求其他小組補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評(píng)價(jià)等，可以是無(wú)序的搶說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)跟學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問(wèn)的準(zhǔn)備。
展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵(lì)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生還不不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。通過(guò)讀，讀出了怎樣體會(huì)（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會(huì)放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補(bǔ)充、知識(shí)的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境，讀出了語(yǔ)文的味道。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)自己讀書(shū)思考又學(xué)會(huì)生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個(gè)小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì)學(xué)。本學(xué)期，我們班的高效課堂處于初級(jí)建設(shè)階段，主要任務(wù)就是小組的建設(shè)和完善，以及建設(shè)評(píng)價(jià)制度。目前，我們的小組建設(shè)已經(jīng)成型，接下來(lái)還需要不斷努力，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹高效課堂的各項(xiàng)要求，讓我們的課堂真正的由學(xué)生做主，以小組展示為主，不斷構(gòu)建完善高效課堂。總之，向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
高效課堂工作總結(jié)篇七
本學(xué)期，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)；要么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，問(wèn)題不當(dāng)，就會(huì)破壞語(yǔ)境，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí).“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對(duì)教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。
通過(guò)反復(fù)研讀學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”的方案；認(rèn)真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗(yàn)；加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對(duì)高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為，高效課堂，需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟；需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī).。
備課，是上好課的先決條件。有句話(huà)說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。
實(shí)施高效課堂，要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導(dǎo)，真正孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。高效課堂中師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂工作總結(jié)篇八
不知不覺(jué)參加“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革已有兩個(gè)年頭了，可以說(shuō)不同的時(shí)期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對(duì)改革由不得已到逐步適應(yīng)，到主動(dòng)探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)不眠之夜，有成功的快樂(lè)，也有面對(duì)問(wèn)題的困惑，總結(jié)如下：
一、構(gòu)建高效課堂，理念先行。
思是行之本，記得陶行之先生曾說(shuō)過(guò)“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學(xué)期，我和教研組同志精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同探討，我和倆個(gè)徒弟有個(gè)共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個(gè)人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽(tīng)課、研討、反思，認(rèn)真完成學(xué)校安排的每一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗(yàn)，尤其是10月末，我參加了__市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時(shí)把心得體會(huì)與兩位徒弟分享，你有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我有一個(gè)收獲，三個(gè)人合在一起，就是三個(gè)寶貴的財(cái)富，我們共同擁有的財(cái)富。
二、注重科學(xué)管理，加強(qiáng)民主溝通。
在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，最深的體會(huì)就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來(lái)越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長(zhǎng)，課堂上組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核小組成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組展示活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個(gè)別學(xué)生談話(huà)，為小組長(zhǎng)的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對(duì)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號(hào)、2號(hào)如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號(hào)、4號(hào)如何配合1號(hào)、2號(hào)的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，尤其是期中過(guò)后，針對(duì)期中考試存在的問(wèn)題，教學(xué)中進(jìn)行了有意識(shí)地改進(jìn)，強(qiáng)化了每節(jié)課的達(dá)標(biāo)、鞏固環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程，越來(lái)越感受到備課有了更加實(shí)際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來(lái)了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因?yàn)槲艺莆盏馁Y料越多，就越能及時(shí)、精辟地對(duì)學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo)，就越能通過(guò)學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時(shí)地點(diǎn)拔、精講、追問(wèn)，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，及時(shí)預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，并制定出合理的解決措施。
教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗(yàn)到了民主、溝通、對(duì)話(huà)的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學(xué)們?cè)谧匀欢坏慕涣髦蓄I(lǐng)悟、頓悟。要做到這點(diǎn)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時(shí)總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
“做好部門(mén)工作，做好教學(xué)工作”，魚(yú)和熊掌我要兼得，一年來(lái)，
五、存在的問(wèn)題。
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過(guò)程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達(dá)到更理想的效果。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
針對(duì)以上問(wèn)題，下學(xué)期要與備課組同志共同研究，認(rèn)真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
高效課堂工作總結(jié)篇九
強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究《體育教學(xué)論》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》等，借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在《體育課教學(xué)的有效性研究》成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高效課堂。
3.2調(diào)查研究法。
廣泛調(diào)查學(xué)生身體發(fā)育現(xiàn)狀、運(yùn)動(dòng)技能現(xiàn)狀、習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀以及運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性地采取積極高效的解決措施；廣泛調(diào)查學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)后的行為反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；廣泛調(diào)查總結(jié)教師們?cè)趧?chuàng)建高效課題教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
4.1明確目標(biāo)，明細(xì)分工，形成研究合力。
服從領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，協(xié)調(diào)配合，不得占用體育課，讓學(xué)生按時(shí)上體育課等。各研究成員要定期進(jìn)行匯報(bào)小結(jié)，確保研究過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力。為此我們確立了每周五下午第一節(jié)課為集體研究匯報(bào)時(shí)間，每周必須有一位教師承擔(dān)一節(jié)研究課，研究課和學(xué)校的滾動(dòng)聽(tīng)評(píng)課相互補(bǔ)充，保證有充足的研究平臺(tái)。
4.2研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，把握課堂主陣地。
課堂是我們研究的主陣地，我們要向40分鐘要效率，我們要通過(guò)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化的課堂教學(xué)策略讓學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并學(xué)有所獲。因此我們每一位體育教師必須通過(guò)一節(jié)節(jié)體育課去實(shí)踐，促進(jìn)師生教與學(xué)行為變化，達(dá)到教學(xué)的高效行為。每學(xué)期，我們通過(guò)滾動(dòng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，讓每位教師充分展示自己的示范課、研究課。每位參賽者在參賽之前都要經(jīng)歷好幾番的磨課過(guò)程，上課——說(shuō)課——議課——改進(jìn)后再上課——說(shuō)課——議課——再改進(jìn)后到不同班級(jí)上課。這樣的過(guò)程我們每個(gè)人每學(xué)期要經(jīng)歷好幾次，每次都有領(lǐng)導(dǎo)的參與，有時(shí)還把教研員請(qǐng)來(lái)指導(dǎo)，經(jīng)歷這樣的過(guò)程，不管是上課者，還是聽(tīng)課者，都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們將自己的心得體會(huì)、反思都記錄下來(lái)，記得多，寫(xiě)得多，日積月累，成功的經(jīng)驗(yàn)自然也就多了。為此我們整理編寫(xiě)了《精品案例反思》、《優(yōu)秀教案》、《游戲集錦》。
4.3以空竹為抓手，打造特色項(xiàng)目，推動(dòng)“高效課堂”創(chuàng)建。
經(jīng)學(xué)校研究決定，把空竹作為我校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這為我們創(chuàng)建“高效課堂”起到了很大的推動(dòng)作用。以前的體育課，其教學(xué)內(nèi)容顯得有些雜亂無(wú)章，可如今不一樣了，師生人手一空竹，體育課少了“放羊式”，教師為了教好空竹，課外也是花了不少時(shí)間練習(xí)，熟練掌握了基本的繞擺旋繃抄拋動(dòng)作及大量組合動(dòng)作，為此，還專(zhuān)門(mén)派教師到宜昌取經(jīng)。我們不僅學(xué)會(huì)了空竹的許多技術(shù)，而且摸索出了一套空竹教學(xué)方法，我們將成功的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)成了《空竹教材》。
5.研究結(jié)果與分析。
5.1抓好課堂常規(guī)是提高課堂“高效教學(xué)”的前提。
狠抓常規(guī)的執(zhí)行，比如學(xué)生站隊(duì)不能做到快、靜、齊，教師就要采用反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)的方法直到達(dá)到常規(guī)的要求，這樣做能使學(xué)生意識(shí)到這種課堂常規(guī)是必須的而且是必要的。當(dāng)然常規(guī)也不是永遠(yuǎn)一成不變的，待學(xué)生逐漸適應(yīng)這些常規(guī)并形成習(xí)慣后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整常規(guī)內(nèi)容，使學(xué)生具擁有更多的靈活空間。一旦常規(guī)成為了學(xué)生和老師的自覺(jué)行為，就會(huì)給正常的課堂教學(xué)帶來(lái)許多便利，那么教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就會(huì)進(jìn)展得很順利，課堂效率自然會(huì)很高。
5.2游戲教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的有效途徑。
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，融趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。因此，采用游戲教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用，但是不同的教學(xué)內(nèi)容，不同類(lèi)型的游戲，運(yùn)用的頻率也不同，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化提倡多用，特別是在球類(lèi)教學(xué)中，如果以游戲的方式予以串聯(lián)，那么將成為一種較高水平的教學(xué)和藝術(shù)。
5.3創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段對(duì)突破重難點(diǎn)很湊效。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，尤其是對(duì)低年級(jí)的一些枯燥的身體練習(xí)和難度較大的教材非常適用。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其處在不同的情景之中，如故事情景、語(yǔ)言情景、場(chǎng)地情景、想象情景、描述情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣感。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用各種情景，通過(guò)一定的音樂(lè)渲染，語(yǔ)言的描繪、啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，帶著強(qiáng)烈的求知欲望去觀察情景、體會(huì)情景、欣賞情景，在情境中參與運(yùn)動(dòng)、掌握技能，當(dāng)然它的運(yùn)用也有特定的要求，教師要根據(jù)具體的情況具體對(duì)待。
5.4教師的教態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)的示范是提高教學(xué)效率的重要途徑。
教態(tài)是指教師的言行舉止儀表情態(tài)，它是每個(gè)教師的教育思想和品德修養(yǎng)的“亮相”。一個(gè)教師的教態(tài)好,可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒及對(duì)這位老師的尊敬和仿效,由此引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣,逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。
體育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生的各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體。因此動(dòng)作技術(shù)的示范是體育教學(xué)中最常用、最主要的一種直觀教學(xué)的方法。
那么教師的示范動(dòng)作就應(yīng)力求準(zhǔn)確優(yōu)美利落大方，使學(xué)生真實(shí)地感知?jiǎng)幼鳎寣W(xué)生一開(kāi)始就建立起一個(gè)較完美的正確的動(dòng)作表象，假如教師的示范動(dòng)作不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)觀察和理解不清楚，甚至建立錯(cuò)誤的動(dòng)作形象概念，這樣練習(xí)起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，而錯(cuò)誤的動(dòng)作通過(guò)多次的重要練習(xí)，就容易形成錯(cuò)誤的“動(dòng)作定型”。因此，教師在體育教學(xué)中的示范動(dòng)作至關(guān)重要。正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生躍躍欲試的心理，從而提高教學(xué)效果。
5.5做好課前課后細(xì)枝末節(jié)工作，為“高效課堂”保駕護(hù)航。
6.1學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提升。
6.1.1、有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的有效意識(shí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
6.1.2、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)等能力得到顯著提高。
6.1.3、學(xué)生的課堂常規(guī)習(xí)慣已逐步形成、對(duì)體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握都有顯著的提高。
6.1.4、學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性都有了很大的提高。
6.2.1、教師的教學(xué)理念得到提升。對(duì)課堂高效教學(xué)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解。6.2.2、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。
6.2.3、教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，鍛煉了我校體育教師隊(duì)伍，全組成員的研究意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高，在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足。
6.3推進(jìn)了學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。
本次研究活動(dòng)，讓每位教師看到了孩子蘊(yùn)藏的巨大潛力，感受到了孩子強(qiáng)大的求知欲。我們深感研究有利于師生教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，但同時(shí)也意識(shí)到許多仍需探究的問(wèn)題。
7.1各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，需要一個(gè)全面系統(tǒng)的體系并加以長(zhǎng)期的銜接引導(dǎo)，而我們?cè)谘芯康臅r(shí)候雖然有分學(xué)段經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，但忽略了不同水平之間的銜接。各教師的研究都停留在自己的年級(jí)上，因此每個(gè)年級(jí)的銜接過(guò)渡還有待探索。
高效課堂工作總結(jié)篇十
課堂。
教學(xué)。
改革是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施以后，我校政治學(xué)科組對(duì)照我?！洞蛟旄咝дn堂實(shí)施方案》及《政治學(xué)科高效課堂實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心實(shí)施。
一、課前：精心備課，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中，政治備課組由備課組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：
第一，切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，體現(xiàn)科學(xué)性原則。學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教學(xué)學(xué)案編制必須以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)為基準(zhǔn)，在編制學(xué)案前要對(duì)教科書(shū)中每目的正文和輔助文進(jìn)行通讀，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。政治備課組在集體備課過(guò)程中對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，合理設(shè)置學(xué)案知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案欄目。在導(dǎo)學(xué)案編制中，設(shè)置了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“整體感知”、“合作探究”、“課堂檢測(cè)”、“走近生活”等欄目。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基準(zhǔn)，具體落實(shí)各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，切合學(xué)生興趣和學(xué)生能力，體現(xiàn)生活性原則。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，在導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中，要以學(xué)生現(xiàn)在的生活、真實(shí)的生活和可能的生活為基準(zhǔn)，通過(guò)生活事例創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，在導(dǎo)學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理利用學(xué)生的生活事例和最新的時(shí)事材料作為背景，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，切合教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在政治導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中我們合理設(shè)置教與學(xué)的環(huán)節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂檢測(cè)中涉及的重難點(diǎn)問(wèn)題和注意事例等要及時(shí)指出，積極督促學(xué)生及時(shí)有效完成學(xué)案，合理組織課堂小組合作探究，評(píng)價(jià)學(xué)生展示的探究成果從而進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、課中：精心上課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式采用先學(xué)后教、以案導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)方式，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和條件，追求教學(xué)的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。心理學(xué)研究證明中學(xué)生具有強(qiáng)大的可塑性和廣闊的發(fā)展空間，要求教師在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的差異性，考慮用“階梯型”設(shè)問(wèn)推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與、內(nèi)化，提升，獲得真切的探究體驗(yàn)。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)層次?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分側(cè)重督促學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)或課上自學(xué)的形式完成，主要解決知識(shí)點(diǎn)“是什么”的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，配合教師的適當(dāng)精講，重點(diǎn)剖析學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二個(gè)層次是理解層次?！昂献魈骄俊辈糠謧?cè)重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和初級(jí)應(yīng)用，逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)層次是應(yīng)用層次。在“課堂檢測(cè)”和“走近生活”教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
第二、正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，充分發(fā)揮各類(lèi)教學(xué)資源的作用。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的精髓在于課堂小組合作探究。學(xué)生在自主探究中就導(dǎo)學(xué)案中提出的疑問(wèn)進(jìn)行有效的探究。小組討論的作用就在于能發(fā)揮集體教育的作用，從而促進(jìn)受教育者自我教育的積極進(jìn)行。討論解疑也為師生之間、同學(xué)之間的交談提供了場(chǎng)所，使能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，在討論中可以發(fā)現(xiàn)別人的思想火花，從而啟迪自己的思維，產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，或者創(chuàng)新回答問(wèn)題思路等這些非預(yù)設(shè)性問(wèn)題，教師及時(shí)糾正和肯定。
第
三、
引入多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮師生的評(píng)價(jià)主體作用。
在評(píng)價(jià)主體上，由以前的教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，“既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r”，全面展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案具體使用過(guò)程中，“自主學(xué)習(xí)”部分教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合。在“合作探究”、“課堂檢測(cè)”和“走近生活”等版塊中采用黑板展示、口頭回答、互問(wèn)互答等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，由教師做相應(yīng)的補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、課后：個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)估教學(xué)效果。
學(xué)生是有差異的，在課后適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其消化吸收課堂新知識(shí)。定期或不定期收導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)估檢查。對(duì)于課堂上學(xué)生互批的導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)查。對(duì)于課堂上未互批的導(dǎo)學(xué)案，則對(duì)照教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真批閱。對(duì)在導(dǎo)學(xué)案完成及課堂討論效果好的個(gè)人或組別進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)分。
總之，我們政治學(xué)科組嚴(yán)格按照學(xué)校和年級(jí)組的要求扎實(shí)開(kāi)展新課程改革，嚴(yán)把課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，在我們實(shí)行課堂教學(xué)改革過(guò)程中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們將繼續(xù)解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，朝著新課改的目標(biāo)不斷前進(jìn)。
11、1。
高效課堂工作總結(jié)篇十一
平均學(xué)習(xí)保持率(兩周之后還能記住多少)。
5%10%20%30%50%75%90%。
——數(shù)據(jù)摘自美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。
（一）合理安排小組并選出組長(zhǎng)。
根據(jù)本班成績(jī)，按1到9名，10到18名如此類(lèi)推以s型按人數(shù)平均分成了九個(gè)大組。選出了九個(gè)說(shuō)話(huà)大膽而且小學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解后，對(duì)分組不均的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行個(gè)別了調(diào)整，將調(diào)皮的學(xué)生調(diào)開(kāi)或者基礎(chǔ)薄弱的不安在一起。段考后，根據(jù)段考成績(jī)又按s型重新編排，并選出1到9名擔(dān)任組長(zhǎng)，做到了班級(jí)分組的合理，盡量保證各組學(xué)生評(píng)比時(shí)的相對(duì)公平性。
（二）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)以及一直的跟蹤培養(yǎng)。
1、要求組長(zhǎng)必須以身作則，身正為范，自身過(guò)硬，如果自己出現(xiàn)了問(wèn)題要敢于正視自己的錯(cuò)誤并不能再犯，有了老師的信任，組長(zhǎng)對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，起了良好的帶頭作用。
（三）制度約束，加強(qiáng)組內(nèi)、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，搞好紀(jì)律管理。
開(kāi)學(xué)初班級(jí)制定了相應(yīng)的組內(nèi)管理規(guī)定以及組與組之間的評(píng)比規(guī)定，組內(nèi)評(píng)比規(guī)定規(guī)定了各個(gè)小組內(nèi)成員該負(fù)責(zé)的工作，并天天做好登記。登記情況在放學(xué)時(shí)由組長(zhǎng)總結(jié)出，老師根據(jù)登記結(jié)果對(duì)違紀(jì)較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的處理。組與組間的評(píng)比，由值班干部做好登記，由學(xué)習(xí)表現(xiàn)，紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等情況組成，每天一小結(jié)，一周一總結(jié)，并評(píng)獎(jiǎng)。
學(xué)生座位湊在一起后，最難的是紀(jì)律的管理，紀(jì)律不到位，學(xué)習(xí)肯定沒(méi)效果。針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，我在紀(jì)律方面實(shí)行重重約束、相互制約制，首先是本組紀(jì)律組長(zhǎng)對(duì)本組成員全天紀(jì)律的管理和登記，自己登記到位了的，組與組的評(píng)比不扣分，目的的加強(qiáng)本組管理的責(zé)任心，然后還有值班干部的紀(jì)律管理與登記，也是全天候的，一旦值班干部登記在冊(cè)，那么是要扣除該組紀(jì)律分的，然后還有紀(jì)律委員的登記補(bǔ)充。最后，還有對(duì)應(yīng)組的監(jiān)督，一旦對(duì)應(yīng)的組發(fā)現(xiàn)該組有違紀(jì)情況而本組沒(méi)登記，也會(huì)在評(píng)比時(shí)扣分，在四管齊下的情況下，學(xué)生違紀(jì)行為越來(lái)越少。
七年級(jí)時(shí)學(xué)生正義感強(qiáng)，對(duì)班級(jí)不良現(xiàn)象敢于批評(píng)與指正，我利用放學(xué)時(shí)間，除開(kāi)組長(zhǎng)們總結(jié)外，還鼓勵(lì)班上學(xué)生指出不好的表現(xiàn)，并且班會(huì)主要由學(xué)生總結(jié)上周不良現(xiàn)象，寫(xiě)在小黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己的缺點(diǎn)，談?wù)勔院笤撆Φ姆较?。并在每期評(píng)出了正義之星，這些措施，使得班上正氣足，班風(fēng)正。每周三第七節(jié)的主題班會(huì)，既能對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行引導(dǎo)教育，又能較全面的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生能力，有很好的教育作用。
（五）督促每組學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
一個(gè)班級(jí)，除了良好的班風(fēng)，還必須有濃厚的學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在，督促學(xué)習(xí)的任務(wù)，主要由組長(zhǎng)完成，我所做的，僅僅是對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)而已。組長(zhǎng)如何督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們主要從以下幾個(gè)方面組著手：
（六）注重細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作。
班級(jí)管理工作繁重而瑣屑，兩年來(lái)如果是一成不變的管理模式，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入疲勞期進(jìn)而倦怠，一旦出現(xiàn)這種狀況，班主任就要調(diào)整自己的管理方式，尤其是在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的前幾周，都要稍微不同的管理方法，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣班級(jí)才會(huì)保持積極性與活力。例如七年二期時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步熟悉，開(kāi)學(xué)前兩周的新鮮勁過(guò)去后，全班普遍出現(xiàn)了疲倦期，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，我從兩個(gè)方面下手，一是全班舉行了一次拔河比賽，增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的情感與班級(jí)凝聚力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并寫(xiě)了篇作文還進(jìn)行了精講，以后很長(zhǎng)段時(shí)間，他們都對(duì)此次活動(dòng)津津樂(lè)道，希望再進(jìn)行，二是從后進(jìn)生入手，每天要他們自己出一個(gè)不懂的題目，在自己的展示區(qū)，拉著學(xué)習(xí)組長(zhǎng)或者組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣以來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，中等生也有了危機(jī)感。這兩點(diǎn)措施下來(lái)，七年級(jí)下期學(xué)生積極性一直保持。
（七）常與任課老師溝通，向他們及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理。
高效課堂工作總結(jié)篇十二
當(dāng)前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進(jìn)素質(zhì)教育，很明顯在此背景下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了。如果再按老思路、老方法去教學(xué)，肯定是不適應(yīng)了。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大課題。下面就我校英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂實(shí)踐總結(jié)如下：
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái)，且能更好地勝任以后的工作和當(dāng)前的形勢(shì)，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，應(yīng)用“評(píng)語(yǔ)式批改作業(yè)法”加以鼓勵(lì)，對(duì)每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫(xiě)上激勵(lì)式的語(yǔ)言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，繼續(xù)努力”等等，表明教師對(duì)該學(xué)生的關(guān)注。
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展了“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”，等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，以此帶給孩子們無(wú)比的自信。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。而運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫(huà)、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就能在學(xué)生的頭腦中留下深深的印象，無(wú)疑也會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的密度和效率。
高效課堂工作總結(jié)篇十三
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點(diǎn)校以來(lái)，我校以學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為動(dòng)力，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組為主陣地，以課堂教學(xué)為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅(jiān)持“全面分析，準(zhǔn)確定位，全面提升”的工作思路，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
（一）、成立了高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了高效課堂實(shí)施方案，進(jìn)一步完善了校本研修制度，教師個(gè)人制定了教師個(gè)人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點(diǎn)校，根據(jù)市會(huì)議精神要求，學(xué)校就高效課堂工作召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，進(jìn)行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組先后4次召開(kāi)會(huì)議，反復(fù)研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實(shí)施策略問(wèn)題等進(jìn)行深入討論，研究制定了學(xué)校高效課堂實(shí)施方案，為了更好的落實(shí)方案，學(xué)校又進(jìn)一步完善校本研修制度，從制度上進(jìn)一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標(biāo)，明確了自己的研修任務(wù)。
(二)、采取多種形式，不斷加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學(xué)期，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市高效課堂試點(diǎn)校的工作通知》、《商洛市高效課堂實(shí)施方案》，明確了市高效課堂工作的目標(biāo)和要求，落實(shí)高效課堂工作精神。組織學(xué)習(xí)《高壩店中心學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》，明確學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)、方法、措施等，要求教師對(duì)照方案，積極落實(shí)好各自目標(biāo)和任務(wù)。
2、印發(fā)《高效課堂學(xué)習(xí)材料》、《高效課堂22條》等學(xué)習(xí)材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實(shí)質(zhì)，使教師對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標(biāo)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
(三)、學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)施教師，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些有效的探索工作。
1、學(xué)校確定了三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實(shí)驗(yàn)教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進(jìn)行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓(xùn)后，李雯同志在三年級(jí)開(kāi)展了語(yǔ)文課的“引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究”的教學(xué)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實(shí)施的餐桌式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分組，成立了學(xué)習(xí)小組，正在積極探索分組學(xué)習(xí)的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師能深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，深入了解學(xué)校課堂教學(xué)情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
我校在抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為我們的著力點(diǎn)，各教研組組織的集體聽(tīng)課活動(dòng)都在12節(jié)以上，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的聽(tīng)課都已超過(guò)了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導(dǎo)劉曉民主任來(lái)我校進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1月的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課30余節(jié)，計(jì)28位教師的課，他不僅聽(tīng)了語(yǔ)數(shù)英主要學(xué)科，而且對(duì)薄弱學(xué)科也進(jìn)行調(diào)研，對(duì)每一節(jié)他都作了詳實(shí)的記錄，并對(duì)期進(jìn)行全面、中肯的評(píng)價(jià)，既指出教師課堂的優(yōu)點(diǎn)，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽(tīng)課必評(píng)，有評(píng)必說(shuō)”是我們學(xué)校倡導(dǎo)的聽(tīng)、評(píng)、課活動(dòng)的基本要求，聽(tīng)課后一定要進(jìn)行評(píng)課，大家評(píng)課前執(zhí)教者一定要先說(shuō)課。通過(guò)這一形式的深入開(kāi)展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進(jìn)取心在不斷增強(qiáng)，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學(xué)習(xí)小組，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
高效課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無(wú)效，使學(xué)生和教師都得以解放?；谶@一點(diǎn)，在課堂上，我們要求努力做到學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示，自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學(xué)習(xí)得以?xún)?yōu)化，提高教學(xué)的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)施高效課堂，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
（六）、積極開(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)工作，促使教師的認(rèn)水平和工作能力不斷提升。
本學(xué)期中，先后派出校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任到西安參加領(lǐng)導(dǎo)崗位培訓(xùn)，有3人參加了市級(jí)教師培訓(xùn)。
此外，我校學(xué)校還積極組織教師以多種形式校本培訓(xùn)工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學(xué)習(xí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，教導(dǎo)處組織的高效課堂培訓(xùn)等。有效的培訓(xùn)工作，使教師的專(zhuān)業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動(dòng)了我校教研工作的開(kāi)展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時(shí)難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來(lái)評(píng)判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。
二是師資力量配備不足，教學(xué)管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應(yīng)付常規(guī)課的節(jié)次，無(wú)更多的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真梳理和反思自己的教育行為，教學(xué)提升的步伐跟不上時(shí)代的要求。
三是個(gè)別教師業(yè)務(wù)能力提升認(rèn)識(shí)不到位，憑以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)校在制度建設(shè)方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)動(dòng)。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很難拿來(lái)在我校生根。此外，近年來(lái)我校骨干教師在向城區(qū)校點(diǎn)流動(dòng)較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時(shí)間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過(guò)度年青化現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，缺乏真正意義的學(xué)科帶頭人。
1、進(jìn)一步加大高效課堂的制度化建設(shè)，把高效課堂工作作為學(xué)校的常規(guī)工作來(lái)抓，建立學(xué)習(xí)研修考核機(jī)制，用考評(píng)激勵(lì)研修績(jī)效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學(xué)校計(jì)劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓(xùn)的力度，購(gòu)買(mǎi)高效課堂所需的資料，設(shè)備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭(zhēng)取教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，使學(xué)校培訓(xùn)在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設(shè)，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)施名師和骨干工程，加強(qiáng)名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長(zhǎng)。
5、以教研活動(dòng)為載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式，不斷加強(qiáng)和提升教師的業(yè)務(wù)能力。
6、在課堂模式上要追求突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維方式，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，多線(xiàn)探索，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點(diǎn)是我校在本期高效課堂試點(diǎn)工作的一些粗淺做法和認(rèn)識(shí)，不足之處很多，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
高效課堂工作總結(jié)篇一
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的.舞臺(tái)。
我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
高效課堂工作總結(jié)篇二
“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”型課堂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)效果是最好的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價(jià)值追求上，和諧高效課堂以學(xué)的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動(dòng)、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語(yǔ)課堂呢？我校主要從以下幾個(gè)方面做了嘗試：
俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。為了提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)英語(yǔ)教師利用課間、午休、活動(dòng)課的時(shí)間深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂(lè)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的困難，取得了學(xué)生的信任和理解，促進(jìn)了師生間的情感交流，增進(jìn)了師生的情誼，師生間的教學(xué)活動(dòng)也就順利而有效地開(kāi)展起來(lái)了。
教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，課堂是教學(xué)的主陣地，為了保證教學(xué)效果，我們提出并實(shí)踐了“有序、有趣、有效”課堂教學(xué)觀。完整的上課，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。其核心流程，即課堂達(dá)成，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)的提前設(shè)計(jì)還是自然生成，我們都把握住一個(gè)原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。具體而言，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、講授、討論、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細(xì)節(jié)，尤其要關(guān)注全體學(xué)生的一舉一動(dòng)是否與課堂教學(xué)合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)中教師們將“知識(shí)序、認(rèn)知序、教學(xué)序”有機(jī)結(jié)合，本著節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深地摸索出了一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學(xué)生思維之花常開(kāi)，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語(yǔ)課教學(xué)體系，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”三為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時(shí)，做為教師，也積累了經(jīng)驗(yàn)，深化了認(rèn)識(shí)，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”為我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)提出了最佳教學(xué)方法。
在教學(xué)中，我們不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教師們常通過(guò)引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時(shí)基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排好教學(xué)過(guò)程。初中一、二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、童真未褪，對(duì)提問(wèn)往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時(shí)還舉雙手。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上注重強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們積極思維。初中三、四年級(jí)的學(xué)生已不滿(mǎn)足對(duì)直觀簡(jiǎn)單的問(wèn)題的思索，但由于能力所限，對(duì)發(fā)言有為難情緒，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，在日常教學(xué)中，教師們還根據(jù)各年級(jí)教材和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在疏導(dǎo)和答疑時(shí)，教師有時(shí)詮釋?zhuān)袝r(shí)略示，有時(shí)只點(diǎn)拔不解答，做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，以引起學(xué)生進(jìn)一步思考。
（二）課堂教學(xué)中樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想。
教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵(lì)每位學(xué)生的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生。課堂上，盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論，尤其注意了中下游學(xué)生的參與，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，重視知識(shí)技能的鞏固和運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。
“學(xué)而不化非學(xué)也”。但以訓(xùn)練為主線(xiàn)并不是機(jī)械地讓學(xué)生上課不閑著做題，而是要強(qiáng)調(diào)精練。我們的做法是讓學(xué)生練習(xí)那些最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最能驗(yàn)證教學(xué)重點(diǎn)，最能化解教學(xué)難點(diǎn)，最能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽(tīng)力、閱讀與寫(xiě)作。通過(guò)練習(xí)達(dá)到了舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。學(xué)生理解了課本上的重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語(yǔ)教師的不懈努力下，經(jīng)過(guò)兩年的拼搏，我校的英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，我校多名英語(yǔ)教師的論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省、市、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。更值得一提的是，我校全體英語(yǔ)教師的通力合作，圓滿(mǎn)完成了國(guó)家級(jí)課題《基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛(ài)與責(zé)任在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學(xué)生一起用真誠(chéng)的愛(ài)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂工作總結(jié)篇三
經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評(píng)議、評(píng)價(jià)、評(píng)比，實(shí)現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認(rèn)識(shí)是前提，理論是先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀，我校采取得力措施，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)機(jī)制。
一是開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國(guó)教育報(bào)》等專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上剪輯優(yōu)秀文章，復(fù)印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認(rèn)真研讀，要求人人談體會(huì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著，做一本學(xué)習(xí)筆記，參加一項(xiàng)課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)除帶頭學(xué)習(xí)外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習(xí)時(shí)間、例會(huì)時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習(xí)結(jié)束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀論文32篇。
三是請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請(qǐng)華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(zhǎng)、xx區(qū)田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)課改培訓(xùn)，我們都要求教師必須參加，不得請(qǐng)假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，先后派出60余人次參加全國(guó)及省市教育、教研部門(mén)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
四是大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校安排師徒“結(jié)對(duì)子”，認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節(jié)課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓(xùn)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓(xùn)指導(dǎo)下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國(guó)語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎(jiǎng)第一名，并將代表xx省參加全國(guó)說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎(jiǎng)，xx還被評(píng)為xx市“十大教育人物”，xx被評(píng)為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。xx、xx還被教育局聘請(qǐng)為送教下鄉(xiāng)“講師團(tuán)”成員。
通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教師形成了如下共識(shí)：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如果說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。
深入的學(xué)習(xí)換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導(dǎo)和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍(lán)本，備課是關(guān)鍵，因?yàn)閭湔n是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達(dá)成共識(shí)——精心修改設(shè)計(jì)詳案。
搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標(biāo)新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。
選準(zhǔn)“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元檢測(cè)；“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、德育點(diǎn)；b、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲?！?BR> 設(shè)計(jì)“兩套訓(xùn)練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設(shè)計(jì)“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機(jī)械訓(xùn)練題，不布置重復(fù)性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報(bào)，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準(zhǔn)備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
在備好課的基礎(chǔ)上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：
一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因?yàn)榍笾^(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規(guī)定每門(mén)學(xué)科每節(jié)課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規(guī)、不達(dá)標(biāo)。三是滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。
在講課方面，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。
同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應(yīng)用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評(píng)判。
在評(píng)課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結(jié)合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機(jī)智，看教師有沒(méi)有應(yīng)變能力。三是評(píng)課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評(píng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，真誠(chéng)合作，互相切磋，共同提高。
個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，明白了自己的不足，也學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。通過(guò)評(píng)課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準(zhǔn)備了一碗“高湯”，那么講課與評(píng)課有機(jī)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
為提高教學(xué)效率，我們?cè)谥v課評(píng)課基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)法指導(dǎo)模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。
幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問(wèn)題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中出現(xiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級(jí)數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級(jí)章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓(xùn)練一節(jié)課要講三個(gè)例題，升入九年級(jí)后，一節(jié)課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數(shù)學(xué)教研組還主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級(jí)數(shù)學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請(qǐng)教其他老師這一題其他解法，然后再去指導(dǎo)學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統(tǒng)考，該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W(xué)模式，而采用復(fù)合性教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測(cè)—課外延伸、拓展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識(shí)，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數(shù)大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導(dǎo)--探究”課題研究，總結(jié)出“點(diǎn)-讀-記-練-評(píng)-結(jié)”六步復(fù)習(xí)法，收到良好復(fù)習(xí)效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，紛紛拜訪(fǎng)馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它適應(yīng)于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結(jié)構(gòu)是：科學(xué)預(yù)習(xí)，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考，分析歸納——及時(shí)復(fù)習(xí)，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式，它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結(jié)構(gòu)是：教師引導(dǎo)，目標(biāo)定向——教師指導(dǎo)，嘗試自學(xué)——教師輔導(dǎo)，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結(jié)——教師監(jiān)督，自測(cè)自評(píng)——教師幫助，補(bǔ)缺達(dá)標(biāo)。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補(bǔ)漏——疏理歸納——練習(xí)鞏固——遷移運(yùn)用——綜合自測(cè)。為使學(xué)生掌握和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，或利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
可以說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)總結(jié)提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(zhǎng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養(yǎng)，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復(fù)旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習(xí)研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎(jiǎng)。xx等20多位老師論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國(guó)電教課比賽分獲一、二等獎(jiǎng)；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng)；xx、xx等老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評(píng)為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結(jié)題工作，并被評(píng)為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)?zhēng)取到五個(gè)立題項(xiàng)目，并開(kāi)展研究；數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一個(gè)省二等獎(jiǎng)，六個(gè)市一等獎(jiǎng)，xx、xx市一等獎(jiǎng)；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校也被教科所評(píng)為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?；三是特長(zhǎng)教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎(jiǎng)，今年暑假組隊(duì)10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人有6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長(zhǎng)證書(shū)及創(chuàng)新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動(dòng)獲一個(gè)金獎(jiǎng)，七個(gè)銀獎(jiǎng)，為學(xué)校乃至xx爭(zhēng)得了榮譽(yù)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、“市快樂(lè)校園工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評(píng)為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)?！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)?！?，“市級(jí)文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。
高效課堂工作總結(jié)篇四
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展以“校本教訓(xùn)”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動(dòng)。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，完善了教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，建立了與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實(shí)施校本研訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)水平。推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
校本教研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學(xué)校為后盾，課堂為基石，以解決教學(xué)問(wèn)題為主的一種民主、高效、開(kāi)放的實(shí)踐性研究活動(dòng)。校本教研讓教師成為教學(xué)研究的真正主人，通過(guò)自我反思---同伴互助理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專(zhuān)業(yè)化水平更上一個(gè)臺(tái)階。
認(rèn)真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動(dòng)面前，我們開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用例會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認(rèn)識(shí)》的視頻講座。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師們對(duì)高效課堂的理念又有了新的認(rèn)識(shí)和深入的了解，對(duì)比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對(duì)于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗(yàn)證著自己的每一個(gè)想法，在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)提高，最終達(dá)到創(chuàng)新。
學(xué)校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會(huì)議上，不當(dāng)當(dāng)只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍?duì)文章中的某一點(diǎn)闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。場(chǎng)面輕松自在，各抒己見(jiàn)。
學(xué)校明確把校本研訓(xùn)列為學(xué)校教研活動(dòng)的主題，把課題研究與建設(shè)教研文化相結(jié)合，建立完善學(xué)校教研機(jī)制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，修訂學(xué)校教職工年度考核方案，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教職工年度考核，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教師績(jī)效考核內(nèi)容里面進(jìn)去，使教研活動(dòng)在激勵(lì)機(jī)制上有較大力度的體現(xiàn)。
學(xué)校還不斷開(kāi)展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)辨課活動(dòng)四個(gè)層次、形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)行有效的公開(kāi)課教學(xué)研究：
（1）校級(jí)教研、尋找差距。
校內(nèi)教研全員參與，分組進(jìn)行，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排。每學(xué)期初各青年教師根據(jù)學(xué)科上報(bào)教研內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組進(jìn)入課堂對(duì)所有老師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研。調(diào)研課，教導(dǎo)處要求聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和上課老師所在年級(jí)組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學(xué)調(diào)研結(jié)果與學(xué)校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上，語(yǔ)數(shù)各選取2名教師參與校級(jí)教研課。校級(jí)教研課相關(guān)學(xué)科老師全員參與，參與老師要進(jìn)行課前備課，課中填寫(xiě)評(píng)課表，課后辯課、互動(dòng)。一年來(lái)于建玲老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》讓聽(tīng)課老師感受到于老師授課過(guò)程中的教育機(jī)智及老師在備課過(guò)程對(duì)教材的理解和把握重點(diǎn)的深度；朱俊英老師的《除三害》語(yǔ)文教學(xué)充分展示了個(gè)人教學(xué)魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學(xué)能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》經(jīng)多次試教后，對(duì)教學(xué)的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫(huà)家》讓我們感受到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級(jí)的風(fēng)貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽(tīng)課的老師學(xué)習(xí)到很多。
我校的教研活動(dòng)不僅僅停留在此，活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)科組長(zhǎng)組織進(jìn)行辨課，針對(duì)課中的不足大家一起交流，共同促進(jìn)。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)的評(píng)課方式為我們提供了一個(gè)深入學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)。
（2）辨課活動(dòng)，提升教學(xué)水平。
學(xué)校每學(xué)期安排網(wǎng)絡(luò)辨課活動(dòng)，活動(dòng)由教導(dǎo)處和個(gè)大學(xué)科大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織辯課活動(dòng)的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專(zhuān)人主持，邀請(qǐng)所辯學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)，上課教師所在年級(jí)的本學(xué)科教師，及其他自愿參加的學(xué)科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進(jìn)行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進(jìn)行辯課，第三次根據(jù)辯課活動(dòng)的意見(jiàn)，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖；上課教師課后反思；聽(tīng)課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)行為提出質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)和建議；上課教師答辯，與聽(tīng)課教師互動(dòng)；聽(tīng)課老師和上課老師一起探討、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)校通過(guò)系列辯課活動(dòng)，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學(xué)實(shí)效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動(dòng)并促進(jìn)提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓教師們?cè)谝淮未蔚穆?tīng)課中、在一次次的評(píng)課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò)教研半小時(shí)高效課堂教研模式。
（3）結(jié)對(duì)幫扶、加強(qiáng)交流。
我們學(xué)校與稠城三小、合作小學(xué)結(jié)對(duì)，每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每次至少有3名教師參與教學(xué)交流活動(dòng)。每次教研定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，一個(gè)學(xué)期每所學(xué)校承擔(dān)兩次，每一次一所學(xué)校出一名教師參與上公開(kāi)課，課后進(jìn)行交流，互動(dòng)評(píng)課，共同促進(jìn)，相互提高。
每次活動(dòng)，先由來(lái)自三所學(xué)校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法多樣，很好地落實(shí)了高效半小時(shí)課堂的教學(xué)策略，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說(shuō)課，三所學(xué)校的老師進(jìn)行了評(píng)課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、辯課，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享了教學(xué)成果，加強(qiáng)了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問(wèn)題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學(xué)校存在的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實(shí)、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃，扎實(shí)有效的開(kāi)展活動(dòng)。十月里，共同體先后在江灣小學(xué)開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，教師高效“半月談”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了各校老師在學(xué)科教學(xué)、師資等方面的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)推動(dòng)合作小學(xué)、江灣小學(xué)薄弱學(xué)科的提升起到很大的作用。
共享：針對(duì)三個(gè)共同體學(xué)校之間差距不同的特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學(xué)校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學(xué)科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)2個(gè)結(jié)對(duì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了集體各課資源共享，教學(xué)資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實(shí)現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動(dòng)，科學(xué)分析各校各學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出診斷性結(jié)論，為三個(gè)學(xué)校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對(duì)共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學(xué)缺少專(zhuān)家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學(xué)、合作小學(xué)原有的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的`優(yōu)勢(shì)，采用了共同體與共同體一起開(kāi)展活動(dòng)的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)我們共同體的發(fā)展，取得花小錢(qián)辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學(xué)、學(xué)校管理方面都有了新的變化，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享了教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過(guò)校本研訓(xùn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，改變了以往課堂教學(xué)拖沓，學(xué)生學(xué)得累的教學(xué)現(xiàn)象，提高我校教師的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
大部分的青年教師都處在一線(xiàn)擔(dān)任著重要的教育教學(xué)工作，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但僅靠實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)不斷反思實(shí)踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫(xiě)教育敘事：要求每位老師每月至少寫(xiě)一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級(jí)管理方面、教育教學(xué)上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個(gè)教育的有心人，對(duì)自己的工作及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊(cè)。每學(xué)年青年教師整理自己的教育隨筆集，學(xué)校將給每位老師的教育隨筆集進(jìn)行出版。如校長(zhǎng)的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言?xún)删洹?，龔老師的《成長(zhǎng)足跡》，馮老師的《花開(kāi)的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過(guò)河》等等。通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事，促進(jìn)了教師養(yǎng)成反思教學(xué)實(shí)踐、研究教學(xué)行為的習(xí)慣，有效提高了教師科研意識(shí)和水平。
2．教師主題論壇：教師會(huì)寫(xiě)會(huì)反思還不夠，還要將個(gè)人的所想所思講出來(lái)，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，學(xué)校提出了高效“半月談”的主題活動(dòng)，前半月以主要以撰寫(xiě)教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進(jìn)行互動(dòng)。每月論壇，都結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際確定主題，本學(xué)期的主題為：“溝通從心開(kāi)始”、“高效之我見(jiàn)”、“我的想法與做法”活動(dòng)中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動(dòng)結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動(dòng)感受記錄下來(lái)。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學(xué)期至少要開(kāi)一次公開(kāi)課。學(xué)期初教導(dǎo)處就確定教研主題，學(xué)科組長(zhǎng)確定一課一主評(píng)人員。本學(xué)期教研主題為：練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進(jìn)行精心備課試教，年級(jí)組里進(jìn)行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學(xué)科組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行面對(duì)面說(shuō)課辨課反思，辨課結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課個(gè)人主評(píng)。通過(guò)這樣扎實(shí)的上課評(píng)課活動(dòng)，同伴之間形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教研氛圍，在不斷反思的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)形成了網(wǎng)絡(luò)評(píng)課與現(xiàn)場(chǎng)辨課結(jié)合、個(gè)人主評(píng)與互動(dòng)分評(píng)的獨(dú)特評(píng)課機(jī)制。一年來(lái)，教研活動(dòng)與學(xué)校的課題《小學(xué)課堂教學(xué)中變式練習(xí)的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學(xué)校重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，更重視參加培訓(xùn)的實(shí)效性，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn)結(jié)束后寫(xiě)心得體會(huì)，回校做講座，上示范課，促進(jìn)這些老師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)全校老師共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，吳高旭老師在語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中均被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。我校請(qǐng)教研員等專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，深入課堂，進(jìn)行把脈、診斷、點(diǎn)撥。一年來(lái)，邀請(qǐng)了教育研修院校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教研室陶主任、葉主任、語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研員等多位專(zhuān)家蒞臨我校指導(dǎo)！
自開(kāi)展城鄉(xiāng)共同體以來(lái)，我校與兄弟學(xué)校多次開(kāi)展共同體活動(dòng)，給了我們相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，與三校共同老師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，并進(jìn)行辨課活動(dòng)，聘請(qǐng)教研員指點(diǎn)。請(qǐng)三校共同體領(lǐng)導(dǎo)參加高效“半月談”主題論壇活動(dòng)，三校的領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)老師們提出的困惑進(jìn)行了解答，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)了有效點(diǎn)評(píng)。使老師們?cè)谒枷肷隙加辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。
在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓(xùn)以來(lái)6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評(píng)為了優(yōu)秀學(xué)員；龔園園老師在新教師培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；青年教師的經(jīng)典詩(shī)歌誦讀獲義烏市團(tuán)體二等級(jí)獎(jiǎng)；吳婧老師在義烏市第三屆中小學(xué)合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。吳婧、于建玲老師獲本學(xué)期音樂(lè)、數(shù)學(xué)義烏市三星級(jí)教師。在各學(xué)科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎(jiǎng)；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團(tuán)體三等獎(jiǎng)，龔靖雅、龔園園分別獲個(gè)人三等獎(jiǎng)，刷新了從未有教師在該項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)記錄。十幾位老師撰寫(xiě)的論文分別在市里獲獎(jiǎng)。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導(dǎo)的學(xué)生合唱比賽、美術(shù)比賽、書(shū)法比賽多次獲一等獎(jiǎng)。本學(xué)期開(kāi)展的教師航?；竟Ρ荣愒賱?chuàng)佳績(jī)王春燕、龔園園、龔紅青無(wú)線(xiàn)電比賽中均獲二等獎(jiǎng)，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)，龔園園、馮萍英、鮑國(guó)芳在科技比賽中獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生比賽成績(jī)顯著４為學(xué)生獲市一等獎(jiǎng)，9位學(xué)生獲市二等獎(jiǎng)，18位學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；龔艷艷老師指導(dǎo)的講故事比賽三等獎(jiǎng)。
這些成績(jī)的取得與老師們的認(rèn)真努力分不開(kāi)，與學(xué)校對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視分不開(kāi)，正是學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加快了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升了學(xué)校教師教育教學(xué)水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂工作總結(jié)篇五
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很重要。
新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿(mǎn)足。
4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。
6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮?lái)嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂工作總結(jié)篇六
一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋?zhuān)虒W(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2．讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴(lài)性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問(wèn)題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有6個(gè)問(wèn)題，那么就把6個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題。小組長(zhǎng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工，各有其責(zé)，人人參與。小組長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題要分解成幾個(gè)方面來(lái)回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書(shū)板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。在匯報(bào)展示的時(shí)候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問(wèn)題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)征求其他小組補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評(píng)價(jià)等，可以是無(wú)序的搶說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)跟學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問(wèn)的準(zhǔn)備。
展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵(lì)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生還不不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。通過(guò)讀，讀出了怎樣體會(huì)（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會(huì)放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補(bǔ)充、知識(shí)的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境，讀出了語(yǔ)文的味道。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)自己讀書(shū)思考又學(xué)會(huì)生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個(gè)小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì)學(xué)。本學(xué)期，我們班的高效課堂處于初級(jí)建設(shè)階段，主要任務(wù)就是小組的建設(shè)和完善，以及建設(shè)評(píng)價(jià)制度。目前，我們的小組建設(shè)已經(jīng)成型，接下來(lái)還需要不斷努力，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹高效課堂的各項(xiàng)要求，讓我們的課堂真正的由學(xué)生做主，以小組展示為主，不斷構(gòu)建完善高效課堂。總之，向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
高效課堂工作總結(jié)篇七
本學(xué)期，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)；要么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，問(wèn)題不當(dāng)，就會(huì)破壞語(yǔ)境，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí).“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對(duì)教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。
通過(guò)反復(fù)研讀學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”的方案；認(rèn)真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗(yàn)；加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對(duì)高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為，高效課堂，需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟；需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī).。
備課，是上好課的先決條件。有句話(huà)說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。
實(shí)施高效課堂，要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導(dǎo)，真正孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。高效課堂中師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂工作總結(jié)篇八
不知不覺(jué)參加“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革已有兩個(gè)年頭了，可以說(shuō)不同的時(shí)期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對(duì)改革由不得已到逐步適應(yīng)，到主動(dòng)探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)不眠之夜，有成功的快樂(lè)，也有面對(duì)問(wèn)題的困惑，總結(jié)如下：
一、構(gòu)建高效課堂，理念先行。
思是行之本，記得陶行之先生曾說(shuō)過(guò)“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學(xué)期，我和教研組同志精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同探討，我和倆個(gè)徒弟有個(gè)共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個(gè)人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽(tīng)課、研討、反思，認(rèn)真完成學(xué)校安排的每一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗(yàn)，尤其是10月末，我參加了__市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時(shí)把心得體會(huì)與兩位徒弟分享，你有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我有一個(gè)收獲，三個(gè)人合在一起，就是三個(gè)寶貴的財(cái)富，我們共同擁有的財(cái)富。
二、注重科學(xué)管理，加強(qiáng)民主溝通。
在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，最深的體會(huì)就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來(lái)越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長(zhǎng)，課堂上組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核小組成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組展示活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個(gè)別學(xué)生談話(huà)，為小組長(zhǎng)的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對(duì)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號(hào)、2號(hào)如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號(hào)、4號(hào)如何配合1號(hào)、2號(hào)的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，尤其是期中過(guò)后，針對(duì)期中考試存在的問(wèn)題，教學(xué)中進(jìn)行了有意識(shí)地改進(jìn)，強(qiáng)化了每節(jié)課的達(dá)標(biāo)、鞏固環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程，越來(lái)越感受到備課有了更加實(shí)際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來(lái)了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因?yàn)槲艺莆盏馁Y料越多，就越能及時(shí)、精辟地對(duì)學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo)，就越能通過(guò)學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時(shí)地點(diǎn)拔、精講、追問(wèn)，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，及時(shí)預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，并制定出合理的解決措施。
教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗(yàn)到了民主、溝通、對(duì)話(huà)的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學(xué)們?cè)谧匀欢坏慕涣髦蓄I(lǐng)悟、頓悟。要做到這點(diǎn)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時(shí)總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
“做好部門(mén)工作，做好教學(xué)工作”，魚(yú)和熊掌我要兼得，一年來(lái)，
五、存在的問(wèn)題。
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過(guò)程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達(dá)到更理想的效果。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
針對(duì)以上問(wèn)題，下學(xué)期要與備課組同志共同研究，認(rèn)真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
高效課堂工作總結(jié)篇九
強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究《體育教學(xué)論》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》等，借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在《體育課教學(xué)的有效性研究》成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高效課堂。
3.2調(diào)查研究法。
廣泛調(diào)查學(xué)生身體發(fā)育現(xiàn)狀、運(yùn)動(dòng)技能現(xiàn)狀、習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀以及運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性地采取積極高效的解決措施；廣泛調(diào)查學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)后的行為反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；廣泛調(diào)查總結(jié)教師們?cè)趧?chuàng)建高效課題教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
4.1明確目標(biāo)，明細(xì)分工，形成研究合力。
服從領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，協(xié)調(diào)配合，不得占用體育課，讓學(xué)生按時(shí)上體育課等。各研究成員要定期進(jìn)行匯報(bào)小結(jié)，確保研究過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力。為此我們確立了每周五下午第一節(jié)課為集體研究匯報(bào)時(shí)間，每周必須有一位教師承擔(dān)一節(jié)研究課，研究課和學(xué)校的滾動(dòng)聽(tīng)評(píng)課相互補(bǔ)充，保證有充足的研究平臺(tái)。
4.2研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，把握課堂主陣地。
課堂是我們研究的主陣地，我們要向40分鐘要效率，我們要通過(guò)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化的課堂教學(xué)策略讓學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并學(xué)有所獲。因此我們每一位體育教師必須通過(guò)一節(jié)節(jié)體育課去實(shí)踐，促進(jìn)師生教與學(xué)行為變化，達(dá)到教學(xué)的高效行為。每學(xué)期，我們通過(guò)滾動(dòng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，讓每位教師充分展示自己的示范課、研究課。每位參賽者在參賽之前都要經(jīng)歷好幾番的磨課過(guò)程，上課——說(shuō)課——議課——改進(jìn)后再上課——說(shuō)課——議課——再改進(jìn)后到不同班級(jí)上課。這樣的過(guò)程我們每個(gè)人每學(xué)期要經(jīng)歷好幾次，每次都有領(lǐng)導(dǎo)的參與，有時(shí)還把教研員請(qǐng)來(lái)指導(dǎo)，經(jīng)歷這樣的過(guò)程，不管是上課者，還是聽(tīng)課者，都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們將自己的心得體會(huì)、反思都記錄下來(lái)，記得多，寫(xiě)得多，日積月累，成功的經(jīng)驗(yàn)自然也就多了。為此我們整理編寫(xiě)了《精品案例反思》、《優(yōu)秀教案》、《游戲集錦》。
4.3以空竹為抓手，打造特色項(xiàng)目，推動(dòng)“高效課堂”創(chuàng)建。
經(jīng)學(xué)校研究決定，把空竹作為我校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這為我們創(chuàng)建“高效課堂”起到了很大的推動(dòng)作用。以前的體育課，其教學(xué)內(nèi)容顯得有些雜亂無(wú)章，可如今不一樣了，師生人手一空竹，體育課少了“放羊式”，教師為了教好空竹，課外也是花了不少時(shí)間練習(xí)，熟練掌握了基本的繞擺旋繃抄拋動(dòng)作及大量組合動(dòng)作，為此，還專(zhuān)門(mén)派教師到宜昌取經(jīng)。我們不僅學(xué)會(huì)了空竹的許多技術(shù)，而且摸索出了一套空竹教學(xué)方法，我們將成功的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)成了《空竹教材》。
5.研究結(jié)果與分析。
5.1抓好課堂常規(guī)是提高課堂“高效教學(xué)”的前提。
狠抓常規(guī)的執(zhí)行，比如學(xué)生站隊(duì)不能做到快、靜、齊，教師就要采用反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)的方法直到達(dá)到常規(guī)的要求，這樣做能使學(xué)生意識(shí)到這種課堂常規(guī)是必須的而且是必要的。當(dāng)然常規(guī)也不是永遠(yuǎn)一成不變的，待學(xué)生逐漸適應(yīng)這些常規(guī)并形成習(xí)慣后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整常規(guī)內(nèi)容，使學(xué)生具擁有更多的靈活空間。一旦常規(guī)成為了學(xué)生和老師的自覺(jué)行為，就會(huì)給正常的課堂教學(xué)帶來(lái)許多便利，那么教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就會(huì)進(jìn)展得很順利，課堂效率自然會(huì)很高。
5.2游戲教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的有效途徑。
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，融趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。因此，采用游戲教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用，但是不同的教學(xué)內(nèi)容，不同類(lèi)型的游戲，運(yùn)用的頻率也不同，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化提倡多用，特別是在球類(lèi)教學(xué)中，如果以游戲的方式予以串聯(lián)，那么將成為一種較高水平的教學(xué)和藝術(shù)。
5.3創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段對(duì)突破重難點(diǎn)很湊效。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，尤其是對(duì)低年級(jí)的一些枯燥的身體練習(xí)和難度較大的教材非常適用。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其處在不同的情景之中，如故事情景、語(yǔ)言情景、場(chǎng)地情景、想象情景、描述情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣感。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用各種情景，通過(guò)一定的音樂(lè)渲染，語(yǔ)言的描繪、啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，帶著強(qiáng)烈的求知欲望去觀察情景、體會(huì)情景、欣賞情景，在情境中參與運(yùn)動(dòng)、掌握技能，當(dāng)然它的運(yùn)用也有特定的要求，教師要根據(jù)具體的情況具體對(duì)待。
5.4教師的教態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)的示范是提高教學(xué)效率的重要途徑。
教態(tài)是指教師的言行舉止儀表情態(tài)，它是每個(gè)教師的教育思想和品德修養(yǎng)的“亮相”。一個(gè)教師的教態(tài)好,可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒及對(duì)這位老師的尊敬和仿效,由此引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣,逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。
體育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生的各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體。因此動(dòng)作技術(shù)的示范是體育教學(xué)中最常用、最主要的一種直觀教學(xué)的方法。
那么教師的示范動(dòng)作就應(yīng)力求準(zhǔn)確優(yōu)美利落大方，使學(xué)生真實(shí)地感知?jiǎng)幼鳎寣W(xué)生一開(kāi)始就建立起一個(gè)較完美的正確的動(dòng)作表象，假如教師的示范動(dòng)作不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)觀察和理解不清楚，甚至建立錯(cuò)誤的動(dòng)作形象概念，這樣練習(xí)起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，而錯(cuò)誤的動(dòng)作通過(guò)多次的重要練習(xí)，就容易形成錯(cuò)誤的“動(dòng)作定型”。因此，教師在體育教學(xué)中的示范動(dòng)作至關(guān)重要。正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生躍躍欲試的心理，從而提高教學(xué)效果。
5.5做好課前課后細(xì)枝末節(jié)工作，為“高效課堂”保駕護(hù)航。
6.1學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提升。
6.1.1、有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的有效意識(shí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
6.1.2、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)等能力得到顯著提高。
6.1.3、學(xué)生的課堂常規(guī)習(xí)慣已逐步形成、對(duì)體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握都有顯著的提高。
6.1.4、學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性都有了很大的提高。
6.2.1、教師的教學(xué)理念得到提升。對(duì)課堂高效教學(xué)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解。6.2.2、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。
6.2.3、教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，鍛煉了我校體育教師隊(duì)伍，全組成員的研究意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高，在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足。
6.3推進(jìn)了學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。
本次研究活動(dòng)，讓每位教師看到了孩子蘊(yùn)藏的巨大潛力，感受到了孩子強(qiáng)大的求知欲。我們深感研究有利于師生教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，但同時(shí)也意識(shí)到許多仍需探究的問(wèn)題。
7.1各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，需要一個(gè)全面系統(tǒng)的體系并加以長(zhǎng)期的銜接引導(dǎo)，而我們?cè)谘芯康臅r(shí)候雖然有分學(xué)段經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，但忽略了不同水平之間的銜接。各教師的研究都停留在自己的年級(jí)上，因此每個(gè)年級(jí)的銜接過(guò)渡還有待探索。
高效課堂工作總結(jié)篇十
課堂。
教學(xué)。
改革是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施以后，我校政治學(xué)科組對(duì)照我?！洞蛟旄咝дn堂實(shí)施方案》及《政治學(xué)科高效課堂實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心實(shí)施。
一、課前：精心備課，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中，政治備課組由備課組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：
第一，切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，體現(xiàn)科學(xué)性原則。學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教學(xué)學(xué)案編制必須以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)為基準(zhǔn)，在編制學(xué)案前要對(duì)教科書(shū)中每目的正文和輔助文進(jìn)行通讀，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。政治備課組在集體備課過(guò)程中對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，合理設(shè)置學(xué)案知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案欄目。在導(dǎo)學(xué)案編制中，設(shè)置了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“整體感知”、“合作探究”、“課堂檢測(cè)”、“走近生活”等欄目。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基準(zhǔn)，具體落實(shí)各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，切合學(xué)生興趣和學(xué)生能力，體現(xiàn)生活性原則。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，在導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中，要以學(xué)生現(xiàn)在的生活、真實(shí)的生活和可能的生活為基準(zhǔn)，通過(guò)生活事例創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，在導(dǎo)學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理利用學(xué)生的生活事例和最新的時(shí)事材料作為背景，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，切合教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在政治導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中我們合理設(shè)置教與學(xué)的環(huán)節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂檢測(cè)中涉及的重難點(diǎn)問(wèn)題和注意事例等要及時(shí)指出，積極督促學(xué)生及時(shí)有效完成學(xué)案，合理組織課堂小組合作探究，評(píng)價(jià)學(xué)生展示的探究成果從而進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、課中：精心上課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式采用先學(xué)后教、以案導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)方式，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和條件，追求教學(xué)的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。心理學(xué)研究證明中學(xué)生具有強(qiáng)大的可塑性和廣闊的發(fā)展空間，要求教師在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的差異性，考慮用“階梯型”設(shè)問(wèn)推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與、內(nèi)化，提升，獲得真切的探究體驗(yàn)。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)層次?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分側(cè)重督促學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)或課上自學(xué)的形式完成，主要解決知識(shí)點(diǎn)“是什么”的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，配合教師的適當(dāng)精講，重點(diǎn)剖析學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二個(gè)層次是理解層次?！昂献魈骄俊辈糠謧?cè)重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和初級(jí)應(yīng)用，逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)層次是應(yīng)用層次。在“課堂檢測(cè)”和“走近生活”教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
第二、正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，充分發(fā)揮各類(lèi)教學(xué)資源的作用。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的精髓在于課堂小組合作探究。學(xué)生在自主探究中就導(dǎo)學(xué)案中提出的疑問(wèn)進(jìn)行有效的探究。小組討論的作用就在于能發(fā)揮集體教育的作用，從而促進(jìn)受教育者自我教育的積極進(jìn)行。討論解疑也為師生之間、同學(xué)之間的交談提供了場(chǎng)所，使能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，在討論中可以發(fā)現(xiàn)別人的思想火花，從而啟迪自己的思維，產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，或者創(chuàng)新回答問(wèn)題思路等這些非預(yù)設(shè)性問(wèn)題，教師及時(shí)糾正和肯定。
第
三、
引入多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮師生的評(píng)價(jià)主體作用。
在評(píng)價(jià)主體上，由以前的教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，“既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r”，全面展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案具體使用過(guò)程中，“自主學(xué)習(xí)”部分教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合。在“合作探究”、“課堂檢測(cè)”和“走近生活”等版塊中采用黑板展示、口頭回答、互問(wèn)互答等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，由教師做相應(yīng)的補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、課后：個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)估教學(xué)效果。
學(xué)生是有差異的，在課后適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其消化吸收課堂新知識(shí)。定期或不定期收導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)估檢查。對(duì)于課堂上學(xué)生互批的導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)查。對(duì)于課堂上未互批的導(dǎo)學(xué)案，則對(duì)照教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真批閱。對(duì)在導(dǎo)學(xué)案完成及課堂討論效果好的個(gè)人或組別進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)分。
總之，我們政治學(xué)科組嚴(yán)格按照學(xué)校和年級(jí)組的要求扎實(shí)開(kāi)展新課程改革，嚴(yán)把課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，在我們實(shí)行課堂教學(xué)改革過(guò)程中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們將繼續(xù)解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，朝著新課改的目標(biāo)不斷前進(jìn)。
11、1。
高效課堂工作總結(jié)篇十一
平均學(xué)習(xí)保持率(兩周之后還能記住多少)。
5%10%20%30%50%75%90%。
——數(shù)據(jù)摘自美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。
（一）合理安排小組并選出組長(zhǎng)。
根據(jù)本班成績(jī)，按1到9名，10到18名如此類(lèi)推以s型按人數(shù)平均分成了九個(gè)大組。選出了九個(gè)說(shuō)話(huà)大膽而且小學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解后，對(duì)分組不均的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行個(gè)別了調(diào)整，將調(diào)皮的學(xué)生調(diào)開(kāi)或者基礎(chǔ)薄弱的不安在一起。段考后，根據(jù)段考成績(jī)又按s型重新編排，并選出1到9名擔(dān)任組長(zhǎng)，做到了班級(jí)分組的合理，盡量保證各組學(xué)生評(píng)比時(shí)的相對(duì)公平性。
（二）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)以及一直的跟蹤培養(yǎng)。
1、要求組長(zhǎng)必須以身作則，身正為范，自身過(guò)硬，如果自己出現(xiàn)了問(wèn)題要敢于正視自己的錯(cuò)誤并不能再犯，有了老師的信任，組長(zhǎng)對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，起了良好的帶頭作用。
（三）制度約束，加強(qiáng)組內(nèi)、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，搞好紀(jì)律管理。
開(kāi)學(xué)初班級(jí)制定了相應(yīng)的組內(nèi)管理規(guī)定以及組與組之間的評(píng)比規(guī)定，組內(nèi)評(píng)比規(guī)定規(guī)定了各個(gè)小組內(nèi)成員該負(fù)責(zé)的工作，并天天做好登記。登記情況在放學(xué)時(shí)由組長(zhǎng)總結(jié)出，老師根據(jù)登記結(jié)果對(duì)違紀(jì)較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的處理。組與組間的評(píng)比，由值班干部做好登記，由學(xué)習(xí)表現(xiàn)，紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等情況組成，每天一小結(jié)，一周一總結(jié)，并評(píng)獎(jiǎng)。
學(xué)生座位湊在一起后，最難的是紀(jì)律的管理，紀(jì)律不到位，學(xué)習(xí)肯定沒(méi)效果。針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，我在紀(jì)律方面實(shí)行重重約束、相互制約制，首先是本組紀(jì)律組長(zhǎng)對(duì)本組成員全天紀(jì)律的管理和登記，自己登記到位了的，組與組的評(píng)比不扣分，目的的加強(qiáng)本組管理的責(zé)任心，然后還有值班干部的紀(jì)律管理與登記，也是全天候的，一旦值班干部登記在冊(cè)，那么是要扣除該組紀(jì)律分的，然后還有紀(jì)律委員的登記補(bǔ)充。最后，還有對(duì)應(yīng)組的監(jiān)督，一旦對(duì)應(yīng)的組發(fā)現(xiàn)該組有違紀(jì)情況而本組沒(méi)登記，也會(huì)在評(píng)比時(shí)扣分，在四管齊下的情況下，學(xué)生違紀(jì)行為越來(lái)越少。
七年級(jí)時(shí)學(xué)生正義感強(qiáng)，對(duì)班級(jí)不良現(xiàn)象敢于批評(píng)與指正，我利用放學(xué)時(shí)間，除開(kāi)組長(zhǎng)們總結(jié)外，還鼓勵(lì)班上學(xué)生指出不好的表現(xiàn)，并且班會(huì)主要由學(xué)生總結(jié)上周不良現(xiàn)象，寫(xiě)在小黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己的缺點(diǎn)，談?wù)勔院笤撆Φ姆较?。并在每期評(píng)出了正義之星，這些措施，使得班上正氣足，班風(fēng)正。每周三第七節(jié)的主題班會(huì)，既能對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行引導(dǎo)教育，又能較全面的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生能力，有很好的教育作用。
（五）督促每組學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
一個(gè)班級(jí)，除了良好的班風(fēng)，還必須有濃厚的學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在，督促學(xué)習(xí)的任務(wù)，主要由組長(zhǎng)完成，我所做的，僅僅是對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)而已。組長(zhǎng)如何督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們主要從以下幾個(gè)方面組著手：
（六）注重細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作。
班級(jí)管理工作繁重而瑣屑，兩年來(lái)如果是一成不變的管理模式，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入疲勞期進(jìn)而倦怠，一旦出現(xiàn)這種狀況，班主任就要調(diào)整自己的管理方式，尤其是在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的前幾周，都要稍微不同的管理方法，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣班級(jí)才會(huì)保持積極性與活力。例如七年二期時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步熟悉，開(kāi)學(xué)前兩周的新鮮勁過(guò)去后，全班普遍出現(xiàn)了疲倦期，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，我從兩個(gè)方面下手，一是全班舉行了一次拔河比賽，增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的情感與班級(jí)凝聚力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并寫(xiě)了篇作文還進(jìn)行了精講，以后很長(zhǎng)段時(shí)間，他們都對(duì)此次活動(dòng)津津樂(lè)道，希望再進(jìn)行，二是從后進(jìn)生入手，每天要他們自己出一個(gè)不懂的題目，在自己的展示區(qū)，拉著學(xué)習(xí)組長(zhǎng)或者組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣以來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，中等生也有了危機(jī)感。這兩點(diǎn)措施下來(lái)，七年級(jí)下期學(xué)生積極性一直保持。
（七）常與任課老師溝通，向他們及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理。
高效課堂工作總結(jié)篇十二
當(dāng)前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進(jìn)素質(zhì)教育，很明顯在此背景下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了。如果再按老思路、老方法去教學(xué)，肯定是不適應(yīng)了。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大課題。下面就我校英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂實(shí)踐總結(jié)如下：
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái)，且能更好地勝任以后的工作和當(dāng)前的形勢(shì)，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，應(yīng)用“評(píng)語(yǔ)式批改作業(yè)法”加以鼓勵(lì)，對(duì)每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫(xiě)上激勵(lì)式的語(yǔ)言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，繼續(xù)努力”等等，表明教師對(duì)該學(xué)生的關(guān)注。
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展了“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”，等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，以此帶給孩子們無(wú)比的自信。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。而運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫(huà)、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就能在學(xué)生的頭腦中留下深深的印象，無(wú)疑也會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的密度和效率。
高效課堂工作總結(jié)篇十三
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點(diǎn)校以來(lái)，我校以學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為動(dòng)力，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組為主陣地，以課堂教學(xué)為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅(jiān)持“全面分析，準(zhǔn)確定位，全面提升”的工作思路，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
（一）、成立了高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了高效課堂實(shí)施方案，進(jìn)一步完善了校本研修制度，教師個(gè)人制定了教師個(gè)人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點(diǎn)校，根據(jù)市會(huì)議精神要求，學(xué)校就高效課堂工作召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，進(jìn)行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組先后4次召開(kāi)會(huì)議，反復(fù)研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實(shí)施策略問(wèn)題等進(jìn)行深入討論，研究制定了學(xué)校高效課堂實(shí)施方案，為了更好的落實(shí)方案，學(xué)校又進(jìn)一步完善校本研修制度，從制度上進(jìn)一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標(biāo)，明確了自己的研修任務(wù)。
(二)、采取多種形式，不斷加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學(xué)期，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市高效課堂試點(diǎn)校的工作通知》、《商洛市高效課堂實(shí)施方案》，明確了市高效課堂工作的目標(biāo)和要求，落實(shí)高效課堂工作精神。組織學(xué)習(xí)《高壩店中心學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》，明確學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)、方法、措施等，要求教師對(duì)照方案，積極落實(shí)好各自目標(biāo)和任務(wù)。
2、印發(fā)《高效課堂學(xué)習(xí)材料》、《高效課堂22條》等學(xué)習(xí)材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實(shí)質(zhì)，使教師對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標(biāo)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
(三)、學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)施教師，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些有效的探索工作。
1、學(xué)校確定了三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實(shí)驗(yàn)教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進(jìn)行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓(xùn)后，李雯同志在三年級(jí)開(kāi)展了語(yǔ)文課的“引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究”的教學(xué)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實(shí)施的餐桌式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分組，成立了學(xué)習(xí)小組，正在積極探索分組學(xué)習(xí)的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師能深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，深入了解學(xué)校課堂教學(xué)情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
我校在抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為我們的著力點(diǎn)，各教研組組織的集體聽(tīng)課活動(dòng)都在12節(jié)以上，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的聽(tīng)課都已超過(guò)了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導(dǎo)劉曉民主任來(lái)我校進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1月的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課30余節(jié)，計(jì)28位教師的課，他不僅聽(tīng)了語(yǔ)數(shù)英主要學(xué)科，而且對(duì)薄弱學(xué)科也進(jìn)行調(diào)研，對(duì)每一節(jié)他都作了詳實(shí)的記錄，并對(duì)期進(jìn)行全面、中肯的評(píng)價(jià)，既指出教師課堂的優(yōu)點(diǎn)，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽(tīng)課必評(píng)，有評(píng)必說(shuō)”是我們學(xué)校倡導(dǎo)的聽(tīng)、評(píng)、課活動(dòng)的基本要求，聽(tīng)課后一定要進(jìn)行評(píng)課，大家評(píng)課前執(zhí)教者一定要先說(shuō)課。通過(guò)這一形式的深入開(kāi)展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進(jìn)取心在不斷增強(qiáng)，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學(xué)習(xí)小組，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
高效課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無(wú)效，使學(xué)生和教師都得以解放?；谶@一點(diǎn)，在課堂上，我們要求努力做到學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示，自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學(xué)習(xí)得以?xún)?yōu)化，提高教學(xué)的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)施高效課堂，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
（六）、積極開(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)工作，促使教師的認(rèn)水平和工作能力不斷提升。
本學(xué)期中，先后派出校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任到西安參加領(lǐng)導(dǎo)崗位培訓(xùn)，有3人參加了市級(jí)教師培訓(xùn)。
此外，我校學(xué)校還積極組織教師以多種形式校本培訓(xùn)工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學(xué)習(xí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，教導(dǎo)處組織的高效課堂培訓(xùn)等。有效的培訓(xùn)工作，使教師的專(zhuān)業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動(dòng)了我校教研工作的開(kāi)展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時(shí)難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來(lái)評(píng)判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。
二是師資力量配備不足，教學(xué)管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應(yīng)付常規(guī)課的節(jié)次，無(wú)更多的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真梳理和反思自己的教育行為，教學(xué)提升的步伐跟不上時(shí)代的要求。
三是個(gè)別教師業(yè)務(wù)能力提升認(rèn)識(shí)不到位，憑以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)校在制度建設(shè)方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)動(dòng)。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很難拿來(lái)在我校生根。此外，近年來(lái)我校骨干教師在向城區(qū)校點(diǎn)流動(dòng)較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時(shí)間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過(guò)度年青化現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，缺乏真正意義的學(xué)科帶頭人。
1、進(jìn)一步加大高效課堂的制度化建設(shè)，把高效課堂工作作為學(xué)校的常規(guī)工作來(lái)抓，建立學(xué)習(xí)研修考核機(jī)制，用考評(píng)激勵(lì)研修績(jī)效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學(xué)校計(jì)劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓(xùn)的力度，購(gòu)買(mǎi)高效課堂所需的資料，設(shè)備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭(zhēng)取教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，使學(xué)校培訓(xùn)在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設(shè)，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)施名師和骨干工程，加強(qiáng)名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長(zhǎng)。
5、以教研活動(dòng)為載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式，不斷加強(qiáng)和提升教師的業(yè)務(wù)能力。
6、在課堂模式上要追求突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維方式，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，多線(xiàn)探索，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點(diǎn)是我校在本期高效課堂試點(diǎn)工作的一些粗淺做法和認(rèn)識(shí)，不足之處很多，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。